月考成绩分析与总结

月考成绩分析与总结（推荐9篇）

月考成绩分析与总结篇1

2022年月考成绩分析总结与反思1

星期四和星期五，是一次月考，每个人考的成绩也不一样，几家欢喜几家愁。

英语，我怕罚抄，就改了几题，但没想到老师开始查了，果然，当晚，我实在是太不轻松了，就自觉站起来了。不改分，我应该可以考60分左右，还是在进步啊。语文，每次考试分也在提高，这次终于考了个老师还比较满意的分。数学呢，考的也是太低了点，在上课再集中注意力听老师讲了。

物理，我考时还很得意，可以考60多分的，结果却还没及格，心里还有点对不起老师。

化学考的还行，说的过去。

政治我是从开学到现在没打过32，可能是题难了吧。

总之，距离中考也只有180天了。180天里，我需要无不认真起来，在中考考出个满意的成绩！

2022年月考成绩分析总结与反思2

本周星期五，我们学校六年级进行了一次月统测。

在这次月统测里，我的语文考得并不十分理想，而数学科的成绩却在飞快进步；英语是我的强项，拿满分本来不是什么难事，可有一道题由于没有看清楚，却让我与满分擦肩而过。

回头一望，这次月测我既有失又有得。

失：

语文的作文让我大吃苦头，因为没有明确文中的主人公，导致主题不突出，写成了一篇“流水账”的作文，让我失去了作文的三分之一的分。其它方面，基础未稳，总出现错别字，改写句子掌握不够正确，正义词和反义词有些未掌握，不够扎实；解释句子、词语不深入；理解课文体会不当。

数学审题不清是最大的失误。没有看清单位，没统一单位就进行计算而导致计算错误；判断题理解不准确，把答案搞错。

英语不了解中文意思，选错答案，把中文解释理解错误而失分。

得：

语文收获最大的是作文，让我懂得了什么是“流水账”的作文，作文要明确主题、人物，写作文前一定要审清题目，明确题目要求，这样就不至于写出离题的作文。写作文前最好先列好提纲，大概定下要写的内容。如果考试时，先在大脑中打好提纲的腹稿，按提纲顺序写出来。写字力求工整、清洁。做完试卷要重新检查试卷，看看是有错误，把发现错的地方改过来。改写句子时要默读一下，这样容易发现句子是否正确。其中缩写句子中，注意保留“了”和、“着”等这一类词，这样才能知道句子中是正在时，是过去时，或是未来时。一些自己不熟悉的词语，要写出它的反义词或反义词时，先要懂得词语的意思，再找出相近或相反的词语。理解词语，句子时要联系课文内容进行解释。

做数学题时要审题清楚，计算清晰、正确，写完式子后检查有没有看错数据、单位再进行计算，要验算答案。判断题要读一遍题目，如果不明白就再读几次，要在练习纸上写出或画出题目中内容的示意图，这样可以比较容易判断这道题是否准确。

英语最重要是要记熟单词。懂得中文解释，词组的搭配及句形、单词的默写，明白了这几个要点，再加以理解，其实一点也不难。在选择题里，知道了中文解释，再根据句形，选择正确答案，如果不知答案，可以在中文意思上理解，再回答答案。

在这次月测中，虽然我不是所有科目都考得很好，但从这些失去的分数中让我总结了许多，使我懂得以后学习中应注意什么，应怎么去做，取得更优异的成绩！

2022年月考成绩分析总结与反思3

此次的月考，我的成绩不算好，但也不是很差，但自己还是觉得不太满意，同时也是看到排名让我知道自己的学习的确是有些糟糕，在此也是要反思，去让自己看到问题，去改变才行的。

成绩出来的时候，其实我也是期待能不错，但是真的看到了我也是感到很懊恼，自己平时怎么就不去再努力一点，而且老师说了的一些知识点，如果自己去记好了，那么成绩也是会好很多的，此次的月考，我主要的一个问题也是基础的题目丢分有点儿多，做的不是很好当然也是自己平时太过于懒散了，学习可以说有些敷衍，很多的题目，其实我都是会做，但是分数拿的却不高，也是犯了一些低级的错误，一些似是而非的答案，我也是容易答错，如果我平时学习能再扎实一点，该记忆的都是记住了也是不会导致此次的考试那么的糟糕丢了如此多不应该的`分数。刚进入初一，我也是开始没有多久的月考，其实对于这种学习的状态自己不是那么的适应，特别是以前在小学的时候本来就是觉得能拿到不错的成就就好了而没有去想过再进步。

反思自己的问题，我知道也是态度上是要继续的进步，来让自己真的会有进步，而不单单是考前去突击下就够了的，此次月考我也是没有太过于重视，考前的复习做的还是不够的同时时间安排上也是如此，数学的考试中，也是有一些难题出现在前面，而我耗费了太多的时间，也是导致后面的题目都是没有去做完的。对于考试的安排的确自己也是要有进步才行的，其实老师也是在考前的时候讲过一些考试的技巧，但我确实没有仔细的去听反而觉得反正自己考过那么多次了，也是知道如何的来做，但是其实并不是如此的，特别是老师讲的一些方法，我也是经过了考试才知道，真的是会有用的，但此次考试我确实没有去用上，同时自己也是反思中看到了这些问题，以后也是要去改进。

特别是在平时的学习中更是如此，要去把学习搞好，基础扎实了，那么到了考试的时候也是能更顺利的做好题目，来让自己真的有进步，而不是说单纯的觉得考前突击下就够了同时此次的分析成绩，让我也是知道，自己的进步空间其实还是很大的，还有很多的方面都是可以再做好一些，这样也是能让自己真的成绩上有进步，分数去提高。

2022年月考成绩分析总结与反思4

这一次的月考已经结束了，虽然算不上考的太差吧，但对自己的成绩也不是很满意的。我觉得自己之后是需要更加努力的学习了，虽然现在还是初一，但基础没有打好的话在初三复习的时候也是会有困难的，从现在开始努力的学习也能够让自己养成一个好的学习习惯，这样之后学习的时候就不会那么的困难了。我觉得自己应该要从这一次的考试当中吸取一些经验的，这样在下次的考试才能够再进步一些。

自己现在也已经习惯了初中的学习节奏的，但在开学的时候也没有跟上老师的节奏，所以有很多的知识是没有学好的，这也是我这一次没有很大进步的原因。上了初中之后一下子多了几门学科自己也不是特别的适应的，学习状态一时之间也没有调整过来。我觉得自己之后是需要花时间去把没有学好的知识再自己去学习一遍的，不能就这样放着，不然每一次考试都要看运气才能够拿到一个好的成绩了。所以之后是准备利用周末的时间，减少一些看电视的时间，去把这些知识都给补上来，在下一次考试的时候遇到这些知识点就不会被难住了。

在这一次的考试中也发现了自己其实是有一些偏科的现象的，像数学生物这些上课的时候认真的听就能够有一个不错的成绩的学科，自己考试的分数就比较的高，但历史政治这些就不是很高了，因为自己在课下的时候不会花时间去背知识点。我也觉得自己应该要改变这样的学习方法了，现在我还是初一，如果现在就有偏科的现象的话之后只会更加的严重，所以是不能继续用这样的方法学习的。平时没有去记的话在考试之前是没有那么多的时间去背的，毕竟考试之前要复习的科目实在是太多了，每个学科要背的东西加起来是很多的，只能靠平时的积累。我觉得我应该要在老师讲完课的当天就花时间去背，这样就不需要花很多的时间了，若是积累到一起背的话不仅难度高，自己也不会想背。

其实我觉得考试没有考好是没有关系的，只要在没有考好之后去总结了经验，去改变了自己就可以了。我也不会觉得这一次没有考好是自己太差了，这只是一次月考，之后努力的话还是能够把成绩给赶上来的，只要下一次有进步就可以了。所以之后的话我是会继续的努力的，相信在下一次的考试当中我是一定能够有进步的。

2022年月考成绩分析总结与反思5

转眼间又过了一个星期，我的第一次月考成绩出来了，考了班里第九名，尽管这个成绩不太理想，但是我已经尽了我最大的努力了。

首先说一下我的考试情况，语文考了九十九，以前我的语文成绩一直不怎么样，老是考班里平均分，有时候连平均分都不到。物理考了八十八，是我有史以来考得最低的一次。数学考了一百一十七，虽然考了班里第一名，但错的一题是最简单的题目，实在不该错。英语考了八十六，原来是九十分的，但是监考老师核分核错了，政治历史考九十，生物地理考七十四，这四门小科都没有考好。

我爸爸说我的预测力不强，因为考试前，我认为物理可以考一百，但才考这么低。我觉得，物理与数学相同，学习知识就要新旧结合，同时还要锻炼思维的严谨性，把知识点学透不能摸棱两个。只有把只是学透了，思维才能得到充分的发散。并且要养成良好的学习习惯，细节绝不放松。语文和英语在这一个月要背的很多，虽然成绩都还不错，但都有可惜的分数。所以更要在学习完知识之后加紧复习和及时的总结相信都会有所提高。这次物理考得很差，应该对的我都没对了，在不注意间就没了十几分。

我的那些小科是第二不理想的科目，政治虽然只是选选ABCD还有填填提纲，但是我经常在题上的点没有答完整，一分一分地扣下来就没有了几十分。

我最擅长数学，数学也是我最喜欢的科目。它不需要用大量时间来背东西，而且会使我们的脑筋变得非常灵活，这正是我喜欢数学的原因。这次月考我对数学的成绩不太满意，应该考得再好一些。“数学这东西，就是要多做题，各种类型的题都见过了，还怕什么！”这句从我妈嘴里说出的，总在我耳边回旋的，永不变更的话，听起来还真有一些道理。

从这次考试中，我也有一点收获。

第一点：拿到考卷后，应把考卷整体审视一遍，看一看哪些题比较容易，哪些题比较难。第二点：先从简单的题做起，把那些好拿的分数全部拿过来。第三点：如果有选择题不会，乱蒙也要写上一个。因为如果你写了你就有的机会，总比没有机会好。

下次考试就是期中考试了，我一定要扬长避短，发挥出正常水平，把考试考好。

2022年月考成绩分析总结与反思6

紧张的月考最终结束了，但成绩留给我的，已不是那习惯了的喜悦，而是令我肝肠欲断的痛楚，当我一次又一次满怀期望地向教师询问我的成绩时，却得来那一句又一句让人颤抖的回答，心中的悲痛，眼中的泪水，嘴边的悲叹，这一切的一切有能够怪谁呢在别人悬梁刺股时，在别人孜孜不倦时，在别人挑灯而读时；我呢我在电视前忙碌着，我在漫画书前忙碌着，我在游戏机前忙碌着。想想那可笑的自我：自以为青春尚多，可随意挥霍。如今，那是我该受到惩罚的时候了：周围人嘲笑的目光、家中父母失望的眼神、学校教师的厉声喝道……

哟！那该死的我哟。在愚蠢的时候，我把那至亲的书给抛弃了，此刻，该是世界抛弃我的时候了，至少，在我眼里，书把我给抛弃了，可那又如何我的确该遭此对待。有果必有因。当初我潇洒度日如流时，我早该明白会有后悔的一天。此刻醒悟，我想，还来得及吗

月考成绩分析与总结篇2

1 研究对象

测试对象为2005级临床医学系323名学生,共11个班,分成4个大班上课。采用王保捷主编的第4版《法医学》教材,由4位高年资教师承担教学任务。考试时间为120min,闭卷考试,考场纪律严明,无违反考场纪律现象。试卷评判主要由授课教师负责,力求评判公正、客观,避免无关因素干扰。试卷成绩为统计分析依据。

2 试题组成及学生得分情况

各任课教师按教学大纲要求出题,由2名教师负责命题过程及筛选组织试题。试题覆盖法医学教材各部分知识。整张试卷由6部分组成:名词解释、填空题、选择题、简答题、问答题和综合分析题。每一大题的编排顺序均是由易到难,由简单到复杂。这样编排可以稳定学生考试时的紧张情绪,使其沉着答题。试卷考试题组成及其学生得分情况见表1。

3 考试质量分析

3.1 学生成绩频数分布

从统计的成绩来看,此次考试成绩总体比较好,参加考试的人数为323人,只有1名学生不及格,最低分为55分,最高分为95.5分,相差40.5分,平均分数为84.31分,标准差为9.42,考试成绩主要集中在77-87分之间,经正态性检验基本符合正态分布。学生成绩频数分布见表2。

3.2 试题难度、区分度和信度

试题难度、区分度和信度是评价试卷质量的主要指标[1,2]。其中难度可以衡量考试难易程度,通常用全体考生作出正确回答的百分比表示。由于本次考试考生众多,我们采用“两端法”计算,即把323份试卷按高分到低分排列,从高、低两段各取27%的试卷,分别求出高分组和低分组的难度,二者除以2为总体难度。区分度是试卷对考生成绩优良的鉴别程度,即区分成绩好的学生和成绩差的学生的能力,常采用“两端法”计算,等于高分组和低分组的难度之差。信度即考试的可靠性,指考试结果的稳定程度。本次试题难度、信度和区分度分别为0.79、0.69和0.27。

4 讨论

本次试题基本涵盖法医学教材的所有内容,紧扣教学大纲的要求,极少部分试题为非授课内容,要求学生自学掌握。试题既注重考查学生掌握的基础知识和基本能力,同时又关注学生法医学知识的形成过程、各知识点之间的联系、以及法医学知识与基础医学、临床医学之间的联系。选择题注重考查学生运用法医学知识的灵活性、多样性,综合分析题注重考查法医学知识与实际应用的联系和学生综合运用知识的能力及解决实际问题的能力。试题共43道,学生必须在2h内完成,试题份量较充足,要求学生对法医学比较熟悉并具有一定分析应用能力。从考试情况看,全部学生按时交卷,没有学生因为时间不够而影响考试成绩,说明试题量与时间安排比较合理。在试题层次方面,包括记忆、理解和综合分析应用等,能较准确反映学生全面掌握和分析应用法医学知识的能力。

这次考试成绩总体良好,考试平均成绩为84.31分,考试成绩主要集中在77-87分之间,分数近似正态分布。一般认为,设计合理的试卷成绩分布应当呈现正态分布或近似正态分布,而不应当呈现正偏态或负偏态分布[3]。但是,这也要具体分析,成绩分布模型与许多因素密切相关,比如学生群体的大小和抽样误差;学生的整体素质、学习认真刻苦和教师的积极施教;教师评定成绩的标准。这次试题难度为0.79,属中等难度,这也使学生成绩稍微偏向高分段,分数分布近似正态分布。试题区分度0.27,属中度,一般认为区分度大于0.35的试题较好,在0.15～0.35之间的试题属中等,小于0.15的试题较差。试题信度0.63,也属于中等。通常0.8<信度≤0.9信度好;0.6<信度≤0.8,一般;信度≤0.4,较差。期望以后通过加大题库量以减少抽样误差,完善标准化考试以减少测验误差,以及加强评分的客观性等手段提高试题信度。本次试题指导思想明确,设计较合理,符合教学大纲精神,是一套较优秀的测试题。

通过对试卷综合分析,发现大多数考生基础知识比较扎实,对记忆、理解类考题,答对率高,而对实际分析应用类试题,答对率较低。说明学生学习过程仍以死记硬背为主,没有对教材认真研究分析,知识联系面窄,未养成独立思考分析及逻辑推理的良好习惯。另外,学生对选择题的某些干扰因素不能正确识别,错选答案,也从另一个侧面反映这一问题。这种现象提醒我们今后在教学过程中应该调整教学形式。国外先进的教学方法值得我们借鉴,翟建才[4]归纳美国普遍使用的教学方法有:小组讨论(Small group discucsion),讲课或课堂讨论(Lecture or seminor),实验室学习(Laboratory),案例讨论(Case studies),电脑教学(Computer-based instruction),独立学习(Independentstudy),这些方法应用频率均在85%以上。教师应该主动应用多种教学方法,激发学生的学习热情,引导学生拓宽思路,培养综合分析能力,对重点和难点进行实际案例讲解分析,避免说教式和照本宣科式的被动灌输教学。教师还要让学生掌握法医学基础知识,注重与基础医学、临床医学的联系,培养学生应用知识的能力。

考试是教学过程中的一个极其重要环节,不仅能衡量学生理解和掌握知识的范围和程度,也可反映教师教学质量和存在的问题。通过考试成绩分析,还可以为教学改革提供依据。因此,认真分析总结,对教学质量的提高有着极其重要的意义。本次试卷中有1道综合分析题,涉及法医学知识的实际应用,很多学生答错,而且高分组和低分组学生都答错。我们分析,原因可能是学生因为教学中没有参加实际尸体解剖及案发现场,对这部分知识缺乏感性认识,答题时候不能排除干扰因素,正确答题;或者由于安排的课时少,教师在授课时过分相信学生的自学能力,没有讲透这部分知识,导致学生未能正确理解和吸收。试卷分析也是评价试卷质量的重要方法,为有效提高命题的质量提供依据,帮助教师剔除陈旧和无用试题,避免试题出现偏题或怪题,使题库更具有科学性。

参考文献

[1]田考聪,彭斌.试卷质量定量分析统计中的几个参数及应用[J].医学教育探索,2004,3(4):52-54.

[2]刘新平,刘存侠.教育统计与测量导论[M].西安:陕西师范大学出版社,2003:75-76.

[3]张国才.学生学习成绩负偏态分布的合理性[J].江苏高教,2002(2):59-61.

月考成绩分析总结篇3

这个月的整体学习情况比较繁忙，每天在学校学习7个多小时，过程和速度都比八年级快，作业和学习负担都重很多。回家后，写作业，复习作业。一天的旅程结束了。但是，有目标的改变，这样的学习生活显然是不够的。

虽然月考排名不错，但成绩并不理想。即使是85分的科目也不突出。对试卷进行分析后发现，各科目的演绎领域集中在：基础知识差、题目分析错误、阅读试题粗心大意、78级忘了一些旧知识点、古怪、难以理解。最重要的原因是老师不能完全消化当天的内容，而是把考试的最后几天“填鸭式”的。而每天光写作业就是写得很晚，很多想做的额外内容都无法完成。

经过总结，在以后的学习中，我们应该做以下的学习方法：

1、巩固基础：上课笔记要小心，课后可以很容易复习。消化一天的内容，每天安排一些预习内容，了解和分析书中的每一个概念。

2、抓紧时间：抓紧时间做作业，提高效率，夯实基础，然后有时间做艰苦的训练。

3、调适状态，戒骄戒躁：平时学习中始终保持轻松警觉状态。当你读一个问题时，把它列在关键句子下面。仔细检查和分析每个问题，避免粗心。

月考成绩总结篇4

月考成绩分析作文篇5

我每天早上早早的起床，站在阳台上复习。先把生字组词，再把课后第三题读一读背一背，把要背的课文背一背，然后把第三题词语默一默。每天都这样坚持坚持再坚持。中午吃完饭，就拿出英语书看看读读背背。有不会的单词短语就把点读机拿出来点点，直到会读会背为止。晚上把作业写完，再把数学书拿出来看看重点题目，不会就把妈妈买的题目解答拿出来看看。然后再做几题。天天就这样复习，希望可以起作用。

考试时，我心跳紧张。老师分发试卷时，我的手微微发抖。我心里想，一定要考好，一定要考好呀。写着写着，写到一题不会的，我想完了，这题不会，我倒霉了。唉，我想了半天也没想出来。只好先写其他的了，其他的写完了，我再思考那道题，到底怎么办哪。一到六年级考试时间已到。完了，收试卷了，那题还没做呢。唉，满分再见了……

月考成绩分析与总结篇6

1 “十二五”农机化事业亮点纷呈、成效显著

1.1 “十二五”农机化发展主要成效

“十二五”已经画上圆满的句号。过去的5 年, 浙江全省各级农机管理部门围绕高效生态农业强省、特色精品农业大省建设, 勠力同心, 锐意进取, 真抓实干, 全力推动农机化事业发展, 全省农机装备水平、作业水平、科技水平、社会化服务水平、安全水平和管理水平实现了前所未有的快速提升, 再现了农机化发展的又一个黄金期。主要表现在以下五个方面:

(1) 农机装备结构优化升级。 5 年来, 全省新增农机装备64.8 万台 (套) , 新建钢架大棚、玻璃温室3 650.9 万m2, 是历史上增速最快的时期。农机装备产品不断丰富, 装备性能全面提升, 装备结构显著优化, 朝着覆盖领域全产业、产业全过程, 生产作业一体化、复式化, 机械性能自动化、智能化等“三大方向”加速迈进。

(2) 农机作业水平全面提高。水稻耕种收综合机械化水平提高8.6 百分点, 达73.5%, 居南方水稻产区前列。粮食烘干机保有量增长3.5 倍, 稻麦机烘率达45%, 居全国首位。茶叶生产基本实现机械化, 大众茶类修剪、采摘机械化率近90%, 名优茶机制率达95%。冷藏保鲜库容翻了一番, 达250 万m3。农机应用覆盖面从粮油产业向主导产业、新兴产业和农产品加工业全面延伸。

(3) 农机科技创新不断深化。农机产学研推协同创新机制逐步形成, 创新主体不断成长, 一些农业经营主体成为创新的重要力量。农机农艺融合加快推进, 适应机械化作业的良种、良法及适应新品种和新型种养模式的农机装备加快应用, 适合现代农业发展的新型高效农机装备不断涌现并得到转化应用。农机科技形成了从科研机构、科研人员创新到农业生产经营主体、农机制造企业、农机推广机构共同参与创新, 从农机产品创新到农机技术、农机作业标准创新的良好局面。

(4) 农机服务主体有效发育。农机专业合作社、农机作业公司、区域性农机服务中心等服务型主体不断发展壮大, 目前全省拥有1 469 家农机合作社和近5 000 个区域性农机服务中心, 构建了较为完善的新型农机社会化服务体系。农机服务领域由耕种收为主向产前、产中、产后全程化作业加快拓展。农机购置主体从农业生产经营主体向农机服务主体逐步转变。

(5) 农机安全形势持续向好。牌证管理、打非治违、隐患查治、平安农机建设等工作扎实开展, 特别是构建起了警农合作治理、集中严打与日常监管联动治理、平安农机示范单位带动治理的工作机制, 建成了覆盖32 个县、342 个乡镇和305 个农机合作社的平安农机示范辐射网, 不断夯实农机安全生产基础, 实现了农机事故的有效防控。

1.2 “十二五”农机化发展经验

“十二五”农机化发展迈上了新的台阶, 成绩来之不易, 应当倍加珍惜, 经验更是弥足珍贵, 需要认真总结, 主要是“五个始终坚持”。

(1) 始终坚持面向生产、立足需求。从农业生产发展和农民群众需求出发, 谋划农机开发推广应用, 谋划农机化工作政策举措, 谋划农业经营主体应用水平提升办法, 实现了农机化发展与农业产业发展的良性互动。

(2) 始终坚持重点突破、整体推进。聚焦重点区域和重点产业, 紧盯薄弱环节和突出问题, 抓住重点推广机械、重点发展区域、重点应用主体、重点安全隐患, 集中力量克难攻坚, 以点带面整体推进农机化水平提升。

(3) 始终坚持改革引领、创新驱动。持续推进农机购置补贴政策、农机社会化服务机制、农机经营管理机制改革创新完善, 推动农机科技进步与技术模式改进, 为农机化发展注入了源源不断的内生动力。

(4) 始终坚持内聚外联、合力推进。凝聚系统内部力量, 争取党委政府、相关部门、科研单位、生产企业、新闻媒体等各方面支持, 加大政策投入, 健全发展机制, 营造外部环境, 形成推进农机化发展的强大合力。

(5) 始终坚持市场主导、政府引领。在充分尊重市场的主体地位、保障农民群众的自主权的基础上, 注重发挥政府的引领作用, 强化政策支持, 重视项目引导, 有效激发和保护了农民购机用机的积极性。

这些都是过去多年工作实践中业已证明行之有效的工作方法, 是农机化发展的宝贵财富, 必须长期坚持并不断完善。

2 农机化发展当前短板要认真梳理、客观对待

习近平总书记在十八届五中全会上强调, 必须紧紧扭住实现全面建成小康社会存在的短板, 在补齐短板上多用力。干事创业既要善于亮成绩, 更要精于查短板。查短板就是要发现问题、寻找不足、分析原因、思考对策, 这是坚持问题导向的重要体现, 是增强工作针对性有效性的重要途径, 是提升整体发展水平的重要方法。只有既不断总结经验又查找短板, 才能持续推动事业健康发展。短板是比较的产物。农机化工作的短板, 要从我省农机化发展现状与发达国家和省份的差距中查找, 要从现行农机化发展水平与农业现代化目标的差距中查找, 要从党委政府和农民群众对农机化事业发展要求的差距中查找, 要从农机化工作内部相互比较的差距中查找, 从而把短板找准、找全面、找清楚。客观而言, 虽然经过多年的努力, 我省农机化事业持续向前发展和壮大, 实现了由初级阶段向中高级阶段的历史性跨越, 但审视现状, 短板仍然不少。这些短板, 既是制约农机化向更高层次和阶段迈进的症结所在, 也是推动农机化事业百尺竿头更进一步的空间所在。归纳梳理这些短板, 主要是“五个跟不上”:

(1) 农机技术进步跟不上农业发展方式转变要求。农机产品开发与农业生产不匹配、不适应的问题依然突出, 蔬菜瓜果、畜牧水产等机械化发展明显滞后, 农业废弃物综合利用、农产品加工等机械开发应用严重不足, 粮食作物栽植、旱粮生产、油菜收获依然是制约粮油生产全程机械化的主要瓶颈。农机化发展层次有待提高, 智能精准、复式作业型农机装备应用面还比较窄, 特别是植保机械较为落后, 仍然以手动喷雾器和机动喷雾机为主, 不仅效率低而且安全性也差。农机科技研发和装备制造水平不高, 先进适用农机装备供给不足, 农机新产品检验鉴定滞后, 一些生产急需的产品难以推广应用, 农业生产“无机可用” “有机难用”的问题比较突出。

(2) 农机社会化服务跟不上农民生产生活改善要求。随着生活水平的提高, 农民群众对改进农业生产劳动手段和方式有了新企盼, 迫切希望通过优质的农机社会化服务, 实现轻松劳动、体面种田、生产增效。从目前看来, 虽然近年来农机社会化服务实现了长足发展, 但仍然存在服务覆盖面不广、服务链条不全、服务能力不强、服务效率不高等问题, 与广大农民群众的多样化、专业化需求尚有一定差距。此外, 农机维修行业发展滞后, 农机维修服务特别是大型、高新农机具维修能力比较弱, 农时季节因维修不及时、农机“趴窝”无法作业的现象时有发生, 直接影响了农民群众的正常生产经营。

(3) 农机人才队伍跟不上高新农机装备提升要求。农村青壮年劳动力向非农产业转移, 农机从业人员老龄化严重, 文化程度不高, 难以熟练掌握农机新知识、新技术, 制约了高新农机装备的推广应用, 影响了农机使用的效率和效益。特别是农机驾驶操作、维修保养等专业技术人才比较缺乏, 难以满足高新农机装备发展需求, “有机无人用、用不好”的现象时有发生。而当前农机作业还相对较脏较累, 尚不足以吸引留住青壮年、高素质劳动力。

(4) 农业生产条件跟不上机械化作业要求。一方面, 虽然近年来农村土地流转持续加速, 农业逐步步入规模经营轨道, 但我省山地、丘陵多, 土地分散化、碎片化问题突出, 集中连片种植区还比较少, 机械化作业的高效性难以充分发挥。另一方面, 农机农艺融合还远远不够, 一些作物品种、农作制度、栽植养殖方式不适应机械化作业的要求, 种养标准化程度偏低, 直接影响了先进适用农机化技术装备的普及应用。再一方面, 与农机化配套的基础设施建设, 特别是农田机耕道路建设滞后, “有机无路走、农机下田难”的矛盾日益凸显。

(5) 政策措施力度跟不上农机化事业发展要求。这些年, 中央农机购置补贴政策力度不小, 对扩大先进农机装备的推广发挥了重要作用, 农民群众从中得到了很多实惠, 但依然存在比较大的局限性, 不少我省有实际需求的高新农机产品, 如设施大棚、农用无人机、农业物联网设备等尚未纳入补贴范围。我省农机化促进工程项目实施力度有限, 高耗能农机报废补偿范围比较窄, 农机科研开发、新产品引进示范、维修服务等方面的扶持政策比较缺乏。农机库房用地在一些地方难以有效落实, 农机用地难问题还没有彻底解决。

这些短板问题, 既有内部的, 也有外部的, 既有阶段性的新问题, 也有长期以来就一直存在的痼疾。而无论是内部问题还是外部问题, 是新疾还是旧患, 都掣肘着农机化的进一步发展。推动农机化事业再上一层楼, 我们必须逢山开路、遇水架桥, 直面问题、克难攻坚, 想方设法拉长短板乃至补齐短板。

3 “十三五”农机化发展务必蓄势而动、乘势而上

农机是劳动工具也是生产设施, 是转变农业生产方式的载体也是提高劳动生产效率的手段。发展农机化, 对于农业增产、增效、增收具有重要意义。伴随农业转型升级和农业现代化的推进, 农机化发展需求日趋旺盛, 物质基础逐步扎实, 农机创新能力不断增强, “十三五”农机化必将迎来新的发展春天。我们必须借机、借力、借势, 培育发展条件, 厚植发展优势, 全面推动“十三五”农机化事业迈上新台阶。重点需要把握三个方面:

3.1 把握发展的目标任务

目标任务是追赶的方向, 是努力的路径, 也是前进的动力。 “十三五”农机化发展重点要实现五大目标: 一是农机应用领域更宽。农机产品种类更加丰富, 农机装备应用加快向农业的各个产业、产业的各个环节延伸, 向保护资源和生态环境领域拓展, 农机覆盖率和渗透力明显提高。二是农机使用效率更高。农机质量性能更优, 动力机械配套机具更全, 农机社会化服务覆盖面更广, 人才队伍素质不断提升, 农机的适用性、通用性和共用性明显提高。三是农机安全形势更好。农机安全生产基础不断夯实, 相关责任和机制进一步建立健全, 农机安全事故得到有效防控。四是农机管理能力更强。农机管理的理念改进、方法改变、手段改善, 治理体系不断完善, 实现依法行政、高效管理。五是农机发展环境更优。法律法规和政策措施不断创新完善, 农机化扶持政策体系更加健全, 财政投入力度不断加大。

3.2 把握发展的理念

理念是标杆, 决定着发展的思路和出路。党的十八届五中全会提出创新、协调、绿色、开放、共享的五大发展理念, 强调要加快转变农业发展方式, 提高农业质量效益和竞争力, 走产出高效、产品安全、资源节约、环境友好的农业现代化道路。这五大发展理念为新时期农机化工作指明了方向和方法, 也提出了新的任务和要求。“十三五”期间, 要牢固树立五大发展理念, 着力以新理念开创农机化工作新局面。

(1) 强化创新发展。干好事业的根本是务实, 发展事业的关键在创新。改革创新是动力所在, 是农机化发展铸魂添翼之举。必须始终坚持和弘扬开拓创新的精神, 以创新引领发展, 以创新寻求突破, 以创新铸就亮点。政策要创新, 进一步完善购机补贴政策、农机报废补偿政策, 针对实际积极创设和完善政策措施, 特别是农机科研开发、新产品引进示范、维修服务、信贷保险等方面的政策措施。技术要创新, 主要是构建农机作业、维修、服务标准化体系, 农机产品技术体系, 以标准化促进技术进步。管理服务要创新, 管理依据要向依法依规转变, 管理手段要向信息化、智能化转变, 管理对象向新型农机经营服务主体转变, 管理领域向整个行业转变, 提升农机管理服务效能。

(2) 强化协调发展。农机化全程、全面发展是农机化事业自身的内在要求, 也是农业现代化发展的现实需要。协调发展重点是围绕提升发展的整体性、均衡性, 着力推动机械产品协调、产业应用协调、区域发展协调、行业工作协调。机械产品协调, 就是要增强产品的匹配性、配套性, 提高整机的效能。产业应用协调, 就是要缩小蔬菜瓜果、畜牧水产、食用菌等产业与粮油、茶叶产业之间的机械化发展差距。区域发展协调, 就是要缩小丘陵山区与平原地区、一般区块与重点园区、主导产业产区与水稻主产区之间的机械化发展差距。行业工作协调, 就是要推动农机科研开发、教育培训、生产销售、维修服务等各行各业齐头并进, 为农机化发展提供基础保障。

(3) 强化绿色发展。农机化的绿色发展, 既要提高机械本身的生态属性, 也要发挥农机化技术的生态功能。一方面, 要推广应用符合环保标准的动力机械装备和集多项作业功能于一体的复式作业机械, 加强机具保养和使用管理, 加快淘汰能耗高、污染重的老旧机械, 促进农机节能减排。另一方面, 要加快推广普及节水灌溉、高效植保、精准施肥、秸秆收集和综合利用、残膜回收、病死畜禽无害化处理及粪便处理等资源节约型、环境友好型机械化技术, 进一步挖掘节种节肥节药节水潜力, 保护涵养农业生产资源和生态环境。

(4) 强化开放发展。农机作为农业生产的物质手段, 只有强化对外开放, 才能提高农机的适用性。首先, 要向农艺开放, 加强与农艺部门的合作, 既适应现行成熟的耕作制度、品种技术推广适应性强的农机产品, 也适应成熟适用农机产品改进品种和技术模式。其次, 要向大学院校、科研机构、制造企业等开放, 强化产学研推协同创新, 共同推进农机新产品研发、制造和推广, 推动农机科技进步。第三, 要对外开放, 积极引进推广适应我省农业生产需求的国内外先进农机产品, 以及先进适用的管理方法经验, 进而弥补自身的不足。

(5) 强化共享发展。发展农机化的根本目的是武装农业, 服务于农民生产生活。农机领域树立共享发展理念, 一方面要强化农机补贴政策的普惠性, 让更多农业生产经营主体享受政策的实惠。另一方面要强化农机的共用性, 大力发展农机社会化服务, 切实满足农民群众的机械化作业需求, 解决农民群众生产后顾之忧。再一方面要强化农机的通用性, 注重研发推广动力机械配套机具、一体化复式作业机械及适合于不同农业产业某一环节生产作业的农机装备。

3.3 把握工作的主线

“十三五”农机化工作的主线是稳增长、调结构、提质量。这也是农机供给侧结构性改革的主要内容。“十三五”期间, 要大力提升农机化水平, 重中之重是农业各产业及产业链各环节的机械装备水平的提高。要做到这一点, 必须针对目标产业和领域无机可用、有机难用的现状, 大力推进农机供给侧改革, 提升农机数量, 提升农机结构, 提升农机质量, 把稳增长、调结构、提质量作为主攻方向。稳增长, 就是要稳定增长农机产品的数量, 稳步增长农机装备的总量, 稳步增长农机应用主体的数量, 稳步增长农机应用的领域。调结构, 就是要调整农机产品结构, 有针对性地加大主导产业机械、薄弱环节机械、动力机械配套机具的推广应用力度, 加快传统老旧、低质低效农业机械的更新报废, 推动农机装备更加均衡匹配发展, 促进农机装备结构优化升级。提质量, 就是要提高农机产品质量, 增强生产应用的适应性, 延伸使用周期, 提升生产作业效能。

4 2016年农机化工作必须关注新要求、赢得新突破

当前, 各方面对农机化工作提出了新要求:农业部对中央农机购置补贴政策作出重大调整, 省政府办公厅已专门出台《关于加快推进农业领域“机器换人”的意见》;信息化加快发展, “互联网+”向各个行业加速渗透融合;供给侧结构性改革逐步深化;农业产业结构调整逐步加快;等等。这些都预示着农机化发展形势和背景的新变化。各地要切实关注这些新变化、新要求, 扎实采取针对性措施, 争取在新的一年实现新突破, 创造新亮点。

4.1 启动实施农业领域“机器换人”示范工程

农业领域“机器换人”示范工程目的在于加快推动“机器换人”的进展, 实现农机化的跨越式发展。示范工程要注重于示范, 着力创建一批高标准、高水平的示范县、示范乡镇 (园区) 和示范基地, 以此带动全省农机化水平整体提升。示范县就是要结合区域实际, 选择某几个主要农业产业, 全面扩大产业链各环节农机装备普及应用, 并强化农机社会化服务体系建设和行业管理, 使县域内农机化整体实现新提高。示范乡镇 (园区) 就是要以“两区”和“一区一镇”为主平台, 选择某一个或几个产业, 推广普及产业链各环节农机装备, 全面提高农业生产机械化水平。示范基地就是要以农产品生产基地为平台, 鼓励引进农机新产品开展试验示范, 填补关键环节机械化空白, 推进农业生产全程机械化。各地要积极争取支持, 大力实施农业领域“机器换人”示范工程, 加大政策项目投入力度, 着力通过布局创建一批可学、可看、可推广的示范样板, 实现全省农机化发展。

4.2 深化农机农艺融合

客观讲, 这几年农机农艺融合喊得比较响, 但步子还迈得不够大、成效也不很明显。农机与农艺, 从不同角度观察, 都是供给侧, 是个相互适应、相互转变的问题。农机部门要适应新品种应用、农作制度创新和新型种养模式, 推广应用适宜的农机装备;农艺部门应当适应机械作业需要, 进一步推动改进品种选育、农作制度、栽培和养殖模式。只有这样, 才能加快形成良机良种良法配套、农机农艺融合的技术体系, 才能真正达到融合的目的。短板效应明显, 直接影响了农机化新技术新装备的推广普及应用, 直接影响了农机化发展速度和质量。要进一步打破就农机搞农机的传统思维, 唱好主角, 迈开步子, 主动上门, 加强与农艺科研部门的沟通协调和对接合作, 加快建立农机和农艺科技协作攻关机制, 积极开展农机农艺技术集成研究和示范推广。各地要及时组织开展一次“自我体检”, 看看融合工作协调小组和相关产业专家小组有没有建起来, 主要产业农机农艺技术集成研究有没有开展等, 在此基础上, 确立一些点, 双方合作研究一些实实在在的措施, 并在点上推行。总之, 在农机农艺融合上必须有具体行动, 有实际成果。

4.3 探索推动“互联网+农机”发展

“互联网+”已经成为产业发展新常态。我们必须与时俱进, 紧跟“互联网+”时代潮流, 积极探索“互联网+农机”发展新路径, 推进智慧农机建设, 着力提升农机化发展质量与竞争力, 构筑农机化发展新优势和新动能。一方面要推进互联网+农机装备应用, 积极引导开发、引进和推广农业自动化生产加工流水线、农业物联网设备、农业机器人、无人驾驶农业机械等智能化装备, 争取建设一批智慧农机装备应用示范基地, 逐步推动农业生产由“机器换人”转向“机器人换人”。另一方面要推进互联网+农机管理服务应用, 积极推行信息化管理技术, 发展远程监控管理、远程技术指导等网络化、数字化、智能化管理服务新模式, 提高农机管理服务效能。

4.4 提升壮大农机社会化服务

随着农业分工分业的细化, 以及农业经营主体情况的变化, 客观上对农机社会化服务的需求更加紧迫和强烈。一要按照总量适宜、布局合理、高质高效的要求, 继续培育农机专业合作社及作业、维修、流通企业等服务主体, 大力推进集农机作业、维修、培训等为一体的多功能农机综合服务中心建设, 创造条件培育农机租赁服务等新业态, 进一步完善新型农机社会化服务体系。二要按照专业化、产业化、品牌化的要求, 引导农机服务主体改善基础设施条件, 延伸服务链条, 打造服务品牌, 提高服务效能和效益。鼓励有条件的主体推行“全产业链”服务模式, 开展全程机械化作业、产加销一体化服务。三要积极探索政府购买服务机制, 比如农机高技能人才培训、灾害天气粮食机收机烘作业、农机安全免费实地检验等, 争取纳入政府购买服务范围。

4.5 毫不松懈抓好农机安全监管

安全问题大于天, 不能有丝毫松懈。近年来, 农机安全事故逐步发生一些变化, 上道路拖拉机事故逐年下降, 而农田作业机械事故伴随机械总量的快速增长有所上升。各地要适应农机安全生产新的变化和要求, 抓严抓实农机安全各项工作, 严防农机安全事故发生。一要严格责任落实, 省与市、市与县、县与乡镇及农机主体, 都要层层签订责任书, 明确落实农机安全生产责任。二要创新管理机制, 在完善落实警农协作执法机制的基础上, 适应农田作业机械快速增长的实际, 加快探索建立道路外农机安全巡查制度, 推进危及人身财产安全农业机械登记和免费实地检验, 不断完善农机安全事故防范创新体系。三要做实做细工作, 及时发文部署农机安全生产工作, 定期研究分析农机安全生产形势, 经常性组织开展农机安全生产检查、培训和宣传, 加强农机监理和作业管理, 完善事故应急预案并加强演练, 确保各项工作不变通、不走样、做到位, 不断提高农机安全生产水平。

4.6 切实抓好政策的落实

初一数学第一次月考成绩分析篇7

初一3、4班

初一第一次月考已经结束，针对数学这一科，做如下的试卷分析。

本次考查的内容是开学一个月以来所学的第一章的知识，满分120分，共三大题，30个小题，知识覆盖面全，题量适宜，从学生所得成绩上来看，三班参考40人，有23人及格，最高分113，最低分21，优秀人数5人，优秀率为0.125，及格率为0.575，30分以下的有2人，四班参考42人，有24人及格，最高分114，最低分5，优秀人数9人，优秀率为0.214，及格率为0.571。30分以下的有4人。下面针对学生在答题过程中丢分现象作如下分析：

第一大题是填空题。每空2 分共40分，大部分学生在第一小题、第三小题、第四小题、第6小题和第7小题上失分严重，主要原因是对于考查有理数的分类、绝对值的意义和观察规律等问题掌握的不好，导致严重失分，再有就是第11小题，学生们对于距离的意义理解不清，产生了一个解的后果。

第二大题是选择题。每题3分，共30分，失分严重的是12、13、18、21等题，主要原因还是概念不清，尤其是21题，学生只考虑一个条件，从而忽视另一个条件，盲目写出答案。

第三大题是解答题，共50分，第22小题是6道有理数的计算，这些计算在学生放十一长假时教师已经布置过的，开学之后又重新做了一遍，结果还是有大部分学生失分严重，尤其第6小题，反复做还是有不会的同学，全班有四分之三的学生在此丢分。第23题是考查一题多解的问题，这道题是失分最严重的，具体原因就是对绝对值的意义模糊不清，有四个结论，一大部分只写出了两个答案。第25题是实际问题的应用，也许是问题问的有些不清，导致出现两种结论。

成绩摆在面前，确实有些不尽人意，从我个人角度来反思如下：

1、课堂上，我们采用的是尝试教学法进行教学，通过一个月下来，感觉做的不实，在学生进行课上预习时，效果不好，有一大部分学生不会预习，只是走马观花，一目十行，学习目标只当摆设，小组讨论流于形式，课堂上一片假繁荣，从现在开始，我要有针对性的培养学生的预习，让他们学会抓重点，学的实，小组讨论要有层次，而不是表面现象，对于在二次尝试时，尽可能的让学生教学生，体现兵教兵，而不是放不开手，导致牵着学生走。

2、课下，及时批改作业，发现问题及时解决，不同的学生要有不同的要求，不能千篇一律，让有能力的学生得已发展，能力差的学生有所提高。

三年级数学第一次月考成绩分析篇8

为了促进自身教学水平的不断提高，促进学生数学学习能力和良好学习习惯的形成，现就数学试卷卷面上所呈现的问题，并结合平时教学工作中对数学教学现状的了解和认识，在此做一分析，也进行一次自我纠正。

一、试卷分析

本次试卷的试题题量适中，紧扣大纲要求，重视基础知识。试题的难易适中，出题全面，有些题目思维含量高。试题题型灵活、全面，很好地考察了学生对前两单元所学知识的全面掌握。本次试卷通过不同的出题形式，全面的考查了学生的计算能力、观察能力和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。

二、卷面分析

参加考试的有31人，优秀率为35.5%，及格率为87%。其中90分以上的有4人，80~90分的有7人，70~80分的7人，60~70的有9人，不及格的有4人。

三、失分情况分析

1、填合适的单位：共6题。错误最多的是第4题。

2、填空：共7题。错误最多的是第5题和第6题。第五题主要是学生不注意看题，都把计算结果填进去了，人家问的是几位数。

3、比较大小：共4题。失分最多的是第4题，主要考察相隔两个长度单位之间的换算，学生不够理解。

4、选择题：共4题。由于粗心，有些学生错误率较高。

5、用竖式计算并验算：共6题。由于学生横式上漏写答案而扣分，但总体上，学生对三位数的加法和减法计算已基本掌握。

8、解决问题：共5大题。错的最多的是第5大题。学生对题目中的意思不是很理解，不知如何去做。还有些学生则因漏写单位，计算错误而扣分。

四、改进措施

1、从教师自身找原因，平时教师应多研究题型，让学生对所学知识能够举一反三，灵活掌握。

2、需要提高学生的审题能力，审题是做题的第一步，只有审清题目，弄明白题目的意思，才能做到有的放矢。平时上课要充分发挥学生的独立自主性，放手让学生自己读题，自己分析题中的条件，教师只能在必要时进行一些引导或启发，只有这样才能使学生的能力得到全面的发展。

3、加强算理教学，注重计算题和口算题的练习，并养成算后检验的好习惯。

月考成绩分析与总结篇9

高校学生成绩和学生评教是反映高校教学质量的两大因素[1]。目前,高校普遍采用教师给学生成绩、学生对教师进行评教这种双向评价的方式来对教学质量进行评价,学生成绩在一定程度上反映了学生的学习效果,评教结果则代表学生对教师教学水平的认可程度。学生成绩主要是教师根据学生平时成绩与期末考试成绩或期末课程作品按比例计算得到的,学生评教则是由学生根据对任课教师的满意程度[2]对教师进行评价。因此,学生成绩相对来说比较公正客观,而学生评教存在学生的主观判断,学生可能会因为想要得到更好的成绩而提高评教分数,或者因为与教师的关系好或坏而对教师进行不理智的评价。本文主要以某高校软件学院2010—2014学年的学生成绩与评教数据为样本,利用数据挖掘技术及统计学原理[3],分析学生成绩和学生评数据是否存在某种关系,从而为教师教学以及学校采取教学质量评估手段提供参考。

1 学生评教机制

该高校的学生网上评教指标体系中主要包括教学态度、教学水平和教学效果三大指标,其中教学态度占25%、教学水平占40%、教学效果占35%。评价等级分为优、良、中、差四个级别,对应分值分别为[95,86],(86,76],(76,60],60分以下,如果每一项得分均为95,则该次评价为满分,评价满分值为95。该校的评教是在考试周之前进行的,这样就避免了学生因为教师给的分数而影响学生对教师的评教。

2 学生成绩与评教之间的关系分析

2.1 样本概述

本文数据来源于某高校软件学院2010—2014年的学生成绩与学生评教,利用SQL Server 2008的SQL Server对成绩与评教数据进行合并、清洗和抽取,提取的有效成绩与评教数据总共有92185条,参与评教的学生包括2007—2014级的2683人,涉及322门课程。

2.2 评教数据内部一致性分析

内部一致性分析主要是对评教数据内在的信度进行测量,通过分析评教数据的内在信度,得到信度系数[4],并通过信度系数体现数据的信度水平。利用IBM SPSS 19.0对评教数据进行内部一致性分析,也就是评教数据的信度分析,从而检验学生评教数据的有效性,分析结果如表一所示。

由分析结果可知,评教数据参与的个案有92185个,总共有3项。在分析过程中,已排除个案数为0,可靠性系数α=0.961,接近于1,说明该高校2010—2014年学生评教数据内部一致性特别高,评教数据可信度极高。另外,F检验概率为0.000,说明这3项评教指标是相对独立的。

2.3 学生成绩与评教相关性分析

在提取的92185条数据中,可以算出学生成绩与学生评教之间的相关系数为0.115,学生评教均值为89.93,标准差为5.89。由此可知,学生评教分数的集中程度比较高,且大部分集中在80~95之间。

(1)按课程成绩进行分组分析

将学生成绩与评教数据依据课程进行分组,总共有322门课程,每门课程的评教平均分数与每门课程的平均成绩一一对应,每门课程的评教平均得分与课程平均成绩的相关系数为0.09,标准差为2.68。将课程平均成绩划分为五个区间,分别为[0,60),[60,70),[70,80),[80,90),[90,100]。五个区间的成绩均值与对应的评教均值的分析结果如表二所示。

由表二可知,随着课程平均成绩的递增,评教均值在总体上是递增的,但区间在[60,70)之间的评教均值略低于[0,60)区间的评教均值,[80,90)区间分评教均值小于[70,80)区间的评教均值,但这之间的差别都很小。在前三个区段,评教标准差是递减的,后两个区段评教标准差呈递增趋势,[0,60)区间的评教标准差最高。评教满分率随着成绩的递增而递增,分数在[90,100]区间的评教满分率最高。

根据课程分组的分析结果可知,各分数区间之间评教均值的差异性不大,评教结果与学生成绩无明显的相关性。分数在[0,60)区段的学生评教分数分散度最高,由此可推断该分数区段有部分学生评教的随意性较大。

(2)按学生平均成绩分组分析

将学生成绩与评教数据根据其平均成绩进行分组,参与评教的学生总共有2683人,每个学生的平均成绩与学生的评教得分一一对应,计算出五个分数区间对应的学生成绩均值、评教均值、评教标准差以及满分率等,计算结果如表三所示。

通过计算,根据学生平均成绩进行分组,学生的平均成绩与评教均值的相关系数为0.20。评教均值随着成绩均值的递增而增高,评价标准差随着成绩均值的递增而减少。

根据学生平均成绩分组的分析结果表明,评价均值随着平均成绩的递增而增高,平均成绩低于60分的同学与平均成绩高于90分的同学评教的满分率都比较低,这表明了不管是成绩好的学生还是成绩差的学生都会对教师的某些方面存在不满意。同时也说明,教师比较关注成绩较好的同学,因此成绩较高的学生对教师的满意度也较高,而成绩较低的学生对教师的满意度也较低。

(3)按年级分组分析

从92185条评教数据中抽取2010—2013级2014年上半学期的学生成绩与评教数据进行分析,总共抽取的评教数据有11719条,参与评教的学生有7366人,将这些成绩与评教数据根据年级进行分组,计算出各年级的成绩均值、评价均值等等,计算结果如表四所示。

根据年级进行分组,各年级对应的成绩均值和评教均值之间的相关系数为0.61。2014年第一个学期大一至大四的学生成绩参差不齐,大一至大三的评教均值逐渐增高,评价标准差逐渐降低,而大四的成绩均值和评教均值均为最低,评价标准差最高。该分析结果表明,大一至大三的学生对待学习和评教比较认真,大三由于专业课比较集中且工科类专业课要求较高且较难,所以平均成绩普遍较低,而大四的学生由于重心放在实习和找工作上,学习的态度和积极性都不够,评教的随意性也较大,基本上是为了完成学校布置的评教任务。

3 结束语

通过课程、平均成绩和年级三种分组方式对学生成绩与评教数据进行分析,发现分数在[70,80)区间的学生人数最多,呈正态分布,而评教数据大多集中在90分左右,因此学生成绩与学生评教之间并没有直接的相关性。根据对学生成绩和学生评教之间关系的分析提出以下几点看法:

(1)学习成绩低于60分的同学给出的评教分数最低,满分率也最低。这就需要教师在课堂教学过程中,不仅关注学习成绩好的同学,更要关注学习成绩差的同学,帮助成绩差的同学树立学习该课程的信心,合理安排学习任务。

(2)学生成绩与学生评教之间的不相关性充分证明了学生对待评教的认真态度以及评教的客观性,说明该评价方法能够在一定程度上反映教师的教学质量。

(3)利用学生与教师双向评分这种方式来评价教学质量,其评价的有效性与评价主体的态度和素质有关,因此需要建立良好的互评监督机制,保证师生双向评分的有效性。

参考文献

[1]蒋翔,倪建,覃恒,等.考试成绩统计分析与教改决策[J].统计教育,2006,(11):28-29.

[2]陈英义,王莲芝,郑立华,等.高校学生课程成绩与学生评教的关系探讨[J].高等农业教育,2014,(11):60-63.

[3]罗洪群.新编统计学[M].北京:清华大学出版社,2009.

[4]杜振财.学生评教与学生考试成绩的相关性研究[J].北京教育(高教版),2013,(02):59-60.

[5]马秀麟,衷克定,刘立超.从大数据挖掘的视角分析学生评教的有效性[J].中国电化教育,2014,(10):78-84.

[6]卯越.学生评教成绩的统计分析[D].天津:天津工业大学,2007.