在职研究生学习小结

在职研究生学习小结（通用9篇）

在职研究生学习小结 篇1

2012年上半年理论学习工作总结

2012年上半年，XX局根据县委和县委宣传部的有关要求，以邓小平理论和“三个代表“重要思想为指导，紧紧围绕创建“学习型”机关目标，认真学习贯彻党的十七大和十七届五中全会精神，坚持并完善XX局学习制度，注重提高干部思想理论素质，做到了时间、资料、内容、人员四落实，较好的完成了上半政治理论学习的各项任务。

一、学习情况

一是思想上高度重视，行动上高度统一。XX局自觉按照建设学习型机关和学习型班子的要求，把学习作为提高领导水平和自身素质的内在需求。每次集中学习，全体成员都能按时参加集中学习讨论。上半年，XX局组织集体学习3次，出席率达100％。二是求真务实，突出重点，确保学习内容落到实处。今年结合形势和工作重点组织学习了十七大和十七届六中全会精神，省委八届六次全会精神，市委二届六次全会及县委十一届六次全会精神，使中央、省、市、县的重要方针政策和精神得到及时有效贯彻执行，确保学习内容的落实。三是严格制度，创新形式，确保学习效果落到实处。每次学习都提前通知，把要学习内容、方法、个人自学 准备的内容通知到个人，使参加学习的同志有充裕的时间安排好其他工作，避免工学矛盾，搞好自学，做好学习准备。

二、学习特点

上半年以来,除认真组织干部进行集中学习外,XX局还结合科技工作实际，要求大家做到“三勤”:一是坚持腿勤,就是多深入到基层进行调查研究。二是坚持眼勤。就是多观察发生在身边的事,善于发现问题。对暴露出来的各种矛盾,及时消灭在萌芽状态。三是坚持脑勤,就是对掌握的材料进行归纳,认真思考,仔细研究。在理论学习中,善于对掌握的材料进行去伪存真,去粗取精,通过现象看本质,把感性认识上升到理性认识,做到对深层次问题制定有针对性的措施,开展科技工作。

三、学习成效

在职干部理论学习对于统一思想，总结经验，完善决策等，推动实践具有重要作用。XX局在学习时，坚持理论联系实际，把学习成果体现在指导实践、解决重大问题上。围绕中央、省、市、县重大决策和部署，把研究解决本地区科技需求突出矛盾和问题，作为理论学习经常化的任务和要求，使学习内容更加充实、更加丰富，学习成果有利于转化为发展科技工作的新思路和各项措施。

总之，上半年，XX局在职干部理论学习取得了扎实的成效，但离上级的标准和要求还存在一定的差距，在下半年 将进一步做好理论学习、精神领会和具体实践三者的紧密结合,探索理论学习的新形式、新做法,注重学习心得交流,在深刻领会中央和上级精神的同时探索新的方法,开创性地全面推进XX局各项工作上新台阶。

XX彝族自治县XX局

在职研究生学习小结 篇2

员工培训对企业绩效的影响是企业人力资源管理领域内研究的重要议题。大量理论文献与企业家的普遍看法是一致的, 企业员工的学习能力对企业人力资源管理和企业绩效有着重要的作用。越来越多的研究者认为:员工培训应与员工在职学习进行有机的结合, 企业现在和将来的绩效取决于企业员工的学习能力与学习水平。本文在文献梳理的基础上, 通过对陕北中小企业员工在职学习的调查研究, 提出提升陕北中小型企业员工在职学习能力的相关对策, 以期对企业绩效和员工能力的提升提供帮助。

1 陕北中小企业发展概括

陕北在本文中是指在陕北地区 (陕北包括陕西省延安和榆林两个市, 共计25个县 (区) , 总面积8.03万平方公里, 人口550多万人) 。陕北地区煤、气、油、盐等资源丰富, 是国家能源重化工基地;其中延安市石油、煤炭、林果、草畜和棚栽等具有明显优势, 旅游资源独具特色, 被誉为中国革命的圣地;榆林市煤炭、天然气、石油、岩盐等能源矿产资源丰富, 开发潜力巨大, 被美誉为中国的“科威特”。陕北地区是我国“西电东送”、“西气东输”和“西煤东运”的重要产区地, 逐渐形成了比较完备的工业体系, 成为陕西省的经济发展的主要支持地区。

经相关资料统计陕北地区截止2011年底, 中小企业达到19.8万多户, 其中非公有制企业1.2万多户, 营业收入2263亿元, 实缴税金189亿元, 从业人员达到87万多人。其中延安市截止2011年底, 全市中小企业达到7.2万多户, 其中法非公有制企业5700多户, 营业收入691亿元, 实缴税金25亿元, 从业人员达到29万多人。榆林市截止2011年底, 全市中小企业达到12.6万多户, 其中非公有制企业7200多户, 营业收入1572亿元, 实缴税金164亿元, 从业人员达到58万多人。中小企业已成为陕北经济和社会发展的重要力量, 促进中小企业健康持续发展是关系陕北经济发展的重要因素。

2 相关概念界定与问题提出

回顾管理发展史, 人们习惯将其描述为经验管理、科学管理和现代管理几个阶段。员工培训理论的发展也大概经历了科学管理理论、行为科学理论到系统管理理论几个阶段, 本文对培训理论做一简要回顾, 以期了解和掌握培训的发展趋势, 更好地指导企业培训工作的开展。

2.1 员工培训

员工培训是人力资源管理中的重要内容, 员工培训对满足员工需求、促进员工发展, 增强企业竞争力, 实现企业目标等起到了重要的作用。不同的学者对员工培训有不同的论述, 本文倾向于将员工培训定义为通过一定的科学方法, 促使员工在知识、技能和态度三个方面得到提高, 以保证员工能够按照预期的标准或水平完成所承担的工作和任务。

2.2 培训理论的发展

2.2.1 传统培训理论

20世纪初, 伴随着制造业、工厂化和规模化的不断发展, 人类的管理也逐渐由传统的经验管理向科学管理过渡。这一时期, 美国古典管理学家、科学管理之父弗雷德里克·泰勒 (Frederick Winslow taylor) 指出, 获取一流的工人有两种途径:一是严格挑选;二是科学培训。20世纪30～60年代, 在美国心理学家梅奥的“霍桑实验”的影响下, 将心理学中的学习理论应用于员工培训领域, 认为员工培训实质上是受训者的学习过程。其中代表性人物有美国心理学家斯金纳 (B.F.Skinner) 于1956年在《科学与人类行为》一书中提出了强化理论。美国心理学家艾伯特·班杜拉 (A.Bandura) 在20世纪50年代提出了社会学习理论。雷蒙德·A·诺依教授在《雇员培训与开发》一书中分析了学习过程理论。20世纪60年代, 美国著名心理学家罗杰斯从自然人性论和自我实现论出发, 提出的人本主义学习理论。[1]

这一时期的培训理论和实践大都以企业为主导对员工开展培训, 虽部分学者已开始关注员工需求, 但缺乏对员工个体与组织目标的统一。因此, 该时期的培训理论在为企业发展起到了一定的积极作用, 但对员工培训主动性的关注还有待提高。

2.2.2 学习型组织理论

美国麻省理工斯隆管理学院教授彼得·圣吉在1990年出版的《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》一书中提出了创建学习型组织的“五项修炼”, 即自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团体学习、系统思考。“学习型组织”理论对员工培训从内容、方式、目标及侧重点等各方面都提出了更加系统的要求, 开辟了研究培训的新领域和新方法。[2]

2.2.3 在职学习理论

随着全球经济一体化的快速发展, 现代企业对员工的能力要求越来越高。以往的在职培训、脱产培训和实践培训等, 在培训的有效性、经济性和针对性等方面都起到了重要的作用。然而, 传统的培训和教育, 不可能解决企业员工的所有问题, 这就需要企业员工通过自学的方式, 掌握必要的知识和技能, 以适应企业发展需要, 进而促进自我实现。

在职学习是指在组织中创造出有利于员工学习的环境和条件, 组织的员工在组织目标的引导下, 根据自己的情况和需要, 确定学习目标, 选择学习方法并评价自己的学习结果的过程。在职学习具有以下几个特征:第一, 组织员工学习目标要与组织目标统一;第二, 组织员工根据自己的学习需求选择学习的内容和时间安排;第三, 在职学习有利于调动员工的学习动力, 引导员工学会管理自己的学习;第四, 在职学习符合成年人的学习规律, 有利于提高学习效果和工作效果;第五, 在职学习的学习成本相对较低, 有利于组织资源的合理使用。

3 在职学习对企业和员工的影响

陕北中心企业, 由于其所处的环境和发展的阶段, 在传统培训的基础上, 应加强员工的在职学习, 企业员工通过掌握必要的知识和技能, 以适应企业发展和自身职业发展的需要。

3.1 在职学习对企业员工职业生涯发展的影响

陕北中小企业员工文化程度普遍集中在初中水平, 绝大部分是从学校直接进入企业。他们对未来充满了期待, 特别渴望能将自己的目标与企业的目标整合, 渴望自我实现。企业由于所处的发展阶段, 又没有提供及时的培训, 由于个体学习能力的差异, 企业员工社会化程度不同, 企业员工在接受企业规范时表现出不同的学习能力和水平。因此, 企业应根据员工个体的差异, 倡导员工在职学习, 努力将员工个体生涯发展与企业发展结合。[3]

3.2 在职学习对企业人力资源管理的影响

当企业员工进行在职学习时, 对企业人力资源管理提出了更高的要求。首先, 企业要积极提高有利于员工学习的环境, 如设立专门的公共区域, 放置茶点的东西, 以方便员工沟通交流;其次, 企业人力资源管理的政策应鼓励积极在职学习的员工, 设立相关的奖励, 倡导员工主动学习;再次, 企业人力资源管理部门或人事经理应及时与员工进行沟通, 了解员工的心理, 提高相关的援助;最后, 企业人力资源管理政策要能吸引员工进来、留得住, 并能为企业创造价值。[4]

3.3 在职学习对企业竞争优势的影响

企业应营造学习氛围, 鼓励员工在职学习, 使员工成为学习的主体, 由传统的被动式培训变为主动式学习。当企业员工个体目标与组织目标统一时, 当“要我学”转变为“我要学”时, 员工将把学习作为自觉的求知行为, 激发在职员工学习的热情和兴趣, 在企业形成良好的学习氛围。当企业员工积极进行在职学习时, 企业的各级管理者应主动参与进来, 做好表率作用。使学习成为企业的主旋律, 真正实现自我、组织和环境的统一, 不仅促进个体的发展, 更主要的促进企业的创新能力和学习水平, 最终实现竞争优势的提升。

4 企业实施员工在职学习的建议

4.1 在入职培训结束后, 企业应鼓励员工在职学习

陕北中小企业员工绝大部分是初中毕业从学校直接进入企业。马斯洛的需求层次理论说明, 当人们满足了基本的需求之后, 自我实现就摆在了面前。企业要做好基础工作, 建立和完善职业通道、培训和学习体系, 将个体目标和组织目标统一, 才能调动员工的积极性, 促进企业的发展。第一, 企业应做好入职培训, 通过集中的培训, 使新员工能顺利开始工作, 接受企业的规范;第二, 鼓励员工在职学习应作为入职培训的重要内容, 使每一位新入职者深刻的了解和体会在职学习的重要性;第三, 当入职培训结束后, 企业应鼓励员工在职学习, 积极开展相关的援助, 促进员工进行主动学习;第四, 要在企业中营造一种学习的氛围, 为个体与组织发展提供动力源泉。

4.2 建立企业员工在职学习体系

陕北中小企业员工绝大部分是初中毕业从学校直接进入企业, 员工的需求较为简单, 企业在发展过程中, 应充分了解员工的需求。员工学习动力是推动在职学习, 促进企业的发展关键动力之一。因此, 企业应建立完善的在职学习和奖励体系, 将个体目标和组织目标统一, 充分调动员工的积极性。陕北中小企业管理者应结合企业的特征, 在完善人力资源管理体系的过程中, 通过晋升目标的引领, 使员工明确学习目标。通过学习方法的指导, 使员工能利用好企业中的学习机会, 提升自己的综合能力。企业中营造一个良好的学习氛围, 创造条件, 让员工在职学习。同时, 引导员工在学习中使用不同的学习方法, 搭建员工自我反思和总结的平台, 促进员工能力的提升。[5]

陕北中小企业由于成立时间短, 市场竞争压力大, 企业员工能与企业同心同德是企业管理者特别渴望的。因此, 从企业角度应建立基于晋升标准的在职学习的考核体系, 规定在职学习的课程和教材, 制定学习计划。在职学习一定要是一种有组织的学习, 否则会流于形式。

4.3 设立在职学习辅导员岗位

企业要想成功地实施企业员工在职学习计划, 企业各级管理者应充分理解和支持该计划。陕北中小企业在其发展过程中可以充分借鉴党中央在延安十三年留下的宝贵财富, 借鉴高校及相关组织的成功经验, 设立在职学习辅导员岗位, 在企业中按照各个岗位, 各个层次选拔综合能力较强的员工担任学习辅导员一职。通过学习辅导员积极引导企业员工开展在职学习, 并定期组织相关活动, 对学习成绩较好的员工进行广泛地宣传和奖励。

4.4 利用好“银河培训工程”

陕北中小企业的发展过程应积极与中小企业局等政府部门合作, 建立和完善人才培训服务平台, 与市县两级中小企业培训网络充分的结合。大力推进信息化服务平台建设, 搞好企业信息网站运营工作, 实施企业员工上网工程。尽可能利用中小企业“银河培训工程”, 促进企业员工在职学习, 提升员工综合能力。

5 结语

综上所述, 企业员工在职学习是其综合能力提升的有效途径, 陕北企业应结合自身的发展阶段和企业的特征, 积极尝试和采用企业员工在职学习的手段, 将企业目标与员工发展目标统一, 建立健全完善的人力资源管理体系, 不断丰富的学习资源, 为企业的竞争优势提供动力源泉。

参考文献

[1]易雪玲.论企业员工培训理论的发展脉络[J].长沙通信职业技术学院学报, 2004 (4) .

[2]张星.西方员工培训理论:从传统到现代[J].理论探讨, 2011 (7) .

[3]刘劲飞.陕北资源性企业人力资源管理研究[J].价值工程, 2010 (7) .

[4]张敏.中小企业人力资源管理的创新发展策略[J].中国商贸, 2012 (3) .

在职人员持续学习的策略研究 篇3

关键词：在职人员；持续学习；策略

作者简介：宋扬（1975-），女，辽宁辽阳人，辽宁广播电视大学，副教授。（辽宁　沈阳　110034）

中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）36-0046-02

美国作家斯宾塞·约翰逊在《谁动了我的奶酪》中指出：变化总在发生，如果你不改变，你就会被淘汰；尽快适应变化，越早放弃旧的奶酪你就会越早享用到新的奶酪。在職人员为了适应社会的变化，为了生存和职业的发展，为了自我生命的完善，就要根据自身特点进行持续学习。在职人员持续学习要讲究一定的策略，这样才能达到事半功倍的效果。

一、在职人员持续学习的含义

2l世纪是学习的世纪。随着信息社会、知识经济时代的全面到来，学习不仅是人们获取知识、应用知识的重要工具和手段，而且成为人们生活的第一需要。由于年龄、心理、生理、环境等方面的差异，在职人员具有与儿童和青少年学生不同的学习特征。罗曼·罗兰说过：成人懒惰的最大动力在于学习热情的降低。在职人员要想抓住时代的脉搏，不断地完善发展自我，就要不断地持续学习。

所谓在职人员持续学习，就是在职人员以人的发展为中心，以增长学习能力为导向，将学习与工作系统地、持续地结合起来，通过不断学习使自己不断自我超越、不断创新，从而促进自我完善、自我发展、赢得竞争优势的持续不断的学习过程。

二、在职人员持续学习的动力

1.时代发展的要求

在这个信息全球化、追求多元化、强调可持续发展的时代，人们不能坐井观天、安于享乐。这个时代要求人们要持续学习。世界在飞速发展，一切都在悄悄地发生巨大变化。如果打算赶上时代的步伐，最有效的途径就是持续学习。在知识经济中，知识竞争力随着全球化竞争的日益激励，知识劳动力面临着新知识的挑战和知识发展的挑战。人力资本的形成和积累是一个终身的过程，人力资本的时效性表明人力资本不可能达到永恒的卓越的效益，劳动者必须“活到老，学到老”。劳动者积累资本的过程就是在终身学习中扬弃旧的知识，并不断吸纳新知识和创新知识的过程。在职人员要考虑何时学习、如何学习、学习什么等促进自己学习的问题。

2.学校知识不能满足现有工作的需要

学校知识不能满足现有工作的需要已经是一个现实问题。从学校获得的知识在就业时具有一定的局限性。一是专业性，也就是每个人在学校的学习都是学习某个专业的知识，具备某个专业的知识。而就业时由于就业的压力和困难使很多人选择了与自己专业不一致的工作。二是以课本知识为主，与社会脱节。社会发展如此迅速，知识更新很快，在学校所学的知识往往不能满足现实的需要。调查显示，一个人所拥有的全部知识一年之后就会折旧80%。因此，为了充实自己，要学习更多的适用于工作的知识。在职人员要进行持续地学习。

3.生存和职业发展的需要

在职人员只有不断学习才能掌握新知识、新技能，才能在这个不断变化的世界中感到安全。那种建立在忠诚和资历上的安全感已经不存在了。忽略学习知识、技能使人们在遭遇生活和职业生涯中的意外事件时不堪一击，等到生活发生重大变化时才去拓展技能是非常危险的策略。如果不通过平时持续学习的积累，一旦工作提出越来越多的要求时就无法再胜任。比尔·盖茨说：“一个人如果善于学习，他的前途会一片光明，而一个良好的企业团体，要求每一个组织成员都是那种迫切要求进步、努力学习新知识的人。”工欲善其事，必先利其器。要想做好一份工作，就必须通过持续学习来获得足够的工作能力。学习是求生存、求发展的必然选择，是重新创造自我的必经之路。

4.自我生命完善的需要

追求生命完善是人类进化途中永不熄灭的指明灯。它给人以希望，激励人在困境中坚持下去。生命完善是一个无止境的过程。生命是有限的，这是对受制于寿命的长短和无法实现愿望的无奈。尽管如此，人类仍没有放弃对完美的追求，并在这种追求中体味着生命的真谛。人的生命具有丰富的潜力和内涵，可以从各个方面得到提升。生命完善是一个不断前进的过程，这种完善需要一生持续不断地学习来实现。有理由相信，在与终身学习结伴而生的学习化社会，人的生命完善能够得以实现。在职人员如果把学习当成个人完善的过程，其学习就会更具有乐趣。如果养成了为学习本身的乐趣而学习的习惯，生活会变得更加有意义。

三、在职人员持续学习的策略

学习是个体在一定情境下由于反复地经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。作为在职人员，应该确立终身学习的态度，做到持续不断地学习，不断深造，不断充实，以保持与发展同步。在职人员的学习具有学习目标明确性、学习动机的内发性、个性化经验的丰富性、学习方式的自我导向性、学习形式的灵活性、学习阻力的多重性等多方面特点。针对这些特点，在职人员要学会如何学习，掌握持续学习的策略。

1.确定恰当的学习目标期望值

在职人员在学习过程中要有明确的学习目标，设置恰当的期望值。期望就是指一个人根据以往的能力和经验，在一定的时间里希望达到目标或满足需要的一种心理活动。期望值是人们判断自己达到某种目标或满足需要的可能性的主观概率。对于目标的期望值怎样才算适合？有人把它形容为摘苹果。只有跳起来能摘到苹果时，人才最用力去摘。倘若跳起来也摘不到，人就不跳了。如果坐着能摘到，无需去跳，便不会使人努力去做。研究表明，学习者保持一定目标期望值具有较强的激励作用。在实际学习过程中，期望值总是太高，容易使学习者因很难达到目标而终止学习；期望值太低，使学习者很容易达到目标。这两种情况都会打击学习者的学习积极性。

2.制订持续学习的计划

凡事预则立，不预则废。做什么事有了计划就容易取得好的结果，反之则不然。有没有学习计划对学习效果有着深刻的影响。通过计划合理安排时间和任务，使自己达到目标，也使自己明确每一个任务的目的。

（1）确定自己对额外学习感兴趣的原因，制订学习目标。可考虑自己想学习是为了提升自己的生活品质而学习，为了扩大自己的择业机会而学习，还是为了学习的乐趣而学习。这样有助于目标的确立。

（2）确定需要掌握哪些知识和技巧。主要从应该学习的内容考虑需要掌握的知识和技巧。

（3）探索可利用的学习资源。考虑自己有哪些学习资料，有哪些网站可供学习。通过电话咨询或图书馆查询等方式获得学习资源。

（4）确定可以用来学习的时间。成功学习的秘籍在于坚持不懈地努力学习。每天不间断地学习20分钟，比到周末挤出几个小时一次性完成一周学习任务的效果要好很多。

（5）设定学习道路上的小目标。将一个大目标科学地分解为若干个小目标，落实到具体的每天、每周的任务上，正是实现目标的最好方法。

3.培养自己的学习意志

很多人都希望成为一个终身学习者持续不断地学习，但是似乎他们总也做不到，有趣的创意和学习机会总是擦肩而过。这其中有很多原因，其中重要的一点是缺乏学习意志。在职人员需要锲而不舍的顽强学习意志。这种顽强的学习意志不是先天生来就有的，而是在长期的学习过程中培养出来的。一要从点滴做起，按计划完成自己的各项学习任务。在自己的行动仍缺乏自觉性时，也可以采取适当的有意强制的方法，要求自己无条件服从。二要正确对待学习中的挫折和失败。三要持之以恒，百折不挠。学习意志的培养和锻炼不是一朝一夕的事，需要长期坚持不懈的努力，若没有坚持到底的恒心，则难以到达成功的彼岸。

4.通过提高自我效能感促进学习

自我效能感是指个体对他自己的特定情境中完成特定任务的能力估计。班杜拉认为自我控制和坚持严格的成就标准的原始动机来自于个体的内心，而非外在的环境。当人们实现了追求的目标时就会觉得有能力，就会感到自豪、骄傲；如果无法达到标准时，就会感到焦虑、羞愧和没有能力。这种从成功的经验中衍生出来的能力信念叫做自我效能感（self-efficacy）。

自我效能感在三个方面影响学习：

（1）自我效能感影响个体为自己选择的活动和目标。低自我效能感的人不会给自己定下挑战性的或者“富有张力的”目标。这些人并不是自己懒，他们只是认为不能完成高目标。高自我效能感的人认为他们能完成高成就的目标——结果他们确实做到了。

（2）自我效能感影响个体对工作的努力程度。高自我效能感的个体努力学习新任务，并坚信付出努力一定会得到回报。低自我效能感的个体对自己成功的能力缺乏自信，认为无论如何都可能失败，因而自己的额外努力也是徒劳无功的。

（3）自我效能感影响个体在某项复杂任务上的持久性。因为高自我效能感的人相信自己会表现出色，尽管有障碍或短暂失意，他们仍可能坚持下去。在IBM，低成就的员工比高成就的员工更可能存在障碍，这些障碍使他们完成任务的能力受阻。当人们认为自己没有能力做某项工作时，他们去做这项任务的动机水平会很低。

由于自我效能感对个体的行为影响很大，如何加强对其培养就成为实践中的一大课题。班杜拉及其学生认为可以通过以下途径来进行培养：第一，適当的外部强化。因为外部强化能促进任务的完成，激励人去不断奋斗，另外，外部强化能使人看到自己的进步，提高对自我能力的判断。第二，及时自我强化。自我强化以自我奖赏的方式激励或维持一个人达到某一目标，目标的实现会提高自我效能感。第三，加强归因训练。归因对人的行为、情绪和期待有重要的影响。正确的归因能帮助一个人对自己树立信心，使之在自己的每一次进步中意识到自己的努力是有成效的。

参考文献：

[1]D·赫尔雷格尔.组织行为学[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

[2]许燕.实用心理学[M].北京：中央广播电视大学出版社，2006.

[3]李宏.21世纪人生职业规划[M].北京：金城出版社，2001.

[4]杨成利.成人学习特点及其策略探析[J].教育教学论坛，2011，（18）.

2014在职教师体检工作小结 篇4

各位老师：

本着“关爱健康，争惜生命”的宗旨，我校由工会牵头负责的一年一度的在职教师体检，在学校党支部、校长室的直接关怀下，于4月23日～4月25日如期进行。在此之前，学校专门召开了党、政、工联席会议，对此次在职教师的体检工作进行了专题研究，包括时间的安排、体检的项目、经费的投入都进行了布署，学校李校长在会议上反复强调这次教师体检工作的意义和作用，要求“好事一定要办好”，以人生“三个不能等”的妙语道出了这次体检的重要性。会后，我们工会办公室积极落实了会议的布署。因这次体检正逢学校进行阶段性调研检测，面对上课、检测、体检三位一体，错综复杂，怎样做到“教学、检测、体检三不误”？我们工会首先以工会小组为单位，让每个同志根据自己的工作情况，在23、24、25三个体检日内自报参检日期，工会办公室对每天的参检人员做了统筹安排。然后，我和工会杨主席一起到梁垛卫生院，就有关具体操作事宜与医院吴院长进行了协商，医院于4月21号召集全院人员召开晨会，专门对此项工作做了细致的安排，院长吴怀忠、副院长季云生亲自上阵，整个体检工作安排得井然有序。

在职研究生学习方法 篇5

通常情况下，在职人员攻读在职研究生的学习方式有四种，具体是：一方面是获得单证的十月专业硕士考试，以及五月同等学力申硕考试;另一方面是获得双证的一月联考;以及有可能获得双证也有可能是单证的自主命题考试。

一般情况下，人们以为付出与获得的最佳真理是：想要获得的多那么就需要付出的多。因此基于这样的一种理念，对于从事具体工作的人而言，想要用最简单的在职学习方式来拿到证书，其中最合适的方式就是参加同等学学力申硕考试。为什么呢?其一，它不用参加入校考试，直接选择学院缴费后就可以报读;其二，它不需要经过那么复杂的刷选流程，时很多人疲于考试或者与在职硕士无缘，同时节约了大量学习时间。其三，它最后获得的硕士证书与统招的没有任何差别，具有一样的含金量。

在职研究生学习小结 篇6

根据曲阜师范大学在职研究生培养的有关要求和我院研究生教育的实际情况，对我院在职研究生（定向培养研究生）的专业课学习作如下规定：

1、在职研究生实行以学分制为核心的弹性学制，学习年限3-4年，鼓励在职研究生延期毕业或分段完成学业，保质保量地完成研究生培养方案规定的全部培养计划和任务。

2、在确保培养质量的前提下，兼顾在职攻读硕士学位研究生的具体情况和实际困难，积极推进课程改革，实施个性化、差异化培养。在专业课学习方面，实行“老师讲授和学生自学相结合、集中授课和远程指导相结合”的学习方式。

3、集中讲授。各门专业课要在开设的当学期集中授课1-2次，授课时间一般选择在该学期的第1-3周的周末。主要任务是：讲授本课程的基本内容和学习方法，布置阅读书目、课程论文题目和读书笔记要求。每门课的阅读书目每学期不少于4部、课程论文每学期不少于2篇（4000字）、读书笔记2篇（5000字）。

4、远程指导与学生自学。教师要以月为单位布置与本课的讲授内容相对应的学习任务，包括每月的阅读书目、课程论文和读书笔记。课程论文和读书笔记必须全部手写，不接受电子文稿。每月的作业要在下月1号前邮寄给任课老师，由任课老师和硕士点负责人共同对学生的纸质作业进行检查评阅，按百分制打分。

5、在职研究生必须按时保质保量完成老师布置的所有学习任务，学习过程中要积极主动与老师沟通。在每学期的期中和期末学院将对在职研究生的学习情况进行检查和评估，任课老师通过提问、讨论等方式检查学生的读书情况，根据学生的具体表现做出合格、重修等评估结论。

6、采取灵活多样的考试考核方式。在职研究生的期末成绩由平时成绩和期末考试成绩两部分组成，平时作业占60%，期末考试占40%。

政治与公共管理学院

在职研究生学习小结 篇7

2010年，全国教育工作会议的召开和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的颁布，引起了社会的高度关注，其中强调了全面提高高等教育质量的问题，纲要指出我们不仅要不断扩大高等教育的规模，满足群众对高等教育的需求，更重要的是要提高高等教育质量，将其摆在更加突出的位置。高等学校应适应就业市场和经济社会发展需求，调整专业和课程设置，为国家培养更多的高质量、多样化的创新型人才。传统的课堂教学模式中，师生间的信息交流大多是教师的单向输出，教师占用了大部分课堂时间包揽了大部分课堂活动，而学生则成为被动接受知识的容器，师生间互动很少，其结果只能造成学生高分低能,学生缺乏想象力、创造力和动手能力。而合作学习则可由以教师中心的课堂模式转变为以学生为中心、教师为指导的课堂教学模式，并使教学方法由教师的灌输型转变为学生的主动学习型。

2 合作学习及其理论依据

20世纪70年代合作学习兴起于美国的一种教学理论与策略体系，是指“学生在小组或团队中为了完成共同的任务、有明确的责任分工的主动性学习”（王坦，1994）。任何一种形式的合作学习都有5个不可缺少的要素：(1)积极互赖：要求学生不仅为自己的学习负责,而且为其他同伴的学习负责。(2)面对面的相互性促进作用：要求学生进行面对面的交流,相互学习以促进彼此的学习成绩。(3)个人责任：要求每位学生必须承担各自的学习任务,并要完成分配的任务,分工明确。(4)社交技能：要求教师必须教会学生一定的交流技能,进行高质量的合作。(5)自评：要求学生定期评价合作学习的情况,检验学习方法并总结效果。

合作学习的理论依据包括(1)心理学理论：心理学关于“相互依赖”的概念涉及人们怎样影响他人和怎样受人影响。D&.R.Johnson认为相互依赖关系可以促进学生在主观和客观的学习中成绩优异，合作学习过程中，学生不仅是语言形式的消极接受者，更是学习的主体。(2)认知精制理论：若要使信息保持在记忆中，并与记忆中已有的信息相联系，学习者必须对材料进行某种认知重组或精制（WittrochM C.1978）。学习中的精制是使人们更好地记住正在学习的东西而做的充实意义的添加、构建，或者生发。合作学习恰恰给学生提供了这样的平台,让学生学会倾听并分析不同观点,促进学生的认知发展。(3)语言习得理论：Hymes指出在语言教学中,应把重点从结构能力转移到交际能力上来。因而在课堂上应提高学生正确使用语言的能力,而非简单参与或控制语言结构。因此,合作学习能提供给学生真正意义的交流机会,改善学生的交际能力。(4)自控理论：人的行为内趋力来自人的固有需要。学习者在小组中交流时的焦虑程度远远低于当着全班学生回答问题时的焦虑程度，合作学习能促进组员间的情感交流，相互合作和相互依赖有助于增强学习者的自信心，从而激发更强的学习动机。合作学习课堂使学生有更多的语言练习机会，展示更广泛的语言功能，从而比传统的课堂更有效地促进学生学习。

3 职前外语教师实习中合作学习理论的应用

合作学习，就是为了完成共同任务，将异质的学生编在一个小组中，对他们进行明确的分工后进行互助性学习活动。我们要让见习学生清楚合作学习的教学目标不仅能帮学生掌握知识，更主要的是能培养学生的资源共享、团结合作、合作探究、分享吸纳的能力。对不同基础、不同专业、不同性格的学生，应根据学生在合作学习中出现的问题进行指导，创造性地采取有效的合作方式。

3.1 理论准备阶段

为了让他们做好理论认识上的准备，任课教师在教学法理论课程基础上可以系统地介绍合作学习理论的概念、意义和实施策略，使学生切实理解合作学习在日常教学活动中能起到的积极作用。教师还应对学生进行教学组织、教师日志等方面的专项辅导和训练，让学生切实掌握合作学习的方法与技巧。在教育见习实践中，教师应引导学生对他们自己遇到的教育教学问题进行归纳、总结，通过小组讨论的形式提出解决问题的初步设想，然后在试讲教学中进行验证，同时帮助学生掌握实施合作学习策略的具体方法。

3.2 教学实践阶段

掌握了合作学习的基本理论知识和研究方法后，英语师范生就可以在教学实习中按步骤实施合作学习教学实践了。第一步：实习教师结合自己班级的情况，制定详细的合作学习行动计划；第二步：实习教师按行动计划，在实习指导教师指导下在课堂教学中进行合作学习教学实践；第三步：撰写实习报告。以短篇报告的形式对行动实践开展的情况进行文字性描述，报告应反映出合作学习活动的具体内容、学生表现、完成情况等。

在实习阶段进行合作学习行动研究有利于提高英语师范生课堂教学组织能力，保证实习生成功地完成课堂教学见习任务、顺利地进行教育实习。实习教师可通过在课堂研究中对有关理论的实践，实现课堂组织教学能力的提升和自我发展，为今后走上工作岗位开展良好的英语教学研究打下坚实的基础。

4 结语

将合作学习理论贯穿在英语师范生的教育实习中，不仅使他们将所学的英语语言专业知识、专业技能和教育理论综合地运用于教学实践，有效提高从教能力，而且使他们充分了解中学教育对教师的基本要求和基础教育新课程改革，并逐渐改变中学教育中惯常的思维模式，对提高英语师范生适应未来中学英语教学工作具有重要意义。

摘要：鉴于我国英语课堂教学面临的普遍问题,通过分析职前教师受传统经验的影响,提出将合作学习理论与职前外语教师实习相结合,研究真实情境下合作学习对于教学活动的影响,为师范生提供动态的教学环境。

关键词：合作学习,职前实践,外语教育

参考文献

[1]JohnsonDW,JohnsonRT,HolubecEJ.Circles of Learning:cooperation inthe classroom[M].

[2]田凤俊.教育行动研究与外语教学创新[J].外语教学,2003,(6).

[3]王蔷.英语教师行动研究[M].北京:外语教学与研究出版社,2002.

[4]罗晓杰.高师英语教学法课程与教学改革探新[J].课程.教材.教法,2003,(2).

成人在职学习困境的调查与分析 篇8

关键词：成人；在职学习；困境

中图分类号：G726 文献标识码：A

广东省是劳动人口流入的大省，2015年广东省常住人口数量达10849万人，人口数量在全国位居第1位，常住人口规模的不断扩大，使得15～64岁的劳动适龄人口数量呈现不断增长态势。由于广东省目前还存在大量的劳动密集型产业，每年流入的劳动适龄人口中有很大的比例是低学历者，这部分人群陆续成为在职学习的主要学习者。他们在工作之余进行在职学习，面临工学矛盾等诸多现实问题，要提高在职学习的效果就必须正视这些问题。因此，广东省作为成人在职教育的大省，探讨成人在职学习的困境问题对全国终身学习的研究有重要的意义。

广东开放大学是专门从事成人教育的高等学校，包括19所市级电大、70所县级电大，12所与行业企业及学校合作办学的二级学院和分校，办学网络遍布广东城乡，目前在校人数达22.2万人，是全省成人在职学习者的重要组成部分。因此，针对广东省成人在职学习的困境可以从广东开放大学入手，再面向全社会。本研究试图通过访谈和问卷调查，对广东开放大学在职成人学生学习现状进行深入调查，重点找出成人在职学习中的困境及原因，并对如何调控在职成人学习困境提出富有针对性和可行性的策略和建议，从而引起社会、学校和教师多阶层的重视，以期为改进相关成人学校的教学管理工作。

一、研究方法及过程

（一）研究方法

本研究采用问卷法和集体访谈法。

（二）研究对象与样本

研究对象是广东省电大的开放教育学生和其它的成人在职学习者。为了调查的公开性和数据的真实性，问卷公开挂在问卷星网站上（广东省成人在职学习困境问卷调查[ID：5855297]），方便电大的学生和其它成人学习者填写。问卷调查的样本抽取采用分层与整群相结合的方法， 电大系统按照地区经济情况主要抽取15所电大， 包括惠州电大、广州电大、肇庆电大、佛山电大，珠海电大、深圳电大、阳江电大、清远电大、河源电大、东莞电大、中山电大、汕头电大、江门电大，以及湛江电大和韶关电大，其它成人学习者面向全广东省。问卷从2015年9月28日开始，截止到2016年8月19日，共填写1307份问卷，收回1307份，回收率100%，其中有效问卷1248份， 有效率95.49%（由于问卷在网上面向全社会公开，无效问卷主要是非广东省人员填写）。有效问卷中专科学生占45.68%， 本科占53.71%，研究生占0.61%。访谈对象分别来自惠州、广州、肇庆、佛山、珠海五所电大， 共有50人参加了访谈。

二、研究结果及分析

（一）基本情况

1.性别与年龄分布

被调查者中，男性占30.45%，女性占69.55%， 女性远多于男性。

从年龄看，18～25岁的占54.4%，26～30岁的占23.79% ，31～40岁的占19.43%，40岁以上的占2.38%，年长（40岁以上）人群所占比例并不大， 成人在职学习者年龄比在校本科生年龄略大（26～30岁的占到23.79%）。

2.参加工作年限、家庭和收入状况

参加工作1～5年的占55.47%，5～10年的占27.47%，11～20年的占15%，20年以上的占2.06%，大部分成人在参加工作的10年内进行在职学习（1～10年的占到82.94）。已婚的占37.57%，未婚的占62.43%，未婚的远多于已婚。收入在1000元及以下的占7.73%，1000～3000元的占54.48%，3000～5000 元的占28.46%，5000元以上的占9.33%，3000元以下的低收入人群比重比较大，占62.21%。

3.职业类型和职位情况

被调查者中，来自企业的占42.77%，政府或事业单位的占15.15%，个体工商业者占9.33%，自由职业者占9.49%，其他占23.26%，企业明显比其它职业的多。从职位看，单位领导占1.38%，中层管理人员占9.79%，基层管理人员占24.33%，普通员工占64.5%，普通员工和基层管理人员进行在职学习的比例很高，占88.83%。

（二）单位、家人等对成人在职学习的态度

被调查者中，对成人在职学习，单位支持的占72.91%（其中，给予学费报销的占8.34%，批准请假占43.61%），不支持也不反对的占27.86%，反对的占0.23%；家人支持的占87.19%，不支持也不反对的占12.71%，反对的占0.23%；朋友支持的占80.65%，不支持也不反对的占18.82%，反对的占0.54%，大部分单位、家人和朋友对成人在职学习都给予了支持的态度。

（三）成人在职学习的学习方式

如表1所示，目前成人接受在职学习的教学形式面授教学的占62.05%，电视，网络教学的各占42.46%和41.32%，说明目前广东的成人教育还是以面授教学为主，辅助于电视、网络等媒介。

表2显示，成人在职学习运用上网的占78.42%，看书的占54.63%，实验、实践，从做中学的占42.77%，网络媒体和传统的书本都占据了很大的比重，都很重要。

在学习中遇到困难时，在网络聊天室和老师、同学讨论的占76.28%，当面问老师、同学的占52.1%，通过电话问老师、同学的占44.91%，这个与表1、表2的数据匹配，说明在目前的教学形式下，成人在职学习的沟通方式首选最便捷的网络，其次是在面授中交流，然后才是其他的方式。

（四）成人在职学习的困境

1.“工学矛盾”特别突出

选择“学习时间不够”和“单位经常加班、出差”两项的最多，高达71.54%和66.18%， 远远多于其他选项， 同时，“家务繁重”“个人应酬较多”也分别达到了36.8%和34.05%，说明成人在在职学习中遇到的最突出困难时间问题，“工学矛盾”“家务与学习的矛盾”特别明显。

2.课程的理论性学习困难很大

选择“课程理论性太强”和“学习基础差”选项的比例均在50%以上。说明大多数成人尤其是来自企业的基层员工，由于知识比较薄弱，加上从事的都是比较简单机械的工作，理论学习成为成人在职学习的难点。

3.“交流沟通”“学习氛围”备受关注

认为“交流沟通”“学习氛围”的很多，有40%的被调查者选择这两项。目前的成人在职学习大多采用网络、函授等手段，这种突破时间和空间的教学模式在给学生带来便利的同时，也出现了学习的孤独感，营造学习氛围，进行有效的教学沟通是“成人在职学习辅导”的重要内容，说明缺乏适当、有效的“学习辅导”，是成人在职学习面临的主要困难。

4.学习费用偏高

成人在职学习每年的的费用2000～4000元的占68.63%，4000～6000元的占11.55%，33.44% 的被调查者认为学习费用偏高，压力大，这主要是由于55.47%的成人在参加工作后5年内进行在职学习，而在工作初期，尤其是一些企业的基础岗位，工资收入普遍偏低，如果在职学习的费用单位不予报销，对于初入职场不久的年轻人来说有比较大的压力。

（五）激励因素分析

图1显示成人在职学习希望通过工作实绩评定的占49.27%，考试成绩评定的占34.05%，社会评定的占13.5%，说明成人在职学习的首要目的是在工作中得到认可，实现自身价值。

三、建议

（一）加强网络教学资源建设

本次调查结果表明，将近80%的成人在进行在职学习时都选择网络形式，网络教学成为主流，丰富和及时的网络教学资源是进行成人在职教学的前提。加强成人在职教育网络学习资源的建设和利用，可以有效解决“工学矛盾”和“家务与学习的矛盾”，提高教学质量。在网络教学资源的建设中，根据成人在职学习基础薄弱的特点，可以和企业合作共建学习资源，这种合作共建模式整合了高校、企业的教学资源和研究成果，满足了成人在职学习与工作结合的需求，有效解决了教学科研脱离实际应用的问题。同时，为了提高成人在职学习的积极性，网络教学资源应当具有实用性、针对性、生动性，能吸引和打动学员，激发学习的兴趣。

（二）提高自主学习能力

调查结果显示，超过一半的成人认为自己的基础较差，学习能力低。而目前的成人教育大部分以自主学习为主，因此教会学生学习、教会学生思考，培养成人的自主学习能力至关重要。教师应当在学习过程中对成人学生进行相关培训，指导他们有意识地对贯穿学习过程的学习目标、学习内容、学习方法、学习资源和学习结果进行计划、控制、调节和评价，学会在丰富的学习资源中筛选符合自己需要的资源，完成外在知识的内化，逐步提高理论水平。

（三）营造促进学习的氛围

调查结果表明，成人在职学习学习氛围低，学习孤独感强。学习氛围的营造是要将“学习”成为每个人的生活方式，在面授学习过程中，采用积极主动的教学方法，通过安排小组讨论等活动，让学生主动参与教学；在网络学习过程中，发挥网络辅导教师的作用，加强在线互动交流，提供有效的沟通交流平台，构建网络学习小组，通过微信群、QQ群、班级博客等，组织学员讨论交流，在交流中学习，实现随时、随地的“立体化”学习状态，激发和维持学习动机，增强精神归属感。

（四）加强教师的在线辅导

在访谈中，很多学生由于工学矛盾等原因较难适应网络教学模式，无法掌握网上学习的方法和技巧，而且师生的时空分离也影响了教师和学生及时互动交流，学生参与网上学习的兴趣逐渐下降，严重地影响了网络教学的学习质量。因此，教师应当加强在线辅导，了解学生的学习需求，运用支持与激励的策略激发学生的学习主动性，运用聆听与引导的策略观察学生的困难和掌握学习过程，运用交互与反馈的策略促进学生的自信心，激发学生的思考，提高学生的学习兴趣，行之有效地开展网上教学。

（五）构建移动学习模式

在访谈中，学生反映目前大部分人群都使用智能手机，无线网络非常发达，可以将移动学习应用到学历教育。在进行学历教育的过程中，根据成人学习者的学习需求和移动媒体接触习惯，构建触手可及的移动学习资源。运用便捷的移动学习平台，制作微博课程、微信公众平台课程、APP课程，形成以课程直播与面授教学结合，线上与线下互动结合，正式学习与非正式学习结合的移动互联网传播常态，将“体验式”教学模式渗透于学习者的日常生活，满足学习者的多元化多层次学习需求，实现成人学习者的碎片化学习，构建成人移动学习模式。

（六）加强成人在职教育的监督和管理

在访谈中，不少成人学生反映目前成人在职教育良莠不齐，一些民办学校和成人在职教育机构打着“包毕业”“包拿证”等旗号进行招生，收取几倍于正规成人教育学校的费用，而不实施完整的教学过程，教学质量根本无法保证。针对目前成人在职教育还没有建立统一规范的质量保障和监控体系，教育主管部门应当加强对成人在职教育的监督和管理，纠正教学管理混乱，乱收费等现象，使成人在职教育健康发展。

参考文献

[1]孙昭磊，张磊.远程成人学习者的学习障碍及其对策[J].职教通讯，2012（7）.

[2]陈庆礼，张海勇.成人网络学习者学习障碍的调查与分析[J].河北大学成人教育学院学报，2011（3）.

研究性学习个人小结 篇9

这次我们小组研究的课题题目是：为什么金华青少年越来越不了解金华？通过这次的研究，我们可以了解金华的当地人对自己本地风俗文化的了解程度。这是一个关乎我们自己的贴身问题，离我们自己的生活比较近，研究起来比较方便，也比较有意义。在活动中我们这个组的组员表现的很好，大家表现的很认真，也很团结。所以质料收集的很顺利。当然，在活动中也有失误，但是通过我们自己的努力，我们都把一个个困难给克服了，心里无比的快乐。我想之所以要开这一门课程正是要培养我们动手动脑的能力。

我们的研究性学习是丰富多彩的，再研究的过程中我们不仅培养了我们动手动脑的能力，还培养了我们组员之间的团结合作的精神。这次活动还使我学会了把学到的知识运用到实践上，学会了困难自己想办法解决，使我初步了解到人与人之间的各种复杂关系，为我以后更好的适应社会提前打下了基础。

这次活动使我的综合实力得到了提高，特在些感谢学校给予了我们这次机会，增强了我们的能力。也感谢在调查中给予支持的每一上人和小组的其它成员。

在研究过程中，我们小组成员分工合作，有的去上网找资料，有的忙着往图书馆跑，有的拿着相机去拍下有用的素材，还有的成员保管并整理所查到的资料。经过好几周的忙活和整理，大家终于可以坐在一起整理材料并讨论下一步的计划。在讨论中，我们各自提出自己的意见和建议，使下一步计划更加周密和严谨，也为了节约更多的时间来做后期的工作，让我们的研究性学习有一个完美的结局。

我们课题的目的与意义：我们将较为深入地探究这种现象的原因，结合时代的发展，社会的变化，教育等各种因素来分析得到较为准确的结果。我们希望通过此次课题研究，青少年们能够正视这一现象，并得到启发。让自己以及周围的人能正确地树立起对于本地文化的观念，正确的态度，并能在实际的学习生活中加深自己的理解。也希望能够呼吁更多的青少年在接受各种文化的时候不要忘记本地文化。同时，在研究的过程中，也可以获得更多的知识和经验，增强自身对于社会问题的看待角度全面性，提高自身实践能力。

经过这次的研究性学习，我们了解到本地人是怎么对待自己本地的风俗文化，是以什么样的态度对待本地的风俗文化，还可以了解到金华人是否重视自己的本地风俗文化，是否对自己本地文化采取了什么政策或保护措施。

这次研究性学习过程中，我们采用了调查问卷的形式，从调查结果的分析中看，我们了解到很多青少年对自己本地风俗都不是很重视，而且很多的青少年对自己本地的风俗习惯都不是很了解，大多数的学校对当地的风俗从不进行教育或宣传,导致了很多青少年都不知道自己本地的风俗文化。很多青少年所知道的风俗都是通过父母才了解了一点点，要是父母不提醒，他们压根就不会想起有什么风俗，我想这个和学校的教育制度有很大的关心，所以我们希望可以通过这次研究性学习使一些学校能够引起重视，加强对本地文化和风俗习惯的教育和宣传，使请少年们不至于不了解的自己本地的风俗。

除了学校要加强对学生的教育之外，父母也应该辅助学校对自己的孩子进行教育，这样双管齐下，青少年就不会不了解当地自己的风俗文化了。所以教育孩子不仅是学校的事，也是家长的事，父母是孩子的第一任老师。父母也应该对自己的孩子进行教育，不仅要教育做人方面的，也还教自己的孩子有关当地文化的一些知识。

自从进入学校，很多学生学习的大多数是书本上的知识，很少接触到本地的一些文化，致使了很多学生越来越不了解自己本地的一些基本文化。我认为这对学生来说是一种莫大的悲哀，当外地人问起自己本地的一些文化时，学生的回答竟然是“不知道”，我认为那些外地人不笑话才怪类。从这里也可以知道我们中学生学习本地的一些文化的重要性，也说明了学校要开设乡土课程的重要性。