小学英语新课改农村

小学英语新课改农村（精选9篇）

小学英语新课改农村 篇1

学员：郭海军

新课改在农村小学实施为什么会步履艰难，进展现状为何不容乐观？作为一名农村教育工作者，我对农村小学实施的新课改情况进行认真剖析，存在以下现状：

一、政府、教育行政部门的调控力度不够，农村小学参与新课改缺乏主动性，新课改是一项政府、教育行政部门主导、全民参与的系统工程，然而地方政府、教育行政部门对农村中小学新课改关注、重视、支持得不够，导致农村中小学新课改的经费投入、政策保障、教研氛围等举步维艰。

农村中小学新课改由于受教学硬件、资金、师资等因素的影响，教师仍然停留在传统的“四个一”（一块黑板、一本教材、一支粉笔、一张嘴巴）教学基础之上，制约了新课改的进程和质量。因而，迫切需要地方政府、教育行政部门肩负职责，把落实农村中小学新课改作为提升贫困地区民族素质、促进义务教育均衡发展、培育贫困地区农村脱贫致富奔小康持续发展力的重要举措，构建农村中小学新课改的政策支持、经费投入保障机制。

由于政府、教育行政部门的调控力度不够，农村中小学也无力为新课改提供必须的经费、硬件设施等后勤保障，导致大部分农村中小学没有把新课改纳入学校的重要议事日程，学校的新课改实践工作自然就是走走过场、搞搞形式，工作方向不清楚，目标不明确，思路不清晰，缺乏主动性，以至于新课改工作在贫困地区的农村中小学进展缓慢甚至停滞不前。

二、农村小学教师边缘化严重，教师参与新课改缺乏积极性 农村小学教师边缘化的原因：一是长期以来的向城镇“一边倒”思想，导致广大农村小学教师遭到有意或无意的忽视，教师得到提高培训的机会少。二是整体素质不高，学科结构不合理。从年龄上看，存在“两多一少”，即是年老的多、中年的多、年轻的少；从学科结构上看，英语、音、体、美学科教师很少。三是教师队伍不稳定。由于城乡学校环境条件差距悬殊，农村小学教师受利益驱动，工作不安心、不卖力，而是千方百计想调入城区学校。政府和教育行政部门为了控制这一倾向，只简单地采取招考的措施，又从农村学校挖走了大批优秀的教师，导致农村教师队伍更加呈现不稳定态势。四是教师对新课改理念理论学习不够，观念更新难，教学科研水准偏低。虽然教师都参加了新课改的通识培训和学科培训，但是想让教师仅凭这些培训就全部掌握新课改的理念及其内涵，是很难的，也是做不到的，这种集中培训只能起抛砖引玉之功效，需要教师利用业余时间不断加强对新课改理念的学习、思考，以提升自己的理论素养。但是，在农村小学教师队伍中，充分利用业余时间学习教育理论的教师却很少。一方面教师由于不安心在农村工作，参加培训之后，没有多少人认真拿起新课改的理论进行研究学习，上进心强的，也就是在写论文时摘抄一些新课改的理论，以充实其论文内容而矣。另一方面，传统的教育理念已在教师的心中打下深深的烙印，即便是年轻教师，短期也难改变，需要一个不断学习和提高的过程，需要教师在新课改中进行一次深刻的思想脱变——洗脑。

教育的根本差异是资源的差异，教师则是最重要的人力资源。但由于农村地处偏僻、生活环境差、交通不便、信息闭塞，农村小学教师待遇低下，造成大量优秀教师外流，这对于农村小学的发展无疑是雪上加霜，农村小学新课改也就成了没有领头的羊群。即便是没有调走的教师也不能全身心投入到工作中去，除了把教学任务完成之外，没有参与新课改的积极性。

三、农民对教育改革的茫然，农村小学生厌学情绪上升

农民文化水平低，思想观念落后，因而产生对政府的强烈依赖性。特别是国家的人事分配制度、招生就业制度改革后，在贫困地区农村掀起了外出打工热潮，农民送子女读书的热情减弱。在许多农村家长的心里总认为：上初中后读职业学校没有工作分配，上高中后考上大学的寥寥无几，况且上高中还要有经济实力。面对力所不能及的事情，他们退缩了，有的还在心里盘算：上学需要钱，找工作需要钱，最后结婚还需要钱。贫困无助让他们远离了知识。特别是出现外出打工热潮之后，一些没有接受完九年义务教育的孩子也外出打工。在商品经济的发展过程中，乡镇企业和个体经济发展较快，许多人的经济收入与其受教育程度不成正比，使新的“读书无用论”不断蔓延，助长了不少家长“不学文化照样挣钱”的偏见，不少人认为，读书时间越长越吃亏。同时，随招生就业制度的不断改革，不少家庭感到孩子考上了也无钱送，就是借钱送进了中专或大学，分配时工作安排也成问题。因此，读书无望助长了家长对子女读书问题的不重视，也造成了农村小学生的厌学情绪上升的重要原因。面对城乡二元经济结构明显，经济发展极不平衡现状下，要转变农村学生家长的观念、对农村厌学学生（特别是初中生）做入学动员工作是很难的，有时甚至是无力的。因为农村家长观念的转变是一项长期而又艰巨的工程，落后的生产力水平使他们没有时间看书，贫困使他们没有多余的钱买书，文化水平的限制使他们看不懂书。从而造成家长不重视子女读书、学生厌学情绪上升现象。

二、贫困地区农村小学新课改的对策 1．加大政府投入，缩小城乡教育差异

采取保障措施，制定出完善的城乡教师流动计划，发挥优秀教师在薄弱学校的拉动效应。添置完善教学设施，优化农村小学教学条件。2．加大培训力度，正确把握教改方向

通识培训与学科培训相结合。改变传统的“传声”式的集中培训，多想办法“请进来”，让经验丰富的教师现身说课。要“走出去”学习，多向他人，特别是新课改已取得一定经验的学校教师取经，做到“去粗取精，去伪存真，扬优补缺，取长补短”。

3．改革评价机制，激发教师积极性

在教师评价上，关注教师的发展。重新摆正教师在实施新课程中的地位与作用，鼓励教师终身学习，以学历提高促能力提高，鼓励教师开展教学研究，进行课程资源开发，引导教师把教室作为课改的实验室，把教学作为师生交往互动、民主对话的过程。

小学英语新课改农村 篇2

多读。所谓“熟读唐诗三百首, 不会写诗也会吟。”读多了, 词语、句子的含义, 语言文字的规律等信息就会以“格”的形式在头脑中固定下来, 当我们想把内心的想法或情感表达出来时, 储存在大脑中的词语、句子就会以恰当的方式重新排列组合, 形成新的语言信息呈现在笔端, 便成了书面语言。因此, 我们要鼓励学生多读, 课外书籍、报刊、杂志等等都可以。我在这方面做了尝试:1.建立班级图书角。2.摘抄好词佳句。让每个同学准备一本“好词佳句本”, 每天摘抄五个自己喜欢的好词或两句自己喜欢的佳句。3.赏析美文佳作。每周组织一两次美文佳作赏析课, 让学生轮流来朗诵自己最喜欢的文章, 然后谈谈自已喜欢的原因, 最后集体交流。

多写。读是吸收, 写则是倾吐。阅读能积累语言, 写作则是运用语言。我们常说“好记性不如烂笔头。”当我们进入写作状态时, 大脑中的语言信息库便激活了, 里面的语言信息就像整装待发的士兵, 随时听候我们的调遣, 要提高这些士兵的作战能力, 就必须不断地让它们得到训练, 即多写。写多了, 对语言也就越发敏感了。语感增强了, 遣词造句的能力自然提高了。我的做法是:1.坚持写日记。在平时, 我要求学生坚持写日记, 把自己平时观察所得到的内容记在脑子里, 用文字写下来。2.自由命题创作。平时教学中, 我经常给学生一定的范围, 让学生自由命题, 自由创作, 体裁、字数都不限, 让学生在“创作”中练笔, 积累素材。

二、利用农村优势, 指导学生学会捕捉素材

“巧妇难为无米之炊”, 作文不知道写些什么是学生的通病。那么, 作为老师, 首先要做的就是使学生有素材可写, 有话可说, 让学生易于动笔, 乐于表达。

农村的孩子, 虽然在信息的储存上要小于城市孩子, 接触的新鲜事物要少, 但农村孩子却有着他们得天独厚的宝库。农村是一个五彩缤纷的世界, 田野山川, 自然风光, 风土人情, 农家生活等都为农村学生作文提供了丰盈不竭的源泉。特别是近些年来, 农村的生活发生了翻天覆地的变化, 这些都是农村孩子亲眼目睹的, 这也是他们得天独厚的写作素材。作为农村小学的教师, 就要善于利用农村的优势, 指导学生学会捕捉素材, 要让学生着眼于农村, 就地取材。例如, 状物写景, 可从田野山川、家乡的特产和四季变化写;记事可从农家生活、农事活动和节日风俗写;写人可从学校老师同学, 邻居大叔大婶等来写。

小学语文课程标准中明确说明:“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达。”教师还可以结合农村特点, 开展形式多样的课外活动。可以让学生选择一种植物或一处景物, 观察它们一年四季的变化过程, 由此让学生知道它们也会随着时间季节的变化而变化, 从而让学生获取更多的写作素材。学生的生活充实了, 自然就有话可说了, 正如叶圣陶先生所说:“作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会做成什么文章。”

三、遵循由说到写原则, 让学生做到胸有成竹

“说”是学生的强项, 学生经历一件事情之后总能侃侃而谈, 说个不停。教师在进行作文指导时, 如果能充分利用学生这一特点, 让学生由说到写过渡, 那么学生写起作文来就顺理成章了。

从目前作文课堂教学来看, 农村小学普遍忽视“说”的训练和指导。学生到大自然去看了, 听了, 有很多的话要说, 要尽量给他们展示自己的机会。但是, 让学生充分地说, 不等于漫无目的地说, 教师还应该加以指导。比如, 你说“一件事”, 是不是让听众清楚地了解事情所发生的时间、地点, 有哪些人, 都发生了什么, 经过如何。你说“一个人”, 是不是让听众大致了解了这是个什么样的人呢……这其实就是写作中的“取材、构思、起草”等环节。教师在指导学生说, 其实就是在为学生构思、起草作文, 在为学生动笔写做好准备。

特别是低年级学生, 在他们还未掌握足够的文字时, 更应当不失时机地发展他们的口头语言, 以说促写。例如, 二年级的看图写话训练, 学生观察到什么, 要怎么写, 我会让他先说一遍, 学生如果能流畅地说出来, 基本上就能写出来了。到了中、高年级, 仍可采取先说后写, 以说促写的办法, 只是说的过程可以缩短, 只要抓住自己想写的要点说一说, 说出了要点也就确定了作文的主要内容, 学生做到了胸有成竹, 写作也就变成一件简单的事了。遵循由说到写的原则, 不仅帮助学生解决了写前无从下笔的难题, 而且使口头语言和书面语言同步发展, 可谓“一举两得”。

新课改下农村英语教学 篇3

关键词：发展探究积极性

新一轮课程改革已经展开，英语教学要“以人为本”。也就是说，英语教学要结合学科的性质和特点，把着重点放在学生整个身心的发展上。以下是我们在使用新教材一年半时间里的几点做法：

一、转变老师观念和角色

新课程要求必须彻底改革传统教学中以老师为中心的教与学的关系，将学生的学习从教师的教中解放出来，同时增强教师“教”与学生“学”之间的交流性，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。实际上，在整个教学过程中意味着一种平等观念的树立、一种合作意识的培养；意味着教师要放下“至高无上”的尊严，承认自己也有知识盲区，虚心向学生学习；意味着教师要成为学生学习的参与者和指导者。正如专家所说：“教师的职责现在已经是越来越少的传递知识，而是越来越多地激励思考；除了他的正式职能外，他越来越成为一位顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人，他必须集中更多时间和精力去从事那些有效果的更有创造性的活动，相互影响，讨论、激励、了解、鼓舞。”例如：在七年级新课程教材中的词汇量较大，有一些我们都是首次遇到，而且很多单词发音与老教材不同，我们应时常地听录音，改正自己的发音。当遇到问题时，我们还告诉学生：“老师也有一些不知道的知识，我们要相互学习相互帮助，共同来解决问题。”站在零起点上，感受学生遇到的困难，共同发现解决困难的方法，这样老师就能够理解学生，建立平等、民主的师生关系，学生也就会对英语感兴趣了。

二、抓好基础知识和基本技能，还要培养学生的创新意识和实践能力

在新课改实验过程中，有些人认为新课程好像不注重双基了，在课堂教学中，对“双基”的处理犹豫不决。其实，我们应该对“双基”有新的认识的定位，应赋予它更丰富和具有时代特征的内涵。

在刚使用新教材时，大多数教师看到它，无从下手，怎样才能使学生学会读和记单词呢?我们根据农村学生的实际情况(小学没有学过英语)，从26个英文字母，48个音素和固定字母结合发音的教学中，我们没有集中学习，而是分阶段学习。每单元中，哪些字母和字母组合的发音出现率较高，我们就先学哪些，结合着单词，再举出一些新单词，让学生们自己掌握字母和字母组合的发音。一年内，学生们把48个音素和一些固定字母组合的发音就掌握好了。学生就可以自己自学新单词。在记单词方面，我们常常将方法传授给学生，他们很感兴趣，能有效地提高记单词的速度和效率。

三、讲解语法要有策略

新课改下的语法教学目的不是为了掌握语法学，而是为了取得学习目的语的工具。因此，教师应改变“注入式”的语法教学观念，实施有效的教学策略。新教材的一大特点：语法无处不在。针对这一特点，我们对集中出现的语法知识，在学习活动过程中实现语法规则内化，让学生去感知，去体验，把知识隐含在语言中，把语言寓于活动中，学完本单元后帮助学生进行归纳和总结，这样避免了单纯地进行语法分析，学生枯燥无味的学习现状。

四、加强学生的合作学习

新课程要求改变课程实施中过于强调接受学习和死记硬背、机械训练的状况，为课堂教学注入新的生机和活力。教学方式的转变最终也是为了适应学生学习方式的转变，教师转变了“满堂灌”和机械训练的教学方式，就能够自学要求学生主动参与、乐于探究、勤于动手。新课程强调学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标，倡导学生在学习中积极思考，在解决问题的过程中学习，为实现互动式、交流式的合作学习新课程为不同层次的学生提供了参与学习体验成功的机会，在合作学生中有明确的责任分工，促进学生之间有效的沟通。

合作学习是指在教学过程中，以学习小组为教学基本形式，老师与学生之间，彼此通过协调的活动共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略。

五、尽量多用英语课堂用语，给学生提供语言实践的机会

多用英语授课这是一个老生常谈的话题，但对于我们农村英语来说，还是应大力提倡。在农村英语的教学中，课堂上教师讲的是英语，说的是汉语，这一现象普遍存在。在新课改的要求下，我们尽量地多使用英语，给学生创造一个学习英语的环境和氛围。

小学英语新课改农村 篇4

摘 要：兴趣是最好的老师，学生对于学习有了兴趣，便会喜欢学习，主动学习，快乐学习。那么如何培养学生的兴趣呢？本文将提出几点关于这个问题的解决建议。

关键词：小学语文；农村教学；兴趣培养

一、关于培养学生语文兴趣的建议

相比于城市，农村的学校设施不免有些落后，教师可以通过其他方面培养学生对学习的兴趣，把主要作用发挥到课堂上，同时以课外引导为辅。

1.认真进行教案设计。教师应该充分发挥教师在课堂上的主角作用，在设计教案时，要注意因材施教，每个学生的学习能力是不同的，水平更是不同的，切勿为了省事而对学生不负责任。对于学习能力好的同?W，可以适当增加难度，以提高他们解决问题的能力，对于学习能力较差的同学要适当降低难度，以增加他们对学习的热情，增强他们的自信心，使他们产生成就感，这会使他们产生求取知识的欲望。现今，少数老师出现了不负责任的现象，对教案的设计敷衍了事，或者纸上谈兵。

2.创新教学方法，提起学生上课兴趣。课堂是传授知识的主阵地，课堂上的几十分钟至关重要，所以要让学生提起对课堂的兴趣，集中注意力，充分利用好这几十分钟，这就靠老师循序渐进的指导。随着中国经济的发展，领导人对国民素质教育的重视，民办性质的学校已经有了多媒体设施，教师可以充分利用这一有利条件，例如，学习《富饶的西沙群岛》一课，导入时我用课件展示有关西沙群岛的风光和物产短片，让学生通过画面初步感知西沙群岛的美丽和富饶，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发了学生学习课文的兴趣。从网上下载一些将要讲的课文的音频，同时可以举行小组朗读比赛，将听、说、读结合起来，使学生更加了解将要学习的课文，加入学习语文的队伍中。兴趣是最好的老师，学生对学习产生兴趣，会使获取知识的过程变得更加有趣和快乐，减小学生对学习的压力，使学生快乐的学习，愿意去学习。

3.教育学生好读书，读好书。除了在课堂上发挥主要作用，教师也可以在课外推荐好书给学生。在指导学生课外阅读时，可以根据教学文本内容进行关联性推荐，对课本知识进行延伸和补充。例如学习了《丑小鸭》，我们可以让学生阅读《安徒生童话选》；学习了《景阳冈》，可以向学生推荐《水浒传》；学习了《三顾茅庐》，可以推荐学生读《三国演义》。除此之外，也可以推荐与学生年龄特点相适宜的书籍。如低年级的学生可以推荐一些故事书，高年级，即五六年级的学生可以推荐《马小跳作文》等等。

4.教育学生会读书。读书的方法有三种：精读、略读、浏览。小学生背诵的80首古诗词，名人名言之类可用精读，童话故事一类可用略读，可浏览一些报纸，搜集信息资料。在阅读过程中，要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。（1）读一读，圈一圈。要求学生阅读时，圈出文中的生字新词，利用工具书查阅，弄懂了再读。（2）划一划，想一想。一是划出不理解的地方，联系上下文想一想是什么意思；二是划出文章的重点句或优美词句，精彩片断，想想作者为什么这样写，好在哪里。（3）抄一抄，写一写。人手一册读书笔记本，摘抄好词佳句，熟读成诵。读过一篇文章或一本课外书，还可以练练笔，写下心得体会，或者模仿文章的精彩片断进行句子仿写，语段仿写。只要教师引导得当，农村小学的课外阅读同样也能读出趣味，读出精彩，农村小学的学生同样也能在书海里有滋有味地畅游。

5.定期举行动手活动，让学生参与其中。可以定期举行黑板报活动，给学生提供一个主题，让学生组成小组商量讨论制作，轮流展示，可以以一个星期为周期，并提供所需要的工具，如尺子，彩色粉笔等。在这个过程中，学生可以提高思考问题、解决问题以及动手能力，增强团体协作能力。

6.可以定期举行竞赛。心理学研究表明，竞赛能刺激学生为自尊好胜而奋斗的自我提高内驱力。在课堂上恰如其分地开展学习竞赛，能促使学生已经形成的学习动机由潜伏状态转入活跃状态。学完诗歌单元后，笔者将全班学生分成两大组举行赛诗会，由学生为自己队命名。激烈的竞争气氛马上 形成，老师适时地在旁“煽风点火”，使得双方队员个个磨拳擦掌，当场出现的好诗、好句、好词，老师翘起 大拇指以示夸奖，两队的比分紧挨着向上窜，离下课还剩五分钟时，有的同学唯恐老师看不见他举手，擅自起立朗诵自己的创作，后来竟出现几个同学一起站起来争的情境。

在这个过程中，学生的主动性较强，可见竞赛极大地激发了学生的参与意识，使学生产生了兴趣，不过也要注意竞赛可能带来的弊端，小学生的思维比较简单，第一意识大多为了赢，而非“友谊第一，比赛第二”，所以在举行竞赛的过程中以及之后，要密切关注学生的情绪状态以及学生与学生之间的交往模式。

二、结语

在中国日益兴盛的同时，除了注重城市的发展，还应该重视农村的建设，农村孩子的建设，让农村孩子也享受学习的乐趣，从而改变自己的未来。

参考文献：

小学英语新课改农村 篇5

单位：天祝安远教育辅导站 姓名：秦玉莲 赵建文 联系地址：天祝县安远教育辅导站 邮编：733203

【关键词】新课改；问题；对策

基础教育课程改革已经进行了几年，改变了原有的课程体系和课程观念，从根本上摇撼了传统旧有的课程与教学方式。但在很多农村学校，却因种种原因，课程改革却不容乐观，进展缓慢，似乎是在“穿新鞋走老路”，新课改的理念无法渗透到教学当中去，很大程度上阻碍了新课改推进的步伐。

一、贫困地区农村中小学实施新课改存在的问题

1、教育设施陈旧落后，“巧妇难为无米之炊”。

农村中小学普遍呈现规模小，生源少，大部分学校教育经费严重不足，无力于教育教学设施的更新和改善，部分教学设施时至今日已陈旧落后，导致新课程呼唤的新理念、新思想，特别是新的方式方法教师难以实施。主要表现为：一是教学设施简陋。活动课没有场所，艺术课没有设备，实验课没有器材。二是教具学具匮乏，教辅资料不配套。为培养学生的动手、动脑能力，提高学生的学习兴趣，新课改教材在编写上十分注重情景教学，更重视过程与方法的讲授。但是，缺少了教具和学具的农村小学课堂，只能是“纸上谈兵”。当然，自制教具和学具是一个办法，但由于农村小学教师的配备都十分紧张，靠师生自制是不现实的。再就是缺少和新课程同步、并与农村小学教学条件相适应的教学挂图、投影片等，教师在课堂教学中很难达到理想的教学效果。

2、教师专业化水平低下和落后的教学方法，实施新课改“心有余而力不足”。现在使用的是新教材，对教育者提出了新的要求。新课程要求教师转变教育观念，创新教学手段与方法，改革评价方式，具备一定的课程整合能力、设计能力和开发能力以及

育，扎扎实实搞应试教育”仍为农村中小学的普遍现象，大部分学校权衡教师业绩的法码仍是学生的考试分数。现实中就有这种现象一位教师大胆推行素质教育，注重学生的全面发展，学生的整体素质有所提高，但是在年终统考中学生的成绩却给任课教师不能带来好运，在年终考评中没有得到好的名次。而一位教师忽略了学生的全面发展而只抓教学成绩，他却能劳有所获。诸多因素的影响使农村中小学教师难以修成实施新课改的“正果”，影响了新课改的顺利实施。

5、经济状况影响着新课改的顺利进行

近年来农村经济虽然在发展，人们的生活水平逐步有所提高，但并不富裕，家庭给孩子上学的投资远远不能满足教学的需要。课改实验教材需要学生动手操作和实践。而有些家长给孩子连一盒彩笔也舍不得买，孩子学习中需要的材料得不到供给，致使有些课只能听，学生无法亲自操作和实践。而学校的教学器材相对匮乏，有些实践性、操作性的课程，也只能纸上谈兵。

6、落后的信息技术阻碍着新课改的实施

新课改是适应时代的发展、科技的进步、教育现代化的产物。有了信息技术的现代化，才能给新课改带来生机和活力。而现代化信息技术的落后，无形中影响着新课改的有效实施。例如，现在大部分农村学校网络尚未连通，这为教师查阅资料，借鉴先进教师的教法，了解教育信息等都是“望尘莫及”。教师所用的教学辅助工具无非是一本“教参”而已。学生更谈不上从网络上去广泛地涉猎，无法获得更多的知识。

二、贫困地区农村小学新课改的对策

1、加大政府投入，缩小城乡教育差异

课程改革是一个系统工程，涉及方方面面，需要社会各部门积极参与和大力支持。加大农村教育投入，提高教师素质，全面贯彻落实“以县为主”的管理体制，真正落实县级政府对教育的投入，在切实做到“保工资，保运转，保稳定”的同时，实行教育政策倾斜，加

新课改实施在学校，关系到社会、家庭等方方面面，全社会的积极关注是新课改不断深化的保障。因此，要加强舆论宣传，营造良好的氛围，让家长、社会明白新课程改革的意义，明白新课改对孩子终身发展的巨大影响，引导和激发他们关心教育、支持教育的情感，为课改献计献策，使课改沿着正确的航向前进。

小学英语新课改农村 篇6

素质,是指通过知识和能力内化的一种品格。教师的素质,是指教师在教育活动中表现出来的、能够顺利地完成教学任务、决定其教育教学效果的相对稳定,对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。这个“总和”也就是教师的底蕴所在,教师的一言一行都是自身底蕴和内涵的外在显现,内涵、外在的完美结合,才能体现一名优秀教师的真正风范。在新课改如火如荼进行的今天,农村中小学音乐教师应具备怎样的素质,将教师的底蕴展现;面对农村音乐教育的现实,不盲目追求城市化中小学音乐教育的模式,上出农村音乐课的特点,是一个值得探讨的问题。

一、思想道德素质

在《中国农村教育问题研究》一书中,作者对我国教育工作者的思想素质做了一份问卷调查,可以看出,就全国总的情况来看,有36.9%认为当地教育工作者的思想素质较好或很好,而认为较差或很差的有14.1%,认为一般的有47.7%,另外还有1.4%的人没有回答此问题。平均选择等级为2.70,在2和3之间,标准差为0.911。这些数据说明大多数被调查者认为当地教育工作者的思想素质在“一般”和“较好”之间,接近于“一般”,其评价不是很高(见下表)。

思想政治素质是教师素质的根本。音乐教育作为素质教育的重要组成部分,越来越受到各学校的重视,但在部分农村中小学却出现了一些异常现象,不得不令人担忧。音乐教育一直处于“说起来重要,做起来次要,忙起来不要”的尴尬地位,成了“午餐后的甜点”,这种现象在农村音乐教育中更加明显。再加上音乐教师的收入低、在学校的“地位”低、教学设备差、社会及教育主管部门不重视等一系列客观原因的影响,农村中小学音乐教师的思想道德素质极易出现偏差。

“师德兴则教育兴,教育兴则民族兴”,教师的思想道德素质直接影响到全体学生的素质乃至整个民族的素质。教师在学校教育中,按照自己的思维方式来铸造新的灵魂,使学生成为有益于社会的群体,因此,教师的言行对学生的思想有深刻的影响。由于其特殊的使命性,农村中小学音乐教师应有更加端正的思想道德素质,抵抗住各种思潮的冲击,注意个人的自我修养,注重自己言行的示范性,树立自己的人格权威,以身作则,为人师表,用自己的一言一行,潜移默化的影响学生的人生观、道德观。因此,良好的思想道德素质是农村中小学音乐教师素质的根本,是教师教育好学生、服务好学生的重要保障。

二、文化专业素质

由于地理位置、经济基础等因素的制约,农村音乐教师对现代化教育理念的理解和应用受到很大的限制,从而影响到新课改在农村学校实验的顺利进行。农村中小学的音乐教师资源匮乏,教师多数为兼职,部分学校拥有“专职”教师,但大部分的文化素质也趋于偏低,农村中小学音乐教师就新课改的要求而言,数量不足、质量不高。在农村中小学,音乐课大多由有这方面特长,或其他课时未满的教师兼代,由于教师的专业水平有限,有的学校把音乐课上成了唱歌课,更荒唐的是,有些代课教师根本不具备任何专业素质,在课堂上只是给学生教唱一些流行歌曲,或是教唱一些当地流传广泛的民歌。至于音乐欣赏和简单的乐器演奏以及基本的音乐基础知识那就更是无从谈起。这部分教师急需得到基本音乐理论与基本音乐技能的培训。

新课改教育理念特别强调音乐与相关文化的密切结合,所以,农村中小学音乐教师,要在引导学生的同时,加强自身的文化积累,养成平时多看书的好习惯。新课程改革后,音乐教育理念和内容需要音乐教师不断地学习和提高。因此,农村中小学音乐教师的再培训就显得尤为重要了。各地的音乐教育主管部门应该经常性的组织农村音乐教师学习相关音乐教育理论方面的内容,如:最新音乐理念的培训,国外先进音乐思想和理论的学习,并在理论中进行实践的指导。在笔者对农村音乐教师的有关调查中,没有一人能准确说出新课改具体实施的时间,关于新课改的内容也只有极少数教师略知

一二。因此,提高农村中小学音乐教师的文化专业素质是一项迫切的内容。各市、县教育部门应采取多种措施,加强对农村中小学音乐教师的专业培训,不但要培训教材教法、音乐基本理论、即兴伴奏、合唱指挥等专业知识,还要从心理学、教育学等教育理论上完善农村中小学音乐教师的理论层面,使他们能基本胜任音乐教学工作,提高农村音乐教师队伍的整体文化专业素质。

三、敢于创新的精神

教师是学生学习的榜样,甚至可以说学生将来的形象气质,是他们目前的任课教师形象气质的复制与拓展,这也为音乐教师提供了更多自由发挥的空间。在这个空间里,学生自然不会喜欢教学方式方法落后的教师。而敢于开拓创新、思维活跃、开朗活泼的音乐教师最能以灵活的教学方式及饱满的激情感染学生,把学生引领到更高更深的知识领域。

农村学校的音乐教育本身就很薄弱,再加上一些外在因素的影响,使得农村音乐教育的发展更是雪上加霜。教师教法陈旧,信息闭塞,教学内容单一,课程资源缺乏,少有课外音乐活动,甚至有些学校连教材都没有。面对上述困境,农村中小学音乐教师要调整观念,端正备课态度,高质量的完成教学内容,一改现在许多农村学校音乐课名存实亡的现象。农村可以开发利用的课程资源丰富,音乐教师可以发散思维,创造性的进行音乐教学,如:

(一)自制简易乐器。根据农村特点,教师可以带领学生自己动手。例如在进行节奏训练时,将瓶子中装上沙子,做成沙锤来完成各个节奏的练习。在练习音高时,可以将玻璃瓶或瓷碗里装上不通体积的水,通过不同的声音让学生建立音的高低概念。这些教具方便、易找,教学方法既生动又有趣,突破农村音乐教育的局限性,使学生乐学、爱学,教学质量自然会有改变。

(二)借鉴国外先进的教学法辅助教学活动。如奥尔夫音乐教学法、柯达伊音乐教学法等,农村中小学音乐教师应多学习这些先进教学法创造性教学的理念。例如在训练恒定节奏感时,加入踏步走的简易身体律动,边走边读节奏,这样的练习将音乐学习与游戏充分结合,调动了学生的积极性,知识很快被掌握。

(三)因地制宜,充分挖掘现有资源。对于一些经济条件稍好的地方,音乐教师应利用一些多媒体工具,让学生欣赏一些优秀的中外名曲,并为学生介绍此曲的作者、创造背景等相关的音乐知识,摒弃以往只听流行歌曲的做法,用高雅音乐来陶冶学生的情操,提高学生的素质。对于条件稍差一些的学校,教师可以聘请当地的民间老艺人走进课堂,让他们真实地为学生诠释民族音乐的博大精深,传承当地传统民间音乐文化。这样,既丰富了课堂教学、培养了学生地听记习惯、积累了听觉音响,又不失时机地弘扬了民族文化,进行了爱国主义教育,是不可多得的教学内容与形式。

四、不断反思和钻研的能力

教师教育评价的过程,是教师运用专业知识审视教育实践、发现、分析、研究、解决问题的过程,也是其自我成长的重要途径。这就要求教师必须具备反思教学的能力,而反思教学也是提高教师专业修养、改进教育实践的学习方式。学生是各具不同特质的生命体,学生不同的思维方式、学习能力与发展变化,决定他们在相通的活动过程中,对教师的启发引导必将出现各不相同的行为表现方式。反思教学要求教师对自己的教学实践和教学经验有一个新的认识,打破传统的教学方法来看待学生。通过实践-反思-调整-再实践……这样一个循环往复的过程,教师自身的专业素养和整体水平也不断得到提高,教育观念也在这一过程中逐渐那化为自己的实际行动。

二十一世纪是一个终身学习的时代。信息技术高度发展,学生的知识面不断拓宽,学科多元化。作为现代的农村中小学音乐教师,应该放下落后的知识,甩掉陈腐的教学方法,不断拓宽自己的眼界以汲取新的知识,不断充实自我,更新知识结构,具备新的人文内涵,努力是自己立于不败之地。

五、小结提高农村中小学音乐教师的素质,推动农村中小学音乐教育的发展,已成为一个大的社会问题,这直接关系着全国80%下一代国家建设者的素质。全社会期望各教育领导部门及高校

音乐院系领导都能够更多的关注农村中小学音乐教师综合素质的培养问题;也希望农村中小学音乐教师自身也能够端正教学态度,勤反思、苦钻研,克服一切困难,变被动学习为主动学习,以先进的教育理念、饱满的教育热情,投入到农村音乐教育中去,提高农村孩子的整体素质,让农村孩子享受无穷的音乐的魅力。

参考文献:

新课改下的农村小学科学教法初探 篇7

一、摆脱传统的“注入式”传教, 让学生在探究活动中掌握科学知识

现今教科版的小学科学教材版面图文并茂、内容丰富多彩, 涉及的知识内容与学生生活较为贴切。因此, 学生对科学知识有着非常浓厚的兴趣, 从而产生强烈的学习欲望, 能够主动参与到科学探究活动中。

1.要充分发挥学生的主体地位, 培养探究精神。要培养学生的学习兴趣, 引导学生积极动脑, 认真思考, 引导学生相互合作交流学习, 让学生真正参与课堂教学, 主动探究新知识形成的过程。针对很多科学探究都是通过实践来的, 如分一分、摆一摆、画一画、测一测等, 再通过联系课内所获知识, 认真仔细地观察事物、分析现象、思考问题, 让学生多动手做, 多动口问, 多动脑想, 多动眼观察。其中培养学生动手操作能力显得更为重要。

2.合作交流是探究的重要方式, 也是学生应具备的基本能力, 教师适时地组织学生进行合作探究, 会让学生因此而找到探究的兴趣与共事的伙伴。合作交流不但能帮助学生排除错误、找到真理, 还能帮助学生培养良好的团队协作精神, 对于小学生从小培养良好的人格也有极大的帮助。一个善于合作与交流的孩子往往是能干的孩子, 一个乐于合作与交流的孩子往往是成功的孩子, 他会因此而学会科学学习乃至科学探究, 并且从中享受到学习科学的乐趣。如, 在教学《改变浮和沉》时, 为了使一些物体改变浮沉状况更为直观、形象, 特意引导学生小组内进行交流和讨论, 鼓励每人都要敢于发表自己的意见, 并注意倾听他人的看法, 敢于失败, 敢于竞争。

二、“实验操作”是培养学生探究学习的重要方式

小学阶段, 学生学习积极性取决于对学习内容的兴趣。教师应该抓住学生的好奇心强, 求知欲旺, 遇到感兴趣的问题总要弄个究竟的特点, 选择与教学内容相关的实验, 创设情境, 激发学生的兴趣, 调动学生的学习主动性和积极性, 明确实验的目的, 能自觉地投入学习中去。

在每一次实验之前, 教师要做好准备工作。科学课中的每项实验, 在让学生动手实验之前, 教师应该提前做一做。特别是一些易出差错的实验, 教师务必要动手亲自做一做, 这样可以掌握一手资料。这样就明白哪些地方学生容易出错, 哪些现象不够明显, 哪些器材要换, 哪一种方法需要改进。教师做好“准备”实验, 有利于做好更充分的教学准备, 有利于有针对性地指导学生, 有利于预防各种失败和事故, 防止教学中的失误。

三、适当地引入现代教学手段, 让学生更加直观学习, 取得事半功倍的教学效果

小学科学课侧重于让学生在探索中学习, 在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣;教材侧重于提供大量的科学信息, 图文并茂, 有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合, 从而将科学知识生动直观地展示出来。如在教学中充分地利用好投影仪、多媒体设备等各种现代化教学手段, 将书本上抽象的知识概念具体化、形象化、趣味化, 会极大地优化教学环境, 拓宽教师教和学生学的思路, 从而提高教学效果。如在教学《降水量》时, 教材中展示的降水测量器在现实中学生难以接触, 其原理就难以理解。于是我利用多媒体和学生展示了测量器的内外构造, 并用自己制作的简易测量器以动画的形式向学生展示了测量器是如何收集雨水, 让学生更加直观地理解降水量与测量器的直径无关, 只与高度有关。通过动画演示, 进一步明确问题的原因所在, 启发了学生思维, 解决了生活中的实际问题。

四、表扬与鼓励是激励学生成长的法宝

在课堂上, 及时地对学生动手、动口、动脑等情况进行评价。通过评价, 以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神, 使学生对科学学习始终保有愉悦的情感体验。小学生学习能力的形成不是一蹴而就的事情, 不同年龄阶段, 由于生理、心理的成熟程度不一样, 所表现的每个侧面程度也不一样。只有评价内容适合小学生的实际水平, 才是有效的, 要求过高或过低都会影响学生的积极性。对于学生的回答, 无论恰当与否, 教师都应及时做出评价, 一个充满赞扬的眼神, 一个表扬的轻轻手势、一句鼓励的话语都能使学生心潮澎湃, 甚至对他们一生都会有影响。

通过长期科学课教学, 我总结了“三会三能”评价法。就是上课时会听、会看、会问, 能说、能记、能做。对每一个环节, 教师都适时地进行评价, 该表扬的表扬, 该提醒的要提醒学生, 学生做得差的也引导式地激励学生, 而不能简单粗暴地进行批评。从实践看, 实行这种激励性评价, 学生心中就会始终涌动一种精神力量, 谁也不会自甘落后。

新课改下的农村小学英语教学 篇8

一、课堂教学,以学生为中心

教师应根据教学目标和学生的特点选择教材和教具,设计好教学过程。课堂上,教师要引起学生的注意,唤起他们的学习需要,激活学生的先前旧知,在适当的时候主动向学生提供一些信息,培养学生学会获取分析、判断和运用知识的能力。在课堂中,教师要与学生建立友好和谐的师生关系,平等地与学生进行讨论,共同解决问题。

教师要帮助学生树立学好英语的信心,克服在英语学习中的害羞和焦虑心理,乐于向学生提供帮助,关注学生的生活世界,创设融洽和谐的学习氛围,促进师生间的情感交流。在新课程体系下,教师要坚持面向全体学生,始终坚持以学生为主体,尊重学生的个体差异,注重个性化教学。教师还要激发学生的创新精神,帮助学生学会在实践中学习,在合作中学习,为其终身学习奠定基础。

二、课堂教学,以兴趣为支点

小学英语是入门教学,应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。学习兴趣不是先天就有的,能否产生学习兴趣,主要取决于下列因素:1.事物本身的特性。2.学生已有的知识经验。3.学生对事物的愉快情感体验。

遵循兴趣性原则,教师可在每节课前举行英语歌曲联唱,用富于感染力的音乐激发情趣,让学生以饱满愉快的情绪进入英语学习;可以用图片、优美的体态语、照片、多媒体课件进行直观教学活动,使学生的兴趣点达到高潮。教师应对学生在游戏中的出色表现给予高度评价,充分肯定他们的聪明才智,分享他们在游戏中所获得的乐趣。教师把握好了兴趣这个支点,就能通过课堂教学这根杠杆,成功地托起自己教学效果的提高。

三、课堂教学,以交际为目的

众所周知,语言的社会属性是指它在人类社会生活的各个方面起着沟通与交流的作用,人们必须要看场合、时机和对象,根据整个语言环境以及双方的身份,正确、得体地使用语言,这就是交际能力,我们的课堂教学就是要培养学生的交际能力。

首先,我们要利用现行教材所提供的语言材料,培养情景对话能力,让学生在熟读时注意语音、语调,表情自然到位。然后熟记关键语句,强化常用口语。最后创新、活化语言。单纯模仿、机械重复不仅学了后不会用,还会降低学生的学习积极性,影响学习效果。因此,教师应及时创设情景,利用书上的材料扩充交际语境,培养学生在真实情景中的口头交际能力。“语言是文化的载体。”当人们开始学习另一种语言时,他们从某种意义上说就加入到另一种文化中了。在课堂中,教师教授语言知识的同时,要渗透文化知识,把语言教学置于跨文化交际环境中,抓住文化障碍、误解和冲突的焦点,有针对性地培养学生正确得体的跨文化交际能力。

四、课堂教学,以任务为基础

所谓“任务”,简言之,就是“做事”。它具有以下的特点:1.以意义为中心,而不是以操练某种意义不大甚至是无意义的语言形式为目的。2.任务的焦点是解决某一交际问题,这一交际问题必须与现实世界有着某种联系。

“任务”之所以在英语课堂上被广泛使用是因为它能满足现代语言教学的需要。首先,任务能满足学生语言交际能力培养的需要。教师让学生设计出个人信息卡,然后要求学生用所学语言知识表达个人喜好,与同学交流。很显然,学生在完成任务的过程中,注意力集中在意义而不是集中在语言的形式上,自然、有意义地增进目的语的习得,增强了语言的实际运用能力。其次,任务能进一步激发学生的学习兴趣。师生进入课堂的目的从某种角度来看有差别。教师的主要目的是让学生掌握尽可能多的知识与技能,而学生的目的更多地在于寻找一种快乐,游戏、唱歌等活动会让他们兴奋不已。因此,教师在课堂上教什么并不等于学生学到了什么,教师的主要作用是如何在课堂教学中创造一种有利于学生外语习得的条件。

任务变成了一种媒介、桥梁,它把教师的目标在自然而然中变成学生自觉追求的目标,让学生在兴趣中参与语言训练。

五、课堂教学,与实际生活密切相关

《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动”,吸引和组织他们积极参与,要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力。只有接近生活的、真实的、复杂的活动才能整合多重的内容和技能。这将有助于学生用真实的方式来应用所学的知识,同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。教师可设立交际任务。把课内的虚拟情景放到课外的真实体验中,以分组合作的形式,使学生充分体验英语交际所带来的成功感。

总之,只要教师树立了“以人为本”的育人观,正确运用这几条原则,就会拥有成功的英语课堂教学。只要我们努力,农村这片广阔天地的上空,将会有以我们农村小学教师命名的星座。

小学英语新课改农村 篇9

得

摘要：作为新课改形式下的农村高中语文教师，必须适应新的写作要求，及时改变观念，改革教法，培养学生的写作习惯和兴趣，努力提高学生的写作水平，以适应现代文明发展的需要，适应新高考的需要。关键词：新课改 农村高中 作文教学

《语文新课程标准》自2003年5月颁发以来，新课程的基本理念已在学校、社会得到了广泛的传播和积极的响应。新课程标准对高中作文教学提出了更高更合理的要求：“善于观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考；能有意识地考察写作的目的和对象，负责地表达自己的看法；提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。”作为高中语文教师，必须适应新的写作要求，及时改变观念，改革教法，培养学生的写作习惯和兴趣，努力提高学生的写作水平，以适应现代文明发展的需要，适应新高考的需要。

我们农村中学也一直都在认真学习新课标的内容，试图在作文教学中体现新课程标准的精神。可是我通过听观摩课、学习、交流，发现真正在写作教学中改掉过去那种“指导—作文—批改—评讲” 的刻板被动的四部曲训练模式，考虑学生的自主合作学习，既贯彻新课标的精神，关注农村学生的写作发展，又真正提高了学生的写作兴趣和能力的老师，真是少之又少。

针对存在的这种现象，通过我多年的作文教学的总结和反思，简要谈谈我对课程标准下作文教学的理解和体会，供大家参考。

一、农村中学生作文现状

农村虽然在发展但相对闭塞。特别是农村的学生, 相对于城市里的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物比较少，缺乏写作材料，对作文望而生畏。农村中学生可供阅读的书匮乏，眼界的狭小，使学生的知识容量也相应地变小，所以他们的作文内容虚假，立意不深，考试时要么胡编乱造要么背人家的作文。我们常会听到学生这样的谈论：这周又要写作文，烦人，我都不知道又去编什么，学生怕写作文不喜欢上作文课的现象比较普遍。

二、怎样使农村高中语文作文教学走出困境

针对农村中学生的作文现状，我们要冷静的去反思我们的教学，让学生能从容的去面对高考，是我们每一个教师都应该思考的问题。

第一、激发学生的写作兴趣

（一）消除心理障碍，激发写作自信。

要使学生对写作文感兴趣，首先应让学生树立写作的自信。因为无论做什么事情，拥有自信心是非常重要的，它可以成为一个人勇往直前、战胜一切困难的内部动力。（1）多鼓励，少批评

我认为，多鼓励学生“写心中事”，让学生平常怎么说，写作时就怎么说。学生作文并不是要求写什么轰轰烈烈的大事，只要把生活中和父母、老师、同学之间的细微小事，通过文字把其中的真情表达出来，就是一篇优秀的文章。同时，写作时让学生保持一种自由的心灵状态也是极为重要的。我们不要用太多的条条框框来拘束学生的思想，教师应尽量使学生在作文的过程中，保持一种自由的状态，情感所至，悲喜怒骂，可以尽情地描述与抒发出来！

学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而获得的成果，来之不易，应该受到老师的尊重和理解，所以，老师在批改学生的作文时首要的任务就是要发现学生作文中的闪光点，比如一个好的开头、结尾，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，一个小小的进步，都应及时地给予鼓励，在文后给予中肯的评价。使学生深切的感受到自己的“成功”，自信心也就树立起来了。

每次作文我都选几篇优秀作品张贴在教室后面的写作园地,还鼓励他们参加学校文学社征文,参加各种作文比赛，让他们随时有锻炼的机会。这样大大提高了学生的写作兴趣。（2）快速批阅，及时反馈 学生交上作文，有的是为了完成任务，有的则当作是自己一次精心创作的尝试，渴望很快得到结果，老师就应及时批阅及时发放，让学生尽快品味到写作成功后的喜悦。这样就可以满足学生求知的心理，又可以趁热打铁，让学生了解到自己写作中存在的不足，看到自己的进步，尝到成功的甜美。

（3）批改具体，不能空泛

作文批改要解决具体问题，使学生作文水平有所提高，就不仅要在字、词、句、修辞等问题上指出不足、进行修改，更要在文章的布局谋篇、材料选择、详略安排等较抽象的问题进行具体、细致的修改，使学生能够从总体上进行把握，提到确实的提高；并通过和以前批改的比较，让学生明确其进步，从而使其作文兴趣有所提高。

总之，掌握学生作文的心理特点，帮助学生消除各种心理障碍，就能激发写作自信，从而提高学生的写作兴趣。

（二）指导学生积累写作素材，激活写作热情

要提高学生写作热情，必须使学生在写作中持续地感受到成功的愉悦，“巧妇难为无米之炊”，最大的写作难题莫过于素材的缺乏，写作素材的积累是保证写作激情的前提。首先，我针对农村高中生知识面窄，课外书籍匮乏的特点，引导学生充分利用教材资源。

《普通高中语文课程标准》明确指出：“高中语文课程应关注学生的情感发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造能力。”语文课本中的文章蕴涵着丰富的美，有自然美、社会美、人性美，这所有的美在学生面前展示了一个璀璨夺目的美的世界，让学生积累这类文章，进行审美陶冶，是最好的捷径。所以，我在教学中通过对教材内容的深化、拓展，从而在培养学生感受语言的同时培养起学生感受美的能力。如沈从文的小说《边城》，小说描绘了一幅“温柔、美丽和平静的茶峒”自然风景图，通过延伸，就可以让学生感受到大自然的亲切；同时小说描绘了湘西淳朴的民风，借此可以让大呼社会黑暗的学生看到社会的美；小说描绘的质朴的亲情、纯洁的爱情，就更可以让学生领悟到人性美、人情美而培养起高尚的情操，健康的人生观、价值观。

教学中，我还注意引导学生认真感悟挖掘课本中深刻的、熟知的素材。如2001年的高考作文，以“诚信”为话题写一篇文章，仅第四册高中语文课本就有很多素材可参考：柳毅不辞千山万水为小龙女送信可见其诚信；诸葛亮严肃军纪挥泪斩马谡也是一种诚信；玛蒂尔得节俭勤劳偿还债务，未尝不是一种诚信。反面的例子也有，纨绔子弟李甲贪蝇头小利变卖杜十娘，是背弃诚信；葛朗台为诱骗欧也妮放弃继承权而阻止经纪人讲明真相，也是背弃诚信。

特别是议论文写作中,素材的缺乏一直是困扰广大中学生的一个难题，我从学生熟悉的教材入手，发动学生充分发掘其中的写作素材，进行多角度思维，思考材料可以为哪些观点服务、如何为观点服务，使课本成为议论文写作素材的“源头活水”。比如：

家国天下篇

课文素材：①冯唐易老，李广难封：冯唐，西汉人，有才能却一直不受重用。汉武帝时选求贤良，有人举荐冯唐，可是他已九十多岁，难再做官了，后以慨叹生不逢时或表示年迈。李广，汉光武帝时的名将，多年抗击匈奴，军功很大，却终身没有封侯。后来慨叹功高不爵，命运乖舛。②周公吐哺：《史记》记载，周公在吃饭时多次把饭从嘴里吐出来，为接待贤士人才而中途停止吃饭。曹操有“周公吐哺，天下归心”的诗句。

服务观点：①呼唤伯乐；②正确选才；③善待人才的作用与埋没人才的恶果；④改革用人机制，人尽其才。还有立志立业篇，求师求学篇，道德品行篇，评诗论文篇，情感爱情篇等都按照这种形式进行归纳，通过师生的共同努力，让学生明白了，其实我们的教材可以运用的素材很多，写作文并不是那么可怕。

其次，在语文教学实践中，我还从拓宽学生的阅读面指导学生积累课外素材，激发学生的写作热情的。我从自身做起，自订三种刊物，广泛涉猎大量的素材，一是能给学生起到示范作用，二是能及时发现并推荐优秀的适合于学生的作品给他们，有效地扩大他们的阅读面。我还动员学生尽量多读一些学生刊物，提高语文素质，定期或不定期让学生把自己读到的好文章推荐给全班同学。并且指导学生每读到一篇好文章后就在笔记本上写一个简明的阅读提要，在以后回顾时，这就是开启记忆之门的钥匙。我经常从一些刊物上选取贴进学生生活，又文质兼美的文章印发给学生，并指导学生主要从文章的整体构思、立意、选材和语言特色等方面进行阅读分析，以求让学生通过自己静心地领悟，体会到美文的魅力、阅读的乐趣。每到这时我还要求学生拿出积累本，摘抄下美妙的词句、语段，让他们沉浸在反复朗读精美语段的愉悦中。

第二、教师的教法要新颖而别具一格。

生动活泼的教学形式会让学生觉得轻松愉快，其乐无穷，很自然地他们就会对学习产生兴趣。所以关键是教师的教法要新颖而别具一格，让学生体会到上作文课的乐趣。农村中学生作文水平非一朝一夕能改变，但经常在教法上探新路却是每位中学语文教师可以做到的。我主要是从如下几方面做的：

（一）教师应身先士卒

许多语文教师教人作文自己却不会作，虽然现在的教材都是名家妙文，但对于农村中学生而言却是遥不可及。他们不会去自主欣赏，而老师的文章学生是乐意学的。

老师“下水”和学生一起作文，不仅是一种教学方法的改进，而且是一种教学思想和教学观念的转变。语文教育家叶圣陶曾对此有一段十分精辟地论述，这就是“希望老师深知作文的甘苦，无论怎样布局、遣词知其然又知其所以然，而且非常熟练，具有敏感，几乎不假思索，而自然能左右逢源。这样的时候，随时给学生引导一下，指点几句，全是最有益的启发，最切用的经验。学生只要心领神会，努力实践，作一回文就有一回进步”。教师“下水”指导学生作文，一是不但使教师切实不忘作文甘苦，而且由于经常“下水”磨“刀”，还可使教师的“老刀不老”，具有进取性；二是可给学生起表率的作用，使学生明白，教师并非是只说不练的天桥把式，具有求实性；三是可以使学生怀着敢跟老师争高低的心理来饶有兴趣地写作文，具有启发性；四是教师身临其境，便于发现问题和解决问题，掌握讲评作文的主动权，具有权威性。

因此我在作文教学时要求学生写的同时，我必定亲自动手写。如，在指导学生如何写出真情实感的文章时，我把自己写的《仙人掌逸趣》一文作为示范，介绍写作目的，思路，文章结构，重点分析此文感人的原因——真情实感的体现。引起学生的兴趣，激起学生的写作热情。

（二）走出校门，感受大自然。农村没有高楼大厦、立体交叉桥，却有城市无法比拟的自然景观。巍峨的群山、广袤的原野、潺潺的流水、幽幽的小巷、丰富的野生动植物、美丽的乡村景色„„这些都是观察的对象。我指导学生观察，要抓事物的特征，还要启发学生以引起学生的联想和想象。如见到急流，引起对力量的歌颂；见到飞鸟，引发对自由的向往；见到根，引起对故乡的思念；看到脚印，回忆起人生的旅程等等。把这些所见所想用脑用笔记下来，这就是写作的材料。因此，我每期都把学生带出校门：学习疲倦了我们去爬山，感受征服的快乐；压力重了，我们放飞自己，到湖边感受湖水的宁静。一方面让学生放松，另一方面让学生在感受大自然的同时有事可写，有情可抒。如，只有一个月就高考了，学生的压力非常重，再说已经三周没放周末了，他们也非常疲倦。于是我利用早上的语文课，带他们出去到湖底(夏天库区放水，说是湖其实已变成一条小河)一游。学生如出笼的小鸟获得自由，那种兴奋无法用言语来形容。游完湖底，同学们写作热情高涨，于是我临时决定上成写作课，和他们一起定时作文，并当堂交流发表。这次作文，每个学生都写得很好，有两个同学甚至写得比我的好，我当时给与肯定。这堂作文课出乎意料的成功。

（三）运用合作学习法，师生共同评改作文。“文从改中来”，可以说好的文章是改出来的，修改作文的能力是学生作文能力的重要组成部分。传统的作文评改主要是老师的事，学生只是看看老师的评语和分数了事。教学中我尽量引导学生参与评改，发挥学生在评改过程中的主体能动作用，努力克服过去“教师一人评阅，学生被动接受”的局面。作文评讲课也由学生唱主角，我只扮演一个穿针引线的的配角，如在评讲《感恩》这篇习作时，任意抽取一篇作文，由学生读、讲、评、议，最后学生总结，让学生尽情地说三道

四、评头论足。不仅充分调动了作文的兴趣和积极性，还有效地训练了学生的说话能力。平时作文，我要求学生先拟草稿，反复修改，努力做到文从字顺，每次作文均由学生在班小组中公开读给大家听，看有没有拗口的地方，然后换个立场，请别人来读，自己听，删去多余的字、词、句、段，将罗嗦的语句修改得简洁明了，将与中心无关或重复多余的材料删去，使语言通畅，文字简洁、精炼，注意书写工整、标点正确。

我从多年的教学经验中总结出师生共同评改作文有如下好处：

1、同学之间要互评作文，必然就要认真阅读甚至研究别人的文章，在阅读中就是一种交流、学习、思考的过程，也是一种提高的过程，在阅读点评的过程时又不断领会别人的长处，学习借鉴别人的长处。

2、通过互评，学生还能及时发现同学作文中的某些不足或毛病，培养纠错能力，并当堂及时交换意见，共同进步。

3、让学生及时互评作文，大大缩短了由教师一个人批改评判的时间，且能最大限度地避免由于师生心理距离较大而造成的评判者主观、被评判者常常不服的矛盾。、能有效地扎实地培养学生的自主性学习和研究性学习习惯，使学生的学习层次很快地上升，为其奠定终身学习的素质。

夸美纽斯在《大教育论》里说：“寻求一种方法，让教师尽量地少教，而使学生尽量地多学”。让学生互动起来，主动起来，这正是师生共评的优点。

（四）加强阅读，增加积累，引导模仿走向成功 鲁迅、巴金等名家行文时之所以能挥洒自如，就是因为他们在精读、背诵方面下了许多苦功的缘故。青年时期，精力充沛，记忆力强，应不失时机地让学生抓紧时间背诵一些名篇佳作，吸收大量优美的词汇汇聚于脑中，把许多布局谋骗的章法存储脑际，逐步形成各种各样的优秀写作范例。这样，在写作下笔时，一旦触及灵感就会意到笔随，妙语连珠。

模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了难度，又收到明显的效果。我们在教学中可以从仿句、仿文使学生看到名家之语，可以出于已口。教师应充分利用课文中生动的语言，精彩的情节来激发学生的想象力。引导学生与身边所见的人、物、事相对照，然后激发学生的模仿创造，可以达到较好的效果。

总之，要走出农村中学作文教学的困境并非易事，它需要全体师生的共同努力。老师们应从实际出发，尊重农村中学学生作文实际情况，在此基础上大胆创新，探求新教法，让农村中学生的作文写出新意、写出特色。同时广大农村中学生也应自觉地扩大知识面，丰富阅历，拓宽写作题材，勤于练笔，不断地提高自己的作文水平，常言道：“问渠那得清如许，为有源头活水来”。最后期望我们每个人都能结一个善源——给人无穷智慧的源头。参考文献：

1、《农村初中作文教学路在何方》新语文 四川泸县桐兴分校 / 陈文华