eepo评课稿（共9篇）
2012-2013下学期“ms-eepo”有效教育听课本
年级：
姓名： 篇二：eepo说课稿 eepo说课稿《can you run fast?》 eepo要素组合方式是师生在教学的双边活动中，把经常性的七个基本要素“听﹑看、讲﹑想﹑做﹑动、静”单列或加以适当地排列组合，并适时地依学生生理﹑心理的变化，交替使用的教学活动方式。
要想上好要素组合方式的课，第一要对学生进行学习方式的训练；第二在课堂中要提高强化的次数；第三加强梯度的设计；第四要进行流程性检测。学习卡的充分利用，可以让学生主动地思考、主动地探究。
一、教材分析
（一）教学内容：外语教学与研究出版社的三年级起点《新标准英语》第三册的module6 unit1 《can you run fast?》。
（二）教学目标teaching aims 1.知识目标knowledge aim 掌握本课主要生词并能熟练地听说认读run fast/jump high/jump far/ride fast 及听懂理解会说“can you „„”的句型和肯定回答yes, i can.否定回答no ,i can’t.2.能力目标ability aim 能听懂理解会说“can you„„”句型,并在实际情景中进行应用。3.情感目标emotion aim 通过看听说演唱等活动,使学生产生学习英语的兴趣,树立学好英语的信心。
（三）2.教学重点：会听说认读本课词组run fast/jump high /jump far/ride fast。
（四）教学难点：能听懂理解会说“can you„„”句型,以及肯定回答yes, i can.否定回答no, i can’t.二、教法 teaching methods 为了顺利完成教学目标,，更好地突出重点,突破难点,按照学生的认知规律, 采用游戏法、交际法、听说演唱法、愉快教学法，运用要素组合方式教学，把“听、看、讲、想、做、动、静”七要素运用得恰倒好处。学生在整个的教学过程中都是学习的主体，老师是指导者。老师把学习的主动权完全交给了学生，做到了师生互动，生生互动。
三、教学过程teaching procedures step1.warming up 1．学生边做动作边唱歌曲。2.listen a chant and do the actions.3.look and say 【设计意图：通过课前的热身活动，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，为本课的教学创造积极的条件。】 step 2．presentation 1.出示姚明图片.(点击课件)t: can you play basketball?（引导学生说:yes ,i can.）2.学习单词 “can”（约定）s1:yes, i can„.3.学习词组run fast, jump far, jump high and ride fast和can’t.【设计意图：课标提出要注重学生交际能力训练，而英语的交际功能又是在一定的语言情境中体现的，本环节结合课件中直观的图片让学生做动作，既增强了师生的沟通，又在自然真实的语境中直接将所学的语言点展示给学生，起到为后续教学环节做铺垫的作用.老师把学生的学习兴趣调动起来了，基本上做到了听﹑看、讲﹑想﹑做﹑动、静七要素相互转换。】 step 3．practice.t:(点击课件)now, let’s play a game “find your friend”.【设计意图：将游戏与教学内容巧妙结合起来，既巩固了词组run fast，jump far, jump high, ride fast，又避免了对词组的单一操练，让学生处于一种兴奋状态，使课堂活动具有趣味性。】
step 4．group work.小组成员合作完成板卡的制作，全班汇报展示。
【设计意图：有效发挥学生的小组合作方式。学生在老师的指导下，很好地把握了合作的好时机，他们互相纠错，彼此学习对方的长处，扬长避短，为此，课堂增色不少。整个学习过程当中，学生都在主动地思考、主动地探究，对读写能力的提高无疑是有很大的促进的。】 我努力发掘了教学资源，让学生在听、想、看、讲、做、动静转化中学习，体现以学生为主的教学思路，达成教学目标。今后我需要不断地学习新的教学方法与教学手段，结合学生的实际情况，教学相长，以现代教学理念来充实自己的头脑，提高自己的综合素质，才能成为一名合格的人民教师。篇三：有效教育评课
“从这里扬帆”，和慧琼老师深有感触地说。她在“eepo”课型方式的实践中，经常反思自己当天的教学行为，“我的教学有效吗？什么样的教学是有效的？新的课型方式如何去把握？”如此不断反思，给了她很多启示：
1、在采用新课型方式时，处理好继承和发展的关系。
2、“eepo”方式对教师提出了更高的要求，没有丰厚的知识和不精心设计课堂教学是学不到手的。
3、让学生真正动起来后，他们收集到的资料丰富多彩，学生这个课堂资源不利用实在可惜。
“观念、方式的转变势在必行”，王琼仙老师说。以往的语文教学常常满堂灌，其结果老师讲得累，学生也听得累，收效不大。“eepo”课型方式如旱地里的急时雨，使举步艰难的课程改革充满了生机。听、说、看、想、做、动、静的结合，符合新课程理念，运用得当能使课堂教学生动而有活力。虽然自己平时也在尝试着改变自己的教学行动策略，但理论和实际难以结合，操作起来顾此失彼。而“eepo”方式中的互动平台、要素组合这些方式可操作性强，能使学生的主体地位得到真正体现。学生能主动收集资料，为自主学习合作学习作了有力的铺垫，教学效果显著。
“凤凰涅槃才能新生”，这是历经新生命诞生般痛苦的习培萱所言。首要的问题是老师如何交主动权。把知识灌输给学生是传统课型最大的特点，自己从教多年一直如此教学。有幸参加了“eepo”方式的培训，并得到孟照彬先生的点评后，“老师有时要学会向学生示弱”的话令人深思。示弱，是让位于学生，给学生搭建一个展示自我的平台，让学生的个性得以张扬。这确实是明智的做法。《桥之美》一课的教学中，不少同学对各种桥的欣赏，充满了创造力和想象力。这让习惯把着讲的教师充分认识到，只要充分信任学生，并给足他们展示自己的机会，学生就会带给老师惊喜和感动。反思过去，课堂上教师这也不放心，那也不放心，生怕有所遗漏而没有尽到责任，结果培养了一大批“懒虫”，正如 “宝宝乖！来，吃一口”的电视广告，不能不令人深思啊！
双潮老师采用“eepo”课型方式上课后深有感触地说，昔日“听话”的课堂变成了“对话”的课堂，“众星捧月”的课堂变成了“群星灿烂”的课堂。老师与学生，学生与学生之间相互启发、相互点拨形成的立体思维网络，给英语课堂教学带来了生机与希望，课堂的确“活”起来了。当然，小组合作学习中的约定、角色分工、汇报成果等不可能一开始就能做好，需要一段时间的规范训练。
大胆探寻数学课程改革新途径的李银泉老师说，原来自己也注重新的教育理念的渗透，但没有行之有效的教学方式，如同有了方向，却没有可寻的道路一样，课程改革的步伐艰难。而“eepo”课型方式的实践，使我们克服了往昔的盲目性，看、听、讲、想、做、动、静结合，极大地调动了学生的学习积极性，不同层次学生间形成的优势互补，及时解决了课堂中的不少数学难题。
历史教师和丽霞说，“效率优先，过程优化”是“eepo”课型方式的精髓，但说来容易，做来难，它需要我们坚持不懈地大胆实践，及时发现问题，及时调整课堂 教学进程。尤其应该注意让学得快、学得慢的不同层次的学生互相促进，都有一定的发展。
战胜自己，告别昨天，是艰难的，痛苦的，但参与了“eepo”课型方式的老师们，毕竟迈出了可喜的步伐，毕竟是感受多多，收获多多。“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”之后，往往是“蓦回首，那人却在灯火阑珊处”。愿每一位老师都能在课改的“灯火”处寻到那人，那景。
“优化课程教学,提高课堂教学效率”是“eepo有效教育”思想的核心、灵魂,也是众多课程教学改革中最实用、最有效、最易操作的课改模式。它既重视对学生“知识性”的传授,又保护学生的“个性”,同时也让学生潜在的“创造性”得到最大限度的发挥。“ “形”“神”兼备，打造高效课堂
孟照彬（以下简称ms）来了，带着他的eepo来了，带着他的中国标准来了，带着他的“信徒”来了，有人越来越反感，并借机表达了，有人则越来越觉得eepo有内涵、有嚼头。2007年9月，学校的一支小分队深入云贵高原，在贵州清镇一中首次观摩了eepo活动，回来后，由于缺乏公派外出学习归来后撰写报告、资料分享、心得共享的机制，学校里大多数的老师只是听说了eepo这个名字。2007年10月，学校决定邀请ms来校讲学，可是winxp从网上搜来的资料让我们大吃一惊，那是云南师大官方发表的一份材料，至今我们还不知道材料中所提事件的原因。但是，至少给知道此事的人心中蒙上了一层阴影。取决于校长的决心，ms还是来了，让我们第一次认识了他，我们也由此初识了eepo。我不得不承认，ms不是成功的宣教者，他的发音，他的资料不共享性“毁”了eepo的“前途”，那一次学习，给我印象比较深的是：
1、ms自称eepo是第六种教学方式，将东方教育的长处即知识性与西方教育长处即能动性结合起来。
2、ms女儿出国留学，在他教导下，她女儿的英语水平则是突飞猛进。
3、eepo试验学校的教学质量明显提升。
4、eepo就是有效教育、有序组织、学习卡、大动小动、拍手来动静转换、旋转式回答问题来进行关照等。
5、eepo就是七要素组合、图文结构式、经典性评价等。
ms撇下一知半解的我们走了，没留下任何材料，企图让“一知半解”实现星火燎原，可实际上则是这“半解”在时间中消逝。2008年3月，学校与ms正式签约，订购了ms-中国标准（22个项目，到现在已经训练了12个左右），同时又邀请ms来校。ms完全高估了我们的实力，他其实不知道，在过去的半年中，eepo根本没有推广和深化过，只是有人在尝试图文结构式和经典性评价，只是有人在注意课堂上要注重七要素。要命的是，在如此消化不良的情况下，却又要接受平台互动式、单元组与团队学习方式训练，还有什么向度，在大多数的记忆中，那次活动留给我们的是向度的气泡图和“眼镜队”。甚至，在后来整理出来并上传到通知栏供全校下载的资料中，居然有多处将向度写成了“项度”，这要是让ms知道了，不知道是什么感觉。2008年10月，ms如约来了，这一次，课堂上质疑声几次响起，还得到了雷鸣般掌声的支持，我觉得很伤心，难道，ms真的就是传说中的mpz吗？他不学无术？唯钱是图？招摇撞骗？还是他太会吹牛虚而不实？还是ms的到来打搅了我们的生活尤其是休息？我们与ms总还没达到“文人相轻”的地步吧，更何况我们还没这份量和资格。不是说百花齐放才是春、百家争鸣才热闹嘛。10月18日这一天，我认为是很重要的一天，ms幻灯片中的表格加上印发的ms-中国标准表让我们较为全面地了解了eepo的结构。现将我们已经接触的生学习、教师备课、课型方式、评价、管理、诊断、认证、体制等方面都有严密的结构，每个结构下面又有基本元素、子元素等等。因此，我完全有理由相信，ms绝对是一个优秀的研究者。
可是，ms真的不是成功的宣教者，还表现在，eepo与学科结合度不够，没有培养或寻求一支各学科的骨干，假设ms是一级专家，那么，我认为在其下面还应该有二、三级专家，即9×a（9门学科，每门学科a人，下同）个的二级专家作为各学科带头人或点评专家，以及9×b个的三级专家作为各学科备课、上课等实施者。因此，从推广角度分析，eepo比不上“聚焦课堂”。
九阴真经是至阴至纯的高乘武功秘籍，是习武之人梦寐以求的秘籍，因为常规武功需几十年苦练，既辛苦又低效，总盼着能一鸣惊人、一夜成功。初识九阴真经是令人发怵的梅超风使的九阴白骨爪，甚至以为九阴白骨爪就是九阴真经。又好象是东方不败和岳不群所学的葵花宝典。
基于对eepo的较全面了解和对课改的渴望，那么我们估且将eepo看作一种秘籍，我们首先应该了解它，否则就会听从于“欲练神功，必先自宫”，其次，还要以一种良好的心态去对待，否则就会视“明教”为“魔教”。因此，对于实施eepo，有以下的建议：
1、统一思想，提高认识
认识决定执行力，执行力决定实效。eepo不是“op”。虽然号称第六种教学方式有吹牛嫌疑，但eepo理论的系统性、结构完整性、教学改革性确实有独到之处，有许多内容非常值得我们学习，尤其是提供的教、学、评等方面的手段、方法和策略等，这是实实在在的可操作和可应用的，而这方面正是“聚焦课堂”活动所缺乏的。我们不是抱怨继续教育是形式主义、走过场、无实效嘛，那么，现在的eepo学习，至少比继续教育更有针对性、更具内涵吧。
如果eepo有东西可学，有内容值得学，那么，就让我们敞开胸怀，以平常心去接受它吧。
2、消除误解，走出误区
我们不是全盘ms化，学习eepo并不是照搬照抄，也就是说，并不是每个学科、每个单元、每节课、每位教师都要套用。而是，应该注重学方法、学策略。
拖课并不是eepo的特征，它并不只适合于文科，也并不只适合于初中和小学。是因为eepo缺乏二、三级专家，缺乏各学科的经典示范课，因此我们所能观摩到的，还缺乏适合于我们的常态课。
3、取其精华，学其内涵
⑴eepo可以简要地理解为有效教育，其主旨是值得学习的，与我们所探求的提高课堂教学效果是一致的。
⑵融知识性、个性、创造性于教学之中，注重互动、主动与能动的联系结构，理念是先进的，确实指出了东西方教育的长与短，并努力在结合，这与我们的新课程倡导以学生为主体、三维目标是吻合的。因此，三性、三动的经典性评价，既有理论高度，操作性又很强，既符合新课程理念又有很强的实践性，是值得我们学习和运用的。⑶eepo突显学生的个性，课堂上要照顾到善于听、善于观察、善于讲、善于思考、善于做、善于动、善于静、善于综合的学生，其思想方法是值得学习的。
⑷要素组合方式的课型强调看、讲、想、做、听、动、静七要素组合，动静转换、主体互动、交主动权给学生。在课堂教学的主战场上，能有效地培养人的七个最基本素质，能充分体现“教学相长”的教育思想，给学生以多方位、多感官、多次数刺激，有利于提高学生学习积极性，有效避免教学活动中的疲劳感，完全可在平时教学中加以渗透和体现。
⑸还有许多好的方法和理念，将名称例举如下：强化刺激次数，用气泡图迅速整理要点，单元组训练中的关照和约定，团队训练中的标识角色与共同完成任务，选用某一表达呈现方式例如大卡，学习方式多样化，课堂调控，课堂有序组织，强调点讲与精讲等等。这一些都是可以学习并运用于我们日常教学之中的。
我们不需要ms的全部，但我们可以学其中的“招术”（即教与学的方法策略等）。我们不一定要改变我们的教学模式，但我们可以渗透和运用ms的“招术”，从学习、模仿、尝试，到熟练、灵活运用和适时、适地运用，不同学科、不同内容、不同学生运用不同的“招术”。犹如独孤求败的无招胜有招，张三丰的无极（即无招无式）生太极。
不出半年，ms仍会来，说不准规模比现在还要大，我倒希望ms不要急于将剩下的10个左右项目让我们训练，而是希望继续巩固和消化已经训练过的12个项目。也许你已厌倦了团队训练，认为大人怎么也玩“过家家”，但实际上ms是通过团队来评课，从中也在训练如何教学生进行团队学习。ps：别管我有没有金钟罩，有异议尽请“拍砖”、扔“鸡蛋”。
一、确定研讨主题，并能始终围绕主题展开研讨。
让研讨的主题在大家研讨的过程中自然生成的，正是由于是在研讨中临时生成的主题，更能够激发广大教师研讨的欲望，让大家各抒己见一吐为快。并且一旦研讨的主题生成之后，在有限的时间里大家能够紧紧围绕主题，横向拓展，纵深挖掘，多维思辨，集中精力，把这一主题研讨得既深又透。这就需要组织者技高一筹精心组织，根据实际情况及时的生成研讨主题，引导评课朝一个方向努力。
二、改变评课模式，自觉按照评课规则展开研讨。
因为讨论的时间是有限的，每个教师的表达水平也是有差异的，如果老是让某几个喜欢发表见解的教师侃侃而谈，就变成了独角戏，就有可能剥夺其他人的发言机会，埋没其他人的真知灼见，从而影响研讨的深入展开。所以在研讨课的研讨活动中，为了创设一种开放的、和谐的研讨氛围，为了让所有研讨者能认真思考大胆发言，并能真正投入积极参与，就必须要有约定性的研讨模式。因此，每次研讨，主持人事先宣布主评者、众评者时间分配，让大家心中有数、自觉遵守，在发言时能努力做到言简意赅，尽力摒弃客套话、吹捧话、罗嗦话。比如，研讨时间有限的情况下就明确规定，主评者不超过一人，发言必须在10分钟左右；众评者必须人人发言，或者是每个学校一个代表，但时间每人最多不得超过3分钟，可以就某一个方面、某一个情节、某一个角度等进行评课，而不必面面俱到。这种结构不仅有利于时间的控制，更有利于共识的达成，让参与研讨的老师思想统一，方向明确，任务清楚。但是在研讨活动中，大家又能不拘泥于这种事先模式，而能根据研讨的具体情况作灵活的变通，不断的完善，慢慢的就形成篇四：四十八小学课改联盟活动综合评课团评课资料 四十八小学现场会活动综合评课团评课资料
王 怡:金秋十月秋风送爽，品味好课倍受启迪。今天，我们有幸相聚在一起，参与综合组评课活动，收获了感动与幸福。
叶 丽:首先，要感谢张翠娟、黄细妹、齐雪萍三位老师为我们奉献了三节精彩的展示课，在精彩纷呈的课堂上，郑晓婷:我们师生的心灵变得更加清灵，目光变得更为清澈，思想变得更为灵敏?? 齐：大家好,我们是四十八小学综合组评课团。王 怡：我是王怡。我评课的主要板块是eepo有效教育经典型评价中的三性三动。
郑晓婷：我是郑晓婷，我评课的主要板块是五基。
叶 丽：我是叶丽。我评的是五防与互动情趣教学法。
王 怡: 今天三位老师的上课风格明显不同，但都给我们留下了深刻的印象。张翠娟老师谈吐文雅，引经据典；让我们如品名茶，清香沁人心脾；齐雪萍老师出口成章，原汁原味，如沐春风，倍觉神清气爽；黄细妹老师言简意赅，有声有色。如临大海，心胸豁然开朗。
叶丽: 首先，我们注意到，课前三位教师的一番谈话，拉近了师生间的距离张翠娟老师的亲切、幽默；黄细妹老师的认真、严谨；齐雪平老师的温柔可人不仅点燃了学生心中的火种，而且也唤起了学生心灵上的共鸣。加上教师富有磁性的语言和极大的个人魅力，让同学们感到特别亲近。我们的老师很快成为了学生的朋友。这样的老师又怎么会以学生为敌呢？ 1 郑晓婷: 是啊！老师和学生成为朋友才能成就一个愉快而有效的课堂，其实还有一个巧妙的办法，那就是约定，所谓的约定就是老师和学生之间的暗号，今天黄细妹老师用了“仔细观察，精确描述”这样的约定，既体现了科学课的学科特点，又加强了课堂纪律管理，创设了最佳的教学情境。黄老师还同时运用了学生与学生之间的约定，“我汇报，我倾听。”生生之间的约定也有效地规范了学生的课堂行为，加强了课堂组织管理，从而为提高课堂教学效果做好了铺垫，将师生间的互动调整到最佳状态。
王 怡：境的创设是课堂效果的开始，通过课前的准备，老师的导演功能要真正发挥作用，张翠娟老师讲《定**》，以邓丽君的歌曲《但愿人长久》入课，良好的教学氛围得到“有意”的营造，诗歌的作者“苏轼”却在“无意”中被自然推出，可毕竟这是一堂课的功夫，毕竟宋朝离我们太远，毕竟仕途坎坷学生还没有经历过，旷达又是我们人生的必修课，但这一切都不是问题，因为，张老师的课中始终有一个目标贯穿教育始终，那就是如何教会学生笑对风雨，而歌曲的导入，让学生在情趣中走入文本，充分调动了孩子们的积极主动性，也将情感态度价值观这一维度很好的贯穿。
叶 丽：而我们的齐雪平老师根据小学四年级的学生仍然爱唱、爱跳的特点，一开始上课复习语言对他们来说是枯燥的，必须有一个循序渐进的过程，所以在一上课进行简单的问候之后，她便带领学生进入了听音乐they are in the zoo环节，这样的设计有效的调节学生的情绪，使学生以昂扬的热情参与到下一环节的学习。2 郑晓婷:说到齐老师，我还想说说她的单词教学。对于齐雪平老师来说单词依然是个教学重点。齐老师非常注重单词的读音，通过指名读，小组读，用自己喜欢的方式等各种读法使单词深入学生脑中，心中。并且巧妙运用板卡，结合本课my home的主题，将单词，句子拼成一座房子，既美观，又十分贴合教学内容。
王 怡:古罗马教育家普罗塔克曾说过：“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”这“火种”就是好学的欲望，张老师以轻松明快活泼的风格简简单单上国学。教学环节简省，课件简明，语言简洁富有童趣。扎扎实实练国学，课文朗读，词句理解扎实有效，渗透学法以习惯培养。引读、讨论，多种形式体会画面感，引导学生自读自悟，顺学而导，以读悟情，换位体会，让学生在愉悦的情境中学国学，用国学，爱国学。较好地处理了知识性与创造性结合，是一堂自然清新，本色的国学课。
叶 丽:强调学生的主体地位和个性化体验，决不是虚化语文学习的土壤即语言文字和文本本身。只有让学生品味语言文字，感悟积累，学生才能获得语文素养的提高。在今天的三节课中，三位老师分别用图文结合、创设情境、做动作等教学方法帮助学生理解词语，运用词语，通过文本，引领学生们去撷取语言文字的精髓，并获得一定的价值观及实践能力；不仅防止了字词教学方法上的形式单一化，而且充分体现了教师的智慧。真是用心良苦啊。王 怡：的确，小学生的学习能力还比较弱，学习策略比较欠缺，对语言的整体把握能力也不够强。因此，在教学过程中榜样示范的作 3 用显得尤为重要。张老师范读《定**》文本，让学生在聆听中体会理解苏轼的旷达情怀，教师的范读既起到了示范作用，也为学生概括出雨中东坡是笑对风雨的达者，雨后东坡是看破人生的晴雨的智者做好铺垫。
郑晓婷：我非常同意你的观点，张翠娟老师的这堂课还有几个环节让我印象颇深。首先“听”，张翠娟老师开场以音乐吸引学生，结合原先对苏轼的人物了解，张老师又向学生补充了作者的生平介绍和创作背景，看得出来，这样的感官刺激能引起他们的学习兴趣。其次“读”，教师饱含感情的范读，带领学生走进文本，了解文本、熟知文本。在一遍遍的朗读中，学生们找到了重要词语，读出了内容，更读出了内涵。再次“品”，抓住关键词语“莫听”、“谁怕”、“何妨”、“任平生”，帮助学生在理解词义的基础上领会这些词语的深层含义，从而使学生逐步领悟到作者面对人生风雨时的那份豁达心态与不凡气度。不同的教学方法，都有利于孩子们感悟问题，解决问题，为之后学生的表达呈现作铺垫。
叶 丽：以读为本，这是自古以来代代相传的学习方法。新课标也特别强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到情感的熏陶。我们的张翠娟、齐雪萍两位老师都不约而同的“咬定朗读不放松”。老师们采用了指名读、自由组、齐读、引导读、师生配乐读等多种形式把读贯穿于课的始末，让学生在读中感悟，读中表达，读中升华。我惊叹于她们深厚的文化素底蕴的同时，更惊叹于他们在指导朗读时 4 给予学生的鼓励性评价更是美而动情。
郑晓婷：说到朗读，我还想说说张老师这堂课上的朗读。在课堂上，张老师对学生的诵读作了反复的指导，无论是整体诵读还是关键词句的处理，都做了强调，并且在指导诵读的过程中，巧妙地将诗歌的内容和情感也做了点拨，这样的设计思路是很好的，实施下来之后，我发现学生的诵读有了明显的提升。
叶 丽:在英语展示课中，对于5个新词的教学齐老师基本做到先示范，再机械操练，然后进行意义操练，最后达到实际运用。努力使全体学生在有限的时间内实实在在的学到更多的英语知识。齐雪平老师通过让学生进行小组合作，把本节课所学的内容用思维导图的形式展示在小组的中卡上，并与3分钟之后展示成果，此环节使趣得到了拓展之效。
一、教师自身素质
1.教师自身教育教学素质很适应教师职业。
2.在教学过程中, 能够看出教师能将课程标准要求内化并转化落实到课堂教学行为上。
二、课堂教学
(一) 以读为主线, 体会文章的思想感情
“书读百遍, 其义自见。”“读得熟, 则不待解说, 自晓其义也。”可见“读”的重要性。同时, 新课标在注重知识技能的同时, 更要求关注学生的情感体验, 并且关于朗读的核心是“正确、流利、有感情”, 孙老师较好地把握了本篇文章的特点, 以读为主线贯穿始终, 给予学生大量朗读时间, 在读中进行感受与体会, 运用了多种朗读方式, 努力使学生在读中受到熏陶。课堂教学过程是学生一次情感经历的过程, 也是学生心灵成长的过程。
建议上课老师:
1.在针对文本中的某几个重点处语句或段落, 采取自由读、个别读或范读等方式, 由品赏朗读、对比朗读 (对比朗读目的不在于使学生比较高下, 而在于学生在互相倾听的比较、鉴别、分析中领悟文章的思想感情, 产生相似的个性化理解, 同时“润物细无声”地提高学生的语感) 来领悟作者情感, 自然水到渠成。
2.文中“杭州的桂花香”和“家乡后院的桂花香”可以让学生比较阅读, 结论一定是杭州的桂花更香, 但是目的不是比较哪个地方的桂花更香 (也许一样香) , 目的在于引出母亲的“话”, 达到表达“思乡”这一主旨的目的, “因为快乐就难忘, 因为难忘就回忆, 因为回忆才更思乡”。
3.要关注朗读的针对性, 这就突显了“读”时教师提出的具体问题的重要性了, 所以有问而读的“问”的设计就要尤为精心。
(二) 注意培养学生的想象力
学生不仅仅是容器, 更是需要点燃的火炬。孙老师在上课伊始, 就问及“你置身桂花树下的感受”;还有课中老师用生动的语言形象地描述场景, 让学生谈感受, 这些都无疑是挖掘教材中想象的训练点, 不仅加深了对文章的体会, 同时还丰富并发展了学生的想象。
建议:在品味“摇花乐”处, 带着“你能看到什么?你有什么感受?”这样的任务, 让学生闭目倾听、默想, 然后让演讲能力强的学生读“摇花乐”一段, 读完让学生 (甚至可以延长一些学生默想的时间) 说一说。这样坚持训练, 一定会在丰富发展学生想象力的同时, 使学生语言表达能力也得到有效的提高。
(三) 课堂教学体现民主平等的思想, 创设了安全、宽松、愉悦的学习环境
体现这一点的有:
1.教师友善的教态、亲切的语言、关注期待的眼神。
2.全文共8个自然段, 有个学生竟说“第9段……”老师没有批评、更没有生气。
3.老师尊重学生理解上的多元、感悟上的个性化。这些均能让学生感受到 (听课者也会感受到) 上课老师的爱心、宽容和民主, 这样会使学生有表达的欲望和积极性, 也自然就为学生产生“创新”提供了条件和可能性。
(四) 拓展资料, 感悟乡情
1.上课伊始, 学生展示收集资料。收集资料有利于学生理解文章, 体会作者的思想感情, 并符合课标“积累”的要求。
关键词：分数；除法；教学
一、善于研究教材，用好例子
教学围绕教材上提供的例题分蛋糕，创设具体情境，以此激发学生的学习兴趣，促进他们有效地开展学习活动。同时对教材内容进行选择、组合、再造，制成分蛋糕的动画课件，创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。
二、对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得当
运用了情境教学法、观察发现法、合作探究法、范例讲授法等，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想”。培养了学生共同合作、相互交流的学习方法。因此课堂结构紧凑，逻辑性强，过度清新自然。
三、通过实际操作感悟新知识
本课中，马老师让学生充分动手分圆片，让他们在自己的尝试、探究、猜想、思考中，不断产生问题、解决问题，再生成新的问题，给学生留下了操作的空间。在教学中，马老师引导学生用3张圆形纸片动手分一分，并让学生思考：把3块饼平均分给4个小朋友可以有几种分法？让学生通过动手操作，得出两种不同的分法，引申出两种含义，即1块饼的，3块饼的。通过这一过程，学生充分理解了算理。
四、准确把握了分数和除法这节课的教学重点，通过列式计算、观察发现规律、总结规律、运用规律进行练习等教学过程，做到突出重点
1.合作探究把握非常好，操作非常到位
两种分法：3块饼平均分给4个人，每人分得多少块？3÷4___（块）学生经历了猜想和验证。马教师的处理是把课堂交给了学生，这是一种很好的教学方法，值得我学习。
2.练习达标十分到位
马老师的教学设计结合本节课的重点、难点，符合这一部分教学的目的要求。在不同层次的练习中，建构知识的框架，实现数学思想的逐步深入，让学生体验到成功的快乐。
3.拓展延伸，方有尺度
马老师能从整体上把握教材，激励学生积极参与教学活动，
问题让学生自己解决，方法让学生自己探索，规律让学生自己发现，知识让学生自己获得。课堂上给了学生充足的思考时间和活动空间，同时学生有了表现自我的机会和成功的体验，培养了学生的自我意识，发挥了学生的主体作用。
教学重点把握准确，教学过程做到了突出重点，同时在这个教学环节突出了学生的主体地位：学生自己通过合作探究得出分数与除法的关系，然后教师抓住这个重点，加以巩固。教学线索清晰，使课堂内容紧凑而井然有序。讲授新知的过程注重学生的自我探究。比如，在研究分数与除法的关系时，让学生小组交流后说出它们之间的关系。在探索假分数与带分数的互化时，教师放手让学生自己观察比较课本上的方法，然后让学生归纳出假分数与带分数的互化算理，在这个环节上培养了学生分析问题的能力。
参考文献：
李静.改进评课方式，促进教师专业成长[J].新课程研究：教师教育，2007（02）.
所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释，下面为大家带来小学语文评课：《太阳》评课稿，快来看看吧!
这是一节信息技术与小学语文的整合课。在说明文的教学中充分运用多媒体资源和手段，以学科专题网站的形式呈现给学生。学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的的资料进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成相应的教学目标。本节课具有如下几个特点：
一、体现了教育目标的个性化。
本节课根据学生在学习方法、学习水平、爱好等方面的差异，注重了以学生的发展为本，提出了不同层次的学习目标，提供不同的学习资源，创设不同的思维空间，在新技术的支撑下和教师的启发下，使每个人在自己的“最近发展区”得到充分发展。如本节课开始时教师给学生布置的四个可选择性学习方式和目标充分体现了这一点。
二、体现了教学过程的发展性。
多媒体是学生发散性思维的.支点。本节课注重了信息技术与语文学科的整合，学生在教师的引导下利用网络学习课文及有关知识，这是任何学具不能比拟的。学生真正从书本向生活拓展，呈现多元、开放态势。学生的语文素养得到提高，创新智能培养目标得以落实。
三、体现了教学训练的层次性。
教师通过精心设计教学语言，组织活动，充分调动学生学习的积极性，启发学生主动思考探究问题，激活了思维，克服了障碍，达到了很好的效果。如本节课课后作业的设计：学生可选择三个不同层次的作业来完成。
四、体现了教学模式创新性。
各位评委、老师：
大家好！
今天，我给大家带来的是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六课《愉快的劳动》中的第二课时歌曲《采山》教学。
一、说教材
1、教材分析：
《采山》这一课描写了孩子们在春暖花开的季节里一起到野外，山上玩耍、劳动，采摘的故事，歌曲学习中所出现的不同音乐节奏更是成为了孩子们学习娱乐的道具，充分带动了枯燥乐理知识的感悟学习。这既是一首欢快活泼，富有朝气的儿童歌曲，又是在第一课时欣赏乐曲的基础上，以体验实践教育为主线的一堂音乐课。
2、通过本课的教学，结合新课程理念和一年级学生的认识水平，我制定了以下教学目标：
（1）指导学生学会歌曲《采山》，感受歌曲轻快、活泼的情绪，能正确流畅的演唱歌曲。
（2）通过游戏活动等方式，锻炼学生音乐节奏的感知认识能力及配合意识。
（3）创设情境，培养学生热爱劳动、热爱大自然的感情。
3、针对以上教学目标，我将本课的教学重点和难点，分别确定为：
重点：（1）进一步激发学生的兴趣，用游戏带动十六分节奏的学习。(2)培养学生有表情唱歌的能力，并在学唱歌曲中培养学生的热爱劳动、热爱大自然的感情。
难点：（1）十六分音符不同搭配下的衔接感悟。
4、为更好的达到教学效果，我在课前还作了充分的教具准备：录音机、课件、电子琴、蘑菇节奏图片等。
二、说教学方法
快乐是儿童健康情绪的主色调，儿童学习过程本身应当让孩子们主动愉快地参与学习，如何实现这一点呢？
1、我主要以情境教学法，愉快教学法为主，结合直观开像法，创编教学法等。
2、针对儿童的思维方式做到由浅入深、循序渐进、结合音乐课、听、唱、动三部分内容的特征加深情境教学。
3、充分利用现代化教学手段，从各层次帮助学生理解、学习音乐，达到事半功倍的效果。
三、说学法
学生通过听、看、想、动、舞、讲等学习方法，在教师的引导下，充分发挥音乐想象力、感悟能力，积极主动参与教学过程。
四、下面我主要来讲讲教学教程
在整个教学中，运用情境教学法，我以大朋友的身份，带孩子们去郊游为线索贯穿整个教学过程，使各部分过渡自然，浑然一体并充满儿童趣味，根据新课标和综合课的特点，我设计如下教学程序：
1、激趣、导入：
首先，孩子们伴随着《郊游》的音乐进入教室后，我以大朋友的身份出现在孩子们面前，问孩子们喜欢郊游么？在野外大山郊游时都喜欢做些什么呢？这一下，孩子们的思维马上活泼起来，采蘑菇、采野花、、、、自然而然就导入本课主题《采山》，教师出示课件，直接过渡到下一环节。
2、感知节奏游戏：
在上山的路上，同学们通过边聆听歌曲伴奏，边欣赏精美的动画，特别的兴奋。这时，我趁机先组织一场“采摘大赛”！将孩子的热情提到最高点，将节奏蘑菇作为比赛道具运用到教学中，通过感观、尝试、比赛，一步步熟练的实践，不仅让孩子们掌握了十六分节奏的衔接运用，更提高了孩子们学习音乐的兴趣。
3、新歌教学：
新歌教学是一堂课的高潮部分，学生的情绪也应达到高潮。因此，首先我让学生完整聆听歌曲，同时课件播放小朋友在山上玩耍、采摘 、快乐游戏的动画，通过直观的画面，激发学习兴趣，为下面的歌词教学打下基础。
然后，我紧接着出示歌曲的歌词，让学生用刚才所熟悉的节奏，尝试着读一读，说一说，跟着音乐伴奏唱一唱的循序渐进的方法，使学生用最快的速度学习歌曲，同时减轻了孩子们一遍遍跟琴练唱的枯燥乏味的学习过程。
大家都知道大家都知道低年级学生有意注意时间较短，为把课堂气氛推向高潮，激发学生丰富的情感进行想象创造，我就让孩子们随
歌儿即兴创编动作，让孩子们在音乐中表演采蘑菇、采木耳、摘果子等不同的动作，按自己的想象尽情地创造和玩耍，感受郊游采山当中的快乐。同时通过动作也很好得让学生记忆歌词，锻炼孩子的动作协调能力，课堂气氛更是相当的活跃。
4、拓展延伸，情感升华
当孩子们对音乐产生强烈情绪时，就可以潜移默化地提高他们的道德情操和思想境界，心灵就可以得到美化。于是，我抓住时机对孩子们进行思想教育：大自然带给我们丰富的体验和新奇，更给予我们快乐与享受，我们应该积极参加劳动活动，爱护大自然！ 最后在歌曲中让生律动出教室！
一、把握重点，巧妙设计
《画图》一课中，教师用幻灯片的演示贯彻在整个教学过程中，以完成一个个具体的步骤为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个步骤之中。学生在教师的引导下，通过完成一个个步骤逐步掌握所学的知识与技能。真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想。一般，信息技术的教学很少运用幻灯片进行教学，学生只是在电脑上看教师的操作，然后进行简单的模仿。然而戴徐老师却别具匠心，将认识画图的关键性步骤通过幻灯片展示出来，给学生以深刻的印象，又让学生不觉得学习的枯燥，同时又体现了教者对本课教学重点的把握。
本节课的教学中，戴徐老师的语言也很有启发性，在“画图”中，还有一种方法可以达到改变画布大小的作用，请同学们找一找，仔细观察画布边缘的小方块，看他们什么作用？不直接告诉学生，而让学生通过自己的探索去发现，这样的收获效果无疑会较教师直接演示好上很多，确实体现了教师为主导，学生为主体的课堂教学。
通过“学生向其他学生讲解展示自己一种画图工具”，既激发和保持了学生的学习积极性，又让使他们有成就感，更激发他们向更高目标前进。
二、创设情境，体会信息技术的趣味性和实用性
比如说，单老师首先通过一个展示两张不一样画报的情景导入新课，使学生在欣赏美，比较美的欣赏同时，也感到很吃惊“原来经过计算机的处理竟然可以做出这么美的作品”。从而激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。使要我学变为我要学。
所举的例子贴近学生的学习和生活，是学生所熟悉和感兴趣的。调动了学生学习积极性，有利于培养学生创新精神、自学能力和实践能力的课堂教学方式。
为了更好地培养能力。在处理教材时，教师即发挥了课本的示范作用，但又不盲从课本，创造性地处理教材，精心设计了一一个比较画报的教学范例，激活学生的思维，达到了培养创新意识的目标。在比较分析两副画报的优劣中，引导孩子说出两副画报的区别，既培养了孩子的观察能力，又培养了他们的审美能力。
师生,生生之间相互评价，多种评价方式，让孩子在肯定中成长。
三、自主探究，灵活机动
该教师在学生练习阶段突出了自主性学习特点。
首先，选择的主题与学生的学习生活、社会生活密切相关。如：将学生秋游的作文设计成画报，做成展板。
其次，给予学生个体选择的机会。可以在掌握已有的知识基础上中选择自己喜欢的主题进行创作，通过插入不同的自选图形和艺术字来达到对所学知识的灵活运用。
四、注意事项：
1、教师的应变能力和语言的感染力方面还有待提高。
2、对学生掌握知识情况的反馈不到位。
一年级教师：鲁琼芳
这是一堂成功、高效的语文课。在教学中，谭老师把课堂还给了学生，让孩子们成为了学习的真正主人。
本节课的教学内容是人教版一年级下册《识字三》，课文是以对子歌的形式展现了大自然春天的美景，整堂课在谭老师有效组织下，就是一道美丽的风景。我有幸听了这堂课，现谈谈看法：
1、教学结构严谨，教学秩序有条无紊，时间的把握刚刚合适。特别是谭老师的语言清新、亲切，就如和煦的春风，温暖全场。许多老师也说了心里话，真想当谭老师的学生，我也深有同感。板书漂亮，通过叶子上的生字词的摆放，就像一朵美丽的花儿，清新、爽目。
2、教学效果好，一堂课的教学效果不在于教师教了多少，而在于学生学会了多少。谭老师这堂课只需从孩子们识字的效果和紧张而和谐的课堂氛围便可感知。接下来我重点说说谭老师这堂课的亮点：
1、教学方法多样化
课标指出：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。谭老师整节课有效运用了课件，直观形象的展现了大自然美丽的风光，特别是学生难以分辨的“霜”“雾”“朝霞”“夕阳”，孩子们一看课件便能理解，不需教师用太多的语言，这就是“无声胜有声”。读也贯穿着整个课堂，读的方式多样化，让学生在品读、赛读中感受大自然的美。
2、交给了孩子识字的方法
我们一年级下册识字量大，我会认得字有550个，我会写的字有250个。这些识字任务是我们一年级语文老师课前课后谈论的焦点，真的让我们愁眉紧锁，今天听得谭老师教学生识字的方法，我一下子豁然开朗了，还由此想到了许多。一年级学生识字的一个特点就是“ 认得快，忘得快。”。她根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，有课件直观的认记生字词，有结合学生生活环境来认记，比如：认识“杨、李”两个生字时，教师先介绍它们也可充当姓氏，让学生从我们班里或我们身边的亲人、朋友当中找出姓杨或李的人，很明显学生的反映自然很活跃，整个课堂氛围就会变得很轻松、愉快，学生也自然而然的记住了这两个生字，还有体用了形近字识字的方法，谭老师还将“雾、霜、霞”带有“雨”字头字一块让孩子们观察，还利用了“减一减”的方法加深记忆。谭老师娓娓道来的话语就像涓涓细流流入了孩子们干涸的心田。这体现了谭老师的教学理念，不仅是让孩子们学会，更是让孩子们会学。我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就会主动探究，相信在以后的识字中，孩子们会想出更多的办法。
3、教书的宗旨是育人，谭老师做到了。
在欣赏“山清水秀”的画面时，谭老师引导孩子们保护环境，培养了孩子们的环保意识。相信她的孩子们从老师的身上也潜移默化地感受到要和善待人，就像谭老师对他们一样，这是人格魅力的力量。
说到不足，谭老师这堂课已经比较完美，我想提两点来共同探讨一下：
1、识字方法可多样化
由谭老师课堂上体现的比较识字法，我想到了可以编编顺口溜、猜字谜等方法识字，如“碧”王子和白雪公主同坐在石头上；“朝”十月十日等，也许无准备可能难以想到更多的好方法，我们可以利用预习时间，调动孩子家人的智慧，当然也得调动孩子的积极性。
2、课堂纪律可采用比赛的激励方法。
谭老师上堂公开课对课堂纪律这块儿做得很好，本来整堂课孩子们的积极性很高，但孩子始终是孩子，自制能力差，这就会让极少数不自觉的孩子不能跟上老师的步伐。
总之，谭老师这堂课实用、高效。我们要谢谢谭老师精心的准备与付出，更要感谢谭老师的传金送宝，我定会充分吸收，然后慢慢消化，最后实施在我那群孩子的身上。
导入部分，以轻松的对话开篇，宠物也是物，变色龙也是物，宠物人人喜欢，而变色龙却不常见，就像社会上那些变色龙似的的人物不多那样。变色龙之所以成不了宠物，那是因为它善变，让人捉摸不定。一个善变的人会令人恐惧，令人厌恶...所以这看似没啥关联的导入语,我觉得是那么水到渠成,一切顺其自然那样.展示图片加解说,趣味无穷,还能使学生学到一些生物学知识。
教学目标清晰明了，时间安排科学合理。从整体感知入手，首先是扫除阅读障碍，使学生更好地对课文进行阅读和理解；理清故事情节，许老师出示先关信息让学生在原文找答案回答，简简单单的几个问题却是整篇文章的挈领，通过这种方式使文章的脉络更加显而易见。从大方面入手进而进行具体分析某个重点部分，运用填表格形式，使人一目了然，人物形象在不同语境下的表现，我们可以通过对比得出人物鲜明的形象特征，使人易于理解。同时许老师不忘对具体情节进行解读，使学生明白刻画一个生动的人物形象少不了的描写方法，从而学以致用。揭示主题，步步引导，而不是直接呈现，学生有所理解，有所感悟，记得更牢。而揭示社会意义，改变以往以老师为主，而是让学生自己读这样可以加深学生对整篇课文主题意义的理解，印象深刻，也就记住了，这是授课的所要达到的效果。最后安排当堂练习，当堂消化，及时巩固，效果更佳。作业布置新颖有创意，是一种发散思维，可以锻炼学生的想象能力。
许老师讲课思路清晰，从导入，揭示教学目标，一步一步完成教学任务，有条理有顺序。合作探究式教学，增强了学生的合作能力，有助于培养他们的学习兴趣。那么多的知识容量许老师精心布置，浓缩成为精华，这体现了其优秀的教学技能，值得好好学习。传统教学与现代教学相结合，恰到好处最重要的是很好地体现了洋思教学这一种教学模式，令人耳目一新。
众观这个教学过程，学生积极性很高。小组之间、同桌之间互相讨论，回答问题有理有据，可以看出学生学习的认真劲儿。师生互动密切，师生之间做到了很好的交流，没有什么压力，感觉上课是件轻松的事。
授课者：姚欣玲 评课者：罗赛飞
《花钟》是一篇很美的文章，欣玲为我们展示了第一课时的教学.。这堂课孩子们和老师的表现都不错，欣玲是个素质非常高的老师，这节课上她有好多方面做得很好。
1、教态自然、大方、很具有亲和力，孩子们在这样的环境中学习，不会感到有压力，所以能够畅所欲言。
2、教学内容安排合理恰当，教学流程清晰流畅。先是初读整体了解课文，然后是认识生字，再就是重点抓住第一段的品读。
3、课件制作精美，课始五彩缤纷的花的图片，一下子把孩子们和听课的老师带入了一个花的世界。
6、在教学中注重引导孩子们质疑问难，培养孩子们提问的能力。拓展练习，补上开花状态的词句，培养孩子们语言运用能力，孩子们思维广阔，说得也很棒。
5、对字词的教学非常到位，学生能在课堂上扎扎实实地进行字词的训练。总之这是一堂很实在的语文课。
两个小小的建议： 课文中描写花的句子，作者用词丰富，尤其是动词的运用。（牵牛花吹起了小喇叭，蔷薇绽开了笑脸，睡莲从梦中醒来，万寿菊欣然怒放，烟草花在暮色中苏醒，昙花含笑一现„„）
我觉得可以抓住这些动词，让学生圈出来，体会用词的美妙，学生对拟人句的运用可能感受更深。
然后是在补充完两种花的描述后，教师又安排了几次朗读，感觉学生后面的朗读还不如之前了。我觉得这个环节可以让学生熟读，试着背诵这部分，再完成课后的填空，也许来得更实在。篇二：评课稿《花钟》
《花钟》评课稿
长岭镇中心小学 田春苗
今天听了朱老师的《花钟》一课，这篇课文是三年级一篇科普小品文，课文用生动而准确的语言介绍了各种各样的花开放的时间。是人教版三年级上册的一篇带有浓重科学性的阅读文章，也是一篇语言优美的文章。教学难点是阐明不同的花会在不同的时间开放及其原因。回顾朱老师整个教学过程，我特别欣赏她的这几点做法：
一、老师注重课件的运用，让学生在欣赏花儿美丽的样子时，在课件的展示中感受课文语言之美，进一步激发情感，培养学生感情朗读课文的能力，同时让学生感受到了大自然的奇妙，激发学生对花的喜爱，以便于新课的学习。
二、识字环节非常扎实有效
朱老师将生字新词利用课件的形式出示，第一组是新的词语，第二组是去掉熟悉的字，本课中新的生字。学习时，首先抓读准字音。先个别抽读，集体纠正。接着男女读，再让全班齐读，读完请学生发现规律，互相说一说，哪些生词拼读得注意。简短的言语，形象的理解记忆，就将识字的方法传授给了学生，非常扎实，可以帮助他们积累词语，丰富写作的语言。
三、品、读、绘结合 本节课的重点在于理解花朵不同时间开放的原因，为了便于学生理解这一重点，教师先让学生默读探究答案，教师相应点拨，指导学生绘出花钟的日钟图和夜钟图，接着课件出示“花钟”图，引出下文。多种手段结合，理解课文。
四、给予学生很大的肯定
整堂课中，朱老师都及时的给孩子们鼓励，让孩子们感觉到了学习兴趣，充满了自信心。孩子生词的不够好，但是能读下来，老师便说：“真不错，会读了”。读好了的学生，老师会说：“非常了不起。”给了孩子们鼓励，上课也更积极了。在孩子们回答问题时，老师都不忘说一句：“还有谁想起来试试呢？”更是激发了更多孩子的举手回答问题的积极性。
在这有些需要探讨的地方，在课件出示花钟图时，应先让学生仔细观看一下图片，了解花朵，这样学生会有更直观的印象，理解这个难点更容易些。学生绘画“花钟”难度也小了。以上仅是我个人的观点，希望给位老师点评指正，互相交流学习。篇三：《花钟》评课稿
《花钟》评课稿
马 硕
《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。回顾唐老师整个教学过程，以下意图基本得到体现：
一、把“品味和发展语言”作为切入点。
要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”，丛老师根据学生兴趣及文章特点，把“品味和发展语言”作为切入点。学习的重点放到第一自然段，设计了四大环节：
（一）、自读圈点，初步感悟；
（二）、比较句子，品味语言；
（三）、自悟自得，积累语言；
（四）、仿写延伸，发展语言。这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进，层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。如，进行句子对比，学生通过听、读、演，自己发现问题，发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。其间，学生对 “吹起小喇叭”、“欣然怒放”“含笑一现”的理解与感悟是那么独到又富有想象！这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。
二、让“信息技术手段”直接指向语文学习。
语文课姓“语”，有着自己的学科特点，“信息技术手段”的运用必须为学生的学习服务。的确，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息知识?? 构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让“信息技术手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如，各种鲜花的图片与文中的美言相结合，实现了图文并茂；出示花钟图进行欣赏。这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，而且与教材情境浑然一体，水乳交融。
三、给学生提供“自由的学习空间”。
学文以后安排了让学生动手制作花钟的活动。这个活动不是形式上让学生“热闹起来”，而是以课文学习为基础的真正的语文活动，学生在活动中运用和巩固学到的知识，进而激发学生进一步探究的欲望。课堂结束时“进一步完善花钟”和“再上网查一查花儿的信息”，让学生带着探究的欲望走出课堂，使课堂走向开放让短短的40分钟串起无限时空，让课堂走向家庭，走向生活，走向社会。这样，学生可以获取更多学习的信息，通过查资料、自主探究、调查研究、搜集积累等让学习无时不在，无处不在，从而提高学习的质量，将40分钟作用发挥最大，使学生具有更大的学习空间，真正学会学习。篇四：花钟评课稿
花钟评课稿
在《花钟》一文的教学中，我们看到，从这一课时的整体上看，贾辉老师设计了四大环节：（1）阅读质疑；（2）合作质疑；（3）变式质疑；（4）应用质疑。上述这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进。学生的兴趣是学生参与学习的动力，兴趣得到激发，教学效果将会得到提高。在教学中，贾老师努力激发学生的学习积极性，如在导入阶段，采用多媒体操作带领学生走进花的世界，有了具体、鲜明的形象，能给学生真切、直观、具体形象的感觉。运用多媒体操作，美丽的花卉直观地展示在学生面前，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在审美中，激发他们学习的兴趣。
感悟朗读是课堂的教学重点和难点。贾老师在教学中突出了重点段——第一自然段的教学。在品读这段课文时，先让学生了解这一段内容。找一找有几种不同的花再重点指导朗读课文中描写的花的句子，感受花的美丽，并通过让学生挑自己认为最美的句子读一读，说出理由，通过句子与句子之间的比较，体会作者遣词造句的意境，用词的准确，进行生生之间的赏析性评价，进而加深对内容理解。通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。
听了吕老师执教的《花钟》，真所谓是课如其人，吕老师是一个非常豁达开朗的人，说起话来是眉飞色舞，她执教的课也是这种风格，孩子们在她具有磁性的语言中，在愉悦的环境中完成了本堂课的学习。
吕老师的课有好多值得我们鉴赏的地方：
1、教态大方、自然、得体，很具有亲和力，孩子们在这样的环境中学习，不会感到有压力，所以能够畅所欲言。
2、对字词的教学非常到位，学生能在课堂上扎扎实实地进行字词的掌握，这个环节把握得非常好。
3、在课堂教学中，吕老师注重引导孩子们质疑问难，并且把孩子们提出的问题写到黑板上，再引导孩子梳理问题，这样不仅培养了孩子们提问的能力，也提高了他们的梳理问题的能力。注重了孩子们学习能力的培养。
4、充分地运用了多媒体，为课堂教学服务。
宁老师执教的第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。课文中描写花开了的语言特别生动。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，用词十分优美。下面我就谈谈我的一些粗浅的看法。
1、概括课文的主要内容对于三年级的孩子来说，是一大难点。在这堂课上，宁老师带领着学生一起找找每段重点句子，用上“把每一段的内容连起来，就是课文的主要内容”这样一句总结，把方法教给了学生，真是“授之以鱼，不如授之以渔”。
2、本文的结构层次为“归纳现象——解释原因——实际应用”，宁老师在教学过程中，根据学生的阅读期待，从最有趣的段落——什么是花钟？（即最后一节）学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。
3、宁老师一开始出示：用“开花了”替代所有表示开花语句的具体表达方法，学生马上感觉到了这样的表达既重复又死板。这时，教师让学生在文中找出表示开花的词，再读相应的句子。这一读，感觉就来了，再也用不着多说什么。从“开花了”到“吹起了紫色的小喇叭”“绽开了笑脸”“从睡梦中醒来”等，学生经历了一次美文欣赏之旅。又如对时间的品味，这段文字在时间的表达上非常准确，在时间的运用上非常精当，不但在写时间时用上“左右”，而且有时把表示时间的词放在前面，如“下午三点，万寿菊欣然怒放。”有时把表示时间的词放在中间，如“月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。”老师在学生一次次的朗读中引导学生发现语言这些特点，揣摩、品味、积累。
郭老师的课以漂亮的花导入，让人赏心悦目，引入美的情境之中，在品读写花钟的那一段文字最为精彩，这一段文字描写了不同的花在不同时间开放时的情景，描写花的开放，有的用拟人手法，有的用直叙手法，意思都一样，而表达形式不一样，而郭老师关注这种表达形式，引导孩子去观察、品味，这种关注传递出来的是一种语文韵味，一种语文意境。又如对时间的品味，这段文字在时间的表达上非常准确，在时间的运用上非常精当，不但在写时间时用上“左右”，而且有时把表示时间的词放在前面，如“下午三点，万寿菊欣然怒放。”有时把表示时间的词放在中间，如“月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。”老师在学生一次次的朗读中引导学生发现语言这些特点，揣摩、品味、积累。最后小练笔又是写这三种花，填补书上列举花的时间上的空白，让人恍然大悟，而在写话时老师提醒学生运用词语盘点中的词语。陆老师抓住了这段文字的语言特点，引导学生反复审视、掂量、咀嚼、玩味，达到积累并运用语言，浓浓的语文味洋溢在课堂中。篇五：《花钟》评课稿(董利允)《花钟》评课稿
濮阳县第二实验小学 董利允 前几天，有幸听了三年级四位老师执教的《花钟》一课，《花钟》是一篇带有浓厚科学性的阅读文章。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。教学难点是说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。四节课同中有异，精彩纷呈，给我留下了深刻的印象。下面我针对这四节课谈一谈自己的粗浅认识。宁老师教学重点把握准确，教学过程做到突出重点。宁老师课件制作精美，课始，五彩缤纷的花的图片，一下子把孩子们和听课的老师带入了一个花的世界，学生发出了 阵阵的赞叹声。并且很快进入了文本。宁老师的沉着冷静令我折服，当她发现课件中“干燥”的“燥”音节出错时，是这样处理的：这些生词中隐藏着一个小小的错误，老师想考考大家，谁来挑战？这一巧妙的处理体现了她极强的应变能力。另外，宁老师非常注重学生语言的积累。课文第一自然段描写不同的花开放的时间不同，语言生动形象，宁老师引导学生个别展示读、师生合作读、男女合作读、同桌合作读等多种形式，孩子们在无意识中熟读成诵。收效甚佳。如果在处理“大概”一词时，及时体会作者用词的准确性会更好。
贾老师所设计的教学过程环环紧扣，一步步引导学生感知课文，体会作者美妙的构思，体会大自然的奇妙。她导课自然，以课前同事问讲什么课导出课题，并抓住时机激励学生的学习积极性。然后采用
变序教学，直奔与课题相关的句子，引导学生质疑，、、解疑，导向重点段的学习——第一自然段的教学。在品读这段课文时，先让学生了解这一段内容。找一找有几种不同的花再重点指导朗读课文中描写的花的句子，感受花的美丽。特别是指导朗读“万寿菊欣然怒放”等拟人句时，点拨写法后，引导学生带表情，加动作表演读，孩子们读得入情入境，有滋有味，在朗读感悟中积累了语言。另外，利用课件学习生字，激发了识字兴趣，效果良好。不足之处：对于学生读错的字音应及时纠正。吕老师执教本课时努力激发学生的学习积极性，如在导入阶
段，带领学生走进花的世界，有了具体、鲜明的形象，能给学生真切、直观、具体形象的感觉。美丽的花卉直观地展示在学生面前，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲。读书要求明确，特别是初读课文时，出示的“小小提醒”我认为很有必要，提高了学生自读课文的实效。形近字的区分认读，组词设计也很及时，做到了当堂达标。感悟朗读是课堂的教学重点和难点。吕老师在教学中突出了重点段，并通过让学生挑自己认为最美的句子读一读，说出理由，通过句子与句子之间的比较，体会作者遣词造句的意境。如果引导学生进行想象读，可能效果会更好。作业设计：查资料，学写法。培养了学生的动手能力和写作能力。
郭老师做的课件漂亮。训练扎实，具体体现在以下几个方面。
一、注重基础知识的教学，识字牢固。
二、朗读不太充分。
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