拓展课程教案

拓展课程教案（共11篇）

拓展课程教案 篇1

【课时安排】 每节课分为两个部分 第一部分：亲子互动 第二部分：益智拓展 【第一部分教案】 【活动目标】

1、培养积极的心态，营造融洽氛围；

2、体验亲子互动，融入集体，感受欢乐；

3、促进家长与孩子之间的情感沟通，培养孩子们之间的快乐交流。【活动过程】

一、导入引发兴趣

通过老师和亲子之间的问好，以及带领亲子们集体做快乐按摩热身操，调动大家积极参与，活跃活动气氛。

二、亲子互动

1、手牵手：家长和孩子之间手牵手，通过“小蜜蜂”抓手游戏，体验亲子间的快乐互动及情感交流；

2、抱抱我：家长和孩子分别代表1个数，大家围成一个圆圈队形，老师报1个数，家长和孩子在规定时间内迅速抱在一起组成老师所报的数，体验亲子及集体互动的快乐与交流。

【第二部分教案】 【活动目标】

1、培养小朋友和家长之间的感情；

2、智力开发教育，锻炼动手、动脑及协调能力；

3、培养集体荣誉感，体验融入集体的快乐； 【活动过程】

一、导入引发兴趣

先让孩子们分别做个拼图游戏，再引导家长和孩子们一起完成七巧板拼图游戏比赛。

二、益智拓展亲子活动大赛

1、老师向亲子们介绍比赛规则：家长和孩子一起进行七巧板拼图游戏，各小组从统一起点出发，比赛中点看图，根据图示在比赛终点进行拼图，最先完成拼图任务的小组即为优胜团队；

2、亲子团分组，把若干个亲子家庭组合在一起进行分组，准备比赛；

3、组织比赛，控制比赛过程，宣告比赛结果；

三、总结当天课程所学能容并表示感谢。

拓展课程教案 篇2

一、发挥“教师特长”,建立学校课程保障机制

拓展型课程的质量实质是教师的质量。我校根据教师特长,对接学生特点,确立课程特色。

第一,健全课程推进的保障机制。当下许多改革推进“低速、低效,甚至失败”的主要原因是什么?办教育必须统筹兼顾,这是根本方法。我校深化“人事、分配、评价、课程”四项改革,规避“短板”“脱节”和“结构不合理”。《民乐学校教职工岗位任务书》将四项改革的要素进行了优化,使“责、权、利”明晰,四项改革的协同推进,使教师发挥自身优势,体现自我价值实现的需要,积极融入学校特色课程建设。

第二,建立课程师资的培训机制。通过挖掘现有特长师资,借助社区专业师资等,采取“在战争中学习战争”的实战培训策略。例如,在管乐师资中,通过“跟着学,跟着教,跟着管”,通过“天天练、周周演、季季展”,有效提升了一批教师的专业素养。

二、挖掘“社区特质”,满足课程资源需求

泰勒认为:“学校课程一要最大限度地利用学校的资源;二要加强校外课程;三要帮助学生与学校以外的环境打交道。”我们过去缺少这种观念,对社区课程资源开发利用的价值认识不够,结果是学校课程一方面为校内课程资源的紧张所困,另一方面又造成各种社区课程资源闲置,致使课程资源短缺,成为制约学校发展的瓶颈。

为此,我校挖掘区科委资源,开设“防震减灾”校本课程;挖掘博物馆资源,开展“人文之光”活动;挖掘档案馆资源,开展“寻访文化之根”活动;挖掘民乐小区资源,开展丰富的“志愿者”活动……注重社区课程资源的统整,将其优化、固化、系列化。今后,我校还将进一步挖掘美术馆、科技馆、天文台、电视台、劳技中心、青少年活动中心及城市科技学校的资源,对接学校拓展型课程规划,丰富学生课程资源。

三、办出“拓展特色”,满足素质教育要求

我校致力于形成“一剑独秀、百花争艳”的拓展型课程特色,倾力打造必修学科的拓展课,使学科拓展更具系统性,学科特色更具生命力。

首先,基于“健康第一理念”,“一剑独秀”的击剑特色得以确立。我校坚持“群众体育与竞技体育相结合,课堂教学与业余训练相结合,学校管理与俱乐部管理相结合,城乡联办与国际交流相结合”,初步形成横向校际联动、纵向年段衔接“一条龙”的体教结合新模式。

其次,基于“个性发展理念”,“百花争艳”的学科特色已逐步形成。在充分考虑“学生特点、教师特长、社区特质、时代特征”的基础上,我校择师生优势智能,统整人力、物力、财力、精力,形成拓展型课程的资源合力,初步形成了学科拓展的特色框架。例如,语文学科特色:致力于夯实听说读写等基础学力,培养持续学习的能力。通过引导师生阅读,交流读书心得,我们形成了以阅读为龙头,讲故事、朗诵、演讲、主持和思辨跟进的书香校园,让“会读书”成为一种能力,让“好读书”成为一种习惯,让“读好书”成为一种生活方式。

拓展课程资源开发学习潜能 篇3

(一)人文性：校本课程教学的落脚点是学生，它尊重学生的个性与差异，注重学生的主观能动性与创造性，这既符合素质教育的要求，又适应时代发展的需求。“以人为本”乃新课程的宗旨，贴近生活的资源符合学生的认知结构与身心发展水平，可延伸教材文本，充分体现生活的真实性与多样性。合理利用充满情趣的教学资源，可以针对学生喜闻乐见的话题，如音乐、体育、历史、传奇、科幻、风俗人情、世界文学、名人传记、环境保护、海外旅游、时事外交等开展丰富多彩的活动，吸引学生的注意力，激发强烈持久的兴趣与求知探索的欲望，引导学生关注社会、积极学习、发展能力。

(二)实践性：英语课程资源具有广阔而丰富的来源，随着时代的发展，英语已经进入了千家万户，学生可以开展研究，将零散无序的知识进行分类整理。如：

1．常见的缩略语：WTO：WorldTradeOrgamzauon(世贸组织)，VOA：VoiceOfAmerica(美国之音)，APEC：AsianPacificEconamicCommunities(亚大经济联合体)，WHO：World HealthOrganization (世界卫生组织)，UNESCO：United Nauons EducationScienceCultureOrganization(联合国教科文组织)，NBA：National BasketballAssociation(全美篮球协会)等。

2．网上流行的语言如B4：Before，BBL：Back Later,BBS：Bulletin BoardSystem,BION：Believe h OrNot，BTW：By The Way,CU：See You,DL：DownLoad，GA：GoAhead!IC：I See,JAM：JustA Moment， msg：Message,OIC：Oh!ISee,PBM：Play By Mail(game)，POV：Point Of View,RfD：Request ForDiscussion等。

(三)层次性：学生的学习过程是循序渐进的，学生的智力潜能的挖掘与能力培养也是持续发展的。校本课程资源的设置要有系统，有层次，注重知识结构的广度、深度与梯度，使学习活动逐渐由浅入深由易到难，初一的校本教材可以从音标教学入学，培养学生识记单词与口语交际能力；初二侧重对学生课外阅读能力的培养与文化意识的渗透；初三则着重综合性实践活动的开展，让学生真正学会“用”英语，逐步以不同形式，通过不同渠道接触、感受、体验、运用英语，发展用英语获取信息，处理信息的能力，为终身学习奠定基础。

二、课程资源开发的主要渠道

(一)营造和谐的校园人文环境开发与利用校本课程资源，教师要有意捕捉与渗透积极的情感因素，和谐的人文环境对健康美好的情感意识的形成有着潜移默化的促进作用。

1．在教室与校园适当地张贴或展示英文的标志与警示牌、名人名言、英语黑板报、英语贺卡、广告等，进行校园文化宣传，从自然地理到饮食娱乐，从人物传记到科学探险，从交通安全到环境保护……热点问题空间无限，学生耳濡目染，在良好的氛围中感受与体验英语学习的乐趣。

2．英语角：英语角是校园英语学习的一大亮点，不同年级的英语爱好者在这里用英语交流思想，畅谈英语学习体会，分享经验与乐趣。邀请外籍教师与外国友人加盟英语角，大家一起策划形式多样的活动，如英语会话、课本剧表演、学唱英语歌曲、影视原文配音、英语故事会、开展英语讲座等。英语角自由亲切的氛围，开放的活动能使师生加强沟通，使各层次的学生均受益匪浅。

3．校园广播站、校园电视台等。促使学生在听说各方面都能得到锻炼。可以在广播中播放学生喜爱的英语歌曲、英语新闻、韵文小诗与经典文章，校园电视台可以播放英语教学录像如《GOGO学英语》、《迪士尼英语》、《走遍美国》等，它们能适应现代教育形式的需求，为学生的自主学习创造机会与条件。

(二)报刊杂志与校本课程的有效结合

新课标对学生的阅读量与阅读理解能力有较高的要求，现行的英语教材《新目标英语》Go for it与人教版JEFC教材语言摄入量是有限的，而英语报刊杂志的优势在于内容丰富，信息量大，时代感强。学生可以读到新闻故事、人物专访、卡通漫画、小说连载……其内容从家居、汽车、摄影、美术、体育、旅游到电脑，涵盖了生活中的方方面面。

将英语报刊杂志的教学资源作为校本课程资源的一部分，能丰富课堂教学，从整体上提高学生的英语综合素质。

(三)充分利用信息技术和互联网络

拓展课教案 篇4

第1次

试音、分声部、学习发声练习

1、分出高声部、低声部。

2、学会唱音阶7个音发声练习的口型和音量的控制。

第2次

1、发声练习的巩固。

2、练习歌曲《欢乐颂》第一声部。

3、基本训练: 气息、发声方法、听音训练等，努力提高合唱队员的表现能力。解决用声上的响而不噪，轻而不虚，高而不挤，低而不压，做到合唱声音上的谐调，平衡统一。

第3次

1、复习巩固上周学习的内容。

2、继续练习歌曲《欢乐颂》第一声部。

3、合唱的音准训练。有效控制地歌唱：起声后应立即进行保持上面的头声高位置和深呼吸气息的支持状态，丝毫不能松懈，以保持合唱这门集体艺术的“共性”特点。

第4次

1、复习巩固上周学习的内容。

2、练习歌曲《欢乐颂》第二声部。

3、合唱的协调训练。恰当处理合唱层次关系：合唱艺术是多声部的艺术，作品中必然存在层次问题，不同歌曲中各声部担任不同的角色。具有正确的层次关系才能让听众听起来协调悦耳。

第5次

1、复习巩固上周学习的内容。

2、继续练习歌曲《欢乐颂》第二声部。

3、合唱的对比训练。合唱的对比训练是合唱技巧综合训练的一个重要织部分。起、伏、强、弱、快、慢六种力度与速度的对比手段训练，以求逐步掌握这些对比性用声的方法，这是提高合唱训练水平必不可少的手段。

第6次

1、复习巩固上周学习的内容。

2、完整练习歌曲《欢乐颂》二声部合唱。

3、合唱的咬字吐字训练。吐字指单字的韵母，“Z”是声母字头，“u”是韵母宁腹，咬字时（声母）必须按“五音”的着力部位咬正确，而且必须发音短促有力。字腹（韵母）必须“四呼”的着力点将字吐出来，并保持一定的口型，直到音符的最后瞬间归韵，就是将复韵中韵母的音素结合为一体，而韵尾必须到音符的最后才收声。

第7次

1、复习巩固上周学习的内容。

2、继续完整练习歌曲《欢乐颂》二声部合唱。

3、上下管道成一条直线。上下管道成一直线，是一种很抽象的技巧，不是一朝一夕就能理解到，要通过师范和理论结合使学生明白老师的要求，并在练习中自然放松下巴，从张口发声作到最自然。

第8次

1、复习巩固上周学习的内容

2、新歌练习（第一声部）。

3、声音的亮点练习。

训练发声注意要求有声音的亮点，头腔亮点，注意运用气息，声音共鸣到达头腔，找到这种感觉并保持这种感觉。

第9次

1、复习巩固上周学习的内容

2、新歌练习（第二声部）。

3、处理歌曲、音准、节奏练习。

1、对学生的音准、节奏进行训练，提高学生的音乐能力。安排简单的音准练习，节奏练习，打好基础。

2、处理歌曲 理解歌曲的内容，歌曲的要求，学生对歌曲有了全面的了解后对歌曲的处理在情绪上加以注意就能使歌曲情绪表现更淋漓尽致。

第10次

1、复习巩固上周学习的内容

2、新歌练习（二声部合唱）。

3、自评、互评及他评相结合 采用自评的方式，以描述性评价和鼓励性评价为主。由于在合唱训练学习中学生个体差异明显，因此，学生评价的重点应放在自我发展的纵向比较上。

第11次：

（一）、合唱训练

1、姿势巩固训练：上身保持直立，胸部保持吸气时的状态，提眉，面部略带微笑，队员的姿势要统一。合唱中统一姿势，首先给人的印象就是精神抖擞、整齐美观，它是合唱中诸方面统一的第一步。实际上统一合唱姿势不仅使合唱队具有整齐美观的外表，更重要的是这关系到整个合唱队的发声状态，所有合唱队员的身体器官只有尽可能地保持状态一致，才能使所有合唱队员的发声”乐器”处于相对统一的工作状态中，从而获得比较完美的音响效果。这是合唱追求的目标，而统一的姿势就是做到这一点的有力保障，另外，良好的姿势还有助于在合唱排练中减少疲劳，从而提高排练效率。

2、呼吸巩固训练：口鼻同时吸气，吸气不宜有声响亦不宜太深。呼吸是歌唱发声的动力，也是共鸣、音准，咬字吐字等的基础。在合唱中，没有合理统一的呼吸，就没有良好的气息支持和统一的合唱发声，也就不可能自然、流畅而整齐地完成演唱。特别是在换气较明显或很多特殊换气的地方，如果对全体队员没有统一谐调的呼吸要求，就不可能表现出歌曲的情绪，因而影响合唱的整体音响效果。因此，我们在训练中，一定要力求掌握正确的呼吸方法，使每个人的呼吸趋于合理；在合唱表演中，呼吸换气的地方要保持一致，这样才能使合唱队整体达到呼吸的统一。

3、发声训练：模仿老师的发声方法和音色，让所有学生的声音往老师的音色上靠，边唱边听，力求音色和谐、统一。

（二）作品训练《When I Close My eyes》《童心向往的世界》 难点训练：

1、第四乐句从第三乐句的最后一拍开始，乐句也略有变化

2、轻声唱谱，注意乐句间准确呼吸。

3、分别用“啦、咯、噜”进行哼鸣练习，可以打开喉咙，冲击头腔和鼻腔。

（三）总结本次训练情况 第12次：童声声乐基础的训练 1． 呼吸训练

气息是发声的动力，只有掌握正确的呼吸后，才能获得理想的声音。我们在训练合唱前，首先要求学生掌握正确的呼吸方法，即胸腹式呼吸法。一般用两种呼吸方法训练。①舒起练习。吸气时，根据指挥手势，口鼻一起缓缓吸气，吸后停留瞬间，用轻柔的“嘶——”声，有控制地慢慢呼出。

②突起练习。缓吸后停一会儿，用跳音“嘶、嘶、嘶、嘶”将气呼出。这样经过一段时间的练习，学生在发声练习中便逐步感觉到了气息的支持，并能逐步运用到歌唱中来。

2、气息的基本练习：1．调动情绪——让同学们站立，两手叉腰(用手感觉腹部是否扩涨)，象只蜜蜂飞到花丛里，看!美丽的鲜花，多么香啊!2．“闻花”——用闻花香味的体会，用鼻子和口同时快速吸气(大约用2 ／1秒完成)。3．保持——吸气后随之憋气，保持四拍(4秒钟)。

4．放气——气从牙缝里发“咝”的声音，慢慢放出，开始一口气数六拍(6秒钟)，继而八拍或到十拍。通过上述练习，让同学们体会深呼吸，要保持(气息控制)，慢呼吸(气息的运用)等各个环节的作用。接下来是“叹气”练习，让同学们在深吸气之后，连声叹息(很深的)，去体会气息的深度———感觉是在胸口以下———实际上是歌唱时所用的气息支点。然后是“弹气”，练习，在快速吸气之后，连声喊出具有弹性和力度的“咳!咳!......”直至气息没了。可以发现每喊一声“咳”，同时腹部、腰部(在腰带周围)是向外扩涨一次。

二、用哼鸣所学歌曲的旋律哼鸣有利于学生更好的掌握鼻腔共鸣以及气息的稳定，因此必须长期坚持练习，利用熟悉的旋律练习哼鸣能更好地让学生有兴趣做好每次训练。在发声训练中注意了结合咬字吐字进行练习，我们要求学生将不太容易读的字用汉语拼音标好，每首歌词都用普遍话正确朗读，随时注意纠正不正确的咬字吐字，结合发声训练用，对准同声母、韵母的正确口形，逐步学会自然圆润的发声。当咬字唱词训练有了一定基础之后，我们才进行合唱训练。

附训练内容：练声曲：

一、连音练习，要求持续不变的连贯。按由易到难的程度可选择以下几条： 1.5 5 5 || 5-----‖ La le li lo l 2.1 1 | 5 3 1 ‖ Lu 3.5 3 1 | 5 3 1 ‖

Mi mi mi ma ma ma

四、总结培训内容第13次： 介绍优质的合唱队伍

（一）介绍合唱队的特征

合唱队里有所需的声部，有足够数量的人以及在组织上有特定的体裁，这些还不能使这个集体成为名副其实的合唱团。合唱团应拥有一个艺术演唱集体所具有的特征。这些特征一般称之为合唱音响成分。

首先，全体合唱人员要善于同时唱，也就是说，所有人要象一个人那样开始和结束一首歌曲的演唱。唱时，在同一时间发出一个词的音，在指定的地方吸气，完成由快到慢和由慢到快的过渡。合唱音响的这一成分称之为节奏齐。同样必要的是，每一个声部和整个合唱团的合唱人员在作品内容要求的地方能够以同样大声或同样小声来演唱。这种个别人在众人中不突出的本领可保证整个合唱团音响力度的平衡。合唱音响的这一成分称之为力度齐。合唱团的全体成员应准确地演唱自己的声部，正确地演唱自己的旋律，音调纯正，不跑调。每一个人都善于纯正地演唱，就可保证整个合唱团音调的纯正。这个合唱音响成分称之为音准。在合唱曲中，文学的词具有很大的意义。合唱团人员如果词读得不清晰，会妨碍听众对歌词内容的理解。词与曲在一首歌中是不可分割的，所以合唱人员应特别注意所唱作品的词，发音准确和清楚。合唱音响的这一成分称之为吐字。对作品进行卓越而富有表现力的演唱，事先要拟订个别地方的不同力度、不同音响色调，亦即色调变化。合唱的上述特征——齐（节奏齐和力度齐），音准，吐字，色调变化——只有在其总和中才能造就一个名副其实的合唱团。

（二）、呼吸训练：首先应该让学生在歌唱之前上身保持直立姿势，两眼平视前方，双肩放松，挺胸收腹。其次再用口鼻慢慢地平稳地吸气，缓缓地用口呼气。在训练过程中可形象地去启发学生在吸气时如在闻花香或在用麦管吸水；吐气时让学生想象是在缓缓地用嘴吹蜡烛上的火苗，让它晃动而不息灭，让学生学会有控制地吸气和呼气来锻炼横膈膜的自控气息能力。练习方法：吸气——控制——吐气（每次各10秒）

（三）、发声练习： 1、2/4 5 4︱3 2︱1——‖

“u”短音

练习声带闭合“u”长音“O”短音“O”长音

2、和声练习第一声部 ⅰ第二声部 5第三声部 3第四声部 1

3、做哼鸣练习：m(a)位置高，穿过眼睛唱出来，多做几个，先看手势，逐个声部加入，然后试着四个声部同时发声，位置要高，声音要轻。

（四）、排练歌曲《在山间》

1、分声部唱旋律。

2、用“u”模唱，寻找“头声”的感觉。

3、两个声部合起来。

4、填词。

5、合唱。

6、感情处理，注意看指挥的手势，起声和收声要整齐。

第14次： 合唱声音处理

1、介绍适合合唱作品的音量。

很多作品都要通过小而弱的音量来表现内容，造成力度的对比音量大的歌手必须善于控制自己的歌声，以免破坏整个声响效果。弱声时要求更集中、更有力、更有紧张度。因此，队员应该掌握半声、轻声、抑制声的唱法；学会随时调整力度，做到强而不噪，弱而不虚，使演唱符合整个色调的变化要求。

1、音色 通过对共鸣的泛音的调节，使音色有灵敏而多样的变化能力，或浓或淡，或明或暗，能高亢激越，能深沉委婉，有极大的适应性，能根据音乐内容而作出变化，这些变化又统 一在色调处理之中。

2、发声歌唱的声音有音质、音高和音量的要求，还有色调处理的起伏变化，要调动所有与发 声有关的器官参加工作，而且正确灵活地配合动作，才能实现演唱的发声。

(1)起声——有“激起”和“舒起”两种，唱歌时主要用“激起”，这种发声需要声带靠拢，意识中想好了音色，音高和音量的要求、把韵母和共鸣器官的位置都准备好，用符合情绪要求的恰如其分的气流突然冲击声带，使声带振动而发出声音。起声要求音头准确、整齐而有弹性，干净清脆，不能带有“舒起”所特有的沙哑声，防止臃肿无力的起声。半声、轻声和抑制声都属于弱的音响，但是方法和效果是不同的。半声指演唱时较少使用本嗓，通过饱满而有弹性的气息支持，均匀节制而富于流动感地控 制声音。这种音色的穿透力很强，凝聚并有良好的共鸣，使较远距离的观众也能清晰地听 到柔美的倾诉，常常刻划诗意、神秘、梦幻的意境；轻声指使用正常唱法减少音量的技巧，属于色调处理中的力度对比，优美而含蓄；抑制声更侧重于表情意义，用有力的气息支 持着短个唱词的始终，与半声唱法相比较，显得多用本嗓而不过于强调共鸣，往往表现悲 伤、愤怒、痛苦这类情感。成熟的合唱队能默契地运用这些技巧，并且与咬字吐字等其他 技术结合起来，完美地表现音乐内容。

(2)共鸣——歌唱的时候，人体的喉腔、咽腔、鼻控、口腔、胸腔、头腔(包括前额和 两颧)都起着共鸣作用，由声带产生的基音p通过这些共鸣可以增大音量，改变音色，使演 唱不太费力而达到很好的效果。其中喉腔、咽腔和口腔都是可以灵活调节约。头和身体的 姿势也影响着共鸣。通过训练，合唱队员可以随着不同的音量、音色要求，随时把共鸣调 整到最佳状态，这是一门相当复杂的艺术，很多声乐艺术家毕生探索声乐的奥秘。我们不可能要求每个合唱队员都是歌唱家，但是一些基本知识还是应该掌握的。指挥在排练合唱 时应该结合一些基本技术要素来使其统一，以取得良好的合唱共鸣。

3、学唱《在山间》（1）、第一、二声部分别学唱谱。（2）、第一、二声部合唱歌谱。(3)、钢琴分别弹奏第一、二声部，二声部试着合唱歌谱。

4、声部平衡和谐练习

第15次： 教学内容

1、介绍“轻、柔、美、高”原则

2、合唱中不提倡“波动”

3、发声练习

4、细排《在山间》教学目标：

1、通过学习让学生明白合唱区别于独唱，不适合使用波动，合唱讲究的是共性而不是个性。

2、让学生在学习中感受“轻、柔、美、高”原则是高水准合唱队必须具备的。教学准备：

1、介绍相关的理论知识（1）、关于波动 波动是合唱的忌讳，尽可能不要使用，因为波动的幅度大小或波动太快都会破坏合唱的音响。合唱追求的是共性、统一，这种演唱形式有别于独唱中极富个性化的演唱技巧的发挥。

（2）、合唱中需要把握的“轻、柔、美、高”原则

近年来在合唱艺术中，表现的倾向是“轻、柔、美、高”，即音量轻，音响柔和，音色美，共鸣位置高。采用积极的轻声作为基本力度，在表现需要时才偶用强声。用抒情性女高音的音色感觉作为统一的基础，其他声部与之靠拢，在取得共性的前提下发挥各声部的表现特长。这种趋势使合唱音色亲切热情，声部之间融合，容易取得音准协和，高位置共鸣使低声部不再笨拙，整个合唱节奏鲜明、灵巧而富于变化，从而扩大了刻画音乐形象的能力，更便于深刻细腻地抒发感情。这体现了现代人审美标准的变化我们应该掌握这个动向，使合唱艺术更加科学化。

2、发声练习(1)、连音练习（2）、跳音练习（3）、齐唱连声曲《A MA NI 》

3、排练《编花篮》(1)、二个声部分别跟琴唱一遍歌谱。(2)、钢琴错开一个声部分别与另一声部合练。(3)、二个声部分别不加伴奏唱谱。(4)、抽查部分同学的唱谱情况,给予及时的纠正。(5)、布置各声部长课后逐一检查。

1、初步了解合唱中的审美艺术体验

2、了解合唱中要求统一的目的3、注重头声训练

4、分声部练唱歌曲《在山间》

教学目标：

1、通过对合唱统一要求的了解，让学生知道每一个人在合唱队中都担当着重要的角色，要有团队意识。

2、通过呼吸训练，让学生逐步养成科学地使用气息歌唱。

3、通过发声练习，用“u”或 “lu”来练唱，以此训练学生的头声。

4、两声部合唱，先唱乐谱，后填词。做到声音高而不挤，低而不压，弱而不虚，强而不炸。教学准备：

1、教学图片

2、教学录像

3、钢琴 教学活动过程设计——

1、向学生介绍合唱中的审美艺术体验。当我们投身到合唱活动之中时应保持一种最兴奋、最积极、最崇高的精神状态，全神贯注、排除杂念，整个身心都化入音乐表现之中，这就是演唱时的审美艺术体验。人们得以在其中陶冶情操“铸造高尚” 的灵魂和锤炼健全的人格。当处于合唱状态中时，人的整个精神状态都是积极的，都是对艺术极富表现力的。

2、提出合唱统一的目的。合唱的统一要求是为了达到完美的艺术境界，在演唱中我们应尽量做到强而不炸，轻而不虚；高而不挤，低而不压；快而不乱，慢而不断；统一得越好，合唱队的演唱水平就越高。让我们在演唱实践中把理论转化为对作品的艺术处理。

3、发声练习

4、排练《在山间》(1)、分声部唱谱(2)、分别用“Lu”模唱各声部的旋律(3)、分别用“啊”模唱各声部的旋律(4)、用“啊”合唱二声部(5)、强调声部的和谐、统一，声部之间互相听并互相靠拢,二声部尽量往第一声部靠拢。(6)、试着用轻声唱来表现,在控制音量的同时状态还需保持积极。(7)、分声部轻声唱词。第16次：

1、发声练习

2、排练《在山间》教学目标——

1、通过对合唱统一要求的了解，让学生知道每一个人在合唱队中都担当着重要的角色，要有团队意识。

2、通过呼吸训练，让学生逐步养成科学地使用气息歌唱。

3、通过发声练习，用“u”或 “lu”来练唱，以此训练学生的头声。

4、训练学生对指挥手势的敏感性。教学准备——

教学活动过程设计发声练习(1)音域扩展练习(2)头声练习(3)哼鸣练习：调整音色、音量、音高，适当控制，哼鸣的位置高，穿过眼睛唱出来。

快乐拓展日教案 篇5

教学目标：

1、通过学生模拟上超市的活动，让学生会拼读一些物品的名称，把购物中感受用

一、两句话表达出来。同时教会学生在生活中主动识字的本领。

2、在活动中，帮助学生了解物品的分类，挑选的合理与科学，从而体会到父母当家的辛苦，感受到长辈的关爱。

教学过程：

一、图片展示，谈话导入：

1、媒体出示：超市的图片。

老师带来了一些照片，这些都是什么地方呀？

2、出示课题“超市”二字 学生认读：超市

教师正音：shi整体认读音节，翘舌音。

3、“超市”就是自选商场，我们只要将挑选好的商品放在购物篮或车里，到出口处收款台统一结算就可以了。平时都是爸爸、妈妈或是爷爷、奶奶外公、外婆带我们去逛超市，你们想不想当一回小主人，自己去上超市？

4、好，让我们带好环保袋一起（出事完整课题：上超市）

因为时间原因，我们今天就逛逛食品区，好吗？ 指名示读： 食品

教师正音：品是前鼻音 pin

二、听力训练，明白要求：

1、老师发现你们的现在都狠兴奋，你们一定有许多东西要买。先别急，听清楚老师的要求再一起行动。

2、听：鸡鸭鱼肉虾，蔬菜瓜果香，鸡蛋牛奶鲜，美味又营养。

你听到了什么？（用谁喜欢吃***来说一说。）

超市里的货物可多啦。超市的工作人员已经把它们分好类，放在货架上。我们只要到不同的区域选购就可以了。每种货架上的物品我们都只能选一样，所以在选之前，要想一想哪样才是爸爸、妈妈或是爷爷、奶奶外公、外婆喜欢的。听明白了吗？

3、我们把这句话再读一读。（指名读，齐读）

三、模拟活动，练习说话：

1、瞧，我们先来到的是什么地方？你看到些什么？

我们先来到的是肉食区。我看到„„

（提醒学生说话要完整，及时表扬说话能力强的学生。）（随机拼读食品的名称。先自己拼读，再集体交流。）（用“我买了谁最喜欢吃的***。”说一说）

2、接着，我们来到什么地方？你看到些什么？

接着，我们来到海鲜区。我看到„„

（提醒学生说话要完整，及时表扬说话能力强的学生。）（随机拼读食品的名称。先组内拼读，再集体交流。）（用“我买了***，因为谁最喜欢吃。”说一说）

3、买了那么多东西，你们累不累？让我们听听音乐，唱唱歌休息一下。

4、然后，我们来到什么地方？你看到些什么？ 然后，我们来到蔬菜水果区。我看到„„

（提醒学生说话要完整，及时表扬说话能力强的学生。）（随机拼读食品的名称。先组内拼读，再集体交流。）（用“我买了怎么样的***。”说一说）

5、最后，我们来到什么地方？你看到些什么？ 最后，我们来到糕点饮料区。我看到„„

提醒学生说话要完整，及时表扬说话能力强的学生。）（随机拼读食品的名称。先组内拼读，再集体交流。）

在糕点区有自制活动：如果你想制作新奇的食品，就请你把它的形状、味道、甚至功效告诉工作人员。

四、购物小结，升华情感。

1、整理一下你的购物袋，看看你都买了些什么？

（用“今天，我买了、、和。）或（“今天，我买了【怎么样的】、【怎么样的】、【怎么样的】 和【怎么样的】。”）

2、上超市购物轻松不轻松？是呀，平时，看爸爸妈妈或爷爷奶奶、外公外婆做 的家务事那么容易，其实并不轻松，你想对他们说些什么？

3、以后我们要多关心他们，少让他们操劳。从自己的事情自己做开始好吗？

4、今天我们出色地完成了上超市购物的任务。下一次，我们小豆豆当家的任务是“做美食”。

设计说明：

生活中有学习，上超市买东西这种学生生活中常见的，也是常做的事情。本堂课就是把学生带入生活场景中，在模拟超市买食物的环节中来渗透拼拼音、学识字。游戏中穿插拼音教学、识字教学和正确流利说话的能力培养。

本堂课只是“小豆豆来当家”的第一篇。以上超市买东西为切入口进行拼读、识字教学，通过玩玩、演演、认认、读读、说说的多种形式进行有效的教学。由于一年级学生刚入学，识字不多，故识记生字的方法比较有限，联系生活来记生字比较独特也比较有效。教学过程用游戏替代，创设良好的识字、语言训练氛围，鼓励学生用独特的方法识记生字，用激励性的言语鼓励学生练习说话，用生动活泼的形式激发学生识字的兴趣，逐步提高学生独立识记生字的能力。

听力、拼读和识字训练是平时的基础教学，而说话练习是本课的重点。在拓展课上可以有学生更多说的时间，训练时给学生一些说话的方法，帮助学生能完整、具体地表达所买食品的类型、口味、特点、营养价值等等，既培养了学生说话表达的能力，又增加了他们对食物的了解，真可谓一举两得。

针对食品简单地了解的基础上，教师引导学生思考：什么样的食品是适合谁吃的？什么样的食品不宜多吃甚至不吃？你想发明什么样的食品分享给大家吃？一系列的探究问题既激发学生对课本以外知识的探求，更是教育学生做生活中的有心人，激发学生要当未来的发明者的美好愿望。

素质拓展教案 篇6

素质拓展 第一节 信心与真诚

第二节 观察力与专注力

第三节 想象力与记忆力

第四节 信任与创新

第五节 梦想

第六节 爱

观察力与注意力

 学习目标

让孩子们知道仔细观察自己身边的世界和人，发现细小的事物里蕴含着很多美丽。让孩子们学会集中注意力做一件事情，发现可以做好它 教学重点

学会仔细观察和集中注意力 教学难点

让孩子们静下心来，感受到仔细观察的美丽 课时安排：第二课时 教学用具：无 教学过程及内容

 1，讲笑话或一些心得 2-3min  2，找一个契机（比如班主任走进班级转了一圈又走出来了），问大家班主任今天的穿着打扮，有什么特别的地方？引入话题，观察力 2-3min  3，分成三组，一组做游戏其余两组看但不能说话

 第一组：大家在一块场地随意走动，忽然叫停。抓出去一个人，其他人闭眼。问其他人能想出来多少这个人的一些特征

重复几次 10 min  第二组：前面相同，后面忽然叫停，大家都闭上眼睛。告诉大家肩膀上被拍一下就可以睁眼，抓住一个人不拍肩膀，让一个人领着他去摸另一个人的脸（注意分寸），可以有一些变化（比如平时扎起头发的让她批下来），让他猜猜这是谁。重复几次10min  第三组：一个人一边唱歌一边抓人，大家按节奏点跑不要被抓到。5min  4，停下来，都闭上眼，静坐，直到听到十种以上不同的声音。5min  5，培养注意力的乒乓哇游戏，可以用作课间活动。简单介绍：指着身边的人说乒，指着其他的人说乓，被指到自己反弹哇

拓展课程教案 篇7

一、小学数学拓展课程概况

1.小学数学拓展课程的现状

目前, 小学数学拓展课程还处于发展阶段, 在传统课程教学模式的影响下, 拓展课程的推进难免会遇到一定阻碍, 出现各种问题。很多学校对数学教学活动缺乏有效的管理, 在教学过程中, 虽然引入了拓展课程, 但是没有与之配套的教学实例, 数学教师无法对学生开展有针对性的教学活动。同时, 数学教师对教材又有很强的依赖性, 无法成为拓展课堂的开发者, 这直接限制了拓展课堂的深入开展。且教师长期受到应试教育的影响, 知识传递仍然是课堂的主要内容, 甚至是全部内容。拓展课程缺少发展的空间, 教学成果不明显, 这既不符合数学拓展课程的宗旨, 也无法达到相应的拓展要求。

2.小学数学拓展课程的目的

小学数学拓展课程主要依靠学生现有的数学知识, 并结合生活经验。布置课堂活动内容时, 教师应通过实践活动, 激发小学生的潜能, 让其感受到数学与生活的联系, 提高学习兴趣, 增强他们应用数学的意识。由此可见, 小学数学拓展课程重在培养小学生发现问题、解决问题, 以及适应社会的能力。

在推广拓展课堂的过程中, 学校应吸纳国内外先进的教学经验, 进一步落实学校的育人目标。而数学拓展课程的不断建设, 也会使数学教师对课程的整体认识得到提升, 教师可以通过对拓展课程教学方式和教学手段的运用, 提高自身的专业素养, 增加自身的授课经验。随着小学数学拓展课程建设的不断深入, 教师和学生之间的关系也会得到加强, 这更加有利于师生共同来梳理数学教材的知识体系, 完成数学的“教”与“学”。

二、小学数学拓展课程建设的研究

1.小学数学拓展课程建设的主要内容

小学数学拓展课程建设的内容主要包括系统构建和学习评价两个方面。系统构建是指在关注数学课本基础知识的同时, 还要对其进行由内向外的延伸, 加强数学在文化上的渗透, 通过构建一个数学活动来完成相应数学知识的建构。它强调的是对小学数学各个阶段的学习进行全面的梳理, 根据学生的发展状况做出相适应的拓展和补充。

学习评价涉及对学生学习过程的评价和学生学习能力的评价两个环节, 其中评价学生的学习过程需要考虑学生对活动的参与状况, 对学生的思考过程要给予充分的尊重;评价学生的学习能力时主要考查的是学生发现问题、解决问题的能力, 这在学生应用数学知识解决生活问题时能够显现出来。此外, 教师对学生的评价语言应采取定量与定性相结合的方式, 既要尊重学生的学习成果, 又要照顾到学生的能力差异。

2.小学数学拓展课程建设的关注要点

在拓展课程建设实施的过程中, 教师难免会遇到一些问题, 而解决这些问题的关键在于平衡师生关系, 给予学生一定的选择权, 这主要包括学习内容、学习方式和学习时间的选择权。数学基础知识是学生必须掌握的内容, 除此之外, 教师还应适当设置主题研究内容, 对于这一部分内容, 学生要有选择权, 教师要尊重学生的选择。学生既然拥有对主题研究内容的选择权, 也就相应地具有对学习方式和学习时间的选择权, 学生可以用自己喜欢的学习方式去研究教师设置的主题内容, 在学习时间上也不要过多地受限, 能够满足自身的学习需要即可。

主题研究内容是拓展课程提倡的一种学习方式, 更是拓展课程建设的关键一环。在教学过程中, 教师一定要注意对这部分内容进行有效的利用, 适度地拓展, 以便创造更多有利于小学生主动学习和探索的数学内容。

三、结语

拓展课程资源用活资源包 篇8

[关键词]资源包拓展学生生活社会热点地域文化

【分类号】G623.2

一、现状分析

综合实践活动是由国家设置，地方和学校根据实际开发的课程。它着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力。课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。由于对这门课程不了解，曾经有人用偏颇的言词评论：综合实践活动就像一个大箩筐，青菜萝卜往里装，实验探究课像科学课，动手创作课像美术课，数字探究课像数学课，语言实践课像语文综合性学习。尽管这门课程已实施十年之久，但无论从学校的重视程度，课程的开设情况，师资的配备条件，资源的开发力度等还略显薄弱。有的学校认为开设了劳动和信息技术课程就等同于开设了综合实践活动课；有的学校虽然开设这门课程，但形同虚设；还有的学校把综合实践活动课看成是高大尚的课程，教师怕上，无从着手。

目前，许多地区三至六年级综合实践活动资源包是选用上海科教版的资源包，它也成为专任、兼任综合实践活动课程的教师开展活动的有力拐杖，为教师提供指导方案和活动操作模式。每一册有八大主题，主要涉及人与自然、人与社会、人与文化、人与自我四个维度的内容。如果每个活动完全按资源包内容进行教学，势必造成照本宣科，使综合实践活动课程失去生命力和灵动性。如果能在现有资源包的基础上，面向学生的生活领域、社会活动领域、地域文化对内容加以拓展、延伸和补充，引导学生运用所学的书本知识，从生活中发现问题，提出问题，探究问题，解决问题，发展学生问题意识，解决问题的能力，培养实践能力及探究精神，才能构筑内容丰富、形式多样的综合实践活动课程形态，以保障课程开展的质量，促进综合实践活动常态实施。

二、实施策略

作为一门综合性课程，综合实践活动不是对学科知识的综合，也不是跨学科的学习，而是对学生生活领域和生活经验的综合。因而在课程设计与实施过程中特别强调结合学生的生活领域、社会活动领域、地域文化发现问题，运用已有的知识和能力，解决现实生活的问题，引导学生親历实践，深度探究，才能达成课程追求的价值目标。

1.立足学生生活——就近拓展

学生的生活就是鲜活的教育素材，学生的行为习惯、饮食习惯、与人交往行为、消费观念等在学生的日常生活中极易显现，关注学生的日常生活，将活动主题与学生生活相融合，捕捉与学生自身发展有关的问题开展活动，能帮助学生养成良好的行为习惯，形成健康的心理品质和积极向上的人格意识。

如：四年级上册安全教育主题中《拒绝问题食品》内容涉及如何辨别“问题”食品，如何防范“问题”食品，“问题”食品对身体的危害等知识，如果仅凭教材进行案例分析，圈圈画画，讨论辨析，记忆歌谣，收到的效果甚微，无法触动学生心灵深处的那根警惕线。笔者认真观察学生中午在校门口的举动，根据安全教育主题，立足学生生活就近拓展，开展“吃零食的现状调查”主题实践活动，要让学生们从内心深处明白问题食品给人体带来的危害，才能做到人人自觉遵守，养成习惯。活动中学生小组合作设计调查问卷，通过问卷调查，让学生如实剖析自己在平时都喜欢吃什么零食，了解零食的卫生状况等，引导学生查阅资料、上网搜索，了解到零食有哪些危害。学生从自我生活中主动发现问题，并在实践活动中引导学生独立解决问题，亲历实践获得深刻的体验。让学生在活动前后对自我进行反思，自觉纠正自我不良行为，形成良好的饮食习惯。

2.关注社会热点——就事拓展

《综合实践活动纲要》明确指出：综合实践活动要面向学生完整的生活领域，引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。社会热点问题是生活的焦点，是共性的话题，往往能体现社会层面的问题。关注社会热点问题拓展课程资源用助于增强学生社会责任感，培养主人翁意识。

上海科教版教材中也合理地安排了几个社会热点主题，如《关注一次性用品》《生活中的塑料》《关注交通安全》等。开展这些主题活动与社会调查分不开，在活动中应让学生发现普遍存在的现象，剖析问题的根源，提出解决问题的有效措施，才能让学生深刻地认识问题，在实践活动中成长，达到小手拉大手，传递正能量的目标。结合资源包内容关注社会热点问题开展实践活动，能让学生用眼发现问题，用心思考问题，用行解决问题，亲历实践，历练能力，获得情感体验，增强社会责任感和社会实践能力，这才是综合实践活动的最终目标。

3.融合地域文化——就地拓展

《新课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”地域文化是当地人民长久以来共同创造和形成的文化，具有悠久的历史，多样的内容，独特的文化，蕴含当地浓厚的乡土气息。教师在利用资源包时，针对开展地域文化的主题，可以结合本土文化、本地的物产资源、山川地貌就地拓展，使综合实践活动课程的开展富有乡土气息，这样的主题活动学生比较亲近，比较感兴趣，其活动的效果是显而易见的。能使学生的学习积极性被充分的调动起来，激发了内在的潜能，增强了社会实践能力。

独特的地域文化为综合实践活动的开展提供了丰富的文化资源，融合地域文化实施综合实践活动，能有效培养学生综合运用知识的能力，增强学生的实践能力和创新意识，促进学生全面素质的提高，推进综合实践活动课程的实施。

[参考文献]

[1]邹开煌《小学生综合实践活动指南》福建教育出版社 2005.6

[2]郭元祥、沈旎《综合实践活动研究与培训资源库》天津教育出版社 2007.7

拓展课教案10 篇9

正方：人的一生奋斗比勤奋重要反方：人的一声勤奋比奋斗重要 主持人：王晨蕾筹备人员：金志君、尹燕、辩手：正方一、二、三、四辩（依次）：孙燕青杜鸣慧唐文博徐佳维

反方一、二、三、四辩（依次）：庄怡雯陈晓霜尤心怡陶曼霞 辩论赛流程：

（1）主席致辞

宣布辩题及辩题相关背景资料；介绍选手姓名以及正反方所持观点；介绍评委及比赛规则。

（2）比赛阶段

①开篇陈词

正方一辩发言（立论）（3 分钟）

反方一辩发言（立论）（3 分钟）

（注：每方队员在用时剩余 30 秒时，计时员以一次短促哨声提醒，时间用完时，以较长的哨声终止发言。）

②攻辩、正方二辩向反方二辩提问；反方二辩向正方二辩提问。

（每一轮攻辩阶段为 1分，攻方每次提问不得超过10秒，每轮必须提出三个以上的问题。辩方每次回答不得超过20秒。用时满时，以钟声终止发言，若攻辩双方尚未完成提问或回答，不作扣分处理。）、正方三辩向反方三辩提问；反方三辩向正方三辩提问。

（注：规则同上。提问、回答均简洁明确，回答方须正面回答提问方提出的问题。重复提问、回避问题均要被适当扣分）、攻辩小结：

正方一辩进行攻辩小结；（1 分 30 秒）

反方一辩进行攻辩小结。（1 分 30 秒）

（注：攻辩小结阶段，在每方用时剩余 10秒时，计时员以一次短促的哨声提醒，时间用完时，以钟声终止发言。）

③自由辩论

正反方辩手自动轮流发言。每方限时 10 分钟，双方总计 20 分钟。发言辩手落座为发言结束即为另一方发言开始的记时标志，另一方辩手必须紧接着发言；若有间隙，累积计时照常进行。同一方辩手的发言次序不限。若某一方的选手已连续发言四次以上，其中一人未参与发言，将做扣分处理。如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可向主席示意放弃发言。

（注：自由辩论阶段，每方使用时间剩余 30秒时，计时员以一次短促的铃声提醒；时间用完时，以钟声终止发言。）

④总结陈词

反方四辩总结陈词；（3 分钟）

正方四辩总结陈词。（3 分钟）

（注：应有针对性的对辩论会整体态势进行总结，否则将被适当扣分。每方队员在用时剩余 30秒时，计时员以一次短促哨声提醒，时间用完时，以较长的哨声终止发言。）

⑤ 观众提问

观众可向正反方各提一个问题，由双方选派一名选手作答。该环节在正式比赛结束后进行，增加比赛观赏性，不影响比赛结果。

（3）评判团评议裁决

评分标准：、论证有力，引述资料充实恰当（满分 20 分）、分析的角度中肯，层次分明，逻辑性强（满分 20 分）、语言流畅、脱稿、有文采（满分 20 分）、反驳应变能力强（满分 20 分）、风度端庄、表情自然有幽默感（满分 20 分）、全队整体配合默契，能充分论证本方观点（满分 100 分）

每名队员满分 100 分，四名队员相加是 400 分，另有全队整体配合表现 100 分，每队总分满分为 500 分。

（4）老师（或嘉宾）分析、点评赛况。

《回顾．拓展四》教案 篇10

1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，联系生活实际作进一步考虑，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。

2．通过回顾，让同学懂得人类应珍惜资源，维护环境。

交流平台

（1）回顾本组四篇课文，说一说《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事？该如何去珍惜资源，维护环境？还从课文内容中获得对某些环境问题的新认识？

师：本组课文，作者以环保为主题，感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系，懂得人类应珍惜资源，维护环境，让我们积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自身的力量。在学习过程中，我们要运用“联系实际，深入考虑”的读书方法，去加深对课文的理解。

（2）联系《只有一个地球》，小组内交流自身的读书收获和体会，体会联系实际，深入考虑”的读书方法。

总结：本组课文内容引人深思，读书就应该走入文里，披文入理，再走出文外，联系生活实际和思想实际，既读进去，又想开去，这就是文里文外的读书方法。

（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自身的体会和感悟，如何掌握文章内容，联系实际，深入考虑去理解课文内容。

[评：对本组课文进行了回顾，巩固所学知识。检查同学课外查询资料情况，了解到同学的知识掌握情况。]

日积月累

（1）在许多名言警句中，有许多关于节约和珍惜方面的名言警句，给我们启发很大，从以前我们的学习积累中，你积累了哪些这方面的名言警句？

抽生背诵。

（每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦。）

（地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节，则常缺乏。）

师：今天，我们还要积累关于环境维护的宣传口号和标语。

（2）出示日积月累中的句子。（幻灯片）

善待地球就是善待自身。

拯救地球就是拯救未来。

但存方寸地，留与子孙耕。

有限的资源，无限的循环。

珍惜自然资源，共营生命绿色。

a同学自由吟诵。

B联系生活实际说说自身体会或感受，明白环境维护对人类生存的重要意义。

教师展示搜集的资料。（略）

（3）背诵并积累这些标语版和口号。

（4）交流课外收集的环保宣传标语。

[评：教学循序渐进，遵循了同学的学习规则, 放手让小朋友自身考虑, 留足了空间, 让同学自主学习, 受到教育]

趣味语文

引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？

（1）默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，考虑：故事中哪些话解释了“竭泽而渔”这个成语？

（2）再读故事，讨论：“竭泽而渔”的战略对于当时的晋国有什么好处？从故事的哪些地方可以感受到这种战略存在的问题？

（3）全班交流。

（4）文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的战略，只是为了一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你是怎么体会的？

（5）从这个成语故事中，你得到什么启发？

美术教学课程资源的拓展 篇11

一、美术教学课程资源拓展的几个点面

美术学科是一门操作性、实践性、创造性很强的学科，这种开放性、实验性、容纳性，就意味着课程资源要在实践中不断探索、进步。

1.“趣味课堂，魅力课堂”中，趣味课程资源的拓展尤为重要。在美术学科中，将活动与教材结合是个普遍采用的教学手法。例如：开展制作橡皮印章、土豆印章、吹塑纸版画……锻炼动手能力的同时也加深了学生对雕塑与版画艺术的理解。还有“给父母的贺卡”“我们的化妆舞会”“大家的作品展与义卖展”等活动的开展都是课程资源的良好延伸，学生在过程中兴趣浓厚，参与积极，升华情感。这样的课堂延伸与尝试也提醒着教育者应注重对知识的加工、改造、内化，联系生活与趣味，从实际需求出发，贴近学生情况拓展课程资源，提升教学效果。

2.“读万卷书，不如行万里路”“千里之行，始于足下”，都提醒着我们实践性资源应用课堂的重要性。美术学科中典型的写生与参观都是很好的方式方法。以笔者所在的城市为例，参观古元美术馆，可使学生在情境中了解珠海本地杰出美术家、美术史，增强了与现实生活的联系互动，促进其理解并融入地域文化。“我爱校园景色写生“，可帮助学生在动手实践中，获得热爱校园的亲切感与人与自然和睦相处的回归感，产生深沉而独特的审美体验与感受。教材是课程的载体，并非全部，实践性课程资源的拓展可超越、选择、变更、补充文本性资源。各地都有地域性的资源，合理、有效的运用实践性课程资源会使教学事半功倍。

3. 美术教学中多种活动式教学，会激发出更多创造性和偶发性的课程资源。它有利于多学科渗透，跨边界重新组合教学。《美术课程标准》中“综合探索”领域体现了教育综合和创造力培养的趋势。以笔者所在学校的美术课堂为例，在讲到中国民间美术一节中，笔者会将民间手工艺的介绍开展为多个主体性活动。例如“面具之美”包括非遗及面具知识的介绍，面具的制作与文化及审美的赏析，学生作品的小组展示、讨论与网站、板报、班徽、比赛等的扩展应用。创造性地对教材“弹性空间”的充实，可加强课程内容的关系，挖掘各种资源潜力和深层次价值，将美术学习提升到文化学习的层面，激发与培养人向更宽广的领域发展。

二、美术教学对课程资源拓展的意义

1. 美术的实践性、趣味性和创造性，对课程资源、教育教学、培养育人等环节有深远意义。实践性、趣味性和创造性的课程资源拓展与利用，体现了教师在观念与行为上的进步，会促进教师、学生共同进行角色转化、成长和发展。教师是知识拥有者也是学习者，终身学习者。教师学生一起获取知识，共同成为知识的提供者，学习的合作者和组织者，这是科学和进步的学习方式。美术教学中实践性、探索性的方法是在不放弃基础知识的前提下鼓励与提倡自主学习、合作学习、探究学习。这种贴近生活的教学对培养人格健全具有创新精神和实践能力的人才具有积极的意义。

2. 美术综合化教学对其他学科有推广意义。课程综合化是科学与社会发展的需要，是世界教育的趋势，美术教学活动化、综合化，融合文史哲等方面的实践与表达，加强了学科间的联系与渗透。对其他学科具有推广意义。学科间教师合作是教育思维的转换和也是痛苦的自我更新，它有利于能力互补，共同完成任务，分享他人智慧成果。这种超越传统的行为方式，需要教育者开放的胸襟，迎接、吸纳新的文化要素。课程资源综合化开发不仅有助于学生成长，也可加强教师间的合作与凝聚力，促进团体整合，是教师成长有效途径。

3. 美术多元化、多样化教学，对综合、发散课程资源，全面推动教育发展有推动意义。多元化、多样化教学，综合创造性运用课程资源使美术教学趣味盎然，它对其他教学同样适用，单一的接受性学习只会固化教学资源，束缚学生发展，而研究性、参与性、体验性和实践性学习，可促进学生知识与技能、态度、价值观的整体发展，提高学生的综合素质和在未来社会中的竞争能力，进而全面推进教育的全面发展。