一夜的秋雨作文

一夜的秋雨作文（精选10篇）

一夜的秋雨作文 篇1

本来睡意颇浓，却不成想被扰乱了节奏。砰砰的敲击声逐渐清晰起来，生生地击退了周公的盛邀。于是，我在黑不可辨的夜里睁开了双眼，空洞地搜寻，脑子里忽然有秋雨的场景进来，还有秋风的飒飒声。

窗外就靠着宽阔的马路，两边种有青绿的梧桐，梧桐长得很快，几年的时间已经探伸到三楼的窗户边，有时候居然借着风的摇晃扑打在窗户的玻璃上，执着地问候帘子后面的主人。

已然是八月，梧桐树的花期不再，当初热情洋溢的蜜蜂失去了吸引的源头，来不及打招呼就和梧桐分道扬镳，远走他方。那曾经散落一地的黄花已经被清洁工打扫得干干净净，闻不到残留的芳香。偶尔有一天你会不经意的看见，那宽阔的梧桐树腋下竟然有几捧淡绿在抖动，不消说那就是梧桐籽了。

梧桐是很奇怪的树，自秦至清，梧桐深受文人喜爱，譬如《诗经》的梧桐引凤，譬如《花镜》的梧桐造景，都是极尽美誉之词，费尽口舌之利。从皇家宫苑的难以窥觊到寻常百姓的遍地可见，梧桐树的神秘色彩却一直尚未退尽，大约是因为梧桐树象征了高尚素洁的品质。据说伊斯兰教的信徒们更甚，把梧桐树奉为圣树，还经常前去顶礼膜拜。

梧桐籽是更为奇妙的东西，但我从未在浩瀚的古籍中见到描述，或许有，只是慵懒的我没有找到。梧桐籽从开花到结果，经历了几个月的时间，从淡黄的花苞到古铜色的籽粒，颜色由淡变深，虽然招摇地挂在枝头，但真不是很引人注目的东西。

可是，在我们这个年龄段里，梧桐籽有着不同的意义和见解。小时候，一旦梧桐树开花，就走进我们的视野里，我们常常时不时的关注它。梧桐籽的形状有点异类，它是在一捧垂下的叶片上结子，靠近叶柄的根段两边。那叶片如同一把倒挂起来的猫耳朵，只不过末端有些扁长， 还有些皱纹。完全成熟的时候就干枯成浅褐色，用手轻搓，有摸到麻纸的感觉。

说实话，梧桐籽还没有完全成熟的时候，我们已经把它送进胃囊中消化了。那个年代是物质匮乏的典型标本，尤其是食物。贪婪的目光里时常有攫取一切的元素，看见梧桐籽自然不肯罢手。几个小伙伴自发形成一个团体，爬树的和采摘的各有分工，遇到不易伸手探到的，还会找来镰钩等家什，一起来收获这人间美味。

时间当然选择秋雨过后的晴天，因为这时梧桐叶的灰尘已经被雨水涤荡干净，籽粒也非常饱满。虽说梧桐树很高，皮也很光滑，但是终究难不住被饥饿笼罩心头的孩子们。上树的家伙踢开两只鞋，把背心的边沿塞进有松紧带的裤衩里，呸、呸地往手心里吐几口唾沫，来回搓几下就搭在树干上，猴子一样地向上爬。钻在浓密的树叶中，自然有些方向不辨，于是树下伙伴尖叫着指明，一场树丛的美味掠夺战就开始了。

可是猴子也有父母，几个人在树下晃动和叫喊，父母听见也是寻常事。这时候男人或者女人气咻咻地跑过来便吆喝：狼(luo)食!挨刀!爬得那么高，一下摔死你!还不下来!

狼食是垣曲骂人的话，意思是被狼吃的东西。

树下的孩子们一哄而散，爬在树顶的家伙却着急了。底下的大人看见树顶的人发愣不动，于是接着骂，树顶的家伙顶不住了，用两只手拢着树干，两只夹在树干的腿稍微松开，那人就从上头一下子哧溜溜地落下来。速度快了些，肚皮上的背心蹭烂了，两只小腿的皮也蹭破了，鲜血就顺着腿流下来。

落在地上的双脚响声还没有散完，大人一挥手耳光就作势抽来，可是他们哪里有孩子们的身手敏捷?手还没有挨住身子，那家伙已经是一蹲一扭，便撇开了来袭，提着两只鞋远远地撒丫子跑了。

孩子们跑开，可是又很快地聚集到一块了，几个人琢磨着到一户大人脾气温和的家中，把采摘的梧桐籽用手搓搓，去除其他杂质，找一个海碗盛好，翻开厨房的大颗海盐丢进去腌制，藏在角落里。约好时间，就各自回家了。

第二天大人上工的时候，这几个家伙又重新聚集，找出藏有梧桐籽的海碗，再找一口锅。那时候油比金子还贵，所以不敢用。几个人把铁锅架在锅头上，一个人烧火，其余的人把梧桐籽就放在锅里炒，嫌铲子太短就捡起长树枝来回搅。半袋烟的功夫，梧桐籽就发出一阵清香，一下子飘出去好几里远。

快熟的时候抽去了底火，一堆手就伸进锅里抓，没有人顾得及烫手。抢到手的梧桐籽塞进嘴里，咯嘣一下就是一股草木的香味，有点油腻的甜，加上咸咸的皮，那应该是全世界最可口的美味了吧!

如今，梧桐树的身影已然远遁。许多的城市不再以梧桐树作为风景树，大量引进的另类树木充斥街头，梧桐便有了被冷落的味道，再加上梧桐树极易感染木虱等因素，使得多人颇有微词。从此，梧桐树逐渐退出舞台，被人们摈弃，很难见到芳踪了。

不知道何种原因，我们的楼前会种植这两排梧桐树，据说是调错了树种，不得已而为之。对于这样的结局，我倒是欢喜得紧，因为每每归家的时候可以一眼看见这些曾经附加了神秘色彩的梧桐树，心中感觉有一点慰藉，至少我随时可以拉出儿时难忘的情节，缅怀那段刻骨铭心的历史。

记得有一天，我对扎堆的人群讲述这便是会招引凤凰的梧桐时，许多人都露出了诧异之色，他们决计想不到，他们居然奢侈地拥有这样两排整整齐齐的引凤梧桐，也没有想到“高山流水”这个词竟然是来源于用梧桐木制成的瑶琴名器。

那一夜的残月作文400字 篇2

残缺的月把影投在寂静的街面上，然而我只能看到月亮挤在窗前的一点影子在挣扎。看看表，十一点了。

辗转难眠。 母亲的耐心开导还在耳边回荡。我不知道该哭，还是该笑? 是沉沦么?

强迫自己该醒醒了。我对自己说，孩子呵，这个世界容纳不下这样的性格了，为了父母，为了老师，为了自己，不要再固执了。可冥冥中却有一种力量说，坚持自己的立场，爱好是不可更改的!

轻轻地扯住思绪的一端，回忆便唏哩哗啦地散开来。

还记得父母对我说，爸妈就指望你了，你一定要样样都行。还记得数学课上，老师那期待的.目光。还记得物理课上，我们在老师的引导下，共同探索知识的海洋……可我，现在却要忘记这一切，独学我最爱的语文。

回头看，母亲已睡着了。我刚刚说只学语文，她一定会很伤心吧?想必该在做噩梦吧?

忽觉自己很对不起这一切。警告自己：不可以再想了!

是逃避么?

有些迷茫。

抬眼看，月亮正在移动。半圆的脸渐渐被高楼掩盖，斑驳的影子被平和的光所覆盖……

既然无法展出残月，那就把它补全再来面对现实吧。

梦该醒了!

读一夜的工作有感作文550字 篇3

这篇课文是现代著名诗人、文学家何其芳写下的文章，文章写的是作者陪周恩来总理审阅一篇发表周总理在“文代”大会上作报告的.稿子时，看到了周总理一夜的工作的情景。文章的第二自然段中写到了“室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯， 如此而已”，一个总理的办公室既然如此简单，只有那么一点点摆设，连现在大部分的学生家里书房或一些办公室的摆设都不仅仅如此啊! 还有“他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。”这几句话中，深刻地把周总理工作的情况边县了出来。同周总理相比，我深感惭愧，我们现在的作业这么少，不到半小时便可以做完，而我却马马虎虎地完了事儿，但周总理的工作要一夜才能做完，却依然那么仔细，不怕吃苦。 文章后面还写了周总理让值班室的同志送来两杯绿茶和一小碟花生米，花生米才一点点。既然两个人 的食物才这么一点点，那么平时周总理吃的东西不就更少了?那么一点吃的，对于我来说，连我早餐的一半也不到啊! 学完了这篇文章后，我明白了：我们的美好生活是以前的劳动人民创造的，但我们不能奢侈，要像周总理一样节约。对学习和工作不要怕苦怕累，要像周总理一样不畏艰辛，不怕劳苦。

第4篇

一夜的秋雨作文 篇4

《一夜的工作》读后感

广西区贵港市西江中心小学六五班陈媛秋 我怀着十分激动的心情读完了《一夜的工作》一文。敬爱的周总理夜以继日地忘我工作的精神，为中华民族操劳的情景、简朴的生活都给我留下了深刻的印象。当我读到“他指着桌上一叠一尺来厚的文件说‘我今晚要批这些文件……时，不由心中波涛起伏――一尺来厚的文件，该有多少件啊，几百件吧?不，或许成千件呢!看一遍，也够累了，何况还要动脑筋呢!周总理啊，周总理!您真是为人民操碎了心呀! 文中还有一段：值班室的同事送来两杯热气腾腾的绿茶和一碟花生米，放在写字台上，总理叫我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数…… 这段描写十分感人。多么简朴的总理啊!一夜的工作，喝的是一杯茶，吃的是花生米，这与那些滥用职权、花公款大吃大喝的人相比是何等的伟大! 总理是伟人，也是凡人。他之所以成为人民公认的伟人，就是因为他平时以凡人的标准来要求自己。我虽是一名小学生，读了此文我懂得了这样一个道理：要想将来为人民多做点事就必须以周总理为榜样。从现在起，学习上刻苦，生活上简朴。

一夜的工作 篇5

1、师生谈话交流。

2、学生交流课前收集的有关总理的资料。

3、观看《十里长街送总理》的电影片断，配上朗诵《周总理，你在哪里》，渲染了课堂气氛。

教学过程：

一、名言导入

师：看了录像，我想到了这么一句诗：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”（指名读）

师：这句诗到底有什么样的含义呢？让我们跟着诗的意境，一起走近总理，一起去感受周总理《一夜的工作》。（板书课题）

二、预习指导

师：昨天让同学们预习了课文，也教给了你们预习的方法，谁记得？

生1：可以通过查阅有关资料。

生2：可以抓住课文的中心句来学习。

师：中心句你们找到了吗？

生：他是多么劳苦，多么简朴！

师：也就是说，课文是从工作劳苦和生活简朴这两方面来写总理一夜的工作，那么它们具体表现在哪里呢？这就需要我们认真地再读课文。

三、细读体会

师：想怎么读课文？

生：自己读、在小组里读，和好朋友读。

师：老师让你们用自己喜欢的方式读课文，（出示要求）。

①找出具体表现总理工作劳苦和生活简朴的词句，做上标记，与同学交流。

②找出令自己感动的句子，有感情地朗读。

[学生自主学习，教师巡视，参与讨论]

四、汇报交流

生：“总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件。”我从“一尺来高”看出总理工作十分劳苦。

师：抓住了“一尺来高”来体会总理工作劳苦，读书就应该这样，抓住重点词语来体会。

师：同学们比划一下，一尺来高有多高？（生比划）你体会到了什么？

生1：说明总理工作量大。

生2：说明总理工作繁忙，任务重。

师：这么多的文件，总理是怎么审阅的？

生：“他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈„„有时问我一两句。”

师：有许多同学也想读这句话，想读的同学站起来读。（生站起齐读）

师：你从这段话的描写中，体会到了什么？

生1：我体会到了总理工作十分认真。

生2：我抓住“审阅”这个词体会到总理工作十分细致。

生3：我抓住“一边看一边思索”体会到总理工作一丝不苟。

生4：我找出了文中的“看、画、想、问”这四个动词体会到总理态度十分认真，不清楚的地方一定要弄清楚。师：同学们想象一下，总理会思索些什么呢？

生1：他会想到灾区人民的生活。

生2：他会想到大戈壁还没有学校，那儿的孩子没地方上学。

生3：总理会想到台湾还没有回归祖国。

生4：总理还可能会想到怎么才能让农民们过上幸福的生活。

师：这么繁重的工作，总理应该有一个舒适的工作环境，可我们总理生活却十分简朴，你从哪里看出？生：我从“室内陈设极其简单”看出。

生：我还从总理的夜宵中看出来。

生：总理的夜宵只有一杯绿茶、一小碟花生米。

师：工作了一夜，总理却只喝一杯绿茶，只吃一些花生米，你想到什么？

生：总理你工作这么忙，却只吃这么点东西，你支持得住吗？

师：如果你在总理身边，你能为总理设计一顿美餐吗？

生1：总理应该吃点好吃的，比如燕窝、鲍鱼。

生2：早晨起来要喝些牛奶、吃些鸡蛋。

生3：总理要注意营养，喝些人参汤。

师：课文中还有没有让你感动的地方？

生：总理办公室的陈设简单与宫殿式的房子形成了对比。

师：陈设这么简单，但对于总理来说简单吗？

生：不简单。

师：是什么不简单？

生：总理的品质不简单。

生：是总理的精神不简单。

生：“你到隔壁值班去睡一觉，到时候叫你。”看出总理十分关心别人。

生：总理把休息时间留给别人，自己却在工作。

生：总理说：“我要去休息了。上午睡一觉，下午还要参加活动。”我从这里知道总理日理万机，工作很忙。师：她抓住了一个词很好，叫“日理万机”。除了这个词你还可以用什么词来形容他工作忙呢？

生1：通宵达旦，日夜操劳

生2：夜以继日，不分昼夜

生3：废寝忘食。

生：“花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了份量”这句话让我感动，总理生活十分简朴，这让我感到总理形象高大。

（出示句子，生齐读）

师：花生米到底有没有增加？有同学说增加了，有同学说没有增加，应该各有理由。

生：应该有，既然绿茶增加了，花生米应该也有增加。

生：这里实际上是增加，只是增加数量很少。

生：我认为花生米没有增加，因为花生米可以数得清颗数。

生：我不同意，数得清颗数并不代表没有增加，有增加了还是很少，可见总理平时一个人的时候就更少了。（多媒体删去好像，生齐读）

生：这句话是说没有增加。（多媒体加上“好像”一词）

生；“好像没有增加”，实际上是增加了。

师：这然话能理解吗？下面我们看一句话。

（多媒体出示句子：周总理的工作虽然是劳苦的，但是他的生活却很简朴。）

师：这句话中出现了一个关联词语是“虽然„„但是„„”它有什么作用？

生：它起转折的作用。

生：它把总理工作的劳苦和生活简朴形成鲜明的对比。

师：课文中也有很多类似的句子，请你找出来，用这个关联词语说一句话。

生1：虽然是高大的宫殿式的房子，但是室内陈设极其简单。

生2：文件虽然很多，但是总理还是一丝不苟地审阅。

生3：虽然总理工作了整整一夜，但是夜宵却十分简单。

生4：虽然总理工作了一夜，但是他一句怨言也没有。

生5：虽然已是深夜了，但是总理还在批阅文件。

师：目睹了总理工作的一夜，作者的内心异常激动，他想说些什么呢？（指名一学生朗读最后两个自然段）师：谁来评评刚才这位同学读得怎样？

生：她没有把作者的激动心情读出来。

师：相信你能把它读好，试试看。（生读）

师：读得怎样？

生：很好。他把感情读出来了。

生：他读出了对总理的崇敬、爱戴。

师：怀着对总理的崇敬、爱戴之情，就能把这两段话读好。不信，同学们试试看。（生练读）

[师范读，生评价后齐读]

师：文中有一个词是“高声”，所以同学们如果能再高声一点就更好了。（生再次齐读）

师：文中说，这就是我们新中国的总理，这位新中国的总理是一个怎样的人呢？

生：平易近人；勤政爱民；爱民如子；严于律己；鞠躬尽瘁、死而后己、作风严谨；兢兢业业„„

师：这就是我们的总理，他尽职尽责，为别人想得多，为自己想得少，带着这样的心情，让我们看一段录像。

（五）升华情感。

[生观看总理慰问灾区人民的录像]

生：我感受到总理十分关心人民群众，把百姓看成自己的亲人。

师：是啊，总理就是这样一个人，他想别人之所想，急别人之所急，在1974年身患癌症的时候，总理工作时间表是这样安排的。

[生观看总理工作时间表]

师：同学们，此时此刻，你的心里肯定有很多话要对总理说，不用急，先用笔写下来，写下你此刻最想说的话。（生写感受）

生1：看啊，这就是我们的总理，他日理万机、勤政爱民，我为有这样的总理而自豪。

生2：总理，您这样通宵达旦地工作，我们看到眼里，疼在心里，周总理，我们爱你！

生3：总理，你是我们的好总理，我们永远爱着你，尊敬你，想念你！

生4：总理，我们敬佩您，敬佩你兢兢业业，无私奉献的精神，敬佩您生活是多么简朴，熬夜工作，却只吃一点花生米。我被您的精神深深感动，周总理，我永远爱你，人民永远感谢你。

师：同学们都说出了自己的肺腑之言，总理虽然没有舒适的工作环境，没有优越的生活条件，更没有丰厚的社会待遇，但是他却得到了我们的崇敬和爱戴，得到了千千万万中华儿女的心。让我们再来看一看上课时的这句话。

[师生齐读《有的人》]

师：是啊，总理虽然死了，但是他永远活在我们的心中。

今天的课就快结束了，老师送给你们一个礼物——一篇文章作为课外阅读，藏在你们的书桌里面，回去好好阅读。《一夜的工作》教学反思

龙海市榜山中心福河小学林建成中

上完《一夜的工作》，那一幕幕的教学过程定格在我的脑海里，在对本节课的教学实践与效果进行回忆对比后，我觉得有以下几点值得探索与反思。

一、重视情境的创设与气氛的渲染

周恩来是中国的一大伟人，是中华人民的骄傲，但对于２１世纪的少年来说，他们却是陌生的，如何拉近总理与学生的距离，让他们感受和领会总理的伟大人格，这是我们一直思索的问题。于是，我让学生回忆学过的有关总理的文章，搜集有关总理的资料，并且在课前播放十里长街送总理的电影片断，配上朗诵诗《周总理，你在哪里》，那悲壮的场面，那凄凉的声音，把学生引入了一个无限悲痛与眷恋的情境中，激起学生对总理的爱戴与崇敬，为下文的学习做好铺垫。

二、抓住学生课堂表现中的精彩点，闪光点进行教学，可收到意想不到的效果。

记得有一个细节，我印象十分深刻，在学生汇报交流学习成果时，有一学生说，总理工作很忙，日理万机。我当即眼睛一亮，说：“刚才这位同学用了一个词很好。”学生们马上齐说是日理万机。我并没有就此停下，而是继续启发，除了这个词以外，还有什么词也可以形容他工作繁忙呢？孩子们的思维一下子活跃了，“通宵达旦、日夜操劳、夜以继日、不分昼夜、废寝忘食。”一连串的词语让我感受到了孩子们深藏的巨大潜能。这是我先前备课时所没有预料到的。

三、深入挖掘教材，不要拘泥于课文表面内容

高年级的阅读教学有别于低年级，我们不能停留在表面课文的读懂，而要深入挖掘教材中的内容，提供给学生更多的想象、创新思维能力的训练。教学《一夜的工作》，我让学生进行了多次想象、发散性思维的训练，如总理会思索些什么呢？你能为总理设计一顿美餐吗？你觉得总理是一个怎样的人呢？写下一句你最想对总理说的话。学生们的独到见解、精彩回答，其间迸发出来的思维火花，令我感慨万千。

四、课堂上，我们把学习的主动权还给了学生，让学生大胆地尝试，充分地交流，但拓展学生的思维与教学任务是否能完成存在着矛盾，该怎样解决这个问题？我思索着。

《一夜的工作》课堂教学评析

龙海市教师进修学校小学教研室高嘉添无论从教学设计或从实际课堂教学过程看，本节课教学主要体现了以下几个特点：

1、体现了“老教材、新理念”的特点。

《一夜的工作》是一篇优秀的传统教材，收编在非课改年段人教版的第十一册语文教材中。执教者不因此而受拘束，从新课标要求出发，大胆设计，以“情感、态度、价值观”三个维度为目标，引导学生入情入境，充分调动学生自主学习的热情，整节课自始自终气氛活跃。学生通过自主学习、领会、质疑、答辩、交流和教师的适时点拨等教学过程，感受本课文本“从细微处见伟大、从平凡中见高尚”的特点。教师从语文学科本身的教学任务、特点、规律出发，引导学生自主学习，不但用自已喜欢的方式阅读，从字里行间领会作者的思想感情，感受周总理的高尚品质，又学会了一定的学习方法。较好地实现了“情感、态度、价值观”的教学目标。为老教材和非课改年段在课堂教学中如何渗透新课程理念提供了有益的探索实例。

2、多媒体课件朴实无华、运用适时、事半功倍。

执教者在本节课教学中，并没有过多地使用哗众取宠、不切实际的教学课件，只是精选了“十里长街送总理”的片断画面，配上柯岩撰写并亲自朗诵的诗词——《周总理，你在哪里？》为课前铺垫，音像结合、声情并茂，感人肺腑、催人泪下。为学生进入课文的学习创设了自然、必要、良好的情境。收到了事半功倍的效果。其次是在学生初步领会周总理“生活俭朴、工作劳苦”的高尚品质时，适时插播了周总理探访邢台地震灾区老百姓的简短录像和一张《周总理工作的一天》的时间表，有机地拓展了文本内容，充实了周总理的高大形象，加深学生对周总理高尚品质的认识，使学生对周总理的敬佩之情在此得到升华。多媒体教学的辅助作用以及其所产生的附加值，在这一节课中得到了较好的体现。同时也使我们从中得到了启示：多媒体教学课件的使用，应当遵循“针对性、适时性”的原则。

3、展现了在新课程理念指导下课堂教学的崭新面貌。

执教者对新课程理念的感悟，在课堂教学中得到了充分的展示。我们可以从本节课的教学结构安排，领略执教者的风采：名言导入——自主学习——汇报交流——质疑问难——升华情感——总结照应——拓展延伸。教师角色转换理念切实得到落实，学生真正成为学习的主人。教学过程中，教师没有过多的诠释和分析，有的只是点拨与引导、巡视学习小组与学生对话，及时掌握信息反馈。由于教师从真正意义上把时间还给学生，让学生有充分的时间学习，学得扎实、有较多的机会展示自我。在“汇报交流学习成果”和“写下你最想对周总理说的话”两个教学环节中，学生的创新思维迸发出令人难以想象的火花。“教师为主导、学生为主体”“让学生学会学习”“培养学生的创新思维”等新课程理念自然、有机地渗透在每一个教学细节中。从而展现了在新课程理念指导下，课堂教学的崭新面貌，让听课者耳目一新，受益匪浅。

当然，在本节课堂教学中也存在一些不足之处，较为明显的是：执教者深怕课堂教学时间不够用，有几处在学生未充分发表见解时，便急于打断其发言。不可否认：既要让学生充分发表见解，又要保证在规定的时间内完成当堂教学任务，确实是一大难题。如何正确处理这两者之间的矛盾？才能熊掌与鱼翅兼得，那就权且作为我们今后探索的目标。相信通过广大教师的不懈努力，不断的实践和总结，对这一问题一定会得出满意答案的。

一夜的工作好 篇6

【教材分析】

《一夜的工作》记叙了作者亲眼目睹了周总理一夜的工作，歌颂了周总理不辞劳苦，高度负责的工作精神和简朴的生活作风，抒发了崇敬、爱戴周总理的思想感情。文章语言朴实，感情真挚，是训练学生朗读、熏陶学生情感的好文章。

【学生分析】

本班学生生于九十年代，距离总理生活的年代比较久远，如何让学生对总理的生活有所了解呢？授课前引导学生谈一谈总理小时候的故事，如：《为中华之崛起而读书》、《伟人周恩来》。这样培养了学生收集及处理信息的能力。

【教学目标】

１、学习课文，了解周总理工作的劳苦以及生活的简朴。

２、有感情地朗读课文。

３、通过深入理解课文，对周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风产生敬仰之情。

【教学重点】

通过一夜的工作了解周总理工作的劳苦以及生活的简朴，对总理产生敬仰之情。

【教学难点】

体会最后两个自然段所表达的情感。

【教学过程】

一、深情导入

（放音乐。）

同学们，这又是一个寂静的夜晚，到处静悄悄„„静悄悄„„祖国度过了沸腾的白天，人们从梦里发出甜蜜的微笑，熟睡的婴儿脸上现出幸福的酒窝„„此时（出示图片）总理办公室的灯光还在闪烁。让我们跟随着作者来到西花厅，轻轻推开总理办公室的门，亲眼看一看总理一夜的工作！（齐读课题。板书：一夜的工作）

（设计意图：初步感知伟人的人格魅力，对生进行思想教育，为后文打下思想铺垫。）

二、整体感知

１、用你喜欢的方式读课文，谈谈你的感受。

（学生轻声读。）

２、看了总理一夜的工作，他是多么──多么──

板书：

劳苦 简朴

三、深入感悟

１、看了总理一夜的工作，同学们的感受颇多。有的同学被总理鞠躬尽瘁劳苦的工作深深打动，有的同学被总理简朴的生活感动。那么请同学们轻声读课文，划出令你感动的地方：用横线划出周总理工作劳苦的句子，用波浪线划出周总理生活简朴的句子。

２、把你的感受在小组内交流。

（设计意图：主要是给学生充分读书、思考及小组讨论交流的时间，使他们自主参与学习的需求得到满足。）

３、同学们，当我们跟随着作者来到西花厅，走进总理的办公室。看到这是──

⑴（出示投影，学生齐读。）

这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。

① 同学们，哪个词语跳入了你的视线？是啊，这是宫殿式的房子，室内陈设极其简单。你从“极其简单”这想到了什么？

② 他可是新中国的总理啊！室内陈设却简单得不能再简单了，一个──

③ 他可是中华人民共和国的总理啊，我们国家的领导人，在他的办公室里你觉得应该摆放些什么？（华灯，鲜花，地毯，电话，古董，油画……）

④ 但是，我们看到了„„吗？是啊，这就是我们的总理，在国家贫困的情况下，和人民同甘共苦，过着极其俭朴的生活。在这“极其简单”的背后，我们分明感受到一种极其不简单的东西，那是──

（总理的品质，总理的为人，总理的精神，让我们感觉到他的极其不简单。）

过渡：就在这样艰苦的条件下，总理依旧日日夜夜，夜夜日日忘我的工作着。

⑵ 他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。

（出示投影。）

① 哪些地方跳进了你的眼帘让你感动？

② 这是一种怎样的审阅啊？有哪些动作词？你能不能用一个成语来形容周总理审阅文件时的神态？

③ 总理这样一丝不苟、全神贯注、极其认真地审阅的仅仅是这一份文件吗？是呀，厚厚的一

叠文件要审阅。这真是极其不简单的一夜！

④ 同学们，让我们一起来重温周总理审阅文件时的情景吧。

⑤ 夜幕降临，华灯初上，我们敬爱的周总理坐在那张不大的写字台前，拿出了他今天晚上要审阅的第一份文件，只见他──

（生齐读。）

夜很静了，人们早已进入了甜美的梦乡，而我们的总理却依然坐在那张不大的写字台前，审阅着文件，只见他──

（生齐读。）

夜很静很静，我们只听到“嘀嗒嘀嗒”时钟的声音，总理放下眼镜揉了揉疲倦的双眼，又拿出了一份文件审阅起来，只见他──

（生齐读。）

东方发白，晨曦微露，天就要亮了，祖国又迎来了新的一天，我们敬爱的周总理拿出了今天晚上要审阅的最后一份文件，只见他──

（生齐读。）

过渡：经过相当长的时间稿子审阅完了，总理这一夜的工作也将进入尾声。这时候──

⑶ 齐读：

值班室的同志送来两杯人腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上。总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数。

看到此情此景，你想说些什么？

吃了夜宵，喝了一会儿茶，就听见……就这样，周总理工作了整整一夜

⑷ 总理的工作多么的辛苦，生活却是如此的简朴。一小碟可以数得清颗数的花生米就算总理的夜宵了。喝过了茶，总理站起要去休息了，我也──

（学生接读。）

⑸ 我为总理的言行所感动。这真是一个不简单不平凡的夜晚！看了总理一夜的工作，我激动万分，心潮澎湃。在回来的路上，我不断的想着，并且对自己说。

出示投影，生齐读：

这就是我们新中国的总理。我看到了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！

师：相信你们和老师一样心怀爱戴与崇敬，心情难以平静。在回来的路上，你对自己说──（指名读。）

师：我这样对自己说了几遍，我又想高声对全世界说，好像我的声音全世界都能听见似的。出示投影，师范读：

看啊，这就是我们中华人民共和国的总理，我看见了他一夜的工作，他每个夜晚都是这样工作的，你们看见过这样的总理吗？

① 师：同学们，此时此刻你是一种怎样的感情？

（指名说并且读出来。）

② 师：同学们，你们看见的仅仅是总理一个夜晚的工作。但是，你们怎么敢如此肯定地告诉对全世界说，他每个夜晚都是这样的工作的？你们凭什么这样肯定，这样坚决？

③ 师：“你们看见过这样的总理吗？”你怎么理解这句话的意思？

④ 师：“让我们再次有感情地朗读7,8自然段，感受一下这些句子表达了作者怎样的感情？”

⑤ 师：对于我们来说这是不普通不平常的一夜，对我们的总理来说却是普普通通的一夜。让

我们一起来读读周总理《生活的最后时刻》。

⑥ 同学们，此时我们的总理已经被确诊患了癌症。我们的总理是拖着重病之躯继续工作着的。师朗读周总理生命最后时刻所做的事情。大家看，这是总理一天的时间表。

出示投影：

时间：１９７４年３月２６日至２７日

下午３时 起床

下午４时 与尼雷尔会见

晚７时 陪餐

晚１０时 政治局会议

晨２时半 约民航局同志开会

晨７时 办公

中午１２时 去东郊迎接西哈努克亲王和王后

下午２时 休息

⑦ 师：同学们，看了这张时间表，看了总理一夜的工作，我真想对他说：总理，您的一生是伟大的，您为了全国人民能够安居乐业，日理万机，鞠躬尽瘁忘我的工作着。您在那动荡的年代里，拖着重病之躯，为着祖国的和平与安定，繁荣与富强，为着您心中神圣的信仰没日没夜的奋斗着。直到生命的最后一刻„„总理啊，人民的好总理，我们永远怀念您。相信你们和老师一样也想说，快拿起你手中的笔，表达出你们对总理的无限崇敬和爱戴吧！

敬爱的周总理，我想对您说：“……”

四、情感升华

(一)朗读诗歌《你是这样的人》

同学们，我们的心中会永远刻着总理的名字！１９９８年３月５日，这一天，是我们敬爱的周恩来总理诞辰１００周年的日子。就在那一年，有一位叫宋小明的诗人，怀着对总理的无限崇敬和爱戴，写

下了一首诗──《你是这样的人》。请大家带着对总理的崇敬和爱戴，读读这首诗。

（二）欣赏纪录片“百年恩来”的精彩片段。

同学们，现在让我们一起来欣赏纪录片“百年恩来”的精彩片段，让我们一起去感受感受这个“为中华之崛起而读书”的人。

一夜的工作反思 篇7

《一夜的工作》一文是紧紧围绕“劳苦”和“简朴”这两方面展开的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。二抓对比。周工作的劳苦和生活的简朴是通过一系列对比的描述反映出来的。

如：身为国家的办公室，想象中理应是豪华的布置和十分气派的陈设，然而室内仅有“一个不大的写字台”，“两把转椅”，“一盏台灯”，使“高大的宫殿式的房子”与“设备极其简单”的布置形成了鲜明的对比，的简朴可见一斑。又如，周一晚上要批“一叠来厚的文件。”面对如此繁重的公务，周不是“普通的浏览”，而是“一句一句地审阅”，“一边看一边在思考”，一直工作到公鸡快叫明的时候。可见周工作量之大，工作时间之长。

读《一夜的工作》有感 篇8

总理工作十分劳苦他经常夜以继日地工作一个晚上要批“一尺来厚的文件”。工作量真是太大啦!读到这里我一下子就想起了自己：平时 布置的作业稍微多一点我就想：老师天天布置那么多作业都快烦死了;做作业才写了两、三个小时就不耐烦了。至于写一晚上我是想也没有想过。虽然总理的工作量特别大但是对待工作是一点也不马虎了事。他看文件不是浏览一遍就算了而是看完一句就在那一句的后面画一个小圆圈。“还要一边看一边思索有时还要 咨询。”从这些地方都足以看出总理对待工作能够认真负责一丝不苟。

周总理身处国家总理要职但生活却十分简朴。周总理的办公室是“一座高大的宫殿式的房子”房子看上去很华丽但总理办公室的摆放极为简单“一个不大的写字台两把小转椅一盏台灯如此而己。” “一座高大的宫殿式的房子”和“一个不大的写字台两把小转椅一盏台灯。”这是一个多么鲜明的对比啊!一个国家总理工作条件只不过是一个普遍工人起码应有的条件。这时我想到了自己平时对吃穿挑挑拣拣从来不穿打补丁的衣服和便宜的衣服只是穿名贵的衣服与总理相比我感到真是不好意思。当我读到“一杯热腾腾的绿茶、一小碟花生米花生米可以数得清颗数。”这句话时就只用一杯绿茶和一小碟花生米来充饥周总理 的身体怎么会受得了呢?周总理应该多吃一些有营养的食品才行啊!。

《一夜的工作》教后记 篇9

应学校的工作要求，要上一节新教师“亮相”课，根据进度，选了《一夜的工作》这篇经典课文来上。

《一夜的工作》是人教课标版六年级下册第三单元的一篇略读课文。上这篇课文，我先从单元主题来入手，把握单元教学的大方向。这一单元的主题是缅怀革命先辈，继承光荣传统；还要把我主要内容，体会作者表达的真实情感，了解课文的叙述顺序，并在今后的习作中加以运用。本着上一节真实、平实的阅读教学课，我做了如下的设计：

一、教学方式设计。

因为这是一篇略读课文，课文的内容虽少，但可挖掘拓展的内容却很多，又加上“亮相”课只给35分钟时间，所以在课的设计上，就必须做出取舍。

从内容上看，这篇课文是通过描写周总理一夜工作后所感，抒发作者对周总理高尚品质的敬佩和赞美之情，另外这篇课文在写法上也很有特点：选用生活的小事，从细节入手，采用对比手法以平实的文字来表现人物的高尚品格。上课的方式就可以选择：

1、以情感为主线贯穿课堂，感受周总理的伟大品格。

2、“读写结合”.以课文内容为依托，穿插写法指导。两种教学方式都比较适用于这篇课文，但考虑到课堂的时间限制以及我个人上课的风格，决定采用以情感为主线贯穿课堂的教学方式。这样选择一方面课堂内容不会铺得太开——时间紧，写作方法难以达到训练运用的目的，另一方面以情感为主导更容易感悟人物的精神品质，在拓展资料时，情感的线不会断。

二、教学过程设计。

课前安排了学生搜集关于周总理生平的事迹，为的就是让学生先对周总理有一个初步的认识。课堂上如何运用这些资料也经过一番斗争，原本计划开场让2-3名学生说说搜集到的资料，后来因为担心导入时间稍长，最后还是决定培养学生概括能力，让学生谈谈自己搜集的资料中周总理是个什么样的人，这样节省了时间还能够紧扣课文主题，使得导入更自然顺畅。

最初教学思路是打算引导学生找到文中中心句——工作劳苦、生活简朴，然后根据中心句在文中找相关语句，再根据学生找的语句来讲解。但是课堂是学生的，应当最大化地给学生提供参与和表达的平台。上课前两天，我又临时调整思路——开放课堂，放手让学生自己去质疑，然后让学生自己去解答。因为平时上课，我也是这样操作的，所以对于学生我还是有几分把握的。于是学习课文前，我让学生对着课题质疑。学生提出了问题，带着问题自学课文。由于平时课堂的训练，又加上充足的自学时间，学生在展示自学成果时，谈得很透彻、全面。除了找准了中心句及相关语句并谈出了感受外，还捕捉到了周总理的平易近人和严谨的作风。我们不可能知道学生头脑里都装了些什么，但作为老师，我们应该去给学生一搭建桥梁可以让他们表达出内心的真情感。所以让学生发言时，注重引导学生抓住关键词谈感悟，并从细节描写中体会人物形象，适时引导学生读出自己的感受。

学习课文内容用了近25分钟，后面的10分钟用来拓展资料并写感受。原本设计补充资料的环节是为了强调总理夜夜都是如此工作的，但同事却给了我另外一个思路，拓展延伸到周总理一生的工作，这个思路让我豁然开朗。了解周总理的生平，感受老一辈革命家一生为国家、为人民奋斗一生，这正是“缅怀革命先辈，继承光荣传统”的单元主题的一个很好的体现。于是我大量搜索了周总理生平事例，筛选了总理从少年到解放前的一些典型事例，再加上之前准备的总理日常工作资料，以及晚年工作资料，并将之汇集成图片文字资料，正好浓缩了总理的一生。由于课前资料准备较为充分，学生刚学完《一夜的工作》，又像看纪录片一样回顾了总理的一生。伴随着略带伤感的音乐、老师动情地解说，学生完全沉浸在对总理由衷地敬佩之中。当解说到“联合国为周总理降半旗，很多国家驻联合国大使表示抗议，联合国秘书长解说完转身走了，身后却传来激烈的掌声，经久不息！”这一幕时，学生和现场听课的老师也融入了情境之中，不约而同地鼓起掌来。掌声送给了可敬可爱的周总理。

真情才能打动人。学生通过课前搜集资料初步认识周总理，到课文的学习增进了了解，再到课后生平资料的补充，周总理那亲切朴素、鞠躬尽瘁死而后已的精神品质深深打动了学生。因势利导，让学生动笔写感受。学生朗读自己练笔的过程中，课堂不时响起崇敬的掌声。学生写作的内容其实是比较稚嫩的，但彼情彼景，却是学生真情的流露。周总理的精神打动了学生，学生写出的真情感也打动了全班同学。

其实在这节课的课件设计上，我也做了比较大的取舍。按照常理，课件上应该出示课文的重点语句，而我却只保留了课文最后一段和介绍总理生平的图文资料。保留最后一段只是为了更好地过渡到课后资料的补充。我不太喜欢上语文课用课件，这倒不是懒于做课件，而是我认为语文是对学生思维想象能力训练最好的学科，文字中包含着图片、意境，要通过读、想去体悟捕捉。如果用投影的方式将关键句、段出示出来，那将是跳跃出来的片段，会断裂学生对文本整体体悟的线。补充的资料却不同，它通过图文结合，在短时间内将大量的内容给学生留下比较深刻的印象。语文课毕竟要有语文味的，还是要从语言文字出发的。当然，不是语文课就不该出示文字课件，应该根据具体的文体和课堂设计来定。

课前也曾有同事好心建议我，让我课前训练两个学生读，再安排两个学生提前练写，这样可以增加课堂的亮点，毕竟这是亮相课。但我做不到，我就是想展现一个真实的课堂。课堂的好坏应该不在于呈现出了什么，而在于学生真正收获了什么。一节课有当堂目标，还应当有长远的习惯培养目标。当堂目标就是要完成这节课的教学目的，长远目标就应该是培养学生的自学、口头表达、文字表达等习惯，这样才能帮助学生长远发展。前段时间去一所规格很高的中学参观，报告会上两名初一学生代表发言，发言过程中，代表发言的学生所流露出的那种自信、沉稳令人敬佩，这种自信和沉稳不也可以通过课堂加以训练的吗？

《一夜的工作》这堂课可以说是实现了我的教学设想，但也存在着诸多的不足，值得自己好好反思：

1、放手让学生对课题质疑存在较大风险。课堂设计已经定了情感的主线，舍弃了写作方法的指导，但如果学生在对课题质疑时想要知道课文的写作方法（因为平时给学生讲的每篇课文，都会在最后或多或少地渗透一些写法的指导），那么写作方法这一点就会多占用3-5分钟时间，课堂教学任务就很难从容完成。虽然课前也做了写作方法指导的预案，但还是会影响到整堂课的设计。学生在课堂上虽然没有提到这一点，但还是在备课上设计不足。

2、学生自主交流自学成果阶段存在失误。一方面学生发言没有完全对照学生的质疑进行解答，而是引导学生直奔中心而去，虽然最后也将问题都解答了出来，但还是没能做好前后衔接。另一方面，课堂是让学生自由发言，对哪些语句感受深刻就谈哪些内容。第一个学生刚谈到周总理工作劳苦的一个片段，第二个学生的发言直接跳跃到课文最后一段“作者的感受”去了。幸好平时上课也遇到过这种情况，总算是把学生“引”了回来，但这也恰恰反映出教师语言艺术的重要性。这堂课让我发现自己语言驾驭能力或者说课堂的指引能力不足。

3、缺失小组合作学习。学生自主学习是不应该忽略小组合作学习的。学生自学过程中会有自己的独特体验，同时也难免会有疑惑。小组合作学习可以在小组内解决一些简单的疑惑，提高课堂质量，同时还为每个学生提供了更多的展示机会，调控得当可以更好地促进学生自主参与学习的积极性。但我的这节课却没有安排这一环节，使得学生学习收获打了折扣。

一夜的工作教学反思 篇10

一、采用自主、合作学习的学习方法，通过读来理解感悟文章。

《一夜的工作》一文紧紧围绕“劳苦”和“简朴”这两个层次展开的。从内容上看围绕中心的句子较为明显，故我也尝试着《语文新课程标准》的所提倡的自主、合作学习的方法进行教学，目的是让学生成为学习的主人。教学时，紧紧抓住“劳苦”和“简朴””这个文章的文眼来进行，起到牵一发而动全身的作用，教学时，是轻分析，重感悟，让学生自主阅读。本课设计以读为本，让学生在读中品味，理解感悟。读得充分：有整篇读，有一部分一部分地读，有关键语句的反复读;读的形式多样：有自读、范读、领读、齐读、师生合作读、同桌互读、小组轮读等，使学生在熟读中不断加深对课文的理解、感悟表达方式、获得情感的体验。读后又让学生自由谈体会和感受，学习作者是“怎样表达”的，做到时时刻刻进行切实的语言训练，又时时刻刻让学生感受到思想教育的力量。

二、利用课程资源，引导学生走近课文。

通过以前几届的学生发现现在的学生对周总理的感性认识很浅显，因此，我觉得学生对文章人物没有一个很深的感情基础是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体会也不深刻。因此课前就让学生通过去图书室、网络等收集阅读有关周总理的书籍、资料等，充分地让学生通过资料去感受，丰富学生的课前感知。通过搜集资料的实践，不断提高学生的学习能力，同时也培养学生爱好课外读物，多读课外书的好习惯。广泛搜集并交流资料，不但培养了学生自主学习的习惯，而且为探究性学习打下了基础。

最后，我借用两个课外资料《忙碌的一天》和《周总理最生命后的几行脚步》帮助学生品读周总理这个人物。至此，学生的情感已达到__。我们班的一名同学含着眼泪说：“如果能让周总理回来，全世界人民真愿意用自己的生命去交换。”多么感人肺腑的语言呀，听了这句话，我的眼中噙满泪水。此时，周总理已经在全体学生的心中活起来了，他们带着骄傲，自豪的感情激情朗读了最后两个自然段，最后还尽情地用自己学过的成语、诗句和名言警句来讴歌、赞美周总理。这堂课就在我和学生们的感动中画上了圆满的句号。

通过课程资源的引进，学生对周总理有了进一步的了解，然后让学生说说听了周总理的这些事迹，“你想到了什么”、“你又想告诉别人什么”、“又怎么说”等拓展性问题，使学生在“想开去”中深化了对课文的理解以及对周总理高尚品质的认识。在让学生对周总理说心理话时，学生自然地引用课前阅读的资料故事发散地从周总理的其他品质来进行说话训练，这一环节给予了学生开阔的思维空间，语言丰满，全方位，引起了课堂教学的小__。