辩论赛的流程

辩论赛的流程（精选10篇）

辩论赛的流程 篇1

.一:开场白,尊敬的老师亲爱的同学们，大家好！今天我们的主题是“大学生宽松管理利与弊辩论赛” 二：首先有请我们辩论赛队入场。

正方[一辩，名字

]反方[一辩

]。评委[汪老师]，观众所有同学。三：宣布比赛开始。

四辩论程序

1、陈词阶段 正方一辩发言（三分钟）.反方一辨发言（三分钟）

2、盘问阶段

（1）反方三辩提问

正方一辩回答、提问

（3）反方一辩回答、提问

（4）正方二辩回答、提问

（5）反方二辩回答、提问

（6）正方三辩回答、提问

（7）反方三辩回答

（每人30秒，共3分钟）

3、盘问总结

正方二辨（1分30秒）反方二辨（1分30秒）

4、自由辩论阶段

由正方首先发言，然后反方发言，正反方依次轮流发言。（各四分钟）

5观众提问阶段。观众可向任意一位辩手提问。

6、总结阶段

反方四辩总结陈词（四分钟）

正方四辩总结陈词（四分钟）时间

1、陈词共6分钟

（1）正、反方一辩发言各3分钟

2、盘问阶段共6分钟

（1）提问用时10秒，回答用时20秒

（2）二辨陈词共3分钟，3、自由辩论阶段共用时8分钟，每方用时4分钟

4、总结陈词阶段共用时8分钟，每方用时4分钟 规格：1，盘问规则

（1）每个队员的发言应包括回答与提问两部分。回答应简洁，提问应明了（每次提问只限一个问题）。

（2）对方提出问题时，被问一方必须回答，不得回避，也不得反驳。

2、自由辩论规则（1）自由辩论发言必须在两队之间交替进行，首先由正方一名队员发言，然后由反方一名队员发言，双方轮流，直到时间用完为止。（2）各队耗时累计计算，当一方发言结束，即开始计算另一方用时。（3）在总时间内，各队队员的发言次序、次数和用时不限。

（4）如果一队的时间已经用完，另一队可以放弃发言，也可以轮流发言，直到时间用完为止。放弃发言不影响打分。

3、辩论中各方不得宣读事先准备的稿件或展示事先准备的图表，但可以出示所引用的书籍或报刊的摘要。

辩论赛的流程 篇2

把辩论赛引进课堂的新型教学模式, 是本人为实施素质教育、培养学生实际能力所尝试进行的教学改革实验。初步尝试就引起了学生极大的兴趣, 大大提高了课堂教学效率。再经过本人不懈地努力, 从课堂教学中不断探索, 反复实践, 逐步提高, 有了一些新的认识和思考。

一、“辩论赛引进课堂”的教学思路

(一) 基础——课外活动举行的辩论赛。历史组曾组织“是时势造英雄, 还是英雄造时势”的专题辩论赛, 效果很好, 也很受学生的欢迎。

(二) 条件——教改实验的三阶段。在教改的实验过程中, 我们进行了“问题课型—讨论课型—辩论课型”三个阶段的实验。其中问题课型的关键是教师巧设问题。讨论课型则是由教师提出可议性问题, 如评价洋务运动、新航路开辟的意义等, 让学生进行讨论, 各抒己见, 培养学生的发散性思维和敢于提出问题的勇气。如果说问题课型中教师的主要作用在于“导”, 那么, 讨论课型中教师的功夫则在于“收”, 也就是把学生讨论中零碎的片段加以归纳整理, 进行全面总结, 引导学生运用历史唯物主义的观点正确地评价历史人物和历史事件。在此基础上, 引入辩论课型水到渠成。

二、辩题的选取与总结陈词

(一) 辩题的设计与选取。辩题的设计与选取是辩论课型的重中之重, 它直接关系到一节课的成败。且课堂辩论不同于一般辩论, 它是在一节课的时限内进行辩题的设定, 具有选择余地小、设计难度大等不利因素。因此, 辩题的选取就显得尤为重要。为此, 我们要求:

1.选择教学重点和难点。

2.选择学生感兴趣的辩题。

3.选择中性的辩题。

4.难度不宜过大。对高中生来说, 难度过大的辩题, 他们辩不起来。从尝试的几次辩论来看, 我感到“岳飞班师回朝该不该”的辩论赛, 学生反响强烈、表现机智、对答如流。但在讨论“鸦片战争的失败能否避免”的辩论赛中, 学生表现不太理想。因为前者主要从人物身上去发挥, 而后者却要考虑到整个社会大背景, 对高中生来讲, 难度明显较大。因此, 辩题的选择一定要根据学生的具体情况, 选取难度适中的辩题。

5.尽可能简单明了。

(二) 辩论赛的总结陈词。课堂辩赛的总结陈词与一般辩赛略有不同, 它除了由正反方各自进行局部的总结外, 更主要的是作为主席的教师所担任的全局性的总结陈词, 它既不代表一方的观点, 也不单是分析赛情、点评赛况, 而应该代替一节课的小结。因此, 它在课堂辩赛中起着导向作用, 具有举足轻重的地位。

三、辩论课的程序安排与注意事项

1.前提:首先必须按教学大纲的要求完成本节课的教学任务。为了给辩赛留有一定的时间, 相关的内容一定要精讲。

2.时间:辩赛的时间应掌握在15至20分钟。

3.评委:公开课可请听课教师做评委, 如一般课可请学生做评委。

4.注意问题:当辩赛中间出现停顿, 教师可灵活处理, 把问题抛给观众学生回答, 这样既可缓解辩手的紧张情绪, 又可扩大参与面。

四、教学效果

(一) 拓宽了学生的知识面。为了证明一个论点, 必须运用古今中外的例子进行论证, 学生由此增长了见识, 强化了记忆, 拓宽了知识面。

(二) 突出了能力的培养。首先是思维能力得到了充分的锻炼。学生在短兵相接的辩赛中, 表现出的机敏的智慧、快捷的思维、沉着的应变态度和较强的口头表达能力, 大大超出我们的想象, 这点也是教师在付出了艰辛和努力之后, 颇感欣慰的。

辩论有助于学生逻辑思维能力和批判性思维能力的提高、进步、拓展和迁移。辩论过程是辩题类型分析、辩词之间的逻辑关系分析的思维活动。对中学生而言, 辩论需要处理各种论据:有利的、不利的和两可的, 主要的、次要的和附加的, 等等。学生们要考虑论点是否清楚、真实, 论据是否充实新颖, 论证方法是否为评委所接受等。这就有助于提高辩手的批判性思维能力。

辩论有助于培养学生创造性思维能力。辩手辩论要出彩, 往往还需要运用创造性思维去搜集、占用新材料, 采用新途径和新方法, 发现新问题和新视角, 从而使立论有新意、论辩有新招。要做到这一点, 需要辩手和队友们善于自由联想、横向过渡、跨越移植、触类旁通、举一反三、不断超越, 注重在辩论中创新。

一场辩论赛引发的思考 篇3

活动背景：政治备课组进行《文化生活》第八课集体备课一致认为：第一框题《色彩斑斓的文化生活》内容很贴近学生文化生活，安排我执教一堂公开课，课堂上在处理教材第89页的关于“流行文化作品价值与经典文化作品价值”的探究时，一方认为流行文化作品价值大于经典文化作品，另一方认为经典文化作品价值大于流行文化作品，学生展开讨论激烈，时间仓促，意犹未尽。经过备课组研究，我们决定文科班级内部举行一场“正确对待流行文化作品与经典文化作品”为主题，以文化的争论为内容，举行一场辩论赛的活动。

我们发出倡议，在班级内部进行辩论，该活动引起学生极大兴趣。学生积极参与，争当辩手，据理力争。辩手们搜集资料，获取论据，整合知识。后来辩论赛经过班级选拔，预赛筛选，最终选定八名同学当辩手，这八名学生来自于四个班级。

11月18日，我们进行了第一次试辩。结果是失败的：主要原因是辩手们没有进入角色，注意力不集中。具体表现：主持人没有介绍辩论程序；正方论证偏离辩题了；首辩没有开篇立论；辩论过程走形；秩序混乱，难以控制；辩手语言不简练，论证不严密，有很大漏洞；辩手姿势不正规，用手支撑课桌，很不尊敬对方；自由辩论不激烈不出彩；语速节奏感不好等等。改正上述问题后，11月20日进行第二次试辩，这次效果挺好：主持人庄严大方、首辩慷慨陈辞、攻辩据理力争。学生辩论从单纯的文化问题延伸到了经济发展与社会危害问题，并涉及到对法律与道德关系的思考。我们给予从专业知识的角度、辩论程序与技巧的角度提出了建议与修改意见，老师从台前走到幕后，完全扮演着辅导者角色。11月21日，我们又进行了第三次演练，这次演练从开始的粗线条变得精致。为了打败对方，双方就某一问题反复辩论，辩论的问题也就越来越多，辩论时间也就越来越长。为了使辩论短小精悍，我提出，每一个学生的辩词都必须精简，限定时间每人3分钟，令我们没有想到的是几位学生因此非常伤心，他们说讲稿经过了精心的准备，每个字、每句话都经过了反复的斟酌，要砍掉，实在舍不得。我晓之以理，说明了冗长的弊处，他们才欣然接受。

精彩辩论：11月22日上午，二楼合堂教室座无虚席，一场关于“流行文化作品与经典文化作品”为主题的辩论赛正在进行。辩论赛中许多辩论很有代表性和说服力。例如：（1）流行文化的悄然兴起，其规模的扩大化和通俗化，都使得它日益渗透到我们的生活中，流行文化更带给了我们乐观向上的生活观，宽松和谐的生活环境。金庸的《天龙八部》进入高中课本，周杰伦的《蜗牛》被上海的中学纳入爱国歌曲这些事实来说明流行文化已深深融入我们生活，它的影响在现代生活中尤其是在青少年大于经典文化。（2）面对辩友势如破竹的发问，反方二辩则已流传百年历经沧桑的《四大名著》文学经典作为突破口，强有力的肯定了自己，“《四大名著》是绝对的经典，它之所以流传至今，没有如同流行文化一般昙花一见，是因为经典的特点——每读一遍，便有更深的体会，它对于人们的影响绝对大于流行文化。”（易中天评论）。通过对经典的阅读中，我们学会了辨别真与假，美与丑，善与恶。（3）其中不乏经典辩词——①“根据调查所示，绝大部分受调查者认可‘酷’（cool）、‘I服了YOU’、‘你太有才了’等词语，可见流行文化对人们的影响，流行文化更有一种与众不同的个性。”②“流行的就是好的？那么流行性感冒也是流行的，你说它好不好？”（借力打力）③“唐朝时期唐诗非常流行，诗作成千上万，但流传到现在人们还在吟诵的不就是唐诗三百首吗？还是经典文化作品魅力大啊！”④“历史流传是《四大名著》，没有流传《青花瓷》”（学生一致叫好）⑤“语文课上背过一篇文言文背过很少，要让他学一首流行歌曲不过两遍就记住了，这说明什么？”“对方辩友你没有穿过流行衣服、没有唱过流行歌曲么？你现在的发型就是流行的表现。”（响起掌声）等等。

同时，我们在自由辩论环节基础上增加台下全体同学的集体辩论，支持哪方观点的学生可以主动畅谈，各抒己见，这样就给所有参与学生表现机会，避免辩论赛成为少数辩手的个人秀，其他学生沦为看客，吸引全体学生的积极参与，让辩论赛闪现出更多智慧火花。

赛后启示：

1、辩论赛展现素质教育理念，体现政治教学的特点，即“用政治观点统领教材”。把辩论赛引入课堂，改变那种学生单纯地接受教师传授知识的方式，做到“重过程、亲体验、轻结论”，重点揭示知识的形成过程，让学生经过思辨、判断、分析与综合去获取知识，实现学生的被动接受为主动探索知。

2、活动带来了新知。学生由书本知识过渡到生活知识，从政治课堂课内知识延伸到课外生活，体现知识扎根于课堂，能力延伸于课外。

3、活动锻炼思维。学生对于文化认识经历“由肤浅到深化”“由现象到本质”，抓住对方漏洞进行攻辩，捍卫自我真知灼见。

4、活动提升能力。本次活动只为学生提供一些思路，而不是进行包办，给学生一个自由发挥的空间，从活动内容到形式，从准备资料到决赛现场，都是学生自己进行筹备，让学生用全新的视角认识课本知识。辩论赛调动了动手、动脑能力，增强学生交流能力与语言表达能力，培养团队意识和合作精神。

5、活动引起学习方式变化。辩论赛做到了面向全体、平等参与，实现了生生互动交流，凸显学生自主合作探究知识的过程，真正尊重了学生主体性。

6、辩论能使学生更明理。它以学科知识为主要的内容，以一些现实的问题为焦点，以辩论的形式表现出来，不仅有效实现来学科间整合，而且触发了学生的明理求知欲。每次辩论中，都会有一些内容是老师没有想到的而又情不自禁地拍案叫绝。直到最后演出，我们还惊叹：又有新内容了！刘敬文同学在辩论的结尾所加的一段“关注文化环境，构建和谐文化，是全社会每个人的责任。”引起了每个人的深思。

辩论赛流程 篇4

1．正方一辩陈述立论（2分钟）2．反方一辩陈述立论（2分钟）

3．正方二辩选择反方二辩或三辩进行一对一攻辩（120秒）4．反方二辩选择正方二辩或三辩进行一对一攻辩（120秒）5．正方三辩选择反方二辩或三辩进行一对一攻辩（120 秒）6．反方三辩选择正方二辩或三辩进行一对一攻辩（120秒）

7．正方一辩进行攻辩小结（1分）8．反方一辩进行攻辩小结（1分）9．自由辩论（双方各5分钟）10．反方四辩总结陈词（3分钟）11．正方四辩总结陈词（3分钟）

12．观众提问(双方各回答两个观众提问,每个问题1分30秒)

辩论赛细则

1．时间提示。辩论中，每方使用时间剩余30秒时，计时员以黄牌提醒。用时满时以出示红牌终止发言，发言辩手必须停止发言，否则作违规处理。

2．陈词。阐述证据确凿充分，引用适当。

3．开篇立论。立论要求以事实为依据，以法律为准绳，逻辑清晰，言简意赅。

4．攻辩

（1）攻辩由正方二辩开始，正反方交替进行。

（2）正反方二、三辩参加攻辩。正反方一辩作攻辩小结。正反方二、三辩各有且必须有一次作为攻方；辩方由攻方任意指定，不受次数限制。攻辩双方必须单独完本轮攻辩，不得中

途更替。

（3）攻辩双方必须正面回答对方问题，提问和问答都要简洁明确。重复提问和回避问题均要被扣分。每轮攻辩中被攻的一方不得反问，否则扣分。不得以提问影响对方答辩完整性，不得以长时间答辩阻止对方提问。主持人有权终止一方超时的提问或答辩。

（4）正反方选手站立完成第一轮攻辩阶段。攻辩双方任意一方落座视为完成本方攻辩，对方选手在限制时间内任意发挥（陈词或继续发问）。

（5）每一轮攻辩阶段为120秒，攻辩双方各自不做时间设定，时间剩余30秒时，以黄牌

提示，用时满时，出示红牌终止发言。

（6）四轮攻辩阶段完毕，先由正方一辩作攻辩小结再由反方一辩为本队作攻辩小结，限时1分。正反双方的攻辩小结要针对攻辩阶段的态势及涉及内容，严禁脱离比赛实际状况的背

稿。

5．自由辩论。这一轮辩论，正反方辩手自动轮流发言，先有正方任何一名队员起立发言，发言辩手落座为发言结束即为另一方发言开始的计时标志，另一方辩手必须紧接着发言，若有间隙，累积时照常进行。同一方辩手的发言次序不限。如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可向主席示意放弃发言。自由辩论提倡积极交锋，对重要问题回避交锋两次以上的一方扣分，对于对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的，适当扣分。6．结辩。辩论双方应针对辩论会整体形式进行总结陈词，脱离实际，背诵事先准备的稿件，适当扣分。

7．观众提问。观众提问阶段正反方的表现算入比赛成绩。观众提出的问题先经2位以上规则评委判定有效后，被提问方才能回答。观众就自己质疑的问题进行自由提问,正反方各回答两个观众提出的问题，双方除四辩外任意辩手作答。一个问题的回答时间不超过1分30秒，如一位辩手的回答用时未满，其他辩手可以补充。（各队辩手辩论中可将资料集中在自制卡片上，发言时以备参考，但不能宣读事先已拟好的稿件或展示预先准备好的图表或字板，在自由辩论时队员可以相互提供发言线索。）

比赛须知

1．计分人员分别在各队的对面，用黄牌或红牌进行时间的提示。并设有“计时器”进行提示。在比赛的各阶段中，举黄牌表示用时的提醒，举红牌示意辩手用时完成，辩手必须停止发言

并立即坐下，否则酌情扣分。

2．在辩论过程中，选手可以参照事先准备好的资料（如卡片等），但是不得照读资料时间连续10秒钟。否则将酌情扣除团体分和个人分。3．每场比赛各组队员须统一服装，具体由各队自行决定。

4．各参赛队务必在比赛开始前半小时内到达赛场，以便于组织者对赛事的统一安排，以便

各场比赛准备工作能够顺利进行。

辩手要求

要求辩手口齿清晰，思维敏捷，赛前做好充分准备，主席要求：外型仪表端正，口齿清晰，开朗大方。各支队伍均由一辩、二辩、三辩、四辩四人组成，经历一辩陈词、双方攻辩、一辩小结、自由辩论、总结陈词、观众提问六个环节。

评分标准

1．观点鲜明，论证充分，引证恰当，分析透彻、严密。2．表达流畅，发音准确，用词得当，层次清楚，逻辑严密。

3．反应灵敏，回击有力，配合默契，表情丰富，仪态端庄，风度优雅。

学生会学习部

辩论赛流程 篇5

立论陈词

由双方一辩完成，时间为两分三十秒

攻辩环节 正方二辩选择反方二辩或三辩进行一对一攻辩，时间为一分三十秒。反方二辩选择正方二辩或三辩进行一对一攻辩，时间为一分三十秒。正方三辩选择反方二辩或三辩进行一对一攻辩，时间为一分三十秒。反方三辩选择正方二辩或三辩进行一对一攻辩，时间为一分三十秒。攻辩小结

由双方一辩完成，时间为一分三十秒

自由辩论

双方累计用时均为4分钟，由正反双方自由轮流交替发言，一方辩手落座即为对方计时开始的标志。如果一方用时已完，另一方可以继续发言，也可以向主持提出放弃发言时间。总结陈词

由双方四辩完成，时间为两分钟

辩论赛决赛流程 篇6

总决赛流程

时间：19：00——21：00

一、各班代表队﹑观众以及正反双方拉拉队进场

在大屏幕上投影座位安排示意图。由工作人员负责指引观众入座。

二、嘉宾领导老师进场

在大屏幕上投影座位安排示意图。由礼仪小姐指引领导老师入座。

三、开场白

工作人员把主持人的讲台就位。

主持人开场白，介绍到场的各位老师及嘉宾，然后介绍辩论赛的背景及意义

四、正反代表队入场

主持人请正反两个代表队入场，并在大屏幕上，由双方领队负责播放各自辩手的资料。

五、老师致辞

主持人请老师上台就本届辩论赛发表讲话，最后祝愿总决赛能够画上一个完美的句号。

六、开始比赛

工作人员将讲台搬走，将主席台就位

主持人请出决赛的主席和两位计时员入座，主席就座后，先说比赛期间对观众的要求，如：讲手机调成静音状态，不要大声喧哗，鼓掌时间不要过长以免影响辩手的说话。然后再宣布比赛正式开始。

注：比赛期间工作人员要注意维持好现场秩序 第二阶段攻辩阶段结束时，由主持人进行赛场气氛调节，进行正反双方拉拉队及领队现场采访

第四阶段结束后，插入神秘环节，由主持人主席3名规则评委负责

七、赛后统分及点评

主席宣布比赛结束，统分人员退场统分。工作人员将主席台搬走，将讲台就位 主持人请老师上台就本场比赛作点评

八、公布比赛结果及颁奖

由主席公布比赛结果，主持人主持颁奖仪式，礼仪引导老师颁奖 1.颁发优秀辩手奖，请所有获奖选手上台领奖 2.颁发最佳辩手奖，请两位获奖选手上台领奖

3.颁发冠亚季军奖，请获奖的参赛队上台，按照亚冠季顺序从左到右排列

九、闭幕 主持人闭幕

辩论赛的流程 篇7

语文素养是以语文能力为核心的综合素养, 语文素养的要素包括语文知识、语言积累、观察能力、想象联想、写作能力以及思维能力、口语交际、情感表达、人文素养等。传统教学非常注重学生对知识的识记, 而不注重学生的理解、感悟和运用, 所以变革原有的语文教学与学习方式, 全面贯彻落实新课程理念, 找寻合适的载体, 开辟语文的新天地是我们一线老师的迫切任务。

二、论题理论依据

(一) 挖掘课本的辩论价值, 完成语文的积累、运用的任务

义务教育阶段和高中阶段的语文课程标准中约20 次直接用到“积累”一词, 因此著名专家余映潮认为:语言积累和语文知识的积累是语文教学极其重要的任务。但现实情况是积累在课堂内很难达到预期目标。必须要通过兴趣引导激发学生的学习动力。才能落实积累的任务。笔者认为辩论赛这一载体能够胜任这一作用。

(二) 辩论赛各个环节的要求与语文教学要求不谋而合

社会上普遍性的认识就是辩论是能提高口头表达能力, 这种看法不是很全面, 现在我就以东莞市知行杯赛制所定的辩论赛各个环节来解读辩论赛与语文素养的联系及对学生的锻炼价值。

1. 根据辩题准备比赛有助于提高学生的阅读量并提高分析辨别、概括能力。

准备辩题时, 首先要求学生阅读和辩题有关的书籍, 查找近一年来, 与辩题有关的新闻, 查找与辩题有关的名人名言、俗语谚语。了解与辩题有关的历史人物和历史事件。然后进行小组会议进行分享、交流、讨论。会议后一人写一个立论稿, 互相传阅后, 综合选择最优稿。可以说准备一场辩论, 可以让辩手的知识储备瞬间增长。

2. 自我介绍培养学生的成语、古诗词运用能力。

辩论赛开始之前比赛双方要进行自我介绍, 这个环节很重要, 自我介绍一般都需要吟诵一句诗句或有深刻哲理的话语。例如, 我方打“世界越大, 我们越幸福”这个辩题时, 准备的诗句为“坐地日行八万里, 巡天遥看一千河”“长风破浪会有时, 直挂云帆济沧海”“不畏浮云遮望眼, 自缘身在最高层”“骏马扬蹄凭路远, 大鹏展翅恨天低”表明我方的观点是世界必定越来越大, 我们要追寻幸福必须有长远目光, 积极进取。

自我介绍要求言简意赅, 且一语中的。诗句、成语无疑是制胜的法宝, 同学在辩论场上运用诗句, 即加深了记忆又提高了理解, 这无疑是对语文书本诗词教学的有益补充。王尚文认为“为了培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力, 即母语的读写听说能力。学是为了用, 不能为知识而知识, 为能力而能力, 培养正确理解和运用祖国语言文字的能力, 是为了适应现实生活交往、对话的需要。以现实生活的需要来衡量。”

3.开篇立论有助于学生在思考中写作, 在写作中思考。

立论是辩论赛的灵魂, 是整支队伍进攻和防守的主要阵地。

开篇立论分“提出问题”“分析问题”“得出结论”, 这无疑是语文写作对议论文的要求。而辩论的立论更加细致地要求从逻辑的“需根解损”四大方面解析辩题。即

(1) 需要性, 改变现状的理由、原因和动机。

(2) 根属性, 当前策略的根本属性。在人生观、世界观上的定位。

(3) 解决力, 策略提出后, 有没有相应的解决途径或方法。

(4) 损益比, 此策略提出后的利弊分析, 损失和收益的比对。

相信学生掌握了简单的逻辑推理, 在思考分析议论文时会有非常大的帮助。孙绍振在其著作《如是解读作品》的前言部分讲到, 分析作品的最高境界就是哲学上的具体问题具体分析。笔者认为, 从学生层面上讲, 辩论赛对辩题的研究, 无疑就是具体问题具体分析的最好操作方法。撰写立论稿, 需要精准的把握辩题的每一个文字。比如“外来文化的涌入是否有利于本国民族文化发展”选手要找准“文化”的定义, 以及设置“外来文化”“本国民族文化”的定义, 尤其是阐述“涌入”一词的概念、内涵及外延成为制胜的关键。“涌入”是指大量的无序的, 这正好成为整个辩题的切入点, 成为反方制胜的利器。

所以要想促进初中学生语文素养的整体推进和协调发展, 就必须在辩论中开启学生思考的习惯, 在写作中提高学生思辨的能力。而写立论稿正是将思辨和写作合二为一, 两全其美, 何乐而不为?

4. 攻辩环节, 提高了学生审题能力, 丰富了语文对话教学的内涵。

辩论赛是对话性质的比赛, 而语文教学, 也必须是对话性的, 教师要把对话贯穿在具体的教学过程之中。我国传统语文教学“忽视知识教育”、“不教系统的语文知识”, 张志公曾指出, “其结果是语文教学长期停留在‘粗放经营’的状态, 陈陈相因, 代代相传, 没有多大的突破。”对话教学是相对于传统“一言堂”教学而言的, 是以“沟通性”的“对话”为其本质的教学。对于学生来说, 学习不再是被动接受, 而是发生在对话与合作之中的知识生成。在有限的课时里, 要使每一个学生都能形成基本的语文能力与素养, 以语识为引导的语感养成方式, 就显得极为重要和迫切了。辩论赛无疑是课堂的延伸。辩论赛将对话模式提升到质疑、提问的高度, 丰富了对话教学的内涵, 学生能提问, 证明能思考, 而学生和学生之间的对话更加的平等、自主。

5. 自由辩论极大地提高学生的语感能力。

王尚文认为汉语素养应该是:准确理解对方的话语形式与话语意图;准确妥帖地运用祖国语言文字, 表情达意, 进行最有效的交流。汉语素养的集中体现就是语文素养。《新课标》在口语交际评价中也指出:学生在不同阶段要做到自信表达、学会倾听、文明交往。让学生承担有实际意义的交际任务, 并结合学生在日常生活和学习活动中的表现, 综合考查学生真实的口语交际水平。这与自由辩论环节对辩手的要求不谋而合。

辩论赛的制胜环节是自由辩论阶段, 双方一人一句, 进行交替发言, 每人限时30 秒内进行提问、回答、反驳、找漏、辩解, 总共10 分钟。辩论场上有句话就是“不怕没有好嘴巴, 就怕没有好耳朵”, 可见听力是非常重要的。辩手要在短时间内听清楚对方的问题并及时发现对方提问的用意, 在进行回答时还要适时抛出自己的问题。一般形式是“回答对方问题”——“指出对方漏洞”——“提出本方问题”这就需要学生有极强的听说读写能力。简言之就是语感强。《语感论》曾这样通俗地说明语感的功能:一听就清, 一说就顺、一看就懂、一写就通, 而且听得真、说得好、看得准、写得真。这是语文素养的集中体现。在自由辩论环节, 迟疑、结巴、无语就意味着失败, 这需要选手有极强的语感。同时, 自由辩论环节还要比拼双方说话的时间, 一般来说, 当一方提前用时完毕, 一方还剩30 秒以上时, 胜利的天平已经倒向有剩余时间多的一方了。这就要求选手说话要简短有力, 这个时候积累的诗句、谚语、俗语、成语甚至流行的广告语就成了制胜武器。例如在“选择越多越烦恼”中, 对方说:“我每天在为穿哪双鞋而烦恼, 真是浪费时间啊”, 我方回答:“您真是饱汉不知饿汉饥啊”, 一句俗语, 巧妙地指出对方的漏洞, 告诉评委和观众还有很多人没有鞋子穿。辩论场上能有成语回答的问题, 尽量用成语回答, 这样, 既言简意赅, 又文采斐然。这需要平时的严格训练。例如在“高考复读制度是否应该取消”中, 对方说:“高考复读制度致使一个考生跳楼自杀, 所以应该取消。”我方反驳“您这是因噎废食啊”, 一个成语就把对方的漏洞展现在大家面前。

辩论场上, 80% 都是场下可以准备, 而剩下的20% 就是自由辩论环节的短兵相接, 谁也不能完全猜透对方的意图, 所以一个辩手的素质高低是通过自由辩论进行检验的, 而通过自由辩论的训练, 辩手的语感能够得到锻炼和提高。语文素养也就能够提高。学生语感素养的形成与提高是语文课程与教学的主要目标。美国有句格言:“我听了就忘记了, 我看见就记住了, 我做了就理解了。”可见学生的运用是学习知识过程中非常重要的环节。而实际教学情况中, 学生不会自觉、有意识地去运用自己所学的知识。成为一道亟待解决的难题。而辩论赛中却能着力解决“运用”这一难题, 学生的语文素养何愁不能提高?

三、总结

校辩论队第一次参加2014 年“知行杯”珠三角地区华语辩论赛。一群以初二为主力的辩手不畏强手, 接连击败东莞两所重点高中以及广东省的一所著名中学, 最终获得第三名。两年的历练, 让这些学生从知识上到气质上都远远超出了同龄人。这更加坚定了我将辩论赛作为提高学生语文素养的重要载体的想法。我也希望更多的学生和老师能够加入到辩论赛中, 让校园生活更加精彩。

参考文献

[1]王尚文.语文教育一家言[M].桂林:漓江出版社, 2012 (6) .

[2]余映潮.余映潮的中学语文教学主张[M].北京:中国轻工业出版社, 2012 (3) .

辩论赛的流程 篇8

【摘 要】：随着时代的发展，当代大学生应该具有多方面的素质，辩论赛作为一项展现思想和口才的思维竞技，以其独特的魅力吸引着越来越多大学生的参与，本文分析了当代社会对大学生综合素质的要求以及辩论赛的发展起源和特点，在此基础上详细阐述了辩论赛对提升大学生综合素质的重要作用。

【关键词】： 辩论赛 大学生 综合素质

【分类号】H15

引言：

有“汉语奥运会”之称的华语国际大专辩论赛正式启动以来，几经发展变化，不仅大力弘扬和传播了汉语言文化，且已经逐渐演变为集思想、文化、语言的综合盛宴，展示着一代代大学辩手的缜密思维和滔滔辩才。在辩论赛的参与以及筹备过程中，从知识的积累，能力的提升到习惯的养成，每个人的综合素质都会得到极大提升，可以成为高校提升学生综合素质的有效工具之一。

一、当代社会对大学生综合素质的要求

大学生的综合素质可以概括为以下几个方面：

1、思想道德素质

首先，应该具有坚定的政治信仰。其次，应该具有积极向上的人生观和价值观。包括人生目的、人生态度、人生价值、人生责任这四个相互关联的问题。此外，还应对一些亘古不变的价值问题给予正确的辩证理解，以便于更好的生活，例如：人性本善还是人性本恶、顺境和逆境对人的成长都不可缺少等问题。

最后，作为当代的大学生，还应具备一些基本的精神素质。例如强烈的责任心、吃苦耐劳的精神、坚忍不拔的毅力、乐观向上的生活态度等，这些最根本的素质的确不容忽视。

2、专业素质

大学生专业素质是指大学生综合运用专业知识开展课堂教学之外延伸实践的能力和素养。信息时代要求大学生具有过硬的专业知识、较强的创新精神和动手能力。

3、人文素养

人文素养和形象思维，有助于一个人良好精神风貌的形成，更有助于科学研究过程的逻辑思考和办事社交过程中的稳妥恰当。首先，市场经济社会要大学生学会自我推销，起码的要求就是把话讲明白，其次是要求准确，更高一点的就是要精练、雅致；另外，人文素养还要求大学生撰写实验报告、学术论文的准确性、条理性、逻辑性和科学性。

4、心理素质：

心理素质主要指大学生应具有的健康心理状态，如受挫折失败的能力、积极乐观的态度，健全的人格等。

5、综合能力

首先是缜密的思维能力。包括价值判断能力和逻辑推理能力，大学生必须保持清醒的头脑进行价值片段和逻辑推理。其次是较强的适应能力。当然，还要有是敏锐的感知能力。生活在现代这个信息爆炸的社会中，信息就是机遇。因此大学生必须能够及时准确地感觉到身边的信息。较强的社交能力也是比不可少。目前社会成员之间因其承担的社会角色不断增加，社会成员之间的关系逐渐趋向多元化和复杂化。大学生处在这样的社会关系中，离不开纷繁复杂的人际交往。和谐的人际关系是大学生心理健康不可缺少的条件，也是大学生获得心理健康的重要途径。因此，拥有良好的社交能力成为大学生立足社会的基础性能力。

最后，还有良好的沟通能力和团队合作能力，较强的团队合作能力不仅能让自己在人际交往中的得心应手，更会提高工作效率，达到用人单位的要求。

二、辩论赛的起源和发展

我国古代思想家墨子曾说过：“夫辩者，将以明是非之分，审治乱之纪，明同异之处，察明实之理。处利害，决嫌疑。”也就是说，辩论的作用就在于划清是非的界限，探察世道治乱的标准，判断区别事物同异的根据，权衡利害得失，解决存在的疑惑。墨子的话，对辩论的作用作了一个粗略的概括，同时也说明，在我国，辩论有着非常深远的历史。其实，不仅是在中国，在远古时代的古希腊政治文明中，同样闪耀着辩论的光芒。古希腊作家留下众多有关公民大会开会情况的记录，其中洋溢着热烈、公开、有序、文明的辩论和表决气息。雄辩的演说有赖于丰厚的学养，因此激烈的辩论促进了对知识的崇高与演说术的发展，雅典成为语惊四座的大演说家辈出的古代国家。

几千年来，随着辩沦广泛进入各个领域，其对于人类的认识和政治、文化、个人修养和综合素质所具有的深刻影响和重要作用也愈加清楚地显现出来。以美国大选为典型代表的国家元首选举方式就是以候选人辩论的方式进行，在这里，辩论对于候选人而言是展现个人才华以及政治理想和治国措施的机会和舞台，是将自己推荐给国民，进而赢取国民支持的的有效途径；对于国民而言，听取候选人的竞选演讲是他们了解候选人最直接最有效的方式，有时候甚至决定了他们的投票取向，美国总统奥巴马竞选时和麦凯恩仅在大选前的11月就进行了3场辩论。在过去的美国竞选活动中，总统候选人辩论通常起到至关重要的作用。

就辩论赛本身而言，大专辩论会最早于1986年在新加坡首创，因为参赛者都是大学和专科院校的学生，所以称为“亚洲大专辩论会”，两年举办一次。1993年中央电视台正式成为辩论会的主办方之一，辩论会也更名为“国际大专辩论会”，仍两年一次，双方轮流承办。2007年，由中国中央电视台主办国际大专辩论会。由于“大专”一词在中国有特殊含义，故2007年的国际大专辩论会更名为“2007年国际大学群英辩论会”。加上“群英”二字，是为了凸显大学的高层次高水平。

现在，官方媒体组织的比赛已经慢慢演变成为每年多层次、大面积覆盖、多主题、多组织单位的民间组织赛事，规模较大的比如南京审计学院主办的“捭阖杯”全国二人制辩论赛，以探讨社会热点话题为主、覆盖全国；最近的有教育部思政司主办的“网络文明、你我同行”高校主题辩论赛，参与高校达32所，覆盖全国三分之二的省市自治区。

在这样的一个环境和氛围下，全國各省市、各大高校也逐渐形成了自己的辩论体系和比赛制度。以笔者所在的湖南大学为例，湖大每年秋季都会举行规模浩大、时间持续一个多月的校级辩论赛——湖南大学大学生辩论赛，每年春季还会针对文科院系举行湖南大学财经辩论赛，以及各种学生社团内部的交流比赛，一名大学生辩手每年深度参与辩论赛的时长短则一周两周，长达三四个月。据笔者的不完全调查和了解，不管是近看湖南省还是放眼全国的高等院校，拥有湖大这样的辩论体系的大学不是仅此一家。正是由于当代大学生对于辩论的爱好和各高校对于辩论赛的重视，使我国高校逐渐形成一个由国际大专辩论会和全国大学生群英辩论赛为主线，贯穿以各高校以及各院系组织的辩论赛的体系。目前这一体系正在逐渐的稳固中。

三、辩论赛对提升大学生综合素质的作用

辩论的载体是辩题，而辩题或为时代热点的集中关注，例如：“网络水军应该严打还是宽容”，或是人类普遍原则的终极追问，例如：“人性本善/人性本恶”，都是将真理本身一分为二并拉到理性的极限，站在针锋相对的立场说服对方或证明自己。辩论是在捍卫一部分真理，又存在着从局部借助经验感知和形式逻辑推论出真理的可能，也可以说是在朝着真理本身努力，在思维中前进，一步步的逼迫真理。俗話说，“真理是越辩越明”，在科学领域，在人民内部，不同学说、不同观点之间的辩论，尽管双方观点不一，看法相异，但并不会排斥双方采用平心静气、毫无敌意的方式来进行辩论。因为在辩论中，胜者与败者同样受益，真理以及各方面能力和素质的提升是辩论双方共同的战利品。

那么，针对当代大学生而言，辩论赛又是怎样提升其综合素质的呢？

1、对大学生政治思想发面的提升

首先，辩论赛有助于大学生对国家相关政策和时事的正确理解和认识。例如：学生辩手在筹备“网络安全比网络自由更重要”这一辩题中，我们充分了解到国家进入互联网元年的时代背景，充分认识到网络安全的严峻现状和重要性，同时，对网络自由的内涵和外延也有了深刻理解：同时我们也确立，网络自由不是一个静态的过程，而是一种动态的相对平衡，而实现这种动态平衡的基础条件就是网络安全。在准备辩题“保障食品安全主要依靠政府＼企业”这一辩题中，虽然我们持“主要靠政府”一方，我们却真正了解，“民以食为天，国以民为先”， 只有发挥政府的主导作用，加强企业实现“自我管制”，加大技术部门科研投入，规范媒体宣传监督，提高消费者食品安全意识等各方面形成合力，万众一心，才是保障食品安全更本质、更持久、更有效的途径。

其次，参加辩论赛有助于大学生正确价值观的培养。例如，通过对辩题“顺境/逆境更有利于人的成长”的深入探讨，我们逐渐认识到，真正的强者，是外界环境的掌舵者，不管是顺境还是逆境，都会以自身坚强的意志和理性的选择将其变为最佳的前进环境，正所谓“顺境中全力释放，逆境中绝不气馁”。而在辩题“爱与被爱哪个更幸福”的辩论中，我们认识到，通过被爱感到快乐时，人类尝到幸福；因为爱感到满足时，人类读懂了幸福。只有既懂得爱还有被爱，才是完整的幸福。

最后，参与辩论赛还能在一定程度上提高队员的责任感、吃苦耐劳的精神和坚韧的意志。虽说一场辩论赛场上只有短短的半小时，但是在筹备的过程中工作量却相当大，大家会为一个基本定义进行长久争论，会为几个立论稿框架难以取舍，更会为准备一场关键性比赛彻夜通宵。在大家共同奋战的日子里，在深度辅导员中、潜移默化中，提高各种素质。

1、对大学生知识积淀方面的提升

这主要体现在筹赛过程中对知识的大量摄取和消化上。

首先，参加辩论赛有利于大学生人文素养的提升。一场辩论赛的成功要求队员大量阅读相关书目，主动查找相关信息和资料，结合现实深入思考，提出问题；这无疑是一个获取知识，拓展视野，锻炼口才和胆识的有效过程；辩论所需要的总结能力可以让大学生进一步理清学习知识的思路，整理论证要点，归纳结论，积累经验。由于辩论涉及的深度和广度，会让知识量大量增加，对人文素养的提高大有裨益，对于理工科的学生尤为重要。

其次，在专业素质方面。通过辩题的形式可以用一种崭新的方式加深我们对专业知识的理解。针对经济管理类专业的学生，组织学生参加财经知识辩论赛，设置诸如“黄金周热门景区应该/不应该涨价”、“电子商务会/不会改变传统营销模式”、“提倡买国货有利于/不利于经济发展”等辩题，既提高学生口才，更提升学生的专业素质。

2、对大学生综合能力的培养

在辩论活动中，锻炼思维是第一位的，因为丰富而又深刻的思想是辩论取得成功的“基石”。

辩论锻炼思维可以从这样四个方面表现出来：一是锻炼思维的辩证性。筹赛过程中，为了知己知彼，不仅需要掌握己方观点更要掌握对方材料，能够相互补充，丰富思想，使得对问题的认识比较全面，思考也比较完整。二是锻炼思维的准确性。法国作家福楼拜曾精辟地指出：“思想准确是表达准确的先决条件。”辩论就是要求双方在乎时就对所辩论的问题有比较深人的思考，这种思考越是能接近于问题比本质，就越是能准确地把握它的本质属性，辩论时才能以你的“棋高一着”而克敌制胜。三是锻炼思维的条理性。想得不清楚的东西也就说得不清楚，言词的不准确和混乱只能证明思想的混乱。在辩论过程中要求双方以明白无误、有条不紊的语言来表达自己的思想观点，而这是以思路清晰地、有层次地展开为前提的。四是锻炼思维的敏捷性。凡擅长辩论者，都与平时善于观察、勤于思考、思维敏捷有关，惟有如此才能在辩论时面对咄咄逼人的进攻和一连串的提问，成竹在胸，反应敏捷，迅速调动日常的知识积累，—一予以回答和辩驳。

其次，辩论还能提高队员在短时间内高效的理解能力，

第三，准确的语言组织能力和流畅的表达能力。

第四，良好的沟通能力和团队合作能力

辩论是辨手智慧火花的惊叹，对辩论本身美感的折服。辩论可以扫除以往的众多偏见，可以增强青年学生对不同观点包容的力度和广度。就在这样的一个过程中，学生辩手在“一对一”的短平快的交锋中，充分锻炼出在极短的时间内的理解和消化能力，又在极短的时间内想出应答方式，并用得体的语言进行表达，这也恰是时代对当代大学生的要求。

以上所说的严谨的逻辑思维能力，高效的理解能力，准确的语言组织能力和流畅的表达能力为学生将来面对社会和市场提供了最有效的筹码。而这一系列能力的提升加总起来又构成一种自信，这种自信可以让学生对未来的挑战从容面对。

英语辩论赛流程 篇9

比赛于19：00正式开始。主持人介绍规则，工作人员请选手抽签决定正反方，请评委代表抽签决定本场题目。主持人宣布题目并开始15分钟倒计时，选手利用此15分钟进行准备，期间可以与队友自由讨论。15分钟计时停止后，选手关闭通讯设备，主持人宣布比赛开始。

第一轮：正方一辩，反方一辩，正方二辩，反方二辩按顺序分别陈述观点，每人限时3分钟;

第二轮：双方轮流攻辩，每队各有7分钟的自由发言时间，由正方开始发言。期间可以补充之前的观点或向对方提问，对方亦可以拒绝回答，每队剩1分钟时提示一次。当一队时间用尽则进入下一轮;

第三轮：双方各派一名代表总结陈词，限时3分钟(剩半分钟时提示一次);

总结陈词完毕后，选手需离开比赛场地，由评委商议比赛结果;

结果商议完毕后，选手回到各自场地，评委可决定是否进行点评，点评完毕后主持人宣布比赛结果，本场比赛结束。

比赛规则

初赛：根据短信报名顺序决定初赛分组，选手于比赛当日通过抽签决定正反方及辩题;

复赛：初赛胜出的各组选手在比赛结束后通过抽签决定复赛对手;选手于比赛当日通过抽签决定正反方及辩题;

半决赛：复赛胜出的选手在比赛结束后通过抽签决定半决赛对手，选手于比赛当日通过抽签决定正反方及辩题;半决赛胜出的两队进入总决赛，落败的`两队进入三、四名争夺战;

决赛当日选手通过抽签决定正反方及辩题;先进行三、四名争夺战，再进行总决赛，最后进行颁奖典礼;

初赛及复赛的评委由大二学生、辅导员担任，半决赛及决赛中的评委由外教担任，评委组人数始终为单数。比赛采用评委评议决定胜负的办法，裁决结果由评委组决定，最终解释权由学实部所有。

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辩论赛流程与规则 篇10

辩论赛流程安排

1、主席开场白：介绍比赛规程、参赛队及所持观点、评判团成员，然后宣布比赛开始。

2、参赛双方进行辩论。

3、辩论结束，现场互动，观众就辩题发表观点。

4、评判团成员商议比赛结果。

5、评判团代表点评赛况。(在辩论结束后，评判团将推选一名代表，综合所有评委的意见，发表对该场辩论的评语。分析两队的表现及优缺点，提出双方需要改进的地方。由于时间限制，评语应言简意赅。)

6、主席宣布结果，比赛结束。

二、辩论流程

1、第一阶段(陈词阶段)

(1)立论陈词

正方一辩陈词3分钟，反方一辩陈词3分钟。

(2)立证陈词(进一步阐述本方观点)

正方二辩陈词3分钟，反方二辩陈词3分钟。

2、第二阶段(盘问阶段)

(1)正方三辩提问，反方任何选手(只限一名)选手回答。

(2)反方三辩提问，正方任何选手(只限一名)选手回答。

(3)提问用时累计1分钟，回答用时累计3分钟。

3、第三阶段(自由辩论阶段)

由正方首先发言，然后反方发言，正反方轮流发言。共用时10分钟，每方用时5分钟。

4、第四阶段(总结陈词阶段)

反方四辩总结陈词，用时4分钟。正方四辩总结陈词，用时4分钟。

5、观众提问

观众可分别向正反方提问1—2个问题。观众提问不影响得分。

四、辩论赛辩论规则

辩论赛细则

1、时间提示

自由辩论阶段,每方使用时间剩余30秒时,记时员以一次短促的铃声提醒；用时满时,以钟声终止发言.攻辩小结阶段,每方使用时间剩余10秒时,记时员以一次短促的铃声提醒,用时满时,以钟声终止发言.其它阶段,每方队员在用时尚剩30秒时,记时员以一次短促铃声提醒,用时满时,以钟声终止发言.终止钟声响时,发言辩手必须停止发言,否则作违规处理.2、陈词

提倡即兴陈词,引经据典恰当.3、开篇立论

由于本次比赛辩题大都富于生活化色彩,所以开篇立论无须在理论的层面上过多纠缠.立论要求逻辑清晰,言简意赅.4、攻辩

（1）攻辩由正方二辩开始,正反方交替进行.（2）正反方二、三辩参加攻辩.正反方一辩作攻辩小结.正反方二、三辩各有且必须有一次作为攻方；辩方由攻方任意指定,不受次数限制.攻辩双方必须单独完成本轮攻辩,不得中途更替.（3）攻辩双方必须正面回答对方问题,提问和回答都要简洁明确.重复提问和回避问题均要被扣分.每一轮攻辩,攻辩角色不得互换,辩方不得反问,攻方也不得回答问题.（4）正反方选手战立完成第一轮攻辩阶段,攻辩双方任意一方落座视为完成本方攻辩,对方选手在限时内任意发挥（陈词或继续发问）.（5）每一轮攻辩阶段为1分30秒,攻方每次提问不得超过10秒,每轮必须提出三个以上的问题.辩方每次回答不得超过20秒.用时满时,以钟声终止发言,若攻辩双方尚未完成提问或回答,不作扣分处理.（6）四轮攻辩阶段完毕,先由正方一辩再由反方一辩为本队作攻辩小结,限时1分30秒.正反双方的攻辩小结要针对攻辩阶段的态势及涉及内容,严禁脱离比赛实际状况的背稿.5、自由辩论

这一阶段,正反方辩手自动轮流发言.发言辩手落座为发言结束即为另一方发言开始的记时标志,另一方辩手必须紧接着发言；若有间隙,累积时照常进行.同一方辩手的发言次序不限.如果一方时间已经用完,另一方可以继续发言,也可向主席示意放弃发言.自由辩论提倡积极交锋,对重要问题回避交锋两次以上的一方扣分,对于对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的,适当扣分.6、观众提问

观众提问阶段正反方的表现算入比赛成绩.观众提出的问题先经2位以上规则评委判定有效后,被提问方才能回答.正反方各回答两个观众提出的问题,双方除四辩外任意辩手作答.一个问题的回答时间为1分钟,如一位辩手的回答用时未满,其他辩手可以补充.7、结辩

辩论双方应针对辩论会整体态势进行总结陈词；脱离实际,背诵事先准备的稿件,适当扣分.如果你是辩手：

一．辩手必须熟悉辩论的规则.二．自我展示方面力求创新,展现队伍的整体性.三．环节的发掘.比如说对于剩余时间的安排.四．辩位安排：一辩求稳；

二、三辩要求现场应变能力、语言的及时组织能力以及对观点的把握能力强；四辩要求有思想、有高度、有热情,能够在情感上带动评委、观众.五．脱稿,只有脱稿时的语言才有感染力,顺势而上、随感而发 记录现场的东西； 纪录较长的引用案例； 纪录引用数据）备充分.六．辩论技巧.(1).注意不要出现过激辩友；

(2).避免队内在场上的提示,因为这是一个否定性的提示,一提示就表示你否定他；(3).集中内容,不要太看重形势；

(4).避免硬伤,形式硬伤,包括超时、自由辩论时连续发言等；(5).观点硬伤,千万避免绝对化.七．内容.破题立论要确立空间,突出自己的优势空间,辩有意义的部分.八．攻辩应对的技巧.(1).求新.新要新在观点上不能是逻辑上的新,因为求新既要给观众眼前一亮的感觉又要让观众容易接受,逻辑上的新不容易让人在短时间上接受；

(2).对于对手抛出的问题,可以相互的推,没必要用一个绝对的答案回答；(3).任何观点对双方都是有用的,看你如何运用；(4).抓对方的漏洞要抓准!不能主观的去猜测对方；(5).举例子有学问.要举哪些例子,怎样举才有攻击性；

(6).准备要充分!知识积累是取得辩论赛胜利的必备条件,但是不懂技巧也难以取得理想效果.辩论赛技巧主要有：

1、内容要破题立论.确立突出自己的优势空间.拥有自己的套路,紧围辩题.2、辩位安排：一辩求稳、语言有震撼力.对整场辩论赛观点的把握能力强.二、三辩要求现场应变能力、语言的及时组织能力以及对观点的把握能力强；四辩是为整场辩论赛画上一个圆满句号的人.要求有思想、有高度、有热情,能够在情感上带动评委、观众.3、注意场上的整体配合：（辩论赛的输赢不是仅看个人表现的好坏.它也是对辩手默契的考验.）

4、注意肢体语言的运用：辩论赛的辩题本来就没有一个绝对的谁对谁错.看的是谁的语言更有说服力.恰当而又丰富的肢体语言更能增加你的说服力.5、自由辩论阶段经典常用语的使用：自由辩论阶段是整场辩论赛的高潮.每个辩手的语言简短精练而又具有很强的针对性.但给观众和评委的思考时间也相对减少了,象好多：对方辩友显然已经跑题了.对方辩友为什么故意逃避我方问题呢?是不是已经同意我方观点了呢?等经典常用语要时常用上.6、注意抓重点抓内容：辩论赛毕竟不是表演,它看的还是你的语言是否有说服力而不是看你的声势有多大.7、避免硬伤（1、注意礼貌问题：辩论不是吵架,一定要注意情绪的控制,注意自己的风度问题.不要进行人身攻击.2、注意规则问题（尤其新手）.8、辩手不可以宣读预先准备好的书本，或展示准备好的图表或大字报，但可以带小卡片，出示或引述书本、报刊的摘要，以加强论据。

9、比赛中，辩手不得离开座位，不得打扰对方或本方辩手发言，辩论时不得人身攻击。

五、辩论赛评分方式

1、每场比赛有5名专家组成评判团。

2、评判办法(本次比赛采取打分方法，团体和个人分别记分)。

(1)比赛的胜方由5位评委所打分数总和决定，得分高的一队取胜。

(2)每场优秀辩手由得分最高者获得，该总分为各评委所打分数之和。

(3)辩手个人得分只作为个人奖项的评审依据。

六、辩论赛评判标准依据

1、团体得分部分(100分)

(1)审题(20分)

对所持立场能否从逻辑、理论、事实等多层次、多角度理解，论据是否充足，推理关系是否明晰，对对方的难点是否有较好的处理方法。

(2)论证(25分)

论证是否有说服力，论证是否充足，推理过程是否合乎逻辑，事实引用是否恰当。

(3)辩驳(25分)

提问是否抓住对方的要害，问题明了。在规定时间内没有提出问题或提问不清，应适当扣分。是否正面回答对方问题，是否给人有理有据的感觉。不回答或不正面回答问题应适当扣分。

(4)配合(20分)

是否有团队精神，能否相互支持，论辩衔接是否流畅，自由辩论时发言是否错落有致，回答是否形成一个有机整体，给对方有力打击。

(5)辩风(10分)

语言流畅、用词得当、语调抑扬顿挫、语速适中;尊重对方辩手，尊重评委，尊重观众;表演得体、错落大方，有幽默感。

2、个人得分部分(100分)

(1)辩论技巧(40分)

辩手是否语言流畅、立意明确、能否从多角度、多层次分析、理解、认识辩题，叙述是否有层次性、条理性，论证是否有说服力。

(2)内容资料(20分)

论证是否充分、合理、恰当有力，引述资料是否详实。

(3)表情风度(20分)

辩手表情、手势是否恰当、自然、大方，不强词夺理，尊重对方，尊重评委和观众，富有幽默感。

(4)自由辩论(20分)