师带徒心得体会（精选14篇）
物理教研组 杨小莲
师带徒活动是我们学校的优良传统，体现了我校领导高瞻远瞩的培训理念，同时也体现了学校对青年教师的热切关怀，对老教师的充分信任。本学期我有幸与宋娜敏结为师徒合作伙伴，我作为师傅，在师徒合作的过程中对自己总是严要求，凡事以身作则，讲究沟通交流的艺术，在指导过程中本着诚恳、热情、积极的态度来锻炼徒弟，使徒弟在短时间内快速成长。半学期以来，我的所思、所做、所为如下：
一、师徒相互沟通、我以身作则
做人是最重要的，在 我半学期的带徒中，没有因为我的教龄比徒弟大而居高临下，而是以一颗平易近人的心去经常和她交流做人的道理，始终保持自己和徒弟的思想交流融恰，生活上多了一份对徒弟的关心，当徒弟有困难时给一些力所能及的帮助；工作中多了一份对徒弟的鼓励，当徒弟思想有波动时，多一些语重心长的安慰。作为一名老教师对自己的要求更高，良好习惯的养成随着时间的迁移已变成自己的财富，师徒交往中注重徒弟良好习惯的培养；不断地积累知识开拓视野，提高自身的专业水平是自己的天职，师徒合作中更注重徒弟专业水平的提高。我们在合作中一起去分享收获后的快乐，来促进今后的共同提高。
二、师徒相互听课、我们共同进步
教育思想只有和教学实践活动相结合才能体现出它的生命力，才能上升为教学理念。半学期以来，我们一起备课、相互听课。我多次听宋娜敏老师的课，听完后给她建议与鼓励、沟通与指点，而且做到了“知无不言，言无不尽”，有问必答，有疑必解”，特别是在教研活动中，我们共同探究、共同反思、共同总结，在彼此交流与讨论中互相切磋技艺，互相取长补短，以求共同进步。
教无止境、学无止境，面对教学中的诸多问题，我们永远需要共同学习，需要共同研究，相信在我们共同的努力下，我们一定可以共同发展，共同进步。
本刊讯为提升分公司员工整体专业水平, 泸州联通在技术部门率先试点开展了“师带徒”活动, 凡已受聘的各类技师及优秀人才均有带徒的责任和义务。对新入大学生、实习工程师、优秀专业技术人员等, 分等级开展入门型、成才型、特长型一对一帮扶。
“小罗, 这段时间你进步很大”。当得到部门经理的肯定时泸州联通运维部新员工罗杰心里感到美滋滋的, 这不仅得益于自己的勤奋努力, 更要得益于他有一位“好师傅”。到部门报到的第一天, 部门副经理雷雨燕就被指派为罗杰的专业师傅, 除对其进行专业知识的教授外, 还加强对其实战经验的培训和锻炼, 通过“理论联系实际”的方式达到师徒间“传、帮、带”的快速提升。
在签定师徒协议后, 分公司还将采取季度考核与期满考核相结合的方式对带徒效果进行评定, 并根据考核结果按季对师傅发放50-70元不等的带徒津贴。泸州联通“师带徒”活动加快了员工成长步伐, 全面提高了员工整体技能水平, 对于打造专业化技术人才队伍均起到了积极的推动作用。
课堂改进第一步——教学诊断
首先，武宁路小学组织专家对肖塘小学进行了为期8天的实地调研。语、数、英学科的教研员分小组深入课堂，以随堂听课的形式，对肖塘小学包括骨干教师在内的50余名教师进行了课堂教学会诊与把脉，并在课后一一与授课教师进行了反馈与交流。
通过课堂诊断，专家意识到提升教学有效需要教学环节的保证来加以落实。因此，采用了“建立教学流程管理制度、不断提高教研组备课质量、不断加强计划管理意识、不断推进执行力度落实常规管理”的教学管理策略。
课堂改进第二步——建立制度
针对教学中存在的问题，建立了教学流程管理制度，包括学科教师教学与备课的基本要求、学科教师作业书写批改基本要求……并辅以备课检查表、学生作业检查记录表、课堂教学评价表、质量监控试卷质量分析表、学困生转化记录表等为支撑，从上课、听课、评课、考试、阅卷等环节，规范教师的课堂教学行为。
课堂改进第三步——教研跟进
自课堂教学诊断后，武宁路小学开展了四个阶段的培训和教研：组织学习——个体反思——集体攻关——展示总结。期间共组织了两次专家报告；每位教师都撰写了改进和提升计划；开展了《校本研修，促进基础教育转型发展》的深度学习。
英语教研组针对英语教师普遍存在的问题，开展了伙伴互助式的纠音与赏音活动；由于学校原来没有学科总复习的要求，教师也不知道如何制定复习计划，造成以做作业代替复习的现象非常严重，自从开展了“如何加强复习有效性”的教研活动之后，老师们尝试着自己制定复习计划，并开展有效复习课的教学实践。
课堂改进第四步——科学监控
質量监控是教学管理的一个重要环节，它可以较全面地了解学生对知识的掌握情况，更是对教师课堂教学的反馈。在指导肖塘小学做试卷质量分析时，改变以往只强调分数统计的现状，而是将重点放在分析每个学生对每项知识点掌握，并强调教学分管校长必须认真阅读各学科、各年级的质量分析报告，并在全校性的教师大会上进行教学质量的点评与分析。
课堂改进第五步——多听多学
永吉县第三十五中
任淑艳
在学校进行的“师徒结对”活动中，我非常有幸的带了刘荣鹤老师为徒，她刚参加工作，和许多年轻人一样，带着质朴和对工作的热情来到新的岗位工作。对我们这些老员工们像学生对老师那样尊敬。可能是因为我性格较开朗，所以我们师徒之间好像没有代沟能够更好的交流。亦师亦友，相互学习，相互探讨，一起进步。她非常认真好学，我给她布置的每项学习任务都能按时认真的完成，最后以非常优异的成绩完成了所教的学科。下面介绍一下我在带徒弟过程中的一些经验和做法。
去年和今年我们学校一共新来了十多名特岗老师，为此我也看到我们学校增添了几分年轻的活力，我很欣慰。因为我相信永吉三十五中学的明天一定可以托付给这些朝气蓬勃、聪明能干的青年教师。也明白了为何学校领导如此重视青年教师的培养工作并专门为此举行师徒结对活动的意义了。对于这些初为人师的刚毕业的大学生来说，在思想上还不能适应工作的繁重和单调。刚跨出大学校门的他们带着满腔热情地来到我们学校，想干一番自己的事业，但在实际的工作中往往要作的是那些琐碎而又繁重的活，拿他们的话来说就是整天的辛苦，还被学生气，心里有时候很失落。比如遇到学生捣乱，她就对我说：“这些学生真烦，天天讲，讲了多少遍，他还是不会，教学实在是一点意思也没有”。在她的话语中不难听出她教学工作有厌倦打退堂鼓的心理。有一次是在一起的时候，和她交流说：“我们所做的工作看是平凡，但我们肩上的担子却非常重要，因为我们面对的是
活生生的学生，只要我们真心爱她，他们一定会给你回报，也会造福于民，我们的工作很有意义啊!选择了教育这份职业，就必须热爱这平凡的岗位，关心和爱护每个孩子，把它当作你的事业来追求、来经营，才有可能从心底喜欢它、热爱它，才有可能在这平凡的岗位上做出一番事业来。说得通俗一点，就是“爱岗”。其次是“敬业”。因为你爱岗，敬业是自然而然的事了。但是如何敬业?是不是整天泡在学校、整天埋头苦干就算敬业?我想对此每个人有不同的理解。我的理解是我们首先要领会和理解所教授的知识。其次是明天学生之所想。再次是在工作上要做到创新，来提高工作的效率。这样，一定会以你的敬业精神来感染你身边的每个人，来赢得他们对你的敬重。有了爱岗敬业这种精神，那你就在争做一名优秀人民教师的道路上就会迈开了成功的第一步。”
九监区 郭永强
尊敬的各位领导、同志们：
大家下午好，非常感谢领导们给与的这个机会和平台，今天很荣幸能够作为边景的师傅站在这里发言。可以和同志们共同交流关于新民警的培养情况、所取得成效及对其今后发展的希望。下面我就简要谈谈“师带徒”创帮带的相关心得，不足之处，还望领导和同志们及时给与批评和指正。
按照省局三年三步走，打造新录用民警一体化培训模式的要求，监狱每年常态化开展了“师带徒”传帮带培养教育，而去年以来省局为了进一步加速年轻民警的专业成长，提高整体管理水平，增强应对突发事件的能力，将2020年录用新录入民警统一派至河西三所监狱进行专门培训。我深知为本省兄弟单位进行新入职民警培养，任务艰巨且意义重大，在签订师傅协议时，内心既激动又忐忑，激动地是非常感激监狱的信任和肯定，是我连续两年可以作为“师带徒”的一员参与新警培训的过程，而忐忑的是培训的结果直接关乎我狱的口碑，他们就是我们培训工作的一张名片和特写，展示着金昌监狱的精神风貌和工作作风。
我有幸和永登监狱边景同志分为一组，我和边景同志年龄相差不大，无论工作还是生活中我们亦师亦友、互学互助、共同提高，取得了较好的效果。下面就谈谈相关培训情况：
一、培训工作开展情况。
不管在生活、学习，还是工作中，作为师傅的我和他以朋友相处，晓之以理、动之以情、以身作则、关心爱护他，为他解疑排难，用自己的实际行动带动他的热情，鼓励他做到敬业、勤业和爱业。签订协议之后，我及时将省局的“三化”手册和相关规章制度的书籍及时交给了他，要求他不断加强理论知识的学习和制度条令的掌握，这样才能更好的坚定政治立场，才能跟上监狱不断的发展和变化，才能养成依法履职、按规办事的良好习惯。边景同志年轻、有朝气、有旺盛的工作热情，但是缺乏必要的罪犯管理经验。在平时的罪犯管理工作中，我和他经常利用罪犯收工后休息时间探讨交流，寻求更好的罪犯管理方法。每周同他及时谈话，指导他准确识别和掌握有效犯情，避免他被不良罪犯影响工作情绪和工作状态，更加明确了培训的针对性和实效性、提高罪犯管理的效率。通过每一次的轮换执勤，利用相对充裕的时间认真指导徒弟详细了解和梳理犯情、掌握罪犯的五知道情况、思考监管过程中的盲点和漏洞，同时指导他及时撰写心得体会和工作总结，及时积累管理经验，以利于今后的工作。
对于一名年轻民警来说，不仅仅要提高罪犯的管理能力，同时还应该注意平时工作中的积累和思考，将实践所用转化为理论所需。通过鼓励他努力发掘自身在罪犯管理工作中的长处或反思存在的短板，及时记录下来，将自己所思所想及时整理、撰写论文，帮助提高其专业理论水平。
二、培训取得的成效。
一是迅速进入了角色，快速进入工作状态。经过整体培训，他及时了解了监狱工作的性质和掌握了罪犯管理的基本方法，始终做到不骄不躁、自省自警。
二是积极参加政治理论学习和党史学习，不断提高自身思想认识水平。边景同志自始至终能不断加强政治理论和党史知识的学习，通过队伍教育整顿的洗礼，相信他能不断增强政治意识，坚定政治立场，在大是大非面前能保持清醒的头脑，谨记保密制度和工作要求。
三是积极参加业务知识学习，不断提高业务工作能力。在工作中，边景同志能立足本职工作，从点一滴做起，脚踏实地的学习，本着向书本学习、向老同志学习的良好态度，能正确处理日常工作中出现的相应问题，能妥善解决工作中遇到的矛盾。通过学习，他不但能熟练运用相关管教类系统和掌握办案平台的业务工作，而且在实践工作中对罪犯的管理教育和生产经营工作也进行了深入学习。
四是扎实工作，依法办事，不断提高执法能力。边景同志到本单位以来，热爱本职工作，始终保持着饱满的工作热情，全身心投入，扎实开展各项工作。工作期间有很强的原则性，严格依法办事，不徇私情，能切实做到严格执法、文明执法，不断提高执法水平和执法能力。也能通过政法队伍教育整顿的有利契机，仔细梳理自身存在的问题和不足，做到堵塞漏洞、补齐短板、消除弱项的目的。
三、对今后工作的希望
边景同志自从参加工作以来，他能始终严格要求自己，有良好的个人习惯和健康的生活情趣。在具体工作中，边景同志能够顾全大局，团结协作，积极服从监区和分监区的安排和调配，能够做到履行职责、尊重领导、团结同事，具有很强的团队意识和集体荣誉感，受到了监区、分监区民警的一致好评。
共同经历了常态化的封闭执勤、罪犯管理教育的沟通交流、工作之余的体育锻炼，到了不得不说再见的时候了，最后，我对边景同志提几点希望，希望在接下来的警营工作中能做到“青出于蓝而胜于蓝，冰出于水而寒于水”，将自己本身良好的素质基础进一步拓展、过硬的专业素养进一步巩固、扎实的作风进一步保持，慎终如始坚持做到如下三点：
1、不断充电赋能，始终勤学善思的良好习惯。思想是行动的先导，只有首先充实好脑袋，相信在监狱工作中你一定能克服困难、收获属于自己的成就。
2、严格依法履职，始终保持坚守底线的本色。随着押犯结构日趋复杂、犯情信息掌控难度的加大，对监狱民警来说管理的难度进一步提升，这就要求我们要进一步努力做好过程化管理和证据保全，“以事实为依据，以法律为准绳”。力求在工作中尽责、在生活中尽心、在行动中尽力。
3、及时沟通交流，始终保持积极主动的态度。无论环境如何变化，工作差异如何显著，一定保持自己戒骄戒躁、自省自警的工作态度。相信通过你的不断努力，你一定会取得不错的成绩。
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新入工区的xxx就像注入铁路的新鲜血液，他年轻、有朝气、有活力，理论知识强，这对工区的发展大有益处。但他也有年轻人共有的缺点，太天真、缺乏经验等。正所谓“玉不琢不成器，人不学不知义。”要好好打磨才会使他发出他自己应有的光彩。
新走出校门的孩子因为在学校操作的时间很少，所以满脑子都是理论知识，遇到问题首先想到的也是怎么用书上讲的办法去解决，而有些东西不是课本上能学到的，所以我尽我最大的能力去教我徒弟实际操作，遇到各种问题该如何解决。好在xxx尊敬师傅，跟其他同事也相处的非常好，腿脚也很勤快，从不迟到早退，有什么不懂得也积极向我及其他有经验的同事请教直到弄懂为止，李斌工作也很努力，能按时保质量的完成使师傅布置的各项任务。
我深深知道只有不断地学习，才能跟上时代前进的步伐，才能以全新的思想观点指导自己的工作实践。因此在工作之余我让李斌多看看跟工作相关的书籍，多收集一些相关的专业知识。年轻人平时多做多看还不够，平时还应该多注意反思、积累。我鼓励xxx在工作中把经验教训既是记录下来，没事的时候多看看。会提高自己。
在生活上我们既是同事也是朋友，我比我的徒弟年长，所以为人处世的经验比他多，我一直跟他说，人活在世上无非就是人与人之间的交往。所以人品很重要，所以要先学会做人后做事。xxx在这方面很不错，人很实在很善良，对待朋友真诚，对领导尊重。做人没有问题，以后做事才能做好。
“师带徒”导师制并不是新鲜的授业方式, “传、帮、带”的师徒关系早在手工作坊时代就已存在, 并且是当时主要的培训方式。然而, 随着社会的进步、时代的发展, 这种方式渐渐淡出人们的工作和生活。“师带徒”授业方式已经失去昔日的作用了吗?“师带徒”授业方式不能适应新的时代环境吗?回答是否定的。对于学校教师来讲, 一般都具有自我成长的需求和内在的动力, 这些人性化的需求并不会因为社会的进步和时代的变迁而消失。相反, 恰恰是因为时代的进步和开放, 马斯洛所谓的最高层次需求———自我实现变得愈来愈强烈。
1“师带徒”导师制的内容
“师带徒”导师制是指为每一位新教师有针对性地指定一位同行导师。这位导师通过正式与非正式的途经将自己的教学理念、教学经验和育人方法传授给新教师, 使新教师能够尽快进入教师角色, 适应教书育人的工作岗位, 走上良性发展的道路。导师一般由学术水平高、教学经验丰富的资深教师担任。通过学校制定的有关“师带徒”导师制及新教师的培养细则来规范导师的责任与义务和确定新教师的培养目标。
2“师带徒”导师制的作用
对于新教师来说, 借助于导师的工作方式、方法和经验就可以早日进入工作状态, 同时导师还可以在新教师的整个职业生涯及规划中充当良师益友。不仅如此, “师带徒”导师制对于在岗教师也同样适用。可以由经验丰富、实绩显著的资深教师指导和帮助教学经验欠缺, 特别是执教效果不佳、学生反响强烈的教师实现教学方式、方法的变革和教学水平的提升, 达到方法与技能、知识与经验的共享与传递, 从而提高教师队伍整体素质。“师带徒”导师制的作用不仅在于促进教师个体职业能力的提升, 同时也给学校的发展注入活力, 这种相辅相成的作用将会拓展出学校生存与发展的广阔空间。
3“师带徒”导师制的实施
“师带徒”导师制的实施, 首先应确定导师和被培养的对象。并依据学校工作的实际需要和培养对象的专业水平、业务能力, 制定切实可行、行之有效的培养方式与方法, 在定期培训、日常指导及导师与培养对象的共同进步中, 持续提升职业能力、共同提高业务水平。
3.1 确定导师和被培养对象
首先, 学校教学业务部门与专业学科组织配合, 根据教师的综合素质、管理能力、业务能力和个人专长等情况配备导师。其次, 依据学校制定的有关“师带徒”导师制的实施办法, 明确带教导师的责任与义务, 以及培养对象的学习内容与定期目标。
3.2 确定培养方式、方法和课题
培养的方式、方法可以灵活选择。第一阶段, 让培养对象跟随导师听课、观摩;第二阶段, 辅导他们撰写教案, 进行模式培训与说课练习;第三阶段, 要求他们听一节课上一节课, 上课时由导师全程听课, 课后适时进行指导, 帮助其完善教案, 并要求培养对象撰写教后感, 进行总结、完善与提高;第四阶段, 组织本教研组或本学科教师随堂听课, 分析他们的教学, 指出不足, 立足于全面提升教学水平;第五阶段, 在学校领导、业务主管部门、学科主任和相关教师的参与下上一节汇报课, 对其课堂教学进行评教与评议。上课的成败、评教与评议的结果将决定其能否独立承担教学工作或重修培训, 同时也反映导师的培训实绩。当然, 也可以根据需要跨越某个阶段, 但在培训过程中应当对培养对象随时指导、定期指定研究课题、针对性地进行技能培训, 并通过谈话式的互动交流, 使其知其意、得其法、悟其神。培训内容主要由导师根据学校的教育教学需求和培养对象的实际情况进行相应安排, 包括专业技能方面、职业道德方面和个人修养方面。培训时间与培训周期视学校教学工作实际和培养对象的达标水平而定。为使该项工作有效进行, 导师应在培训前制订培训计划, 包括培训方式、方法, 培训进程和培训周期, 并报学校业务主管部门审查、备案, 随时接受学校业务主管部门的检查和监督, 确保培训质量。
3.3 检查考核和持续提升
根据导师制订的计划, 学校业务主管部门一方面可以组织相关人员和导师对被培养对象在一定时间段内的学习效果进行考查与考核:一是对其学习的实际效果、工作态度和表现, 给予评价并备案;二是对在培训中表现突出、力争优秀的培养对象, 在今后的晋升、晋级中优先考虑;三是对态度不积极、参与热情不高、不能按期完成培训任务、达不到培训目标的培养对象, 责成其重新培训外, 还要根据有关规定给予一定的处罚;另一方面则可以考虑导师的工作是否尽职尽责, 对其进行全面评定, 奖优罚劣, 同时也作为导师日后考核、晋升、晋级的依据。
在整个培训过程中, 导师和被培养对象都应保持持续和良好的沟通。不仅如此, 在培训结束后的日常教学工作中, 若遇到问题还应与导师主动沟通, 而导师也应给予其热情帮助或共同研讨解决。导师也应一如既往地关心自己培训过的教师, 在工作中帮助, 在生活上关怀, 在业务上指导与建议。其实, 导师指导和培养他人成长的过程, 也是一个自己学习与提高的过程, 更是自己获得成就感的职业过程。
关键词：“青蓝工程”；教学经验；效果
伟大的英国哲学家弗朗西斯·培根曾经说：“求知可以改进人性，而经验又可以改进知识本身。学问虽然指引方向，但往往流于浅泛，必须依靠经验才能扎下根基。”所谓“经验”，是指直接接触客观事物的过程，亦对感性经验所进行的概括总结，从而获取的知识。教师这一职业，更需要丰富的经验来辅助教学，怎样才能在最短的时间内积累大量的教学经验呢？
针对这一问题，我们学校实施了“青蓝工程”①——对于刚毕业以及从外校调入我校的教师，学校安排教学经验丰富的老教师对其进行各方面的帮助与指导。
作为师范专业毕业的我们，看似科班出身，绝大部分有着良好的基本功。然而，怎样才能把理论与实践以及满腔的工作热情充分结合起来呢？我认为积累教学经验是进入教师队伍的首要问题。钱学森教授曾说过：“正确的结果，是从大量错误中得出来的；没有大量错误做台阶，也就登不上最后正确结果的高座。”话虽如此，“失败乃成功之母”，想必这是大家耳熟能详的一句谚语。然而，对于每一个处在被教育阶段的学生来讲，接受教育的时间和机会都是唯一的。那么，没有“实验品”，职业道德也不允许我们不负责任地将任何一个学生作为自身没有任何经验和目的的教育对象。因此，现实不允许我们像钱老先生说的那样，在一个又一个的错误中悟出真理，从而登上成功的高座。然而，要做到从开始就什么都懂，什么都有经验，如果仅凭自身的条件，相信大多数的人都是做不到的。所以，在需要帮助与请教的时候，能有一位经验丰富，并能给予自己各方面指导的人，便是我们新进教师最大的财富和按时保质保量完成工作的捷径。
对于我自身来讲，进入到马尔康中学的几年来，学校给我安排了石老师作为“青蓝工程”的“师傅”，在各方面给予作为“徒弟”的我帮助和指导。首先，在教学方面。刚接手教学工作的时候，对于教学进度这一块，我掌握得不是很好。要做到有效地利用课堂时间教授新课程，并附带将作业讲评和单词听写以及抽查背书情况融合在一起，让学生在不枯燥学习的同时又能按时完成需要掌握的知识点。这看似容易的工作，在具体实施起来却存在一定的难度。因此，石老师针对三（四）班基础较差的具体情况，帮我安排了切实可行的教学进度以及在作业布置和讲评中的选择性取舍。例如，对七中录播教学这方面，刚开始时，一味地考虑扩充学生的词汇量，加大课外知识摄入，对于录播课程我们一节也不落下地全听全讲。但由于学生基础较差，接受能力也较低，增加的课外知识太多，反而会造成一定的学习压力以及抓不住重、难点。后来在石老师的指导下，我们采取取舍性的听录播教程。对Section A部分，坚持全班学生一起完成，而Section B部分则由我采用七中教学资源进行知识点的归纳总结。按照这样的方法来做，学生的学习压力有所减轻，我教学中的重、难点也更加突出，学生完成练习题的正确率也有所提高，自然在考试中的得分率也有所增加。良性循环，基础较差的学生按照“抓重点，掌握精华”这个方法来学习，也能考到超出自己预计的分数，对英语这门学科也更加有信心，从而更加努力地学习，我们的教学效果也能有所体现。其次，在听课评课这方面。因为我们的“青蓝工程”其中有一项就是互相听课评课。刚开始我还是比较惧怕被听课，因为首先在认识上就出现偏差，认为在经验丰富的老教师前上课，无异于“班门弄斧”。但后来在石老师的帮助下，她让我首先端正态度，告诉我听课可以帮助我发现一些自己难以注意到的问题。之后，在石老师给我评课时，她反馈了很多我没有意识到的优点和缺点。比如，在对某个教具的使用问题上，可能从我的角度觉得有必要使用，但又不知其效果会如何，而她在听课时能从听者的角度来体会使用教具的教学效果，从而起到了肯定或否定的作用，让我以后可以有意识地进行调整。除了理论层面，石老师还会对一些具体的教学环节进行点评，甚至对学生的每一句评价语言都悉心琢磨，让我明白课堂上应充分体现学生的主体地位。之后，放下了包袱的我，在有人听课比没人听课时的兴奋程度还要高出很多，讲课也就更加有激情，对学生的感染力就更大。而我听石老师的课也有受益匪浅，每一次听完以后，我们都一起探讨这堂课的核心是什么，教学方法使用了哪些等。在这样反反复复的听课评课过程中，我得到了锻炼，教学经验也逐渐得到了积累。最后，在班主任工作及班级管理方面。虽然我现在还没有担任班主任，但在过去的两年中，也有接触到这些工作的时候。记得刚进学校的时候，本着要有亲和力、要获得学生的喜欢，所以对待学生的态度比较“和蔼”，然而通过一段时间的接触，发现学生并不是一味地喜欢“温柔”的老师，而是需要有人格魅力的老师，才可以真正地征服他们。石老师在班级管理方面，一直都有着她独特的一套规章制度，所以，在她班里的学生也犹如受“三大纪律八项注意”的控制，每一位学生做的每一件事都有相应奖惩分明的操行评比。因此，学生的荣誉感以及通过付出来“挣分”的欲望都很强，这样一来对学生从小培养通过劳动来获得回报的精神非常有益。而对一些会造成不良影响的行为，学生都避而远之。长期以来，这样的学习风气和整个班集体的运转模式就越来越好，班级管理也成为良性循环。对石老师的这些做法，我都看在眼里、记在心头，相信以后自己在担任班主任时一定能从中获益不少。而与家长的沟通协调能力，石老师也教会了我不少，我们在处理一些学校、教师、学生以及家长都参与的事情时，一直本着对学生负责，对单位负责，讲究说话策略和研究家长心理等等。
“他山之石，可以攻玉”！感谢学校以及我的师傅石老师，让我幸运地能使我步入工作岗位就能借助“青蓝工程”这个平台得到锻炼，受到教育。事半功倍的学习使我成长了许多，仿佛给了本在黑暗中摸索搞不清方向的自己一枚指南针，从而知晓了前进的方向。看见老一辈们的鞠躬尽瘁，也再次激励了作为年轻教师的我，为教育事业而奋斗的决心！
参考文献：
[英]培根.培根随笔[M].安徽人民出版社，2012-06.
Discussion on “the Division With Only” the Twice the Result with Half the Effort
Li Can
Abstract：The new teacher just graduated to quickly adapt to the changing environment，the role of teaching.“The division with only”lesson preparation，class evaluation method to the teaching benefits. The main measures are：To observe each other. The new teacher listening to the old teacher，learning the old teacher teaching strengths； old teacher to listen to the new teacher，guidance can be more effective.
Key words：“Blue Project”；teaching experience；effect
汽车工程系师带徒协议书
为了加强对青年教师的培养，提高其政治思想素质和教学工作的能力，同时发挥骨干教师的示范和引领作用，经汽车工程系研究决定，拟定师带徒协议书，具体细则如下：
一、甲方（师傅）承担的责任与义务
1.爱岗敬业，为人师表，严格执行《教师新规范》，思想、政治、业务等各方面为徒弟树立榜样，主动践行学院的文化。
2.对待师徒关系态度严肃、端正、热情，关心徒弟成长。3.学期初，制定具体的培养计划，并交系内存档。
4.指导徒弟有针对性地进行不同层次、类型学生教育教学方式研究，帮助徒弟分析解决个案。
5.每学期指导徒弟结合实践写一篇教育教学论文。6.每学期结束前，要写出本学期培养总结。
二、乙方（徒弟）承担的职责
1.对待师徒关系态度要严肃、端正，严格执行《教师新规范》，尊重师傅，主动争取师傅的帮助，虚心学习，有疑必问，主动践行学院的文化。
2.每周跟从师傅参与课程的组织，跟随师傅学习、解决日常工作中出现的问题。
3.每学期至少做两次公开的课程汇报。
4.每学期至少撰写一篇教育教学论文，并写出拜师总结。
师带徒协议
5.徒弟每周至少听师傅两次课并就本学科的教学设计、教学方法、教学的重难点等相关内容向师傅虚心请教，为表示尊重师傅，听课的前一天应向师傅请示。
6.徒弟每轮次应写好一篇工作小结交与师傅，经师傅签署意见后上交本系。
三、几点说明：
1.师徒之间是平等的同志式的关系，师傅应在帮思想、带业务、传作风三方面带好徒弟。为使青年教师能尽快成长，师傅应鼓励徒弟有机会时多听听其他老师的课。
2.本协议有效期限为一年。
本协议书自签订之日起生效，协议书一式三份，师徒双方各执一份，系内存档一份。
师
傅（签名）
徒
弟(签名)
系主任（签名）
天津市机电工艺学院汽车工程系
光影似箭，转眼间新的学期又开始了。新的学期充满了新的挑战和机遇，同时对我们提出了新的更高的要求。本着深化绿色教学，常规中求特色的宗旨，又开始了探索一条适应我校学生发展的成功之路。回顾过去所走过的道路，初为人师的兴奋与激动，第一次站上讲台的紧张与不安。在我成长的道路上，充满了领导的殷切期待，同事们的热情帮助，每次回想起来让我心中充满感激与感动。
为不辜负领导的期望，让自己少走弯路，也为了让自己的业务水平更上一个新台阶，特制定了以下的计划：
跟着师父使其正确把握教学新课标，领会教学意图。认真研究教材，熟悉本册教材，争取能从整体上把握教材内容，抓住本册教材在整套教材中所处的位置和作用，明确教学任务。
在此基础上，实施绿色教学。在教学中贯彻落实绿色教学的三条价值理念。首先在教学设计上下大功夫。因为，创作必须先感动自己，才有希望感动学生。只有从人心深处流出的东西，才能流向人心深处去。其次，创设优秀课堂。只有当思想清澈透明地安卧于特定的形式之中时，作品才可以称得上是经典。也只有这样的课堂才经得起检验。最后，定期做教学反思。好的教师不仅是那些上出成功课或教出得分最高班级的教师，更是那些有能力去反思一堂课，寻找策略和措施，让下次课更好的教师。
实施绿色教学，把有活力、吸引力、高效益、高质量的绿色教学渗透到备课，上课、辅导、作业批改、测验、教学反思六个环节中，加强学生预习和复习方法的指导，培养学生自学能力，潜心研究如何学习实施绿色教学，诊断自我教学方式，充分发挥自身教学优势，创特色教学，促进学生全面发展。
每双月最后一周听师父一次课，提高课堂教学能力。
师徒间团结互助，共同成长，共同提高专业水平。
根据师父自身实际和教学需要，学习其制订读书计划，其中每学期至少读1本教育教学理论著作或2篇教育教学研究论文，并写出阅读心得。本计划有利于徒弟认准目标，并在今后的学习和实践中，时刻注意树立终身学习意识，在点滴中进步，在分秒里成长。
用自己的言传身教，指导徒弟具有忠诚党的教育事业的思想，严谨的治学态度，认真刻苦的敬业精神。
摘要：本文是以《安全网络构建》课程为依托，该课程教学内容从企业真实案例中提取具体的工作任务，形成各个学习领域。针对学生的实际参差不齐的专业水平情况，为此对课堂教学进行改革，以小班化为切入点，采用分组分层“师带徒”式教学形式，形成现代课堂特殊师徒制，带动组内其他同学的技术知识学习。实践证明，实践效果明显。
关键词：小班化 分层分类 师徒制
中图分类号：G642.0
分层分类教学最早于1868年在美国由哈利斯创立，19世纪末20世纪初出现的“圣巴巴拉制”把每个年级的每门学科都分为A、B、C三层，其学习内容难易依次递减。20世纪四五十年代分类培养、分层教学实践停滞不前，二战后世界各国开始重新重视分类培养、分层教学。在日本对分类培养、分层教学也进行了广泛实践和研究，他们分层的确定是由学生根据自己的学习情况来选择，主要采取的是分层走班制。
本文正是基于这一背景，以《安全网络构建》课程为依托，针对学生主要是高年纪，实际專业水平参差不齐的情况，为此对课堂教学进行改革，以小班化为切入点，采用分组分层“师带徒”式教学形式，突出领队的核心地位，扮演组内师傅角色，开展任务实施过程，按难易程度分配任务，形成现代课堂特殊师徒制，带动组内其他同学的技术知识学习。
1.基本思路
本文是基于《安全网络构建》课程建设与改革，该课程教学内容以安全网络构建和管理的岗位实际需求出发，从企业真实案例中提取具体的工作任务，形成各个学习领域，但是受教的学生却是第四、五学期的高年级学生，学生的自身专业知识层次差别非常明显。针对学生的实际专业水平情况，对《安全网络构建》课堂教学以小班化为切入点，改革内容如下：
1）对课堂形式进行改革：对学生按照专业水平分成上中下三个不同层次（其比例大概为1：2：1），由上流学生形成各个领队，然后由领队和其他同学双向选择，形成1优2中1扶的4人小组，突出组内领队的核心地位；
2）对课堂教学内容改革：按照分层逐步推进的思想，对工作任务按照回顾已有知识、融入新技术知识、拓展新技能的思想进行改革；
3）对学习形式进行改革：由领队为中心，扮演组内师傅角色，开展任务实施过程，按难易程度分配任务，形成现代课堂特殊师徒制，带动组内其他同学的技术知识学习；
4）课堂考核方式改革：由互评打分、领队打分、教师打分三部分组成；
使得课堂教学形成由教师这个孤立点牵动领队线，在领队们拉到全班同学面的分层教学形式，达到椎体的立体教学效果，满足不同层次的需求。
2.主要内容
在教师指导下，如何让分组学生主动地进行实践、参与、应用、探索、归纳、提出问题、解决问题，真正重视知识的获取过程，养成重视科学和创新思维的良好习惯，必将对学生的一生起着十分重要的作用。小班化的工作任务教学模式是体现主体化教学观念最有效的途径。
为了更好的开展现代课堂学徒制，首先由教师对学生按照专业水平分成上中下三个不同层次（其比例大概为1：2：1），由上流学生形成各个领队，然后由领队和其他同学双向选择，形成1优2中1扶的4人小组，即领队师傅、实施者、帮扶员三个梯队人员层次，突出组内领队的核心地位；对教学内容按照分层逐步推进的思想，对工作任务按照回顾已有知识、融入新技术知识、拓展新技能的思想进行改革；学习形式对学习形式由领队为中心，扮演组内师傅角色，开展任务实施过程，按难易程度分配任务，形成现代课堂特殊师徒制，带动组内其他同学的技术知识学习，教师教学形式，开课由被帮衬扶持学生回顾旧知识，然后教师点拨工作任务的新知识，课中带动中等生解释工作任务中关键点，并分析，课尾由领队上台展示拓展的新知识，教师课间巡回指导；课堂考核方式由互评打分、领队打分、教师打分三部分组成；使得课堂教学形成由教师这个孤立点牵动领队线，拉在领队们拉到全班同学面的分层教学形式，达到椎体的立体教学效果，同时形成了教师带领队、领队带实施者、实施者带帮扶者层层的师徒式，使得教学满足不同层次的需求。
3.结束语
本课题研究探讨以技术知识为主要方向的课堂教学改革，通过分组教学，试图让优秀学生成为课堂主体，领导各个小组，由他们通过帮传带的“现代课堂学徒制”，带动组内其他同学的技术知识学习，使得课堂教学形成点线面的分层教学形式，达到椎体的立体教学效果，满足不同层次的需求，所学知识既有助于其终身发展，又能够更好的运用于实际问题的解决。
参考文献：
[1] 刘燕. .高职院校“分类培养”教学改革探析[J].教育教学研究，2012，（5）：96-97.
[2]唐毅谦，陈琳，王钟箐等.构建分类培养体系培养高素质应用型人才——以成都学院为例[J].中国大学教学，2010，（1）：34-36.
[3]张军侠，祝志勇等.分类培养分层教学打造“卓越园林技师”的实证研究[J].中国职业技术教育，2015（20）：56-69
基金项目：浙江省教育科学规划项目（2016SCG243）；浙江省课堂教学改革项目（kg2015802）；浙江省高等教育学会项目（KT2015107）
作者简介：
杜焕强（1983-），男，浙江宁波人，硕士，讲师，研究方向网络安全、系统仿真。
2014年2月21日
光阴似箭，转眼间新的学期开始了，在去年指导程明老师备课，听课，评课，交流指导意见，帮助他解决课堂教学中存在的问题。现结合上半年的情况制定下半年的计划 二月份-----三月份（1）师徒共同总结2013年一年的结对情况，提出本学期的结对重点仍为备课、上课等。
（2）师傅做好的引领和课堂展示，每周听程老师一节课，并及时评课，毫无保留的交流听课意见。
（3）指导程明老师继续进行模仿式教学。课前对其设计的教学活动教学环节进行有针对性的指导，（目标、准备、活动内容、教学方法和有可能出现的问题等等。）以物理实验为突破口。（4）师徒集中交流教学中的困惑并解惑。（5）查看程明的教案并进行指导，提出合理化建议，指导课堂教学，分层留作业等。四月份----五月份
（1）师傅和徒弟一起继续学习课标，教材，教法，并进行交流（2）结合学校的“1112”模式，指导程明老师上课（3）查看徒弟教学方案并进行指导。六月份----七月份
（1）拜师结对成果汇报：徒弟上一节校级公开课。师傅课前指导，课后师徒一起反思。
第一章 总则
第一条 为进一步加强职工队伍建设，推进人才培养工作，逐步提高三大产业各类管理人员、技能操作人员的理论水平和业务素质，规范“师带徒”管理，结合公司实际，特制订本制度。
第二条 “师带徒”活动工作原则：
1、坚持分层次培训原则；
2、坚持工种对口的原则；
3、坚持培养与考核评价相结合原则。
第二章 师徒结对关系的确定
第三条 师傅的遴选：所在单位（部门、科室、站点）根据各培训层次对象的技能水平、个人能力、综合素质和工作业绩、培训计划和目标等情况，确定师傅推荐人选。可以由徒弟选择师傅，组织确认，也可以由组织直接指定。
第四条 徒弟的确定：新入职人员、30岁以下转岗人员。第五条 师徒关系的确定：徒弟应与师傅签订培训合同（见附件1《“师带徒”合同书》）。由各单位工会牵头、人事劳资部门配合，举办师带徒结对仪式，进行集中签订。
第三章 考核评价
第六条 考核评价原则
1、以“师带徒”合同书为基础制定考核评价标准;
2、坚持考评业务技能素质和思想政治素质相结合;
3、既注重培训效果，又兼顾培训过程;
4、坚持定性评价和定量考试、测评相结合。第七条 考核内容
主要考核评价“师带徒”培训协议履行情况，徒弟的专业理论知识掌握情况、实际操作技能水平、思想和工作表现等。
（一）考核评价“师带徒”合同书的签订。
1、师傅和徒弟遴选符合本制度规定的条件和要求。
2、培训目标具体，结合徒弟的个人条件和岗位实际，有针对性。
3、培训措施具体，可操作性强。
①根据徒弟的实际水平，制定相应的措施。②所制定的措施具备可实施的条件。
③所采取的措施一般能留下记录等可查证的资料。
（二）考核评价“师带徒”培训过程。
主要考核“师带徒”培训过程中所采取措施的执行情况，包括：
1、“师带徒”活动开展的次数和质量，徒弟的学习记录和师傅的指导意见等。
2、徒弟的理论考试成绩，日常工作任务、学习任务完成情况等。
3、师傅的（半）总结及期满徒弟的成长报告，徒弟的季度小结和总结。
4、“师带徒”合同书规定的师徒其它职责的履行情况。
（三）考核评价“师带徒”培训结果。
以岗位技能和“师带徒”合同书所签目标为考核评价基本依据，即对现岗位基本知识和技能的掌握情况，能否独立完成现岗位的日常
工作等。
第八条 考核评价方式
（一）对“师带徒”培训的考核评价分为季度考核和协议期满考核（以下简称考核），由各基层单位工会组织成立考核评审组进行考核，本单位各相关部门（科室、站点）配合。
（二）季度考核在下一季度的第一个月进行，季度考核以基础分100分进行量化考核，具体考核评价标准见附件3《“师带徒”季度考核评价细则》。
（三）季度考核具体工作程序为：
1、各部门（科室、站点）收齐“师带徒”培训记录本（样本见附件2）。
2、各部门（科室、站点）填写《“师带徒”季度考核评价表》（附件4）。对每对师徒的评价结果区分优秀、良好、合格、不合格四个档次，分别对应分数是100分、80分、60分、40分。各单位（部室）评价分数占季度考核总分值的比例是40%。
3、各部门（科室、站点）收集“师带徒”合同书，徒弟的季度小结、总结及师傅的半（年）度总结、期满徒弟的成长报告等资料。
4、各基层单位工会组织考核评审组人员集中对各部门（科室、站点）逐人逐项打分，进行考核。考核地点可视情况而定。考核评审组考核分数占季度考核总分值的比例是60%。
（四）各单位考核评审组根据综合考核评价得分，在单位范围内从高到低将考核结果分为A、B、C、D四个等级，其中A级小于20%，B级小于60%, C+D级大于20%。考核评价得分低于70分或在考核期内徒弟发生严重违法违纪、违规操作造成停车事故或设备损坏等行为 的评为D级。进行季度考核时既要在单位各部门（科室、站点）内部纵向进行评比，又要在本单位师徒结对范围内进行横向评比。
（五）考核根据“师带徒” 协议期满时间的集中情况确定。考核是在综合各季度考核结果的基础上再加上民主测评，考核总成绩=四个季度的平均成绩*80%+民主测评成绩*20%。
（六）考核具体工作程序
1、各部门（科室、站点）组织民主测评。从师徒活动开展情况、徒弟的工作表现、徒弟知识及技能提高程度、徒弟品德素质提高程度等方面对师徒在“师带徒”协议期间的表现进行打分。详见附件5《“师带徒”合同期满民主测评表》。
2、各部门（科室、站点）根据季度考核成绩和民主测评成绩计算出每对师徒的考核总成绩，经部门（科室、站点）负责人审查签字后报各单位考核评审组，并由本单位工会备案。
3、各基层单位工会组织考核评审组根据考核总成绩，在本单位范围内评选出优秀师徒，优秀师徒的比例小于20%。
第四章 组织管理
第九条
各基层单位工会要对“师带徒”活动进行全过程组织管理，重点落实合同签订、培训学习、工作总结、理论考试、评价考核、民主测评等工作，并进行备案存档，接受市公司工会的监督检查。
第十条 需要备案存档的材料
（一）各基层单位工会存档材料
1、“师带徒”合同书
2、“师带徒”培训记录本
3、“师带徒”季度考核评价表
4、“师带徒”合同期满民主测评表
5、师徒季度、总结材料
6、师徒季度、考核结果
7、“优秀师徒”评选情况
要按照“每对师徒一个档案”的要求进行建档。年底对优秀师徒档案进行统一装订存档。
（二）报市公司工会存档的材料
1、“师带徒”合同书
2、师徒总结材料
3、师徒考核结果
4、“优秀师徒”评选情况
第十一条 市公司工会将成立“师带徒”活动考核评审组，对各单位活动开展情况进行动态考核，及时跟踪发现问题，解决问题。同时将在年底开展全系统“优秀师徒”评选奖励活动，发现和宣传先进典型，更好地保证活动效果。
第五章 附则
第十二条
本制度自下发之日正式实施。第十三条 本制度的解释权归市公司工会。
尊敬的陈老、各位领导、各位同仁：
今天，我们在这里举行嵊泗县中医院“中医师带徒”开班仪式，这是我们嵊泗县中医院的一件大事，更是我们嵊泗中医界的一件大事。我们有幸请到卫生局俞局长莅临指导，充分说明了县卫生局对我县中医事业的关心与支持，对此我代表中医院全体同仁表示感谢！
每一种文化都有符合自己文化特征的传承方式，这是由其自身的文化特征决定的。中医和西医分属两种文化体系下的医学体系，它们在发展过程中，形成了各具特色的传承方式。中医主要以一种“以师带徒”的方式进行口传心授，把中医基本理论和临床治疗的个性化特征不断地传承下去。几十年的中医院校教育实践业已证明：西医的教育模式并不适合中医的传承，它成不了传承中医的最好方式。我们知道，现在培养出来的中医学生毕业后难以在临床上很快发挥作用，有的甚至连处方也开不好，个中原因值得我们深思。
一个中医家在临床上只有形成了属于自己的个性化诊疗特征，才标志着这个中医师的成熟。每一个中医师也只有形成了这种个性化的诊疗特征，才能成为一个合格的能够独立诊疗疾病的中医家。中医的个性化诊疗特征是中医区别于西医的一个重要特征，它也决定了中医教育与西医教育必然具有本质性的差别。中医教育必须要遵守这种属于中医独有的个性化诊疗特征。中医家个性化诊疗特征的形成是中医教育的一个具有决定性的环节，而恰是这个环节，不是西医教育所具
备的。因此，中医教育必然包括两个重要的组成部分：一是要掌握基本的中医理论知识，包括中医基础理论、中药基础理论、四诊、方剂和处方用药等知识；一是要形成符合自己性格的独特的诊疗、处方用药的个性化特征。
古代中医的师承教育，就完全符合中医的教育特征。一般是师父要求弟子在临床之前，必须要诵记大量的中医经典，要具有深厚的中医理论根基。在学生具有一定的理论根基之后，则由师父言传身教，教授心法，把自己积累的临床诊疗经验传授给弟子，这样弟子在不用自己花费大量的时间去摸索经验的情况下，就能很快继承师父的诊疗特征。事实上，中医家的个性化诊疗特征也是可以传授给后人的，这就是中医众多门派形成的原因。
我们正是基于以传承老专家的经验为出发点，以搭建青年中医师成长平台为途径，以培养有鲜明中医个性化诊疗特征为目的的这样一个原因，推出我院的中医师带徒教育模式，我们制定了《嵊泗县中医院师带徒工作管理办法》和《师带徒协议书》，还制定了年度《嵊泗县中医院师带徒教育计划》，规定了徒弟在跟师期间要完成了的一系列任务，使这项工作能真正落到实处，真正能使年轻的中医人快速的成长。
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