家庭生活作文（精选14篇）
（一）家到底是什么？季羡林在病重出院后就发出过感慨。在我看来，家就是产生欢乐的地方。家庭生活是一支快乐，幽默的歌。
“老爸，我回来了！”我刚进家门，一面脱鞋，一面喊道。“怎么样？有没有挨老师的骂呀！昨天的数学考试及格了吗？”“什么呀，我怎么能不及格呢？我打了94！”“呦，有吹牛了吧！”“好了，哪有那么多时间拌嘴玩，快，快，脱衣服，吃饭，吹号，写作业，复习！”“哎„„”
每一天，能够与父母相处的时间最多也只有二、三个小时，而在这期间，父母则变着花样让我感到家的温暖。“开饭喽！”我一边甩着手上的水，一边喊“吃什么呀？”“今天咱们吃珍珠粒！”我揭开锅一看，原来是一锅白花花的大米饭。再看菜，原来是我最爱的柿子炒鸡蛋。我一口气吃了二碗饭，妈妈假装心疼的说：“唉，养不起啊„„”我做了个鬼脸，钻入卧室，找我的黑管，吹号„„ “四小天鹅”是我最喜欢的曲子，总是把它当作吹黑管的最后一支曲子。这时，父母已经吃完饭，洗过碗了。听到这支曲子，就钻进屋中，跳起四小天鹅。要想继续伴奏，只能转过身去，否则，我一定会笑的喘不过气的，父亲与我差不多高，却是一个160多斤的胖子，跳起四小天鹅，未免有些搞笑的意味。我便伴着欢乐，揣着快活的心情，开始了晚上的学习。虽然经过我不厌其烦的劝说，父母还是没有为我发下“熬夜通行证”刚到十点，妈妈就出来了，催着我洗脸，我总是找借口再拖二十分钟。到最后，被老爸像拎小鸡一样从座位上拎起，放在卫生间里。不得已，只能结束一天的学习了。
我的家庭生活像一支歌，一支无止境的，快乐的歌，我沐浴在这支歌中，快乐的成长。
家庭生活作文
（二）一想起以前那件事，我不由得捏了一把汗。
一天我在家里爸爸妈妈都出去了我在家里看电视。一会儿，我有点渴了，就去温水，水温好后，就要端起水来，要倒到杯子里。电视里一声“啊”把我给吓到了，手抖了一下，说正好倒到左手上，我大叫一声，眼看手越来越红，我立马拿出了冰块，敷在了左手上，可还是很疼，就又把手伸进了冷水里，可把手伸出来的时候疼得要命，一碰到就是刺痛，根本不敢再碰，我想：把手吹一会，可能就好了呢？我就把手放在桌子上，可是越来越疼，疼的我眼泪都流出来了。我一想：不是有电脑吗？查查看。()我就打开了电脑，可这电脑好像在跟我作对一样，按了几次开关才开开。上了，可连接太慢了，我等了好久才连上，然后，我有打开了页，电脑又一下子断了，我只好重新上。终于，可以上了，电脑又说查到了木马病毒，要重开机，我没办法，只好又重开了，它又说要升级才能开，所以我用了差不多半小时的时间。我的手已经疼得火烧火燎，一想到查电脑是差不成了，就正准备打电话，可手机也不知道放在哪了，我急得像热锅上的蚂蚁。只能找药箱里有没有什么可以治烫伤了，我从药箱里找到了一瓶烫伤膏，挤出了一大坨，抹在了红得如猪蹄的手上，我的手成了“红烧猪蹄”了。疼痛减缓了。
不要说家庭是个风平浪静的港湾，也会有危险的时候，我们要有自我保护意识，要多学习生活自我保护知识，才能避免不必要的伤痛。
家庭生活作文
（三）家，一个多么熟悉的字眼，在我看来，家只不过是一幢房子，是家人归宿的地方。然而“家庭”却不同，“家庭”它是与自己至亲至爱的人组成的一个集体。
我家就是一个大家庭，我们三代人在一起生活着。我们家人虽多，日子却过的简单，平淡，并不象别的家庭一样，充满欢声笑语。
以前，每天早上，爸爸.妈妈工作比较忙，没时间照顾我的起居饮食，除了晚饭，我几乎每天都在学校食堂吃，爷爷.奶奶知道后，就特意从老家搬过来，每天为我准备好饭菜，使我一回家就能吃到香喷喷的饭菜。
爷爷.奶奶来了之后，两手可不闲着，每天为我们擦地洗衣等，妈妈怕两位老人累着，就早早把该干的活儿都干完了，可他两总能找出什么活儿来干。妈妈常劝他们说：“爸.妈，你们就别干了，这些活我来干就行了。”可爷爷.奶奶却说：“你们俩每天上班这么累了，回来还要干这些活，怎么忙的来，我闲着是闲着，能干多少是多少吧！”不过，爸爸.妈妈还是蛮孝顺的，每月都为爷爷.奶奶添几件新一什么的，使我都有点羡慕了。每天晚上，我们很少聚在一起聊天。爸爸总在书房里弄他的文件，奶奶与妈妈则在一起为我们补些衣物什么的。爷爷则在那看报纸或找邻家老大爷下象棋。我则在看我的电视。虽然我 们都在各干各的事，但我们耳边常传来一声声关心的话语，比如：奶奶常常对我说：“看电视时别吃太多零食，容易积食或别看太久电视，对眼睛不好等。”爸爸.妈妈常会对爷爷.奶奶说：“爸，妈你们别熬那么晚，快去睡吧。”
一、让学生写真事、抒真情，真正地体会到生活中处处有作文
教师对小学作文生活化教学研究势在必行，但应先吃透《语文课程标准》的指导思想。小学作文教学应该生活化，生活与作文可以构成一个“生活—感悟—习作”的循环。教师应该广泛接触学生，全面观察学生，要了解学生的喜怒哀乐，引导学生留心观察和用心体验周围世界和现实生活，并及时做好记录，为写作而积累。在教学时，要充分考虑学生的实际情况和兴趣爱好，让学生写真事、抒真情，真正地体会到生活中处处有作文，大自然中处处有知识。打破封闭式的学校教育模式和作文教学模式，使学校教育和社会生活实践有机地结合起来，这才是小学生活化作文教学的发展方向。
二，引导学生走进生活，让学生充分发挥童心本质，真正做到我手写我心
叶圣陶先生指出：“写作系技能，不宜视作知识，宜于实践中练习，自悟其理法，不能空讲知识，或以为多讲知识，即有裨益于读写能力之长进，殊为不切实之想。”又说“须以学生自求得之”。其实，生活化作文最重要的是让学生掌握用朴实的语言、恰当的文体，真实地反映出生活所见、所闻、所想的一种技能。但在语文教学实践过程中我发现，作文教学存在重理论，轻实践；重形式，轻内容，平时教学过程中不注重传授学生对事物的观察方法和描述方式，批改作文时更不得要领等诸多问题，再加上部分学生尤其是生活在农村的学生，自身生活面窄，亲身经历少，素材积累不充分的因素，缺少从生活中摄取材料的能力，直接造成大部分学生的作文文体不符、内容与生活脱节、缺少生活气息，抄袭、模仿现象比比皆是。这也突出体现了作文缺乏“生活化”教学的问题，脱离了学生生活，学生没有灵感，写出来的作文没有真情，更谈不上什么实感了。那么如何改善学生不知作文为何物，准确把握生活细节，提起作文兴趣呢？我在教学过程中主要做到了以下四个方面：
（一）在作文教学的过程中强化学生的参与。
不再限定让学生必须去写某个“命题作文”，而是按《语文课程标准》的要求，在作文的全过程中充当引导者、设计者，让学生参与其中。在以往教学过程中，都是老师命题，并指定范围，写什么，怎样写，都有限制。写作前还要讲些套路，这样一来学生的创作的空间被限制住了，创作的兴趣和激情也就降低了。由于每个学生的实际水平不同，可能对同一件事的看法也不一致，要允许学生用自己的眼光去看待事物，应尊重学生的独特感受，应鼓励学生无拘无束地，毫无保留地说出自己的感想，不能用大道理去压制他们。一定要减少限制，让学生充分发挥童心本质，真正做到我手写我心。
（二）在作文课中加入讨论环节。
每次作文课中，我都会组织学生讨论，并尽量减少限制，让学生自由表达，或是小组讨论，或是全班讨论。在每个学生发言后，大家都会评价他说得好不好，为什么，并说出自己的理由和建议。在学生说明自己观点时，也就理清了思路，知道要写作的“点”。在讨论中引导学生学会思考，学会自己整理素材，理清写作的“路”。通过实验作文、游戏作文、小品作文等形式引导学生正确地解读生活和描述生活，使学生的写作能力真正得到提高，使作文成为不再困难的事情。
（三）耐心读完每篇作文，认真做好每篇评语，多一些赏识性的评价，让学生品味愉悦。
《语文课程标准》中指出语文教育活动应“尊重人，尊重具体的人生价值，尊重具体人的文化和多样性”，所以我尽量使“欣赏和被欣赏的愉悦情感充盈整个作文评改过程”。学生互评时，鼓励学生找出别人和自己的闪光点，并说出道理，在指出不足时语言诚恳，并提出解决方法。在批改作文时，不要和学生“斤斤计较”。孩子总会犯一些他们这个年龄段的错误，应以鼓励、赏识为主，要将每期的优秀作文、好词佳句，或讲评、或张贴，让学生体验到成功的喜悦，要让他们在每次习作后都受到激励，盼着下次习作，盼望老师下一次鼓励性评语，让我们的批改真正起到作用。
（四）不再把作文局限在几节作文课上，而是把它贯穿于学生的学习、生活全过程。
学生的日常生活中，可能存在许许多多的写作素材，但由于学生的年龄小，不善于观察积累，直接写作，大部分学生就只能是记记流水帐，没有写作思路，这也直接导致学生在写作时下笔无“神”，无所适从。通过日记或者周记使作文真正成为生活中不可或缺的一部分，成为学生表达内心情感的一种重要方式。
依据新课程标准的要求，中、小学作文教学应重视生活与作文的双向互动关系，让现实生活中的客观事物转化为学生的认识，再由学生的认识、情感、观念转化为文字表现的形式，通过积累与创作的双重转化，让生活融入作文，让作文再现生活。
一、让生活融入作文——积累
1.观察生活。生活中处处都有作文。中、小学生的生活是丰富多彩的，可是他们对周围环境缺乏观察力，对眼前的事物往往是视而不见，充耳不闻。因此，我在作文教学中注重引导学生学会观察生活。生活如大海，既广阔浩瀚，又千姿百态。首先要引导学生观察大自然、融入大自然。杜甫诗《望岳》有云：“造化钟神秀”。大自然集中了无数神奇美妙的东西：春天的第一丝嫩绿，夏天的电闪雷鸣，秋天的碧空原野，冬天的银妆素裹等，这些都是创作的好素材。教师要教导学生走进大自然，不仅用眼，而且用心去观看、体察与感受自然的美，使其深深地印入自己的脑海里。其次，要引导学生关注社会生活，广纳信息。社会生活包罗万象，身边平常的一些人和事，如买新衣、参加宴会、生病住院、哥哥入团等。学生们平时熟视无睹的东西，其实都蕴含着丰富的意蕴。教师要诱引学生有意识地去观察，从各方面获得大量信息，以充实自己的写作材料库。
2.体验生活。体验是让学生直接参与生活，做生活的主人。我们在教学中，常常有意识地创造机会让学生走出校园，在大自然中、社会生活中进行社会实践活动。如设计“演一演、做一做、访一访、逛一逛”等一列活动，开展“清洁队跟班一日”、“假日送温暖、雏鹰献爱心”、“一日军营”、“环保小卫士”、“我是小记者”等主题活动，又如我设计的《我的故事》作文训练系列，收效大，儿童是伴着故事长大的，以往都是听别人讲故事，从故事书中看故事，从来没想过自己也可以写故事。我跟同学们说，其实每个人都是自己故事的主角。我首先讲了小时候得了一场怪病，病好后感悟到健康就是人一生最大的幸福，接着又讲了我儿子小时候的几个故事。同学们听了感到这样的故事在自己生活中也有不少，于是也一个故事接一个故事地写，越写越有信心。每一个故事都是一个美丽新奇、富有童真和灵性的世界。由于学生自己就是故事的主角，写的是自己的生活，抒发的是自己的情感，语言表达自然生动具体，具有个性。也因为是在写自己，在内容上不必讳言，不必虚夸，更不必拾人牙慧。能把自己的故事写出来与大家一起分享，学生从中尝到了成功的愉悦，体会到了写作的畅快。让学生全面接触社会、贴近生活，从而在无意中内化感性材料，并使情感生活得到充实丰富。
3.感悟生活。感悟生活是指对生活有所见、有所闻的同时亦有所感、有所悟。即对自己的心灵有所触动，对事物的意义有所领略。如：观察到春天浙淅沥沥的小雨，能捕捉它给大自然带来的变化；观察奇峰怪石、山川激流时，能体会大自然的匠心独运、巧夺天工；观察植物的生长过程和特性时，能领悟大自然赋予它生命的意义等。
二、让作文再现生活——创作
据我们的认识，作文指导最要紧的是引导学生写他们的生活及其对生活的感悟。在作文教学中，根据学生心理创设情境，使学生能以情感为纽带再现生活场景，运用各种方法，把生活中积累的丰富素材转化为文字表现形式。
1.追忆生活。于漪老师在谈到小学生作文时说：“每个人头脑里都有一个活仓库，教师要善于给他们抽个线头，插个路标，启发他们到仓库里去找，找自己最熟悉、最有感情的东西。”作文教学中，我通常采用故事引题、谈话引题、情境引题等方法，创设各种情境，引导学生进入角色，置身于现实或模拟的富有真情实感的情境之中，打开生活积蓄的“仓库”，敞开源泉的闸门，使原先对生活的观察、体验、感悟所得奔涌而出，重温往昔的趣事、乐事、要事，重温自己参观过、体验过的美景，在追忆中“朝花夕拾”，产生写作的冲动。
2.描绘生活。往日的生活积累在脑海中不断浮现，此时是引发学生倾吐心曲，拿起笔描绘生活的最好时机。如何描绘呢？我引导学生在“点”、“线”、“面”上下工夫。“点”：从点切入，对学生进行专项训练，练就扎实基本功。如对场面片段描绘作文常见类型作文进行归纳总结，从读写中领悟其写作方法。如写一件事要注意“六要素”，内容要具体有条理，事情经过要详写，要写出真情实感。“线”即成文紧凑，前后联系。“面”：即自拟题目、自定题材、自选内容，全面拓展，自由倾吐。做到以“生活”为基础，以“真实”为准则，以“新颖”为前提，描绘丰富多彩的生活。
在这个家庭中，爸爸妈妈既是我的长辈，又是我的朋友。因此，我们在一起常常发生许多有趣的事情，那真像天上的闪烁的星星，你难道能够把它数清
“小懒虫，小懒虫！快起来了”随着妈妈的叫喊，我的美梦被打破了。我揉了揉惺忪的睡眼，极不情愿的问：“干什么？今天可是星期天啊！”妈妈一边向我走过来，一边对我说：“就知道你会抱怨！今天看见楼下的小河里有许多鱼，为什么我们不去碰碰运气？没准还能吃上一顿“大餐”呢！”我一听可以吃上鱼，高兴的从床上跳了起来，先前的抱怨也随之烟消云散了。
我们带着几根简易鱼竿，背着小竹篓，正准备出发，忽而听见猫叫的声音，我回头一看，原来是小胖，看着小胖那哀求的眼神，我于心不忍，于是，我对爸爸说：“小胖也是我们家庭的一员，带它一起去吧！”爸爸妈妈笑着点了点头。
到了河边，我探头一看。“哇！好多鱼啊！”看见鱼儿在河里欢快的摇摆着尾巴，我感叹的说。爸爸说：“动手吧！”随着爸爸一声令下，我和妈妈一人拿着一根鱼竿向河边走去。我把鱼竿扔进河里，不一会儿，浮标颤动了起来，我用力一拽，鱼是出来了，可是却顺着劲连鱼带杆挂到了树上。
这可把我给愁坏了，我心想：“这该如何是好啊！”就在这时，小胖似离弦的箭一样，飞快的冲上树梢，鱼竿是弄下来了，可鱼却已成为了小胖的腹中之食。“唉！算了，就当作给它的奖励吧！”我无可奈何的我自言自语的说道。
到了中午，我们钓了满满一篓鱼，回家的路途中留下了我们家人的一片欢声笑语。回到家，不一会儿，一锅美美的鲜鱼汤就做好了，看到自己的辛苦终于有所收获；看到自己的成果变成美食，心中别提有多自豪了！汤味道我无法用言语来形容，这么跟你说吧，这汤的味道就算是神仙尝了，恐怕也会下凡来走一遭了吧！
我的父母都是和蔼的人，很少发怒。在我记忆中，从未看过他们吵架，他们似乎都在为我们努力构建一盒和谐家庭。
我们三姐妹感情也很好，不会打闹。非常团结。我们每个星期都会出外聚餐一次。每天的餐桌上都会飘荡着我们的喜悦声音，我们在分享自己遇到的趣事。
每次假期，父母都会带我们去玩。
玩了一会，我们下了海盗船，又开始了“空中飞人”，我们做好准备后，机器开始运转了，我有种飘飘欲仙的感觉。玩完“空中飞人”我们有去了“鬼屋”，我们在那看到了鬼魂、妖怪、骷髅……我和老爸老妈吓了一身的冷汗，脑浆都快蹦出来了。
我们还玩了摩天轮、蹦蹦车……虽然这一天过得惊险、刺激，但我们都很开心。老爸对老妈说：“今后，我们要多陪孩子玩玩，让他过得快乐!”
关键词：小学作文教学,“生活化习作”,平台
所谓“生活化习作”, 就是习作从生活中来, 到生活中去。习作必须是关注生活的, 也必然是反映生活的。陶行知先生曾指出:“作文是生活的一部分, 它离不开生活。”小学生缺少广泛接触丰富多彩的生活的机会, 再加上不会观察生活, 不会发现生活中的真、善、美, 写作时无话可说、胡编乱造, 习作脱离生活。那么, 如何让小学生习作走向生活化呢?
一、广泛阅读经典, 创设“知识平台”
“读书破万卷, 下笔如有神”。阅读积累有重要意义。阅读可以促进学生正确地认识生活, 得到间接的生活经验, 从中汲取习作的材料。因此想要让学生认识生活, 表达生活中的真、善、美, 必须借助于广泛阅读。小学生首先应向书本学习, 书本是教学生写作的最好老师, 学生应背诵教材中好的诗句、经典段落。学生阅读还要向课外书籍进军, 不能只局限于看作文书和自己感兴趣的书籍。学生阅读时, 除了背诵好诗佳句外, 还可以搜集优美文段摘抄下来, 积累语言。教师可以让学生自设一个《摘抄本》, 把平时在阅读中读的好词名句摘抄在本子上, 然后和同学们进行交流。学生通过相互交流再次扩充词汇, 达到积累的目的, 为日后的写作做好最充分的准备。这是小学作文教学“生活化”的基础, 也是前提。
二、留心观察生活, 创设“发现平台”
生活是多姿多彩的, 尤其在孩子的眼睛里, 一沙一世界, 一花一天堂, 他们比成年人更容易被生活陶醉。让学生走出课堂, 走进生活, 参与生活, 体验生活, 产生“不吐不快”的欲望, 让写作成为学生生活中的需要。这是小学生作文教学“生活化”的保证。我在平时的教学中不断向学生灌输“处处留心皆学问”的道理, 因势利导, 让他们留心观察生活。比如:2009年上半年我乡进行道路大整修, 堵车现象时有发生, 住得比较远的学生不免常迟到, 我便抓住这一契机, 引导学生留心观察堵车时的情况, 并把自己的所见所闻所感所思写下来。有过类似经历的学生写出了《等车记》、《今天我迟到了》、《堵车百态》等, 不仅真实地写出了堵车时的场面, 而且把着急上班、上学的人们的精神、语言、心理描写得活灵活现。小学生的有意注意尚处于萌芽阶段, 往往缺乏主动观察与发现的能力, 生活中的很多亮点就这样流水般悄悄溜走。教师要善于引导学生捕捉素材, 指导学生及时撷取生活中的浪花, 把所见所闻所思所感无拘无束地写下来。此时习作, 自会水到渠成。平时我教学生随时记日记、写随笔的方法, 可长可短, 只要及时记录下自己眼中的世界, 心中的感想即可, 然后定期开展“日记擂台”、“随笔乐园”等活动, 让学生充分展示、体验学习乐趣, 互相开启观察之门, 培养了一批善于观察生活的小能手, 习作素材自然越来越广泛、自由、有深度。
三、快乐参与活动, 创设“实践平台”
“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感”。生活是写作的源泉, 作文的内容源于生活实践, 没有对生活的细致观察与用心体会, 就不会有真情实感的作文。对于生活, 单单引导进行观察和认识还不够, 我们还应有意识地引导学生积极参与实践活动。一是游览大自然“带领学生走进大自然, 观察大自然的花草树木、日出日落、山和田园、蔬菜瓜果……并尽可能地让学生去看一看、摸一摸、闻一闻, 让学生有物可写, 借景 (物) 抒情。二是剪辑“社会生活”:引导学生走进社会, 记录社会见闻、热点透视, 让学生有感而发。如双休日调查当地环保, 写些感受等。三是锁定“家庭生活”:引导学生立足家庭, 品味家庭生活的情趣, 感受家庭成员的亲情, 让学生有情可抒。四是扫描“学校生活”:让学生的“慧眼”捕捉校园动态或多彩的生活并“忘情而作”, 有感而发。如节日组织拔河比赛, 教师节制作小贺卡……比如, 2009年下半年我校组织了一次实践劳动, 孩子们第一次离开家长过集体生活, 既新鲜又兴奋, 全身心投入到了这种实践活动中, 同学关系空前融洽。回来后, 我抓住这一契机, 先不谈习作, 而用整整一节课让他们畅谈下乡一周中难忘的人和事。孩子们没有“要写作文”的心理负担, 畅所欲言, 七嘴八舌争先恐后抢着发言。在学生兴犹未尽之时, 我趁热打铁鼓励他们自由选材、自由表达, 把这些难忘的人和事记录下来, 作为小学阶段校园生活中一段美好的回忆。学生兴致很高, 写得很开心, 习作内容空前丰富, 体裁各异, 达到了百花齐放的喜人场面, 连最怕作文的学生也写得妙趣横生。此外, 我还针对学生爱玩、求新、求异的特点, 经常开展一些趣味游戏或体育活动, 让他们自主选择项目, 自己策划, 自己主持。如学生组织模仿《幸运52》中的“幸运搭档”游戏。我提醒他们注意观察大家在活动时的各种表现 (神情、动作、语言、心理等) 与场上的气氛, 而后让他们在轻松愉快的气氛中挥笔写下活动过程中最难忘或最有趣的一个小片段, 这样, 学生往往能一挥而就, 而且效果总是出奇的好。
四、尽情展开想象, 创设“联想平台”
学生有了生活体验, 并不等于他们在每次习作训练中都会获取和选择恰切、典型的材料, 他们还会感到“没啥写”。其中主要原因是学生缺乏认识生活和语言表达能力, 想象能力。叶老曾说过:“心有所思、情有所感, 而后有所撰写……”这里的“思”和“感”, 就是对客观生活的认识和思考。《新课标》提出:“要激发学生想象, 鼓励写想象中的事物。”富于幻想是孩子的天性, 在他们的脑子里总是充满了对世界、对未来、对一切事物的奇思妙想, 我们要充分利用孩子的好奇心, 鼓励孩子“异想天开”。当然, 这里的“想”不是无中生有、凭空捏造, 它是以学生的知识积累与生活积累为基础的合理想象。教师除了平时应引导孩子们留心观察生活, 广泛阅读文学作品和科普作品外, 还充分结合有关课文的教学发挥学生想象, 抓住时机激发学生的灵感, 有计划、有目的地设计安排想象作文训练。比如:学完《凡卡》、《穷人》等课文后我让学生进行续写。对于一些课文中省略的片段, 让学生进行补白。更多的是让学生写自己的幻想生活, 写自己的梦、自己的未来、未来的事物等, 还用编写童话故事、科幻故事, 听音乐想象故事, 图形、文字组合故事等形式进行训练。让学生插上想象的翅膀, 自由快乐地飞翔在作文天地里。事实证明, 创设想象平台将带给孩子们思想飞翔的快乐。生活不但是习作的源泉, 而且是想象的凭借。根据一个简单的生活情节, 往往可以想象出一个形象生动的故事来。生活也是学生童话故事的源头活水, 教师应鼓励学生将身边的事, 有意义的活动编写童话故事, 奉献给大家, 学生会受到启发, 得到教育。在生活化习作教学中, 教师还可以启发学生用科学的知识解释自然现象、社会现象, 也可以给自然现象、社会现象以合理科学想象, 写成科幻作文, 鼓励学生探索大千世界的奥秘。
五、引导关心时事, 创设“思考平台”
众所周知, 写作能力是语文素养的综合体现。《语文课程标准》明确指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”作文教学还应多指导学生关心时事, 拓宽视野, 培养学生对人生、对国家大事的一些关注与思考, 在此基础上进行习作训练。小学生写这类作文难度较大, 因为它远离我们, 不是亲眼所见, 所以往往不是泛泛而谈, 就是套话、大话、空话连篇。如何引导学生对热门时事进行关注并产生思考呢?首先得让学生多留心时事报道、新闻评论, 对有关事件有感性的了解, 然后结合身边的人或事进行描述, 写出切身感受, 写出自己的思考, 文章就能感染人, 就算成功了。如汶川大地震, 除了那里的当事人, 谁都没有经历这一事件。但我们进行了捐款活动, 亲身经历了五月十九日至二十一日“全国哀悼日”。我就引导学生写自己学校、班级的捐款活动, 写自己父母亲人、亲戚朋友如何关注灾区, 如何参与到关心灾区、捐款捐物之中, 写细、写活, 写出切身感受。我还拟了《坚强》、《感动》、《致灾区小朋友的一封信》三个题目, 让学生选择练习。通过此类训练, 取得了较好的效果。
六、获得品尝成功, 创设“共享平台”
正如苏霍姆林斯基所说的, “成功的欢乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促进儿童好好学习的愿望”。我们只有不断为每个学生提供成功的机会, 让他们体验成功的愉悦, 才能帮助学生树立起写好作文的信心。正如叶老所说的, “写作的根源是发表的欲望, 正如说话一样, 胸中有所积蓄, 不吐不快。”心理学研究表明, 无论是谁, 都有一种渴望别人认同自己劳动成果的心理。因此, 作文教学中应尽量创造让孩子们进行自我展示的机会和空间, 让他们的作文多得到些认同, 少一些挫败感, 使他们品尝到成功的欢乐。首先在习作批改中应尽量挖掘“亮点”, 多一些肯定成功的赞美语与亲切的指导语, 让学生在关爱的批语中提高认识, 明白写法。其次, 让学生学会寻找自己作文中的“亮点”。作文写完后让学生自己先评, 或用词造句, 或段落安排, 或开头结尾要求找出一两处 (学困生) 、两三处 (中等生) 或三处以上 (优秀生) 令自己最满意的地方, 并写上为什么。学生通过反复阅读, 一词一句去寻找自己习作的“亮点”, 反复思考、品尝自己的得意之处, 并且改回不足之处, 这样, 学生不仅得到了自我评价的快乐, 还养成了认真修改的好习惯。最后, 在讲评课上, 让学生把自己习作中的“亮点”在小组或班级中进行交流、展示、共享。这种展示与共享不仅可以获得老师和同学的激励, 而且可以获得成功的满足和快乐, 提高习作的兴趣。我还把一些有特色的习作及时推荐给班级黑板报、学校学习园地、广播站以及一些报刊杂志, 进一步燃起学生习作的热情。
关键词：体验生活；积累素材；开放性；阅读
对于作文教学，老师教多种写法，学生却难入门，学生写起来无从下手，觉得没内容可写。写作抄袭、套作、说空话、说假话现象比较严重。基本解决办法就是：写作文应贴近学生实际，应引导学生关注现实、热爱生活，在生活中去感受生活、丰富情感、增强体验，让真情实感在作文里自然流露。习作还是学生认识水平和语言表达能力的具体表现，因此习作教学要与阅读教学密切配合，提高学生理解表达能力。“生活处处皆文章。”在教学实践中，可以结合学生的所见、所闻、所感指导学生写作。
一、引导学生观察生活，体验生活
社会生活是丰富多彩的，学生置身于这大千世界里有所感悟，才能有话可说、有物可写。学生在平时的生活中，自觉地观察他们周围的人和事物，留心他们自己的生活，做生活中的“有心人”。首先把人作为观察的对象，引导学生抓住人物的面貌特征、语言特点、生活习惯和个性特色来描写，只有深入细致的观察，才能有形象的表达。教师要鼓励学生积累写人的词句，练习先说后写，做到写谁像谁，事情应关注时间、地点、起因、经过、结果等要素。教师培养学生积极地参与活动，活动前要给学生布置日记或作文任务，活动之后，让学生用日记或随笔的形式把活动写下来，并写出所感、所想，这样不但愉悦了学生的身心，也给他们的作文拓宽了取材范围。
二、鼓励学生多积累素材，多梳理素材
积累习作素材就要留心身边的一切，无论是国家大事，还是生活小事，都要去寻找对自己有用的材料并加以记录。对于一个初学习作的人，更要留心生活，做到勤思、勤记、勤想，无论是过去美好生活的回忆，还是对未来的丰富想象，只要有感受，都要随时记录下来。因此，我要求学生把几天中经历的事情粗略想一下，选出感受颇深的事情，思考可以把它写成什么作文，并经常组织学生在课堂上进行作文比赛。这就为作文提供了极其丰富的材料来源，学生叙事作文就能轻松入手，了解到作文是对生活的记述。老师帮助学生分类归纳材料，指导学生运用做笔记、记卡片、剪报纸的方法进行积累，既培养了孩子的能力，又激发了孩子的兴趣。充分利用教材，帮助学生积累语言，选择文本中优美的词、句、段，指导学生背诵，让学生把知识储存在记忆里，训练记忆力。在教学中应指导学生利用电脑、网络查找资料，便于理解课文，丰富知识，同时也积累了素材。
三、作文的命题具有开放性
教师在命题时，深刻领会“以人为本”的教学理念，多命符合学生实际的文题，同时放宽对文章内容题材的限制，让学生有一个平和的心态，依据自己的喜好，选择不同题材和不同的表达方式去反映自己眼中的世界。教师在作文命题时要切合学生实际，使之有事可记、有话可说、有情可抒、有理可发。并作到一材多题、一课多题，尽可能满足不同层次、不同喜好的要求，使每个同学都有饱满的情绪，从而对作文产生一种欲望。教师应最大限度地激发学生的写作热情，命题时重在捕捉学生的情感火花，使其兴味盎然地投入命题所规定的范围中。教师在命题时应做到新颖、醒目、富有创造性，使命题走向开放。这几类命题都具有开放性：能勾起学生许多美丽的憧憬或比较深邃的见解的命题；让学生展示丰富多彩的生活的命题；创造色彩斑斓的意境的命题。
四、多读书充分认识生活
由于受时间、地点等条件的限制，我们不可能对万事万物都去直接观察、经历。只能借助于间接观察，即通过阅读、看电影电视、与人交谈请教等多种方式来了解认识事物充实我们的作文素材，而获取间接经验最有效途径便是阅读。阅读是吸收、积累的过程，是写作的基础，是获取写作范例的唯一途径。在平时的教学过程中，每周安排一定的时间让学生互相交流，推荐好文章，介绍一些好词佳句，供学生观赏。一些好文章还可以多读几遍，直至背诵。阅读时注意：不要专看一个人的著作，现在的学生往往因崇拜某位作家，而专看他的作品，这样一来，他们获得的知识非常有限，不利于他们写作水平的提高；不要专看作文书，学生写作时生搬硬套，还是不会写作文，应该广泛阅读各种书籍，到书海中去汲取丰富的养料，不断充实自己的头脑，努力成为知识渊博、生活经验丰富的人。
作为语文教师，我们应该关心学生的生活，了解和熟悉学生的生活，这样指导写作才能激发学生的表达欲望。要善于引导学生观察生活、积累生活、表现生活，大千世界是一个取之不尽、用之不竭的资源宝库，如果把写作看做是多彩生活的点滴记录，那么就会拥有写作的无穷力量。
一天我在家里爸爸妈妈都出去了我在家里看电视。一会儿，我有点渴了，就去温水，水温好后，就要端起水来，要倒到杯子里。电视里一声“啊”把我给吓到了，手抖了一下，说正好倒到左手上，我大叫一声，眼看手越来越红，我立马拿出了冰块，敷在了左手上，可还是很疼，就又把手伸进了冷水里，可把手伸出来的时候疼得要命，一碰到就是刺痛，根本不敢再碰，我想：把手吹一会，可能就好了呢?我就把手放在桌子上，可是越来越疼，疼的我眼泪都流出来了。我一想：不是有电脑吗?查查看。我就打开了电脑，可这电脑好像在跟我作对一样，按了几次开关才开开。上了，可连接太慢了，我等了好久才连上网，然后，我有打开了网页，电脑网又一下子断了，我只好重新上。终于，可以上了，电脑又说查到了木马病毒，要重开机，我没办法，只好又重开了，它又说要升级才能开，所以我用了差不多半小时的时间。我的.手已经疼得火烧火燎，一想到查电脑是差不成了，就正准备打电话，可手机也不知道放在哪了，我急得像热锅上的蚂蚁。只能找药箱里有没有什么可以治烫伤了，我从药箱里找到了一瓶烫伤膏，挤出了一大坨，抹在了红得如猪蹄的手上，我的手成了“红烧猪蹄”了。疼痛减缓了。
不要说家庭是个风平浪静的港湾，也会有危险的时候，我们要有自我保护意识，要多学习生活自我保护知识，才能避免不必要的伤痛。
我的家共有三口人，开朗能干的教师妈妈，博学多才的军人爸爸和活泼可爱的我，构筑了我们平凡，但幸福美满的三口之家。
在我的家里就发生过许多令我难忘的事，其中有一件事令我印象非常深刻。那是，提起这一年，大家一定会想到那一场惊天动地的汶川大地震，造成多少人失去家园，失去亲人。那时的我还在上幼儿园，只记得有一天中午刚刚睡完午觉起床，老师连午点都没来得及给我们发，就拉着一班小朋友跑到屋外的草坪上，当时我还光着小脚丫，鞋也没顾上穿就跟着跑出去了。
后来，每次看电视，妈妈都要告诉我汶川地震之后的情况，看到那一幕幕震撼的场景，尤其是一些和我一样大的孩子，还没有享受到童年的乐趣，就离开了这个世界;有的孩子失去了父母，真得很可怜!每看到这些，妈妈总是眼含泪水，为此，妈妈还为我做了一首诗发在了网上，希望我懂得珍惜现在的幸福。
一天晚上，我刚刚躺进被窝儿，隐隐约约听见爸爸妈妈在客厅里谈论着什么，讲到了关于捐款一类的字眼儿。只听爸爸说：“现在咱们家用钱也挺紧张……”“我们量力而行，尽我们的微薄之力吧!”妈妈说道，“豆豆幼儿园也有捐款活动，也让孩子奉献一片爱心吧……”
第二天早晨，妈妈告诉我：为了使灾区的孩子们能更快地走入校园，有家住，大家都来奉献自己的爱心，积少成多，一定会帮助他们重新建立新家园的!妈妈捐出300元，爸爸捐出了5000元，你呢?你自己来决定捐多少吧，不在数目，重要的是表达的是我们一片真诚的爱心。
我眨巴眨巴眼睛，从我的储蓄罐里找了了一张面额最大的纸币——十元钱，拿在手里一边挥舞着，一边喊道：“我捐十元!”“好孩子，爸爸妈妈资助你，再为你加上100元，让我们的爱心加爱心，有爱才有家嘛!”
就这样，我的110元捐款成了幼儿园里最多的。我觉得，并不是数额多，而是这份捐款满载着我们一家人沉甸甸的爱心，分量一定是最重的!
要想写好作文,教师和学生都应该走进生活中去,因为生活是作文的源头。没有生活的体验,就没有真切的感受,也就没有丰富的情感。叶圣陶先生曾说:“文章必须从真实生活里产生出来”,“有了充实的生活才有好文章”。作文教学必须立足课内,面向课外;立足课堂,面向生活,充实学生的语言材料,拓宽学生的写作范围。《新课程标准》明确指出:“让学生养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”农村的生活说单调却也丰富多彩:山村小路上与牧归的老牛作伴;山里溪边戏水抓鱼;菜园田野嬉耍玩闹;爬山摘果、下河游泳;春季踏青、秋季野炊等等,这些都是农村学生宝贵的经历,也是最好最真实的写作素材。
教师不可到教学作文时才让学生搜肠刮肚地想素材,而是在平时就要引导学生留心生活中的有趣的事,并记录下来,让学生自己准备一个丰富、庞大的“素材库”。最简单的方法,是写日记。这是学生写作上自由耕耘的一块园地,让他们写自己的话,写实在的话,见什么写什么,干什么写什么,读什么写什么,想什么写什么。教师可以根据实际情况规定每人每周写作的最低量度。有了量度要求,便于教师全面总结,可起到督促检查作用。因为学生还不善于观察,特别是日常生活中细节的观察习惯尚未养成,导致“可写的事儿满街跑,瞪着眼睛看不到,竖着耳朵听不着”。因此,给学生“任务”,让学生带着“观察”的目光去寻觅,就能找到很多新颖的写作素材。
如何让学生从生活中积累素材,老师要对学生授之以渔。
1.教会学生观察生活。作文训练中的即兴观察或有意观察,都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化,留心家庭中一些生活设施的添置,观察社会各阶层人物的工作表现,观察大自然的树木花草、日月星空……通过观察,激起学生的作文兴趣,帮助学生积累写作素材,陶冶学生的情操。
2.组织学生参与生活有意义的活动,使学生积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否,也关系到能否在引导学生认识生活的过程中,深化作文主题。如组织学生开展“我佩服他(她)”“他真行”等演讲形式的主题活动,配合重大节日组织学生举办联欢会,平时组织学生郊游,深入农村,扎实上好综合性学习……让学生的表现意识得到培养,才华得到展示,表达能力得到提高。这样,就可以激起学生表达的欲望,产生写作文兴趣。
3.引导学生体验生活。我们从作文训练的需要出发,有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植庄稼,让他们了解农作物的生长过程;饲养虫鱼鸟兽,了解动物的生活习性;参与家务劳动及公益劳动,体验劳动的滋味;考察家乡生态环境的变化,从而懂得保护环境……在实践过程中,我们要注重引导学生体会实践的感受。如学会技能、获得成功的喜悦;做了好事受到他人赞扬的欢乐;遇到困难、挫折时的懊丧;受到责难、误解甚至讽刺打击时的愤慨……要引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。
4.指导学生描绘生活。学生掌握了基本的表达方法之后,我们要让学生自由表达,不受课本的要求限制,不为教师的指定所左右,题目可自拟,体裁可自定,内容可自选,做到形式多样化,取材生活化,语言儿童化,让作文成为学生传情达意的工具,让写作成为学生生活的需要。因而学生能以“生活”为基础,以“真实”为准则,以“新颖”为前提,去描绘那丰富多彩的校园生活,喜怒哀乐的家庭生活,五彩缤纷的社会生活,绚丽多彩的自然生活。培养学生“我手写我心”,就是要求学生用自己的话来表达自己的思想,使作文呈现个性风格。老师应尊重学生的选择,尊重学生的表达,甚至宽容学生的一些毛病,一些不成熟的缺点,让他们自己去克服,自我成长,从而使学生个性在文章中日益张扬起来,让一个个不同的“我”在作文中活灵活现充分展现。
对生活的感悟需要长时间逐步培养,老师要结合实际,适当加以引导。学生一旦有了一定的感悟能力,他们就会用自己的眼光看世界,用自己的心理感悟生活,就会发现平静的湖面下,荡漾着动人的激情,雄奇的深山里孕育着鸟语花香;汩汩的流水中,倾诉着无尽的愁思……感悟后的生活原来是那样丰富多彩,引导学生将自己不同于别人的感受写出来,作文就不愁没有新意。
总之,要引导学生去理解、体验自己生活中有意义、有价值的事件,逐步形成“生活对于我有意义”的生活态度。学生只有从生活出发,选择自己熟悉的内容,作文时才会有话可说。
一、用心发现,体察生活之美
小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中,无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”的事例,就要引导学生学会用心去观察生活,用心去发现生活中的真、善、美,用自己的话来表达自己的思想,使作文呈现个性风格。所以教师要利用各种时机指导学生学会观察,引导学生了解生活的方方面面。教师还应大力倡导“百花齐放,百家争鸣”,尊重学生的选择,尊重学生的表达,甚至包容学生的一些奇思妙想,一些不成熟的想法,让学生自己去发现、去成长,从而使学生的个性、思想在文章中得到张扬,让一个个不同的“我”在作文中活灵活现,充分展现。
二、用心感悟,体验生活之味
人是有感情的,无论是大人还是孩子,都有自己的喜怒哀乐。让学生观察生活、关注生活、学会用心“说话”,这是表达自己真情实感的有效方法,也是培养学生敏锐、丰富、细腻情感的“源头活水”。在习作教学中,教师要积极引导、鼓励、启发学生,将平时的感悟用真情实感表达出来。如,一名学生以《老师,您真“偏心”》为题,叙述了老师偏爱班上的一位学困生,表达了对老师“偏爱”学生的“不解”和由衷的敬爱,写出了对生活的真切品味,让人读后内心充满了温暖与情意。由此可见,只有让学生用心感悟生活,思考身边的人和事,作文才能表达出自己的真情实感,才能真正品味生活中的美。
三、用心构思,展现生活之美
学生心中有写作素材,对生活中的人或事有自己的看法和思想,这样还未必能写好作文,还需要教师积极地引导学生用心去构思,把事例和感受写好,写得精彩。首先,要让学生明白,作文要展现生活的美,无论生活是幸福的还是凄美的。其次,要指导学生把生活中刻骨铭心的、感人至深的、永生难忘的精彩片段写出来,而不是泛泛地谈、长篇累牍、面面俱到,这样反而不能突出主题。最后,要教给学生写作的方法,在写作的过程中适时地运用描写手法、修辞手法、表达方式、好词好句等,使文章富有文采。学生只有学会了构思,才能把生活中的事例和思想感情巧妙地结合起来。
四、用心抒写,丰富生活体验
生活是丰富多彩的,学生对生活的感悟也是多样的,教师应引导学生将生活经历写下来,使其从不同的角度去感悟生活。过节时,让学生记下节日见闻;学校搞活动时,让学生积极参与,记下自己与他人在活动中的所作所为;观看演出、读自己喜欢的文章后,写下观(读)后感。教师有意识地引领学生抒写生活的方方面面,学生的生活体验才能越来越多,久而久之,才能积累下大量有价值的写作素材,才能养成自觉收集、积累和创造习作素材的习惯和能力,在此基础上,不断的练习,学生才能写出有个性的好作文来。
五、用心创造,提炼生活本真
好作文不但要有自己的生活体验,有真情实感,而且要有自己独特的感悟,这就需要教师引导学生提炼生活的本真,将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。因此,教师应要求学生做生活中的有心人,时时处处留意生活、观察生活、感悟生活和提炼生活。小学生对生活的感悟需要长时间的培养,教师要结合实际,适当加以引导。学生只有有了一定的感悟能力,才会用自己的方式看世界,用自己的心灵感悟生活,才能将自己不同于别人的感受写出来。
实践告诉我们,只有积极引导学生走进生活,到丰富多彩的生活中去寻找积累素材,体验生活,做生活的有心人,才能使学生做到“我手写我口,我口述我心”,才能创作出个性鲜明、言之有物、笔中有情、想象合理的佳作,学生的写作水平才能全面提高。
家庭生活小镜头作文
“哈，哈，咸死我了!”我一溜烟窜到垃圾桶面前，将糖醋白菜一吐为快。“糖”醋白菜怎么会如此“变态”?我不解，定睛一看，主厨是新手―爸爸。原来如此，我偷笑一声，决心请君入瓮―我笑眯眯地抢过爸爸手中的铲子，请爸爸坐在餐桌前，夹上一大夹白菜往爸爸碗里一堆。爸爸恭敬不如从命，毫不客气地吞下一大口，顿时将眼睛眯成了一线天。“好吃吧!”“这是谁做的，咸死啦!”“正是您的`杰作!”“啊?……”半响，爸爸才醒悟过来，“哦。”“爸爸，您从哪修来的厨艺呀，想咸死我呀!”“真不好意思，糖和盐不仔细看，真像一对孪生兄弟，我把它们调包了，”爸爸笑着回答时理由连环炮。罢了，罢了，我无耐地端着一盘“糖”醋白菜，送如桶口。再仔细瞧瞧妈妈，正在厨房忙碌着。我们一家三口等着正宗的糖醋白菜出炉……家庭生活小镜头作文300字
中国大学网小学生作文网
“嗯。”他脸上立刻映出兴奋激动的神色，眼睛在月光中忽闪忽闪的，“妈妈对我可好啦：那次，我在送儿等妈妈，天下起了好大好大的雨。妈妈把我抱回家，我们的衣服都淋湿了，一会儿我发起了高烧。妈妈可急坏了，她没有做饭，把我抱到床上，给我喂水喂药。夜里我醒来，看见妈妈倚在床边睡着了，眼睛还挂着泪珠呢。第二夭，妈妈给我做了一大碗鸡蛋汤，还给我留了一瓶堆头，看我好多了，妈妈就拿了块干馒头又去上班了……”孩子越说越激动，仿佛又回到那天的情景里去了。他咽了口口水，顿了顿又说道，“以后我就每次拿着面包和伞来等妈妈了……”
“那—，你爸爸呢?”我急切地间道。
“他……”，他眼睛立刻黯谈下来，呐呐地说：
“我妈妈说，爸爸在我还不到一岁的时候被坏人带走了。他也是个医生，是个顶好顶好的人。一天夜里，他冒着大雪给人家看病，把腿跌坏了。写了好多的书，都让坏人给烧了……现在，我妈妈也写书，说要写完我爸爸没有写完的书，还要写好多好多的新书。”
我心里不由得一惊：这是一个多么不幸的家庭l看得出，不幸并没有把母亲压垮，相反，她勇敢地承担了家庭与工作的双重重担，在继续完成丈夫没有完成的事业，在新的时期，用自己的血肉之躯为我们的.事业去铺平一段道路，攻克一座堡垒……哦，这不正是当前新的历史时期我们所需要的一种高尚可贵的品德吗?我不禁对这位母亲产生了由衷的敬佩。
忽然，我想起了什么，“你妈妈姓金，对不?”
“你怎么知道?”小孩惊奇地打量着我。
啊，我记起来了，我曾听说过这位金医生。那还是去年秋收大忙季节，我乡下的大伯忽然得了胃病需要动手术，可他硬挺着，不肯住院，就是这位金医生说服了我大伯，并亲自给他做了手术。手术后，又是k位金医生，亲自给他打针吃药，有时还给他买来罐头，无微不至地关怀他，每天很晚才回家，大伯常常感动得热泪直沐。大伯还说，金医生也同样关怀着其他病人，病人都亲热娜称她、“金大姐”大伯至今还常念叨起她呢。
今夜，这位被称为“金大姐”的母亲又要同往常一样，领着儿子，啃着面包，夹着伞，顶着月亮回家了。
我从小孩手里拿过雨伞，这是一把老式陈旧的雨伞，雨伞是油布做的，木柄上的油漆已经剥落。就是这样一把雨伞，母子二人打着它不知多少次急匆匆地走在茫茫夜雨中啊……
皎洁的明月哟，你创造了多少华美的夜晚里
明月如镜，月光似水。这里有的是纯洁、淡雅、清净、华美，然而我感到的却是力量、意志、信心、希望……
【家庭生活作文】推荐阅读：
家庭生活满分作文07-25
家庭生活作文教学课件10-16
温馨家庭生活学生作文：捕鼠记07-16
现代家庭生活管理09-23
家庭生活的安全11-17
家庭生活简报第2期范文10-14
家庭生活中的德育教育07-12
幸福家庭作文06-14
家庭纪事作文10-02
美食家庭作文11-23
