散文环境描写作用题（精选8篇）
①交代了故事发生的背景，突出了……的特点。（首段中出现了环境描写或是天气，要答出这个作用。）
②渲染了＿＿＿＿＿的气氛。
③烘托了人物＿＿＿＿＿的心情。
④衬托出主要人物＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿的性格特点或品质。⑤推动故事情节的发展，为下文＿＿＿＿＿做铺垫。（小说中的环境描写，经常体现这个作用）
⑥揭示出＿＿＿＿＿的主题。（小说文体常答这点，初中很少考查）说完环境描写作用题，我们来说说人物描写判定分析题。
对人物的描写主要体现在 6 个方面：外貌、肖像、语言、动作、神态、心理。在这 6 种中不好区分的有两组：外貌描写和肖像描写，肖像描写和神态描写。外貌描写和肖像描写不同。外貌描写主要指对一个人穿着打扮、高矮胖瘦和个性特点的描写。其作用主要表现人的生活状况和身体状况。生活状态往往指身份、地位、贫富、处境等；身体状况主要指胖瘦强弱、健康状况等。肖像描写是对一个人外在容貌的描写，作用主要表现为人物的精神状态或人物形象。
而环境描写是对人物活动的环境和事情发生的背景进行的描写, 它包括自然环境描写和社会环境描写。其中自然环境描写也叫做景物描写, 主要对人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟草虫等场景的描写;社会环境描写主要对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写。这些描写都是为了表现人物的身份、地位、性格、渲染氛围、表达人物的心情、表现主题服务的, 从而达到刻画人物形象的创作目的。
下面, 我就根据自己多年的教学经验, 谈谈小说中环境描写的作用。
一、环境描写起到了交代故事发生的时间、地点, 为人物活动提供具体背景的作用
在鲁迅的小说《故乡》中, “我冒着严寒, 回到相隔二千余里, 别了二十余年的故乡去……时间既然是深冬;渐近故乡时, 天气又阴晦了, 冷风吹进船舱中, 呜呜地响, 从蓬隙向外一望, 苍黄的天底下, 远近横着几个萧索的黄村, 没有一些活气。”这里对天气、乡村进行了描写, 点明了“我”回故乡的时间是深冬的某一天, 故事发生的地点暗示是故乡。如“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月, 下面是海边的沙地, 都种着一望无际的碧绿的西瓜。”这样的描写为后文中“我”与少年闰土交往, 并建立纯真的友谊交代了故事背景。《小男孩》中“太阳已经偏西了, 那是夏天的太阳。小男孩觉得那太阳像家里烧的煤球……”这里对太阳进行了描写, 指出了故事发生的时间是炎热夏天的某一天。这些描写为人物活动指明具体的环境, 为故事情节的展开奠定了背景。
二、环境描写起到了渲染气氛、烘托人物的作用
鲁迅在《故乡》中善于运用不同色彩的语言描写环境, 烘托气氛。写今日之故乡, 语言低沉、冷峻, 在我们面前展现的是一幅炭笔画“苍黄的天底下, 远近横着几个萧索的黄村。”仿佛使我们置身于深冬季节江南的原野, “苍黄的天”已使人感到压抑;远近村落又那么荒凉, 更令人产生忧虑不安的感觉, 而一个“横”字则更把一片荒凉的景象尽收眼底, 它们各个如同僵卧在严寒中一样, 突出了故乡的“没有一些活气”。而“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着”, 一个“抖”字更像电影, 使一派肃杀之气扑面而来。写昔日的故乡, 语言明朗、热烈, 展现给读者的是一幅色彩绚丽的水彩画:“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月, 下面是海边的沙地, 都种着一望无际的碧绿的西瓜。”景象之美丽, 令人神往。而所有这些描写, 又无不和人物的心情交相辉映:冷峻的环境衬托出人物心情的“悲凉”, 明朗的环境恰是少年闰土和迅哥儿纯洁友谊的绝好背景, 真正达到了“一切景语皆情语”的艺术境界。在《故乡》的结尾处再现“一片海边碧绿的沙地来, 上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。”这里再次进行景物描写, 是“我”对新的希望的想象、憧憬, 烘托了“我”改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。总之, 小说中的一些环境描写实实在在起到了渲染气氛、烘托人物心情的作用。
三、环境描写起到了推动情节发展的作用
在《故乡》中, 鲁迅先生还运用了环境描写中对比的表现手法。在文中, 他把想象中的故乡与现实中的故乡进行了对比。如, “我所记得的故乡全不如此。我的故乡好的多了”。这是“我”对故乡保持着少年时的美好记忆, 而眼前的荒凉景象, 却是帝国主义、封建势力践踏下旧中国农村的缩影。这一对比, 从而推动了小说中情节的发展, 还把作者对帝国主义、封建势力对人民的危害、迫害、毒害的谴责之情表露无遗, 激发了读者的思想共鸣。还有“……一片海边碧绿的沙地来, 上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。”这样的景物描写在文中两次展现, 不仅寄予了作者对未来充满了美好的希望、憧憬, 还推动了情节发展, 深化了小说的主题思想, 并给人们鼓舞和信心。
一、人称类
散文中的人称是作者叙述的观察点和立足点，根据作者与叙述对象的关系，叙述的人称主要有第一人称、第二人称和第三人称三种形式。叙述人称的考查是近年高考常考的一个考点，主要考查学生对文章表现形式的分析，其常见的命题形式有：（1）这篇散文中，作者主要用第二人称写某物，这样写的好处是什么？（2）文章对某物的称呼大多用第三人称，而在结尾段中却用了第二人称，这样写有何作用？请赏析。（3）这篇文章在人称的使用上有什么特点？这样写有什么作用？
【答题思路】
针对某一人称的命题，首先需要考生了解每一种人称的作用，明确答题方向，然后确认人称的运用或变化，结合内容分析其具体作用。每一种人称的作用如下：
第一人称：便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。
第二人称：便于感情交流，抒情自由灵活，亲切自然。
第三人称：不受时间和空间限制，能从更多方面自由叙述。
人称转换：丰富叙事手段，便于从不同角度表达情感。
二、段落类
段落层次主要指文章内部的组织和构造，它包括线索与脉络、层次与段落、过渡与照应、开头与结尾等。该题型主要考查学生对句子之间、段落之间的层次关系以及文章思路脉络的把握能力，其常见的命题形式有：（1）某一句话在整篇文章中起什么作用？（2）某一自然段在整篇文章中起什么作用？（3）作者在文章开头叙述了某事，这样写有什么好处？（4）文章用某一句话收束全文，这样写有什么效果？
【答题思路】
针对段落作用的命题，首先要明确段落所在位置，然后明确段落的作用，根据文章内容组织答案。一般来讲，回答此类问题，应该从内容和结构两个角度入手。不同段落的作用如下：
开头段：统摄全篇，领起下文；渲染气氛，奠定基调；设置悬念，埋下伏笔。
过渡段：承上启下，转换自然，衔接紧密，上下连贯，结构严谨，浑然一体。
结尾段：呼应前文，卒章显志，深化主旨；耐人寻味，余音绕梁，让人难忘。
三、物象类
散文中的物象，就是倾注了作者的思想与主观情感的生动鲜明的形象，它是作者抒怀言志的凭借与依据，命题者常常从散文的物象入手设题，常见的提问方式是：（1）联系全文，指出某物象的含义和它在结构上的作用。（2）某物象对表现文章的主旨有什么作用？请简要分析。
【答题思路】
这种题型应该从文章结构形式、内容主旨、作者的思想感情等方面作多角度思考，主要有以下几个方面：1、贯连上下文的线索作用，2、对内容的充实作用，3、主旨的深化升华作用，4、寄托作者的思想感情。
四、修辞类
现代文主观阅读题常从修辞的表达效果角度设题，要求考生能准确理解修辞方法在具体语境中的作用，具有很强的开放性和综合性，充分体现了高考命题重能力、重运用、重综合的特点。修辞手法是历年高考必考内容，该题型常见命题形式有：（1）本文主要采用了哪种修辞手法？其作用是什么？（2）某句话运用了什么修辞手法，有何表达效果？（3）请赏析“……”这句话。
【答题思路】
针对修辞手法的命题，首先要确认所用的修辞手法，在答题时必须点明其所用修辞手法，然后回答它的作用。一般说来，不同修辞手法有不同作用，《考试大纲》规定了八种修辞手法，其作用分别如下：
比喻：化深奥为浅显；化平淡为生动；化抽象为具体；化冗长为简洁。
夸张：突出特征，感情强烈；烘托气氛，增强感染力；增强联想，创造气氛。
拟人：化物为人，亲切自然，新颖别致，栩栩如生，语言生动形象。
对偶：形式整齐，结构对称；节奏鲜明，音韵和谐；凝炼概括，富有表现力。
排比：前后联结，结构紧凑；文意贯通，语气强劲；节奏鲜明，抒情淋漓尽致。
反复：突出思想，强调感情，层次清晰，增强节奏感，增强旋律美。
反问：语气强烈，加重语势，激发读者的感情，加深读者印象。
设问：提出问题，引起注意，启发思考，加深理解。
五、表达方式类
表达方式是指作者表达思想感情时所采取的方式，分为叙述、描写、说明、抒情、议论。对表达方式的考查是高考的一个常规考点，该题型常见命题形式有：（1）作者在阐明某一情况时采用了什么表达方式？这样写有什么好处？（2）这段文字主要运用了什么样的描写手法？营造了一种什么样的气氛？（3）从艺术表达效果来看，这段细节描写有什么作用？
【答题思路】
针对表达方式命题，首先要确认语段运用何种表达方式，明确答题方向，然后结合文章具体分析，明确答案。下面是五种表达方式(描写、记叙、议论、说明、抒情)中具体分类及作用：
（1）描写
白描：语言朴实，格调清新，平中透奇，含义深邃。
细描：精雕细刻，纤毫毕现，细腻生动，神形兼备。
细节描写：烘托气氛，寄托感情，丰富内容，揭示主旨。
（2）记叙
顺序：有头有尾，层次分明；来龙去脉，有条不紊；承转自然，文势顺畅。
倒叙：强调结局，先声夺人，设置悬念，引起兴趣；波澜起伏，结构灵活。
插叙：充实内容，推动情节；生动多姿，吸引读者；形象鲜明，主题显豁。
（3）议论
叙后议论：总结上文，点明题旨。
夹叙夹议：灵活多变，表意自由。
比喻论证：生动形象，通俗易懂。
（4）抒情
直接抒情：感情率真，淋漓尽致。
间接抒情：含蓄蕴藉，耐人寻味。
六、表现手法类
对现代文表现手法及其作用的考查是高考的一个必考题型，但这种题型往往不是单纯考查对某些文学术语的死记硬背，而是从文本出发，结合文意来考查学生较高层次的鉴赏能力。该题型常见的命题方式是：（1）这篇文章成功地运用了什么表现手法？试作简要分析。（2）文章某一段运用了什么手法?这样写有什么好处？（3）请赏析某一段文字。
【答题思路】
针对文章的表现手法作用的考查，首先确认所用表现手法，然后明确常见表现手法的作用，再结合文章内容作答。常见表现手法的作用如下：
类比：以浅寓深，以近比远，生动形象，通俗易懂。
象征：使抽象事物具体化，深奥的道理通俗化，激发联想，感染力强。
抑扬：突出重点，强调语意，抒发情感；行文跌宕，曲折含蓄，引人入胜。
对比：特点鲜明，矛盾突出，具有强烈的反差。
衬托：突出特征，强化感情，烘托气氛，形象鲜明，主次分明。
渲染：浓墨重彩，营造氛围，情景相生，深化主题。
回答散文阅读“作用题”要熟悉常见表达技巧和它的常规性作用，组织答案时不能脱离所在段落和全文的主旨，要结合具体的语境进行鉴赏评价。一般来讲，回答此类题型，要把思想内容与艺术形式结合起来，明确三个方面的内容：用了什么方法，表达了什么内容，有何作用、好处或效果。
【作者简介】
王周平，高级教师，执教于陕西省三原县南郊中学，2009年获得中央教科所培训中心、中国校长学会授予的“基础教育科研先进个人”荣誉称号，发表论文多篇。
很久没有这样的去喜欢一个人了，那么清晰的思念，那么无端的牵连，仿佛最初的那般情愫，干净、清楚。
本不喜欢雨的，从小就不喜欢。下雨，多麻烦呀，打伞都会弄的一身湿，到哪儿都是那么不方便。但是，若加入了人的元素，又会有好些动听的形容词让你怪不起来它。“好雨知时节”，成全一帘幽梦。
很多次的雨都会和他联系在一起，不刻意不经意更不随意。雨成了故事的底纹，深深浅浅，错错落落。有一种想念，在浅浅的发生，不知从何时起，每一天，都会知道，都会期待，彼此想起，成了一种习惯，属于我们，无关风月。
我小心的珍藏着，不敢去触碰它，怕会如彩虹泡泡般碎的不见踪影，如果没有密码，最好永远都不要打开它。
简单是真谛，复杂了就俗了。有红尘便有俗世，便有这世上缠绵悱恻的情和痴。尘世中，为何偏有这么多无奈更让人无语的俗?
人的感觉和判断力总是那么敏锐，那么真实而可靠，不用刻意，不用深究，就那么显而易见，为何，不能真糊涂?雨淋湿的不单单是衣衫和发髻，还有委屈!
总是搞不清楚，人为什么会变?总是参不透，事态为何不能够简单的延续?或许汉字早就告诉我们，从一撇到一納，本就相差甚远，人离不开感情的渲染，感情弃不了人的加盟，总是会发生、发展、延续乃至结束，只是这种过程和结果有时候会南辕北辙，越是心中美好的东西，越是执念，却越容易凋零。期待中的美好只是一种憧憬，一种理想的状态，一种美好的向往。
十五年，人生能有几回同?这一次，我多想能够好好的珍惜和拥有!
有时候，人不能不忠于感觉，不能太惯自己，不能sayno太快。如果能够穿越，我愿回到十五年前，我愿放下一切执念，去成全那段往事，人生定会从此不同。
如果能够倒带，我愿永远的珍藏20XX，不去打破那最初的美好，简单而温暖的情怀，也许，这种最初才是最完美的结局。
“我一个人在雨里，有谁知道我在等你，就这样的等下去等下去”，还记得老地方的雨吗?还在听陈瑞的思念吗?还会在卡拉OK去找它吗?还会回到从前，或者开始未来的旅程吗?
——环境描写的作用
【教学目标】
1、通过专题复习使学生了解和掌握什么是环境描写；
2、学会分析文章中环境描写的作用。并且应用到学生的写作实践中.【教学重点】
1、通过典型文章，归纳出常见的几种环境描写的作用
2、总结把握解题的方法和技巧； 【教学难点】
解题方法和技巧在具体文章中的运用 【课前准备】
多媒体课件、学案 【课时安排】
一课时 【教学过程】
一、教师导入：徜徉在语文的国度里，我们一起感受过杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的忧叹；苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”的豁达；还有朱自清在美好春光的引领下，积极“上前去”的人生信念。由此，我们知道借景抒情已经成为一种最为常见的表现手法，这正印证了王国维先生的一句话：“一切景语皆情语”。而用来表现“景语”的环境描写，也成为近几年中考中常见的题型之一。
二、知识回顾（教师提问）
什么是环境描写？
学生讨论回答，教师明确出示多媒体课件
环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。
社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
三、典型例题的分析(见学案)
分析下列文字
①分别属于哪一类环境描写，②标划出表现环境特点的词语，③分析环境描写的作用
例1：鲁迅《故乡》
我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从缝隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？
学生回答
教师明确答案：
自然环境描写；
严寒，深冬，隐晦，冷风，苍黄，萧索，没有一些活气。通过对故乡阴冷天气和萧条景象的描写，交代了故事发生的时间；渲染了萧条的气氛，烘托了作者悲凉的心情，为下文目睹故乡人的变化，心生悲哀作铺垫。
（展开情节表现主题）例2：鲁迅《孔已己》：
鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，——靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
明确答案：
社会环境描写
格局，曲尺形大柜台，靠柜外站着，下酒物、短衣帮，穿长衫，慢慢坐喝
通过描写鲁镇酒店的格局和来往酒客的情形，交代了故事发生的时代背景，为下文展开孔乙己的多余人形象，揭示孔乙己的悲剧作铺垫。
（展开情节，表现主题）
（以上两个例题，如果学生不能顺利分析出作用，则需要引导他们结合下文思考，作者为什么要写这段文字，与主题有没有关系等）
四、小结：
1、环境描写的作用
1、交代 故事发生的时间、地点 或 时代背景(社会环境)
2、渲染气氛
3、烘托 心情 或 人物形象
4、为下文 故事情节的展开 或 表现主题作铺垫
2、答题方法：首先确定是自然环境还是社会环境；
然后找出具体表现环境特点的词语，确定环境描写的具体作用
3、一般格式：通过描写天气、景物 或 格局、陈设、民俗民风等具体环境，交代了-------渲染了------烘托了--------为下文--------做铺垫。
五、练习（练习设置由易到难）1、06黄冈《池塘边的鸟窝》13题
第②段描写了哪些景物?结合内容说说这些景物描写的作用?（4分）
学生讨论，教师做激励性的点评 出示多媒体课件
答：景物列举（1分）
通过描写夏季和秋季池塘边的景物，渲染了美好和谐的气氛（1分），烘托了作者快乐的心情（1分），为下文这一美好环境遭到破坏做铺垫。（1分）2、07长春《孩子与鸟儿》22题
环境描写在文章中往往起到渲染气氛、烘托心情的作用。请具体谈一谈下面两处环境描写分别起到了怎样的作用？（4分）
开头：“邻家的炊烟，袅袅地拂过华梢，玻璃走廊外徐徐飞来暮色，温柔无声，如一只美丽的灰鸽。结尾：“在它们飞去的方向，什么时候展开了一片银云，婉柔美丽，如爱神的羽翼，在高空中自由飞翔。
学生自主答题，自主点评
明确答案：开头通过写袅袅炊烟和温柔暮色，渲染了温馨祥和的气氛（1分），为下文的 叙事抒情做铺垫（1分）。
结尾写婉柔美丽的银云烘托了作者看到鸟儿相携而去与孩子紧紧相依时的喜悦幸福之情，（1分）表达了作者对世间亲情的赞美和主题。（1分）（不再是为表现主题做铺垫，而是直接突出主题深化主题）
讲解过程中注意强调得分点，答题过程要注意结合文章的具体内容灵活运用所学方法，不要死搬硬套。
六、运用环境描写（通过练习，我们学会了如何分析环境描写的作用，那么反过来能不能根据上下文，揣测当时的情景，作者的心境，来补写出所需要的关于环境的语句呢）
06济南中考题：联系上下文，在划线处补写描绘水流情景的句子。
我脱下衣服，穿着短裤往河边跑过去。我不敢停步，怕大人们改变主意，不让我游泳。但离水越近，我越没信心，等我跑到河边时，自己害怕极了。河面上____________________________________________________________。我在灌木丛中找到一处被牛踏出的缺口，蹚水走到较深的地方。所有的人都站在岸边看我的表演。我定下神来，迎着水流，一个猛子扎下去------方法点拨：
1、目的明确——为表现主题服务（本段文字的中心是表现“我”的勇敢，所以，根据上下文，应该是用水流的凶猛，来反衬我的勇敢）
2、抓住特征——写出景物的特色（水流凶猛的具体表现有：水势大，水流急，声音响，泡沫多等）
3、具体生动——给人以身临其境之感（用形容词加以修饰）
明确答案：水流很急，发出很大的声响，河中央一团团泡沫迅速向下游奔去。
七、小结、作业
学生总结，教师总结本节课的收获
恰当的运用环境描写可以使我们的文章更生动。在我们平时的写作训练中，大家不妨尝试着用环境描写，来充实文章内容，提高文章的品味。作业：写作训练
A题：今天上午要测验英语，你经过认真复习，今天上学充满信心。B题：由于昨晚看球赛，未复习英语，今早上学满心懊悔。
根据以上提示，任选一题，写一段上学路上所见景物的环境描写，借所写景物来表达出文中“我”的特定心情。
要求：①有一个明确的中心；②景物描写要有序；③描写要生动具体，恰当运用修辞手法；④150字左右
附学案： 《环境描写的作用》学案
【学习目标】
1、通过专题复习了解和掌握什么是环境描写；
2、学会分析文章中环境描写的作用。并且应用到写作实践中.【教学重点】
1、通过典型文章，归纳出常见的几种环境描写的作用
2、总结把握解题的方法和技巧； 【教学难点】
解题方法和技巧在具体文章中的运用
一、什么是环境描写
二、分析下列文字 ：
①分别属于哪一类环境描写，②标划出表现环境特点的词语；
③分析环境描写的作用
例1：鲁迅《故乡》
我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从缝隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿！这不是我二十年来时时记得的故乡
例2：鲁迅《孔已己》：
鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，——靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
三、小结
四、练习
1、文章第②段描写了哪些景物?结合文章内容说说这些景物描写的作用? 水塘边的鸟窝（06黄冈）
（1）水塘在黑夜中沉寂，这使我怀念水塘边的那棵有鸟窝的老榆树。
（2）我们和母亲来到乡下时，那棵树正长满了榆钱。榆钱泛着淡淡的绿色，钱串似的，压弯了枝头。后来，榆钱落了，榆叶变老，黑绿黑绿的。知了爬到了榆树上，知了的叫声很尖长，使山里的夏天更加闷热。夜里，塘里的青蛙“咕哇”“咕哇”地叫着，开始是一只，后来便此起彼伏。白天，我们看见一群一群的小蝌蚪，摆着黑黑的小尾巴、摇着黑黑的大脑袋，从塘的深处游到塘的浅处，从浅处游到深处。母亲说，蝌蚪是青蛙淘气的孩子。秋天来了，榆树的枝丫上有了鸟窝，鸟窝一天天大了起来，小筛箩一样，母亲指给我看那鸟窝。这是一个已经开始凉爽的傍晚，太阳红色的光辉已擦着山顶在慢慢消失，山顶有很美的晚霞，晚霞擦抹着母亲很美的脸，我发现母亲脸上流淌着一种很厚的温暖。
（3）天气越来越凉，风也大了起来，在山坳里回旋时发着一种响声。我望着老树枝丫上的乌窝，问母亲：“好高啊，妈妈!风一吹，要掉下来吗?”
（4）“不会的，鸟的窝垒得很结实。窝里有它们的孩子，它们不会让窝掉下来的。”母亲抚摸着我的头，很大很深的眼睛里充满了爱怜。我和母亲一起望着蓝天下黑黑的一团，我们一起想像那高高的温柔，我们虔诚地为它们孤独的、风雨飘摇的幸福祝福。
（5）最可恨的莫过于男孩子。一天，邻居家的男孩子爬到树上，用竹竿把鸟窝给捅了。当我看见那黑魉魉的一团从丈高处往下掉时，我几乎晕了!我声嘶力竭地跑到老树下，看到的只是一团团摔散的用树枝、干草、羽毛和泥垒造的鸟窝以及几只血肉模糊的粉红色的肉团。那是老鸟的孩子，还没有长羽!我的心被撕成了碎片!那一刻，我真想把那个男孩子推到树下的水塘里，让他死。母亲说：“这孩子要遭报应的……”
（6）此后，一个关于“窝”的战栗包裹着我的魂魄，走过了很长很长的岁月，（7）我长大后又几次来过那个山坳，我到水塘边找那棵老榆树，老榆树已被人伐掉，只剩下一个很悲凉的树桩。乡下的树已很少，我已很难看到儿时那样的大鸟窝。塘里的青蛙还“咕哇”“咕哇”地叫着，小蝌蚪还是一群一群在水塘边游逸着。我为这些青蛙和它们的孩子庆幸着，它们生活在离城里人较远的乡下．否则，它们早被送上了城里那些豪华酒店的餐桌。但我不知，它们还能幸存几年?（8）人类什么时候才能开始悲悯我们身边的另一类生命?这个世界原本是我们和它们共同创造……
2、具体分析文章开头和结尾划线句子的作用 孩子与鸟儿（07长春）
（1）一天下午，孩子们都出去捉蜻蜓，室中寂寞如雏鸟飞尽的空巢。邻家的炊烟，袅袅地拂过花梢，玻璃走廊外徐徐飞来了暮色，温柔、无声，如一只美丽的灰鸽。（2）迎接暮色，我漫步走到后院，花期才过，美人蕉的残瓣，铺了一地绚烂落霞，把晶莹圆润的籽粒，留在枝头。完成了孕育、覆护作用，花朵便萎落于土——一个伟大的意念——“爱”，却自古至今，始终充塞宇宙，一切有生之物，莫不是它的仿本，炽烈的生命火炬，赖着神圣的爱，得以代代继续，燃烧不熄。
（3）正在沉思间，突然一个毛茸茸的小团，轻吻着我赤裸的足踝，我不自觉地打了个寒噤。一低头，我发现那闪亮畏怯、如云边孤星的小眼睛，正向我这庞然大物的人类侧目而视。
（4）我俯身捧它在手，原来是一只才学飞的小麻雀呢。本是羽毛丰盈的头部、翅、尾都被烧得焦黑、短茁、凌乱。许是自谁家烟囱逃出而”劫后余生」的吧。它伸着尖尖的小喙向我啁啾着，残羽下，波动着一股生命的颤栗。
（5）我才将这小生命捧进屋子，两个孩子正巧自田埂间呼啸着回来了。见了鸟儿，又是一阵“泰山”似的欢呼。山山更忙著为它腾肥皂箱，在他的指挥下，才学步的兰兰，也乘我不备，蹒跚着自床垫下抽了一把稻草，凌乱地放在箱底，瞬息间鸟儿的新居落成。
（6）“看鸟儿啊！”两个孩子如热带卖果女郎，轮流着把鸟儿连箱子举在头顶，兴高采烈地呼喊着。于是，同巷中的小玩伴们都闻声而来了，赤膊、跣足、髦发、泥脸……形形色色的都有。此刻，这寂寂的宅院，喧哗如一只开动的闹钟。
（7）一个小光头向小鸟献上蜻蜓，一个双辫女贡上了蚯蚓，小家伙们箪食壶浆，络绎于途，但小鸟儿抬抬玲珑的小头，眨眨晶亮的小眼睛，瞧瞧这些“非我族类”的小面孔，它紧紧地闭起微黄的尖喙——“不食周粟”。热心的孩子们变得失望了，不再去采粮购秣，只静静地环着鸟儿围坐成一个圆圈。
（8）突然，屋外传来清脆动听的声音，比竹竿相击声还要俐落、悦耳。我一抬头，一个多么奇丽的伟观啊，对面人家屋檐落满了小小的麻雀，在暮光中，如朵朵颤动的火焰。它们翘尾、颔首、展翅，似怀着无限的同情，遥遥凝望着这陷入不幸的同类。它们在踌躇、疑惧，都不敢飞下来。由那断续的啁啾，我觉察它们，似乎饱尝了“相望不相亲”的痛苦。
（9）我遂吩咐孩子们都埋伏在帘帷后面，我也远远地站在屋子的一角。
（10）不多时，“特冷”一声，一只较大的麻雀，竟飞进了玻璃走廊，低头亲昵地向小麻雀致慰：“吱喳，吱喳，吱喳。”小麻雀也在哀哀诉告：“吱吱吱，喳喳喳。”孩子们自帘帷后移动了一下，那个来访者拍翅惊飞了，只留下那个可怜的小囚徒，望着足边那根红绳和片片落羽发怔。
（11）“把鸟儿放在院子里，叫它和同伴们谈谈心好不？”怀了无限的悲悯，我商得山山、兰兰的同意，把盛鸟的木箱，放在长青苔的花荫下。
（12）立即，有两只大麻雀，像影子般倏忽，自对面屋檐，移到了距小麻雀较近的篱墙。
（13）我带着孩子们，隐身在走廊的玻璃门里，悄悄观望。只见一只大麻雀，果然勇敢地自篱墙上跳了下来，口里衔着一条小小白虫，两只细细小腿，像雨线般在地上轻盈跳动。及至四顾无人，唰的一声，飞跃到小麻雀跟前。它的头向这边歪一歪，小麻雀的头向那边斜一斜，正好一下两喙相接，那条白虫，遂落进那张饥饿的小嘴巴里。翅子一展，大麻雀划了一道斜线，飞上短篱，活跃的姿态，描绘出它满腔喜悦，目不转睛地，望着那饕餮吞食的小囚徒。这时另一只又飞了下来，以同样的姿态，双倍的温柔，把另一只青虫，送进那落难的小鸟口里。我至此才辨别出，它俩与小麻雀，较其他的麻雀，有更亲密的关系。
（14）屏息站在我身后的孩子们，也似乎为眼前的这现象感动了。半晌，山山眨动着亮亮的眼睛，若有所悟，匆忙地不及穿木屐，赤足跳下走廊，走入花荫，把系在小麻雀左足的红绳解松，小麻雀吱了一声，带著快乐、喜悦，一道箭矢般，直飞上两只大麻雀栖息的篱边。随即三个相偕，穿过林梢，飞入白云堆里，白云渐渐掩住它们的鸣声羽影，瞬间，杳无所见，只透出一片灰蓝的天空。
（15）山山满脸喜悦，重新跳上了走廊。我问他：“你为什么把小麻雀放走，你不是喜欢它吗？” “叫它去找它的爸爸、妈妈。”山山怪神气地双手插腰，好像做了件生平得意的事。
（16）“爸爸、妈妈。”才学语的兰兰，也模仿着她的哥哥在喃喃着，摇着胖胖的小身躯，扑到我的怀里，短短的肥臂，勾住我的脖颈。我觉得此刻我的眸子噙满了泪水，她不正是那只雏鸟的小影，对我充满了爱慕、眷恋、依恃？我不禁想起娜达利的话：“是怎样的冒昧，怎样的大胆，把活泼的小生命带到世间，却不能给予他们含有幸福本质的东西！”（17）暮色渐浓，夜色将临，我凝望著三只鸟儿适才掠过的天空，在它们飞去的方向，什么时候展开了一片银云，婉柔美丽，如爱神的羽翼在自由的高空中飞翔。充满了爱的三只鸟儿，该是幸福愉悦的。喂其懂得“爱”，才获得了幸福本质。
3、（06济南）：联系上下文，在划线处补写描绘水流情景的句子。
一、渲染氛围
人物在一定的背景下活动，就能把人写活，而事情的发生也是在一定背景下才更为生动，才能更好地表达出作者感情。作家往往用生动准确自然环境描写，来创造特定氛围，为叙事抒情服务。
如2009年全国卷《彩色的荒漠》中有一段关于胡杨的描写
“河的两岸，是密密麻麻的胡杨树林。这些树，多数已经飘落了黄色的叶子，呈现出一种刚劲和苍凉。车子向前，茂密的树林，渐次变得稀疏。树的脚下，已经薄薄厚厚地铺上一片黄沙。独立的树木，有的如石雕，有的如铜雕。虽然，它们也许已经死去，年复一年的风沙，折断了树枝，剥开了树皮，可是树的残干依然挺立，像是一群强悍的舞者”
这是作者在前往塔中油田路上，看到生长在塔里木河两岸的胡杨树。夏去秋来，河水已失去了夏日的汹涌变得平静细瘦。我们可以想象，此时胡杨，因缺少了水的滋养，再加上风沙的肆虐，是一种什么样的状态。而作者展现给我们的则是，“独立的树木，有的如石雕，有的如铜铸”“树的残干依然挺立” “像是一群强悍的舞者，向天空和大地顽强地倾诉着它们的意志和信念。”。作者为什要这样刻画胡杨树，为什么要突出胡杨不屈的形象。目的就是要烘托一种于困难环境中不畏惧不退缩，积极、乐观、顽强的精神。
二、铺垫情节
铺垫是文学作品常用的手法，它的好处是使情节的发展顺理成章，其中用描写自然环境为后文情节做铺垫在文学作品中很常见，因为情节发展与环境描写往往是相互依存、相互制约：环境描写要以情节为依据，情节发展离不开环境描写，
如2009全国卷《彩色的荒漠》
“在我们的视野里，地平线的远处，是无遮无拦的穹隆和淡淡升腾着的云朵。开阔的戈壁，像是一方棋盘，偶尔看见一团两团圆圆的草棵，像是刻意摆下的一局残棋”
这是作者坐在车上驶向油田时看到的戈壁景象，“无遮无拦的穹隆”“开阔的戈壁”“一团两团圆圆的草棵”，戈壁滩的空旷、单调、恶劣，在寥寥无几的笔墨中展现的淋漓尽致。而我们的石油工人就是在这样的环境中生活工作，为我们输送源源不断的天然气。作者借描绘这段自然环写与下文要描写的彩色荒漠做对比，更为下文对石油工人的高尚精神歌颂做铺垫
再如2010江苏卷《溜索》
在“我”得知要过怒江溜索时，心已捏紧，而下马来到岸边亲眼目睹后，“我”是倒抽气、腿肚抖。“我”看到的是：
“万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望怒江”
这一段景从视觉、听觉、内心感受多方面描写，突出了怒江峡谷气势的险峻、骇人。就是这样震慑人心的怒江溜索在驼队汉子们面前已是家常便饭，处之泰然。所以开篇的环境描写极力突出怒江溜索的艰险，是为下文驼队汉子溜索的从容无畏做铺垫的。
三、凸显人物性格
景与情往往有着难以割舍的密切关系 “一切景语皆情语”，作家经常把人的情感融注于自然景物之中，从而营造情景交融的优美意境，借此委婉含蓄的展现人物性格或预示人物命运。
如2008年浙江卷《乌米》，文中两处写到乌米的居住环境：
“我看到了乌米老太婆的那所半坍塌的土屋。在从亚伊拉山顶滚下的巨石中间，长着几株法国梧桐、无花果树和桃树。溪水潺潺地流着，在它流过的地方形成许多小小的瀑布，土屋顶上长着青草，墙上爬着曲曲弯弯的藤蔓，屋门正对着大海。”
……
“在乌米脚下的山坡上，有一些零零落落的村舍。透过果园的绿树丛看去，它们那五颜六色的屋顶，酷似一个被打翻了的颜料箱。从山下不时传来马具的叮当声，还有潮水拍击海岸的沙沙声。偶尔还可以听到聚集在集巿上咖啡馆附近的人们的喧嚷声。”
作者两次写乌米居住的环境，一次是远观，半坍塌的土屋，周围则是原始、自然的草草树树，第二次近看，看的是居住在乌米脚下山坡上的人民生活。马具声、人们的喧闹声，而乌米居住的山顶则是一片宁静，结合两次环境描写我们不难体会到主人公乌米生活的艰辛与孤独，暗示她失去丈夫与儿子后凄凉不幸的人生。
四、深化作品主题
优秀的作家，总是通过对特定的自然环境的描写，来展示独特的世态风情，为读者提供一幅社会历史图画。所以，小说中的自然环境一般都带有作家的感情色彩，被当作是社会环境的暗示
2010年上海秋季卷《天目山》
本文多次写到雾，在登山观景过程中多出穿插了对大雾的描写，大雾遮掩了天目山的远山近树，母亲的双目就被山峦雾气染得湿润，大雾“洇湿了母亲的头发”，这几处是实写山中大雾。文章结尾部分写到：“在缥缈的雾中我们似乎模糊了他们理想的内容”，“山林寂静，水气迷茫。雾中影影绰绰的大树无言，没有回声。”此处大雾就别有一层的深意了：象征磨灭、淡化革命先烈精神的历史因素。掩卷深思，原来作者要表达的不仅仅是对先烈的怀念祭奠与崇敬之情，更想说的是半个世纪之后，由于种种历史的、现实的因素我们已经淡忘了先烈的理想追求。所以对雾的描写自然而然的深化了文章主题。
在平时教学中，如果教师能引导学生注意这方面的内容，掌握环境描写的作用，并通过一定的文学作品练习感悟，那么学生在答题时就有一定的章法可循。
环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。在小说中环境描写有以下作用：
一、交代事情发生的地点或背景。
在小说的里，一般会有社会环境的描写，交代事情发生的地点或背景，增加故事的真实性。
例如小说《子夜》中，吴老太爷进城时有有这样一段描写：“汽车发疯似的向前飞跑。吴老太爷向前看。天哪！几百个亮着灯光的窗洞像几百只怪眼睛，高耸碧霄的摩天建筑，排山倒海般地扑到吴老太爷眼前，忽地又没有了，光秃秃的平地拔立的路灯杆，无穷无尽地，一杆接一杆地，向吴老太爷脸前打来，忽地又没有了，长蛇阵似的一串黑怪物，头上都有一对大眼睛放射出叫人目眩的强光，啵——啵——地吼着，闪电似的冲将过来，准对着吴老太爷坐的小箱子冲将过来，近了！近了！吴老太爷闭了眼睛，全身都抖了。他觉得他的头颅仿佛是在颈脖子上旋转，他眼前是红的，黄的，绿的，黑的，发光的，立方体的，圆锥形的，——混杂的一团，在那里跳，在那里转;，他耳朵里灌满了轰，轰，轰！轧，轧，轧！啵，啵，啵！猛烈嘈杂的声浪会叫人心跳出腔子似的。”
这段社会环境描写，借吴老太爷的所见所闻，交代了故事的时代背景——20世纪30年代的上海，与纽约一样，,既是天堂也是地狱。吴老太爷却觉得自己被送到了“魔窟”，上海在他看来满街是“怪兽”。
又如《孔乙己》中开头对鲁镇酒店的格局的描写：“鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，——靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。”
这段环境描写赋予人物活动以特定的空间，就像一幅清末江南小镇的世俗
/ 5 画。顾客贫富悬殊，阶级明显对立。这咸亨酒店正是当时黑暗社会的缩影，具有鲜明的时代特色。这样的描写为主人公孔乙己的出场作了铺垫。孔乙己生活在这样的社会环境里，遭逼迫、受侮辱、得不到温饱、没有人同情与怜悯，最后悲惨的死去。
二、渲染气氛。
一般来讲，每篇小说都有一种感情基调，每篇作品也有一种特定的氛围，作家往往用生动的自然环境描写，来渲染故事的气氛，从而增强故事的真实性，感染读者。
例如，鲁迅先生的《故乡》开篇这样写道：“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜地响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。”“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”的环境描写，一下子就将小说悲凉的气氛烘托了出来。而鲁迅《药》一文结尾一段：时令虽已是清明，然而天气仍“分外寒冷”，“歪歪斜斜”的路旁是“层层叠叠”的丛冢；这里没有生机，只有“支支直立”的枯草发出“一丝发抖的声音”；这里没有啼鸣的黄莺，只有预兆不祥的乌鸦，而且“缩着头，铁铸一般站着”。这里借助环境描写渲染出了坟场阴冷、凄冷的气氛。
例如《孙悟空大战红孩儿》（《西游记》选段）孙悟空离开了乌鸡国，夜住晓行，将半月有余。忽又见一座山，真个是摩天碍日。接着有一段景物描写：
“高不高，顶上结青霄；深不深，涧中如地府。山前常见骨都都白云，圪腾腾黑雾。红梅翠竹，绿柏如松。山后又千万丈挟魂台，台后有古古怪怪藏魔洞。……”险山恶水、白云黑雾、挟魂台、藏魔洞等景物，共同营造了一个光怪陆离、神异奇幻的境界，渲染了神秘诡异、变幻莫测的气氛。接下来作者将这奇境与奇人、奇事熔于一炉，构筑成了一个统一和谐的艺术整体，展现出一种奇幻美，演绎出惊心动魄的故事。而所有这些，都笼罩在这借助于环境描写渲染出来的神秘诡异、变幻莫测的气氛里，增强了故事的真实性和立体感，达到了引人入胜的艺术效果。
三、烘托人物的心情。
小说中的环境描写有时候也能烘托人物丰富的心理，凸显人物心理活动，起
/ 5 到画龙点晴的作用。
例如王愿坚的《七根火柴》中的环境描写在这一方面就更为突出。“卢进勇从树丛里探出头来，四下里望了望。整个草地都沉浸在一片迷蒙的雨雾里，看不见人影，听不到人声。被暴雨冲洗过的荒草，像用梳子梳理过似的，躺倒在烂泥里，连路也给遮没了。天，还是阴沉沉的，偶尔还有几颗冰雹洒落下来，打在那浑浊的绿色水面上，溅起一朵朵浪花。他苦恼地叹了口气……”这里的景物描写的主要作用就是衬托卢进勇因受伤而掉队后迷茫、无助、苦恼、着急、盼火的心理，当然也为后边火柴的出现作好了铺垫。
小说《平凡的世界》中，孙少平做客回来，作者巧妙地插了这样一段景物描写：“天开始模模糊糊地黑起来了。城市的四面八方，灯火已经闪闪烁烁。风温和地抚摸着人的脸颊。隐隐地可以嗅到一种泥土和青草芽的新鲜味道。多么好呀，春夜！”这段景物描写当来自孙少平的目光，似乎暗示了一个下午的经历如此地紧张，让人喘不过气来，现在终于可以长舒一口气了。因此，这司空见惯的夜晚和泥土、青草的味道竟然也这么美好。这里的环境描写成为人物心理活动的契机，并映衬着人物的心理——从最初的惶恐，到后来的紧张，再到最后的心情舒畅，其中既有物质的富足带来的威压，又有超越地位阶层的无微不至的关怀，作者细致地描绘了孙少平内心的扰动，把他的敏感、自尊而又自卑的心理描绘得淋漓尽致。孙少平的这次做客经历，是一次精神的历练，既丰富了他的人生阅历，又使他感受到了人间的温情。
四、反映人物的性格或品质，烘托人物形象。
人都活动生存在一定的环境中，环境既是人赖以生存的必要条件，又影响着人的性格和气质。
山明水秀，杨柳依依，则人物秀丽可爱；茫茫林海，朔风呼啸，则人物剽悍刚猛；天高地广，牛羊肥壮，则人物豪爽开朗。例如《李逵负荆》（《水浒》选段）的开头，写道：“此处草枯地阔，木落山空，于路无话。”这句话描写的自然环境显得寥廓苍劲，烘托出主要人物李逵的粗犷豪放、勇猛胆大、“风风火火闯九州”的高大威猛形象。尽管文字不多，但精炼生动传神。正所谓“人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其口声”（金圣叹语），我们可以说：“人有其环境”。生活中环境造就人物，小说里环境映衬人物。
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社会环境描写，又能表现人物的身份、地位、性格。《平凡的世界》中,有这样一段描写：“现在没办法拒绝了，少平只好跟着润叶姐起身了。他一路相跟着和润叶姐进了县革委会的大门。进了大门后，他两只眼睛紧张地扫视着这个神圣的地方。县革委会一层层窑洞沿着一个个斜坡一行行排上去，最上面蹲着一座大礼堂，给人一种非常壮观的景象。在晚上，要是所有的窑洞都亮起灯火，简直就象一座宏伟的大厦。”就像《红楼梦》里的林黛玉进贾府一样，孙少平跟润叶进县革委会大门到她二爸家，两只眼睛紧张地扫视着这个神圣的地方，县革委会“像一座宏伟的大厦”，非常壮观，这段描写烘托了少平的身份——农家子弟，未见过世面的，其特征性格是腼腆、拘谨的。
五、推动情节的发展。
小说的情节发展与环境描写往往是相互依存、相互制约的，环境描写以情节为依据，而情节发展又离不开环境描写。
例如：《曹操煮酒论英雄》中“酒至半酣，忽阴云漠漠，聚雨将至。从人遥指天外龙挂”一句，因为天气的变化，引出了对“龙”的评论，从而推动了情节的发展。
又如《边城》中写道：“天已快夜，别的雀子似乎都休息了，只杜鹃叫个不息。石头泥土为白日晒了一整天，草木为白日晒了一整天，到这时节各放散出一种热气。空气中有泥土气味，有草木气味还有各种甲虫类气味。翠翠看着天上的红云，听着渡口飘来生意人的杂乱声音，心中有些儿薄薄的凄凉。”情窦初开的翠翠“在成熟中的生命，觉得好像缺少了什么”，“好像眼见到这个日子过去了，想要在一件新的人事上攀住它，但不成”。翠翠渴望爱情而还没有着落，有孤单失落之感。这时祖父在渡船上忙个不息，顾不上她，杜鹃叫个不息，泥土、草木、各种甲虫类气味，生意人的杂乱声音，更增添了翠翠内心的纷乱和孤独之感，因此她“心中有些薄薄的凄凉”。这里的环境描写成为人物心里活动的契机并映衬着人物的心情，还有推动故事情节发展的作用。
六、深化作品主题。
分析小说的主题，离不开对人物和情节的细致分析，也离不开对环境的认真考察。
如老舍的《骆驼祥子》中，为了刻画人力车夫祥子的辛苦，揭示旧社会劳动人民
/ 5 的悲惨，作者极力刻画了日烈雨暴的情景。当日烈到人不能忍受的程度，祥子还不得不拉车挣钱；当雨暴到人不能行走的程度，祥子还不得不在雨中挣命。通过这样的环境描写，展现了祥子吃苦耐劳、勤劳的本性，从而揭示了旧社会劳动人民生活的疾苦和悲惨的主题。
自然环境不仅仅是交代人物活动的场所，还能孕育人的气质，涵养人的精神，从而揭示出人物性格形成的原因，进而深化小说的主题。
《红高粱》中写罗汉大爷在他愤怒地打算报复骡子时的景物：“东方那团渐渐上升的红晕在上升时同时散射，黎明前的高粱地里，寂静的随时都会爆炸。”在渲染恐怖气氛的同时，传达出罗汉大爷的反抗力量不断积聚的过程。黎明前的日子是最黑暗的，“沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡！”罗汉大爷铲完骡子后，“天亮了，从东边的高粱地里，露出了一弧血红的朝阳，阳光正正地照着罗汉大爷半张着的黑洞洞的嘴”，这表现了罗汉大爷在报复骡子后的快感，也暗示了他将会遭到“骡子”的报复。从而起到深化主题的作用。从《红高粱》整篇小说来看，红高粱和血是贯通全文的线索，读者都无法抗拒红高粱与血海的吸引力。它们都以红色的色彩刺激着人们的感官，但更重要的是，它们在本文中宽广的履盖能力使读者不得不将它们作为阅读与理解的重要窗口：无边无际的高粱地，红如血海，为人物提供英勇抗敌的活动天地，也激发人物去爱、去恨、去生、去死，尽最大可能张扬自己的生命。
一段具体的环境描写，作用往往是多方面的，这需要根据具体的语言环境去综合分析。
视觉 形状、颜色、数量、动静(变化)等 听觉 声音(变化) 嗅觉 味道(变化) 触觉 质地、冷暖(变化)等 写作角度： “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。
――朱自清《春》 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
――朱自清《荷塘月色》 目标：情景交融 要根据不同的心情选取有代表性的景物，抓住特征进行描写。
恰当地运用修辞 主要是拟人、比喻)和联想。
在景物前面加上暗示人物感情的修饰词。
从不同的感官角度描写景物(色彩的明暗、形态情态、动静)。
点出心情。
晴空万里，云漫不经心地挪动着，为秋日增添几分活泼，我的心情也正如这活泼的秋日，愉悦而又晴朗。
走在家乡的小路上，感受着温暖的阳光，心情格外地舒畅。
……阳光下，那片绿色上闪耀的晶莹的水滴，是爷爷的汗水，那柔和的微风，是爷爷的笑容!……天空那边，几朵白云在愉快地挪动，是不是也在耕作呢?
――《向爷爷学习》 作者表现的是怎样的心情?
是通过什么表现出来的?
天如墨，水如泪。
我迈着沉重的脚步行走在风雨中，秋雨淅淅沥沥地下着，丝丝的细雨顺着屋顶滑落下来，砸在我的头上，冰冷的水流在我的脸上，流到我的脖子上，流进我的心里，给我本就有点苦闷的心更增添了几分冷清。
――《行走在风雨中》 作者表现的是怎样的心情?
作者是如何表现出这种心情的?
景、物―― 太阳(阳光)、星星(星光)、月亮(月色)、雨雪、云、树(树叶)、小草、花、小鸟、蝉、蝴蝶、蜜蜂、(虫子)、猫…… 心情或感受―― 烦躁、苦恼： 昏昏欲睡： 悲伤、无助： 温暖、感动： 快乐、欣喜： 秋天的校园充满诗情画意。
树叶变黄了，也变得调皮了，时不时从树下读书的同学脸庞飘过，甚至还有几片停在同学的头发上，让人忍俊不禁。
树叶儿好像故意要与树下扫地的同学嬉戏，刚刚将地扫完，不一会儿又落满了树叶，它可真调皮呀!我爱校园秋色。
秋天的校园让人伤感。
树叶儿全变黄了，不断地飘落下来。
校园道上满是枯叶残片，走在上面伴着吱吱的压碎升，使人心生凉意。
一阵风吹过，地上的残叶随风飞舞，让人心眼迷离。
一会儿，校园里又飘起了慢慢细雨，我心理不禁打了一个寒战。
1、请在适当的地方加上适当的景物描写。
2、运用你今天学习的景物描写方法，更好地表达作者的情感。
① “你下课来我这里!”李老师对着我异常愤怒地说道。
话音未落，课室一下子变得安静，连我的心跳声也可以清楚地听到。
“不用说，肯定犯了什么错惹老师生气了……”后面的同学小声议论着。
只有我心里清楚，是因为这次考试，50分!从来没有过的分数啊!我的心情糟糕透了…… ②回家的路上，我的双腿像灌了铅似的。
妈妈会怎么想呢?
③一进门，妈妈便兴冲冲地问我：“儿子，怎么样?
考得如何?
”我的声音一下哽住了，实在不知道说什么才能让妈妈能接受，因为，连我自己也接受不了啊!鼻头一酸，泪水竟忍不住往外奔，顾不得什么形象，就扑到妈妈肩上……妈妈楞了楞，用她那双温暖的手轻轻地拍打着我的背，似温暖的阳光倾洒在我的身上。
“孩子，你甘心这样的分数吗?
”我连忙摇头。
“那么，你有决心要改变它吗?
”是的，我使劲地点头。
