秋天的图画识字说课稿（精选6篇）
《秋天的图画》说课稿1
[说设计理念]
法国伟大的雕塑家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”《秋天的图画》是一篇很美的课文。要让低年级儿童在读中感悟秋天，关键是要创设情境，给他们发现美的时空，让他们自己去发现。
[说教学目的]
认识“图、梨”等八个生字；会写“波、浪”两个生字。
激发学生对秋天的喜爱之情，并感悟到是勤劳的人们使秋天更美丽。
有感情地朗读课文。教学难点：
将自己的情感通过朗读体现出来。
[教学用具]
课文插图的放大挂图。
课件（包括生字、词以及句子练习）
[说教学过程]
一、看图导入新课
1．小朋友们，秋天来啦，天空是那样蓝，白云是那样美，老师特别喜欢秋天，因为秋天景色宜人，五谷丰登、瓜果飘香，是一个美丽的丰收季节。今天，我们一起到山野去郊游一番，好不好？（出示挂图。）
2．看图说说是谁告诉我们秋天来啦？怎么告诉的？
对，它们告诉小朋友们秋天已经来到了，我们身边这么美的景色不就是一幅秋天的图画吗？（板书课题：秋天的图画。）
3．指名读并齐读课题。
二、学习课文
1．自由读全文。要求读准课文中的字音，不认识的字请书中的红苹果帮忙。
2．读完后你知道了些什么？
课文第一句就告诉我们美丽的秋天来啦，想想该怎么读？
秋姑娘还给我们带来了好多礼物，不过得先过生字关。
3．熟悉生字（课件展示）。
图－图画 梨－梨树 笼－灯笼
浪－波浪（见过大海的波浪吗？是什么样子的？）
粱－高粱 燃－燃烧 颊－脸颊（摸摸自己的脸颊）
勤劳－（你认为什么样的人是勤劳的？）
4．书中有一句话把这里的好多词都装进去了（出示课文第二句）。
（1）指名读。猜猜秋姑娘带来了什么本物？
（2）你们有没有发现什么小秘密？
师：这多有趣呀，灯笼变成了金黄色的梨，脸颊变成了红红的苹果，波浪变成了金色的稻海，火把变成了红红的高粱，这么好的句子谁来读读？
（3）指名读、齐读。
这时候，如果你走到梨树、苹果树、稻海、高粱身旁，你想对它们说些什么？谁使秋天这样美丽？
看，蓝天上的大雁作出了回答，大雁都说了些什么？从书中找一找，读一读。
（4）大雁说得对吗？为什么？
勤劳的人们，你们真了不起！
（课件出示）勤劳的人们画出秋天______的图画。
师：是你们把秋天变得这样的美丽、神奇。梨树、苹果、稻海、高粱都会感谢这些勤劳的人们，让我们问问它们吧！（出示课件）
谁使你这样美丽？梨树说：“是把我变成金黄的灯笼。”
苹果说：“是勤劳的人们让我____。”
稻海说：“____________________。”
高粱说：“____________________。”
三、学写“波、浪”两个生字
四、自由表达，赞美秋天
1、背诵课文。
2、同学们想不想用自己喜欢的方式来赞美秋天呢？请自由组合，赞美秋天。
你可以画秋天，可以说秋天，也可以唱秋天，还可以背秋天的古诗或儿歌，说秋天的句子，写秋天。
五、总结回读，享受秋天
同学们，你们用多姿多彩的形式给我们大家展现出了一幅秋天的美丽图画。希望你们在这个美好的秋天里都能有所收获，画出自己最美的图画。现在让我们再美美地读一读课文吧，享受享受秋天的美丽。
《秋天的图画》说课稿2
《秋天的图画》是人教版小学语文第三册教材中的一篇描写秋天丰收美景的散文。作者用色彩浓艳的笔墨为读者勾勒出了秋天山野中的丰收、喜庆和热闹。整篇课文句式错落有致，读来朗朗上口，很适合低段儿童的朗读训练。特别是中间四句：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”不仅读来有滋有味，它整齐对仗的句式，更是孩子们进行模仿说话写话极好的训练点。
秋天是美丽的、可爱的、喜悦的，为了孩子们能感受真正的秋天，投入地、尽兴地、愉悦地学习课文，我对教材做了如下处理：
1、为了更好的调动学生的学习兴趣，使他们在学文的过程中能真切地感受浓郁的秋色，针对富阳的气候特点，我进行了重组教材，将第一单元的课文后置到了十月份，这样我们就可以一边学文一边带孩子们去大自然中找秋天，画秋天，写秋天，颂秋天，真正达成情感目标和知识能力目标同步发展的目的。
2、适量的从课外引进一些学生喜爱的描写秋天的古诗、儿歌和散文，在拓宽学生的阅读面的同时，让学生感受丰富多彩的语言表达形式。
3、与音乐老师商量是否能与此同时教一些赞美秋天的歌曲，让孩子们多维的感受秋天美丽与喜悦。
根据文本的语言特点和孩子们的实际学情，我确定了以下几个教学目标：
①会认本课8个生字，会写8个生字。
②体会秋天的美丽和喜悦，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
③能够仿照课文中的一些句式，写一写秋天的其他景物。
④通过拓展阅读，帮助学生进一步了解秋天的特点，积累更多的语言表达形式。
⑤在老师的带领下走进秋天，愿意用自己喜欢的形式表现秋天。为了突破重难点，我结合教学目标，计划用三课时完成这篇课文的教学。在第一课时，学生已理解了课题，整体感知了课文内容，学会了生字，并理解了部分词语，完成了第一个教学目标。第三课时带学生走进春秋公园观察秋天、欣赏秋天，用自己喜欢的方法赞美秋天：如画秋天、写秋天、唱秋天等。
今天我所执教的是第二课时，通过这一课时的教学，我预设要帮助学生达成的是第二、第三和第四个目标。为了能较好的达成这些教学目标，我采用今天这样一个教学设计，下面我就这个设计来谈谈我的设计理念和课堂教学的反思。整个课可以分为四大部分：
以诗导入，创设情景，激发兴趣。
《秋天的图画》是一篇优美的散文，让学生在课堂教学中真切地感受语言文字的美和文中意境的美，是本篇课文的教学重点，也是教学难点。因此，创设一个情境，让学生迅速走入文本成了我首先要考虑的问题。李吉林曾经说过：“教师的情感对于儿童来说，是导体，是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。”学生在完成了第一课时的教学后，对秋天的美丽和喜悦已经有了初步的感知，如何才能让这种感受进一步升华，让他们不仅有对秋天美景的喜爱，更有对文中优美语句的喜爱。课后我反复地研读了课文，读着读着，我发现这篇散文读起来更像一首优美的诗歌，于是我以中间四句为主基调对其他的几句进行了修改，果然读来更朗朗上口了，而且这样的修改也突出了重点句式，便于学生的朗诵和仿写。后来我便在课堂上设计了这样一个情境：当舒缓优美的钢琴曲响起时，教师开始动情地朗诵小诗，将学生带入那幅诗意的秋天的图画中，如果孩子们的情感已完全投入，他们会情不自禁地为老师鼓掌，当老师问：“想读吗？”他们会迫不及待地像老师一样去朗诵诗歌，这时学生情感就得到了真正地激发，因为他们朗诵时的表情是投入的、幸福的、诗人的。在让学生反复地动情地朗诵之后，再让学生来谈读后的感受就比较到位了。
《秋天的图画》说课稿3
《秋天的图画》是人教版小学语文二年级上册教材中的一篇描写秋天丰收美景的散文。作者用色彩浓艳的笔墨为读者勾勒出了秋天山野中的丰收、喜庆和热闹。整篇课文句式错落有致，读来朗朗上口，很适合低段儿童的朗读训练。特别是中间四句：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的`火把。”不仅读来有滋有味，它整齐对仗的句式，更是孩子们进行模仿说话写话极好的训练点。
1、秋天是美丽的、可爱的、喜悦的，为了孩子们能感受真正的秋天，投入地、尽兴地、愉悦地学习课文，我对教材做了如下处理：
⑴为了更好的调动学生的学习兴趣，使他们在学文的过程中能真切地感受浓郁的秋色，针对富阳的气候特点，我进行了重组教材，将第一单元的课文后置到了十月份，这样我们就可以一边学文一边带孩子们去大自然中找秋天，画秋天，写秋天，颂秋天，真正达成情感目标和知识能力目标同步发展的目的。
⑵适量的从课外引进一些学生喜爱的描写秋天的古诗、儿歌和散文，在拓宽学生的阅读面的同时，让学生感受丰富多彩的语言表达形式。
⑶与音乐老师商量是否能与此同时教一些赞美秋天的歌曲，让孩子们多维的感受秋天美丽与喜悦。
2、根据文本的语言特点和孩子们的实际学情，我确定了以下几个教学目标：
⑴会认本课8个生字，会写8个生字。
⑵体会秋天的美丽和喜悦，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
⑶能够仿照课文中的一些句式，写一写秋天的其他景物。
⑷通过拓展阅读，帮助学生进一步了解秋天的特点，积累更多的语言表达形式。
⑸在老师的带领下走进秋天，愿意用自己喜欢的形式表现秋天。为了突破重难点，我结合教学目标，计划用三课时完成这篇课文的教学。
在第一课时，学生已理解了课题，整体感知了课文内容，学会了生字，并理解了部分词语，完成了第一个教学目标。第三课时带学生走进春秋公园观察秋天、欣赏秋天，用自己喜欢的方法赞美秋天：如画秋天、写秋天、唱秋天等。
今天我所执教的是第二课时，通过这一课时的教学，我预设要帮助学生达成的是第二、第三和第四个目标。为了能较好的达成这些教学目标，我采用今天这样一个教学设计，下面我就这个设计来谈谈我的设计理念和课堂教学的反思。整个课可以分为四大部分：
①第一步：以诗导入，创设情景，激发兴趣：
《秋天的图画》是一篇优美的散文，让学生在课堂教学中真切地感受语言文字的美和文中意境的美，是本篇课文的教学重点，也是教学难点。因此，创设一个情境，让学生迅速走入文本成了我首先要考虑的问题。李吉林曾经说过：“教师的情感对于儿童来说，是导体，是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。”学生在完成了第一课时的教学后，对秋天的美丽和喜悦已经有了初步的感知，如何才能让这种感受进一步升华，让他们不仅有对秋天美景的喜爱，更有对文中优美语句的喜爱。课后我反复地研读了课文，读着读着，我发现这篇散文读起来更像一首优美的诗歌，于是我以中间四句为主基调对其他的几句进行了修改，果然读来更朗朗上口了，而且这样的修改也突出了重点句式，便于学生的朗诵和仿写。后来我便在课堂上设计了这样一个情境：当舒缓优美的钢琴曲响起时，教师开始动情地朗诵小诗，将学生带入那幅诗意的秋天的图画中，如果孩子们的情感已完全投入，他们会情不自禁地为老师鼓掌，当老师问：“想读吗？”他们会迫不及待地像老师一样去朗诵诗歌，这时学生情感就得到了真正地激发，因为他们朗诵时的表情是投入的、幸福的、诗人的。在让学生反复地动情地朗诵之后，再让学生来谈读后的感受就比较到位了。
②第二步：赏读重点句，发挥想象，指导朗读：
如果说前面的教学是朗读指导的第一步，学生通过仿读对课文的朗读有了一个整体的把握，那么朗读教学的第二步就应该有意识地引导学生运用一些朗读技巧，来品味经典语句，体味文本意境。所以在前一环节让学生动情朗读和谈感受之后，我抛出了这样一个问题：“你从那些句子感受到了这份快乐？”将学生的思维从感性逐渐带入理性，孩子们很聪明很快就找到四个重点句。这时问题出现了，孩子们整首诗都已经读得很有感情了，接下来我又该如何指导朗读这四个句子，才能在原有的基础上更进一步呢？这时我想到了爱因斯但的一句话：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”对，动用学生的想象，让学生眼中的文字活起来，不仅能帮助孩子更深入地感受秋天美丽的图画，而且还能潜移默化渗透比喻句的教学，为学生奠定写的基础。于是我设计了这样一个问题：“请再读读这四个句子，你仿佛看到了什么，听到了什么？”从今天的课堂教学看来，这一环节确实还是挺出彩的，孩子们的想象力非常丰富，所以后面读这四句的时候，情感上更多了一份有趣和可爱。
③第三步：发现规律，欣赏文外景，读写结合：
新课标指出：“语文教学要切实把握好语言训练的点，扎扎实实地进行听说读写能力的培养。”这篇课文中的四个重点句，句式整齐，对仗工整，是很好的仿写载体。在第二环节想象朗读的基础上，学生很容易就能发现四个重点句的句式规律。再利用多媒体为学生提供各种各样秋天的美丽图景，让学生在感叹之余，用手中的笔，模仿课文的句式尽情书写一番，可谓水到渠成。针对一些中下学生即兴访写难度教大的特点，我采用了小组合作，选择其中的一幅或几幅写一写，让孩子们在互帮互助的过程中，愉悦地学习知识。
④第四步：拓展阅读，走出课堂，丰富积累：
语文专家指出：语文教学的目的不是让孩子仅仅学会课本上的几篇文章，这些文章再怎样经典，它也不过是学生学习语言的一个摹本，要真正的学好语文必须阅读大量的书籍，积累大量的语言素材，丰富自己的社会阅历。这就需要教师在课堂教学中有意识地培养学生读课外书的兴趣和习惯，指导他们做个细心观察的人，在社会生活中学习语文。所以我在课的最后一环节，将学习语文的触角伸向了课外，不仅插入了课后的选读课文学习，让学生在不同文章的比较中，感受语言表达的多样性，秋天景物的神奇有趣。还带领学生走出课堂，走进大自然，去感受秋天，寻找秋天，画秋天、写秋天……用自己喜欢的形式赞美秋天。这一活动将安排在第三课时，希望到时孩子们会有意想不到的收获。文章来源
《秋天的图画》说课稿4
【教学目标】
1、认识“图、梨”等八个生字，会写“波、浪”两个生字。
2、激发学生对秋天的喜爱之情，并感悟到是勤劳的人们使秋天更美丽。
3、有感情地朗读课文。
【教学重点】
识字、写字。
【教学难点】
将自己的情感通过朗读体现出来。
【教学用具】
1、课文插图的放大挂图。
2、课件。
（包括生字、词以及句子练习。）
【教学过程】
一、看图导入新课
1、小朋友们，秋天来啦，天空是那样蓝，白云是那样美，老师特别喜欢秋天，因为秋天景色宜人，五谷丰登、瓜果飘香，是一个美丽的丰收季节。今天，我们一起到山野去郊游一番，好不好？
（出示挂图）
2、看图说说是谁告诉我们秋天来啦？怎么告诉的？
对，它们告诉小朋友们秋天已经来到了，我们身边这么美的景色不就是一幅秋天的图画吗？
板书课题：
秋天的图画
3、指名读并齐读课题。
二、学习课文
1、自由读全文。要求读准课文中的字音，不认识的字请书中的红苹果帮忙。
2、读完后你知道了些什么？
课文第一句就告诉我们美丽的秋天来啦，想想该怎么读？
秋姑娘还给我们带来了好多礼物，不过得先过生字关。
3、熟悉生字：
梨──梨树笼──灯笼
粱──高粱燃──燃烧
浪──波浪
（见过大海的波浪吗？是什么样子的？）
颊──脸颊
（摸摸自己的脸颊。）
勤──勤劳
（你认为什么样的人是勤劳的？）
4、书中有一句话把这里的好多词都装进去了：
（出示课文第二句。）
⑴指名读，猜猜秋姑娘带来了什么本物？
⑵你们有没有发现什么小秘密？
师：这多有趣呀，灯笼变成了金黄色的梨，脸颊变成了红红的苹果，波浪变成了金色的稻海，火把变成了红红的高粱，这么好的句子谁来读读？
⑶指名读、齐读：
这时候，如果你走到梨树、苹果树、稻海、高粱身旁，你想对它们说些什么？谁使秋天这样美丽？
看，蓝天上的大雁作出了回答，大雁都说了些什么？从书中找一找，读一读。
⑷大雁说得对吗？为什么？
勤劳的人们，你们真了不起！
勤劳的人们画出秋天──的图画。
⑸师：是你们把秋天变得这样的美丽、神奇。梨树、苹果、稻海、高粱都会感谢这些勤劳的人们，让我们问问它们吧！
谁使你这样美丽？
⑹梨树说：“是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿把我变成金黄的灯笼。”
苹果说：“是勤劳的人们让我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
稻海说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
高粱说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
三、学写“波、浪”两个生字
四、总结全文
今天大家在山野里玩得高兴吗？由于时间关系，我们马上就要离开这儿了，不过我们相信明年这里会变得更美丽！
《秋天的图画》说课稿5
活动目标：
1．看图感知秋天的主要特征，学习用“金黄色”、“金灿灿”、“五颜六色”、“千姿百态”等词语讲述画面的主要内容。
2．能根据已有的经验，用绘画和讲述的形式表现秋天的色彩和主要特征。
3．能耐心倾听同伴的讲述，逐步形成良好的习惯。
活动准备：
1．熊猫手偶一个。与幼儿欣赏秋天景色的图片。
2．幼儿人手一张纸，人手一盒油画棒（水彩笔）。
3．教学挂图：《秋天的图画》。ppt《秋天的图画》
活动过程：
一、出示熊猫手偶，引出话题。
1．教师出示熊猫手偶，播放PPT行赏秋景：小朋友好！我是熊猫老师。熊猫老师带着小动物要去秋游了，我们也跟着一起去吧。
2．教师：上图画课了，熊猫老师要求小动物们画出自己看到的秋天的景色。请小朋友猜猜小动物会画些什么图画？请小朋友仔细看图说说，有哪些小动物？它们画出了哪些秋天的图画？
二、幼儿自由观察画面，讲述画面的主要内容。
1．教师出示ppt第二页，让幼儿猜想4个小动物画的秋天的图画的内容。
2．教师鼓励个别幼儿在集体面前大胆地讲述，并要求其他幼儿注意倾听同伴的发言。
三、采用提问的方式，引入讲述经验，帮助幼儿有序地讲述画面的主要内容。
1．教师：熊猫老师要求小动物画什么景色的图画？
2．教师：小猴画得是什么？有哪些果子？是什么颜色的？馋不馋？有的小朋友口水都流出来了。
3．教师：小松鼠画得是什么？树叶是什么颜色的？你们是小叶子风吹来一起像蝴蝶一样从天上飘落下来吧。
4．教师：小兔子画得是什么？菊花是什么颜色的？你们来表演菊花，有的高有的低，有的大有的小，这就是千姿百态。
5．教师：小花猫画得是什么？有哪些农作物？是什么颜色的？
6．教师：熊猫老师看见这些美丽的图画，会说些什么呢？
7．教师：教师带领幼儿逐一讨论讲述，并逐一丰富幼儿的词汇，如“金黄色”、“金灿灿”、“五颜六色”、“千姿百态”等。
四、教师完整地讲述画面，并带领幼儿一起讲述。
五、戴头饰，分角色讲述散文。
《秋天的图画》说课稿6
各位老师，上午好！（1.播放课文插图）大家请看，这是一幅色彩艳丽的课文插图。图上有金黄的梨、红红的苹果、金色的稻海和火红的高粱。它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。或许您已经猜到，这篇课文名字叫《秋天的图画》。今天，我要介绍的就是这一课的教学设想——徜徉在如画的秋天里。（2.出示标题）
（3.教材简析）《秋天的图画》是人教版小学语文二年级上册教材中的一篇描写秋天丰收美景的散文。作者用色彩浓艳的笔墨为读者勾勒出了秋天山野中的丰收、喜庆和热闹场景。整篇课文句式错落有致，读来朗朗上口，很适合低段儿童的朗读训练。特别是中间四句：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”不仅读来有滋有味，它整齐对仗的句式，更给孩子们进行模仿说话写话提供了极好的训练点。
（4.学情分析）教师教学的对象是学生，每一个学生都有不同的特点，每个班级也有属于自己的特点，这就要求教师在备课的时候要注意到学生的学情，根据班级的特点对教学做相应的变动。
经过一年的语文学习，我班的学生已经能够自觉预习课文，愿意大声朗读，能主动探究识记生字的方法，并且有了初步质疑、释疑的能力。在学习本课之前，学生刚积累《识字1》中有关秋天的词语，对秋天有了初步的认识，这为本文的学习起到了很好的铺垫作用。但是，低年级学生的心理特点和认知特点，决定了他们不能长久地集中注意力学习，需要老师不断地用各种形式激发他们的学习兴趣。
（5.教学目标）根据文本的语言特点和孩子们的实际学情，我确定了以下几个教学目标：
⑴认识8个生字，能正确书写8个字。
⑵流利、有感情地朗读课文，表达对秋天的喜爱之情，并感悟到是勤劳的人们使秋天更美丽。
⑶能够仿照课文中的一些句式，写一写秋天的其他景物。
⑷积累更多的语言表达形式,愿意用自己喜欢的形式表现秋天。
（6.教学重难点） 其中，教学重点是会认8个生字，会写8个生字。难点是有感情地朗读课文，并感悟秋天的美好。
（7.教学方法）本节课主要以“看、读、说、写”为教学主线，采用“自主、合作、探究”的教学形式，运用“观察和语言”两种迁移方法，带领学生走进秋天，观察秋天，表达感受，从而激发学生的写作兴趣，进一步提高阅读教学的有效性。
现在我重点说说这一课的教学过程：
一、走近美
《秋天的图画》是一篇优美的散文，让学生在课堂教学中真切地感受语言文字的美和文中意境的美，是本课的教学重点，也是教学难点。于是，课的一开始，我出示几张有关秋天的图片，让学生猜一猜：这是什么季节？在学生猜出是秋天以后，我又出示一系列秋景图，这样的设计，意在让学生置身于美景面前，在教师为其营造的美丽秋天意境中，拉近与课文的距离，为接下来的学习课文奠定很好的情感基础。
二、初识美
识字教学是小学语文教学的起点，也是阅读教学和作文教学的基础。可以说，识字是小学低年级学生学习语文的主要任务。
因此，在本环节，我先让学生自由朗读课文，初步感受秋天的美，然后，我设计了多种形式进行识字教学：
1.以个人读、齐读、赛读等方式认读生字并组词，使学生对本课要求掌握的生字有个整体的认识。2、对对碰。在学习生字“颊”时，同桌互相拍手，边拍边说“趣味对对碰，我来碰一碰，‘夹’和‘页’一碰，颊颊。”借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，提高学生的识字乐趣。2、编顺口溜。我用这样的顺口溜来帮助学生识记生字“劳”：戴草帽，花力气，去劳动。记忆“图”字，则可以说：框住冬天就是图。对于“燃”，就可说成：突然起火，燃燃燃。3、给字配画。生字“梨”和“粱”笔画比较多，为了更好地帮助学生识记，我出示相应的图画，再结合分结构讲解，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。4、适时书写。在指导学生识记本课生字的同时，我适时插入“波”“浪”两个生字的写字教学。这两个字同偏旁，同结构，而且都可用熟字加偏旁的方法来学习。然后指导学生观察它们在田字格里的位置，并写一写。
这样的安排，不仅让学生在读文中感受秋天之美，也让学生在识字中感受汉字之美，于无形中受到了双重美的感染。
三、品读美
低年级的阅读教学“最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利， 最好能读出感情。为了达成阅读教学的这一重要要求，我分了三步来实施教学：
第一步：让学生自由朗读课文，要求读准字音，不掉字，不添字，然后采取开火车朗读的方式，让学生一人读一句，注意字音，比一比谁读得最正确。
第二步：以分小组的朗读方式，每个人画出自己喜欢的句子读给小组的成员听，然后每个小组选出读得好的同学读给全班同学听。这一次读，学生对课文有了一个整体的感知，并互相读自己喜欢的段落，直至把课文读通顺，流畅。第三步：老师范读课文并提问：1、课文主要描绘了哪些景物？它们有什么特点？3、找出自己喜欢的句子,说出喜欢的原因。
多种形式的朗读使文字转化成画面，将学生带人文字所描述的意境中，真真切切地感受到秋天的丰收、喜庆之美。
四、徜徉美
通过前面几个环节的教学，学生对秋天的美已经有了比较全面的认识，如何将这种感觉深化，并在其中渗透听说读写的能力训练呢？我设计了以下几个教学活动，让学生自由徜徉在如画的秋天美景中。
1、读与写结合
写离不开读，读为写打好基础。尽管是低年级，也要培养学生读写结合的良好习惯，为中高年级习作奠定坚实的基础。这篇课文中的四个重点句，句式整齐，对仗工整，是很好的仿写载体。在看图读文的基础上，学生很容易就能发现其中的句式规律，也能轻松地理解句意。于是，我又设计了比较句子的教学环节，让学生初步懂得如何把句子写得更生动形象。最后，我提出要求：你能像这样仿写一句话吗？如此一来，学生对秋天的感悟在语言训练中更加透彻了。
2、读与思结合
《语文课程标准》强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”因此，在教学实践中，我们要注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。当学生还沉浸在美丽的秋天里时，我提出问题：谁使秋天这样美丽？勤劳的人们是指哪些人呢？你觉得大雁的回答对吗？然后，让学生以读促思，借思悟文，并联系生活，最后得出答案。
3、读与说结合
如果 “读”是对信息的输入，那么“说”就是对信息的输出了。培养学生 的口头表达能力，是一个长期训练的过程。在阅读教学中，必须把读与说结合起来，并加强训练。当学生思考“谁使秋天这样美丽？”时，我指导朗读文中的重点句，然后转换角色，以梨树、苹果、稻海、高粱的语气来说一说。最后还以其
他事物的语气说一说。
在以上环环相扣的训练中，学生的各项语文能力得到了提升，同时，徜徉在字里行间，学生的心灵也受到了美的熏陶。
五、丰富美
要真正的学好语文，光靠课堂的学习是远远不够的，必须积累大量的语言素材，丰富自己的社会阅历。因此,在课的最后一环节，我将学生的学习延伸到课外，让学生走进大自然，去感受秋天，寻找秋天，用自己喜欢的方式表达对秋天的赞美。
如果说“眼睛是心灵的窗口”，那么板书就应该是教师传授知识的“窗口”，“主阵地”，学生能否攻下知识的堡垒，板书起着不可忽视的作用。本课的板书设计，我主要以文中的重点句为主，以“谁使秋天这样美丽？”的答案为辅，层次分明，脉络清晰，能够帮助学生理解课文内容。
以上是我对《秋天的图画》这篇课文的一些个人想法，欢迎各位老师批评指正，谢谢大家！
《秋天的图画》说课稿7
一、导入
1、复习旧知引入：
同学们，在开学的时候秋姑娘就来到我们的身边，今天，秋姑娘请老师为大家带来几幅图片，可是忘了取名字，你愿意帮秋姑娘给这些图起个贴切的名字么?
2、口语训练：
图片美，大家起的名字更美。秋姑娘为了感谢大家，又用神奇的画笔为大家画了一幅秋天的图画。大家想知道她画了什么?
3、请同学们把书翻开第四页，你在秋天的图画中看到了什么?
二、初读课文，认识生字
1、自由读：
秋姑娘又是怎样介绍这幅美丽的图画的呢?请同学自由读课文，要读准字音，如果有不认识的字画下来。
2、四人小组学生字：
教师看到大家已经把不认识的生字画了出来，也发现同学们的预习做得不错。现在请同学们发挥四个小组的作用，互相帮助。把秋姑娘带来的这些生字都变成自己的好朋友。
(教师积极的参与小组内的交流，有困难帮助学生解决。)
3、教师出示单个的生字，让学生认读，(有读不准的地方，教师要出示拼音，通过组词的方式加强学生对生字的认识，也可以用猜一猜、想一想、连一连的办法提高学生学习生字的兴趣。)你还有好的记字办法与大家分享么?
4、教师总结：
秋姑娘的阵阵掌声，看来她已经彻底相信了大家。同学们已经把生字真的变成了自己的好朋友。
5、同学们已经认识了生子，请你再把课文读一读，如果有难读的地方一定要多读几遍，看谁把课文读的最正确、流利。
6、指名读课文：
发现难读的地方，教师一定要反复地指导学生读，指导能读正确、读流利。
三、精读课文，感受秋天的的美好
过渡：
大家把生字当成了自己的好朋友，秋姑娘为了感谢你们，为大家每人发一张精美的贴画。
1、秋姑娘这么热情，我们再来进一步的认识她好么。同学们刚才读了几遍课文了，我已经读了几次了为了公平请大家再读一记。好么?请同学们再自由读一遍文，想一想，课文中的那些句子写了图画中的景物?看看课文中的那句话写了图上的内容，有不明白的吗?
2、你最喜欢哪种景物，为什么?你就读一读相关的句子。
3、你在读的时候，能加上这句话么?
秋天来了，秋天来了。
⑴ 这里在指导学生读课文时，一定引入评价，让学生自评，互相评：
评价时一定要具体的如何读好每一句话，每一个词，好在什么地方?不好在什么地方?好的大家都效仿，不好的提醒大家都克服。
⑵ 在读的过程中教师还要采用一些激励措施，比如：
男女生赛读、组与组之间的赛读等等。
⑶ 注意学生读不好的时候教师一定要范读。
⑷ 难读的地方不只是让一两个学生读，还要让所有的学生都读一读，注重整体学生的提高。四句合读，同学们都有自己喜欢的景物，老师也有呢。不过教师四种都喜欢，所以想四句连读，可以么?
① 还有同学喜欢这四种景物的么?我们一块来读一读吧!
② 面对这么美的情景，你现在想说些什么呢?
③ 如果这四句改成：
梨树挂着灯笼，苹果露出脸颊，稻海翻起波浪，高梁举起火把。
④ 你再读一读，有什么感觉呢?
4、设问：
⑴ 是谁使秋天的景色这样美丽?谁愿意为大家读一读最后两句。
⑵ 勤劳的人指的是谁?你现在想对勤劳的人说什么呢?联系自己。
⑶ 同学们是聪明的，秋姑娘想让你们也来说一说：是谁使秋天这样美丽?看，好像在说，勤劳的人们画出了秋天的图画。
四、回归整体，扩展思维
1、回归全文：
让我们带着对勤劳的人的感激和赞美，想像着秋天美好的景色，再美美的读一遍课文吧!
2、扩展：
能告诉大家，你的眼前还有哪些秋天的景色呢?我们还可以用什么方式来表现秋天的美呢?
五、学习生字
1、秋姑娘也被你们的热情感染了。又带了几位生字朋友，问问你们能不能写得正确美观?你们能么?
2、谁来读一读呢?想怎么读。
3、这几个字按结构可以分成几类呢?
4、学习左右结构的字，这四个字有什么共同点，每个个字在写的时候，需要注意什么?
5、你们认为哪个字最难写，需要老师来帮忙呢?
6、师范写、生写、展台展字、师生共评。
六、小结
同学们请坐好。秋天的景色很美，你还知道哪些关于秋天的儿歌，古诗，短文呢?
请大家课下收集一下，下节课，我们来交流一下，可以么?好，那我们就暂时和秋姑娘说再见吧!
《秋天的图画》说课稿8
尊敬的各位领导、各位评委、老师们：
大家好!
今天，我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第一单元的第一课《秋天的图画》。下面，我分六大块来展开我的说课：一、说教材。二、说目标。三、说教法。四、说学法。五、说过程。六、说板书。
一、说教材
作者用色彩浓艳的笔墨为读者勾勒出了秋天山野中的丰收、喜庆和热闹。整篇课文句式错落有致，读来朗朗上口，很适合低段儿童的朗读训练。
二、说目标
根据文本的语言特点和孩子们的实际学情，我确定了以下几个教学目标。
(1)会认“图、梨”等八个生字生字，会写“波、浪”等八个生字生字。
(2)理解课文内容，图文结合，想象秋天的美景。
(3)用自己喜欢的方式来表现秋天。
(4)正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：从优美的语言文字中，感受秋天景象的美丽，体会人们的喜悦心情，激发学生对勤劳的人们的赞美之情。
教学难点：喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来描绘秋天。
突破方法：采用图文结合、读画结合的方式，引导学生把句子读成画，让他们展开想象的翅膀，画一画。让学生利用课余时间观察秋天、欣赏秋天 ，用自己喜欢的方式赞美秋天：如画秋天、写秋天、唱秋天等。
三、说教法
按照以学生为主体的策略，让学生自读自悟，以读代讲、以读促学。培养学生主动地、积极地积累词语的习惯。读画结合，展开想象，感受秋天的丰收景色，体会人们的喜悦心情，激发学生对勤劳的人们的喜爱和赞美之情。
四、说学法
要求会认的字，通过借助拼音、同桌合作等进行巩固;通过观察课文插图、多媒体课件，知道秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节。在此基础上，边读边想，感悟秋天的美好以及带给人们的喜悦;用自己的方式来表现秋天。
五、说过程
为突破重点难点，我结合教学目标，计划用两课时完成本课教学。第二课时，学会本课生字，能正确书写“波、浪”等生字。能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。现在我重点说说第一课时的教学过程：
(一)谈话导入，激发兴趣：
夏天已经过去了，秋天来到了我们身边，你是否感受到了我们周围的一切在发生变化?(天气凉了、树叶黄了等----)天气、动植物都在变。现在让我们一起去欣赏一幅秋天的图画。随机板书课文题目：秋天的图画(学生齐读课文题目)
(二)观察图画，了解图意
1、出示课件，创设秋天的情境。(让学生按顺序观察，并说说都看到了哪些景物?)
2、这么美丽的景色，小作者把它写了下来，我们一起去欣赏吧。
(三)借助拼音初读课文
1、首先让学生借助“苹果里”的拼音自由读课后生字。
2、小组合作认读生字。
3、出示生字卡片认读。
4、自由读课文。(要求把生字读准确，把句子读通顺)
(四)细读课文，了解课文内容
1、范读课文，学生边听边体会秋天美丽的景象。
2、自由读课文，想象秋天的图画。
(1)说说你都想象到了什么?
(2)课文中是怎样描绘这幅图的呢?谁来读读?再出示重点句：(梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。) (利用自由读、指名读、齐读等多种形式的读来进一步升华学生对秋天美景的喜爱，和对文中优美语句的喜爱。)
(3)接着我设计了填空题来加深学生对文中优美语句的积累运用。(幻灯片展示)
过渡：是谁让秋天变得这么美丽的?
3、让学生读课文最后一句话。
小结：正是勤劳的人们用汗水换来了这美丽的季节和丰收的喜庆。齐读课文，看谁读得最美。
4、看着画面，和同桌说说自己眼中的秋天，再试着背诵。
(五)拓展活动，借助图片，读写结合
为学生提供各种各样秋天的美图，让学生看一看、说一说、写一写。秋天的美景就在学生的脑海中有了深刻的映象。
六、说板书设计
好的板书，能激发学生学习的兴趣，能把课文的思路，教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在版书过程中我及时将重点内容板书在黑板上，以帮助学生更深刻的理解掌握课文内容。
1、秋天的图画
金黄的梨
勤劳的人们画出红红的苹果秋天的图画
金色的稻田
火红的高粱
《秋天的图画》说课稿9
《秋天的图画》是一幅色彩艳丽的图画，作者运用了比拟的手法描绘了金黄的梨、红红的苹果、金色的稻海、燃烧的火把所构成的丰收的热闹情景及人们的喜悦之情。但是对于低年级的小孩子来说，他们更喜欢童话故事、小儿歌之类的课文，对这种写景的散文不感兴趣。根据学生的学情和本课教材特点，我将本课的教学定位在通过朗读感受秋天。
课堂上通过多种途径进行多层次的朗读训练。
比如，读课题时，我这样引导，如果你想强调是“什么季节”，该怎么读这个课题?
如果想突出秋天的“美丽”，该怎么读?
朗读课文第二句时，我按照一下的步骤进行：
1.指名读，听：他读出了什么样的感情?
2.指名评价，教师点评，指出这位同学朗读的特点。(将表示颜色的词语重读)
3.模仿读：谁还要强调秋天的色彩?读一读(必要时，教师可范读)
4.点拨：你想强调什么，就将什么重读。
5.变式读
如果想强调是“什么景物”，该怎么读?
指名读，点拨方法，模仿读
6.你还可以强调什么?怎么读?
这两层次的朗读训练，使学生初步明白了朗读时，不要和别人一样，要读出自己的理解和自己的感受来读。你想强调什么，就将什么重读。
朗读第一句时，我创设多种情境(悄悄的告诉大树、小鸟秋天来了;大声的告诉小朋友们秋天来了等)引导学生用不同的语气表达同样的喜悦情感。
在朗读课文的过程中，当然还要采取多种形式，比如指名读、男生读、女生读、大声读、齐读、师生配合读………
《秋天的雨》是人教版新课标实验教材三年级语文上册第三单元的一篇精读课文, 是一篇抒情意味很浓的散文, 名为写秋雨, 实在写秋天。作者以秋雨为线索, 将秋天众多的景物巧妙地串起来, 从整体上呈现出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。学生可通过课文生动的描写体会秋天的美好, 感受课文的语言美。
二、学情分析
三年级的学生好奇心强, 形象思维发展趋于成熟, 对秋天、秋雨也有了一定的生活积累, 但还不能准确、完整地表达自己的想法, 因此在这节课中要让学生体会关键词句在表情达意方面的作用。
三、教学目标
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文, 读出对秋天的喜爱和赞美之情。
2.读懂课文内容, 感受秋天给人们带来的欢乐。
3.背诵自己喜欢的部分, 积累好词佳句。
四、教学重、难点
1.教学重点:抓住关键词句, 感受秋雨的神奇, 感受秋天的美好。
2.教学难点:品味文本中被艺术化了的优美语言, 积累、内化语言。
五、教法、学法
下面, 我将自己设计该课教学时的想法加以呈现, 希望能最大限度地表明我的教学理念。
《秋天的雨》分写秋雨的颜色、香气、活力, 看似松散的内容, 其实字里行间都在表现秋雨带来的乐与爱。正所谓“形散而神不散”, “不言情却处处留情”。
如果要求三年级的学生去领悟写法的精妙, 是不顾学情地拔高, 但让学生只停留在“作者写乐我就乐”的层面, 那无异于入宝山却空手而归。于是, 我把教学的重心放在了通过关键词句引导品悟“欢乐”上, 紧紧围绕这一主题设计了画、读、演、写等环节, 目的是帮孩子们串起散落在文本中的一颗颗闪闪发光的珍珠, 最终与作者产生共鸣, 让“秋的欢乐”沉入孩子们的内心深处!因此我设计了这样的教法、学法:
(一) 说教法
1. 以画动情法;
2. 以读促情法;
3. 顺势而导法;
4. 情境表演法。
(二) 说学法
1.读;
2.悟;
3.背;
4.写。
以上教法、学法将会在教学过程中一一呈现。
六、教学过程
(一) 以画激趣, 感受欢乐
在第一课时的基础上, 我精心设计了课前作业, 让学生想象文中描绘的画面, 并用彩笔画出来。这样在调动学生自主研读文本的同时, 激发了想象, 让孩子读得快乐, 画得开心, “欢乐”自然而然流淌在心间, 为进一步品读文本做好了准备。
学生展示课前作业, 说说画的是什么。 (课件展示学生课前作业) 我相机引导学生谈谈画画时的心情怎样, 学生感受到了秋天的美, 心情是开心、快乐的。
(这个环节从学生的切身感受入手, 培养学生的概括能力, 从而激发情感, 统领全篇。)
(二) 读中感悟, 品味欢乐
学生自读课文, 寻找文中的欢乐, 汇报、展示的过程是以下这样的。
1. 读, 体会秋雨的“温柔”
我用学生描绘秋雨的画引入第一自然的品读 (课件出示学生描绘秋雨的图画) 。在赏画的同时, 我配乐范读。入情入境地范读不仅让学生了解到是秋雨打开了秋天的大门, 更是这“温柔”的秋雨为我们开启了一个缤纷的世界。
(教师的范读在关键时刻总能起到画龙点睛的作用, 可以让学生迅速领会文中的意境, 以及作者想表达的思想感情。)
2. 悟, 感受秋雨的魅力
(1) 通过颜色体会秋雨的“五彩缤纷”
在品味课文第二自然段时, 我请学生找出表现秋雨色彩的词语。抓住黄、红、金黄、橙红等色彩, 在品读比喻、拟人句的过程中, 不仅使学生直观感受秋雨的色彩美, 还从中体会到秋的神韵。此时播放秋景图, 学生自然而然地就知道了“五彩缤纷”的意思。 (相机板书:五彩缤纷) 叶圣陶说过“课文是例子”, 因此, 我设计了“照样子, 说一说”的环节:“秋天的雨把___色给了____, ____像____。”这样的设计, 给了学生一个展示自我、积累语言的平台。
(2) 抓住重点词语体会秋雨的香气
课文第三自然段中的“勾”是一个比较抽象的概念, 我顺势而导从“勾”入手, 让同桌间做拉钩的动作, 他们在有力的拉钩动作中, 体会到是秋天果园中浓郁的香味勾住了他们的脚 (相机板书:香味浓郁) 。再让学生联系生活, 想象果园中果实累累的景象, 香香的梨、甜甜的菠萝……感受着丰收的秋天, 孩子们能不快乐吗?
(3) 在“动”中感受生命的活力
小喜鹊衔树枝, 小松鼠找松果, 松柏、柳树忙着为过冬做准备……多么可爱的动物, 多么动人的植物, 学生根据自己对文本的理解, 进行合作表演。孩子的表演是稚嫩、不成熟的, 但我从他们的动作、表情、语言中能感受到他们演出了秋天生命的活力, 演出了自己心中对秋的喜爱。 (相机板书:生命活力)
3. 背, 积累好词佳句
在学生已经品味出欢乐的基础上, 我趁热打铁, 让他们把感受到的“欢乐”用朗读展示出来。再选择自己喜欢的段落背一背, 有的学生喜欢描写秋雨颜色的段落;有的喜欢描写秋雨香气的段落……此时, 我再带领学生一起背诵课文, 他们时而闭目情深, 时而手舞足蹈, 时而摇头晃脑……我知道他们已感受到了欢乐, 并积累了语言。
(此处充分给予学生自主学习机会, 通过读、悟、背这三个环节, 感受课文主旨。)
(三) 以文改诗, 升华主题
学生联系生活谈谈秋雨带给了我们什么。有的学生说带给了我们冬天要来临的消息, 有的说带给了我们美丽的色彩, 还有的说带给了我们丰收的喜悦……而这一切最终都融为了一个词“欢乐”。 (相机板书:欢乐)
我将课文每个自然段的第一句话提炼出来, 组成了一首描写秋雨的小诗《秋天的雨》 (课件出示小诗) , 让学生观察小诗有什么特点。孩子们恍然大悟, 明白写诗原来如此简单, 用平实、清新的语言把看到的、想到的有序地记录下来, 就是作诗。此时, 伴随着轻柔舒缓的乐声, 我把自己对秋雨的喜爱、对生命的畅想、对作者的敬佩、对秋的赞美等等全部融入朗读当中。在那一刻, 我相信在感动自己的同时也感染了学生。然后, 我让学生再带着对秋天的赞美之情去朗读小诗, 用诗的形式浓缩对课文的理解感悟。结课时, 我布置了描写秋雨诗句的课后作业。
(这样的设计充分挖掘了文本资源, 趁热打铁, 内化语言, 又体现了“大语文”教学观, 引领学生走向实践, 去学习和运用语言, 实现由读到写的有效迁移, 升华了“秋雨带给人们欢乐”这一主题。)
六、板书设计
板书反映文章的精髓。我抓住了秋雨三个方面的特点, 简明扼要、形象直观, 让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。
大家好！
很高兴今天能在这里向大家学习制作课件的技术与技巧。
下面我就将我今天的作品展示给大家。本次赛场上我抽取的题目是教科版小学语文一年级上册《秋天到了》。根据素材中所体现的素材精要，我通过构思、想象，制作了一套既能体现主题又具有中国风的“动感画轴”为主要模板的课件。下面我将从两方面具体介绍作品的组成。
一、作品开发工具及特点
为了实现主题突出、结构合理，又具有较强的表现风格的目标，制作时我运用绘声绘影、Mvbox、光影等软件合力编辑而成，特点是：导航清楚、界面美观、富有新意。
二、作品的开发设想及内容
这是主页面。为了使整张板式凸显生动活泼风格，我运用了一些小技巧将艺术字和动作按钮的颜色和线条设置为动感图片，进行这样的美化处理就是让作品更具有感染力和表现力。大家看到了，下面分设三个板块。
第一板块：儿歌入题
为了将学生带入秋风、秋景的情境之中，我将素材库中的素材整理、编辑再加上与整体风格保持一致的“画轴”为切入面，制作了一段视频请大家欣赏：（课件展示）
这一小段动画的设计，我主要是运用Mvbox软件中的Flash和Avi的特效功能联合录制合成的。这样使作品更具有鲜明的个性，也能引起学生学习的兴趣，使其自然进入课文的朗读。
第二板块：字词入秋
1.看拼音读，指名读，开火车读。
2.连词成句。
第三板块：秋景欣赏
诗人晏殊说：梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。古人眼中柳、花、月是清幽、至美之物，所以我在这一板块中将华美的现代之物和古画面融为一体，力求给人一种全新的视觉冲击力。大家看：
画面1——秋意浓浓 一叶知秋
画面2——绵绵秋光 满眼希冀
画面3——阵阵秋涛 无尽遐想
画面4——秋高气爽 风轻云淡
画面5——高唱秋歌 满载而归
此环节的设计目的是通过富有创意的秋景制作让學生找到自己眼中的秋天，加强对秋天的认识，从而将自己对秋天的感觉写于笔下，达到了从课内延伸到课外的目的。
作为一名老师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《识字5》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《识字5》说课稿1【说教材】
识字5一课是苏教版小学语文教材第2册第五组的第一篇课文，这篇课文最显著的特征就是采用“词串”和图画来形成识字，图和词并茂，学生看到图想到词，读到词想到图，是一篇指导学生识字写字，培养观察、想象、口头表达能力的好课例，我们第1组学过的识字1描绘的是春天的景色，而识字5描绘的是夏天的景色，这样可以进一步激发学生观察图画的兴趣，同时经过识字的积累，为下面更好的学习课文又做了铺垫。这篇课文分两个课时进行，我上第一课时。
（1）针对课文特点，我把本课的第一课时教学目标确定为：
1、学会本课生字词，掌握“了”这个多音字的两种读音。
2、观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。
3、了解夏季的特点，积累词语。
4、熟读课文。
（2）设重点为：识字写字。
（3）本节课教具：课件、自制荷叶等。
【说教法】
我们强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与，主动获取。所以这节课我主要采用“放”的教学方法，叶圣陶的六个解放中说道：“解放孩子的脑，让他们能想；解放孩子的眼，让他们能看；解放孩子的嘴，使他们能谈；解放孩子的空间；使他们能到大自然社会里取得更丰富的学问；解放孩子的时间，让他们有时间消化所学，并且学点自己渴望要学的东西，干一点自己高兴干的事情。”
因此在教学过程中我一个教练的身份给学生加油，并作适当引导，创设一种形、色、声有机结合的教学情境，放手让学生观察，放手让学生自学生字词，自读课文，感悟画面，图文结合，参与游戏等活动，使学生主动，有效地参与到教学全过程。培养学生自主、自信的学习品质，让学生心灵之花在课堂尽情绽放。
【说学法】
语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习，变“我学会”为“我会学”。真正实现“教是为了不教”的目的。而《课程标准》中也说道：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”教学过程中我主要采用“自主探究—自悟自得”的学法导向。层层推进教学，力求达到“桃李不言，下自成蹊”的境界。
教是为学服务的，在课堂教学中如何能使学生学有所获，并且学得轻松愉快呢？因此在整个充满灵性感悟的教学过程中，我把学习的主动权交给了学生，引导他们在读中自悟，自己悟出课文中蕴含的情感，感悟出学习方法。
如：在本课中是图和词语并列。与图相应的词语有：夏天台风雷雨/桃子梅子西瓜/蝈蝈青蛙知了/葵花茉莉荷花。第一组词语说明了夏天的气候特征，第二组词语是夏天盛产的水果，第三组词语介绍了夏天里活跃的动物，第四组词语是夏天里植物开的花。连起来读，意义上有联系，押韵上口，便于记忆，使学生在学习汉字的同时有增长知识。
因此，在教学中，只要做到：情为上，情愈深，感悟愈深；读为主，情、理、法尽在读中悟出，在读中体现。教师只需要当一名导游，引导学生游历于韵文的意境中，让学生体会韵文之美妙。
【说教学程序】
在钻研教材，研究教学方法的基础上，合理安排教学程序是教学成功的关键一环，我在教学中安排了以下几个教学步骤：
1．创设情景，引入课题。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”，它是获取知识，培养创造思维的巨大推动。课堂气氛的营造十分重要。良好的气氛容易让学生入情，入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用是不容忽视的。
导入时，我说：“一年有四个季节，你们知道是哪四个季节吗？”学生回答：“春、夏、秋、冬。”我接着说：“每一个季节的景色都不一样，今天老师要带你们去看看夏季美丽的景色。”几句话就把学生引入到我创设的教学情景中，让学生有一种身临其境之感，使课堂气氛轻松、愉快、活泼。达到“课伊始，趣亦生”的目的。
2、指导学生识字识词。
①放手让学生借助拼音自行读准生字词。学生先试读，然后由学生充当小老师带读，师生进行评价，老师再给予点拨纠正。
②放手让学生自读课文，读的形式要多样，有小组互读，小老师带读，男女生读等，力求引导自己读熟课文。
③通过游戏检查学生的识字情况，在游戏中巩固识字，同时演唱《小青蛙找家》的歌曲，注意了学科间的融合。既有趣，又能达到巩固识字的目的。
3、词图结合教学中问学生“这四组词中你最喜欢读哪一组？”然后请学生边读词想象画面，每组词的学习方法不同，第一组“夏天台风雷雨”以看录像为主，通过观察领悟画面，培养观察、想象、口达表达能力，第二组“桃子梅子西瓜”重点讲述一个“望梅止渴”的故事，把课外知识引进课堂，激发学生的学习兴趣，第三组“蝈蝈青蛙知了”问学生这些动物都在忙些什么？第四组“葵花茉莉荷花”看到这些花最想说什么？四组词教学完后回到整体。
4、再一次巩固识字，做游戏。
5、指导学生写生字。
6、整堂教学注意渗透评价机制，把关注学生在课堂中的表现作为评价内容，小组互评，学生自评。
【说课总结】
本课教学力求使学生在轻松的环境中动脑动手，身心愉悦，实现尊重儿童，发掘童真，童趣的课程价值。
《识字5》说课稿2一、说教材：
《识字5》是苏教版小学语文教材第一册第四单元中的一篇韵文。本课将与大海有关的词语串起来组成韵语（第一、二、四行最后一个字押韵），让学生诵读。第一行三个词表现海滩上的情景，第二行表现海上的景色，第三行体现了海产的丰富，第四行表现了傍晚海港景色。一共12个词，恰如一篇描绘大海景色的诗歌，意境优美，读来琅琅上口。本课训练的重点是识字、写字。
二、说教法：
1、情境教学法：教学时，通过音乐、图画、语言创设情境，让学生能展开想象，把图上所描绘事物同课文中的词语联系起来。
2、朗读体会法：通过指导学生有感情朗读，帮助学生体会词语描绘的情景和蕴涵的意思，培养学生的语感。
3、游戏巩固法：通过游戏“欢乐大转盘”中的转一转、读一读，“找朋友”中的贴一贴等活动，让学生进一步掌握词语，理解词语的意思。
4、动手操作法：让学生在动脑想一想，动手拼一拼中，再次与生字接触，强化对生字的记忆。
三、说学法：
让学生运用在读中学，在玩中学的方法掌握、理解词语，培养学生主动识字的愿望。
四、说教学思路：
苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”的确，兴趣是学习活动的强化剂，在学生的认识活动中起着巨大的推动作用。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。
小朋友们，轻轻地闭上你们的眼睛，仔细地听一听这是什么声音呢？（播放一段大海的声音）谁能说说你听到了什么呢？或者想象一下这是什么地方呢？
对啊，小朋友们可真聪明。那么，你们想象中的大海或者海边是什么样子的呢？（畅谈）
1、刚才大家说了这么多，就让我们一起来到海边，看看它是否和小朋友想象中的一样呢？（课件展示）
2、提问：小朋友，你们都看到了什么呢？谁来说说？（指名说）
（1）根据学生说的师随机贴卡片并领读。
（2）谁来做做小老师，领着大家读。（随机奖励）
（3）老师把这些词语分成了四组，你最喜欢哪组呢？请你读给大家听。（生自由选择自己喜欢的一组读）
（4）读得真好！老师能问问你为什么喜欢读吗？
3、师随机点拨
（1）沙滩是什么样子的啊？（指名说）
如果我们把鞋子脱了，赤着脚丫走在上面会是什么感觉呢？快让我们把舒服的感觉读出来吧。（领读“沙滩”）、哎，大家见过贝壳吗？老师这儿有许多的贝壳，你们想看看吗？（想）好的，那让我们一起去看看吧！（一边看课件一边问）
谁能用“有的……有的……”说句话呢？（指名从颜色、形状等方面说）
小结：光着脚丫走在沙滩上，还能看到这么多的贝壳，真实一件幸福的事啊！能把第一组词语读好吗？
（2）海风吹来了，听！它把谁也带来了呢？
（欣赏课件）问：浪花怎样啊？一群海鸥飞过来了，它们好象在说什么呢？
师小结：海风吹过，浪花在跳舞，海鸥在唱歌，多快乐啊！让我们美美地把第二组词语读一读吧！（齐读）
（3）读得真好！大海可真是个物产丰富的地方。（示课件）问：那个绿色的是什么呀？吃过吗？珍珠见过吗？（实物出示）
师小结：美丽的珍珠，调皮的鱼虾，长长的海带，谁来读的美一点呢？（指名读、男女生比赛读）
那你想不想去看看呢？（想）让我们一起去看看吧！（示课件）
大海里除了珍珠、鱼虾、海带之外，还有很多其它的宝贝，你们想不想见识一下。（示课件）指名说
（4）师问：什么是港湾啊？
师小结：晚霞落下去的时候，港湾静悄悄，静悄悄，出海的渔船都回来了。谁能把第四组读好呢？（分组读）
（5）让我们带着感情齐读这些词语。（齐读）
现在老师可要给小朋友出一个难题了，这回啊，老师想请大家来当一回“沙滩小导游”，用上学到的词语，说一句话或者几句话，你们行不行啊？（行）好的，现在你们就说给同桌的小朋友听听，开始吧！（师巡视，生走下去介绍，过一会交流，师加以点评）
听了这么美的介绍啊！老师也想写首诗了，让我们一起来美美地读读吧！（伴着音乐诵读，巩固词语）
海风吹，浪花涌，海鸥飞，让我们漫步沙滩。
光脚丫，拾贝壳，让我们尽情欢笑。
晚霞落，港湾静，渔船归，珍珠、鱼虾、海带满舱。
今天这节课，老师跟小朋友们一起去海边走了走，看到了大海迷人的风光。最后，让我们伴着优美的音乐，有感情地朗读识字5（配着音乐，齐读课文）
1、激发写字兴趣。同学们喜欢大海吗？大海妈妈也喜欢小朋友，瞧！她送给小朋友们带来了礼物，想要吗？（想！）那得把有记号的生字写漂亮，有信心写好吗？（沙、浪、渔）
2、大家先把这几个字读一读，告诉老师：你发现了什么？（左右结构，偏旁都是三点水）
3、孩子们真聪明，谁再能告诉老师，为什么是三点水旁呀？（因为这几个字都和水有关）
4、师指导：先来看看＂沙＂，右边是一个＂少＂字，这说明水＂少＂了＂沙＂子就露出来了．
5、谁想说说：你觉得哪个字你学会写了想教教大家？（师根据生回答书写，相机拓展，并提醒学生注意看生字在田字格的位置）
6、还有一个字我们大家都学过了：渔．请大家抬起小手和老师一起写（师生交流）
7、你能不能给刚刚这几个字找个伙伴呀？什么叫渔船？（指名回答）
8、学生描红，教师巡视。
板书设计
识字5
沙滩 贝壳 脚丫
海风 海鸥 浪花
珍珠 鱼虾 海带
港湾 渔船 晚霞
《识字5》说课稿3尊敬的各位专家、评委：
你们好！今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第五单元的《识字5》（板书：识字5）
我将从七个方面来说这节课。
一、说教材
《识字5》是人教版二年级上册第五单元的内容，本单元是围绕着友好相处、团结合作这一专题编排的，从《识字5》到课文再到语文园地处处体现着团结合作、和谐相处的道理。本课的五句谚语反映的就是团结合作的道理。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗的语言放映深刻的道理这几条谚语通俗易懂，给人以深刻的启示。如“一根筷子容易折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时刻提醒自己，教育自己。
二、说学情
二年级的学生通过一年的学习，已经能够借助拼音把课文读通顺。在识字方面学生也能比较熟练地根据拼音读准字音，运用学过的识字方法进行认字。
结合学生的学情和对教材的把握我把本节课的教学目标定为以下三点：（课件）
三、说教学目标
1、认识10个生字，能正确流利的朗读谚语，初步体会谚语的意思。
2、培养学生识字中的意象思维。
3、激发学生的识字兴趣和理积累谚语的愿望。
新课标中对第一学段的识字有这样的要求：喜欢学习汉字，有主动学习汉字的愿望。因此结合课标的要求和学习目标我把本节课的教学重难点设定如下：(出示课件)
重点：引导学生利用已经掌握的识字方法进行识字。
难点：对5条谚语的理解和积累。
四、说教法
在教学中，我主要采用了以下教学方法来组织教学。（出示课件）
下面我重点说一下先学后教：本节课我采用的是我们学校近两年一直在推行的“主体多元、合作探究”的教学模式，这个模式中的第一个环节也是最重要的一个环节就是前置性学习。前置性学习是学生在家完成的一个环节要求学生读通课文，借助识字工具认识生字。通过前置性学习，学生有了自学的能力这在很大程度上提高了课堂效率，先学后教也充分发挥了学生在课堂上的主体性。
1、先学后教
2、朗读品悟
3、创设情境
4、拓展延伸
（设计意图：根据教学模式和教材特点确定教法，符合新课标在识字和阅读教学方面的要求，在学生自学的基础上有的放矢的点拨和讲解，重视了学生的学，使学生在自学实践中逐步提高理解能力。）
五、说学法
在本课的教学中，我引导学生运用以下学习方法展开学习（出示课件）：
1、自主学习
2、合作探究
（设计意图：自主学习合作探究是教学模式的主体，是培养学生主动学习能力的有效方式，它能真正实现新课标中“把学习的主动权还给学生”的要求。）
六、说教学程序
在教学中，我主要按照主体多元、合作探究的教学模式来组织课堂，现在着重说说第二课时的教学程序。按照模式中激趣导入——合作探究——展示交流——巩固练习四个步骤，我预设了下面四个环节：
下边我就来详细说说这四个教学环节。
1、首先板书甲骨文“多”字，让学生猜猜是什么字？
（出示课件）。
（学生各抒己见，老师总结：是“多”字）
2、在本节课中的五句谚语处处有“多”下面就让我们一起来学习识字5。
（设计意图：“良好的开端是成功的一半”，对于出示的甲骨文可以激发学生学习的兴趣，在后面的教学中使学生意识到这个“多”所指的就是团结，“多”这条主线用来贯穿对五句谚语的解读。）
合作探究的基础是学生个人根据教学目标进行的自主学习，下面我会出示本课的学习目标（出示课件）
学习目标：
1、我能通过读谚语试着理解它的意思，并能找
出带有“多”的谚语。
2、我会用自己喜欢的方式快速认识生字宝宝。
根据低年级学生课堂上注意力持久性差的特点，我会创设情境把本节课的教学目标设计为闯关的形式：第一关、我能读课文并试着理解谚语的含义，还能找出带有“多”的谚语。第二关、我能用自己喜欢的方式快速的认识生字宝宝。
学生在明确目标后先自学，然后再在小组内展开交流，教师随机参与小组合作，了解学习情况。
（设计意图：让学生带着目标去自学，这是高效教学的基础，发挥了学生的主体作用，体现了先学；然后小组合作交流，强弱搭配，体现了“兵教兵”的理念，为后面的展示打下牢固的基础。）
学生展示是整堂课中最为重要的环节，在这个环节中，学生将根据闯关目标来逐一展示。
（一）：创设情境闯第一关：我能通过读谚语试着理解它的意思，并能找出带有“多”的谚语。
1、首先根据学生展示出示：人多计谋广，柴多火焰高。树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。
第一步，朗读谚语并展示对谚语的理解。
第二部，出示图片帮助学生理解谚语的涵义。
2、展示对“一根筷子容易折，一把筷子难折断。一花独放不是春，百花齐放春满园。”的理解
第一步，朗读谚语并展示对谚语的理解。师小结：这两句谚语中虽然没有多但是也体现出了多的涵义。
第二步，让学生通过折单根筷子和一把筷子体会：一根筷子容易折，一把筷子难折断。对于一“花独放不是春，百花齐放春满园”的理解教师出示图片加深理解。
第三步，出示学过的四句谚语齐读。教师进行小结：人多——团结力量大（板书）
（设计意图：在理解含义的基础上再进行朗读，更好的加深了学生对谚语的理解和积累。）
3、对最后一句谚语“人心齐、泰山移”的理解展示
第一步，朗读谚语并展示对谚语的理解。
第二步，师再次质疑：人多就会力量大吗？
第三步，师对“人心齐、泰山移”的总结，并总结板书，只有团结才能够力量大。（板书：团结）
（二）：创设情境闯第二关：我能用自己喜欢的方式快速的认识生字宝宝。
第一步：小组展示识字方法。教师根据学生的展示把字卡一一出示在黑板上。
（设计意图：让学生利用已经掌握的识字方法自主识字体现了新课标中提出的：“要让学生自主解决问题”的要求。）
第一步：齐读黑板上出示的生字。
第二步：做“打气球”的认字游戏。
第三步：读生词。
第四步：教师总结：孩子们真棒，你们通过了两关的考验拿到了打开智慧之门的智慧钥匙，把掌声送给自己吧！（课件）
识字5的特点就是由五句短小精悍的谚语组成，五句谚语透着深刻的道理编者的目的就是让学生通过学习谚语激发学生积累谚语的兴趣。所以在拓展延伸中我设计了谚语拓展的练习，让学生通过朗读七条新谚语的朗读进一步的激发了学生积累谚语的愿望。
（设计意图：教材对于识字5中谚语的编排意图是让学生通过五句谚语的学习激发学生主动搜集谚语的兴趣，并能再谚语搜集的过程中积极参加社会实践活动。）
七、说板书设计
本节课的板书设计是分步进行出示的，第一步是板书上方是对谚语涵义的总结，第二步是下方出示的十张生字卡片。这样的设计很好的突出了本课的两个知识点。板书设计简洁明了，一目了然，不但体现出了本课“团结”的主体也展示出了十个要掌握的生字，让学生能够直观的体会谚语涵义，积累十个汉字。这堂课融合了很多老师的建议，是大家集体智慧的结晶，我只是把大家共同努力的结果展示出来，不足之处希望专家、评委多多指教。
《识字5》说课稿4一、说教材
本课将有关冬天的特征及一些事物用“词串”的形式集中在一起，结合课文插图帮助孩子们认字和认识事物。课文由插图和12个词语和8个生字组成。12个词语分为4组，第一组词语表现冬天气候的特点；第二组词语介绍了三种适合冬天进行锻炼的体育活动。这12个词串连起来读，押韵上口，意义上有联系，便于记忆，有利于学生增长知识。积累语言，发展思维能力。
本课的`教学重点是识字和写字。
二、说重点难点
1、学会本课的8个生字、认识1个偏旁。
2、通过看图，识字写字、诵读词串认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。
3、初步了解冬天气候的一些特征，懂得冬天虽然寒冷，但是仍然充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。
三、说教法学法
创设情境，在情境中识字。在教学本课时我运用多媒体创设了几个场景。
1、播放多媒体课件营造冬天的景象和氛围。把大家带进冬天。
让学生在直观感受寒冷之后，认读 寒流，大雪，北风 这一组词串。因为生活积累的关系。学生对于这些天气术语都是容易理解的。
2、播放翠竹，腊梅、苍松等画面。就是在这样寒冷的季节里，腊梅、翠竹、苍松、依然傲然挺立在冰天雪地里 认读这三个词串。
3这么冷的天，动物们的都干嘛去了呢？接着播放课件，认读 蟒蛇、蚂蚁、刺猬 一组词串，让孩子们了解冬眠这种情况。
4、小朋友们在干吗呢？播放冬季运动的课件，认读一组词串：滑雪、溜冰、跳绳
5、本课写字教学主要引导学生怎样写好，左右结构的字。
范写：蜡、滑、绳 要求做到左窄右宽。
《识字5》说课稿5一、说教材：
《识字5》是苏教版小学语文教材第一册第四单元中的一篇韵文。本课将与大海有关的词语串起来组成韵语(第一、二、四行最后一个字押韵)，让学生诵读。第一行三个词表现海滩上的情景，第二行表现海上的景色，第三行体现了海产的丰富，第四行表现了傍晚海港景色。一共12个词，恰如一篇描绘大海景色的诗歌，意境优美，读来琅琅上口。本课训练的重点是识字、写字。
今天，我教学的是第一课时，重点学习了第一、第二行，让学生感受到了海滩的美丽、孩子们在海边玩耍的乐趣和海面上的景色。
二、说教法：
1、情境教学法：教学时，通过音乐、图画、语言创设情境，让学生能展开想象，把图上所描绘事物同课文中的词语联系起来。
2、朗读体会法：通过指导学生有感情朗读，帮助学生体会词语描绘的情景和蕴涵的意思，培养学生的语感。
3、游戏巩固法：通过游戏“欢乐大转盘”中的转一转、读一读，“找朋友”中的贴一贴等活动，让学生进一步掌握词语，理解词语的意思。
4、动手操作法：让学生在动脑想一想，动手拼一拼中，再次与生字接触，强化对生字的记忆。
三、说学法：
让学生运用在读中学，在玩中学的方法掌握、理解词语，培养学生主动识字的愿望。
四、说教学思路：
苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”的确，兴趣是学习活动的强化剂，在学生的认识活动中起着巨大的推动作用。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。
1、一开始，我创设了去海边游玩的情景，通过音乐《赶海的小姑娘》、海边美丽的图画把学生带入了一个生动的情景中，即活跃了课堂氛围又带动了学生的思维，使他们产生了探究的欲望。
2、教学过程中，通过自由读、开火车读、男女生读、齐读等多种读的形式，加深学生对词语的认识和理解。在情感朗读中，教师适时的指导和激励让学生展开了想象的翅膀，对词语的理解进一步得到了升华。
3、一年级学生天性好动，在长达40分钟的课堂教学中，注意力很难持久，游戏正好“投其所好”，刺激了他们学习的兴趣。因此，我设计了“欢乐大转盘”、“找朋友”等游戏，让学生在玩中学，在学中玩，让他们个个能精神饱满，愉快主动地巩固知识。
4、写字是低年级的重头戏，我通过游戏“捉迷藏”引出生字，让学生在动手拼一拼、在与汉字朋友打招呼、给汉字找朋友的活动中，让学生与生字多次见面，加深印象。通过“热身运动”——复习笔画、学习新笔画为写字作铺垫。指导书写时，通过电脑老师教笔顺，教师的范写，学生的描红、临写，师生的共同评议，循序渐进地指导学生把握汉字的笔画，间架结构，以及汉字在田字格中的位置，把字写好。
说起来在石梅小学我只能算是小字辈，以上只是我个人对本课的粗浅认识，不足之出，请大家多提宝贵建议和意见。
《识字5》说课稿6一、说教材
识字5一课是苏教版小学语文教材第2册第五组的第一篇课文，这篇课文最显著的特征就是采用“词串”和图画来形成识字，图和词并茂，学生看到图想到词，读到词想到图，是一篇指导学生识字写字，培养观察、想象、口头表达能力的好课例，我们第1组学过的识字1描绘的是春天的景色，而识字5描绘的是夏天的景色，这样可以进一步激发学生观察图画的兴趣，同时经过识字的积累，为下面更好的学习课文又做了铺垫。这篇课文分两个课时进行，我上第一课时。
⑴针对课文特点，我把本课的第一课时教学目标确定为：
1、学会本课生字词，掌握“了”这个多音字的两种读音。
2、观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。
3、了解夏季的特点，积累词语。
4、熟读课文。
⑵设重点为：识字写字。
（3）本节课教具：课件等。
二、说教法
我们强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与，主动获取。所以这节课我主要采用“放”的教学方法，叶圣陶的六个解放中说道：“解放孩子的脑，让他们能想；解放孩子的眼，让他们能看；解放孩子的嘴，使他们能谈；解放孩子的空间；使他们能到大自然社会里取得更丰富的学问；解放孩子的时间，让他们有时间消化所学，并且学点自己渴望要学的东西，干一点自己高兴干的事情。”
因此在教学过程中我一个教练的身份给学生加油，并作适当引导，创设一种形、色、声有机结合的教学情境，放手让学生观察，放手让学生自学生字词、自读课文、感悟画面、图文结合等活动。使学生主动有效地参与到教学全过程。培养学生自主、自信的学习品质，让学生心灵之花在课堂尽情绽放。
三、说学法
语文学习教无定法，重在得法。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习，变“我学会”为“我会学”。真正实现“教是为了不教”的目的。而《课程标准》中也说道：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”教学过程中我主要采用“自主探究—自悟自得”的学法导向。层层推进教学，力求达到“桃李不言，下自成蹊”的境界。
教是为学服务的，在课堂教学中如何能使学生学有所获，并且学得轻松愉快呢？因此在整个充满灵性感悟的教学过程中，我把学习的主动权交给了学生，引导他们在读中自悟，自己悟出课文中蕴含的情感，感悟出学习方法。
如：在本课中是图和词语并列。与图相应的词语有：夏天台风雷雨/桃子梅子西瓜/蝈蝈青蛙知了/葵花茉莉荷花。第一组词语说明了夏天的气候特征，第二组词语是夏天盛产的水果，第三组词语介绍了夏天里活跃的动物，第四组词语是夏天里植物开的花。连起来读，意义上有联系，押韵上口，便于记忆，使学生在学习汉字的同时有增长知识。
因此，在教学中，只要做到：情为上，情愈深，感悟愈深。读为主，情、理、法尽在读中悟出，在读中体现。教师只需要当一名导游，引导学生游历于韵文的意境中，让学生体会韵文之美妙。
四、说教学程序
在钻研教材，研究教学方法的基础上，合理安排教学程序是教学成功的关键一环，我在教学中安排了以下几个教学步骤：
1、创设情景，引入课题。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”，它是获取知识，培养创造思维的巨大推动。课堂气氛的营造十分重要。良好的气氛容易让学生入情，入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用是不容忽视的。导入时，我说：“一年有四个季节，你们知道是哪四个季节吗？”学生回答：“春、夏、秋、冬。”我接着说：“每一个季节的景色都不一样，今天老师要带你们去看看夏季美丽的景色。”几句话就把学生引入到我创设的教学情景中，让学生有一种身临其境之感，使课堂气氛轻松、愉快、活泼。达到“课伊始，趣亦生”的目的。
《识字5》说课稿7[设计理念]本识字谭由三首猜字谜语组成，内容生动活动，语言优美动听，读起来朗朗上口，是引导学生学习语言，开发智力的好材料。为了发挥它在增强学生语文综合素养方面的多重功能。在设计本课时作了如下思考：从激发学生收集谜语、读谜语、猜谜语入手，引导学生进入课文学习，充分依托生动有趣的文本进行识字教学（阅读识字）；同时注重启发学生开动脑筋，掌握猜谜小窍门，培养学生的语言运用能力。
[教学目标]
1、知识和技能目标：认识“团、量、相、遇、及”等12个生字；会写“谁、跟、量”等6个汉字。
2、过程和方法目标：学会朗读谜语，能边读边想并能说出是怎么猜出谜底来的。
3、情感态度与价值观目标：激发培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。
[课前准备]
1、教师准备：猜字谜语3—5首，生字卡片（或生字演示课件）；小黑板等
2、学生准备：布置学生收集猜字谜语2—3首，自制生字卡。
[课时安排]
2课时
[教学流程与设计意图]
第一课时
一、猜谜导入，激发兴趣
1、检验课前准备情况，让学生在猜谜活动中兴趣盎然地进入学习。
师①：老师在课前布置大家收集几道猜字谜语，现在就让大家展示展示。
生②：左有口，右有口，左为小口，右边大口。（咽）……
2、针对展示情况进行激励性谈话，让学生明确学习目标，增强学习动力。
师：看来，小朋友们都喜欢谜语。谜语有很多种类，猜谜语，还要会认会写其中的生字，学习编谜语。大家有兴趣吗？有信心吗？
生：有！
[设计意图]猜谜语是最受学生欢迎的一种生动化、趣味化、儿童化的学习形式，很多小朋友在幼儿园时就读过谜语，猜过谜语。由此，从组织学生展示在课前收集的谜语入手，既使学生感到亲切、有趣，又能很自然地将学生引入到新课的学习活动之中；同时，告诉他们本课学习的目的和任务，能增强他们学习的自觉性。
二、熟读谜语，学习生字
1、初读谜语，感知汉字。
师：要猜出谜底，首先要学会读谜语。现在小朋友的自己想办法把课本上的两则谜语读通。
2、再读谜语，认识汉字。
师：刚才小朋友的自读了课本上的两则谜语，现在老师想考考大家，看准读得最好！
生①：读第一则谜语（老师注意学生对字音的掌握情况，以便有针对性地指导）；
生②：读第二则谜语（老师注意学生对字音的掌握情况，以便有针对性地指导）。
生③：读第二则谜语（老师注意学生对字音的掌握情况，以便有针对性地指导）。
师：刚才两位小朋友都读得不错，很流利。不过，有几个字的音要读准确些，先请小朋友们试读以下汉字：
生：试读（教师边听边点拨指导：“尊、重、纯”几个要读准它们的声母，区分平舌音与翘舌音；“量、相、令”几个字要读准扣鼻音）。
3、鼓励探究，巧记汉字。
师：刚才，小朋友们认读了汉字。怎样才能把这些字记在头脑里？现在老师给大家时间，可以个人独立地想办法，也可以与同桌或学习小组的伙伴一起想办法，只要能帮助自己记住这些字都行。（学生准备后给机会展示）
生①：特用比较的办法（最——量、今——令、五——互）记住了“量、令、互”字。
生②：“团、相”我是用编顺口溜的方法记住的（因——大口里边一个“才”；相——心字离开，木目相伴）。
生③：“怕、攻”两个字是通过换偏旁的办法（拍——怕、故——攻）记住的……。
师：刚才听了同学们的办法，老师也很受启发，有的字我们还可以编成字谜来记。如：“团”（字谜：国字玉出门，人才进了门）；“量”（字谜：元旦到，家里真闹）。
[设计意图]这篇识字教材内容虽然是猜字谜，但作为教学来讲，其重点仍然是识字。因此，当通过引导学生展示收集的字谜进入学习情境之后，要注意依托文本（引导学生读通，读熟字谜）进行字音、字形教学，落实基本功训练。
第二课时
1、指导猜第一则字谜，总体猜谜小窍门。
师：请小朋友们读一读第一则谜语，想一想谜底是什么？
生①：是“人”；生②：是“从”；生③：是“众”……
师：到底是什么字呢？现在我们一起来猜。老师可以采用以下引导方法；①老师一边说谜语（读谜面），一边演示让学生观察（课前剪好3个纸人或当场画简笔画），一边提示学生猜是什么字；②出示写有本则谜语的小黑板或投影片，指导学生反复朗读，并强调边读国思考；③组织学生表演，感悟谜语，谜底及其有关字词（团结、力量）的意思（请3具小朋友上台，先分说再齐说；分说前两句后再齐说：“团结起来力量大，人多谁也不离群“，并做手拉手往上举的动作，然后全班可模仿着做一遍），现在小朋友们知道谜是什么了吧！
生：（争先恐后地）众！众！众！……
师：现在老师给大家讲一个猜字谜的小窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”听后让学生再说一说，记一记，猜谜语有哪些小窍门。
2、指导学生运用猜谜语的小窍门猜第二则字谜。
师：请小朋友们读第二则谜语，想一想谜底是什么？学生读后，教师设问引导学生把几个句子联系起来思考：
读第一句，想一想：什么东西是“绿的”？什么东西是“红的”？
读第二句，想一想：什么时候起“凉风”？
读第三句，想一想：哪些“绿的”“喜欢及时雨”？
读第四句，想一想：哪些“红的”“怕水来攻”？
把几句话连起来想一想，谜底会是什么？
生：是“秋”。（当学生猜出来时，老师出示彩色的“秋”字卡片或用红绿笔板书“秋”字让学生认读；并同时提示学生回想猜谜的过程，说说猜谜的过程）。
3、组织学生合作学习，共同探究第三则字谜。
师：现在请小朋友与同桌或学习小组的伙伴一起共同学习探究第三则谜语的谜底；比一比，看哪一个小组猜得又对又快。
生：同桌或学习小组自主活动（老师可根据学生的程度作以下点拨：①出示“请、情、晴、清、精、睛”让学生现观察思考，找出异同；②请两个同学上台表演互用礼貌用语的情景，让全班观察思考，发现他们俩彼此友好，互尊重的特点，还可创设情境表演后面几个字；③看完表演，引导学生再读谜语，要求他们说出自己的体会或见解；④当学生猜出谜底“青”后，再让他们说说是怎么猜出来的，用了什么小窍门）。
[设计意图]猜谜语是一种寓知识性、趣味性、哲理性于一体的活动，本识字课采用谜语的表现形式，目的是让学生在阅读生动有趣的谜语中，在积极开动脑筋猜谜底中，使学生受到语言文字，思维情趣等综合素质的训练。因此，在设计引导学生猜谜这个环节中，侧重于引导学生参与，引导学生思考探究，引导学生总结和运用猜谜的方法和技巧，不急于给出结论（谜底）。
1、引导学生观察思考，启发学生发现构字规律。
师：（利用小黑板，生字卡片或多媒体课件出文本课生字）小朋友，这6个要学会写的生字中，看看结构相同的汉字有几个？这几个字在结构上有什么相同点？
生①：我发现“谁、跟、怕、凉”是左右结构的字；
生②：我看出它们都是左窄右宽……
师：大家观察得真仔细，说得很对。现在大家在写字本上把每个字试写两遍，写前要把每个字的结构，在田字格中的位置先想想，再动笔。
生：试写绳子（老师边巡视指导点拨：“足”作偏旁时，最后两笔“撇、捺”写前要变成“竖、提”，并进行示范）。
师：“量、最”两个怎么写才好看，请小朋友们想想、试一试。
生：试写生字（教师可作点拨示范：中间一横写长一点，横与横之间挨紧一点）。
2、鼓励学生像上两位小朋友一样，在课外多收集、自编谜语（多开展交流活动）。
[设计意图]写字是低年级教学难点（学生难以把握结构，把字写得规范）。突破这一难点的办法之一，就是在书写之前要引导观察思考、掌握每个字的结构特点。培养学生收集谜语、猜谜语、编谜语的兴趣和能力，不是一节课能完成的，因此要引导课外实践。
[特别建议]
《日月水火》是北京市课程改革实验教材小学语文第一册第四单元的一篇识字课。本单元共安排了6课，体现了3种不同的识字方法，本课为看图识字，配有4幅插图，右下角分别写出了古代的象形字，这就为教师的教和学生的学提供了素材，所以学生在学习时教师要引导学生掌握简单的识字方法。本课教学任务分两课时完成，我所展示的是第一课时的内容。《标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”据此，我制定了一下教学目标：1。会读“日、月、水、火”4个生字，认识“横折钩”1个新笔画。结合插图和生活实际了解生字的意思，会用这个字组词或说句子。2。能在田字格中正确规范的书写日和月。因为这是一群刚入学才一个多月的孩子，本课使他们第二次接触汉字，对于他们来说把横写平，竖写直都很困难，所以我将本课的难点定为：能在田字格中正确规范的书写日和月。
二、学情分析。
刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：学生字枯燥的。无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中，注意了很难持久，基于此，我会将学生的养成教育贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬话，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始终保持。
三、说教法
根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。
1、兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言；形式多样的识字游戏；从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上，达到识字和组词的目的，提高识字能力。
2、情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过讲故事，图画，生动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字。
3、赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言；当众表扬赏识；用欣赏、赞许的目光赏识；用友善的动作赏识；用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。
四、说过程
苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”的确，兴趣是学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，我将在本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。
根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步：
1。图画导入，激发学生识字的兴趣
特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”故而上课伊始，我将贴出笑眯眯，暖融融，孩子非常喜欢的太阳公公，来认识太阳这个词，这个词并不是本科教学之内，但这是孩子每天都见到的一定非常想认识。所以信手拈来，既不费力气，又可以让孩子学到知识，何乐而不为呢？
2。听故事，感悟汉字的演变过程
六七岁的孩子年龄小，注意力不易集中，如果生硬的讲解这个字第一笔什么，第二笔什么，你应该怎样怎样写，无疑使孩子感到学汉字是枯燥的，没有意思的。如果让刚学汉字的六七岁孩子在生动的故事，美丽的图画中学习汉字，无疑是激发学习汉字的好方法。所以，我以“日”字为例，安排学生伸出小手和老师一起描画太阳，讲一讲古人是怎样造出这个字的，为孩子架起与古人对话的桥梁，让孩子亲身体会古人造字的过程，培养学生主动识字的能力。使汉字不仅仅是方块字，而是一幅幅美丽的图画，更加生动。也为下面的自学打下基础。
每个孩子都有表现的能力，尤其是一年级的小孩，于是我安排了为形声字配图，再与现代字相对应的找朋友游戏，让他们自己学习汉字极大地激发学生识字的兴趣和能力。
通过找，叫名字学生已经有了初步的音、形的记忆。
3。了解字义，积累词语
这一环节中，我安排了大量的组词，说句子，因为，我们在生活中用得最多的是词，说得最多的是句子。而现在的小孩，接触面广，家庭教育好，组词说句子对他们来说不是难事，我只是将从前他们从生活中积累来的重新雾化出来，与小伙伴交流，并让他们在交流中相互学习，字义，更明白生活中留心学习，积累你会学到许多字。
我就不一一举例，重点说说“水”的处理：我将提出这样的问题：生活中你都见过那些水？估计学生能够说出来：汽水、河水、江水湖水溪水泉水露水
海水自来水白开水
（课件出示词语—————词语中的“水”用红色显示）请同学们自己读一读词语，你发现了什么？学生不难发现这些词的谁都在后面，我将给与肯定：
同学们真会观察，这些词“水”字都在后面，你能不能组个词，让“水”字在词语的前面呢？我估计他们也许说不出来：这时我可以给与提示：我们喝水用……，苹果、香蕉梨都叫……如水杯、水库、水泥、水果、水牛、水草、水壶等等。意在让学生明白用这个字组词不仅仅可以在后面，还可以在前面甚至中间：如：洒水车。以此培养学生总结概括的能力。
新课标中对低年级段做出这样的规定：认识常用汉字1600～1800个。这里我就通过安排让学生组词，让“生字开花”，完成识字量。
4。学写生字，但求端正
这里我将从以下方面进行：
1、看：“日”字和“月”字的笔顺跟随，认识新笔画“横折钩”，说一说你怎样记住这两个字。（边说笔画名称边书空）
2、观察：田字格里的日和月，写的时候哪一笔最关键？（“日：字中间的一横要落在横中线上）“月”字的第一笔撇要写的长一些。
3。、示范：教师在田字格里写范字，学生观察。
4。、练习：学生描两个，写一个。
这一环节中，我将在行间巡视指导，纠正学生不正确的执笔姿势，写字姿势，对于写不好的学生手把手的教，对于写得好的给小红花予以奖励。而我的奖励会使学生感到自己的努力得到肯定，从而一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字；
5。拓展延伸，留有余地
最后将学生课前的两首古诗：锄禾与静夜思。出示让学生观察：你发现了什么？原来有我们学过的汉字。意在让学生明白优秀的诗文，好听的故事就是有汉字组成的，等您们积累多了，也能自己读书看报，写文章了。点起学生心中想要多学汉字的火把，更希望这点星星之火可以燎原。
小学一年级语文说课稿三《口耳目》
一、说教材
1、教材简析
《口耳目》是识字，写字教学的第二课，语文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。
2、教学目标
根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。并结合本课内容，我制定了以下教学目标：
（1）认识12个字，会写3个字。认识“| ノ丶”3种笔画。
（2）感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
（3）教学重、难点。
本课重点是认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字；难点是识字形。
二、说教法、学法
心理学研究表明：学习者的学过程，必须然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。
因此，我根据“学生自主学习“的原则，制定以下教学方法：
（1）闯关游戏激趣法
（2）图字结合识记法
（3）合作、互助法
三、说教学程序
为了突出本课教学重点，突破难点，我的教学设计及依据如下：我采用循序浙进的指导方式，使学生由图文结合识字向形义结合识字。在此基础上，最后达到学生不仅会认，并且学会书写。
具体环节如下：
（1）识字游戏。在上课之初，让学生自己识读教师出示的前6个汉字。并说说自己是从哪里认识这些汉字的。这样，把学习的主动权充分放手交给学生，培养学生的主动意识和自学能力。
（2）图文结合识字
①将上一环节认得的字，与每个生字所指的事物进行相互联系，这是一个学生理解字，由形到义的过程。运用图片和教师讲解深入浅出地剖析了象形字的造字规律，使学生初步认识到一些汉字是由图画演变来的。
②出示另6幅图片，观察这6幅图片所画内容，通过以上学习汉字的经验，找出与现在6幅图相应的汉字。并说说图上物体与汉字的联系。这种直观的图文结合学习方式使学生轻松的学习氛围中主动发展，充分调动了学生的积极性。
（3）练习写字
写字是本课的教学重点之一。当学生学会运用形义结合，识记汉字之后，有很强烈的书写愿望。而本环节主要是让学生自己发现汉字之间的联系。引导学生分析每个汉字的笔画、笔顺、结构，为学生进一步自学生字打下坚实基础。
总之，本课采用游戏合作，互助等学习方式激发学生学习兴趣，并与生活紧密联系，这不仅让学生记住字形，而且还了解字议，增长了见识。
1.教材分析
《识字6》是人教版新教材一年级下册数量词的归类识字。教材把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。第一小节展示的是一幅海滩风景图，认识六个生字;第二小节展示的是一幅山村田园风光，认识三个生字;第三小节展示的是一幅公园景色，认识两个生字;第四小节描绘的是少先队员的活动场面，认识三个生字。
2.教学目标
根据教材编排和课文特点，制订如下教学目标：
1、识“海、欧”等14个生字，会写“海”字。
2、能正确、流利地朗读韵文，初步感知数量词的用法。
3、能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟识的事物。
4、培养学生观察力、口头表达能力及思维的创造力。
3.教学重、难点
“识字”教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写得美观、正确。
教学重点：认识14个生字并会写“海”字。
教学难点：能正确使用数量词来表示一些事物。
二、说教法学法
本节课的设计力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心。以激发学生的学习兴趣为前提，让学生懂得语文知识来源于生活，又为生活服务，与我们的生活密切相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。
本班学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用，叫小老师领生字，以指名读、开火车读等多种手段方法，促使学生爱读乐读，从中认识巩固生字的学习。
三、说教学过程
1激趣导入，引入新课
为了激发学生的兴趣我把整节课都以去郊游这么一个情境串联起来，首先以谈话引入，“今天，老师带你们去游玩，那咱们个地方可美了!你们想去吗?好!那现在就出发!”这样学生的好奇心就来了，为下文的学习作好了铺垫。然后创设情境，以图片引出第四小节的内容“一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。”并把它作为一个拿票上车的一个关卡，只有认识了这些字才能拿票上车去游玩。这样一来学生学习生字的热情就更高了，为了过这一关他们会更加认真地听讲与思考。一个关卡通过了，这样在新课导入过程中第四小节也就学完了。可以上车出发了，并接着引出今天所要去的地方，出示：海边、乡村、公园。这些地方美吗?有些什么景物?让学生从书本中去寻找答案，自己去学习《识字6》的一、二、三这几个小节。为了巩固学生自己学习的方法，我又提出“如果你遇到不会读的字，怎么办?”这个问题，让学生回忆认字的方法，更好地去自学文中的生字。
2学习课文一、二、三小节
首先来到的是海边，出示海边的风景图，以图片吸引学生的注意力，再进行示范句式“你在哪里看到什么?”，引导学生观察、说话、在语言环境中强化识字。由学生看图说话，教师出示：海鸥、沙滩、军舰、帆船。学生进行认读，再齐读第一小节，强化认知。
接着出示乡村的图片,让学生说说课文哪小节是写乡村的，并指名读一读。“在乡村你又看到了什么?”根据学生的回答，教师出示：秧苗、稻田、鱼塘、果园。再对这几个词语进行认读，并齐读第二小节。学习第三小节的方法与前面两小节相同。最后课件出示这三小节的课文，让学生看屏幕齐读，更好地巩固这三小节的学习。
此环节设计目的在于充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生进行语言实践活动。鼓励学生运用课文的句式说句子，培养学生的说话能力。适当的此环节设计目的在于充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导游戏，调节学生的学习情绪，达到优化课堂的目的。
3自主认字和识字
此环节的设计目的在于引导学生自己去探究发现，培养学生的识字能力。 在学生熟悉课文的基础上再来进行生字的教学，这样学生对于这些生字已经有了一个大致的印象，学习起来也就容易多了。首先指名学生来读一读，让全体学生都了解这些字，再请位读得好的学生当小老师，带领读生字，这样与老师自己领读相比，学生会感到新奇，积极性也就显得更高了。会读生字了，还要有所注意，我让学生自己说说，你要提醒同学们注意哪些字的读音。在学生讨论的过程中也是他们探究、思考的一个过程，有利于培养他们的观察、探究能力。以上的生字教学都是在带拼音的情况下进行的，在学生基本掌握生字的读音后，我又出示不带拼音的生字，指名认读，并让学生说说以什么办法来记住这几个字，充分发挥学生学习的主动性，还给学生一个探索的空间。这样学生不仅能加深对这几个字的印象，而且对于学习生字的兴趣也会变浓厚。最后再对生字组词，以更好地记忆。
4指导书写
此环节主要是让学生会写“海”字，培养学生的书写能力。首先课件出示田字格中的“海”字，让学生进行观察，并说说要注意的地方，大致了解“海”的结构位置，接着教师进行范写并讲解，有助于学生更好地了解这个字。最后学生实践，进行练写，培养书写能力。
5学习数量词
学生再读黑板上的词语，然后让他们帮忙从课文中去找找这些词语的好朋友，由此引出数量词。学生在以前的练习当中就做到过许多有关数量词的题目，所以数量词对于他们来说已不再陌生，也知道许多的数量词，所以我又问到“小朋友想想，还有哪些数量词?细心观察一下我们的课室，你能找到哪些数量词?” 设计此环节在于结合具体的语言环境，引导学生去观察发现，调动学生学习的兴趣，并活跃课堂气氛。
6板书设计
一只海鸥 一畦秧苗 一道小溪
一片沙滩 一块稻田 一孔石桥
一艘军舰 一方鱼塘 一竿翠竹
一条帆船 一座果园 一群飞鸟
此板书设计的目的：抓住文中的重点来板书，直观、清晰、在于更好地帮助学生理解课文。
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