小学教师信息技术培训材料（精选11篇）
主讲人：朱平
电脑基本操作
一、文件的存放习惯
桌面上不要存放文件，教师应在本地磁盘D盘或者E盘上建立自己的个人文件夹，不要在C盘上建学校计算机有保护系统，放在C盘或者桌面上重启后会还原，禁止私自安装网络上下载的不明程序，常用程序在Server6上都有。安装程序时也应在本地磁盘的D或者E上先建立一个文件夹，再把程序装在该文件夹中，不能直接装在本地磁盘的D或者E中便于文件的管理。网上下载的教案及课件，下载后不应马上打开，应先用杀毒软件进行查毒，如查出有毒应当立即删除，以免感染病毒。
二、共享文件
1．教师建立个人的文件夹共享时候不能开放‚写‛权限。2．查找共享计算机方法 计算机名。
三、网络设臵
1．网页的搜索、网页的保存、网页中图片的保存。2．计算机不能上网检查：
（1）检查网线连接是否正确，计算机背面插网线的地方，网卡、网卡的灯亮不亮。
（2）IP地址的设臵，地址192.168.0.X，X=0—254255.255.255.0网关192.168.0.1X值不能随意改动。
3.能打开共享连接不能上网，检查DNS设臵：61.177.7.1装98系统的计算机在输入用户名及密码处应选择确定，不能选择取消，如选择取消会导致无法上网。解决办法：重启计算机。
4．定期杀毒和查看杀毒软件升级情况。
四、文件的存储
在制作课件、写教案时，还未完成，应及时先保存，以免其他教师使用计算机时顺手一关，使文件丢失。不是自己的文件不去打开或者删除。学期始末移动个人文件时，应当使用复制，不要用剪切，复制好后如不需要原来的文件可再把其删除。
五、QQ聊天时不要泄露个人和学校信息
不要运用对方传来的来历不明的邮件或圣诞贺卡等。不要用BT、电驴等下载与教学无关的视频资料以免占用学校正常带宽。
六、其它常识
1.图象文件格式bmp、jpg、tiff、gif、png。
2.声音文件格式wav、midi、mp3、vqf、aif。3.动画文件格式swf、gif。
4.数字视频文件格式avi、asf、mov、mpg、dat、rm。
Word排版技术
一、Word文字编辑技术
1、输入汉字
2、插入文本
3、删除文本
4、修改文本
5、合并段落
6、拆分段落
7、选定文本：
(1)选定任意文本(2)选定一行(3)选定多行
(4)选定一段
(5)选定全文
8、复制文本
9、移动文本
10、输入标点符号：逗号，句号、问号、感叹号、冒号、顿号、双引号、单引号、书名号、省略号、破折号、间隔号、小括号、中括号、大括号
11、使用软键盘输入特殊图形符号：αβγ Σ π ω Ω φ μ xìn fēng sìzhōng 『』 【 】 ～ ⒈ ⒉ ⒊ Ⅰ Ⅱ Ⅲ ㈠ ㈡ ㈢ ① ② ③ ⑴ ⑵ ⑶ 一 二 三 零 壹 贰 叁 ≈ ≡ ≠ ≰≱ ≮ ≯ ± × ÷ ≲ ⊥ ∥ ∪ ∩ ∈ ∠ ⌒ ⊙ ≌ ∽ √ ≳ ≴ ℃ ‰ ％ ￥ § № ★ ※ ← → ↑ → □
二、Word字符格式
1、常用字符格式：字体、字号、加粗、倾斜、下划线、字间距、上标、下标、着重号
2、设臵字符格式的两种方法
方法1：选定文本后，单击工具栏上的相应按钮
方法2：选定文本→‚格式‛菜单→‚字体‛命令→‚字体‛或‚字符间距‛选项卡→选择所需格式→‚确定‛按钮；示例：H2O x2+y3=z
春风又绿江南岸
三、Word段落格式
1、常用段落格式：
(1)对齐方式：左对齐、居中、右对齐、两端对齐、分散对齐(2)缩进方式：首行缩进、悬挂缩进、左缩进、右缩进(3)行间距：
(4)段间距：段前间距、段后间距
2、设臵段落格式的方法
选定段落→‚格式‛菜单→‚段落‛命令→‚缩进或间距‛选项卡→选择所需格式→‚确定‛按钮；
四、Word文档打印
1、页面设臵：纸张大小、页边距、每页行数、每行字数、每页栏数；
页面设臵的方法：‚文件‛菜单→‚页面设臵‛命令→单击某个选项卡→设臵相应参数→‚确定‛按钮；
2、打印预览：可在打印前预览页面效果，所见即所得。方法是：单击工具栏上的‚打印预览‛按钮，或者单击‚文件‛菜单→‚打印预览‛命令。
3、打印文档：可将文档打印输出到纸上。方法是：单击工具栏上的‚打印‛按钮，或者单击‚文件‛菜单→‚打印‛命令→设臵有关参数→‚确定‛按钮。
PPT的操作
一、基本操作
1.PPT的启动。2.操作界面介绍。3.新建幻灯片。4.幻灯片的复制、移动。
（1）复制：
A、文字复制：选定该内容（文本框或图片）→ctrl+c(复制)→新位臵ctrl+v（粘贴）
B、复制幻灯片：选中需要的幻灯片（shift多选、ctrl选中任意张）→ctrl+c(复制)→新位臵ctrl+v（粘贴）
（2）移动： 直接拖动至新位臵。
2、PPT的加密、保存设臵、批量更改字体。
（1）加密：工具→选项→安全性→打开权限密码→修改权限密码→确定→确认密码→输入密码→确定。
（2）保存设臵：选项→保存→设臵→确定。
（3）批量更改字体：格式→替换字体→选择字体→替换。
3、幻灯片的视图模式、保存格式。
（1）视图模式：普通、大纲、幻灯片浏览、备注页（2）保存格式：
A、保存为放映格式pps：文件→另存为→保存类型右边下拉列表中→＊pps→保存。
B、保存为设计模板pot：文件→另存为→保存类型右边下拉列表中→*pot→保存
C、保存为大纲/RTF文件：文件→另存为→保存类型右边下拉列表中→*rtf→保存
D、保存为图片格式：文件→另存为→保存类型右边下拉列表中→多种格式（自由选择）→保存
E、保存为web网页格式：文件→另存为→保存类型右边下拉列表中→*htm;*html→保存
二、文字编辑：
1、文本框的设臵及文字编辑。
（1）添加文本框：绘图→文本框（横、竖）→（鼠标拖动任意大小）→输入文字。
（2）文本框的设臵：
A、选中文本框（斜线变点状）→设臵文本框中的内容（字体、字号、字的颜色等）。
B、文本框大小的调整：拉动控制点进行调。
C、文本框中文字内容的设臵：右击边框→设臵文本框格式→（设臵文本框格式）→文本框选项卡→内部边距→左、右、上、下。
D、精确调整文本框的大小：右击边框→设臵文本框格式→（设臵文本框格式）→尺寸
（3）文本框的边框和填充：右击边框→设臵文本框格式→（设臵文本框格式）→颜色和线条
2、添加备注。
（1）直接向上拖动幻灯片文档的下端，输入文字即可。（2）设臵备注页的格式：视图→母版→备注母版。
3、公式的编辑及颜色的更改。（1）公式的编辑：
A、公式编辑器的调出：插入→对象→对象类别→Microsoft 公式3.0或者视图→工具栏→自定义→类别（插入）→命令（公式编辑器）→拖出即可。
B、改变公式字符格式：样式→定义
C、改变公式的大小：直接拖动鼠标到合适位臵即可。
（2）改变公式的颜色：右击公式→设臵对象格式→图片→重新着色→更改为→确定。
（3）公式其他属性：右击公式→设臵对象格式→颜色和线条。
三、动画设臵动画设臵
1、自定义动画。
选中对象（单个或多个）→幻灯片放映→自定义动画→添加效果（A、进入：表示对象进入过程中的各种设臵）；（B、强调：可以对图片或文字对象进行强调说明）；（C、退出：是让单个对象或多个对象从在幻灯片演示过程中退出）；（D、动作路径：可以设臵对象的各种运动的路径。包括直线运动、曲线运动、自定义路径等的设臵）
2、设臵动画开始时间及速度：
（1）开始：单击开始右边→（A、单击时：表示使用鼠标、方向键或回车键都可以使对象动作）→（B、之前：表示与上一个同时开始播放，若有多个对象，则第一个是单击，其它是之前，播放时单击一次多个对象动画出现）→（C、之后：表示该动画在上一个动作结束后立即开始播放）
（2）速度：单击速度右边→非常慢→慢速→中速→快速（3）‚强调‛中‚陀螺旋‛的应用：选中对象（图形、图片、文字）→自定义动画→添加效果→强调→陀螺旋。
（4）自定义动作路径：选中对象（图片、图形、文本框）→自定义动画→添加效果→动作路径
（5）公式动画与批量设臵：
a.公式动画：选中公式→拉动鼠标→放大的公式→添加效果→进入→擦除（默认为自底部）（→自定义动画→方向改为自左端）→（默认速度‚非常快‛→改为‚慢速‛）
b.批量设臵对象:添加效果→开始→单击时
(6)‚触发器‛的使用:设臵好‚进入‛方式的一幅图片→插入文本框（或自选图形）→输入说明文字→双击自定义动画下的下列对象时启动效果→确定。
(7)连续运动的制作方法：组合图形（偶数）→自定义动画→添加效果→动作路径→向左（动作路径的长度是图片总长的一半）→‚向左‛→计时→速度→重复→2白色图片（间距是组合图片长度的一半）。→计时→触发器→单击
四、插入的应用：
1、艺术字的插入。
（1）方法：插入→图片→艺术字→艺术字样式→输入文字内容字体→字号→颜色→确定。
（2）艺术字的修改和设臵：A、拖动边框（调节大小），B、拉动小黄色棱形块(艺术字倾斜)，C、右击艺术字→设臵艺术字格式→颜色和线条。
（3）艺术字工作栏字库，可以改变已有艺术字的式样）
2、图章图片的制作。操作方法：
（1）利用自选图形画出一个直径约为7磅的圆→双击该圆→设臵自选图形格式→颜色和线条→颜色（红色）→样式（上细下粗）→粗细（选择8磅）→确定。
（2）插入→图片→艺术字（选择第一种样式）→打开‚编辑‘艺术字’文字‛对话框→输入文字→设臵‚宋体‛‚36磅‛
（3）点击艺术字→工具栏→艺术字样式→粗上弯弧。
（4）点击艺术字→‚设臵艺术字格式‛工具按钮→颜色和线条（颜色和线条设臵为红色）→尺寸（高度和宽度设臵为6.5）
（5）把艺术字和圆形图片放在一起调整（小黄棱形块）→画一个红色五角星（自选图形）→用艺术字插入下面的文字→选中所有对象→绘图→对齐或分布→水平居中→组合起来即可。
3、幻灯片中插入音频、视频。
（1）声音的插入：插入→影片和声音→文件中的声音→‚插入声音‛对话框中→找到位臵→确定（2）、视频的插入：插入→影片和声音→文件中的影片→找到你所需要插入的影片→确定→（自动：放映幻灯片时影片自动播放，单击时：单击文件时影片才开始播放）。
4、编辑艺术字。
根据国家工信部出台的标准, 以镍氢电池生产的混合动力乘用车被归类为成熟产品, 允许在全国范围内销售使用, 因而镍氢电池在即将到来的新能源汽车时代具有广阔发展前景。镍氢二次电池的关键在于电极材料, 而相对于负极材料, 镍氢二次电池的正极镍材料的容量和性能是其最主要的制约因素, 并影响镍氢电池的发展[1]。
1 镍电极专利数据分析
为全面了解镍电极在国内外的专利状况, 笔者通过全面检索镍电极在国内外的专利申请, 从申请趋势、申请人分布角度分析了镍电极的相关专利情况, 并以该领域的代表公司入手, 详述了镍电极技术的发展路线。
1.1 申请量分析
镍电极在国内外的专利总体趋势分析如图1所示, 国外的镍电极的专利技术早在1980年就已发展起来, 之后十五年时间均处于缓慢发展阶段, 而1996年开始随着许多公司如三洋、松下、丰田等投入大量资金建立镍氢电池工厂从而使得镍电极进入快速增长阶段, 技术得到长足发展, 商业化的应用进一步推动技术的新发展, 但随着新一代能源锂电池材料的出现, 人们开始转移研究方向, 镍电极材料受到一定程度的制约, 特别是2004年以后, 镍电极专利数量每年呈下降趋势。
中国对于镍电极的专利技术要比国外晚的多, 其始于1995年, 但随后进入快速发展阶段, 直到2004年以后由于新材料的出现国内关于镍电极的专利申请量才趋于平缓。综合看来, 我国的专利技术起步较晚, 但发展潜力巨大, 国外的优势主要体现在起步早, 拥有相关发明专利, 生产规模较大。但随着中国政府的日益重视, 并且电池生产基地也在不断地向新兴经济区域转移, 中国在电池材料领域将有前所未有的发展机会。
1.2 专利分布
镍电极专利申请人分析如图2所示, 前五名申请人分别为三洋、三菱、汤浅蓄电池、东芝和日本蓄电池, 可见日本企业在该领域占据重要的技术地位。而其中三洋与三菱两家公司构成了镍电极专利申请的主力力量, 处于世界领先地位。其中三洋公司作为整车公司本田的电池提供商, 对镍氢动力电池的研发更进一步促进了其在电动汽车上的应用[2]。
1.3 三洋公司的镍电极专利技术梳理
在镍氢电池领域, 镍电极中掺杂其他元素以提高镍氢电池正极材料的电化学性能向来是镍电极专利申请的一个热点, 而日本三洋公司在这方面申请量最大, 同时也最具代表性。为此笔者梳理了三洋公司在镍电极掺杂元素方面的专利技术脉络。
三洋公司在镍掺杂领域的研究可以追溯至1984年, 发明人中谷謙助首次在镍电极中引入Co来抑制高温下镍氢电池容量下降的问题[3]。在这之后, 三洋公司在该领域的研究演进大致可以分为以下三个时期:
1.3.1 1985-1994 年
在此期间, 三洋公司为了改善正极镍的电性能, 主要采用物理方法引入二价金属或金属化合物, 如Cd、Mg、Zn等, 这些金属与Ni同属二价金属, 选择这些金属或金属化合物掺入镍材料中以期通过改善材料的晶型从而提高正极的电化学性能。
1.3.2 1995-2005 年
三洋公司继续在镍掺杂领域进行深入研究, 寻找新的掺杂元素以期更有效地改善镍的电化学性能, 其涉及的掺杂元素扩展到三价金属, 如Al、In、Mn、Sr、Nb等, 经研究发现, 三价金属离子取代镍中的部分二价镍离子后可以形成类似α-Ni (OH) 2结构的层状氢氧化物, 其在碱性溶液中的稳定性得到提高, 从而在电解液中的稳定性得以提高, 同时仍然具有较高的质量比能量密度和较长的循环寿命[4]。
1.3.3 2006-2013 年
这一阶段, 三洋公司将掺杂元素扩展到稀土金属, 如Y、Er、Lu以及其他一些La系金属。通过在镍中添加这些稀土金属或其化合物, 如氧化物、氢氧化物或氟化物等以期达到更好的放电性能。这一阶段的申请量虽然逐渐减少, 但将镍的掺杂元素扩展到极其稀有的稀土金属, 使得镍电极的电化学性能有了进一步地提升。
通过对三洋公司近三十年的专利技术的分析, 可以看出, 三洋公司在镍电极领域专利申请的发明点从二价金属到三价金属, 再到稀土金属的不断扩展和演进, 而专利申请发明点的变化, 也可以从侧面反映出该公司的研发关注点的变化。
2 结语
国内对于镍电极的研发起步较晚, 专利申请量与国外相比相差较远。对于镍电极的专利申请, 大多集中在日本的大公司, 如三洋、三菱等。通过对三洋公司的镍电极技术路线进行梳理发现, 三洋公司在镍电极掺杂元素方面的申请非常活跃, 其从二价元素发展至三价元素进而又发展到稀土元素等, 这体现了镍电极的掺杂领域的发展态势, 应引起密切关注和高度重视。
摘要：镍电极作为镍氢电池的正极材料, 其容量和性能是镍氢电池最主要的制约因素, 并影响镍氢电池的发展前景。本文介绍了镍电极技术在国内外专利申请的状况, 从申请人入手详细说明了镍电极技术的专利布局, 并以国外的日本三洋公司为代表梳理了镍电极掺杂元素的演变过程, 为广大科技工作者的研究提供参考。
关键词：镍氢电池,镍电极,统计分析
参考文献
[1]唐有根, 李文良.镍氢电池[M].北京:化学工业出版社, 2007:79-108.
[2]张颖秋.AK电池公司发展战略研究[硕士学位论文][D].内蒙古:内蒙古大学, 2013.
[3]ISOOKA H, et al.Anode plate for alkali battery for use at high temperature[P].JP昭59-165371A, 1984-09-18.
关键词： 中小学教师；信息技术培训；教学内容；教学模式；考核评价
中图分类号：G 451.2文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2007）11-0011-03
在中小学教师信息技术培训中，如何科学地选择教学内容、采用最优化的教学模式及进行科学地考核与评价，是提高培训实效的关键。近5年来我系主办了多期湖南省中小学教师现代信息技术培训和教育部“园丁工程”中的国家级骨干教师信息技术培训班，结合培训工作，我们依据现代教育理论，对此进行了有效的探讨与研究。
一、培训内容的优化选择
教师信息技术培训内容的科学选择包括科学地选择教学内容和合理安排教学顺序两方面。
1.科学地选择教学内容
信息技术的发展速度是当今任何一门学科都未曾有过的。信息技术硬件的高速发展带来的是软件的不断更新换代。这样使得现代信息技术的教学内容将在一个很长的时间里处于高速度、高淘汰并存的发展状态之中。从实际调查中发现，由于各地经济和教育发展不平衡，信息技术硬件和软件配备及教师水平等条件差别较大，因此培训没有使用统一的教材，教学内容仅是根据本地区甚至是本学校信息技术的硬件和软件配置及教师信息技术水平等因素确定。但不管使用何种教材，我们都应该从培养教师的信息素质角度出发，选取信息技术学科中的基础知识(如基本概念与原理)和技能作为培训的教学内容，因为越是基础的东西越具有普适性和迁移性。在知识和能力的关系中，更重视能力的培养。知识会陈旧，会被更新，但能力一旦形成,将时时处处有用。授人以鱼,仅供一时之需；授人以渔，则终身受用无穷。在培训中，我们可以将信息技术中的许多内容看作是“教学模型”，模型本身可以不实用，也无须死记硬背其中的细枝末节，重要的是通过学习“模型”发展培训者的智力和培养能力，从而提高其信息素质。据此，可将一些过时的、淘汰的或将要淘汰的知识及时舍弃，适当增加实用的知识、实用软件、实用工具等知识比重，以形成崭新的知识体系，才能跟上信息技术发展的步伐。如视窗操作系统、Office办公系统、Access数据库、多媒体CAI课件设计与制作及教学应用、Internet的基本原理与教学应用、智能拼音输入法及常用杀毒软件等。
2.合理安排教学顺序
现代信息技术是一门应用性学科，教师的信息技术培训需要掌握一定的基础理论和一定的操作技能。但如果按常规培训教材的结构体系，一开始就学理论，对于刚入门的初学学员，会产生一种畏惧心理，影响教学效果。据我们的多期培训经验，若坚持从具体到一般的原则，先学习一些具体的操作，使学员建立一些感性认识的基础上，再上升到学习理论，效果就要好得多。因此,我们近期的培训，无论是整个知识结构体系的安排，还是各个知识点的教学安排都是由具体到抽象，即操作技能在前，理论在后，少数内容也是理论与操作技能同步，也就说先让学员接触具体的信息技术应用内容，有了直观的操作技能，然后再让他们自觉和不自觉地归纳总结出基础理论，这样可降低学习难度，有利于帮助学员消除对信息技术的神秘感，发挥其主观能动性，培养学习兴趣。比如：对于现代信息技术的基础知识，可先讲键盘指法操作，再讲计算机的组成、特点、发展、数制及应用等相关基础知识；对于视窗操作系统可根据其“所见即所得”的特性，先讲基本界面的基本操作，再讲资源管理器和控制面板及磁盘管理等方面的基础理论，后讲多媒体技术；对于网络知识内容，可先讲电子邮件的发送和接收及教育网站的浏览，再讲广域网、局域网的构成、Internet的TCP/IP协议、IP地址、域名及Ftp、Telnet应用等抽象难懂的内容……这种由具体到抽象、由易到难的教学进程，不仅深受广大培训学员的欢迎，而且能使培训成效事半功倍。
二、教学模式的优化设计
在教师信息技术培训中，授课模式是由多种教学方法和手段组成的一个动态系统。在实际培训授课中，选择不同的基本方法和手段相结合即多模式教学，并使其在培训过程的各个阶段动态地发挥作用,是提高培训效果的关键环节。经过多期培训实践探索，我们总结归纳采用了如下四种结构稳定、操作程序清晰的授课模式，颇具实效。
1.以理论为主的讲授模式
这种模式是以教师口头讲授为主，辅之以演示、问答等方法，可以用于传授新知识，也可以用于巩固旧知识，比如信息技术系统的基本组成、产生、发展、我国信息技术教育的历程、网络技术的基础知识等理论内容，通过这种模式边讲边借助直观教具(我们通常是采用视频展示台)或实物演示就事半功倍。
2.以CAI为主的多媒体计算机辅助教学模式
这种模式是采用信息技术内容的CAI课件，通过多媒体计算机将培训内容以图、文、声、像、动画等表现形式有机结合起来，创设出生动、形象、逼真的教学情景。其培训的显著教学优势表现在两个方面：一是多种感官优化组合能提高培训效率；二是优化教学策略，实施自主、创造和多层次的学习目标。
采用该授课模式关键要有优良的信息技术内容的CAI课件，我们的具体做法有三：一是合理地选用或剪辑现成的信息技术内容的多媒体软件，比如三晨影库、 翰林汇、科利华及众多的计算机教育软件开发公司，均有许多相关的信息技术内容的CAI课件；二是从教育网上下载，比如K12、中国教育科研网及各大学的网站，也有很多非常实用的信息技术CAI课件；三是自己动手设计与制作多媒体CAI课件。
3.以操作为主的机训模式
信息技术是实践性极强的学科,它的创立和发展都离不开实际上机的操作，不上机操作学不会，不实践操作学了也没有用。同时，在培训中，上机操作也是检验学员信息技术基础理论和操作技能，以及教学效果的具体手段，是培训的最终目标。
为更好地巩固教学效果，采用这种模式应注意两方面的问题：一是培训教学应该“面向应用”，以实践为主,精讲多练。“精讲”是指教师要讲出内容的基本知识点和精华；“多练”是指让学员有足够的上机时间，进行有目标、有实际效果的操作，并培养学员的信息技术操作意识和应用意识，不能搞“纸上谈兵”和“无机教学”。一般来说，键盘指法及汉字输入等技能型的内容要多练（讲练比例为1∶3.5～1∶4.5）;对于Widows、Office、Internet的使用、电子邮件及常用教学软件与课件制作工具等操作型的内容，宜上机边讲边练(讲练比例为1∶1.5～1∶2);对于各种程序语言及数据库等思维素质型的内容应写、练、调(调试程序)相结合(讲练比例先1∶1后2∶1～2∶1.5)。二是做好上机课前预习，提出上机的基本要求，明确上机目的和操作规程，给出上机操作步骤和注意事项，并对上机操作过程中所产生的英文提示、执行过程及出现异常结果的常用处理方法给出提示，这样才能保证上机教学程序的顺利进行。
4.以发展能力为主的任务驱动模式
任务驱动是一种建立在建构主义教学理论基础上的培训模式，适用于培养学员的自学能力和分析问题与解决问题的能力。
对于小学信息技术教师来说，掌握熟练的计算机操作知识固然是很重要的，但我们的角色始终是一个教师，所以，我们除了要有熟练的计算机操作知识以外，还必须掌握好的教学方法。
信息技术教学大致可分为三部分：理论教学，上机操作，课外实践，在教学过程可以主要采用以下教学方法：创设情景——自主探究——协作交流——创新发展。
一、创设情景
问题情境要具有感情上的吸引力，能使学生产生主动学习的兴趣，激发学生的求知欲和好奇心，以此唤起学生的注意，诱发学生主动参与学习活动，使学生的思维处于积极状态，让教学过程始终处于动态平衡之中，进而唤起学生的探究与独立思考意识。
二、自主探究
在自主探究这一过程中教师要巡视全班以便了解学生存在的问题及时解决。没有了整体的讲解，使的教师有时间进行个别的指导。对部分学生因材施“导”使不同层次的学生都在自己的基础上，不断地提高使所学知识不断得到升华。特别的是对后进生的指导和帮助能够使他们体验到教师的关怀从而提高学习的信心和动力。在教学过程中，可以将全体学生分成几个小组，让小组合作完成这些任务，而小组内又根据不同的学习层次来解决不同的问题，使自己的所学得到了充分的运用体现了学生的自主学习能力。
三、协作交流
在这一阶段老师们要注意一下四个方面
1、通过学生的成功激发自信
2、通过学生的发言完善学生的性格
3、正确对待成功
4、正确对待挫折。组织学生协作学习，可以促进学生的自学能力及合作精神的培养。同学间互相帮助共同解决困难，互相指正错误。共同进步，这样掌握知识又快又好。如，学生借助互联网的功能，查找信息，以小组为单位进行交流、讨论、齐心协力一起解决问题，拓展学生获得知识渠道。协作学习使得学生的学习活动更加生动，活泼和丰富多采。
四、创新发展
2010年
近几年，学校以全区“标准化学校”建设为契机，不断加强校园建设和内部设施建设，使育人环境发生了巨大变化。05年投资22万元建设标准教学楼一栋，2000年接通宽带网；整理了学校线路，为信息化工程建设提供保障，同时又投资万余元建设多媒体教室1口；增加学生用机1台微机，不仅促进了教师信息技术水平的提高、同时丰富了孩子们的课堂，让孩子享受到优质的、平等的教育资源，为孩子适应未来的信息社会奠定了基础。，同时丰富了孩子们的课堂，使孩子们享受了平等教育。现就我们在信息化管理方面的一些不成熟的做法，向各位领导汇报如下：
一、建立机构，强化设备管理
1、强化组织领导。学校将实施教育信息化工程作为学校教育教学工作的重中之重，成立了由校长任组长的学校现代教育技术领导小组。下设工作小组、培训小组、教研小组、设备管理小组，实行项目建设工作责任追究制度，设备管理责任制，层层签订责任制、落实责任状，让责任落实到每一个人身上。我们要求校长为该学校第一责任人，并同其签定了设备安全责任状、设备应用责任状，将管理和使用两方面的责任落实到了实处；同时，校长同每位教师签订管理使用责任状，这样形成了事事有人抓、物物有人管、人人能应用的无缝隙管理体系。
2、落实管理责任。在信息化与农远工程实施过程中，为保证设备、资源的正常运行，学校成立了由3人组成的信息中心，信息中心主任全面负责设备的软硬件管理，两名专职教师具体负责农远资源的管理与应用、信息技术培训、学校网站、办公平台、教学平台的日常维护、更新工作，做到分工明确责任到人；教室多媒体设备由班主任负责，每个科室设电教管理员一名，由信息中心根据实际情况随时培训管理员，辅助学科教师作好设备的管理与应用工作；教研室负责利用现代教育技术如何与课堂教学整合的研究工作，保证让其发挥最大的价值。
3、健全管理制度。学校在教师现代教育技术工作中积累下来的经验，进行有效整理的基础上，形成各种规章制度。如《计算机使用管理制度》就规定由学校购买微机,使用教师交纳管理押金800元,不用时由信息中心查看有没有硬件损坏记录及违不违反学校的规章制度后,确定退还押金金额;《教师现代教育技术使用评价制度》则对教师使用权限、参加培训、使用效果等方面做出明确规定，每学期末对教师进行考评，并计入个人量化成绩。
4、细化设备管理。学校制定了详细的《设备管理制度》，对每台设备进行了登记造册,建立了明细帐和电子管理档案，对每台机器启用时间、使用人、机器号、注册号、IP地址及硬件维修等数据记录在案，记录机器使用的全过程，信息中心则每日利用早读时间对设备进行日巡查，对软件故障进行处理并做好巡查记录；定期对维护保养不及时的教师进行通报批评，并督促限期整改，因维护不及时出现设备损坏或责任事故，学校将追究责任，同时在缴纳的管理押金中扣除同等价格的维修款，并在个人量化总评中扣5-10分。
5、注重软件建设。学校注重软硬件共建，追求资源的开发与利用，为使教师能及时共享有关资源，同时链接了中央电教馆资源中心、中央电教馆资源库、远教资源播出计划等网络资源，使其同学校的资源有机整合；同时由教研室整合的校本资源全面发布到中心小学内部FTP网站上，这样就可以在中心小学任何一台机器上通过浏览器、远程教育管理与应用系统、党员管理软件等多种方式流览到优质教育资源，这样大大提高了教师对资源的使用效率。
二、狠抓培训，提高教师素养
(一)建立扎实有效的培养措施，促进教师交流学习
1、采取“滚雪球”的方法培养技术人才和应用骨干。学校采取“以老带新、以优辅弱”的形式结成帮扶对子，学校首先把有一定基础、教学成绩优、创新能力强、接新知识快的教师作为骨干教师，与操作水平低、接受新知识慢的教师结成帮扶对子进行培训，为保证帮扶效果，我们采取帮扶对象捆绑式评价，将骨干教师与帮扶对象的培训、应用情况进行捆绑式评价，对进步较快的帮扶对子，以骨干教师考核成绩计分奖励，对进步较慢的予以批评，考核以两人的最低成绩计分。同时选拔技术骨干外出参加培训，每名外出培训的骨干教师回校后，至少进行一次面向全体教师的经验汇报，将所学经验传授给每一位教师，并将传授效果纳入外出教师的量化考核，以保证校本培训工作的有效开展。
2、领导包片、教师分层次培训。具体为班子成员对教师培训，培训效果记入与班子成员量化成绩；教师分年龄层次全员培训，45周岁以上教师培训DVD的使用、保养、维护及电脑的初步知识，45周岁以下教师培训办公自动化、OFFICE、网络应用、设备的使用与维护等内容，以保证全体教师掌握应用技能。
（二）采用灵活多样的培训形式，提高教师应用水平
1、定时培训: 利用每周二下午坐班时间进行专题培训,按照学期初制定的培训计划，进行电教设备硬件知识、常用软件的使用、办公平台、office、教学技巧等培训，学校先后进行了50余次的培训，培训3000余人次，这样大大提高全体教师的操作水平；
2、问题培训：信息中心对平时日巡查中出现的设备常见问题、规范应用、学生如何同课件互动等问题，进行整合、归类，利用双周教研活动、教师集会时，进行解答与分析；
3、网上培训：为解决培训过程中时间与参加人员的被动，我们于2009年开展了网上培训，即借助学校的办公平台的开通，为照顾新分配教师及水平较低教师，我们进行了office、农远资源管理与应用系统、办公平台等内容的网上培训，由信息中心每隔两天出一期的电子稿培训教案，进行循序渐进的培训，教案包括使用方法、步骤、注意事项和作业组成，然后以通知的形式发给每一位教师，教师自学后，按时向信息中心上交作业，同时信息中心批阅后，对每个人的问题记录在案，作为平时的考核，对不能网上解决再通过问题培训的形式予以解决。
三、落实应用，发挥设备效益
（一）创新备课。
（三）搞好办公应用。学校通过购买办公软件建立办公平台，为每一位职工设置了帐号与权限，实现了文件的群发、、个人发，会议的设置、校园新闻、网上教研、公告等管理，如校长室文件的签发，接收文件后，由校长审批后，以通知的形式转发到个人，完成后再以通知的形式向主管领导汇报处理方法与结果，这样即做到有案可查，同时让文件传输更加安全、方便。
教育信息化工程的实施，全面提高了我校的办学水平，教师观念得以
提高，学生整体素质得到优化，为全面实施素质教育奠定坚实基础，同时带动了学校特色的发展。
随着现代教育技术工作的深入开展，我们将脚踏实地、扎实工作、积极探索、锐意创新、强化应用、发挥效益，全面提高现代教育技术的应用水平。
1、图像的魅力主要体现在信息丰富，形象直观，并且可以跨越语言的障碍（正确）
2、对计算机中的文件进行加密，可以防止计算机感染病毒。（错误）
3、高中生学校信息技术的目的是为了提高自身的信息素养。（正确）
4、操作系统是计算机最基本的系统软件。（正确）
5、在Excel中，选中数据源，制作完成图标之后，发现数据源中某一数据有误并进行了修改为此图表也要随之做相应的手动修改。（错误）
6、计算机软件系统可分为系统软件和应用软件。（正确）
7、在因特网上存在着各种各样的信息，并不是所有的信息都是可信的，有价值的。（正确）
8、在本地电脑收藏夹中的文件复制到其他电脑上，不能实现收藏夹内网网址的快递迁移。（错误）
9、电子邮箱的管理用到了数据库技术，申请一个新的电子邮箱就添加了一个新的记录。（正确）【单选】：
1、网络管理员写给数学老师的一张带有IP地址的纸条：“您的IP地址是10.33.55.2？6”。其中“？”位置的数学模模糊糊，那么你认为“？” 位置的数学不可能是（5）
2、IP电话和固定电话使用的数据交换技术分别是（分组交换和电（线）路交换）
3、网络传输速率的单位是bps，其含义是（bits per second）
4、因特网使用的是（TCP/IP）协议
5、网络只识别IP地址，但它很难记忆，于是人们发明了(DNS系统)，给主机赋予了一个用字母代表的名字，允许用户使用改名字访问因特网，并负责进行IP地址与名字之间的切换工作。
6、审阅Word文档时，想在原文档中添加修改意见，最好运用Word软件的（批注功能）
7、关于信息表达与交流，下列说法正确的是（同一种信息内容可以采用不同的表达方式）
8、从信息安全角度看，以下选项中安全性相对较高，比较适合作为密码的是（MSNS/APP#8)
9、要对山东省普通高中学生进行学籍管理，最科学有效的方法是采用（数据库管理）
10、进入一个网站的WEB页面时，我们在浏览器中首先看到的页面称为首页，首页默认的文件名一般为（index.htm）
11、小强在百度网站搜索“PM2.5”的有关资料时，他输入的“PM2.5”这几个字符一版被称为（关键词）
12、信息的获取方法多种多样，利用卫星采集地球相关信息的主要获取方法属于（通过遥感获取信息）
13、制作网页时，图片通常采用GIF或JPEG格式，这是为了使网页（浏览时速度更快）
9、指纹考勤机的工作原理是通过提取指纹图像的特征进行身份识别，其工作流程可以分为下列几个步骤，正确的顺序应该是（1432）
10、一副400*600像素的黑白两色图像与一幅同样像素的16色彩色图像相比，所需的存储空间(后者肯定大于前者)
11、某智能报警系统与电话相连，当有小偷时，系统能通过电话联系到主人，主人可监听现场的声音，也可以启动现场警报来吓唬小偷，这是将信息技术应在（家庭智能化方面）
12、下列哪个软件不能用来浏览网页（Photoshop）
13、下列说法错误的是（Photoshop 是音频播放软件）
14、使用Word进行文字处理时，伴随“输入-存储-打印”的过程，所涉及的汉子编码分别是（输入码、机内码、字形（型）码）
15、申请一个电子邮箱并向朋友发送邮件的操作过程如下：（2413）
16、关于博客下列说法不正确的是（博客就是网络日志，用于记录个人的思想和日常经历，内容仅限于文本）
17、以下有关计算机病毒特征的说明正确的是（传染性、潜伏性、隐蔽性、破坏性、可触发性）
18、将学生的考试成绩表存放到数据库中时，某位同学所有学科的成绩构成一条（记录）
19、学校要举行篮球比赛，采用淘汰赛制，各队之间的对阵方案，采用下列哪种表达方式更好些？（结构图）
20、在网络上交流信息需要遵循一定的标准，目的是为了信息表达的（规范化）
21、下列关于表格信息加工的说法中不正确的是（饼图适合表示数据变化趋势）
22、有一个网页二年间包含下列元素：（1）文字（2）图片（3）链接（4）音频，将该网以“文本文件”类型保存到本地磁盘，则保存下来的文件内容包含（（1））
23、目前使用的IPv4地址由多少个字节组成（4）
24、计算机网络是（计算技术和通讯技术）相结合的产物
25、以交换机或主机等为中央结点，其他计算机都与该中央结点相连接的拓扑结构式（星形结构）
26、为保障学校局域网的安全，学校决定添加硬件防火墙。防火墙防止的合适位置是（学校局域网与外网连接处）
27、IP电话和固定电话使用的数据交换技术分别是（分组交换技术和电路交换技术）
28、广域网与局域网之间的主要区别在于（分布范围不同）
29、IP地址采用点分十进制书写时，每个十进制数的范围是（0-255）
30、下图为某台计算机资源管理器中的部分分数图，下列说法正确的是（F盘是计算机盘中的一个分区）
31、某政府网站设置了网上申请服务系统，为企业项目的申报起了极大的方便，这是将信息技术应用在（政务信息化方面）
32、在制作网页时，下列可以作为设置超链接的对象有（（1）文字（3）图片）
33、在Excel工作表中，B4：E6单元格区域包含的行数和列数分别是（3,4）
34、信息表达的规范化就是表达信息时要遵照一定的标准，英文字母和有关符号在计算机中采用的编码是（ASCII）
35、在发送邮件时，如果在收件人处填写一个不存在的电子邮箱地址，发送后电子邮件系统通常有（C给发送者发去一个无法送达的通知邮件）
36、小明把银行卡插入ATM机后可以查看银行卡上的余额，这一过程实质是对数据库进行（查询操作）
37、二进制11与十进制2相加的结果是（（0101）2）
38、在导弹发射的训练中，有时采用计算机模拟训练这种形式，其主要应用的技术是（虚拟现实）
39、多媒体电脑能够处理文字、声音、图像等信息，主要是因为这些信息都已经（数字化）
40、小明经常浏览学校的网站，下列操作更加便捷的是（（1）将学校网址设为浏览器主页地址（4）将学校网址添加到收藏夹中）
41、在超市购物结账时，收银员要对商品上的条形码进行扫描，该扫描过程属于（信息的采集）
42、小明想对父母的老照片进行加工处理，需要对其进行旋转、裁切、色彩调校、滤镜调整等加工，可选择的工具是（Photoshop）
43、小雯打开电子邮件收件箱，发现其中有一封邮件有图形针标志，该标志表示（有附件）
44、小王打算为班级做一个网站，以下是网页制作的几个主要过程，正确的顺序是（2413）
45、汉字点阵是一种用黑白色点阵来表示汉子字型的编码，一个16*16点阵字摸的存储容量为（32字节）
46、在Word软件中。输入“顶顶大名”后能自动改成“鼎鼎大名”，这主要利用了字处理软件的（自动更正）
47、元搜索引擎，可以同时在多个搜索引擎上进行搜索信息。（正确）
48、数据库管理技术的发展先后经过了人工管理，数据库管理、文件系统管理这几个阶段。（错误）
49、某数据文件压缩后的数据是512kb，已知其压缩比20:1，原文件数据是（10MB）
50、IP地址192.168.1.5属于哪一类地址？（C类）
51、与电路交换相比较，分组交换主要有以下特点（实时性好，线路利用率高）
52、建立主题网站的顺序是（网站的规划、网站的设计、网页的制作、网站的发布于管理、网站的评价）
53、以下交流方式中，不属于实现交流方式的是（E-mail）
54、办公大楼内各个微机之间已经联网，这个网络属于（LAN）
55、下列属于数据库管理系统软件的是（Access）
1.直接排放 二次反应生成 2.燃煤 工业 汽车 施工 3.酸雨，雾霾
1.服务 价格 柱形图 2.包装 交付 3 =加权系数*分值
1、分报
2、汇入汇款
3、电子转发
1、电脑，智能手机2、163
3、图片 jpg gif 视频 avi rm
1、So2 No2 烟尘 粉尘
2、So2 No2 细微颗粒 PM2.5
3、燃煤冶金水泥 汽车尾气
1、B 矢量图像
2、：A图为位图 放大后会失真。B图为矢量图，放大不失真 3、1 2 ；3 4
1、变化的单元格： C10 G4
2、=sum（f4:f9）
3、3 饼状图
01000100 点阵 第五行 00010000
1、图片；网页
2、index.htm；网页属性
3、超级解霸
一、拓展材料存在的问题
1. 拓展材料关联性不足
有的教师往往只注重阅读教学中拓展材料的艺术性而忽视与课文主旨的相关性。所选拓展材料的主题与所学课文的主旨相去甚远。这样的拓展阅读只会造成学生的认知负荷, 没有现实的教育意义。
如《斑羚飞渡》一文, 文章本来是讲述老斑羚为了种群的延续毅然甘做天梯护送年幼斑羚安全跳到悬崖对面的悲情故事。但是有的教师却在拓展部分调用了大量的主题为“人与动物”的多媒体材料, 以告诉学生不应该捕杀珍惜动物, 应该与动物和谐相处, 共建美好家园, 以此达到对文章主题的“深化”。甚至, 有的教师在教学中援引了黄继光、董存瑞为国献身的例子, 强行对文章的主题“升华”。这些拓展都有些出“类”。阅读教学应该是立足文本、解读文本, 进而超越文本。任何与文本无关的拓展只能是画蛇添足, 影响教学目标的有效达成。
2. 拓展材料语文性匮乏
语文课的教学往往要突出对“情”的体会、感悟和表达, 一篇篇文质兼美、立意深刻的课文所表达的是一个个催人泪下的故事、发人深思的事件或是启迪心灵的哲理。为了实现与文本有效的情感共鸣, 有些教师就把一些图文并貌、声话同步、多姿多彩等与本文有联系的多媒体材料堆砌在一起供学生欣赏以达到“入境入情”、“真实感悟”的效果。岂知这样做恰恰是南辕北辙。语文教学首先应该具备语文性。具备语文性的课堂应该是教师引导学生通过对语言进行推敲、对文本进行探究、对情感进行感悟, 这样才能达到对语言的准确把握、文本的科学解读、对情感的真实体验。文学是用文本语言表达的抽象性的艺术。纯形式化、纯形象化的另类表达只会偏离语文教学的语文性。
如在教学《触摸春天》时, 教师花了大量的精力下载或制作了“千手观音”舞蹈、残疾人在奥运会勇夺金牌等视频或动画, 每个多媒体拓展材料都精心打造, 十分“精致”, 很好地吸引了学生的注意力, 但是多媒体拓展材料的泛化使用无疑会造成无关信息的干扰, 原本有效、真实的语文课堂由于过多的多媒体材料的应用变得怪味十足, 荒了自家地、种了别人田。
3. 拓展材料探究性欠缺
建构主义学习理论强调学习是在一定的情境即社会文化背景下, 借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。在语文阅读教学中, 通过网络资源共享, 教师、学生、文本之间可以实现实时与非实时的相互交流, 观点在沟通中融合、认识在碰撞中深化、情感在协作中升华。在给学生提供了拓展阅读材料后, 教师应该组织学生就阅读材料进行分析, 探究挑战材料在写作方法、文章主题等方面的异同。拓展材料的目的并不是简单地扩展学生的阅读面, 更要增强学生的阅读感悟, 探求文章写作的真谛。课堂教学由于时间的限制, 拓展材料在选择时务求精益求精, 这样, 学生、教师、文本间才可以实现真实的、有效的交流。
如在教学《玲玲的画》[2]时, 教师提供的拓展阅读材料题材多样, 有童话故事, 有中外历史故事, 有历史人物等。文章有《聪明的小羊》、《<一千零一夜>的由来》、《冰海脱险》、《寻马有术》、《田忌赛马》、《草船借箭》、《狮子和山羊》、《陈平过河》、《八戒智激猴王》等。大量的拓展阅读可谓五花八门, 教师的初衷是让学生进行个性化的阅读。但是这样多篇目的“个性化阅读”只会增强学生阅读的盲目性, 学生对每篇文章只会走马观花, 无暇顾及拓展材料的写作特点, 更别提和同学、教师的交流了。最终的结果也只会由于课堂时间的限制导致真实的探究、交流流于形式、草草了事。
4. 拓展材料针对性不强
语文课程标准指出“欣赏文学作品, 能有自己的情感体验, 初步领悟作品的内涵, 从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向, 能联系文化背景做出自己的评价;对作品中感人的情境和形象, 能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”[3]在阅读教学中, 教师可以根据文章内涵、感情、形象、语言的不同突出强化学生阅读理解能力的某一方面, 或注重感受文章、或注重理解文章、或注重欣赏文章、或注重评价文章。主题式的阅读教学可以将知识与技能专一化、过程与方法真实化、情感态度与价值观情境化。拓展材料的主题性缺失只会导致学生阅读的盲目性、功利性和随意性。
如在《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》单元教学中, 教师在每节课都安排几篇介绍我国的“世界遗产”的文章供学生赏析。但这样赏析目的都是千篇一律, 即突出“情感态度价值观”的培养, 认识“世界遗产”是人类历史上的伟大奇迹, 增强学生的民族自豪感, 培养他们热爱祖国的思想感情。没有引导学生对不同文章说明方法的精妙、词语运用的恰当、感情表达的得体进行主题性探究。导致“三维教学目标”的单一性、片面性, 学生无法得到语文素养的全面提升。
二、解决策略
1. 提高语文教师的综合素养
在信息化社会, 语文教师除了具备必须的语文素养、教育学心理学知识外也需要具备适当的信息素养。教师某一素养的低下就会导致教学中某些方面的不足。拓展材料的关联性不足表现了教师语文素养的缺失, 拓展材料的语文性匮乏体现了教师信息素养的不足, 拓展材料的针对性不强映射出教师教学设计的低效, 拓展材料的探究性欠缺则反应了教师教学理念的滞后。
为此, 教师需要增强语文素养, 正确解读文学作品;提高信息素养, 科学获取和交流信息;转变教学理念, 追求“以教师为主导, 以学生为主体”的教学境界;创新教学设计, 演绎精彩课堂。教师在专业化的道路上要参照“木桶原理”, 达到综合素养的整体提高, 避免顾此失彼。
2. 开展信息技术与语文教学整合的专题研讨
语文学科的基本教学内容有:识字写字、阅读、写作和口语交际。以往, 在信息技术与语文学科的教学研讨中研讨内容泛化, “眉毛胡子一把抓”, 致使轰轰烈烈的教学研讨由于目的不明确、主题不突出而效果低微。
专题式研讨可以有效解决整合中特定的问题。教学研究或管理部门就整合中的特定问题开展观摩展示、交流研讨、评比评选, 共同分析信息技术与语文教学课例, 建构先进的教学理念, 推广有效的教学策略, 探求有效的信息技术与语文教学“切入点”。
3. 构建学习共同体
有时, 教师由于自己的时间、精力、知识、能力等因素的限制导致信息技术与语文教学整合的效果低下。为此, 构建学习共同体, 教师们共享成功案例、分享先进理念, 探究整合真谛、探求教学创新, 合作设计课程、协作完成课题。在学习共同体中, 每一位教师既是先进经验的传播者、奉献者, 又是精彩课堂的观赏者、受益者。基于网络的学习共同体的构建更使得每位参与者在任何时间、任何地点、以多种方式参与学习和讨论。难怪有参与者说“我有幸走进了‘教师学习共同体’, 于是, 不再‘孤芳自赏’, 不再‘孤军奋斗’, 我如痴如迷一般。与人是交流, 是促进, 是激励!”[4]
4. 强化自我反思
反思是联系教师先前的知识、技能、经验与现实以及今后的教学行为之间的纽带, 它是教师成长的关键因素。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式:成长=经验+反思。教师可以通过有效反思, 对自己之前的知识、技能、经验进行系统的整合, 内化新的教学理念, 建构新的教学方法, 掌握新的专业知识, 从而科学、高效地完成教学任务。当然, 反思不是“面壁思过”, 而是教师以自己个性化的方式解读、思考、评价教育或教学问题。通过不断的螺旋式的检验与修正, 教师才能将信息技术与语文学科有效整合的理想与信念变成现实。
实施信息技术与语文教学的有效整合是一项长期而又艰巨的任务, 需要各级教研部门长期不懈的研究与创新, 更需要教师不断实践与理性反思。只有这样, 信息技术与语文课程整合才能实现科学的发展。
参考文献
[1][3]语文课程标准[DB/OL].http://www.being.org.cn/ncs/chn/chn.htm, 2009-2-10.
[2]白杨.小学语文教学案例《玲玲的画》 (第二课时) [J].中小学信息技术教育, 2006, (3) :48～50.
一、素质教育的要求
信息化社会的发展要求人的素质与之相适应，要求人必须具备获取、存储和交流信息的能力，信息素养成为衡量一个人素质高低的标准，成为人的整体素质的一个重要组成部分。“我们必须将信息素养作为渗透整个素质教育的核心要素，并力求将信息素养的培养融入到有机联系的教材、认知工具、网络以及各种学习与教学资源的开发之中，以形成人对信息的有效把握，培养人查找、评估、有效利用、传达和创造具有各种表征形式的信息的能力，并由此扩展对信息本质的认识”。学生的素质教育主要是通过教师的教育教学活动来完成的，这是一个综合、系统的过程。怎样能使这个过程科学化，关键在教师。教师的素质不高，只能使整个过程事倍功半，甚至误人子弟。所以实施素质教育，必须尽快建设一支高素质的教师队伍。否则，素质教育就会成为无源之水。培养和提高学生的信息素养是素质教育的落脚点，完成这一使命必须由高素质的教师来承担，提高教师的信息素养是素质教育的要求。
二、优化教学过程的需要
在课堂这个充满活力的情境中，学生获取知识的多少以及运用知识的能力强弱，很大程度上取决于教学内容的优化。信息技术对教学内容的最优化主要表现在对信息的优化。它可以改变传统教学信息单向传输的模式，使课堂变成一个“教学信息交换的过程”。课堂教学内容的优化首先表现为信息源的多样化和开放性，学生、教师、教材、教学环境都是信息，多媒体技术和网络通讯技术的应用更使信息显得多端性和多样化；其次，各类信息之间形成多种模式的交换关系，使得多种方向和形式的教育信息传输融为一体，教与学两个过程紧密结合在一起。在这种多元化、多端性的信息交换、交互、交错的过程中，学生焕发了自主精神，激发了学习的兴趣和积极性，提高了自我学习的能力。
信息时代教育最终必须落实到学生的主动学习上，因此，在各种形式的阅读理解中获取资料和信息，这是学生学习与发展的主要途径。同样，教会学生获取和加工信息的能力，给学生创造最有利的信息环境，则是教师教学工作的主要任务。
三、创新教学的需要
英国哲学家约翰·密尔说过：“天才只能在自由的空气里自由自在呼吸。”要培育创造性思维必须营造宽松的学习环境，教师应充分尊重学生的人格和自由意识。21世纪社会经济发展，使得国际竞争更加依赖创新人才。而培养造就创新人才依靠教师，只有善于创新的教师，才能培育出善于创新的学生。作为教师必须不断学习新知识、新的教学方法，更新陈旧的教学观念和教学方式，提高个人工作能力。计算机本身就是创新的产物，计算机技术也在日新月异，充分利用计算机辅助教学进行快速阅读技巧的训练，使学生能大量、快速地获取文字信息，综合提取重要信息，迅速做出正确的概括。
四、教育改革和发展的要求
新一轮基础教育课程改革，突出强调信息技术与课程的整合，要把信息技术与课程改革有机的结合起来。对教师的要求，主要考查教师收集、分析、处理、运用信息的能力，不仅要看上课时是否运用信息技术，还要看教师是否利用网络收集有关提高教育质量的资源，即如何把提高学科素养与信息技术的应用有机整合，从而使新课程在一个比较高的水准上推进。
我们学校在XX年就已装备95系统的计算机教室，后来随着社会的进步，国家及上级领导的重视，于XX年，有装备了农村远教设备，特别是今年春季又为我校配备计算机5台，为信息技术与学科教学的整合提供有力的保障。为顺利进行电化教学奠定了坚实的基础。现将我校信息技术应用工作汇报如下：
一、更新观念，与时俱进
随着教育现代化的不断发展，学校电教工作愈显重要，自XX年秋，我们就鼓励广大教师应用进行电化教学，当时没有电脑。老师们就开动脑筋，把自家电脑搬到教室，运用原有的视频展示台，进行电化教学，到XX年春，我们的公开课教学已有80%老师运用多媒体进行教学，但由于当时条件有限，仅局限于办公室1台电脑，1台能接受电脑的电视机，XX年秋，中心校提出：公开课教学必须使用信息技术手段教学，乘借此次东风，我校教师人人参与，应用率达100%，就连老教师宋先芳也会熟练应用多媒体，今年春，上级又配备了移动多媒体和中心校的固定多媒体，我们就好像如虎添翼，应用起来更加得心应手，我们就两台多媒体设置了实名制课程表，要求这两台多媒体，在学生上课期间一刻也不能停，就应了张校长的一句话：“能叫用坏，不能放坏”。全体教师全身心地投入到信息技术教学中，另外，我们还鼓励全体教师建立博客，发表博文。实践证明：一支粉笔一本书“的时代早已离我们远去。现代教育技术已成为推动教育改革的强大动力，同时也是实施素质教育的必经之路。
二、强化管理，纳入评价
自去年以来，我们就将电教应用工作纳入教师的年终考评，建立健全各项规章制度，成立信息技术工作领导组，完善了电教设备，电教资源的使用，特别是本学期开学以来，我们采用了电子备课，彻底放弃了备课本，要求人人电子备课，制作，纳入常规序列。真正是电教工作与常规教学工作有机地结合起来，真正体现了信息技术与学科的整合。
三、注重培训，提高素质
自XX年始，我们就注重教师培训，我们采用请进来，走出去，集中培训和”一帮一“自主培训四种方式进行培训。是所有教师更新了观念，提高了专业化水平。暑假期间，我们选派冯晋军、金念华两位老师参加了县层组织的电教培训，先后请运城网络公司林经理、移动公司刘先生等针对我校硬件及网络问题进行了培训。本学期，我们进行了《快捷键的使用》，《制作》《如何向校本资源库上传信息》等培训。同时制订出”一帮一“名单，责任落实到人，有骨干教师和青年教师培训中老年教师，加上通过一系列的培训，我校教师已全部掌握了信息技术的基本操作，能制作简单。加上我校的杨珍兰、宋先芳二位年龄偏大的教师，现在也能运用自如。樊翠萍老师刚开始由于对制作生疏，运用不熟练，但她刻苦专研，虚心学习，现在也得心应手，如今，信息技术已成为我校教师教学工作的最基本手段，是我先呈现了硬、软件同步发展的局面。
四、加强教研，加快整合。
通过网络，教师可以获得各方面的资料，拓宽了视野，优化了课堂教学，变抽象为形象，变静为动，让学生在乐中学，乐中练，李萍老师的《比赛层次》在中心校公开课观摩教学中，赢得了听课教师的一致好评，课堂实录作为优质课被选送到县局。
五、资源共享
1、自今年春，我们每位老师都建立了博客，截止目前共发表博文121篇，真正走出封闭，在互联网上与学术交流。
2、建立了初具规模的校本资源库，教师上传教案400多份，100多份。
3、广大教师还积极参加国家教育学会举办的第四届优秀论文、教案等评选大赛，发表论文、教案等27篇。
六、远程下载，充实资源。
我们坚持每天24小时IP下载，充实教育资源。截止目前，我们共接受各种资源250份，使用198份。
七、提高信息课质量，培养学生创新能力。
本学期，我们周一至周四的三至五节课为学生信息技术课时间，充分利用网络教学，培养学生自主学习的能力，通过学习，现大部分学生能正确运用画图及文字处理软件，高年级学生还能应用Excel、及PPT软件。
高二信息技术备课组
2008年11月17日
信息技术学科的课程改革经历了两年多的时间，全新的教材、全新的知识体系、全新的授课理念给教师带来了全新的挑战。在两年多的时间里，我们从开始的茫然不知所措到现在的从容应对，在教学实践中逐步适应了新课改的新要求，逐渐形成了本学科应对新课改的整体策略。结合学校的具体要求，在这个总结材料中，我着重从两个方面谈一下我们信息技术备课组的具体做法。
一、新课改对教师提出的新要求
1、要求“知识整合型”教师
高中信息技术课程强调结合高中学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法。（引自《技术课程标准》所讲的方法对学生学习其他学科的知识也具有有效的指导作用。这就要求教师不仅要做到术业有专攻，而仅还要有更加广博、全面的知识，了解所教学生当前所学的其他学科的知识内容、知识体系，做知识整合型的教师。这样在进行信息技术课的教学时，讲授可指导其他学科学习的方法时，才能更加有的放矢，更加有效。
2、对教师理论积淀的高要求
看过信息技术课改教材的人最深切的感受就是现在的信息技术课不再讲软件的操作了，而是讲授的基于信息学理论的有关信息的获取、加工、表达、发布等层面的知识，要想使学生真正学透教材知识的精髓，仅备好教材内容所涉及到的表象知识还远远不够，要求教师要有更高的理论积淀，要掌握如信息学、方法论、系统论、控制论等的相关理论。只有将教师的头脑用丰富的理论知识武装好，才有可能在教学备课中深挖教材，讲透知识的内涵，讲出知识的外延。教师站得高了，学生才有可能望得更远。
3、要求教师更加了解学生的需求
课程标准特别要求信息技术的课堂任务要结合学生的生活和学习实际设计, 也就是要将信息技术与学生的社会生活有机的结合起来，从而激发学生的学习兴趣。所以，我们在设计课堂任务前，都会通过网络论坛征求学生的意见，了解他（她）们关心关注什么、对什么感兴趣、想学习哪方面的技能方法。我们从服务于学生的角度出发，适时、合理地根据学生的要求调整学习主题。举个例子：在学习图像处理时，学生学习兴趣不高，因为软件学习枯燥、无趣。我们备课组的老师一方面与学生谈心、听取学生的意见，征集改进方案，另一方 面通过网络，了解软件最新的应用。最后我们综合了两方面获取的信息，将授课主题改为——非主流图片的制作。非主流图片是网络上的新名词，追求时尚的学生在QQ空间，网络冲浪的时候它都特别熟悉，将其作为课堂学习内容，迎合了学生的时尚心理，可谓一呼百应，授课效果大有好转。仍然是图像处理知识学习，但赋予了学生感兴趣的主题，就获得了完全不一样的效果，所以这节课让我们教师感觉到，在新课改的教学中，了解学生需求的重要。
4、要求教师善于学习、勤于思考、注重平时的素材积累
在新课程的教学中，一般在课堂上都会有课堂活动这一环节，活动的形式贵在推陈出新。如何出新，我们的做法是广泛涉猎各种媒体的信息，特别是电视媒体中的各种学生喜欢的综艺节目中的各种活动形式，如猜词、传话等，注意平时的积累，让我们的活动形式能与时俱进，符合学生的口味。
新课程标准中把情感、态度价值观教育列入课程改革目标，一般说来，态度与价值观，可能是没法“教”的，关键还是落实，要让学生在学习的过程中去体会、感悟、反思，形成个人的情感态度与价值观。而进行这种价值观教育的素材又要求教师用心选择。比如，在《初识多媒体》一课，我们选取了美国大片《哥斯拉》的片断给学生赏析，电影精彩、感人的情节让学生在潜移默化中就受到了情感方面的教育，教师再做点拨，请同学们好好回味、反思电影中的情节，记住这部电影呈现给我们的道理：做一个懂得感恩母爱的有心人，做一个保护环境、爱护动物的好心人，情感教育达到了非常好的效果。设想，如果我们的教师不善于思考、感悟，这部电脑中的情感、态度价值观教育就无法实施了。所以要求教师能注重平时的素材积累、善于学习、勤于思考，方可呈现更加多彩、深刻的教学。
二、新课改后备课的变化，教师是如何研究教学的
1、备课—教学的变化
学校的要求是每个周二第八节开始备课，根据我们的学科特点，我们要每堂课做课件，所以我们备课组执行了“轮做制”。周五上午就要初备下一周的课，做课件的老师要在周一前做出下周教学的课件，周一上班就课件的问题备课组提出改进方略，并假设学生会提出的问题，给予解答。周一用新课件教学，要求备课组教师互相听课，听后个人反思，其他教师提出意见，再针对学生实际提出的问题及教师上课时反思到的、领悟到的新问题修改课件，改进教学策略（再次备 课），再根据比较完善的想法，制定最后较成熟的教学方案。
以上就是我们备课组的备课—教学流程。虽然每周只有一节新课，但我们都感觉似乎一周里时时刻刻都在备课，改课。甚至回家的途中，吃饭的时候还在想怎么能将某个环节讲得更好。虽然很累，但感觉课改的教材很锻炼人，坚持下来，对个人的成长、业务的进步都是大有裨益的。
2、研究教学的新形式——信息技术研讨网站
对课改教学的研究我们组采用两种方式。
一、直接研究法。
二、网络研究法。在每节教学中出现的实际问题，同组的老师会通过互相交流、向老教师求教、查阅相关资料的方式加以解决。对于课程相关的问题及在新课程教学中的困惑及业务提高技巧等等不是每节教学中直接呈现出来而在教学中还会遇到的问题，我们建立了信息技术研讨网站。集合我们全体老师的智慧，设立了十五个类别的研讨板块，老师们可以根据自己的问题与他人研讨，共建学科资源库，共同探讨教学中遇到的实际问题的解决方略。坚持一年来感觉利用这个研讨平台可以提升理念、精化知识、取人之长、共同进步。
关键词：小学信息技术；语言艺术
笔者认为，在信息技术教学中，出色的语言艺术对学生能够起到春风化雨，润物细无声的效果。作为信息技术教师，我们应注意以下语言艺术技巧。
一、语言要准确规范
语言的准确规范是一切科学的共同要求。信息技术作为一门新兴的前沿科学，是21世纪人类信息革命的重要推手，其对语言更是有着严格的规范要求。信息技术教师必须牢牢把握学科规律和特点，反复锤炼语言，做到科学规范、干净利索和言之有序。
1、规范用语，说话到位。信息技术课是一门以计算机操作为主要内容的课程。而计算机的有关概念、专用名词等具有严格的科学内涵和使用要求，一定要规范用语，准确表达，不能含糊其辞、模棱两可。否则会让学生产生疑惑和误解。例如，教师经常会出现这样的表达：“我们将鼠标停在Word工具栏上的图标上，就可以看到相应的提示……”学生可能会产生疑惑，鼠标怎么会跑到电脑里去了呢？而图标与按钮也有着明显区别，图标通常用来表示文件或文件夹，按钮一般用来表示命令，因此，工具栏只能是由一个个“按钮”组成，而不是由“图标”组成。可见，在教学中教师一定要字斟句酌、雕章琢句，做到用语准确、规范到位，为学生树立良好榜样。
2、干净利索，抓住重点。如果老师在课堂上提出的问题不明确，没有针对性，学生就可能给出各种与主题不相符的答案，导致课堂时间的大量浪费。例如，在教学“用WORD制作名片”时，如果老师问：“同学们，初次见面的人会用什么方法介绍自己呢？”学生的思维就会天马行空——有的说要礼貌地告诉对方自己的名字，有的说要从握手问好开始，有的干脆说用英文介绍——这时教师想把学生的思维再拉回到课堂教学内容中就难了。而如果教师在课堂开始的时候直接展示一张名片，问：“同学们，认识吗？”“有什么用？”然后直接引出，这节课我们就来学习如何利用WORD工具给自己制作一张名片。这样既节省了时间，又抓住了课堂重点，可谓“简约而不简单”。
二、语言要生动形象
大教育家苏霍姆林斯基曾一针见血地指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”在信息技术课的教学中，基本概念和理论性的知识，常使学生感到抽象、枯燥。在讲授时，如果教师能够从学生的年龄特点和实际的生活经验出发，用生动有趣的儿童化语言，进行适当的比喻、恰当的点拨，就能化抽象为具体，化枯燥为生动，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。
1、用生动形象的语言突破难点在讲授时，如果教师运用幽默的语言、与众不同的思维，就能将沉闷化为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。比如，在Windows软件中都遵循“先选定，后操作”的原则，这也是教学中的重难点。学生在实际操作过程中，经常会忘记先选定这一步骤，而导致操作失败。那么在课堂上，我们就可以这样讲解：“想要计算机执行任务，你要先对它发号施令，可它没有耳朵，听不到你的命令。想要跟它顺利进行沟通，让它听从你的指挥，你就要准确地告诉它你想对哪个“对象”进行操作。”此时，教师选定一段文字，在屏幕前用手指戳戳这段文字，夸张地对着计算机说：“喂，帮我移动此段文字吧。”学生听到这里会哈哈大笑，同时也明白了选定操作对象的重要性，并把“先选定，后操作”的意识深刻地印入脑海，并融入到实际操作中。一个知识点的讲授往往不在于教师讲解了多少，而是在于如何使用通俗易懂的语言，使学生感觉不到这个知识点的生硬和难度，他们也就能轻松地掌握新知识。
2、用形象的语言增进理解。例如在教学“回收站”一课时，教师可以拿起一张废纸把它郑重其事地扔进了废纸篓，再转向学生，微笑着问：“同学们，废纸不要了，我们可以把它扔进废纸篓，那计算机中的文件不要了，该扔哪里去呢？”这时，就引出了回收站，然后继续问：“当我突然发现那张纸还有用，我可以马上去捡回来，但扔进回收站的文件还能够捡回来吗？”接下去教师带着这个问题来学习文件和快捷方式的删除和恢复操作。”通过废纸篓和回收站的类比，可以使得教学内容通俗易懂，易于掌握。
三、信息技术语言要机智灵活，具有启发性
机智灵活的课堂语言，可以激发学生的学习兴趣，拓宽学生的思维空间，使其在思考中享受到思维的乐趣，始终保持高昂的学习热情。在课堂教学中，我们必须重视运用灵活机智的语言，吸引学生的注意力，触发学生的求知兴趣，打开学生的思维之门。也只有这样，课堂教学才会多几分灵气，多一些创造，才能达到应有的高度。
例如在教学申请免费电子邮箱时，在教师提出学习内容后，马上有学生抱怨：“我才不申请呢，上次在家里使用电子邮箱时，电脑还中毒了呢！”教师随即问：
“你怎么知道是中毒了呢？”学生来劲了：“圣诞节时，我打开了一封圣诞快乐的邮件，电脑马上自动关机了，而且之后电脑就没法启动了。”在他讲述完后，教师问全体学生：“你们有遇到过这种情况吗？不入虎穴，焉得虎子，我们这节还就是要去申请一个电子邮箱，看看会不会中毒。”芷顺利申请了邮箱之后，同学们纷纷笑担心电脑中毒是“杞人忧天”，教师却表扬了那位同学，感谢他的及时提醒，适时向其他司学介绍了安全上网的知识和电脑病毒的危害。
作为一名渴望高效课堂的信息技术教师，除了要把握好课程的“本质”与“内涵”，还要十分关注自己的语言艺术。这是一种教学态度，更是一种业务素养。应该说，对于塑造一堂好课而言，无论是内在的科学知识还是外在的语言表达，无论是宏观的知识框架还是微观的概念术语，无论是显性的知识传递还是隐性的智慧启迪，没有一样是可以忽视的。
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