在失败中前进的美文（精选11篇）
“嗯。”我低着头。
“拿出来，给我看看。”父親在沙发上坐着，盯着我拿成绩单的整个过程，那种眼神使我感到恐惧。我怯怯地走到他的跟前，将成绩单递给了他。那时，时间好像凝固了。
啪的一声，清脆的一巴掌打破了这种宁静。
“我已经尽力了。”我哭喊着。
“不要找借口，如果这也算尽力的话，那么，这个世界上就没有失败了。”父亲将成绩单狠狠地拍在茶几上。
“不是借口，不是，不是……”我声嘶力竭地哭喊着，最后夺门而出。
天空还是阴沉沉的，我整个人陷入了无限的悲伤中。我想不明白，为什么别人看不到我的努力？为什么别人认为我在找借口？
发成绩单的那天，班主任对我说：“××，你看看，考得这么糟糕，你说你尽力了，可是我真的看不出你尽力了。”
“我……”
“不要给我找借口。”班主任打断了我的话，“班里没有一个学生像你这样不知所谓的，你真的让人很失望。”
我想说这不是借口，但最终又咽了下去。
雷声更大了，忽然，天空中闪过一道光，顿时，大雨淋漓。我浑身都湿透了。雨不停地打在我的身上，泪水与雨水混合着落在地上。我胸口闷闷的，感觉自己好失败，继续无奈地走着。
我承认，我学习成绩不好，还不思进取。但是，那是以前的我，自从母亲去世后，我就开始尝试着改变自己，试图变得更优秀，让所有的人都对我刮目相看。我很努力地学习，很努力地改变，可是所有人都看不到我的优点，所有人都对我的努力不屑一顾，包括我的父亲，我的老师。他们以“借口”否定了我所有的努力，以“借口”使我所做的一切付诸东流。我失望极了。
雨继续下着，越下越大，我感觉自己的身体越来越沉，步伐开始放慢了。我很疲惫，意志消沉。我低着头，感觉很闷，眼前忽暗忽亮。终于，我倒下了，迷迷糊糊中，我听见妈妈的声音：“好孩子，你要坚持，妈妈肯定你的努力，相信那不是借口。你的努力会给你带来你想要的东西。”
乌云渐渐散开了，雨停了。我仰望着天空，笑了。
广东省新兴县(以下简称“我县”) 的课改正如火如荼地进行着。特别是云浮市教育科研“十二五”规划重点课题“小学发展性教学模式实验研究”[ 课题编号: YF13 - 062] 在我县全面铺开,使得课改的种子迅速发芽,大有就要开花结果的势头。
里洞镇(以下简称“我镇”)作为我县的偏远山区镇,急于在现状中找到一个教研的突破口,作为提升我镇整体教育水平的平台。于是广东省新兴县里洞镇中心小学主动承担,成为市课题的子课题单位, 积极开展“基于自主交互式小学课堂研究”的实验。
然而,重新审视我们现行的小学课堂教学,不难发现,我们的教学极大程度违背了新课标提出的“学生是教学活动的主体”这一理念,脱离了素质教育的轨道。当前小学课堂教学主要存在以下三大弊端: ①单向的课堂。传统的课堂都是教师单向地灌输,教师“一讲到底”,学生的主体地位得不到体现和尊重,抑制了学生的学习兴趣。②缺损的教学。课堂交流单调, 形式封闭枯燥,师生间“一问一答”,剥夺了学生之间的交流与合作,限制了学生主动掌握学习的方法。③错位的角色。传统的课堂中,教师高高在上地发布指令, 搞“一言堂”,学生成为被动接受的“容器”, 难以形成教师对学生的整体关怀,更无法形成良好的课堂环境。
因此,如何破除这种弊端突出的教学陈规,在小学课堂中落实有效课堂,突出学生的主体地位,成为农村教育关注的焦点。我们认为,变革的关键应该是改革这种沿袭已久的课堂教学模式,形成良好的课堂环境文化,在自主学习中凸现学生的主体地位,在合作探究中让学生“会学”, 在展练汇报中让学生“爱学”。
二、实验的内涵本质
(1)所谓“自主”,就是让学生真正成为教学的主体,学生积极能动地参与学习活动。这是关注学生的智商方面,解决学生“会学”的问题。
(2)所谓“交互”,是指把教育活动看作师生、生生之间进行学习和情感互动的过程,这是关注学生的情商方面,解决学生“爱学”的问题。
(3)所谓“自主交互式课堂”,是指以学生为主体,以师生、生生互动为基础, 以自主学习、合作探究、展练提升为主要方法和形式的课堂教学模式。
(4)课题研究的实质:自主交互式课堂教学模式实质就是改变传统单向的课堂、缺损的教学和错位的角色,通过确定目标、自主学习、合作探究和展练提升,激发学习兴趣,掌握方法,提升能力,使学生的主体地位在课堂中得到落实。
三、实验的目标和内容
1. 实验的目标
(1)通过研究,引发教师对现行课堂教学模式的反思,从而更客观、理性地组织“自主交互式课堂”,最终提高教师的课堂教学水平。
(2)通过研究,促进学生以更多的形式参与课堂探索,最终提高学生的课堂学习质量。
(3)通过研究,摸索出一个相应的课堂教学操作策略,形成一套相对稳定的课堂教学模式。
2. 实验的内容
课题以小学课堂为基地,着重实施以下四个方面的优化:①优化目标教学,形成合适的预习情境;②优化自主学习,铺设独立探索的时机;③优化合作探究,提供有效的交流平台;④优化展练提升,拓展开阔的思维空间。
四、实验的对象与方法
1. 实验对象
本实验在广东省新兴县里洞镇中心小学三年级、四年级、五(1)班、六年级,里江小学、梧洞小学和鹅石小学的六年级共9个班级开展,镇上的其他班级为对照班。
2. 实验方法
(1)文献研究法。对与本课题研究相关的论述和成果进行收集、梳理、学习与研讨。
(2)个案研究法。通过对大量教师个体的教学案例的研究、评价和剖析, 逐渐形成教学模式的操作策略。
(3)比较研究法。通过对不同年级间以及相同年级不同时间段学生在成绩、学习兴趣、学习方法和综合能力等方面的情况进行对比,从而评价教学模式的成效。
(4)问卷调查法。对实验过程中学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等进行问卷调查,对教师的教学行为、态度和实验过程中遇到的困惑进行问卷调查,从中得到阶段性结论,对实验进程进行随时调控。
(5)经验总结法。在实验过程中, 通过汇报课、讲座等形式,随时进行总结,从中肯定成绩,发现问题,及时纠正,从而保证课题实验的顺利进行。
五、实验的操作方略
1. 优化目标教学,创设合适的预习情境
(1)贯穿各单元或各板块的整体目标去制定学时目标。
(2)有针对性地制定目标。如: 哪些知识是要当堂掌握的,哪些能力需要通过训练初步养成都必须明确。
(3)结合学生的实际制定能体现教学的层次性目标。
(4)围绕目标设计预习内容。①知道做什么:告诉学生预习的内容即要学习的新知识;②明白怎样做:教给学生学习的方法;③了解为什么这样做: 反映学生的思维角度和方向;④让学生预习后发现一些不能解决的问题。
2. 优化自主学习,铺设独立探索的时机
(1)给学生“看”的条件,让学生了解学习内容。
(2)给学生“想”的时间,使学生与文本产生思维碰撞。
(3)给学生“说”的场合,让学生发表自己的见解,说出真感受。
(4)给学生“创”的机会,给学生更多的想象空间,充分发掘学生思维的广度和深度,培养学生的创新能力。
3. 优化合作探究,提供有效的交流平台
有效的交流平台是开展合作探究的前提。教师如何提供一个自由表达, 能激发学生思维碰撞的平台,需要教师适时地引导和合理地组织。
例如,在教学《面积和面积单位》时,为引出统一面积单位的必要性,要求学生小组合作:把相同的正方形学具摆成不同的图形,再比较哪个大一些, 哪个小一些,你是怎么比较的?
生1:这个图形比这个大。(学生指认不清。教师引导:两个图形分别在你两边。)
生2:左边的图形比右边的大。(教师:怎么比较出来的?)
回答不出,另一个小组补充。
生3:拼成的长方形比正方形大。
生4:长方形由5个小正方形组成, 正方形由4个小正方形组成,所以长方形大。(教师:其他组,说说你们是怎样比较的。)
如何在有限的课堂时间里,更多地去照顾学生的个别差异?自主交互模式很好地解决了这个问题。通过教师的组织,形成小组汇报轮流进行,每位学生都有回答问题的任务和发表自己想法的机会,学生的练习与回答得到同组同学的纠正,又拓展到不同小组之间,形成竞争,调动学生参与的积极性。
4. 优化展练提升,拓展开阔的思维空间
小组合作的展练提升,要有明确的分工,每组都有组长,组员要轮流发言, 使每个学生都有锻炼的机会。教师及时地点拨评价发言情况,更能把握学生思维的脉络,及时发现问题并进行有针对性的指导。例如,在教学《面积和面积单位》时,为加深学生对面积单位的理解,通过数学在生活的呈现,让学生观察教室内的物体,选两个比比它们面积的大小。(学生观察,汇报展示)
小组一
学生1:地砖的面积比黑板的小;
学生2:玻璃窗的面积大,桌面的面积小;
学生3:字典的面积比课本的小; 学生4:墙壁的面积比讲台的大。
小组二
……
六、实验的成效与思考
1. 教师的改变
(1)教育理念的改变。教师的教学观和学生观发生了变化,认同了学生作为学习主体地位的观念,并经常鼓励学生提出问题;教师正努力将课堂变成学生自主学习与交流的场所。
(2)教学方式的改变。课堂教学形式多样,经常开展讨论、交流和小组合作学习,师生、生生的关系更愉悦了。教师对待学生更多以鼓励为主,少了挖苦与当众批评;当学生学习遇到困难时,总会有更多的学生或教师愿意帮助 ; 教师开始尊重学生的思维方式,关注学生的思考角度,逐渐形成了蓬勃互动、和谐交往的课堂环境。
2. 学生的改变
学生的学习方式改变了,教师讲、学生记、单一的接受式学习现象减少了, 学生自主学习、合作探究和展练汇报等方式更多地在课堂中出现;课堂上有了生生间的质疑,有了师生平等的对话与交流;学生对自己的学习更有兴趣了, 学习更有信心了,学习方法也更加科学高效了。
3. 模式的形成
退学回到农村，张恒在家人的帮助下办起了一家小企业，可是折腾不到几个月就倒闭了。无奈之下，张恒只得重返中学校园参加高考。经过艰辛的努力，他成为北京一所大学的学生。转眼4年过去，大学毕业了，但他又一次离经叛道，决定自己开公司，进军IT业。
揣着从老家借来的20万元资金，张恒与两位好友在中关村成立了一个计算机公司。张恒对此充满信心，他想凭自己的学识，就算比不上比尔·盖茨，但做个IT精英应该没问题。然而事与愿违，公司经营仅一年就夭折了，他也由此欠下了20万元的债务。
刚工作一年就负债20万元，压力可想而知。苦闷之下，张恒独自一人背着背包去西藏、青海等地走了3个月。他每天徒步奔走在西藏、青海的路上，高强度地消耗自己的体力，似乎只有这样心里才会好受些。
在行走中，张恒接触了很多国外的自助旅行者，他们背着背包帐篷睡袋四处行走，用比较便宜的方式去一些人迹罕至的深山、丛林、峡谷探险，周游世界。他们告诉张恒，国外的户外市场很发达，有很大的户外用品店。张恒心中一动，产生了做户外用品的想法。虽然当时国内自助旅行非常少，但张恒相信户外运动可以在国内发展起来。
张恒继续行走，当他一路辗转到达西藏后，身上的钱只够买一张拉萨返回北京的机票了，怎么办？张恒的目光落到自己的户外用品上，他在布达拉宫广场摆起了地摊，没想到不到半个小时的工夫，便有一位藏族老大娘买走了他从北京一路用过来的帐篷。紧接着，他又将睡袋、背包等装备进行了“处理”，结果投入不足500元的装备却卖了近千元，这更加坚定了张恒做户外用品的决心。
回到北京后，张恒通过调研，了解到户外用品存在巨大的潜力。于是他在北大附近租下一个20平方米的小店，用再次拼凑起来的3万元钱开了一家户外用品零售店。为纪念与两位好友夭折的创业梦，小店取名叫“三夫户外”。
店是开起来了，但每天只有几个顾客进来转一圈就走了。这时候的张恒穷得连吃饭的钱都没有，有时一张大饼就过一天。但是，经历了两次创业失败的张恒具备了更强的毅力，他仔细琢磨其中的原因。他发现主要是因为门面位置过于偏僻造成的。于是，他便主动出击，蹬着三轮车到各高校、社区去展销户外用品。没想到，张恒的走出去策略收到了效果，高校学生追求时尚、追求自然的观念与张恒的想法正好吻合，每个周末的“展销”总能带来一两千元的收入，“三夫户外”的生意慢慢地好了起来。
吃饭是不成问题了，但还得发展哪！仅靠零敲碎打，无法做强做大，怎么才能锁定未来的户外一族呢？一个偶然的机会，让张恒开了窍。有一天，一位顾客到店里买了一顶帐篷，随口说：“什么时候组织一次活动，让我们把帐篷睡袋真正用起来。”张恒想，对呀，既然经营户外用品，就要把生意做到户外去，他随后在网上发布组织户外野营、旅游的信息。这一招还真有效，报名、咨询者络绎不绝，他的户外用品也逐渐有了销量。
此后，张恒经常组织活动，慢慢地参与人数越来越多，并有了固定的客户。两年过后，三夫户外成立了俱乐部，当年销售额超过100万元，并且以每年40%的速度扩大规模。现在的三夫户外已经拥有18家直营店和200名员工，经营的产品涉及150个国家的品牌、3000种货品，一跃成为中国户外用品专营店零售中的老大。
如果说，你是没有理想的一个人，那么你的人生，便是在黑色的大海上随水逐流的一叶扁舟，永远无法靠岸。想要靠岸，除了拥有理想之外，你还必须对理想做到两个字——信仰。
有个问题是问五星红旗是什么?答案，其实并不唯一。首先，一个中国人会说，五星红旗是中华人民共和国的精神支柱，它象征着坚不可摧的华夏意识。不知道你有没有感觉这两句话，拆开来一个字一个字的看，你都能明白。但合起来之后，你却好像又突然坠入了没有方向的迷雾，完全理解不了。其次，外国人会怎么说呢?Five star red flag is China's national flag。(五星红旗是中国的国家旗帜。)这样看来，果然精简得多。和外国人追求简约明了的风格，倒是不谋而合了。
现代社会是一个信仰极度缺失的时代，这一点相信很多人都明白。美国人的信仰是宗教，英国人的信仰是自由，法国人的信仰大多是佛教。我想，中国人现在反倒成了最没信仰的国人之一了。不要说中国人信仰马克思主义，那是理论，可不是什么信仰!中国古代就有儒家、墨家、道家、法家、兵家等各种思想的信仰。随着时间的流失，它们也渐渐地被淹没其中，再无踪影。扪心自问一下，你是否知道中国人的信仰是什么?是道德、法律，还是其它的什么?
在这样一个人人自危的时代，我们如果不能完全的`信仰别人，那就信仰自己吧!你是一个有理想的人，可以让你的理想慢慢褪变成为你心中坚定不移的信仰。你毅然背上属于自己理想的包袱，追求你自己独有那一个的信仰。让我们看着你，一步一步的勇敢的向着你的理想，你的信仰。前进，前进，再前进。
学习新技能。失败的痛苦能激发人的肾上腺素，让人有更大的动力去学习新的技能，完成艰难的挑战，从而到达成功的殿堂。
发现真正的朋友。人际关系涉及到生活中的各个关键领域，但普通朋友和真正的朋友在平时是难以甄别的，只有在人遇到失败、步入低谷、需要帮助的时候伸出援手的，才是真正的朋友。
认识到自己的不足。失败会提醒我们可能在某些方面有所不足，这有助于人们更快地补齐自己的短板，提升自己的内在实力。
更加平易近人。成功之后，人们不可避免地会出现骄傲自满情绪。只有失败才能让人体会到成功路上的艰辛，塑造出谦卑的心态。
心态更为平和。失败和成功的交替能让人心态更为淡然，用更平和的心态看待得失。
不再陷入空想境地。失败有时是在提醒人们不要做不切实际的努力。失败后可以很好地审视自己的设想是否合理恰当，从而根据自己的现实情况来寻求更为切合实际的目标。
学会低头。成功人士常患有“超级英雄综合征”，它既有益处也有害处。“超级英雄”不会去求助别人，更不会低头，这种锋芒毕露的性格往往会招来更大的危机，因此，失败可以让人学会低头，用更谦和的方式处事。
35年的改革开放, 带来了中国社会的巨大进步, 又不断催着中国人民思想的伟大觉醒, 升华了我们党对改革开放的深刻识, 增强了我们党的改革自觉。正如习近平总书记指出的, 改革放是党和人民大踏步赶上时代的重要法宝, 是决定当代中国命的关键一招。改革开放永无止境, 在整个社会主义现代化进程中我们都要高举改革开放的旗帜, 决不能有丝毫动摇。当前, 我国展面临一系列突出矛盾和挑战, 我们推进改革的复杂程度、敏程度、艰巨程度, 一点都不亚于30多年前。唯有牢固树立进取识、机遇意识、责任意识, 敢于啃硬骨头, 敢于涉险滩, 冲破思想念的障碍、突破利益固化的藩篱, 才能攻坚克难, 奋力取得历史力赛中我们这一棒的优异成绩。
全面深化改革, 必须明确目标。把完善和发展中国特色社主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化, 作为全面深改革的总目标, 揭示了改革的方向, 是全面深化改革的总引领, 是我们必须把握好的第一位要求。实现这一总目标, 必须以促社会公平正义、增进人民福祉为出发点和落脚点, 进一步解放思想、解放和发展社会生产力, 解放和增强社会活力。这样的历程, 必然要求改革是全面的改革, 包括经济、政治、文化、社会、生态文明和党的建设等各个方面的改革。增强改革的系统性、整体性、协同性, 以经济体制改革为重点, 牵引和带动其他领域的改革, 就能使各方面改革协同推进、形成合力。
越是深化改革, 越要坚持正确方向。我们的改革, 是在中国特色社会主义道路上不断前进的改革, 偏离了坚持和改善党的领导、偏离了坚持和完善中国特色社会主义制度, 就南辕北辙了。中国是一个大国, 决不能在根本性问题上出现颠覆性错误。不走封闭僵化的老路, 不走改旗易帜的邪路, 这就要求我们坚持社会主义市场经济改革方向, 把握全面深化改革的重大关系, 处理好解放思想和实事求是、整体推进和重点突破、全局和局部、顶层设计和摸着石头过河、胆子要大和步子要稳、改革发展稳定等的关系, 从而确保改革积极稳妥、健康有序推进。
——观《南京大屠杀》有感
丧钟为谁而鸣？血腥的历史画面浮现在眼前！看到这被全中国人民不能原谅的画面，我的心又如何平静的下来？
原本在教材《南京大屠杀》的学习中，就已经令自己愤怒和心痛，当今天看到出现在屏幕上活生生的画面时，更深刻的激起了我内心的波涛汹涌。现实的历史，谁也无法逃避。日本人的丑恶令整个世界发指。而对于一个小小的我，对于一个小小的中学生来说，带给自己的不仅仅是心中的不平，我还能做什么呢？
影片的播放是为了让所有的中国人勿忘国耻，尤其是我们这些中学生，必须从小就知道整个中国是怎样被侵犯，又怎样坚强的站起来。而在这整个过程中，无辜的人民群众成了最大的受害者。残忍又无能的日本人，除了对手无缚鸡之力的百姓施以暴行还能如何？曾经的历史被我们再次看到，日本人却否认他们的荒唐罪行！这让我们原本愤怒的心头又燃烧了一把火！
不能因为时间流逝，我们就能渐渐忘却历史。也许我们成长的年代已经告别了兵荒马乱很多年，也许我们从小享受着安逸的生活，也许我们一直处在无忧无虑之中。但是中国的现在，是由多少勇敢烈士和无辜百姓的鲜血换来的？我们坐在明亮的教室里读书，我们学习科学文化知识，就是在为中国储备力量，就是在日渐强大我们的国力，让中国在世界上越来越有地位而不能再次被任何国家侵犯！少年强则国强，少年立则国立，少年雄于地球则国雄于地球！我们要全副武装知识的力量去强大我们的祖国，不管历史如何屈辱，我们不能让历史的屈辱再现！从小做起，从点滴做起，从积累做起，从今天做起！让自己无悔，我们整个民族才会无悔于先烈打拼下来的新中国！
“学案教学”的实施过程是师生双边活动和多边活动的过程。我校的学案教学改革是春从七、八年级开始的。本文从历史学科的角度，谈谈“学案教学”中的一些实践与探索。
一、历史学案教学取得的成绩
1.教学理念发生了根本的变化
实施学案教学以后，要求教师的教学理念必须发生转变，把课堂还给学生，给他们更多自由的空间。课堂上要求教师少讲，多让学生去表现：学生结合问题去读教材、找要点，学生针对问题讲答案、说思路。以“讲”闻名的历史教师，刚开始还真的不适应，不放心。但经过一段时间后，我发现这样做的效果并不比“讲”的差，很多知识，学生通过阅读教材完全能独立完成，个别知识也许有不同的理解，但通过学生间的辨论，知识分析透了，理解更清了。课改后的历史课堂，由“学生围着教师转”变成了“教师围着学生转”，教师成了组织者、协调者、引导者。一节课下来，感觉比原来轻松多了。教学理念的变化，不仅解放了自己，而且解放了学生，使学生的主体地位得到了真正的落实。
2.学生的能力得到了很大提高
随着教学理念的变化，学生的历史学习能力也得到了很大的提高。新理念下，学生知识的取得是自己主动获取，学生在老师设计的学案引导下，通过阅读教材、回答问题、讨论问题，掌握了知识。更重要的是在这个过程中，学生的阅读能力、表达能力、分析能力等得到了锻炼。
3.课堂效率提高
历史学科因其独有的知识性、趣味性、故事性而深深的吸引学生。课改后，教师的上课与学生的学习都有了依据―――“学案”，师生围绕设定的学案而实施教学活动，课堂的随意性没有了，有了明确的学习目标和任务，课堂活动紧张了，课堂的效率也就提高了。
4.教研的能力提高，合作意识增强
学案教学实施后，教案变为学案，师生共用。为提高学案的质量，与同事之间的合作加强了，原来多是在统一命题时在一起商量，现在几乎每一课时都要商量。原来的教案与上课基本分离，现在的学案与上课合为一体。多年的教材又认真看了，课标也深入钻研了，资料也充分利用了。
在这样的过程中，自己教研的能力得到了很大的提高，合作的意识也增强了。
二、历史学案教学存在的问题
集体备课做的不够好，说是集体备课，实际上是“学案承包责任制”，教师之间的交流、沟通的次数少，没有集中时间针对各年级教材的内容进行学习交流。 学案的设计不够合理，试题化现象比较严重，没有自己学科的设计流程，学案编写的.随意性较大，学案的落实不够好，没有及时检查学生的学案的填写情况，没有及时督促学生巩固学案的读背，尤其是对一些重要的历史知识点的记忆，要求不严。
批改、讲评不够，对学生填写的学案，教师自己批改的太少，多数是由学生自己更正或同桌互改，对学情了解不够，因此讲评的针对性不强。
三、对历史学科学案教学的几点建议
第一，统一思想，提高认识，坚持把历史学案教学扎实开展下去，不走形式，不走过场。加强教研，把集体备课落在实处，不唱独角戏，不搞承包制。发挥全组成员的集体智慧，形成合力。
第二，结合历史学科的特点，认真讨论，形成自己的学案设计流程和模式。教学过程是设计的核心内容，也是学案质量好坏的关键。可以分以下几个环节：自主学习、交流展示、拓展延伸、盘点收获、学以致用。
自主学习：尽量不要设置成试题，要把教材内容分成几个小块，然后对学生提出具体的要求及明确的完成时间等，以此来规范、指导学生的自学，这一过程老师要巡回教室，了解学情。
交流展示：同桌或小组交流预习情况，互相督促、落实，然后在教师的引导下，完成教材的基础内容。拓展延伸：把本课的重难点设计成问题，师生共同探讨提高。
盘点收获：教师结合知识网络结构，帮助学生梳理本节知识点，把知识系统起来。
学以致用：可分两部分，一是必做题，主要是基础知识，二是选做题，主要是能力提升，分清层次，使不同的学生都能完成任务，都有成就感。
该校现有标准教室18只,专用教室13只。标准教室均安装配备了电子白板、液晶投影、幻灯等现代教学设备。各专用教室包括物理实验室2只、化学实验室2只、生物实验室2只,计算机教室2只、多媒体教室2只、音乐教室1只、美术教室1只、劳技专用教室1只。该校图书馆总面积388平方米,藏书室面积116平方米,现有图书28628册,生均35.3册。教师阅览室72平方米,座位30个,学生阅览室面积95平方米,座位50个。1998年该校图书馆被评为“常熟市合格图书室”。
该校于1995、1996、1997年先后获得“常熟市德育工作先进学校”、“常熟市校园管理先进学校”、“常熟市教育管理先进学校”。1999年又通过首批“江苏省教育现代化工程示范初中”的验收,同年又获得“常熟市文明单位”称号。2004年先后通过“常熟市艺术教育工作合格学校”、“苏州市教育收费规范学校”的验收。2005年顺利创建为“苏州市教育信息化先进学校”、“常熟市绿色学枝”。2006年陆读创建为“苏州市绿色学校”、“苏州市依法办学先进学校”、“常熟市语言文字规范学校”。2007年底,学校顺利创建为“苏州市教育现代化初中”。2008年先后创建为“苏州市语言文字规范学校”、“常熟市一星级教科研先进学校”。2009年又顺利通过了“常熟市平安学校”的验收。
清城区后街小学:王莉芳
[摘要]: 在新课程改革中,我们教师要善于进行反思（也能说是教学反思）。所谓反思，我认为，应该是指教师本身对自身整体的教学，进行重新的审视、评估和改进。它是教师成长的伙伴；是教师成熟的契机；更是教师走向成功的阶梯！它是一个高素质的美术教师所必须具备的一项能力。新时代的美术教师必须学会反思，并懂得如何去反思，才能取得不断且有效的的专业发展。
[关键词]: 反思 成长 成熟 成功
[正文]： ‚一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。‛这是一句近来广为宣传的教育名言。笔者是一位在美术教育教学第一线工作十许年的老师,在看了叶澜教授这句话后，自己也深有感受和亲身的体会：作为一名教师，不能只是一味的教，而没有对自己的教学行为等进行适时的反思和改进。美术教师的专业发展，需要在反思中前进。
那么，何为‚反思‛？反思些什么？ 反思的含义其实包括几点：对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思等。主要是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，其目的既要求教师教学生‚学会学习‛，又要求教师 1 ‚学会教学‛。我认为，反思应该是指教师本身对自身整体的教学，进行重新的审视、评估和改进。由此可见，它是提升教师专业素质的重要手段和途径。当前‚反思‛早已成为教育界使用率颇高的时髦词汇，应该成为我们老师必谈的、案例必写的话题和内容。我也在几年坚持的反思中，真实的体会到：反思，实质是一个否定自我，怀疑自我的蜕变过程，更是教师经历成长、成熟、走向成功的自我发展、自我完善的前进过程。
那么请大家在我美术教学的实际反思中，一起体会吧。
一、反思是教师成长的伙伴！
许多老师一直以为反思只是课后才需进行的事情，其实不然。从课前、课中和课后的整个教学历程，都可以进行不同内容的反思，在反思中逐渐成长。
以下是我在一美术教学实践中的一个反思过程：是对高年级《塑料瓶装饰品》一课为例。
1、课前的反思。—主要从本课的教学整体意义和价值上，对已制定的教学指导思想进行反思，并一一的体现于教学的设计和安排,记录于教案中。
﹙1﹚这一课的价值到底在哪里？﹙2﹚要达到什么教学目标？﹙3﹚通过什么形式和方法开启学生的创作思维？我在对教材分析和参考中领悟：
重点在于培养孩子们的创新意识和‚变废为宝‛的环保意识。要鼓励学生学会在生活中，用创造性的眼光去发现美和创造美。展出富有创意的学生实物作品和通过多媒体播放极具童趣、别出心裁的图片让学生欣赏，2 为学生寻找创作的灵感和欲望，并展开讨论和联想。
2、课中的反思—主要是策略上的反思，针对课堂活动的展开而进行：
﹙1﹚如何更好的展开《塑料瓶装饰品》教学活动？是采用直接切入的、还是启发注入的引导方式？这课要学生打开固定思维的拘束，尽情的去‚奇思妙想‛，采用启发注入的方法更理想。通过欣赏、现场示范，和开展联想、幻想性的讨论、发言，会使课堂气氛更具活力，更容易激发学生创作的热情。
﹙2﹚教学过程能否让学生积极的投入，并主动学习、大胆尝试？通过欣赏和对作品的评价、讨论，容易营造一种轻松、自由、民主的氛围，给学生以充分表达自己见解的机会，让他们在交流中，去发现、去实践、并一起合作、一起探究，顺利地的达成既定的学习目标。
﹙3﹚学生创作时，遇到了什么困难和问题？困难是如何帮助他们去解决和有否真正打开学生创作的思维。
﹙4﹚用什么形式对学生的作业进行评价？这课是以按组交换展评的形式,让学生相互的评论他人的作品,并每组推选1—2件优秀作品参加集体展评。
教学中的反思，可以在教学时，或下次同类的教学中，及时调整原定的教学方法，优化原有的课堂设计，从而达到更有效的教学效果。
3、教学后的反思—主要是方向上的反思，尤为重要: 包括
1、能否将教学目标转化为学生的学习目标和内容；对课堂环境的营造如何？是否能积极营造宽松、民主、平等、互助的学习环境？这一课的教学效果如何？学生的作品有否真正打开了创作的思维？
2、应如何结 3 合学生实际情况，开拓创新更多的选材空间？
3、是否能关注学生‚喜欢学、愿意学、相信自己能学好‛的内在心理学习环境？还是比较注重规范、有序的教学秩序？
经过反思发现，仅仅是学会利用废瓶的外形进行塑造？显然还不够，对于五年级的学生而言，过于简单和平淡，难以更好的提起学生学习的热情和创造的兴致。经过不断的琢磨和上网寻找办法,我发现原来可利用彩泥,来对废瓶进行塑造,化的可塑性和粘性都较好,学生有容易准备及使用,另外,再配合其他的小物件如牙签、小铁线等用以捆绑、剪切、压刻等，这样的形式更新颖、更具有创意、更有利于学生的想像和创新，一定更受学生的欢迎和掌握，从而丰富学生的的表现能力。
上海教科院顾泠沅教授说：‚反思是教师选择以机会‘最大化’的成长方式。‛通过反思，我们教师能把关注的目光，从重知识的传授转向重学生的学的发展；由重结果转向重过程的发展。找出自己教学中成长的优势和特点，发现许多不尽人意的存在的问题，然后分析原因，思考扬长避短的策略、途径和方法，再设计出更好的‚再教方案‛。
要想在美术教学上不断改进和发展的教师，除了具备一定的教学经验外，还必须具备不断反思的意识，唯有如此，才能使自己与时俱进，不断摸索出一套适合自己和学生实际情况的教学方法。在新课程标准的实施过程中成长，逐渐形成自己特有的教学风格，从而走向成熟!
二、反思是教师成熟的契机！
有人问：‚教书匠‛与‚‚学者型教师‛‛的明显差别在哪里？我说，在于有没有对教学进行反思和不断的学习、改进。前者，只是日复一日的 4 原地踏步--重复别人和自己已有的教学模式和方法。后者，却是积极在反思中，进行自我超越：超越教材，超越课堂的体验、知识、精神、智慧，从而实现自我审美的过程，自我创造的过程，寻找教学中更成熟、更宽阔的天地。
在每一个教学中，都能发现反思后带来的超越：如我在上五年级《画画同学正面像》这一课。这课对学生而言，具有一定的难度，学生常对看似复杂的人物写生产生恐惧与胆怯的情绪，从而失去学习的信心和兴趣。
为改变这种局面，为此在课前进行了研究，从学生的学习方式这个角度反思自己的教学：应该解放学生的手脚，把课堂还给学生，把乐趣还给学生，把伙伴还给学生，把时空还给学生，就是要把课堂真正的还给学生。否则学生会失去梦想和激情、失去积极的态度、失去了学习的能力，变得消极、封闭。要改过去教师枯燥无味的讲解欣赏法和被动的欣赏方式，让孩子们在有趣的欣赏作品活动中，自由的交流对话和评论，萌发艺术的灵动，激起学生创作的热情,使课堂气氛活跃，学生表现积极，做到了大胆落笔和涂色，形象表情特点较突出，很好地本课所要实现的教学目的,取得了良好的教学效果。
又如在六年级进行第一次《标志（设计）》的教学后反思，总结了一些的错误：
1、未能激发学生学习美术的兴趣，课堂气氛不够活跃、学生觉得枯燥无味；
2、未能全面拓宽、开启学生的创造思路。在反思中，我想起了孔子在《论语》中的一句话：‚不愤不启，不悱不发，举一隅不以之隅反，则不复也。‛教学的关键不正在于，要使学生‚举一反三‛，‚学一而知十‛吗？。
于是重新改变了教学思路，不再以强调专业技法为主,其重头戏应放在开发学生的逆向思维和多向思维,在其他班同样课题的教学中, 先展出各种如麦当劳、肯得基的快餐店、Nice体育用品公司、李宁运动服、诺基亚手机等一些学生较为熟悉又成功的品牌标志设计图案, 让学生以小组的形式讨论、探索出,标志所要求的简洁形象,分析出标志是一种代表着…的象征意义，理解设计师们的巧妙构思，以此激发学生的兴趣。并举一反三…
由于让设计课程尽可能的贴近了学生，并考虑了学生设计的能力和所学知识,使以后的教学都取得了良好的效果！
我深刻的体会到：经常的反思—会自然而然地摸索出很多的教学规律，如教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。
美术作为一门艺术类学科,在教学内容上抽象性是比较强的。在教学中常常会出现,在进行一些专业性较强的教学内容中,学生不知所谓的现象，需要在反思中寻找出路。
‚没有教师发展就没有教育发展。‛再优秀的教师,再成功的教学,难免会有错漏和瑕疵,是不以为然？是视而不见？还是积极的去反思、去研究、去及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出‚再教设计‛，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度，从而走向成功！
三、反思是教师走向成功的阶梯！
新课程以来特别强调教师的反思，它是教师备课的重要环节，是一个高素质的美术教师所必须具备的一项能力：包涵了每一次评价学生创作作 6 品的忧乐;每一个印象深刻的课堂教学;每一回大胆尝试和实践的教学过程;每一个更符合学生的新方法。在不断的反思中，我们的教育智慧也能随之不断地增长，经验也越来越丰富，从而走向教育教学更高层次的追求和成功。
1、反思能实现从教学经验到教学理论的升华，有效地提升教师的专业化水平。若没有深厚的理论素养和丰富的知识储存，反思是不可能登堂入室、并深入发展的。需要我们教师如饥似渴地学习和研究先进的教育教学理论，并自觉地运用理论反思自己的教学实践、指导自己的教学活动，在学习中深刻反思、认真消化、并付诸于实践，带领我们的教学进入新的境界，实现从教学经验到教学理论的升华。
2、反思能成功地丰富课改理论，推广课改经验，加速课改成熟。随着新一轮基础教育课程改革的展开和‚国家、地方、学校三级课程管理‛政策的贯彻，我国校本课程开发迎来了前所未有的机遇，校本课程开发不仅成为教育改革中一项非常迫切的课程革新任务，而且是今后一个时期我国课程改革的重大热点问题。我们每一位在教育教学工作第一线的老师，都义不容辞要参与其中。如何成功地发掘出更多、更好适应地方特色和各校特色的校本课程？我认为，也可以从反思这条路上，找到方法和答案。
如本校创设的校本课程—利用废品进行‚变废为宝‛的绿色创作活动，就是本人受到《塑料瓶装饰品》教学活动的启发和反思，专门开发和研究了，‚如果让学生利用生活中的废旧物品，如用过的种纸盒，瓶罐，经过不同方法和装饰的艺术改造，变成生活中的实用品和摆放的艺术品‛教学活 7 动。启发学生出除了制作成实用而美观的笔插、文具箱、小挎篮等生活物件，除了变成各种好玩的玩具、汽车模型、摇风铃等，还能改变成什么？这样贴近生活地有趣活泼的的美术活动吸引了很多学生的积极参与和行动，有效的丰富了我校美术校本课程的内容和意义。显而易见，反思能帮助我们，不断提高新课程改革的适应性和切实可行性，成功的进行美术的新课程改革。
3、反思是教师积累教学经验,提高教学素养、科研能力的有效途径。过去，手中拥有的自己的素材不多,写论文时总感到没有头绪、无从下手,在学会了反思之后，我懂得了,要把每一次教学捕捉到的灵感、信息，每一个教学中领悟的独特见解，或对教学中某一问题的百思不解、及一时的突发奇想,都及时的记录或充实于教案教学隋记中。日积月累，脑海能常闪烁‚创新的火花‛，创作的热情更在涌现，成功的喜悦自然就能品尝了：笔者去年所撰写的教学论文—《拉阔课堂，拓展空间》，获得了当年市优秀论文评选一等奖。没有坚持不懈的耕耘,哪有丰腴硕果的收获? 许多教学教研颇有成就的名师、名家，无一不是要在反思中逐步的成长成熟起来的；许多题材新颖、见解独特的优秀论文的形成，也是要在一次次深刻的反思中，在进行广泛的教学反馈后，总结、磨索出来的。
懂得磨刀不误砍柴功的人，能从经过对每一堂课、每一次活动、每一次考试、每一次比赛中，得到一次次不同的反思。虽有欢乐有悲伤，有费神有艰辛，有成功也有失败，但却增长了我们的知识，锻炼了我们教师的能力。许许多多的名师，就在于他们没有忘记磨刀，没有光靠死教读书、教死书，凭着他们对充满生命的激情，与对教学锐气创新的改革，一边反 8 思，一边阅读、一边审视，努力挖掘教材中最能打动学生心灵的‚点‛领悟出最有效教学的‚面‛，才逐渐形成了名师们，对教学的认识的知识积累。
‚ 天高任鸟飞，海阔凭鱼跃！‛新标准下的美术课堂是一个放飞个性的天空，是一个自由发展的海洋。让我们每一位新时代在教育岗位上默默耕耘着的教师,都义不容辞的责任投身其中，在反思的前进道路上，不断超越自我，突破自我，实现自己的人生目标和理想！
[参考文献]：
1、人民教育出版社《做一个有反思力的教师》，2、傅道春：《新课程与教师角色转变》
我在演讲中常常会讲这样一个故事：有一个人背着一个大瓷瓶在路上走，走着走着，不小心手上一滑，瓷瓶掉在地上摔了个粉碎。那个人若无其事的继续向前走，头也不回一下。旁边有人看了觉得很惊奇，就问他：“你的瓶子摔碎了，你为什么看也不看一下?”他说：“瓶子已经碎了，看也没用，我还要继续赶路，不值得为它耽误时间。”瓶子碎了，这是一个终点，说明前面那段路走的很失败;但又是一个新的起点，空着手回到家，继续努力，挣了钱可以买回来一个新瓶子，这就是成功。如果守着瓶子伤心落泪，耽误了别的事情，那就是继续失败。我们对待人生，对待高考，也应该是这样的心态。从小的方面来看，不仅是高考，我们平时学习中的每一次考试又何尝不是如此?一次考试考好了，没什么值得骄傲的，因为它已经是一个终点，现在需要从新的起点开始努力;一次考试考差了，也没什么值得伤心的，因为它已经是一个终点，总结经验教训，准备下次考好就行了。如果因为一次考试失利就觉得天崩地裂、前途渺茫，从此自暴自弃、自怨自艾，那才是真正的失败。
今年中高考的成绩都出来了。结果和以前任何一年都没有什么区别，无非仍然是几家欢乐几家愁。我自己是一个中高考的成功者和受益者，但是由于后来经常做演讲和学生老师家长打交道的缘故，接触的更多是那些被高考压得喘不过气来的，甚至最后功亏一篑的同学们。在媒体的热点基本都锁定在了高考状元这些幸运儿的这个时刻，我想给那些不幸的人们多说一点话，多给他们一些安慰和鼓励。
由于中高考的格式非常规范，一个考区的考生全都用一样的试卷，最后用总分数来精确的量化。但每一个人都有自己的特点，有自己特有的长处和短处，考试的时候有状态的好坏，这些都是不可能用一个总分来精确衡量的，中间一定会有纰漏。
比如说，北大的录取分数线文科是610，那么如果你只考了609，就不能被录取。显然，考了609分的人和考了610分的人之间，在综合水平上其实没有什么差距，很难说谁就比谁优秀，谁就比谁更应该上北大。但如果不依靠分数“一刀切”也不行，因为你说既然609和610差别不大，那么我也该进北大。如果真让你进了，考608的也会说我和考609的也差别不大，我也该进;考607的也会说我跟考608的差别不大……如此类推，最后就是所有科目都考0分的也该进北大，这就十分荒谬了。所以，依靠分数“一刀切”，是为了保证高考的.公平和效率的无奈之举，其结果就是只能说高于610的人的平均学习能力比低于610的要高，但是却不能保证每一个高于610的人的学习能力都比低于610的要高。
如果你不幸属于那少数几个学习能力很高但是高考没有考好的一员，可能是由于高考那天状态不佳，粗心算错了一道大题，可能是生病，或者偏偏最难的大题考的就是你没有复习到的一个知识点。那么，你需要相信自己，这只是人生路上必将遇到的各种挫折中的一个，成绩并不能说明你的就不行，不能说明你的多年学习我完全白费了，更不能说明你的人生梦想就此彻底破灭了。这是因为，高考是一个起点而不是终点。它代表一个旧的阶段已经过去，一个新的人生阶段即将开始。通过高考，那些成绩优秀的人将进入更优秀的大学，获得一个更高的起点。而那些在高考中落后的人，也有充足的时间来奋起直追，后发制人。
我的一个大学本科同学的同学，姓张，他就是一个所谓的高考“失败者”，因为几分的差距没有被第一志愿的学校录取，他也不想再复读一年了，所以就进入了一所并不怎么有名的大学杭州大学。进入大学以后，他并未因为自己不是重点大学而自暴自弃，反而更加努力的学习，甚至比高中学得更苦。这样努力的结果，是他在本科期间就在一些核心学术期刊上发表了四篇论文，其中一篇还得过奖。高中的同学可能不太理解四篇论文的分量，要从北大清华这样的名校取得学士学位，都不要求发表论文;取得硕士学位，只要求发表一篇论文;取得博士学位，只需要发表两篇论文。他一个杭州大学的本科生，一个人发表了四篇，其用功之深，可见一斑。有了这个成绩，就好比往自己身上贴了一张跟北大清华毕业证同样有分量的金字招牌，本科毕业之后被中国银行录用。工作之后他仍旧非常努力，不到两年就获得晋升，如今年薪已经超过20万。我相信他一定还会有更加光明的前途。
与之相反，在清华大学，几乎每年都有学生自杀，有上百个学生因为成绩欠佳而被迫退学或者不能毕业。他们中每一个人的高考成绩都比那位姓张的同学好得多，还有一些甚至是高考状元。他们通过高考，在人生的跑道上比别人领先了许多，但高考并不是终点，比赛还没有完，前面的挑战还很多，如果不能继续努力奔跑，很容易就会从领先变成落后。相反，那些在高考中落后的人，只要付出加倍的努力，争取在接下来的道路上跑得比前面的人更快，早晚有一天可以超越他们。
既然高考是一个起点而不是终点，那么什么才是终点?用绝对的标准来衡量，只有生命结束才能算是真正的终点。但从辩证的角度来看，人生无处不是终点，也无处不是起点，终点即是起点，起点即是终点。一个阶段的完结，就是一个阶段的开始，过去的一切都已经过去了，不管你是领先还是落后，都必须继续奔跑。因为，后面的路还很长。
李开复在《做最好的自己》里面这样写道：“在一元化的视角下，如果仅以“成绩”和“名利”来衡量个人、团体乃至社会的成败，那么，这个社会上99%的人都无法跻身于成功者的行列。”在他眼里，一个优秀、努力、自信、自觉的学生，进了名牌大学，他能取得成功的概率也许是90%，进了其他重点大学，概率也许会降到85%，进了普通高校，这个概率也不会低于80%。这个道理对高三学生其实也很适用，我们对失败与成功定义的过于简单，很容易让我们丧失那本应属于我们的85%的机会。
那么，到底什么才是真正的成功呢?既然起点和终点都是相对的，我们努力的成功应该用什么标准来衡量呢?
前面在李开复的话里提到很多人用“成绩”和“名利”来衡量，并且反对这种衡量方式。如果是用钱来衡量的话，前面举的那个进入中国银行的杭州大学毕业生的薪水似乎不低，也很能体现他的个人价值，但如果把他和一个摸彩票中了五百万的人相比，哪个更成功呢?
同样的道理，我们也不应该用考试的成绩和进入的大学来衡量成功。我举三个例子来比较，分别是我高中、初中和大学的同学：
我在读高中的时候，有一件事情轰动全校，就是一个成绩非常好的男生，因为追求某个漂亮的女生，却又被再三拒绝，搞得他人不象人、鬼不象鬼，本来他的成绩进入一所很好的重点大学没问题，最后却只进了一所普通本科。我还有一个初中同学，也是成绩非常好，但是家庭根本供不起她读大学，所以她连高中都没有读，念了几年师范之后就分配到一个乡镇小学教书。尽管工资非常低，在这个小乡镇也算中等收入水平，她的父母的负担也因此大大缓解了，她用自己不多的钱供她弟弟读书，现在她的弟弟已经进入了大学，算是完成了她多年的梦想。此外，我还有一个大学同学，学习奇差，因为家庭的背景进入人民大学，在大学里面也是天天混日子。但是在他毕业那年，父亲因病去世，人际关系也就断了，由于自己没有真本事，现在的情况在我们班的所有同学中是最差的。
前面我举的三个例子，如果从高考的结果来看，进入了人大的最成功，进入普通本科的次之，连大学的门朝哪边开都不知道的自然最失败了。但在我看来，成功的顺序应该倒过来才对，那位只念了师范的女生是最成功的，她虽然受家庭条件的限制无法进入大学，但用自己的努力改变了家庭的面貌，让自己的弟弟进入了大学，这就是成功。能进重点的只进了普通本科，这就是失败，但进入普通本科也是他自己努力的结果，也可以算是某种程度的成功。而我那位大学同学，家庭条件如此之好，如果他肯象别的同学一样努力，原本可以比别人收获得更多，但他却最失败。
不仅“成绩”和“名利”不是成功的标准，用任何统一的外在尺度来衡量成功都是错误的，因为我们每一个的个性、爱好、兴趣、理想不同，家庭条件不同，天赋不同，起点不同，不可能“一刀切”。真正的标准应该只有一个，那就是我们自己，成功的定义也只有一个，就是超越自己。
如果一个人一出生就可以继承巨额财富，但却只会坐吃山空，而另一个人出身贫寒，但通过自己的努力开创了一番事业，可能他一生创造的财富都比不上前者继承的遗产多，但他却是成功的，而前者则是失败的。
同样的道理，如果你的一个同学再进入高三的时候起点很高，成绩非常优秀，但遇到几次挫折就一蹶不振，最后能进北大清华的却进了其它的重点大学。而你自己起点很低，原本二本的线都上不了，但通过自己坚持不懈的努力而最后上了二本。那么就高三这个阶段来看，你是成功的，而他是失败的。
进入大学以后，不同层次的学校代表不同的起点，高起点的人如果不能继续前进，那就是失败，低起点的人如果坚持努力，超越自己，那就是成功。人生就是这样，从一个起点奔向一个终点，一个终点又代表着下一个起点，起点和终点不断交替、不断转化。我们在这个过程中不断挑战自我、争取超越、力求成功。李开复说进入不同档次的大学分别有90%、85%、80%的可能成功，这当然是一种很不精确的估计，但这种估计至少说明了两个道理：
第一，不论进入什么样的大学，成功的可能性都是很高的。成功不是少数人的事情，而是所有人的事情。不论起点怎样，一个努力进取的人都会取得成功，这个成功，就是指超越自己;
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