镇教育专题会议记录

镇教育专题会议记录（共9篇）

镇教育专题会议记录 篇1

2015年8月6日，喀尔交镇组织机关干部、下派工作组、村委会成员，学习传达阿地纪办﹝2015﹞53号文件，此次会议由纪检委书记杨新鹏主持召开。会议传达了《新疆维吾尔自治区纪检监察干部监督工作暂行办法》和《新疆维吾尔自治区反映纪检监察干部问题线索管理和处置暂行办法》。专题研究我镇当前的纪检监察工作，现将会议的有关精神纪要汇报如下：

会议听取纪检书记对我镇当前纪检工作的情况汇报，以及近期我镇机关干部的工作作风情况。会议强调：当前纪检部门“老虎”“苍蝇”一起打的反腐形势依然是工作的重中之重，各位领导、同志们一定要践行好“三严三实”，以高度的政治责任感和使命感抓好各项工作的落实。

镇教育专题会议记录 篇2

一、从“数学”与“教育”到“数学教育”

梁贯成, 香港大学教育学院教授, 国际数学及科学趋势研究香港区研究员, 2013年度费兰登塔尔奖获得者, 2002—2003年度福布莱特奖获得者, 研究范围有数学教学及学习、数学教育比较研究、文化对数学学习的影响等。

在此次华人数学教育大会中, 梁贯成教授主要谈的是有关数学教育的理论建设问题, 他认为我们华人对理论特别不感兴趣, 比较重视实际、实用, 在数学架构的理论方面做得并不够。因此, 梁教授主要从三个方面, 即建立数学教育理论的重要性、国际数学教育理论建设的历程与华人在数学教育理论的建设过程中可以做的事情展开阐述。

数学教育到底是“道”还是“术”, 这是梁教授给我们提出的第一个问题, 接着, 他从日本的柔道与空手道讲起, 认为这些运动背后存在一个哲学与理论, 并说华人在很多国际教育的比较中做得很好, 如TIMSS、PISA, 但这到底是“道”还是“术”, 在其背后是不是存在一个理论支撑, 这是值得我们思考的。他认为如果数学教育并不附属于某一大的教育理论, 而是一个学术领域的话, 要想实现领域化, 就一定要有自己的理论, 对现象之间的关系进行描述及对这个关系背后提出的原理给予解释, 说明变数之间的关系, 解释变数关系背后的原因。

同时, 梁教授认为理论可以分为描述性理论和指导性理论, 但不管是哪种理论, 描述与解释是必须的, 不可以让理论仅仅有指导性而没有说明其背后的原因, 且理论常常是和实践相联系的。他认为在讲理论时要看重理论的两个方面, 一是它“真不真”, 二是理论“真”又如何, 认为理论有正确性与适切性的问题, 同时指出华人比较重视理论的适切性, 这可能和实用主义有关。然而, 梁教授认为, 我们在做研究时不但要看理论的实用性, 还要看真理是什么, 要对真理有所追求。

如何看待数学教育理论建设的历程, 梁教授认为数学是一门古老的学科, 在古希腊时期就存在一些教育学理论, 但数学教育是一门比较新的学科, 不但要进行教育研究, 而且也要想如何将数学做得更好。然而, 数学教育作为一个学术领域, 则始于19世纪末20世纪初学习心理学的发展, 最先是关于课程、教材与教法的研究, 研究课程怎么教, 是教师教学的问题, 抑或是学生、数学或者社会的问题。当时数学教育背后的哲学主要是实证主义, 这是它的理论基础。发展到20世纪末, 数学教育慢慢演变到以建构主义为理论基础, 并从社会文化的理论框架而不单单从学习心理学的理论框架去分析数学问题。教学不单单是要看学生怎么学、教师怎么教, 而且它总是在某一个环境中进行的, 建构知识总是在某一情况、社会中进行的。此外, 他还引用他人的观点指出数学是文化的产品, 数学学习也是文化的产品, 不能孤立起来, 所以数学会受到整个文化的影响。因此, 他认为, 数学教育不单单要考虑心理学、数学与人的环境, 还要考虑整体, 考虑教育圈以外的情况, 不管是数学, 还是数学教育, 这些都是社会的产物, 是人类历史与社会发展的产物, 不是从天上掉下来的, 这对数学教育方法的研究有很大的影响。

如何看待华人学者在数学教育理论建设中所扮演的角色, 梁教授指出, 由于我们对理论的不重视, 在理论建设方面有较大的限制, 在一些国际性的大会中很少看到华人的参与。数学教育作为一种学术能力, 在19世纪末20世纪初出现, 并在20世纪60、70年代得到发展, 但由于中国当时的历史与社会因素的影响, 我们与外界的接触比较少, 交流与沟通有限, 当时的海外华人并没有成熟起来。此外, 他认为语言也是影响华人学者在数学教育理论建设中发挥作用的一个重要因素, 因为理论的建立需要沟通与发表, 需要朋辈间的评判。

现在中国真正地富起来了, 形成了一个很好的环境, 对国际的影响也在加强, 数学教育的水平也逐渐提高, 世界对中国文化的认同度也在逐渐提升, 这在整个华人数学教育的建设中很重要, 在华人数学教育国际化的过程中也发挥着重要的作用。因此, 梁教授指出, 在数学教育的理论建设中, 我们要想它发展成为成熟的学科, 要有一定的分工, 在分工的基础上重视合作, 去粗取精。最后, 他希望在老、中、青三代数学教育工作者的共同努力下, 华人学者在理论建设领域作出卓越的贡献。

二、教育、数学与数学教育

史宁中, 东北师范大学数学与统计学院教授, 教育部应用统计重点实验室主任, 国家《义务教育数学课程标准 (2011年版) 》修订组组长, 国家《中学教师专业标准》制定组组长, 教育部中学教师教育专业指导委员会主任, 曾任东北师范大学校长, 主要研究方向是数理统计。

史宁中教授主要基于教育与数学的视角来谈数学教育。什么是教育的本质, 对此史教授认为教育是生存的需要, 是一种本能, 是主动性的行为。因此, 他指出, 我们在做教育研究时一定要回归教育本质, 即教育首先是为了人的生存需要, 然后才是为了社会的安定与国家的团结, 它的目的是为了人更好地生存, 所以我们应当把保持、放大孩子学习和创造的天性作为教育的原则。此外, 他认为教育是知识的传授与教育的体验, 本质上也是一种信息的传递, 所以根据信息的承载工具与形式的不同, 可以分为经验的教育 (过程的教育) 、知识的教育 (结果的教育) 和智慧的教育, 其中智慧的教育表现在解题、做实验、游戏的过程中, 通过过程的教育清楚有些事情必须要有本人的参与, 仅仅依靠教师的“教”是学不会的。因此, 他指出, 教育应该以知识为本发展到以人的发展为本, 或者走向智慧的教育。基于此, 他提出了“尊重”的理念, 指出要尊重教育规律、尊重人才成长规律、尊重受教育者的人格与人性、尊重学生的兴趣与个性发展, 提倡在未来应实施智慧的教育, 要让学生在过程中感悟教育的本质是教会学生做人、学会想事与学会做事。

同时, 史教授又指出在修订数学课程标准时要将传统的“双基” (基本知识与基本技能) 变成“四基” (基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验) , 认为一件事情走向异化, 走到登峰造极的程度就会走向反面。“双基”强调基础知识扎实、基本技能熟练, 但后来逐渐地简化为基础知识靠记忆、基本技能靠训练, 使教育变成一种机械的教育。他认为知识需要摸索与积累, 所以提出了基本活动经验, 认为教师要帮助孩子积累自己的思维与做事的经验, 而且指出数学学习应该建立在数学可能提供的数学思维, 即基本思想上。

何谓数学素养?史教授认为任何一门学科都应该将学科的直觉或者学科直观作为培养目标, 其实数学结果在本质上是看出来的, 而不是证出来的, 需要悟。他记得康德曾经说过, 任何知识都是从直觉开始的, 然后进入概念, 最后以理念结束。因此, 史教授指出, 我们在学习数学时, 要感悟数学的基本思想, 这是数学产生与发展所依赖的思想, 包括抽象、推理与模型, 这也导致了学过数学的人与没有学过数学的人在思维上的本质差异。接着, 他对数学抽象、数学推理与数学模型给予详细的介绍, 指出数学抽象就是把数学要研究的对象抽象出数量、图形, 特别是数量、图形之间的关系;数学推理是指从一个命题判断 (可供判断的语句) 到另一个命题判断的思维过程, 有逻辑的推理是指命题内涵之间具有某种传递性;数学模型是指用数学的语言讲述现实世界的故事, 不仅仅是数学, 还包括现实世界中的那些将要讲述的东西, 通过模型搭建数学与外部世界的关系。史教授认为数学本质的应用其实是一种模型的应用, 要从数学和现实这两个出发点进行研究, 从数学的角度汲取创造数学的灵感, 促进数学自身的发展。

此外, 史教授还指出当前数学领域出现的一些现象, 如严重的对象符号化、推理形式化、逻辑论证公理化, 认为数学教育不能这样, 要发挥数学教育的功能, 将科学形态的数学知识转化为可接受的教育形态的数学知识, 让符号化的概念在教学中体现为现实、形式化的证明在教学中是直观体现的、推理体系的公理在教学中体现为归纳。

最后, 他认为基础教育未来发展的最核心内容应是落实课程标准, 把握“四基”教学, 通过演绎、推理与归纳将单向的思维训练改为双向思维的培养, 在高中数学课程中体现“基础性”的同时强调“选择性”, 在促进学生全面发展的基础上鼓励学生个性发展, 并相信在未来的10年这个目标有可能会实现。

三、数学教育走一回

林福来, 台湾师范大学数学系教授, 2011年荣获台湾科学委员会“终生成就奖”, 主要研究领域为数学教育。

林福来教授主要采用说故事的方式讲述了一个有关数学教育的学术故事。他用一个数学式子) , 其中Pi代主要讲述在哪个期间自身在反省着的哪些故事。此次大会中, 林教授主要讲述关于“台生” (典型的台湾中学生) 与“英伦” (典型的英国中学生) 的数学故事, 从而启动台湾第一代数学教育实证研究的前导篇章, 即加者与乘降者。这个故事发生在20世纪80年代初期, 当时台湾“科学委员会”在原有的基础上增加了科学教育发展处, 它所做的一个实证研究得到学界、心理学界、教育学界的参与与大力推动, 而且在课程设计、教学、师资培育、研究方法上代代传承, 为数学留下了鲜明的数学教育的印象。

这个故事是这样的:“英伦”与“台生”都是国中八年级的学生, 林教授对他们如何解答“比例问题”进行了调查, 考查他们面对4人份、6人份、8人份的情况时会怎么做, 结果发现:“英伦”会说4人份、8人份的情况就是将其折半, 6人份的话, 就是在4人份的基础上再折半, 得到2人份, 4人份加上2人份就是6人份, 从而避开所有的分数, 也不会使用乘法与除法;“台生”则是采用除以8再乘以6得到6人份。在观察他们处理“K字问题” (图中K的形状一样、大小不同) 时, 他们的表现却是一样的, 将其看作是等差数据进行处理, 其他的类似行为一直被持续。林教授也指出, 在对“英伦”进行访谈时, “英伦”说他用的是折半法, 当问到他是不是除以2, 他说不是, 说没有做除以2的动作;那是乘以1/2吗, “英伦”说也不是, 就是折半;对6人份, “英伦”认为就是8人份折半得到4人份, 4人份折半得到2人份, 4人份加上2人份就是6人份, 和乘除法都没有关系, 主要采用折半法、折半叠加法和加减法。由于“英伦”处理“比例问题”的策略一致使用折半法、加减法及加法策略, 故称之为“加者”。“台生”对这个问题主要采用的方法是乘以1/2, 除以2;除以8, 乘以6;乘以6/8, 到加法策略, 也会使用乘法策略解较简易的比例问题, 在遇到等差型问题时又降回加法策略, 故称之为“乘降者”。

对于上述的调查与访谈情况, 林教授引发了进一步的思考, 为什么“台生”在碰到难一些的问题时会降回加法策略呢?为此, 他做了一个有关“K字题”的访谈, 并对不同的题目进行变型, 发现“台生”在处理“比例推理”问题时的策略是看到整数倍的用乘法, 看不到的用加法策略。同时, 林教授指出, 在20世纪80年代, 社会上比较盛行的是巴西的街头数学、菜市场法, 当时英国有关数学教育的白皮书就鼓励采用折半叠加的方法, 但台湾地区并不鼓励菜市场法, 独尊形式演算。因此, 他认为之所以他们会出现不同的做法, 主要是教育文化差异的影响, “英伦”拥有双数学系统, 不但会采用学童法, 也会形式演算, 但如何实现双系统的科学、顺利地过渡, 这是我们要思考的问题;“台生”则聚焦于单一的形式演算, 有时会不知道自己在做什么, 有因为缺乏数学感的学习氛围而被淘汰的可能。如果从文化的角度来看“台生”与“英伦”的数学教育, 林教授认为我们可以看到:“英伦”的个人主义较浓, 会独立思考, 会使用学童法, 其想法也会和教师给高分的想法南辕北辙;而“台生”的顺从主义就会较强, 比较听教师与家长的话, 采用形式演算的方法, 使得自己的想法与教师给高分的方法一致性高达60%。

那么这个故事说明了什么?林教授对“加者与乘降者”的学术故事做了总结, 认为数学可以了解层次模式的社会性议题, 了解层次模式的普适性, 一定要建立自己的模型进行数学教育研究, 要了解学生的行为会因为社会差异与地域差异而不同。最后, 他点出;其实, 造就不老传奇故事的经验就是悟。

四、从国际视野看数学课程发展和改革的问题与趋势

范良火, 英国南安普顿大学数学与科学教育研究中心主任, 终身教授, 一直从事数学教育研究, 著有《华人如何学习数学》、《教师的教学知识发展研究》等。

范良火教授主要从国际视野来谈数学课程发展与改革的问题和趋势, 他认为数学课程改革是一个长期的话题, 会受到社会进步和经济发展及数学自身发展需求的影响, 再加上TIMSS与PISA测试结果的作用, 各个国家和地区, 如越南、加拿大、马来西亚、芬兰等的政府产生了强大而直接地进行数学课程改革的压力与动力。因此, 范教授结合这些地区的TIMSS与PISA公布的学生成绩, 比较英国、荷兰、印度尼西亚和加拿大等国的最新数学课程发展和改革的实践及出现和遇到的主要争论与问题, 并联系中国的情况提出个人对学校数学课程发展和改革有关问题的认识。

1.英国

范教授指出, 根据TIMSS的比较结果, 英国2011年四年级学生的排名是第9, 八年级学生的排名是第10, 在西欧国家中处于中等位置;2012年, 其PISA的排名是第26位。根据调查得知, 英国最新的数学课程是2010年新政府上台后进行检讨并开始引进与实施的, 在2013年2月公布了咨询大纲, 这可能是为了给教师更大的课程组织和教学的专业自由度, 也可能是想让国家课程为所有的学校提供一个基准, 为所有的年轻人提供自信和成功地接受不同阶段教育所需要的知识, 并照顾到特殊资质学生的需要。英国实施新的数学课程也应该和TIMSS有关系, 是为了确保国家课程能与国际上表现最好的国家和地区的最成功的课程相比有优势, 能反映出国家已有的关于儿童如何学习和应用知识的集体智慧。此外, 英国实施新课程标准也是为了对学生成绩设立严格的要求, 使家长能理解他们的孩子在校整个学习阶段应学什么, 考虑儿童需要进一步学习和发展所需要的基本知识。

基于这些可能的新课程引进与实施的原因, 范教授发现英国的数学课程改革有了一定的变化, 如政府对小学数学课程有了更高的标准, 明确地要求学生要会对分数进行四则运算, 这一改变与新加坡、我国香港等地的要求相一致;到9岁时, 他们要知道到12×12的乘法表, 这与美国Massachusetts州的要求一致;到7岁时, 学生应该知道到20为止的Number bonds, 如9+9=18等。而且, 他还指出, 英国的新课程改革对低年级学生的要求比较高, 5岁的儿童 (小学一年级) 要学会简单的分数, 如1/2和1/4, 学生到9岁时要学会12×12的乘法表。同时, 范教授又指出, ATM (英国数学教师协会) 认为这对各个年级的要求太高, 与学生的年龄段发展不符合, 形式化的东西太早;过于依赖练习作为主要教学方法, 培养不出数学熟练者;过多地注意过时的算术纸笔方法方面的发展技能, 会影响学生在数学概念和能力方面奠定良好的基础。因此, 他认为英国的国家数学课程需要继续解决的一个问题是怎样通过新的数学内容的运用和应用来同时发展学生数学推理和解决问题的能力。

2.荷兰

范教授指出荷兰四年级学生2011年TIMSS的排名位居第12位, 其最新的数学课程在2013、2014学年开始实施, 并在专业团体中进行了广泛的咨询, 这主要是因为当时中学数学课程的时间减少, 每周2~3学时, 而且数学教师短缺。他认为荷兰当地的课程改革措施全部都是新的, 16~18岁的中学生在毕业前都要参加独立的算术考试, 考试成绩作为总成绩的一部分, 明确要重视知识和技能的教学, 走中间道路, 但国家对基本知识和技能的作用及应该怎样教学存在不同的观点, 主要集中在算术考试、现实数学教育、各阶段教育的作用、低阶段教育、图形计算器等层面, 希望在今后的5年时间中荷兰的数学课程会更重视基本知识和技能, 并认为这可能是一个循环过程, 没有终点。

3.印度尼西亚

印度尼西亚2011年四年级学生的TIMSS成绩排名是第38位。范教授指出, 该国家最新的数学课程改革是从2013年开始的, 当时主要针对一、四、七、十年级, 在2014年开始会针对二、五、八、十一年级的数学课程进行改革, 预计2015年会对三、六、九、十二年级的数学课程进行改革。

为什么印度尼西亚会进行数学课程的改革, 范教授指出, 根据当地教育部的说法, 国家的TIMSS与PISA成绩很低, 学生不应该只“知”而不会“做”和“用”, 所以当地的数学课程时数虽然没有改变, 但减少了部分内容, 使得算术内容更受重视, 并将ICT (信息通讯技术) 结合到各科目中, 包括数学。但同时, 范教授认为虽然此次课程改革表现出上述的特点, 但几乎所有的教师和教育工作者认为他们之前实施的课程都OK, 认为这次改革改得太快、太急, 且全国统考有失教育公平等, 不明确未来课程的发展方向在哪。

4.加拿大

加拿大的TIMSS成绩在西方国家还是比较好的, 但其PISA2012的成绩排名是第13位。关于加拿大数学课程改革, 范教授指出, 国家现行的课程完全不教“四则运算”的基本方法, 认为算法对学生学习数学有害, 但家长等一些团体认为需要教一些基本方法, 所以在未来, “四则运算”的基本方法可能会重新放入到新的数学课程中。

最后, 范教授认为加强基础和发展理解是这些国家新课程改革的一个关注焦点, 总体上有加强基础的趋势, 但同时也指出, 国家的数学课程改革要避免片面化与极端化, 要客观全面地对待任何一种数学教育理论或学说, 我国在数学课程改革中借鉴国外经验时不应简单地照搬, 要批判性地借鉴。

五、香港地区数学教育研究:成果、亮点、挑战与反思

黄毅英, 香港中文大学课程与教学学系教授、博士生导师, 曾任教育本科课程学科主任及数学教育硕士课程总监, 研究范围非常广泛, 包括数学态度、课程学习环境、数学观、数学价值、数学教师宗教观、活动课程及儒家文化圈学习现象等。

黄教授开篇就说香港是个很小的地方, 但在文化的密集性上会超出任何一个城市, 不同的人群都曾在香港活动过。接着他将学习涉及的内容给予简略介绍, 认为学习这一“麻雀”虽小, 但五脏俱全, 指出学习包括智性过程, 如问题解决策略及模式、开放题的运用、概念地图、数学理解与误解、合作学习;包括情感因素, 如态度、自信心、数字焦虑、投入动机、学习习惯、家庭背景、强化作用、课堂环境;包括信念, 如师生的数学观和数学学习观、教师对有效数学学习的观感;包括经历空间, 如现况研究、引入变异拓阔经历空间;包括不同群体的教与学, 如学习差异、资优与学习困难、男女差异、少数族裔与新移民、幼儿数学;包括教学研究, 如通达学习、变式课程、个别课题的教学、引入数学史、游戏与实物动手、小班教学;包括信息技术, 如计算机教学、电子家课、CAS (计算机代数系统) 及DG (互动几何) 、ICT环境中的问题解决、对课程与教学的影响;包括课程, 如课程的评析、跨地域研究 (TIMSS、PISA、LPS) 、城乡比较、课程历史脉络等。

同时, 他认为香港地区的数学教研已初备规模, 由“放洋取得博士学位”到“本土博士”再到培养其他地区的博士, 在国际学术界上也受到认可, 但仍须进行各种教学实验的有效性研究, 如行动研究、教师的专业发展 (转变) 研究、不同群体学习方式的研究, 从而在评估中促进学习。

此外, 黄教授认为香港地区基本上摆脱了“数学教育=教育学+数学例子”的模式, 在概念与方法上有外借与输出, 形成了独立的数学教育学理, 并且在治学态度上提倡学术的严谨性与论文的评审制度, 言必有据, 成为香港地区数学教育的亮点。与此同时, 黄教授指出香港依旧存在下列一些情况, 如重宏观理论轻学科、忘失发现研究的乐趣等, 这不利于跨校合作, 并将《碧岩录》中黄檗的“不道无禅, 只是无师”变成了“不到无研, 只是无时”来说明现时所看到的都是十年八年前的研究结果。

镇教育专题会议记录 篇3

受主任会议委托，蒋笃运主持会议。省人大常委会委员李建伟、董广安、戚建庄、马玉霞、王云龙、王全成、杨汝北、刘建功等，就我省职教改革规划、教学质量、全民技能培训、基础设施建设、经费投入、新型职业农民培养、职校毕业生继续学习通道等情况提出询问，省政府及有关部门负责人一一做了回答。专题询问会通过电视、网络进行了直播，有网友就地方本科高校转型发展提出问题，省教育厅负责同志也在会议现场做了回答。

问答环节结束后，郭庚茂发表了重要讲话。他指出，询问是监督法规定的人大常委会监督形式之一，是人大依法行使监督权的一种重要方式。对职业教育专题询问，既是回应人民群众对事关全省大局和民生突出问题的关切，也是人大常委会对政府工作的监督和促进。希望省政府及有关部门认真研究人大常委会委员提出的意见建议，真抓实做，务实求效，以实际行动推动我省职业教育工作加快发展。

第一，进一步提高认识，切实把发展职业教育作为事关发展和民生的大事来抓。随着经济社会的发展，职业教育的重要性日益突出。培养大量高素质劳动者和技术技能型人才，无论是对于改善民生、促进就业，还是对于推进新型城镇化建设、加快经济结构调整等都具有重大意义。从我省来看，经过这些年的持续推进，职业教育工作总体上成就比较明显。尤其是2008年实施职业教育攻坚计划、全民技能振兴工程和省部共建职业教育改革试验区以来，通过全省上下的共同努力，职业教育取得了阶段性成就，实现了预期目标。但同时也要看到，制约职业教育发展的体制机制障碍还没有完全破解，职业教育规模、结构和质量还不能很好适应经济社会发展的需求，加快发展职业教育依然紧迫而重要。其一，随着“三大国家战略”的实施和“四个河南”建设的加快推进，我省经济社会发展对技术技能人才的质量、规模、结构提出了新的更高要求，迫切需要加快发展现代职业教育。其二，我省人口众多，劳动力素质偏低已经成为制约经济社会发展的重要因素。只有加快发展现代职业教育、提升人力资源素质，才能打造人力资源强省，才能把人口包袱转为人力资源优势。其三，就业是民生之本，技能是就业的前提，也是富民增收的基本途径。总而言之，职业教育和技能培训既是最大的民生问题，又是带有战略性的、根本性的发展要素；既是当务之急，又是长远大计。我们要进一步提高认识，加强措施，努力推动职业教育更好更快的发展。

第二，着力巩固、扩大成果，在深化改革中把河南的职业教育办得更好、做得更强。办好做强职业教育的核心问题、根本问题是深化改革，尤其是要紧密结合我省实际，在关键领域和薄弱环节继续深化改革。要改革办学体制，充分发挥市场机制的作用，探索建立股份制、混合所有制职业院校，推进院校、行业、企业、科研机构、社会组织等多元主体开展集团化办学，落实民办与公办职业院校的同等法律地位，推动公办和民办职业教育共同发展。要改革办学模式，结合我省产业集聚区建设，大力深化产教融合、校企合作，开展“订单式”培养、工学交替培养，创新工学结合模式，为不同人群提供适合的学习方式。要贴近需求，贴近市场，突出实践和应用来办学，建设和加强教育实训基地，打造具有鲜明职业教育特点的“双师型”教师队伍。要加强职业教育与普通教育沟通，积极发展继续教育，打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道，为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”。

第三，注重加强统筹协调，动员各方力量共同推动职业教育改革发展。各级政府要把职业教育发展纳入本地区经济社会发展和产业发展规划，做好服务和基本保障，要加大财政投入，落实专项经费，改善办学条件，强化督导检查。行业组织要发挥好指导、评价和服务功能。企业要发挥好重要的办学主体作用。社会力量要积极参与职业教育。各职业院校要自加压力，培育优势，突出特色，不断提高办学水平。要加大宣传力度，动员社会各界力量，关心支持职业教育，增强职业教育的吸引力和凝聚力，营造“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”“三百六十行、行行出状元”的浓厚氛围，倡导尊重职业人才的价值观，开创人人皆可成才、人人尽展其才的生动局面，努力让每个人都有人生出彩的机会。

镇教育专题会议记录 篇4

两学一做专题组织生活会

会 议 记 录

会议主题：“两学一做”专题组织生活会 时间：2016年12月30日 地点：党员活动室

参加人员：全体党员共14名 主 持 人：吴宏伟 缺席人： 记录整理：张朝会 会议程序:

1、主持人结合学习情况，宣布组织生活会开始；

2、每位党员开展批评和自我批评交流发言；

3、主持人宣布会议结束，支委会次日发布会议纪要。会议主要内容：

吴宏伟主任：按照古驿镇教育党总支“两学一做”教育学习实施方案的要求，各个党员通过近1年来认真学习党章要求和总书记系列讲话，对照党章的要求，围绕“自己是否是一名合格党员”这个话题进行反思，对自己的思想和言行开展批评和自我批评，会议内容：学习《中国共产党廉洁自律准则》，《中国共产党纪律处分条例》，和《中国共产党党章》和总书记系列重要讲话，根据“两学一做”的学习教育内容，联系个人思想、工作、生活实际，对照要求，查找差距，提高认识，明确方向，谈谈自己的学习体会和心得。

会议内容及各位党员会议发言整理：

李金亮：学习党章党规，坚持党的基本路线，坚持解放思想，实事求是，与时俱进，求真务实，严格要求自己，坚持全心全意为人民服务，发挥党员先锋模范作用。以马克思列宁主义，毛泽东思想，邓小平理论武装自己的头脑，认真实践“三个代表”重要思想，坚持解放思想，实事求是，与时俱进，开拓创新，做一名优秀的共产党员。

张发成：学习党章、严格遵守党章，是加强党的建设的一项基础性经常性工作，也是全党同志的应尽义务和庄严责任，对强化全党党章意识，增强党的创造力、凝聚力、战斗力具有极为重要的作用。以党的十八大党章修正案颁布为契机，在全党兴起学习党章、遵守党章的热潮。

肖耀斌：这次“两学一做”学习教育，是中央继群众路线教育实践活动、“三严三实”专题教育之后，深化党内教育的又一次重要实践，也是推动学习教育从党员领导干部向全体党员拓展、从集中性教育向经常性教育延伸的重要举措。为此，中央有“三个基本”的要求，就是要以党支部为基本单位，以组织生活为基本形式，以落实党员日常教育管理制度为基本依托。说到底，就是要把常态的思想建设、作风建设、纪律建设融为一体，整体推动。

孙全国：今天阅读了一篇“平语”近人的文章，又仔细学习了习近平关于党章党规的论述，党章对党员的要求，一定要内化于心，外化于形，作为基层党员，同样要严格要求自己，从每一次遵守交通规则，每一个助力环保的举动，每一场捐赠活动做起，做好党员的表率作用，也给下一代做好榜样!

赵耀山：自觉遵守党的纪律，模范遵守国家的法律法规，努力提高自身素质，坚持讲学习、讲政治、讲正气、讲修养和讲道德，带头弘扬社会主义道德风尚，始终保持思想上、行动上的先进性，为建设和谐幸福的美丽中国做出自己的贡献。

马双喜：增强党章意识、纪律意识、规矩意识和组织意识，切实内化于心、外化于行，坚决地贯彻执行。

张朝会：我们要认真学习党章和党中央和总书记的系列讲话，从思想上理论上与党中央保持高度的一致，只有从理论和思想上学习理解，才能在落实在行动上，做一个思想上清醒，行动上合格的共产党员。

宋相海：“两学一做”，基础在学，关键在做。要从小事做起，从自己做起，从身边做起，经常对照党章，反省自己思想，做到自觉修正错误言行。严把小节，从小事做起，从点滴入手，严以律己，做合格党员。

司应平：积极投身“两学一做”教育活动中，学党章党规，学系列讲话，结合三个代表重要思想真正做一个”的合格党员。

魏仁华：结合我本人，艰苦创业，以身作则，立足本职。为古驿镇教育发展也贡献了自己的力量。对各校教学管理严格要求，严把质量大关，做事认真，做人严谨。不断宣传我们党的主张，引领教师树立正确的价值观，与党中央的路线、方针、政策保持一致。

邵伟：党的十八大根据情势和任务发展变化对党章进行适当修改，在党的十八大会议上，大会一致同意在党章中把科学发展观同马克思列宁主义、伟人的思想、伟人的理论、“三个代表”重要思想一道确立为党的行动指南；将“只有改革开放才能发展中国”写入党章；同意将生态文明建设写入党章并作出论述。

余华荣：学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育，是一次再学习，再教育。通过重温党章党规，学习总书记系列讲话，结合自己的实际情况，严格按照党章规定要求自己，做一个合格的党员。

吴宏伟：这一次会议支部14位同志参加了会议，表现出了对“两学一做”学习教育很高的热情。大家各自发表了自己的学习心得。支部同志都能认真学习党章，学习法规文件和习总的系列重要讲话，并撰写学习笔记和心得体会，这样的交流会在我们的论坛和支部微信群继续进行学习，深入到个人的工作和生活中去。

各位党员都对自己的思想和言行开展批评和自我批评，存在的主要问题集中在以下几方面：

1、思想政治修养还不到位；

2、以前对党章，条例和重要讲话精神的学习仅浮于表面，没有深入细致的去研读和思考；

3、在实际工作中方法和思路停留在过去的经验和思维模式中，缺乏创新上进精神。

各位党员对下一步的努力方向主要集中在：

1、进一步党加强的基础理论学习，提升综合素质。

2、进一步改进工作作风，增强宗旨意识。

3、努力增强工作实效，创新工作思路，为古驿教育作更多贡献。

防溺水安全教育专题会议记录 篇5

时间：2012年5月2日

会议名称：防溺水安全教育专题会议 主持人: 庄志育 记录人:林文化 参加会议人员:全校教师 会议内容：

一、学习福建省教育厅关于近期几起中小学生溺水身亡事故的通报

二、学习中共漳州市委教育工作委员会、漳州市教育局文件漳委教宣„2012‟25号关于进一步加强学生预防溺水安全教育工作的通知

三、学习龙海市教育局关于转发《关于进一步加强学生预防溺水安全教育工作的通知》的通知

1、建立学生预防溺水安全教育制度

2、建立健全预防学生溺水事故防范制度

3、认真开展学生预防溺水集中教育活动

为增强学生防溺水宣传教育的针对性、实效性，全市各中小学在预防溺水教育周（月）活动中要集中开展“八个一”活动（要求各学校留档备查）：召开一场学校预防溺水事故专项教育活动的师生动员大会；校园悬挂1-2条预防溺水事故专项教育活动的横幅标语；举行 一次“珍爱生命，预防溺水”的全校学生签名或宣誓仪式；出一期以预防溺水和游泳安全知识为专题的校刊、班刊或黑板报；每位学生制作一期以防溺水安全为主题的手抄报，并将优秀作品制作成展板，在校园内集中展示；印发一份游泳安全知识的宣传材料给学生；每个班级上一节以游泳安全为主题的主题班（队）会课（班主任要求有教案）；给每位学生家长发一条安全警示语手机短信；组织一次家长开放日活动，邀请家长及当地街道、村（居）委会及社会各界人士进校参观学生防溺水教育展板、板报等内容，动员广大家长及社会各界积极参与预防学生溺水事故专项教育活动，营造人人关心学生防溺水安全教育活动的浓烈氛围。

诚信教育专题班会记录 篇6

时间：2014年10月11日 地点：901班教室

主题：对学生进行诚信教育 活动主题：让诚信伴我们同行

活动目的：通过本次的主题班会，让学生在思想上对诚信的重要性及意义有所认识，在行动上有所落实，努力去做一个诚实守信的人。活动内容：

一、揭示课题

学生主持：同学们，听说过狼来了的故事吗？（听说过）。那个骗人的小孩因为撒谎最终把性命都丢了。从而让我们知道了诚信是做人之本，不管对人或对事，我们都要做到不说谎，不作假，不骗人，做个诚实守信的好学生。

老师主持：是啊，诚实守信自古以来一直都是中华民族的传统美德。但日常生活中不诚信的社会现象越来越多见，有的人甚至会不诚信、会欺骗而沾沾自喜。那么我们究竟还要不要坚持诚信，作为现代小学生应该如何培养诚信、坚持诚信到底呢？今天我们全班同学特以“诚信”为题召开此次主题班会活动，请学生们各抒己见，畅所欲言。

二、你说我言：心中的“诚信”

学生们的自由发言、交流、讨论的过程。

师小结：大家的自由讨论很热烈，都说出了自己的疑问和看法，至于究竟什么是对什么是错，我相信在每一个同学的心里都由一个衡量的标准。同学们，相信你们内心的感觉，与人为善，真诚待人。用你们纯真而善良的心去选择，你们就会明白真正的“诚信”是什么。

三、诚信故事大家讲

同学们用自己喜欢的方式讲自己知道的诚信故事： ＊美国总统华盛顿与樱桃树的诚实故事 ＊宋濂守信的故事 ＊宋庆龄遵守诺言的故事 ＊曾参杀猪的故事

＊卓恕交友守信的故事 „„

四、我身边的诚信榜样

学生主持过渡：听了刚才的这些诚信故事，真的是让我们感受深刻，而且我也知道，就在我们班上也有很多这样的同学，他们诚实守信，深得大家的喜欢。同学们，为什么不好好的夸夸我们身边的这些诚信模范呢？

小组合作挖掘身边的事例，然后进行交流。

五、我的不诚信感言

老师多媒体出示多组学生不诚信的漫画；请同学们反思一下自己的行为，有没有类似的经历？如果今天你能在同学面前大胆说出来，这不也正是诚实的表现吗？

同学们自我反思，自由发言或是记在课前发给同学们的诚信反思卡上。小结：诚信就是不骗自己和别人，并真心对待自己和别人，也许我们曾经犯过错，但是，只要我们认识到自己的错误，并知错就改，我们依然是诚实守信的好学生。

六、我说我做诚信，让诚信伴我同行

对于诚信，每个人都有自己不同的理解，搜集和自制有关诚信的名言或格言，以督促自己时刻做好诚信之人。

学生交流搜集和自编格言，与大家分享。

七、总结

镇教育专题会议记录 篇7

2013年1月15日, 新疆维吾尔自治区人民政府主席努尔·白克力主持召开自治区第十一届人民政府第36次常务会议, 专题研究审定《新疆维吾尔自治区标准化发展战略纲要 (2011-2020年) 》。会议上自治区质量技术监督局闫国灿局长对《纲要》编制做了全面说明, 纲要确定的长远目标和具体任务得到了与会领导的一致肯定, 并就加强政府推动、统筹协调、作好基本保障、突出区域优势以及增强特色产业竞争力等方面形成了共同意见。纲要规定, 到2015年地方标准数量达到1500项, 主导或参与制修订国家、行业标准数量达到150项以上、国际标准数量达到3项以上。规模以上企业主导产品采用国际标准和国外先进标准比率达到85%以上。农业标准化生产普及率达到40%, 其中大宗农产品达到80%。新建标准化良好行为企业15个、农业标准化示范区50个、服务业标准化试点30个, 在10个县 (市、区) 开展社会管理和公共服务标准化试点。同时, 国家级和自治区级专业标准化技术委员会达10个以上。

会议指出, 标准化涉及经济社会发展各个方面, 是推进新疆跨越式发展的重要支撑。制定出台《新疆维吾尔自治区标准化发展战略纲要 (2011-2020年) 》, 对于加快新型工业化、农牧业现代化和新型城镇化进程, 提高企业管理、产品质量和安全水平, 提升我区特色优势产业核心竞争力, 保障各族群众健康安全, 具有十分重要的意义。会议要求, 各级政府要将标准化工作摆上重要议事日程, 采取切实有效措施, 大力推进标准化发展战略的实施。政府各相关部门要按照统一管理、分工负责、共同推进的要求, 落实工作责任, 做好本行业标准化发展战略实施工作。要出台标准化发展激励政策, 推进关键共性技术标准的研制和应用;要建立标准化工作经费保障机制, 重点保障现代农牧业、战略性新兴产业和社会公益性事业等方面重要标准的研究、制定和推广, 鼓励支持企业和社会各界积极出资参与标准化活动;要广泛宣传标准化法律法规和方针政策, 增强社会公众的标准化意识。会议要求, 各级政府要将标准化工作提上重要议事日程, 制定规划, 充分调动企业和行业积极性, 采取切实有效措施, 全面实施标准化发展战略。

镇教育专题会议记录 篇8

会上，王惠业传达了习近平等8位中央领导同志对关工委工作的重要批示，传达了中国关工委主任顾秀莲同志就如何学习贯彻中央领导同志重要指批示精神的讲话，传达了赵克志等4位省委领导同志对关工委工作的重要批示。罗卫东传达了全国关工委会议基本情况和顾秀莲同志在全国关工委工作会议上的报告精神，宣读了省关工委2013年工作思路征求意见稿。

会议认为，习近平等8位中央领导同志的重要批示，体现了新一届党中央对关工委工作的高度重视和殷切期望。赵克志等4位省委领导同志的重要批示，体现了贵州省委、省政府对关工委工作的高度重视、充分肯定和新的更高要求。中央领导同志和省委领导同志的重要批示，语重心长，鼓舞人心，催人奋进。大家表示，一定要按照中央和省委领导同志的批示精神，更加深刻认识关心下一代工作的深远意义，更加认识关工委和广大“五老”肩负的重大历史使命，进一步增强做好关工委工作的责任感和自豪感，更加努力工作，再接再厉，为教育培养青少年，为我省科学发展、后发赶超、同步小康不断作出新贡献，绝不辜负党中央、国务院和省委、省政府对关工委和“五老”的期望。

9个市州关工委负责人还简要汇报了各地关工委2012年工作情况和2013年工作打算，对省关工委2013年工作思路提出了很好的意见和建议，并表示要及时将中央领导同志重要批示、全国关工委工作会议精神、省委领导同志批示和此次会议精神及时向本地党政领导汇报，结合实际，传达学习贯彻好此次会议精神。（贵州省关工委）

镇教育专题会议记录 篇9

在专题民主生活会上，吴恭成代表公司领导班子作对照检查报告，着重查摆出领导班子“四风”问题的8种突出表现，并立足领导班子自身和企业实际对存在问题进行了深刻的原因分析，明确提出了整改思路与措施。吴恭成、李志远还带头率先垂范开展了对照检查，其他班子成员也紧密结合各自实际进行了深入的自我剖析，认真地开展了批评与自我批评。

这次民主生活会开门见山，剖析深刻、批评中肯，方向明确、措施具体，实效明显、收获很大，开得严肃认真、民主团结、和谐有序，是一次高质量、有实效的生活会。主要体现在五个方面：一是会议筹备认真、严谨、细致。公司党委通过深入组织学习教育，提高了领导班子的思想认识，会前领导班子广泛征求了各方面的意见，班子成员相互开展了谈心交心，并认真撰写了对照检查材料;二是查摆问题聚焦“四风”，剖析问题深刻、到位。公司班子成员通过上级点、同志帮、自己找等多种途径，深刻查摆了自身存在的“四风”问题，对领导班子存在的“四风”问题，坚持把自己摆进去，并认真反思了自身在公司科学发展中的不足之处;三是整改措施得力，改进方向更加明确。针对征求到的企业生产经营管理发展等方面的24个具体问题，公司党委制定《领导班子成员解决实际问题分工计划表》，明确了解决每个问题的具体负责人和完成时间。同时每名班子成员都明确提出了个人的努力方向、整改目标和具体措施;四是自我批评深入透彻，相互批评开诚布公。班子成员坚持以整风精神开展批评和自我批评，敢于揭短、敢于亮丑，不遮掩问题、不回避矛盾，并联系思想实际、工作实际、生活实际和个人成长经历，从理想信念、宗旨意识、党性修养、政治纪律等方面认真剖析了原因。公司领导班子成员之间开展了诚恳的相互批评，班子成员勇于指出问题，真诚帮助提高，并虚心听取了其他班子成员的批评意见，达到了帮助同志、增进团结、促进工作的目的;五是达成了进一步加强作风建设的共识。公司领导班子专题民主生活会严肃认真、积极健康、团结友善、客观求实，通过红红脸、出出汗，切实做到了触及思想、触及灵魂、解决问题，达到了“团结—批评—团结”的目的。

集团第三督导组组长焦玉锁对会议作了分析点评。他指出，建工博海领导班子成员能够聚焦“四风”进行对照检查、自我剖析，并且本着“惩前毖后、治病救人”的方针，对同志开展了诚恳的批评，不绕弯子、不兜圈子，不推脱、不掩饰。民主生活会开得认真、严肃、富有成效，真正做到了把教育实践活动当做深入查找并解决制约企业发展突出问题的有力契机，开展了扎实有效的工作。建工博海公司的民主生活会体现了五个特点：一是内容集中、主题明确。大家的发言都能够紧扣“为民、务实、清廉”的主题，以查找“四风”方面存在的突出问题来对照检查，深刻剖析思想根源，提出了今后的努力方向和整改措施;二是找准问题、敢于担当。班子成员既从分管工作上查摆剖析自己的问题，又积极分担班子问题的责任，表现出识大体、顾大局的担当，很好地体现了民主集中制的要求。同时列举了“四风”问题的具体表现，讲得鲜活、具体，既有领导班子的集体像，也有每个人的自画像;三是触及思想深处、剖析问题深刻。大家在查摆问题的基础上，注重从世界观、人生观、价值观入手，从理想信念、宗旨意识、党性修养、政治纪律等方面深挖病根，认清问题实质，没有归咎于客观原因，敢于揭短亮丑;四是用好武器、开展批评。班子成员很好的弘扬了整风精神，不回避、不掩饰，深刻地进行了自我批评，同时彼此开展了诚恳的开门见山的相互批评，较好地实现了从团结的愿望出发、通过批评和自我批评达到新的团结的目的;五是方向明确、措施具体。对查摆出来的问题，建工博海公司领导班子从七个方面明确了整改提高的思路和要求，班子成员都结合个人实际，针对存在问题，立行立改，提出改进措施，明确努力方向，为下一步整改提高奠定了基础。

焦玉锁就公司下一步深入推进群众路线教育实践活动提出要求：一是要以“踏石留印、抓铁有痕”的精神抓好问题整改。要深刻认识到纠正“四风”、改进作风是一项长期任务，必须常抓不懈。对会上查摆出的问题，要逐项研究，细化解决方案，着力在创新制度、改革体制机制以及完善工作流程上下功夫。对同志们在相互批评中提出的问题，要认真反思。要明确责任单位、责任人，制定任务书、时间表，一个一个地加以整改;二是要进一步深化党的群众路线教育实践活动的认识，继续抓好理论武装。作风问题是党性修养的外在表现，要继续筑牢思想防线，做到自觉坚定，就必须加强理论武装和党性锻炼。持之以恒地抓好理论学习，用科学理论武装头脑，抓好中心组学习、党员教育，把深入学习贯彻总书记的一系列重要讲话精神、十八大精神、党的十八届三中全会精神作为首要的政治任务，进一步解放思想，加强顶层设计和基层设计，深化推进企业改革，破除制约企业发展的瓶颈，进一步释放企业发展的活力，切实发挥理论指导实践的作用;三是精心组织、指导下属单位开好组织生活会。要及时将公司领导班子专题民主生活会的经验和做法传导下去，指导分公司、项目部等基层党组织特别是京外、境外项目党组织教育实践活动的深入开展，通过开展批评起到相互帮助、相互提醒、相互提高、增进团结、促进工作的作用;把党的群众路线教育实践活动的成果，体现在遵守党的政治纪律、执行党的各项规定上，体现作风转变上，体现在立足岗位、敬业奉献上，确保群众路线教育实践活动不虚、不空、不偏、不走过场;四是统筹推进改革发展稳定各项工作。始终坚持把教育实践活动与推动企业科学发展结合起来,把解决作风问题与破解企业改革发展难题结合起来,把整改落实融入到经营生产管理等各项工作中，促进建工博海公司转变经济发展方式，提高主营业务利润率，优化产业结构，实现企业规模和效益的协调发展，不断提高广大职工群众的收入水平和幸福指数，以良好的工作作风真抓实干，确保各项任务目标的实现和十二五规划的稳步推进。