个人教师节讲话稿

个人教师节讲话稿（精选10篇）

个人教师节讲话稿 篇1

春华秋实、桃李沁香。在这美好的金秋时节，我们相聚在这里，隆重庆祝第__个教师节。在此，我谨代表区四大班子领导向今天受表彰的教师表示热烈的祝贺!向辛勤耕耘、默默奉献在我区教育教学岗位上的全体教职工致以诚挚的节日问候!向多年来重视、关心和支持教育事业发展的全区广大干部群众和社会各界人士表示衷心的感谢!

近年来，区委、区政府高度重视教育工作，在教育发展、学校建设、教师待遇等方面给予了大力支持。学校管理日趋规范，教师队伍整体素质不断提升，教育教学质量显著提高，__年高考本一上线人数和本科上线率均再次实现历史性突破，人民群众对矿区教育的满意度大幅提升。一中精品实验班的成立，省市级示范园、精细化管理精品示范校和义务教育标准化学校的创建，为让矿区的孩子在家门口就能享受高质量教育提供有力支撑。

今年以来，我们深入实施教育质量提升工程，开展了传统文化进校园、“扣好人生第一粒扣子”等一系列主题教育，进一步构建了以社会主义核心价值观为引领的德育体系，形成了全社会共同育人的良好局面，使我区教育事业呈现出持续、健康、快速发展势头，正在一步一步向教育全面振兴目标迈进。这些成绩的取得，是全区上下共同努力的结果，是广大教师和教育工作者无私奉献、锐意进取的结果。希望广大教师坚定理想信念、坚守职业操守、坚持修身立德，增强教书育人的荣誉感、立德树人的责任感、为人师表的使命感，做学生健康成长的指导者和引路人，努力为矿区教育事业的发展做出新的更大贡献，在加快跨越转型、推进绿色发展、建设幸福矿区的生动实践中再谱新篇章!

最后，衷心祝愿矿区教育明天更美好!祝愿全区广大教师和教育工作者节日快乐，工作顺利，阖家幸福，万事如意!

个人教师节讲话稿 篇2

评价的标准如此重要, 那么怎样确立一个客观、合理的评价标准呢?或者说, 评价标准确立的依据是什么呢?课堂教学的评价标准源于教学观。教学观是比教学评价更高一个层次上的范畴。教学观是人们对教学的一个总体的观点、态度和倾向。有怎样的教学观就相应地产生怎样的教学评价标准。

从更深层次上讲, 评价本身还必须从哲学的高度进行探究。从教育史来看, 教学观是随着历史发展的, 一个时代有着这个时代特定的教学观, 体现了这个时代的文化和精神氛围。

在机械论占统治地位的时代, 人们建立的教学评价标准也相应地带上了机械论的色彩。机械论的教学观提出以学科知识点的掌握程度来建立评价标准, 即根据学生是否达到了预先制定的教学目标来评价教师教学的优劣。在评价中主要关注教师的教学效果, 以学生的学业成绩的“结果”作为评价依据, 可把这样的评价体系归入“结果论”范畴。

随着西方社会对“机械论”哲学观的批判, 人们在教育中越来越倾向人本主义教学观。人本主义教学观关注学生在教学过程中的成长。这种教学观并不认为学习的“结果”是重要的, 而是认为学生对学习的“参与”这个“过程”本身最重要。说到底, 在这个教育全球化的时代, 在这个知识信息爆炸的时代, 在这个“后现代”哲学登上舞台的时代, 并没有什么固定的知识体系是学生必须去学的。教学从总体上面临着大困惑, 加拿大著名教育学专家史密斯教授在他的著作《全球化与后现代教育学》中这样表述:“在教育界, 全球化过程造成的普遍不确定性一直在某些方面存在。后现代派就‘什么东西可以信心十足地教给学生’这一问题所怀的担忧, 如今更因‘信心十足地教意味着什么’这一难以理解的问题而加剧———尤其是在所谓的新知识经济时代, 教学往往被简单还原为如何‘管理’教育空间, 除了计划和组织技巧外, 不需要教师有任何个人才干。”[1]随着西方哲学对“主体—客体”、“真理—谬误”这些二元思维方式的批判, 西方后现代哲学流派更加倾向于对任何号称为“绝对真理”的体系进行“解构”。他们认为任何真理都是从某一“视角”出发来看待问题的, 并不存在自在自为的绝对真理。后现代文化的氛围也渗透到了教育领域, 人们从对真理的崇拜转向个人切身的体验世界, 强调学生对教学过程的参与是第一重要的。在这种教学观下的教学评价体系主要关注教学的“过程”, 强调师生互动, 学生对教学的参与程度在评价体系中占有很大的比重, 可把这样的评价体系归入“过程论”范畴。

中国的文化传统讲究“中庸之道”, 对结果论和过程论的评价体系采取“取其精华, 去其糟粕”的合理取舍的态度。这种中庸的态度也体现在了教学评价标准的建立上:评价的标准既要体现教学的目标是否达成, 又要体现学生对课堂教学的参与程度。评价时既要参照预先规定的教学目标, 又要关注课堂教学中“师生互动”的程度。

教育学属于人文科学范畴, 教育科学并不像自然科学那样精确和量化。但是为了体现教学评价的客观和准确, 又必须对评价活动给出一个“结论”。 (评价结论该“如何”给出呢?是采用“计量化”的分值, 还是根据教育学的人文科学性质对评价结论给予文本的描述?这本身就是一个关键的问题。) 教学活动本身的不确定性与评价结果所要求的明确性这两者处于一种“张力”之中, 如何合理把握这对矛盾 (张力) 需要极高的智慧。

由于整个现代社会竞争氛围浓烈, 对教师的教学评价需要给出明确的评价结果以选拔“胜者”。由于对于精确计量化的自然科学取得的物质和技术成就的认可和崇拜, 人文科学也慢慢开始以自然科学的客观性 (以精确的计量化为特征) 为标准。对计量化的喜好与崇拜甚至到了如此高的程度, 以至于如果某一学科 (例如教育学、心理学等) 不能精确进行计量, 不能最终得到一个“数据”, 那么这些科学就显得“不客观”而配不上“科学”这一称号。人文科学的计量化趋势越演越烈, 20世纪的西方哲学和人文科学对此深感忧虑, 对这个趋势给予了强烈的批判。加拿大著名的教育学专家、教育哲学家范梅南在他的著作《生活体验研究———人文科学视野中的教育学》中对人文科学与自然科学的客观性标准作出了明确的区分, 教育学应追求人文科学的严密性。“我们应该承认, 人文科学对于准确、精确及严密有自己的标准。在定量科学中, 准确与精确往往作为界定测量与设计精良的标志。与此相对, 人文科学则尽量追求对具体事物丰富性与完整性的解释性描述, 尽量使概念的基本本质达到完善。‘严密’的本意是‘坚硬’、‘硬度’。严密的科学研究基础被认为在方法上是严谨的、严格的, 不与‘主观性’和定性研究妥协。‘硬数据’指最能反映数量单位或可测量到的测量的知识。与此相反, 人文科学研究只有在道德和精神的意义上是‘强硬’的时候才是严密的。只有当一个人文科学的文本有勇气追求某些理念的独特性和意义时, 才算是严密的。如果一个人并未准备坚持什么, 那么坚持还有什么意义呢。这同样意味着, 人文科学研究会以‘轻柔’、‘深情’、‘微妙’和‘敏感’的方式将生活现象的意义带入我们的意识。”[2]

人文科学的“计量化”趋势虽然遭到了西方哲学的强烈批判, 但这个趋势本身似乎有进无退。为了追求精确和“便利”, “计量化”的方法也应用到教师教学的评价体系中。对教师的教学评价给出一些量化的指标:例如教学目标的确立是否合理, 教师在教学中是否注重“师生互动”, 教师的板书是否规范, 教师是否采用了现代化的教学手段, 等等。对每一项指标设立一个权重以赋予这些指标相应的分值, 这些指标的分值相加以百分制计算。以这些量化的指标为依据来给每一位教师的教学进行评价。通过给每一项指标打分, 并且根据统计学的权重计算对每一位教师的教学效果给出一个最终的“总分值”。评价标准的建立是如此重要, 我们不禁要问:各项指标被赋予的权重“依据”是什么?进一步问:各项指标本身被确立的“依据”是什么?更进一步深究, 用百分制的计量化方法进行教学评价的“依据”是什么?或许用分值进行教学评价比较“方便”, “方便”是真理的代名词吗?例如, 甲教师最终得分80分, 乙教师得分85分, 从最终的得分来看, 乙教师的教学水平“当然”要优于甲教师。当两位教师的教学评价通过两个分值摆在我们面前时, 我们不禁要对这个评价结果本身进行评价。一个问题浮现在眼前:这样的评价是否合理?

虽然这样的教学评价考虑到了“结果论”, 即教学是否达到了预先确立的教学目标, 这样的教学评价也同时考虑了“过程论”, 即教师在教学中是否注重“师生互动”等, 但这些只是“外在的细枝末节”。通过这些关注细节的指标是否“真”能体现教师的教学水平?更令人担忧的是:对这些“外在的细枝末节”的关注恰恰忽略了教师真正的教学能力, 恰恰忽略了教师内在的学识和师德修养, 恰恰忽略了教师个人的才华。

如何评价教师真正的教学能力和学识水平呢?这些都是教师“内在的”个人素质, 我们只能通过教师“外在的”教学行为来对教师真正的教学能力和学识水平“略知一二”。外显的教学行为与教师内在的教学能力和学识修养是怎样的关系呢?或许, 德国哲学家西美尔对伦理学的深刻论述能给我们一些启发。西美尔认为外在的“伦理行为”并不是判断德行的最终依据。任何以命令式的“应然”规定的外在的伦理行为体系无法包容人类广泛的实践领域, 无论是个人的实践领域还是社会的福乐安康。唯有“有德之人”才是一切良善行为最终的“源泉”。有德行的“人”在他的日常的一言一行中自然“流溢”出伦理的意义。作为一切外在行为载体的“人”为他的一切善与恶的行为最终负责。西美尔在他的演讲集《叔本华与尼采———一组演讲》中对此有如下论述:“古老道德所宣扬的思想是, 德行看重的不是事实, 而是事实背后的意志企图。这个思想在此处达到其完整的深度和广度:意志不再被视为具体的、受到某个特定理智推动的冲动, 而是作为基本的存在, 也就是人的那种不受任何时间与变化之决定的自在。与此相比, 那种流行的、对道德责任的逆向追究, 却让人觉得它仅仅是从看重外部行为的司法判定迈出的最初和暂时的一步。可是就凭这一步, 人们却已首先到达了道德主义, 也就是就日常实践而言已经足够的、那种针对个别行为意志的裁判机构;相反, 此时在那条外部道路的狭隘的道德含义背后, 人们才抵达了最后一站, 那形而上的终点站;整个的人, 也就是说, 他的绝对的、不可更替的存在就是载体, 就是每一个别的, 仅仅作为现象的善与恶及其相应责任的真正现实。”[3]

外在的行为并不是伦理判断的最终依据, 伦理判断的最终依据是形而上的整个的人, 良善之人在他的外在的一言一行中体现出善的伦理意义。相类似的, “外在的”教学行为是教师“内在的”教学能力和学识修养的外显, 优秀的教学真正的“源头”在于优秀的教师, 优秀的教学活动是优秀教师的“整个的人”的自然流溢。对伦理行为的善恶判断困难重重, 真正的教学评价也很难给出一个确切的标准。如果要对一位教师真正的教学水平给予恰如其分的评价的话, 最终依据只能是这个作为教师的整个的人。或许能通过他的一堂授课 (但决不仅仅依据这“一堂课”) 去“体会”他的作为教师的个人才华。“才华”这个词同时包容了教师的学术水平、师德修养、授课的个人风格、语言艺术等。

如果要对教师的教学给予恰当的评价, 那么评判者的权威性是必要条件, 即评判者本人的教学能力和学识水平要远远高于被评价者。以爱因斯坦的“相对论”为例。爱因斯坦的相对论并没能获得物理学诺贝尔奖, 这让我们这些后人感到惊讶。但仔细想来, 这也并不奇怪。据说, 爱因斯坦的“相对论”在创立之初, 全世界只有少数几个人能多多少少理解。它在瑞典诺贝尔物理学奖的评审面前显然无法获得通过。 (这些权威的评审自己是否能理解相对论还是个疑问) 在这种情况下, 爱因斯坦的“相对论”与诺贝尔物理学奖失之交臂就是偶然中的必然之事。评判者的权威性是评价活动和评价结果的合理性的必要条件, 但当前各级各类学校却把学生对教师的评价看得过于重要, 学生的评价在整个评价结果中占有过多的比重, 这岂不可笑?

对教师的教学进行评价首先要建立合理的评价标准, 评价标准的建立意义重大, 这关系到教师成长方向的确立, 即依据“这标准”教师应怎样发展自身的职业修养?到底教师应把精力投入到“是否运用多媒体的手段”、“板书的规范与否”、“教学过渡的设计是否自然”这些外在的方面, 还是把精力投入到“学识是否渊博”、“对教材内容理解是否深入”、“如何提高自身的师德修养”上, 这值得我们深思。如何对教师的教学进行恰当的评价是一个长期的、艰巨的任务, 任重而道远。

参考文献

[1]大卫·杰弗里·斯密斯.全球化与后现代教育学[M].北京:高等教育出版社, 2000.15.

[2]马克斯·范梅南.生活体验研究——人文科学视野中的教育学[M].北京:高等教育出版社, 2003.21.

浅谈音乐教师个人素养 篇3

关键词：师德；知识；仪态；氛围；能力

在全面实行素质教育的今天，艺术教育在学校的重要性日趋明显。音乐课作为学校的一门必修课程，音乐教师个人素养的高低直接影响着学校音乐教育的成果，那么在目前形势下，作为音乐教师必须具备哪些素养才能满足学校教育对音乐教师的要求呢？

一、具有良好的师德

作为教师必须具有良好的职业道德和敬业奉献精神，对于音乐教师来说，不仅仅是传授音乐知识，更重要的是让学生在音乐学习中感受到民主，平等，尊重，理解，友爱等情感体验，从而喜欢上音乐。因此，教师首先要树立音乐教育观，发展观，在平时的教育工作中，与学生和谐相处，把自己真诚完整的人格形象展示在学生面前，以自己的人格魅力影响学生、感染学生。教师高尚的师德是音乐教师在工作中自觉形成的道德观念、行为和品质，教师在教学时要充分体现音乐的人文关怀，使学生在音乐的世界里不断得到人生的启迪。

二、具有系统的音乐专业知识和教育教学知识

1.具备系统的音乐专业知识

音乐教师必须掌握所教的音乐专业知识，对所教的音乐学科有着比较深入的理解，这里包括音乐领域相关的最新动态和发展方向，这是音乐教师的基本功，也是其必备的个人素养。除此之外，还要具有对学生表演点拨评价的能力，具有一定的表演，伴奏，指挥水平，总之，音乐教师不仅仅是教育者，还要具备一定的表演能力，音乐教师深厚的专业艺术素养，是音乐教师开展教育工作，组织各种艺术活动的基础。

2.具有一定的教育教学技能

对于音乐教学来说，我们首先要明白：学生是学习音乐的对象，音乐是教育的主要内容，培养人才是教育目的。一名合格的音乐教师，不仅仅是他歌唱的多么动听，钢琴弹得多么有节奏、有韵味，还要具备一定的从教技能。音乐教师可以是歌唱家，可以是演奏家，但是，他首先必须是一位音乐教育者，他要学习教育学，心理学，掌握教育方法，明白学生心理发展规律，只有掌握一定教育教学技能，了解学生心理，才能最大限度地提高音乐教学效果。

三、具有优雅的教学仪态

作为音乐教师来说要衣着干净整齐，得体漂亮，给学生一种美好的形象；另外行为举止要礼貌，给学生起到表率作用，待人接物要充满热情，把自己最灿烂的一面展示在学生面前；最后，对待学生要和蔼可亲，能与学生真诚沟通交流；因为教师的一言一行，一举一动都会牵引学生的视线，尤其是音乐教师不可古板，要能够走在时代的前沿，把自己最新，最美、最优雅的一面展示在大众面前，给大家一种美的视觉感受。

四、具有不同于其他学科的艺术氛围

音乐由于其学科的性质决定了音乐课堂是轻松的，活泼的，充满艺术和时代气息的，因此，注定了音乐课堂有着其特殊的艺术氛围，作为音乐教师，在课堂上要着力营造这种不同的艺术氛围，使学生敢说，敢唱，乐于表演，育音乐教育于快乐之中，音乐教学它不像语文数学学科那么枯燥，更容易被学生所接受，教师就要充分发挥自己的特长，塑造一种浓厚的艺术氛围，培养学生热爱音乐，享受音乐带来的乐趣。

五、具有运用现代信息技术的能力

在音乐领域，多媒体的介入给音乐教学提供了更广阔的发展空间，各种音响，录音，投影技术可以使音乐教学不再枯燥，音乐课堂教学更加生动，活泼，因此，音乐教师具有运用现代信息技术的能力就显得尤为重要。音乐教师要把多媒体技术作为解决自己教育工作难题的一种有效工具，扎实掌握教学中多媒体的常用技术，使我们的音乐课堂不再是一支粉笔，一块黑板，一架钢琴，展示在学生眼前的应该是视野极其广阔，资源非常丰富的音乐教育环境，在这样的课堂教学环境下，加深了学生对音乐的理解和感受，可以潜移默化地使学生受到音乐的感染和激发学生学习音乐的兴趣，现代音乐教师要具有理解掌握和处理音乐信息的能力。

总之，学校教育对音乐教师个人素养的要求是综合的、全面的，要求音乐教师既要具备一定的知识结构，熟练掌握音乐的基础专业知识和技能，又要博学多思，掌握心理学教育学的相关知识，懂得教育规律，以适应素质教育的需要。作为音乐教师要明白，音乐教育的责任不是为了培养音乐家，而是要全面培养学生对音乐的爱好和兴趣，提高学生的音乐鉴赏能力和审美水平，全面提高学生的音乐素养。在这个前提下，作为教师要结合现代教育的需要，不断提高个人的素养，才能保证素质教育的全面实施。

参考文献：

[1]黄臻.浅谈音乐教师的素养[J].新课程：中学，2010（3）.

[2]金玲.浅谈小学音乐教师的基本素养[J].新课程：上，2013（6）.

（作者单位 甘肃省兰州市里五滩小学）

个人教师节讲话稿 篇4

阶段交流总结会上的讲话

吉林市教育学院培训部主任李秀河

首先对船营区在前一段教师专业发展促进工程中，做出的辛勤努力表示感谢，并对今天会议的成功举办表示衷心的祝贺。从整体上，船营区教师专业发展工作走在了全市的前面，接下来，我从三个方面，用“六个到位”来概括今天参会的感受与思考：

1、认识到位，落实到位。

2008年6月，吉林市教育局启动了教师专业发展促进工程，工程启动后，船营区教育局、教师进修学校非常重视，在认真学习和研究《吉林市教师专业发展促进工程工作方案汇编》的基础上，结合船营区工作实际，出台了“一个意见，三个办法”，并召开了全区的动员大会，进行专项工作布署。一年来，船营区扎扎实实地开展了有声有色的工作，取得了比较好的成绩。

教师专业发展促进工程有六项具体实施策略（载体）：①基地校建设；②名优教师队伍建设；③精品课建设；④“学苑杯”教师教育教学竞赛；⑤教学论坛；⑥教师专业发展策略研究。船营区所开展的教师个人专业发展规划是这六项载体之一，也是省科研课题《教师专业发展策略研究》的子课题《教师个体唤醒的研究》。今天的活动是一次阶段总结交流会，对这项工作的实施，船营区不仅有布置、有检查、有总结，整体感觉是路数清楚，效果显著。

2、指导到位，总结到位。

通过今天上午两所学校的工作汇报和一位教师的个人规划展示，从中反映出船营前一段工作做得非常专业、非常扎实、非常细致。同时今天的会议更是一次经验共享、问题共研的会议。马校长、邰校长对前一段工作进行了简要回顾，并对下一步工作进行了认真地布署和提升。这次会议必将对今后的研究工作起到很好地促进与推动作用。

3、研究到位，升华到位。

为提高研究的科学性与实效性，我们在省级课题的基础上，于今年7月成功申报了国家级课题《促进中小学教师专业发展策略研究》。这项研究重点有七项策略：①名师引领策略；②同伴互助策略；③课例示范策略；④竞赛激发策略；⑤课题带动策略；⑥论坛导向策略；⑦个体唤醒策略。船营区承担着关于《教师个体唤醒的研究》，下一步重点应做好三方面工作。

（1）整理数据。做好相关数据的搜集、整理和分析工作，做好课题的前测与后测。通过数据分析，来验证我们实施这一策略是有效还是无效，是显效还是负效，从而做出科学详实的分析。

（2）关注个案。对教师的发展个案要进行积累，在关注教师个体的同时，还应关注学校团队与区域整体，用个案来佐证研究成果。

安全工作个人讲话稿 篇5

一、安全生产工作总体思路

以党的十九大精神为指导，深入学习贯彻关于安全生产的一系列重要讲话指示精神，以人民为中心，弘扬“生命至上、安全发展”的思想，牢固树立“以人为本、科学发展”的理念，坚持“安全第一、预防为主、综合治理”的安全生产方针，深入学习贯彻《安全生产法》和各行业的安全标准，认真贯彻落实《国务院关于推进安全生产领域改革发展的意见》，坚决减少一般事故，控制较大事故，杜绝重特大事故，为确保我镇安全生产而共同努力。

二、安全生产工作开展情况

(一)加强领导，落实责任

经镇党政班子会议研究，成立了镇安全生产领导小组，镇长888担任组长，对全镇安全生产负总责;各行业分管领导任副组长，对分管行业的安全具体负责;有关部门负责人为成员，对所辖行业的安全生产直接负责。每季度至少召开一次安全生产的班子会，研究部署我镇安全生产工作。年初镇政府与各村委会和各企事业单位签订了《安全生产责任状》，明确了职责分工，落实了安全生产领导责任、监管责任和企事业单位安全生产主体责任。形成了一级管一级、层层抓落实、齐抓共管的安全生产管理网络和格局。

(二)完善制度，扎实工作

制定和完善了一系列安全生产管理制度，使安全生产管理工作有章可循，依照《安全生产法》和有关行业标准，制定完善了各行业的《安全生产管理办法》、《安全生产工作要点》、《安全监管工作计划》、《事故应急救援预案》等制度，并按照这些制度扎实开展了安全生产管理工作。

(三)认真组织，周密部署

今年是安全生产整治年，6月份是全国第十七个安全生产月，我镇认真按照上级要求，精心组织，周密部署了安全生产十大专项整治行动和安全生产月活动(以下简称“行动”和“活动”)。并大力开展了“行动”和“活动”。

1、成立了“行动”和“活动”领导小组

镇长任组长，对“行动”和“活动”总负责;各行业分管领导任副组长，对分管行业“行动”和“活动”具体负责;有关部门负责人为成员，对所辖行业“行动”和“活动”直接负责。

2、制定了《“行动”和“活动”工作方案》

《方案》明确了“行动”和“活动”的总体要求、目标任务、主要内容、工作步骤、保障措施。我镇的安全生产十大专项整治对象是：煤矿、非煤矿山、危险化学品、交通运输、建设工程施工、消防、特种设备、旅游、森林防火、重点行业领域主要是：煤矿、非煤矿山、危险化学品、森林防火，我镇突出重点，兼顾一般，对各行业领域开展了安全生产整治。

3、召开了动员大会

参加会议的人员示全体镇村干部和企事业单位负责人，会议由镇长8888主持，分管安全生产的副镇长888对“行动”和“活动”做了周密部署和安排，党委书记888做了强调讲话。

(四)加大宣传，强化意识

在安全生产十大专项整治行动、安全生产月、《安全生产法》宣传活动周等活动中，我镇首先大张旗鼓地开展了安全宣传教育活动。

1、利用赶集的日子，在集镇上开展了安全知识普及活动，向广大人民群众宣传了各方面的安全知识，特别是人人都要注意的交通、消防、食品、人员密集场所等方面的安全知识，增强了全民安全意识，提升了全民安全素质。

2、在镇政府、村委会、企事业单位、集镇的醒目位置，悬挂了安全宣传条幅89条，张贴了安全宣传标语108张，营造了浓厚的安全文化氛围。

3、突出了重点行业领域的安全培训和警示教育。举办了煤矿安全培训班，请专家讲授煤矿安全知识，组织广大煤矿员工观看了煤矿事故警示教育片，强化了煤矿全员安全意识，提高了煤矿全员安全知识水平。

(五)深入检查，防范未然

各分管领导对分管行业组织开展了多次安全生产大检查和隐患大排查，按照“全覆盖、零容忍、严监管、重实效”的工作要求，深入企事业单位现场，认真检查安全情况，仔细排查安全隐患，责令企事业单位按照“五落实”的要求整改治理隐患，并跟踪复查隐患整改情况，形成了检查-整改-复查的闭环管理机制，对存在重大隐患的企事业单位，责令其停产停业整改，并依法作出相应行政处罚。今年共查出各行业安全隐患295条，现已全部整改到位，整改率100%，依法作出行政处罚7次。

三、安全生产工作存在问题

在充分肯定做了大量工作，取得一定工作成绩的同时，我们清醒的认识到工作存在一些问题，安全生产形势不容乐观，主要存在以下问题。

1、我镇缺乏各行业的安全生产专业技术人员，安全检查不能完全彻底地排查出各类安全隐患。

2、镇政府工作千头万绪，各项工作任务重、压力大，精准扶贫、“拆三房、建三园”、环保、精准扶贫等工作占去了干部大部分时间和精力，很难集中时间和精力开展安全工作。

3、企事业单位安全管理力量和技术力量薄弱，安全生产基础不扎实。

4、企事业单位员工素质低下、年龄偏大、文化偏低、难以在短时间内提高他们的安全素质，安全生产宣传教育的广度和深度不够。

5、对非法违法生产经营建设行为的打击力度不足。

6、上下联动、齐抓共管机制不够健全。

四、今后工作打算

1、进一步强化安全宣传教育工作。继续组织企事业单位人员学习中央领导同志关于安全生产讲话指示精神，学习安全法律法规和安全知识，观看安全警示教育片，增强全员安全知识，提高全员安全素质。

2、进一步督促企业加大投入，不断改善安全生产条件，提高安全装备水平，加快安全生产标准化建设步伐。

3、进一步督促企业加强安全管理，提高安全技术水平。

4、加强各分管领导和各部门的思想建设，增强分管领导和各部门人员的工作责任心，提高分管领导和各部门人员的业务素质，从而提高安全监管效能。

5、努力克服和解决缺乏专业技术人员、工作时间不足等问题，把安全生产作为头等大事抓紧抓实抓好。

安全伴我行个人讲话稿 篇6

20xx年5月12日四川省汶川县发生7.8级地震,为了全面落实党中央国务院关于抗震救灾有关工作的指示, 科技部组织专家编写了《抗震救灾减灾实用技术(公共卫生部分)》，重点针对地震后可能发生的急性、突发性疾病,提出了预防控制技术，现印发供参考。

地震后可能引发的疾病有：1、肠道传染病，如霍乱、甲肝、伤寒等;2、人畜共患疾病及虫媒传染病，如疟疾、乙脑等;3、皮肤破损易引起的传染病，如破伤风等;4、食源性疾病，如葡萄球菌及肠毒素中毒等;5、呼吸道传染病，如流感、麻疹等;6、其他疾病，如鼠咬热等。

地震之后要注意做好地震的疾病预防工作，特别是上述疾病预防与控制，减少疾病的发生，力争震后无大疫，以保护好震区民众健康。为了把灾害减到最小限度，要做到以下几点：“灭蝇灭鼠抗感染，净手洁水防虫咬，皮肤破损涂碘伏，头痛发热早问医”。

个人教师节讲话稿 篇7

关键词：高校教师,个人知识管理,专业发展

高校个人知识管理和教师专业发展之间有密切的联系。总体上说,教师的个人知识是高校教师发展的基石,而高校教师的个人知识管理则是促进教师专业发展的具体渠道。教师在专业上取得进步发展会夯实高校教师的知识基础,从而促进高校教育事业的发展。高校教师要紧跟时代步伐,站在时代发展的前沿, 高瞻远瞩地针对教学环境的变化制定具体的应对措施。

1.坚持教师知识管理和专业发展的具体原则

高校教师是重要的教学资源, 因此高校教师要重视知识管理的过程,以此为前提促进专业发展。良好的知识体系是知识管理和专业发展的基础,高校教师要构建良好的知识体系,在遵循具体原则的基础上促进个人综合能力的提高。

高校教师要遵循整体性原则。在个人管理和教师专业发展过程中从整体性角度出发, 用整体性的眼光看待事物发展规律,为教学活动服务。传统高校教师知识管理活动欠缺这一原则, 导致教学效率低下, 学生学习积极程度不高的严重后果。为了避免这一局面的再次发生,教师要协调整体与局部之间的关系, 在知识管理中用具体的局部知识推动整体知识的发展, 用局部发展带动整体发展。遵循教学活动的整体性原则,推动教学的进步。整体性原则除了在整体知识和局部知识上有所体现外,还体现在知识的内在逻辑联系和必然性。遵循整体性原则会帮助教师建立合理的知识结构, 从而推动高校教师专业的发展。其次,高校教师要在知识管理和专业发展活动中遵循目的性原则,明确自身知识管理和专业发展的目的,根据自身的目的制订具体的教学计划和教学方案, 提高教学效率。教学活动的最终目的是提高学生综合素质、促进教师自身发展及推动高校教育进程等。因此,高校教师在知识管理和专业发展过程中要遵循目的性原则, 知道自己需要的是什么及如何做。

2.营造教师知识管理和专业发展的具体环境

信息时代,电子产品和科学技术被不断应用到教学活动中。在高校我们随处可见信息时代的标志,教学资源配备也体现了科技发展的具体进程。高校教师要把握时代发展的前沿,抓住信息时代到来的机遇, 创造有利于自己知识管理和专业发展的具体环境。除了教师做出努力之外,高校还要为此付出努力,营造具体的环境,帮助教师更好地管理自己的知识,促进自身的专业发展。大学教师的资质较高,年长者多见,但是恰恰是资历高、年长的教师不容易接受新鲜事物,不容易被科学技术的发展影响。为此,高校在营造具体的管理环境时要考虑不同教师群体的接受能力和理解能力, 针对青年教师接受能力强、善于变通的特点制订营造方案,针对资历、阅历都相对丰富的年长教师制订具体的营造方案, 让他们都能获得知识的提升,获得精神的满足。

环境的营造对高校教学活动的进行极其重要, 尤其是对教师的个人知识管理和专业发展。高校要为教师提供便利的知识提供场所,让教师在课余时间开阔视野。同时,高校还要为教师的知识管理和专业发展提供良好的平台, 促进教师之间知识的交流和沟通,让不同专业的教师都有同等的机会取得进步。除此之外,高校还要对教师进行定期培训,针对高校教师在教学活动中遇到的问题制订具体的解决方案, 然后规划高校教师的个人知识管理活动, 让教师用科学的思维处理在管理知识和提高专业能力过程中遇到的问题,提高教学效率。

3.拓宽教师知识管理和专业发展的具体渠道

微信、QQ、微博、博客、人人等都是良好的知识管理平台和专业发展的平台。高校教师进入“朋友圈”可以分享具体的教学经验和知识管理经验, 并且从其他教师的分享中获得管理的经验。信息时代的到来为教师知识管理和专业发展开拓发展渠道,高校教师可以借助信息工具,把知识管理和专业发展放到一个大的舞台上,开拓自身的教学思维,开放性地与其他教师交流。这些平台都是互联网时代的重要文化现象,他们以超越时间和空间的优势在信息时代中占据一席之地, 并且为教学事业的发展贡献自己的“微薄之力”。高校教师可以通过这些平台记录每次教学的所见、所得和所思,在此基础上进行深入的探索和反思,管理个人的教学知识,并且在反思中得到改进。这种管理知识和专业提升的方式新颖,符合学生和时代发展的需要, 因此教师以此形式作为知识管理的具体形式无疑是教学过程中的一大创举,在提高知识管理效率的同时调动学生的积极性,加深学生对新时代到来知识发展的理解,从而获得教学和学习的双向提升。

个人课题：教师专业成长的阶梯 篇8

中小学教研其中一项任务是调动教师积极参与教育教学改革，在教育教学实践中找到真问题，进行真研究，从而促进教师的专业化成长。因此，对于教师来说，开展个人课题研究不仅能够培养教师的科研意识，使教师熟练掌握科研方法，提高科研能力，还能促进学校“集体课题”的研究。由于“个人课题”侧重于方案的科学性、创新性、针对性和操作性，而对课题主持人的身份、年龄、职称等要求不高，因此它也为青年教师提供了一个施展才华的平台，促进了青年教师的成长。

“个人课题”是一种实践层面的研究，即研究如何运用先进的教育教学理论来解决教育实际问题，它的研究扎根于教师工作的土壤，研究的背景是自己的教学，现场是课堂，主体是学生，目的是提高教育教学质量。因此，课题的选题途径应从“我”的教育教学实践的困惑或问题入手，这些困惑或问题是教师熟悉的、有体验的、有积累的、有浓厚兴趣的、长期关注并且是迫切需要解决的。通过开展研究，教师能获得更多的教育教学智慧。例如，《小学六年级数学“自主参与性”作业设计的实践研究》《一年级学生课外阅读兴趣的培养》，类似这样的选题切口小，便于操作。又如，《儿歌在小学低年级写话教学中的应用研究》《小学高年级学生数学草稿本有效应用的实践研究》《在班集体活动中对小学高年级学生开展感恩教育》，这些选题来源于教师日常的教育教学实践，真实可行、视角新颖。当选题角度众多时，老师们可从如何将先进的教育教学理念应用于实际工作中去挖掘课题，如《概念转变模型应用于小学高年级科学教学的实践研究》；从教育实践活动的观察中发现课题，如《对刚入园2-3岁托班幼儿依恋亲人现象的个案研究》；从对某一教育教学现象进行调查研究而形成课题，如《大班幼儿的亲子阅读现状的调查研究》；从如何提高教育教学质量上去发掘课题，如《小学中年级学生易写错别字的成因及对策研究》；从对教育教学特色的探索中提炼课题，如《小学低年级漫画作文素材选取的研究》。教师在选题时要根据任教学科、年龄、专业水平特点，选择能促进教育教学与自身专业发展的课题，坚持“有益”与“可行”的原则。

2010年9月底，桂林市教育科学研究所组织桂林市科研示范校分管校长赴南京教育科学研究所及南京市各中小学、幼儿园进行个人课题观摩考察。笔者从南京回来后，经过仔细思考，结合本校实际，把对教师的引领工作放在了开展个人课题上，鼓励全校45周岁以下的教师人人做课题。2010年，全校有46位老师做了校级个人课题研究。目前，老师们正在进行第3轮校级个人课题研究。在2011年桂林市“十二五”规划立项课题中，我校有17位老师的个人课题通过立项，并于2012年10月底通过答辩且顺利结题，其中有4个课题获优秀等级，优秀率约占25%，达到了桂林市教育科学研究所结题优秀率标准。

个人课题需要教师独立构思与设计，从选题、开题、开展研究到结题，每一个环节都要亲历亲为。为帮助老师们顺利开展个人课题研究，学校不断完善科研管理制度，充分利用校内外资源，为老师们提供课题研究指导，主要体现在以下几个方面：

专家培训，全程跟进指导。在全校开展个人课题时，很多老师对课题研究的流程比较模糊，而学校能给予的技术指导又有限。因此，学校聘请了原桂林市教育科学研究所曾晓新副所长给老师们讲解个人课题的定义、如何进行选题、如何撰写个人课题实施方案等。因为课题实施方案的撰写对课题研究起着至关重要的作用，所以学校非常注重指导的实效性，对老师们的个人课题的实施方案反复修改，不仅指出存在的问题，还要提出整改意见和要求，并进一步跟进落实，同时通过“自我反思、同伴互助、专家引领”的方式解决老师们在研究过程中遇到的困难。专家的指导与全程跟进，为实施个人课题提供了强有力的保障。

以点带面，突出过程管理。学校成立了课题研究中心组，给主动参与课题研究的老师提供技术支持，目前学校呈现出以教师、教研组、学校相贯通的点、线、面相结合的校本科研机制。此外，学校还出台了“希望小学教师个人课题管理办法”，在教师参加培训的时间与经费上给予充分的保障，每年还给予不同级别立项的个人课题研究经费。个人课题的实施需要融入到学校教育教学常规管理之中，才有可能得以持续发展，为此，学校领导在跟踪老师们开展课题研究过程中，不仅深入了解每个教师的课题研究内容、研究过程，还要求老师们的研究课、教学随笔、教学论文都尽可能地体现个人课题的主题，这对老师们实施个人课题起到了有效的监督与鞭策作用。尤其是学校网站的开通，为老师们提供了信息共享平台，使老师们达到同伴交流、互相促进、共同提高的目的。

提供教学科研平台，丰富培训形式。个人课题实施以来，学校加大了对老师的培训力度，不但借助高校资源提高教师科研水平，让老师们深入大学课堂学习相关的课题研究理论，而且利用校内开展的“二级培训”制度，要求外出参加培训的老师回校后必须面向全体老师开设讲座，分享经验。2011年11月，学校派出4位老师参加在徐州市举办的全国个人课题学习，2012年学校与广州市骏景小学签定“手拉手”协议，建立“手拉手”互助学校，方便教师学习外省的先进教育理论。为加强老师们的理论功底与修养，学校还成立了“一溪活水读书会”，鼓励老师们多读书、读好书，开展教师论坛活动，对教育教学中的问题开展主题讨论，举办“我就是一道风景的教师讲坛活动”。

由于个人课题的实施周期为一年，因此每年暑假，老师们就利用假期认真思考、归纳总结、撰写个人课题结题报告，并邀请相应的专家进行指导、修改和完善。

通过近三年的“个人课题”研究，教师们养成了用反思的意识和科研的习惯对待教育教学，自觉地把问题转化为课题，并用课题来指导教育教学行为，提升了科研水平，提高了课堂教学效益，促进了教师的专业成长。莫玉香老师研究的《四年级农村小学生口语交际能力现状及其对策的调查研究》，在成果中提炼出三大措施：一是利用阅读课给学生讲关于口语交际方面的故事，让学生认识到口语交际的重要性；二是结合教材“百花园”中提供的口语交际教学的内容进行训练；三是利用班级读书会的形式开展口语交际实践，帮助学生克服口语交际的心理障碍，培养他们与人交流的自信。在莫老师的报告中还呈现了很多实实在在的教学案例和体会。雷红玲老师在个人课题研究体会中这样写到：“我做个人课题的过程，经历了“逼—富—福”的过程。个人课题研究逼着我不断去学习，在这个过程中，我品尝了被“逼”的痛苦，“逼”后的丰富，而这丰富带给我成就感、幸福感，让我在今后的教学工作中走得更稳，更远。”

过去，课题研究在老师们的眼中是神秘而深不可测的；如今，老师们对开展课题研究有了基本的认识，并不断付之于实践，科研能力与教学水平都有了显著的提高。

党风廉政建设个人讲话稿 篇9

这次汇报会，是经县委研究同意召开的一次重要会议。主要任务是：传达贯彻全市农村基层党风廉政建设暨领导干部廉洁自律工作会议精神，回顾总结全县贯彻惩防体系《实施纲要》、落实今年党风廉政建设责任制与《惩防体系建设推进年》活动的工作情况，研究部署下一步工作任务，进一步推进惩防体系建设，把我县党风廉政建设和反腐败斗争不断引向深入。

刚才，听取了县纪委对我县上半年党风廉政建设责任制暨惩防体系工作督查情况，县财政局、建设局、人事局、卫生局、教育局等6个主协办单位和碧阳镇党委落实_年党风廉政建设和惩防体系建设主要工作任务进展情况、领导班子成员履行“一岗双责”情况，以及相关重点工作的汇报。同时讨论通过了《黟县农村基层党风廉政建设联席会议制度》。这次会议开得很好，特别是县纪委、6个主协办单位和碧阳镇党委的汇报分别从不同侧面对上半年的工作进行了总结，介绍了做法，并有针对性地提出了下一步的工作思路和具体措施，听了之后，感到很受启发、很受鼓舞，值得其他主协办单位和乡镇学习借鉴。下面，我就学习贯彻全市农村基层党风廉政建设暨领导干部廉洁自律工作会议精神，扎实推进我县党风廉政建设和惩防体系建设，讲两点意见。

一、突出重点，强化措施，不折不扣地贯彻落实全市农村基层党风廉政建设暨领导干部廉洁自律工作会议精神

(一)关于党风廉政建设责任制工作。党风廉政建设责任制是反腐倡廉工作深入开展的重要制度保障，是推动领导干部廉洁自律的主要途径。实行党风廉政建设责任制的根本目的，就是要加强各级党委政府对反腐倡廉工作的领导，完善有关领导体制和工作机制，形成全党动手抓反腐败工作的局面。县委、县政府历来非常重视党风廉政建设责任制工作的落实，自_年以来，坚持由县领导带队，对乡镇和县直重点部门单位开展专项督查和年度责任制考核，考核优秀的乡镇、县直单位，由县委、县政府予以表彰。同时，将考核结果作为评价党政领导班子和领导干部奖惩提拔任用的重要依据之一，并运用到党政领导班子交流提拔使用中。从纪委年中党风廉政建设责任制工作督查的情况来看，“部门各负其责”是我们工作中的一个弱项。当前，全县上下改革发展的任务很重，领导干部工作繁忙，越是这样越应当增强责任意识和廉政意识，坚持“两手抓、两手都要硬”，切实负起党风廉政建设和反腐败工作的领导责任，坚持做到“四个不放松”：

一是要坚持履行职责不放松。各乡镇党委、政府，县直各部门党政主要领导要进一步履行好第一责任人的职责，负总责、亲自抓，带头履职尽责、加强领导，以高度的政治责任感抓好党风廉政建设责任制这项工作。要把履行职责的情况，作为党员领导干部政治意识、大局意识的一次实际检验，作为衡量执政水平高低、工作作风好坏的一个重要依据，以此激励领导干部增强抓好贯彻《实施纲要》的自觉性和责任感。

二是要坚持组织协调不放松。纪委要加强组织协调和具体指导，既要协助党委、政府制定方案、分解任务、落实责任，确保每项工作有领导挂帅、有专门机关和部门负责、有专职人员抓落实;还要协调各职能部门充分发挥作用，积极探索、不断完善，形成推动惩防体系《实施纲要》落实的整体合力。

三是要坚持牵头实施不放松。县直各牵头部门对分工的任务负有牵头规划实施的重要职责。要结合分工的任务，精心安排好每一步骤、每一环节的工作，把可能出现的情况和问题思考得更全面一些、更深入一些、更具体一些，掌握好工作的主动权。特别是对涉及多个部门的工作任务，要主动负起责任，充分听取配合单位的意见建议，认真查找工作中的薄弱环节，及时沟通情况、相互支持配合，齐心协力地抓好工作，高标准、高质量地完成所承担的任务。

四是要坚持营造氛围不放松。各新闻媒体要充分发挥宣传引导的作用，采取多种形式，广泛宣传贯彻落实党风廉政建设的重大意义、目标要求;宣传党风廉政建设的新成效、新经验，涌现出来的新事迹、新典型;宣传促进发展的新成果、和谐稳定的新气象，进而为贯彻落实党风廉政建设营造良好的舆论氛围。

(二)关于农村基层党风廉政建设工作。农村基层党风廉政建设是党风廉政建设的重要基础,是社会主义新农村建设不可缺少的重要组成部分。农村基层党风廉政建设不是一项孤立的工作，它与当前社会主义新农村建设密不可分，是实现“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”这个总体目标的前提和保证。同时，能否促进农村经济社会发展，也是评判农村基层党风廉政建设成效的重要标尺。我们抓农村基层党风廉政建设不仅要让广大干部群众从检查考核中看到成效，更要从服务促进社会主义新农村建设发展中，充分感受到加强农村基层党风廉政建设所带来的实惠。当前，抓农村基层党风廉政建设，就是要按照全市农村基层党风廉政建设工作会议提出的“把握新农村建设这一主题、突出维护农民群众利益这一重点、扭住长效机制建设这一关键”，做到坚持把农村基层党风廉政建设与促进农村综合改革、与贯彻落实“三农”政策、与作风建设、与新农村建设的具体工作措施、与加强农村民主政治建设等五个相结合，重点解决好“五个方面”的突出问题：一是解决好农民群众子女上学难、上学贵的问题，认真落实农村学校“一费制”和“两免一补”政策，完善农村义务教育经费保障机制，切实加强教育收费监管，坚决杜绝农村学校乱收费行为;二是解决好农民群众看病难、看病贵的问题，积极推行农村新型医疗合作机制，坚决纠正农村医药购销和医疗服务中的不正之风;三是解决好土地征收征用中侵犯农民群众合法利益的问题，促进耕地保护制度和被征地农民的合理补偿机制的实施;四是解决好假冒伪劣农资坑农、害农的问题，严厉打击制售假劣农资的行为;五是解决好支农惠农专项资金发放不到位的问题，坚决纠正一些地方挪用、截留支农惠农专项资金、扶贫济困资金等问题。总之，要通过加强农村基层党风廉政建设，解决好我县农民群众最关心、最直接、最现实的利益问题，进一步激发和调动广大农民群众投身新农村建设的积极性、主动性和创造性，激发和调动广大基层干部想发展、议发展、谋发展和促进黟县奋力崛起的强大活力和热情。

(三)关于领导干部廉洁自律工作。加强领导干部廉洁自律，要强化教育监督，严格执行领导干部廉洁自律规定。中央和省、市、县委关于领导干部廉洁自律的各项规定，是对领导干部廉洁从政的基本要求和规范，必须认真贯彻执行。从近几年的情况来看，我县的廉洁自律教育工作成效比较明显，也很有特色。当前，要着重在丰富内容、规范完善、拓展空间上下功夫，把廉洁自律教育与学习贯彻党章主题教育结合起来，与社会主义荣辱观教育结合起来，与理想信念和从政道德教育结合起来，与党的优良传统和作风教育结合起来，与正确的权力观和政绩观教育结合起来，促进领导干部廉洁从政。在加强教育的同时，要加强对领导干部遵守廉洁自律规定的监督检查，尤其要抓好对领导干部违反规定收送现金、有价证券和支付凭证，利用婚丧嫁娶、子女上学等收钱敛财，放任纵容配偶、子女及身边工作人员谋取非法利益，参与赌博等突出问题的专项治理和“十一条禁令”的监督检查。县纪检监察机关、县委组织部门要切实负起责任，采取一些具体有效的措施，加强对乡镇和县直部门党政“一把手”的监督，发现他们有违反廉洁自律规定的行为，要及时纠正处理，严重违纪的要坚决查处。县直部门纪检组、乡镇纪委要认真履行职责，加强对班子成员的日常监督，发现苗头性问题要早打招呼、早提醒，确保领导干部廉洁从政。

二、坚持以《两个纲要》为指导，抓住关键环节，全面推进惩治和预防腐败体系建设

春节过后收心会个人讲话稿 篇10

一、不负春光起好步

是全面贯彻党的十九大精神的开局之年，也是改革开放40周年。做好今年的工作事关全局，意义重大。俗话说：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”稿子铺微信公众号整理，春天既是万物萌发的季节，也是播种希望的季节。转眼间，2月份马上就要结束了。时光易逝，岁月不居，我们一定要不负大好春光，迅速把各项工作抓起来。

第一，假期已过，心思要迅速集中。新的一年，工作任务非常繁重，全面小康的征程制胜于此，脱贫攻坚的战斗决战于此，不容我们有丝毫懈怠、半点放松。一代人有一代人的使命，一个时代有一个时代的印记，一个年轮有一个年轮的重任。我们务必克服“不到十五年不完，年未过完懒干事”的***惯，心思要迅速集中，状态要迅速调整，秩序要迅速恢复，在精神上兴奋起来、思想上警醒起来、工作上紧张起来，以只争朝夕的紧迫感、无愧历史的使命感、不负人民的责任感，抓好关键之年，奋战关键之年，形成一种策马扬鞭、换挡提速的浓厚氛围。

第二，严明纪律，作风要持续改进。春节刚刚过完，这个时期，往往是纪律松懈之时。当前，重中之重是要严肃上班纪律，全面进入正常工作状态。年前，市委市政府出台了转变干部作风和优化发展环境的两个重要文件，明确提出“五个禁止”“十个不准”的明令要求，赢得了群众的一致叫好，省委领导也给予了充分肯定。年后上班第一天，市委再次强调作风建设，就是要把这项工作深入持久地抓下去、力度不减地抓到底。会后，作风建设督查组要马上分赴各地、各部门进行集中检查。稿子铺整理，借此机会，我再次重申，在本届市委任期，作风建设督查组是常设的，要长期进行明查暗访，查出问题马上通知报纸、电视台曝光。在转变作风上，希望我们每一位领导干部都要做知行合一的模范，市委常委同志更要身体力行，各县区、各乡镇的领导干部也要率先垂范，树立起言出必行、有诺必践的良好形象。

第三，任务繁重，工作要迅速部署。古人讲：“凡事预则立，不预则废。”本着早部署、早见效的原则，市委在春节前先后召开了经济工作会议、政法工作会议、组织工作会议等一系列重要会议，目的就是要给大家腾出更多的时间和精力，早抓落实，快求突破。为此，各县区安排全年工作的会议、各部门的专业工作会议，都要精简高效、尽早召开;各单位内部总结、评比、表彰等会议活动，也要宜快则快，可简则简，能免则免，不要牵扯过多的精力;对于时间不等人的工作，要提前抓好，抓紧安排，尽快落实，各项重大任务和重点工作要抓紧细化分解，倒排计划。

二、突出重点打好底

面对千头万绪的各项工作，我们各级干部既要善于统筹协调，更要突出重点。著名数学家华罗庚在《统筹方法》一文中以烧水、沏茶、擦地为例，说明统筹之效。“没有重点就没有政策”。各级干部要学会抓重点带全局、抓典型带一般的工作方法，各地各部门要注意处理好全市重点工作与本地本部门重点工作的关系，找准结合点和切入点，做到两不误、两促进。

第一，要突出项目建设这个重点。项目是经济发展的重要载体，是拉动经济增长最直接、最有效的手段。从这个意义上讲，上项目是抓经济发展的第一要务，是重点之重点，中心之中心。从刚才的发言看，许多县区春节不忘招商，春节不忘引资，值得表扬。节后上班第一天，讲工作重点，第一位的还是项目。要想尽一切办法，用尽所有智慧，在招商引资上多下功夫、下大功夫，争取国家交通、能源、农业、水利等重大基础设施项目，争取富有科技含量、适合我市发展的工业项目。要发挥人力、土地、资源、环境等优势，吸引更多项目。我们计划今年召开县域经济工作会议，逐个县区参观，一律只看新上的项目，过去的项目都不再看了。稿子铺整理，就是要通过看项目看各县区的发展水平，看班子的团结能力、发展能力、凝聚能力，希望各县区要提前排一排，做好准备。

第二，要突出乡村振兴这个重点。实施乡村振兴战略，是党的十九大作出的重大部署。就我市来说，一定要见事早、行动快，切实为乡村振兴破好题、打好底。一是“百乡千村”规划要尽早抓好。这项工作去年做的很好，今年要早抓，确保三年内完成全市所有乡镇的建设规划。二是种茶要落实到位。去年全市种茶15万亩，今年还要规划15到20万亩，地已整出来，季节也到了，要马上行动起来。三是劳务经济要大力抓。劳务经济要做出品牌、规模、效益，这是省委领导给我们提出的六字要求，务必落实好。

第三，要突出优化环境这个重点。经济要发展，优化环境是关键。市委、市政府提出的“十个不准”，年后要重点督查，查出的问题要坚决曝光、处理。通过抓正反两个方面的典型，坚决落实优化发展环境的各项规定，为客商创造良好的投资环境、经营环境。

第四，要突出县乡换届这个重点。县乡换届要在3月20日前完成，市里换届工作要在3月下旬完成。换届涉及人事调整，涉及到方方面面，希望各级领导干部高度重视，加强领导，通过换届增强组织的战斗力和凝聚力，以强有力的班子推动经济发展。