需要感谢的教师节作文（通用14篇）
今天我很高兴可以发表作文了！因为我要感谢我的老师，语文老师——孟伟华。
那是在小学五年级的时候，孟老师教了我们班。那时候，我们班同学都很怀念上个学期转走的语文老师——马广红。所以对孟老师并不是非常尊敬也不喜欢，就这样本来我们都认为孟老师会生气。但我们没有想到的是；孟老师不但没有生气反而对我们大家都非常好。她用她的一言一行影响着我们。在孟老师的的影响下，使我们逐渐喜欢上了这个温柔又体贴的语文老师。
在后来的交往中，孟老师逐渐成了我们大家的朋友，我们并不是那么害怕她了。我们在下课时，互相说笑，聊天。
去年夏天，我走的很晚，隐隐约约的看见孟老师的办公室里还亮着灯。我想老师一定在批改作业。还有那一年冬天。下着很大的雪，我在学校的厕所旁边在奻雪球，看见老师拿着教科书从办公楼里出来了。我想老师一定在备课吧！还有一次是考试完了之后，因为我们没有考好，所以老师在晚上又给我们出考题。
老师夏天在水深火热和蚊虫叮咬的环境下批改作业，冬天在寒冷和阴暗的环境下备课。这难道不值得我们感恩吗？
怀着对老师的感激与怀念我进了初中。14岁的我已经不像一年级的那样？可爱、幼稚，对于老师又有了一新的感恩之情！感激她们传授给我知识，感谢她们每天大半夜时还在灯下为我们批改作业。
怀着感激之情毕业了，人生又要迈出一大步啦！而我的老师也要离我远去。对她们的感激与思念溢于言表。只有把这份感激藏在？心里！
新教材显示了这些特点, 而教师除了精深的专业知识, 明确的教学目标和高度的责任感之外, 还应具备哪些素养呢?下面几点就是语文教师应具备的素质。
一、搜寻信息, 博览群书
汉语是一个民族的语言, 是传递信息的载体。当今社会科技发达, 信息灵通, 教师必须注重搜寻信息、博览群书, 讲课时渗透信息, 充实教学内容。学生在自己合作探究的同时, 教师必须对学生的质疑有一个丰富完美的解答, 这样学生就会学得满足、满意。同时还要注意课文阅读取材的广泛性, 使教材承载着大量的社会、人文、历史及自然科学知识, 学生在学习使用语言的同时, 还将接触到许多诸如天文地理、文化艺术、古今中外的背景知识和一些未知领域。若老师孤陋寡闻、知识面窄, 在教学中就会捉襟见肘被动应付, 就不能应付自如, 举一反三。
二、语文兼顾, 训练驾驭
交际功能是语言最本质的功能。汉语是世界上最古老、最具多义性的语言。运用语言表达思想要恰当;运用语言传递信息要准确;运用语言辩论事理要严密。教师要引导学生听、说、读、写, 兼顾教材, 学会在生活中撷取语言。生活处处皆语文, 利用这一优势, 尽可能地为学生打开语文世界之窗。所以教师应加强自己的文学修养, 丰富自己的知识储备, 提高自己的文化知识, 使教学富有文学色彩, 生活情趣, 让学生在活跃的气氛中得以感化掌握知识。
三、左右逢源, 多才多艺
语文教学的特殊性决定了其施教的程序和方法与其他学科的巨大差异。语文重实践运用, 要求学生在学习过程中, 听得明白, 说得清楚, 看得透彻, 写得生动, 思得正确。新教材注重挖掘学生潜能, 培养学生的创新精神和实践能力, 让学生主动参与学习, 乐于探究
四、情感交融, 因材施教
课堂是教师工作的主要阵地, 是探究教育的主渠道。教师对学生有关爱, 在教学工作中就会有动力、有办法、有信心、有成绩。教师要善于研究学生、了解学生, 要认真钻研分析教材, 把学生和教材联系在一起考虑问题。这样, 教师既完成了教学目标, 又让学生有所收益。不能一刀切, 优生适当增“量”, 困难生“吃饱”就行。这样可缩短学生之间的差距, 有的放矢地进行引导教导。
五、多动脑筋, 勇于创新
学习语文的目的在于运用。参加社会实践活动是检验和巩固课文知识的最佳方法, 是课堂教学的延读。多开展语文综合活动, 让学生走向社会, 到语文世界去漫游, 让他们去体验和感情语言的含义, 让他们去感受到学习语文的实际价值。
做教师，最多的就是课堂教学实践。一般而言，年轻教师参加工作都要承担学科教学和班主任工作。数年如一日地持续工作，使得他有机会广泛、深入地接触学生，并进行生动的交流、反馈，收集了大量的第一手资料。这对普通教师相比于其他教育研究者而言，是最宝贵的资源和财富。教育艺术本质上是一门实践艺术，先进的教育思想教育理念也是从实践中总结出来，再指导教学实践，同时也接受实践的检验。一名教师积累丰富的教育实践，必将会为其将来的教育研究与思想提升提供重要的实践基础和思想储备。
教师专业成长的第一步是把书教好，成为一名让学生喜欢的教师。要做到这一点，就要研究课堂教学实践。作为学校，应该为教师特别是年轻教师提供更多更好的实践机会，使他们在课堂中更好地摸爬滚打，锻炼自己的能力，提高教育艺术水平。有的学校举行丰富的公开课研究活动，比如年轻教师的入门课、过关课、汇报课、竞赛课、擂台课等，还组织学科带头人、教学名师上示范课、研究课，供普通老师学习观摩，有的学校还不远千里送老师到一些特级教师的上课现场去学习等等。这些基于实践基础上的授课与听课，是教师积累教育教学经验的重要平台，利用好可以使教师短时间内成长为一名教育教学技能熟练教师。
当然，教师只上课还不行。还需要上有质量的课，这就需要磨课。所谓磨课，就是一名教师几轮备课、上课，同科组的老师参与意见，最后打造出一堂较精彩的课的过程。整个研究过程，以课例为载体。从理论学习，到课例设计，再到行为反思。其间有理论指导，也有实践反思，避免了教学的盲目性，又有鲜活的案例解剖、微格反思，虽然辛苦，但对执教者大有裨益。磨课的过程是教师学习、实践、总结课堂教学艺术的过程，几轮打磨，既能达到改善教师本身教学行为的目的，激发教师对课堂教学境界的不断追求，又能对同科组老师有所促进和启发。因此，这种形式逐渐成为许多学校培养年轻教师专业成长的重要路径。
一个教师站在研究者的高度去看待课堂教学，教学就不是一项简单的任务，更不是一份谋生的手段，而是抱着探求教育艺术、追求真知的过程，是教学研究的平台。这样的教学实践就有了深远的价值和意义。
研究平台
新课程提出“教师是研究者”这一概念，是针对过去的一种错误认识，认为教师的任务就是运用他人研究出来的成果，教师并不需要研究。但是。今天人们意识到教师的任务不仅是把他人创造的知识较好地传授给学生，更应该研究如何才让学生更快更轻松地掌握知识和技能，如何才能使学生富有创造激情和创造才能。同时，教师还是知识的创生者和教学方法的研究者。在对教育这一事业大厦贡献着自己的智慧和力量。
既然教师具备研究者的身份，学校就应该提供研究的平台，供其调查和研究。一般来说，学校会有这样的几类研究活动：
1基于课例基础上的备课组研究活动。固定时间，固定地点，备课组内的老师集中对所用教材的某一单元或者一课例进行深入分析和研究，商定教学的三维目标、重点和难点、教学的方法、程序等。这类活动看似简单、普遍，其实是学校教育教学的根基，是落实有效教学乃至高效教学的基础工程。如果说，教学是一所学校的中心工作，那么，抓实了课前备课这一环节，中心工作也就成功了一半。许多学校在备课研究方面总结出不少经验，比如集体备课，由组长主持，大家发言讨论，最后形成教学预案的备课活动模式。另如“一人主备，众人参与”形式，即某位教师承担一篇课文教学。先由其独立备课、说课、示范上课，然后组内教师研讨、修改、形成教学预案的形式。这都属于新课改提倡的合作、共享理念指导下的备课研究活动。
2基于专题研究基础上的学科组研究活动。学科组是学校展开各学科教育教学和研究的纲绳，学校对学科教学的目标要求通过学科组进行传达和具体落实。一般来说，学科组会采取专题研究的形式，根据学校安排针对本学科教学的某一方面重点展开研讨，议题集中于如何落实上，以语文为例，比如“如何上好作文课”“如何提高阅读课的课堂教学效率”“如何开展语文综合性实践活动”“如何教学语文园地”等等。学科组开展研讨时，及时发现问题、讨论解决问题。因此，这类活动既有理念的提升，又有实践经验的总结，还可以就教学中的具体问题进行研讨，寻求解决办法。因此，它往往具有较高的时效性，对于学校教学工作有重要的指导和实践意义。
3基于课题研究基础上的教科研活动。由于社会需求的变化、学生个体身心发展的变化以及新课程改革的推进等，学校面临形形色色的新问题。要解决这些问题，就需要中小学教师积极从事教育科研活动，借助于科学研究找到解决问题的新途径、新方法。课题研究是将教研与科研有机融合的教研活动形式，是以平时教学过程遇到的问题作为研究对象，制定研究计划，在预定时间内围绕同一专题反复研究，探寻教学对策，解决问题。一般的做法是：(1)选择课题。课题坚持从学校或教师实际需要出发，把教学实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选，确定一个研究专题，组织交流论证，使课题研究真正做到“开展自己的教学研究、解决自己的教学问题”。(2)各个教研组围绕课题搜集材料，选择、整理材料。(3)自主申报，确定课题组成员。根据所筛选出来的课题，结合所收集到的资料，让有研究兴趣和研究能力的教师组成课题组，拟订阶段研究目标和计划。(4)建立研究制度。确定研究的时间、地点、活动形式等，强调在学习和研究中注意理论与实践、教学与科研、教师研究与专家指导等相结合。(5)每学期开展一场课题阶段研究成果展示，达到以点带面，促进优秀经验的推广和辐射的目的。(6)时机成熟，立即申请课题结题验收。课题组教师要完成课题的研究报告或结题报告，总结教育教学经验。中小学教师借助课题研究开展教育科研。具有解决学校实际问题。促进学校可持续发展的重要作用，更能切实提升教师的教育教学水平和科研素养，许多名师、特级教师也就是借助课题研究而走上成功道路的。
4基于个人基础上的自主研究活动。教学研究更多时候是在教育实践过程中进行的，这就需要教师有自主研究的意识。教育实践中，一节课的教学、一个教育细节的处理、一个孩子的转化等等都可以进行研究分析，从而找出科学合理的解决方案。其实，这就是基于个人基础上的教育研究。自主教育研究包括教育叙事、案例分析研究、教学反思等多种形式，方式自由，形式活泼。其关键是教师本身一要用心，及时捕捉教育生活中的思维火花，勤于反思探究；二是有恒心，坚持不懈才能发现规律性的东西。加以总结，最终形成成果。自主教育研究活动看似自由随意，缺少规范，但恰恰是最丰富最有生命力的研究活动，
许多名师比如魏书生、邱学华、钱梦龙等老师都是依靠自主研究而逐步成长起来的。
交流平台
真诚的交流所导致的思想碰撞和交锋，会使我们对问题的认识更加全面和深入，会使一些主题和思想在我们的心中深深扎根。既然交流是人们生活的客观需要，学校有必要搭建交流的平台来适应教师需要的潮流。那么，有哪些形式比较适合呢?
1教师论坛。由教科室牵头，也可以分学科组进行，提前定出每月(或者双周等)论坛主题，根据需要可以邀请全体教师或者学科组教师参加，还可以适当邀请知名的专家学者参加。话题可以是课改中的热门话题、焦点问题，也可以是教师实际教学中遇到的某个具体问题。如：如何提高课堂教学的效率、怎样设计让学生喜欢的作业、如何培养学生积极发言的学习习惯、如何组织集体备课等等。活动前要求参会人员提前自学，查找资料，做好发言准备。活动时，可以安排“圆桌论坛”，民主交流；也可以以“嘉宾访谈”的形式，与会教师既做观众，也可以踊跃发言；还可以围绕同一话题，教师轮番上台讲演。以论坛搭建教师理论学习研究、交流互动的大平台，以全新的理念、丰富的实践经验为主题内容，从不同的侧面、不同的角度阐述新的教育教学理念，营造浓厚的理论学习氛围，充分发挥群体理论研究优势，互通有无，资源共享，合作学习，共同进步。同时，这种形式也让教师在交流辩论中展示自我，增长才干，开拓视野，达成共识，有效地促进了教师自我发展。
2网络媒体。网络越来越深入到人们的生活角落，借助网络交流和学习已经是一种趋势。网络媒体的形式很多，最适用的要算Blog。作为网络时代信息化下的产物，在Blog上老师们可以十分方便地记载每天行动研究中发生的教学故事，及时积累研究需要的各种信息，需要的时候可以随时调用：反思、写作、引文……都可以得到便捷的服务。尤其重要的是，Blog使老师们从早先上网时的人机对话转化为人与人的对话。在Blog上，教师们可以得到熟悉的和陌生的教育博主们的鼓励与欣赏，在学习与交流中获得知识、智慧和情感上的满足。因此，B1帜既是教师实现专业成长的重要途径，也是教师个性化交流的空间，是新课程背景下教师专业发展进程中的重要技术力量和人文环境。对此，学校可以积极鼓励和适当引导，使网络科技为教师队伍建设服务，比如倡导教师建立自己的教育博客，记录自己每天的教育足迹，收获教育思想成果。同时，学校建立教育博客联盟，互相灌水、潜水交流学习。学校也可以推荐一些名家博客和知名教育网站论坛，供教师们浏览。
3学术报刊。许多教师有了丰富的实践经验和理论学习之后，往往不满足于校内或者网上发帖这样浅层次的交流，逐渐会有向报刊投稿争取发表的需要。教师在投稿和改稿中会得到与编辑老师交流的机会，受到许多启发，开阔自己的眼界。不少老师从发表第一篇论文中收获到成功的喜悦，并积极向更多优秀的老师学习，开始了发表第二篇、第三篇的旅程，有些老师甚至出版了个人专著。借助于学术报刊进行交流学习。是一种较高层次的交流活动，是教师专业化发展走向快车道的标志，有很多名师就是从写文章这样的平台上走出来，走进公众的视野，从此有了更为广阔的舞台。对此学校应该给以积极的支持和帮助，积极搭建平台，提供必要的指导和服务，比如邀请一些专家学者指导写作、为老师订阅杂志、提供教育类的报刊邮箱地址、邀请杂志编辑来校辅导投稿常识、设立论文发表等科研奖等，鼓励教师往更高层次发展。
学习平台
教师要想进步，除了深入实践和研究之外，还要认真读书。读书是提高文化内涵不可或缺的重要途径。在一定意义上说，我们通过博览群书，拜读古今中外教育名著，可以与大师对话。与大师心灵相通。“行万里路，读万卷书”，教师只有在持之以恒的专心阅读中，才能不断提高自身的文化素养。也只有爱读书的教师才能培养出爱读书的学生。
教师读书应该读些什么书呢?我觉得至少要读三种书：一是与教学有着直接关系的教育类报刊和名师课堂实录与分析。因为这些书提供了与教师最切近的教育、教学中的体验感受，从中可以了解其他老师在教育细节上的态度与处理，也能得到最直接的借鉴和学习。如果深入学习，还可以了解到名师成长的心路历程，这也能促使自己一步步成长。二是教育类专著。一个教师要想在专业上有所发展，必须有较丰富的教育理论和教育思想。而这些东西从哪里来?就要从博览古今中外的教育名著中获得。比如苏霍姆林斯基的著作、杜威的著作、建构主义理论、多元智力理论，也包括中国教育史、外国教育史、教育学、心理学、管理学这一类的著作。从中汲取古今教育大家对教育规律的理解和思考，自觉学习和思辨，逐步建构起自己的教育思想和教育理论的框架。三是多读一些人文类的著作，比如文学类、哲学类等社科著作。虽然这些著作与当下的教学没有直接的联系，但是从中可以受到人文的熏陶，体会人性的光辉。这些都将会对教师的教育思想有着重要的影响，有些也许能彻底改变其原有的教育观。
读书的途径很多，可以自由读书，也可以听讲座报告，还可以参加学历进修。自由读书好处是没有功利色彩，时间自由，心灵舒放，自由呼吸，享受阅读。阅读的面也很广，种类驳杂，博览群书，可以拓宽视野。缺点是没有约束。容易受其他事干扰和排挤，没有顽强的意志和强烈的欲望难以坚持。听讲座报告的优点是可以得到专家学者的点拨，对一些问题的思考能有茅塞顿开豁然开朗式的启迪，缺点是条件有限制，机会不太多。学历进修有一定的强制性，能在短时间内迫使自己阅读许多比较枯燥的理论，并通过识记，较有效地增加厚实的理论素养。缺点是受约束，趣味性不强，需要自己有恒心毅力。当然，读书无处不在，无时不在，形式不拘。关键是行动和坚持。学校在此问题上可以作些推动，通过搭建适当的平台，培养教师的读书习惯。比如通过书香校园建设、为教师订阅教育杂志、教师读书交流会、读书讲座、师生同读名著等活动推进，也可以通过制度来推动，比如对阅读量的规定、写读后感比赛、学历提升等，促进教师阅读提高。
老师，是世界上最神圣、最伟大的职业。老师在做贡献的同时，也在付出代价，可老师这样不辞辛劳是为什么呢?是为了培养我们长大成人。
啊，老师——人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞颂?您对我们呕心沥血，我们爱您!老师，是您从1、2、3、4，+、—、×、÷教我们学习，教我们意味深长的哲理，让我们在理想的道路上铺台阶，您可真伟大，千言万语说不尽您对我们的关心与爱护，加减乘除算不尽您对教师事业的巨大贡献。老师，您——变得憔悴了，您的两鬓又增添了几道皱纹，几缕白发，而我的心里不是滋味，仿佛被坚韧的钢针扎了一下。老师，您像蜡烛在燃烧，默默无闻地无私奉献。
啊，老师，虽然广播里听不到您的名字，报纸上看不到您的名字。可我衷心的祝福您天天快乐。
老师是一位辛勤的园丁。用知识滋润我们的心田，让我们在学习环境中茁壮成长!让每个学生都能爱上学习，帮我们改正点点滴滴的错误，每一个词每一句话我们都铭记于心，老师是我们心目中的榜样，因为不管再苦再累也都要坚持给我们上课，我们的父母每天只带一个孩子，已经够辛苦的了，可老师却要带几十个孩子，而且每个孩子的性格还不一样，那老师的费出多大的心血!
老师不仅是辛勤的园丁，也是铿锵玫瑰。老师每天比我们来得早，走的晚，承受着工作的压力，和自己的烦恼，每天夜不能眠，还要为我们批改练习册，认真做教案保证每个人都能听懂，每天牵肠挂肚……但还是每天脸上挂着笑容，那得多么的不容易呀!我们还每天说话，不守纪律，想想都觉得十分内疚。
如果我们不好好学习能对得起老师对你的用心么?如果你不好好学习，能对得起老师对你的期望么?如果你不好好学习，能对得起老师对你笑容么?所以现在要好好学习，才能对得起老师!
我们现在一定要好好学习，珍惜现在的美好时光，不要让老师失望，像我们美好的未来出发!
感恩老师
鲜花感恩雨露，因为雨露滋润它成长;苍鹰感恩长空，长空让它飞翔;高山感恩大树，因为它高耸;我感恩老师，给我打开智慧的大门。让我在知识的海洋里遨游;在我的成长的历程中，你浓浓的师爱一生伴我左右。
老师你教会了我知识，教会了我如何做人，教会了我为人处事，你对我的教育我一直铭记在我心。
老师您多么伟大啊!您就像蜡烛一样，燃烧了自己点亮了别人。我们对您有诉不尽的感激之情和深深的祝福，当我们带着沉甸甸的收获饱尝知识的硕果而满怀喜悦时，我们知道老师是我们心中永恒的指路灯，永远不落的太阳。
当我走向你的时候，原想收获一缕春风，你却给了我整个夏天;原想捧起一簇浪花，你却给了我整个海洋;原想撷取一片红叶，你却给了我整个枫林;原想亲吻一朵雪花，你却给了我整个银色的世界。
老师您每天都为我们批改作业，有时会为了批改作业甚至熬夜。我希望我的祝福能像清茶滋润您干涸的喉咙，像蜡烛照亮您的办公室，像鲜花送给您一片清香。您一生平凡，一生艰辛，默默把知识奉献，您是文明的使者，您是辛勤的园丁。
老师，谢谢您
老师，记得当时，我怀着一颗忐忑不安又充满憧憬的童稚心来到这里。从那开始，您就用慈爱温暖我的心，用渊博的知识圆了我一个个的梦。您不但教我们知识，还教我们做人，您常说“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”;“宽以待人，严以律己”……老师，您说的每一句话我都铭记在心。在您的熏陶下，我在丰富多彩的日子里，赢得了不少同学的赞赏。
老师，您像慈母一样，在我们心里撒下爱的种子，让我们在爱中成长;老师，您也像严父，严格地要求我们，严格地教育我们。当我们学习松松垮垮，考试粗心大意时，您严厉地批评我们：“少壮不努力，老大徒伤悲”“小洞不补，大洞吃苦”。老师，您多么希望我们长大后能够出人头地，能够为祖国建设做贡献呀。因此，我更加贪婪地读起书来，在您的不断鼓舞下，我在书中寻找了一个又一个的答案。老师，今天我手里拿着的“三好学生”奖状，难道不是您教育的结晶吗?
一、薪酬满意需要
薪酬的激励效用已超过薪酬货币价值本身, 薪酬的激励强度随薪酬满意程度变化而变化, 以薪酬 (含住房与福利) 改善为主要内容的经济因素是高校教师的主导需要之一。
赫兹伯格 (F.Herzberg) 在双因素理论中将工资界定为保健因素, 认为缺乏保健因素, 个体会感到不满意;有了保健因素, 个体没有不满意, 但并不会达到满意的程度。在知识经济时代, 赫兹伯格认定的保健因素的工资对中国高校教师呈现多重意义。工资不仅仅体现教师劳酬的多少, 更是教师价值的体现, 是身份、地位和荣誉的象征。正是工资 (收入或薪酬) 能给予教师激励, 高校内部管理机制改革才选择人事分配制度改革为突破口, 满足教师的经济需要, 提高教师收入, 调动了教师的积极性。工资待遇在高校教师激励体系中已部分地成为激励因素, 校内岗位津贴的实施, 使激励教师成为可能。经济因素激励教师的关键取决于它能够在多大程度上满足教师的不同需要。近几年来虽然高校教师的收入得到了很大的提高, 但与高校教师的社会地位、劳动力价值、工作付出以及与社会其他行业人员相比, 高校教师收入的整体水平仍然不高。
已有研究表明, 不仅收入本身决定着教师的薪酬满意度, 教师知觉的收入分配公平性也决定其满意程度。梁开广在研究组织的分配公平时认为, 分配公平与收入满意感有着显著的影响, 分配公平因素能有效地预测个体的收入满意感[1] 。在经济收入方面, 一方面教师希望得到更高的收入, 以改善生活条件;另一方面, 教师又希望收入的增加能体现公平公正的原则, 体现个体之间劳动的差异, 在获得高收入的同时, 带来成就感、荣誉感的满足, 实现个人价值。收入水平以及分配公平程度制约着教师薪酬满意度的提高, 进而影响到教师的工作积极性。而低收入、低薪酬满意度会导致教师职业的低认同度, 进而降低教师为其职业发展付出努力的行为动机;收入水平、薪酬满意度直接制约着教师对人力资本投资的兴趣和力度, 低收入、低薪酬满意度, 将会减少教师对自身人力资本的再投资, 转而选择令自身效用目标最大化的其他行为方案, 对教师职业自我实现的期望减弱, 职业发展将失去其应有的吸引力。
由此可见, 提高薪酬待遇, 满足教师对更高经济收入的需要, 提升教师的薪酬满意度, 能更好地调动教师的工作积极性。
二、环境和谐需要
政策制度环境在教师激励体系中起着导向性作用, 组织文化具有较强的凝聚功能, 以制度、文化建设为主要内容的环境因素是激励教师的重要因素。
国家政策环境引领高校的发展方向, 经济发展需要高等教育的发展, 而高等教育自身的外部性和公共性, 注定需要国家政策的扶持和资金的注入。21世纪以来, 我国高等教育事业迅猛发展, 高校办学体制带有越来越鲜明的市场色彩, 高等教育从社会边缘走入社会中心, 这些国家层面的政策导向, 决定着高等教育的兴衰, 使得尊重知识、尊重人才、科技创新、科教兴国成为全社会的共识。
国家政策促进高等教育的发展, 提高了教师的社会声誉, 高校组织制度与组织文化建设这些非货币性激励因素在教师职业生涯中发挥着越来越重要的作用。教师职务评聘、岗位绩效考核, 这些教师组织管理制度的核心要件, 不论是在理论上还是在实际生活中都发挥了很大的激励作用。在高校中, 教师的尊重需要直接表现为对更高一级技术职务的追求以及教学、科研绩效的认可, 原因在于教师职务、个人教学、科研绩效是高校教师个人成就、自我实现和社会地位的主要标志, 同时教师职务、绩效与教师薪酬收入紧密相联, 激励程度更多取决于薪酬荣誉资源对教师的作用强度与教师的满意程度。人本化的高校组织制度带给教师物质与精神的满足, 竞争公平的环境氛围激励的效用最大, 对尊重和成就的需要已经成为我国高校教师的主导需要。因此, 学校制度与环境对高校教师的激励是最直接和最有力的, 正确对待高校教师的尊重和成就需要将是高校管理中需要直接面对的首要问题。
实践告诉我们, 任何高校都存在着某种根深蒂固的组织文化, 不同的大学组织文化对高校教师具有不同的感染力, 理想的组织文化对教师激励具有其他手段难以比拟的作用。因此, 高校管理的重要使命在于打造一个以诚相待, 以情感人的良好环境, 营建理想状态的大学文化氛围, 使每一位教师都能感受到自主的尊严, 存在的价值, 工作的欣悦, 体验奋斗的艰辛和成功的愉悦, 认识到自己工作的意义, 从而激发巨大的工作热情。
三、职业发展需要
职业发展是教师成就自我的选择, 良好的职业发展空间可激发高校教师的成就动机与自我实现的预期, 是高校教师最高层次的需要。
所谓成就动机, 是指驱动一个人在社会活动的特定领域力求获得成功或取得成就的内在推动力量。在行为上, 它表现为一个人对自己认为有价值的、重要的社会或生活目标的刻意追求。麦克里兰 (D.C.Meclelland) 和阿特金森 (Atkinson) 在《成就动机》一书中提出, 影响行为强度的条件和因素主要有成就动机、对成功的期望以及成功的价值。影响人的行为之自我激发和调节的主要因素是人们对行为的自主性或控制性动机, 行为越是自主、自愿, 就越能全身心地投入。这种自主、自愿实际上是对高校教师自尊、荣誉和才学的一种认可和重视。
景怀斌认为, 教育水平对人们成就动机高低的影响是巨大的, 无论男性或女性, 个体的成就动机水平随受教育程度的提高而同步提高, 教育因素在中国人成就动机的形成中起着关键的作用[2] 。周建达、林崇德的研究表明, 教师的工作积极性与其心理水平、工作条件、环境因素等显著相关, 特别是教师的成就动机与工作积极性的相关值达0.96[3] 。张登印等采用吉斯末 (T.Gjesme) 和尼加德 (R.Nygard) 编制的《成就动机量表》对我国高校教师的成就动机特点进行了测量, 发现高校教师成就动机总体水平较高, 同时, 其成就动机特点还受年龄、性别、专业技术职务、学历等因素的影响[4] 。显然, 高校教师是社会各阶层中受教育程度较高的知识群体, 他们具有较高的成就动机。高校教师职业学历门槛高, 前期人力资本投入相当大;知识更新速度较快, 教师需不断追加人力资本投入;投入越多, 退出某一专门领域的机会成本也就越高。因此, 个人发展、不断进取、自我实现成为高校教师职业发展的最主要的价值取向, 期望事业成功已经成为教师的奋斗目标与内在需要。然而, 高校教师成就动机的内心思维定势, 受其所处职业发展环境的影响, 可因环境氛围和组织管理体制的好坏而得到极大的发挥或被泯灭。高校教师作为知识型群体, 他们更忠诚于自己所从事的工作本身, 而不是所任职的单位。职业发展过程中, 不能施展才干, 看不到发展前途, 投入长期得不到应有的回报, 竞争不公平等, 往往会形成重要的心理障碍, 积极性降低、转岗、改行也就成为必然。
建立健全一套公平竞争机制, 营造公平竞争环境氛围, 特别是提供良好的事业发展空间, 对调动高校教师的积极性、创造性极为重要。
摘要：本文在分析高校教师多样性需要的基础上, 参照马斯洛的需要层次理论, 将我国高校教师的主导需要归纳为薪酬满意需要、环境和谐需要、职业发展需要三个层次。
关键词：高校教师,需要,激励
参考文献
[1]吕航.激励与约束——对我国高校业绩津贴分配制度的实证研究[D].南京师范大学博士学位论文, 2003.11.
[2]景怀斌.中国人成就动机性别差异研究[J].心理科学, 1995, (3) :180-182.
[3]周建达, 林崇德.教师素质的心理学研究[J].心理科学, 1994, (1) :32-37.
一、充满爱心
陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”教育的最有效手段就是“爱的教育”。孔子的“仁爱”和墨子的“兼爱”都充分说明了爱在教育中的重要性，师德最重要的核心内容就是教师对学生要有一颗爱心，对所有学生都要充满爱。爱是打开学生情感大门的钥匙。每个孩子都渴求教师对他们的爱，他们在家渴望父母、亲人的爱，在学校渴望得到教师的爱，需要教师用慈母般的情感去关爱他们。当孩子们感受到教师真诚的爱后，他们的感情大门、智慧大门就会随着打开，会更加亲近老师，在学习中就会迸发出他们的激情，努力学习。所以，一名优秀的教师，必须有一颗对学生无私关爱的心，把这颗爱心无私地奉献给每名学生。同时优秀的教师应拥有一颗博爱之心，关心爱护每一位学生，在平常要与学生平等相处，用自己的信任与关心去激发学生的求知欲，让学生感受到教师的爱，让孩子们在爱的怀抱中健康成长。教师要从关心每一位学生入手，既要关心学生的学习，还要关心学生的生活，同时还要关注学生的思想动态、身体状况和心理状况。爱一个或者几个学生容易，爱每个学生难。大多数教师关心优秀的学生不难，但关心成绩差或者是所谓的问题学生却不容易做到，因此教师要特别关爱那些貌似“不讨人喜欢”或有种种缺陷的学生，争取做每一个学生的贴心人和知心朋友。
二、高度的责任感
教师不仅是一个光辉的职业，更是一个辉煌的事业。教师肩负着培养祖国未来的重任。教育教学工作，它是需要教师全心全意去投入，同时还要有无私奉献的精神和吃苦耐劳的品质。对国家负责、对未来负责、对学生负责这种责任感要深深植根于老师的内心，让它成为教师脑海中一种强烈的意识。在学校，教师的言行举止、学识修养、为人处世，将影响和塑造学生的一生。因此在日常行为和工作中，每个优秀教师都应有“捧着一颗心来，不带半根草去”的强烈的责任感。
三、渊博的学识
人们常说：“给学生一杯水，教师要有一桶水。”作为优秀教师，自己要有广博的学识。广博的学识不但能充实自己，能给学生更丰富的知识，还能提升自己在学生中的魅力。有学识不仅仅是知识方面的，还有教学技艺方面的。在课堂上，优秀的教师能灵活地运用教法，便于学生接受；对学生要循循善诱，课堂语言风趣幽默，适时调控学生情绪，有效激活课堂气氛；在教育教学中能营造出民主、和谐、愉悦的学习氛围；帮助学生认识自己的才能和潜能，发展学生个性。同时要引导学生学会学习，并在长期的教学过程中，教会学生学习的方法，提高学生的自学能力，从而达到“教是为了不教”这一境界，为学生终身学习奠定基础。
四、高尚的人格魅力
“学高为师，身正为范。”学生跨进学校的大门成为学生，教师就成了他们心目中的偶像，教师的一言一行就成为学生的表率，因此，教师的自身形象至关重要。叶圣陶说：“教师的全部工作是为人师表。”因此，教师教育学生做到的，教师首先自己要做到，所谓的言传身教，就是教师在语言上进行引导，在行动上率先垂范，教师要以自己的人格魅力影响学生，从而使学生“亲其师而信其道”。让学生会做人，教师首先应是一个品德高尚的人，这是作为一名优秀教师必须具备的素质。所以说，优秀教师首先是高尚者，才能教学生做一个品德高尚的人。教师的形象对于学生的发展具有强烈的外在的示范性与内在的感染性，教师的仪表、工作态度和作风、言谈举止和良好的行为习惯都是教师良好素质的外在表现，同时也是学生良好素质的典范。只有这样，才能对学生形成言传身教、潜移默化的影响，才能有助于学生良好品格的形成。
五、创新的科研意识
“科研兴教”“科研兴师”……一系列的“科研战略”都在告诉我们，教育科研对于教育和教师的重要意义。仅靠“晚眠早起”的辛勤、“血汗颗颗滴”的奉献已不能解决根本的问题！这就要求教师面对新形势下出现的教育问题，必须有一定的科研意识。在教学中，教师要不断吸取现代先进的教育思想、先进理念，有计划、有目的地进行研修，将理论学习和实践反思结合起来，不断积累、总结自己的教育教学经验，不断提高自己的科研能力。
一名优秀的教师应该是一位立足于现代、着眼于未来的教育者。一名优秀的教师应该既是教学上的能手，又是教学研究的先行者。同时，优秀教师应具备其独特而高尚的人格魅力，通过自己的人格魅力去感染学生。因为教师的人格魅力、知识魅力可以影响孩子的一生。优秀的教师要有一颗爱心，用爱心去关爱学生，用爱心去与学生交流，用爱心去教育学生；优秀的教师要用高度的责任心来对待自己的工作，把教育当做一份事业来做，用责任心来对待一切学生；用不断进取的鉆研精神来提高自身素质。只有这样的老师，学生才亲之、信之、爱之。
在我的记忆中，总是有着一个朴实的背影，那就是您。您为我们做的所有事，我都还记着，您还记得吗?
您还记得您32岁时的班级吗?我就是其中的一员。您陪伴着我们度过了一年多的时光，教导着我们，指引着正确的方向。
您还记得吗?在那一年的冬天，外面下着鹅毛大雪，我呆呆地望着窗外的雪花，心中充满了忧虑，这么大的雪，放学时一定很厚，这下可怎么办呢?下课铃响了，同学们都飞奔着出去玩雪了，只有我一个人孤独地在操场上走动。忽然，一个大雪球飞来过来，在我还未发现之时，已把我打倒在地。我气愤极了，一用劲想从地上爬起来，这时我才发现，我的脚已经扭着了，想要爬起来那是不可能了。这时，您走了过来，见我坐在地上，就和蔼地问我：“是不是扭到脚了?没关系，我背你。”说完，您就背起了我，向教室走去。我被您背着，感到心中有一股暖流涌了上来，想要说点什么却又说不出口，只是静静地趴着，一路无语。晚上放学时，同学们都被父母接走了，我再次沉思，不知道应该怎么办。正当我绝望时，您再次出现了，拍了拍我的背说：“爸妈还没来啊，没关系，我送你。”我惊奇地望着您，不知道应该说些什么，干些什么，又是一路无语。回到家时，我才发现您身上有着一大片地方都白了，是雪花。这时，我忽然感觉到胸口快要喷发出来了。望着您那远去的背影，我终于忍不住了，朝着您的方向大声喊道：“老师，谢谢您!”
老师，您还记得吗?也许你早已不记得我了，但是，你的背影永远映在了我的脑海中，您亲切的话语永远回响在我的耳畔，您这种关爱同学的精神，我会去学习，同样去关爱身边的每一个人。
这些事就像成了一本永不褪色的日记。无数次翻阅就有无数次的新感觉，至今存留在我记忆的长廊中的，还是那一幕幕让人泪如雨下的画面，它将永远定格在我心中，使我此生难以忘怀!
感谢老师!
半夜时分，当我们正躲在被窝甜甜地做着美好的梦，这时我们敬爱的老师在哪?她连夜改着当天的作业，不浪费一分一秒。疲倦的她改完作业，情不自禁地倒在桌面上呼呼大睡，天已快亮了。第二天上课时，她分明睡眼朦胧，多出了一双“熊猫眼”。你不必去笑话，因为你可曾想过老师，为了谁?
感谢老师!
老师给我们带来了无尽的知识，使我们一生受益!
老师就像天空，撒下阳光，让我们感动温暖;洒下晶莹剔透的珍珠雨，让我们满足地吸吮着甘甜的雨水，使我们健康、茁壮成长。老师就像我们的第二位母亲，细心呵护着幼小的我们，并把我们载入知识的港湾......
老师的许多话，都深刻记在我的脑海中，像惊雷，把人震醒;像火苗，温暖人心;像春雨，滋润我们;像补品，滋养我们;像明灯，指引方向......
不要问老师在我们心中的形象如何?那双双绽放的桃李，便是给予她最高的评价!
六年，转瞬即逝，老师为我们呕心沥血，付出了很多很多......
即将毕业的我在这里真诚感谢您，感谢您在风风雨雨的六年里为我们做得一切一切!
不可否认，反对者大多是为了照顾广大中老年教师，认为他们知识水平偏低、思想观念陈旧，难以接受甚至根本无法面对所谓的资格淘汰。但我想，教育管理部门不会不认识到复杂的师资结构，五年一次的教师资格考试也并不是采取一刀切的做法，而是达到一定年限后就会自动转为终身教师。可以说，这项政策还是充分考虑了中老年教师的利益的。
至于年轻教师，如果对这样的考试也感到惴惴不安，甚至担心自己的饭碗不保，我想他们一定是属于不热爱教育事业的人。对于这样一些对教育教学缺乏钻研、缺乏热情，不走专业成长道路的年轻教师，采取资格淘汰未尝不是一件好事，就像一网友所说，这样的人淘汰了对自己对学生都是解脱。相反，如果是一个尽职尽责，热爱学习的教师，是不会担心考试的，因为他们热爱孩子，热爱教师这个职业，他们不怕学习，更不怕考试。
一、设置有趣的问题,吸引学生兴趣
教师不要总想以考试来刺激学生,而是要尽量展示出数学的魅力,用教学内容来激发学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性。实践证明,通过展示数学知识本身的魅力来激发学生对数学的学习兴趣,是使学生乐学数学的有效途径之一。
数学不单是一些推理和计算,很多知识和日常生活有很大联系,对一些生活现象,学生看得见摸得着,如果将这些现象引入课堂,可以调动学生学习的积极性,引起学生的好奇心。如提出问题:车轮为什么要做成圆形的?停车场前的铁栅栏为什么可以自由伸缩?为什么地板砖要制作成正方形?……这些问题看似平常,但是却有很多学生弄不清楚其中的原因,于是就产生了一种很想弄明白的愿望,这种愿望就是探求的动力,有了动力,还怕学不会?
问题可以激发人们征服的欲望。教师在讲授新内容之前,要善于提出有价值、有意义的问题。如在“解一元一次方程”的教学中,我设计了一个游戏:让同学每人都默记住一个数,先将这个数乘5倍,再将所得结果加上25并除以10,最后将结果告诉老师,那么老师马上就能猜出你默记的是哪个数。为什么会这样?老师用的是什么方法?许多学生觉得老师很神奇,接着,教师再将其中的奥妙———“解一元一次方程”告诉学生,这样便能紧紧抓住学生的心,激活学生的思维状态,学生的学习兴趣油然而生。
所以,教师在教学中要注意利用生活中的素材,并把它带进课堂,这样不仅能使枯燥的知识富有趣味,还可以打开学生求知的大门,产生强烈的学习欲望。
二、收集图片资料,利用数学史
学生一般都喜欢听趣人趣事,教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事,如数学理论所经历的沧桑、数学家成长的故事、数学家在科技发展中的贡献、数学中某些结论的来历,等等,不仅可以让学生了解数学的历史,丰富知识,同时还能够激发学生对数学的兴趣,学习数学家们的创新精神。
教师在课堂教学中,可以充分结合教学的内容与学生的实际情况,融入新、奇、趣的元素,增强教学的新奇性、趣味性。如在讲“列方程解应用题”后,可讲一个故事:古希腊数学家丢番图的墓碑上记载着:他生命的六分之一是童年;再活了他生命的十二分之一,两颊长起了细细的胡须;又度过了一生的七分之一,他结婚了;再过五年,他有了儿子,感到很幸福;可是儿子只活了他全部年龄的一半;儿子死后,他在极度痛苦中度过了四年,与世长辞了。你能算出丢番图到底活了多少岁吗?通过这个历史故事,能够让学生产生对数学的兴趣和追求。
三、利用学生的好胜心理,组织竞赛活动
教师在教学中,要特别注重师生间的感情交流,培养他们学习的好胜心,调动他们学习的积极性。
在数学教学中,充分利用好中学生求知欲旺盛、好胜心强的特点,适当地引入竞争机制,能够进一步激发学生对数学的主动性。教师在教学中应多给学生提出问题,并引导他们从多方面、多角度地思考问题,力求让学生独立思考,并以鼓励为主,努力创造和谐的课堂教学气氛。例如,在进行例题教学中,对有一定灵活性的题型,可创设比赛情境,一题多变,或一题多解,启迪学生从不同的角度主动思考,寻求多种解法,这常常能让课堂充满趣味。如在代数中的应用题教学时,可以改变原题中的某一条件,或者改变问题,把一道题改成多道题。
教师要及时批改学生的作业,通过迅速的反馈了解自己教学效果,对学生作业中普遍出现的错误,教师首先要从自身找毛病,然后师生共同分析,加以纠正,并让做得好的同学上讲台展示,这种在课堂上的“小竞争”能让学生争先恐后、乐此不疲。
四、运用现代技术教学
随着现代教育技术的进一步推广,一本书、一张嘴、一块黑板的教学模式逐渐不能适应当今教育的发展趋势,这也是学生对数学不感兴趣,认为数学课枯燥无味的重要原因之一。随着现代教育技术的发展,能用于数学教学的技术手段越来越多。在数学教学中,将教师讲授的内容与多媒体的形象化处理相结合,通过多媒体课件,融视、听、说于一体,把声音、图像及文字巧妙地结合在一起,使教师的讲授更加形象化,将一些枯燥、抽象的数学概念、图形的变化过程以内容生动、图像逼真、声音动听的教学信息展现在学生面前,向学生提供声、文、像等综合信息,生动有趣,学生如身临其境,集中注意力,产生学习兴趣。由于学习是在生动活泼、积极主动的环境中进行的,不但活跃了学生的思维,同时也有利于学生的创新意识和创造能力的培养。譬如,在讲一些曲线轨迹时,利用几何画板,把抽象的轨迹问题,动态地展示在学生面前,学生的思维被激活了,课堂气氛活跃了,便能激发他们的学习兴趣。
我们感谢一株嫩绿的小草，因为它给世界带来了绿的生机；我们感谢一阵轻柔的微风，因为它给世界带来身的惬意；我们感谢一滴纯洁的雨露，因为它给世界带来美的洁净。可是，当我们心怀感谢时，却忽略了一个默默无闻的身影——我们的老师。
是哪一个人用粉笔书写青春？是哪一个人用红笔消磨年华？是哪一个人在讲台挥洒汗水？这不正是那不辞劳苦的老师吗？老师，这是一个多么神圣的字眼，这是一个多么伟大的职业。想起您那一缕缕银丝，想起您那粗糙的大手，想起您那憔悴的面容，我的心中涌起一股股辛酸。您为我们付出了多少，在皎洁的明月洒下银辉时，您的房间里仍亮着微弱的光芒；在同学成绩退步时，您放弃了休息时间为他们补课；当同学们嬉戏打闹时，您却手握红笔为我们批改作业。望着您那微微驼下的背，我们多想对您说“老师，您歇一歇吧！”如果我们是稚嫩的幼苗，那您就是心灵手巧，辛勤劳动的园丁。向我们这些幼小的苗苗们灌溉知识的甘露，等到我们长成参天大树，您才露出欣慰的笑容。如果我们是雄鹰，您就是严格、出色的训练师，是您教导我们去磨砺，去尝试，让我们从容面对失败，怀着一颗刚强的勇者之心，向困难挑战，不退缩，不屈服，直到羽翼丰满，才能飞向属于我们的天空，搏击长空，展翅翱翔。多少年季节轮回，多少个春夏秋冬，您是红烛，燃烧着亮丽的生命，奉献几多血和汗，不求青史留英名。您用真情传播智慧的火种，就像那春蚕献出一生的忠诚，就像那冬梅吟唱早春的歌声。那什么感谢您，我的老师！
您是严冬里的炭火，是酷暑中的浓荫，是急流中的搭石，是雾海中的航标灯。感谢您，我的老师！
有一位名人曾说过：“教师是人类灵魂的工程师!”教我们语文的蔡老师个子不高，苍白的脸上露着一种骄傲感，一副眼镜更显出她的博学。她是一位老教师，说蔡老师老，不是不尊敬老师，而是因为蔡老师任教已经有几年了，经历了这么多年的风雨，从她那干瘪的脸上就可以看出，岁月的痕迹都展现在蔡老师那一张饱经风霜的脸。
入学以来，我从来都没有感觉蔡老师是一位老教师，从蔡老师那头乌黑发亮的头发上看，蔡老师跟20岁的年轻老师一模一样。
每一次上学，我都会看一看大厅两旁橱窗里那一块“教师档案”。上面有我们和蔼可亲的蔡老师的照片，那一张照片下，有一句令人刻骨铭心的话：“希望孩子们茁壮成长，这便是我最大的骄傲!”这句话一直在我耳边萦绕。它时刻提醒着我：“好成绩就是换回老师笑容的最好礼物。”
清晨，当露水在阳光下面闪烁的时候;当小鸟在空中唱歌的时候;当第一缕阳光照在我身上的时候，我背上书包，踏着轻轻地步伐，走进了我熟悉得不能再熟悉的教室。
顿时，我的眼睛闪过一个阴影，那正是教我们语文的蔡老师。她站在讲台上注视着下面的同学，眼睛里放出的目光既慈祥温柔，又带着严肃惊慌。只要是蔡老师的早自习，教室里都会传出阵阵朗朗的书声。这便是蔡老师令我感谢的原因之一：负责。
踏着轻轻地步伐，来到办公室，悄悄地把头探进办公室的木门。桌前蔡老师正在批改作业，一字一句，不漏过任何一点错误。桌前那堆积如山的作业透露着当教师的辛苦。我此时心中会情不自禁地想：“老师你批改作业多辛苦!”
啊!蔡老师，你身上的有点说也说不完。我想为您高歌一曲，感谢你无私的教育，领导我们走向胜利的道路!
一、要有强烈的工作热情
前苏联教育家凯洛夫说过:“如果教师对个人的事业毫无热情, 抱着应付的态度, 他就不可能创造出什么成绩。”教师的工作不仅仅是一个职业, 一个谋生的手段, 他还肩负着塑造人、培养人的伟大使命。俗话说:“干一行, 爱一行。”每天面对单调重复的工作、面对熟悉的面孔, 如果没有工作的激情, 是很容易产生职业倦怠的, 更不用谈把工作做好了。特别是随着市场经济的快速发展以及多元化意识形态的冲击, 以及语文学科性质的关系, 语文教师更容易产生疲惫心理。个别教师工作热情不高, 对学生缺少耐心。面对这个问题, 就需要教师对所从事的职业、对所教的学生有着高度的工作热情和浓厚的职业兴趣。一个人只有从心里爱上了自己的职业, 他才能全身心投入到工作中, 真正认识到自己的社会价值和职业意义。强烈而持久的教育动机是做好教育工作的前提。这种内在的精神, 是鼓舞人们勤勤恳恳, 认真负责工作的强大动力。
二、要有深厚的知识积累
教师必须拥有足够的知识储备才能够满足教学的需要。教师具备的知识素养可以对学生的学习起到直接的影响作用。知识广博, 教师才能够在教学过程中思维活跃, 不感到枯竭。只有一流的知识型教师才能熏陶出一流的知识型学生。因此, 语文教师要努力让自己成为专家学者型教师, 成为知识型教师。首先, 语文教师要具备语文学科的本体性知识。这是教师教学的支柱, 是知识结构的主体, 是顺利进教学的前提。其主要包括语言学的基础知识、丰富的文学知识以及文学理论方面的知识, 包括阅读及写作等方面的知识。其次, 教师要掌握教育学、心理学方面的“条件性知识”, 用来支撑本体性知识。另外, 教师还要博采众长, 广泛涉猎历史、政治、艺术、哲学等方方面面的知识, 努力使自己成为一个杂家, 才能掌握教学中的主动权。苏霍姆林斯基说过:“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候, 教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”所以, 要想成长为知识型的语文教师, 我们必须保持学习的积极性与主动性, 活到老, 学到老。我们还要加强知识的更新和补充, 不局限于现有的知识, 不断学习不同学科、不同种类的知识, 促进知识不断更新, 使自身的综合素质不断成长。只有这样, 才能激发起学生学习语文的积极性和主动性, 把学生引领到博大而丰富的精神世界中自由遨游。
三、要有高尚的人格修养
人格的形成是特定文化以及一定的社会规范、价值系统对个体的直接影响。良好的修养是人格形成的关键。而教师的人格修养是教师综合素质的具体体现, 也是职业道德、心理品格、为人处世等方面表现出来的品质和境界。俗话说:“学高为师, 德高为范。”一个优秀的教师, 只有具备良好的人格, 才能得到学生真正的尊重。教师的人格就是教育, 潜移默化地体现着教育的力量。教师每天与学生在课内、课外接触、交流, 对学生的影响是很直接的。因此, 语文教师在教学过程中应当有意识地输出正能量, 通过教学对学生的精神状态、情操和行为产生积极正面的影响。一个教师如果拥有健康、快乐的心态, 他就能够感染学生, 带动学生以积极乐观的精神状态去学习和生活。这就要求教师要具备高尚的道德品质、为人师表的美德, 热爱学生、尊重学生的情怀, 言行一致、宽容大度的处事风格, 从而才能真正地走进学生的心灵, 才能够成为一名受学生爱戴的优秀教师。
四、要有良好的组织管理能力
教师是课堂的组织者和管理者, 是学生学习的引领者、带动者。特别是在语文教学的过程中, 语文课堂是相对开放的, 学生在学习的过程中相对自由, 也有多样化的学习需求, 同时需要具备自主学习的能力。教师在上课的过程中既要发挥教师的主导作用, 又要尊重学生的主体地位。这在一定程度上增加了教师组织管理的难度, 因此对于教师的组织管理能力提出了新的要求。在语文教学的组织管理中, 语文教师应该注重学生的独特体验, 引导学生积极进行自主式、探究式的学习, 努力为学生提供广阔和宽松的空间, 尊重学生的个性发展, 让学生主动地学, 而不是被动的“接收”, 不能够以教师的绝对权威把知识强硬地传递给学生。语文教学没有固定的模式, 因此课堂就是一个思想动态变化交流的场所, 每一节课都是教师与学生的互动活动。这就要求教师要根据课堂的实际情况以及教学内容适时灵活地调整教学策略, 同时还要具备较高的教育智慧, 有较强的组织协调管理能力, 有敏锐的应变能力, 在教学过程中能够及时发现存在的问题并予以积极的解决, 从而取得良好的教学效果。
五、要有不断创新的精神
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