小白兔和小灰兔想象作文

小白兔和小灰兔想象作文（精选11篇）

小白兔和小灰兔想象作文 篇1

一天中午，狐狸路过小灰兔的白菜园边，他眼睛一转，计上心来，心想：如果我把菜园弄个底朝天，然后告诉小灰兔是小白兔干的，小灰兔不会大发雷霆才怪呢!于是，他蹑手蹑脚地走进菜园，东一冲，西一撞，手扯脚踢，不一会儿工夫，白菜园里变得面目全非了，有的菜被连根拔起，有的东倒西歪……真是惨不忍睹。狐狸累得满头大汗，但心里却甜滋滋的，他踮起脚尖，一步一步地离开了菜园，径直向小灰兔家走去。小灰兔刚睡完午觉，她正要开门，突然听到狐狸在门口大声喊：“小灰兔，不好啦!我刚才路过你家的菜园，发现小白兔像喝醉酒了一样，在里面乱跑，你快去看看吧!”“真的吗?”小灰兔问。“当然是真的，不信你自己去看看呀!”狐狸装着一脸镇定的样子，一本正经地说。

小灰兔火急火燎地向白菜园跑去，一看，差点晕倒了：这可是我过冬的全部粮食啊!被谁糟蹋成这样，真是太可恶了!她咬牙切齿地大声叫道：“小白兔，你还口口声声说我们是好朋友呢!你这分明是想置我于死地呀!我和你势不两立!”她伤心地在园子里转了一圈，仔细地观察，发现菜园里有一些脚印，连忙气冲冲地跑回家取来照相机，把脚印拍了下来。

狐狸一见算计得逞，洋洋得意，他想：何不再去小白兔的萝卜地倒一下乱呢!说干就干，他迫不及待地跑进萝卜地，也用同样的方法，把小白兔的萝卜地弄得乱七八糟的。狐狸三步并作两步地跑到小白兔家，装腔作势地告诉她：“小灰兔刚才到过你的萝卜地，在里面鬼鬼祟祟的.，不知是干什么。”萝卜地里也被弄得乱糟糟的，究竟是不是小灰兔干的呢?小白兔将信将疑，她在萝卜地里转了一圈，认认真真地观察，但是没有发现可疑的脚印，原来，狐狸早就把脚印抹掉了。她在一片萝卜叶子上找到了几根毛发，小心翼翼地把它收了起来。

小灰兔和小白兔不约而同地来找猩猩博士，她们一见面，都阴沉着脸，谁也不理谁，心想：就你喜欢吃白菜(萝卜)，狐狸可不吃这些东西，他还亲眼看见你捣乱，不是你又是谁干的呢?

“猩猩博士，请您看看，这是谁的脚印?”小灰兔抢先一步将相片递给猩猩博士，猩猩博士用放大镜一丝不苟地认真观察起来，过了一会儿，他微笑着说：“这看上去像兔子的脚印，不过只要你仔细观察，就会发现是狐狸踮起脚尖留下的脚印，狐狸再狡滑也逃不过我的火眼金睛。”“那这些毛是谁掉的呢?”小白兔焦急地问，随手递给猩猩博士一些毛发。“让我看看，”猩猩博士接过毛发，给它们涂上了一点神秘的药水，过了几分钟，他用镊子夹起毛发，不慌不忙地说：“这看上去像小灰兔的毛发，不过只要你仔细鉴别，不难辨认是狐狸掉下的毛发，小白兔，你是不是怀疑小灰兔啊?”小灰兔和小白兔的脸霎时都红了，她们异口同声地说：“对不起!”她们谢过猩猩博士，手拉手直奔黑猫警长办公室，揭发了狐狸的罪行。黑猫警长听后神情凝重，他语重心长地对她们说：“相互信任和忠诚才是战胜狡滑的敌人的唯一法宝啊!”小灰兔和小白兔顿时恍然大悟，她们觉得自己好像一下子长大了许多。

小白兔和小灰兔想象作文 篇2

第一，课文的第一句：“老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔来帮忙。”这个帮忙无论是玩耍时碰上主动帮助，还是老山羊把他俩招来帮忙，都说明两只小兔子不是懒兔子。第二，小白兔回家与小灰兔回家后的表现，也不能说明小灰兔就是懒，原因有：1.小灰兔把一车白菜拉回家里。拉一车的白菜不容易，小灰兔自己完成了这项工作，值得赞赏；2.小灰兔与小白兔没有住在一起，小白兔的勤劳与小灰兔在家的享受不能构成对比，这与课文《两只小狮子》一勤一懒是不一样的；3.这一点课文的插图还可以说明，当老山羊给小白兔一包菜籽时，小灰兔是摸自己的后脑勺，他不知小白兔葫芦里装着什么药，所以，他是不知道小白兔有那样一个辛苦的过程，这不能给他带去刺激，环境不同，生活的状态也就不同，正如各个地方的人有各个地方的活法，这与地域文化传统有关。第三，“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜。”在这一句话中，教师们常常只注意到“要白菜”的“要”，由此推出小灰兔不干活，就只知道向别人要白菜，而忽略了“又”字，“又到老山羊家里去要白菜。”这个“又”，说明曾经有过，而这正是前面的故事，告诉我们，小灰兔不是去白要，而是又去帮助老山羊收白菜，用自己的劳动再换回劳动成果，这不是很公平吗，怎么可以说这是一只懒兔呢？如此多的理由，说明我们要为小灰兔正名，他不是一只只知享受的懒兔子。

说这篇课文很有内涵，是因为文章里包含着不同地域的文化思想。有一位教师在教学小灰兔在家里吃白菜这一段时，她出示课文中的图，然后让学生扮演角色，去劝小灰兔的情境，结果学生都是为小灰兔的日后担心，劝他不要这样躺着享受，吃完了你就没食物了，要赶快去劳动才是。这实质是什么呢？就是小白兔的思想——只有自己种，才有吃不完的菜。也是我们中国文化传统的反射，中国人为什么活得累，就是因为我们总是为日后积累财富，上一辈为下一辈打江山，一代为一代，结果，谁都没有真正的享受，都在为还不能看到的将来而奔波。如果谁只为眼前，只为自己这一生，那么，他会过得很不踏实，他的亲人也要为他担心，就像那位老师创设的情境一样，就有很多人劝说，要积蓄财富为将来着想，不能得过且过。而小灰兔呢，就像国外一些发达国家的人士，在如此发达的社会，已不需要为将来积蓄更多的个人财富，也不需要为下一代而奔波一生，生活的意义在于自身的休闲，劳动不是为积攒更多的财富，而是为了更好地休闲，所以，我们会看到许多英国人、德国人，到处旅游观光，他们把自己已赚的钱先消费完，再回去挣钱，所以，他们能尽情地享受人生。就不会向生在中国课本里的小灰兔一样，在尽情享受自己的劳动成果时，却要被那么多的人骚扰，吃自己的劳动所得都吃得不舒心、不安心，最后还要被人戴上一顶懒兔子的帽子。

此外，课文还有几处很严谨的地方值得我们去感悟。一是老山羊送的是“一车”白菜，这一车与后面时间相吻合，如果是几棵或是一担，那么小灰兔吃的时间就不可能那么长，就不会在又去要白菜时遇上小白兔送白菜。这“一车”正与“饿了就吃老山羊送的白菜。”相呼应，不是乱吃随时吃，而是等到饿了吃，所以吃的时间长；“过了几天”与“过了些日子”相呼应，所以小灰兔刚好吃完时，小白兔的白菜也刚好收成了。再看插图，老山羊给菜籽时是睁着眼睛的，而接收白菜时却是闭着眼的，而小白兔正好相反，这里面很玄妙，有想象的空间；小灰兔呢，两幅是圆眼，一幅是眯眼，这画面也很玄妙，值得大家去品悟。

从全文看，我们还可以有另外一种解读，那就是小灰兔是一个来自较封闭地域的形象而小白兔则是一个来自发达地区的代表，小灰兔一辈子只会帮别人打工，而小白兔却知道只有自己当老板，才能够寻到财富的源头，所以，小灰兔要白菜，而小白兔只要菜籽时，小灰兔是感到莫名其妙的，所以图中他是摸自己的后脑勺，他还想不到这其中的奥妙，可是小白兔就帮助老山羊一次，就把老山羊的资本给挪用了；当小灰兔在家享受时，他可能在想什么？有教师这样问学生，这问问得好，你想白菜这么好吃，小白兔却不要，而非要菜籽，那菜籽怎么会好吃呢？就算好吃，可是那一包菜籽还不是一口就吃完，所以啊，他怎么也不知道小白兔拿菜籽是让自己有吃不完的菜。这就是小灰兔见识的欠缺，或者说，是小灰兔天生少了这根当老板的弦，因此，当小白兔送白菜时，他会“很奇怪，问道：‘小白兔，你的菜是哪儿来的？’”

小白兔和小灰兔作文 篇3

一天，小灰兔(以下称小灰)和小白兔(以下称小白)一起去上美术课。他们先去山羊爷爷家串门。山羊爷爷一开门，小灰就说：“山羊爷爷好”。小白也说：“山羊爷爷，您好。”山羊爷爷一边笑着把他们请进屋里，一边说：“有事吗?”小白说：“我们想借点白菜交学费，一共六棵。”山羊爷爷说：“好，六棵送给你们了。”“谢谢”小灰和小白说完，就拿着白菜走了。

上课了。画眉老师让学生画近处的房子、大树;远处的山坡太阳。小灰小白也开始做画了。他们画完了老师要求的作业，就在教室四周看。呀，每个人的画法都不一样，小松鼠用尾巴画，小花兔用耳朵画，大象用鼻子画，总之，大家的画法都很奇怪。小灰兔想：“小花兔就能用耳朵画画，而我只能用手画画。以后，我也要学习那种高级画画法。”

叮铃铃，下课了。小灰和小白缴完了学费，就很高兴的回家了。

《小白兔和小灰兔》续写作文 篇4

我对小灰兔说：“你要像小白兔一样做一个勤劳的孩子，不要好吃懒做。你要记住只要有付出，就会有收获”。

小灰兔听了劝告后，变得勤劳起来。他每天给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。没过多久，小灰兔的白菜就丰收了。小灰兔看到自己的劳动成果心里别提有多开心了。小灰兔赶紧挑了几棵又大又好的白菜给老山羊和小白兔送去了。小白兔说：“小灰兔，你真厉害，比我种的菜都好呢。”小灰兔说：“这还得谢谢你当初的劝告呢!”

小白兔和小灰兔都笑了。

《小白兔和小灰兔》教案 篇5

一年级组 蔡丰慧

教学目标：

1．学会本课生字8个和11个词语。认识7个字。

2．正确、流利地朗读课文。在读课文的过程中，帮助学生懂得应该热爱劳动，凭着自己的劳动，才能丰衣足食的道理。

教学重点、难点：

难点：理解“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。课前准备：

1．生字生词卡片。

2．教学挂图或投影片。教学时间：1课时 教学过程：

一、谜语导入。（长耳朵，短尾巴，红眼睛，三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。）

二、整体感知：

1．检查生词。（开火车读、指生读、齐读。）

2．同学们齐读课文。

三、导读课文一至六段

1.出示图片，让学生观察，教师引读第一段。从而引出第一自然段。（对照图片读、指生读、齐读）

2．收完白菜，老山羊为了感谢小白兔和小灰兔，就要送白菜给他们，小灰兔和小白兔怎么做，怎么说的呢？指名两位同学分别读第二段、第三段，其他同学边听边画出写小灰兔、小白兔的句子。

3．学生汇报所画的句子，教师出示两句话。指导学生学习生字“谢、您”。这两个字都是由学过的偏旁和熟字组成的，可以让学生自己分析字形。“您”是尊称，联系课文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，从心里感谢老山羊。小灰兔称老山羊“您”，说明它很有礼貌。

5．引导学生看插图，练习朗读课文，读出小白兔、小灰兔话话有礼貌的样子（板书：要菜子收下白菜）

6．小白兔回到家里，怎么做的呢？请同学自己读读四、五两段，圈出表示小白兔动作的词。

7．汇报交流，学习“浇水、施肥、拔草、捉虫”等词，看看第二幅插图，练习朗读四、五两段课文。（板书：种白菜）

8．小灰兔把一车白菜拉回家里，怎么做的呢？请同学读第六段。（板书：不干活）学习“饿”。

9．看第三幅插图，指导朗读第六段。

10．读一至七段，先自己练习读，再指名读，集体读。

四、导读七至九段课文。

1．小白兔和小灰兔做得不一样，结果有什么不同呢？请同学自己读第七、八、九段课文。同座位分角色练习朗读它们的对话。

2．学生汇报交流，教师板书：送白菜要白菜。

3．引导学生观察第四幅插图，然后练习朗读小白兔、小灰兔的对话，读出小灰兔觉得很奇怪，而小白兔很自豪地语气。

4．总结板书，回顾全文：通过老山羊、小白兔种白菜的事启发学生明白“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。

五、练习积累

用“只有、才”说话。

六、作业延伸

小灰兔听了小白兔的话，他会怎么做呢？请同学们课后写一写。板书设计：

24小白兔和小灰兔

要菜子

收下白菜

种白菜

不干活

送白菜

《小白兔和小灰兔》反思 篇6

“小白兔还带来了他的好伙伴。

”(出示图，板书“小灰兔”)，带读课题后，我说“老师知道我们班的小朋友很喜欢听童话故事。所以，今天老师就给你们讲讲《小白兔和小灰兔》的故事。请同学们竖起你们的小耳朵仔细听。”

二、教师范读激趣。教师的范读是电教媒体所不能比拟的，它拉近了学生与文本的距离，使学生在头脑中产生想象。上课时我先声情并茂地朗读课文，把学生带入了童话世界中。让学生对课文有了初步的感知，学习兴趣油然而生。接着，模仿老师的样子自由地去朗读课文，对课文又加深了理解。

小白兔和小灰兔教案 篇7

第二课时：

一、复习导入：

1、师：同学们，今天我们继续学习第26课，请同学们齐读课题。

2、师：上节课我们认识了两只小兔子，下面我们来复习一下课文，请同学们看大屏幕，同学们边看边想这两只小兔子看上去有什么不同？

3、你们看，他们来了，这是——（生：小白兔）这是——（生：小灰兔）（贴图）他们看见老山羊在地里收白菜，都赶来帮忙。你们愿意帮助老山羊吗？你们看，这就是大白菜，（出示课件）每一棵白菜的后面都有一个词，谁来读一读？读对了大家就跟着读，那白菜就被你们收了。（指名读词）

4、理解重点词语：

（1）翻松——课文指把什么翻松？（土地）还可以翻松什么呢？（翻书，翻本，翻身，翻脸）

（2）浇水——为什么是三点水？（跟水有关，用水浇）你能从偏旁想到这个字的意思，真了不起！

（3）干活——这个词是在书中的哪句话里出现的？快找一找，读一读。（指名读）干还有一个音是gan,如，教师很干净。这是个多音字，再读课文时我们要注意它的发音。

师总结：这些词语都是表示动作，自己再读一读。（生开火车读）

二、品读感悟

教师过渡：白菜收完了，老山羊为了感谢这两只小兔子，送给他们每人车白菜，他们看到了老山羊的礼物，分别是怎么做的呢？结果又是怎样的呢？请你们读一读课文。

1、学习第2、3自然段（1）（课件出示插图）

师：看，这是课本中的插图，谁来说一说画的是什么？学生回答，教师评价：你看的真仔细，你不光看到了小动物们的动作，还看到了他们的表情，你说的真有顺序。

师：这是课文那几个自然段的内容？（指名说：

2、3自然段）大家同意吗？那块读一读，看看两只小白兔都向老山羊要了什么？（指名读：

2、3自然段）（2）引导学生体会小灰兔的高兴和有礼貌。

①师：小灰兔收下了白菜，你能找到相关的句子读一读吗？（指名读，师板书：一车白菜）我听出来了，多有礼貌的小灰兔啊！谁再读一读？ ②师：小灰兔，你得到了你最爱吃的白菜，现在是什么心情？（高兴）那你再读一读（指名读）大家都读一读（自由读）（3）引导学生体会小白兔的请求。

①师：小白兔没有要白菜，而是要了菜子，你能找到书上的句子读一读吗？（板书：一包菜子）

②师：请你们都读一读。谁来当小白兔，读一读？（指名读）他在请求老山羊，谁再读一读？（指名两三个人读）（4）分角色朗读

师：看来两只小兔子的表现点不同，我们来对比着读一读，一个人当小灰兔，一个人当小白兔，读一读（自由读，指名读）

师：他读出了小灰兔的高兴，他读出了小白兔请求的语气。真好，不同的角色读出了不同的语气。

（5）师生问答：小灰兔说了什么？小白兔说了什么？（生答）

（6）总结板书，教师质疑：一个要了一包菜子，一个要了一车白菜，谁多谁少？读到这里你们有什么问题吗？（生：为什么小灰兔要了一车白菜，而小白兔只要了一包菜子？他们两个人为什么要的不一样？）你真是一个会提问题的孩子，还有问题吗？（标出问号）那我们就带着问题往下学习。过渡：他们拿着不同的礼物回家了，到了家，他们又做了什么呢？

2、学习第4—6自然段。（1）学生自由度第4—6自然段。（2）体会小白兔种白菜的勤劳和辛苦。

①师：小白兔是怎么种白菜的呢？（板书：种白菜）

请你再读读第4、5自然段，找一找他的动作。（指名回答，课件出示）②师：他先把地翻松了，种上了菜子，接着给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。从这些动作中你看出了什么？（小白兔勤劳能干）请你读一读。（指名读）

③师：你从哪看出小白兔勤劳能干？（常常）能换一个词吗？（经常）谁来读一读？（指名读）我听出来了，小白兔很勤劳，常常去给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。（自由读）（3）体会小灰兔的懒惰.①师：那这时的小灰兔在干什么呢？请你们看看插图。（出示课件）谁能用自己的话说一说？你看得真仔细，不光看清了小灰兔的动作，还看到了她的表情。你们再想想他这时在想什么？我们通过小动物的表情想象他的想法。②师：我们看看课本上是怎么说的。（指名读第6自然段）（板书：吃白菜）（4）（对比板书：越种越多，越吃越少）

过渡：就这样，小灰兔不干活了，光吃白菜，白菜一天比一天少，最后一棵也没有了，那他是怎么做的？结果如何呢？

3、学习第7—9自然段。（1）自由读。

（2）体会小白兔说的话。

①师：小灰兔又去老山羊家里要白菜（板书：要白菜），看见了小白兔去送白菜（送白菜）（指名读）

②师：小灰兔这时你见到了小白兔送白菜，你是怎么想的？（生：奇怪）（出示课件）（指名读）

③师：哪只小白兔能告诉小灰兔答案？（生：高兴，自豪）（指名读）④对比读：（师读第3段）小白兔要菜子，（生读第8、9段）小白兔送白菜。你们现在明白了吗？（通过自己的劳动，就有收获，不用总想别人伸手要）我们再把小白兔告诉小灰兔的道理读一读吧，希望同学们也能记住。

三、总结全文

师：你喜欢谁？勤劳的小白兔把地翻松，把菜子种上，付出的勤劳，最后有吃不完的白菜，而小灰兔不干活，最后把白菜都吃光了。（出示课件）读一读你发现了什么？

四、板书设计： 小白兔和小灰兔

一包菜子（少）一车白菜（多）

种白菜（越种越多）吃白菜（越吃越少）

《小白兔和小灰兔》教学反思 篇8

一、猜谜揭题激趣。猜谜语这是低年级小朋友最喜欢的游戏之一，所以在上课之前，我准备了一个谜语：有种动物真可爱、耳朵长、尾巴短。红红的眼睛三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜，跑起路来特别快。这时候，学生兴趣高涨，举手积极，整个课堂非常活跃。当学生回答是小白兔时，我立即出示图片，板书“小白兔”，并说：“小白兔还带来了他的好伙伴。”(出示图，板书“小灰兔”)，带读课题后，我说“老师知道我们班的小朋友很喜欢听童话故事。所以，今天老师就给你们讲讲《小白兔和小灰兔》的故事。请同学们竖起你们的小耳朵仔细听。”

二、教师范读激趣。教师的范读是电教媒体所不能比拟的，它拉近了学生与文本的距离，使学生在头脑中产生想象。上课时我先声情并茂地朗读课文，把学生带入了童话世界中。让学生对课文有了初步的感知，学习兴趣油然而生。接着，模仿老师的样子自由地去朗读课文，对课文又加深了理解。

三、以图激趣。课文配备了四幅插图。我把课文分四部分讲。在学习每部分内容前，先让学生观察画面上有什么，然后找出相应的段落读读。通过图文结合，形象直观地理解课文。如：在学习一到三段时，我让学生观察小白兔的动作、神态，结合句子中的“请您”，从中知道小白兔和小灰兔都很有礼貌，并适时地对学生进行礼貌教育。

四、表演激趣。课文有角色有对话，适合让学生分角色，从中揣摸人物的语气。分角色读文或扮演角色这些活动总能很好地激发学生的学习热情。如，在学习第一部分时，我让学生分角色读小白兔和小灰兔的对话，并配合动作演一演，从而感受他们的有礼貌。在学习第二部分时，我让学生通过做动作，演一演小白兔怎么种菜的，通过演，学生体会小白兔常常要做这么多事，是很辛苦的。

小白兔和小灰兔教学反思 篇9

语

文

小白兔和小灰兔

教 学 反 思

五味什字小学 授课教师：段福萍

《小白兔和小灰兔》一课，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中，课文的教育价值就在于通过小白兔和小灰兔不同做法而导致的不同收获，引导学生懂得劳动的意义——只有自己种，才有吃不完的菜。所以，在课堂教学中，我我突出了以下几个特点。

一、突出“读”

1、在第一个板块中，体会小白兔和小灰兔的第一次不同做法，通过读句子1：小灰兔收下了，说：“谢谢您！”和句子2：“我不要白菜，请您给我一些菜籽吧。”通 过让学生从小白兔和小灰兔的语言中找出“您”“请”等词，让学生感悟小白兔和小灰兔的有礼貌，从而引出小白兔和小灰兔共同的优点。引导学生认真朗读小白兔 和小灰兔的话时，如果学生读得不错，我是这样评价的：你读得真有礼貌。如学生读得不到位，我是这样引导的：“谢谢您”多有礼貌啊！你能不能读得再有礼貌 些！这样，在语言实践的基础上进行朗读训练，学生的朗读主动性大大增强。让学生在读中感受小白兔和小灰兔的有礼貌。

2、在第四板块明白“只有自己种，才有吃不完的菜。”的道理时，先是要求学生读了小白兔的话，讲讲你明白了什么？接着在孩子的理解上进行引读。如：

师:当小白兔把自己亲手种的白菜给山羊爷爷送去时，心情特别——（高兴）生：个别读。

师：能把自己的劳动果实与大家一起分享，多了不起啊！读—— 引导学生自豪地读，骄傲地读。

在读中体会小灰兔奇怪的心情。在读中体会小白兔说这句话时的高兴和自豪。又使学生的兴奋情绪达到高潮。这样一来，摈弃了烦琐的说教和分析。实现了教师、学生和文本的对话和交流。

二、突出“趣”

语 文课堂应该是充满活力的“人性”课堂，是学生发展的“娱乐场”。学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级学生来说，更要通过多种自然活 泼的形式，不断调动学生的学习兴趣。因为低年级的孩子注意力集中的时间短，形象思维占主要地位，因此，在课的设计上我尽量运用直观、形象的灵活多变的教学 方法及直观性强的教学媒体达到更好的教学效果。

1、在本课的教学中，我以介绍小伙伴的形式导入新课，用课件先后出示色彩鲜艳、生动活泼的 “小白兔”和“小灰兔”的图片，激起了学生的兴奋点，接着问：老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔来帮忙，你们愿意帮忙吗？直接让学生进入文本，把自己当 成童话中的角色。从而使学生产生了主动探究学习的欲望。

2、学习重点句“小白兔回到家，把地翻松了，种上菜籽。”我是这样做的： 先是通过做动作理解“翻松”，再通过连续做动作体会小白兔种菜的艰辛，可能会遇到的困难。让孩子自己去做做，说说，他们的兴趣更高，对句子的理解更深刻，感觉更有趣，能起到事半功倍的效果。

3、同时，我把小白兔“浇水、施肥、捉虫、拔草”的劳动场景用画面呈现出来，这样，使抽象的方块汉字变成直观、生动的劳动画面，学生兴趣昂然。通过看图，联系 生活经验，从水桶很重，小白兔累得满头大汗等地方体会到种菜的辛苦，劳动的不易，其间就伴随着他们自己的情感体验，他们喜欢小白兔，就因为他爱劳动，明白 劳动的意义，他们想向小白兔学习，也做一个爱劳动的人。这就是情感的交流，心灵的触动。引导学生把静态的图片化为动态的语言不仅加深了学生对劳动情境的直 观感受，突破了本课教学难点，而且培养了学生的观察能力、语言表达能力，积累、丰富了学生的语言。

4、穿插课中操《劳动最光荣》，当孩子在学习疲劳的时候，通过听听音乐，唱唱歌曲，做做动作调节精神，驱除疲劳，焕发精神，从而使下面的学习更加投入。

三、突出“悟”

一 年级学生从课文中明白一个道理对他来讲是有一定的难度，这篇课文是通过最后一句话“只有自己种，才有吃不完的菜”来明白劳动的重要，也正是本文的难点所 在，怎样让孩子更好地领悟此道理呢？。

我是这样设计的：

1、读了小白兔的话，你明白了什么？

2、指导读（高兴地读，自豪地读）

3、这时候，小灰兔听了小白 兔的话后，他可能会怎么想的？并出示图和句式:听了小白兔的话，小灰兔想——从而发散思维，丰富想象，升华道理。

4、小白兔种菜是这样子，我们的学习也是 这样。进行句式训练：

a 只有好好练字，才——— b只有认真学习，才——— c只有————，才——— 这样层层深入，使明白的道理得以拓展、运用，进一步升华。

《小白兔和小灰兔》教学设计 篇10

——第二课时教学设计 陈松妹

【教学设计说明】

《语文课程标准》中第一学段学生的阅读要求是喜欢阅读，感受阅读的乐趣；借助读物中的图画阅读。因此，在教学中，我设计了图文结合，欣赏丰富多彩的画面，聆听优美的课文朗读，从感官上让学生喜欢阅读。其次，我设计了师生合作、生生合作表演，激发学生学习兴趣，符合一年级的学生好奇心及注意力不集中的特点，突出人文素质教育，实现“自主学习，快乐学习”。

【教学内容分析】

义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第２６课《小白兔和小灰兔》是一篇童话故事，讲述了小灰兔和小白兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义──只有自己种，才有吃不完的菜，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。

【教学对象分析】

一年级学生对童话故事特别感兴趣，注意力不集中，在教学过程中，我充分利用课文插图创设情境，把认知活动和情感活动结合起来，在读中体验，表演中培养表达能力，想象中发展思维能力。【学习目标】

１、认识“翻、浇”等８个生字，会写“拉、把”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。３、图文结合，感悟劳动的艰辛，初步懂得：只有劳动，才会有收获的道理。愿意做一个爱劳动的好孩子。

【教学重点】认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。【教学过程】

一、以文为主，识字导入，激趣引文 １、上节课我们学习了《小白兔和小灰兔》。还记得我们是怎么夸奖他们的吗？（板书）２、小白兔和小灰兔听了你们的夸奖可高兴了，非要来见见大家不可，瞧，他们来了，喜欢和他们交朋友吗？把对他们的喜欢用你们的声音表达出来——读课题。（板书：贴小白兔、小灰兔图）

3、你们的声音真响亮！把生字宝宝吵醒了，赶快和他们打声招呼吧。——读生字卡片。４、你们生字认的这么准，把生字宝宝带入课文，你一定能把课文读的更棒。——自由读文。

二、对比学文，读中感悟，演中理解

（一）、学习7-9自然段

1、今天，小白兔和小灰兔又来到了老山羊家里，想知道这一次他们来做什么吗？

2、出示课文插图：仔细看图，你发现了什么？（生看图说话）

3、你们真厉害！现在让老师把这幅图的故事完整的讲给你们听好不好？你们边听边看图。

4、师生合作分角色朗读7-9段。

（二）、学习4-6自然段

1、原来，小白兔送老山羊的白菜是这样来的，请看：（出示插图二）

2、看看小白兔是怎么做的？

A、句子练习：用“把”“常常”说话。B、体会小白兔在快乐中劳动的心情。C、多形式朗读4、5自然段。

3、出示插图三：看看小灰兔又是怎么做？（看图说话、找出课文内容朗读。）

【分角色朗读片断】学生分别朗读了写两只小兔的段落，但语气平平。我发现学生看着书读，很紧张，怕读错，更别说读出语气来。于是，我让学生放下书。师：我觉得你们不看书表演会更精彩。愿意当小演员，演一演五、六两个自然段吗？生：（高兴地）愿意！

师：好演员要演谁像谁，表演两只小兔时，动作不一样，表情也不一样。做得到吗？ 生：（大声地）做得到！很认真地表演五、六自然段。

师：你们真是优秀演员，让我看到两只不一样的小兔，但我还想从你们的语气中听出两只小兔的不一样。

生：（表演小白兔时，语气欢快，表演小灰兔时，语气缓慢。）师：为什么你们的语气不一样呀？

生：小白兔自己种白菜，它很高兴。生：小白兔干活快，要读快些，小灰兔懒懒的，读慢些。生：小灰兔不干活，很懒，小白兔很勤劳。生：我喜欢小白兔，它勤劳。师：你们说得真好，都想评价两只小兔，那我们就来评一评吧。生：我要向小白兔学习，爱劳动。生：小白兔勤快，小灰兔懒惰。„„

小结：说得多好啊！希望大家都能爱劳动。

三、再次质疑，指导书写

做法不同，收获不同。相信你们明白了这个道理，以后做事会做得更好，现在我们就比一比，谁最认真，把字写得最好。１、出示生字，学生拼读组词。

２、指导书写“拉”“把”：你们认为怎样写更漂亮？ ３、演示笔画笔顺。４、师范写。生评价。５、生仿写，互相评价。

四、巧妙总结，拓展思维

１、你喜欢故事中的哪个人物，为什么？

２、猜测：小灰兔明白这个道理了吗？这次他会怎么做，说一说。

【板书设计】

２６、小白兔和小灰兔

菜子

白菜

自己种

不干活

送

要

小白兔和小灰兔说课稿 篇11

一、说教材

本课是一个有趣的童话故事。描述了两只小兔接受了老山羊不同的礼物，回家后不同的表现，结果也不同。通过这个故事让学生懂得只有自己的辛勤劳动，才能有所收获。文章采用了对比的写法，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。另外，课文中配有四幅生动的插图，充满童趣，学生非常喜爱。

二、说学情

一年级的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此老师在引导孩子识记时，要及时进行巩固复习来避免字词遗忘和回生，孩子们通读课文后对课文已经有自己的一些问题和想法，在适当的设计一些问题来引导他们动脑想、去手做、动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。

三、说目标

依据《语文课程标准》中所指出:“课堂教学应整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”，以及实验教材和学生年龄特征，本课时拟订以下三个教学目标。

a.学会本课8个生字，掌握“翻地、浇水、施肥、时候、拔草、一担、挑水、饿了”等词语。会写“把、拉”4个字。

b.正确、流利、有感情地朗读课文。

c.了解课文内容，感受小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。为感悟课文蕴含的道理作好铺垫。

以上目标中重点应落实“在具体语言环境下认识8个生字，结合具体语言认识两只小兔子的不同表现”;难点是“运用恰当的语气朗读两只小兔子所说的话”。

四、说教法

我采用情境教学法，通过动画故事让学生置身于学习情境之中，采用读、说、画、写等方法学习，随着教学过程的推进，体验到学习的成功和快乐。

五、说过程

本着教师主导，学生主体的原则，为了达到课堂教学高效创新的目标，我设计了以下几个教学环节

环节一、创设情境，激趣导入

这一环节我采用的是课件资源猜谜语:“长耳朵，短尾巴，红眼睛，三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”来拉近老师和学生之间的距离。使学生和老师很快融为一体。接着利用电脑播放孩子们最喜欢的课文动画，把学生带入有声有色的生活情境，学生感到新奇有趣，从而激发学生学习的兴趣，让学生始终以积极的态度投入到学习的全过程中。

环节二、初读识字、写字

首先请小朋友自己放声读一读故事，提出要求:边读边圈生字，读准字音，读通课文，标出课文的自然段;然后根据低年级学生的年龄特点，我借助多媒体课件运用小老师领读、开火车读的方式检查生字，提高学生认读生字的积极性。写字环节重点指导“吃”，强调最后一笔横折弯钩的写法。

环节三、精读感悟

这一环节基本步骤如下:

1、在学生比较充分的阅读基础上，引导学生说说自己的感知。由一个问题“小白兔和小灰兔的故事是怎样发生的?”引出讨论，引导学生明白事情发生的原因，比较他们的不同之处，引导小朋友说说小灰兔要的是白菜，小白兔要的是菜子。

2、课件出示重点句子“小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。”“过了几天，白菜长出来了。小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。白菜很快就长大了。”“灰兔把一车白菜拉回家里。他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。”朗读、理解、感悟，引导学生明白小白兔劳动中的辛苦，体会小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰。

3、通过课件出示的两只小兔子的对话，进行有感情的朗读。引导学生认识“只有自己种，才有吃不完的菜。”的含义。

环节四、升华拓展

这一环节设计问题讨论:你喜欢小白兔还是小灰兔?为什么?引导学生认识到劳动最光荣。