小柳树和小枣树反思总结

小柳树和小枣树反思总结（推荐12篇）

小柳树和小枣树反思总结 篇1

本节课最大的不足是讲课缺乏自信，很多地方紧张，没能正常发挥。造成的原因包括：

(1)对于课文的重点把握还是不够到位，导致讲的内容偏多，使整节课上起来显得有点急促，说话的语速也比较快。

(2)心理素质不高。学生课堂的注意力不集中造成了心理压力过大。

(3)驾御课堂的能力还有待于提高。

小柳树和小枣树反思总结 篇2

《义务教育课程标准实验教科书(人教版)·语文》小学二年级上册第15课《小柳树和小枣树》。

二、教学目的

(1)认识“枣、秃、浅”三个字,会写“浅”字。

(2)能够正确、流利、有感情地朗读课文。体会小柳树的说话语气,能用不同的语气表达课文中每个角色的不同的性格。

(3)能够初步感受到小柳树和小枣树的形象。

三、教学重点

认读生字。

四、教学难点

能够体会小柳树的说话语气,体会小柳树的美。

五、教学准备

多媒体课件、生字卡片。

六、教学过程

1. 猜谜导入,孕育特点

师:上课之前,老师给你们介绍两位新朋友,你们想不想认识他们啊?

生:想!

师:那老师给你们介绍一下吧。1绿头发,长又长,春风吹来荡呀荡,你可认识这姑娘?(柳树)2一个婆婆园里站,身上挂满红鸡蛋,鸡蛋不煮就能吃,没加白糖蜜蜜甜。(枣树)

(课件出示小枣树和小柳树的图片,板书:小柳树小枣树)

师:要跟他们交朋友首先要喊正确他们的名字,我们来读一读“枣”字,说说你是如何记住它的?

生1:水果店里有青枣、冬枣,也有红枣。

生2:“枣”字的上面是一个木字,说明枣是植物,下面的两个点像枣子。

师:是啊,这两个点是从树上落下的枣子。这节课,我们就要和他们交朋友,请同学们热情地跟他们打打招呼吧!

师:有一个小朋友家的院子里,就种着我们的新朋友—小柳树和小枣树,小朋友们想不想知道他们之间发生的有趣的故事呢?我们一起来学今天的新课:《小柳树和小枣树》(板书补充课题)

生:齐读课题。

【设计意图】猜谜语游戏既简便又容易,有利于同学们主动参与课堂。在打招呼的过程中,在孩子的内心建立起小柳树和小枣树的形象,为学生找准新知的生长点,有效地引出两者的特点作铺垫,让学生快乐地学习语文。

2. 情景引路,整体感知

学生自读课文,思考问题:这是一棵 ____ 的小柳树,这是一棵 _____ 的小枣树。学生自由回答。

【设计意图】通过对角色的研读,检查学生的初读课文的情况,力求突出重点,使学生对课文有进一步的理解。

师:想要了解一个人,首先得听听他说的话,自己读一读1—4自然段,用“____”划出小柳树说的话。

分析句子: “喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!”

师:从这句话当中你知道了什么?

生:这是一棵不讲礼貌的小柳树。

师:你是从哪里知道小柳树不讲礼貌?

生:小柳树称呼小枣树为“喂”,如果别人叫我“喂”,我会很不开心。

师:是啊,“喂”是一个不礼貌的称呼,这说明小柳树的态度很不好。我们来模仿一下小柳树的语气。

生齐读句子。

【设计意图】语文源于生活,又应用于生活。让学生从自己熟悉的称呼中来体会小柳树的态度、形象,由易入难,最后教师反过来教给学生称呼常识,这样拓宽学生的观察视野, 使学生获得语文中积极的情感体验。

师:句子中有一对反义词,你发现了么?

生:“漂亮”对“难看”。

师:聪明的小朋友肯定也能说出谁漂亮?谁难看?

生:小柳树很美,小枣树很难看。

师:你这么说肯定有依据,你能用课文里的话来说服老师吗?

生:小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。

师:这是一棵美丽的小柳树,我们也要美美地夸奖夸奖它。

生1:小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。

师:你很正确地朗读了这句话。美是女生的天性,我请一个女生来读一读这句话。

生2:小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。

师:你把小柳树读得跟你一样的美,真让人喜欢。

【设计意图】二年级学生的语文阅读基本是学习阅读的阶段。学生的个体差异大,应分层进行阅读教学。那么朗读指导就需要有层次性,在自发读的基础上,教师进行润物细无声的指导,学生由己及人,倍感轻松、愉悦,自然就带着一种极大的热情积极地投入到阅读活动中。

师:老师听出来了,小柳树的腰____,树枝 ___。(出示:细细的、绿绿的)发现了吗?用上“细细的”“绿绿的”这样重叠的词,句子写得很美,我们也来试一试吧!

叠词训练:月亮( )的,太阳( )的,河水( )的。

师:这么美的小柳树,需要我们多多赞美它。

全班齐读:“小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。”

师:站在小柳树旁边的小枣树现在是什么样子的呢?

生:树枝弯弯曲曲的,一点儿也不好看。(板书:弯弯曲曲)

师:小柳树的腰是“弯弯曲曲”,所以长得“不好看”。那么小朋友坐得歪歪扭扭的肯定也不好看。拿出你们最端正的姿势来。

学生端正坐姿。

【设计意图】课程已经进行将近一半,学生的注意力开始分散。此时老师通过侧面的提醒,把学生注意力再引到老师的身上,课堂也有序地进行着。

师:腰细细的,树枝绿绿的小柳树,看到这么弯弯曲曲的小枣树,难怪小柳树会对小枣树说:“(全班齐读)喂,小枣树,你的树枝多难看啊!你看我,多漂亮!”

师:你瞧瞧,这个小柳树可得意了。

师:春风慢慢地吹着,春雨细细地下着,我又听到了柳树的声音,哪位小朋友也听到了呢?

生:喂:小枣树,你怎么不长叶子啊?你看我,多漂亮!

师:课文中有一个词语提示我们说小枣树不长叶子?谁能够快速地找到它?

生(齐):光秃秃的。(课件出示光秃秃的枣树图片)

师:你知道“光秃秃”是什么意思吗?

生1:就是身上什么都没有。

生2:就是身上没有穿上浅绿色的衣服。

生3:就是树上一片叶子也没有长出来。

……

师:“秃”本来是指没有头发,这里说的是小枣树没有长叶子。看来我们班的小朋友们都做好预习工作了,那么你们肯定也能够读准这个字。

生齐读:“秃。”

师:所以这是一棵难看的小枣树。我们来安慰安慰它。

生读句子。

师:时间慢慢地过去了,小柳树又发生了什么变化?请哪位同学来说一说。

生:过了几天,小柳树的芽变成了小叶子!它穿上了一身浅绿色的衣服,真美!

师:什么样的衣服?

生:小柳树穿上了“浅绿色”的衣服,小柳树爱臭美,总爱打扮自己。

师:“浅”字跟“线、钱”很像,要注意区别。“浅”是什么颜色的?

生:深是浅的反义词,深表示颜色很重,那么浅绿色就是颜色比较淡一点,没有那么绿,就是刚刚发芽的嫩绿色的颜色。

【设计意图】这部分教学中的词语理解既有通过理解字义来识字,又有用找反义词的方式来识字。通过多种识字方式把字形与字义联系起来,学生识记生字也就水到渠成了。

师:你理解得真棒。“浅”也是我们要写的生字。认真观察“浅”字,左边是什么?右边是什么?哪边笔画比较多,写的时候要让着它?自己在桌面上写一写。

生自由摹写,说说写的时候应该注意些什么。

生1:“浅”字右边的两横差不多长,写的时候微微上提。

生2:斜钩要拉长,起笔要高。

生3:第七笔是撇,不是横。不要忘记最后一笔点。

师:让我们一起写一写它,写完后同桌交换写字本,欣赏一下,哪个字写得好看就在下面画红圈。

【设计意图】写字是低年段的重点,而写字要做到全员化,让所有的学生都进入教学进程。由同桌来画红圈,人人都是学习的主人,都增强了书写意识。

师:写完字就让我们分组来夸夸穿上浅绿色衣服的小柳树吧。

生分组朗读句子:过了几天,小柳树的芽变成了小叶子!它穿上了一身浅绿色的衣服,真美!

师:孩子们,此时的小枣树呢?

生:小枣树长出了小小的叶子。

师:这时的小柳树更得意了,它怎样了呢?

生:小柳树在微风里得意地跳起舞来!

师:此时,我们已经听不见小柳树说些什么了,你觉得这个时候小柳树可能说些什么?

生1:喂,小枣树,我的叶子都已经又细又长,就像是飘逸的长头发,你怎么还是那小小的叶子呀?

生2:小枣树,我已经变得这么漂亮,你站在我旁边不觉得羞愧吗?

师:在整个过程中,小枣树都是沉默着,如果你是小枣树,你会怎么说?你会怎么做?

生1:你现在不要太得意,等到了秋天你就会发现我比你更好看。

生2:你外表确实比我漂亮,我比不过你,但是你也不能那么骄傲啊。

【设计意图】在这个寻其味的过程中,老师所有的工作只是一个引导过程,需要调动学生的注意力、想象力及洞察力,学生或凝神思考,或动笔勾画,或放声朗读,或自由言说,学得积极。学生在不停地追问和探寻的过程中加深了对小柳树和小枣树的理解,通过一问一找主动抓住事情的过程,体会重点人物的特点,让学生自由完成从对内容的理解到对人物品质的认识过程。

3. 情感延伸,概括小结

师:时间就在小柳树得意的舞蹈中过去了!秋天到了,这时小柳树和小枣树又会发生什么样的故事呢?小柳树会一直这么得意下去吗?小枣树又会有什么变化呢?请小朋友们下课后继续研读课文,我们下节课继续来学习。

板书设计(见下图):

七、总评

这是一节朴实的高效课,教师的教材处理、教学预设、课堂调控以及学生思考回答都恰到好处。整个过程使学生的听、说、读、写能力都得以发展。

1. 创设情境,定向思维

本篇课文是一篇童话故事,用介绍朋友、打招呼等形式将学生带入文中存在的“生活”,让学生进入情感阅读初级阶段—“入其境”。这种简单活泼的意境美符合低年级孩子认知文本的规律。通过创设情境来为学生学习课文提供支撑,为学生学习服务。学生就会依托着思维的最近发展区—身边的生活,迅速进入到文本中,情感自然被点燃。同时在课堂学习中,老师用“我听见小柳树说”“夸夸小柳树”等引导语,让学生置身于课文情境之中。

2. 主体阅读,主导指引

制订了语文学习目标之后,语文教学设计首先关注的应该是课堂教学结构,其结构安排应该以学生的思维定向为主线,而本课的教着重建立在在学生已知知识上“学”的基点上。在整个教学过程中,老师管好自己的嘴,用好自己的耳,以问来引导学生,这些问题都具有很强的针对性、层次性和整体性,同时它们都有一个具体的指向。大到初读课文时的“这是一棵 _____ 的小柳树”,让学生能够对课文形成初知,教师也可以侧面来检查一下学生的掌握情况:小到对词语的认识理解上,比如说“光秃秃”这个词的理解,老师不是生硬地解释词语,而是自始至终对“学”进行引导、激励和唤醒。先出示课件,树叶上没有一片叶子,让学生直观感受,用自己的话来表达自己对于词语的理解。问题的设置由易到难,以促进学生开动脑筋,为最终实现教学目标服务。这样的教学显示出语文原本朴实的面貌,告别了烦琐的分析,担当起语文课堂字词句篇的教学责任。同时教师从学生交流中总结,努力把学习指导隐含在评价语言上面:“你读得很准确,但是得意就这么平淡吗”“小女孩爱美,所以肯定会读出小柳树的美”“小柳树在你们的夸奖中越来越美”等,通过这些话语提醒学生侧重点。在一问一答中,学生从内心体会到了课文文字后的意味,从而达到将“教本”变为“学本”的目的。

3. 感情朗读,读中明理

课文内容毕竟只是一个静止的二维平面的文字符号,给予学生的只是一个呆板的印象。而朗读则是文本与学生之间的媒介,学生用朗读来触摸文字,加深文本形象,从而对文本进行间接的审美感知。因此在本节课中,老师毫不犹豫地动用多种途径来引导学生不断地朗读,学生在文字中体会到美后,教师及时提供柳树的图片用以欣赏,然后又回归到文字,即由抽象到想象再到抽象的过程。学生就在多次接触课文中,与文本有了更深的交流。朗读的指导蕴含在小柳树形象的理解上,学生自主感悟后阅读,读懂了小柳树的心理和情感,使小柳树的角色代入到位,情感真挚,进入“愤悱状态”,朗读课文的情感自然勃然而发。

小柳树和小枣树反思总结 篇3

师：今天，刘老师很高兴能和大家在一起学习。下面，我想和大家分享一句我比较喜欢的谚语，一起来读一读。

生读“尺有所短，寸有所长”。

师：读得真好！这句话用来比喻人或事物都各有其长处和短处，因此我们要善于取人之长，补己之短。今天，我们就来学习一篇关于这个道理的童话故事，请大家和我一起写课题。（板书：小柳树和小枣树）

师：（手指着“枣”字）这个字怎么读？请你来读。

生读“枣”字。

师：这位同学读得真不错！大家一起来读一读平舌音的“枣”。

全班拼读。

师：我知道“枣”字可以组词，如枣树、枣子，你还可以给它组词吗？

生：红枣、青枣、酸枣……

师：你知道的真多，真了不起！现在，我们一起来读课题。

生读课题《小柳树和小枣树》。

师：大家在读的时候不要拖音，再读一遍。你知道小柳树和小枣树各有什么长处和短处吗？请同学们打开课本第66页，我们一起走进课文看一看。

【点评】在“教学导入”环节，教师先以一句耳熟能详的谚语导入教学，激发了学生学习的兴趣，点明了文章主旨，接着从课题入手，要求学生读好课题，同时进行组词训练，牢牢抓住语言学习这个核心，教学既简洁又有效。

二、初读课文，学习生字

师：请同学们自己读课文，做到“不动笔墨不读书”。（要求学生一边读一边把自己不会读的生字、新词画出来，遇到难读的地方停下来多读几遍，再往下读。）

同桌之间互相检查读生字词。

师：同学们都能按照老师的要求读书，真棒！现在请同桌之间互相认一认文中的生字词。

同桌之间拼读生字。

师：同学们合作得真愉快呀！你们还有哪些生字不会读呢？

生：没有。

师：真厉害！老师来检查一下你们是不是都会读这些生字词了。（出示生字：虽、思）谁来读一读这两个生字宝宝。

生读生字。

师：平舌音读得可真准，大家像他这样一起来读一读吧。

全班拼读生字。

师：很好，谁能给它们各找一个朋友，组成词语？

生1：虽然。

生2：意思、心思。

师：你真棒！给“思”找了两个朋友。“意思”在文中的哪个句子出现过？

生：在课文最后一段出现：“小柳树听了，不好意思地笑了。”（师出示句子。）

师：找对了，请你再来读一读这个句子。

生读句子。

师：同学们请注意，“意思”在文中要读轻声，注意听老师读，现在我们连起来读一读这个句子。

全班齐读句子。

师：课文中像这样的轻声词还有很多，你们看！（出示轻声词：漂亮、衣服、怎么）谁来读一读？

生：我来读。

师：你读得真好听！表扬他！（生鼓掌）请大家像他这样，把词语的前一个字读得重一些，后面的字读得轻一些，咱们一起来读一读。

全班齐读。

师：像这样的轻声词放进句子里读更有意思呢，谁来读一读这两个句子？（出示句子：①小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”②小柳树低下头，说：“我不会结枣子呗……”）

一个学生读句子，另一个学生补充说明该生的声音不够响亮，轻声没读好。

师：你听得真仔细，请你来读一遍。

生读得很认真很流利。

师：你读得很流利，轻声词读得也很好，把掌声送给她。（生鼓掌）如果你能配上动作读一读就更好了，仔细听老师是怎么读的。（师配上动作范读，前一个句子中的“喂、怎么、多漂亮”读轻声;后一个句子中的“微微低头”读得慢一些，读轻声。）请大家也像老师这样来读一读吧。

全班齐读。

师：轻声词会读了，这两个翘舌音的生字，谁来读一读？（指名学生读：忍、乘。指导学生读好翘舌音、后鼻音，最后全班读一遍。）

师：谁来给它们分别找个朋友。

生1：忍不住、忍心。

生2：乘凉。

师：真不错，你会用课文中的词来说。

生3：乘车。

师：很好，我知道还有乘船，坐在车上或船上的人就是——乘客。还有最后两个生字，谁来读一读？

指名学生拼读“秃”“浅”，全班跟读。

师：秃可以怎么组词呢？

生：光秃秃、秃头。

师：那浅呢？

生1：浅水。

师：对呀！有浅水就有深水，我们可不能到深水的地方去玩耍。

生2：浅绿色。

师：真不错！浅绿色在课文中的哪句话出现呢？

生读句子。师出示句子：过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！师指导学生读儿化音“芽儿”，“真美”读重音，全班齐读。

师：现在老师把拼音去掉，看看这些字你都会读了吗？（分两行出示生字：秃、虽、思、乘、忍、呗、枣、浅）

生开火车读，一人读完后，全班学生跟读。

师：这列火车开得真顺利呀！现在你们来想一想有什么好方法来记住这些生字呢？

生1：用“加一加”的方法记住“思”，“田”加“心”等于思。

生2：用“加一加”的方法记住“呗”，“口”加“贝”等于呗。

师：很好，谁还可以用不同的方法来记住这些生字？

生3：可以用“换一换”的方法记住“浅”。“钱”的“钅”换成“氵”就是“浅”。

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师：大家用的方法都很棒！仔细看，上面一行字都可以用我们熟悉的字，通过“加一加”的方法来记住它们，老师还可以用编顺口溜的方法记住“乘”字。（出示：一千人乘车去北京。）大家一起来读一读。

师：同学们，识字的方法有很多，如“加一加”“换一换”“编顺口溜”等。有了好的方法，我们就可以很快地记住这些生字，下面，看看谁能够快速准确地读好这些词语。（分三行出示词语：枣子、说呗、意思、虽然、浅绿色、乘凉、忍不住、光秃秃、弯弯曲曲）

指名学生比赛读，男女生轮流读。

师：同学们，你发现了吗？这里有一组ABB式词语和一组AABB式词语，他们是光秃秃、弯弯曲曲。（顺势指导学生认识多音字：曲）同学们真厉害！一个比一个能说。现在我们来进行“摘枣子”比赛，看谁能够又快又准地摘到枣子。准备好了吗？开始——

一生读词语，全班跟读。

【点评】《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“识字与写字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学中的一项重要任务。”在这个环节的教学中，教师组织学生分类学习生字，可谓独具匠心，从音到形，从字到词再到句，循序渐进，做到了字不离词，词不离句，有效地落实了生字教学的目标。

三、学习写字

师：同学们认字读句子都不成问题，可是会读是不够的，还要会写，这才算是有真本事呢！你们有信心写好这些字吗？

生：有。

师：那好，现在咱们一起来写一写课文中出现的生字。（出示生字：思）我们怎样才能把字写好呢？老师告诉大家一个写字要诀：一看二写三对四改正。一看，先看这个字是什么结构？再看它在田字格里是怎么占位的？最难写、易写错的是哪一笔？你们看，“思”是上下结构，上下等宽，“田”和“心”各占一半，关键笔画：卧勾不能写成竖弯钩。我们一起来写一写吧。（师范写，生书空。）

师：下面我们来看一看电脑老师是不是这样写的。（多媒体播放书写视频，生书空。）请同学们在书本上描红一个，再写两个，写字的时候要注意书写姿势要正确：身直头正脚放平。开始吧！

生写字，师巡视。

师：像这类生字，课文中还有“怎、穿、弯”，大家一起来读一遍。

师：同学们请注意，不是所有上下结构的字都是上下等宽。你们看，“穿”“弯”是上短下长，大家在写字的时候可要注意啦！大家再来看“浅”字，谁来给大家提个醒，怎么才能写好它呢？

生：斜勾写得长一点，像弓箭一样。

师：说得太好了！你观察得很仔细，大家把掌声送给他！老师还想提醒大家：两横要稍微往上斜，最后的一点不要忘记了。你们口述，我来写，好吗？

生说笔画，师范写，学生练写。

师：请大家看这几个字，它们有什么相同的地方？哪一个字最容易写错？（出示：漂、比、服、啦、啊）

生1：它们都是左右结构，“比”“服”左右两边等宽。

生2：“漂”下面的“示”不能写出头。

师：你们说得很对！大家在写字的时候可得注意了。谁愿意把自己写的字拿出来和大家分享？好，请你！（展示学生的作业。）

生：老师，我觉得他写的“思”字没写好，卧勾不够斜。

师：说得好，我们看这个字的上下结构写好了没有？占位正确吗？卧勾还不够漂亮对吗？请你拿回去对照书本写好它。

师：下面，请同桌之间互相检查，看看你的同伴写的字如何？如果有哪一笔没写好，咱们给他提个醒，请他改正过来。

同桌之间互相检查。

师：同学们记住了，以后写字一定要按照步骤来写：一看二写三对四改正，这样才能写出正确规范的汉字。

【点评】汉字是中华民族传统文化的重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。学生在练字过程中能够充分地感受到汉字的魅力，接受美的熏陶。写字教学正是以汉字为物质载体的人的精神与自然精神交融的产物。在这个教学环节中，教师尤其注意教给学生写字的方法：一看二写三对四改正，通过让学生先观察，然后师范写，再请学生跟电脑书空、练习写，最后进行全班展示、同桌互评等步骤，使写字教学进行得扎实到位。

四、检查读书

师：同学们，读生字、写生字都难不倒大家，我相信大家现在读书肯定也没问题，咱们一起来读一读吧，要求把课文读准确、读流利，做到不错字、不添字、不漏字。

全班齐读课文。

【点评】琅琅的读书声是课堂最美的声音。这节课从学生的自由朗读开始，在全班齐读中结束，可见，教师对朗读课文的重视程度绝非一般。识字的最终目的是为了阅读，因此，教师检查学生是否能够正确流利地朗读课文，既检验了学生的识字情况，又为下一步的阅读教学做好了铺垫。

五、课堂总结

师：同学们读生字词读得很准确，课文读得很流利，真是学有所获！那么，小柳树和小枣树的长处和短处分别是什么呢？下课后，自己先读一读课文，想一想，下节课我们再来学习。

【点评】教师在课堂小结时肯定了学生的学习效果，使学生获得了成功的情感体验，同时在课堂教学结束前引出下节课的学习内容，激发了学生进一步探究文本的欲望。

【总评】“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这节课，执教老师能够紧紧地抓住识字写字这个低年级教学重点，将识字、学词、读文有机地统一起来，比较科学地呈现了小学低年段阅读教学的基本教学过程。教师注重学习过程与学习方法的指导，如分类识字，用“加一加”“换一换”“编顺口溜”等方式识记生字，让学生在观察、合作、探究中获得知识，提升能力。学生在学习过程中感受到了语言的魅力，获得了美的熏陶，初步懂得了“尺有所短，寸有所长”的道理。总之，本课教学简单、扎实、有效，体现了语文教学“三维一体”的教学特色。

（注：该课在2015年秋季广西全区优秀课展评中荣获一等奖。）

（责编 欧孔群）

小柳树和小枣树教学反思 篇4

识字、写字教学本是一个枯燥的气氛比较低的课堂。对二年级小学生来说如何调动起学习的积极性。由“要我学”变成“我要学”这一学习模式。我本节课任教班级是香一校二年五班，这班级是双语班，同学们思维特别活跃、聪明、可自我约束能力不够强，如何扬长避短、我在备课时紧紧抓住“兴趣”二字进行教育教学设计。这也符合本篇童话故事内容所在。

二．教学设计理念。

1．（课开始）师：同学们，今天老师给你们带来两位新朋友，一位是小柳树。（绿色笔书写）另一位是小枣树。（红色笔书写）学生问出老师为什么这样写等问题。创设富有童趣的情境，学生感到新奇有趣、学习情绪高涨，让学生在欢乐的气氛中学习语文。当学到你们能想象着他们的样子来读读课题吗？充分调动学生的求知欲、发挥学生的想象思维。将语文教学与学生日常的直觉经验融为一体，为整节课铺设了一个好的心环境，好的情感基调。

2.（识字前）让学生自己讨论出遇到不认识的字怎么办？遇到读不通的句子怎么办？学生答出请教老师、同学。请书下树叶帮忙等方法从而由课内拓宽到课外，书中有识字、生活中处处有识字的语文观教学。

三、教学实践与反思。

1．游戏活动充分调动学生识字、写字积极性。学生通过情境识字、趣味写字达到教学要求。师又以富有情趣的语言时时在拉近师生的距离。课堂气氛轻松、活跃。合理调配时间性强、指导书写非常细，处处注重学生语言表达能力的训练与培养。

2、本节课比较遗憾的是：平时学生在教室上课，师生活动范围小。这里公开课场地比较大。生读字、组词、送枣、奖星这一教学活动有些浪费时间。最后师配乐总结 （ ）此文于网络 汉字的魅力，教育学生爱祖**语——汉字。内容有些大应缩小范围。

小柳树和小枣树反思总结 篇5

《小柳树和小枣树》这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现的，它借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。反思自己的教学过程，有以下几个方面：

第一、识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。识字写字板块落实的不够扎实，采用随文识字的方式，本节课在设计上是以读文推进整体识字，尽量做到“字不离词，词不离句”，在语境中识字。培养学生用不同的方法识记生字，如：加一加，换一换，反义词等。

对学生书写进行了指导，让学生比较两个生字“思、怎”的相同点，重点知道“心”字底的写字特点，注意卧勾平方，第二点写在竖中线上。以及从字音的角度理解两个平舌音的字。同时培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。

第二、根据低段学生的认知规律，设计一些符合学生也便于操作的教学策略：

1、句子比较，突出重点词语，让学生在读中感悟低段语言的美感。注重学习方式，体现童真。

2、采用感悟，想象说话，在读的过程中让孩子体会语言的美，产生形象思维。注重语句理解与体验。

3、采用“绿绿的”、“细细的”等词汇，让学生学会颜色、形状等叠词的使用和体会类似词语的美！

在本课的教学中，我主要以朗读为主线，在读中感悟，层层递进，感受小柳树的美和小枣树的难看。引导学生用赞美的语气读、骄傲的语气读、神奇的语气读。在指导学生体会小柳树的美时，抓住柳树的生长的过程与特点，运用多种形式将描写小柳树美的3句话一遍遍的在读中悟，学生在文字中体会到了美。

第三、在课堂教学中，我通过让学生回答“你读懂了什么？”“请你用自己的话夸夸小柳树”等这样的问题，激起学生学习的兴趣，从而再次细读文本，抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处.其中对小枣树心情与性格地方理解比较到位。

整堂课下来，我在一下方面存在着不足，值得自己引以为戒： 第一、生字的教学，采用随文识字，比较孤立，最后由于时间的原因，没有做课后集中的整理与检测读，原本设计的生字游戏的巩固环节，也因为flash 版本的不适用而没有完成。

第二、对学生回答问题的评价不到位时，特别是学生每朗读完一部分，我都应该给学生一个正确而富有鼓励性的评价，但是我都是用了一些类似“真没啊，学着她的样子来读一读。”等预设好的评价，自己生成性的评价很贫乏。

小柳树和小枣树教案 篇6

教学目标：

1、认识“枣、浅、秃”等8个生字，会写“怎、思”2个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会小柳树的美，初步体会她的骄傲。教学重点：朗读体会小柳树的美。

教学难点：读出小柳树的美、骄傲和得意。教学准备：多媒体课件。教学过程：

一、谈话激趣。

1、小柳树和小枣树是邻居，他们呀住在同一个院子里。你们瞧，出示（图）她就是——（）。你觉得这是一棵怎样的小柳树？出示：（）的小柳树

美丽的小柳树边上就是她的邻居——（）。这又是一棵怎样的小枣树呢？出示：（）的小枣树

2、今天我们就要来学习小柳树和小枣树给我们带来的童话故事。出示题目：15小柳树和小枣树 请小朋友一起把课题念一遍。

瞧，生字宝宝“枣”正在向你眨眼睛呢，看看谁最先和她交上好朋友。谁来拼一拼，我们一起来读一读。有什么好办法记住他吗？

二、初读课文，学习生字词。

1、小柳树和小枣树之间到底发生了怎样一个有趣的故事呢？请小朋友打开 书本66页，用自己喜欢的方式读读课文。读之前，老师还有一个要求，比比谁是神耳朵，听得最仔细。（注意读准字音，读通句子，遇到不认识的生字宝宝请教一下下面的小叶子，也可以问问小伙伴和老师。

2、看你们读得这么认真，生字宝宝从课文里跳出来了，认识他们吗？（出示生字）小老师领着拼读。齐读。开火车读。

去拼音读。（说说你是怎么记住的，能给他找个朋友吗？）（出示词语）自由读，齐读。重点教学“弯弯曲曲”的“曲”。还可以念什么？

二（2）班的小朋友可真厉害，这么快就把生字词学会了，读准了字音，相信你们能把课文读得更通顺，更流利，是不是。请你快速地读一读吧。

三、讲读1——4小节，感悟小柳树的美和得意。

1、出示（图），看看小柳树披着长长的头发，多美呀！课文第2自然段有一 个句子，也写出了小柳树长得很美。你能把这句话找出来吗？出示句子（略）板书：细细的 绿绿的

指名读：谁能美美地读一读。（你不但读得正确，而且非常好听。）

还有谁也想读。（小柳树听到你赞美她，可高兴啦！）还有谁想挑战他。

齐读：让我们一起美美地读一读。

2、过了几天，小柳树长得更美了。直接出示句子：（略）

自由读：请你自己读读这句话，看看小柳树哪里变得更美了？板书：浅绿色 再自由读：你能用朗读来夸夸她吗？自己试试看。男同学夸夸她，女同学夸夸她。

3、小柳树长得这么美，可是小枣树呢？也请你到第2自然段里找找写小枣树的句子。出示句子：（略）板书：弯弯曲曲

指名读：谁能用朗读来告诉大家小枣树到底长得怎么样？你这样读是为了告诉我们什么呀？ 谁也能读。

还有谁也想读？仔细听听，哪个词读得特别好？ 齐读：那我们一起把小枣树的样子读一读。

4、是呀，小枣树可真难看，过了几天，她还是光秃秃的，什么也没长。出示：光秃秃

漂亮的小柳树看到光秃秃的小枣树，忍不住说起话来了，她会说什么呀？ 你跟课文中的小柳树说得一样。出示句子：（略）自由读：自己读读小柳树的话，待会儿选一句读给大家听。指名读：你读出了小柳树的神气。

还有谁也想读，觉得他读得怎么样？

想一想：听了小柳树的话，你觉得她怎么样？（很骄傲）同桌读：把她的骄傲读给你的同桌听听。再指名读：谁想读给大家听？

上台表演读：多神气的一棵小柳树呀！请你到上面对着小枣树说说吧。谁也想上来对小枣树说说？

齐读：我们一起来读读吧。

5、又过了好些日子，小枣树才长出了一点点小叶子，这时，小柳树的叶子已经长得又细又长了，你们看，她多得意啊！出示（图）瞧！她正在干什么呀？出示句子：（略）

指名读：谁能得意地读读这句话？（老师刚才看到他挥动着柳枝，多得意呀。）谁也想读。

齐读：让我们一起学着他的样子舞起来。

采访：小柳树，小柳树，你刚才为什么跳得这么欢呀？此时你又想对小枣树说什么呀？

小柳树，小柳树，你又为什么摇头晃脑呢？你想对小枣树说什么？ 小柳树太得意了，除了跳舞，她还会在微风里干什么？ 假如小鸟飞过，他又会怎么说呢？ 齐读：让我们得意地再一次舞动起来。

刚才我们一起欣赏了小柳树的美丽，也发现了她非常的骄傲，她看不起长得难看的小枣树。板书：美丽 难看

我们一起把1——4自然段读一读。

四、小结，书写指导。

美丽的小柳树从春天一直笑到了夏天，到了秋天，她还能像刚才这么得意 吗？那难看的小枣树又会发生什么变化呢？下节课我们继续学习。

现在我们要动动小手写写字了，今天我们要写的字是——出示“怎、思” 仔细观察你发现了什么？能给他们找个朋友吗？ 在写时有什么要提醒大家的？师范写“怎”，生书空。

小枣树和小柳树教案 篇7

1、上节课我们大家一起认识了两个新朋友，它们是？（小柳树、小枣树）请同学们齐读课题【板书课题】

我们还认识了好多的生字朋友，你们还记得吗？我们一起来认认它们吧。（一条龙读）

同学们读得真好，还有一些词语朋友你们能认出它们吗？ 我看女生坐得真好，那女生先来读一读。

男生也迫不及待了，男生来和女生比一比（男女生分读）看来我们和生字朋友已经结下了深厚的友谊，消除了课文中的拦路虎，相信在这节课中我们会学到更多的知识。

二、朗读全文

看看小柳树和小枣树有什么变化？

三、精读课文，感悟体验。

1，小柳树小枣树分别长得什么样？[读第二自然段]请同学们用——画出小柳树的样子、用~~~~~~~~画出小枣树的样子。

师：找同学读小柳树的样子集体订正。

生1：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。师：你觉得小柳树漂亮吗？生：漂亮。如果你是小柳树你喜欢自己吗？喜欢。那你怎样读出自己的美？【先自己读一读，再指名读，孩子读不出来教师随机指导。齐读】

你们的读得真好，让老师也觉得小柳树特别漂亮，我也喜欢上它了，那你们看看小枣树长什么样？ 师：找同学读小枣树的样子集体订正

生2：小枣树树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。【你觉得小枣树漂亮吗？生：不漂亮。那你喜欢小枣树吗？不喜欢。那你怎样读一读？先自己读一读，再指名读，孩子读不出来教师随机指导。齐读】 分角色读同桌互练，找生读

师：小柳树确实长得太漂亮了，那么看着旁边一点儿也不好看的小枣树，它是怎么说的呢？【找生读、指导读出骄傲、轻蔑、瞧不起的语气，重点提示感叹号】（出示课件）

2、读三、四自然段

师：春天到了，小柳树和小枣树长大了它们身上发生了什么变化？你能找出来吗？自己读课文

生1：春天，小柳树发芽了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！

老师觉得他读得很美，如果能读得仔细一点就能读得更好，小朋友们用自己的感觉来试试。（这个地方跟老师读一下“小柳树的芽„„”

谁能把小柳树的美通过你的朗读表现出来，可以加上动作。学生评议后再读。

分组读；我看这组同学信心满满，那这组来读一读）小柳树越来越漂亮，也越来越骄傲。难道小枣树一直就光秃秃的没有任何变化吗？ 生2：小枣树还是光秃秃的。小柳树这回又说了什么？

生：“喂，小枣树，你的怎么不长叶子啊？你看我，多漂亮！从小柳树的话里你听出了什么？（瞧不起、神气、骄傲）小柳树更加得意骄傲了，外表比原来还漂亮的她，和光秃秃的小枣树形成了更为鲜明的对比。

对比两次说的话，小柳树第二次说话时要比第一次显得更加骄傲得意（表情和语气）。

“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！” 更加骄傲，瞧不起小枣树，语速放慢，语调上扬。做出动作，范读，指导。

又过了好些日子，小枣树才长出小小的叶子，这时候小柳树已经长得又细又长了，那你们说现在的小柳树心情怎样啊？从文中哪个词最能看出此时小柳树的心情？（得意）进行换词练习。

指导学生表演朗读出小柳树在风中舞蹈的美丽姿态和得意的心情。

现在的小柳树越长越美，可小枣树（才）长出小小的叶子，柳树想什么？它又会说些什么？

3、小枣树长得不好看，是不是就没一点用处，就什么也比不上小柳树呢？秋天不知不觉来临了，关注一下小枣树什么样了？朗读课文第六自然段。指导读有关句子。

师：小柳树会结果实吗？这下小枣树该好好嘲笑一下它了吧？到底有没有？在课文中找到它们的对话读了就明白了。（1）、看到小枣树结了满树枣子，又受到人们的喜爱，如果你是小柳树你会想些什么？说些什么？

（2）那我们来看看小柳树的做法和你一样吗？（分男女生读）

（3）小枣树没有这样说，看到小柳树能及时地认识到自己的缺点，小枣树说她什么了呢？【自由朗读第七自然段】 生1：春天小柳树发芽长叶早；秋天落叶晚；虽然不会结枣子，但长大了可以让人们在树阴下乘凉。

师：你找的真准，那你们说小枣树是批评小柳树还是夸奖小柳树啊，那我们默读第7自然段。看看小枣树都夸了小柳树那些地方？再指名读。

（4）从它们的对话中你看出了什么？

师帮助总结出小枣树宽容大度，谦虚，发现小柳树的长处夸奖她。

(5)读了小枣树的话，你有什么想法吗？听了小枣树的话，小柳树会有什么想法呢?（6）师生分角色读对话，感悟小柳树态度的转变。师读小柳树的话，生读小枣树的话。体会低下头的心情和感受。

生读小柳树的话，师读小枣树的话。反复教读，强调低着头。（让学生做低头的动作感受不好意思）

（7）让我们齐读小枣树的话，细细地体会枣树的为人。

四、生质疑还不明白的地方，师生共同释疑。

五、自由畅谈，升华主题：

（1）今天我们认识了两位伙伴，小柳树和小枣树，你更喜欢哪一位？为什么？

小结：小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。但是，老师也喜欢小柳树，因为小柳树长得很美，是春天的使者。同时，小柳树还能及时地认识到自己的缺点，相信他以后肯定会改正，这一点，老师也喜欢。

小枣树和小柳树教案 篇8

教学目标

1、认识8个生字，会写10个字。重点教学“浅，弯两个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

重点：通过小柳树和小枣树外形上的对比，理解小柳树展现出的优点，及她的性格

难点： 指导朗读，通过比较，体会，把小柳树的语言读得深动。

一、谈话导入

1、小朋友们喜欢交朋友吗？

2、那今天老师带了两个新朋友和你们来认识，他们可喜欢你们啦，想和你们交朋友，想不想知道他们是谁？

3、课件出示：小柳树（单独）

师：还有一个朋友，谁？

4、出示课件：小枣树（同上）

师：来，我们一起叫叫他的名字。

生：小枣树。

5、师：今天小柳树和小枣树是第一次和小朋友们见面，他们感到很高兴，看到大家

又这么爱学习，所以准备带着大家去森林里面寻宝。

二、授课

（1）、出示课件：森林画面。

师：这个宝物在这森林里一棵大树洞里，小朋友们想不想找到他呀。

生：想。

师：这森林里面住着好多小动物。今天我们去找宝物，就得经过三个小动物的家。还得经受他们对我们的考验呢！通过了才能找到宝物，大家有没有信心一一过关呢？

1、师：那我们先来看第一个小动物家，是谁的家呢？

生：小白兔。 （看他让我们考什么呢？）

小白兔旁白出示：你们知道小柳树和小枣树这个故事讲了什么吗？

2、师：原来是小白兔想听小柳树和枣树让的故事呢。那请小朋友们打开书本，听老师读，呆会请你来告诉小白兔这个故事你读懂了什么？

师配乐范读课文。

师：听完故事，你都知道了什么？

（2）、师：同学们听得很认真讲得也不错，小柳树小枣树向我们点头呢。我们通过小白兔啦。来到了小猴子的家。

1、看看小猴子，想对我们进行怎么样的考验呢！

师：不过说小猴子说了要先给我们一些时间，再来考考我们，先请准备好读故事的小朋友做好读故事的姿势，用你们喜欢的方式来读一读这个故事，遇到不认识的字借助我们下面的小枫叶来认识。开始读吧！

生读。

2、师：大家读得很认真，那咱们赶快去看看小猴子留了什么难题给我们？

小猴子旁白：你们会读了吗？

课件出示：a、光秃秃 忍不住 虽然 乘凉

b、出示：小柳树低下头说：“说我不会结枣子呗……”

师：奖励大家几个词语宝宝

大青枣 红枣 枣树

c、浅绿色（出示柳树图和两种颜色）

师：用哪种颜色。

生：浅绿色。（板书浅教生字的输写）

d、曲 弯弯曲曲 歌曲（教生字的；输写）

师：我们的小朋友可真棒，小猴子这关我们也过啦。

（3）、接下来我们来到了小鸟的家。看小鸟对我们说了些什么

课件出示：你能找出描写小柳树不同容貌的句子吗？

那小朋友们赶快找吧，用铅笔轻轻划出找到的句子。

第一部分

1、师：找到的小朋友自信的举起你可爱的.小手吧！

生：我找到了！（生读句子）

课件出示句子：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

（同时出现相应的柳树画面）

再用课件出示：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

小柳树的腰细，树枝绿，真好看。

2、师：小朋友们读读看，这两个句子有什么不同，和大家说说你的发现吧。

生：不一样。

师：你更喜欢哪一个。

小枣树和小柳树生字教学 篇9

院子里有一棵小柳树和一棵小枣树。

小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”

又过了好些日子，小枣树才长出了小小的叶子。这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。

到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子。大家把枣子打下来，坐在院子里，高高兴兴地吃起来。

小柳树看看自己，什么也没结。她想：从前我总是说枣树不好看，这回她该说我啦！可是过了一天又一天，小枣树什么也没说。小柳树实在忍不住了，她问小枣树：“你怎么不说我呀？”小枣树不明白，问道：“说你什么呀？”小柳树低下头，说：“说我不会结枣子呗……”

小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”

小柳树听了，不好意思地笑了。

一、教学目标：

1、熟悉“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”8个生字，会写怎、思、穿、弯、比、服、浅、漂、啦、啊“10个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的优点。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的优点。

教学过程：

一、感知生字： ⑴师：请同学们自由朗读全文，边读边画出生字。⑵师：现在我出示字卡，同学们找出带这个字的词和句读给大家听。⑶师：指导学生看清声母读：枣、虽、思、乘。提示：“思”在“意思”一词中读轻声，看清韵母读：忍。⑷师：现在听老师范读课文（听课文录音），注意老师的口型。

二、识记生字：

⑴出示要求认识的生字，让学生自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。师：今天我们要学习的是黑板上这8个生字，现在同桌之间说说在老师教之前你认识了哪几个字，告诉同桌你是怎样记住的？ ⑵师：谁来说说你最喜欢和哪个生字交朋友？为什么？ 目的是让学生在组词说话中识记生字。⑶师：现在呢我们来开火车认读生字。读之前，先以小组为单位做准备，特别是要帮助不会认的学生想办法认字。

三、巩固生字： ⑴ 巩固会认的字： 师：同学们，以前我们已经学习了许多的字，现在就让我们来回忆一下已经认识的生字，看谁说得多。游戏１：听音出示字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。）游戏２：组字。禾+几=（秃）口+贝=（呗）口+虫=（虽）田+心=（思）⑵ 巩固会写的字： 师：本课要写的字较多，其中，左右结构的有六个，上下结构的有四个。因前几课要求写的字大多是左右结构的字，所以，本课左右结构的字老师就不再详细指导了，重点教一下上下结构的字。“怎、思”二字可以合在一起指导，重点指导“心字底”的写法。左点不能写成撇，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边，⑴出示要求认识的生字，让学生自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。师：今天我们要学习的是黑板上这8个生字，现在同桌之间说说在老师教之前你认识了哪几个字，告诉同桌你是怎样记住的？ ⑵师：谁来说说你最喜欢和哪个生字交朋友？为什么？ 目的是让学生在组词说话中识记生字。⑶师：现在呢我们来开火车认读生字。读之前，先以小组为单位做准备，特别是要帮助不会认的学生想办法认字。

三、巩固生字：

⑴ 巩固会认的字： 师：同学们，以前我们已经学习了许多的字，现在就让我们来回忆一下已经认识的生字，看谁说得多。游戏１：听音出示字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。）游戏２：组字。禾+几=（秃）口+贝=（呗）口+虫=（虽）田+心=（思）⑵ 巩固会写的字： 师：本课要写的字较多，其中，左右结构的有六个，上下结构的有四个。因前几课要求写的字大多是左右结构的字，所以，本课左右结构的字老师就不再详细指导了，重点教一下上下结构的字。“怎、思”二字可以合在一起指导，重点指导“心字底”的写法。左点不能写成撇，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边，卧钩一定要“卧倒”，不能写成“竖弯钩”。“穿”字的特点是上宽下窄，上短下长。“弯”字的特点是上宽下窄，下面比上面略长一些。教师在示范书写时，要提示学生先仔细观察然后再仿写。师：现在同学们可以尝试着抄写课后“读读抄抄”中的词语，同桌互相检查、订正。

四、布置作业

小柳树和小枣树教学设计 篇10

（第二课时）

郭莉莉

一、教材分析

《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。

二、学情分析

学生经过一年多的学习，已经积累了一定的识字量，也掌握了一定的阅读方法，本课是一篇童话，是学生所喜欢的体裁，所以在教学中可以激发学生阅读的兴趣，尝试放手学生阅读，教师适当点拨。

三、教学目标

1、巩固生字词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

4、培养学生说话写话的能力。

四、教学重难点：

重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现

角色的不同性格。

难点：读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

五、教学过程：

（一）创设情境，激发学习兴趣。

1、同学们，在这寒冷的冬天你们想让春天快点到来吗？现在我们就一起去找春天吧！引导学生齐唱《春天在哪里》。

2、我们已经找到了春天。你们看，春天的使者带着它的朋友来了，猜一猜它们是谁。

3、出示谜语，揭示课题：小柳树和小枣树。

(设计意图：对于低年级的小学生情趣是最好的老师，以歌曲谜语导入能很好地激发学生的兴趣和主动性。)

（二）复习巩固

出示上节课所学的生字，在“吃枣儿”的游戏中巩固生字词语。（设计意图：及时复习是识字教学的重要环节，在游戏中复习识字能调动学生的积极性，让学生在愉快的氛围中学习，能提高复习效果。）

（三）品读课文，认识小柳树和小枣树。

1、学习课文1—4自然段。

（1）自由朗读1—4小节，找一找写小柳树和小枣树样子的句子。

（2）用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。

（3）回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样？

（4）指导朗读小柳树的话，读出骄傲、得意、嘲笑的语气。（5）指名练习朗读，比一比谁读得最好。

（设计意图：放手学生自主阅读，能锻炼学生独立阅读的能力，教师及时引导和指导朗读也很有必要。

2、学习课文5—8自然段。

（1）对比秋天的小柳树和小枣树的变化，体会小枣树谦虚、宽容的性格特点。

（2）引导学生认识到小柳树和小枣树各有自己的优点和缺点，从而感悟“尺有所短，寸有所长”的道理。

(四)拓展延伸

说一说：小柳树和小枣树，你喜欢谁呢？为什么？ 写一写：你想对他们说什么，把你想说的话写下来。（设计意图：在说一说、写一写的过程中培养学生口语和书面表达的能力，同时也增强了学生珍惜和保护家园的意识。）

六、板书设计

15小柳树和小枣树

美丽但不能结果

这是一棵｛

｝的小柳树

骄傲 嘲笑别人 知错就改

难看却能结果

这是一棵｛

｝的小枣树

谦虚 宽容 能看到别人的优点

尺有所短

小柳树和小枣树教学设计 篇11

认识8 个生字和会写两个生字，有感情地读文。

【教学难点】

充分发挥孩子们的口语表达能力，用自己的语言来夸夸漂亮的小柳树。

【教学过程】

一、 创设情境，诱发学习兴趣

师：老师今天给大家带来了两位小客人，瞧，它们是谁?(课件出示：小柳树和小枣树的照片)让我们一起亲切地叫他们的名字：小柳树和小枣树。它们之间发生了一件事情，想不想一起看看。

[ 设计意图：兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣，首先用课件出示小柳树和小枣树的照片引起学生的兴趣。再通过朗读，营造一种宽松的、愉快的教学氛围。最后以启发质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。]

二、 阅读、识字、探究、感悟

1. 初读课文，整体感知

(1) 带着教师事先给出的三个温馨阅读提示朗读全文：自由读课文，标上自然段;带拼音的生字圈起来，多读几遍，想办法记住它;说一说：( )的小柳树和( )的小枣树。

[ 设计意图：明确初读目标，引导学生边读边思考，提高学生的读书效率，达到对课文的整体感知。]

(2) 出示8 个含有生字的词语，指生读正音，并指导如何记住生字。

(3) 去掉生字的拼音，让学生挑战读。

[ 设计意图：抓住学生的竞争意识，培养竞争意识并活跃课堂氛围。]

(4) 让学生根据自己的理解说一说什么样的小柳树和什么样的小枣树。

[ 设计意图：学生是学习的主人。在这个环节上充分发挥学生的主体性。同时，也利用学生的生成性资源过渡到下个环节。]

2、 再读课文，突破重点

(1) 请3 名学生分别朗读课文2、3、4 自然段，同时加以点评。

(2) 同桌互读，同时用波浪线画一画在这三个自然中描写小柳树长得漂亮的语句。

[ 设计意图：再读课文，通过朗读感受到小柳树漂亮的语句。]

(3) 讲解由学生反馈得到的描写小柳树漂亮的语句，通过指生读，齐读，领读等多种形式，使学生感受到小柳树的漂亮。

(4) 朗读升华，让学生用自己的语句也来赞扬小柳树的漂亮。

又过了几天，小柳树( )。

[ 设计意图：鼓励学生用自己的语言来表达事物的漂亮，培养学生的语言表达能力。]

3、 精读课文，加强语感

(1) 教师引导与小柳树漂亮对比，小枣树就显得不漂亮，让学生找找描写小枣树不漂亮的语句。

(2) 分角色表演朗读课文。

[ 设计意图：通过分析重点词语，加上学生自己的理解。把课文朗读表演出来，促使学生在读中感悟语言文字，化抽象的文字为具体的情感。]

三、 拓展与巩固

1、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒。先自己想想，然后小组交流。 [ 设计意图：教师巧用课文抓住文中的发散点，培养学生的逻辑思维能力，把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上，使德育落到实处。]

2、巩固会认的字，指导书写“怎、思”两字、游戏：听音出示字卡。(教师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。)

3、全课总结

师：今天你学到了什么?课后朗读全文给大家听，说说自己学到的新知识吧!

【教学反思】

《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册第四组的一篇课文。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学，要特别关注人文精神的挖掘与落实，在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育，使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法，培养阅读的能力，逐渐引导学生品味语言、运用语言。

那么针对此次教研活动的主题“训”，结合我上课的这篇课文谈谈我的感想。

首先，低年级的语文阅读教学在对学生朗读能力的培养至关重要，它关系到学生以后对语文学习是否报抱有一种积极向上的兴趣。同是它也是学生学习语文的一个基础，是学生语文素养的一种体现。那么针对长篇的低年级课文，作为教师应该怎样处理。逐段的讲解必然会使学生降低学习兴趣。所以，抓语言指导朗读显得尤其重要。与教研员 唐老师的沟通中也了解到朗读的形式也很多种：领读、小组读、师生读等。如果单单采取一种形式，对于学生的朗读毫无促进。只有不断地变化朗读形式，激发学生朗读的兴趣，才能使学生的注意力转移到学习中来。对于这一点，我在试教的过程中也深有体会。在此次上课过程中，也试验到确实应该要这样。

其次，教材是资源，学生也是资源，拥有不可估量的潜力;授人以“鱼”不如授人以“渔”，授人以“渔”不如授人以“渔场”。当前把学生当作接受知识的容器时代虽然已经过去，但学生能不能进行探究式的、自主发现式的学习，把学生当作资源去开发却并未得到普遍的共识。比如强调语文阅读，便满堂读，由词到句，由句到段，最后由段到篇，形式上多读、多问、多发言，实质上只是反映了教师为主的阅读主体对教材的理解，学生完全是被动地顺着教师设计好的思维猜想，学生的情感思维得不到激发和定向，甚至完全被抹杀。只有放手让学生自己读，读喜欢的句子，从自己的朗读中感受到句子所要表达的情感，这样学生的学习效率才会高。

《小柳树和小枣树》教学设计 篇12

1、(板书课题)，读课题。

2、读了课题，你想知道什么?

过渡：小柳树和小枣树之间究竟发生了什么事呢?我们一起来读读这个故事吧。

二、初读课文，检查预习

1、自由朗读全文，认识生字，感知课文大意。

2、出示字卡，认读后找出带这个字的词和句读给大家听。正音：

看清声母读：枣、虽、思、乘。提示：“思”在“意思”一词中读轻声。

看清韵母读：忍。

3、自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的：

你最喜欢和哪个生字交朋友?(让学生在组词说话中识记生字，理解字义。)

开火车认读生字。

4、小黑板出示课后“读读抄抄”中的词语，指名读，轮读，齐读。哪些词语不懂?找到在文中的位置，理解部分简单的词语。

5、提问：课文有几个自然段?指名分段读课文，纠正字音。

三、合作学习，朗读感悟

1、自由读课文，想一想小柳树和小枣树有什么不一样。用直线和波浪线分别勾画出描写小柳树和小枣树样子(外形特点)的词句。

2、读勾画的句子，看谁读得好。同桌互读，指名读。

3、小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样?(性格)从哪里看出来?(语言)找出来读一读。

读小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。

小柳树──得意、骄傲、不懂礼貌;小枣树──宽宏大量，善于发现别人的优点。

4、小柳树前后的表现有什么不一样?说说你的根据。

5、合作讨论：你喜欢小柳树和小枣树吗?先说说你的理由，然后在四人小组里交流汇报。

6、各组派代表在全班汇报交流。

7、分角色朗读全文：

自由练习，尝试用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。同桌练习。指名读。男女生分角色朗读。

四、引导小结，体会含义

1、读了小柳树和小枣树的故事，你明白了什么?

2、回忆识字4中的成语，哪些适合这课?(如“尺有所短，寸有所长”)

3、实践活动。

4、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒提醒。先自己想想，然后在小组里交流。

5、为自己的伙伴制作“优点卡”。

自我诊断：

主要优点：

使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理是这篇课文教学的终极目标，教学中我让让学生经历了阅读体验的过程即本课贯穿始末的朗读。新课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。那在低年级的教学中，我们就更要根据学生的年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化、延伸，我觉得这节课就真正做到了以读为本，以读生情，以情促读。

1、以读显形，突出感染性。例如：学生欣赏了动画里小柳树风中舞蹈的美丽姿态后，顺势鼓励学生表演读，把自己当成小柳树，让大家来欣赏自己的美丽，这样就在读中突出了小柳树的美丽，增强了感染力。

2、以读动情，坚持渗透性。例如：小柳树虽然美丽，但是随着她越来越漂亮，也越来越瞧不起小枣树。这一骄傲得意，只关注对方缺点的性格特点是从她说的话中体现出来的。为了让学生更好地理解，刘老师将小柳树两次说的话对比朗读，从而让学生较好地把握了小柳树的人物性格。在逐层渗透中，为后面理解小柳树对待小枣树的态度发生变化，做出了必要的铺垫。

3、以读育人，注重熏陶性。例如：文中小枣树的话语很少，但却凸现了她的宽容大度，善于发现别人优点。在品读小枣树的话之前，刘老师让学生想象，如果自己是小柳树，你认为已经结果子的小枣树现在会怎样对待自己?在学生发散思维想象之后，再来读文，感受小枣树的为人，使孩子的心灵受到一次震撼。

4、以读启智，坚持启发性

不足之处：

《新课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”从这一句话，我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。但在今天的教学中识字教学比较薄弱，只是教学了需要认识的字。一个环节是带拼音读，另一环节是去拼音读。而其余的部分被忽略了，这是严重的错误。