校本研训工作计划

校本研训工作计划（精选9篇）

校本研训工作计划篇1

一、指导思想：

以党的十六大和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针。认真学习先进的教育思想和新的课程标准；以中心校的工作计划为指南，积极实践课程改革理念，全面强化素质教育，突出研训工作的先导性，强化研训活动的针对性，加大课堂教学改革；以学生发展为根本，坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变，让学生的自主性和创造性得到真正的张扬和提升。加快教育改革的步伐，促进我校教师队伍的建设和教育教学质量的全面提高。

二、工作目标：

树立超前意识、科研意识、服务意识，团结协作，立足本职，力争高质量完成各项工作。

三、工作重点：

1．有计划地组织学习有关教育教学理论。

2．开展子课题“提高学生写作能力的途径与方法”研究。

3．做好阶段教学质量监控。

4．做好教学管理工作。

四、主要工作：

（一）、加强理论学习，以指导教学实践活动，真正提高研训工作实效。

在学校教导处带领下，教研组要组织全体教师学习教育教学理论，认真学习新课标，领会精神实质，全面提升教师的教研、教学的理论水平；同时要求科组老师对所授的教材进行全册的研读和分析，准确地把握教材的教学重点，找到教材难点的突破口；开展说课活动，以单元重点课为例，突出本组教材的教学重点，说课过程中要体现新课程的理念，要用理论来指导自己对教材的处理方法；认真备好每一课，做到备教材，备学生，真正体现“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”。使课堂教学落到实处，做到一课一得，四十分钟见效果，反对“堤内损失，堤外补”，“平时不练基本功，总要临时抱佛脚”，树立全新的教学观、质量观、课程观。

（二）发挥集体的智慧，使研训工作真正为教学服务。

让研训工作渗透到每一位教师及教学的每一个环节之中，博采众长，加强横向联系。为此，我们将重视科组的集体备课活动，做到资源共享，营造集体幸福观、创设浓浓的你帮我，我助你的教学教研氛围。积极开展课题研究活动，组织课题研讨公开课的活动，围绕课题，进行备课研究。课后紧紧围绕课题进行评课，做到各抒己见，形成共识。

（三）以科研带动课改，以科研提升课改，开展教学研讨活动。

我们继续在中心校科研室的带领下，进行教学研究，继续以暨定课题为主题有效地进行课改实验的教学研究，坚持以科研带动课改，以科研提升课改，逐步使我们的课改工作走上科学化、规范化的道路。每一位教师在说课、备课、授课的基础上，做好课后追记，突出自己的课改意识，谈出自己的得失与创新。以先进的教学理论指导自己的教学实践。以教学研究的目光来审视自己的教学活动，反思自己的教学过程，每位教师都要加强对教学过程、教学活动的反思，提升自己的教学水平，努力向“研究型”转化。

五、具体工作安排：

第一周：制定教研组研训工作计划。

第二周：确定研训课题。

第三周：组织观看教改观摩录像课

第六周：就研讨方法集体备课，内容第十册积累

第八周：课题研究课

第九周：配合学校教研活动随堂听课。

第十一周：评课、做好期中复习、检测工作，进行教学质量分析第十三周：评议研究课

校本研训工作计划篇2

一、巧借长沙市示范性校本研训学校评估的平台, 打造宁乡县校本研训精品学校

长沙市教育局于2008年出台了《市级校本研训示范性学校评估方案》, 决定从2009年开始, 用五年的时间, 在长沙市创建一百所市级示范性校本研制示范学校。我们乘这股东风, 借市级校本研训示范性评估这个平台, 全力打造校本研训精品学校。

⑴自主申报。为了充分调动全县各中小学创建校本研训精品学校的积极性, 我们采取了自主申报参加市级示范性学校评估的办法, 由教育局发文规定申报的时间, 申报的基本条件, 通过评估后的有关奖励等, 全县中小学校自主申报的积极性高涨, 2009年申报的中小学校共有12所, 2010年则达35所。

⑵县级评估, 选定预评估的对象。在申报工作结束后, 县教育局和进修学校联合组成评估小组, 按照市局关于市级校本研训示范性学校评估条件对申报对象进行评估。如2009年, 我们组织11人的评估小组对全县申报的12所中小学校进行了为期一个月的评估, 共发放问卷调查表900份, 走访调查教师、学生、家长近1000人, 听课评课100多节, 开设关于校本研训方面的专题讲座12个, 最后选定了县实验中学和实验小学两所学校为预评估学校。2010年3月, 我们又组织了19人的评估小组, 对申报的35所中小学进行评估, 期间发放问卷调查表1600多份, 走访、调查教师、学生、家长1500多人, 听课评课215节, 开设关于校本研训的讲座16个, 最后选定湖南省宁乡县回龙铺中心小学、湖南省宁乡县玉潭中心小学两所学校为预评估学校。

⑶调动各方力量, 精心打造精品学校。确定参加市级校本示范性学校评估的单位后, 我们以进修学校为中心, 全面协调、调集教研室、仪器站等单位的精英力量, 组成市级校本研训示范性学校评估指导小组, 对预评估学校的校本研训工作进行全方位的指导。主要从如下方面开展工作: (1) 以研促研。本校近年来在教育科研方面一直都投入了大量的人力和物力, 先后担负国家级重点课题:“有效促进教师专业化发展的策略研究”“高效教学与教师自我教育”的研究工作, 并且已取得了丰硕的成果。“有效促进教师专业化发展的策略研究”已于2010年11月结题, 获得国家一等奖, 仅2010年就有3篇论文在国家级核心期刊上发表, 另有4篇已收到国家级核心期刊的录用通知, 有近20篇论文分别获国家级、省级奖励。本校在自身进行教育科研的同时, 将子课题下放到这些些学校, 以课题带动课题, 以科研促科研, 有效地提高了参加评估学校的教育科研水平。如2009年, 宁乡实验小学承担“有效促进小学语文教师专业化发展的策略研究”, 在课题组的直接指导下, 实验小学的语文组全体教师积极投入科研之中, 仅一年, 就有10篇教师的学术论文或发表、或获奖, 有5个教师专业化发展的案例成为总课题结题的宝贵资料, 获得中央教科所领导、专家的高度评价。 (2) 根据各学校特点, 为预评估学校量身定做校本研训方案。本校教师在指导实验小学进行校本研训工作时, 根据实验小学教师整体素质高、科研能力强的特点, 为实验小学制定了以“研训一体—课堂研究”为突破口, 以研促训的校本研训方案。指导实验小学制定了以校本课程开发为重点的校本研训方案, 湖南省宁乡县回龙铺中心小学的以“课例研究”为依托的方案等, 由于这些方案都是根据不同学校的特点制定的, 操作性强, 教师积极参与, 所以这些学校的校本研训工作均到得了突破性的进展, 因而在市级评估中均以优势高分通过, 得到了市教育局、市评估专家组的高度评价。在2009年市级校本研训示范学校评估总结大会上, 宁乡县实验小学校长是唯一到会作经验介绍的, 实验小学的经验引起了参会领导和同行们的高度关注, 会后, 省内外来实小就校本研训方面取经的学校已达60多所。 (3) 以训促训。进修学校发挥自身的优势, 以预评估学校为基地, 主办各级各类培训班, 达到以培训促培训的目的。如2009年下期, 我们将全县中小学校长带到实验小学跟班学习半个月, 2010年上期, 将全县申报省、市级合格学校的小学校长带到玉潭中小跟班学习半个月, 2010年下期, 将全县初中校长带到实验中学跟班学习半个月。这些校长与基地学校的领导交流校本研训的经验, 和基地学校的教研组研训工作, 又将基地学校的成功经验推广到全县, 扩大了基地学校的影响。

二、以点带面, 全面铺开, 有序推进校本研训工作

校本研训工作要打造几所精品学校不难, 难的是在全县全面铺开。我们着重从下面三个方面开展工作的:

⑴以校际互动为纽带, 全面发挥基地学校的示范带动作用。校本研训最有效的形式是团体互助, 而校际互动是团体互动的最高形式, 要在全县全面推进校本研训工作, 充分发挥基地学校的示范带动作用尤其重要。因此本校特别注重引导基地学校与全县中小学校互动, 在互动中使全县校本研训工作有序推进。 (1) 进修学校采取教育联点的方式。本校师训专业教师每人联系1～3所学校, 师训专业教师负责牵线搭桥, 让基地学校与全县中小学校建立联系, 结成伙伴, 开展丰富多彩的校际互动活动。 (2) 组建楚沩论坛。组建了楚沩论坛, 每月开展一次活动, 将基地学校骨干教师定为坛主, 全县中小学校派教师代表参与论坛, 通过辨论, 提问、研讨等活动, 促成基地学校骨干教师与其他学校教师结成对子, 互帮互学, 共同发展。 (3) 以送课下乡为载体, 强力促进全县校本研训均衡发展。本校将送课下乡定为常规性活动, 每年组织基地学校教师牵手单位上公开课2次以上。2009年, 本校共组织四所基地学校送课到全县15个乡镇30所学校, 共上公开课87节, 2010年, 共组织送课下乡活动3次, 覆盖到全县22个乡镇的38所学校, 共上公开课90多节。 (4) 以送课进城为契机, 加快农村学校教师专业发展速度。本校除组织城区学校、基地学校送课下乡以外, 还大胆创新, 组织农村学校送课进城, 使城乡真正“互动”起来。通过以上四种方式, 较好地发挥了基地学校的示范带动作用, 促进了宁乡县校本研训的全面铺开。

⑵加强督查指导, 确保校本研训工作有序推进。本校把督查指导校本培训工作作为常规工作来抓, 教育局也把对全县校本研训工作督查指导纳入对本校的年度岗位目标考核中, 并明确规定督查指导面要达到100%。我们在督查指导校本研训工作中做到了“两个优化”。 (1) 优化督查指导内容。我们在督查指导过程中坚持每次督查指导必须有一个明确的主题。如2009年上学期的督查指导的指导着眼于新教师的成长, 下学期从骨干教师的成长入手, 2010年上期侧重于中老年教师的成长, 2010年下期又从教师素质与新课程改革方面着手。 (2) 优化督查指导的过程, 我们在督查、指导中既重督查指导的结果, 但更重视过程, 每次都做到了“三定四有”, 即定时间、定内容、定地点, 有主题、有专题讲座、有记录、有效果。由于我们的督查指导有针对性和实效性, 全县校本研训工作呈出了全面铺开, 有序推进的良好态势。

3.理顺关系, 优化队伍, 打造精良的校本研训专业教师队伍。本校原有12个科室, 机构重迭, 功能重复, “官员”众多, 真正是“五个领导一个兵”。导致互相推诿, 办事效率低, 严重损害了学校的形象。我们大胆改革, 整合科室, 将原有12个科室合并为三部二室, 并实行“部室主任”竞聘上岗制, 教职员工全员聘任制。我们将一部分专业教师从“官”位上拉下来, 充实到教师队伍中, 大大增强了本校专业教师队伍的力量, 同时, 采取多种措施加强培训者队伍的培训。近两年, 我们共选送了8名教师参加清华大学、北京师范大学等著名高校的培训, 共派出三批共7名教师赴江苏、浙江一带名校挂职跟班学习, 先后请来全国著名教授专家9人次来本校作学术报告;同时, 我们还经常组织校内的培训者培训活动, 本校专业教师轮流主讲专题讲座。通过一系列的苦练内功的活动, 本校教师队伍专业水平大大提高, 为督查、指导宁乡县校本研训工作提供了强有力的人力资源保障。现在本校共有国家级远程培训指导教师2人, 省级课程培训专家团队成员4人, 市级骨干教师11人。

三、开展活动, 营造氛围, 确保校本研训工作上新台阶

本校在全面推进校本研训工作中, 特别注重开展全县性的活动, 以“活动”搭建平台, 营造氛围, 让全县中小学教师有展示集体和个人在校本研训方面取得的成绩的机会, 进一步调动中小教师投身校本研训的积极性。在这方面我们着重进行了如下两个方面的实践:

⑴不断丰富活动的内容。我们坚持每年组织两次以上全县性的活动, 要保证活动的质量, 首先要特别注重活动的内容设计。我们在不断地探索和实践中, 逐步丰富了活动的内容。以“读书工程”为例, 以“万名教师同读一本书”为载体的校本研训活动, 就着眼于对活动内容的规范和统一, 2009年就采取指导教师自选读书内容, 开展“我向全县教师推荐一本精品书”“影响我职业生涯的一本书”的主题读书活动, 2010年则发展为运用知识指导教育教学实践。

⑵不断创新活动的形式。形式是为内容服务的, 如何使宁乡县性活动有永不衰退的活力, 创新活动形式就显得尤其重要。我们在组织全县性活动时, 特别注重创新形式, 使活动充满生命力。如对读书工程的效果进行检测, 我们已连续进行了三年, 2008年以闭卷考试形式进行检测, 全县各中小学校派代表集中到进修学校参加统一的闭卷书面考试;2009年, 我们就采取了“读书知识演讲比赛”“答辨”等方式;2010年, 则变成闭卷考试与现场研讨相结合的方式。由于“活动的形式”不断创新, 从而使全县性校本研训活动异彩纷呈, 得到了全体教师和基层领导的认可与好评, 为全面推进宁乡县校本研训工作起到了很好的促进作用。

校本研训工作计划篇3

一、营造环境建园子——注重一个“激”字

青年教师的培养如同花卉培植一般，需要温和的“阳光”，适当的“水分”，得体的“修剪”和适宜的“土壤”。优美的校园环境不仅对青年教师有巨大的吸引力，而且对青年教师的成长也起着激励和鞭策作用。

1．创设现代教育环境，营造现代化研训氛围

创设良好环境，营造校园现代教育氛围，对激发青年教师掌握现代教育技术，拓宽眼界，切实进行校本研训起着重要作用。

学校多方筹措资金，投资四十多万元建立了校园宽带数字化信息网，让师生利用互联网获取最新的教学信息，通畅的现代教育信息渠道，为老师沟通世界，进行信息交流探索提供了便利。学校为每位老师都配备了电脑，让老师随时和名家交流，用最先进的教育理念武装头脑。同时，学校还专门对青年老师进行了信息技术培训，学习网络知识，进行Flash动画课件制作的培训学习。我校利用功能完备的校园网络系统，建立“电子信息交流仓库”，开辟了一个专门的空间，为老师们搭建了研究资料的存储平台、研究成果的展示平台、研究经验的共享平台、研究数据的检索平台，成为教师专业成长的一份宝贵的电子档案。老师注意收集学习资料，并上传到电子仓库中，供大家随时自主学习，资源共享先进科学教育技术的应用，信息技术与各学科的整合，不仅使老师接触到最先进的教育技术，更激发其学习兴趣，充分调动老师学习现代教育信息的积极性。

2．工作上压担子，评价上重激励

(1)搭台唱戏，苦练教学硬功

青年教师大多有着旺盛的工作精力和强烈的进取之心，但同时他们当中的许多人潜意识里认为今后的路还很长，机会还很多，所以一直处于“待机”状态，为了激活这个处于休眠状态群体的内在爆发力和潜力，我们开展了一系列岗位“大练兵”和全员业务考评等活动，对青年教师严格要求。

我校想方设法帮助引导青年教师通过各种途径强化教学功底，鼓励青年教师勇挑重担，敢于迎接各种挑战。不少教师身兼多职或要职，有的承担了与专业不相符的学科教学，有的兼任多个学科的教学，有的还担任学校科研课题的研究，这些重担使年轻教师忙碌在学校的各个岗位上。不懈的实践是最好的教科书，青年教师的教学功底日益丰厚起来，他们的工作成为一股纯洁而清新的涌泉，给学校的日常工作带来了强大的活力。

(2)“以成长为本”开展评价

以成长为本，首先意味着教师评价不是自上而下的强制性评价，而是把唤醒教师内在的发展需求作为实施评价的前提条件。学校设计了《青年教师研训成长手册》，我亲自在首页撰写了校长感言。成长手册由四个方面组成：青年教师发展现状；青年教师自我规划；青年教师成长足迹；青年教师工作成效。力求对教师实施发展性评价，不以奖惩为目的，提倡纵向比较，这一成长手册，引导教师设置恰如其分的发展目标。

二、创新研训搞活动——注重一个“领”字

校本研训是一种形式，也是一种体验，更是一种收获。如何让青年教师都积极参与其中，并在参与中经历这种过程，获得发展呢?我校不断改进研训方式，更新研训策略，吸引教师参与，引领青年教师的专业成长。

1、名师引领式

中年骨干教师和老教师是学校的宝藏，他们很多人身怀“绝技”，有的是班级管理方面的能手，有的是教学工作中的“巧匠”，那些从长期实践中习得的富有特色的经验是青年教师所不及的，所以青年教师要想迅速成长起来，单靠书本知识、网络知识和自己的摸爬滚打是不够的，为了使青年教师少走弯路，尽快成长，我校一方面在上级部门的统一组织下有计划地安排优秀青年教师下乡支教，与支教学校教师结对子，在发挥学校示范辐射作用、帮助薄弱学校更快发展的过程中，他们相互交流，共同提高，得到了最有效的锻炼；另一方面经常性地邀请专家学者和市区教研部门的有关领导及兄弟校名师来我校，与青年教师就课改中存在的疑点、难点、热点和焦点问题进行面对面的交流与沟通，并就课堂教学中存在的问题及时进行诊断并提出改进措施，在专家的引领下促使他们走专业化成长之路。

同时学校成立了“导师团”，以充分开发学校现有人力资源，青年教师根据自身的需要和对中老年教师教学风格的理解，与他们一对一地签定“拜师合同”，共同听、共同学、共同研究、共同改进，导师团成员鼎力帮助，毫无保留地把班级管理和课堂教学经验向结对子的青年教师无条件地开放，青年教师虚心求学、大胆探究，巧妙地融合帮辅老师的教学艺术，形成一个互帮互学的良性循环模式。

2、沙龙比赛式

给青年教师一次机会，他们会还你一个希望；给青年教师一个希望，他们会还你一个奇迹。学校把握住青年教师的成长轨迹，适时适地为他们搭台牵线，给予学习、锻炼和展示的机会，教师能爬多高，学校就为他准备多长的梯，教师能跑多快，学校就为他准备多好的车。学校进入研训活动以来，骨干教师首先深入青年教师之中，对青年教师教学中的问题和困难进行收集、分类整理，然后逐一进行探究教学。学校实行“午间沙龙”活动，每周安排一、二次活动，每次十余人，有骨干教师主持，每次确定主题进行沙龙式研讨。一年来，已举办午间沙龙二十余次，参训教师达四百人次，教师在宽松的气氛中，畅所欲言，主动接受新理念的培训。同时开展课堂比赛、课件制作比赛、普通话朗读比赛、反思及展示活动等等，让青年教师上场参加比赛。青年教师在各种舞台上既展示了自身的优势，也展示了整个学校的风采。

3、质疑反思式

新课程需要反思型的教师，唯有教师勇于质疑自己、挑战自己，才能逐渐获得专业化提高。因此我们提出培训要坚持自主性，引导教师自主阅读、理解、反思、构建、寻求个性化的发展方向与途径。因此学校为全体教师购买了一万多元的新课程教育理论书籍，以读书会为组织开展学习活动，我们鼓励教师写随笔，每两周上交一次。一个学期，教师撰写教育随笔一百余篇，校长亲阅并写阅读心得，和青年教师进行心与心的沟通，极大地提高了教师反思的积极性和反思能力，养成了良好的反思习惯。

4、校本讲座式

校本研训个人计划篇4

响水镇金江学校徐宋英

一、校本研训指导思想

以提高自己实施教育教学或岗位工作能力，以研训为宗旨，坚持理论和实践相结合、统一性与灵活性相结合、先进性与实效性相结合的原则，坚持以校为本，立足教育教学实际，聚焦课改，关注课改质量，关注自己的成长，以教研组和课堂（或岗位）为阵地，有序、高效地开展研训工作，促进自身专业成长和教育事业的发展

为了进一步提高自己的教学水平，促进自身的成长，在最短时间内适应三年级的教学要求，特制定个人发展计划如下：

一、自我分析

本人现任三年级语文教学工作。在第一轮继续教育中获得了继续教育岗位、培训合格证、普通话水平测试合格，计算机等级证书和在新课程考试中取得了合格成绩。在教育中所任学科，学生考试成绩良好，转化一批后进生。可是本人在教学中仍保留许多传流教学模式和教学观念，缺少创新精神、离教师专业化发展要求还有差距。因此、本人认为当前需要解决以下几个问题；一是教育观念的转变与更新.二是科学知识的充实和扩展.是教学理论水平的提高，三是教学方式的改革与创新。

二、发展目标：

更新教育、教学观念，改进教学方式，充实拓展学科知识，掌握现代信息术，提高实施新教材的能力，尽快适应课程改革需要。

三、发展计划：

1、加强理论和业务学习，以自主学习为主要形式，专研教材，并做好学习记录。

2、本学期自主选读教育教学专著至少1本，积极撰写一定量的读书笔记，并在教研组内进行交流与总结，浓厚学习氛围。

3、在教学中注重总结与反思，以反思教育、教学实践为基本内容，以相关理论为指导和依据，学会行动研究、教学案例分析、教学反思等，从而丰富自身的教育教学经验。

4、以学科教研组为基本组织，开展随堂听、评课活动。积极利用学校教学网资源，采取集体与个人形式，认真进行集体备课。在各种活动中，让教师切磋反思，切实提高驾驭课堂能力和教育教学水平。

5、以校级和区级骨干为榜样，加强师德修养。以体验性活动为载体开展师德培训，自觉学习相关理论材料和事迹，树立正确的人生观、价值观、教育观，在体验性活动中净化心灵、树立理想，爱岗敬业、乐于奉献，为学生的成长做出榜样。

6、充分实现现代教育技术与学科教学的整合，有选择地学习现代教育技术，利用校园网互帮互学，掌握现代教育技术，尽可能利用现代教育技术服务教育教学。

三、采取措施

1、积极参加省、县、校级组织的有关“师德师风教育”和“课程新理念”学习的各种培训。

2、根据学科培训要求，结合自己的教学实践，学会提出问题，做到带着问题学和带着问题教相结合，体现研讨、答疑和点拔思路的特点。

3、每次参加学习做到准时到达会场，认真听讲，做好听课记录，课后多读多思，对有关要点熟读成诵。

校本研训工作总结篇5

校本研训工作总结

本学期我校认真贯彻落实区教育局教师学校关于“十二五”期间学校本研训工作实施方案精神，积极探索以学校为主要研训基地、校长为培训第一责任人的校本培训模式，充分发挥本校的培训功能和优势，为促进教师专业化发展，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局做出积极努力。现将我校本学期校本研训工作总结如下：

（一）认真组织，加强领导

我校成立了以校长为领导的继续教育领导小组、校本研训领导小组，制订明确的工作职责与要求，负责研训工作的领导、协调、管理，制定教师培训目标及计划，加强对校本研训工作的指导与管理。健全和完善校本研训制度和各项专项制度，制订校本研训计划，落实措施。建立教师校本研训档案，组织多种形式的校本研训，并负责考核工作。

（二）面向全员，强调自主研修

面向全员，促进每一个教师不断实现专业成长，是我们校本研训工作一贯坚持的目标与追求。我们制定“目标引领，实践为主，岗位练功，考核定向”的十六字方针，在培训方式上积极督导教师开展自主学习、自我反思。

首先，我们有针对、有计划地组织教师接受新课程理论专题培训，收看专家讲座。我们重点带领教师以观看录像的形式，先后多次学习研讨了新课堂教学设计应坚持的教学观、新课堂教学应坚持的学生观等，使教师在原有基础上，进一步加深认识。明确，教学设计应由重结果向重过程转变，由教学的程式化、模式化向教学的个性化转变；应学会放手让学生自己去建构知识，将问题作为课程实施的起点，以学生自主学习为核心进行教学策略的选择与实施，在教学过程中要努力让学生学会探究的方法，学会主动地获取知识、应用知识、解决问题，从而实现思维训练、情感体验和知识学习同步发展的良好效果。

校本研训工作总结篇6

一、更新理念，明确目标

我校将教师校本培训工作列为学校工作中的重要任务，充分认识到全面实施教师校本培训是更新教师知识结构，转变教师教育理念，提高教师业务素质的重要举措。为了更好地落实学校教师队伍建设和校本培训三至五年工作思路，在开学初特制定《云岭学校校本研训工作计划》，在计划中规定培训内容及形式，落实措施保障，明确校本培训目标。学校领导高度重视教师校本培训，并成立专门的领导小组，确保教师校本培训工作扎实、有效地开展。

二、狠抓常规，注重落实

(一)建立和完善校本培训督导机制，校长作为校本培训的第一责任人。学校将校本培训纳入教师年度考核目标体系，作为教师绩效考核和教师评优、评先的重要内容。对校本培训工作成绩优异的教研组(备课组)和个人予以表彰和奖励;对校本培训工作成绩不合格的教研组(备课组)和个人予以通报批评。

(二)教师参加学习培训并取得规定学时是年度考核、职务评聘和评先评优的必备条件之一。每位教师每学年原则上要取得72学时，其中必须参加学校校本培训(被教育行政部门、教师培训部门派出长周期培训的除外)并不少于24学时。

(三)学年内参加学习培训累计不足72学时，其中校本培训不足24学时者，当年年度考核、高级教师履职考核不能评为优秀。无正当理由不参加学习培训的，年度考核为不合格。

(四)为了更好地开展校本培训工作，全体教师以语文组、数学组、综合组等教研组为单位，同时设立年段备课组，按照语文组每周二下午第二、三节课，数学组每周三下午第二、三节课，综合组每周四下午第三节课的时间进行集中研讨和培训。教研组组织教师集中培训首先做到了“三定”和“三查”：即在每次培训前定时间，定内容，定主讲人，培训时查出勤、查记录、查反思，从制度上保证了培训的严肃性和重要性。同时各教研组根据教师们对学习内容的需要，在开学初广泛征求教师的意见，有针对性的安排培训内容，确保内容是教师们需要的能在教学中产生实效的东西，避免了吃力不讨好的现象，确保内容的实效性。为了加大教学常规管理，学校领导分别下到各教研组具体指导。教导处进行随堂听课，不定时检查教师的备课、上课和作业批改情况，同时要求各教研组长经常深入各班听课、评课，参与各备课组的教学研讨活动。本学年已组织教学常规检查4次，并将检查结果在教师例会进行通报，有利地促进了常规教学各项制度的实施。

三、强化管理，创新模式。

教师校本研训工作，是学校管理工作中的一个永恒主题，同时又是一个系统工程，强化管理，确保措施到位十分关键。本年度我校校本研训活动内容主要有自主研修、同伴互助、专家引领，分为“规定内容”和“自定内容”两大类。

(一)校本研训“规定内容”

1、专业精神。大力弘扬“敬业、爱生、奉献”的师德风尚，贯彻执行新修订的《中小学教师职业道德规范》，开展政治思想和师德修养教育，教育政策和法规教育，组织教师学习先进教师的经验，树立科学教育观、教学观、人才观。

2、专业知识与技能。围绕教学基本环节、基本能力和基本技能，针对教师实际，组织教师学习新版《新课程标准》，学习《书法入门技巧》、《书法快速入门》，拓宽和更新专业知识，以教师基本功为突破口，训练教育教学技能，研讨教育教学方法，交流改革经验，扎实提高教师课堂有效教学能力和水平。

3、专题培训。结合学校实际，开展相关专题培训。

(二)校本研训“自定内容”

(1)骨干培训

大力支持我校教师参加上级教育部门组织的培训与学习，并形成我校的骨干教师精英梯队，有专家型、学者型的骨干教师队伍。

(2)青年培训

为青年教师搭建成长的平台，给青年教师一定的学习任务与压力，并根据青年教师不同业务层次进行“师徒结对”，使青年教师在思想和业务上尽快成长。

(3)网络培训

充分利用教师办公电脑，实施校本教研与网络学习相结合的培训模式，使常规的教研活动真正成为校本培训的重要载体。把远程培训纳入校本培训体系中，使校本培训向系统化、规范化发展。同时把学校的学生工作、新课程实施、教学反思等活动都纳入到学习工作中来，使之更加丰满。

(4)合作读书

读教育名著，促专业成长。结合学科素养提升行动的有关精神，20xx学年，由教务处负责，学校统一选购书法书籍，每人一册，学校开展了书法活动，教师们都积极参与学习，读后大家进行交流活动。

(5)基本功修炼

“三笔字”是教师基本功。我校每周一下午第三节开始组织中青年教师进行“三笔字”学习练字，并上交一张作品，中青年教师有相应的培训记录或作业。学校要组织教师进行“基本功比赛”，含学科基本功比赛、书法比赛等等。

四、培训形式

以教师发展为本，坚持因地制宜、学用结合，引导教师“自主学习、合作学习、探究学习”。必要时，“走出去、引进来”，分类受训、按需施教。

以教研组(备课组)为主阵地，采取集体备课、说课、上课、评课、读书活动、案例教学、课例研评等方式。以教导处安排的教研活动为平台，采取专题研讨、讲座交流、观摩互动、教学比武、成果展示。以自觉性、持久性、习惯性的个人自主研训为最高境界，采取网络研修、课题研究、教育教学创作。学校还倡导每位教师创造性地开展多种形式的研训活动。

这学期，由于疫情的影响，只有两个多月的上课时间，是一个非常特殊的学期。通过线上与线下相结合，顺利的完成了各项任务。通过线上、线下校本研训，广大教师真正学有所得，学以致用。教师们教育理念也发生了深刻变化。校本研训是教师继续教育的主要形式，学校是教师继续教育的主阵地，广大教师的终身教育理念已经初步形成，教师们深切地认识到，接受终身教育不仅是教育改革与发展的需要，也是自身发展、自身生存的需要。通过培训，许多现代教育思想和先进经验已经转变为教师的教育教学实际行动，提高了教师实施新课程的自觉性。我校以“集中培训、个人自学、教研培训”有机结合的继续教育模式，推进了教育科学研究的进程。

本学年来，我校多名教师参加了学区、县级教学评比活动并获奖。教师的科研意识、科研能力有了显著提高。广大教师结合教育教学实践，撰写了教学论文与案例。池欧希获县论文与案例评比二等奖，谢梦静获县论文与案例评比二等奖等等。教师基本功比赛我校郑晓、潘晓菲、谢梦静分别获一、二等奖。我校开展的少年宫活动，参加学区、县级活动评比，取得了可喜的成绩，受到了县级领导的好评。

夯实校本研训推进教师专业成长篇7

关键词：校本研训,专业成长,控制,培训

教师队伍建设是学校发展的首要战略任务, 扎实有效地开展校本研训, 培养专业的教师队伍, 是学校发展的目标。几年来, 我校建立了积极而有活力的校本培训运行机制, 各项培训工作实施有序, 发展有力, 管理有序, 体现出鲜明的特色。

1 培训内容系统

根据我校教师的素质要求, 校本培训内容在完成市规定的“三新一德”课程之外, 我们还根据校情结合实际开展了:作文教学指导、班本课探究、综合实践活动课程分类教学等内容。

2 培训形式多样

以个体性、群体性、整体性和校际性培训为形式, 组织开展教科研一体化集体备课、案例分析、教学观摩、教学设计研究等一系列活动和经验交流。

2.1 个体性培训。

教师读书研修。我们制定了《关于新课程背景下教师读书研修活动的方案》, 向教师推荐了20本教育教学名著, 要求教师在一年的时间内, 通读3本、精读1本教育教学专著, 每月撰写1篇读书笔记, 并通过读书论坛等各种形式展示读书成果, 交流学习体会。骨干指导帮带。以“师带徒”、“导师制”等形式, 发挥优秀骨干教师带动和辐射作用。教师网上学习。我校现有校园网、成长博客网站, 教师通过网络选择、获取、传递有利于自身发展的知识, 并通过网络平台不断反思教学实践。菜单式培训。根据教师的不同需求, 开展个性化的菜单式培训。近年来, 我校尝试开展了“合成菜单、联灶推出、分餐经营、整体运作”的新课程培训。

2.2 群体性培训。

教学观摩。主要有“教学开放周”活动、外出观摩交流、承办区观摩教学活动等形式, 紧扣某个主题, 综揽各种教学风格特色。技能培训。由教研组定期举办, 大致过程是目标定向-理论学习-指导示范-操作练习-实际运用, 提高导入、讲解、提问、演示、现代教学手段等教学技能培训。案例编制。围绕某个典型事例, 编制教育教学案例, 并进行分析、讨论和反思。每年举办一次教育教学案例征集活动, 评选出优秀案例。科组研修。隔周举行一次, 每次科组研修都有明确主题、中心发言、问题研讨、自由争鸣等, 求真求实, 创设出了良好的研修情境。专题研讨。以学科为单位, 以新课程背景下的学科课堂教学改进等为主题, 以骨干教师队伍为主体, 提高教师教学能力和科研能力。课题驱动。以校本课题研究为契机, 以学校教育教学中现实问题为课题, 把课题研究作为校本培训的驱动力。一般程序是提出校本课题———制定研究计划———实施研究计划———总结和应用成果。基地培训。按照上级部门要求, 组织全校教师参加全员培训、各级骨干教师培训等, 先后有位35名领导、教师参加了省级培训, 全体教师参加了市级培训。

2.3 整体性培训。

教学研讨。每年8月举办一次教学研讨会, 每年5月举办一次德育工作研讨会, 每次确定一个主题, 以学校教育教学中最常见、最实际、最难解决的问题为对象, 以专题报告学习、课例反思、问题会诊、教学案例交流、观摩研讨课等形式, 为教师教学实践提供切入点、结合点。教学论坛。定期举办新课程课堂教学论坛, 由实验教师以课例形式, 相互交流、探讨和解决新课程改革实验中遇到的问题, 促进教师在新课程中成长。专家引领。邀请市区教育教研专家来校讲座, 进行互动答疑解惑。

2.4 校际性培训。同帮扶学校, 姊妹学校开展联动教研, 进行专题研讨, 实现校际资源教育教学共享。

3 培训特色鲜明

以三型五环式为主线, 对教师实施研训。在研训中将教师的培养方式确立为三型即:学习型研训、实践型研训、和探究型研训。比如:我们将培训内容中的新课程改革理念、及理论培训归总为学习型研训。这种培训力求避免枯燥, 让教师结合自身体会利用案例做引导, 去更新。形成了“自学研读-课例会诊-同伴互助-专业引领-风采展示”五环培训模式。为做好研训工作, 我们每年下发研训调查问卷, 鼓励老师大胆提出课程实施与教学中的问题, 把教学研究转变为教师自身的一种需求, 一种自觉行动。为研训活动提出或推荐真实、鲜活的课例、问题来研讨学习, 为确定学校校本课题做好准备。大力推进以课例为载体的课堂行动研究, 上好“展示课、研究课、家常课”, 在形式上丰富多彩, 别开生面。比如教学型研训的方式, 就有如下一些模式:⑴一人同课多轮。年轻教师培养上我们采用这种方法, 就是一堂课在同年组的三个班轮流讲授, 通过几次授课加深对教材和教学方式的理解和领悟。⑵多人同课循环;对于同年组集体教研后的教案, 几名老师分别听评。在听课中互动和反思, 提出问题随后改进。⑶同课异构;在教学竞赛中为了发挥教师的主观能动性和创造性, 我们通常采取这种方式。要求:一是老师教学经验背景不同, 教学风格、个性差异明显, 对所教内容确有不同的思路和观点;二是所选的教学主题、内容具有一定的开放性。让全体教师在听评中去感悟, 达到提高。⑷互助式听课; (老师同事之间的互助指导式的听课) ⑸邀请式听课; (主动邀请同行或专家听课, 与互助式听课不同之处在于:互助式听课侧重于问题的诊断, 邀请式听课则侧重于教学成果的鉴定) 。⑹反思式听课; (学校不加修饰和打扮, 在“纯自然”状态下, 为教师摄制“家常课”, 由授课老师自己在课后反复看, 成为观察自己课堂的主人, 进行剖析和反思。)

4 研训保障

逐步树立这样的一种研训的态度:“问题即课题、教学即研究、引领即学习、活动即交流、成果即成长”。要学会学习、学会教学、学会反思, 于教学实践中发现问题、提出问题, 于研训中解决问题、形成典型性成果与经验。几年来, 我们举办了多次教案、反思等评比及教学模式研讨活动, 编辑了一些优秀教案、反思集及经验论文集。事实上, 这些优秀的经验就应产生于真实的研训活动中。学校提倡“拜师结对”, 扩展师徒带教的内容, 拜师是相互的, 能者为师, 在课堂教学方面, 老教师是师父, 但在网络教研等方面, 青年教师是师父, 在教科研培训中, 师徒可以共同承担同一教研课题, 在研究过程中相互合作, 共同提高。观课议课, 实践提高。传统的培训, 形式上大多是讲座辅导, 内容基本是从理论到理论, 但教师最渴望的是如何将理论落实到实践中。“自主、合作、探索”是我校校本培训的主旋律, 将培训地点设在课堂, 一边教学, 一边研究。一是由培训者先亲自上课, 然后结合实践讲理论, 使新课程理念通过课堂直接表现出来。抓读书交流与基本功竞赛活动。学校每学期举行一次学习课改理论、新课标等内容的读书交流座谈活动, 每位教师结合自己教学实际写出心得体会;学校还定期举行朗读、板书设计、书法、即兴作文等基本功大赛活动, 想方设法提高教师的业务能力。

校本研训工作计划篇8

湖北省松滋市八宝小学承接了荆州教科院“新课程背景下提高课程教学效果的途径与策略之研究”的课题研究任务。同时成立了课题研究小组，并确立了“新课程实施给课堂教学带来的变化”“新课程背景下小学学科课堂教学模式的研究”及“信息技术教学中如何提高课堂教学实效”等六个子课题。新的课程标准强调改变学生的学习方式，强调既要关注学生的学习生活，又要关注学生的现实生活。课堂教学应当为学生创设轻松愉快的课堂学习环境，引导学生主动参与知识探究，主动合作，让学生生动活泼，主动发展，对知识的探究具有明确的主动意识，在知识的获得过程中享受良好积极的情感体验。为了确保课题研究工作的顺利开展，使其真正发挥引领作用，学校从以下几个方面开展了一系列工作。

扎实开展“三大”活动，夯实教师的基本功

学校始终认为教师是学校教育的能动资源，是学校可持续发展的根本。要创办一流的名校，就必须建立一支高素质的教师队伍，因此提高教师素质，是时代对广大教师提出的迫切要求。为适应新课程的需要，学校以开展“三大”活动为契机，促进教师发展。“三大”活动即教育思想大讨论、专业知识大学习、专业技能大练兵。

首先在校园内实施了“创书香型校园”的活动。为确保这一活动落到实处，学校给教师提供理论学习和业务学习资料，要求每一位教师读教育专著，并自觉地做好学习笔记。同时组织本校骨干教师进行理论学习专题讲座，引领教师解读新课程标准，研究新形势下的教育现象，体会新的教育理念，在教研组内展开大讨论，并交流读书体会。一时间，校园内呈现了教师读书的热潮。同时从学校实际出发，建立了新的课堂教学观察评价体系，引导教师们学习研究，对教学基本功进行系列练兵活动，要求教师讲好一口话、写好一手字、上好一节课。组织了长达两年的计算机知识培训，并严格组织考核，从计算机的初步运用到课件制作，从写教学随笔到完善博客。在工作中，引导教师注重教学反思，及时总结教学经验。

在教师们学习的基础上，在校内举办了“在新课程背景下提高课堂教学效益的途径与策略之研究”教育论坛活动。通过这一系列活动的开展，教师的基本功素质得到了快速提高，骨干的引领，在校内形成了浓厚的学习氛围，有力地促进了教师专业发展。

深化课堂研究，提升教学水平

教育是一个动态的发展过程，以习惯经验的支配，是无法适应现代教育的要求地。拥有改革的教育思想，具有先进的教学理念，对于教师的成长具有十分重要的意义。为此，学校紧紧依托课题研究工作，以课题研究引领校本研究，引领教师的专业发展，在校内扎扎实实地开展研究工作，提倡教师对典型案例剖析，不断反思，不断总结经验，寻找差距。课题组成员深入班级、深入学生了解教师的教学现状，收集学生对教学的反馈意见，及时地召开分析会，不断改进教学方法，摸索提高课时效率的方法和经验。为让全体教师有较厚实的理论功底参与研究工作，学校请来专家进行专题讲座，讲解新形势下如何与学生进行沟通、交流。

同时在校园内借助“一课多轮”和“同课异教”等活动载体，围绕课题积极地开展研究工作，在课堂教学实践中进行研究，不断探索提高课堂教学效果的途径和方法。定期就教育教学中疑难问题开展集体“会诊”活动，要求教师提出本人在教学中所遇到的疑难、困惑问题，共同探讨找出解决办法。为了探讨新课程的有效教学策略，学校以课题组为单位，采用个人构思——集中交流——每人写出个案——交流讨论——创意加减——形成教案（学案）的备课方式。还要求每个教研组开展年级研讨课的上、听、评活动。一人上课，课题组集体听课，同伴互助，共同进步。活动中，让全体非骨干教师担任评委，这一安排，无疑给了骨干教师很大的压力，迫使他们研究课标、研究教材、研究教法。在荆州市组织的“情景模式教学研究”和“提高课堂教学效益课例研究”的活动中，我们积极参与，在校内认真准备，许第容、宋伶俐两位老师分别为活动成功地提供了《美化校园》和《掌声》的研究课。通过这些课堂教学的研究，学校逐渐摸索出了一套较先进的教学方法，并在校园内得以推广。

加强教学案例研究，促进教师迅速成长

教师成长之路是经验加反思，在课题研究过程中，学校扎实地开展了课堂教学案例研究活动。在教师中倡导“问题就是课题”的科研理念，要求教师针对课堂教学存在的实际问题，结合新的教学理念的落实，进行课堂教学研究、探索和实践。在此基础上，每位教师每学期总结出代表本人课堂教学最高水平的一个典型案例，进行深入细致地剖析、反思，不断积累自己的教学经验和体会。

伴随着校本课程的逐步深入，教师的教学反思也走过自我挑战、自我超越的过程。许多新的观点、新的方法、新的设想如雨后春笋般涌现出来，使教师以一名“反思的实践者”和“反思的研究者”的身份进入教育活动中来。在认真备课、上课后针对自己的实际情况进行反思，并在“反思”中畅所欲言，使自己能教有所思，教有所想，教有所得，教有所获，从而有力地推动了学校课题研究工作的优化进程。在荆州市教科院组织的课例、叙事、论文评比中，学校78篇文章分别被评为一、二等奖，13篇论文获国家级一等奖，王姣等八位教师参加松滋市课堂教学创新赛并全部获得一等奖，范松梅等十三位教师分别为松滋市学科专题会提供示范课。课题研究的开展，造就了教师，也发展了学校，使学校教师的综合素质得到了全面提升。

课题研究的独特优势和成果已在学校初步显现，同时我们也深深体会到，要使课题研究真正成为教师职业生活的一个有机组成部分和学校文化中一项不可或缺少的内容，还有很长一段路要走，绝不是一蹴而就的轻松事情。为了促进课题研究的广泛开展，还需要逐步探索和完善一些有效的管理制度。学校所做的还仅仅处于起步阶段，还有大量更加艰巨的任务尚待在今后工作中努力完成。因此，我们将继续保持开拓创新之锐气，务实求真之作风，以科学理论为指导，以创新实践为动力，努力探求课题研究制度建立的新途径、新方法，充分发挥课题研究在课程改革中的巨大作用。我们相信，问题解决的过程，就是我们不断成长和进步的过程。

（作者单位：湖北省松滋市八宝小学）

五年校本研训工作计划篇9

随着中小学教师继续教育工程的不断深入和基础教育课程改革对教师培养、培训的要求，开展校本培训成为中小学教师继续教育的重要培训模式。为了规范和强化校本培训，提高培训质量，结合我校实际，制定本计划。

一、指导思想

教学改革是课程改革系统工程中的一个组成部分。我校目前的教学有一个非常突出的问题就是课堂教学的效益不高。因此，在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革到来之际，讨论有效教学的理念与策略，就显得十分迫切与必要了。只有把目光聚焦于有效教学，促进教师反思自身教学实践的有效性，教师的实践才不是盲目的，教师专业生活的改变首先要聚焦于课堂，改变教师意识，促进教师行为转变，这才是学校校本培训的终极目标。

专家指出，教师所需要的知识可以分为两部分：第一：学科知识。这部分知识是显性的，可以通过测试等进行了解。第二：实践知识。这部分知识或可以称为缄默知识，这是一种隐性知识，需要教师通过长期的实践与积累才能成长。优秀的教师不仅具有深厚的第一种知识，其实他们还具有更为深厚的第二种知识。故而，通过培训，增加教师的有效教学的实践智慧显得尤为重要。

根据校本培训的要求及我校实际，聚焦于课堂有效教学，将提升教师的实践智慧作为十二五校本培训内容。通过学习与反思，使教师自主更新有效教学的观念、转变低效教学的行为，掌握有效教学的基本策略，提升教师实践智慧，促进教师专业发展，提升师生课堂生活质量。

二、培训目标

通过开展校本培训，使教师树立现代教育思想观念，优化知识结构，具有创新精神和实践能力，促进教师专业化发展，努力建设一支师德高尚、素质精良、能够适应新课程改革实验需要的反思型、科研型的教师队伍。

三、培训内容

1、定目标：根据实际情况，学校制定一个总的目标，根据这个总目标，每个教师都能从实际出发制定个人专业发展规划，每个教师必须先认清楚自己所处的位臵，然后给自己定一个目标，自己要成为一名怎么样的教师。

2、塑师德：首先是开好政治学习会议，传达教师职业道德规范。其次，学习先进教师的事迹，学习他们为教育事业奉献的精神。每个教师要学会写心得，时时刻刻督促自己，严格要求自己。

3、学习专业知识：学习新课标，树立新观念，深化教学改革。新课程体现了先进的教学观念，我们必须改变习以为常的教学方法方式，为学生的学习和发展提供了良好的环境和条件，绝不能墨守成规。新课程改革的重点仍是课堂教学的改革，必须建立和谐的师生关系，让学生成为学习和教育的主人。

4、抓好常规工作，优化教学管理，提高工作实效：严肃执行教学计划，严格执行三表（日课表、活动安排表、作息时间表），实行巡堂制度，对不严格执行课程计划，上课不准时进课堂，随意离开课堂，任意拖堂，任意调课等进行严格管理。突出教学流程的管理，坚持平时检查与期末考核相结合，坚持定期检查和随机抽查相结合，对于突出问题当即提出，当即纠正，杜绝后患。加强质量管理，提高教学效益。每位教师要终于职守，严格要求自己，严格要求学生，要扎扎实实抓好学科教学质量，早一点打算，多一点行动，少一点埋怨，要花大力气提高合格率优秀率。外树形象，内练素质，提高师资质量。加强业务学习，要做到定时间，定地点，定内容，重点学习与新课程改革相关的理论及其他教改经验。积极开展教学基本功的训练。

5、开展各学科校本教研：能够确立至少一个以上的校级课题，以课题为载体开展教育科研基本理论及方法的培训，教师应有效地开展教育科研，将教育科研工作融入新课程实施过程中，逐步提高教师的教育科研能力。而且各个教研组要制定好自己组的计划，能够及时有效的组织。

四、培训形式

分层活动、分层要求、分层实施、分层评价

1、教师分层

分层标准

新教师：参加工作在5年之内的教师。

青年教师：参加工作在10年之上，20年以下的教师。

中年教师：参加工作在`20年以上的教师。

分层定位

新教师组：积累阶段

活动重在阅读、学习、讨论，厚积才能薄发，为进入青年教师组作准备工作。建立教师成长档案袋，明确自己今后的目标。

青年教师：个性形成阶段

活动重在尝试、实践、研讨、交流，每次活动要有计划，有准备。活动要有主题，活动有记录，有反思。有自己的课题，力争形成自己的教学特色，建立教师成长档案袋，明确自己今后的目标。

中年教师：传授经验

活动形式

1．专题讲座

2．案例研究

3．观摩研讨

4．实践反思

5．课题研究

6.师徒结对

五、组织与实施

1．加强领导，建立组织

学校领导要正确认识校本培训的作用，向教师大力宣传校本培训的积极意义，引导教师正确了解校本培训的性质特征。负责校本培训工作的组织、协调，建立校本培训督导、评估机制，将校本培训工作纳入对教师的考核目标。教科室负责校本培训工作的日常工作。学校要建立由校长任负责人、有专门人员具体组织校本培训实施的机构，设计符合本校实际的培训计划和考核办法，建立激励机制和管理制度，做好校本培训过程管理。

2．做好培训情况记载。包括：参培教师、培训内容、培训形式、培训时间、授课教师、培训结果等。

3．重视培训过程资料的积累。包括：文件、制度、计划、总结、培训教材、培训活动情况记载、考勤登记、考核材料和教师个人培训档案的建立等等。

4．考核。根据本校制定的校本培训考核办法，在对教师考核过程中，要把教师平时的学习笔记、听课记录、课件、学习体会、案例分析、研究论文、课件制作、获奖证书等材料和教师参加培训的考勤情况.六、保障措施：

1、建立组织、加强领导、明确职责、有序管理。

成立以校长室、教导处、教科室为领导小组，聘请辅导员，共同组成“学校教师素质提升工程领导小组”。

2、经费到位、时间保证、制度健全、挡案完全。

3、网络构建、发挥作用、资源共享、整体提高。

七、具体工作安排

第一阶段：

1、成立校本培训领导小组，制定培训计划。

2、召开全校教师会，宣布计划、解读文件并要求每位教师制定专业发展规划。

3、每月一次理论学习。