教育资源平台培训方案(通用8篇)
为全面提升我校各完小教师利用教育信息技术进行教育教学的能力,结合我校实际和学校信息化发展状况,制定本实施方案。
一、指导思想
以《中小学教师教育技术能力标准(试行)》为依据,根据《新泰市中小学专任教师教学应用电脑配置及使用管理办法》,以全面提高中小学教师教育信息技术应用能力,促进教育信息技术在教学中的有效运用为目的,组织开展以信息技术与学科教学有效融合为主要内容的教育信息技术培训,实现我校教师现代信息技术“人人会”的目标。
二、目标任务
从2015学年至2016学年,使我校所有专任学科教师接受教育信息技术培训。通过培训,全面提升各完小教师利用学校标准化建设“校校通”、“班班通”等各种信息技术设备和优质数字教育资源进行学科教学的能力达到“人人通”,促进信息技术与学科教学有效融合,增强课堂教学有效性,提高教育教学质量。
三、培训对象
全校所有一线学科教师。
四、培训内容
3、培训教材:多媒体设备安装方专家提供的文字资料、视频资料、培训组成员编写的教案教辅材料。
4、参训人员:全校一线教师。
6、培训安排:
(1)由学校组织全校教师到一所石莱镇中心小学进行多媒体应用的两学时的集中学习。
(2)集中培训2天,每天2学时,在保证教学的前提下,一线教师参加专家直接培训。
(3)分别培训。学校每周一、三下午5:00到6:00分别组织一学时培训。
7、考核方式:培训笔记与现场操作相结合。培训笔记基础分50分,现场操作基础分50分。其成绩与考核方案挂钩。
六、组织管理
成立我校教师教育信息技术能力培训实施领导小组,校长马继金任组长,教导主任陈成水任副组长,各教研组组长为成员,负责培训实施的宏观指导和统筹协调。
研发和建设煤矿企业安全培训远程教育平台及管理系统,实现优势安全培训资源共享,是国家政策导向和安全管理的要求,也是现阶段煤矿经济形势的迫切要求。云计算是一种基于互联网的新的服务模式,通过云计算平台把大量的IT资源、数据和应用作为服务,通过网络提供给用户,可以实现资源的共享[1,2]。本文通过煤矿培训云资源服务平台将煤矿安全培训所需要的各类资源提供给用户,实现资源的聚合、共享、管理和调度,同时降低煤矿企业的培训成本,使煤矿企业以较低的资金投入获得高质量的培训资源。
1煤炭行业需求
煤矿属于高危行业,部分员工安全意识薄弱,加强安全培训是全面提高煤矿从业人员的整体素质、 增强员工安全 意识和培 养员工工 作技能的 主要途径[3]。
基于多媒体的煤矿安全培训资源,可将全文字化的枯燥教育形式通过视频、三维动画或配上相应文字等多媒体形式展现给从业人员,但购买不同类型的煤矿安全培训视频来满足企业的培训要求,增加了煤矿企业的投资成本。因此,需开发面向全国煤矿的教育培训云资源服务平台,以按需租赁的服务形式为煤矿企业降低培训成本[4]。
2平台特征和体系结构
煤矿培训云资源服务平台充分利用云计算、网络、数据库、软件工程等先进信息技术,设计包括文字、动画、视频等不同形式的功能系统,煤矿企业用户只需登录系统便可在线浏览、上传和下载系统模块中的视频、动画等培训资源,最大限度满足煤矿企业的培训要求,真正实现煤矿安全培训资源的聚合和共享[5,6,7,8,9,10]。
煤矿培训云资源服务平台根据云平台的特征, 以按需租赁的形式为煤矿企业提供服务。煤矿企业在使用过程中,不需以传统方式定制培训系统,只需租赁云资源服务平台相应的服务,这样既降低了煤矿企业的系统购买成本,也免除了系统维护的费用。 另外,煤矿培训云资源服务平台的系统开发等工作都是在云端进行,通过租赁云服务来获得足够的计算能力和存储空间,保证系统有足够的吞吐量来满足大量用户同时使用,也节约了开发成本和网络系统购置等成本。
鉴于煤矿培训云资源服务平台的特殊性和资源来源的特定性,平台需对源数据进行处理和封装,以便对平台中的资源进行管理和按需分配,此外,平台还需对各类用户信息、视频信息等数据进行管理,所以平台应具备扩容便捷、硬件资源利用率高、安全可靠及成本低等特点。因此,煤矿培训云资源服务平台以减少云资源服务平台运营和维护成本为目的, 平台的总体架构主要分为物理资源层、虚拟化资源层、资源管理层和应用服务层[6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16],如图1所示。
3资源管理层和应用服务层设计
煤矿培训云资源服务平台主要根据云平台的整体架构按层次设计,基于开源的OpenStack平台进行二次开发,因此,本文主要讨论资源管理层和应用服务层的设计。
3.1资源管理层
3.1.1基础设施即服务模型
物理资源层是整个煤矿培训云资源服务平台的基石,包含了服务器、网络设备等,通过使用资源虚拟化技术,对物理资源进行虚拟化,构建虚拟化资源池。基础设施即服务模型是以虚拟机为载体,以虚拟服务器的形式为平台提供服务器,为用户提供应用程序部署节点[13,14,15,16]。
3.1.2软件即服务模型
虚拟机创建成功后,便可获得和物理服务器相同的虚拟服务器,但此时虚拟服务器还不能提供软件服务,需在其中部署相应的应用程序。当虚拟服务器正常启动后,首先对其进行应用环境配置,完成应用运行平台的搭建及设置,之后再部署应用程序, 启动应用服务器,具体流程如图2所示。煤矿培训云资源服务平台通过应用服务器对外提供系统服 务,这种服务模式与传统服务模式的区别在于虚拟服务器所占用的资源能随云资源调度方案进行自由分配,实现资源的有效利用[14,15,16,17]。
3.2应用服务层
煤矿培训云资源服务平台的软件即服务是在基础设施即服务的基础上,增加应用部署来实现的,主要包括资讯中心、产品展示、经典案例等功能模块。
资讯中心模块用于发布新闻、国内外各煤矿企业关于煤矿培训等方面的报道。该模块还提供在线留言功能,方便各权限用户在系统中留言,保障煤矿集团之间信息交流和沟通无障碍。
产品展示模块和经典案例模块是煤矿培训云资源服务平台的核心模块,其中经典案例模块中的内容都来源于产品展示模块中比较经典的案例分析、 案例仿真和案例还原等。产品展示模块为用户提供煤矿培训云资源服务平台中所有的动画、视频、文档等资料及服务,是用户使用的核心模块,其功能结构如图3所示。
(1)煤矿安全可视化仿真培训系统。该系统结合煤矿安全生产特点、行业安全培训现状以及国家对安全技术培训的有关要求,具有针对性、实用性和启发性地将煤矿各技术工种的安全法规、安全管理、 生产技术、本岗位安全作业、“一通三防”和自救互救的知识通过视频集为一体,对各技术工种进行教育启发。该系统涉及煤矿安全检查工、瓦斯检查工、安全仪器监测工等井下所有技术工种,视频内容涵盖所有工种的安全可视化教育、岗位安全条例、生产技术等。
(2)煤矿技能操作培训系统。该系统结合煤矿安全生产,根据煤矿技能培训大纲、技能考核标准、 行业技能培训现状和国家对技能培训的相关要求, 开发一系列完整的井下机器操作培训视频,主要涉及采煤机、掘进机、提升机、液压支架等机器的操作, 内容包含各机器使用前准备工作、机器规范操作、日常维护保养、常见故障排除、机器生产环境以及安全作业注意事项等。
(3)煤矿特种作业培训系统。该系统根据煤矿各工种作业培训大纲,采用现代信息技术和三维仿真技术,对煤矿井下各项作业进行仿真模拟操作,使工作人员熟悉井下采煤、掘进、机电、运输、通风各系统的运行和维护,同时使学员能够真实、直观地学习和掌握本岗位的安全技术操作规程。
(4)煤矿应急救援系统。该系统主要根据煤矿企业紧急避险应急方面的需求开发,在三维空间中对人员避险和矿井救援进行仿真,并配有语音提示等,仿真人员进入逃生阶段后的避险救灾过程,使学员身临其境学习煤矿井下避险以及自救、互救方法。 该系统主要有火灾、水灾、瓦斯和矿尘4种灾害的避险教育。
(5)煤矿事故还原三维警示教育系统。该系统根据煤矿实际发生的案例,围绕煤矿生产中采煤、掘进、机电、运输和通风五大系统,采用三维仿真技术, 运用数字建模与数字合成技术,结合煤矿生产中的各种规程、规章、制度,真实还原事故发生的全过程, 同时伴有声音、影像等,对事故进行剖析,以提高学员的安全意识。该系统视频涉及的内容包括事故发生的直接原因、间接原因、深层次原因以及事故给人的教训、相关事故案例等。
(6)煤矿五大灾害原因分析及危害仿真系统。 该系统通过三维仿真技术形象生动地对煤矿五大灾害(瓦斯事故、顶板事故、火灾事故、水灾事故和矿尘事故)进行说明,视频内容包括灾害介绍、灾害发生的原因(包括内因和外因)分析、灾害的防治、井下各灾害的自救常识以及事故案例分析等。
(7)煤矿岗位危险源识别系统。该系统将三维动画仿真及多媒体技术应用于培训教学中,直观生动地再现煤矿中人、机、环、管方面的危险源,将枯燥繁多的安全知识通俗地表现出来,让学员在轻松的氛围中熟识岗位的各类危险源,并掌握各类危险源排除方法。该系统将井下主要工种涉及的岗位危险源用三维动画的形式演示,视频内容主要包含各工作岗位中可能发生的危险源、危险源处理方法、危险源可能造成的后果及部分事故案例分析等。
(8)煤矿不安全行为三维警示仿真系统。人的不安全行为是导致事故发生的最主要原因,该系统从培训教育入手,运用三维仿真技术,汇集采矿工程、安全科学、虚拟现实、现代仿真、计算机科学、三维造型、可视化等信息技术手段,建立煤矿生产操作虚拟环境,将井下不可见的不安全行为操作及其造成的后果通过虚拟现实的形式直观表现出来,提高井下工人的安全意识,促进安全生产。该系统包含的系列动画视频有运输部分、机电部分、通防部分、 掘进部分和采煤部分等,每部分内容由可能发生的一系列不安全行为的介绍、安全行为的操作规范和事故案例等组成。
4运行机制
从国家科技基础服务平台的发展方向来看,单纯的技术开发或市场盈利行为对煤矿培训云资源服务平台的运行是不合适的,因此,必须通过某一机制推动平台运行。
在平台运行初期采用理事会模式,该模式能够聚集一批拥有丰富资源的高校、科研单位、煤矿企业等共同努力,丰富和充实平台的资源内涵;由于理事会模式相对松散,为了进一步提高资源的共享范围, 吸纳更多的单位和个人加入来寻找共同利益,此时采用会员制模式,发展各种单位和个人成为平台会员,将松散的资源逐步紧密联系起来;另外,采用公司化模式可将平台定位为经济实体,成立有独立法人资格的经营实体,由具有煤矿培训和云计算平台维护等方面知识的专业人员进行平台的进一步推广和应用[18,19,20]。
平台通过会员制模式为各煤矿企业提供资源服务,同时在用户定位上比较明确:付费的会员通过交付相应的会员费用便可直接浏览、观看煤矿的相关文件、视频等资源;未付费的会员可通过在煤矿培训云资源服务平台上传文件、视频等资源获取一定的积分,并通过消耗部分积分来浏览需要的资源。
5结语
关键词气象;远程教育;培训;建设
中图分类号G34 文献标识码A 文章编号1673—9671—(2009)122—0078—01
引言
山东省气象远程教育培训平台从2005年起开始建设,按照中央提出的大规模培训干部,大幅度提升干部素质的要求,以及围绕气象部门人才强局战略、建立创新型部门和气象业务技术体制改革对人才培训工作提出的新要求,立足气象部门、面向气象行业和社会,面向世界气象科技发展,加快气象教育培训体系建设,大力提升教育培训能力,努力创新培训内容、改进培训方式、整合培训资源、优化培训队伍、提高培训质量,充分发挥高层次气象培训在气象事业发展和人才强局战略中的关键性作用,构建了一个集视频、音频、课件点播、图文直播、系统管理和课件制作于一体的远程教育系统平台。充分发挥国家级培训中心在高层次人才培养方面的牵头指导作用,促进气象队伍素质的全面提高。
1建设原则、目标和任务
1.1建设原则
“分级培训,分级负责,分级管理”,按需培训,逐步完善分层次、分类别、分渠道、多形式的培训格局,全面提高队伍素质,改善知识结构,不间断地进行知识更新和技能培训,着力提高广大干部履行岗位职责的能力。概括为依托中国气象局气象远程教育培训平台,符合中国气象局气象远程教育培训系统省级远程站项目建设要求,满足山东省气象远程教育培训需求。
1.2省级远程培训系统的任务
省级(二级)站是整个系统气象远程培训网的骨干,负责接收中国气象局培训中心(主站)下传的教学节目、组织本地学员的学习、学习辅导、教学管理、信息反馈等,并与主站共同组织交互式远程教学。其中,省级以远程教育培训为主,在国家级培训中心的指导下,承担本省远程网络教育培训的教学组织和考核管理1_=作,并积极开展全员基础业务和新技术、新知识培训。地县气象局为远程教育培训的学习点,是远程教育培训系统的重要组成部分。
1.3建设目标
1.3.1长远目标
建立界面清晰、重点突出、层次较高、灵活高效、协调发展的气象教育培训体制,不断增加教育培训工作的针对性和实效性;培训基础设施和环境条件满足需求,形成系列培训教材,师资队伍优化;建设国内一流的省级气象教育培训基地,实现气象教育培训事业的可持续发展,为构建学习型部门、提高气象人才队伍整体素质提供切实的人才支持与保障。
1.3.2近期目标(3到5年内) 在培训环境不断改善的基础上,逐步形成稳定的各种系列培训班型,稳步扩大培训规模,3至5年内,实现培训人数翻番,基本满足多轨道业务发展对高层次人才培养的需求。紧紧围绕气象事业发展和不同类别气象教育培训的需要,组织建设相应的系列教材,逐步建立开放的、形式多样的、具有山东特色的教材体系。重点完成气象基础知识培训、预报员新一代天气雷达产品应用、基层台站大气监测自动化和装备保障培训等教材的建设;按照“素质优良、规模适当、结构合理、专兼结合”的原则,使师资队伍整体素质明显提高,队伍结构明显改善,能适应气象业务培训的需要。改善省级培训环境条件,在学员教学培训、实习、食宿等方面达到同类培训机构的标准,满足现代干部培训需要。
2建设情况
面对气象事业跨越发展、气象科技创新体系和人才队伍建设对气象教育培训工作的迫切需求和存在的问题,首先加强培训系统规划,分层分类组织培训,提高培训效益和培训的计划性,其次转变培训观念,以业务和岗位需求为导向,增强培训的针对性;改进培训方式方法,增加培训的实习、案例教学等模拟环节,提高岗位的适应性。再有就是建立职工培训档案,加强培训的考核与效益评估,使培训学员的组织变被动为主动。整个气象远程培训平台系统分为数字化多媒体教室、课件制作系统、远程点播系统等模块。
2.1教学设施建设
建设和完善多媒体教室是气象远程教育系统平台的必备的硬件。为满足继续教育和岗位培训的需要,培训基地需配备与气象现代化发展相适应的教学设备设施。经过前期的建设,现山东省气象局培训中心统一规划了电教设备设施,切实保证了省气象局培训中心与业务、科研单位信息资源共享。
2.2师资建设
采用专职教学管理队伍和兼职教师队伍相结合的方式,由专人负责教学管理,聘请高级专家、管理人员和一线业务科研骨干为兼职教师,加强继续教育和岗位培训的师资力量。安排兼职教师参加上级培训,了解前沿知识。对于气象事业发展急需的复合型人才及管理人才的培养,采取与其它院校联合办学,或本部¨委培的方式进行培养。
2.3教材建设 根据需要,成立由管理、业务、科研和教学部门专家组成的教材编审领导小组,吸引社会、行业、部门的优秀人才参加,指导继续教育和岗位培训教材建设,研讨现代化电教手段建设和远距离、多媒体教学开发项目。
2.4经费筹措
根据培训类型和培训内容,气象继续教育和岗位培训经费由山东省气象局、设区市气象局、直属事业单位和个人多渠道解决;各单位继续教育和岗位培训专项经费从“职工教育经费”中列支。山东省气象局每年核拨一定的教育培训经费,用于岗位培训、成人教育。且在各所属单位收入中划出一定比例,用于本单位教育培训工作。
2.5市、县气象局学习点建设
各市、县气象局学习点是市、县气象局为远程教育培圳的学习点,是远程教育培训系统的重要组成部分。为保汪正常接受远程教育培训,市、县气象局应提供必要的基础学习条件,设立相对固定的学习场所,配备投影仪、计算机、音响等必要的学习设备。
2.6局校合作 充分利用高校雄厚的师资队伍、学科优势和实验室等条件,充分发挥山东省气象局比较健全的业务监测网站、比较完整的气象资料和比较现代化的气象业务系统等优势,积极开展山东省气象局与各高等院校在人才培养方面的合作。本着平等协商、广泛合作,优势互补、互惠互利,资源共享、共同发展的原则,山东省气象局与中国海洋大学等高院校联合培养了一批硕士研究生;围绕气象部门拓展业务、服务领域和现代化建设中的科学技术问题,采取多种形式开展培训合作,如举办生态、气候热点问题培训班等;联合编写有关教材或讲义,联合开发、研制多媒体课件;加强现代远程教育培训l系统业务交流、合作与资源共享;委托培养高层次人才。
2.7平台系统建设
2.7.1数字化多媒体教室 数字化多媒体包括授课用计算机、投影仪、投影屏、数字化实物展台、手写屏、书写白板、媒体播放器和有线电视等。教师可以充分利用授课系统开展多媒体教学。
2.7.2课件制作系统 提供包括从课件的录制、编辑、制作到刻制成光盘的整套制作系统。能提供分章节的,视频、音频与PPT同步的多媒体教学课件。
2.7.3远程点播系统
系统基于互联网资源和浏览器技术,依托中国气象局培训中心异步远程教育平台,构建山东省气象远程教育平台。用于学员在线网上学习(点播)、课件下载、教学管理和培训信息发布等。以学员为中心,营造一个个性化、智能化的远程学习环境。 平台系统建设加强了教材建设,加强了培训基础设施建设,提高了教育培训保障能力。通过平台实现了气象信息资源整合、实现了网络互联与共享、形成了综合性、专业化数字信息库。平台将极大提高对气象业务、科研、培训及其它公共信息服务的支撑保障能力和水平。
3结语
人到中年难免会遇到很多来自工作和生活的压力,总让人感觉力不从心,心态和身体也时不时变得恶劣。生老病死,四季轮回是必然,步履匆匆的岁月终会将一切甩在身后,倘若一味感叹惋惜,没有了激情与斗志,那人生的每一天便会过得更加单调无趣。快乐和幸福有时候就像是调皮的孩子,就躲在生活的某个角落,等着你去发现去捕捉。改变是一扇只能从里面打开的门,唯有心甘情愿的改变自己,方能和快乐与幸福来一次美丽的邂逅。
热爱自己,珍视健康。从现在开始,丢掉懒惰,跳舞,爬山,打球,健走……做各种自己喜欢的运动,让大汗淋漓冲刷情绪的负能量,让自然的风抚慰那蜗居的心。虽然时光无情,青春已逝,但健康和快乐依然是我们不懈的追求,它们可以使生活有质量的延续,让生命的魅力更加持久。
热爱工作,充实生活。工作是安身立命的基础,更是实现自我价值的平台。是的,教育工作琐碎繁杂,干的时间久了,我们会厌烦会倦怠,但要知道这世界上没有一样工作不遭到抱怨。马云也曾说过:我有生以来最大的错误就是创建了阿里巴巴。虽然他可能只是想撒个娇而已,但人生就是有很多的事与愿违。我们常用既来之则来宽慰自己,那么我们在无力改变现状的时候,更要用干一行爱一行的心态来劝慰自己。让欣然接受代替无济于事的焦虑和厌倦。多发现工作中的美好,让每一天都过得舒心愉悦。生活一直在延续,坚持才有美好的未来,别让坏情绪摧毁你的快乐。
学会欣赏,感受幸福。众生皆苦,爱人每天为工作为家庭劳碌奔波,孩子每日为学习奋斗拼搏,领导为单位的明天殚精竭虑……每个人过得都没有想象的轻松,多一些理解,就少一分苛责,多一分欣赏,就少一分怨怼。其实无论什么关系,夫妻也好,母子也好,同事也好,要想相处融洽、内心亲密、感情稳固,除了要欣赏对方的好,更应该懂得对方的苦。只有建立了积极的关系,方能提升感受幸福的能力。
培养强大内心,无惧前路坎坷。仔细想想,专家说的特有道理,人生越过越好的秘密是:感觉好就会做的好,感觉更好就会做的更好。人生不如意事许多,但无论怎样都不能丧失信心和希望。生活并没有想象的那么糟糕。太阳落了依旧会升起,花儿谢了依旧会开放,沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。一切都会好起来,相信一切都是最好的安排。
——建设方案
2013年10月1 背景分析
百年大计,教育为本。教育部在国家总体发展战略方针的指导下,为持续不断提高教育现代化水平,实现全面建设小康社会,建设富强、文明、和谐的社会主义现代化国家,前后提出《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》、《国家教育事业发展第十二个五年规划》等重要文件,明确当下教育重点推进方向及指导方针,保障国家教育事业快速、稳定、可持续发展。
教育部杜占元副部长对教育信息化给出了高度浓缩的 “宽带网络校校通”、“优质资源班班通”、“网络空间人人通”、“教育管理平台”、“教育资源共享平台”的“三通两平台”建设要求,最终确定为“十二五”期间教育信息化工作的核心目标与标志工程。
此次XXX“三通两平台”建设的主要内容是:以XXX教育局为中心,通过专线线路向城区及周边的乡(镇)中小学扩散,最终实现区教育局至乡(镇)中小学的网络全覆盖;利用教育管理平台和教育资源库,实现全区范围内的教育资源共享和城乡教育均衡发展;保证XXX教育局所属的教学机构、办学单位能够访问XXX教育局的资源,通过“校校通”、“班班通”、“人人通”等方式提高XXX的整体教育风貌和信息化建设水平。XXX通过”三通”的运作,将把全区的教育、教学水平和教育行政管理水平整体推上一个新台阶,加快全区教育现代化的进程,实现全区的教育信息化。
教育信息化实现的目标,即最终实现XXX各校网络互访无差异,教学资源应用共享无差异,家校沟通及个人网络自主学习无差异。2 对“三通两平台”的规划
本次建设采用顶层统一开发建设和本地建设相结合的方式,整合XXX教育系统现有资源应用,建立完整、科学、高效的教育管理公共服务平台和教育资源共享平台。
在教育管理公共服务平台方面,侧重教育局和学校之间的信息沟通,形成区、学校的两级架构,教育局和学校内部之间通过终端实现通知、公告、短信、邮件、会议等的信息沟通,实现宽带网络和应用层面的校校通;各校根据实际需求,建设满足学校和家庭间实名制沟通应用的需求,实现网络实名空间人人通。在教育资源共享平台建设方面,通过教育城域网、电子白板、教师空间、终端等手段,面向广大师生提供优质教育资源共享,让更多的师生享受教育资源,带动学生的学习能力和水平,促进教育公平,实现教学与实践深度结合,实现教育资源班班通。方案设计 3.1 方案设计依据
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》 《国家教育事业发展第十二个五年规划》 《教育行业用户需求及发展策略研究报告》 3.2 方案设计原则 3.2.1 开放性
平台构建中使用主流的硬件平台(主机、网络设备等)和系统软件,遵循业界开放式标准,以通用接口协议提供分布式应用。3.2.2 安全性
平台安全主要包括网络、主机、操作系统、数据库等安全管理组成。 网络安全
网络安全管理基于平台网络硬件环境、操作系统网络配置、操作系统安全软件提供。平台严格控制网络硬件中对服务器的内、外网访问机制,控制服务器端口,避免非法入侵。操作系统安装安全可靠的安全软件,通过设置操作系统的防火墙安全访问机制,在网络硬件基础上形成双层网络安全。
主机和操作系统
主机和操作系统安全管理通过设置主机密码、添加级别不同的操作系统用户和口令确保系统稳定性和安全性。同时对磁盘阵列进行数据备份,在系统发生意外情况时,保证系统数据能够得到及时正确的恢复。
数据库
数据库安全管理通过设置不同等级的数据库用户权限、角色权限,屏蔽默认数据库账户,防止数据库受到恶意攻击;对于后台数据库数据,原则上只开放读取权限,避免数据库数据受到肆意修改;在数据库操作上,应严格权限、密码管理,针对不同的操作,只授予相应的权限;对于重要的数据库数据做到定期异地备份。3.2.3 可靠性
平台采用知名度高、质量及性能可靠的软、硬件及网络环境,经过多轮严格测试,有良好的可靠性,能保证7*24的应用服务。同时拥有完善的服务保障团队,出现问题及时处理。3.2.4 实用性
平台设计建立在实际业务基础上,从用户实际角度出发进行研发。功能使用充分考虑用户易用性及运行性能,最大限度简化操作步骤,降低推广培训难度。教育信息网站及校园网站建设方案
教育信息网站主要以集成各应用系统为主要功能;集中和网站进行统一展现,实现四大应用系统(教育资源共建共享平台、教育管理公共服务平台、视频交流互动平台、在线考试平台)集中集成,和教育门户网站进行统一用户认证,将各学校网站集中统一分权限管理。
站群管理、各学校所有门户网站站点管理(集中部署在区教育局机房)、信息发布管理、各学校栏目管理、等功能,满足日常管理所需要的操作和流程,节省单独建站资金投入、提高办公效率。
网站群管理平台提供了一个校园网站群管理模式,XXX教育局可在内容管理核心平台中创建门户主站和各子站点,站点之间按照授权范围进行分布式管理。每个站点都可以根据配置发布到统一的WEB SERVER集群,实现集中式的部署。统一的内容管理核心平台,使数据、应用得到集中管理和维护,减少各部门分别维护应用系统和数据所带来的风险和成本增加,也可以使信息资源得到整合、共享、共用。4.1 功能描述 4.1.1 信息发布管理
信息发布指的是对新闻动态、图片及视频等多媒体内容进行创建、编辑、审核、发布等操作。为保证系统前台的高效访问,主要采取静态发布技术实现信息页面的发布。
信息编辑 系统提供了可视化文档编辑器,可帮助内容编辑人员提高信息采编效率。编辑器支持的文档分为四种类型:HTML、纯文本、链接和文件。当编辑人员创建一篇HTML文档时,可以任意对录入的文档进行排版,指定文档内容和标题的字体、字号、字体颜色、背景颜色、段落对齐方式、项目符号、段落缩进、行间距支持、标题字数的自动计算等。编辑器支持表格、图片、符号、HTML标记、模板、音频、视频、FLASH动画、插入广告等多种元素。支持设置相关文档,正文中支持插入内联文档、支持批注、支持热词管理。
信息管理
可以将一篇或多篇文档通过复制、移动、引用的方式共享到其他栏目或子网站。
信息检索
提供类似WINDOWS搜索的功能,可以对后台文档进行各种层次的全文检索,如支持按所属栏目、内容标题、来源和作者等多种方式检索文档等,以方便系统使用人员快速定位信息。4.1.2 模板管理
网站群管理平台基于Dreamweaver提供所见即所得的模板编辑工具,在新建模板或者是模板维护的过程中,基本HTML元素的维护由Dreamweaver 处理,在Dreamweaver中编辑好的模板可通过上传按钮,自动加载到网站群管理平台系统对应的站点和栏目的模板管理中。系统提供模板的新建、导入/导出、预览、修改、删除、同步模板附件、模板分类等功能,模板的导入支持的格式有zip、htm、html。
4.1.3 栏目管理
支持栏目的新建、删除、修改、移动、预览、发布、等操作。目录结构可根据需要自定义生成。
网站管理员可以为每个栏目指定不同的栏目管理员和内容编辑人员。每个栏目可单独或批量进行管理权限设定。每个栏目可以配置个性化模版、管理权限和文档审核工作流。4.1.4 数据采集
支持针对远程的html、rss网页进行采集并按照自定义要求分类,将采集后的资源按照自己的需求可以直接作为自己所指定的的栏目的文章,并且成为本系统的一条可编辑的文章进行管理,方便日常信息维护,减少维护人员信息采集工作难度和工作量 4.1.5 用户管理
系统提供专门管理学校、教师、学生和其他用户的管理功能,为学校、教师、学生和其他用户提供统一的账号管理,并设置账号与外部资源平台账号的映射关系,以实现外部资源平台的单点登录 4.1.6 资源管理
XXX教育局掌握的自有资源需要放在平台上供广大师生使用,业务管理人员能够将资源分门别类的上传到平台中,进行审核后供用户使用,并能够设置不同用户群体的使用权限,对资源进行统一的管理。
同时,平台为用户提供用户自创资源的上传功能,经业务管理人员在后台审核后,划分至相应的资源分类中,供其他用户使用。4.1.7 考分查询
平台提供中考考分查询子系统,实现中考考分的导入功能,并提供以考号+姓名为条件、在指定的时间段内查询成绩的功能 4.1.8 网上投票
根据实际业务需要,发布网上投票的主题,管理网上投票的对象(例如作品、选项等),设定投票的时间限制,供浏览者进行投票,投票结束后,能够统计投票的结果,生成统计报表。4.1.9 站群管理
超级管理员能方便创建各学校子网站,可通过新建站点、自助建站、复制站点三种方式,以提高建站效率。同时可对服务器各站点运行情况进行监控,保证各站点安全、稳定的运行。
主站与子站之间能通过复制、引用、移动等方式实现信息共享。4.1.10 站点管理
网站群可对站群及各站点基础参数及用户组织进行设置,如果设置了组织登录的IP范围段,则该组织下用户登录ip必须在此范围段内方可登录。
用户管理可以管理本站点下的用户,包括本站点用户的添加,修改,删除,权限设置等功能。4.1.11 一站式登录
网站集成系统提供所有应用系统手机号码的统一认证登录,方便后期运营管理时完成系统应用、资源上传等方面积分统计及相关激励政策兑现。
一站式登录设计可使得一处登录全部可访问四大应用系统,区教育局网站提出展现4大应用系统的PortalLet(门户小区)展现,包括资源贡献热点信息展现、高访问量资源或者电子教案、课件等的提取;教学管理平台的最新公告和通知展现,教育管理者的邮件、下发公文的提示等;视频会议的通知以及会议视频资源的广播和接收等;在线考试情况的统计发布,考试内容的接口接入等。“两平台”建设方案
5.1 教育门户
门户主要是集成各应用系统功能,实现教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台,实现各个系统的统一用户认证、单点登录、权限管理、应用接入、应用管理、应用退出等管理能等,展现教育动态、政策法规、信息公布等教育信息。
5.2 教育资源共享平台
教育资源共享平台通过本地资源库建设,推动教育资源共享,实现教育公平;面向广大的教师、学生、家长用户搭建了集约的教育平台,教师通过该平台进行备课,学生可以实现在线学习,家长可以进行教育方法交流。教育资源共享平台是针对教师、学生和学生家长用户,基于宽带互联网和无线移动网络提供的教育资源和教育信息共享与交流的信息化应用。
共享资源库主要包括教学资源宝典、智能英语、视频课堂、中考通、数字题库等。
教学资源宝典:教学资源宝典包含教学设计、课堂演示、动画资源等课件,能方便教师制作出独具特色的交互式课件,提升教学水平。智能英语:主要解决中小学生在英语学习过程中口语听说能力弱的问题,通过在线学习口语对话、趣味英语全面提升学生的口语和听力水平。
视频课堂:根据新课标要求,录制的高清视频课堂。名师精心备课,高屋建瓴,深入浅出的讲解,完全与教材同步。
中考通:中考通在线答题系统,包含语、数、英、物、化5科中考全真模拟试卷等内容,实现在线练习及考试答题。
数字题库:覆盖小学、初中、高中所有课目,资源可及时进行更新。多种方式支持智能组卷、拆卷,教师出题出卷一分钟搞定。通过本系统可为学校建立本校题库,为老师建立私人题库。5.3 教育管理公共服务平台
教育管理公共服务平台是整合教育OA办公、教育教学资源、学籍管理、课堂教学互动、等多种应用的平台。平台为尖草坪教育局提供管理、分析、决策、办事提供服务,为学校教育教学、管理、科研、培训、后勤等提供服务,为学生网络个性化学习、生活提供服务,为学生家长信息交流、沟通便捷、家校互动提供服务。
5.3.1 校园管理平台 “校园管理”平台是一套具有全新教育理念的学校综合信息管理软件。在开发过程中严格按照国家《教育管理信息化标准》要求,并结合我省义务教育实施管理的特点和高中新课程管理任务的新要求,实现了学校基础教育数据与行政主管部门的资源共享,完成了学校行政管理和教学工作的信息化管理,大大提高了学校的管理水平和工作效率。
“校园管理平台”高度集成了学校行政管理与教学工作内容,包括了学生管理、教师管理、教学管理、教科研管理、行政管理、党务工作、共青团工作、资源管理、公共事务、系统管理等功能模块。模块可以服务于各个小学、初中和高中学校的行政和教学管理。
(一)学生管理
学生管理是以学籍管理为基础,针对教育主管部门和各个学校学生信息的特点和管理职能划分以及管理中实际需要而设计,实现了学校招生、新生分班、学生学籍的建立和维护、学生健康、全员管理、班主任工作管理、学生素质评价和德育教育多个方面的统一管理及数据文件的导入导出、查询及报表打印功能,有效地实现了学生管理的信息化、规范化,减轻管理人员的工作负担,提高工作效率。
(二)教师管理
教师管理提供各个学校教职工的统一管理,有效促进教师专业发展,系统性、规范性的记录教师成长档案,实现了教师档案管理、教师日常管理、业务培训管理、教学管理工作、教科研成果管理以及教师的成长规划管理,最终生成教师的成长档案,让教师体会到职业生涯的成就感,并且作为教师考核和职称评定的主要依据。
(三)教学管理
教学管理主要用于义务教育阶段小学、初中学校不同教学业务层面的统一管理,实现了各学校教学基本信息的设置管理、各种教学计划的制定提交和各种层面的审核、考试任务管理、学生成绩的管理与成绩的自动分析、自动(手动)排课、课表管理和教学评价等一系列教学业务的信息化管理,为教学规范化管理,提高教学质量提供了操作平台。
(四)教科研管理
教科研管理针对各个学校教科研信息的特点和管理职能划分以及管理中实际需要而设计,实现了教师的论文/案例管理、课题和微型课题的管理、创优课管理、教科研交流、学校的各种学科竞赛管理以及学校教辅资料管理等多个方面的统一管理。
(五)行政管理
行政管理实现了各个学校大事记的管理维护、学校的白班和晚班的各种形式的值班安排、监督及其管理、学校的安全管理和考勤管理,并自动生成各种视图下的汇总数据和查询报表。
(六)党务工作
党务管理主要实现了各个学校党组织机构管理,党务日常工作管理、党组织和个人获奖情况的记录、查询和汇总等功能。
(七)共青团(少先队组织)管理
共青团管理实现各学校共青团(少先队)组织机构的管理,团员及少先队员管理,组织生活的记录和查询,评优工作管理,爱心资助记录审核以及导师带徒管理及各种数据的查询汇总等功能。
(八)我的服务
我的服务实现了用户日常事务的管理,包括同事间收发短消息、万年历查询、意见反馈、制度查询及日志查阅等功能。
(九)公共事务
公共事务用于实现所有用户的公共性业务管理,包括通知公告的发布与查阅、学校各种制度的发布与查阅等功能。5.3.2 移动教务 功能概述:
移动教务是基于宽带网络、移动网络给教育部门提供的集公文签收、邮件互发、短信发送等功能于一体的全区教育行业集中式办公平台。为教育主管部门提供了PC和手机客户端两种登录方式,满足用户随时随地的查看、审批紧急公文;平台提供了公文短信提醒功能,紧急公文、通知公告、会议通知等及时发送到手机。
“移动教务”手机客户端是移动教务应用向手机端的延伸。基于3G移动网络,面向教育局和学校管理人员提供的集公文手机审批、手机邮件、手机公告、单位人事和学籍手机查询的移动互联网应用,方便管理人员随时随地的办公。
教育局和学校领导随时随地通过移动教务处理公文、邮件等事务,不受时间和空间的限制;学生学籍情况通过手机随时查看。6 “三通”建设方案
6.1 校校通设计规划
即宽带网络校校通,通过建设全区教育局网络解决。
目标是建立安全可靠的网络平台,提供数据服务中心优化整合现有数据信息资源,建立各种网络应用系统和多媒体课件制作系统。系统架构设计的目的是使XXX教育局所属学校均可以以最低成本快速地纳入到基础教育管理信息中,建成统一规划和统一管理的网络平台,更好的服务于教学和办公。
XXX教育局域网采用集中式管理方式,通过在区教育局建设信息中心平台,分别向所属学校提供信息化服务。教育局域网信息中心分别高速连接到互联网和教育网,教育局的所属学校通过VPN连接,建成统一规划和统一管理的网络平台。充分利用网络技术,建立了学校——教育局之间的沟通桥梁,从而避免了信息孤岛的产生。
6.2 班班通设计规划
引入丰富的各级各类优质教育教学资源和教辅资源,保障资源的丰富性,及时性、先进性。逐步将优质教学资源推送到每一个班级,通过各级各类优质教育资源和教辅资源提升学校教师的教学水平,带动学生的学习能力和学习水平。
“班班通”分层逐步实现。
首先,“通”硬件,每个班级须配备适量的信息化设备终端和网络硬件设施。其次,“通”资源,在硬件通的基础上配备与之相适应的教学资源和教辅资源,通过设备终端查看和学习。
最后“通”方法,即利用信息化资源和智能终端(电子白板、电子书包等)在教师组织下进行探究性学习,帮助学生更好地完成学习任务,提高学习能力。最终实现优质资源班班通。6.3 人人通设计规划
人人通是指为学生和教师在教育门户上建立实名网上学习空间环境,在校园社区、学习圈子、好友交流中让学生和学生、学生和教师、学生和专家充分交流互动,促进教与学、教与教、学与学的全面互补,既可以提高老师的教研水平也可以提高学生的学习创新能力,既有知识的学习也有能力的学习。
网络平台建设方案 7.1 拓扑图
7.2 组网方案说明
XXX教育局网络平台建设共分为教育局内网、下属学校校园网两部分。教育局内网划分为互联网区、核心交换区、服务器区、办公区、广域网区五个区域。7.2.1 教育局内网组网说明 核心交换区说明
在核心交换区部署两台高性能万兆核心交换机。核心交换机之间通过2个万兆接口,为避免环路为整个网络带来的影响,两台核心交换机采用虚拟交换技术(VST)进行部署。同时核心交换机采用主控交换分离技术,提高单台设备的稳定性,从而为整网提供高速,稳定的服务。 互联网区
在互联网区域部署一台高性能多业务安全出口网关,通过千兆电借口连接至核心交换机,为XXX教育局及下属学校用户访问互联网提供出口服务。该出口网关不仅能提供防火墙功能,同时可为用户提供强大的NAT功能。由于所有用户均通过该网关访问互联网,出口带宽及使用情况将直接影响到用户的使用感受,为避免垃圾流量如:P2P、下载、视频等对正常业务的冲击,在出口安全网关集成上网行为管理及流量控制功能,对出口带宽及内网用户的使用规范进行限制,保证用户可以正常访问互联网业务。多业务安全网关的部署同时解决了串糖葫芦组网方式带来的单点故障的风向。 服务器区
在服务器区前端部署两太高性能防火墙,同时提供入侵防御(IPS),防病毒(AV)功能,保卫服务器的安全。两台防火墙通过万兆光纤上联之核心交换机,通过虚拟化及双活模式部署,消除环路风险。
防火墙下端部署高性能万兆交换机。通过万兆上联之服务器区防火墙,下端通过千兆电接口连接至服务器及存储。为客户提供高速服务器接入。 办公区
在办公区部署二层接入交换机,通过千兆光接口上联至核心交换机。通过百兆电接口连接至PC机。接入交换机能够灵活的满足客户的二层功能的需求;支持802.1x和MAC地址认证功能,支持用户账号、IP、端口等用户标识的静态或动态绑定,实现用户策略的下发及管理,及时诊断网络非法行为;提供ARP Guard技术有效防止ARP欺骗攻击,同时支持AM功能对端口转发报文进行过滤;能够实现端口限速,满足用户网络对数据处理优先级的要求。 广域网区
广域网部署一台高端路由器,作为下属学校的专线汇聚设备;同时通过运营商专线连接至市教育局;外联路由器应当提供强劲的2M汇聚能力,为用户轻松实现带宽提速。外联路由器起着连接连接上下级单位的重要作用。为保证外联路由器稳定运行,外联路由器应当能够包含多种网络危机处理机制,保证作为边缘汇聚设备的稳定运行,如:提供双电源冗余热备份,支持瞬时断电保护;宽广的电压适应范围能满足更多电压环境下的正常使用;支持业务板卡热插拔,支持标准的VRRP(VBRP)协议让业务永不中断。7.2.2 校园网组网说明 区直属校园网建设
区直属学校采用两层架构,易于校方维护。在学校出口部署一台高性能路由器,通过运营商专线连接至区教育局,为保证学校用户能流畅的访问教育局与学校资源,路由器应当有到1Mpps的转发性能,并且配置ACL应用不会对转发性能造成影响;QoS等复杂功能;同时支持硬件的IPSec加速。路由器通过千兆线路连接至汇聚交换机。汇聚交换通过千兆电接口下联至接入层交换机。接入交换机能够灵活的满足客户的二层功能的需求;支持802.1x和MAC地址认证功能,支持用户账号、IP、端口等用户标识的静态或动态绑定,实现用户策略的下发及管理,及时诊断网络非法行为;提供ARP Guard技术有效防止ARP欺骗攻击,同时支持AM功能对端口转发报文进行过滤;能够实现端口限速,满足用户网络对数据处理优先级的要求。 乡镇校园网建设
乡镇校园用户较少,在校园出口部署一台高性能路由器,通过运营商线路上联至区教育局,为保证学校用户能流畅的访问教育局与学校资源,路由器应当有到1Mpps的转发性能,并且配置ACL应用不会对转发性能造成影响;QoS等复杂功能;同时支持硬件的IPSec加速。路由器通过千兆线路直接下联至接入层交换机。接入交换机能够灵活的满足客户的二层功能的需求;支持802.1x和MAC地址认证功能,支持用户账号、IP、端口等用户标识的静态或动态绑定,实现用户策略的下发及管理,及时诊断网络非法行为;提供ARP Guard技术有效防止ARP欺骗攻击,同时支持AM功能对端口转发报文进行过滤;能够实现端口限速,满足用户网络对数据处理优先级的要求。 无线部署
在学校汇聚层交换机旁挂一台无线控制器。在接入交换机侧部署无线AP。为适应学校复杂的建筑结构,无线局域网系统要求采用WLAN室内信号分布技术进行无线覆盖,应当满足如下要求:
1、为保证系统正常运行,必须保证在校内所有无线覆盖范围内,无线终端可无缝漫游且保证丢包率为0%
2、为避免无线AP工作频点与运营商无线相互干扰,无线AP可单频部署架构,所有AP使用相同频点进行部署
3、为无线系统的稳定运行,多个AP在同一个频点工作时可以处理同频干扰问题
4、由于学校环境复杂,干扰源过多,无线AP必须支持在2.4GHz、5.8GHz两个频率下可配置
5、为保证数据在无线网络的快速传输,无线AP应当支持分在2.4GHz和5.8GHz频段中使用40MHz扩频技术,并提供300Mbps接入带宽
6、支持流量负载均衡
7、无线AP发射功率不得大于100mW
8、为保证无线传输业务可管理,应采用集中转发模式进行部署。
前言
在线教育是目前的热点。
在线教育顾名思义,是以网络为介质的教学方式,通过网络,学员与教师即使相隔万里也可以开展教学活动;此外,借助网络课件,学员还可以随时随地进行学习,真正打破了时间和空间的限制,对于工作繁忙,学习时间不固定的职场人而言网络远程教育是最方便不过的学习方式。在线教育的形式较多,比如:环球职业网校,游学网,101网校,北京四中网校,黄冈网校,新华网校、华图网校、新东方网校、中华会计网校、东奥会计在线等是针对在校学生,上网人员进行技术学习,而一些会计网则是代替课堂教育。对于网校,利用好就是自己的财富,利用不当,便是浪费资源
天琥从线下的专业电脑培训机构必须逐步走上线上线下结合的道路。
天琥目前的优势和掌握的资源主要有以下几条
有一定的品牌影响力和公信力(实体学校、全国连锁)2
积累了丰富的课程资源(录像、教学资料等)
有专职的专业的教师队伍;也有一批行业内的技术高手资源 4
拥有过去7年积累下来的老学员资源 5
对于教学管理和教学服务有丰富的经验 6
第一部分
目前线上教育的缺点
第二部分
天琥在线课堂的设计思路
第三部分
各个系统的介绍
第四部分
PS课程学习设计
第五部分
一、创新型教师的特征
创新型教师是指教师善于吸取最新教育教学成果, 创造性地将其运用到教育教学之中, 形成鲜明的教学个性。创新型教师主要体现在教师本人的人格魅力、教育理念、学科知识、教育技术等四个方面。
1. 创新型教师具有优良的人格魅力
创新型人才依靠创新教育来培养, 素质教育是创新教育主要方式, 要实现学生的德、智、体、美、劳全面发展, 教师就应该作出表率, 实现自身的全面发展。
2. 创新型教师具有现代教育理念
教师的教育观决定着教育的思想和行为, 教师应自觉实践学生全面发展的素质教育理念, 以学生为本, 确立民主合作的师生关系, 实现理论和实践的统一。
3. 创新型教师具备新颖前沿的学科知识
创新是在已有的知识上的突破, 没有一定的知识储备是无法创新的。新颖的知识更能吸引学习者的注意, 从而加强学习的效果。
4. 创新型教师应掌握现代教育技术
随着信息技术的飞速发展, 我国教育已进入信息化教育阶段, 信息化教育具有数字化、网络化、智能化、多媒体化的特征。
创新型教师对学生创新性的培养起到率先示范的“身教”效果, 教师的教育理念不仅会体现在教学行为中, 也会对学生产生潜移默化的影响, 这种效果是其他教育方式所无法比拟的。
二、创新型教师的培养途径
创新型教师的培养是一项系统工程, 应贯穿于教师培训的整个过程。就当前我国教育的实际来看, 我们可以通过以下四个方面来进行:
1. 营造宽松的教学环境, 完善教育评价体系
教育管理机构和学校要积极营造宽松的教学环境, 要大力精简各种名目的考试, 实践素质教育, 把教师从“应试教育”的巨大压力下解放出来, 给教师创新提供必要的外部条件。教育管理机构要建立以素质教育为核心的全面发展考评体系。
2. 建立自由开放的学术氛围, 鼓励教师进行教育创新
一个开放自由的学术氛围对于教师的创新是必需的, 全社会应形成奋发上进, 求实创新的风气, 学校要从政策上鼓励教育创新, 给教师进行创新提供必要条件, 建立健全有效的创新激励机制。
3. 组织教师培训, 树立创新意识, 提升创新能力
当前, 我国的教师教育主要采用的仍是“灌输式”、“填鸭式”的教学方式, 这十分不利于教师创新精神的培养。进入21世纪以来, 教育技术的发展十分迅猛, 新观念、新技术不断涌现。教育部门应组织开展教师教育技术的培训, 培养教师采用新技术的意识和能力、改善教学方式、提升创新能力。
教师创新能力的培养不仅体现在教育技术中, 还体现在教师的思想观念上。教师培训要培训教师的反思性、批判性、发散性等多种思维模式, 创新的理念应当成为日常工作中的一种自觉和自律, 并在教学和科研实践中表现为一种创造精神和创造行为。
4. 开展社会实践活动, 不断更新充实教学内容
离开了实践支撑的理论是空泛的, 空泛的理论也就谈不上创新。学校应该加强与社会的联系, 创造条件给教师提供参加社会实践的机会。广大教师也应树立科学与技术结合, 知识与经济相联系的现代意识, 在实践中不断更新和充实学科知识, 实现思想观念和技术方法上大胆创新。
三、视频在创新型教师培训中的教学优势
专业培训是创新型教师成长的主要形式, 视频及其整合在教师培训中的应用是十分广泛的, 与文本、图片等其他媒体元素相比, 它具有明显的优势。
1. 视频具有表现性强的优势
视频影像适宜呈现一些对学习者来讲感觉比较陌生的信息, 具有很强的感染力和表现力, 尤其在表现事物细节的能力方面, 视频所能传输的信息量是很大的[2]。
2. 视频有具象性强的优势
视频所表现的信息都是形象、直观的教育信息, 是事物的形态、色彩的具象信息, 而不是语言、文字符号等抽象内容。具象性是心理感知规律、记忆规律以及注意规律的重要基础, 鲜明、生动的形象不仅能提高学生对讲解重点的选择性和理解性, 同时还能够使注意力稳定和持久, 并且增强记忆的牢固性, 准确、逼真的视频媒体尤其能够非常好地表达教学对象在时间、空间方面的运动变化。
3. 视频具有纪实性强的优势
视频影像能够比较真实全面地记录整个教学内容。
4. 视频具有智能性强的优势
视频资源的播放能够不受时间的限制, 学习者可以在任意时间播放自己所需的视频资源。
四、视频资源培养创新型教师的主要方式
视频信息的教学特性十分有利于培养教师的创新思维、营造教学情境、拓展知识领域、增强实践技能。视频资源在教师培训中主要有三种方式:
1. 构建教师培训视频资源库, 促进优质教育资源的共享、整合
我国教师教育视频资源从整体上看还不够丰富, 可用总量很少, 分布也不均匀, 两极分化现象明显。教育信息化是世界教育发展的大趋势, 教育资源的共享是教育信息化的必然要求, 教育资源库是资源共享的典型方式。
教师教育培训机构在加强教育信息化基础设施建设的同时, 应同步建设视频信息资源库, 视频资源库的建设有利于整个信息资源的充实和发展。近年来, 我国各类教育视频资源库的建设是比较快的, 如国家精品课程视频资源库、圣才学习网视频资源库等。
教育视频资源库的应用不仅是视频资源的共享, 还应用于视频资源的整合。视频资源的整合不仅存在于视频素材间, 还存在于视频与文本、图片等媒体元素间。
2. 构建视频点播 (VOD) 平台, 促进教师个性化、专业化发展
教师的个性化、专业化是教育创新的基础。素质教育提倡学生的个性发展, 创新教育同样提倡教师的个性发展, 没有教师的个性发展, 也很难有学生的个性发展。视频点播平台可以创设多种学习情境, 这十分有利于培养学习者的探索精神和创新能力。
VOD (Video On Demand视频点播) 是一种可以按用户需要点播节目的交互式视频平台, 该平台是以流技术为核心, 不需下载完视频文件就可播放, 即点即播, 十分方便。教师教育机构应用VOD平台, 可以有效培养教师的治学能力, 促进个性化、专业化的发展。学习者通过视频点播系统, 可以自主选择想要学习的内容, 学习时间完全由学习者自己掌握, 能够充分发挥学习的主动性。
3. 构建数字视频广播 (DVB) 平台, 拓展教师知识领域
教师创新能力的提高不仅在于学科知识的掌握, 更多在于教师的知识领域的宽泛、艺术修养和思想道德水平提高。
DVB (Digital Video Broadcasting数字视频广播) 是一种根据需要向某一区域传送视频节目的系统, 该系统也是基于流技术系统, 它采用的是多播方式, 而不是VOD的点对点方式。教育培训机构可以应用DVB平台, 建立新闻、科技、MTV等视频节目频道, 用前沿、新颖的知识和积极向上的娱乐节目来丰富教师的课余生活, 拓展知识领域, 了解学科动态, 陶冶思想和情操。
摘要:创新教育是培养创新人才的实践活动, 创新教育要依靠创新型教师来进行。在人格魅力、教育理念、教育内容、教育方式方面, 创新型教师具有鲜明的个性特征。创新型教师的培养是一项系统工程, 各级教育管理机构应在教学环境、学术氛围、教师培训、社会实践等方面进行必要的改革和完善。在创新型教师培训上, 视频资源具有表现性强、具象性强、纪实性强、智能性强的教育优势。发挥视频资源的教育优势可以提高创新型教师培训的质量和效率, 构建视频资源库、视频点播、视频广播平台是培训创新型教师的三种应用方式。
关键词:创新教育,创新型教师,视频资源,教师培训
参考文献
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) [N].光明日报, 2010-07-30.
《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》指出:基础教育信息化是教育信息化的重中之重,教育信息化是基础教育适应社会发展、提高办学质量的有效途径之一,是实现基础教育跨越式发展不可或缺的动力与支撑。
时至今日,相城区教育改革在高效课堂走向翻转课堂的今天,学校引进了由纬创资通公司和区教育局协定的“随身学——电子书包”解决方案,为学校实现教育信息化提供了前所未有的契机。如何让区域校园云平台成为孩子们主动、轻松愉快、高质高效的学习乐园呢?如何培养学生的创造性思维能力和综合解决问题的能力,让孩子们的智慧得到应有发展呢?如何让电子书包与课堂教学互动、学生课后自主学习得到深度融合,达到可持续发展之目的?这正是我们在近阶段研究与实践中感到困惑的问题,也是我们在课改实验中亟待解决的课题。基于这样的认识,我校智慧教育—数字化课堂项目组经过专家多次指导和组内成员的多次学习、研讨、外出观摩,确定了《基于教育云平台构建小学智慧课堂的实践研究》这一课题,相信这一课题的成功开展必将为教学模式带来新的气息。
二、课题核心概念的界定
教育云平台:根据网络学习空间建设的需要设置相应的功能,如支撑存储、业务支撑、交流、展示与分享、关注等空间建设,提供个性化空间需要的工具软件包,根据学习、教学、管理、教研、培训、交流、信息发布与反馈等的需要构建相应的子空间。支持多类终端访问、跨平台运行,实现统一人口进入、统一认证、统一数据。
智慧教育:指能够发现一般人发现不了的问题,能够解决一般人解决不了的问题等的能力,是能让学生更有智慧的教育。智慧教育的核心是培养学生的创造性思维能力和综合解决问题的能力。
三、课题研究的条件
1.黄桥实验小学在“九五”期间通过省级立项课题《利用多种媒体技术,优化课堂教学的实践研究》的实验研究;“十五”期间,进行了省电教馆招标课题《运用现代信息技术,促进学生主体性学习的研究》和全国规划子课题《基于网络环境下的教学设计研究》及中央电教课题《信息技术与学科教学的有效整合研究》等课题的研究工作。
2.按《江苏省中小学教育技术装备标准》要求,我校实现了网络班班通,并为各班配置了电子白板和多媒体投影仪、实物展示台等现代化教学设施。学校建有信息技术教育中心、计算机教室、语言实验室、电视演播室、音像编辑室、电子阅览室、课件制作室、图书室、资源库等。学校曾荣获“苏州市信息化示范学校”、“苏州市教育技术装备先进集体”等荣誉,学校网站曾获“苏州市最具潜力的十大网站”称号。所有这些为学校推进教育现代化进程和开展《基于教育云平台构建小学智慧课堂的实践研究》课题研究提供了基础保障,足以说明我校在信息化教学中的实验能力。
四、课题研究的目标
1.透过“软件服务”与“硬设备”的云端整合,协助教学模式的多元发展与设计,创造对老师与学生负担更轻、学习成效更好、发展能力更多元的学习模式。
2.翻转课堂教学:借由科技辅助,让学生借助云平台在课外自觉预习新知识;课堂上,老师拓展、扩充、延伸,不仅改变学生的学习习惯,而且辅助学生发展更高层次的多元能力,如创新创意、问题解决、沟通协调等,正好体现了素质教育的根本要求。
3.教学资源共享:透过云端的服务,让多元丰富的数字教材能够无限传播,让学生学得轻松、自然,教师教得游刃有余。
五、课题研究的内容
1.探索“区域校园教育云平台”信息环境下,结合语、数、英等主要学科整合的应用模式和教学方式方法,开展个性化的教与学。
2.学习智能化:一方面体现在云平台提供的随堂测评,包括单选题、客观题、主观题、电子点名、电子抢答、屏幕分享、实时反馈、拍照、点读、聚光灯等功能。另一方面体现在利用电触控式电视一体机,老师可以非常方便地在屏幕上板书和标注,且随时随地可以通过无线网络“分享教师大屏幕到学生的电子书包小屏幕”和“分享学生的电子书包小屏幕到教师大屏幕”。
3.电子化互动:主要体现在资源查找、资源生成、资源共享等方面。学生可以通过电子书包及时与区域校园云平台系统进行交互,获取与课程相关的教材、课件、作业、阅读等电子资料,教师、家长可将反馈的信息上传到电子书包上,实现无纸化对接。
4.师生信息素养:增强师生运用信息技术的意识,提高学生的自主、协作、探究能力及问题解决能力、创新能力等,最终提高在21世纪知识型社会的竞争力。
六、课题研究的思路、步骤、方法
1.研究的思路:在宏观上,研究思路为:学习——学习理论,在理论指导中丰富自己;实践——教学相长,在师生互动中发展自己;交流——尊重同行,在相互切磋中完善自己;反思——教学反思,在反思总结中提升自己;研究——自觉研究,在把握规律中超越自己;总结——系统整理,在收获成果中成就自己。
在微观上,研究思路为:在文献研究的基础上,进一步明确研究方向,制订详细的课题研究计划,然后深入课堂,采用非介入式研究,在广泛采集教师课堂教学案例的基础上,从不同视角进行深度思考。同时对如何通过课堂教学实践提高师生智慧等问题提出建设性意见和措施,并付诸实施,在实践过程中不断调整和完善。
2.研究的步骤:本课题研究将分下述三个阶段开展:
第一阶段(2014.3—2014.5)准备阶段:研究项目论证,课题申报,填写课题申报表,制订课题研究方案,成立课题组织,确定研究人员。具体:①学习纬创公司在我校开展“智慧教室”试点的计划书,学习Wiedu教师、学生、家长使用手册,为翻转课堂撬动教学改革奠定坚实的理论基础。②结合“区智慧教室公开课”现有案例和相关理论文献,完善课题研究方案,提出一些具体的、可行的、能提高教师实践智慧的策略,进行必要的预研究,使全体成员明确实验目的、意义和操作过程,使课题研究更具针对性和实效性。③确定研究方案,召开开题会议。
第二阶段(2014.6—2016.12)实施阶段:设置子课题研究目标,开展有关理论、技术方面培训及课题研究活动,进行中期评估。具体:①通过教学沙龙、专家引领、案例研读和理论学习等途径,帮助教师转变思想,打好扎实的理论基础;通过课堂观察、教学反思、教学论坛、案例研读等方法,重点围绕研究内容进行实践、反思;通过书法微课、读书报告会、知识网络图、英语演讲视频等活动,培养学生的自学、创新能力,帮助知识内化和学习效率提高。②为确保实验顺利实施,根据教师教学情况、学生学习情况,课题组适时对原有方案中的部分内容进行调整。③建立课题网页,资源共享,扩大课题成果的辐射性。
第三阶段(2017.1—2017.3)总结与结题阶段:提出结题申请,整理研究成果,撰写结题报告,接受专家组验收。
3.研究的方法:
(1)文献研究法:学习《“电子书包”的发展现状及推进策略》、《教育信息化的发展转型:从“数字校园”到“智慧校园”》等文章及案例,用专著或经验指导实践方向,并制定相关的研究方法。
(2)行动研究法:在实施“智慧课堂”的过程中,以课题研究为载体,在专家和理论的指导下,各学科教师边实践边研究(即行动—观察—反思—完善),在应用研究中发现问题,在应用过程中解决问题。
(3)案例分析法:对典型课例和活动(某一单元、某一篇课文、某一节课、某一项活动)的计划、研究、反思进行分析,找出值得推广的方面和不足之处。
(4)经验总结法:通过研究学生的心理趋向、学习意愿、学习模式等,总结出智慧课堂学习方式,并积累典型案例,为总结提炼相关研究成果积累第一手资料。
七、预期成果
1.提交课题研究结题报告一份;
2.汇编课题组成员在研究过程中积累的有价值的案例及发表的研究论文;
3.总结成功案例:
(1)录制、编辑《基于教育云平台构建小学智慧课堂的实践研究》课题研究展示课、比赛课、示范课;
(2)编辑、汇集《基于教育云平台构建小学智慧课堂的实践研究》的教学设计;
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