黑龙江大学第二学历

黑龙江大学第二学历（推荐14篇）

黑龙江大学第二学历 篇1

1.人力资源管理毕业，可从事企事业单位的人事工作，主要包括招聘岗位，岗位培训等。公司的HR就是这个职位。

2.财税专业毕业学生，在银行，国家税务机关可以从事相关工作。这个专业对于就业来说，是很不错的选择。财税不同于会计，选择专业时请了解清楚。

3.法律专业毕业学生，可以考取相应岗位的公务员，也可以参加司法考试，取得律师执业证，进而可以从事律师相关工作。如果只有法律学位证是不可以参加司法考试的，只有取得法律专业的毕业证才可以参加司法考试。

黑龙江大学第二学历 篇2

省档案局档案馆 (室) 业务指导处副处长舒晓丹、黑龙江省教育厅档案室主任祁欣出席会议并讲话。78家会员单位的121名会员代表参加会议。

会上, 张雅茹理事长就目前各高校科技档案管理中存在的问题和应对方案, 作了详细而具体的专题介绍;哈尔滨工业大学档案馆馆长雷晓蓉作了《新形势下档案信息化建设》的专题报告;秘书长李凤莲全面总结了2016年全省高校档案执法检查情况;哈尔滨工业大学冯文博等6位会员作了专题报告, 分别介绍了本校档案工作的经验。会议还审议通过了理事变更名单, 共有16家会员单位调整了本会理事;审议批准了常务理事会关于增补常务理事的建议名单, 本次共增补了8名常务理事。

黑龙江大学第二学历 篇3

（1993-2010）

作者：姚天德 第二节 成人非学历教育 四 其他各类非学历教育

4、浦东新区成人教师进修学校简介

为配合市教育局开展初高中毕业生的“双补”（文化和技术补习）及农村扫盲工作，开展师资培训、教材编写、考试组织及对乡镇成人文化技术学校提供业务指导和相关的教师进修和培训的需要，1979年川沙县在全市率先创建了工农教师进修学校。（455）90年代初改为川沙县成人教师进修学校，新区建立后更为现名（简称区成师校），校址在川沙镇城南路267弄12号。党支部书记花象工；现任校长朱琳。

该校从1979年至1991年1月，采取脱产方式，先后办了18期194名乡、村主要干部的初中文化班，毕业794人，结业34人；1984年至1987年底，又对未达到高中毕业的215名县、乡（镇）、局行党政主要干部，分4期进行脱产文化补课。1984年起学校举办函授高中教育，招收在职干部、职工、农民和应届初中毕业生，通过自学、函授、面授等形式，到1991年，共入学4611人，毕业691人，结业3920人。（456）

为使该校能充分发挥县级成教办学机构、教学研究中心、信息资料中心和专业书刊编纂中心，还将中央农业广播学校川沙分校、（457）因此原川沙县不仅将县机关学校与该校合并，川沙县电中辅导站、川沙县中专自学考试办公室和川沙县成人教育情报站（458）以及成人教育研究室设在该校，并由它负责《成人教育参阅资料》及县的《成人教育》编发工作。

原川沙县是联合国人口基金在农村成人学校开展人口教育（简称P20）项目单位之一。1992年4月29日，市教育局在川沙县召开了上海郊区p20项目人口教育交流会。（459）新区建立后，新区成师校被市P20项目管理小组定为市郊人口教育项目中心学校。在全区30个农村乡镇成校中，安排讲座、专业教育和学历教育3个层次，使5540人接受了不同程度的人口教育。全区接受人口教育的总数累计达8万人，其中骨干达5463名，是项目规定数的2.7倍。1993年3月18日，在市教育局成教处组织的市郊人口教育知识竞赛中，新区获得总分第一。（460）6月11日 浦东新区社会发展局下达了[转发《关于在浦东新区各乡（镇）成人学校开展人口教育评估的意见》的通知]（浦社（93）第143号），对进一步开展人口教育提出了具体要求。

（461）

区成师校是浦东新区社会发展局直属的教育单位。她除了担负着浦东新区成人教育教学研究、科学研究、干部、师资培训等任务外，还负责全日制中专生的培养教育。进入九十年代，学校又有新的发展。最多时教职员工近80人，其中研究生、大学本科生、高中级职称教师占50%以上，专业课教师门类齐全，文化课教师质量较高。另有一批具有高、中级职称的兼职教师。有教学大楼两幢，建筑面积3000多m；电脑房2个，语音室1个，设有有线电视，每个教室配有电视机，教学设施齐全。1998年有各类学生3000多人。其中全日制中专班19班，学生870人。农广中专、电视中专教学质量分别名列市校和区教学点的前列，历届毕业生就业率都达到95%以上。此外还组织计算机初、中级；英语市民初、中级；办公自动化、会计电算化、书法、英文打字等学习，获得相应技能证书，使学生学会一门专业，多种技能，以适应社会主义现代化建设的需要。（462）

进入二十世纪后，由于高中阶段教育的普及，加上在发展社区教育过程中，成师校的功能进一步萎缩，遇到了新的挑战与机遇。于是社发局对其及时调整了领导班子，学校也重新定位，进一步完善制度建设，提高师资队伍素质；认真做好对全区中等成校干部和教师的继续工作。（463）加强招生宣传，2009年招收全日制小中专1班49人，高复班2个96人；全校共有全日制中专8个班314人；中农大新招271名，在校500多名，（464）同时开展各类职业技术培训，加强教学过程管理，提高教学质量。（465）

资料来源：

（455）《关于上海成人教师进修学校现状的调研报告》，华东师大职业教育与成人教育研究所《上海成人教师进修学校现状》调研组，2008年12月30日

（456）《川沙县教育志》第八章成人教育第二节初等中等文化技术教育，第131页，1992年12月26日（457）《当前成人学校发展方向及对策研究》，浦东新区成人教师进修学校课题组

（458）《川沙县教育志》第八章成人教育第七节成人学校简介，第137、139、142页，1992年12月26日

（459）浦东新区的成人教育志(1978-2000)姚天德

（460）《浦东新区年鉴1994》成人教育部分条目《人口教育》，作者：姚天德

（461）《浦东新区社会发展局[转发《关于在浦东新区各乡（镇）成人学校开展人口教育评估的意见》的通知]》，成教办档案1-40（462）《浦东新区成人教师进修学校》，《浦东成人教育》1998年第4期，作者：龚桂君初

重庆大学学历证明 篇4

学历证明

***，女，汉族，出生于1990年02月28日，身份证号为**********************，学号：*****，2010年09月进入我校****学院***专业学习，是四年制本科统招生。现为我校2010年级学生，就读于大四年级，若按时完成教育教学计划，预计2014年07月顺利毕业。

特此证明

重庆大学教务处 2014年4月30日

黑龙江大学第二学历 篇5

就业观是人们对与就业有关问题的基本看法和基本观点。对于一个高智商的大学生群体来说,其在大学校园学习的过程中和社会因素对其的影响,使这个群体中的每个成员已逐渐形成了自己的就业观,将使他们对就业环境、职业与待遇的选择和取舍产生一定的影响。本文为了了解大学生的就业观,以便对他们进行就业指导时能针对性地开展就业教育工作,而自拟调查表,调查和分析了大学生的就业观,现将调查与分析结果报道如下:

1调查样本与内容

在江西省南昌地区高校中调查了1所二本高校,1所三本高校,1所高等专科学校,1所高等职业技术学院,调查对象为在校全日制大学生812名,调查内容包括学历层次、学生性别和学习专业,将专业分为理科、文科和工科三大类;自拟问卷调查表,将就业观拟定为30个不同调查项目。本文仅分析不同学历大学生的就业观。

2调查与分析方法

将要调查的项目自拟成问卷调查表,培训调查人员,由调查人员将问卷调查表现场发给每个被调查对象,进行现场问卷调查并当时收回调查表。将调查资料输入计算机建立SPSS(Statistical Package for the Social Science)数据文档,用SPSS统计软件进行分类并进行χ2检验[1],分析大学生的就业观在不同学历之间的差异在统计学有无显著性意义。

3调查与分析结果

本次调查共发放调查问卷812份,收回812份,回收率为100.0%,其中有效问卷755份,有效率为92.98%;二本学生283名,三本学生188名,专科生284名;男生313名,女生442名;理科219名,工科270名,文科266名。

χ2=16.472 P=0.011

χ2=20.509 P=0.002

4讨论

随着我国高等教育高校大规模扩招后,大学生就业的形势日趋严峻。但影响大学生就业的因素是多方面的,特别是近年来金融危机对大学生就业产生了更大影响。大学生就业难除了与国家提供的就业岗位的总数,大学生就业的供求关系,大学生自身的知识结构和能力是否能适应社会需求等有关外,同时还与大学生择业观念和就业观的正确与否有着密切关系。从表1与表2分析结果可以看出,少数大学生认为自己所学的专业不理想有95人(占12.58),或对自己所学的专业是否有发展前途抱着迷茫(不知道)的态度有55人(占7.28),这140名大学生都认为自己所学的专业是影响自己就业的主要因素(见表2),在高等专科学校中的学生表现为更突出。但绝大多数大学生对自己所学的专业认为尚可或是理想的,影响自己就业的因素主要与自身的能力和素质有关。

χ2=4.006 P=0.676

χ2=44.967 P=0.001

χ2=41.492 P=0.001

χ2=77.207 P=0.001

χ2=58.751 P=0.001

χ2=36.898 P=0.001

不同学历大学生个人就业观显示出有显著差异(见表4)。大学生的就业观不仅是他们在职业选择上表现出来的种种心态,而且是他们自我价值取向在职业选择领域内的某种表现形式。多数学生择业看重工作环境和条件,其中专科生所占比例最大,择业时看重经济收入和待遇者,主要是二本大学生,从中显示出不同学历层次的大学生的就业观的差异,其差异在统计学上有极显著性意义(P<0.001)。从表3可见不同学历的大学生其对自身价值是否能得到社会认可、是否能发挥个人才华和能力等,其所占的比例差异在统计学上无显著性意义(P>0.05),说明不同层次的大学生都想发挥个人才华和能力,应使自身价值得到社会认可,发挥个性,追求真理,尽力挖掘自己的潜力,施展自己的本领,而表现出来的是一种自我实现型。把表3与表4联系起来分析,755个学生中有218个学生择业看重经济收入和待遇,不足三分之一的学生这种自我实现表现出来的价值取向是金钱,工作薪水带来的物质享受,把自我价值取向建立在经济的基础上。个人价值观是后天形成的,它在形成的过程中,社会、家庭、学校等群体对个人价值观的形成起着关键的作用,由此可见,学校还应加强对大学生个人价值观的教育,正确引导,在大学生中应树立正确的个人价值观和就业观。

在调查中发现不同学历层次的大学生,就业时拟采取的就业方式绝大多数是表示要靠自己,被调查的755名大学生中有639名抱有这种态度,表明当代大学生有着一种自食其力的心态,这是良好的一面。但认为靠父母帮助就业的65名大学生中,高等专科学校的大学生有29名(占44.6%),也许是高等专科学校的大学生认为自己学历低,在校学习的文化知识和专业知识不够,不能适应社会对人才的需求,而依靠家长帮助自己就业有关。

从表6、表7、表8分析结果表明,大学生就业存在偏面性,多数大学生希望在沿海城市或省会城市就业[2],进事业单位,从事管理或专业性工作。这些大学生都存在就业理想化的心态,实现自我价值的愿望强烈,对社会、对自己未来的生活存在着许多美好的向往,有着比较强烈的就业动机[3]。但因为他们不能正确地认识社会,客观地评价自己,把就业简单化、理想化,对自己就业的定位往往偏高,认为只要找到“公家”的铁饭碗才算是就业,自己面子好看,名誉和地位双丰收;大学毕业后在私营企业、非国有公司、自己创业等不能发挥自己的聪明才智,不能实现个人价值等错误观念,而影响了部分学生就业。

总之,大学生的就业观的主流是好的,多数大学生都把自己个人价值取向定位在应能发挥个人才华和能力上,自身价值应得到社会认可,但在就业观上存在偏面性、理想化。大学生是否有正确的就业观,将会涉及整个社会利益的重大问题,他们对职业的选择,直接关系到国家、集体和个人的利益,乃至关系到社会的和谐发展。因此,对大学生的就业观应加强指导和教育,是当今高校面临的一个新课题。

摘要：为了解不同学历大学生的就业观,自拟调查表,对江西省南昌地区部分高校的在校全日制755名大学生进行了调查,用SPSS统计软件进行统计分析,发现大学生的价值观与就业观在不同学历之间均存在显著差异。

关键词：大学生,学历,就业观

参考文献

[1]余建英,何旭宏编著.数据统计分析与SPSS应用[M].北京:人民邮电出版社,2003:141-172.

[2]李晓波,赵娜,王宇鹏等.大学生就业观调查分析及对策[J].调查与研究,2009,(4):169-170.

扬州学历中央广播电视大学 篇6

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半年毕业的中央广播电视大学

专科专业：金融（国际金融方向、证券投资方向、货币银行方向（含蒙汉双语）、金融与财务方向（含蒙汉双语）、保险方向（含蒙汉双语））、国际经济与贸易、法学（含维汉双语、军事方向）、小学教育（含维汉双语）、学前教育（含维汉双语）、英语（教育方向、商务方向、旅游英语方向）、汉语言文学、汉语言（维汉双语）、现代文员、广告（营销传播方向、设计与制作方向）、汽车（汽车维修方向、汽车营销方向、汽车管理与维修方向）、计算机网络技术（网络编辑方向、网络管理方向、网页设计方向、楼宇智能化工程方向）、计算机及应用、信息系统开发与维护、计算机信息管理、数字媒体设计与制作（含动漫方向）、计算机软件测试、电子信息技术（电子对抗工程方向、雷达工程方向、通信工程方向、仪电与电子工程方向）、建筑施工与管理、道路桥梁工程施工与管理、工程造价管理、水利水电工程与管理、光伏发电技术及应用（光伏材料与器件方向、光伏电池与系统方向）、采矿工程、园艺（果蔬方向、花卉方向、林学方向、师资方向、蔬菜方向、园林方向）、药学、护理学、工商管理（工商企业管理方向（含学习中心试点）、市场营销方向（含学习中心试点）、特许经营管理方向）、会计学（财务会计方向（含蒙汉双语、学习中心试点））、电子商务、信用管理、物流管理、教育管理、行政管理（含基层管理方向、安全保卫方向、空军、维汉双语）、物业管理、社会工作、机械制造与自动化（数控技术方向、机电方向、导弹工程方向、机械工程方向、军械工程方向、模具设计与制造方向）、旅游（旅游管理方向、酒店管理方向、低碳旅游管理方向）、会展策划与管理、商务韩语、茶文化、室内设计、城市轨道交通运营管理、应用化工技术（含煤化工方向）、药品经营与管理、煤矿安全技术与管理、人口与家庭（生殖健康方向）、人口管理、人力资源管理、劳动与社会保障（劳动关系方向）。

设施农业技术、园艺技术、茶叶生产加工技术、中草药栽培技术、烟草栽培技术、作物生产技术、观光农业、林业技术、园林技术、畜牧兽医、畜牧、农业经济管理、农村行政管理、乡镇企业管理、农村信息管理、食品加工技术。

本科专业：金融学（含蒙汉双语）、法学（含行政执法方向、维汉双语、蒙汉双语）、社会工作、小学教育(含维汉双语)、学前教育（学前教师教育方向、学前教育管理方向）、广告学（含艺术设计方向）、英语（教育方向）、商务英语（国际商务方向）、汉语言文学（含师范方向、文秘方向）、汉语言（维汉双语）、数学与应用数学、计算机科学与技术、机械设计制造及其自动化（机电一体化系统方向、机械制造过程自动化方向、智能控制方向）、土木工程（建筑工程方向、建筑管理方向、道路桥梁方向）、水利水电工程、工商管理、会计学（含蒙汉双语）、物流管理、市场营销、财务管理、公共事业管理（卫生事业管理）、公共事业管理（教育管理）、行政管理（含人事系统方向、交通管理方向）、园艺、护理学。

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黑龙江大学第二学历 篇7

1、政治面貌及代码（ZZMM，ZZMMM）

代码 29 代码名称 柯尔克孜族 代码 代码名称

01 中国共产党党员 02 中国共产党预备党员 03 中国共产主义青年团团员 04 中国国民党革命委员会会员 05 中国民主同盟盟员 06 中国民主建国会会员 07 中国民主促进会会员 08 中国农工民主党党员 09 中国致公党党员 10 九三学社社员 台湾民主自治同盟盟员 12 无党派民主人士 13 群众

2、民族及代码（MZ，MZM）

代码 代码名称 01 汉族 02 蒙古族 03 回族 04 藏族 05 维吾尔族 06 苗族 07 彝族 08 壮族 09 布依族 10 朝鲜族 11 满族 12 侗族 13 瑶族 14 白族 15 土家族 16 哈尼族 17 哈萨克族 18 傣族 19 黎族 20 傈僳族 21 佤族 22 畲族 23 高山族 24 拉祜族 25 水族 26 东乡族 27 纳西族 28 景颇族 土族 31 达斡尔族 32 仫佬族 33 羌族 34 布朗族 35 撒拉族 36 毛难族 37 仡佬族 38 锡伯族 39 阿昌族 40 普米族 41 塔吉克族 42 怒族

乌孜别克族 44 俄罗斯族 45 鄂温克族 46 崩龙族 47 保安族 48 裕固族 49 京族 50 塔塔尔族 51 独龙族 52 鄂伦春族 53 赫哲族 54 门巴族 55 珞巴族 56 基诺族 97 其他

外国血统中国籍人士

3、户口所在省市及代码（HKSZSS，HKSZSSM）攻读本学位前户口所在省市及代码

代码 代码名称 11 北京市 12 天津市 13 河北省 14 山西省 内蒙古自治区 21 辽宁省 22 吉林省 23 黑龙江省 31 上海市 32 江苏省 33 浙江省 34

安徽省 代码 代码名称 35 福建省 36 江西省 37 山东省 41 河南省 42 湖北省 43 湖南省 44 广东省

广西壮族自治区 46 海南省 50 重庆市 51 四川省 52 贵州省 53 云南省 54 西藏自治区 61 陕西省 62 甘肃省 63 青海省

宁夏回族自治区 65 新疆维吾尔自治区 71 台湾 81 香港 82 澳门

4、论文题目（LWTM）：一般不超过20字

5、论文关键词（LWGJC）：3-5个，每个关键词之间用 ‘,’隔开

6、论文类型及论文类型码（LWLX，LWLXM）

代码 代码名称 01 基础研究 02 应用研究 03 综合研究 99 其它

7、论文选题来源及论文选题来源码（LWXTLY，LWXTLYM）

代码 代码名称

02 973、863项目

04 国家社科规划、基金项目

05 教育部人文、社会科学研究项目 06 国家自然科学基金项目 07 中央、国家各部门项目

09 省（自治区、直辖市）项目

代码 代码名称 国际合作研究项目 与港、澳、台合作研究项 14 企、事业单位委托项目 15 外资项目 16 学校自选项目 17 国防项目 90 非立项 99 其他

8、前置学位及前置学位码（QZXW，QZWXM）：入学前所获学位及代码

401 哲学学士学位 402 经济学学士学位 403 法学学士学位 404 教育学学士学位 405 文学学士学位 406 历史学学士学位 407 理学学士学位 408 工学学士学位 409 农学学士学位 410 医学学士学位 411 军事学学士学位 412 管理学学士学位

444 建筑学学士专业学位

000 无学位 900 境外学位

9、前置学历及前置学历码（QZXL，QZXLM）：入学前所获学历及代码

代码 代码名称 1 博士研究生 2 硕士研究生 3 本科毕业 4 本科结业 5 专科毕业生 9 其他

10、获前置学位年月（HQZXWNY）：如2010年7月格式为：201007

11、前置学位单位及前置学位单位码（QZXWDW，QZXWDWM）：如：新疆大学 10755 授予学位的单位及单位代码如：新疆大学 10755 如毕业学校名称发生变更或学校合并，请以最新名称为准。

12、论文字数（LWZS）：以万计数，小数点后一位数字

13、论文开始日期（LWKSRQ）：论文开始日期如2009年3月1日格式为20090301

14、论文开始日期（LWKSRQ）：论文开始日期如2009年3月1日格式为20090301

15、除按照上述要求填写外，其余信息如：姓名、性别、政治面貌、出生日期、民族、身份证号、导师（姓名、职称、年龄、性别）必须仔细核对并更正。

黑龙江大学第二学历 篇8

在发展和演变的历史进程中, 大学曾经担负过许多职能, 这些职能有的是阶段性的, 有的是境遇性的。现代大学的三大职能———人才培养、科学研究和服务社会是在大学内涵和外延的长期不断调整中逐渐确立下来的, 其中的核心要素是育人, 而大学育人最根本的目的是培养人的文化自觉性、文化自知力和文化自信心。“大学教育从根本上是一种文化教化和文化启蒙, 他自觉地把本土的、民族的和世界的优秀文化品质、价值观念、人文关怀等融入知识教育、专业教育和其他各种教育形式, 使学生在获得专门知识的同时内在地建立起关于正确理解和把握人和自然、人和人、人和社会等基本关系的素养”[1]。

一、大学文化育人观的发展和误区

大学要怎样培育人?这一点不仅在我国, 在世界高等教育的历史上都有过极大的争论。但是有一点已形成共识和公论, 那就是在任何一个国家和社会中, 教育都不仅仅是求得物质文明进步的手段和工具, 而是促成及贯注受教育者形成“自我认知”的内在机制和体系。对大学教育而言, 就是要通过“大学”这个教育机制赋予受教育者一种公民责任感, 即维护国家、民族的利益和福祉的使命意识。因此, 可以推知, 大学教育绝不仅仅是教授知识和传授技能的教育。著名教育家陈寅恪就提出, 大学教育一定要培养学生“独立之人格, 自由之思想”。

而这种葆蓄终生的品格究竟要通过何种途径来激发、养成呢?19世纪, 英国著名教育家纽曼提出了大学的“博雅教育”。他认为:“心智的培养不是要将心智塑造成或者牺牲于某种特殊的或偶然的目的、某种专门的行业或职业、研究或科学。”[2]后来, 芝加哥大学第五任校长罗伯特·赫钦斯将“博雅教育”发扬光大, 他主持芝加哥大学期间完成了“博雅教育”的推广, 并实现了大学生“精神成人”的近代设计。这次大学教育观的革新对美国高等教育的发展, 乃至美国人的精神进程都产生了深远的影响, 可以视作大学文化育人的一种初期形态。

当然, “博雅教育”对于专业教育和技术教育的排斥也招致很多人的反对。事实上, 在赫钦斯之后, “博雅教育”并未在芝加哥大学得以纯粹的延续。今天, 在美国依然专注于“博雅教育”的教学机构被称为“文理学院”, 其学生毕业后还要到其他的专业学院进行专业培训。单纯的“博雅教育”看起来并不适应当今社会的需要, 因而也就不能成为大学育人的绝对手段。在中国, 大学似乎正在走向另一个极端。“因为要促进生产、发展经济, 而往往把一些传统理念放弃掉了, 因此就造成了一个偏向的发展。教育重点则放在科技方面, 忽略了文化及传统的人文教育, 造成偏差”[3]。20世纪90年代中期, “素质教育”在中国被明确提上日程, 但在社会中乃至在教育界中, 却总是存在着两种错误而又顽固的认识。一是将“素质教育”同现行的人才培养模式割裂开来, 看做是两个相互独立的体系;二是把“素质教育”视作通识教育或思想道德教育, 而与“人文教育”混为一谈。其根本原因是没有理解大学文化和文化育人的内涵要义。

文化是科学和人文的结合体, 文化育人的目的在于提高人的文化素养, 其中既包括人文素养, 也包括科学素养。现代的科学精神同人文精神是相互渗透、结合和统一的, 人文素养如果缺乏科学精神的引导, 便会迷失方向;而科学素养如果丧失人文关怀的涵育, 便会毫无生机, 这便是现代大学文化育人观的根本内涵。

二、大学文化传统的核心和灵魂

在一所大学中, 能够在漫长的发展进程中得以继承和延续, 串联起大学的历史, 荫育后人, 并成为大学标志的, 往往不是其某种学术论调、某部理论典籍, 更不是某座楼堂馆所, 而是蕴含了大学全部精神文化、学术文化、制度文化和物质文化的文化传统。而支撑起大学文化育人行为的也正是这种文化传统。

在大学文化传统的诸多构成因子中, 大学精神文化无疑是其中的灵魂。大学精神文化往往体现为一所大学独有的风格和气质, 鲁迅先生称其为“校格”。之所以将大学精神视作一种文化, 并将其置于大学文化传统的核心位置, 是因为大学精神往往由大学的治校理念和办学风格凝炼而成, 而成熟的治校理念和办学风格恰恰是一所大学在对教育本质、办学规律深刻认识和深入实践的基础上所形成的人文精神和科学精神的集中体现。抗日战争时期, 北大、清华、南开三所大学南迁至昆明, 联合成立了著名的西南联大。在艰困的条件下, 三校坚守宽容自由 (北大) 、严谨认真 (清华) 、吃苦耐劳 (南开) 的“校格”, 形成了“刚毅艰卓”的校训, 被誉为“山、海、云”之品。后来这也成为三校大学精神的一部分, 并融入其大学文化传统传承下来。

与西南联大的特殊历史背景一样, 地处北疆的黑龙江大学, 其前身中国抗日军政大学第三分校俄文大队始创于20世纪40年代初的抗日战争时期, 诞生在中国革命的圣地延安。“一所大学的‘精神’同这所大学独特的历史、地理、文化环境有密切关联”[4], 追溯黑龙江大学近70年的历程, 从发端红都到植根北疆, 从一所我党建立和领导的军队外语学校发展到一所在全国具有一定知名度和影响力的地方性综合大学, 从最初的俄语翻译人才专门教育发展到全方位、多层次、个性化的人才培养, 学校的每一次变迁、每一步发展都紧扣时代的主题, 都同国家和社会的变革息息相关。维系这所大学在间关万里, 辗转两地, 几易其名后仍一脉相承, 生机勃勃的精髓正是其精神文化传统。这一精神的根基正是抗大文化传统的核心———延安精神。当延安精神被移植到黑土地, 与黑土文化所孕育的北大荒精神相结合, 就形成了黑龙江大学今天的“秉承传统、志存高远、自强不息”的大学精神主旨。

由此足见, 大学的真正动力源泉在于其精神的内在凝聚力和推动力。这种精神正是它所专属的那一群体所共同创造和认同的文化传统、文化价值的最集中的体现, 它不仅仅是专属于大学和“大学人”的精神财富, 也是国家意志、社会伦理与学人操守相互融合的结晶。

三、大学精神的生成和价值的体现

一所大学的构成要素通常可以分为物质、制度、精神三大形态, 其中精神形态要素最能反映大学的办学理念、文化传统、大学品格, 因此, 一所大学的大学精神正是其核心的价值体现。罗伯特·赫钦斯曾强调:“大学之道首先在于不同科系、不同专业之间必须具有共同的精神文化基础。”[5]发表于1945年的著名的“哈佛红皮书”趋同这种理念, 它将具有共同精神文化基础的群体称作“文明共同体”, 并提出“共同过去”、“共同现在”、“共同未来”的概念, 也就是说, “文明共同体”的成员正因为共同的精神文化, 才能体感共同的过去、现在和未来, 才能肩负共同的责任。

相对于学术文化、制度文化、物质文化等其他文化传统层面, 大学精神的确立犹如一项更加艰巨的动态系统工程, 它在历史传统的传承下和时代主题的感召下, 经由历代大学人世代积累、共同建构、不断创造而成, 因而兼具厚重的历史感和鲜明的时代感。“并不是每所大学都具有自己独立的大学精神, 只有那些在长期的办学历史中, 通过对自己办学理念的倡导、践行、提炼和升华的过程, 并在这个过程中形成了独特的价值判断和理性诉求的大学, 才名副其实地具有自己的大学精神”[6]。

仍以黑龙江大学为例。其大学精神源自延安精神, 体现为宽广厚重的家国情怀;扎根北疆后, 又融进了抗联精神、拓荒精神、铁人精神等黑土地特有的精神文化元素, 而扎实进取、兼容并包正是黑土精神的核心。因此, 近70年来, 无论是在抗日战争时期、解放战争时期, 还是在新中国建设时期、改革开放时期, 乃至现阶段国家飞速发展时期, 黑龙江大学都始终“把为党为国的崇高理想化成全心全意为人民服务的实际行动, 自力更生、艰苦奋斗, 投身于民族独立、人民解放和祖国建设的伟大历史洪流中”[7]。作为一所在地缘上并不占优势的地方性综合大学, 黑龙江大学为共和国的经济、政治、科技、文化、军事等各条战线输送了十万名毕业生, 这不能不说是一个了不起的成绩。而更值得称道的是“黑大人”在各个领域所展现出来的为国为民的使命意识、艰苦奋斗的创业追求、学术至上的价值选择、五湖四海的团结精神和回报社会的感恩态度, 正是黑龙江大学大学精神核心价值的真实写照。

大学文化和精神是一种特殊的社会意识形态, 它诞生于大学这个社会先进文化的发祥地, 由“大学人”这个文化先觉群体创造和传播, 它把人类的未来作为自己的建设对象, 充满了对民族、社会、国家的责任感和使命感。大学文化和精神的层次在很大程度上标志着一个国家和社会的文明所能达到的高度, 因此, 在当前及今后一段时期中国文明复兴的关键阶段, 中国大学必将在其中发挥更加重要的作用。包括黑龙江大学在内的一批中国大学已经率先走上了内涵式发展之路, 他们将成为伟大中国文明复兴的担纲者。

摘要：大学文化是社会先进文化的代表, 它不仅是大学理念、传统、风格的集合, 也是一种全方位育人的体系和机制。大学教育从根本上来说是文化的教化和启蒙, 文化育人的目的在于提高人的文化素养, 其中既包括人文素养, 也包括科学素养。作为大学文化的灵魂, 大学精神体现了大学的核心价值, 它是维系和策动大学发展及创新的源动力, 并将最终推动社会文明的进步。

关键词：大学文化,大学精神,核心价值

参考文献

[1]衣俊卿.大学使命与文化启蒙[M].哈尔滨:黑龙江大学出版社, 2007:7.

[2][美]雅罗斯拉夫.帕利坎;杨德友译.大学理念重审——与纽曼对话[M].北京:北京大学出版社, 2008:75.

[3][5]胡显章, 曹莉.大学理念与人文精神[M].北京:清华大学出版社, 2006:89, 224.

[4]徐葆耕.大学精神与清华精神[N].人民日报, 2001-4-24.

[6]教育部中外大学校长论坛领导小组.大学校长视野中的大学教育[M].北京:中国人民大学出版社, 2005:108.

工程类或工程经济类大学学历 篇9

2010-06-21 16:50

“工程类或工程经济类”专业包括：

土木工程、建筑学、电子信息科技与技术、电子科学与技术、计算机科学与技术、采矿工程、矿物加工工程、勘察技术与工程、测绘工程、交通工程、港口航道与海岸工程、船舶与海洋工程、水利水电工程、水文与水资源工程、热力与运动工程、冶金工程、环境工程、安全工程、金属材料工程、无机非金属材料工程、材料成形及控制工程、石油工程、油气储运工程、化学工程及工艺、生物工程、制药工程、给水排水工程、建筑环境与设备工程、通信工程、电子信息工程、机械设计制造及其自动化、测控技术与仪器、过程装备与控制工程、电气工程及其自动化、工程管理、工业工程等36个专业

什么是工程经济类专业？包括哪些专业？

建筑管理、项目管理、工程概预算、招投标、基本建设经济、房地产经营与开发、房地产经济等类似性质的专业

（1）在工程或工程经济类专业对照表中，没有“地理信息系统”专业。

黑龙江大学第二学历 篇10

(2014～2018年)

为贯彻落实《广东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》和《广东省“强师工程”实施方案》（粤教师〔2012〕10号）的建设要求，全面提高教师的创新能力和综合素质，优化师资队伍学历结构，提高教师队伍整体水平，根据《广东工业大学“强师工程”实施方案（2014～2018年）》，特制定本计划。

一、目标和要求

（一）提升目标：通过实施教师学历提升计划，进一步提高教师队伍学历学位层次和业务素质，到2018年，专任教师中具有博士学位的教师比例达到65%以上。对于有一级学科博士点的学院，专任教师中具有博士学位的教师比例达到75%以上。

（二）实施要求：原则上要求1970年1月1日以后出生、尚未获得博士学位的专任教师均应制定攻读博士学位计划，并尽早取得博士学位。对于有一级学科博士点学院的专任教师，要求在5年内开始攻读博士学位。外语、体育、艺术类教师可根据学科和学位点设置情况，由学院（部、中心）分批安排作出攻读计划。

二、实施原则

（一）统筹规划，按需培养。

各学院（部、中心）根据本单位人才培养和教学科研工作的需要，结合学科建设、学术梯队建设和实验室建设等需要，统筹制定本单位教师队伍学历提升目标和计划，坚持按需培养、学用一致的原则，确保学校总体目标的完成。

（二）支持引导，确保质量。

学校将运用岗位聘任、职称评审、学费补贴等人事管理杠杆引导和激励专任教师在职攻读博士学位。各学院（中心、部）要统筹处理好教学科研中心工作和教师学历提升工作的关系，既要确保教学科研中心工作正常运转，又要积极创造条件支持教师提升学历。鼓励和支持本校教师到国内外高水平大学或科研机构师从著名专家学者攻读博士学位，确保培养质量。

三、申请程序

（一）申请攻读博士学位的人员，不论学校资助与否，本人须向所在部门申请并填写《广东工业大学教职工继续教育审批表》，由部门主要负责人签署意见并加盖公章后，报人事处审批，人事处审核批准后方可报考。

（二）申请在职攻读博士学位的人员被录取后，须在入学前持录取通知书及审批好的《广东工业大学教职工继续教育审批表》到人事处登记备案，同时签订《广东工业大学教职工培训进修协议书》。入学前未备案者，学校将不予以资助。

（三）取得学位后，须将攻读博士期间学籍档案交人事处验收并存入本人档案。

四、支持措施

（一）培养经费。专任教师在职攻读博士学位的培养费按以下规定执行：

1.学校有授权点的专业，学校按50%的标准收费，待获得学位后，学校再资助4000元。

2.如我校没有相关学位授权点，经学校批准，可在外校攻读，其所需学费由学校、学院（单位）、个人按比例分担，其中学校资助50%，但资助总额不超过15000元。

取得学历学位人员须凭毕业证书或学位证书原件和正式缴费发票，由所在部门主要负责人签字并经人事处签批后，方可报销规定部分的培养经费。

（二）学校提供一年脱产学习时间（可连续一年使用，也可分开两个学期使用），脱产学习时间教学工作量不作考核要求。

五、管理

（一）在职攻读学位的教师采取合同管理的办法，学校与招生学校签订委托培养或定向培养协议，教师与学校签订在职培养协议。

（二）在职攻读学位的教师在职学习期间应承担学校安排的工作任务，完成学院安排的教学等相关工作。

（三）在职攻读学位的教师在职学习期间有严重违纪行为，或对学校、单位和本职工作造成严重影响的，按学校相关规定给予处理，并取消培养经费的资助。

（四）在职攻读学位人员因进修学习拒绝承担学校规定的教学科研工作任务，按有关劳动纪律处理。

（五）教师在职取得学位后，必须履行为学校服务的义务。在职获得博士学位人员，毕业后服务期为五年；如违约，应返还学校承担的培养费用，并按协议交纳违约金：

1.违约金=（规定年限 ～已服务年限）× 1万元。

2.在职学习期间调离学校的（含辞职等），按实际培养年限每年1万元的标准收取违约金。

六、附则

黑龙江大学第二学历 篇11

原全国人大常委会委员长、国务院总理李鹏, 中共中央政治局委员、国务委员刘延东致信祝贺。全国人大常委会副委员长周铁农, 全国政协经济贸易委员会主任张左己, 中央党校副校长张伯里, 解放军洛阳外国语学院院长李绍山, 沈阳军区政治部副主任黄永贤, 国务院参事、孔子学院总部总干事、国家汉办主任许琳, 国务院发展研究中心欧亚社会发展研究所所长李凤林, 青海省高级人民法院院长董开军, 省政协主席杜宇新, 省人大常委会副主任刘东辉、陈述涛, 副省长程幼东, 省政协副主席郭晓华, 省军区首长顾宏斌、夏中国, 哈尔滨市长林铎, 省级离休老同志孙维本, 以及国内外高校代表, 黑大校友、师生代表、社会各界嘉宾4 000余人出席庆祝大会。

教育部副部长刘利民、省委副书记杜家毫在庆祝大会上讲话。

刘利民在讲话时说, 作为由中国共产党一手创办的红色大学, 从1941年在延安创立的中国人民抗日军政大学三分校俄文队开始直到今天, 黑龙江大学在70年的办学历程中, 坚持延安传统, 秉承抗大校风, 以民族复兴和社会进步为己任, 艰苦创业, 拼搏进取, 形成了以“志存高远, 爱国奉献, 艰苦奋斗, 自强不息”为核心的黑大精神。在人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新等方面创造了令人瞩目的骄人业绩, 为我国经济社会发展作出了重要贡献。近年来, 黑龙江大学加强内涵建设, 在创建高水平大学的进程中不断取得新成就。形成了鲜明的对俄办学特色, 在国家层面很好地发挥了对俄办学优势, 有力提升了高等教育对俄办学的整体水平, 为中俄战略协作伙伴关系升级和区域经济社会发展做了大量卓有成效的工作。教育部将进一步与黑龙江省委、省政府及有关部门加强沟通协调, 携手合作, 关注支持黑龙江大学的发展、建设和改革, 努力使这颗祖国北疆黑土地上的大学明珠绽放更多的光彩、发挥更大的作用。

杜家毫代表省委、省政府向黑龙江大学全体师生员工表示衷心祝贺, 向工作生活在各地的黑大校友致以最亲切的问候。杜家毫说, 黑龙江大学在中华民族生死存亡的危机年代应运而生, 伴随着中国革命胜利、社会主义建设和改革而发展壮大。70年来, 为祖国输送了16万毕业生, 桃李满天下, 英才遍龙江;提供了一批高水平的思想理论和科学技术成果, 有力地支撑了国家和地方经济与社会事业的发展, 承担起国家以及地方党政领导机关思想库和智囊团的重大使命;走在时代的前列, 不断积淀社会文明和智慧的成果, 成为龙江经济社会发展进步的重要推动力量;几代黑大人克服无数困难, 在黑土地上建设了崭新的现代化综合性大学, 为黑龙江教育事业的发展进步作出了突出的贡献。省委、省政府和全省人民对黑龙江大学寄予厚望。希望黑龙江大学面向黑龙江经济社会发展的客观需要, 进一步增强服务经济发展、服务社会进步的责任感、使命感, 为振兴龙江提供强大的、源源不断的人才和智力支撑, 推动龙江实现从人力资源大省向人才资源强省的重大战略转变, 在建设“八大经济区”、实施“十大工程”中, 发挥更大的作用。希望黑龙江大学致力建成国内一流的高水平大学, 以科学发展观为指导, 从自身实际出发, 科学制定发展战略和规划, 努力提升办学层次和水平, 早日跻身国内一流高校行列。希望黑龙江大学努力扩大对俄合作, 不断强化全方位对俄办学, 在对俄经济文化战略合作中发挥应有作用, 不断凝炼特色, 提升黑龙江大学的国际知名度和影响力。

黑龙江大学第二学历 篇12

来源：天津《每日新报》

自考生至少可以去23个国家和地区留学

我国自考学历的含金量已得到越来越多的国家的大学认可，且不少大学属于世界一流水平。从天津自考办了解到，现在本市自考考生至少可到23个国家和地区的部分高等院校申请留学。

国外大学承认自考文凭分为学历互认和学分互认两种情况。这些高校承认自考委颁发的学历证书，允许持有学历证书或单科合格证书的自考生进入本校学习时，或攻读学位或免修、减修部分课程（而多数普通高校的学历却不能减免相关课程）。也就是说，自考生原来在国内所修的学分仍然受到承认。这些都表明了国际上对自学考试教育质量的肯定，也说明国外高校对我国自考水平的承认度越来越高。

自考生可以申请出国留学的国家以加拿大、美国、英国、澳大利亚、新西兰居多，还包括法国，日本，新加坡，德国，荷兰，马来西亚，瑞典，泰国，菲律宾，瑞士，韩国，爱尔兰，南非，挪威，芬兰，奥地利，意大利共计22个国家和我国香港地区。据考生提供的信息和笔者的调查，澳大利亚、英国、法国的高等学府都承认中国的自学考试。

承认自考学历的部分国外大学：

美国：内华达大学、休斯顿大学、实用中心大学、得克萨斯州基督教大学，纽约州伦斯勒理工大学，纽约州克拉克桑大学，中央俄克拉荷马大学，马林学院、克莱蒙特研究生院，南卡罗来纳大学，加州洛杉矶大学，纽约州立大学等

英国：利物浦赫普大学学院，兰卡斯特大学、谢菲尔德大学、曼彻斯特大学，格林威治大学，伦敦大学学院，伦敦大学政治经济学院，邓迪大学，北伦敦大学，华威大学，伯明翰大学，利兹大学等

澳大利亚：悉尼大学，新南威尔士大学，澳大利亚国立大学等

加拿大：加拿大大学、蒙特利尔大学，高贵林学院等

法国：索菲亚昂蒂波立大学等

黑龙江大学第二学历 篇13

根据教育部录取检查要求，提示学籍学历无唯一匹配的拟录取考生，必须提供学信网上查询结果的验证码，以确定其学历的`真实性。不能按期提供证明材料的，一律取消录取资格。

提交证明材料的截止日期：6月15日

提交证明材料地点：中国医科大学研招办

邮编：110001 地址：沈阳市和平区北二马路92号

请以下14名考生速办理，14名考生中的应届考生提供“教育部学籍在线验证报告”;14名考生中的其他考生提供“教育部学历证书电子注册备案表”

序号 考生编号 姓名 错误类别

1 101591000000020 陈静 非唯一匹配学籍或学历，请核实

2 101591000000053 柳桂华 非唯一匹配学籍或学历，请核实

3 101591000000158 高志刚 非唯一匹配学籍或学历，请核实

4 101591000000398 吴可非 非唯一匹配学籍或学历，请核实

5 101591000000424 刘学飞 非唯一匹配学籍或学历，请核实

6 101591000000453 米热合麦提.麦麦提祖 非唯一匹配学籍或学历，请核实

7 101591000000688 陈宇 非唯一匹配学籍或学历，请核实

8 101591000001082 尼加提.帕尔合提 非唯一匹配学籍或学历，请核实

9 101591000001335 黄贵欣 非唯一匹配学籍或学历，请核实

10 10159100000 张晨亮 非唯一匹配学籍或学历，请核实

11 101591000002127 金宇恒 非唯一匹配学籍或学历，请核实

12 101591000002134 李雷明 非唯一匹配学籍或学历，请核实

13 102481201103449 顾玲 非唯一匹配学籍或学历，请核实

14 104221510090369 蔡健 非唯一匹配学籍或学历，请核实

学信网操作流程如下：

黑龙江大学第二学历 篇14

1 垦农18 (农大6277高油品种) :

生育期115 d左右, 所需活动积温2 300～2 350℃, 中早熟品种。株高80～90 cm, 亚有限结荚习性, 圆叶白花, 百粒重18 g左右, 蛋白质38.01%, 脂肪24.10%, 异黄酮含量4.02‰, 抗灰斑病, 适合第二、三、四积温带种植。适播期为5月上旬。采用“三垄”栽培模式, 栽培密度为30万～33万株·hm-2, 米间落粒20～22粒;采用“小双密”栽培模式, 平均垄距为45.0 cm, 栽培密度为40万～45万株·hm-2, 米间落粒18～20粒。施肥量磷酸二铵150～200 kg·hm-2, 尿素75～90 kg·hm-2, 氯化钾45～60 kg·hm-2, 开花初期可进行叶面喷肥一次, 8月10日左右可喷施敌杀死或功夫等药液用于防治大豆食心虫。平均产量在3 150 kg·hm-2左右, 采用窄行密植栽培方式, 大面积平均产量在3 450 kg·hm-2以上。

2 垦农5号 (农大8170-2, 矮秆、高油、高异黄酮品种) :

生育期120 d左右, 所需活动积温2 350～2 400℃, 中熟品种。株高60～70 cm, 秆强抗倒伏, 耐密植, 亚有限结荚习性, 尖叶紫花, 百粒重20 g左右, 蛋白质37.23%, 脂肪23.71%, 异黄酮含量高达4.02‰, 抗灰斑病, 适合第二、三积温带种植。适播期为5月上旬, 采用“三垄”栽培模式, 栽培密度为33万～36万株·hm-2, 采用“小双密”栽培模式, 栽培密度为45万～50万株·hm-2。

3 垦鉴豆7号 (农大5088, 高产品种) :

生育期118 d左右, 所需活动积温2 350～2 400℃, 中熟品种。株高80～90 cm, 亚有限结荚习性, 尖叶白花, 百粒重20 g, 抗大豆灰斑病, 蛋白质39.26%, 脂肪21.16%, 抗灰斑病, 适合第二、三积温带种植。2003年该品种在建三江分局二道河农场种植的800 hm2 (一块地) 的大地号上表现十分优良, 受到江泽民、温家宝等党和国家领导人及省领导的高度赞扬, 也得到了有关领导和专家的一致好评。

4 垦鉴豆43 (农大05225高产、高异黄酮品种) :

生育期120 d左右, 所需活动积温2 350～2 400℃, 中熟品种。株高70～80 cm, 亚有限结荚习性, 尖叶紫花, 百粒重20 g左右, 蛋白质38.69%, 脂肪21.56%, 异黄酮含量高达4.821‰, 抗灰斑病, 适合第二、三积温带种植。

5 垦农22 (农大5582高产、高油品种) :

生育期120 d左右, 所需活动积温2 350～2 400℃, 中熟品种。株高80 cm左右, 秆强抗倒伏, 耐密植, 亚有限结荚习性, 尖叶紫花, 百粒重20 g左右, 蛋白质37.21%, 脂肪23.16%, 抗灰斑病, 适合第二、三积温带种植,

6 垦农23 (农大05798高产、高油品种) :

生育期117 d左右, 所需活动积温2 350～2 400℃, 中熟品种。株高80 cm左右, 亚有限结荚习性, 尖叶紫花, 百粒重20 g左右, 蛋白质38.05%, 脂肪22.08%, 抗灰斑病, 适合第二、三积温带种植。

7 垦农24 (农大15744早熟、高油品种) :

生育期108 d左右, 所需活动积温2 200～2 250℃, 为早熟品种。株高70～80 cm, 亚有限结荚习性, 尖叶紫花, 多分枝。百粒重20 g左右, 蛋白质37.43%, 脂肪22.46%, 抗灰斑病, 适合第二、三积温带种植。

8 垦农25 (农大96065高产品种) :

生育期118 d左右, 所需活动积温2 350～2 400℃, 中熟品种。株高80～85 cm, 亚有限结荚习性, 尖叶紫花, 百粒重20 g左右, 蛋白质40.93%, 脂肪21.04%, 抗灰斑病, 适合第二、三积温带种植。

9 垦农26 (农大5102高产、高油品种) :

生育期118 d左右, 所需活动积温2 350℃左右, 中熟品种。株高80～90 cm, 亚有限结荚习性, 尖叶白花, 百粒重21 g左右, 蛋白质38. 63%, 脂肪23.17%, 抗灰斑病, 适合第二、三积温带种植。

10 垦农28 (农大25003高蛋白品种) :

生育期115 d左右, 所需活动积温2 300℃左右, 中早熟品种。株高90 cm左右, 亚有限结荚习性, 尖叶紫花, 百粒重21 g左右, 蛋白质45.31%, 脂肪17.87%, 抗灰斑病, 适合第三、四积温带种植。

11 垦农29 (农大25146高产、高油品种) :

生育期118 d左右, 所需活动积温2 350～2 400℃, 中熟品种。株高80～90 cm, 秆强抗倒伏, 耐密植, 亚有限结荚习性, 尖叶紫花, 百粒重21 g左右, 蛋白质37.35%, 脂肪23.02%, 抗灰斑病, 适合第二、三积温带种植。

12 垦农30 (农大05089高产、高蛋白品种) :

生育期118 d左右, 所需活动积温2 350～2 400℃, 中熟品种。株高80～90 cm, 亚有限结荚习性, 百粒重22 g左右, 蛋白质48.20%, 脂肪17.61%, 抗灰斑病, 适合第二、三积温带种植。

地址:密山市黑龙江八一农垦大学科研所

电话:大豆育种室 0467-5070279 (办)

联系人:朱洪德 张军