论班主任工作艺术

论班主任工作艺术（共9篇）

论班主任工作艺术 篇1

摘要：班主任不但是班集体的组织者、教育者和领导者,而且还是学校党政对学生进行思想教育的主要助手。各学校总是选派政治觉悟较高、教学经验较丰富的教师担任班主任，从中可见班主任的重要性。

班主任工作的好坏与班主任掌握“语言”这个传递信息、交流思想、抒发感情的重要工具的艺术程度有着密切的关系。

关键词：语言艺术，特点、学生

一、文明性

教师是人类灵魂的工程师。“为人师表”既是社会对教师的要求，也是教师应当具备的条件。而班主任又是学生心目中最崇敬的、最威严的且最可亲、可信的教师。因此，作为班主任，我时时处处注意自己的语言体现文明性，并带头使用文明礼貌语言。不管是在学校的课堂上、操场上、办公室内，还是带领学生外出参观、春游以及到学生家中去家访等，都始终注意使用文明礼貌语言。因为班主任的文明语言是有声的号召和动力，能在耳濡目染之中带动和促使学生讲文明、讲礼貌、做文明学生。在我刚接这个班时，班上有几个学生，一张口常少不了脏话，好像不说脏话就体现不出他们的“英雄本色”似的。我在平时的教育、教学过程中，注意语言的文明性，并经常友善地与他们谈心，使他们明白“好语一句三冬暖，冷言半句六月寒”的道理。指导他们学讲文明话,帮助他们改正不良习惯。在我经常性的示范下，在班集体的作用下以及几位老教师的密切配合下，他们渐渐地改掉了说脏话的坏毛病。受到了师生和学生家长的好评。

二、教育性

教师语言所起的教育作用常常比家长大，很多学生往往又把班主任的语言当作自己的座右铭。因此,作为班主任，就要特别注意自己语言的教育性。要尽力使自己的语言成为学生德、智、体全面健康发展的向导,成为学生奋发向上、锐意进取的动力。著名教育家卢梭曾经这样说过：“热情的教师，你要保持纯朴、慎行。”学生是祖国的未来和希望,教师热情的话语是鼓舞学生上进的力量。作为班主任的语言，更应是严肃而积极且富有哲理的点拨,既实事求是又富有激励,使差生看到希望，使优生快马再加鞭。

在我所接的这个班上，像庄XX、王XX等学生，没有什么远大理想,不求上进，只想混个毕业证。作业不按时交，有时还逃学去打游戏机。我就经常利用班会、班级活动以及课余时间或是在家访时，和他们谈社会的发展，谈社会对人才的需求，指导他们掌握学习方法。由于我经常不断地注意语言的教育性，鼓励他们端正学习态度、充分利用有限的在校学习时间、学好文化基础知识。他们不但不再逃学去打游戏机，而且开始认真学习、努力迎头赶上。初中毕业后又进入高中继续学习。当他们回想起走过的路程时，感叹地说：多亏了班主任老师耐心的说服教育。

三、启迪性

现在的青年学生思想敏锐、勤于思考。因此，班主任的语言要有启迪性，要使学生听了以后能从中悟出新的道理，从中得到鼓舞，获得力量。

我班上有些学生感到学习总是比别人差，失去了进取的信心。作为一名班主任，此时应如何去对他们讲呢？如果简单地批评几句，不但不能解决信心问题，反而会使他们更加心灰意冷。我谈社会的发展，让学生感到学习的重要；我讲基础学科的重要性，让学生明白基础知识的内涵非常丰富，很有学头，从而懂得一定要打好基础；我从学生身边撷取事例，让学生看到学习的希望„„由于我注意了语言的启迪性，学生从中得以悔悟，重新点燃起进取的火把，学生的智力得以充分的发挥。像蒋XX、胡X等学生的学习直线上升，由原来的中游上升到班级的前列。

四、情理性

对学生进行思想教育要动之以情，晓之以理，导之以行。俗话说得好：好话一句九冬暖，恶语一言三伏寒。因此，班主任的语言更要具有情理性。虽然我是一名男教师，但总是设法以母亲般博大的胸怀去关心、爱护每一个学生。我把学生看成是自己的亲朋好友，诚恳地亲近他们、关心他们、了解他们，掌握他们的思想脉搏，然后设法说出入情入理的话语，使学生受到情感的感染，产生情感的共鸣，更好的感知、理解老师的心情、欲望和要求。无需暴风骤雨般的批评，也不必居高临下的训斥，但是学生心里有什么话，常常愿意跟我这个班主任说说，也总是乐意照着我的意思去做。

五、针对性

“苦口婆心”这句成语常用来比喻班主任的“嘴勤”。我认为，班主任对学生的教育不能以说话的多少作为尺度来衡量其教育性。不看对象、不从实际出发、漫无边际地罗嗦，就会使人生厌，其效果常常是适得其反。只有根据学生的具体情况，实事求是地对学生进行思想教育，才能受到良好的教育效果。为了说得有针对性，我从多方面了解和研究学生，如通过观察、调查访问、研究分析等方法，掌握学生心理特点，注意选择适当的地点、适当的场合以及适当的语言与学生交谈，让学生感受到老师的亲切关心、真诚的爱心，只有这样，才能取得预想的效果。庄梦歌同学喜爱打游戏机，在家访时我了解到他想让他家长给他买台电脑。我就势与他家长说，要想买电脑可以，但得学好英语才行。不然买了电脑，不会英语，怎么能正确操作呢？你还别说，他还真开始学习英语呢。

有人把教师的语言称之为艺术中的艺术，那么，我认为：班主任的语言就应该是艺术中的精品，因为它溶文学、哲理、情感色彩等为一体。因此，我感到：为班主任，不但要教好自己的专业课，还要经常不断地多学习一点天文地理、文史哲学、琴棋书画等知识，不求精通，但求或多或少了解一些，并根据需要定期补充，不断充实、丰富自己的知识，根据教育学、心理学的原理，不断地提高语言艺术。艺无止境。愿我们在班主任这个行列中共同探索，不断进取吧！参考文献：

1、南京师范大学教育系编：《教育学》，人民教育出版社，1984年版

2、王道俊、王汉澜主编：《教育学》（新编本），人民教育出版社，1989年版

3、叶澜主编：《新编教育学教程》，华东师范大学出版社，1991年版

4、劳凯声主编：《教育学》，南开大学出版社，2001年版

5、全国十二所重点师范大学联合编写：《教育学》，教育科学出版社，2002年版

论班主任工作艺术 篇2

一、班主任工作的意义

班主任工作是贯彻教育方针、完成教育任务和实现教育目标的重要保证, 是提高教学效率的重要手段。班主任工作为学生健康、全面、和谐发展提供了条件, 班主任是学校联系各班级的纽带, 是沟通学校与家庭、社会教育力量的桥梁。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者;班主任是学生成长的重要影响源, 在学生健康成长过程中起着导师的作用;班主作是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手和骨干力量, 在各方面教育力量的联系协调中起着纽带作用。

二、班主任的具体工作

1.全面了解学生

一个班级有着良好的班风, 学生在此生活学习, 健康成长, 定会乐在其中;教师上课兴趣盎然, 自然乐在其中;班主任管理得心应手, 必将乐在其中。用民主平等的方式去营造良好的班风是行之有效的方法。班主任要努力去营造一个民主平等的氛围, 使每个学生乐于将班集体当作自己的家, 人人都爱她, 时时都想着她, 与她共荣辱, 同忧患。班主任就要善于洞察学生的心灵, 摸清学生的心理特点, 体会他们的内心要求。刚接手一个新班级时, 如果能在很短时间内记住所有学生的名字, 对学生来说, 是件很高兴的事。这样, 既能证明学生在教师心目中的位置, 又能说明教师在工作上, 对学生的态度是认真负责的, 这样无形中就培养了学生积极向上、努力学习的信心。班主任工作不仅要了解班风、学风, 了解全班主要的优缺点并分析原因所在, 还要了解家长普遍的文化层次, 研究学生的个性特征、能力、气质、性格、爱好等。

2.建立优良的学风

抓好班级学风, 是班主任义不容辞的责任, 优良的学风是班集体的生命线。一个班集体是否优秀, 最主要看学生在学习上的表现。勤奋的学风是促进班级不断发展的动力, 它可以有效地增强班级凝聚力和战斗力。经过探索, 我认为在学风建设上, 班主任应注意以下几点:

(1) 鼓励学生多问, 使学生养成善思好问的习惯。在学习中, “问”是开启知识殿堂的钥匙, 鼓励学生主动提问, 可以增加学生自信心、交流师生情感、缩短师生间的距离, 教师的主导地位和学生的主体地位都能得到落实, 教学也能起到事半功倍的效果, 同样也利于学生养成善思好问的习惯。

(2) 严把作业关, 引导学生独立思考。作业是知识的实践, 不交、迟交或抄袭作业影响着学生的学习进步。对于作业, 我采取了以下措施:一是突出学习委员、课代表的地位与作用。让学习委员、课代表在学生中树立威信, 进行作业的监督、检查。二是组织学习好的学生成立“学习帮扶小组”, 对学习吃力的学生进行辅导、帮助, 启发他们独立思考, 独立完成作业。在这种制度下, 学校独立思考、独立作业的习惯渐渐养成, 班级的战斗力也增强了。

(3) 课后复习、课前预习并重, 使学生养成自觉学习的好习惯。课后复习和课前预习, 是学习中非常重要的两个环节, 班主任应当加以重视。首先要指导学生科学分配课余时间, 有效深化课内知识, 做好复习;其次让学生学会寻找知识重点, 做好课前预习。久而久之, 学生会养成自觉学习的好习惯, 学习成绩也日渐上升。

3.做学生的良师益友

班主任要时刻让学生真正感到在这个班集体里面, 教师也是其中的一员, 与他们是平等的。班主任首先应表明观点, 让学生知道在这个群体中, 教师只不过是领头雁而已, 师生之间需要相互尊重、相互信任。这样, 也就能为班级各项工作的开展打下良好的思想基础。班级大事大家拿主意, 集体作决定, 班主任切不可专制独裁, 为追求所谓的威严而失去人心。

4.平等地对待学生

无论男生女生, 不管成绩优差, 班主任都应从生活、学习、思想意识等方面关注每一位学生。平时多谈心交流, 努力走进学生的生活, 了解他们的思想, 再走进他们的心灵。班主任要扮演好教师、朋友、父母等多重角色, 也只有这样才会赢得学生的尊重和信赖, 利于形成强大的班级凝聚力。既为取得好成绩的学生感到高兴, 也能宽容学生学习中的失误, 让学生时时刻刻感到教师既是他们学习上的好帮手, 又是生活中的知心朋友。

5.与科任教师团结协作

学生对科任教师的反映, 科任教师对学生的看法, 班主任都要及时了解, 且发挥好桥梁与润滑剂的作用, 且要有持久性。要求学生尊重任何一科教师, 不因自己的好恶而有所偏爱。这不仅是学习的问题, 更是一个人修养与品德的表现。学生尊重各科教师, 教师乐意走进班级授课, 学生学习的效果可想而知。

6.言传身教, 热爱班级

班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者, 他的一言一行都对学生起着潜移默化的作用, 会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养, 努力通过自己的言行举止、为人处事给学生以示范, 做学生的榜样。学生在无形中会形成自我约束能力, 并模仿着为班级做一些力所能及的事。前苏联教育家申比廖夫曾说:“没有教师对学生直接的人格影响, 就不可能有真正的教育工作。”班主任要从心底爱这个家, 爱这个家中的每一个成员。

7.加强管理意识

(1) 完善班干部队伍。创建完善的班级管理体制, 不断加入新鲜血液, 让更多学生得到锻炼的机会;明确班级努力和前进的方向, 营造温馨而又充满朝气的学习环境;定期召开班干部会议, 总结工作中的得失, 促进班级工作的发展。努力提高班干部的工作能力, 经常找他们谈心, 帮助他们改进工作方法, 在适当的范围内放权, 调动班干部的积极性和主动性。

(2) 做到事事有总结。有活动就要有总结, 无论是取得了成绩还是以失败告终, 学生要总结, 班主任要反思, 每次活动结束后都要积极总结经验、吸取教训、积累宝贵财富。这是学生成长不可缺少的一环。

8.开展丰富多彩的活动

各类活动举行是形成和谐环境, 使班级产生向心力、凝聚力, 培养集体荣誉感的绝好机会。号召学生积极参与各类活动, 出力出策, 在活动中彰显蓬勃向上的正能量。

9.细心、耐心、爱心

(1) 要细心。洞察一切, 先做后说, 班主任发现问题时应身先士卒, 如地面有杂物时, 亲手捡起来, 扔到垃圾桶里。身教重于言教, 班主任要时刻注意自身对学生的影响, 处处以身作则, 要求学生做到的, 自己先做到, 而且做得更好。

(2) 有耐心。班主任必须用百分之两百的耐心来对待学生的点点滴滴, 就像对待自己的孩子一样, 尤其是学困生的转变工作, 要做好打持久战的心理准备。

(3) 有爱心。教师要以真挚的情感和爱心去关心学生、爱护学生、尊重学生, 这样才能赢得学生的尊重和喜爱。要时时处处关心学生, 动之以情、晓之以理、导之以行, 用火热的心去温暖学生。

10.及时鼓励闪光点

金无足赤, 人无完人, 再好的学生难免也有不足之处, 再差的学生也有自己的优点, 及时捕捉学生闪光点, 因势利导, 使他们产生积极的情感, 从而以点带面促使学生全面进步。抓住契机, 鼓励上进, 这是班主任工作至关重要的一环。

试论班主任工作的艺术 篇3

一、树班风

良好的学风源于良好的班风。良好的班风源于正气。树班风，扬正气，关键在搞好德育，而要搞好德育不在于对学生的外部行为约束，而是要净化心灵。学生只有才改变，态度和行为才会变。而学生心的改就是一个漫长的过程。作为班主任，就特别需要有耐心。其次，作为班主抓任，必须先教会学生学会做人，然会再教会学生做事，认认真真事，青春无悔。做人必先律已，班主任必须严格要求自已，树立好榜样，“身正为师，德高为范”。只有加强自身修养，才能使学生“亲其师，信其道”。再次要树立学生集体主义价值观，作为班主任，，要充分利用一切机会，去唏醒思想麻醉的学生，触及他们的心灵，对集体观念差的学生，要晓之以理，动之以情。最后，作为班主任，要坚持民主和专政相结合，该肯定和肯定，该否定的否定，并及进表扬和鼓励，坚持班级正确导向。相信有志者，事竟成。

二、严纪律

纪律是班级的保障。首先，班主任就必须制定合理的班规，班规要明，要细，要严，做铁血班主任。一切行动听指挥。做一个原则的班干主任。否则，就是一个没有原则的人，得不到学生的信任。因此，是承诺就必须实现。是班规就必须执行。其次，作为班主任，必须更新思想，转变观念，作到严中有变，变中有新。对犯错的学生，也要讲“情”，坚持“法”与“情”结合。刚并济。最后，作为班主行，在严的尺度下，要学会宽容，态度上宽容，能保护学生自尊，时间上宽容，能促进学生自省。处理上宽容，能让学生自律。总之，班级管理应做到严中有理，能控制好学生心情，严中有情，及时关心学生，能激发学生激情，严而有方，细心观察学生，能保片班级秩序井然。

三.抓卫生

(一)开学第一天就宣读学校的<一日常规>和<小学生日常行为规范>,明确学校卫生工作和个人卫生的要求.,查找自已的不足,及在今后需要改进的地方.

(二)机定切实可行的班级生制度.

(三)从思想上加强教育.利用一切可能的时间,对学生进行卫生教育。从思想上让学生有一个意识.对个别学生还要加以强调,要他们注意个人卫生。

(四)培养一支有力的班队干部,帮老师做平时的工作,每天向老师汇报班级情况.这样,减轻了老师负担,增强了班级卫生效果.

良好的卫生,严明的纪律,优良的班风是优秀的班集体不可少的条件,而卫生是班级的外部条件,,是班风班貌的必面镜子.因此,卫生必抓,抓而必严,,从而树立良好的班级形象.

四.扶干部

班干部是班级的骨干.核心,是班主任开展各项工作的得力助手.因此,,优秀的班级离不开一支素质高.能力强,作风硬的班干部队伍.首先要选拔干部.班干部应具备勤奋好学爱钻研,吃苦耐劳,团结同学的精神.学习上起带头作用,班干部自身素质要高,能团结同学,热情,主动,有朝气和活力,敢想敢做,具有正义感,行动上起榜样作用,班干部能树威信,具有一定组织能力和感号召力,有强烈的集体责任感,工作中示范作用..总之,班干部自身优秀的条件是选拔干部的关键和前提.其次,要培养干部,,班干部要处理好班内各项事物,离不开班主任的引导,配合和支持和鼓励.因此,不但要班干部明确自身职责,积极认真完成各项工作,又要任劳任怨,具有为班级服务的思想,不但要帮助同学,还要协助老师的工作,另外,班干部之间还要相互理协作,相互配合,又要自主解决问题,提高班级管理能力..班主任还可以根据班级情况,及时更换班干部,及时注入新鲜积血液.总之,班干部的管理要需而设,因事而变,才能真正发挥班干部的有效作用.

五.联教师

如果说班主任是人的一只手腕,那么科任教师就是五根手指头,仅靠手腕而没有指头的有效配俣是不可能达到教育教学目的的.因此,要做好班级管理和教育教学工作,班主任要处理好与科任教师的关系,又要作好科任教师工作.把科任教师纳入班级常规管理.首先,班主任必须在班内树立科任教师威信,让学生支接受教师,认可教师,理解和尊重教师.其次,要善于化解师生矛盾,建立师生感情,让科任教师热爱班级,热爱学生,愿意为班级奉献.再次,要为科任教师教育教学创造一个良好的课堂环境和教学环境,让科任教师能参与班级各项事物管理,,增强科任教师的集体荣誉感,认识到自已与班能的血肉联系.除此之外,班主任还要团结科任教师,与其一起制定计划,征求意见,要与科任教师一起形成力,发挥班能的集体功效.

六.通家长

家庭教育是学校教育的重要组成部分.学校教师离不开,家长的有力支持和配合,与家长沟通是教育学习的有效途径.与家长沟通,班主任必须细致了解学生家庭背景,家教特征,做到胸有成竹,有的放矢,引起家长共鸣,与家长沟,班主任必须尊重家长,善于倾听,相互了解,征求意见,,共同促进,与家长沟通,班主任语言要委婉条理要清晰,,方式要灵活,要有分寸,具有说服力,吸引力,与家长沟通,班主任要有耐心,爱心,诚心,恒心,发自肺腑.充满激情.除此以外,与家长沟通,班主任还要以礼待人,以情感人,以理服人,正确了解学生,正确评价学生,并提供科学的教育方法,指点教育迷津,形成教育合力,才可能实现教育目标.

七,育学生

班主任教育学生,就要与学生心灵沟通.班主任进行心灵沟通,有利于建立良好的师生关系,产生良好的教育效果.在学生沟通,首先要了解学生,观察学生,掌握学生的家庭情况,性别特征,行为习惯,学习兴趣,学习方法,知识水平,人际关系,上课听讲情况,只有细致了解这些,才能在与学生交流中住问题,因势利导,因材施教,有效解决教学中学生存在的实际问题,.其次,与学生沟通,教师要善于倾听,从听中寻找解决问题的线索,找到新的信息,新的思路,還可以先入为主,凭借经验,提取信息,以解决共性问题,让学生心悦诚服.再次,与学生沟通,教师要讲究与学生心与心的沟通,也就是情与 情的沟通,要建立良好的沟通气氛,搭建情感的桥梁,班主任就要尊得,理解,帮助和爱护学生,以诚待人,以诚感人才辈出,以情叩启学生心扉,让情了与学生共鸣.最后,学生沟通,班主任要讲理.谈心的目的是为了解决问题,要求有针对性,不可以无目标讲虚理,,班主任要就事论事,旁征博引,用大道理管小道理,以理服人.班主任还要善于批评和自我批评,机智,灵活地处理好师生关系,搭起师生沟通的桥梁.

论班主任工作艺术 篇4

有的班主任教育学生时喜欢下断语，十分看重教育的清晰性，认为只有给学生一个明确的答案，学生记住，才算达到了教育的目的。其实，对于生活中的许多实际问题，与其简单地评判对与错，不如用“糊涂”方法引导学生思考，让学生自行解决，这样反而会收到意想不到的效果。因此，班主任在工作中恰如其分地运用“糊涂”艺术，不仅可以避免使自己陷入繁杂琐碎的事务堆中，而且可以在宽松和谐的氛围中，更好地发挥学生的积极性和创造性。对于这种“糊涂”艺术，不少班主任做了大量的探索和实践，笔者总结归纳其经验和做法有以下几个方面：

一、在征求学生建议时“糊涂”

某校开展环保评比活动，要求每个班级建一个“绿色墙角”。有位班主任是这样做的：他先在班会上向学生宣布学校的要求，然后装出一副江郎才尽的模样，耸了耸肩说：“唉！我知道同学们很想在这次全校环保评比活动中取得好名次，可我对建这个‘绿色墙角’是‘外行’，不知道怎样做才能拿第一……”老师话音未落，全班学生已开始热烈讨论起来，你一言我一语，纷纷献计献策，最终得出一个最佳方案。从表面上看，这位班主任说自己是“外行”，好像自己对建“绿色墙角”十分“糊涂”，其实他的真正用意是给学生创造发挥才能的机会，让他们在活动中锻炼才干，培养其主体意识和创造意识。同时，学生主动参与这样的活动，也有利于促进良好班集体的形成。

二、在学生偶尔犯错误时“糊涂”

古人云：“责人要含蓄，忌太尽；要委婉，忌太直；要疑似，忌太真。”学生一旦有过错，最怕班主任点名批评，尤其是对偶尔犯错误的学生，班主任更不能不分青红皂白、上纲上线地数落起来没完。班主任可以有意识地装装“糊涂”，让学生自己去反省、去思考。这样既不伤害学生的自尊心，又有利于启发他们进行自我教育，激励他们自觉改正错误。有位学生，一贯遵守学校规章制度，从不迟到早退，可是，一天早上却迟到了。按照惯例，应在全班点名批评，但班主任却没有这样做。学生们议论纷纷，说班主任偏心眼。第二天放学后，那个迟到的学生主动来到办公室，很内疚地说：“老师，您忘记点名批评我了。”班主任装着什么也不知道的样子说：“哦，是吗？我忘了。因为在老师的记忆中，你是从不迟到的。”这位班主任假装自己忘了，让其他学生去议论，促进犯错误学生自我教育、自我改正，达到了此时无声胜有声的教育效果。这位班主任的糊涂装得巧。这样做引发的“自责”，往往能变成学生改正错误、奋发向上的动力，从而产生对班集体的责任感和义务感。

三、在处理师生人际关系时“糊涂”

美国教育家卡耐基说：“一个人事业成功，人际关系占85%，而专业知识仅占15%。”班主任要取得教育工作的成功也大致如此。班主任不仅要与任课教师建立良好的人际关系，更要与学生建立民主和谐的师生关系。在师生交往中，班主任也可以运用“糊涂”艺术。一位颇有经验的班主任在谈及自己管理班级的成功“诀窍”时说：“做班主任，有时需要睁一只眼，闭一只眼。”这就是一种“糊涂艺术”。比如说，班主任在与学生交往中，对于学生的一些无伤大雅的个人癖好、生活琐事，不妨“闭一只眼”，淡化教师身份。同时，班主任要具有“心理移位”的能力，站在学生的角度去感知、体验和思索。这样更有利于拉近师生关系，使学生备感教师可近、可亲、可敬，“亲其师而信其道”。

四、在解答学生问题时“糊涂”

学生思维活跃，喜欢争辩，有时会为一个小小的问题争得面红耳赤，常常要找老师评说。遇到这种情况，班主任不妨“糊涂”一下，用弹性大、外延宽泛的模糊语言提示学生，如“你对这个问题的看法是什么？根据是什么？”“你的思维不错，请再考虑一下，有没有别的捷径可走？”把学生引至“心欲通而未得，口欲言而不能”之境，再予以适当的点拨，使学生豁然开朗，以创新精神吸取知识、运用知识、发现知识。因此，在给学生解答问题时，班主任不要急于下结论，重要的是引导学生的求知欲和探索精神。

五、在处理偶发敏感事件时“糊涂”

班主任有时会碰到意想不到的突发事件，处理不当会导致不良后果。有这样一个故事：一位教生物的乡村女教师，领到了一台盼望已久的显微镜，她把显微镜放在教室的角柜里。一天，学生们发现显微镜不见了，便跑去问老师怎么回事，老师说不知道。于是班长组成了一个“侦察小组”，经过“侦察”，他们觉得彼佳最可疑，于是星期天午后去彼佳家侦察。刚进门，他们便看到彼佳正在聚精会神地用那台显微镜看什么，人赃俱获。他们不由分说就把彼佳和显微镜一起带去找老师。一进老师家的门，就吵嚷着说是彼佳偷了显微镜。女教师见这架势吃了一惊。女教师了解到发生了什么事后，她冷静一下，像是忽然想起来似地说：“哎呀，这显微镜是我借给彼佳的，我怎么忘记了！”彼佳愣愣地说不出话来。教师表扬了这几个小侦察员，又嘱咐他们以后不要这样鲁莽地对待同学。这是一位前苏联教育家在回忆他童年的老师时所写的一件事。这个彼佳就是这个教育家。他说：“由于教师以模糊方法处理这件事，使他没有陷入抬不起头的窘境，也使他更加痛恨自己的失误。”正是“糊涂”艺术起到“帆扬五分船便安，水注五分器便稳”的教育效果。

六、在给后进生奖励时“糊涂”

论班主任工作艺术 篇5

当前，班主任在教育中的作用越来越凸显，随着人们生活和精神水平的提高，家长越来越重视教育，特别是刚开始的小学教育，而班主任工作对小学生教育是至关重要的，他与学生无论在接触上还是在讲话上都是最多的，学生的道德情感和道德信念的不断丰富和逐步形成与班主任的日常生活中的讲话是不可分开的，而班主任如何做到讲话到位、切合实际情况就成为小学教育过程中的一大难题，这牵涉到学生是否得到启发和教育，是否能真正的听进去，因此，迫切需要提高小学班主任的工作语言艺术。

一、小学班主任工作中的语言艺术现状

1、讲话内容的感情色彩方面欠缺

作为小学班主任，首先应该了解小学生的性格特点以及这阶段的特征，而当前不同的班主任教出的来的学生却不一样，同时得到的评价也是各有不同，一些老师受到称赞“有滋有味，生动活泼，吸引性强”，另一些老师则受到这样的说法“平淡，陈旧，没感觉”，这两类评论的结果就是班主任的工作表现导致的，普遍班主任在讲话时缺乏丰富的感情色彩，而小学生本性就是喜欢有趣的事物，而老师的平淡无味的讲话，使得学生毫无兴趣，久而久之，学习效率底下的同时性格上也或多或少的受到不良影响。

2、讲话技巧性单一，不善于引导式教育

小学生由于自身的原因，在学习过程中很容易跑神，如果班主任在讲话过程中单一的语调，单一的说话方式等等都会让学生的接受力下降，不少学校的小学班主任由于自身思想和实践还不是很足，致使在教学过程中并未采用灵活多变的教育形式，与此同时，小学生由于不喜欢填鸭式教育，而班主任老师也并未采用引导式教育，最终使得学生的学习兴趣低下，可想而知，学习的效果就显得很寒酸。

3、情景气氛不够浓厚

对于小学生来说，采用趣味性的故事、采用动画的演示等手段才能激发小学生的积极性，而当前的学校配备的教学设备相对还是比较欠缺，多媒体等的使用率远远达不到应有水平，同时，班主任老师在讲话过程中就事论事，在小学生眼里就是相当的枯燥，使得交流时的情景气氛不够浓厚，时间长了，学生渐渐开始厌倦，班主任开展工作也变得越来越难。

二、加强和提高小学班主任自身语言艺术的措施

1、加强和提高班主任自身的思想理论水平

要想加强和提高班主任的语言修养，首先要做到不断强化自身的思想理论水平，教师的语言反映出的是教师的学识、修养以及思想，班主任与小学生讲话最多，说的每句话都是班主任思想的综合反映，讲话的内容是否正确，对待问题的认识是否深入、水平的高低等等都取决于班主任老师的思想理论水平，因此，加强和提高班主任的思想理论水平显得越来越重要，这就需要班主任老师在日常生活中加大阅读量，（班主任工作艺术)多多研究小学生的思想，及时反思自己的所作所为，对出现的不足及时纠正，平时多加思考，将问题能够深入下去，说话过程中注意要谨慎，不能对小学生随便讲话，长期以来，学生才能不断收益，不断健康成长。

2、加强和提高班主任专业知识水平和文化修养

为了进一步加强班主任老师的语言修养，就需要不断提高班主任老师的专业知识水平和文化修养，班主任担任着传授小学生知识的重任，而如何做到有效地传授知识呢，需要从这几方面下手：首先，班主任要通过网络等现代渠道补充自身知识的不足，对自己所从事的行业进行总体的把握，将自己的专业知识水平提上来；其次，不同班主任通过相互交流进行经验的交互，增加自己的工作经验，甚至如果有时间、有机会不同学校之间可以进行经验交流，这样，在增加工作经验的基础上，不断地融合和改进自己的教授方法，最终能够提高自己的工作效果。一个人行走在社会上，与他人的交流以及在工作中顺畅与否，都与他自身拥有的语言艺术息息相关。即便是小学班主任，合理得当的运用语言艺术，日常工作才能顺利进行。假如一个班主任说话十分严肃，教学时照本宣科，工作中言语不当，小学生由于年龄小，必会对之产生反感，对之不喜，这样的人，是不能得到学生的喜爱的，必然也不能够得到学生的拥戴。另外，小学班主任在引导小学生积极学习课堂知识的方向上具有十分重要的作用。教师言语得当，幽默风趣，学生的注意力自然跟着老师转，学习热情必然高涨，教学效率也会随之提高，这些离不开老师自身的语言艺术。

3、通过丰富词汇和语言方式提高班主任语言修养

要想加强教师的语言修养，就要求教师自身词汇丰富，表达语言的方式灵活多样。教育本身，就是老师与学生思想的交流，学术的传授，而这首先都是通过语言传送的，对于学生授课，运用什么样的语言与表达方式，极大程度上体现了教师的教学水平。因而，班主任除了不断的丰富自身词汇的储备量，学会利用多种不同的方式来表达思想感情这些方法外，利用课余学习时间认真研究书中语法规则，多阅读科学文摘等书籍是很有必要的。

三、总结

论班主任工作艺术 篇6

文/王明明

在献县一中当实习班主任有一段时间了，在这段时间里，我每天和学生们跑早操，守着学生们上自习课，处理各种学生问题。我深深的感到班主任工作需要很大的耐心和精力。通过处理学生各种问题，我深刻体会到班主任管理班级可以说是一门艺术，需要我们年轻教师在实践中不断探索，不断学习。

要明确班级的追求目标和班级的规章制度。没有目标，到处乱撞。没有规矩不成方圆。和学生见面的第一天，我就会跟我的学生说，我们要成为优秀班级，优秀的班级不是外面挂块牌牌就是优秀了，而是要求我们每一个学生的优秀，每一个学生的努力，争取思想上的优秀和学习上的优秀，以优秀的标准去要求自己，什么样的目标也会造就什么样的人，当然我们还需要脚踏实地，坚持到底，就是胜利。还有制定好适合本班的规章制度，从小事做起，有奖有罚的量化管理。让学生有所追求有所约束。叶圣陶说：“无论改掉学生身上哪一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。”从心理角度来分析，青少年有一定的独立性和自制力，他们不仅是教育的客体，又是认识的主体，已具备一定的控制和调节自己行为的能力，量化管理还可以提高学生的自我管理和教育能力。当然，德育工作有时也要用到处罚的方法。不少人认为德育工作中只要有处罚，师生关系就必然处理不好，其实不是---只要你公平公正，罚得有分寸；只要你尊重学生，不侮辱他们的人格，学生就能感受到你的爱。

做为班主任，多下下班，多观察，多交流。其实谈心也是班主任做好思想工作的一个主要的途径之一。谈心的地点可以选择在操场、校园、办公室等等，谈心的时候应充满真诚，老师的态度应亲切和蔼。有时候在办公室谈心也可让学生坐下来，使学生没有拘束感。对学生的问题和想法，要分析，要晓以情理，要有充满爱的情感语言。“爱”是教育的内化催化剂。听到爱的语言，心中会感到暖洋洋的，会让人心情舒畅。无论是优等生还是后进生，都是我们的希望，无论是谁也最喜欢听一些好的话，所以教师的情感指针不应该偏斜，尤其是那些后进生，对班级的管理也起着一些举足轻重的作用。

论如何提高班主任的管理艺术 篇7

一、理解和了解学生的方法和技巧

班主任理解和了解学生, 善于从学生的日常行为中准确地判断出他们的内心活动, 捕捉学生的真实思想和心灵奥秘, 这是做好班主任工作的基础。

一般来说, 理解和了解学生常用的方法是观察、启发谈话、访问调查、书面材料、道德判断、测验等。具体做法如下:

1. 召开“见面会”

当开学的第一天都召开“见面会”, 让新生轮流走上讲台进行自我介绍, 要求孩子们即兴表演一个节目:唱一支歌、念一首儿歌或讲一个小故事等。教师在一旁细心观察, 从中了解学生的性格特点、心理状态及兴趣爱好、志向情操、掌握知识的情况等。

2. 建立《学生基本情况》手册

该手册涉及20多项内容, 如学生的生日、兴趣爱好、身体素质、家长的休息日、家庭住址、经济情况等。

3. 写心里话

我每天让5个学生把“最想和老师说的心里话”写下来, 哪怕是简单的几个字也可以, 借此来倾听学生的心声。

4. 作文

这也是一个了解学生的好方法。写的题目, 可以是学生的理想、爱好、愿望甚至苦恼等。

二、班主任工作要紧抓两端, 促进中间

在每个学期开始和结束的一段时间, 学生的思想、情绪会不稳定, 所以必须做好思想教育工作, 特别是要做好入学和毕业教育, 以促进学生在校期间的素质教育。在我国, 职业教育较之于普通教育, 其先天的建立晩、发展慢的特点在一定程度上加剧了社会认同的偏移, 学生极易掉进“职校无用的怪圈”, 及早并及时进行思想教育尤为重要。根据中职学生的成长特点, 结合中职学校的培养方式, 我认为确立班主任工作的指导思想为:以就业为导向, 以教会学生“学会做人、学会学习、学会做事、学会发展”为目标, 以塑造职业人形象, 培养学生职业意识、职业习惯、职业技能为核心, 以构建班级建设管理与学生德育工作新模式为手段, 使学生成为适应用人单位需要, 具有职业发展素质的社会人。这一方面要求班主任要提高认识, 有高度责任心和使命感;另一方面还要讲究用科学的方法对班级进行教育管理。

三、开展现场观摩活动, 及时推广班主任育人的新鲜经验和创造精神

很多班主任在按照新形势的要求组织和指导班级活动时, 常常受传统教育的影响, 容易按老常规办事。但有位年轻的班主任却将每周的周会安排不同的内容, 如规范学习、奉献之歌、英雄足迹、新闻集锦、诗歌朗诵、革命歌曲大家唱等内容, 活动中教师起导演的作用, 充分发挥了学生的主观能动性。在寓教于乐的原则下, 开展形式多种多样、内容丰富的活动, 课堂气氛十分活跃。于是, 我们抓住这个典型组织班主任进行观摩和交流, 倡导班主任采取正确灵活的方式, 搞好班级管理工作, 此举收效显著。

四、在校内引入公平竞争机制, 调动班主任工作的积极性

学校教师聘任制的实施引来了竞争机制, 形成了一定的管理规范。班主任工作管理也可以实行竞争上岗、优胜劣汰的市场竞争机制, 由学校教师主动提出申请, 再根据学校制定的《班主任工作章程》择优聘任, 既从德、勤、能、绩四个方面提出综合考核要求, 又充分考虑班主任的个性特点, 做到好中选优、优中拔尖, 把品行端正、知识广博、具备一定教学管理能力的教师安排在班主任工作岗位上, 并与学校签订上岗合同书, 明确班主任的工作职责, 接受学校的管理和监督。新上任的班主任先试用三个月, 再考虑是否留任。总之, 班主任选拔和配备, 是提高教育质量的基础;公平、合理的竞争, 是班主任工作科学管理的动力与活力的源泉。

五、班主任内部健康高效监控体制

学校领导要把班主任工作放在重要的位置上, 认真落实岗位责任制, 真正做到工作量化、责任细化、奖惩硬化。在管理方式上, 实行班主任直接参与的民主管理, 把说服教育、规章制度、表扬批评、奖励惩罚等手段统一起来, 对班主任工作进行统一的指挥、控制和协调。注重加强人文环境的建设, 鼓励和提倡互帮互学、取长补短, 创设一个相互尊重、信任、合作与竞争的宽松环境。

在班主任工作的管理过程中, 必须坚持以下基本原则:

1. 权威性原则

这一原则要求学校领导态度坚定, 指挥果断, 实事求是, 上下一致, 令行禁止, 奖惩分明。要求领导者以身作则, 严于律已, 依靠科学的教育理念、先进的管理思想及良好的人格魅力, 强化对学校班主任工作的领导和管理。

2. 民主性原则

这一原则要求充分调动群众积极性, 对班主任予以理解与尊重, 做到思想上关心, 工作上点拔, 感情上交流, 创设一个既严格管理, 又有利于教师成长的公平、公正的工作环境, 为教师发挥主动性、创造性留有足够的空间。

3. 人本性原则

这一原则要求在学校管理中树立人本性管理的思想, 关注人的特殊发展的需求, 通过人性化环境建设, 尊重人的发展, 贴近人的需要, 实现以人为本的管理思想, 这是激发班主任自身工作潜能的重要手段。

试论小学班主任管理的语言艺术 篇8

关键词：小学班主任 班级管理 语言艺术 在小学的班级管理中，班主任的作用是十分重要的。作为一个班级的管理者，善于运用管理语言艺术对班级进行管理，可谓事半功倍。新课改对于班级管理提出了更高的要求，所以班主任必须要提高管理语言的水平，一方面，用生动形象的语言来吸引学生做好班级管理工作；另一方面，在潜移默化中对学生进行了教育，提高了他们的知识水平和综合素养，同时也拉进了师生之间的关系。

一、小学班主任管理语言艺术的特点

只有更好地掌握管理语言艺术的特点，提高管理语言艺术掌握的程度，才能更好地将其运用在管理工作中，对学生管理更严格有效的同时，给予学生更多的关爱。

1.言之有理的特点

在小学班主任管理语言艺术中要注重言之有理的特点，也就是说班主任的每句话都要讲道理。在对小学生进行教育或者讲道理的时候，要良好的掌握语言在表述中的逻辑关系，更好地将事情经过或者道理有条不紊、条理清晰的讲述出来；除了注重描述事件和讲述道理的条理外，还有注意观察小学生的情绪，保证班主任和小学生双方都在理性和平静的状态下进行交流并思考问题。班主任和小学生之间保持良好的师生关系，是更好地发挥管理语言艺术言之有理特点的前提。

2.言之有别的特点

在小学班主任管理语言艺术中，言之有别是指在班主任的管理过程中要注重个体的差异，针对不同性格学生要运用不同的语言。小学阶段的学生三观尚未完全形成，性格各有区别，班主任应该更深入的对每个学生的性格进行了解，从而针对不同学生的性格进行更有效的交流沟通。这种言之有别的管理语言艺术可以使学生受到良好的教育，同时完成班级管理工作。

3.言之有物的特点

在小学班主任管理语言艺术中要做到言之有物，就要求班主任结合事实说话，给学生们阐述各种道理。这种以事实为基础的说理更为清晰且直观，容易被学生所接受，帮助他们更好地掌握道理，提高个人修养和综合素质。

综上所述，在小学班主任管理语言艺术中，只要熟练的掌握言之有理、言之有别和言之有物的特点，对于班级的管理会更加的得心应手，效果会更加良好。

二、合理应用小学班主任管理语言艺术

对于小学的班级管理来说，管理语言艺术的应用不仅是一门学科，更是一种艺术，在管理中要结合学生的具体情况，掌握运用的技巧，来提高管理工作的效果。

1.将表扬和批评相结合

首先，在小学班主任进行管理工作时，要结合小学生的身心特点，通过师生之间的友好关系以及班主任对学生的关心和爱护，让学生感受到班主任的关怀，意识到自身在班级中的重要性，不管是学习方面还是班级建设方面，更好地发挥出自己的主观能动性和积极性，同时也更服从班主任的管理工作。班主任在管理语言艺术运用时要注重与学生的交流沟通，多给学生给予关怀，让良好的师生关系来促进管理工作的开展。

其次，是对于小学生的学习等要进行一定的评价，注意鼓励的作用，用表扬的管理语言艺术来肯定学生的成绩和行为，这种积极的语言艺术的应用可以从情绪上来感染和激励学生，更好地促进小学生的学习。

最后，是由于小学生年纪都较小，所以自控能力差，并且经常会犯错误，但是班主任在对学生进行批评时要注意语言艺术的运用，尽量用关爱的语言来进行批评教育，同时重视不同学生的不同性格，结合性格选择合适的语言艺术，让学生们在意识到自己错误的同时自尊心不受到打击，更好地树立学习的信心。

2.重视情感的作用

在小学班主任管理语言艺术中，不可忽视的一点是对情感的运用和把控。作为班级管理的中心，班主任对于学生的教育不能仅仅是生硬的灌输纪律的概念和道理，更应该结合情感来对学生们进行培养，帮助他们全面发展。很多时候，宽容这种无声的语言艺术反而比处罚更有效果，无声的批评及保护了学生的自尊心，又能让他们意识到自己的错误从而进行改正，将有声的语言艺术和无声的结合起来，可以达到更好的效果。

3.将语言艺术合理运用在管理工作中

想要做好管理工作离不开语言艺术的合理运用，只有针对不同学生的性格特点采取不同的语言艺术，这种良好、有效的交流沟通，才能更好地达到管理的目的，避免做无用功甚至适得其反。比如，面对内向的学生，班主任在交流中要注意语气的柔和，并且多加鼓励来使他们的性格逐渐开朗起来；面对自卑的学生要多对他们进行积极的肯定，结合积极向上的语言艺术来采取多种鼓励方式，帮助学生树立信心，同时更好地管理班级。

4.注重管理语言的特色

每个人都是不同的个体，在班主任管理语言艺术中也可以拥有自己独立的特点，通过师生之间良好而平等的关系，以及独具特色的语言艺术，来为课堂营造出一种宽松而良好的学习氛围，使学生们在这种氛围中可以更好地学习和成长，一方面，调动了学生的积极性；另一方面，也完美地完成了班级管理工作。

同时，家访也是班主任班级管理工作的一项重要内容，代表学校对学生家庭所进行的教育访问，是学校与家庭联系的重要途径。笔者认为，班主任需要结合小学生的心理特征、家庭环境、性格等采取正确的家访方式，加强与家长的沟通。例如。建立如下图所示的家庭学校双向沟通的联系模式，促进家校合作，促进学生成长。

三、结束语

在小学班级管理中，班主任要做的工作是非常复杂和多样的，善于应用语言艺术来进行管理，往往会使管理工作更加轻松和高效。班主任应该以学生的实际情况和性格特点为出发点，不断提升自身管理的语言技术的水平，以便达到增进师生感情、促进学生学习和管理班级的目的，可谓是一举三得，这种管理质量和效果方面的提升是非常明显的，值得在班级管理中多加运用。

参考文献：

[1]冯丽娟.专业化角度探索小学班主任管理艺术[J].中国校外教育，2013，（S2）：303.

[2]李云洁.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].教育教学论坛，2014，（34）：32-33.

论班主任工作艺术 篇9

文/程艳芳

班主任是实施学校教育教学工作计划的骨干力量。对学校全面贯彻国家的教育方针和培养目标。全面执行学校教育工作计划。推进素质教育起着保证作用；是班级集体的组织者、管理者、是学生健康成长的引路人。是儿童知识的启蒙者、儿童智力的开拓者、儿童心灵的陶冶者。良好的班级集体的形成，是班主任创造性的、辛勤培育的结果。班主任也是学校、家庭、社会教育力量的协调者，是联系任课教师的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁，在培育影响学生健康成民的小环境上起主要作用。

“孩子是祖国的未来，是祖国现代化建设的接班人”、“教育兴则中国兴”，伟人们都在不停地提醒大家对孩子教育的重要性。我们也都知道孩子在一个国家中的重要地位，没有对孩子的优良教育就没有国家未来的强盛。所以，教学，尤其是小学教学，要重点培养孩子们的基本素质，在传授知识的同时要让学生学会做人的道理以及各方面的素质的培养。小学生是一个相对特殊的团体，他们刚刚踏入学校，正在经历着人生的第一次重要的洗礼，所以对于小学生的管理、教育、培养要格外的耐心。而班主任就会起着最为关键的作用。他（她）不仅要在学习上还要在生活上、心理上全方位地进行立体式教学。所以说，小学班主任教学是最具有艺术性的。

1、班级常规管理的艺术性

加强学生的思想政治教育和道德品质教育，切实有效地贯彻小学生守则和小学生日常行为规范，严格要求、严格训练，使学生逐步达到行为规范的要求。加强安全教育，防止学生发生交通、溺水、火电、食物中毒等方面的意外事故，一旦发生，及时上报有关部门，并做好有关善后工作。严格教学常规，教学工作的每个环节都

有明确具体的自我要求，有检查、督促、指导执行学生学习的措施，要特别重视建立课堂学习规范。努力提高学习效率。根据小学生自身的特点，自身加强人格魅力。具有独特人格魅力的班主任，其语言让学生感到无比亲切，有无穷的感染力，让学生感到有家长般的关怀和温暖，使班主任的管理工作变得容易。这种人格魅力，并非与生俱来，而是在长期的班主任工作中，在与学生的交往中逐渐形成的。所以，与学生接触和管理的过程也是班主任们自我成长的一个过程。

2、培养学生干部的艺术性

小学生是一个刚开始接触新鲜事物的群体，所以对他们的任何一方面都不能马虎，培养干部时也不能草率行事。笔者认为，在小学生干部委任时也要进行民主的选举制度，让他们从小就有民主思想，也给他们一个独立思考、独立辨别事情的机会。我觉得在选举时也要适当引入竞争机制，让所有同学都有被选举的机会，而不是传统的依照成绩的好坏来任命或变相任命班干部的做法。这样的好处就是让学生也深深体会到学生除了学习还有很多方面要学习的。其实所谓引入的竞争机制也不宜过于复杂，我们可以通过简单的“评分系统”、“竞争上岗”等方法来实现，在教育的同时也增加了班级的学习气氛。

3、学生良好行为习惯的教育的艺术性

传统的教育方法在教育学生养生良好的行为习惯时都会对学生进行“炮轰式教育”，不停地他们耳边重复着古老而传统地话，学生不仅无法体会班主任的良苦用心还会造成他们地反感，小学是最敏感地时期，所以教育时要注意手段的艺术性。笔者认为可以通过一系列活动让学生亲身感受一下良好行为养成的重要性和必要性。比如北京小学少先队大队开展了“学习红军长征精神，养成良好学习习惯”的主题教育。配合大队活动北小四年级联合中队召开了“好好学习，天天向上——与毛爷爷面对面的活动”。这样的活动我们可以借鉴。

4、学习积极性培养的艺术性

不可否认，学生的主要任务还是学习，所以如何提高学生学习的积极性才是班主任的最严峻问题。小学生天生好动，对所有新鲜事物都非常有兴趣，但是长期的学习也会使很多学生失去对学习的热情。调动学的学习积极性就是使学生想学，爱学，能积极主动的学习，对学习有兴趣。而自主学习是一种有效的学习方式，我们教师在指导学生学会学习的同时，还要关注到学生的学习热情是否被激发。只有充满热情，积极主动的学习才更有效。在教学过程中，笔者认为对小学生应以多表扬、多鼓励的方式进行学习兴趣的培养，这是和小学生的思维方式相吻合的。