音乐活动不倒翁反思（精选15篇）
活动目标：
1、学会安静地倾听歌曲。
2、理解歌曲的内容，感受歌曲的趣味。
3、学会配合简单动作演唱歌曲“不倒翁”。
4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。
5、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。
活动准备：
玩具“不倒翁”。
活动重点难点：
活动重点：
幼儿有感情地演唱歌曲。
活动难点：
在演唱歌曲时幼儿能加上简单的表演动作。
活动过程：
一、活动导入
1、教师出示玩具不倒翁，针对其外貌特征进行提问，预热歌曲内容“胡子一把，样子像小孩。”
师：“今天老师给大家带来了一个新朋友。”(出示玩具)“你们瞧瞧，这位新朋友的样子和我们小朋友像不像?”
预设一。幼：“像。”
师：“(作观察状)哦。老师和你们一样，也觉得他样子像小孩(配合表演动作)。那么你们再仔细看看，他脸上有什么和小朋友们不一样的地方?这位新朋友的脸上有胡子一把(配合表演动作)，我们小朋友脸上有没有胡子啊?”
预设二。幼：“不像。”
师：“你们说说看哪里不像?还有没有观察得更仔细的小朋友?原来这位新朋友的脸上长着一把胡子。”你们看这位新朋友的脸蛋儿红扑扑的，眼睛都笑得眯成了一条缝儿，样子可爱不可爱啊?是不是像小孩一样可爱。](实践中是第二种预设情况。)
师：我们一起来学学看好不好，‘胡子一把，样子像小孩(配合表演动作有节奏地念)。’再来一遍试试，表情夸张一点。(这一环节连接的略有突兀，可以在歌词内容全部理解完后再让幼儿感受歌曲节奏和旋律。)
2、引导幼儿发现不倒翁的特性，预热歌曲内容“推你倒下，你又站起来。”(在没有科学活动经验的基础上。)
师：“别看我们的新朋友一句话也不说，看起来呆呆的样子，其实他可有一个好听的名字，叫做‘不倒翁’。有没有小朋友听说过‘不倒翁’?(请知道的小朋友或者教师亲自演示推倒不倒翁的情景)我们一起来对他说‘推你倒下，你又站起来(配合表演动作有节奏地念)’。不倒翁没听清楚，小朋友们大声一点，再来说一遍。”(同上，可取消，否则会导致音乐感受的时间过短，本末倒置的.趋向。)
二、歌曲学唱
1、教师示范演唱歌曲“不倒翁”：钢琴伴唱一遍。
师：“今天，我们和不倒翁成为了好朋友，老师要唱首歌送给我们的新朋友，你们也来学学看，和老师一起唱给不倒翁，他一定会非常高兴。
2、根据图示教唱幼儿歌曲“不倒翁”：清唱两遍。
师：“歌曲唱完了，你们还记得这首歌叫什么名字吗?你们在歌曲里都听到了哪些内容?”。(根据幼儿说出的句子出示图示，帮助幼儿在接下来的学唱起到提示作用。)
(1)第一遍清唱，幼儿看图示。
师：“小朋友们都听的很仔细，接着请小朋友看着图示听老师清唱一遍。”
(2)第二遍清唱，幼儿看老师动作。
师：“老师再唱一遍，这一次要加上一些有趣的动作，你们来跟着老师一起哼着歌曲做做看，好的吧?”
三、教师钢琴伴奏，幼儿看图谱演唱。
活动小结：
师：“我们的新朋友不倒翁听到小朋友们为它那么努力地学习歌曲，你们说它是不是非常开心呢?时间不早了，不倒翁要和我们说再见了，我们最后再唱一遍‘不倒翁’之歌，作为分别的礼物，好不好?所以大家打起精神来，用小朋友们最好听的声音向不倒翁说再见。”(幼儿直接说“再见”)
活动反思：
自信心，是个体对自己力量的充分估计，从而对自己产生的一种信心，它是自我意识的重要内容。居里夫人有句名言：我们应该有恒心，尤其要有自信心!自信心是人的成长与成才不可缺少的一种重要的心理品质。一个人如果很自卑，看不到自己的力量，总是认为自己不行，做不好工作，搞不好学习，久而久之会形成一种固定的心理定势，给工作与学习带来消极的影响。我国的小学生绝大多数是独生子女，许多人研究发现，独生子女有明显的两极分化，一部分学生表现出较大的攻击性，而另一部分学生表现出胆小自卑的个性。本次活动让学生通过对“不倒翁”的观察，获得启示，培养他们的自信品质。
【活动目的】
1．帮助学生了解影响自信心不足的原因；
2．鼓励学生有意识地培养自信心。
【活动准备】
1．学生分成六个小组；
2．准备“不倒翁”；
3．小品表演；
4．制作“自信之星”；
5．制作课件。
【活动过程】
一、游戏
1．同学们，今天有许多“不倒翁”来到了我们的教室，现在请大家和“不倒翁”一块儿做个小游戏：你们可以使出最大的劲，看一看能不能把课桌上的“不倒翁”推倒?
2．说说游戏的结果，在游戏过程中“不倒翁”有什么反映? (从不同角度碰他，不倒翁总是快乐地哼着歌谣。永远都不倒)
3．是呀，“不倒翁”多自信，面对外来打击，他永远不会倒下。如果在生活中我们能像“不倒翁”一样拥有自信，就会永不服输，拥有自信，就能走向成功!
二、小品表演
1．前阵子，学校的家长信箱内收到了一位学生家长的来信。在信中，她诉说了自己的苦恼，希望得到学校的帮助。为了把信的内容真实地展现出来，今天，我就请两位同学来演一个小品：
王强：(垂头丧气出场)我叫王强，在班里既不是班干部，也不是科代表，连小组长都不是。我总觉得自己什么都不如别人，作文没别人家写得好，计算没有别人快，字写得不够漂亮……哎!(叹气后继续往前走。不小心摔跤)连路边的石头也小瞧我，我蹿你一脚。(到家了)妈，我回来了!
妈妈：哎，强强回来了。妈妈正给你烧好吃的，快到书房做作业，乖!
王强：作业、作业，我天生就不是做作业的料。(翻书包)作业本怎么找不到!(把书都倒在桌子上)惨了，惨了!
妈妈：(闻声出来)怎么了，强强?
王强：作业本找不到了。
妈妈：学生怎么会忘带作业本?心思都放在什么地方了?你瞧邻居拓拓学习多自觉呀，每次考试都得好成绩。
王强：妈，谁叫我笨，怎么能跟别人去比呢，反正作业本没带来，明天早上我到学校去做吧。
妈妈：你——这可叫我怎么办呢。
2．讨论： (1)看了表演，你知道这位妈妈苦恼什么?(2)王强不自信表现在什么地方?(3)假如王强不找回自信，他明天的生活会是怎样的?
三、分析
1．王强失去自信，确实令妈妈苦恼。同学们和王强是同龄人，在你们的学习、生活和交友过程中是否也有不自信的时候呢?如：上课回答问题不敢举手，声音小；不敢上台表演；考试时紧张害怕；不能主动与同学交流；认为自己唱歌不好听，不敢在同学面前张口；长得比较胖，每次运动会报名都往后缩等。
2．从同学们说的这些事例中，教师进行了归纳，总结出导致不自信的原因：(课件展示)受到失败或挫折；对自已的能力产生怀疑；受到别人负面评价的影响。解释“负面评价”的意思。
3．同学们，碰到这三种情况都有可能使人不自信，但是我们也可以通过调节自己的心态，培养、树立自信心。下面就让我们一起行动，进行“自信法宝”大搜索。同学们，屏幕上有许多可爱的小动物，他们的手中都有一条培养“自信的法宝”，现在你们猜猜每个动物的“自信法宝”是什么。(课件展示)猴：正确分析别人的评价；鼠：自我鼓励；蜗牛：以别人为榜样；兔：欣赏自己的优点；猪：扬长避短，展现自我。
四、挑战自我
同学们，自信的培养非一日之功，你们每天都要使用学到的方法来鼓励自己，自信才会永远陪伴着你。这儿准备了许多题目，你敢登上自信舞台，来挑战自我吗?
1．(课件展示)活动课做游戏时，假如同学们都没有邀请你，这时候你会怎么想、怎么做呢?你紧张吗?心里想什么?(第一名勇敢的学生回答了这些问题)
2．谁愿意做第二位勇士?看看你将挑战的题目：请你自信地告诉别人，你有哪些优点?其他同学补充，当别人用优点轰炸你时，你有什么想法?(第二名学生走上了自信舞台)
3．为了让每一个同学都有机会登上自信舞台，咱们就进入“一分钟大挑战”。一分钟拍手比赛，摆一个成功的姿势告诉大家：你拍了多少下，拍手时有何感受?
五、格言激励
1．同学们，许多名人、伟人对自信都有着深刻的认识和理解。课前我搜集了许多关于自信的格言，从中摘录了三句，现在送给大家。(课件展示)信心越坚定，你的精神防线就越牢固，越不易被摧毁；自信对一个人的成长起着举足轻重的作用，自信的人被成功光顾的机会远远大于那些自卑的人；我们必须有恒心，尤其要有自信心！
2．同学们，这些信封里放了许多的“自信之星”，等一会儿，我希望大家能把对“自信”的深刻理解写在上面，可以是一两句话，可以是一首小诗。写完后请你走上来，大声地读给大家听。
同学们，老师有个建议，课后我们把这些带着大家心声的“自信之星”全都寄给王强，希望他早日找回自信，做一个成功的孩子。最后让我们记住“不倒翁”给大家带来的自信口诀——你棒，我更棒!你行，我更行!(齐念)
歌曲不倒翁总结反思
一、教学目标的制定
1、目标的适宜性：
中班音乐活动《不倒翁》这一活动的目标是：能大胆的说、唱“不倒翁”，并尝试用肢体予以表现，体验在活动中表现“不倒翁”的乐趣。目标的制定符合中班幼儿的认知水平并与这一年龄段艺术领域的具体要求相一致。
2、目标的操作性：
通过目标我们可以明确的看到幼儿通过这一教学活动要达到的学习结果，就是说、唱这首歌并能表现。
3、目标中关键词的演绎：
简单明了，突出了音乐活动中的情感特点――“趣”，因为有趣，所以感到乐趣。
4、目标对象统一
两条目标都指向孩子。
一、 教学方法的选择
根据中班幼儿的年龄特点，从猜――玩――说――唱――学，充分运用了示范、讨论、讲解、表演等方法，并借助快板等手段，十分有效，在层层互动中推动孩子的理解，为目标的达成起到了关键作用。
二、 教学过程的实施
在教学过程中，教师充分利用每一次对话、每一个细节，让幼儿在与教师互动中，进行有意义的学习。整个活动中，反映了教师驾驭教学过程的能力，以及游刃有余的师幼互动能力。教学过程结构清晰，逐步推进。有效地运用了多种方法使孩子在不知不觉中主动学会了歌词，教师的“教”在不着痕迹中完成。同时教师在整个活动中体现出作为区级骨干教师自身的教
学机智与专业底气，在发生不倒翁漏水时，能利用这点意外为己所用，使活动有序开展。而教师优美的舞姿在示范时给了孩子们美的享受，从孩子们身上也能看出平时在音乐素养方面的积累。另外师生关系的融洽，在老师与孩子的交流、眼神、动作中都能让我们作为旁观者深受感染。
三、 教学效果
整个活动全班孩子都积极参与，非常专注，基本达成了教学目标。
四、 建议：
1、在孩子创编动作的过程中，可以多为孩子提供自己尝试的机会，如改为两人一组，进行模仿扮演不倒翁。
科学课最重要的学习手段是观察，只有作好观察指导，科学科才可以成功。
在导入部分时，当学生观察到不倒翁除了外形以外，在没有可探究的价值，我引导学生，除了观察外形，还可以观察研究物体的哪一部分？个别学生就马上想到还可以研究内部特征。通过本课的学习，学生意识到还可以通过对物体内部的研究认识物体，认识到“解暗箱”也是认识物体本质特征的一种有效的科学探究方法。
在本科的学习中，学生掌握了不倒翁不倒的秘密就是上轻下重，底部是半球状的。学生还发现了生活中不容易倒的物体有篮球架、地球仪等，找到了这些物体的共同特征那就是重心偏低，摆放稳定。本次学习达到学习目标。
活动目标
1.感知不倒翁不倒的秘密，学会自制不倒翁玩具。
2.能够自己发现问题，并探索解决问题，体验成功的快乐。
活动准备
1.不倒翁玩具和自制“不倒翁”(底部为平底或圆底)若干。
2.幼儿操作材料：半圆形彩纸、乒乓球(提前减去三分之一，见幼儿活动资源包)、胶水、鸡蛋、小石子、橡皮泥，彩纸、彩笔。
3.幼儿学习资源第4页。
活动过程
1.教师运用谜语引出活动内容：一个娃娃精神好，一天到晚不睡觉。身体虽小力气大，千人万人推不倒。
2.请幼儿自由玩不倒翁玩具，发现不倒翁不倒的秘密。教师重点引导幼儿发现不倒翁底部的形状和里面所装物品不同带来的变化。
3.请幼儿参考幼儿学习资源第4页，自己尝试制作一个不倒翁，()多种形式探索在蛋壳或乒乓球底部所装物品的材质，与位置对不倒翁效果的影响。
(1)请幼儿在蛋壳或乒乓球底部分别装小石子、橡皮泥，探索发现所装物品的材质与位置对不倒翁效果的影响。反复试验，发现橡皮泥粘在蛋壳或乒乓球底部，不倒翁才不倒。
(2)指导幼儿用不同材质制作不倒翁，装饰上漂亮的图案。
4.幼儿互相交流自己制作不倒翁，看谁制作的成功好玩。
活动延伸
在美工区继续制作其他形式的不倒翁，探索它们不倒的原因。
教学反思：
本次活动的目标是让幼儿积极探索不倒翁，发现不倒翁不倒的秘密。活动前我为每位幼儿都准备一份制作材料，为的是让每个幼儿都有动手的机会，积极主动地参与到活动中来。科学活动都应具有探索性，从探索性方面考虑，我的活动分成了五个环节：1、玩不倒翁，激发兴趣。2、对比玩法，发现秘密。3、初步探索，发现问题。4、再次探索，解决问题。5、活动延伸。第一环节中，小朋友对这个玩具娃娃还是感兴趣的，在玩的过程中充分激发了他们探索欲望。第二环节是通过对比比较，让幼儿探索不倒翁不倒之谜，小朋友由观察再到摸一摸，打开看一看，不倒翁不倒的秘密，体现了幼儿在玩中学，学中玩。第三环节是让幼儿初步尝试，（幼儿对不倒翁不倒的原因的认识基本上是由我牵着，按照我的设计一点一点来认识的，所以幼儿的学习有点茫然。）第四环节是让幼儿重新尝试制作不倒翁，在老师的指导下，虽然有点只是不倒，但对于孩子们来说还是充满了成功的喜悦。第五环节，活动延伸因为不倒翁不倒的原因有很多种，不仅仅是位置摆放的问题，还有物体摆放多少、轻重等问题，所以最后将活动又延伸到了课后，让孩子再去探索。不足： 1、教具的制作有点问题，在幼儿操作中，幼儿操作比较困难，戴帽子、打开帽子幼儿 都需要老师帮忙。2、活动操作前，老师的要求讲的不够详细。3、每个环节之后，可以说些小结性话。4、在探索不倒翁里面的秘密时，对于他们出现的一些问题，可以用图片的形式来展示，帮助他们加深记忆。5、操作过程中很混乱。对于幼儿出现的状况，我没有采取相应的措施。6、整个活动我讲的比较多，让幼儿在集体面前表达自己探索的过程和结果比较少。幼儿的主体性没有表现出来。（在幼儿探索发现问题后，可以让幼儿自己总结不倒翁不倒的原因。）
叮当老师先让我们把鸡蛋敲一个小洞，再把蛋黄、蛋清倒出来。我一听，就迫不及待地做了起来。我左手拿着鸡蛋，右手拿着筷子小心翼翼地敲着，生怕用的力气过大，一下把鸡蛋敲碎了。不一会儿，我就把鸡蛋给敲出了一个小洞。我先用手轻轻地把小洞周围的蛋壳剥掉，接着，我把筷子伸进鸡蛋里搅一搅，将蛋黄和蛋清混合在了一起，再把鸡蛋倒过来，蛋液就像瀑布一样冲到碗里了。
接着，叮当老师教我们第二步——将小米或者沙子放入蛋壳，然后再倒入胶水。我又满怀期待地开动了。本来都挺顺利的，但最后却出了问题。我放了将近一半的小米，但鸡蛋始终立不起来，这可愁坏了我和妈妈。妈妈觉得可能是鸡蛋的形状不好，所以，就让我再拿一个蛋试试。不幸的是，第二次还是没有成功。看到其他小朋友做的不倒翁都成功了，我想：我们家的鸡蛋难道是“怪胎”吗？我该怎么办呢？
就在我愁眉不展的时候，叮当老师让我们完成最后一步——给不倒翁“美容”。我用水彩笔给蛋壳画上了乌黑的眼睛和红红的嘴巴，还给它戴上了一顶蓝色的尖顶帽子。因为可怜的不倒翁站不起来，我就用卡纸做了一个圆柱当成底座，把不倒翁安在上面。瞧，它在朝我微笑呢，好像在对我说：“谢谢你，谢谢你把我打扮得这么漂亮！”
今天制作不倒翁虽然失败了，但我还是非常开心。
《一、二、三，木头人》是一首幽默有趣的歌曲。全曲歌词内容浅显易懂，曲调简单流畅，节奏变化鲜明，富有游戏性，特别适合小班的幼儿来开展音乐游戏活动。因为平时户外我们也会经常带着孩子一起玩木头人的体育游戏，孩子在这方面还是有一定的经验准备，同时孩子对这个游戏也有极大的兴趣。所以在这个活动中我设计的游戏规则就是幼儿在歌曲最后一句听到“木头人”的时候用自己的动作表现木头人的不同动作造型，并能在音乐停顿的时候保持不动，等音乐响起的时候再继续游戏。由于孩子有了一定的前期经验，这样的设计对幼儿来说没有什么负担，利于调动幼儿的积极性。
这节活动对于我个人来说最大的突破就是缩小了和孩子之间的距离感，我不再像是以前一样坐在小椅子上，离孩子远远地，这次我更愿意走近孩子，与孩子互动，每个孩子回答问题或是做不同动作的时候，我都愿意走近她，给他一个眼神，或手势，我更愿意与孩子融入到一起，缩小我们之间的距离。所以在整个活动过程中，活动氛围非常好，孩子都很积极，很愿意配合我，和我一起游戏，同时我也会尽可能的关注到每个幼儿，能对他们回答积极的作回应，多以鼓励孩子，引导孩子为主。同时在本个活动中依旧存在一定的问题，在活动难点的突破上还存在一些问题，本活动的难点是能在变换的音乐中感知乐曲停顿，并做动作，在活动的第三部分，我引导的不够，游戏只进行了一次，很多孩子还并没有感受的音乐与之前音乐的不同之处，发生了哪些变化，他们还不知道听到快的音乐的时候要用快的动作表现出来，这个环节，显得很仓促，可以让幼儿更进一步的感受一下音乐的变化。
希望在以后的活动中能让自己更自然，更平常心，不把活动当成一节活动来上，能让整个活动在游戏中进行，使得整个活动更自然。
1、学习合着音乐节拍，两拍一下做切西瓜动作，并对歌曲的结尾有较强的终止感。
2、能记住自己旁边的朋友是谁，并在绕一圈后回到原来的位置。
3、乐意与同伴快乐地游戏。
4、在活动中幼儿倾听音乐，大胆的游戏表演。
5、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
活动准备：
欣赏过歌曲《大西瓜》。幼儿座位排成圆形入坐。
活动过程：
1、在《剪羊毛》乐曲伴奏下，全体幼儿用各种身体动作拍出节奏型×―×―│×××―O。
2、复习歌曲《夏》。
a） 齐唱歌曲。
b） 边唱歌曲边拍歌曲的节奏。
3、学玩游戏。
◎边听歌曲边两拍一下地拍手。
◎边听歌曲边两拍一下做其他身体动作，如：拍腿、拍头等。
◎边听歌曲边两拍一下地用右手做切西瓜动作。
◎教师做切西瓜人，站在圈外。边唱歌曲，边从任何一个幼儿起，依次在两人之间做切西瓜动作，当唱到歌曲的最后一个字时，被“切”到的两边的幼儿随即站起到圈外，分别向反方向绕一圈后再回原座位坐下。先回原位者，下次游戏时做切西瓜人。
◎全体幼儿唱《大西瓜》歌。活动结束。
活动反思：
近海发生了一起渔船触礁事故！
“嗡嗡嗡——”海上救难艇闻讯赶往现场，救起落水渔民后掉头返回，然而风大浪急，近海又遍布暗礁，救难艇变得行动迟缓，“噗通”一阵颠簸，船员们大惊失色，检视四周，原来螺旋桨推进器不幸撞上暗礁，已经“罢工”停转了！失去动力的救难艇，变得任凭风浪推来推去，在暗礁之间反复碰撞，随时有翻船的可能！
迫在眉睫之际，一艘新式救难艇风驰电掣般地冲了过来！它依靠喷水推进，速度较快且吃水很浅，在险恶的水域灵活自如……受困人员远远望着它左冲右突，即使被浪花吞没，也能很快冲出重围，忍不住拍手称快！
突然间狂风大作，一个重量级的浪头“愤怒”地掀翻了新式救难艇。“哇——”受困船员们大呼玩完，却不料新式救难艇竟像“不倒翁”一样，很快回正了身躯，重新加速驶来！受困船员们大感意外，直到本船有人在颠簸中落水，大呼救命，他们才回过神来！幸好，新式救难艇已经减速靠近，并缓缓降低甲板高度，救出了落水者，所有人都得以脱险。
又快又灵活：近海容易发生触礁、搁浅，而雪侬号的高容量喷水推进器不易损坏，推力强劲并且操控灵活，再加上两部强力引擎的帮助，使它成为全球最速救难艇之一——最快可达25节，即46千米/时，比传统救难艇快50%！
不怕翻跟头：雪侬号的上层结构是密封的，即使翻船，海水也灌不进去。除此之外，船的下层结构比上层结构重得多，所以一旦翻船，整个船体便会“头重脚轻”、失去平衡，几秒钟内就会自动翻身扶正，如同海面上的“不倒翁”！
近海救难艇的“前世今生”
临海国家的海上事故频繁，救难艇使用频率很高。在英国，皇家全国救难艇协会从成立至今近200年间，从大海中拯救了超过14万条生命！
近海营救必须争分夺秒且确保安全，这是早期救难艇所缺乏的——它们多是“人力皮划艇”，船员必须力气足、技术好才能驾驭。随着多年改进，能适应更加险恶水域的救难艇不断问世，本文中的“雪侬号”更是从中脱颖而出！
未来，皇家全国救难艇协会将打造至少50艘雪侬级救难艇，一旦近海救难艇全数升速到25节，无论天气如何，近海搜救范围将可扩展到160千米之远，近海救援将更加快速有效！
强韧的船壳：雪侬号圆润的船型设计，能尽量减低大浪对船身的拍击力。船壳由玻璃、碳纤维和环氧树脂组成的复合材料制成，大幅增加了强韧度，同时保持船身的轻巧。
首先，本课的导入是先让幼儿跟着钢琴有节奏的做拍手律动，目的是稳定幼儿的注意力，然后以课题‘一只孤独的小鸭’展示给幼儿，让幼儿用语言来表达小鸭因为没有朋友，所以感到孤独，但大多数幼儿不能够说出‘孤独’回答的是：“小鸭在洗澡”在这各方面是我的引导有误，应该让幼儿只观察小鸭的`表情，前面出现的引导的话语有些多余，并没有达到想要的结果。然后教师戴上小鸭头饰以‘孤独小鸭’的身份向幼儿表演找朋友的场景(请三位幼儿事先准备好一段：在这里，在这里，你的朋友在这里)一边表演一边反复唱歌曲3~4遍。目的是：1、为学新歌《我的朋友在哪里》做好一个铺垫作用。2、告诉幼儿找到了朋友的感受(跟好朋友在一起是最快乐的一件事)。听课的老师反馈：“这个环节设计很好，不仅让幼儿直观地看到怎样找朋友，还激起幼儿学习歌曲的积极性。”
其次，我又以朋友的身份向幼儿发起找朋友的游戏，这时幼儿在上一段的表演中已有一些学歌的基础，所以大部分的孩子都能接上我的歌。然后我再通过碟片让幼儿完整地学习歌曲3遍，幼儿跟着老师一边唱一边进行有节奏地打节拍。在此环节中，老师们提出：“教师应该一边弹琴一边教”然而我出于教师背对幼儿、怕幼儿乱的原因，所以我选择了前者。当幼儿熟悉了歌曲之后，我请个别幼儿到前面来玩‘找朋友’的游戏。目的是：1、让幼儿进一步感受歌曲。2、锻炼幼儿大胆地在同伴面前进行表演。然后我再通过平时幼儿快快乐乐在一起的一些课件，勾起幼儿回忆与朋友在一起开心的片段，发起幼儿再次对找朋友的欲望。再次，师幼一起在《我的朋友在哪里》的音乐中，进行自由找朋友的游戏，游戏反复进行3~5遍，让幼儿感受与朋友在一起的快乐，老师用激情去带动那些被动的孩子，使其主动参与到活动中来，让每一个孩子体验成功的快乐。
最后，我设计的是延伸活动，带领孩子到宝宝班去进行找朋友的游戏，其实这个时候的孩子都是很放松的，走出课堂、没有压抑，既巩固了歌曲又让幼儿形成一种自主游戏的方式。
此教案我是经过反复的构思，初次尝试用课件的形式引导幼儿，激发幼儿的学习积极性，个别老师认为：“对于上音乐课，图片的课件操作显得有些多余，要利用课件播放一些节奏图谱或一些音乐等。”但总体来说，感觉很好：幼儿能在较短的时间内学会歌曲，并会大胆地一边唱一边进行表演，较好地达到了教学的目标。
通过这次音乐领域的开课，让所有的孩子都体验到成功的乐趣，并让幼儿在感受力方面的培养奠定了基础，为今后明确培养目标指明了方向。
音乐《小乌龟》活动反思
《小乌龟》是一首比较轻快的歌曲，节奏性强，容易让幼儿掌握，小乌龟是孩子们常见的动物，在菜场、花鸟市场中，孩子们都有看到过，所以幼儿的已有经验能帮助他们更好的学习这首歌曲。
活动开始，先让幼儿来进行发生练习，首先我问：“你喜欢什么什么小动物呢？”让孩子们都来说一说，然后用唱歌的声音学学小动物的声音。在这个环节，小朋友们的思维很开阔，能想出同的动物，特别是我在用手势提醒他们发声练习时，他们都能意会到我的意思，但是有些孩子说出了不会叫的动物名称，而我一时之间不知道如何回答，就说这个动物不会叫，其实在这里可以引导孩子说一说它的形象、动作等比我这样否定幼儿的回应更好。
发声练习之后，进入到学习歌曲的环节。考虑到小班年龄的学习特点，具体形象的主观物体能引起他们学习的积极性，所以我在活动开始的时候出示了一个乌龟的图片，请幼儿学一学乌龟爬，然后再听歌曲的音乐，熟悉歌曲旋律从后进行提问：“歌曲中小乌龟去干什么？它带了什么东西？爬的时候发出了什么声音？”根据孩子们的回答，我一一出示了教具，帮助幼儿理解歌词内容，以便在接下来的环节学唱歌曲的时候能借助教具图片，帮助幼儿掌握这首歌曲。在学唱歌曲环节，我分别用了集体学唱，分段学唱：特别是最后的：嘿嘿嘿嘿哟这一段要和前面的：嘿嘿哟，区分开来。在孩子们已经基本掌握了歌曲的节奏和歌词后，我请小朋友们到中间来边唱歌边用动作来表现歌曲，我先请了一名幼儿来示范学小乌龟爬山坡的动作，请幼儿跟着歌曲有节奏的一步一步爬，刚开始孩子们显的有些兴奋了，注意力在爬来爬去上，也不唱歌了，我就适时的提醒幼儿：小乌龟出去可高兴了它要唱歌好听的歌，然后一步一步有节奏的爬山坡去，经过这么一提醒孩子们唱歌的声音又变得响亮了很多。
胡佛于1895年1月1日出生在美国首都华盛顿，从小喜欢看侦破小说，对侦破工作饶有兴趣。他在乔治·华盛顿大学攻读法学时，曾专门研究了犯罪学。1917年他进入司法部工作。由于他谨小慎微，处世圆滑，也很有才干，深得上司的器重，不久就被提升为部长特别助理。1921年他又晋升为司法部调查局副局长。从1924年起，他出任局长，可谓平步青云。胡佛大权在握，便雄心勃勃地干了起来。他对该局进行了重大改组，并把它改名为联邦调查局。他在全国各地设立了许多分局，招募和雇佣了大批特工人员和密探，自己坐镇总部发号施令。在他的主持下，联邦调查局先后建立了规模庞大的“科学试验所”、培训高级特工人员的“联邦调查局国家学院”、“中央指纹档案馆”等机构。没几年功夫，联邦调查局就成了一个消息灵通、行迹诡秘、办事效率很高的情报机关，备受美国统治集团的重视。而胡佛本人也成了美国政界一个举足轻重的人物。
胡佛之所以能够久居高位而不倒，主要有两大诀窍。一是听命于美国统治集团，忠心耿耿地为之效力。他规定联邦调查局的每一个工作人员必须以“忠诚”、“勇敢”、“正直”为准则，以保护国家的“安全”为最高职责。在他任职期间，联邦调查局卓有成效地破获了许多重大的政界舞弊案、间谍案、谋杀案、贩毒案、盗窃案等，并与外国情报机关和警方合作破获了一些国际大案。另外，胡佛也遵照美国统治集团的旨意，破坏国内进步力量和人民群众的正义斗争。他下令搜集了1亿1千多万个指纹，还对200万美国公务人员和与原子能有关的工作人员进行了所谓的“忠诚”调查，一时间搞得人心惶惶。为了迎合美国对外扩张的需要，联邦调查局还与美国中央情报局合作，在国外设立间谍网，猎取大量外国情报，也干下了不少颠覆小国的罪恶勾当。所有这些，使历届美国政府都把胡佛看作是一个保护国家“安全”的强有力人物，不敢轻易动他的位子。
胡佛成为“不倒翁”的第二个诀窍，是他善于在政坛幕后呼风唤雨，并利用手中掌握的大量秘密档案，使别人奈何他不得。联邦调查局有几间专门存放机密档案的小房间，这些机密档案实际上是美国权贵、大亨和名流们的隐私材料。其中包括纳贿、吸毒、桃色事件等非常敏感的问题。特工们费尽心机搜集这些人的情报，并对他们进行监视。所获情报经过整理后，由胡佛亲自查封保管。他把那几间小房间的钥匙随时带在身边，视之如命。在美国，只要稍微透露一点要人、名流的稳私，好事的记者立刻就会把它张扬出来，闹得满城风雨，使当事者坐卧不宁，乃至身败名裂。所以，胡佛既能严守秘密，不走漏风声，又知道怎样利用这些隐私材料来控制当事者。他惯常使用的手法是，当他搞到某位要人的隐私情报后，往往会找个机会传话过去。他会装出一副不在意的样子说：“我知道这些报告并不真实”，并保证“决不把这些情况再说与其他人知晓”。当事者听到这番话，自然心中有数，谁还敢跟他过不去?
美国总统权势赫赫，警卫森严，但他们没想到自己的隐私也会被无孔不入的联邦调查局特工人员所掌握。胡佛发现前总统约翰·肯尼迪在同杰奎琳结婚之前，已同另一个女人结过婚，并同一个留在美国的瑞典籍女人交往甚密。他还从肯尼迪家族中获悉肯尼迪与美国黑手党有联系。为此，他的特工人员曾窥探过肯尼迪和黑手党头子乔·科斯特洛的一次会晤。胡佛还掌握了前总统富兰克林·罗斯福的夫人埃莉诺的婚外情：她经常和青年军官约瑟夫·拉希幽会。当罗斯福得知此事后，就把所有知情的军官都派到对日作战的前线去。前总统林登·约翰逊和胡佛是知心好友，他们经常在一起谈论前几任总统的秘闻和稳私。但是，约翰逊却不知道，胡佛已掌握了他经常去华盛顿附近的一家旅馆同妓女幽会的事。前总统哈里·杜鲁门对胡佛一向没有好感，暗地里曾商量要把他撤掉。胡佛知道后，就把这件事当作“无聊的谣言”报告杜鲁门，使杜鲁门不敢再打主意撤掉他了。所以，不管谁上台当总统，胡佛照样稳坐联邦调查局局长宝座。总统们还多次为他授勋，表彰他的“功绩”。
胡佛担任联邦调查局局长长达48年，期间经历了美国八任总统。这对美国政府官员来说，称得上是个“奇迹”了。这个“不倒翁”最后因病魔缠身，于1972年5月2日在任内去世。
我把活动的重点定为学会演唱歌曲，念准数高楼时的节奏型。把难点定为理解歌词的基础上幼儿用动作表现音乐，并且能加上愉快的表情。为了突破这个重点，我画了不同颜色的高楼，将3、4层和7、8层颜色画成一样，便于幼儿将楼层连起来念。还画了节奏谱，根据节奏谱，准确的念准高楼的层数。
突破重点后，第三环节就是学唱歌曲。我首先利用图片的形式让孩子在头脑中形成对高楼的鲜明印象，便于孩子熟悉记忆数高楼整首歌词。然后清唱整首歌曲，提问幼儿从中听到了什么。
歌曲比较长，幼儿一下讲不出听到的，我就采取分段清唱，幼儿就能说出很多听到的歌词。并且在唱的同时提出一些问题，让幼儿回答更加加深幼儿对歌词和歌曲的理解，带着理解和兴趣唱歌，幼儿就更加能接受，学习的也越快。等幼儿整体学唱这首歌后，我又提醒幼儿住在这么高的楼房开心吗?应该用怎么样的表情唱，引导幼儿带上愉快的表情演唱歌曲，并且采取了多种方式让幼儿带着兴趣去演唱歌曲。如：整体唱，男女分组唱，小组唱等。幼儿有了表现的机会，唱的更卖力了。
但是，在课中也有很多的不足，比如导入部分有点长，问的幼儿比较多。唱歌的时候，太多清唱，应及时加入钢琴弹唱。请幼儿自由做动作时，幼儿的想象力不太够，不大能作出动作的时候我就应该去引导等等。
看到这个活动方式新颖，决定学以致用。但是考虑到中班和大班幼儿的年龄差异，对照渗透式领域上的教案，在课的目标和环节设计上作了一定的修改。通过前期的准备工作，以及几次的观看录像领悟，在第一次施教的时候，我在教学过程中发现，中班幼儿和大班幼儿存在的差异还是非常明显的，简单的节奏还看不出，但是8分音符稍微出现的多一些，幼儿跳的协调性就不行了。所以我把原本活动过程中的这个环节：把原来的三个幼儿一组，练习XXXX，前三拍轮流，最后一拍一起跳的节奏练习方式给去掉了。因为对于中班幼儿来说难以掌握。接下来的环节我脑子里最多的应彩云老师的教学模式，所以没有考虑本班幼儿的特点及自己原有的特色。
为了解决活动过程中这个跳节奏的切入点，通过听课教师的课后评议总结出了以下一些细节方面还有待于改进：（1）针对幼儿的年龄特点，节奏要放慢，XX这个节奏要重点练习。教师可以示范跳。（2）教师在活动过程中还可以增加激励性语言来激发幼儿的学习兴趣。（3）用教小猴子怎么跳的方式让整个活动首尾呼应。
听了同行的意见，我重新考虑了本次活动中班幼儿身体协调性的发展还不如大班，一节课下来，幼儿跳的太多也比较热。所以在节奏感的表现方式上，同样的节奏用拍手的形式能够准确的表现，但是用跳的方式就必须有个铺垫的过程，所以我用了拍手或跺脚作为跳节奏的铺垫，这样结合着进行节奏练习，幼儿在拍拍、跺跺、跳跳玩玩的过程中，幼儿玩得开心，教学形式也呈现出多样化的模式，幼儿跳节奏的准确性也明显提高。不足之处就是在课前分组的准备工作没有做好，由于和幼儿原本座位的混淆，有些幼儿分不清自己是哪一组的，有像在绕圈圈。
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