老鹰抓小鸡优秀范文

老鹰抓小鸡优秀范文（精选10篇）

老鹰抓小鸡优秀范文篇1

蔡雨琦自告奋勇：“我来当老鹰。”“那我当母鸡。”林娜雪也毫不犹豫地说。小鸡们就急忙躲到母鸡身后。

游戏开始了！”老鹰“猛地扑向”鸡群“，”母鸡“见了马上张开翅膀保护”小鸡“，”小鸡们“吓得个个跌倒在地……老鹰好象在想：那些小鸡好狡猾！看来这餐美食不好吃呀。”突然，老鹰眼珠一转，想到了办法。

“老鹰”跑到了东边，“母鸡”见了也奔到东边，“老鹰”见“母鸡”也跟来了，就扑到了西边，“母鸡”飞快地赶到了西边，“老鹰”见“母鸡”上了当就假装跑到东边，“母鸡”也跑到了东边，只听“嗖”的一声，“老鹰”敏捷的把“小鸡”揪了出来。

心理健康团体活动——老鹰抓小鸡篇2

关键词：心理健康;团体;活动;老鹰抓小鸡;教育

一、传统心理健康教育模式分析

近年来，学校心理健康教育其模式基本上是以心理健康教育课、学校心理辅导与咨询和心理疾病的诊断及治疗为主的三级教育模式。心理健康教育在学校教育中之所以占有一席之地，是因为人们对心理疾病危害性的认识，家长和学校教育工作者关注到心理不健康的个体，把注意的焦点集中在心理问题方面，所以无论是心理健康教育课，还是学校心理辅导与咨询，都是针对教育对象中已存在或易发生的心理问题和存在心理问题的个体进行的。这就导致学校心理健康教育无论是教育的内容、形式和途径，还是教育的对象和实施者，都偏离了心理健康教育的总目标和基本原则，使学校心理健康教育一直浮在半空，不能落实。而其实效性和发展也就无可避免会受到一定的限制。究其根本就在于传统的学校心理健康教育在价值取向上偏离了心理健康的积极心理学取向，而陷入一种心理疾病预防和治疗的病态心理学取向。

二、积极心理学下的团体活动教育

美国前心理学会主席塞利格曼曾说：“积极心理学并没有改变心理学的研究范式，但不同于以往心理学关注心理疾病和障碍的研究，而将心理学的研究关注点放在心理健康和良好的心理状态方面，是一门旨在促进个人、群体和整个社会发展完善和自我实现的科学。”

利用团体活动来发展学校心理健康教育，正是基于积极心理学理论发展而来的一种更为主动、灵活的教育模式。这种教育模式以一种更加宽泛的视野，来重新整合心理健康教育的各种要素，把心理教育作为一个系统，从而把系统内各学科视野、各种取向要素有机结合起来，通过渗透、互补、重组等等手段形成科学合理的一套体系，最终实现学生心理健康教育的整体优化、协调发展，以达到心理健康教育的最大功能。

（一）心理健康团体活动是对学校心理健康教育方式的延伸

心理健康团体活动可以帮助教师发展和运用自己的一套心理教学策略，从而在学生群体中起到广泛干预的作用。教师在课堂中鼓励和利用心理健康团体活动，可以帮助发展学生之间的积极心理。这样就形成了学校心理健康教育中一种互动多维的交叉网络，也将心理健康教育的主渠道融合到各学科教育中。此外，教师在课堂中实施心理健康团体活动，可以提供预防问题行为发生的有效的课堂环境，运用更适合的行为原则，充分利用策略去引导学生的注意力、引发学生的快乐和兴趣以及挑战欲。心理健康团体活动对学生心理干预的关注点在于学生体验主观的幸福感受而不是心理疾病，以期建构积极的自我概念、希望和生活满意度。

（二）心理健康团体活动有助改善融合学校心理健康教育各主体间的关系

通过心理健康团体活动，让教师和学生、学生和学生之间不再是僵硬的主动与被动的对立关系，而是将这两种关系融为一体实现共同成长。在心里健康团体活动中，教师作为主导者的同时也可以培养自己的积极心理，并以积极的心理看待发展中的学生，从而逐步重视学生个体自我成长的经验、流畅的思维和情感。心理健康团体活动强调活动实践者之间的关系，能培育出学生和学生之间、学生和教师之间信任、分享、互助以及发挥自身潜能的健康品质。此外，心理健康团体活动的实施，增强了课堂气氛，加强了学生与课堂、学生与学校的积极交流，在无形中可以激发出学生对于学校和课堂的认同感、安全感和幸福感，最终帮助学生在课堂中发展出亲社会行为。同时，这还有助于学生建立融洽的师生关系和同伴关系，营造良好的成长氛围。

三、团体活动设计及结果

（一）活动设计理念或理论依据：

游戏是一种极为古老、朴素和普遍的活动。德国作家威尔士在其著作《地板游戏》中提到游戏可以克服障碍，获得心理成长的作用。 “分析心理学”的创立者荣格，主张重新感受童年游戏，放下成人的规则和束缚，无拘束地体验内在意象的创造性意义。58

老鹰抓小鸡是儿童非常喜欢的游戏，利用这个游戏导入活动，一方面是因为它简单、易于吸引学生参与。但是由于传统游戏规则与内容的禁锢，小鸡注定要接受失败，而且安全性不是很高。从而引出制作家园的这个环节。在这个环节一方面让学生休息，一方面通过学生们共同动手，培养学生团队意识与创新精神，增加他们相互沟通给他们一个相互了解的机会。而互相攻击这个环节，让学生们可以通过纸球的投掷发泄心中压抑的情绪，让大家在适当的环境下大声发泄来进行自我纾解的一个过程。这个环节也使得游戏变得更加紧张、激烈、有趣，学生参与度提高，积极性得到增强。最后一个手工制作的环节，使学生通过对游戏引发的思考，而老师也可以通过学生制作的作品以及整个活动学生的表现来为分析学生当前的心理状态做一个前测，初步判断哪些学生需要心理干预，从而在今后的学习生活中重点观察。

（二）活动目的：

希望学生通过活动释放压力，将心中的不满情绪发泄出来，增进人际关系

（三）活动材料：

报纸、废旧纸箱、胶带、白乳胶、手纸、剪刀

（四）活动适用领域：

释放压力、培养人际关系

（五）活动时间：

2小时

适用年级：六年级以上

（六）活动步骤：

1、老鹰抓小鸡游戏

选出3～5个老鹰，其他人当小鸡来进行活动，最后让大家引发出小鸡之所以被抓是因为没有家一个固定场所来保护自己。

2、做家

分5～7平日不熟悉的人为一小组利用废旧纸箱、胶条、报纸、剪刀和画笔来制作出理想的小鸡的家。并用报纸制作报纸球以做炮弹保护自己的家园

3、保护家园

以3～4个小组为一单位，互相发起攻击，保卫自己制作的小鸡家园。

4、休战

（1）思考整个活动，每个人利用使用过的报纸团加乳胶、手纸、和水制作一个小造型。

（2）学生分享。

（七）活动反思：

本次活动大家参与度非常高，效果很明显。许多以前并不熟悉的同学，在被分成一组后增加了他们沟通交流的机会，在轻松、发泄的环境中无形的减少了人际交流带给他们的压力。通过这种简单又轻松的方式，强化新生的团队意识，培养了大家的团结协作、永远争先的精神，增强了大家的凝聚力与集体战斗力。同时通过这次游戏无疑也给同学们一个重拾童真、放松身心的机会。通过最后手工制作环节可以，借助作品更好的了解学生的内心世界，我们要做的是更好的从作品中理解他们，解读他们的语言以及帮助他们用更广泛的语言表达自己。教师正确的加以引导有利于学生更好地认识这个世界，观察周遭环境，增强学生透过视觉加以思考的过程。

有的报纸球裹得太硬了，容易出现安全问题，下次需要改变媒材来防止受伤情况出现。

（八）参与者的体验：

我在参与整个活动的时候非常的专注，抛开了所有压力和负面情绪，尤其是在互相攻击的环节，我看到每个人都笑的非常大声，已经有很久没有如此地释放自己的情绪了，感觉很舒服。本次活动节奏松弛有度，并没有感觉非常累，虽然老鹰抓小鸡的游戏很幼稚，但在开始以后还是能很快的融入到活动中去，且在稍后的制作过程中，我发现了很多同学的另一面，有的是在集体中作为领导者的能力，有的是在制作手工环节中的创意，还有的同学在攻击中提出的策略，这些都令我大吃一惊。

总结

心理健康团体活动的运用丰富了学校心理健康教育的模式，大大增强了课堂氛围。学生在参与活动的过程中不仅宣泄了不良情绪，还促进了身心健康的发展，培养了学生之间、师生之间的鱼水交情，更为学生未来健康地步入社会实现自我人生价值奠定了坚实基础。

58 [1]王晓丹.浅议消防部队开展心理游戏活动的价值和意义[J].中国科教创新导刊，2011（10）;163;

参考文献：

[1]陈虹.学校心理健康教育教师胜任力研究[D].福建：福建师范大学，2007.

[2]叶一舵.我国大陆学校心理健康教育二十年[J].福建师范大学学报（哲学社会科学版），2008（39）.

[3]方双虎，姚本先.英美国家学校心理健康教育的发展现状及趋势[J].外国教育研究，2009（20）.

[4]王梦梅.试论团体辅导在学校心理健康教育教学中的实施[J].科教文汇（上旬刊），2010（10）.

老鹰抓小鸡篇3

星期二，在语文课上，王老师给我们做了一个有趣的游戏，老鹰捉小鸡。游戏规则是:如果最后一只鸡被老鹰抓到，我们输了，老鹰赢了。

让我们先分配角色:最后，我们决定让王老师当老鹰，我当母鸡。游戏开始了。老鹰像火箭一样追逐小鸡。我用双手拦住了他们。小鸡们一个接一个地听我的指令。我离开了，他们都紧紧地跟着我。然而，鹰没有屈服，而是紧紧跟随。在我的掩护下，小鸡们不时气喘吁吁地逃跑。正当我兴高采烈的时候，老鹰趁我不注意，立即钻了这个空的洞，溜了进去。我立刻逃走了。就在这时，老鹰伸出手抓住了小鸡。但是小鸡还想挣扎，老鹰已经牢牢地抓住了它。在大家的欢呼声中，比赛结束了。

老鹰抓小鸡作文篇4

游戏开始了。我首先是一只鹰，我的同桌是母鸡，我的同学是小鸡。我跑去抓鸡。母鸡伸出双臂把我往后拉，不让我抓鸡。我跑到这边，母鸡妈妈也挡住了这边，我跑到后面去抓，她也回来挡住了。结果，我没有抓到任何鸡。

轮到我做鸡爸爸，让我的同桌做鹰。我的同桌跑来跑去，导致我失去了手脚。她小心翼翼地抓了一只鸡。其他的鸡开始紧张，我的心也很紧张。最后，我的同桌抓了两只鸡，我输了这场比赛。

老鹰抓小鸡作文篇5

记有一次，在一个骄阳四好的中无力，我觉得很无聊，就去找了我的好朋友去玩“老鹰”抓“小鸡”游戏规则是到谁谁就去抓人，抓到了人就再去抓着一个，直到抓完所有人，现在我们先猜拳不到我到我的好朋友，我是“鸡妈妈”，在我的一生令下，游戏开始了，“老鹰”去抓我的“鸡宝宝”结果没成功，还被我抓住了，我叫“鸡宝宝”来吃他们还害怕自己被老鹰吃了一样，“鸡妈妈”说：“没关系的，它已经被我抓住了。”“鸡妈妈”说完“鸡宝宝”也不害怕了，结果“老鹰”太狡猾了，让它吃了一个“鸡宝宝”，还像兔子一样飞快的跑了。“老鹰”乘胜追击的去抓“鸡宝宝”让我看见了，我生气的：“第一次是我疏忽了，下一次我不会了。”“老鹰”生气的说：“我下一次还会想到更好的办法的，哼!”“老鹰”说完我非常生气，然后老鹰还在想了一下办法，再去抓“鸡宝宝”的，我自己想了一下，才想到她刚刚说的话，一下子

它又来抓鸡宝宝了，老鹰这一次就像袋鼠一样，比刚刚快多了，老鹰得意洋洋的说：“哈哈，你忘了你刚刚说的话了吗?”鸡妈妈暴跳如雷的说：“你不要太得意了。”鸡宝宝也害怕的，一抖一抖的，就像缩进龟壳里的乌龟一样，鸡妈妈也有点失望了，不过它自己的信心告诉它，你要坚持一点。于是鸡妈妈就时刻看着老鹰的动作，过了一会它看出了老鹰是从后面一抓抓到小鸡的，老鹰再次得意洋洋的说：“我又抓到了一个鸡宝宝。”鸡妈妈说：“我已经知道你抓鸡宝宝的`方法了。”老鹰不理鸡妈妈又开始抓鸡宝宝，结果抓不到。我看了一下钟准备上课了，我们就不玩了。

老鹰抓小鸡小学作文篇6

我的课余生活丰富多彩，我喜欢的是“老鹰捉小鸡”，它带给我许多乐趣，欢笑。

上课了，老师让我们玩“老鹰捉小鸡”的游戏，为的是让我们回来写。这个游戏的规则是：“老鹰”和“鸡妈妈”站在一排，“老鹰”要捉住队伍最后面的“小鸡”，如果“小鸡”实在逃不掉，就可以蹲下来，“老鹰”不能捉蹲下来的“小鸡”，但蹲下来的时间不能超过十秒，游戏时间为两分钟。

第一场游戏开始了，何芊瑶当“鸡妈妈”，林思怡当“老鹰”。“老鹰”像一个老谋深算的家伙，“老鹰”见“鸡妈妈”有一点放松了警惕，抓住这个千载难逢的机会，得意洋洋恶狠狠地朝“小鸡们”扑去。小鸡们吓得乱作一团，哇哇大叫，把三只“小鸡”甩在了后面，幸亏“鸡妈妈”及时赶来，否则这三只“小鸡”就被捉走了。可是，“老鹰”还是捉走了一只叫方昕涵的“小鸡”。

第二场游戏开始了，我和几个同学当“小鸡”，倪高乐当“老鹰”，詹泓当“鸡妈妈”。狡猾的“老鹰”围着鸡群团团转，一动不动地盯着“它”的目标，突然，“老鹰”猛的一扑，当要捉到“小鸡”的时候，一只“小鸡”推了“老鹰”一下，“老鹰”进攻失败。周旋了好久，总算捉到了一只“小鸡”。紧接着，后面两局，“老鹰”也取得了胜利。我们在老师的带领下兴高采烈地回到了教室。

老鹰抓小鸡游戏作文篇7

李雨龙装着很凶的样子，他打开他的“翅膀”，他向东边走，我也向东边走，他向西边走，我也向西边走，我一声叫：“小鸡们，快趴下!”看了看后面，“小鸡们”全部都趴下了，这样老鹰就抓不到小鸡们了。

老鹰气得鼻孔喷烟，皱起眉头，不知道该怎么抓才好。过了一会儿，他就趁我不注意时，一下子跑到“小鸡”群里，把一只“小鸡”抓住了，那只小鸡很紧张地说：“哎呀!这次我死定啦!”老鹰高兴地说：“哈哈!我终于找到我的美餐啦!”

老鹰抓小鸡日记300 篇8

上次体育课上，我和汪真想玩老鹰捉小鸡的游戏。于是，我们便先去约人，没想到大家都想玩，一会儿功夫，竟“呼啦”一下涌过来20多人。于是，我先把规则说了一下。首先，用黑白配选出“老鹰”和“母鸡”，余下的同学都充当“小鸡”。所有的“小鸡”在母鸡身后一字排开。“老鹰”不能从母鸡的手下面捉“小鸡”。“母鸡”不能和“老鹰”搏斗。被捉到的“小鸡”必须当“老鹰”。

规则说完后，我们就开始了游戏，汪真当“老鹰”，叶梦萍当“母鸡”，其它人当“小鸡”。我们摆好架式，“老鹰”便开始了猛烈的攻击，只见汪真左一抓，右一跑，我们左一藏，又一躲。后来，汪真竟绕着我们转圈。有一些后面的“小鸡”被转得头晕眼花，就向前一扑，整个队伍像多米诺骨牌一样倒了下来，汪真就逮了个正着，把我们的“小鸡队”捉得所剩无几。我想：汪真可真厉害呀!