ttt培训课程大纲（精选9篇）
【课程对象】企业培训师、内训师
【课程目标】
1、引导学员完成其在讲师路线上的自我定位：表演、主持、演讲、教练、专家
2、教授每种不同型格的学员掌握相应的授课及控场技巧
3、完成培训师应有的基本训练：课件写作、PPT美化、正确的发声训练等等
4、现场指导学员设计其相应领域的课程大纲
【课程大纲】
第一部分
培训开场互动
一、开场
1、相互认识
A．讲师以预先设计的风格完成自我介绍 B．分析自我介绍中所使用的语言技巧
2、课程介绍
3、游戏破冰
4、氛围推动
二、互动
1、课前调研
A．以问卷引导形式，使学员展开自评 B．根据学员自评结果，对学员进行能力分类
C．做分类描述，并指定适合其特长的授课风格，比如分别为：表演型、主持型、演讲型、教练型、专家型等
2、培训分组
D．将具有相同特长的学员划为一组，并指定组长 E．做“自画像”游戏，使大家相互认识，加深了解 F．引导学员设置小组口号，并指定其成员具体职责
3、订立奖项
G．声明激励措施：冠军组将获得4G、8类学习光碟
4、安排任务
H．通过问卷调研形式，对学员整体情况进行摸底
I．结合相应需求，调整课程内容，确定授课重点
J．根据学员特长，以小组形式，对学员进行互动任务分配，分别如：
a.“表演型学员组”需自导小品或话剧一个，可模仿或截取电影片段； b.“主持型学员组”需安排一次引导式主题辩论，或同类别节目； c.“演讲型学员组”需组织一次小组内的演讲比赛，或同类别节目；
d.“教练型学员组”需设计一个引导受众自发学习的计划，及编写教练手册； e.“专家型学员组”需通过设计个人形象，以逐项展示授课中的需关注细节等
第二部分
讲师型格的自我定位
一、角色认知：
1、成为培训师的好处是什么？——成就动机分析
2、区分好坏培训师的依据是什么？——成功讲师指标细分
3、评价培训师的依据是什么？——培训师基础素质模型分析
4、成人学习的基本特点是什么？——成人学习心理分析
5、成人学习体会金字塔研究——教练式学习分析
6、培训师自我提升的四个阶段
二、学员定位：
1、引导学员做好四项分析：
A.个人特长； B.个人喜好； C.工作需求； D.课程受众
2、根据这四项分析，结合前面的调研，最终帮助学员确定他们的授课风格：
A.表演型学员组——体验式教学——角色扮演法 B.演讲型学员组——启发式教学——案例分析法 C.专家型学员组——顾问式教学——常规讲授法 D.主持型学员组——互动式教学——小组讨论法 E.教练型学员组——沙盘式教学——组织学习法
三、对应指导
1、开场训练
A.“开场白”重要性分析，及设计流程介绍
B.“开场白”设计方法归纳总结：
a．引述法——权威数字新闻历史
b．幽默法——意想不到的方式
c．发问法——假如你正在„„
d．关系法——与人机构有关
e．故事法——历史故事自己的故事
f．就地取材法——由当天的天气或喜闻乐见的趣事 C．介绍开场过程中的心理调节问题
a．分析课堂上紧张情绪的来源
b．介绍克服紧张情绪的六法、七决、四金刚
2、常规训练
A.语言表达训练
a．发声训练
b．语音语调
c．朗读训练
d．语言组织 B.肢体仪态训练
a．课堂禁忌
b．走动、站姿
c．微笑、表情
d．手势配合
C．介绍开场过程中的心理调节问题
a．分析课堂上紧张情绪的来源
b．介绍克服紧张情绪的六法、七决、四金刚
3、技巧训练
A.“案例分析法”
a．学员关注
1)选择正确的发问时机 2)五种专业的提问技巧 3)课堂提问的正确步骤
4)掌握正确的应答技巧
b．思维调动
c．知识衔接
d．授课趣味——“案例教学七步法” B.“小组讨论法”
a．“点评”的要领与技巧
b．“控场”的要领与技巧
1)有效观察方法 2)正确引导技术 3)疑难问题解决 4)集中学员注意力的方法
C.“角色扮演法”
a．“应变”的要领与技巧
1)“忘词”怎么办？ 2)遇刁难怎么办？ 3)会场不安静怎么办？ 4)被学员问倒怎么办？ 5）听众反应平淡怎么办？
b．“幽默”的要领与技巧
1)幽默素材 2)幽默形式 3)幽默表达 4)幽默禁忌
c．“角色扮演法”教学方法流程设计
D.“组织学习法”
a．教材教案的编写
1)教案的定义
2)教案编制的三大理念与四大要素 3)教案编制的过程 4)良好的教案特色
b．四类学员解析
1)感受型学员教法
2)反思型学员教法
3)理论型学员教法
4)实用型学员教法
c．“组织学习法”教学方法流程设计
3、培训游戏
A.创新游戏 B.激励游戏 C.沟通游戏 D.团队游戏
四、学员试讲
1、课程设计
A．由学员自行设计时长约在10分钟的培训课程，须满足以下要求：
a．必须涉及到课程开发的各关键项：比如包括开场、结尾等 b．必须结合个人特长及所在岗位的工作需要进行设计 B．由各小组讨论通过所设计课程，并进行集中评价
2、全员演练
A．组织全员演练，每人控制在5~10分钟之间 B．进行录像，并就关键问题进行研讨
3、组织点评
A．学员讨论，共同打分，分组给以点评意见 B．讲师给以指导意见
4、内涵提升
A．为学员指定学习资料，确定内涵提升的方向 B．引入潜意识学习理论，为学员打造高效学习习惯
5、知识回顾
A．对两天内所学的所有知识，进行一次大回放 B．组织课堂现场问答，并进行评分
6、学习计划：分别帮助每位学员制定个人学习计划
第三部分
培训知识回顾
一、对比演练：
1、给出主题，由各小组重新设计各自的开场白
2、同样由每组抽取一人，进行一分钟时间的mini演练
二、总结优化
1、组织对角小组点评，并进行教练式修正
2、总结在演练当中需要特别注意的相关事项
三、完美示范
1、志愿组合，群策群力，重新策划
2、进行标准化完美示范
四、知识回顾
1、本节所学
2、安排下节内容—由“专家型学员组”做授课演示
五、课程结束
1、给获奖小组颁发奖品
一、课程大纲包含的要素
成果导向课程大纲包含两部分:第一部份含括A课程概述、B教学目标 (标注能力指标) 、C核心能力、D课程权重%、E教材大纲等五项, 成果导向课程大纲的这几个主要的要素是相互佐证、相互匹配的, 他们之间是相辅相成的, 缺一不可。
第二部份包括F教学方式、G学习评价、H进度表、I指定用书、J参考书籍、K先备能力、L教学资源、M注意事项等八项, 由授课教师根据专业需求进行专业拟定。
大学课程发展必须落实到课程教学, 而课程大纲是课程教学的导引, 有良好课程大纲才能有优质课程教学, 有优质课程教学才能有卓越大学课程。
二、成果导向课程———《实用电路分析》课程大纲案例展示
黑龙江职业学院电气工程类各专业学生的统整课程———《实用电路分析》课程于2015年已经进行成果导向课程的开发与实施, 下面以应用电子技术专业为例, 按照成果导向教育理念, 探讨成果导向课程———实用电路分析课程大纲的开发及各要素分别描述如下。
(一) 课程名称
《实用电路分析》
(二) 课程描述
本课程旨在引领学生善用电路基本理论, 选择电路分析方法, 解决电路问题, 形成分析电路的理性思维, 养成自主学习习惯 (目的) 。通过连接实际电路, 借助常用电工仪表测量电路基本参数, 能检查分析并排除简单故障 (历程) , 以实现对电路的准确分析与计算, 形成严谨求实的科学态度, 树立安全用电意识 (预期成果) 。
(三) 教学目标 (标注能力指标)
1.能善用电路基本理论, 分析电路方面的问题。 (DDd1)
2.正确选择电路分析方法, 准确分析计算电路。 (EDd1)
3.形成分析电路的理性思维, 养成自主学习习惯。 (BDd1)
4.准确连接实际电路, 借助常用电工仪表测量电路基本参数。 (EDd2)
5.能对实际电路检查分析并排除简单故障, 解决电路问题。 (EDd2)
6.形成严谨求实的科学态度, 养成“安全用电”的良好习惯。 (FDd1)
(四) 核心能力
沟通整合 (0%) 、学习创新 (15%) 、责任关怀 (0%) 、问题解决 (15%) 、专业技能 (55%) 、职业素养 (15%) 。
(五) 教材内容大纲:
1.识别常用电路元件。 (M1-DDd1)
2.明确电路的基本概念。 (M1-DDd1)
3.电路基本定律的应用。 (M1-DDd1)
4.电路基本分析方法的选择及实例。 (M2-EDd1;M3-BDd1)
5.实际电路的连接与测量, 分析并解决电路故障。 (M4-EDd2;M5-EDd2)
6.电路分析方法的正确选择、实施、运用及评价。 (M2-EDd1;M3-BDd1)
总之, 黑龙江职业学院经过2015—2016学年第一学期成果导向课程———《实用电路分析》课程的教学改革实践与探索, 合理、按专业需求进行开发成果导向课程大纲, 课程教学进程采用反推设计的原则, 真正可以使学生和教师明确学习成果, 教学过程可以拓展学生的学习机会, 教学活动以学生为主体增加学生的参与度, 教学评量采用多元化的评量方式, 成果导向课程教学能够兼顾学生多方面能力发展, 体现出学生的能力本位, 教师在教学过程中可引导学生实现教学目标, 达到预期学习成果, 养成核心能力。黑龙江职业学院真正地实施“教学质量提升工程”, 提高教师能力水平, 促进人才培养质量不断提升, 提升高等职业教育教学质量。
摘要：黑龙江职业学院依据成果导向教育理念进行课程改革, 按照以培养学生的核心能力作为高职院校教育教学的重要目标, 提出以学生能达成的核心能力为目的, 按专业需求合理地开发成果导向课程大纲, 以学生为中心开展教学活动, 达到预期学习成果, 提升人才培养质量。笔者以实用电路分析课程为例, 探讨按照成果导向教育理念进行高职学院成果导向课程大纲的开发思路, 以期为其他相关课程改革提供借鉴和参考。
关键词：成果导向教育,课程大纲,核心能力
参考文献
2010年10月12日--2010年10月14日到总部参加了为期三天的TTT培训。很久都没有尝试在一段时间只专注一件事情，平时在分公司，你在一段时间考虑这个问题的时候，其它的问题会接踵而至，琐碎，反复，思考，继续。而在总部参加TTT的这几天让我仿佛回到高中时代，在顶着压力的状态下，只专心做一件事情，这种感觉很好，很充实。
白天听老师讲课，晚上准备第二天的培训内容。原以为自己会很紧张，找不到方向，也准备了很多资料，后来发现一个都用不上还是得重新思考。通过这次TTT也让我知道，有时候人的成长是在不知不觉中进行的。还记得刚到培训部，总部领导面试我的时候紧张得一句话说不出来，语速超快。有时甚至大脑一片空白。而这次，我知道自己是可以控制自己的，我可以有意识的调整自己的站姿，语速，虽然紧张但自己可以控制，起码别人看不出来。
对于分到的课题，一开始没有思路。于是开始思考，开始回忆以前的所有经验。猛的发现自己的知识储备少得可怜，真的是可以用非常可怜来形容。开始百度，谷歌，不好意思，没有你要的。在已经找不到出路的时候，又突然灵光一线，灵感大发。好在我逻辑思维能力算是比较清晰。当理清的思路，知道课题要走的方向后，我明白我可以很安全的把这个课程讲完。但是创新，就需要拥有有更多的知识储备。米不够，第一次感觉非常惭愧并汗颜。
二、以下记录的是在整个TTT培训中受到的启发和自己的打算，希望自己好好学习这些经验，从而进步。
1、开场亮底
在TTT培训的开场，茱莉亚让我们分组讨论了自己在培训中遇到的三个最困扰的话题，并为我们做出了解答。当然在解答完后，老师也大致知道了我们的水平是怎样的（你提问题的水平与自身专业能力是成正比的）同时也知道我们最感兴趣以及最薄弱的点在哪里？这个过程称之为亮底，从而保证你所上的课程与学员的实际能力可以匹配。
在即将开展的加盟培训中，关于节假日的课程安排，就可以改变一下授课的思路。先抛出提纲或几个点，由大家分组讨论在节假日中最困扰自己的以及在各自市场做得最好的。从而了解大家的一个情况以及水平。然后再根据大家提的问题有针对性的培训大型节假日筹备的相关内容。也可以让大家的参与度更高，而不是我一个人在上面讲。
2、站在学员的立场来讲课
其实这个道理很早就明白，但是运用在工作中真的是少之又少。可能人都是习惯从自己的角度出发，更多考虑我能做什么而不是你需要什么。比如以企业文化为例，以前我只知道给员工上企业简介的课程最重要的一点是要让员工对公司有信心，从而产生归属感，那么首先自己要先打动自己。调动自己的积极性。但对于企业文化就是一味的灌输，没有想到如何让他们接受并付之行动。
但茱莉亚告诉我们，在培训前问下自己，他们为什么要来听你的课。对于新员工来说学习企业文化有什么好处？所有文化、理念的东西最终我们要把它转化为行动，表现在行为上。那么你就可以告诉员工学习了企业文化后可以缩短大家与企业的磨合期，在我们的企业什么样的行为是得到认可并嘉奖的，什么样的行为是你做了会被骂的。并以此举一个案例来证明。
3、关于案例设计
案例的设计一定要有戏剧化的效果出人意料，而不能太平淡，没有转折。比如像我讲的关于赞美的课程其中用了一个关于我刚做完头发别人赞美我，问我在哪里做的头发的例子就太过普通，没有悬念也没有转折。别人听了前面讲的内容后就能猜到后面的内容，没有戏剧性。而就算是店铺的例子也要进行加工，把它变得具有戏剧性。选取案例的时候也不能太过随意，要紧扣自己所讲的主题。
4、关于米和水
如果把我们的知识储备比喻为米，把我们的方式方法比喻是水。那么没有米再多的水也做不了饭。都是米，没有水，吃到嘴里都是硬的难以下咽。只有米和水都有了，你才可以很自如的考虑今天是做米饭还是煮粥。于是我开始思考我和米与水之间的距离。
因为自己的思想还是比较传统的，所以基本上授课的风格属于较平的那种，不会演亦不会手舞足蹈，那么水相对来说已经欠缺。既然如此，那么我一定要让自己的米丰富起来，让自己的课程更有深度以及更有用处。所以，往后的日子里，在记忆力还没减退的时间里，赶紧多看些书，多学知识，多装些米。
5、发动群众斗群众
关于这个小技巧印象最深，特别是老师在把这个方法讲给我们听了以后，我发现茱莉亚老师经常会用这个方法，并且效果很好。而我在这一方面就很欠缺，当遇到坎的时候往往选择挖掉坎或者干着急，而不会找一个有效的方法绕过这个坎。对于培训现场的突发事件的处理能力以及控场能力还有很大的提升空间。还要进一步思考更多，更好的方法以及做更充足的准备。
6、关于课程开发
以前对于课程开发没什么概念，比如总部给一个资料就觉得应该是权威的，但是有很多东西还是要结合分公司的实际情况。但也就仅仅只是在授课时将某些内容稍加改变。而未曾想过就某一点问题进行深入研究从而使它更贴切终端。
培训在分公司里还有一个很重要的工作就是将好的经验、好的做法变成可以流传的东西，就算原来的一批人不在了，按照以前的思路去做还是可以少走很多的弯路。比如像茱莉亚说的，她发现男装的衬衫卖得不好，于是就专门开发一个如何做好衬衫销售的小课程予以推广，继而积少成多。那么其实我们在店铺也可以就某一个比较紧急的问题寻找解决方案并开发成课件。那么这个在以后是可以一直流传的。以此类推，对于直营做得较好的一些经验也可以将它变成课件，变成标准化的操作手册一直流传。我想这个应该是培训部门另外一个比较重要的职责。
7、关于理论的讲解
在讲理论定义的时候不要用理论去讲理论，可以用几个关键的行为或者容易理解的词汇
去解释。比如关于赞美可以用A 发自内心的真诚的；B 指向具体的人或物；等一些标准来定义，凡是符合这些标准的就属于赞美。想到这不禁让我想起在冬装培训中对于渔夫褛的定义也是受到这一点的启发。什么样的款式称之为渔夫褛？符合以下三点：
1、款式为宽松舒适的版型；
2、连帽；
3、有牛角扣。符合以上三点的就可以称之为渔夫褛。
8、关于礼仪
茱莉亚留给我最深的印象是在整个课程结束后，在稍微有些吵闹的环境下，对大家鞠的最后一躬。她的表情，动作的幅度，体态都非常优雅，真的是非常优雅。我回家后自己也对着镜子试着鞠躬，没有一点感觉。我在想，就算是在我们看来最简单的一个鞠躬，也许也是练习了很多次以后，当你的肌肉已经形成条件反射，才能够做出最美的角度吧！于是思维开始游离，当我到她这个年纪的时候是否也可以如此优雅呢？自己以前比较忽略的地方就是自己的礼仪以及行为举止，那么以后只要是讲课都应该化妆，同时注意自己在学员面前说话的内容以及语气，时刻谨记为人师表，不要太过随意。别人任何一点的成功都不是平白来的，需要成千上万的积累才行。
三、最后引用荀子《劝学》中的一段话激励自己用心积累。
荀子曰：“不积蹞步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骑骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”这次TTT收获很大，希望以此次为戒，予以坚持到底。
张燕
还需要做的事情
首先，写几封感谢信，联络一下感情。
钟谷兰，朱伦，杨开，周丹，夏雪，杨文芳，烟大李，普泽培训的孟伟，路老师，王秀丽，钟锦等相关人员。
向张海燕要一份照片的名单，和TTT相关资料的参考文献
设计一份email列表
收获
本次培训活动持续3天，期间主要讲述了从4个方面探索自我的方法。课堂上主要讲述了如何使用非标准评估工具来测试上面的4个方面。据朱伦老师说，进行一对一的咨询可以采用非正式评估工具，也可以采用正式评估工具。一般来说，建议先采用正式评估工具，因为这可以节省很多的时间，然后再用非正式评估工具查看被测者的个性。
当进行一对一的咨询的时候，一定要尊重对方的价值观。千万不要带着有色眼镜看问题，不要用自己的价值观来替别人决策。这是非常重要的事情。咨询的时候一定要多听，少说。要引导学生说出他们的想法，学生会在给你叙述的过程中逐渐整理思路，分析，很可能到最后他就知道自己最适合的是什么，最想要的是什么了。
存在的问题
不知道职业生涯规划的总体知识结构，这个问题可以通过发email问张海燕来获得一份详细清单
从这次会议上暴露出了一些问题，那就是在很多陌生人的场合上，我的社交能力还有待于锻炼。不好意思发言。这有待于锻炼，有空可以考虑指定一个锻炼计划或者参加一个培训班。努力的方向
首先，尽快熟悉与能力、价值观、兴趣、性格相关的非标准评估工具的知识。其次，熟悉咨询和沟通技巧。
再次，争取在假期期间咨询一个或者几个案例。
最后，需要整理与求职面试相关的资料。原来TTT资料中关于此部分的信息很不完整。
要培养自己的幽默感。一个非常幽默的人在社交中是非常非常受欢迎的。
培训课程内容
主要讲述了如何从4个方面探索自我的方法。这属于这次课程的关键技术，掌握了这些，就掌握了这次课程的大部分。
5TTT培训及讲师认证方案审批联络单
受文单位：发文日期：
抄送单位：发文单位：
一、方案目的1、提升讲师素质、讲师授课技巧、教学质量及学员满意度；
2、选拔优秀技术人才和管理人才充实讲师团队；
二、方案内容
1、成立TTT专案组，进行课程体系设计和主导TTT专案开展组长：XXX
组员：XXXXXXXXX2、TTT专案组根据TTT培训目标，确定课程体系
3、TTT专案组根据课程体系内容组织教材开发
A、TTT专案组内部进行任务分工，确定各自的开发课题；
B、TTT专案组主导教材稿讨论，指导小组成员进行修正后定版；C、TTT专案组主导内部TTT培训教材试讲，并进行演绎技巧指导；
D、TTT专案组主导TTT培训教材认证审核，纳入教材库—TTT培训专题；
H Foxconn科技集团HR-100154、TTT专案组根据《内部讲师管理规定》组织学员报名
A、要求各单位推选内部讲师培养对象；
B、根据《内部讲师管理规定》甄选学员；
C、确定学员名单，并进行公布；
5、TTT专案组主导开班授课
A、确定培训计划（日程进度表）
B、确定培训地点；
C、选定培训设备；
D、管理学员考勤及上课纪律；
E、进行学员满意度调查，并及时与授课老师进行沟通改善；
6、TTT专案组根据培训状况确定最后入选讲师评选晋升名单；
7、TTT专案组对入选讲师评选晋升者布置任务，在规定时间内开发一个教材（题目由参评者自己选定）；
8、TTT专案组对参评者教材进行指导修改和审核，审核通过者参与讲师试讲评审；
9、TTT专案组主导参评者进行讲师评审
A、确定评审时间；
B、确定评审场所；
C、确定评审表单、设备；
D、确定参评顺序；
E、确定讲师评审团名单，并邀请评委与会；
F、主导讲师晋升资格认证会；
G、根据参评者表现及评委评分确定通过名单，并进行公布；
H、对参评通过者进行讲师编码和级别确定，颁发资格认证书；
I、对参评通过者建立档案，纳入讲师库进行管理；
三、附件：
1、TTT课程体系教材库
1、内部讲师参审名单
2、内部讲师参讲教材
3、评审团评委名单
4、内部讲师参审评分表
5、TTT培训课程表
6、参审安排顺序表
7、讲师满意度调查表
8、学员考勤记录表
根据培训对象特点和岗位职责要求的不同,按照分类指导的原则,大纲将培训对象分为六大类,包含知识产权行政管理和执法人员、企事业单位知识产权从业人员、知识产权服务业人员、知识产权师资、领导干部和社会公众等。在充分考虑不同类别、不同层级培训对象特点的基础上,着眼于提高知识产权人才素质和能力,尽可能整体考虑培训对象的现有基础和未来发展需要,确定清晰明确的培训目标,制定内容丰富、针对性强、操作性强的培训内容,选择灵活多样的培训方式方法,建立既能满足学员普遍性需求,又能尊重学员个性化需要的知识产权培训体系。
一、针对知识产权行政管理和执法人员的教育培训体系设计
知识产权行政管理和执法人员培训对象包括知识产权行政管理人员和知识产权行政执法人员。根据培训对象的工作内容、职责要求和职业特点,按照初、中、高三级划分内容层级,形成知识产权行政管理和执法人员的教育培训体系设计。
(一)知识产权行政管理人员
1.培训目标
初级培训目标:了解知识产权制度的重要作用和知识产权战略的重要意义,掌握知识产权及相关法律法规的基础知识,具备从事知识产权行政管理工作的基本素质和能力。
中级培训目标:全面了解知识产权制度的框架体系和主要内容,熟悉知识产权战略的发展目标和主要内容,具备独立从事知识产权行政管理工作的素质和能力。
高级培训目标:能够熟练运用知识产权法律法规,能够深入贯彻实施国家和地方知识产权战略,具备研判国内外知识产权制度与实践发展趋势的能力,具备知识产权管理决策和公共服务创新的能力。
2.培训内容
见表1
3.培训方式
以面授培训与远程培训为主开展专题培训,辅以研讨、模拟教学、国际交流等其他方式开展教学。
4.师资选择
知识产权法律知识模块建议选择具有丰富知识产权法律知识和理论基础的专家学者,国家知识产权专家库专家,全国知识产权师资信息平台师资等。
知识产权行政管理实务模块建议选择政府机构、高校等部门中具有丰富知识产权行政管理经验的专家学者,国家知识产权专家库专家,全国知识产权领军人才,全国知识产权师资信息平台师资等。
知识产权战略规划模块建议选择政府机构、企事业单位、高校等部门中具有丰富知识产权战略规划与实施经验的专家学者,国家知识产权专家库专家,全国知识产权领军人才,全国知识产权师资信息平台师资等。
5.考核方式
笔试、论文撰写、总结报告等。
6.课时要求
培训总课时应不少于30课时。每一模块的培训课时应不少于10课时。
(二)知识产权行政执法人员
1.培训目标
初级培训目标:了解知识产权法律知识,了解知识产权行政执法程序,具备从事知识产权行政执法工作的基本能力。
中级培训目标:熟练掌握和运用知识产权法律政策,熟悉知识产权行政执法程序,具备独立从事知识产权行政执法工作的能力。
高级培训目标:具备熟练掌握和判断国内外知识产权法律制度与执法实践发展形势与趋势的能力,具备处理重大疑难知识产权行政执法案件的能力。
2.培训内容
见表2
3.培训方式
以面授培训与远程培训为主开展专题培训,辅以研讨、模拟教学、国际交流等其他方式开展教学。
4.师资选择
知识产权法律知识模块建议选择具有丰富知识产权法律知识和理论基础的专家学者,国家知识产权专家库专家,全国知识产权师资信息平台师资等。
知识产权执法实务模块建议选择政府机构、高校等部门中具有丰富知识产权法律知识和理论基础的专家学者,具有丰富知识产权执法经验的行政执法人员,国家知识产权专家库专家,全国知识产权师资信息平台师资等。
5.考核方式
笔试、论文撰写、总结报告等。
6.课时要求
培训总课时应不少于20课时。每一模块的培训课时应不少于10课时。
二、针对企事业单位知识产权从业人员的教育培训体系设计
企事业单位知识产权从业人员培训对象包括知识产权管理人员、知识产权法务人员和技术研发人员。根据培训对象的工作内容、职责要求和职业特点,知识产权管理人员和知识产权法务人员划分为初、中、高三级内容层级,技术研发人员不划分层级,形成企事业单位知识产权从业人员的教育培训体系设计。
(一)企事业单位知识产权管理人员
1.培训目标
初级培训目标:了解知识产权及相关法律法规基础知识,掌握企事业单位知识产权管理基础知识,了解知识产权申请实务,具备从事知识产权管理工作的基本能力。
中级培训目标:熟悉知识产权法律法规及相关制度,了解企事业单位知识产权战略规划制定与实施的相关知识,熟练掌握知识产权管理知识及实务技能,能够独立从事知识产权管理工作。
高级培训目标:具备知识产权战略思维和战略决策能力,具备控制和防范知识产权风险的能力,能够熟练制定和实施企事业单位知识产权战略规划,具备利用知识产权推动业务经营与发展的能力素质。
2.培训内容
见表3
3.培训方式
以面授培训与远程培训为主开展专题培训,辅以研讨、模拟教学、国际交流等其他方式开展教学。
4.师资选择
知识产权法律知识模块建议选择具有丰富知识产权法律知识和理论基础的专家学者,国家知识产权专家库专家,全国知识产权师资信息平台师资等。
知识产权管理实务模块建议选择企事业单位、高校等部门中具有丰富知识产权管理和运用经验的专家学者,国家知识产权专家库专家,全国知识产权领军人才,全国知识产权师资信息平台师资等。
知识产权申请确权业务模块建议选择具有丰富知识产权申请与确权实务经验的专家学者、知识产权审查人员和代理人,国家知识产权专家库专家,全国知识产权师资信息平台师资等。
知识产权战略规划模块建议选择政府机构、企事业单位、高校等部门中具有丰富知识产权战略规划与实施经验的专家学者,国家知识产权专家库专家,全国知识产权领军人才,全国知识产权师资信息平台师资等。
5.考核方式
笔试、论文撰写、实际操作、总结报告等。
6.课时要求
培训总课时应不少于60课时。每一模块的培训课时应不少于15课时。
(二)企事业单位知识产权法务人员
1.培训目标
初级培训目标:了解知识产权及相关法律法规基础知识,了解知识产权法律实务基本规范和要求,具备从事事务性知识产权法务工作的能力。
中级培训目标:熟悉知识产权制度,熟练掌握知识产权法律实务技能,全面了解企事业单位法务工作中的知识产权法律法规,具备独立开展知识产权法务工作的能力。
高级培训目标:全面了解国内外知识产权相关政策,熟练运用知识产权法律法规,精通知识产权法律实务,具备处理知识产权疑难或重大法律问题的能力,具备带领知识产权法律服务团队的能力素质。
2.培训内容
见表4
3.培训方式
以面授培训与远程培训为主开展专题培训,辅以研讨、模拟教学、国际交流等其他方式开展教学。
4.师资选择
知识产权法律知识模块建议选择具有丰富知识产权法律知识和理论基础的专家学者,国家知识产权专家库专家,全国知识产权师资信息平台师资等。
知识产权诉讼业务模块建议选择具有丰富知识产权法律知识的高校师资,具有丰富知识产权诉讼经验的法官、律师、代理人,全国知识产权师资信息平台师资等。
知识产权非诉业务模块建议选择政府机构、企事业单位、高校等部门中具有深厚知识产权政策理论知识和管理实务经验的专家学者,具有丰富知识产权非诉业务经验的律师、代理人,国家知识产权专家库专家,全国知识产权师资信息平台师资等。
5.考核方式
笔试、论文撰写、总结报告等。
6.课时要求
培训总课时应不少于120课时。每一模块的培训课时应不少于40课时。
(三)企事业单位技术研发人员
1.培训目标
了解国内外知识产权法律法规基础知识,了解知识产权申请确权流程,初步具备知识产权检索、撰写等实务能力。
2.培训内容
见表5
3.培训方式
以远程培训为主开展专题培训,辅以面授培训、会议研讨、模拟教学等其他方式。
4.师资选择
知识产权法律知识模块建议选择具有丰富知识产权法律知识和理论基础的专家学者,国家知识产权专家库专家,全国知识产权师资信息平台师资等。
知识产权申请确权业务模块建议选择具有丰富知识产权申请与确权实务经验的专家学者、知识产权审查人员和代理人,国家知识产权专家库专家,全国知识产权师资信息平台师资等。
5.考核方式
在线考核、总结报告等。
6.课时要求
培训总课时应不少于10课时。每一模块的培训课时应不少于5课时。
三、针对知识产权服务业人员的教育培训体系设计
知识产权服务业人员培训对象包括知识产权代理服务从业人员、知识产权法律服务从业人员、知识产权信息服务从业人员、知识产权咨询服务从业人员、知识产权商用化服务从业人员和知识产权培训服务从业人员。根据培训对象的工作内容、职责要求和职业特点,按照初、中、高三级划分内容层级,形成知识产权服务业人员的教育培训体系设计。
(一)知识产权代理服务从业人员
1.培训目标
初级培训目标:了解知识产权代理服务的职责要求,了解国内外知识产权及相关法律法规的基础知识,熟悉知识产权代理业务的操作流程与基本技能,具备开展知识产权代理业务的基本能力。
中级培训目标:熟悉我国知识产权及相关法律法规知识,熟练掌握知识产权代理的业务技能,具备一定的业务分析能力和涉外代理服务能力,能够独立提供知识产权代理服务。
高级培训目标:能够对国内外知识产权代理业务相关政策进行深度解读,熟练运用知识产权代理实务的策略和技巧提供高质量的知识产权代理及相关服务,具备带领知识产权代理服务团队的能力。
2.培训内容
见表6
3.培训方式
以面授培训与远程培训为主开展专题培训,辅以研讨、实习、模拟教学、国际交流等其他方式开展教学。
4.师资选择
知识产权法律知识模块建议选择具有丰富知识产权法律知识和理论基础的专家学者,国家知识产权专家库专家,全国知识产权师资信息平台师资等。
知识产权代理业务模块建议选择具有丰富知识产权审查和代理经验的专家学者,国家知识产权专家库专家,全国知识产权师资信息平台师资等。
知识产权信息检索与利用模块建议选择具有丰富知识产权信息检索与利用经验的专家学者、知识产权审查人员、信息分析人员和代理人,国家知识产权专家库专家,全国知识产权师资信息平台师资等。
5.考核方式
笔试、在线考核、论文撰写、总结报告等。
6.课时要求
培训总课时应不少于145课时。知识产权法律知识模块的培训课时应不少于40课时,知识产权代理业务模块的培训课时应不少于60课时,知识产权信息检索与利用模块的培训课时应不少于45课时。
(二)知识产权法律服务从业人员
1.培训目标
初级培训目标:了解知识产权法律服务的职责要求,了解国内外知识产权及相关法律法规的基础知识,具备从事诉讼、非诉等知识产权法律服务的基本能力。
中级培训目标:全面了解国内外知识产权法律法规,熟练掌握知识产权法律服务相关知识及业务技能,具备一定的案例分析能力,具备处理知识产权法律问题的基本能力和技巧,能够独立开展知识产权法律服务业务的能力。
高级培训目标:深度掌握国内外知识产权相关政策,精通诉讼、侵权、保护等知识产权法律业务,能够对疑难或重大法律问题提供高质量的支持和指导,具备独立完成知识产权法律业务谈判的能力,具备带领知识产权法律服务团队的能力。
2.培训内容
见表7
3.培训方式
以面授培训与远程培训为主开展专题培训,辅以研讨、实习、模拟教学、国际交流等其他方式开展教学。
4.师资选择
知识产权法律知识模块建议选择具有丰富知识产权法律知识和理论基础的专家学者,国家知识产权专家库专家,全国知识产权师资信息平台师资等。
知识产权诉讼业务模块建议选择具有丰富知识产权法律知识的高校师资,具有丰富知识产权诉讼经验的法官、律师、代理人,全国知识产权师资信息平台师资等。
知识产权非诉业务模块建议选择政府机构、企事业单位、高校等部门中具有深厚知识产权政策理论知识和知识产权管理实务经验的专家学者,具有丰富知识产权非诉业务经验的律师、代理人,国家知识产权专家库专家,全国知识产权师资信息平台师资等。
5.考核方式
笔试、在线考核、论文撰写、总结报告等。
6.课时要求
培训总课时应不少于120课时。每一模块的培训课时应不少于40课时。
(三)知识产权信息服务从业人员
1.培训目标
初级培训目标:了解知识产权信息服务的职责要求,了解国内外知识产权及相关法律法规的基础知识,具备知识产权信息分析加工的基本技能,具备开展知识产权信息服务业务的基本能力。
中级培训目标:了解国内外知识产权相关制度,熟练运用知识产权检索策略与技巧,熟练掌握知识产权信息利用的业务技能,具备独立开展知识产权信息服务的能力。
高级培训目标:深度掌握国内外知识产权相关政策,精通知识产权检索与信息利用技巧,能够熟练利用知识产权信息为客户提供高质量的知识产权信息服务,能够独立带领团队为客户完成复杂度高的知识产权分析工作。
2.培训内容
见表8
3.培训方式
以面授培训与远程培训为主开展专题培训,辅以研讨、实习、模拟教学、国际交流等其他方式开展教学。
4.师资选择
知识产权法律知识模块建议选择具有丰富知识产权法律知识和理论基础的专家学者,国家知识产权专家库专家,全国知识产权师资信息平台师资等。
知识产权信息检索与加工模块建议选择具有丰富知识产权信息检索与加工经验的专家学者、知识产权审查人员、信息分析人员和代理人,国家知识产权专家库专家,全国知识产权师资信息平台师资等。
知识产权信息分析与运用模块建议选择具有丰富知识产权信息分析与运用经验的专家学者、知识产权信息分析人员,国家知识产权专家库专家,全国知识产权师资信息平台师资等。
5.考核方式
在线考核、论文撰写、总结报告等。
6.课时要求
培训总课时应不少于75课时。每一模块的培训课时应不少于25课时。
(四)知识产权咨询服务从业人员
1.培训目标
初级培训目标:了解知识产权咨询服务的职责要求,了解国内外知识产权及相关法律法规的基础知识,具备提供申请、诉讼和知识产权管理与实务方面咨询服务的基本能力。
中级培训目标:全面了解国内外知识产权及相关法律法规知识,具备提供知识产权战略、政策等方面咨询服务的能力,熟练开展知识产权及相关法律法规咨询服务。
高级培训目标:全面了解国内外知识产权发展态势,能够提供企业管理、服务贸易、技术转让等较为全面的知识产权咨询意见,具备推动重大项目决策、行业发展规划等咨询服务能力,能够独立带领团队开展定制化咨询服务。
2.培训内容
见表9
3.培训方式
以面授培训与远程培训为主开展专题培训,辅以研讨、实习、模拟教学、国际交流等其他方式开展教学。
4.师资选择
知识产权法律知识模块建议选择具有丰富知识产权法律知识和理论基础的专家学者,国家知识产权专家库专家,全国知识产权师资信息平台师资等。
知识产权法律咨询模块建议选择具有深厚知识产权政策理论知识和法律实务经验的专家学者,具有丰富知识产权法律业务经验的法官、律师、代理人,国家知识产权专家库专家,全国知识产权师资信息平台师资等。
知识产权管理咨询模块建议选择企事业单位、高校等部门中具有丰富知识产权管理和运用经验的专家学者,国家知识产权专家库专家,全国知识产权领军人才,全国知识产权师资信息平台师资等。
知识产权战略规划模块建议选择政府机构、企事业单位、高校等部门中具有丰富知识产权战略规划与实施经验的专家学者,国家知识产权专家库专家,全国知识产权领军人才,全国知识产权师资信息平台师资等。
5.考核方式
笔试、在线考核、论文撰写、总结报告等。
6.课时要求
培训总课时应不少于80课时。每一模块的培训课时应不少于20课时。
(五)知识产权商用化服务从业人员
1.培训目标
初级培训目标:了解知识产权商用化服务的职责要求,了解国内外知识产权法律法规基础知识,熟悉知识产权保护和知识产权商业利用等相关知识,掌握知识产权商业利用的基本技能。
中级培训目标:全面了解国内外知识产权法律法规和商业法律知识,熟练掌握和运用知识产权商业利用的业务技能和策略技巧,具备协助开展知识产权商务谈判的能力,具备独立开展知识产权商用化服务工作的能力素质。
高级培训目标:能够全面把握国内外知识产权发展态势,具备有效控制知识产权商业利用风险的能力,能够熟练运用知识产权商业利用策略支持和指导业务经营与战略发展,能够独立进行商务谈判,具备带领知识产权商业利用服务团队的能力素质。
2.培训内容
见表10
3.培训方式
以面授培训与远程培训为主开展专题培训,辅以研讨、实习、模拟教学、国际交流等其他方式开展教学。
4.师资选择
知识产权法律知识模块建议选择具有丰富知识产权法律知识和理论基础的专家学者,国家知识产权专家库专家,全国知识产权师资信息平台师资等。
知识产权商业利用模块建议选择企事业单位、高校等部门中具有丰富知识产权商业利用经验的专家学者,知识产权评估和金融服务专家,国家知识产权专家库专家,全国知识产权领军人才,全国知识产权师资信息平台师资等。
5.考核要求
笔试、在线考核、论文撰写、总结报告等。
6.课时要求
培训总课时应不少于60课时。每一模块的培训课时应不少于30课时。
(六)知识产权培训服务从业人员
1.培训目标
初级培训目标:了解国内外知识产权相关法律法规,了解知识产权人才培训基本需求,掌握知识产权相关基本知识,了解知识产权培训管理流程,掌握基本教学技巧。
中级培训目标:了解国内外知识产权相关制度,掌握知识产权政策法规相关知识,熟练掌握知识产权培训技能和教学手段,具备独立开展知识产权教学的能力和一定的教学研究能力。
高级培训目标:具备深度解读国内外知识产权相关政策的能力,能够对知识产权教学提供权威指导,具备探索创新知识产权培训的能力,具备组织高水平知识产权专题教学和研究工作的能力。
2.培训内容
见表11
3.培训方式
以面授培训与远程培训为主开展专题培训,辅以研讨、实习、模拟教学、教学试讲、国际交流等其他方式开展教学。
4.师资选择
知识产权专业知识模块建议选择具有丰富知识产权法律知识、理论基础和实务经验的专家学者,国家知识产权专家库专家,全国知识产权师资信息平台师资等。
知识产权教学理论与方法模块建议选择高校、社会培训机构等相关部门中具有丰富教学经验的专家学者,全国知识产权师资信息平台师资。
5.考核方式
论文撰写、试讲演练等。
6.课时要求
培训总课时应不少于45课时。知识产权专业知识模块的培训课时应不少于25课时,知识产权教学理论与方法模块的培训课时应不少于20课时。
一、CTT实战训练基础知识
1.1培训师的感性、理性与互动（培训师如何破冰、快速带领学员进入学习角色）游戏设计训练：如何设计开场、场中游戏。1.2 常用的课程开发逻辑 实战训练：课程开发逻辑结构训练 1.3 培训师360度自我成长模型 1.4成人学习方式及讲师风格分析 1.5培训基本过程
1.6培训师的基本能力、心理素质训练 实战训练：挑战60秒大关 第一天下午（13:30—18:00）
二、培训师课程展示技巧（导、演）2.1培训师心理学
2.2 DISC培训师教学方法改善 性格测评工具：DISC培训风格诊断
2.3NLP肢体语言训练（眼法、手法、身法、技法）实战训练：肢体语言训练（版权工具）2.4 培训师的演讲与表达技巧
2.5培训师的语言组合技巧（如何开场、课中、结尾）2.6 培训师如何发音与护嗓 实战训练：发音训练
2.7培训师精彩互动的8大技巧
2.8培训师的控场技巧（如何应对突发情况及学员挑战）2.9课堂如何营造现场气氛 实战训练：五分钟课堂展示训练 第二天上午（9:00—12:00）
三、培训课件快速开发技术（编）3.1课程设计与开发技巧、思路 3.2 培训课件存在的问题 3.3课件制作中的细节 3.4如何收集与整理素材 3.5如何编写培训教材
3.6把握教材编制的六大要素：时间、内容、方法、演示、情绪以及辅助工具 3.7 PPT逻辑化与视觉化设计电话：010--59004371 实战训练：现场指导调整课件意见 版权工具：《学员手册标准化制作》 培训师工具箱：《内训师授课准备实施清单》 第二天下午（13:30—18:00）
四、课程评估四级体系评价 4.1 第一级：学员课程反应评估 4.2 第二级：学员学习知识评估 4.3 第三级：学员行为改变评估 4.4 第四级：学员业务结果提升评估
五、培训师的职业生涯规划
5.1 培训师课程规划四步走（熟悉、领域、深度、流派）
■大势所趋:理智工程,知识管理
1.课程体系构建
2.一课多训模式
3.标准开发流程
■设计标准:立足讲授,面向效果
1.讲清楚
2.听明白
3.记得住
4.做的到
■核心宗旨:让一切课程更精彩
1.理论得尊重
2.内容要有用
3.氛围有快乐
第二部分：开发管控设计
■“五基”培训需求分析法
1.基于公司战略
2.基于业绩目标
3.基于业务流程
4.基于胜任能力
5.基于职务发展
■课程开发四大模式
1.内容导向
2.问题导向
3.胜任导向
4.任务导向
■课程需求调研四法
1)问卷调查法
2)经验判断法
3)胜任能力分析法
4)绩效分析法
■课程开发五步曲
1.完全占有:资料系统整合2.需求调研:了解待改问题
3.问题分析:确定培训主题
4.制定对策:课程 P.G 匹配
5.课程设计:设计标准课程
■课程开发的六大基本工具
1.工具一:原因型鱼骨图定主题
2.工具二:课前访谈提纲搜资源
3.工具三:层分法定出大方向
4.工具四:对策型鱼骨图制对策
5.工具五:调查问卷确保针对性
6.工具六:思维导图呈现课程大纲
第三部分：微课课程设计
★3 分钟微型课程设计训练与点评
■课程设计第一关键词:感性
1.感性语言设计
2.感性形式设计
■课程设计第二关键词:理性
1.解构理性逻辑
1)并列
2)进阶
3)空间
4)时间
5)矩阵
6)对比
2.提炼精华理念
1)概念表述
2)语感口诀
3)模型定义
4)一字诀
5)联子诀
■课程设计第三关键词:互动
1.问话系列互动设计
2.游戏系列互动设计
3.研讨系列互动设计
4.团队系列互动设计
5.无声系列互动设计
6.娱乐系列互动设计
7.训练系列互动设计
第四部分：推进模型设计■开场设计
1.一找
2.二问
3.三破
■铺垫设计
1.树威
2.化触
3.共识
■P.G 讲解模型设计
1.暗示炒作
2.精细讲解
3.证明功效
4.课程收关
■过渡设计
1.提问
2.回顾
3.反馈
4.总结
■收尾设计
1.感恩
2.回顾
3.呼吁
4.口号
第五部分：课程全程设计
■课程介绍设计
1.课程目的设计:理性
2.课程宗旨设计:感性
3.课程目标设计:每一 P.G 一目标
4.课程题目设计:形式美、价值感、吸引力
★现场成果:《标准课程操班手册》
■课程大纲设计
1.顺进程大纲
1)为什么
2)怎么做
3)出了什么问题
4)解决原则
5)最高标准
6)最高学术
2.E 字型大纲
1)花田式
2)PRM 模型
■课程内容设计
1.课程标题重建:主题、话题、问题
2.课程纲要开发:完全占有
3.课程小节挖掘:P.G 切割术
■课程形式设计
1.五线谱设计
1)时间线设计
2)内容线设计
3)活动线设计
4)演示线设计
5)氛围线设计
★成果:《标准课程行为配置手册》
2.案例设计
1)案例搜集标准
2)案例筛选标准
3)案例重建标准
4)案例撰写标准
★成果:《标准课程案例手册》
3.活动设计
1)研讨类活动设计
2)操作类活动设计
3)角色扮演类设计
4)游戏类活动设计
★成果:《标准课程练习手册》
4.闪关点设计
1)物质闪光点设计
2)精神闪光点设计
3)氛围闪光点设计
4)励志闪光点设计
★成果:《标准课程讲师讲解手册》
■讲解 P.G 模型设计
1.每一 P.G 一目标
2.每一 P.G 一配置
3.每一 P.G 一讲法
4.每一 P.G 一库题
■呈现载体设计
1.PPT 课件设计
1)四化:概念化、图形化、层次化、动态化
2)外置:主、暗外置
3)平衡:文字、图形、动态、色彩
4)醒目:大、少、粗、反 ★现场成果:《标准 PPT 课件》
2.板书呈现设计
1)主辅线
2)明暗线
★现场成果:《标准学员手册》
第七部分：评估效果设计
■培训效果评估设计
1.反应评估
1)课程氛围保障
2)教学技法保障
2.学习评估
1)表达技能保障
2)教学方法保障
3)考试评估保障
★成果:《标准课程题库手册》
3.行为评估
1)训练技法保障
2)辅导训练保障
3)精妙点评保障
4.绩效评估
1)数据评估保障
2)追踪手册保障
3)KPI 问题保障
1 课程概述
课程概述要求精简扼要,主要从课程理念、目标或重要内涵,例如教法、预期成果进行阐述。建议课程概述以50~150字为原则。基于这种理念,猪生产课程旨在引领学生按照国家(行业)标准掌握各阶段猪的饲养管理技术。
2 教学目标
教学目标描述时以条目为原则,叙述以学生为中心;教学目标力求清晰、明确、具体,并尽量呼应畜牧兽医专业核心能力,从而呼应学校的核心能力;教学目标的描述应包括认知、技能及情意领域。基于以上原则本课程教学目标为:1)能制订猪种选留、利用的方案;2)能根据不同养猪场的规模合理编制生产工艺;3)能选用养猪场常用的设施设备;4)能熟悉饲养管理种猪、仔猪和肉猪;5)能应用饲养管理知识评价猪生产常见问题及饲养效果;6)善用国家行业标准,建立爱岗敬业、遵守规范、安全生产、保护环境的职业操守。
3 教材内容大纲
基于“成果导向+行动学习”的教育理念,对猪生产课程内容进行了调整。首先删除了与其他课程重叠的内容;其次增加了前沿的知识和先进的技术,例如养猪场自动饲喂设备、环境控制系统设备等内容;最后融入了企业(行业)标准,例如中国猪饲养标准等,使猪生产课程的内容始终处于前沿水平,保证学生能够学习到最新的知识。
4 教学方法与手段
结合猪生产课程的特点,为突出学生自主学习的能力,主要采取问题导向教学法、分组合作学习和实做学习法。同时在教学过程中采取多种教学手段,例如多媒体教学,利用大量的图片、视频和动画辅助教学。这样不仅能提高学生的学习兴趣,还能将复杂、抽象的知识简单化和形象化,有利于学生自主学习。
5 评量方法
猪生产课程采取多元的评量方法,具体见表1。
本课程通过多元评量的方法能更客观、公平、有效地评量学生的学习成果,从而激发学生自主学习的兴趣,并能提升学校教育教学质量。
6 小结
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英语口语培训课程大纲02-23
《结果执行力》课程培训大纲06-15
TTT培训工作总结11-03
培训师ttt考核表07-24
《目标管理与计划执行》课程培训大纲11-01
日语课程大纲10-28
家长课程大纲12-31
