教师节诗歌之教师礼赞（精选15篇）
多少年季节轮回，多少个春夏秋冬，你是红烛燃烧着亮丽的生命，奉献几多血和汗，不求青史留英名，你用真情传播着智慧的火种。就象那春蚕献出一生的 忠诚，就象那冬梅吟唱着早春的歌声。多少个不眼之夜，多少次灯光长明，你在漫漫的长夜里有伏案的身影，青丝之间添华发，三尺讲台荡笑声，你用友爱缩短着心与心 的路程。你是那阳光融化冷漠的冰雪，你是那向导引人走出科学的迷宫。啊!光荣的教师，辛勤的园丁!桃李芬芳是你的欢乐，默 默奉献无私的心灵。
教师节原创诗歌赏析
啊!光荣的教师，辛勤的园丁!桃李芬芳是你的欢乐，默默奉献无私的心灵。
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教师专业化通常被用来指称一个半专业性职业不断地满足一个完全专业性职业的标准的过程。各国教师专业化发展都经历了漫长的过程, 如美国, , 我国教师专业化发展起步较晚, 跟其它国家相比有较大差距, 我国的教师培养长期以来强调专业学科知识的教育, 重理论轻实践, 近年来, 教师专业化发展越来越得到重视, 也成为学界研究的热点。
对于职业院校来说, 主要任务是为社会培养生产、建设、管理的一线技能型人才, 以学生就业为目的, 强调动手能力的培养, 这对教师提出了很高的要求, 既要懂理论知识, 还要有一定的操作能力, 另外, 职业院校的学生管理也是很大的问题, 所以, 职业院校教师面临更多的挑战, 职业院校教师专业化有其特殊性。
2 职业院校教师专业发展现状
职业院校经过长期的发展, 取得了一定的成就, 很多学校根据自身的特点, 依托当地经济, 形成了自己的特色, 除了全日制, 还有短期培训、校企合作等新的办学模式, 但也存在一些问题。
2.1 教育理念错位
职业教育要发展, 必须要有符合职业教育要求、适应发展形势的教师队伍, 学校对教师的考核往往是学历、论文、课时、班主任、职称英语等硬性指标, 使得教师为了完成指标进行学习、进修, 很少进行专业技术的培训, 使得教师的实际操作能力较弱, 与社会脱节较严重, 导致了理论知识不深操作能力也不强的尴尬局面。
职业教育面向就业, 对理论知识的要求应该是够用就好, 以满足理解基本原理为目的, 而现在职业院校的教学多数还是在讲理论, 与实际脱节。
2.2 教师知识结构不合理
由于职业院校教师多来源于高校, 具备一定的理论知识, 但一般都没有工作背景和实际操作经验, 合理的知识结构是促进教师专业发展的基础, 尤其是职业院校教师, 比如计算机教师, 不管是教编程、图像处理、还是计算机维修, 都要求教师有实际的操作经验, 除了理论知识, 还要找我一些人文、艺术以及一些交叉知识。
现在很多学校也会提供一些培训, 如专家讲座、入企实践、交流学习等方式, 但由于时间、形式、教师自身重视不足等原因, 培训效果与预期有较大差距。
随着技术的不断发展, 新技术、新理念不断涌现, 教师学习如逆水行舟, 不进则退, 原有的知识很快老化, 教师要不断学习以更新自己的知识结构, 以满足教学的要求。
3 职业倦怠现象分析
职业院校教师普遍感到有很大的工作压力, 工作量大、工作时间长, 随着网络技术的发展, 知识更新换代加速, 教师需要通过不断学习来更新自身的知识储备, 工作时间以外, 还要进行备课、批改作业除了教学的压力, 还有班主任、学生管理甚至招生的压力, 对于职业院校, 传授知识只是一方面, 职业院校的学生多是所谓的问题生, 个体差异大, 管理难度大, 家长和社会的期望又很大, 很多老师感到身心疲惫对工作悲观、冷漠, 产生了职业倦怠等问题, 对工作没有热情, 得过且过, 充满消极情绪, 有时会将情绪带到工作中, 影响教学效果, 形成恶性循环, 产生不良的影响。
4 职业倦怠现象产生的原因
教师职业倦怠的产生有多方面的原因, 存在很大的差异, 如性别差异, 年龄差异等, 对于职业院校, 上世纪末, 学习好的学生才能考入考入中专等职业院校, 随着经济发展和我国的教育改革, 职业院校逐渐没落了, 很多学校生源都出现了问题, 甚至出现了学校倒闭的现象, 虽然近年来国家越来越重视职业教育, 但还是有很多学校举步维艰, 自己千方百计找生源, 找出路, 很多职业学校教师都背着招生任务, 加上很多人对职业院校还带着有色眼镜, 职业院校教师的压力、心态可想而知, 职业院校的职业倦怠现象是比较普遍的, 这种现象的成因是多方的, 包括职业院校教师自身、学校、社会、学生等多方面的原因。
国家不断出台政策, 提高教师的社会地位和待遇, 但与其他职业相比, 教师的认可度并不是很高, 尤其是职业院校教师, 职业教育在教育行业的地位比较低, 职业院校的社会地位、声誉、经济收入等也都不高, 职业院校教师的流失率也是比较高的。
5 如何克服职业倦怠
5.1 教师自身调节
职业院校教师职业倦怠的关键因素在于自身, 教师由于教育背景、经历、性格、生活变故等千差万别, 但最关键的还是教师对自身的准确定位和认识, 摆正心态, 自我调节。
职业院校教师工作压力大, 使得教师产生焦虑、压抑情绪, 引发心理健康问题, 是教师进入亚健康状态, 工作情绪低落, 严重影响工作质量, 学校社会要关注教师的心理健康问题, 采取措施给教师心理减压, 另外, 教师自身也要保持豁达乐观的工作态度, 树立积极的心态, 对学生充满爱心, 将教育作为一项事业来做, 培养融洽的同事关系, 工作中锐意进取, 有创新意识, 自我剖析反思, 系统地规划职业生涯, 使工作更充实, 用积极的心态直面各种挑战。
5.2 学校给与支持和协助
教师专业发展是一个持续的过程, 包括职前教育、入职培训、在职提升等过程, 是一个终身学习的过程, 学校在不同时期给与相应的支持和协助。新教师刚刚入职时, 由于刚刚进入社会、进入工作岗位, 刚刚开始身份的转变, 对工作充满热情, 当工作一段时间后, 遇到一些挫折和问题后, 会产生一些焦虑、疑惑, 甚至无所适从, 感受到压力, 信心受到打击, 理想与现实的差距使新教师感到失落, 这一时期容易产生职业倦怠, 为了缓解这种情绪的蔓延, 学校要给以必要的疏导, 减轻心理负担, 给教师培训机会, 向老教师学习经验, 逐步建立信心, 有效地方式是开展入职培训, 开展丰富多彩的课余活动分散教师的注意力, 缓解压力。
教师在完成工作任务之余, 也要有丰富的文化生活, 组织一些有益身心健康的业余活动, 创造条件丰富教师的业余生活, 充分发挥工会作用, 调动教师积极性, 丰富的文化生活有利于消除职业倦怠, 对职业心理产生积极影响。
5.3 合理的是社会期望
我国有“尊师重教”的传统, 随着经济发展, 在新的历史时期, 更应该重视教育, 培养“尊师重教”的社会氛围, 通过立法等手段提升教师的待遇和地位, 让教师有荣誉感, 珍惜自己的职业。全社会都对教师有很高的期待, 但教育包括社会教育、家庭教育、学校教育, 通过全社会的努力开展教育活动, 尤其是职业院校, 教师的教育需要家长的配合和社会的理解, 不能叫所有问题都推给老师, 单方面通过教师的教育是不完整的。
5.4 评价体系
职业院校的评价体系涉及到职称、职务、薪资、福利等切身利益, 学校应以提升教师积极性为出发点, 充分调动教师的积极性, 促进教师专业发展, 克服职业倦怠, 而不是以调控为目的, 此评价体系应该是公平的、动态的, 好的评价体系会激发教师的积极性, 有利于改善教师的绩效, 使得教师在自己的工作岗位上拥有持续的活力, 评价和报酬要充分考虑到教师的年龄、职称差异, 给年轻人更多的鼓励, 促进教师专业发展, 避免产生职业倦怠。
近些年, 正是我国职业教育大发展时期, 职业院校的教师专业化发展也受到广泛的重视, 由于职业院校的特殊性, 职业院校教师普遍感觉压力大, 职业倦怠现象普遍, 如何避免或消除职业倦怠是广大职业院校和教师面临的重大课题, 只有消除职业倦怠才能促进教师专业化的发展。
参考文献
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[2]王冬敏.教师职业倦怠的成因与解决对策研究[D].东北师范大学, 2011.
[3]陈明昆.职业教育质量评价概说[J].中国职业技术教育, 2010 (12) .
[4]王珏.教师职业倦怠形成过程的访谈研究[D].东北师范大学, 2013.
甲：时光如古木参天，摇曳着无数枚叶片
乙：翻过一张张日历，在春夏秋冬中飘散
丙：不知迎来过多少个日光月色
丁：不知送走了多少个黎明夜晚
甲：九月，如期而至
乙：九月，大地献上金黄的果实
丙：九月，如醉如痴
丁：九月，有园丁们快乐的节日
甲：回忆，宛如一股清新的风，把思绪拉回了似水流年
乙：20XX年的六月，是一个激情燃烧的岁月
占地四万八千平方米、投资约六千八百万人民币的大连花园口实验小学开始兴建
丙：是董书记的高瞻远瞩，是董书记及他所带领的团队超前的眼光和理念
丁：成就了惠及花园口子孙的千秋伟业
甲：标准化的专用教室
乙：塑胶铸成的运动场
丙：现代化的班班通工程
丁：让花园口的娃娃尽早享受了城市化的学习和生活
甲：他是学校最忙碌的管理者
来不及拂去一身的疲惫，又埋头于桌上厚厚的阅批
为的是将学校蓝图描绘得更加缤纷美丽
乙：他是学校的写字指导者
当别人在寒冷的黑夜酣然入睡，他却在灯下守一摞作业，
为的是明天清晨给予学生甘露般的滋润
丙：他是学校的奥数精神传播者
每一次辅导，都是一个阶梯的飞跃
为的是孩子们的收获多些，再多些
丁：他是学校最普通的知识传播者
每天带着天使般的微笑，与一群天真无邪的孩子作伴
为的是肩头那份沉甸甸的责任和无悔的誓言
甲：没有鲜花的舞台，没有掌声的独白
乙：却用那紧握着粉笔的手，让每一种颜色盛开
丙：不去想清贫的十几载，不去为早生的白发感慨
丁：就在不经意回头间，已是满山青松翠柏
甲：当写字竞赛捷报频传
乙：当王书赴港参加奥数竞赛
丙：当艺术节上光芒闪耀
丁：当学生和家长露出欣喜的笑脸
甲：那些为了学校日夜操劳的工作者
乙：依旧用淡然和团结勾画绚丽的蓝图
丙：那些整日在校园里与快乐共舞的精灵
丁：依旧用光芒和智慧点缀幸福的`百花园
甲：我不是一个诗人，无法用诗意来浓缩董书记的英明与卓绝
乙：我不是一个歌者，无法用歌喉来张扬这催人奋进的万千旋律
丙：请允许我用最平凡的笔触记录下您点滴的荣光
丁：请允许我用最纯最真最美的音质为您歌唱
甲：您的注视，点亮天空的阴霾
乙：您的嘱托，我会一路好好携带
丙：我的旅程，满载您厚厚的关爱
丁：我的未来，必将因您而倍加精彩
甲：在这个美丽的节日，献上世间最真最浓的祝愿
祝愿所有辛勤的园丁——节日快乐
九月金秋，丹桂飘香、柔风送爽，辛勤的园丁又沐浴在职业带来的荣光。9月10日“教师节”是如此的响亮，神州大地礼仪之邦，穿越时空激情回荡。从东海之滨到雪域西藏，从南国宝岛到塞外边疆，从三尺讲台到知识殿堂，无不沉浸在欢乐的海洋。“老师，您辛苦了！”一声声真诚的问候浓缩了所有的期望；“老师，节日快乐！”一句句深情的祝福蕴涵了无数的吉祥！时代的强音不断撞击着传道授业者的心房，尊师重教已成时尚，科教兴国绽放清香，教师就像耕耘的老农挑起了箩筐，沉甸甸的收获虽然压弯了脊梁，却把幸福写在脸上，这就是中国教师的写照，中国教师的度量！
有人说，教师是烛光，燃烧自己释放光芒；有人说，教师是翅膀，能让学子在太空翱翔；有人说，教师是奠基，构筑的人才大厦高万丈；
可我认为，老师是真正推动社会进步的精神巨匠，他们用柔弱的双肩承载着民族腾飞的希望，传播着社会进步积蓄的能量：科技、理念、信仰！为了桃李芬芳，他们呕心沥血、挂肚牵肠，为了培育栋梁，他们废寝忘食、执着顽强，从风华正茂到双鬓染霜，从慷慨激昂到退休还乡，有多少个夜晚挑灯到天亮？有多少汗水播洒在课堂？引领学子披荆斩棘攀登书山殿堂、乘风破浪泛舟知识海洋。
从黎民百姓到文臣武将，从一招一式到驰骋赛场，从蹒跚学步到凌空翱翔，从呀呀学语到放声歌唱，从点撇竖横到文采飞扬，从加减乘除到运算流畅，谁没有感悟老师的滋养？谁没有体验老师的衷肠？谁没有品味老师的佳酿？老师有海纳百川的胸膛，老师有取之不尽的宝藏，从儒家思想到素质引航，从粉尘飞扬到到浏览上网，从“臭老九”到“教书匠”，老师走过的路艰难坎坷、泥泞漫长，却愈战愈勇、愈挫愈强，一代一代源源流长，因为他们传递的是接力巨棒，留下的是精神食粮，注入的是拼搏刚强，才使炎黄子孙昂首挺立于世界的东方。从睡狮苏醒气势浩荡，到巨龙腾飞赶超列强，从神舟飞天圆千年梦想，到潜艇入海探世纪宝藏，从港奥回归游子返乡，到雅典称雄世界景仰，哪一样没有幕后英雄的力量？可人们总爱把赞美的颂歌献给“鲤鱼跃龙门”“骄子射天狼”，其实，老师才是时代的英雄、社会的榜样，乖巧的百灵鸟应该为老师纵情歌唱，老师能使沙漠不再荒凉，孕育绿洲溪水流淌，老师有灵丹妙方，能让愚笨变得富有智商。即使倾长江为墨，也画不全老师的光芒，纵然让大地作纸，也写不完老师的华章。
一滴水可以折射出太阳的光芒，无数滴灵感的水则汇聚成智慧的海洋，灵魂的工程师们总是从一点一滴开始，用心血和汗水托起明天的太阳！
9月10日，这是一个神圣的日子，一个内心充满感激的日子。我爱他们，因为他们是我的老师，是给予我知识和引导我成长的人。他们温和的笑容，渊博的学识，宽广的心胸，语重心长的教导，无怨无悔的付出，都深深的烙印在我的心中，我的生命中。
有人说，老师是天上最明亮的星，为我们指明了前进的方向；有人说，老师是山间最清凉的山泉，给我们沁人心脾的滋润；有人说，老师是最高大的古树，献给幼小的花儿一片茂盛的阴凉和保护。如果没有老师无私奉献，我们这些懵懂无知的孩子又怎会茁壮健康的成长，成为祖国的栋梁？孩子是祖国未来的希望，那么老师就是播种和传播希望的伟大工作者。他们用柔弱的双肩背负起民族腾飞的希望，用珍贵的生命推动着社会的进步与发展。一位老师，从风华正茂到双鬓染霜，有多少汗水为了学生挥洒？有多少努力为了学生付出?曾经的挑灯夜读，曾经的熬夜备课，都是为了带领莘莘学子披荆斩棘攀登书山的殿堂，乘风破浪泛舟知识的海洋。而老师们这些辛勤不懈的努力，却不要我们任何的回报。为了让我们受到知识的滋养与鞭策，为了让我们健康成长，老师心甘情愿的牺牲自己。
老师，不要我们任何的回报，却因为在这个节日收到了你祝福的短信而欣慰喜悦，觉得，当年的孩子，长大了。从小老师便教育着我们，锻炼着我们，自己奉献着。然后，有一天，我们终于有了一双七彩斑斓的健壮的翅膀，努力的向那片蔚蓝的浩瀚的天空飞去，永不回头。老师呢？就在我们身后，用那双一直都温柔含笑的双眼，久久的，注视我们，翱翔的身影。
春去秋来，花开花落，一批人类灵魂的工程师在三尺讲台前又勤勉地躬耕了一年。你们的默默耕耘，赋予了“9月10日”不朽的生命力。你们用实际行动书写着“教师”两个字。你们呕心沥血为共和国的明天锦上添花。你们用生命谱写着一首《教师礼赞》。我们在不经意中又迎来了第十七个教师节。下面就请允许我代表大家，向诸位老师致以节日的问候和最崇高的敬意。老师们，辛苦了!
世人总是把老师同“红烛”联系在一起。或许是你们如同黑暗中的一盏明灯，为我们指点迷津。又或许是因为你们照亮人类的未来，托起一轮辉煌的朝阳。但我却认为你们更像是一群萤火虫，默默无闻地发着光。你们使地上的小虫们，看到了前方的模样，可是，要找到自己的路，天空还不够亮，所以，你们聚在了一起，用热情，用汗水，凝成了太阳，凝成了月亮。
四十年的风风雨雨，四十年的浮浮沉沉让从教四十年的你们桃李满门。“教不严，师之惰”早已铭刻在你们的心上。你们每天想着同一个问题：怎样才能把明天的那堂课讲得透彻明白。当午夜的钟声响起时，你们的身影还伴随着昏暗的灯光在书桌前伏案思考。当黄浦江上染上第一缕阳光时，你们的身影已经出现在了校园的长廊。炎炎夏日，你们走东家奔西家。你们为了挑起数百名学生的重担，甚至放下了自己的儿女。你们用青春的经纬编织着我们蓝色的憧憬;你们用生命的歌声，唤醒了一粒粒沉睡的种子!
一是认可。教育工作平凡而琐碎,多数教师在岗上课、批作业、管理学生,年复一年,普普通通。不仅有的教师逐渐产生职业倦怠,学校领导也对这一流程司空见惯,久之视若无睹,甚至埋怨为何教师本人不能做出工作亮色。如同教师批改学生试卷只关注错题一般,引起领导注意的却是教师工作中的疏漏和失误,是班级成绩的下降,班级纪律的松弛,班级卫生的死角。如此一来,领导和教师之间关系紧张,教师亦难以激发工作热情,陷入“痛苦教师”的泥沼。正确的做法是,校领导要及时肯定教师普普通通的教育教学工作,要转换管理视角,由过多关注教师的“非”向教师的“是”倾斜,只要认真备好一节课、上完一节课、改完一次作业、教育一个学生,工作就是称职的。要多去发现,及时肯定,并让老师察觉到你的发现和关注,启发自我意识,从一点一滴的工作扎实做起。这是从横向层面而言,从纵面来讲,教师管理能力有差异,教学质量有高低,校领导不应只青睐于“优秀”教师、“骨干”教师,培训学习、教研活动、课题开展乃至学校事务决策都只重视“优秀”教师,听取他们的意见,非“优秀”教师几成透明,极易造成自我忽略,导致事事不参与、时时没意见,何谈“幸福教师”?如同激活教育末端一样,学校也要激活教师末端,充分听取他们的意见,积极创建平台,从教学、管理、教研、科研等各个方面耐心帮助他们成长和进步,使他们感觉到学校的重视,形成集体归属感,变消极被动为积极主动。认可的核心是尊重,尊重教师的工作,尊重教师的差异。
二是引导。谈到幸福绕不过金钱和物质,很多教师的“痛苦”在于无权无钱,工资低,事务重,责任大,缺乏社会地位。这是一个普遍存在的社会问题,仅凭一个学校是无法扭转和解决的。但是并非只有金钱才能催生“幸福”,学校可从四个方面加以引导:一是从思想观念上引导。通过举办讲座、开座谈会、看幸福教育视频等方式,学习李镇西、魏书生等名家的幸福教育观、幸福教育事例,端正教育心态,树立正确的人生观世界观价值观,在朴素的教育工作中发现幸福、感受幸福。二是组织各种形式文艺活动,节假日组织会餐,构建学校的和谐家庭氛围。让老师在业余生活、放松休息、集体团结协作中感受幸福。三是善于发现、及时解决教师的工作生活困难,让教师切实感受到集体温暖。四是通过教育激发学生的感恩之心,让教师在学生微小而纯真的举动中感受幸福。
三是创造。授人以鱼不如授人以渔,学校为教师提供的种种幸福只是一个前提和保障,关键还在于通过各种途径激发教师本身对幸福的创造力。一是在教书中创造幸福。在学校规章制度的督促下,教师本身通过加强备课、课堂教学、作业批改等日常工作,逐步提升自己的教学能力,在备课中创新一个设计,在工作中解决一个难题,在教学成绩中有一点提高,在教学理念上有一个顿悟,在课堂比赛中获一个成功等,无不散发着幸福的火花,逐步形成在勤奋努力中创造幸福的习惯。二是在育人中创造幸福。学生的命运掌握在教师的手中,改变一个学生命运的同时往往改变着一个家庭的命运,无论学习成绩优劣,学生都承载着家长的期望。教师通过自己日趋成熟的教学艺术,转化一个个学习或习惯差的后进生,引导他们积极向上,养成正确的学习、行为习惯,树立高尚的道德情操,为以后的人生奠定基础,不也是一件功德无量的事吗?三是建立良好的同事关系。工作中同事之间接触最为频繁,倘若矛盾重重,相逢横眉冷对,何有幸福可言?建立良好的同事关系至为重要,同事有喜及时相贺,有难及时相帮,发现工作失误及时提醒,工作信息及时共享,帮忙而不拆台,做到出入相友,守望相助,关系亲密团结,自然生活中在和谐的暖意之中。四是在集体荣誉中创造幸福。学校面临的评估检查、活动竞赛以及办校声誉都要普通教师来完成、来维护,教师通过扎实的日常工作为学校综合成绩打好了基础,或因个人的工作亮点为学校带来荣誉,在奉献的同时,本身也是一种能力的展示,一种对自我价值的证明。
教师，多么神圣的字眼。有人说，您是春蚕，到死丝方尽;有人说，您是蜡烛，成灰泪始干;还有人说，您是辛勤的园丁，培育着祖国的花朵……，而我却愿意将您喻为肥沃的泥土。 泥土，他没有花朵的芬芳，没有大树的苍劲，更没有金色秋天的惹人喜爱，但是，你们又何曾知道，这一切，如果没有泥土，完全不值一提。当我们步入知识殿堂的时候，老师，便在我们的脑海里留下了深刻印迹――无私、伟大、刻苦、忍耐、奉献，神圣。他们以三尺讲台为阵地，在平凡的岗位上诠释了师魂的与寓意，就像那泥土一般，数载过后，当自己的学生都飞黄腾达的时候，他，还有谁会记得?有几个成功人士在发表感言的时候提到了自己的老师?他就这样被遗忘，但是，他们的师魂却永驻人心。 教师，默默地奉献，默默的耕耘，不求回报，当他们的头发被粉笔的白尘染白时，还在那个熟悉的三尺讲台上潇潇洒洒的为我们写出人生的航向。现在的祖国群英荟萃，在这人才济济的21世纪，教师，会是什么，是云梯，是路标。还是摆渡人?不，都不是。现在，老师只是一方沃土，在渐渐被人们遗忘的时刻，仍旧用那抑扬顿挫的话语来教诲我们，时时刻刻起着耳濡目染、潜移默化的作用。 9月10日，又是一年的教师节，请允许我，像你们献上心中滚烫的言语“老师，节日快乐!” (虽然教师节还没到，但是，鄙人提前写出此文，作为感恩老师的……)
在这天高云淡，丹桂飘香的九月，我们又迎来了一个新的教师节。在这第二十二个神圣的节日里，请允许我在这里向我们宜昌一中辛勤耕耘、默默奉献、忘我工作的全体老师道一声迟到的祝福：老师，您辛苦了，祝您教师节快乐！
有人说，老师是梯，以伟岸的身躯报着我们稚嫩的双脚一步步樊高：有人说，老师是烛，以不灭的信念为我们照亮前进的道路，映着我们的脸庞不断的探索、探索。有人这样赞美老师，“比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是您的胸怀；比碧水更纯洁的水的是水晶，比水晶更纯洁的是您的心灵；比高山更高远的蓝天，比蓝天更高远的是您的品格„„”而我觉得，老师更像是支笔，虽然不是作家，但一生都笔结下不解之缘，总在那里不停地写啊写：用钢笔书写着人生的进程，用粉笔书写着这生的前程，用热血书写着事业的赤诚，用汗水书写着工作的热忱；把岁月写进了窗前的小树，把银霜写上了自己的头顶，把青春写进了黑色的沃土，把爱心写进学子的心田，把辉煌写在祖国的明天„„
教师职业的神圣和伟大是因为它不到影响一个国家的兴衰存亡，小到影响个人的健康成长。哲人曾说过：“没有母亲，哪来英雄和伟人”我们也可以骄傲地说：“没有教师，哪来国家的希望，社会的栋梁？”想想每个人的成长，从一个只知哇哇哭闹的幼儿园小朋友，到今天的高中生，每一点一滴的进步，每一次的成功，都离不开老师的细心呵护教诲。是老师教会一、二、三、四，让我们掌握了A、B、C、D，知道了上下五千年，领略了五大洲和四大洋，更让我们懂得了“失败是成功之母”、“一寸光阴一寸金”的人生真谛。
作为学生的我们，准备用什么来献给亲爱的老师呢？一张制作的贺卡，一朵美丽的鲜花，一声节日的问候，不，对老师来说，最好的礼物是我们的进步和成功，因为如果说飞翔是小鸟对蓝天的回报，芬芳是花儿对大地的回报，而成才才是我们对老师最好的回报！
语文学科同其他学科有很大的区别,它是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。在语文课堂教学中,能使这两种特性得以完美地结合在一起,靠的便是教师规范优美的课堂语言。语文教师的语言艺术可以从以下几个方面体现。
一、表情达意的准确性
准确性,是语文教学艺术最起码的要求。“师者,传道授业解惑也。”如果教师自己的表达不准确,则必然不能表达出蕴涵于课文中的情感,有时甚至会引起歧义,造成学生理解的失误或产生新的疑点。因此,无论是分析课文,还是评讲作文,无论是概括主题,还是归纳论点,都应该切中肯綮,让学生豁然开朗,恰如拨开迷雾见日月。而要做到这点,语文教师必须对所讲的内容有精辟的见解,对知识有深入的研究。用你的精辟与深入,轻轻捅破学生理解和感悟中的隔膜,让学生进入一个洞明之境,自己去享受明媚的阳光。
二、授课语言的形象性
语文课堂要想吸引学生的目光和注意力,除了教师本身的业务素质外,授课语言的形象性也很重要。
首先,教师的语言要充满激情。用一个音调上到底的课,一定会使学生觉得寡淡如水,甚至会昏昏欲睡,更不用说提起学习兴趣了。而同样的内容,如果采用不同的语调,使之激情四射,则明显效果不同。实践证明,富有激情的语言不仅能吸引学生的注意力,而且能在其大脑皮层下留下较深的印痕,这样记忆也就更巩固更持久。更重要的是,它能潜移默化地影响学生,使他们在平时的交际中也能“注意表情和语气”,“说话有感染力和说服力”。
苏霍姆林斯基说:“对语言美的敏感,是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性,是一个人文明的源泉所在。”一个语文教师,应该能用优美的语言感染学生,能用激情的语言煽动学生,能用哲理性的语言让学生顿悟。
语文教师的妙语连珠,如同春风拂面,沁人心脾;如同春雨入土,润物无声;如同一道火焰,点亮学生智慧之灯。一堂精彩纷呈的优质课,能让我们领教语言的魅力。大师们的片言只语,也闪烁着智慧的光芒。对教师而言,这其中有很多技巧。
(一)导入新课的技巧。
好的开头等于成功的一半,精彩的开端,会起到先声夺人的效果,令学生学习欲望高涨。一个好的导语,宛如一块磁石,能使学生分散的思维一下子聚拢过来;又像电光石火,给学生以启迪,激发其求知欲。
如教《鸿门宴》一文时,我让学生听屠洪刚的《霸王别姬》。音乐响起,学生立即被歌曲中所体现出来的项羽对虞姬的万丈柔情以及英雄末路的无奈深深吸引,然后再问:“曾经是‘力拔山兮气盖世’的项羽,怎么会沦落到这样一种下场呢?让我们来看一下司马迁是如何告诉我们的。”这样便将学生的思维引入轨道,让他们在不知不觉中进入角色。
(二)讲述的技巧。
语文是语言的艺术,语文老师的语言更要讲究艺术,或和风细雨,或掷地有声,总之要能够启迪学生的心灵,陶冶学生的情操,拨动学生的心弦,给学生以美的享受。
语文教师应尽量使自己的语言绘声绘色,讲人如见其人,讲事如临其境,讲物栩栩如生,讲景历历在目。从而使学生精神饱满,兴趣盎然,达到提高课堂教学效果的目的。
另外,教师的语言要有文采。新课标指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”学生语文素养的提高,很大程度上取决于教师的文学修养。作为一名教师,周身应弥漫着浓郁的书卷气息,所谓“轻拢慢捻皆成妙曲,信笔涂抹皆成妙文”。这就需要教师在课堂上能结合课文内容旁征博引,吟诵诗词,讲述典故。这样不仅拓展了学习内容,又能启迪学生的思路,从而激起他们的好奇心和求知欲。
三、富有韵味的结尾
“余音绕梁”、“三月不知肉味”、“课堂尽而意更浓”,这些成功的语文课堂确实耐人寻味,令人钦佩。有位老师讲有关《向命运挑战》这一命题作文时,设计了这样的结束语:“在生活中,常常有人抱怨:努力没有结果,付出没有认可。可爱迪生却认为,失败也是一种成功,为今后的成功总结了经验。在今后的日子里,假如你失败了,那么你有足够的理由对自己说:尽管在蓝天的最高处没有留下我翅膀的痕迹,然而我毕竟没有折断双翅。这蓝天啊,还依然属于我。愿我们每个人都能挑战自我,愿我们的人生无怨无悔。”学生在这充满激情的语言里,得到了一种激励、一种唤醒、一种鼓舞。
篇目一 阁 夜
一、字音认读
1．霁寒宵(jì)2.催短景(yǐnɡ)3.数处(chù)．．．4．渔樵(qiáo)5.寂寥(liáo)6.夷歌(yí)．．．
二、词语积累
1．岁暮阴阳催短景
．．．
2．天涯霜雪霁寒宵 ．3．三峡星河影动摇 ．4．夷歌数处起渔樵 ．．5．人事音书漫寂寥 ．．．
三、佳句诵读
1．岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。2．五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。3．卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。
说作者
杜甫(见第一单元《蜀相》的相关介绍)寻背景
乾元二年(759)秋，47岁的杜甫弃官入蜀，开始了晚年漂泊西南的生活。杜甫暮年生活穷困潦倒，病痛缠身，客居天涯，心情沉郁。
杜甫在夔州(今重庆奉节)共住了一年零九个多月(765－767)，先后在赤甲、西阁、瀼西、东屯居住。《阁夜》就是大历元年(766)冬寓居西阁时所作。当时，安史之乱刚刚平息，整个社会还很动荡，巴蜀地区也陷入了战乱之中。永泰元年(765)闰十月，剑南节度使郭英乂与崔旰互相残杀，导致蜀中大乱。《阁夜》就是在这样一种动荡的时代背景中创作出来的。
链常识
③
①
②
③________________________________________________________________________ 答案：首联以景写情，三城边防堡垒白雪皑皑，传达忧国之情，看到送别之地，流露思家之情。颔联接着第二句，通过写兄弟远隔，自己孤身飘零，表达对亲人的思念及自己的悲苦之情。颈联暗接全诗第一句，写自己年老多病、无以报国，表达无奈和郁闷之情。尾联下句直接表达对家国之事的忧虑。
二、语言应用
5．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。
春节期间，央视推出的“新春走基层·家风是什么”系列报道，引发公众关注。调查得到的回答千奇百怪、五花八门，让人感慨良多，今天我们还知道“家风”是什么吗？
①____________________________。儒家文化讲究“诗礼传家”，讲究“忠孝仁义礼智信廉”。对于士大夫阶层来说，“修身齐家治国平天下”，也是实现人生价值的最高目标。不仅统治阶层和士大夫家庭提倡“邻德里仁”和“笔耕砚拓”的“诗礼家风”，纵使寻常百姓也持守这样的治家信条。中国历代不乏家风门第的典范，②____________________________。从《颜氏家训》到《曾国藩家书》，中国古代公开出版的“家训”在百种以上。如诸葛亮的《诫子书》、司马光的《训俭示康》，成为后世学子修身立志、厉行节俭的名篇。在家风已然变得陌生的今天，③____________________________，无疑是一件很有意义的事情。从公众的反馈来看，人们已经开始重新审视这一传统文化，认识到我们离开自己的传统文化太久了。
脚印已模糊
只留下轻轻浅浅的尘土
覆盖过往的足印
依稀还听得到
曾经的豪言壮语
回响在风尘
依稀还记忆着
涩涩青春绽放的香郁
陶醉在梦中
依稀还看得见
熟悉的身影在不顾一切的跌倒爬起
品尝着无数次的失败与痛苦
回味在咖啡的飘香中
这就是青春
一路风雨
苦涩却又充满激情的青春之路
有过泪水与苦
有过失败与痛
因为一路跋涉不畏惧
青春一路歌向蓝天
青春一路拥抱阳光
纵使错过很多如画风景
也是无悔走过这一季
这就是青春
活力无限的人生时光
再回首
小路远去
夕阳下
身影拉扯着
隐没的一幕一幕
青春的气息
洒满小路
在回眸一笑之间
把美好回忆定格成永久
就是对青春不舍的回眸
把美好的一幕一幕收录
关键词：引导,促进,重要作用,原则
新课标用两个词来表明品德课对于初中学生品德发展的作用:引导和促进。“引导”就是充分肯定学生在学习中的主体地位, 让学生在学习过程中自我成长。教师是引导者, 引领学生在体验中发现的乐趣, 重温发现的过程。基于引导的理念, 思想品德课程就不能过分强调一致性, 而应允许学生存在认识的差异, 经历成长的过程。“促进”就是在引导的基础上促进学生思想品德发展, 思想品德课程在培育学生情感、态度、价值观方面所应承担的责任, 强调这一课程对于学生思想品德发展的重要性。
思想品德课程源于生活, 才能引起学生兴趣;思想品德课程高于生活, 才能促进学生成长。通过教师正确的引导, 促进学生的品德发展, 通过源于生活的素材引起学生兴趣, 通过引导让课堂高于生活, 促进学生成长。所以引导者的主要任务就是启发学生的思考, 引导学生在具体的情境中构建知识, 引导学生在生活中建构正确的价值观、世界观。
一教师引导的方法
教学《丰富多样的情绪》这一内容时, 需寻找一个亮点, 这个亮点既要能激发起学生的兴趣, 又能很好地切合题意, 起到画龙点睛的作用。于是在分享往日情绪环节, 利用学生讨论的时间, 我迅速地在脑子里搜索寻找切合课堂需要的教师自身资源。我灵活机动地加入了自己的往日情绪分享。“老师想和大家分享一段属于老师学生年代的情绪体验, 不知道大家愿不愿意听?”话音刚落, 立即看到有不少同学腰杆挺直了, 点头的, 嘴巴里说“嗯”的、说“要”的都有。这正是我要的状态!教师自身资源是学生一直以来的兴趣点, 这个班级的学生也不例外。
于是我动用富有情感的语音, 播报了属于老师的往日情绪:“在我上三年级的时候, 作为班长的我有一段时间突然开始厌恶写作业, 开始是应付, 后来渐渐的发展到连应付都不愿意了, 偏偏遇上我们那个较真的语文老师, 那个老师上课的时候趴在讲台上问我:你的作业呢?我想都没有想:写完了, 在我弟弟书包里。老师用一种恨铁不成钢的眼神恶狠狠地盯着我, 那么, 现在, 你去你弟弟的教室把作业拿来!我忐忑不安地走出了教室, 内心惶恐不安, 我不敢想象作为班长的我谎言被揭穿的那一刻的难堪与尴尬。手心里面全是汗!离弟弟的教室仅仅隔了40米不到的, 我在神情恍惚中不知道走了多久。当然我没有做作业, 是不可能从弟弟的书包拿到作业的, 张老师说谎了, 后果很严重, 我被老师罚站了一节课。这次的经历让我知道了人不能说谎。”
在我说到“我忐忑不安地走出了教室, 内心惶恐不安”的时候, 作为教师, 我的引导中特别强调了我的情绪体验。也看出来学生们都进入了情境, 状态都很紧张, 为我拿不到作业而担忧或是想知道这位老师会怎么处理这个事情。在我说到“张老师说谎了, 后果很严重”的时候, 全班哄笑了, 这个网络流行词语让我和学生找到了共鸣。这个临时从记忆的仓库里搜集出来的情绪体验中, 我强调了情绪的来源、情绪的体验。很显然, 这个引导很合适, 运用恰当。学生们也被我打动了, 原来老师上学的时候也有这样不堪的一面, 于是话匣子打开了, 手举起来了, 一个、两个、三个, 一个比一个出彩。这个及时的引导使得课堂气氛得到了极大程度的缓和, 可喜的是, 学生在组织自己的语言时模仿我表述的方式也特别强调了自己的情绪体验, 以及当时情绪的影响, 学生发言积极, 思维开始活跃起来。
正当分享进行得热火朝天的时候, 一个女学生站起来讲述了她的一次悲哀的情绪体验, 那是爷爷即将去世的时候, 医生告知爷爷得了癌症晚期。家人都不敢告诉爷爷他的病情, 都要装着开心的样子面对爷爷, 离开爷爷之后抹眼泪的深刻情绪体验, 女学生讲得情到浓处泪水滂沱, 课堂一下子就寂静了, 我看到有的学生眼眶红了, 在那一刻我深刻地体悟到了这个学生的复杂的情绪体验, 产生了共鸣。但是我立即意识到, 这是课堂, 在这种情绪体验中可能比较难以自拔, 既要尊重学生的感受, 又要巧妙地引领回课堂, 教师的引导很重要。我很悲伤地说:“刚才这位同学跟我们分享了这样一段很伤感的情绪体验, 你现在想跟她说些什么?”我决定把这个问题教给学生来解决。大家内心的热情被调动起来了, 你争我抢的来安慰这个女学生:“我们体会到了你的难过, 但是也被你们全家人的坚强感动了, 逝者已去, 活着的人要珍惜!”“你的心情我们能理解, 希望你坚强, 乐观的面对生活!”“我们相信你经历了这样的情绪体验会更勇敢”……课堂气氛到达了高潮!女学生的眼泪止住了, 不停地说谢谢, 我提议为女学生和她家人的坚强鼓掌!
这节课上得很成功, 我觉得最大的成功之处在于引导的成功。教师自身对课堂的驾驭能力不容小觑, 同时也要有随机应变, 临危不乱的心理素质, 把握课堂, 及时引导归位。
二教师引导要遵循的原则
1. 学生主体性原则
引导不是为了包揽, 不是为了强行拉回到课堂, 而是在充分发挥学生的主体能动性的基础上, 培养学生的自学能力、独立思考能力。对学生学习进行指导和研究。教与学是一对矛盾, 学生的学是内因, 教师的教是外因, 外因要通过内因起作用, 这是人人都知道的哲学道理, 我们要使学生有长足的发展, 就要大力强化内因的作用。学生的学习是学生的思维过程, 是一个主动构建知识结构的过程, 任何高明的老师都不能代替学生的学习, 尤其是学生的思考。新课标倡导的“探究式学习”其实就是这样, 让学生成为主体教育的核心和课堂教学的落脚点。
2. 素材源于生活, 但要高于生活的原则
素材源于生活, 但要高于生活的原则, 笔者认为这是引导的实质。教师在课堂上是一个导演, 引导学生朝着一定的教学目标进行, 把握课堂的进度和高度, 保证课堂的顺利进行。课堂情境的设立是源于生活的, 但不是为了讲故事, 不是为了讨论的热烈而设立的, 每个情境的设立教学者都有相应的目的和意图, 引导的方式有很多, 可以是为了激发学生的求知欲望, 可以是临时变化教学环境, 可以是配合学生经验产生共鸣, 可以是调整教学资料。无论是哪一种方式, 教师引导的过程中, 都要特别注意引导学生发现问题、分析问题, 通过独立思考和合作讨论等方式解决问题, 引导学生对信息进行选取、反思。在多样性、实效性的引导中, 恰到好处地进行正面提升, 把握引导的度, 从而达到源于生活, 高于生活的目的, 最终对学生的发展起着真实的指导作用, 使得思想品德课堂“知行合一”。
3. 及时原则
引导起到的一个重要的作用就是反馈、鼓励、调控和导向的作用。课堂引导的目的在于重视学生主体性参与的过程, 而不是仅仅简单地得出教学目标。屠格涅夫说得好:“紫罗兰的芬芳不会散发到20步以外的地方, 要闻到它的香气, 就应该走进它, 去接受它。”引导艺术也是如此, 学生的思想是多样的, 在思想品德教学中教师的评价标准也应该是多元的, 教师要想尽办法让学生走近思想品德, 就要抓住课堂上每一个机会, 引导学生走近生活, 在感知、体会和体验中爱上思想品德这门学科。真正认识到这门课程是与他们有用的, 能从中学到真正的本领的。
参考文献
牵着手儿
——编织成一片片花毯
松柏，能竖立在悬崖绝壁上
——撑起一把把绿伞
海鸥，会乘风嬉浪
——追逐波涛，随意翻卷
苍鹰，能逾越险阻，穿云破雾
——在山巅盘旋
企鹅，可在南极的冰川上
不畏长夜，不惧严寒
——摇摇摆摆，曼舞翩翩
海豚，能在深海中
——随意游动，自由撒欢
胡杨，抗风沙，斗干旱
——坚强地挺立在荒漠沙原
雪莲，攀爬在冰峰雪岭上
——绽放出晶莹迷人的笑脸
我们应向她们学习
我们应向她们致敬
学会坚强
追求勇敢
奏响自己的“生命之歌”
植根悬崖环绕群山
仿佛苍鹰在山峰盘旋
一任狂风呼啸暴雨击弹
何曾俯首低垂腰脊曲弯
风霜雨雪更令你精神倍添
电闪雷鸣愈使你斗志弥坚
灿阳高照时将风光饱览
从无人为你做出丝毫呵护
也无人为你施加任何浇注
能从坚硬的.岩层中茁出
如同铁打钢铸
折映出你的生命强固
彰显出你的英姿不俗
沐浴着阳光雨露
莫论无桃李之灿烂
勿言无牡荷之娇艳
冰雪覆盖是你的新装
电闪雷鸣是为你远望
风暴雨骤是为你滋养
伏九极天是为你强壮
无媚无谗无卑无亢
不名不利不矫不矜
像一名哨兵始终坚守在岗
不随杂草——
夏盛秋枯不堪风霜
不慕江河——
虚张声势无根流淌
枝叶伸展形若伞状
遒劲苍老松叶似钢针支张
四季苍翠本色从未衰黄
树皮鳞状象征年轮的久长
溢出的油脂散发着清香
安家山崖根深枝壮
高洁秀拔与苍穹接壤
雨水为你滋补
风吹为你伴舞
阳光为你展枝
雷鸣为你欢呼
海涛为你高歌
星月为你呵护
你是高山之魂
你是林木之英
阳光白云明月繁星
冶炼了你的高凸
风雨雷电严冬酷暑
锻就了你的傲骨
终年恭迎——
关键词：校长、教师、企业三维一体,高职教师,职业技能培训体系,构建
高职教育强调职业技能与职业素质, 但目前高职院校毕业生的职业素质与职业技能还不能很好地满足企业的要求, 因而出现毕业生就业专业对口率低、频繁更换就业单位和职业岗位、薪资低等现象。分析原因, 除了在教学方法与手段、实习与实训环节等方面需要进一步改革外, 学校教师, 尤其是年轻教师的职业技能低是一个重要因素。提高教师的职业技能是当前高职院校比较重要而亟须解决的一件大事。
教师职业技能低的原因分析
原因之一:高职院校年轻教师缺少职业经历。由于高职院校建校时间短, 师资队伍中年轻教师居多, 这些年轻教师中的大部分又是研究性大学毕业后直接到高职院校任教的, 因而欠缺职业经历, 缺少职业经验。他们的职业技能和专业能力主要是从书本和实验室中得来, 与真实的产业有脱节。
原因之二:教师到企业挂职实习效果差。各级教育管理部门一直强调教师必须下企业挂职锻炼。但真正下企业挂职锻炼的教师很少, 有的教师虽然形式上下企业挂职, 但很少参与企业生产, 或是没有作为主要角色参与企业的生产。对于这一现象, 学校常常不太关注, 因而教师在企业挂职的效果不理想。
原因之三:繁重的教学任务影响了教师职业技能的培训与提高。高职教师的教学任务重 (每位专职教师周课时数一般在16节以上) , 而且年轻教师每上一节课所付出的时间和精力比成熟教师多, 还要承担专业建设、课程建设、班主任等工作, 很少有时间顾及自身职业技能的提高。
原因之四:老教师的职业技能低。高职院校有相当一部分从本科院校退休返聘的老教师。这些教师职称高、年龄大 (大多在60岁以上) , 有丰富的教学和科研经验, 但大多没有企业工作经历, 主持或参与过的科研项目以高新技术开发为主, 很少涉及企业的产品更新、工艺革新, 对企业的现状及发展知之甚少, 他们的职业技能也需要提高。
上述因素影响了高职学生职业技能的培养, 一定程度上制约了高职教育的快速发展。为此, 我院提出了以校长示范和引领为前提、教师自身努力为基础、企业主动参与为保障的三维一体培训架构。
校长、教师、企业三维一体的培训架构
所谓“三维一体”是指从校长、教师、企业三个不同的视角提出并实施教师职业技能培训, 通过三方面的努力形成合力, 实现提高高职教师职业技能的目的。
(一) 校长的示范作用和权力效应
大多数高职院校的校长其实是清楚教师职业技能现状的。一些领导还论述了具体的培训内容, 采取了诸如教师下企业实践、校企合作共同开发科研项目、引进企业骨干改善师资结构等措施, 但收效总体而言还不够理想, 而且在实施过程中总会遇到许多困难, 又难以很好地克服。为此, 我院采取了发挥校长示范作用和权力效应的举措, 具体内容如下。
一是设立由校长负责的专门管理机构。建立教师职业技能培训工作领导小组, 校长任组长, 各职能处室和二级学院领导为主要成员。将培训工作办公室设在人事、教务等相关职能管理部门, 制定工作规范和日常工作制度, 专人负责, 提供足够经费, 并将提高教师职业技能放到学校工作的重要地位, 与学科专业建设、实验实训基地建设、校企合作、区域经济建设、特色产业建设相结合, 使教师职业技能培训工作贯穿于学校教育教学全过程, 并使之日常化、制度化。
二是学校领导班子成员组成要体现出教育与产业结合的特点。班子成员中至少要有一人来自企业, 形成企业专家与高等教育管理专家相结合的形式。学校领导应保持与企业的联系, 了解企业、产业的发展现状, 了解市场发展动态, 努力使学校教育与产业、企业接轨, 使高职院校在满足高等教育教学规律的同时, 实现服务区域经济发展的目的。
三是对领导小组成员实施年度职业技能考核制度。基于职业与产业的动态属性, 学校每年安排一定时间 (1~2周) 让领导 (包括学校和系、部、处、室领导) 到企业实习或是从事相应工作, 这对提高学校领导自身的职业技能有帮助。更为重要的是, 通过领导的示范效应, 对教师提高职业技能有促进与推动作用, 无形中对那些不重视职业技能学习、职业能力没有提高或提高较慢的教师造成一定压力。
领导的示范作用与权力效应, 对提高教师职业技能将产生明显成效。
(二) 教师自身努力与培训路径探析
具备“双师”素质, 具有良好的职业技能, 是高职教师承担教育教学工作的前提, 这一点, 高职教师不但应在思想上重视, 更要付诸实践。在培养教师职业技能的方法路径上, 以下几种方案可供参考。
第一种方案:从事校企合作科研项目。高职院校的科研与企业结合紧密。经过项目开发和研究, 高职教师对产业的现状, 包括产品性能、市场需求、销售渠道、售后服务等会有较好的了解, 对企业的工作岗位要求 (包括知识、技能、素质等方面) 也会有较好的了解。同时, 由于校企合作项目属于学校安排的工作, 在完成项目的同时高职教师也完成了学校任务, 在一定程度上能缓解既要应付繁重教育教学工作, 又要提高自身职业技能的双重压力。
第二种方案:将教师到企业挂职工作落到实处。我们强调教师到企业挂职的实际工作参与度, 即教师在企业挂职锻炼期间, 应承担岗位工作的实际职责, 还应对教师挂职锻炼效果实施考核。当然, 教师也可以享受工作成绩所带来的报酬, 使教师在提高职业技能的同时获得一定的经济收益, 形成一种利益与考核双向推动的培训方案。
第三种方案:教师暂时脱离学校教育教学工作岗位直接在企业就职。这种方案的效果更好, 可让教师完全投入到企业生产中, 经过企业工作实践后再回到学校, 教师不但会有企业工作的经历、经验、人脉, 还能充分认识到学校与企业、专业与产业、能力与职业之间的衔接关系。当然, 这种做法也存在一些不足, 比如教师的经济收入可能会受到影响, 岗位工作人员频繁变动对企业生产会有影响, 学校任课教师减少对正常教学会有一定冲击等。一般而言, 学校如果有对口企业或定向合作单位, 就有条件安排新教师先到企业工作一段时间 (一年或两年) , 然后再回到学校教学岗位;如果没有定向合作单位, 学校应创造这样的条件, 为教师实践搭建平台。
以上是三种常用的方案, 此外还有其他一些做法可以尝试。比如, 学校的一个系或二级学院与某个企业建立紧密型合作关系, 在人才的定向培养、学生的专业课教学方面, 让企业骨干直接参与, 有些课程还可以直接在生产岗位上完成教学, 必要的时候, 学校还可以通过与企业共享办学收入来调动企业的合作积极性。那些专业与企业生产结合度高的学校, 如果校企之间有足够的信任, 还可以尝试加强企业技术骨干与学校教师的岗位互动。
(三) 企业的积极参与
参与高职教师职业技能培训工作符合企业自身利益。首先, 教师职业技能的提高是培养高素质技能型高职人才的前提, 从长期看, 有助于企业遴选满意的员工。其次, 参与院校教师职业技能培训, 能加强校企双方的互动, 深化双方的互信, 院校可以通过企业培训教师职业技能, 企业也可以借助院校的力量解决员工数量和质量问题, 还有助于解决生产技术上的重点、难点问题, 这对校企双方都有益。再次, 协助教师进行职业技能培训, 企业还可从中获取一定报酬。
企业参与高职教师职业技能培训的方式较多, 下面两种方案是常用的:一是根据岗位需求安排教师的培训工作。企业首先要对教师的专业和专业应用能力有较好的了解, 然后安排教师挂职的次序、岗位、岗位工作内容、时间长短等, 并对教师挂职效果实施考核。二是由学校安排教师培训。企业只需给出挂职的岗位和数量、岗位工作内容、岗位职责要求等。当然, 教师在下企业挂职期间, 企业还需对教师履行挂职效果和工作质量进行检查, 必要时可采取教师换岗、增加或减少实习内容、延长或缩短实习时间等措施。
亟须解决的若干问题
(一) 职业技能规范问题
每个行业有不同的职业技能要求, 同行业内不同企业的职业技能规范也不相同。美国硅谷的软件工程师与北京中关村的软件工程师的技能要求可能就存在着许多不同, 我们很难用同一标准去衡量。但是, 一些基本要求是相同的, 这些基本要求有的通过行业协会制定并形成规范, 有的还没有形成规范, 尤其在新兴产业, 如网络游戏、数字艺术设计等。对于那些发展较快的产业, 原有的标准已经难以适应当前的需要, 也应尽快更改与补充。这件事情可以由行业协会来做, 也可以由几家大企业联合起来做, 院校专家可以参与。当然, 制定的职业技能标准只能作为参考内容, 教师还应结合本地区企业的特点, 从满足地区企业岗位要求出发 (因为高职毕业生绝大多数在本地企业里就业) , 增加具有区域经济特色的职业技能教学内容。
(二) 尊重企业的赢利要求
学校在提高教师职业技能上得到了企业的帮助, 达到了培训教师的目的, 给企业一定的报酬是合理的。所以, 必须尊重企业的赢利要求, 这一点可以在校企合作协议中明确提出。同时, 学校在安排教师到企业挂职锻炼时, 一是不能过于影响企业的正常生产。如果教师在企业承担的工作任务不能按时完成并给企业造成了经济损失, 这些损失应由教师或学校承担。二是不能占用企业太多的资源 (包括人力、物力等资源) , 不能因挂职教师数量过多而造成企业资源紧张。
(三) 加强教师职业素质教育
教师不但应具备一定的与专业相对应的职业岗位所要求的职业素质, 还应通过多种方法不断提高职业素质。职业素质与职业技能不同, 不能完全通过下企业挂职来提高, 需要学校采取其他措施。这些措施包括邀请企业技术骨干到学校开讲座, 讲述职业岗位要求、日常工作中的好习惯, 分析职业素质对企业生产的重要性, 或通过典型案例予以说明等。还可以将相应企业的职业规范和职业要求撰编成册, 安排教师学习并组织考试, 如果能将考试成绩与工作业绩挂钩, 则效果可能会更好。也可以经常性地组织教师到不同企业参观学习, 组织教师分析讨论不同企业职业规范、操作流程及优缺点, 从而逐渐养成良好的职业习惯。这些对提高教师职业素质都有一定的帮助。
(四) 老教师职业技能回补
高职院校的老教师 (尤其是退休返聘的老教授) 在专业建设中大多起着带头人的作用。他们的知识和能力水平对年轻教师的成长有较大影响, 所以他们也应该有较高的职业技能。但由于年龄、身体、工作要求等因素, 安排他们下企业挂职锻炼不太现实, 但可以让他们主持校企合作科研项目, 围绕企业的产品更新、工艺革新等内容开展研究, 从侧面了解企业和产业市场的现状。
(五) 对形式主义培训方式的批判
目前社会上存在的职业技能培训渠道较多, 有行业协会举办的, 有政府职能部门举办的, 有专业学会举办的, 有专业性学术刊物举办的, 当然也有大学举办的。培训的形式大多是请专家作讲座、与会人员研讨、颁发结业证书等。从培训效果来看, 对教师职业技能的提高帮助不大, 许多培训都达不到预期效果。因此, 提高教师的职业技能不宜通过这些培训渠道 (个别效果好的培训项目除外) , 相对有效的方法还是组织教师下企业挂职锻炼。
(六) 一蹴而就培训理念的校正
由于企业产品和设备都在不断更新, 对教师的职业技能要求也在不断变化。一两次的培训不可能满足教师技能提高的需要, 也难以满足高职教育教学的需要。但是, 长时间地安排教师下企业锻炼也不现实。所以, 需要形成制度, 根据专业不同、岗位要求不同、教师个性特征不同安排教师二三年培训一次, 或是五六年培训一次。总之, 应制定教师职业技能培训制度, 并确保制度的有效性和可操作性。
笔者认为, 高职院校的教师都应该达到职业化的要求, 无论是专职教师还是行政管理人员甚至学校领导, 都应具有较高的职业技能。在此基础上, 再依据岗位特点组织教学内容, 建设校内生产性实训基地, 营造真实产业环境, 以校企合作、顶岗实习为实训模式和途径, 形成职业化特征明显的高等职业教育模式。
要避免矫枉过正的两点启示
(一) 专业成长与职业技能提高应统一
在强调提高职业素质与职业技能的同时, 高职教师不能忽视专业知识的学习与专业技术的研究, 这符合高等教育教学规律, 也是适应市场竞争法则的需要。由于市场经济竞争激烈, 企业产品更新快, 应用技术也在不断创新, 教师只有不断学习与研究, 掌握更多的知识, 开发更多的产品, 才能跟上时代的发展。知识与技能二者相辅相成, 不可偏废。同时, 高职教师还应加强创新意识与创新能力的培养, 加强创业教育的研究与实践, 只有具备了多方面的知识, 并将知识应用于实践, 职业技能才能不断提高, 也才能成为合格的高职教师。
(二) 高职教师与企业精英的任务和能力要求不同
高职教师的主要任务是培养高素质技能型职业人才, 所以要求教师自身要有高素质, 具备高技能, 掌握丰富的知识, 能承担教学任务。可见, 高职教师的职业技能是为教学服务的, 是为培养高技能职业人才服务的。企业精英是支撑企业的主要力量, 承担着企业生存与发展的任务, 他们面对的是市场竞争, 所以他们更注重产品的质量。二者相比, 在技能要求上教师可能不需要达到企业精英的高度, 但在对产业的认识、对市场的了解、对产品性能指标的把握、对职业岗位规范和基本技能要求的理解方面, 高职教师应具备企业精英的水准。
参考文献
[1]张柏清.职业院校“双师型”教师的职业技能及其培养[J].高等教育研究, 2008, (9) :75-78.
[2]江秀玲.高师院校学生教师职业技能的培养[J].教育理论与实践, 2009, (11) :41-43.
[3]程敬恭.高校教师岗前培训再论[J].教师教育研究, 2009, (3) :44-47.
[4]刘国庆.关于职业院校构建职业技能训练体系的个案研究[J].教育发展研究, 2007, (4) :62-65.
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