四年级古诗上

四年级古诗上（精选7篇）

四年级古诗上篇1

[宋]李清照[唐]刘禹锡

生当作人杰，湖光秋月两相和，死亦为鬼雄。潭面无风镜未磨。

至今思项羽，遥望洞庭山水色，不肯过江东。白银盘里一青螺。

百忧集行浪淘沙（其一）

[唐]杜甫[唐]刘禹锡

忆年十五心尚孩，九曲黄河万里沙，健如黄犊走复来。浪淘风簸自天涯。

庭前八月梨枣熟，如今直上银河去，一日上树能千回。同到牵牛织女星。

宿建德江墨梅

[唐]孟浩然[元]王冕

移舟泊烟渚，我家洗砚池头树，日暮客愁新。个个花开淡墨痕。

野旷天低树，不要人夸好颜色，江清月近人。只留清气满乾坤。

独坐敬亭山别董大（其一）

[唐]李白[唐]高适

众鸟高飞尽，千里黄云白日曛，孤云独去闲。北风吹雁雪纷纷。

相看两不厌，莫愁前路无知己，只有敬亭山。天下谁人不识君。

五单元

1、聪明睿智的特点就在于，只需要看到和听到一点，就能长久地考虑和更多的理解。

----布鲁诺

2、发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜

天功，只在每事问。-----陶行知

3、你若失去了财产——你只失去了一点儿，你若失去了荣誉——你就丢掉了许多，你若失掉了勇敢——你就把一切都失掉了！——歌德

六单元

1、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。——苏轼

2、知识是人类元远见的积累--在过去的远见之上，加上今天的远见。--牛顿

3、为学不可不勤，立志不可不坚。学勤则所得固，志坚则行不移。----秉志

七单元

1、书籍是在时代波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。

——培根

2、书是随时在近旁的顾问，随时都可以供给你所需的知识，而且可以按照你的心愿，重复

这顾问的次数。——凯勒

3、诚信者，天下之结也。----《管子》

八单元

世上没有任何一件衣裳能比健康的皮肤和发达的肌肉更美丽。---蒙田

一生最好是少年，一年最好是春天，一天最好是清晨。---李大钊

四年级古诗上篇2

板板块块一一:自读交流

师:借助注释说课题。

生:李白在黄鹤楼送孟浩然去广陵。

生:李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵。

师:大家对比两个同学的解释, 看看有什么异同?

生:对于“之”的解释, 一个同学选用“去”的意思, 另一个同学选择用“到”的意思。

师:那你们读读这两个不同的句子, 觉得选择哪个意思好?会有什么不同的感觉?

生:李白在黄鹤楼不可能送孟浩然到广陵, 应该是送孟浩然去广陵。

师:有不同的意见吗?选择词语的意思要结合诗句的意思。但是, 这个就一定准确吗?

师:这首诗的作者是李白, 以作者的角度该怎么说?

生:在黄鹤楼送孟浩然去广陵。

生:“我”在黄鹤楼送孟浩然去广陵。

师:作者在题目上就完整地告诉了我们地点、人物、事情, 及其他有助于思考的问题。

【评评析析】学生初读古诗理解大意时通常引用注释, 对于注释不加选择, 拿来就用, 影响了对古诗的学习。师生文本之间的对话, 充分利用注释本身的细微差异, 引导学生活用现成的资料, 尽量符合诗句意思, 而不是生搬硬套。针对学生选择过程中存在的疑问, 教师不是包办而是引导, 鼓励学生在学习古诗过程中解决, 让古诗自己和学生充分“对话”。以上环节, 教师巧妙利用文本资源, 让学生觉得出乎意料, 又在情理之中, 提高了学习古诗的趣味。而教师鼓励学生从不同的角度学习, 使学生学会了思考, 提高了与文本对话的质量。

板板块块二二:感悟美景之别

师:那李白送别朋友的时间呢?

生:三月。

生:烟花三月。

师:“三月”多简洁啊, 为什么还要“烟花三月”?

生:烟花形容花开得繁茂, 像浮动的烟雾。

生:比较美。

师:繁花似锦的三月, 大家喜欢做什么?

生:春游。

师:此时的名胜黄鹤楼游人如织, 大家兴致勃勃。可李白和老朋友呢?

生:正在分别。

生:有点伤心。

师:谁来描绘一下前两句诗的情境?

生:老朋友向西告别黄鹤楼, 在繁花似锦的三月下扬州。

生:故人面向西和站在黄鹤楼上的李白送别, 在春花似锦的三月下扬州。

生:是老朋友向西和李白辞别。

师:题目“之广陵”就是去扬州, 为什么用“下”扬州呢?别急, 朗读整首诗思考后再讨论。

生:说明扬州在黄鹤楼的下面。

生:是下游。

师:扬州不但是在黄鹤楼的下游, 而且两地江水的落差很大, 船上又张开船帆, 所以船行得——生:飞快。

生:迅速。

【评评析析】这一诗句的教学一般紧扣“烟花”, 直接告诉学生李孟二人因分别而无心欣赏眼前的美景。如果真的这样, 那李白就是平庸之辈, 而非诗仙。优秀的作品是让语言自己“说话”, 让读者自己去感悟。教师再次利用古诗本身的资源激发学生思考, 品味诗意。从“之广陵”与“下扬州”的异同, 读出了朋友匆匆离别的无奈。同时反衬了背景:古人在烟花三月踏春是时尚的, 愉快的, 而李孟的分别却是与众不同:在快乐背景的映衬下, 他们的离愁更让人伤感。

板板块块三三:感悟无声之境

师:朋友相送, 有说不完的话, 道不完的情。李白和朋友说了些什么?诗中有吗?

生:没有。他们好像什么也没有说。

师:多读几遍, 想想为什么?互相交流一下。

生:他们一下子就分别了。

师:从哪儿知道?

生:“下”字, 船行得快, 来不及说。

生:一下子就“远”了。

生:“碧空尽”, 一下子就消失了。

师:是啊, 朋友之间的离别情怎么说也说不完。但是, 你和亲人分别, 和最好的朋友分别会一直说吗?

生:我会很伤心, 说不出话。

师:是的, 情到深处人孤独, 想说也说不出。朗读后两句诗, 说说从哪些方面体会到作者对朋友的深情?

生:孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流。

生:“孤帆”, 眼中只有朋友乘坐的船。

生:“远影”, 作者一直凝视着远去的孤帆。

生:“碧空尽”, 孤帆的影子都看不见了, 作者还在眺望。

生:作者对朋友的情感像滔滔江水。

师:是啊, 朋友分别, 挥手再见;朋友看不见了, 眺望孤帆;船影不见了, 抬头凝望天空。寄托朋友情谊的形象逐渐消失, 思念朋友的情怀油然而生, 如滚滚长江水奔流不息。

【评评析析】多数教师指导学生围绕“孤帆”学习后两句诗, 从可能的“孤帆”到眼中的“孤帆”, 到心中的“孤帆”。学生在关键词句的限制下, 思维单调, 情感单一。关键诗句的体会需要铺垫, 需要学生情感的迸发, 才能感悟到位。一般教师引导学生体会诗人与朋友的感情, 多是让学生设想他们有说不完的话。从生活经验、古诗情境不难知道, 真正感情深厚的朋友分别时是无法用语言来表达内心情感的, 唯有泪千行, 唯有喉梗塞, 唯有执手相送、目相视。“此时无声胜有声”, 这才是诗情, 才有画意, 也才是李白的杰作。本环节师生合作还原李孟分别的场景, 从人、船、帆、影的迅速消失, 直到消“尽”, 所以, 作者只有寄情于长江之水了。

板板块块四四:感悟挚情

师:你从哪里看出李白和孟浩然是知心的朋友?

生:“故人”, 好朋友的意思。

师:李白的老朋友很多, 可并不都是这样分别的。请读《赠汪伦》, 对比找出本课的特别之处。

生:故人西辞黄鹤楼。

师:“故人”和谁告辞?

生:李白。

师:怎么写成“黄鹤楼”?

生:李白站在黄鹤楼。

师:李白和孟浩然在黄鹤楼分别, 孟浩然站在船尾凝视着李白, 李白看他随船渐远, 人影即将消失, 他赶紧上到第二层, 孟浩然——

生:孟浩然还是站在船尾凝视着李白。

师:他赶紧上到第三层, 孟浩然——

生:孟浩然仍然站在船尾凝视着李白。

师:他赶紧爬上最高层, 孟浩然——

生:孟浩然依然站在船尾凝视着李白。

师:孟浩然看不见李白了, 依然——

生:西辞黄鹤楼。

师:直到黄鹤楼望不见, 孟浩然还是面朝——

生:西。

师:他们是怎样的朋友?

生:好朋友。

生:特别好的朋友。

生:知心朋友。

师:浓厚的友情是双方的。李白看船, 眼里只有“孤帆”;李白看人, 只有“故人”。“孤帆”似故人。他为什么觉得孟浩然也孤独呢?

生:因为李白非常关心孟浩然, 怕他孤单。

师:他们的感情似——

生:长江水。

生:似滚滚的长江水。

师:李白真想送知心朋友——

生:到扬州。

生:到广陵。

师:题目就是——

生:李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵。

生:李白在黄鹤楼目送孟浩然到广陵。

【评评析析】本节教学, 教师引导学生始终不放弃古诗本身的内涵, 处处留心, 让古诗自己“说话”。学生在前面几个板块学习之后, 似乎已经达到了教学目的, 可是意犹未尽。在这个环节, 通过师生对话, 引发李孟对话, 引发学生和李孟对话, 让学生全身心浸透在朋友的深情厚谊之中。学生和孟浩然告别、学生和李白告别, 他们也就读活了古诗。孟浩然乘船下扬州, 应该是面朝前, 即向东, 他却朝西辞别。有悖于常理, 但不悖于人情。教师只有引导学生发现平常中的不同, 诗意才能跃然于纸上。学生和古诗的对话成功, 来自李白和孟浩然的“对话“, 朋友是双方的, 朋友是有来有往的。如果只让学生单独体会李白对孟浩然的深情, 而没有意识到孟浩然对李白的深情, 那么学生的体验是残缺的, 是不可能深入的, 学生学习古诗也就浮于字词表面, 谈不上积累和运用了。

四年级古诗上篇3

班级：姓名：成绩：



一、看拼音，写词语。（10分）

二、我能给带点字选择正确的读音，并用“√”画出来。（3分）

惩（chěnɡ chénɡ）罚血液（yì yè）埋（mái mán）怨

吩（fēn fēnɡ）咐窜（cuān cuàn）出隐（yǐn yǐnɡ）藏

三、比一比，组词。（4分）

约（）沟（）错（）腊（）拣（）练（）堆（）推（）



四、按要求完成句子。（3+2+2+2+2+3=14分）

1补完这些歇后语可难不倒我哟。

① 十五个吊桶打水——

② 黄鼠狼给鸡拜年——

③ 小葱拌豆腐——

2课后我还积累了一些歇后语呢！不信，你看：（至少写2个）



3开学以来,我积累了不少名言,我准备选择一句合适的把我的书房布置一下。



4 用修改符号在原句上修改病句。

（1）家乡的一草一木对于爷爷奶奶都非常熟悉。

（2）在会上，他首先第一个谈了自己的收获和体会。

5改写句子。

（1）外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。

改成句末是问号的句子： 

（2）他的脚步声惊醒了酣睡的大熊猫。

改成把字句： 

6重新排队。

（）路上，火辣辣的太阳晒得它口干舌燥。

（）又渴又累的乌鸦始终没喝上一滴水。它叹息着：“唉！老办法不管用啦！”

（）乌鸦决定休息一下，找口水喝，于是它就收起翅膀，在一口井旁停了下来。

（）一个炎热的夏天，乌鸦出门去旅行。

（）可水井很深，乌鸦就衔来石子一块一块填进井里。

（）它一直忙到太阳下山，也没见井水涨上来。

五、连线课文。（18分）

1大大小小的湖泊，像,镶嵌在的沟谷中。这句话是把比作，把比作。

2“沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。”这句话中，作者用了、等词语，写出了荷兰的宁静。我们可以用成语来形容此时的荷兰。

3普罗米修斯地把火种带到人间。从此，人类就用火来，，用火来，还用火来。向前迈进了一大步。

4有裂缝的水罐因为而感到惭愧，却不知道它可以。挑水工正是利用了这点，让主人每天都能欣赏到美丽的花朵。从这个故事中我明白了：。

六、仔细阅读下面两则短文，按要求作答。（21分）

（一）泉城（8分）

说到济南，自然会想到济南的七十二泉。这些泉有的白浪翻滚，好像；有的晶莹剔透，好像；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。

1将短文补充完整。（2分）

这一段中有一句写济南泉水名气大的，是哪一句？用“”画出来。（1分）

2这一段内容是从和两个方面写出了泉水的特点。（1分）

3济南的四大名泉在流动上各有特点，回忆课文内容，各用一个动词描绘一下它们流动的特点。（4分）

珍珠泉：五龙潭：

黑虎泉：趵突泉：

（二）死神也怕咬紧牙关（13分）

那个惊心动魄的故事是这样的：罗伯特和妻子玛丽终于登上了山顶。他们站在山顶上向远处眺望，城市中白色的楼群在蓝天白云的映衬下，变成了一幅无比美丽的画卷。他们两个人高兴得手舞足蹈。对于终日忙碌的他俩，这真是一次难得的旅行。

悲剧正是从这时候开始的。突然，罗伯特一脚踩空，高大的身躯打了个趔趄（liè qiｅ），随即向万丈深渊滑去。短短的一瞬，玛丽就明白发生了什么事情，她下意识地赶紧一口咬住丈夫的上衣，同时她也被一股强大的力量带向岩边,仓促之间，玛丽抱住了一棵树。

罗伯特悬在空中，玛丽咬紧牙关，两排洁白细碎的牙齿承担了一个高大魁梧躯体的全部重量。他们像一幅画，定格在蓝天白云、大山峭石之间。

一小时后，过往的游客救了他们。而这时的玛丽，美丽的牙齿和嘴唇早已被血染得鲜红鲜红。

几天以后，这个故事像长了翅膀一样飞遍了世界各地。人们发现，爱可以让人获得无限大的力量，死神也怕咬紧牙关。

1在文中找出下列词语的近义词。（4分）

远望（）无穷（）繁忙（）立即（）

2联系上下文理解下列词语的意思。（2分）

惊心动魄： 

仓促： 

3请摘录文中运用打比方的句子： 

这句话中，把比作。（3分）

4请用“”线画出罗伯特遇险的句子。在罗伯特遇险的危急时刻，玛丽第一反应是什么？用“”画出。（2分）

5读了这篇文章，你是怎样理解“死神也怕咬紧牙关”这句话的？用一两句话写下来。（2分）

 

七、快乐习作(两题任选一题）。（30分）

（一）同学们，我们的生活丰富多彩，每天都会发生使你难忘的事：有的使你高兴、快乐，有的使你后悔、懊恼，有的使你伤心、难过……请选择其中的一件写下来。要表达出你的真情实感，并适当写一写你的心理活动。题目自拟。

四年级下册古诗篇4

杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。

夜雨寄北唐·李商隐

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池，何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

离思

唐·元稹曾经沧海难为水，除却巫山不是云。取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。菊花唐·元稹

秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

寄扬州韩绰判官杜牧

青山隐隐水迢迢，秋尽江南草木凋。二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。

泊秦淮杜牧

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

过华清杜牧

长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

题乌江亭杜牧

胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

滁州西涧唐·韦应物

独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

冬夜读书示子聿陆游

古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

望月怀远张九龄

海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。

过故人庄孟浩然

故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。

城东早春唐·杨巨源

诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。若待上林花似锦，出门俱是看花人。

八阵图杜甫功盖三分国，名成八阵图。江流石不转，遗恨失吞吴。蜀相杜甫

丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。登高杜甫

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。春望杜甫

国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪望岳杜甫

岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。

从军行王昌龄

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

石头城

【唐】刘禹锡山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。秋思唐·张籍

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

淮上与友人别唐郑谷

扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。

赠别杜牧

多情却是总无情，唯觉尊前笑不成。蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。

桃花溪张旭

隐隐飞桥隔野烟，石矾西畔问渔船。桃花尽日随流水，洞在清溪何处边。

题君山雍陶

四年级下古诗整理篇5

忆江南（其一）唐•白居易 P7

江南好，风景旧曾谙。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

能不忆江南？ [简析]

-旧曾谙：从前很熟悉

-展现了鲜艳夺目的江南春景。

江南春唐•杜牧 P22

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

[简析]

-写江南春景的诗。

蜂唐•罗隐 P35

不论平地与山尖，无限风光尽被占。

采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？

[简析]

-这首诗赞美了蜜蜂辛勤劳动的高尚品格，也暗喻了作者对不劳而获的人的痛恨和不满。

乌衣巷唐•刘禹锡

P53

朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。

旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

[简析]

-这是一首怀古诗。凭吊东晋时南京秦淮河上

朱雀桥和南岸的乌衣巷的繁华鼎盛，而今野草丛生，荒凉残照。感慨沧海桑田，人生多变。

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六月二十七日望湖楼醉书五绝（其一）

宋•苏轼 P7

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

-翻墨：像墨汁一样的黑云在天上翻卷。-跳珠：形容雨点像珍珠一样在船中跳动。

--这首诗描写了夏日西湖上一场来去匆匆的暴雨。写了大自然的变幻莫测。

村居清•高鼎 P22

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

-描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。

是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的、充满生机、春意盎然的农村生活图画。

观书有感宋•朱熹 P35 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。

-源头活水"：源头活水比喻知识是不断更新和发展的，从而不断积累，只有在人生的学习中不断学习运用探索，才能使自己永葆先进和活力，就像水源头一样。

借景喻理的名诗。全诗以方塘作比喻，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。

江南逢李龟年唐•杜甫 P53 岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景，落花时节又逢君。

-杜甫漂泊到江南一带，和流落的宫廷歌唱家李龟年重逢，回忆起在岐王和崔九的府第频繁相见和听歌的情景而感慨万千写下的诗。

绝句二首(其二)唐•杜甫 P67

江碧鸟逾白，山青花欲燃。

今春看又过，何日是归年?

[简析]

-这首诗以色彩鲜明，清新怡人的美好风光反衬

诗人强烈盼望归家的心情，抒发了作者

长久旅居他乡的感慨, 反衬诗人乡思之深厚。

逢入京使唐•岑参 P83

故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

[简析]

-表达诗人对故乡和亲人的眷恋，又表现了诗人开阔豪迈的胸怀。

竹石清•郑燮

P97

咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

[简析]

-题画诗。

-诗歌通过歌咏竹石，塑造了一个百折不挠，顶天立地的强者的光辉形象。

蜀相

唐•杜甫 P115

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

[简析]

-主旨是歌颂仰慕诸葛亮的才智和功业，同时惋惜他的壮志未酬。

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蜀中九日唐•王勃 P67 九月九日望乡台，他席他乡送客杯。人情已厌南中苦，鸿雁那从北地来？-抒发了佳节思亲的感情

夜书所见宋•叶绍翁 P83 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。-作者抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情，客居他乡、归无定所的孤寂落寞之感，对童年生活的怀念留恋的思想感情。

题诗后唐•贾岛

P97 两句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。

-贾岛作诗每字每句精益求精，反复推敲。这首诗就是他视艺术为生命，全身心投入，执着追求完美境界的精神风貌的真实写照。

画眉鸟宋•欧阳修

P115 百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。-号醉翁、六一居士。-「唐宋八大家」之一

這是一首咏物诗，但在写画眉鸟的歌声外，还流露出诗人对无拘无束的生活的向往。

古诗分类 2 3 4 5 6 1-1-1 1-1-2 1-1-3 1-1-4 1-1-5 1-1-6 画唐•王维草唐•白居易登鹳雀楼唐•王之涣寻隐者不遇唐•贾岛悯农两首（其二）唐•李绅夜宿山寺唐•李白

带‘花’的古诗

古诗词中的名胜古迹

要爱惜粮食,写劳动的艰辛

1-1-7 8 1-1-8 9 1-2-1 10 1-2-2 11 1-2-3 12 1-2-4 13 1-2-5 14 1-2-6 15 1-2-7 16 1-2-8 17 2-1-1 18 2-1-2 19 2-1-3 20 2-1-4 21 2-1-5 22 2-1-6 23 2-1-7 24 2-1-8 25 2-2-1 26 2-2-2 27 2-2-3 28 2-2-4 29 2-2-5 30 2-2-6 31 2-2-7 32 2-2-8 33 3-1-1 34 3-1-2 35 3-1-3 36 3-1-4 37 3-1-5 38 3-1-6 39 3-1-7 40 3-1-8 41 3-2-1 435693308.doc 江雪唐•柳宗元梅花宋•王安石春晓唐•孟浩然绝句唐•杜甫风唐•李峤所见清•袁枚

悯农两首（其一）唐•李绅江上渔者宋•范仲淹七步诗三国.魏•曹植池上唐•白居易回乡偶书唐•贺知章敕勒歌北朝民歌秋浦歌唐•李白凉州词唐•王翰早发白帝城唐•李白一字诗清•陈沆大林寺桃花唐•白居易前出塞唐•杜甫竹里馆唐•王维游园不值宋•叶绍翁清明唐•杜牧小儿垂钓唐•胡令能遗爱寺唐•白居易枫桥夜泊唐•张继塞下曲唐•卢纶小池宋•杨万里晓出净慈寺送林子方宋•杨万里于易水送人唐•骆宾王望庐山瀑布唐•李白山行唐•杜牧鹿柴唐•王维塞下曲唐•卢纶赠刘景文宋•苏轼逢雪宿芙蓉山主人唐•刘长卿咏柳唐•贺知章 Page 3 of 7

描写冬天

描写春天

要爱惜粮食,写劳动的艰辛

带‘鱼’的古诗

描写草原

边塞诗名胜古迹，玉门关热爱祖国名胜古迹，描写春天

边塞诗

春天，田园风光

儿童生活

热爱大自然

描写秋天

热爱大自然带虫的诗

描写夏天带“花”字的诗句送别诗

描写秋天

热爱大自然

边塞诗

描写冬天

描写春天

3-2-2 3-2-3 3-2-4 3-2-5 惠崇春江晓景二首（其一）宋•苏轼春日宋•朱熹游子吟唐•孟郊春夜喜雨唐•杜甫描写春天描写春天母爱

描写春天，春雨

3-2-6 送杜少府之任蜀川

唐•王勃 47 3-2-7 绝句四首（其三）唐•杜甫 48 3-2-8 江畔独步寻花唐•杜甫 49 4-1-1 乐游原唐•李商隐 50 4-1-2 赠花卿唐•杜甫 51 4-1-3 暮江吟唐•白居易 52 4-1-4 秋夕唐•杜牧

4-1-5 秋夜将晓出篱门迎凉有感宋•陆游 54 4-1-6 从军行（其四）唐•王昌龄 55 4-1-7 鸟鸣涧唐•王维 56 4-1-8 采莲曲（其二）唐•王昌龄 57 4-1-9 夏日绝句宋•李清照 58 4-1-10 望洞庭唐•刘禹锡 59 4-1-11 百忧集行唐•杜甫 60 4-1-12 浪淘沙（其一）唐•刘禹锡 61 4-1-13 宿建德江唐•孟浩然 62 4-1-14 墨梅元•王冕 63 4-1-15 独坐敬亭山唐•李白

4-1-16 别董大（其一）唐•高适 65 4-2-1 忆江南（其一）唐•白居易

4-2-2 望湖楼醉书五绝（其一）宋•苏轼 67 4-2-3 江南春唐•杜牧 68 4-2-4 村居清•高鼎 69 4-2-5 蜂唐•罗隐 70 4-2-6 观书有感宋•朱熹 71 4-2-7 乌衣巷唐•刘禹锡 72 4-2-8 江南逢李龟年唐•杜甫 73 4-2-9 绝句唐•杜甫 74 4-2-10 蜀中九日唐•王勃 75 4-2-11 逢入京使唐•岑参 76 4-2-12 夜书所见宋•叶绍翁 77 4-2-13 竹石清•郑燮 78 4-2-14 题诗后唐•贾岛 79 4-2-15 蜀相唐•杜甫 80 4-2-16 画眉鸟宋•欧阳修

435693308.doc Page 4 of 7

送别诗

热爱大自然

爱国主义诗

山水诗

送别诗江南春景描写夏天江南春景描写春天

怀古诗

思乡

佳节思亲

思乡题画诗

咏物诗

春日赏景

赞美乐曲之美妙动听

名言

学习读书

大自然学习勤奋勤奋勤奋勤奋勤奋智慧

惜时好奇好奇

惜时意志

成功失败成功失败

友谊

刻苦劳动刻苦劳动

435693308.doc 1 3-1-1 1.学而时习之，不亦说乎。

《论语》 3-1-2 2.发愤识遍天下字，立志读尽人间书。

宋

苏轼

3.人生欲求安全，当有五要，一清洁空气，二澄清饮水，三疏通沟渠，3 3-1-3 四洒扫屋宇，五日光充足。

英

南丁格尔 3-1-4 4.大自然是善良的母亲，同时也是冷酷的屠夫。

法

雨果 5 3-1-5 5.学而不思罔，思而不学则殆。

《论语》 6 3-1-6 6.聪明在于勤奋，天才在于积累。

华罗庚 3-1-7 7.诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。

美

富兰克林 8 3-1-8 8.对骄傲的人不要谦逊，对谦逊的人不要骄傲。

美

杰弗逊 9 3-1-9 9.怠惰，一切都难办；勤奋，凡事皆顺利。

美

富兰克林 10 3-1-10 10.人要有毅力，否则将一事无成。

法

居里夫人 11 3-1-11 11.人类的智慧就是快乐的源泉。

意

薄伽丘 3-1-12 12.智慧是倒不了的山，知识是挖不尽的矿。

非洲谚语 13 3-1-13 13.滴水穿石不是靠力，而是因为不舍昼夜。

奥

维荻乌斯 14 3-1-14 14.不惜寸阴于今日，必留遗憾于明日。

法

拿破仑 15 3-1-15 15.知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。

培根 3-1-16 16.我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。

爱因斯坦 3-2-1 时间，每天都是二十四小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只留下一片悔恨。

鲁迅 18 3-2-2 完成工作的方法是爱惜每一分钟。

达尔文 3-2-3 生活就像海洋，只有意志坚强的人才能到达彼岸。

马克思 3-2-4 照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。---爱因斯坦 3-2-5 千万人的失败，都是失败在做事不彻底，往往做到离成功差一点就终止不做了。

莎士比亚 3-2-6 我要反复思考好几个月；有九十九次结论都是错的，可是第一百次我对了。

爱因斯坦

友谊的一大奇特作用是：如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个23 3-2-7 快乐；而如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将被分掉一半忧愁。

培根 3-2-8 恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。

孟子 3-2-9 知识是从刻苦劳动中得来的，任何成就都是刻苦劳动的结晶。

宋庆龄 3-2-10 只有用劳动换来的面包，吃起来才是最香甜的。

克雷洛夫 27 3-2-11 我们要把人生变成一个科学的梦，然后再把梦变成现实。

居里夫人

Page 5 of 7 读书

尊师母爱母爱友谊友谊友谊希望信心希望信心希望信心希望信心

希望信心

坚忍

书籍书籍

时间

读书读书

435693308.doc 28 3-2-12 当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。

伏尔泰 29 3-2-13 人非生而知之者，孰能无惑？

韩愈 3-2-14 学问二字，须要拆开看。学是学，问是问。今人有学而无问，虽读万卷书，只是一条钝汉尔。

郑板桥

3-2-15 尺有所短，寸有所长；物有所不足，智有所不明。

屈原 32 3-2-16 人才有高下，知物由学，学之乃知，不问不识。

王充

4-1-1 学生们尊师的最好礼物就是拿出自己的好的学习成绩。

冰心 34 4-1-2 必须拿出父母全部的爱，全部的智慧和所有的能力，才能教养出伟大的人来。

马卡连柯

4-1-3 世间再没有一件能够比母亲的爱更深的东西。

巴金 36 4-1-4 友谊的臂膀长得足以从世界的这一头伸到另一头。

蒙田 37 4-1-5 向往幸福的人需要品德高尚的挚友。

亚里士多德

4-1-6 真实的十分理智的友谊是人生最美好的无价之宝。

高尔基 39 4-1-7 希望是坚韧的拐杖，忍耐是旅行袋，携带它们，人可以登上永恒之旅。罗素

4-1-8 只有不畏攀登的采药者，只有不怕巨浪的弄潮儿，才能登上高峰采得仙草，深入水中觅得骊珠。

华罗庚

4-1-9 不要失去信心，只要坚持不懈，就终会有成果的。

钱学森 42 4-1-10 信，国之宝也，民之所凭也。

冯梦龙 43 4-1-11 推心置腹，开诚布公。

张九龄 44 4-1-12 言必信，行必果。

《论语》

4-1-13 发明千千万，起点在一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。陶行知。

4-1-14 聪明睿智的特点就在于，只需看到和听到一点，就能长久地考虑和更多地理解。

布鲁诺

4-1-15 你若失去了财产----你只失去了一点，你若失去了荣誉----你就会丢掉了许多，你若失掉了勇敢----你就把一切都失掉了！

歌德

4-1-16 古之立大志者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。――苏轼 49 4-1-17 知识是人类远见的积累――在过去的远见之上，加上今天的远见。――牛顿

4-1-18 为学不可不勤，立志不可不坚；学勤则所得固，志坚则行不移。――秉志

4-1-19 书籍是在时代波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。――培根

4-1-20 书是随时在近旁的顾问，随时都可以供给你所需的知识，而且可以按照你的心愿，重复这顾问的次数。――凯勒 53 4-1-21 诚信者，天下之结也。――《管子》

4-1-22 世上没有任何一件衣裳能比健康的皮肤和发达的肌肉更美丽。――蒙田

4-1-23 一生最好是少年，一年最好是春天，一天最好是清晨。――李大钊 56 4-1-24平静的湖面，练不出精悍的水手；安逸的环境，造就不出时代的伟人。――列别捷夫

4-2-1 读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。

――吴晗

4-2-2 读书好似爬山，爬得越高，望得越远；读书好似耕耘，汗水流得多，收获更丰满。

――臧克家

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成功失败成功失败

435693308.doc 59 4-2-3 青春是有限的，智慧是无穷的，趁短短的青春，去学习无穷的智慧。――高尔基

4-2-4 如果你问一个善于溜冰的人怎样获得成功时，他会告诉你：“跌倒了，爬起来。”这就是成功。――牛顿

4-2-5 失败也是我所需要的，它和成功对我一样有价值。――爱迪生 62 4-2-6 任何一个人的任何一点成就，都是从勤学、勤思、勤问中得来的。――夏衍

4-2-7 在惊涛骇浪中，拿稳着舵，虽千转百折，仍朝着正确的方向前进，才终有达到彼岸的时候。――邹韬奋

4-2-8 看哪！世界不是劳动的艺术品吗？没有劳动，就没有世界。――邓中夏

4-2-9 世界是一本书，从不旅行的人等于只看了这本书的一页而已。――奥古斯狄尼斯

4-2-10 谁要想出国远游，谁就得先把祖国的山山水水装在心里。――托·富勒

4-2-11 能使你所爱的人快乐，是世界上最大的幸福。――罗曼·罗兰

4-2-12 给青年人最好的忠告是让他们谦逊谨慎，孝敬父母，爱戴亲友。――西塞罗

4-2-13 谁要是不会爱，谁就不能理解生活。――高尔基

4-2-14 人家是说了再做，我是做了再说；人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。――闻一多

4-2-15 只有看到每个人的长处，才能有权得到朋友们最真挚的友谊。――泰戈尔

4-2-16 所谓天才人物指的就是具有毅力的人、勤奋的人、入迷的人和忘我的人。――萧伯纳

4-2-17 朋友间也需要有劝告和责备，只要从善意出发的，我们就应该友善地接受。――西塞罗

4-2-18 所有的果实，都曾经是鲜花；然而，却不是所有的鲜花都能成为果实。――佚名

4-2-19 人的生命似洪水奔流，不遇着岛屿和暗礁，难以激起美丽的浪花。――奥斯特洛夫斯基

四年级古诗上篇6

一、互动反馈系统及其应用于课堂教学的优势

互动反馈系统 (Interactive Response System, 简称IRS) 是指在课堂教学的信息技术环境下, 引入具有“1对1”特性的数字技术, 将课堂教学过程的多媒体演示、信息反馈、师生及生生互动等环节进行高效整合的系统平台。[2]它作为反馈信息收集工具应用于课堂教学, 主要有以下优势: (1) 实时诊断教学效果, 及时调整教学策略; (2) 加强师生互动, 活跃课堂气氛; (3) 全体公平参与, 关注问题解决; (4) 随堂形成性评价, 减轻教师负担; (5) 支持多种格式教学资源展示, 方便教师灵活运用。[3]

二、互动反馈系统在小学语文课堂教学中的应用设计实例

分析对象是浙江省金华市某小学一位语文教师应用IRS执教的人教版小学五年级上册语文第四单元复习课。其教学按点与对应的教学目标如表1所示。

三、基于个案的即时反馈信息分析与处理

IRS正以其收集反馈信息及时准确的独特优势逐步走进中小学课堂, 并为越来越多的教师所熟知。针对所收集到的数据, 教师有必要进行深入分析, 以便于及时采取补救措施提高教学效率。以下将从正答率和应答时间两个角度, 对收集到的即时反馈信息进行具体分析。

(一) 从正答率角度分析即时反馈信息

正答率是教师了解学生整体认知水平、检验教学目标达成情况的一个重要窗口, 在课堂教学中发挥着不可替代的作用。根据IRS活动记录中的正答率统计表, 绘制如图1所示的柱形统计图。

由图1可知, 题目5的正确率远远低于60%。此时, 教师通过提问发现:学生对“络绎不绝”和“源源不断”间的联系与区别已达成共识, 但在具体运用阶段容易混淆。针对这一现象, 教师利用IRS提供的即问即答功能临时设置题目6、题目7 (具有真实情境的例句) 以进一步巩固学生对该知识点的理解。此外, 题目2的正答率稍有偏低, 表明少部分学生对引号作用的认识仍处于模糊状态。据此, 教师通过再次总结的方式加深学生对引号作用的印象。

由此可见, IRS提供的正答率统计功能有助于教师在课堂中及时了解学生的思维过程, 查找作答错误的原因, 从而采取相应的措施调整教学策略, 加强学生对易错知识点的把握, 最终提高教学效率。

(二) 从应答时间角度分析即时反馈信息

应答时间有助于教师反思教学按点设计的合理性以及教学方法选择的科学性, 同时, 也为教学策略调整以及教学行为分析提供了有力依据。根据IRS系统提供的历程与报表追踪功能绘制成如图2所示的团体反应曲线图。

团体反应曲线是对原数据进行统计处理后得到的, 反映应了作答时间与应答人数之间的关系。根据团体反应曲线, 教师可以有效调整教学策略, 深入分析教学行为, 以下将针对本节课的教学按点进行具体分析。

1. 调整教学策略

无应答时间是指从问题提出到第一个学生作出反应所经历的时间, 在团体反应曲线中即为曲线起点所对应的时间。总体而言, 无应答时间越短, 题目越简单。由此, 教师可根据团体反应曲线的起点判断教学按点的难易程度, 从而有效调控教学步调。观察图2可知, 题目1、5、6、7对应的无应答时间相对较短, 同时, 结合正答率统计图可发现, 题目1、6、7的正确率普遍偏高, 据此可判定题目1、6、7所应对的教学目标已基本达成, 应适当减少教学时间;而其中题目5的正确率却显著偏低, 此时教师应深入分析产生此现象的原因所在, 并有针对性地调整教学策略以保证学生对该知识点的掌握。此外, 题目2、3、4的无应答时间相对较长, 但正确率却不低, 表明学生对此类知识点已基本理解, 只是掌握不够扎实, 教师可在今后教学中有意识加强学生对相关内容的学习。

2. 分析教学行为

面对简单提问, 多数学生几乎可在同一时间做出反应, 理论上而言应答率应在瞬间达到100%, 在实际教学过程中却总有部分学生因精力不集中、误解题意等原因导致应答迟缓, 此种情况在团体反应曲线中表现为指数函数图形。如图2所示, 题目1、3、4、6、7的反应时间曲线均呈指数分布, 教师可据此推测大部分学生对上述题目都能较好理解。而题目2、5的团体反应曲线趋向于S形, 表明此类问题对学生而言难度较大, 需经过充分思考与大量分析后才能做出反应。针对这一现象, 教师应在课后及时寻找其本质原因, 并在今后教学中采取适当的补救措施来促进学生对此类知识点的理解。

四、利用互动反馈系统开展教学的策略调整建议

(一) 根据正答率调整教学策略

1. 调整教学方案, 建立有效激励机制

教学方案是教师通过对学生原有认知水平进行预测而设计的最有益于学生学习的内容编排及时间分配过程, 实施过程中, 需要结合反馈信息进行动态调整。例如:当IRS显示的正答率高于85%时, 可适当减少相关知识点的教学时间, 以留出更多时间讲解学生难以理解的知识内容;而正答率低于60%时, 有必要调整预设的教学方案, 选择一种学生更容易理解的方式进行教学。

另外, 根据正答率建立有效激励机制也同样是提高教学效率的有效手段。例如:当正答率高于85%时, 可适当减少针对该知识点布置的课后练习, 在保证教学目标达成的同时减轻学生负担, 有利于激发学生的学习兴趣, 提高学生课堂参与的积极性。

2. 开展同侪教学, 解决认知冲突

同侪教学是指组织学生以小组协作方式讨论具有严重认知分歧的知识点的教学过程, 开展前提是同伴间产生较大的思维冲突, 全体学生对所涉及的知识点处于概念模糊状态。[4]

利用IRS的直观统计图, 教师可了解每位学生的思维倾向, 并对认知分歧现象一目了然。当发现学生产生认知分歧时, 即可开展同侪教学, 为所有学生提供向同伴解释自我观点的机会, 引导他们在互动环境中相互说服, 彼此精益概念, 加深认知印象, 牢固新知识记忆。

总而言之, 教师应根据正答率的高低, 并结合课堂实况采取适当措施引导学生进行思考与讨论, 促使学生形成并巩固对相关知识点的正确认识。

(二) 根据应答时间调整教学策略

1. 帮助学生认识自己, 指导学生学会学习

答题过程中, 应答时间往往因少数学生反应较慢而延长, 我们称这部分学生为慢智型思维学生。相比于其他学生, 慢智型学生的思维过程相对缓慢, 经常在教师、同学的催促下仓促完成作答, 不仅不利于正答率的精确统计, 而且还容易使这类学生产生自卑心理, 对自己缺乏自信。面对慢智型学生, 教师应采取列举案例、分析优势等方法帮助其正确认识自己, 了解自己的思维方式, 从自身的优势出发学会有效学习。

2. 分析思维过程, 实施分层教学

利用IRS提供的追踪与统计功能, 可及时明确全体学生的作答情况, 有利于教师在课堂中实现分层教学。针对反应快但作答错误的学生, 教师可在按键后要求其说明理由, 阐述思考过程及思路以检验其学习态度。若经过认真思考, 只是思维过程出现错误, 教师应予以鼓励;相反, 可进行适当批评, 使其认识到自己不端正的学习态度, 促使其及时改正。另外, 若该类学生较多, 教师还可不定期调整学生座位, 将此类学生安排在同一组或同一方向, 便于教师于按键前进行观察与提醒。而对于作答速度快且选择正确的学生, 教师应鼓励其在完成作答后进行自主学习, 或给予这部分学生更高层次的学习任务, 以做到兼顾全局, 促使全体学生共同进步。

综上所述, 教师并不能全靠IRS收集的统计数据直接观察到学生的学习实情, 还需在课后对数据加以深入分析, 挖掘其中隐藏的有价值的教学资源, 这无疑会增加教师工作量, 需要教师投入更多的时间与精力, 并保持足够的耐心。但从另一方面而言, IRS的应用也为教师进行高效教学提供了决策依据, 有利于教师及时调整教学策略以提高教学效率。

五、结论

利用IRS及时准确收集学生的作答信息, 并进行自动化统计处理, 最终以视觉化图表形式呈现反馈信息的方式, 有利于教师及时调整教学策略, 从而做到适时分层, 满足学生个性发展, 实施因材施教, 但要将IRS拥有的功能发挥得淋漓尽致, 关键还在于按点设计及教学过程实施。可见, 完全依靠IRS来改变教学效果显然不可取, 教师需要在不断实践中亲身体验IRS的独特价值, 形成个性化的使用风格。

此外, 除了从正答率和应答时间角度进行分析, 教师还可以根据IRS提供的学生按键频率、平均分数、标准差等对课堂教学进行研究, 找到设计教学过程的依据, 力求更高效地达成教学目标。

参考文献

[1]黄立新.教学传播过程中反馈信息的精细处理[J].电化教育研究, 2007, (7) :16-20.

[2]林建祥.互动反馈教学培训材料[M].北京:北京松博科技有限公司, 2007.

[3]张晓彬, 李霜爽.互动反馈系统 (IRS) 及其对传统课堂教学的优化设计[J].中小学电教, 2007, (9) :26-27.

四年级古诗上篇7

（时间：90分钟满分：100分）

班级：姓名：成绩： 



第一关：记忆大考验 

一、看拼音，写词语：(12分)

二、比一比，再组词：(10分)

浸（ ）涌（ ）编（ ）肠（ ）桂（ ）

侵（ ）拥（ ）偏（ ）汤（ ）挂（ ）

栋（ ）租（ ）购（ ）消（ ）侮（ ）

拣（ ）祖（ ）沟（ ）销（ ）海（ ）

三、补充词语：(9分)

文思（）（）（）（）井然（）梁画（）

格外（）（）（）（）起舞（）紫（）红

（）（）丹心（）（）如仇（）（）冷对

四、按原文填空：(10分)

1笔尖飞舞，那是（ ）悄悄地（ ）理想的（ ）；笑语盈盈，那是（ ）轻轻地洒向（ ）的新苗。

2他转念又想：世上本来就是（ ）、（ ）的，就像天上的月儿（ ）、（ ）一样，哪里会十全十美呢！

3秋风如同（ ）的梳子，把田野梳理得（ ）；秋光如同（ ）的汗珠，（ ）在田野上（ ）。

4人生自古谁无死，()。

5()，声声入耳；家事国事天下事，()。

6走在秋天，头顶有（ ）的阳光照耀；捡一片（ ）悄悄地（ ），秋天永远会向我们微笑。

五、默写古诗：(8分)

望洞庭

峨眉山月歌

第二关：知识放大镜

六、修改病句：(5分)

1天安门广场成了各族全国人民无比向往的地方。



2星期天，兰兰和芳芳约好去公园玩，她叫她在家里等她。



3你们中国人只有到天堂去深造，也成不了才！



4秋天永远一直会向我们微笑。



5小学生从小要爱读书的习惯。



七、按要求改写句子：(4分)

1人生的悲欢离合就像月亮的阴晴圆缺，哪里会十全十美呢？

改写成陈述句： 

2春蚕悄悄地编织理想的丝线。

缩句： 

3秋风把夏天的脚印儿轻轻涂掉。

改写成“被”字句： 

4太阳升起。

扩句： 

八、用“”画出下列每组词语中的错别字，并在后面的括号里改正。(4分)

1酿造遥望收缴消毁（ ）

2蕴含春辉嚣张欺侮（ ）

3明丽智慧厉志承认（ ）

4波涛葡萄埋怨阵列（ ）

第三关：阅读万花筒

九、阅读短文，完成练习：

课外阅读：(11分)

秋天

炎热的天气渐渐转凉了，阳光不再那样强烈，蝉也停止了聒噪，夏季终于过去，一年中最令人喜爱的秋季，又来到了人间。

秋天的早晨清爽宜人，阳光温暖地照耀着大地，令人精神舒畅。农夫站在田埂上，看着一片金黄色的稻田；果农在果园里，仰望树上结满的累累果实。他们的脸上不禁都露出了愉快、满足的笑容，心里不约而同地想着：“夏天是勤奋耕耘的季节，秋天则是快乐的收获季节；夏天的耕耘虽然很辛苦，秋天的收获却充满欢乐呀！”凉爽的秋风阵阵吹来，只见金黄色的稻田像海浪般翻滚，发出沙沙的声响，好像在说：“勤劳就有收获，勤劳就有收获！”

秋天的黄昏充满了诗情画意。当夕阳缓缓落下西山的时候，山顶的天空布满了红色的霞光，映着蓝天和一朵朵鱼鳞似的浮云，就像漫天洒下一大片红色的枫叶一般，美丽夺目，令人陶醉。

秋天的夜晚特别凉爽，尤其在没有云的夜晚，月亮显得格外明亮可爱。洁白的月光像水银般洒满大地。田野间传来阵阵的蛙唱和虫鸣，像一首优美的小夜曲。凉风徐徐吹来，使人忘却了世俗的忧愁和烦恼。

秋天是收获的季节是怀念的季节也是美丽的季节啊我爱秋天

1 给最后一自然段加上标点。(1分)

2 在本文中找出下面词语的反义词。(2分)

寒冷——（ ）柔和——（ ）

愉快——（ ）郁闷——（ ）

3 作者觉得秋天的黄昏很可爱，具体地写了时，天空中的和，突出表现了秋天黄昏充满。(4分)

4 在文中找出一句比喻句，用“”画出来，并写出它的本体和喻体。(3分)

本体：喻体：

5下面哪一项最能准确地表达作者喜爱秋天的原因？（ ）(1分)

A因为秋天是农民收获的季节。