教师三年研修计划

教师三年研修计划（精选8篇）

教师三年研修计划 篇1

一、指导思想：

根据党的十七大关于“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署，认真研读理解《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的精神实质，立足于教师个人的自我发展，本人在未来的三年内以科学发展观为指导，坚持“以人为本”的人才理念，以提高自身专业技能和师德素养为导向，通过积极参加全员培训和个人研修，认识自我，反思教育,力求全面提高教师的自身素质，适应教育新形式的需要。

二、个人研修目标、任务

（一）研修目标

1、通过集体培训、个人研修，使自己进一步树立正确的世界观、人生观和价值观，爱岗敬业，铸就良好的师德师风；

2、更新教育观念，不断掌握现代教育思想，提升实施新课程的能力；进一步掌握教育科研理论和方法，掌握新的教育技术和手段，提高自身教育教学水平。

3、不断学习，认真思考，反复实践，提高业务能力，锤炼专业精神，丰富教学智慧，形成教学风格，真正成为教学的业务能手。

（二）研修任务

1、积极参加上级组织的各种集体培训活动，并把在外面学到的经验用到教学实践中；

2、积极撰写每学期的课题小论文；

3、努力完成“师徒结对”的各项任务，谦虚认真的向优秀教师学习。

4、进行教学反思。反思自己教学理念，反思教学的实际成效。探求成功的教学模式，思考教育教学的现实问题，理论与实践结合的问题；

5、继续坚持文学创作，提高文学素养，并服务于教学，争取做到“教学相长”。

三、研修形式：

根据上级的安排，准时参加上级组织的各类培训，并且认真做好笔记。个人自主研修在学校安排下，统一内容，统一进度，有组织有计划地开展。根据学习内容，结合实际案例，反思自己的教育教学行为并进行实践，在自学的同时，做好读书笔记。

四、研修主要措施：

1、积极参加上级组织的各种培训活动，潜心学习研讨，积极向专家请教，解决教学中存在的问题和困惑。利用好每次的学习机会强化个人学习，并结合自己的教学实际进行教学反思，提高教学水平。

2、名师引领

作为一个学习型的教师，我认为应侧重于听课、互动研讨的方式，有目的地对课堂教学过程进行严结合学校“师徒结对”的活动，我每月至少听师傅一节课，并且每学期上好两节汇报课。

3、认真听课、评课

积极参与教研活动，养成随时听课的好习惯，并认真做好听评课记录。在学校教师深入到自己班级之中，通过互动听课、评课，在宽松的气氛中，畅所欲言，自己主动的对教学中的问题和困难进行收集、分类整理，参与教研活动可以让你在教学中不断完善自己，在教研的天地中，你能清楚的看到别人的教学风采，能结合着自己的教学寻找不足，所以作为一名教师我要求自己积极的参与教研活动，不断向别人学习、取经。

4、不断反思

新课程需要反思型的教师，唯有教师勇于质疑自己、挑战自己，才能逐渐获得专业化提高。因此我认为培训要坚持自主性，自主阅读、理解、反思，寻求个性化的发展方向与途径。阅读有关新课程教育理论书籍，不断的学习，认真做好教学随笔，养成良好的反思习惯，就可以极大地提高自己反思的积极性和反思能力。

5﹑在线研讨

养成网上学习互相交流的好习惯。网络是一个无法想象的空间，它会给你解决你工作学习中遇到的困难，在网上你可以和你的同行进行学术交流，会在与人交流中学习别人的长处，弥补自己的短处，能科学借鉴别人的教学经验，让自己在教学中不断的反思自己，让教学工作更加趋于完美。

6、学习专业知识，拓展视野，提升素养。诵读名家名篇，浸润人文情怀。写生活感悟，反思人生真谛。通过自身的提高，寻求教学的新起点。

教师三年研修计划 篇2

(一) 网络研修整体开展情况

甘肃教师研修网为承担甘肃省“国培计划 (2015) ”培训任务的29 家院校 (机构) 共开通研修子网29 个。目前, 各院校 (机构) 已建设网络研修工作坊276 个, 建设课程总数330 门, 上传案例集锦9 个, 设计专题研修199 个, 参与学习学员6488 人, 发帖13158 个, 回帖44771 个。各承训机构对网络研修工作十分重视, 根据承担研修任务的不同, 分别建立网络研修工作坊, 积极开发研修资源, 组织研修活动。本次网络研修学员参与度高, 培训效果显著。

(二) 置换脱产研修项目开展情况

承担置换脱产研修项目的机构包括天水师范学院、甘肃民族师范学院、河西学院、兰州城市学院、陇东学院、西北师范大学教师培训学院、重庆市教育科学研究院7 家机构。目前, 除重庆教育科学研究所还没有建工作坊之外, 其余各院校 (机构) 已建设网络研修工作坊15个, 建设课程总数41 门, 上传专家讲座和案例集锦5 个, 设计专题研修19 个, 参与学习学员3484 人, 发帖1946个, 回帖3484 个 (数据统计截至2016 年2 月24 日) 。

二、平台支持服务情况介绍

(一) 平平台台服服务功能的提升

2014 年是甘肃省“国培计划”第一年组织网络研修培训工作, 培训工作得到了教育厅和各机构的大力支持, 同时也遇到了许多困难和问题, 比如:机构如何进行网络研修、怎样开发网络课程、怎样上传和开发研修资源、平台应用繁琐复杂等。甘肃教师研修网通过“送技术到机构”的实地服务与调研, 解决部分机构在网络研修中的问题, 同时也发现平台在应用中的问题。根据发现的问题与机构反馈的意见, 用了五个月的时间对平台进行优化设计和开发。主要在以下几个方面作了较大的改进。

11.突突出出“网络研修工作坊”在整个网络研修过程中的作用

新一轮“国培计划”提出各培训机构“要注重培养研修工作坊主持人, 引领本地市、县骨干教师教研员进行工作坊研修, 在各地建立示范性教师研修工作坊, 打造信息技术环境下的教师学习共同体”。因此, 在平台设计与开发中注重突出工作坊研修功能, 使各机构在组织网络研修活动中能够充分发挥坊主 (专家、骨干教师、名师均可作为坊主) 的示范引领作用, 并根据学员需求设计研修活动, 开展有针对性的网络研修指导。

22.实现时间轴为主线的研修流程设计与实施

实现时间轴为主线的研修流程设计与实施, 帮助培训机构快速自定义研修流程, 组织学员开展网络研修。研修可以按照线性的方式进行组织, 以时间为主线, 设计多个研修环节, 各环节之间有先后顺序, 学员完成前一环节的研修任务后 (如提交作业或者发够一定数量的讨论帖) 才能进入下一环节的学习。线性方式组织的研修有利于发挥坊主的引领作用, 使所有学员能按照坊主设计的研修进度进行统一学习, 更便于学员之间的合作、交流, 建立网络学习共同体。

研修也可以选用开放式的方式进行组织。坊主设计多个研修活动, 研修活动之间无先后顺序, 学员可以根据学习需求自主学习, 最终完成各个研修活动的任务。开放式的研修便于学员开展个性化的学习, 坊主根据每个学员的实际情况开展针对性指导, 但由于每个学员的学习步调不一致, 工作坊主的指导难度相对较大。

33.加强研修工具模块的设计

加强研修工具模块的设计, 增加调查问卷功能模块, 便于培训院校 (机构) 在组织研修时对学员开展前测和后测, 从而明晰学员学习需求, 掌握学员学习效果, 增强网络研修的针对性和有效性。同时, 对原有功能模块进行了完善, 使其更符合国培项目开展的需求。

44.进一步加强对优质研修资源共建共享的支持

培训院校 (机构) 建设的网络课程、主题讨论、案例集锦等都可以进行不同范围内的共享, 进一步发挥优质研修资源在国培中的作用, 为研修资源共建共享机制的建设提供技术支持。

(二) 平台应用培训的深入开展

11.建建立立应应用用培培训训子子网网, 开发平台应用课程

为更好地帮助培训院校 (机构) 熟练掌握平台操作, 合理使用平台功能, 甘肃教师研修网支持服务团队搭建平台应用操作指导子网, 汇聚帮助手册、操作微视频等辅助资源, 提供不同用户角色的操作指南、操作指导手册, 辅助院校 (机构) 用足、用好平台。

22.采采用用多多种种方方式式, 开展现场与远程指导

“甘肃教师研修网”支持服务团队为各院校 (机构) 提供一对一的指导服务, 机构支持服务人员通过现场指导、电话、短信、电子邮件、远程协助等方式为各机构提供子网建设和技术支持服务。截至目前, 已对西北师范大学、兰州城市学院、陇东学院、河西学院、甘肃民族师范学院、甘肃省实验幼儿园、七里河小学、张掖市大成学校等机构提供了现场指导和远程协助相结合的服务, 对福建师范大学、福建教育学院、北京外国语大学、盐城师范学院、江苏第二师范学院、重庆市教育科学研究院、清华大学、苏州大学、北京师范大学教师教育研究中心、西南大学、教育部幼儿园园长培训中心 (东北师大) 等机构提供了以远程指导为主的平台应用培训和技术支持服务。

三、工作反思

(一) 存在的问题与建议

11.进一步提高对网络研修的认识

新一轮“国培计划”提出要将集中面授与网络研修相结合, “甘肃教师研修网”是我省建立的一体化教师网络研修支持平台, 既是教育部对国培计划“改革培训模式、提高培训质量”的综合改革要求, 也是我省教师培训体系化、系统化与常态化发展的需求。平台汇聚优质教师培训资源, 形成特色教师教育资源和服务体系。

22.开开展展“网络研修方案设计”和“网络研修资源开开发发”主题培训

“集中+网络研修”的混合式培训模式对多数机构来说是一个新课题, 如何将集中培训内容、方法延伸到网络研修中去, 如何设计网络研修方案、如何开发网络研修资源, 部分院校 (机构) 还存在一定的困难和问题, 有个别院校 (机构) 网络研修方案设计能力较弱, 导致在组织与实施网络研修活动时效果不佳, 再加上培训机构普遍缺乏教育技术专业人员, 对网络研修课程的设计和开发能力不足。因此, 建议对培训机构的专家、技术支持人员进行网络研修专题培训, 组织网络研修高级培训班。

33.加强对网络研修工作的监督与指导

今年3 月至5 月是各机构组织网络研修的高峰时段, 甘肃教师研修网会积极配合各机构开展网络研修服务并进行跟踪指导, 解答机构、专家、学员在网络研修中遇到的困难, 及时解决平台应用中存在的问题。各机构需指定专人负责此项工作, 确保网络研修工作的顺利实施。网络研修结束后机构要做好推优及总结交流工作 (优秀工作坊主持人、优秀学员、优秀管理员) , 同时会召开各机构网络研修及平台应用研讨会, 促进院校 (机构) 间的经验共享。

(二) 下一阶段工作计划

11.拓展平台服务功能

为方便机构管理员、专家、学员快速浏览研修动态及查询学习进度, 甘肃教师研修网建立了微信公众服务号, 形成PC端+微信端+APP端的生态网络研修平台, 培训机构、教师、专家可通过微信公众平台开展部分网络研修活动。“甘肃教师研修网”目前已建立微信公众号, 教师可通过微信公众号查询网络研修成绩, 之后会逐步增加更多功能, 对整个研修进行全方位的支持。

22.为市县级网络研修平台建设提供支撑

随着教师培训的深入开展以及培训项目设计与实施的地方化, 各市县区组织实施教师培训项目迫切需要研修平台环境的支撑。甘肃教师研修网竭力为甘肃省各市县提供跟踪式网络研修平台支持服务, 辅助项目示范县 (区) 教育行政部门统筹规划, 进一步整合甘肃省“三计划两工程”、“精准扶贫三行动”、国培计划、中西部项目、幼师项目、外援基金会项目和本土项目, 加强融合, 着力打造稳定的县级综合培训团队和专家队伍, 为全省教师培训重心下移积累经验, 为推进乡村教师培训模式改革奠定基础。

教师三年研修计划 篇3

关键词：国培计划；小学科学；教师培训；跟班研修

“国培计划”置换脱产研修项目共分为理论研修、跟班研修和成果交流展示三阶段。根据“国培计划”—— 云南省农村中小学骨干教师培训项目（2014年）实施方案》中实践参与的相关规定和曲靖师范学院“小学科学”培训工作安排，小学科学教师脱产置换研修项目集中培训阶段的实践模块教学环节，主要以跟班研修方式实施。“影子教师”跟班研修阶段，项目院校的“国培计划”专家为参训教师联系好指导教师，即“国培计划”基地学校的“带教导师”①，然后将参训教师分组派送到“国培计划”基地学校，参训教师在“带教导师”的指导下，如影随形的在真实的教学环境中学习先进的教学理念、教学方式、教学手段与管理方式等。

这个阶段，受现实条件所限，为防止出现诸如对参训教师管理、听课质量的保证、参训教师任务完成情况等方面的问题，为此，结合工作，探讨跟班研修的具体实施。

一、基本情况

跟班研修地点安排于曲靖市第一小学与曲靖市第二小学，两所学校教学条件好，社会影响大，利于学员在此期间更好的拓宽教学思路。跟班研修时间安排分三个阶段进行，具体如下：

第一阶段，在实施跟班研修之前，安排培训学员到北关小学进行教学观摩学习，时间为两天；

第二阶段，跟班研修。安排培训学员分别到曲靖市一小、二小学跟班听课，参与实践学校指导教师的教学工作与相关活动，时间共四周；

第三阶段，跟班研修学员展示汇报。培训学员根据跟班研修所得，每小组推选一位学员讲授公开课，展示汇报跟班研修成果，时间为一周。

同时，根据影子学校小学科学教师人数和上课班级情况编组，对跟班研修人员进行分组，各组学员具体分组名单具体，跟岗研修学校领导指派负责人负责该项工作的实施，跟岗研修学校的老师作为各组的指导教师，高校教师不仅作为指定的带队教师，且全程负责各组的学习情况。

二、实施过程

在“影子教师”的跟班研修实践期间，主要完成以下任务：课堂教学观察、实践导师教学特色跟踪研究、实践基地校本教研观察、参训教师个性化教学设计研评、影子实践汇报课交流与反思。

（一）根据跟班研修时间安排，细化跟班研修各阶段任务。

1.教学观摩阶段

目的：运用“课堂观察”讲座中所学到的观测方法，学习与提升对课堂教学进行观察、对教学过程进行分析、对观察结果进行描述的方法和能力。

实施：组织小学科学全体培训学员到曲靖市第一小学、曲靖市第二小学进行教学观摩，观看由曲靖市第一小学、曲靖市二小提供的公开示范课。

要求：每位学员须从不同维度进行教学观摩，对教学过程进行分析；观摩学习结束后分小组讨论，分析授课教师的教学亮点，并客观分析存在的教学不足。

2.跟班研修阶段

目的：重点了解实践教学学校小学科学教育教学及教学研究状况，进一步领会和学习小学科学教育的先进做法与经验，逐步掌握小学科学课程标准在解决教学问题的方法与途径。

实施：将培训学员分为8个小组，根据实践教学学校教师人数和上课班级情况，为各个小组轮换安排指导教师；同时，每个小组安排一名校内带队教师，于每周星期五组织本组跟班研修讨论。

要求：本阶段培训学员应完成的研修任务有：完成1个多媒体教学课件；观摩不少于4节示范课；完成4份课堂观察报告；自制教具1个；完成1份体现新课改理念的有质量的教学设计。为了让学员目标更加明确，确定了各周的研修主题，见下表。

3.汇报展示

目的：通过培训学员跟班研修，进行互助探究与自我反思等，学习和提升小学科学教学技能与方法，探讨农村地区小学科学课堂教学有效实施的方法和途径，逐步提高小学科学课堂教学能力和教学研究能力。

实施：培训学员在教学观摩和跟班研修的基础上，以小组为单位进行集体研讨备课和说课，最后，由每小组推选一位学员讲授公开课。

要求：每位培训学员在完成1份体现新课程改革理念的有质量的教学设计与说明（教案）的基础上；各小组组织进行2-3次试讲，并推荐一位代表进行教学汇报，展示本小组研修成果。

（二）明确考核形式及注意事项

1.考核形式

小学科学跟班研修占总成绩的30%，其考核依据为：

（1）各个阶段所要求的作业完成情况；

完成1篇课堂观察报告；

完成1份体现新课改理念的有质量的教学设计；

完成1个多媒体教学课件；

观摩不少于4节示范课；

（2）各个阶段的考勤；

每次课程（活动）由小组长负责考勤，班主任统计并进行评分。无故缺课达4学时以内，每学时扣3分；病假在4天以内，每天扣4分；事假1天，扣2分。

（3）各个阶段活动的综合表现。

其中，重点考查培训学员与顶岗学生联系情况。每周必须与顶岗上课的实习生联系一到二次（联系方式或是通过电话或是通过邮件或是通过QQ），于第二周上交联系情况，尤其说明对顶岗实习生教学情况的指导、生活指导及相关的指班级管理的指导情况。

2.注意事项

（1）培训学员要遵守跟班研修纪律要求，自觉服从培训工作安排。

（2）培训学员要全程参与实践教学学校的小学科学教学活动，做好学习记录。

（3）积极参与小学科学教研组会议、备课活动等，熟悉相关管理过程。

（4）各小组长负责与带队教师、指导教师的沟通协调，协助组织小组跟班研修相关研讨与工作。

（5）各小组组长负责组织小组成员往返实践教学学校，确保途中人身安全，并认真做好本小组考勤记录。

（三）明细学员研修任务与研修学校协助任务

1.学员研修任务

（1）课堂观摩与反思：全程跟随导师课堂，一起经历教育教学过程。

（2）随班上课：在导师安排和帮助下承担部分研究课教学实践。

（3）参与班级管理：协助导师做好班级管理、班队活动工作，研究班级管理工作。

（4）参加教科研活动：跟随导师一起参加学校的教育教学研究活动。

（5）了解研修学校教育、教学、教研、管理等工作特色，提炼出为我所用的特色经验形成书面小结。

（6）完成项目规定的研修及考评任务。

2.研修学校协助任务

（1）按照项目承担学院学科专家要求为参训学员安排指导教师，指导学员开展教育教学观摩活动。

（2）提供班级条件，指导学员开展教学研究课和班主任工作研究实践。

（3）通过介绍、观摩等方式开放学校教育文化资源，便于学员学习学校教育、教学、教研、管理的特色经验。

（4）协助项目承担学院开展参训学员跟岗研修的考评工作。

三、实践总结

国培计划小学科学培训项目的主旨就是要培养一批小学科学“种子”教师，让他们在素质教育改革和教师培训方面发挥辐射作用；丰富教师培训的优质资源，改革教师培训的模式，从而促进我国的教师培训发展。培训重点在于对农村小学科学教师的培训，以提高农村小学科学教师的整体素质和教学质量：促进高等师范院校对教师教育的改革，使师范教育与基础教育紧密结合并服务于基础教育。跟班研修任务已经取得圆满成功，总结该项工作，将利于未来工作的推进。比如：跟班导师团队的组建是此次工作的创新点。虽然参加“影子教师”跟班研修培训的学员都是具有一定教学经验的教师，他们具有一定的知识和经验，他们是自主进行批评和反思，他们是以经验为基础的学习者②。但是在此期间，组建跟班导师团队非常有必要。

在此次培训的专家队伍中，除了高校教师跟进指导外，在“跟岗研修”期间，为参训学员组建了跟班导师团队，即聘请并组建了以跟岗学校的校长、副校长以及教导主任为核心的班导师团队在班导师团队下成立了以跟岗学校教学名师、中青年骨干教师为主体的指导教师团队班导师团队主要负责跟岗学校的整个活动，开展指导教师团队负责学员交流。有针对性地提升了参训学员的教学设计、观课议课的新理念；另一方面侧重“问题反思”，将参训学员在教育教学实践中的突出问题确定为学习研究的主题，“学”的方式从以“听讲”为主转化为以“互动式交流”为主，跟岗研修的形式有助于提升教师的交流。

但是，由于跟岗学校的小学科学教师数量有限，导致满足不了很多学员在科学教学的困惑难以得到很好的解决。而且跟岗学校承担导师任务的科学教师一般教学某个年级的科学课，导致学员仅需听该导师的一节课就完成听课任务，如再重复听课，效果自然不佳。由于听课的数量少，导致跟班研修期间所安排的各周主题任务完成质量受到影响。诸如此类问题，将在未来的工作中探索解决。

注释：

①汪文华.带课、带研、带学、带资，促进“影子教师”培训有效实施——以 2010 年“国培计划”安徽省置换脱产研修项目为例[J].“国培计划”专栏，2011（3）：32

新教师三年计划 篇4

（一）第一年目标：（2013.9—2014.8）

适应与转变好教师的角色。

1.认真备好每一堂课，有自己的教学方法和教学思路，熟悉英语的所有教材。

2.多听有经验教师的课，及时做好经验总结，并在教学中进行实际尝试，做到快学快用。

3.努力研究好英语新课标，提高教学效率，每周至少理解掌握5页。

4.每个星期精心准备一节课，努力上好每次的公开课，多吸取经验和建议，争取越上越好。

5.用心积累和学生相处的经验，多询问有经验的老师，为今后做班主任打好基础。

6.主动熟悉学校的各项工作，积极参与学校的各项工作，和同事之间建立良好的人际关系。

（二）第二年目标：（2014.9—2015.8）

基本适应好各项工作。

1.继续多方面吸取别人好的经验，努力探索有个人特色的教学风格。

2.争取当上班主任，实践对学生的各项教育和管理，并在其中不断使自己成长和成熟。

3.继续提高自身专业素质和科研水平，开始积极参加各项专业技能比赛，多见见世面，在“赛”中求进步。

4.从入党积极分子向预备党员靠拢。

（三）第三年目标：（2015.8—2016.9）

成为可以独挡一面的年轻新力量。

1.仍旧不断学习新的教学方法和理念，形成自己的特色教学风格。

2.能够处理好班级的各项事务，成为一名合格的班主任。

3.经过比赛的历练，熟练了各项教学基本功，提高了自身专业素质，对教师技能比赛游刃有余。

4.提升自己的业务能力，成为学校的骨干教师。

新教师三年培养计划 篇5

为加速青年教师的成长，使之成为具有高尚师德和较高教育教学水准的青年骨干教师，特制定此计

划。

一、指导思想：

为更好适应当前教育及我校整体改革的飞速发展，实践“三个代表”重要思想，力争在较短时间内提高新任青年教师的政治、业务素质，努力为学校建造一支师德高尚、素质优良、结构合理的教师队伍，为我校全面提高教学质量作出应有贡献。

二、总体思路：

主要思路：明确目标，重在培养，严格考核，逐步提高。

坚持一个“严”字——从严要求，严格管理，严格考评。

完成三种课型——汇报课、评优课、示范课。

课堂教学上好四个台阶——正确、清楚、科学、透彻。

培养目标推进三个等次——合格、胜任、优秀。

三、培养目标及措施：

（一）、适应合格期：（1年）

1、培养目标

①熟悉所教学科课程标准，教学内容，具有本学科基础理论和基本知识，了解学科教学特点。②对所教学科具有基本教学能力，运用科学的教学方法，较好地组织课堂教学活动，体现教师主

导作用，语言表达清楚规范，板书条理，操作有序，并能用电教手段辅助教学。

③具有一定学习理论知识能力，不断改进教学工作，并能在有关人员指导下开展教研活动。

2、培养措施

①学习教育教学理论，做好学习笔记和课后小记，参加教研和业务进修活动。

②开展听课、评课活动，师徒间每周1节以上，并在指导老师指导下上好汇报课。

（二）、基本胜任期：（2年）

1、培养目标

①掌握所教学科的基础理论．基本知识和学科特点，并具有较为丰富的与教学有关的知识，在校

内有接受本学科教学咨询能力。

②具有一定教育教学能力，能运用教育教学理论较好地组织教学，语言表达准确清晰，有逻辑性、有感染力、板书条理，操作熟练准确。运用教学反馈优化教学。

③具有一定教研能力，能承担研究课题，开展教研，较好地利用现代化手段，不断改进教学，并

逐步形成自己的特色。

2、培养措施

①学习教育教学理论并结合教学实践写出课后反思，参加校内、外各类教研活动，业务进修。②定期承办校内汇报课、观摩课，并认真组织评课，积极参加市级以上评优课，研究课活动。

（三）、发展优秀期：（3年）

1、培养目标

①熟悉掌握所教学科的基础理论，基本知识和学科教学特点，具有丰富的与教学有关的知识，并

具有本学科教学咨询能力。

②具有较强的学科教学能力，较好地运用教育学、教育心理学和教学方法知识，组织和实施教学活动，语言表达难确、清晰、科学、逻辑性强，富有启发性，具有较强的教学设计和应变能力。

2、培养措施

①学习教育教学理论，结合教学实践进行教改实验，参加市、校各级教研活动，业务进修。

②定期承办校级以上示范课、研究课，并认真组织评课交流活动。

青年教师的培训工作将是我的一项常抓不懈的工作，通过本计划的实施一定会使青年教师培训工作

教师个人研修计划 篇6

为了使自己不断提高教育理论和学术水平，增强知识更新能力和教育教学能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，我制定了个人研修计划，内容如下：

一、多读对自己有用的书，进行读书研习。

广泛阅读各类书目，可以充实、更新自己的专业知识，领悟生活化、情境化课堂教学的真谛，提高自己的教学水平。同时，注意多钻研、勤思考，将自己的教育教学实践与理论结合起来，在总结和反思中来形成自己的教学风格。在近期内，我计划精读《课程改革与问题解决教学》、《新课程背景下的有效课堂教学策略》等有关教育教学方面的书刊，及时更新教育理念。工作之余，我计划欣赏一些文学书籍，写好读书感想，从而不断充实自己。

二、虚心向他人请教，取人之长，补己之短，进行教学研讨和提升。

目前进行的新课改对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的锻炼机会。我将积极向同伴学习，多走进同组教师和优秀教师的课堂，虚心向大家学习。积极参加校内校外的教研活动，平时就当天发生的教学突发事件，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。在实践中提高自己的教学能力。

三、加强教育教学研究，做创新型的教师。

在今后的教学中我将尝试运用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣。及时对每节课进行反思，争取每学期都能有两篇质量较高的反思和教学设计。同时，还要坚持每天都有点滴收获，每月都能写一篇较高质量的教育教学论文。并一如既往地准时参加校内外教科研培训活动，提升教学研究能力。

四、具体实施方案

1、勤于学习，树立终身学习的观念。

(1)坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。

范文网

(2)多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀;也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的

(3)广泛地学。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。

2、善于思考，在实践中探求、感悟。

要坚持用脑子工作，力争做到

反思昨天——在反思中扬长;

审视今天——在审视中甄别;

前瞻明天——在前瞻中创新。

时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。

3、乐于动笔，提高教育科研水平。

面对自己将来的工作，我充满了信心，也有许多美好的设想。我将带着自己的激情和规划步入这富有挑战性的工作，在实践中不断积累经验，促使自己尽快成长起来。走进学生心灵，创造多彩人生，学习，再学习，在学习中不断超越自己。

改善医疗服务三年行动计划启动 篇7

李斌强调,落实《行动计划》要坚持以病人为中心,以问题为导向,对本地区、本医院在服务方面存在的问题,逐个分析原因,通过多种手段逐一予以解决。要利用先进管理理念和手段创新医疗服务流程和医疗服务模式,进一步破除以药补医机制,推进临床路径和诊疗规范管理,对不合理医药费用进行监控,为群众提供安全、有效、方便、价廉的服务。要依靠科技进步,充分发挥信息化手段的作用,实现“智慧医疗”,提高医生单位时间内的劳务价值,为群众提供更便捷高效的服务。要注重人文关怀,为就医群众提供更人性化的服务,同时关心爱护医务人员,让医务人员安心、放心、舒心地工作,以高尚的医德和高超的医术赢得人民群众的信任和社会的尊重。

国家卫生计生委副主任马晓伟介绍,国家卫生计生委对医疗服务领域群众感受强烈的突出问题进行调查发现,问题主要集中在就诊环境、医院标识、服务态度、服务流程、隐私保护、信息透明、急诊服务、纠纷投诉等领域。在诊疗量高速增长的情况下,人民群众希望获得更加安全、有效、方便、价廉的医疗服务。

倡导教师自主研修 篇8

自主研修属于校本研修范畴。简单地说，校本研修就是以学校为基地的师资培训或教师教育，是将教师的研究、进修和日常教学实践紧密联系起来的一种活动。教师的自主研修过程本质上是立志乐道、自省自克、自养内化、不断完善的过程。怎样进行自主研修呢？就是一边学习、一边工作，一边研究、一边思考、一边总结，把学、研、行、思、写有机结合起来。

一、自主学习

今天是一个需要终身学习的时代，对于每一个人来说，学习即生活，学习即工作，学习即一种责任，学习是人的生命的重要组成部分。欧阳修说，立身以立学为先，立学以读书为本。只有学习才是缩短社会发展与个人发展之间距离的最有效方式，才是谋求专业化发展的有效途径。倘若教师停止了学习，不能对新知识保持长久的好奇和敏锐，不能经常更新知识结构，就难以实现自身的专业化发展，教学工作便会退化为“机械操作”，从而丧失教师职业专业性的根基。可以这样说，自主学习是教师专业化发展的前提，应该始终坚持我要学、用心学、合作学、虚心学、探究学等学习精神，进而催生自己对教育教学高层次的认知。

二、自主研究

学问自研究始。教师就是研究者，教学过程就是研究过程，教学成果就是研究成果。研究是一种行动，需要实实在在地去做；研究是一种精神，需要持之以恒地去追求；研究是一种智慧，需要不断地反思和超越。自主研究是教师专业化发展的内动力，要从问题出发，从教师的需求出发，留心教学中出现的问题并设法解决。解决的过程就是教学研究的过程。通过行动研究，能够引导教师将学校的各种理念转化并落实到自己的教育教学等工作实践中，进一步增强教师的行为智慧，实现教育教学行为的改进。目前，理论界和实践领域中普遍倡导的是以课例为载体的非正式课题研究，这样的研究没有条条框框，更便于教师在实践中把握和操作。

三、自主实践

实践是教师职业存在方式的出发点和归宿。无论如何自主学习和自主研究，归根到底是为了指导教育教学实践，促进学生的健康成长与发展，这也是教师工作的内涵所在。从某种意义上说，教师专业化发展的主要内容是提升教师的实践智慧。怎样直面新课程？如何将新课程理念转化为教育教学行为？如何在课程标准的指导下驾驭好学习资源？如何在课堂中促使学生的主体性得以发展？如何评价课堂教学的有效程度？这一系列现实问题都需要通过教师的教学实践去解决。如果没有教师自主实践，这些问题就无法解决，其他一切问题也只能流于空谈。其实，现实中存在的主要问题（多次听课过程中发现的）都是因为教师自主实践的意识淡漠，自主实践的能力偏低造成的。这是一个亟待解决的问题。美国教师教育鉴定委员会认为，教师在教学实践中才能获得最好的学习，丰富并深化他们的教学经验，检查他们的教学进程，展示他们的知识和技能及所做的事情。本着自主实践的精神，教师备课就会做到脑中有纲、胸中有本、目中有人、心中有数、手中有法；本着自主实践的精神，我们的课堂一定会夯实基础、滚动提高、因材施教、分层要求、彰显能力；本着自主实践的精神，我们的脑海里一定会不断闪现出教了什么、怎么教的、教得怎样、学生学的是什么知识、学生是怎么学的知识……

四、主动反思

反思是反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题。一般是指行为主体立足于自我以外批判地考察自己的行为及其情景的能力，其本质特征是自我性的。有人结合实践总结了三个很有意义的公式来说明反思的重要性：教学成功=教学过程+反思，优秀教师=教学过程+反思，教师成长=经验+反思。看来，反思总是与教师的成长、发展和成功相关联的。古人云，善思则得，善诱则通；诱思交融，百炼成钢。成功的或有效率的教师都倾向于主动、创造性地反思教育事业中的重要事情，包括教育目的、课堂环境以及自己的职业能力，反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。其实，教师的专业化发展就是一种自我反思的过程。外在促进因素是否对教师专业发展产生影响以及影响的程度如何，最终取决于教师是否有反思、反思的指向（专业行为或专业发展）、反思的深度和自我专业发展意识。有人说，优秀教师成功的历程中有一个共同特征，就是能不断在别人看不出问题的地方看出问题，即善于反思。教师的自我反思应有正确的方法和途径，要把课堂教学作为反思重点，把课前准备和课余练习看作反思的基点，把学习观摩视为反思的生长点，把开展对话当做反思的要点，把合作共进作为反思的热点，把自我否定当做反思的难点。

五、主动写作

培根说：“读书使人充实，写作使人精确。”写作能够丰富教师的灵魂，提升教师的品位，升华教师的生命质量。北京师范大学肖川教授在《写作——提升教师的品位》中指出，能够写好文章的人，也一定能上好课。苏霍姆林斯基也强调说：“每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录。这些记录是思考及创作的源泉，是无价之宝，是你搞教科研的丰富材料及实践基础。”由此可见，有志于提升自己教育品位和在校职业生命质量的教师要拿起笔，让自己关于教育教学的思考在笔下流淌出来，让教育教学实践中的精彩片段或瞬间落定在纸上，让笔锋记录下那些源于自己生命历程中的成功和喜悦。在丰富多彩的教育世界里，绝对有很多值得你用笔描绘的情景，只要用心去体会和品味；也有许多容易切人的素材或角度，比如一篇篇备课笔记、一堂堂课堂实录、一段段课后反思、一页页教育叙事……主动写作，会使教师工作更加扎实，会把其对教育的感性认识升华为理性认识，从而让教师站得更高看得更远，教学更有成果感，人生更加精彩。

诚然，关于教师专业化发展的方式和途径是很多的，以上只是我的点滴感想，也是我始终恪守的准则。愿每一位教师都发扬“不待扬鞭自奋蹄”的孺子牛精神，自觉地走自主研修的专业化发展之路吧。