一年级作文：看动物

一年级作文：看动物篇1

一年级作文：看动物

今天，妈妈带着我和表哥凌希到南京红山动物园去看动物。我们先看见了老虎。老虎长得很威武，额头上有一个王字，身上的花纹像织出来的花布。我们又去看了骆驼，骆驼背上驮着两座山。从书上我知道这两座山能帮助骆驼走过炎热的沙漠。

高高的长颈鹿最吸引我们。我和凌希跟它打招呼，它不理睬我们。妈妈对我们说：“它听不懂普通话，要跟它说英语。”我们就“hello,hello”地跟它说．可是它看都不看我们一眼．我就说它是聋子．动物园里的动物可真多！还有大嘴河马，漂亮的孔雀，凶猛的狮子……我们看得真有劲！

一年级作文：看动物篇2

一、引导学生学会观察, 提高看图说话能力

观察是说话和写作的前提。因此, 要培养学生的看图说话能力, 首先要培养学生的观察能力。一年级小学生, 对事物充满好奇, 但观察事物往往无目的、无顺序。这就要求教师在课堂教学和课外活动中加强对学生的观察能力的训练, 使学生掌握看图说话的方法与技巧, 从而准确地判断出图中事物所发生的时间、地点以及了解图中画面所表现出来的主要内容。

首先, 教师要引导学生准确地抓住图中所传递的基本信息。一是对时间的判断, 需要学生懂得什么图像代表什么时间。比如, 当金灿灿的太阳高高挂在天空中时就是白天, 当月亮出来时就是晚上;当看到漫山遍野都是白茫茫的一片雪花, 就知道这代表的是冬天。二是对于地点的判断, 需要学生结合生活实际。比如图中呈现的是教学楼以及小学生在上课或者做体操的画面, 那就是学校;如果呈现出来的是一家三口在房屋里看电视那就是在家里面;如果呈现出来的是有明码标价的水果、饮料、面包等场景那么就是商店。对于一些比较特殊的、难以分辨得清楚的地点需要学生自己开动脑筋综合考虑, 再下结论。三是对于人物的判断, 需要学生用心观察, 可以从人物的样貌、年龄、衣着、动作和表情等方面统一考虑。

其次, 教师要引导学生准确地把握图中大意, 并能按照一定的顺序来观察画面内容。要求学生注意观察图中人物的动作和表情, 因为这两方面一般能比较清晰地反映出画面人物在干什么。另外, 需要引导学生在看到一幅图时能够集中注意力观察画面, 然后按照一定的顺序, 如由远及近、从里到外、从上到下、从前到后、从左到右等来阐述图中所呈现的主要内容。紧接着是要培养学生抓住观察的重点, 从画面描绘的事物中找出主要事物, 在多个人物中找出重点人物进行观察, 认真比较前后画面之间的变化和差异, 发现其中的联系。这样, 学生的求知欲望就能得到有效激发, 观察和思考就会更加专注, 能更好地理解画面内容。

二、引导学生展开合理想象, 提高看图说话的能力

看图说话不能只要求学生对画面进行简单的介绍.教师应该引导学生融入画面当中, 把自己想象成画面中的一个角色。没有想象的参与, 写出来的句子会显得枯燥无味。早在古希腊, 亚里士多德就指出:“想象力是发现、发明等一切创造力的源泉。”没有想象就没有创造。我们可以从以下几个方面来培养孩子的想象能力。

(一) 树立想象力比知识更重要的观念

低年级的语文老师, 在上课之前可以先活跃一下气氛, 营造宽松自由的氛围, 以此来调动学生的积极性。例如, 画一个圆, 看看学生会联想到什么。那么, 学生的回答肯定是五花八门。在回答这个问题的过程中, 学生的想象力得到了开发。

(二) 在识字的过程中给学生提供广阔的想象空间

例如, 教“甜”时, 教师可以引导学生联想到自己吃甘蔗的时候用舌头来舔感觉到很甜;学“沙”这个生字时, 教师可以让学生用偏旁部首来记忆, 即沙漠里少了水。这样, 学生就可以借用生字联想出来的大意来构造一种画面, 从而训练了想象能力和理解能力。

(三) 在学习古诗时引导学生发挥自己的想象力

比如, 学习“小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头”。教师可以让学生用自己手中的画笔, 把这两句古诗中提到的景物画出来。那么, 学生根据诗中大意, 就可以画出荷花、荷叶、蜻蜓, 还有小池塘。学生自然而然地就可以与诗人产生情感上的共鸣, 一起体会夏天的美丽。

另外, 教师还要鼓励学生进行创新, 根据自己的生活经验和知识水平编一段故事。教师要引导学生自由发挥、大胆想象, 充分体现出学生的独特思维和创造活力。

三、引导学生想说敢说, 提高口语表达能力

一年级的学生刚刚入学, 特别是农村的孩子在表达方面难免有一些胆怯和不自信。他们往往不敢当众表达出心中的想法, 一是怕说不好;二是怕被别人笑话。要让学生想说敢说, 一方面, 教师要让学生敢于张开嘴巴来说话, 表达自己的想法。如, 教师可以和学生一起观看动画片, 一起欣赏儿歌, 并鼓励学生把会唱的大声唱出来。随后, 让学生踊跃上台讲讲自己心中所喜欢的人物。虽然有些孩子表达得并不清楚、不连贯, 但是他们有勇气上台并敢于张开嘴巴说话就算是一大进步了。经过多次这样的锻炼, 小学生的自信心就会逐渐被提升起来。另一方面, 教师以及家长在学生进行口头表达时要循循善诱, 以鼓励为主, 并且选择合适的时机给出正确的表述方法, 使学生能够不断进步。例如, 当孩子在家中要表述一件事情时, 对于表达得不清楚、不具体的地方, 家长应该及时加以引导和更正。

四、引导学生课外阅读, 提高看图写话的能力

一年级学生喜欢听故事, 这对他们的语言的积累和发展有很大的帮助。因此, 教师可经常讲故事给学生听, 并鼓励学生自己讲。因为, 看图说话只有经过观察———想象———表达, 才能完成最后一步———写话。说是写的前提, 写是说的结晶。想要说得好, 说得精彩, 就要对语言有所积累。因此, 教师要进一步扩大学生的阅读面。学生可以根据自己的爱好, 选择感兴趣的读物来进行多读, 广读。比如, 儿歌、漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等等。另外, 在阅读时, 教师还要鼓励学生把自己喜欢的优美词句记下来, 背下来, 逐步让学生养成良好的读书习惯。

总之, 教师只有引导学生学会观察, 展开合理想象, 提高想说话、敢说话的自信心, 有效引导学生进行课外阅读, 才能使学生做到有话可说, 有话可写, 才能有效培养学生看图写话的能力。

摘要：教师要培养学生看图说话的能力, 就要引导学生学会观察, 合理想象, 大胆表达, 并循循善诱地提高学生的口头表达能力, 不断扩大学生的阅读面, 让学生在扎扎实实的语言实践中提高看图说话的能力。

关键词：看图说话,能力培养,观察想象,阅读,表达

参考文献

[1]傅海燕.文理导航:教育研究与实践.2010.

[2]潘建英.都市家教:上半月, 2011.

从一年级生字教学看学科整合篇3

【关键词】生字教学学科整合主题拓展

北师大版新教材（第四版）的编写使广大一线教师在解读教材、理解教材、使用教材、改进例题习题上更加有章可循、有据可依。但在具体使用过程中却有一个问题不容回避，那就是教材中使用了大量的文字，特别是一年级教材中这个问题尤为突出。大量生字的出现给一年级学生的数学学习造成了很大的障碍，教师不得不挤出大量时间对学生进行识字训练。本文在对一年级数学教材识字量进行梳理统计的基础上，结合调查、实践，不仅将学生已有识字量和教材所需识字量进行了对比分析，而且将一上数学教材所需识字量与一上语文教材中必须会读会写的识字量进行了对比，在数学教材使用已成既定事实的情况下，结合语数学科整合及开展拓展性识字学习等方面提出了一些方法、建议。

一、一上数学新教材及配套作业本上册的识字要求

北师大版一上新教材及配套作业本中共出现了约642个汉字。这642个字中有一部分是常见的，在教材中经常出现；有一部分是不常见的，有的仅仅出现了一两次。但是不管出现的次数多少，学生都要认识它、理解它的意思，进而才能正确理解数学情境。

然而，数学教材中出现的这些字和语文教材的识字教学并不是同步的，也就是说相当多的汉字并不是学生在语文课上学习了之后出现的，而是在数学教材上直接就默认学生已“认其形、知其意”的。因此一上数学教材、数学作业本所需的识字量是巨大的！

二、一上语文教材与数学教材的识字要求对比

表1是北师大版一上新教材（第四版）和浙江省使用的配套作业本中出现的所有文字。

其中第一部分为语文人教版第一册教材中要求会写的生字，第二部分为语文人教版第一册教材中要求认识的生字，第三部分为语文人教版第一册教材中不作要求而在数学教材及作业本中出现的生字。

《义务教育语文课程标准》明确提出第一学段认识常用汉字1600个左右。其中一年级上学期第一册要求认识的字有400个，会写的字只有100个左右。据统计，按语文教材要求这400个字是在一学期中让学生逐步认识的，而且400个字的覆盖率达到小学生阅读材料的50%以上。这400个字的教学连语文老师也都反映任务艰巨。

三、学生学前识字储备调查

我们调查了浙江省龙游县西门小学两个班级学生的识字储备情况（龙游县西门小学的生源状况是龙游县最好的，在整个衢州市来讲生源状况也是名列前茅的）。

具体方法是：在开学初就以一上数学新教材及配套作业本所需的大约642个字为内容，对入学学生进行了一次识字量测试。两个班的学生在入学前就读于龙游县生源较好、识字教学抓得较好的幼儿园。测试结果显示，即使是幼儿园识字教学抓得较紧的学生对于一上数学教材的大量生字也“望而生畏”。

两个班共95名学生的测试结果统计如下：

测试结果分析一（见图1）：识字量在100字以下的约14人， 100～400字的约49人，400～600字的约20人，600字以上的约12人，分别占受测总人数的14.74%、51.58%、21.05%、12.63%。测试显示识字量在600以上，也就是只有12.63%的学生基本能够自主理解题意要求。

测试结果分析二（见图2）：一上数学教材及数学作业本所需的大约642个字中，第一部分字（语文人教版第一册教材中要求会写的生字）学生平均识字率为79.45%，第二部分字（语文人教版第一册教材中要求认识的生字）学生平均识字率为57.44%，第三部分字（语文人教版第一册教材中不作要求而数学教材中出现的生字）学生平均识字率为39.90%。第一部分字，学生经常见到基本能够认识，但是第二部分字和第三部分字的识字情况就非常不足，尤其是第三部分字仅为39.90%的识字率。

从以上调查结果反映出一年级新生在进行数学学习时所具备的识字量严重滞后于数学新教材教学时所需的识字量。而且经过实际教学我们也发现“识字量偏少”成为一年级新生学习数学的重大障碍！

四、方法与措施

由于一上数学教材生字繁多，学生识字量有限，因此使得一部分思维活跃、学习能力好的学生也在数学学习上产生了困难。而对于那些本身思维和学习能力稍欠缺的学生来说，繁多的生字，使他们学习数学就如同“读天书”一般！长此以往，会使得一年级学生害怕数学，对数学学习失去兴趣。因此，在使用现有教材的情况下，如何解决一年级新生的识字量短缺问题就成为了一年级教师迫在眉睫的重任！

（一）有效改编，进行绘本教学

北师大版一上新教材虽然已经在情境图的运用、情境串的处理上做了很多很好的尝试与运用，但是对于一年级学生来说，由于他们识字不多，教材中大量的文字常常会妨碍他们对教材的理解。而直观形象的绘本则可以帮助学生理解和掌握概念、计算法则等知识，绘本能很好地引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。

具体在教材的改编、绘本的创作上数学教师可与语文教师、美术教师等合作，创作画面鲜艳、生动有趣而又贴近儿童生活经验且包含数学问题的故事场景，借助教材以卡通画、简笔画等形式展现。绘本应当以多幅连续图的形式展现故事的发生和发展，并紧密结合数学问题的展开与讨论，让学生认识到数学就在身边、就在生活之中。

（二）开发活动，进行数学探索

创设符合儿童认知水平、贴近儿童生活的数学活动能使儿童有更多的机会从周围事物中学习数学和理解数学，体验到数学知识就在身边。现代数学教育也特别强调数学教学在“做中学”、在“玩中学”。

一年级学生生性好玩、好动、好奇，我们可以根据教材内容让学生变成情境中的主角，来玩数学教材中的内容，也可以根据绘本进行情景剧教学。学生在玩的过程中遇到数学问题，并通过自己的动手实践，去和同桌展开讨论、进行辨析，和同学合作去解决数学问题，并且要让学生在玩的过程中追求不同的问题解决方式，让学生在趣味横生的活动内容中一步一步找到解决问题的策略。

（三）多方整合，进行主题式拓展性教学

以北师大版数学一上新教材第一单元为例，数学教材中如此多的生字要在一个单元内过关，仅靠数学教师一人担当是不太可能的，因此，必须先取得家长及语文教师的支持。表2中加粗字为语数相同教学进度中要求的字，大量的黑色字显示的是一上数学新教材第一单元学习中出现的新字，而这些字都不是学生在语文课上学过的（有的即使在语文书上碰到过，其义在数学书上有时又有不同），而是要凭学生自己的学前识字储备来解决。

因此家校合作、语数合作进行主题式拓展性教学就显得尤为必要。

1.同一主题下的家校合作，家长帮助学生识字

一年级学生的家长不了解学校教育，不了解数学教学内容，我们要让家长们做一些“了解”。

在开学之初我们就对两个班级的学生进行了识字量测试并反馈给家长。测试的内容就是北师大版一上新教材和作业本中的字、词。家长根据测试结果不仅了解了自己孩子的识字量，也了解了同龄孩子之间识字量的差距，了解了孩子学习一年级第一学期数学所要面对的重要任务。这样的“了解”能够让家长在思想上对孩子识字量问题引起足够重视，在行动上给予老师和孩子积极的辅助。

开学之后我们根据数学教学进度给家长制订了一个识字辅导教学计划。在每一课时或者每一单元学习之前，让家长把本次学习中将会出现的新字词给孩子做一些辅导，辅导方法让家长自定，可以是游戏式的，也可以是强化式的。

2.同一主题下的语数合作，语文活动识字

认识新同学——姓名中的字：一个班级就是一个家，学生姓名中的汉字是识字教学中可利用的巨大资源。

开学初的一段时间有意识地让学生赶紧认识同学名字。在学校里好朋友之间互认，和同桌互认，小组内互认。每天分发作业本也进行了小小改革，让全班学生都有机会发作业本，认识或巩固同学姓名中的汉字。

熟悉校园——生活周边的字：校园中的识字教育。在我们的校园中到处都是标语、牌匾，教室、办公室、展牌、宣传栏，等等，经常有意识地组织学生游校园，让他们把看到的认识的字大声念出来，同时也从别的同学那里学到了新的字，很快，学生认识了很多校园里的字。

班级活动加强识字教学：语文教师一般都是班主任，经常开展班级活动。因此语文教师要有效地利用班级活动，多渠道、多角度地加强识字教学，扩大学生的识字量，增强他们阅读、理解教材的能力，进而增强他们分析解决问题的能力。

（四）因地制宜，包班教学

在农村自然小班化的情况下，在一些偏远地区的乡村完小和教学点，由于家长的辅导不能到位，教师数量又有限，虽然一年级学生人数少，但一年级识字教学也不可能取得别的学科教师的支持。在这种情况下，数学教师包班教学，利用已经梳理出的单元生字词，合理安排数学、语文教学进度，合理编排生字词在语文、数学课中的出现时间、频率，也能在很大程度上解决一年级学生所面临的识字量问题。

参考文献：

[1] 裴云姣. 北师大版（2012版）一年级教材使用说明（一）[J]. 教学月刊小学版（数学），2012（10）：13～15.

[2] 裴云姣，潘红琳. 小学一年级教材识字量“供需”矛盾的分析与解决策略[J].新课程教学，2013（5）：21～25.

（浙江省衢州市教育局教研室 324000

一年级作文：看动物篇4

【范文一】

春光明媚，鸭妈妈带着小鸭子去外面散步，她们大摇大摆地走在繁华街头。小鸭子根本没注意脚下的下水道，所以一不小心就掉入了下水道。

“嘎嘎嘎……”

鸭妈妈听到了宝宝们的叫声，发现有几只鸭宝宝不见了，于是她急忙走到下水道旁大声喊叫起来，好像在说：“孩子们，你们还好吗?”

“嘎嘎嘎……”下水道里传来了小鸭微弱的声音，仿佛在说：“妈妈，妈妈，快救救我们，我们快被水冲走了。”

这下鸭妈妈急了，她绕着下水道不停地走，急得脑子里一片空白。突然，鸭妈妈对着宝宝们叫了几声——嘎嘎嘎，然后消失在人群中……

原来，鸭妈妈是去找巡警了。她找啊找啊，终于找到了巡警，于是她一边大声地向他们嘎嘎嘎叫，一边用翅膀指着远处——下水道处，还用嘴巴拽巡警的裤脚。

巡警似乎听懂了鸭妈妈的话，跟着鸭妈妈来到了下水道旁。

“哦，原来是因为鸭宝宝们掉进了下水道，所以她找我们来求救。”一个巡警笑着说。接着，他们找来一根较长的绳子，一个巡警把绳子系在自己的腰上，然后爬下下水道，把快要被水冲走的鸭宝宝们救了出来。那个巡警爬上来后，鸭妈妈一直不停的向那个巡警点头，鸭宝宝们互相看了看，也学着鸭妈妈那样，向那位巡警点头，好像在感谢巡警似的。

鸭妈妈又带着他的宝宝们大摇大摆地走在马路上，这时，所有的汽车、自行车、自动车、行人都停住了，给它们让出了道路，看着它们大摇大摆地走过去。

从这个故事中，我看到了人类与动物的和谐，看到了人类对动物的谦让，看到了人类对动物的友好。人与动物是亲密无间的朋友——人人为我，我为人人;动物为我，我为动物!

【范文二】

一天早晨，鸭妈妈从从睡梦中醒来，她的`小鸭们闭着沉重的双眼，鸭妈妈看了看四周，突然想起自己昨夜是在城中的花园里睡着的——它们找不到好的住处，处处都有危险，它们受不了这些危险带来的不便，被迫到处寻找新的、好的住所。

“起床啦!我的小宝贝们!”鸭妈妈嘎了几声，呼唤鸭宝宝们起床。小家伙们睁开疲惫的双眼，极不情愿地站起身来，“我们还要赶路呢!”鸭爸爸从公园的池塘中找到一条很小很小的鱼，走上岸来，把鱼放在了地上对孩子们说，“一个早晨，才找到这点食物，不行，我们还要换个新的住所。”鸭妈妈帮孩子们把凌乱的毛整理好，喝了几口湖水就带着孩子们上路了。

走出了花园，到达了车水马龙的街市，鸭妈妈讨厌这个吵吵闹闹的地方，加快脚步，走到了马路上，走着走着鸭妈妈突然听到了“扑通”一声，小鸭们发出一声尖叫——原来有一只小鸭掉进了下水道中，鸭妈妈万分焦急，但靠鸭子的实力是救不出小鸭子的，她看见路边有一个警察，跑过去嘎嘎叫唤，想让警察去帮助它救出小鸭子。警察见鸭妈妈很焦急的样子，就跟鸭妈妈来到了“案发现场”，警察见到下水道有一只小鸭子，就把它救上来了，鸭妈妈又嘎嘎非常感谢地叫了几声，谢过警察后就又开始向前走，开始横穿马路，没想到所有的车都停了下来，人们都看着这群憨态可掬的小鸭子正在妈妈的带领下过马路，小鸭子们最后平安地通过了马路。

一年级动物开会作文篇5

过了很久，小猴吃着零食一边走，吃完就随手扔在地上。他走到大象身边说：“对不起，我来晚了!”可爱的小兔走到小猴身边很有礼貌的问：“猴哥哥，你为什么随手乱扔垃圾呀?”小猫轻身慢步的走到小猴身后说：“对呀，这样很不环保的，这次主题就是“环保从自身做起”!”小猴回答说：“在家里我就是这样，有什么不对?家里垃圾太多，特别是卫生纸和塑料带，我动了动脑筋，便把垃圾全都到在了后院，呵呵，我聪明吧!这样就不用到垃圾桶了!”

小狗说：“我们才不学你，你做的不对，这是在危害大自然!”其他动物齐声说：“小狗说的对!”小猴问：“那应该怎样做呢?”大象说:“小猴你今天的行为很不对。我们要养成不乱扔垃圾的好习惯，你回家后一定要把那些白色垃圾清理干净，少制造白色污染!”小猴说：“白色污染是什么?”大象解释说：“白色污染是人们对难降解的塑料垃圾，多指塑料袋。它是指用聚苯乙烯、聚丙烯、聚氯乙烯等高分子和化物制成的各类生活塑料制品使用后被弃置成为固体废物，由于随意乱丢乱扔，难于降解处理，以致造成森林环境严重污染的现象。我们应该保护我们绿色的家园，从自身做起，小猴你明白了吗?”

小猴说：“谢谢你，大象叔叔，我以后一定不再这样了。我要考虑大自然和其他动物的安危，一定从自身做起!”大象说：“这就是好孩子，你一定要努力，从现在起，我倡议大家少用一次性碗筷，塑料带等白色垃圾，让绿色伴我行!”

动物的一年级作文篇6

美丽的春姐姐，已经无声地来到我们身边了。我和小伙伴们决定与春姐姐来一次奇异有趣的春之旅!

我们飞呀飞，不知不觉地来到了小溪弟弟身旁。大树哥哥正忙着脱下他那件“白棉袄”，冰水掉入小溪里，发出“叮咚-叮咚”的清脆响声，犹如一首奇妙的交响乐，嗨!小溪弟弟，你是想让我们倾听你这独一无二的音乐会吗?哟!鱼儿妹妹!你一会儿扭动着你那胖嘟嘟的身躯，让溪水泛起圈圈涟漪，一会儿兴奋地跃出水面，溅起无数小浪花，还在半空来一个高难度360度大旋转，连小溪弟弟也忍不住拍手叫好，你是想让我们为你这优雅的舞姿伴舞吗?

一年级作文：看动物篇7

关键词：作文教学；存在问题；教材资源；课外阅读；自信成功

作文教学一直以来是语文教学中的重点和难点。小学一、二年级作文主要是看图写话，是由识字教学逐渐过渡到作文教学，也是为三年级学生写作文打基础的过渡时期。因此，提高小学生一、二年级看图写话水平是非常重要的，这个内容在语文教学中占有重要地位。小学一、二年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。虽然一、二年级课程表内没有专设作文课，但作文教学的渗透却应从用词造句、看图说话着手。面对单幅图或多幅图，能写上一句话或一段话，并非一件容易的事。滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，这可以说是作文当中的一项基本功。

由于受应试教育的影响，小学低年级语文教学一向只重视生字词语，而忽视写话的训练。致使许多学生到了三年级仍然连简单的话也写不完整，写不通顺。这样就叫他们写成篇的文章，无疑是一步登天，学生不抓耳挠腮，叫苦连天才怪呢？为此我觉得应该从一年级开始就注重对学生进行写话训练。根据学生年龄特点和心理实际，以图画为载体，创设各种情景，引导学生进行说话、写话训练，不仅能有效地发展学生的语言，提高观察能力、思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。

一、认识看图写话的意义

看图写话是低年级作文能力训练的重要形式。《义务教育语文课程标准》关于小学一、二年级学生习作目标是这样表述的：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”虽然这段话没有具体说明写话应达到哪些要求，但是它给我们指明了一个方向问题：那就是对一、二年级学生的写话教学要从激发写话兴趣，培养学生想象力抓起。如何落实新课标一、二年级的写话目标，我想一、二年级的写话训练是看图写话，我便想重点攻看图写话。因图是静止在某一状态，所以需要发挥想象、构建故事合理而完整的情节，因而它能激发学生的习作欲望，对培养学生创造性思维是十分有益的。

低年级的看图写话，我们不能把它仅仅作为一种单一的作文形式来训练，还应该着眼于学生习作能力形成过程中至关重要的基础来夯实它。看图写话也是生活的习作，同样要求学生是“我手写我心”的习作，同样要求说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。对发展学生的想象思维大有裨益。

看图写话是指导学生观察图画，根据图上具体形象的内容进行想象写话。这种训练，可以由看一幅图写一句话或一段话，到看几幅图写一段或几段通顺、完整、连贯的话。看图写话是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要凭借之一。

二、现阶段学生在看图写话方面存在的问题

由于低年级学生生活经验不足，认识水平低下，其注意力、观察力十分有限，有时看不懂图意，有时看懂了图意，却不知道怎样表达。语句不通，表述不清，标点符号使用不当，是刚入门的学生的通病，也是摆在语文教师面前的难题。再一个，由于受应试教育的影响，小学低年级语文教学一向只重视生字词语，而忽视写话的训练，致使许多学生到了三年级仍然连简单的话也写不完整，写不通顺。

三、看图写话的有效策略或方法

（一）挖掘教材资源

指导学生看图写话首先要解决素材问题，我们的老师、学生手里没有统一的图画素材，又不能给学生统一购买资料，这给指导学生看图写话带来了麻烦，如何解决这个难题？课本上的一幅幅插图，正是指导学生进行看图写话的极好素材，此外还有我们平时收集的照片、图片等，另外还可以利用班班通网上搜索与课文内容相关的各类图片。

（二）训练学生有顺序、有重点地“看图”

看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，东看看、西看看，抓不到重点。再有，我们的孩子整天被禁锢在校园里，很少参加社会实践活动，以致只会看到什么写什么，不能写出自己奇特的想法。例如，一次期末卷子的看图写话《植树》，图上有美丽的春天公园，有红红的太阳，飞翔的燕子，有三个人在公园里植树，有人扶树，有人浇水，有人培土……题目的要求是：仔细看图，说说图里都有什么，再写下来。一些同学这样写：“有三个人在植树。”这么一幅图就这样白白浪费了。面对这种情况，我想必须在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，了解画面所反映的主要内容，并发挥丰富的想象力写出新鲜生动，具有个性的语言。

看图说话、写话是小学生学习表达的最基础的两个环节。这两个环节有一个共同特点，就是先看图再表达。看图是表达的前提，只有看懂图，才能进行表达。看图要做到一看二想，看，要求看清图中都画了哪些事物，它的主体是什么，理清图中各事物的关系，要看得认真、仔细。想，要求根据图中人和事物的关系，弄清这幅图表达了一个怎样的内容，你看了这幅图产生了怎样的联想或感怀。看单幅图还要想一想图中没有表现出来的内容，从而提高学生的认识能力。表达（说、写）要一想二说（或写）。在看懂图意后，正式表达（说或写）之前，要把图的内容和怎样表达（说或写）想一想，图中表达的是怎样的内容？如果内容很丰富，要想一想哪些是主要的，抓住主要的去说（或写），才能更简练。除此之外，在怎样说写的问题上要想一想题目是怎样要求的？要求你说（写）一句话还是几句话或是一段话？如果是一段话，那你又写哪几个方面的内容？先说（写）什么，再说（写）什么，把表达的顺序想清楚。

指导看图要得法。看图作文中，着重在“看”，这就要求我们在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，要看清图画及画中的题词等内容。通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。画面的主体是人物的，要从画面中人物的形体、相貌等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的心理活动，以及他在干什么，心情怎么样。如果是单幅图，着重引导观察的顺序：从上到下，或从下到上；从远到近，或从近到远；从左到右，或从右到左，从中间到四周等。这样对画面所表达的主要内容就有了一个整体性的了解。如果是多幅图，写话时，要引导孩子比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的整体，使人物形象更加生动，故事情节更加曲折动人。

需要说明的是，训练学生看图，要有一个循序渐进的指导过程，刚开始学习的时候，要求不能过高，可以只说一两句话，只要能说清楚什么人、什么时候、在哪里、干什么就行了。有时时间、地点可以不说，只说什么人、做什么事，也是可以的，慢慢地再训练学生细看画面，展开想象。

（三）训练学生有条理地“写话”

写话是看图写话训练的关键。要提高学生的书面表达能力，就必须在学生写话的过程中自始至终地贯穿教师的指导。怎样体现教师的指导呢？我的具体做法是：

写前有要求。如：写话格式，标点运用，不写错别字，准确用词，语句通顺，书写工整，写清图意，写后检查等。刚开始我要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升，我要求学生不仅要写完整，更要写得具体、生动，写出人物的语言、神态、动作等等。

写后有评议。学生写完后，到底是好还是不好呢？这就有评议的必要。看图写话，培养书面表达能力对于一、二年级的小朋友，培养写作积极性，要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。写话是看图写话训练的关键。要提高学生的书面表达能力，就必须在学生写话的过程中自始至终地贯穿教师的指导。

（四）引导学生课外阅读，为写话打基础

儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高。为此，在平时，家长要经常讲故事给孩子听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，我们和家长还要推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。孩子根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励其记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。

以上是我在实际工作中的点滴体会和具体的做法，通过以上途径，有效指导学生看图写话，学生学得轻松，学得快乐，学得扎实。

总之，教师在教学中要精心设计适合学生年龄特点的教学方法，采取能提高学生能力的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习语言，让孩子们自由活动、自由表达，这样才能给学生带来欢乐、带来兴趣、带来自信、带来成功。

动物的一年级作文篇8

不知不觉，我已经上楼了。同学们都急着去拿饭，我也不例外。我终于挤进人群，拿着食物回到座位上。我一打开饭盒，脸上就出现了幸福的笑容。本来今天吃的是鸡块。

我刚吃了一口饭，马青如小声对我说：“任莹，你看，这里的鸡块像花纹一样!”我忍不住看了看食品盒。啊!我有一头大象和一只蝴蝶。江这时也发现了。看这里，他正在收集它!有“逗号”、“蝴蝶”、“恐龙”。我想：我不能给他这只大象。最好的办法就是赶紧吃。我赶紧把嘴张大，先吃它的头，再像巨大的扇子一样吃它的耳朵，再吃它的长鼻子，再吃它巨大的身体，最后像柱子一样吃它的腿。

一年级作文：畅游动物园篇9

文化路一小二、一班李昊光

8月14日，一个雨后的星期六，天气非常凉爽，爸爸、妈妈带我和两个姐姐到动物园玩。进了动物园穿过广场，在右边我看到了一个庞然大物、一只足有五、六米高的长颈鹿，这是我第一次看到现实中的长颈鹿，它比我想象的可是高多了！只见它一会儿利用得天独厚的长脖子吃树叶、一会悠闲自得的在笼子内转来转去、一会又钻进和它同样高的棚子，我的爸爸趁它出来时抓紧时间给它拍了张照片，然后我们才心满意足的去看其它动物……

在天鹅湖旁边，我看到湖内的水面上天鹅和其它的鸟在自由自在的游来游去，就忍不住设法进到栏杆里面蹲在湖边给它们喂食，谁知道不一会儿就被一个管理人员把我叫出来了，我当时很生气，真想把他踢到湖里去，爸爸妈妈及时给我喷了一些“水”，把我的“火”给“灭”了，这时我才知道我那么做是违犯规定的。动物园里的动物可真多呀，有身上布满条纹的斑马、沙漠之舟鸵鸟、五彩斑斓的各种热带鱼、健壮的大猩猩、山中之王老虎以及狮子、狗熊、金钱豹、大象等等……这里面最可爱的要数猴子了，我爸爸还带我进到猴山里面给猴子喂食呢，那些小家伙们可乖了，和他们接触的感觉真好。

一年级动物表演会作文篇10

倒计时，五，四，三，二，一。幕布拉开了，一只小猴子走了出来，它的毛是棕黄色的，眼睛大大的，炯炯有神的，它踩着高跷。

不一会儿，一只小山羊不慌不忙地爬上了钢丝，我仔细一看，这根钢丝像一根线一样细。这只小山羊叼着两朵花，上面还背了一只小猴子。一阵风吹来，站在铁丝上面的小山羊和小猴子就像在荡秋千。我紧张的心都要跳出来了。忽然机灵的小猴子用尾巴勾住钢丝来了个“倒挂金钟”顿时雷鸣般的掌声响起了。这处表演真精彩。

幕布又拉开了，里面窜出了三只骑着脚踏车的小猴子，它们围着场上转圈。观众们有的人举起了照相机，有的人不停地鼓掌，还有的目不转睛地看着小猴子骑自行车，还有几个小朋友向场上去丢爆米花，小猴子禁不住诱惑扔下自行车直奔爆米花而去。驯兽师眼疾手快抓住小猴子把它送到自行车上，鞭子“啪”一下，响彻云霄，小猴子下的拼命往前冲，不时还转头过来看后面。一只小猴子一不小心撞在了墙上，猴仰车翻，小猴子撞得眼冒金星观众们有的捧腹大笑，有的前俯后仰，还有的笑的眼泪都出来了，真搞笑!