高中生学习个人反思

高中生学习个人反思（通用8篇）

高中生学习个人反思 篇1

高中生学习反思篇一

一般学习策略

1、课前预习，找出问题，听课时才能有重点的听。

2、认真听讲：将老师讲的精华抓住。“课上一分钟，课下半天功”。

3、记笔记：基本概念不用记，而老师对概念的解释特别要记。老师讲例题时，将题抄好之后，就听老师分析、解题，最后把答案抄下来，课后再自己独立做出来。

4、课后把当天所学的内容看几遍，想一遍，直到全部理解后再去做题，否则只是应付作业。这样事半功倍的掌握了知识，以后少了许多障碍。

5、每次考试前都将平时作业和以前试卷中做错的题重新做一遍。这是查陋补缺最好的方法。

学科学习策略

语文：虽然考的几乎都是课外知识，但是能力的培养需要课内来提高。

1、记基本的字词、文言虚词意义及用法。

2、阅读现代文，分析写作技巧，作文列提纲。

3、重视课外阅读，但由于时间关系，只能读一些精短的文学、科学作品，提高语文水平。

4、做阅读理解时做到泛读、精读、扫读。浏览一遍知道大意，精读掌握段落大意及答题点，第三遍搜寻问题答案。

英语

1、牢记单词，当然包括它的用法，争取每一个单词背下一两个例句，用起来就不容易错了。

2、系统的学语法，平时零零碎碎记下来的要及时总结，更要看系统总结的书。

3、加大阅读量、背诵文章。建议每天晚上将白天学的单词背一遍，语法记一遍，早自修再回忆一遍。冰冻三尺，非一日之寒，外语的学习就需要长期积累才能见成果。

数学

1、数形结合思想，每一个初等函数在头脑里有清晰的图，由表达式得图象，从图象推定义域、值域等。

2、函数与方程的思想，例如二次函数定义域、值域在解一元二次不等式中的应用。

3、分类讨论，例如在求解含参数的不等式时，分别讨论参数取值范围，复杂的问题分割成几个简单问题了。

4、数学要多做题，才能见识，掌握多种题型。听一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，而且要反复多做几遍，自己才能真正掌握。

物理

1、对物理过程的分析非常重要。如物体由高处落到轻质弹簧上的过程中运动变化情况。随着弹簧形变量的变化，先分析受合力变化情况，知道加速度，从而得出速度变化极值。

2、实验要亲手去做;容易出现的问题就是考点，仔细做一遍，胜于死记十遍。

3、空间想象，如简谐运动，头脑里装下一副弹簧振子运动的画面。它的速度，加速度，位移，回复力也就清楚了。电路中电流如何分流更需要脑海里有动态的画面。

4、按步骤行事，先分析物理过程，在分析求解的内容，找出相关原理规律，然后解题。

5、物理需要多动脑筋思考概念规律的来龙去脉。

化学

学习时间安排

高中三年：

1、高一、高二下题池。不在于做的题多，而在于精，做过的题力求弄清弄透，这样弄清一道题，意味着弄懂一批题。

2、选好参考书。应选有知识总结，例题多，讲解详细的参考书。

3、高三为了加快解题速度，找到解题感觉，提高技巧，就要下题海多做一些习题集。

一天时间安排;

1、早晨背一些英语课文或课文的名家名段，或一些古代文言文;不用早晨时间写理化作业。

2、晚自习一般是先复习当天所学的内容，然后写作业，做一些练习题，复习完了，理解了再做题，比做一道，翻一下书效率要高得多。

3、有时间再分专题的读一些英语语法，如：虚拟语气，连词之类。

1、找一个竞争对手，大家成绩不相上下，由此共同进步。

2、带着问题去听课，时刻准备着回答老师的问题，会让自己精力非常集中，并且要边听边动脑筋。

3、建立并用好错题本。

4、把每一张试卷当做自己能力和水平的检测。做的好，给自己一点信心，做的不好，说明这一阶段努力不够，需要再接再厉。

5、专项，综合，强化。先将每一章节的知识各个击破，然后再将知识连成一个网，做一做历届高考最后几题。最后强化练习模拟题。

1、非淡泊无以明智，非宁静无以致远。心态一定要平静，每一次考试认真对待，好不骄傲，差不气馁，关键在于凭心而论你努力了就行了。

2、随时随地不让自己做无用功，看书看不进去时就做题，头脑发胀时休息一会儿。做数理化习题做的恶心了，马上换语文书看看。学习若能统筹安排，就不会觉得十分疲劳，就是这个道理。

3、既不能妄自尊大，以为自己什么都会了，也不能妄自菲薄，遇到一点挫折就放弃努力。决心给了我们动力，信心给了我们勇气，恒心给了我们成功。每一个人都要做好一种心理准备，承受一次次的打击。尤其是学习不太好，又一直在努力的同学，成效不可能忽如一夜春风来，千树万树梨花开。量变达到一定的度，就会质变。

4、文武之道，一张一弛，劳逸结合，“8-1>8”。每天适当的到操场活动一下，让大脑有更充沛的精力学习。例如在傍晚散步、打一会儿篮球。消除一天的紧张，既而晚上能更好的学习。

5、多一份自信。学习不理想，或是现实与期望尚有差距的同学，信心是很重要的。相信自己曾经成功过，自己一定能行。

6、文科学习切忌急功近利，文科主要考能力，而能力是平时积累的。可能有人觉得努力了好一阵字也不见效，可是如果不努力更不会见效，努力总有一天会见效。

7、获得总是在付出以后，要克服惰性，不要给自己找理由放松自己，做每一件事都想一想对于学习有没有好处，再决定去不去做。例如看电视，踢球都当做学习中的一种放松，适可而止。有了这个尺度，再加上持之以恒，一定能成功。

4、把每一张试卷当做自己能力和水平的检测。做的好，给自己一点信心，做的不好，说明这一阶段努力不够，需要再接再厉。

5、专项，综合，强化。先将每一章节的知识各个击破，然后再将知识连成一个网，做一做历届高考最后几题。最后强化练习模拟题。

高中生学习反思篇二

一学期过去了，有很多东西需要总结，有欢心，有不快。一切，都在通往成功的路上，成为绊脚石，当然，也成为垫脚石。暮然回首，身后的一切，当年的泪与笑，都在微微一笑中走过。

这是一个不同寻常的学期，我步入了高中，开始了我全新的高中生活。新同学，新老师，新环境，一切都需要熟悉。

折磨人的军训，我热爱着。每当想起，这都是一段幸福的回忆。在太阳的烘烤下，我磨砺了意志，成为了强者。没有人可以征服我!

第一次的开学考试，没有准备，没有征兆，莫名其妙的成为了班上的第18名。耳畔没有老师的指责，听到的更多是鼓励，更是前进的动力。

第一次的期中考试，成为了回忆，照片现在还在电脑里，那是进步的体现，班上12名。照片见证了我的成长。耳畔没有溢于言表的充分的赞美之词，听到的仍是鼓励，还有那坚持的学习热情。老师的忠告，时时刻刻在耳边响起。永不忘记。

那是高一的第一次家长会，父亲拿着摄像机与录音笔，在认真的听着。我知道，家人是那么关心我的成长，曾经对父亲的不解、疑惑都消之云散。我知道，父亲工作忙，但他对于我的爱，又几曾何时的消退过?父亲头上的白发，已经诠释了父亲这么多年来对家的操劳。

从那以后，我决定一定要好好学习，像父亲一样，成为家中的顶梁柱，成为这个家的依靠。为了这个家，默默地奉献，献出属于自己的全部的爱。

还记的那次演讲比赛，讲的是感恩与责任，熟背的稿子在台上已经无法流利地演绎，耳边的回声，永远温柔，宽容，丝毫没有责备。当我演绎万稿子的那一霎那，一想，该感谢的人们太多了，该承担的责任太多了，现在，是该承担责任的时候了。我的生活总是被爱包围着，充满阳光，充满温暖。我相信，在未来，我会想太阳一样闪耀。我从来不会向困难低头，因为我知道：

无论乌云怎样密布，太阳依然照耀。

无论有多少次，我们看不到太阳的光芒，太阳总会再现，阳光更加灿烂。

有时候，乌云会进入生活，需要耐心和决心去去驱散乌云，让阳光继续照耀，无论怎样阻碍重重。付出终究会有回报。

在某一天，在最不经意的时候，会克服困难，因为，我看都了我和太阳的许多共性，无论怎样，都会闪耀放光。

第二次期末考试，又是一次重大的考验。看着有的同学大幅度进步，有的同学大幅度退步，我终于，忍不住看了自己的名次，第10名。看着我后面的同学超越，我的内心有难过，老师送来的是安慰。我正怀疑我是否努力学习。老师的眼神、笑容、言语，都给予了我肯定的答案。但我问及老师，为什么我的成绩不能飞速发展呢?老师没有说话。半晌，给我的一个建议，坚持。自从老师与我说起这句话，我从来都没有忘记过。我每一天，在生活的各个方面，都想让自己变得越来越好。我知道，行动比言语更具有说服力。所以，每一天，早上，5点20的时候，醒来。看着窗外黑乎乎的天，那寒风的呼呼声，暖和的被窝，算了，不起了吧。不行!没填的坚持，一天的早起并没有什么了不起，更重要的是没填的坚持。想要打败一个永不放弃的人是不可能的。就是这样。我一直坚持着，我一直等着，有没有人可以和我比拼坚持。每天放学，准时出现在二中图书馆，我总是想尽办法挤出自己支配的时间。我比别人多看一分钟书，一年365分钟;我每天比别人多读1分钟英语，一年365分钟。时间，就是这样，靠着一分一秒节约下来。没填干面包，每天冒着寒风，我都不觉得苦。没有痛苦，哪儿来的收获?在我的眼中，苦就是甜，痛苦就是快乐，活着就是莫大的幸福。成绩不好，我从来不抱怨，只是埋头，干自己的该干的事，不要理会他人的嘲讽。我始终坚定的相信未来!

苦难可以成就英雄。每天早上起床那一个钟头的疯狂阅读，绝不是为了博得老师的一句表扬。看着同学们，周围的同学个个被英语征服，我就想创造一个学习英语的伟大奇迹。我始终都坚持一个信念：

无论英语多么难，我还是要坚持学!无论我的发音多么差，我还是要坚持改进!无论我的记忆力多么差，我还是要坚持重复!无论多少人半途而废，我还是要坚持全力以赴!

无论多少人笑话我，我还是要坚持操练!无论我烦了多少错，我还是要坚持说!无论我感觉多么失败，我还是要继续努力!无论奋斗路上我遇到多少障碍，我还是要继续努力奋斗直至成功!

现在，我还没有成功，但我相信，我已经走在通往成功的路上。

高中生学习反思篇三

1、课前预习，找出问题，听课时才能有重点的听。

2、认真听讲：将老师将的精华抓住。“课上一分钟，课下半天功”。

3、记笔记：基本概念不用记，而老师对概念的解释特别要记。老师讲例题时，将题抄好之后，就听老师分析、解题，最后把答案抄下来，课后在自己科学学习策略独立做出来。

4、课后把当天所学的内容看几遍，想一遍，直到全部理解后再去做题，否则只是应付作业。这样事半功倍的掌握了知识，以后少了许多障碍。

5、每次考试前都将平时作业和以前试卷中做错的题重新做一遍。这是查陋补缺最好的方法。

语文：虽然考的几乎都是课外知识，但是能力的培养需要课内来提高。

★语文学习：

1、记基本的字词、文言虚词意义及用法。

2、阅读现代文，分析写作技巧，作文列提纲。

3、重视课外阅读，但由于时间关系，只能读一些精短的文学、科学作品，提高语文水平。

4、做阅读理解时做到泛读、精读、扫读。浏览一遍知道大意，精读掌握段落大意及答题点，第三遍搜寻问题答案。

★英语学习：

1、牢记单词，当然包括它的用法，争取每一个单词背下一两个例句，用起来就不容易错了。

2、系统的学语法，平时零零碎碎记下来的要及时总结，更要看系统总结的书。

3、加大阅读量、背诵文章。建议每天晚上将白天学的单词背一遍，语法记一遍，早自修再回忆一遍。冰冻三尺，非一日之寒，外语的学习就需要长期积累才能见成果。

★数学学习：

1、数形结合思想，每一个初等函数在头脑里有清晰的图，由表达式得图象，从图象推定义域、值域等。

2、函数与方程的思想，例如二次函数定义域、值域在解一元二次不等式中的应用。

3、分类讨论，例如在求解含参数的不等式时，分别讨论参数取值范围，复杂的问题分割成几个简单问题了。

4、数学要多做题，才能见识，掌握多种题型，★学习时间安排

1、早晨背一些英语课文或课文的名家名段，或一些古代文言文。

2、晚自习一般是先复习当天所学的内容，然后写作业，做一些练习题，复习完了，理解了再做题，比做一道，翻一下书效率要高得多。

3、有时间再分专题的读一些英语语法，如：虚拟语气，连词之类。学习建议

1、找一个竞争对手，大家成绩不相上下，由此共同进步。

2、带着问题去听课，时刻准备着回答老师的问题，会让自己精力非常集中，并且要边听边动脑筋。

3、建立一个错题记录。

4、把每一张试卷当做自己能力和水平的检测。做的好，给自己一点信心，做的不好，说明这一阶段努力不够，需要再接再厉。

5、专项，综合，强化。先将每一章节的知识各个击破，然后再将知识连成一个网，做一做历届高考最后几题。最后强化练习模拟题。

重要观点

1、非淡泊无以明智，非宁静无以致远。心态一定要平静，每一次考试认真对待，好不骄傲，差不气馁，关键在于凭心而论你努力了就行了。

2、随时随地不让自己做无用功，看书看不进去时就做题，头脑发胀时休息一会儿。做数理化习题做的恶心了，马上换语文书看看。学习若能统筹安排，就不会觉得十分疲劳，就是这个道理。

3、既不能妄自尊大，以为自己什么都会了，也不能妄自菲薄，遇到一点挫折就放弃努力。决心给了我们动力，信心给了我们勇气，恒心给了我们成功。每一个人都要做好一种心理准备，承受一次次的打击。尤其是学习不太好，又一直在努力的同学，成效不可能忽如一夜春风来，千树万树梨花开。量变达到一定的度，就会质变。

4、文武之道，一张一弛，劳逸结合，“8-1>8”。每天适当的到操场活动一下，让大脑有更充沛的精力学习。例如在傍晚散步、打一会儿篮球。消除一天的紧张，既而晚上能更好的学习。

5、多一份自信。学习不理想，或是现实与期望尚有差距的同学，信心是很重要的。相信自己曾经成功过，自己一定能行。

6、文科学习切忌急功近利，文科主要考能力，而能力是平时积累的。可能有人觉得努力了好一阵字也不见效，可是如果不努力更不会见效，努力总有一天会见效。

高中生学习个人反思 篇2

关键词：高中数学,反思性学习,能力培养

反思性学习是指学生在学习过程中, 通过回顾、思考和诊断等方式, 对自己的学习过程和学习结果给予肯定、总结, 或给予否定、修正的学习行为.高中数学教学是一个不断思考和判断的过程, 引导学生学会反思, 培养学生的反思性学习能力, 对学生的数学学习具有非常重要的作用.

一、反思性学习在学生数学学习中的作用

反思性学习是建立在反思基础上的学习, 特别是在引导数学学习有困难的学生分析和寻找数学学习成绩低下的现状和原因方面, 具有一定的作用.在高中数学教学中, 教师可通过有效途径, 培养学生的反思性学习能力, 帮助学生找到适合自己的数学学习方法.

1.反思性学习可以不断提高学生的数学学习效率.高中数学学习是指学生通过思维来分析数学问题和解决数学问题的过程.数学反思性学习能力是指学生在数学学习中对数学学习过程的自我认识和自我判断的能力, 对学生的数学学习过程起到指导和支配的作用.学生通过反思, 可以对数学学习活动中存在的问题、答案以及学习策略进行验证, 从而提高学习效率.

2.反思性学习可以培养学生的思维能力.数学反思性学习是学生学习数学的重要方法和策略, 在学生的学习过程中起到不断推动的动力作用.人们的认识过程总是在不断提高的, 数学学习更是如此.因为学生在数学学习中总会出现一些错误和偏差, 学生只有通过不断的总结, 才能纠正错误和偏差, 并在反复探索中获得正确的认识.反思性学习可以有效地培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力, 发展学生的思维.

二、高中数学反思性学习能力的培养途径

要培养学生的数学反思性学习能力, 教师就要在数学教学中, 联系教学内容和学生的实际, 培养学生的反思意识, 创设反思性教学情境, 引导学生主动反思, 给学生传授一些反思技巧, 帮助学生养成良好的反思习惯.

1.培养学生的反思意识

学生在数学学习中, 习惯于用多做习题的方式去提高自己的解题能力, 但很少对学习过程进行反思.我们曾对学生的数学反思性学习做过调查和统计, 发现有20%以上的学生对做过的作业从不进行反思, 不回顾学习的体会、经验以及存在的问题;有30%左右的学生很少去反思自己的学习过程和学习中存在的问题.大多数学生只顾不断学习新的知识内容, 很少回顾已学过的内容.要培养学生的数学反思性学习能力, 首先要培养学生的反思意识, 让学生养成良好的反思习惯.比如, 对于作业方面, 可以制定错题订正的制度, 对于学过的内容, 要求学生回顾学习过程和经验, 并已及时找出学习中存在的问题等.这对培养学生良好的反思意识有积极的作用.

2.创设反思性教学情境, 引导学生主动反思

要想让学生在数学学习中能主动反思, 教师应创设一定的反思性教学情境, 引导学生更好地反思数学学习过程.对于比较普遍的学习错误, 可以通过习题订正的办法, 引导学生分析错误的原因.例如, 有这样一道高考题:某地区教育主管部门为了对该地区模拟考试成绩进行分析, 抽取了总成绩介于350 分到650 分之间的10000名学生的成绩, 并根据这10000名学生的总成绩画了样本的频率分布直方图 (如下图) , 则总成绩在[400, 500) 内共有人___.

为了帮助学生掌握图解法, 教师要先引导学生识别图表类型, 然后借助图表提供的信息进行解题.教师可以利用多媒体创设教学情境, 帮助学生反思该题中的图表应注意以下几点:

(1) 样本的频率分布直方图中, 小长方形的面积之和为1;

(2) 要注意纵轴数据是频率/组距;

(3) 小长方形的面积就是表示相应各组的频率.

学生通过对图表进行分析, 掌握了解题方法:由频率分布直方图, 可求得a=0.005.故[400, 500) 对应的频率为 (0.005+0.004) ×50=0.45, 相应的人数为10000×0.45=4500 (人) .

3.向学生传授反思技巧

学习需要方法, 也需要技巧.数学学习中的简捷的解题方法就是学习技巧的突出表现.反思性学习也需要有技巧.教师在教学中要注重向学生传授反思技巧.学生掌握反思技巧后, 学会选择最佳的解题方法解题, 能有效提高学习效率.

高中生学习个人反思 篇3

关键词：高中化学；学习方式；问卷调查

文章编号：1005-6629(2012)8-0019-03　中图分类号：G633.8　文献标识码：B

1　问题的提出

新课程倡导自主、合作、探究三种学习方式，旨在进一步提高学生未来发展所需的科学素养，培养学生的合作精神，增强学生的实践能力，从而实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面提升。安徽省芜湖市作为首批国家级课程改革实验区，自2006年实施新课程改革以来，在中学化学教学中不断尝试，总结经验。特别是学案导学的运用，学生分组学习的组织，综合实践活动的开展等方面已进入成熟阶段。本研究期望通过调查更加细致地了解目前高中生的化学学习方式，反思教学实践中尚存的问题，提出解决思路，为进一步深化中学化学教学改革提供参考建议。

2　研究过程与方法

本研究在安徽省芜湖市范围内，随机抽取三所不同组别的中学，选择高中三个年级的部分学生为调查对象，采用课堂观察法、学生问卷调查法、教师及学生访谈法。以观察分析课堂教学为基础，通过问卷调查收集信息，并结合教师和学生的访谈结果，分析得出结论。

2.1　课堂观察

观察、记录教师教学和学生学习的过程，记录方式为录音及纸笔记录。主要内容包括学生课堂上听课、练习、小组讨论等活动的时间分布，学生使用的学案内容，师生互动内容等，并对记录内容进行归类分析，为后续的调查问卷及访谈提纲的编制奠定基础。

2.2　教师访谈

为验证并补充课堂观察内容，对三所学校的教师进行随机访谈。主要访谈内容包括对三种学习方式的理解、实际教学中在方法上存在的疑惑、对学生学习化学的建议等。以期从教学组织者的视角观察和分析高中生化学学习方式的变化，以及课堂教学及学生学习方式的改变。

2.3　学生问卷

设计由10道封闭式问题及1道开放题组成的学生问卷，主要内容包括学生倾向的学习方式、合作学习形式、探究实验的实施及学案使用情况等方面。共发放调查问卷458份，回收452份，有效问卷为441份(有效率96.3％)。为进一步收集相关信息，对部分学生进行针对性的访谈。

3　调查结果与分析

按照自主、合作、探究三种学习方式，分析学生问卷调查、学生访谈及教师访谈的结果。

3.1　以学案为主线的自主学习

芜湖市常用的自主学习模式是以学案作为学生课前自主学习的基础，教师课堂教学的线索，学生课后复习与练习的依托。这一过程是否促进了学生自主学习的开展及自主学习意识的培养?有3道调查题目致力于回答此问题，结果如表1所示。

不难发现，目前广泛使用的学案主要分为以下三种类型：新授课学案、复习课学案及习题课学案。可见学案导学学习模式已被芜湖地区不同层次中学运用到了实际教学的各个环节当中。然而，在使用学案引导学生自主学习的具体实施过程中还存在一些不足。

3.1.1　学案偏重知识总结，预习引导尚显乏力

从表1的统计结果可以看出：(1)学生认为最有帮助的学案类型中，复习型与习题型学案的比例均超过30％，明显高于新授课学案的22.9％，说明学生偏重要使用学案进行巩固，而不是使用学案进行新知识的学习。(2)学生在预习和复习阶段使用学案的比例出现了较大的差异。约有65％的学生在课后经常使用学案进行复习(10分钟以上)，但仅有30％的学生经常使用学案进行课前预习。整体来看，学案对预习的引导尚显乏力。

3.1.2　学案线索作用明显，学习个性难以张扬

部分接受访谈的学生反映，“老师经常按学案讲课”、“遇到题目比较难的学案会失去兴趣”等。可见，有些教师简单地将学案作为课堂教学的脉络或线索，程序化地进行知识传授与讲解。学生只是被动接受学案安排的内容，个体差异在既定的学案内容中未能得到充分考虑。这使得有些学生无法适应这样的学案导学模式，学生个性化的化学学习方法与教师的学案使用方式之间尚存在需要消弥的差异。

3.2　以课堂为主体的合作学习

芜湖市的在校合作学习主要以分组学习和汇报讨论为主。学生的合作意识是否真正建立起来?课外的合作学习是否能有序开展?有4道调查题目被用于回答此问题，具体结果如表2所示。

3.2.1　教师引导成为依靠，合作意识有待加强

从表2的统计结果可以看出：(1)49.0％的学生期待在教师的帮助和指导下进行合作学习，51.0％的学生更愿意在课下进行自由的合作学习。(2)在化学实验课上，喜欢独立完成实验、与同伴两人合作实验、3至4人的小组合作实验及观摩老师演示实验的学生各占一定比例，但仅有11.3％的学生在化学学习中遇到困难时，会在第一时间向老师或同学请教。可见，芜湖地区高中的化学合作学习虽在形式上丰富多样，但仍在很大程度上依靠教师的组织和引导，这一现象也暴露了学生合作意识的缺乏。如在对学生合作学习态度的调查中，有52.6％的学生更愿意等待老师或组长的安排，而非主动参与合作交流。

由此看来，合作学习在芜湖市高中化学教学中更多的被当成一种学生活动形式来发挥教学作用，对学生合作意识、合作精神的培养不够重视。

3.2.2　合作学习缺乏激励，评价机制尚需完善

在进行访谈时，有部分学生反映，“小组讨论有时插不上嘴”、“说不说都一样，老师一般只找组长来作总结”。不难看出，学生的个性特征在化学合作学习过程中没有得到很好的体现，合作的积极性不强。多数教师也表示，对于合作学习的评价一般以小组为单位，很难照顾到小组内的每一个个体，因此也就无法保证每个组员都能很好地得到锻炼和激励。

3.3　以活动为平台的探究学习

芜湖市的探究学习主要以综合实践活动的形式来呈现。学生在这些活动中是否学会了发现问题?是否学会了科学探究的一般方法?有3道题目被用于回答此问题，具体结果如表3所示。

3.3.1　实践活动形式多样，探究实验仍为主导

综合实践活动课程是开展探究性学习的有效平台。综合实践活动主要以化学探究性实验的形式展开，同时包括参观工厂车间、撰写调查报告等活动形式。但选择参加过化学探究性实验的学生比例(77.1％)远大于选择其他的活动形式的学生比例，这说明作为中学化学综合实践活动内容之一，探究实验占了很大比重，相应的其他课外活动开展的机会则要少得多。部分学生甚至把综合实践活动只看成化学实验，说明化学探究学习更多关注学生在校的实验，而忽略了校外的体验与生活实践。

3.3.2　活动方案包办较多，设计能力尚待拓展

从仅有8.4％的学生经常发现生活中与化学有关的问题并尝试自己寻找答案，这说明大多数学生发现问题的能力有待进一步提高。在目前的化学实验或探究活动中，绝大部分的实验或探究计划(91.8％)是由教师制定或是由教材给出。这样的化学实验弱化了学生发现问题的能力，把学生直接引向所要获得的学习结果，虽比较节约教学时间，却缺少了学生对现象、事件和观点的质疑，对问题的自由探索和对实验的自主设计，丧失了教师对学生探索的智慧f生启发和引导，学生的探究能力没有得到充分发挥。

4　反思与建议

4.1　补充学案内容，变消费为生产

本次调查发现，学案的使用在推动学生自主学习方面取得了一定的成效，但目前使用的学案偏重于知识总结和习题训练。教师对学案的运用不够灵活，把学生的思维束缚在学案的“主线”上，在培养学生学习兴趣，引导学生积极探究方面的功能有待进一步挖掘。因此，在设计学案时应积极融入STSE理念，增加更多启发性的导学内容，如化学史实、科学趣话、新闻报道、科技前沿、家庭小实验等，以满足学生学习需要，激发学生自主学习的热情。对于新授课学案，教师需积极采纳学生意见，使学生由学案的“消费者”转变为“生产者”，从而为学生的个性化学习提供空间，提高学生的自主学习能力。

4.2　丰富合作形式，变评价为反思

通过调查不难看出，学生课后的合作学习由于脱离了教师的组织和引导而缺乏主动性。事实上教师可以丰富组织手段，通过不同形式的“合作式”家庭作业来组织学生课后的合作学习。即按小组布置作业，并由小组为单位进行作业反馈，间接培养学生的合作意识和交流能力。同时，对于小组作业汇报的评价也不能过于笼统，可以结合档案袋评价的方法，为每一小组制作一个合作学习成果档案袋，其中又对每个组员就不同分工设置不同的子档案袋。通过合作完成作业经验的积累，引导学生在参考档案袋记录的基础上，总结自己和过去相比所取得的进步。把教师对小组之间的横向比较，转变为学生自我的纵向反思，发挥学生在自我认识和总结中的主动性，推动合作学习有效开展。

4.3　拓宽学生视野，变解释为发现

针对目前芜湖市中学化学探究学习仍以教师或教材制定的实验为主体，学生发现问题及设计探究方案的能力锻炼不足的现状，建议在实际组织教学活动中，教师利用多元化的教学手段，如参观化工厂、组织学生分组调查当地环境问题、利用家庭生活原料制作小发明等，拓宽学生获取知识的渠道，锻炼学生的创造力和想象力。同时，在探究环节讨论分析时，教师应更多地关注学生如何发现新的问题，而不是如何对现象进行解释，以使学生探究学习的热情成为“源头活水”，进而保持探究的兴趣，而非被动地完成任务。

参考文献：

【1】余文森.论自主、合作、探究学习【J】.教育研究，2004，(11)：27-30

【2】张玉敏，房慧，熊祥亮.中学生化学自学能力现状的调查与分析【J】化学教育，2005，(6)：40～42

小组合作学习的个人反思 篇4

首先，要科学合理地划分学习小组。为增加小组间的合作竞争，激发内部活力，把全班学生按照学习水平、认知能力、个性心里特点、男女搭配均分为6个大组，每组8人，每个大组又分为为4个小组，每小组两人。为合作方便，原则上同桌为一小组。这样使各组间尽量保持水平相当，以增加组间的竞争力。

同时，每组设组长两名，全面负责本组成员学习；纪检员一名，负责维持纪律；资料员一人，负责资料分发和收集；信息汇报员一名，负责记录本组成员得分，汇报本组探究进展情况；时间控制员一名，专门负责时间把握。每个职

位分工到人，做到责任明确。为让所有的学生得到锻炼，我们采取半学期一轮换的方式，以培养学生的自主管理能力，增加他们的主人翁意识。

（2）建立详实可行的激励机制

在合作探究中，我们实行了“捆绑式”评价：

1.小组内先完成者，得“笑脸”一个，每人奖2分。

2.先完成的大组，得“红星”一枚，组内各成员各奖励3分。

3.在班级集体征答环节，代表本组为他组解决问题，可得“大拇指”一个，自己所在组的全组成员每人加2分。

4.在小组合作讨论时，组长负责主动协调、帮助本组吃力的组员，保证本组按时完成任务，规定时间内大组有不能完成任务的小组，本小组内成员每人减2分。

5.合作展示任务完成出色或受到老师表扬的组，组内各成员各加2分。

6.期中或期末质量检测的优胜小组，每人奖4分。

7.学期末，得“红星”最多的小组，为最佳合作小组，组长为先进小组长。

8.得“笑脸”最多的小组，为班级“小博士”；得“大拇指”最多的为“最具有探究力学生”，直接升为本学期的“学习素质优秀生”；将个人所得分数按比例3：4：2：1划分个人学习能力等级A、B、C、D，直接记入个人档案袋。

9.学期内，减分最多的个人不得被评为本学期综合素质优秀生。

小组合作学习要保持活力，必须有完整的评价机制。在小组内部要完善合作与帮扶，小组之间要展开合作与竞争。我觉得这样的评价非常有利于学生的学习，虽然在奖励过程中有点小儿化，我觉得有可借鉴之处。

高中生个人学习计划 篇5

2.在老师讲解前提前做好教学大纲和整个产品的题目，前天晚上认真准备。多做深一点、精一点的题，拓宽思路。

3.坚持每天阅读外语作品，培养良好的语感。认真背好教学大纲后面的单词，严格避免中考因单词失分。仔细复习预习整个产品的重点和附录，掌握语法和句型。注意学习和使用。

4.回收背诵常用的原子质量表、元素化合价表、酸、碱、盐溶解表，严格避免中考因遗忘而失分。认真记忆和总结老师给的化学方程式，需要活学活用，知道反应条件和结果。

5.认真背物理公式，材料常数，电学，光学是我物理最薄弱的环节。我会按照老师的总复习，认真仔细地巩固自己的电学和光学知识。按照教学大纲认真复习每一个知识点，按时完成作业，做好笔记。

6.根据教学大纲，认真复习历史知识点，并在接下来的2个月内循环复习，加强记忆，认真记住老师总结的公式和表格。利用它们，可以很好地记住知识点，关注今年的时事，将时事与中学历史联系起来。

7.根据教学大纲和整个产品上的问题和知识点进行循环背诵。因为今年中考政治变得非常活跃，我们不应该死记硬背，要认真参考其他城市中考的试题。

高中生个人学习心得体会 篇6

回想自己在这学期在学习、生活和班级工作中有很多值得总结的地方，现在在这里我对自己在这学期中的各方面做一个总结，向大家做一个汇报，我觉得一个人只有不断的发现自我，扬长避短才能有所进步。

一、在学习上，比起上学期有了很大的进步，各次测验的成绩也明显比以前有所提高。这个学期由于是刚来到崭新的班级，对这里的情况很不熟悉，经过这个学期的适应，我想下个学期基本上都可以习惯了这个学习时间制度，保证每堂课都认真听好听足。还有在阅读课外书的数量上有了大大的增多，不但坚持每个星期看至少两篇英语短文以上，还坚持每次看完之后就写下阅读笔记，将重要的知识点记下来，使自己以后有时间就经常打开来看看。

在做作业上，我每次都是自己的作业就自己做，不抄袭不作弊，至于写作文的作业就借助课外资料，希望以此可以提高自己的写作能力。在课余时间，我还充分利用学校的自习时间，抓紧时间阅读书本知识，以求提高自己的知识，拓宽自己思考问题的角度，从而多方面的考虑问题，避免片面看问题，养成不好的思考习惯。

在学习上，我认为还有一样东西是非常重要的，那就是学习态度！我以前对学习的态度不是很端正，常常都是“得过扯过”，不过现在好多了，我开始养成一种谦虚、勤问的学习态度。因为我知道学习上的东西来不了弄虚作假，是不懂就不懂，绝不能不懂装懂！要想在学问上有所成就，古今中外所有的成功例子都证明了只要保持这两种学习态度才行。所以，我一有问题就问同学和老师，直到弄懂为止。即使是朋友我也是这样，因为孔夫子说过“三人行，必有我师”，我想道理就在这里。

二、在生活上，我基本上都可以和同学们友好相处，和睦共处，互帮互爱，自己的事情自己做，形成独立自理自立的良好品德。纵上所述，虽然我在这个学期有了一定的进步，可是我仍然存在不少缺点，还有很多需要改进的问题。例如，我在这个学期请假比较多，有些时候交作业不是很按时，利用星期六和星期日的时间不是很合理。

人们常说，高中的生活是异常轻松和自由的，我也觉得的确是这样。但时间总是宝贵的，我不想成为虚度光阴的人，不想自己在老的时候后悔自己这样浪费时间。为了改正我以上不珍惜时间的缺点，我决定给自己制定以下一些措施，以便更好的督促自己。

具体包括这几点：

（1）不是特别重要的事情允许自己请假，而且一个学期的请假节数不超过5节。

（2）星期六和星期日尽量多到图书馆去看书，还要多到一些城市去看看，增长自己的见闻。

（3）在老师布置作业五天内必须完成，当然作文除外了。

（4）每天晚上不能超过十二点睡觉，要保证充足的精力上第二天的课，防止出现上课时打磕睡的情况。

这学期已结束了，在学习中有苦也有乐，在中专生活里有许多快乐的时光，在这里我学到了许多的知识，也了解了许多的东西，所以在以后的日子了我要更努力的去学习每一样东西，这样我的人生才是丰富多采的，在人生的乐章中写好每一页，做个优秀的团员，优秀的学生。

高中生个人学习心得体会2

时光如梭，转眼即逝，当毕业在即，回首三年学习生活，历历在目。三年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己情况的学习方法，积极思维，分析、解决问题能力强，学习成绩优良。

我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的集体荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，积极投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的思想觉悟。

性格活泼开朗的我积极参加各种有益活动。高一年担任语文科代表，协助老师做好各项工作。参加市演讲比赛获三等奖。主持校知识竞赛，任小广播员。高二以来任班级文娱委员，组织同学参加各种活动，如：课间歌咏，班级联欢会，集体舞赛等。在校文艺汇演中任领唱，参加朗诵、小提琴表演。在校辩论赛在表现较出色，获“辩手”称号。我爱好运动，积极参加体育锻炼，力求德、智、体全面发展，校运会上，在800米、200米及4×100米接力赛中均获较好名次。

三年的高中生活，使我增长了知识，也培养了我各方面的能力，为日后我成为社会主义现代化建设的接班人打下了坚实的基础。但是，通过三年的学习，我也发现了自己的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体现在学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。当然，在我发现自己的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能有较大幅度的提高。

作为跨世纪的一代，我们即将告别中学时代的酸甜苦辣，迈入高校去寻找另一片更加广阔的天空。在这最后的中学生活里，我将努力完善自我，提高学习成绩，为几年来的中学生活划上完美的句号，也以此为人生篇章中光辉的一页。

高中生个人学习心得体会3

光阴似箭，高中生活在不知不觉中飞逝而过。回首三年历程，我从一个懵懂顽童成长为一名品学兼优的高中毕业，即将面临高考的选拔，我首先感谢培养我的学校、社会及养育我的父母。

作为一名高中生，我明辨是非，关心国家大事，为使自己成为社会主义伟大事业的接班人而努力学习。在校，我模范遵守校纪校规，以强烈的集体荣誉感和高度的责任感为班级工作出谋划策。高中三年均担任班级学习委员，组织辩论赛、知识竞赛等活动，表现出较强的组织能力，成为老师的得力助手，并在同学中树立较高威信。我严于律己，进取心强，努力提高思想觉悟，向党组织靠拢。平时积极参加社会实践，注重培养自己的能力。多次参加青年自愿者活动，具有乐于助人的品德。由于各方面表现突出，高中三年均被评为校三好生，并于高二年被评为市级三好生。

学习成绩优异，勤学好问，刻苦钻研，在学习过程中不断总结，能融会贯通，发挥思维敏捷，理解能力强的优势，力求做到精益求精，多次取得文科一、二名的好成绩，并参加数学、英语、生物竞赛班，努力为校争光。

荣获省第六届中学生生物竞赛厦门赛区三等奖，在高三年全国高中数学赛中获福建省三等奖，全国优胜奖。

在日常生活中，我十分重视锻炼身体，具有良好的心理和身体素质，体育成绩优秀，体锻达标。我兴趣广泛，热爱生活，尤其喜欢唱歌和绘画，曾在年段书法比赛和手抄报比赛中获奖。热爱劳动，能认真负责做好每一次值日生工作。

经过三年学习，我在德、智、体诸方面都取得了长足的进步，但也清醒地认识到自己的不足之处，学习还应更细心，防止因审题粗心而失分，争取在高考中发挥自己的水平，向祖国汇报。

高中生学习个人反思 篇7

一、“基于问题的学习”的内涵

20世纪60年代,国外的教育理论研究中出现了一种新的学习方式,即鼓励学习者自主探究,通过个人和小组合作的方式解决问题,其目的是改变传统意义上学习者被动学习的方式,注重知识形成的过程,培养个人素质。这种学习方式被称为“基于问题的学习”(Problem-based Learning,简称PBL)。

但是,学术界对“基于问题的学习”(PBL)的内涵还没有统一的界定。PBL的创始人巴罗斯(Barrows)教授认为:PBL既是一种课程形态又是一种学习方式。作为课程形态,包括在课程中选择和设计问题,旨在要求学习者能够在解决问题的过程中获得知识,通过自主学习和小组合作的方式掌握解决问题的技能;作为学习方式,教师不直接把知识的结果传授给学生,而是在其指导下,培养学生运用系统的方法自主发现问题,获得知识的能力。杜赫(Duch)认为:PBL是一种学生自主学习和小组合作以寻找解决现实问题的一种学习方式,问题会引起学生的好奇心,从而达到获得知识的目的,培养学生的批判性思维。芬克(Finkle)和托普(Torp)认为:PBL是一种激发学习者自主学习的策略。[1]

综合以上定义我们认为:PBL既是一种课程形态,又是一种学习方式。它是以问题为基础,把学习过程设置在某一个特定领域或情境之中,在教师的指导下通过学习者自主学习和小组合作,用科学研究的方法获得知识和解决问题的方式。在基础教育课程改革的背景下,PBL亦可以看做是一种教育理念,每一门学科的教学都应该遵循这种理念,即将传统教学中学生被动的接受知识转变为主动的探究学习,在实践中获得更多的知识。[2]

二、“基于问题的学习”的实践运用

作为研究性学习的主要表现,PBL以建构主义为心理学基础,以杜威的经验主义为哲学基础,它将学科内容与社会生活结合起来,将个人经验和集体经验结合起来,通过自主探究和小组合作的方式,使学习者在学习过程中掌握知识体系。[3]杜威提出的“在做中学”的教育理念体现了PBL的实践取向。[4] 1969年,加拿大的麦克玛斯特大学(McMaster University)医学院率先构建了PBL的课程模式,包括课程内容、过程、因素以及评价等方面,促进了课程理论的完善,[5]并在欧洲和北美的大学医学院迅速传播,成为教育研究领域的焦点。20世纪70年代,荷兰的马斯特里赫特大学(Maastricht University)作为基地率先开始实践,在此影响下,我国学者也开始构建适合本国的研究性学习的实践模式。[3]

1.学习目标

学术界对PBL的学习目标存在不同的看法。根据麦克玛斯特大学医学院实施的课程模式的经验,巴罗斯较早提出了PBL的学习目标:(1)建构研究性课程领域的知识基础;(2)培养学生主动探究的能力;(3)培养学生成为有效的合作者。[6]在巴罗斯提出的学习目标的基础上,很多学者对其作了有益而必要的补充(如Savery和Hmelo)。综合起来可以认为PBL的学习目标包括以下几个方面:(1)激发学生的学习动机与兴趣;(2)建构合理的和实践相联系的知识基础;(3)培养解决问题的能力;(4)培养自主学习的能力;(5)培养合作能力和社交能力。

2.组织形式

PBL的组织形式通常分为三种类型:(1)个人独立研究;(2)小组合作研究;(3)个人研究结合全班集体讨论。具体选择何种类型可以由初中的班级和学生决定。[7]由于PBL最重要的特征就是强调学习过程中的问题,因此PBL一般采用的组织形式是小组合作研究。[8]

小组合作研究一般由初中班级内的3~6名学生组成,由本校教师或者聘请的专家作为指导教师。小组成员在研究的过程中既有分工,又有合作,最终达到解决问题的目的。首先,可以结合以前学过的知识围绕一个课题展开讨论,激发学生的兴趣;其次,学生可以开展实践活动,搜集资料,开展自主探究活动,根据自己的实践经验获得课题的初步结论和观点;最后,可以通过小组合作研究的方式,讨论所获得的初步结论和观点,并试图解决实践过程中遇到的难题。这种组织形式为学生提供了全员参与和合作的机会,达到共同建构知识的效果。[9]

3.实施步骤

PBL的实施过程一般分为三个阶段:(1)进入问题情境阶段;(2)实践体验阶段;(3)表达交流阶段。[8] PBL主要是把学习的过程与问题情境联系起来,在实践体验和表达交流过程中创造性地解决问题。这意味着建构知识的过程既是学习的过程也是解决问题的过程。在巴罗斯提出的学习目标的基础上,从这种意义上说,我们认为PBL的实施过程可以包括几个环节:[10]

(1)组织课题小组。

巴萨德(Basadur)认为,在比较复杂的环境下,个人的力量有时很难解决问题,最好的办法就是通过组织一个团队共同协作解决问题,获得共识。[11]首先,按照小组合作研究的模式把学生分组,建立合作研究的规则;然后,让教师和学生彼此熟悉,建立轻松愉快的学习氛围。课题组成员在准备阶段也可以提出自己的观点和可能存在的问题。

(2)确定问题。

以问题作为学习的动力是PBL所强调的重点,但并不能为了问题而设置问题,在确定问题时,尽量与之前学生所学的知识联系起来,并能够与学生的实际情况贴切,用较少的信息量确定一个较复杂的问题,激发学生的兴趣。具体内容包括:确定问题现有的信息、解决问题的假设以及学习活动的安排等。在这一阶段,课题组成员要对所要解决问题的目标达成共识。通常指导教师会向学生询问他们在解决这个问题的过程中想要学习到的内容,看看学生对这个问题是否感兴趣,是否需要重新修正或者调整目标。学生如果向指导教师询问问题的基本信息,教师可以给予一定的指导。学生掌握一些基本信息后,可能会由于知识的匮乏无法解决已经确定的问题,课题组成员可以分工独立寻找解决问题的信息,最后达到小组合作研究的目的。

(3)自主探究。

包括独立探究和小组合作探究。首先,在确定问题之后,学生了解解决问题应该掌握的相关理论与知识。其次,学生可以联系所学过的知识假设能够解决问题的方案,并且预先评估哪种假设方案最恰当最合理。最后,学生可以通过亲身实践检验自己所预先设定的方案,把资料进行分析和整理,形成初步的结论。[12]

(4)小组汇报。

把自己所获得的信息跟小组的其他成员分析与交流。在交流的过程中,学生可以总结自己的成果,也可以评价他人的成果,包括成果的来源、可靠性以及对解决问题的有效性等。小组交流的结果可以补充或者修正最初的假设,同时也有利于培养学生的表达能力和逻辑思维能力。小组确定解决方案之后,向全班汇报该小组的研究结论和解决方案,通过小组自评、小组互评以及教师评价给出结论,为今后的研究性学习积累经验。

(5)总结反思。

汇报之后,学生应该反思在实践过程中出现的问题,这些问题与之前的问题有何联系和区别。学生可以通过自我评价和对其他成员的评价反思独立研究和小组合作研究的有效性,对培养学生创新能力和提高思维能力有重要的作用。最后,指导教师和学生都应该反思整个研究性学习的过程。

4.学习评价

评价是PBL模式的重要部分。评价的原则和方式需要与学习过程紧密结合,强调自主探究,重视交流和合作。具体包括几个方面:(1)评价主体。由于PBL模式所获得的学生学业成果,不仅反映出学生对所学过知识的运用,还要反映出学生独立思考和小组合作等多方面的能力,这也要求评价标准不能具体化和指标化。评价的主体可以包括指导教师、小组成员或者与研究课题相关的企业和公众部门等。(2)评价方式。PBL模式的评价可以采用小组自评、小组互评和教师评价相结合。也通过学生汇报过程中的书面材料、口头报告、成果展示的质量采用定量和定性相结合的评价方式,但由于PBL模式的性质,主要采用定性评价为主。[13]

三、反思与评价

近年来,PBL模式越来越受到关注,其涉及的教育层次不仅限于高等教育和师范教育,也逐渐扩展到基础教育的中学阶段。欧美国家的很多中学传统的教学目标都以培养学生的自主能力为主。[14]在我国教育政策的指引下,各省市学校也都纷纷开展研究性学习的实践活动,很多省市的中小学校增设了研究性学习的课程,并且逐渐开始关注农村中小学校。与传统教学模式相比,PBL模式的优势在于:

第一,教学理念不同。

传统的教学模式根植于洛克的白板说,把教学看成是知识的传递,学习看成是知识的获得。教学过程就是信息传递的过程,信息传递中所谓的内容(即问题)是单一的,[15]考核和评价主要来自对学生所传授知识的记忆检验,通过评价确定学生的等级。而PBL最重要的特征就是强调学习过程中的问题,学习活动都是围绕问题开展的。一方面问题可以作为学生学习的动力并始终贯穿在学习过程之中;另一方面学习的过程可以被看做是发现问题、确定问题、分析问题和解决问题的过程。[16]

第二,教师角色不同。

在PBL中,教师是促进者、指导者、合作者。作为促进者,最重要的不是直接将问题结果告知学生,而是在解决问题中将知识和策略展现出来。作为指导者,要求教师转变角色,从知识的灌输者转变为知识的指导者,担负起为学生提供各领域知识的责任。作为合作者,教师承担帮助学生解决问题的任务,范围涉及经济、文化等很多领域,很难独立完成课题任务,师生合作显得尤为重要。

第三,学生角色不同。

在PBL中,学生是学习者、合作者、研究者。作为学习者,PBL更强调学生的自主性。学生需要自我设定学习目标,独立探究,将现有知识应用到复杂的问题情境之中,并且需要反思。作为合作者,学生在确定问题的基础上以小组为单位共享知识,共同解决实践过程中遇到的问题,增强合作意识。作为研究者,问题情境能够吸引学生的兴趣,激发他们多视角看待问题,找出解决问题的适宜方法。

第四,学习环境不同。

传统的学习环境,学生总是被剥夺决定权,这对于积累良好的学习经验是十分不利的。PBL的核心价值就是突出学生的主体地位,所创设的环境都是以学生为中心的,因此他们会更愿意承担责任。PBL鼓励培养学习者的开放性思维和批判性思维,加强小组合作意识。这与传统教学中教育者很大程度上控制着学习环境和学习过程存在很大区别。

农村初中生自主学习英语的反思 篇8

关键词：农村初中生；自主学习；英语方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-307-01

农村学生在英语学习方面存在以下几个问题：⑴厌学；⑵上课易走神，有的知识点讲了多次仍不会；⑶回家不看书，像背书、预习、复习这些作业一般不做；⑷一些学生没有认识到英语学习的重要性，丧失了学习的自主性，失去了学习的乐趣。同时，老师也教得很辛苦。新课改要求教师要善于运用各种教学方法引导学生自主学习，指导学生掌握学习和思维的方法，提高学习效率。笔者在此谈谈本人是如何让农村初中生自主有效学习的，具体如下：

一、让学生喜欢英语教师，喜欢英语课

自主学习的一个最主要的因素是学生学习的兴趣与愿望。学生能否对学习有兴趣，教师在其中扮演着重要的角色。在课堂上，教师要热情、乐观、和蔼可亲、愉快地、亲切地与学生进行学习上的交流，激发学生的兴趣与探究能力。在课外，经常主动与学生打招呼、问候、沟通，参加他们的文娱活动。学生喜欢老师了自然就喜欢听她的课了，课堂效率就高了。

二、让学生明白为什么要学英语

许多农村学生缺少良好的家教，父母文化水平不高，对子女的学习根本不管。孩子没有奋斗目标，学习很懒散。教师要引导学生明确学习目标，增强学习的自主性，变“要我学”为“我要学”。学生就能积极、主动地学习，把自主学习慢慢融入到日常学习中，学生的学习效率就会进一步的提高。

三、教师要引导学生，掌握自主学习的基本方法

教师的教学在于如何教会学生运用已有知识解决学习中的问题，学会思考，学会学习。引导他们由浅入深地学习。从初一开始要一步一个脚印地学好每章节的内容，要掌握音标的读音和运用，要掌握好单词关，注意知识的联系，养成良好的学习英语习惯。教师可从以下几个方面指导学生。

1、语音拼读方面

培养学生的拼读能力是培养其英语自学能力的立足点。针对不少学生记不住单词的发音与拼写的烦恼，要抓好拼读入门关，引导学生在学习中对音素进行适当的比较，注意字母与音素、字母与音标之间的联系，逐步掌握字母或字母组合在单词中的读音规则，培养学生以拼读为基础的语言自学能力。学生会拼读了才会自主学习。

2、词汇记忆方面

单词是学习外语的一大障碍，只有扫除词汇障碍，学生才会自主学习。教师要引导学生根据单词的规律记忆单词。比如：利用實物，图片，简笔画，单词的趣味性，小游戏等来记忆单词。

3、语法学习

语法教学是引导学生通过观察、比较、猜测自己去发现、归纳隐含在语言现象中的语法规则。如教现在进行时时，可通过动作演示、语言描述等创设动态的情景，让学生感知以下句子：A： What are you doing？ B： Im watching TV、 Im playing basketball、接着让学生模仿演练，再进行变换人称训练，互问互答。学生在听、说、读、演、玩中发现、掌握、运用语法规律，最后教师对学生的认识结果加以梳理，精要讲解。把语法教学变成了一种引发学生兴趣、主动探求知识的过程，同时也培养了他们积极探索、概括、总结的自学能力。

四、教师要引导农村初中生养成良好的学习习惯

农村初中生在小学没有学习英语的习惯，需要中学教师一环紧扣一环，严格要求，逐步使他们养成学习习惯。具体如下：

1、课前预习的习惯

做好课前预习是上好课的基本条件。也是一种培养学生自学能力的有效方法之一。要求学生在每次上新课前自觉地进行预习。对要学的知识作一个初步的了解；把学习的难点、重点和不懂的地方记下来，这样在上课时就可以带着问题听课。同时也培养学生的自主学习能力。

2、课中认真听课、积极思考的习惯

课堂教学是学生增长知识的最基本途径，上课认真听讲积极思考才能真正接受新知识。课堂学习时要求学生做到：专心听讲，不讲废话不做小动作；听课时积极思考要一边听一边做些笔记；积极参与课堂讨论；别人发言时要认真仔细地听，虚心学习，取长补短。

3、课后复习的习惯

课后及时复习，记忆就清楚，内容更易懂，所以要求学生当天的课当天复习；先全面复习再重点复习；遇到难题时反复复习，复习能使学生加深对课文的理解，知识能被掌握得更扎实。

4、作业与检查订正习惯

作业练习是学习过程的重要环节，减轻过重的学习负担并不是不要布置作业。应要求学生做到积极思考独立完成，作业不拖拉不抄袭；作业书写工整，字迹清楚，格式规范，卷面洁净；作业前看清题目要求，复习有关内容，作业后仔细检查，自觉验正；作业本发下后发现答错题要自觉及时地订正。

5、课外阅读习惯

课外阅读对于开拓学生视野，丰富知识，提高阅读与表达能力具有重要的作用。培养阅读兴趣，经常向学生推荐好书，要增设阅读指导课，激发阅读兴趣，引导正确阅读的习惯。还要开展多种读书活动，引导学生节约零用钱订阅多种书报，同时要指导学生做好阅读笔记的习惯。