让学会负责为学生一生的发展奠基

让学会负责为学生一生的发展奠基（共4篇）

让学会负责为学生一生的发展奠基 篇1

罗山第一中学德育工作案例 2012年5月

2008年上半年，我们对过去多年来的德育工作进行了认真总结和反思，发现我们的德育工作存在着大而空的现象。口号喊了不少，就是难以内化为学生的自觉行为；采取的措施也很多，但就是没有多大的实效性。究其原因，我们认为有以下四个方面：一是学校地处县城繁华地带，学生全部走读，社会上对学生产生不良诱惑的因素太多，如网吧、游戏厅、流浪的无业小青年、地下书摊等；二是当前学生一般都是独生子女，自私、任性的心理现象在他们中普遍存在；三是随着劳动力市场的不断开放，留守子女所占的比例越来越大；四是学校的德育缺乏系统性和有效的操作模式，德育教育更多的是“硬堵性”教育或“补救性”教育。为此，我们通过理性分析，一致认为，造成这种被动局面的直接原因是学生缺乏责任意识，而根本原因是学校缺乏对学生“责任”意识的培养。这样下去，对学生一生的发展将会产生极为不利的影响。于是我们最终把“学会负责”确定为学校当前乃至今后一个时期的德育主题，同时也把“学会负责”作为学校的校训，并将它制作成四个光彩夺目的大铜字高高地耸立在教学楼上方，时刻昭示着全体学生把“学会负责”作为一生的功课。

1、以舆论宣传为导向激发担当责任的意识。通过全校“学会负责”动员大会、“学会负责”主题班会、“学会负责”座谈会、“学会负责”演讲比赛以及“学会负责”经验报告会等形式培养学生的责任意识。在全校提出“学会负责，做阳光少年”口号，激发全体学生把勇于担当责任放在做人的的第一位。

为了让“学会负责”入心入脑，学校开展系列教育活动（一月一

个专题）。如“对自己负责”、“对父母负责”、“对老师负责”、“对同学负责”、“对学校负责”、“对社会负责”主题实践活动。通过专题学习和亲身体验，激发学生的荣辱意识、进取意识、感恩意识和成就意识，最终达到强化责任意识的目的。

2、以实践为载体培养履行责任的能力。为了让学生在履行责任中体验责任的份量，享受尽责的快乐，提高履行责任的能力，学校建立了班级管理承包责任制，并以“三优联创”为载体，即创“文明建设优秀班集体”；创“平安建设优秀班集体”；创“学风建设优秀班集体”。要求班级 “人人有事做，事事有人管”。具体要求是：在环境管理方面，每个学生要对自己座位下面的地面进行日常管理，不得出现一片纸屑，一块果皮。同时，班级内黑板、讲台、门窗、走廊、天花板、阳台等每一个角落都应有专人管理，事事刻刻保持干净整洁、完好无损。在行为养成方面，开展“三比三不比”，即不必阔气比志气；不必聪明比勤奋；不必基础比进步。引导学生人人知荣辱，明事理，讲文明，守规范，尽责任，争先进。校园内悬挂着这样一些永久性标语：“让大家因为我的存在而感到幸福”、“读圣贤书，立君子品，做有德人”、“讲文明，除陋习，做阳光少年”、“堂堂正正做人，踏踏实实做事，快快乐乐生活”„„通过氛围的营造，激励同学们把尽责的意识渗透到日常的学习与生活之中。

为了落实好此项德育目标，由各班 “六大员”（文明监督员、安全监督员、学习监督员、卫生监督员、纪律监督员、财产管理监督员）负责日常监督管理工作。各年级办公室的德育专干每月负责对“六大员”进行业务培训，让每位监督员明确职责，明确任务、明确工作方法。每周，各项监督员都要将自己的监督结果书面报告年级办公室，年级办公室对各班上交的各项《监督报告书》进行书面汇总，分析、诊断当前各班存在的共性问题和个性问题，并及时采取有效措施予以纠正。

为了避免或减少学生中出现的心理或行为问题，学校自去年上半年开始，变以“硬堵性”教育和“补救性”教育为主为以“预防性”教育为主，让学生在接受“预防性”教育过程中主动查找自己在思想和行为上存在的问题和不足，明确自己应该担当的责任和义务，把犯错意识消灭在萌芽状态，从而保证每一位学生的健康成长。

3、以激励评价为手段激发担当责任的自觉性。为了让学生学有目标，行有示范，学校建立了多元评价体系。在每项奖励的标准中都把学生个人或班集体履行责任的态度和履行责任的能力作为重要评价指标。同时，为了充分发挥评价的导向功能和激励功能，每学期开学初，学校都要以班为单位组织学习各项《评价标准》，以此引导同学们明确努力方向，时刻把认真履行责任放在首位。如每学期评选“尽责之星”、“阳光少年”、“学习进步奖”、“思想表现进步奖”、“见义勇为奖”、“文明班集体”、“平安班集体”、“学风优良班集体”等。对先进个人和先进集体进行大张旗鼓的表彰，让先进人物的事迹在广大师生和学生家长的心中产生强烈的震撼，以促进“学会负责”这一主题德育不断深化。

4、以师资培训为前提提高对德育工作的指导能力。

“学会负责”是一项重大的德育课题，它需要先进的思想引领、科学的方法指导和全方位的监督管理。做好这一系统工程，全体教职员工和学生家长的思想素质以及教育手段与方法是关键因素。因此，学校把对全员的业务培训作为校本培训的一项重要内容。如周一都要

给每一位班主任分发一份《班主任学习材料》，让班主任学习、借鉴，以开阔视野；每两周召开一次班级管理专题研讨会，让大家相互学习，取长补短；每个月召开一次班级工作经验交流会，让大家各抒己见，共享教育智慧；每学期召开两次学生家长会，明确“学会负责”对孩子一生的重大意义，知道如何配合学校对孩子进行责任心的培养；每学期末召开班级管理成果汇报会等。学校将教职工对“学会负责”的人格示范和对“学会负责”的指导能力作为对其工作绩效考核的一项重要指标。每学期末，学校都要在教职工和学生家长中评选“‘学会负责’示范奖”和“‘学会负责’指导奖”，以激励更多的教职员工和学生家长积极参与到“学会负责”这项德育实践中来，前不久，我校七年级班主任秦秀萍老师因德育工作成绩显著而被授予“河南省最具成长力的教师”称号。

让学会负责为学生一生的发展奠基 篇2

■“对学生未来负责, 为学生发展奠基”是我校的办学理念。学生的人生是漫长的, 但在学校受教育的时光又是暂短的, 这就要求我们学校的教育工作者, 必须利用好这段时间, 既要积极努力地为学生眼前发展需要做好服务, 特别是学生眼前升学考试的要求, 又要从学生未来更好发展的需要出发, 积极创造条件开发学生的内在潜质, 为学生终身更好的发展奠定知识和能力基础, 积蓄能量, 努力使我们教育的学生有发展后劲, 成为具有可持续发展的人。

天津市静海县第一中学始建于1958年, 1980年被确定为天津市首批重点中学, 1997年被命名为天津市首批“三A”学校, 2004年被命名为首批市级示范性高中, 2007年被评为全国教育系统先进集体。学校现有68个教学班, 在校学生4500多人;有教职工289人, 其中专任教师226人, 特级教师5人, 高级教师117人, 中级教师77人, 市级学科带头人11人, 县级学科带头人13人。2003年9月学校搬迁到新校区, 新校区占地面积308亩, 建筑面积60000平方米。学校始终坚持“创新提高、全面发展、深化改革、团结稳定”的办学思路, 努力把学校建成“高质量有特色, 高水平有名望, 高规格有影响”的市级高中示范校, 教学质量一直在全市名列前茅。学校的现任校长张福宾在静海一中从教28年, 当过12年班主任, 带过11届高三毕业班。他是数学特级教师、国家级骨干教师和享受国务院津贴的专家。在担任校长后不久, 他就提出了“对学生未来负责, 为学生发展奠基”的办学理念。他从教育公平的视角提出潜质教育理念, 认为教育就是要挖掘每一个学生尽可能多的潜质潜能, 充分相信每一位师生的内在潜质, 创造条件使学生的内在潜质得到最大程度的开发和发展。张校长的潜质教育从走进学生心灵开始, 在教学活动设计中多与学生进行心理换位, 优化课业训练, 增加教学智慧, 减轻学生课业负担, 加大课程开设, 实施多元激励, 走出了一条轻负高效的教学改革之路。

□怎样理解您刚才提到的“可持续发展的人”?

■人人都有发展潜能, 人人都有特长, 人人都有成功的可能。要想将学生培养教育成为能够可持续发展的人, 学校必须对自己的育人目标有清晰的定位:要培养什么样的人、应该达到什么目标等, 这就涉及学校的育人目标。我们学校将育人目标确立为“人格健全、体魄强健、讲责有能、追求卓越”, 其中“人格”培养为育人之根, “体魄”培养为育人之基, “责能”培养为育人之本, “追求卓越”则为育人之方向。具体讲就是要求我们培养的学生在品格上, 讲道德, 守公德, 为人纯朴, 诚实守信, 品格高尚;在身体素质上, 身体健康, 有为社会做贡献的强健体魄;在想问题做事情上, 有责任意识, 顾全大局, 对自己负责, 对父母负责, 对他人负责, 对社会国家负责, 心中要有他人, 不能只想自己, 不顾别人;在事业发展上, 要争取做堂堂正正、有为社会做出较大贡献理想的有本事的人;在人生追求上, 追求一流, 不甘落后, 不做弱者, 要做就做到最好, 有不比阔气比成绩、不靠父母靠自己的志气。

□为达到这个目标, 学校对学生提出了哪些具体的要求?

■高中阶段是人的一生中很关键的时期, 学校应该为学生尽可能多地搭建促进其全面而有特长发展的平台, 我们主要是围绕校本课程的开发来进行的。我们坚持践行“对学生未来负责, 为学生发展奠基”的办学理念, 全面分析社会发展对学生知识和能力的要求, 注重学生的基础和实际, 在面向全体、全面培养的基础上, 充分培养和提高学生的个性特长, 实施全面而系统的培养教育活动。具体内容为:除了为学有余力的学生提供学科拓展类课程外, 还在学生中开展了“六个主题教育”和人人落实“六项基本要求”等活动。“六项基本要求”为:会一项健身技能, 会独立完成一项课题, 有一项特长爱好, 独立组织一项活动, 在公开场合做一次演讲, 每学期选修一门校本课程。“六个主题教育活动”为:以规范学生的日常行为为重点的养成教育, 以“树理想, 增动力”为主题的内动力驱动教育, 以“走进学生心灵, 帮解学生心理困惑, 指导学生学会学习”为内容的学法与心理健康教育, 以增强学生责任意识和感恩意识为内容的责任与感恩教育, 以促进学生个体兴趣爱好特长发展为内容的个性发展教育, 以促进学生了解职业知识、树立职业目标为内容的职业生涯教育。

□您刚才提到了校本课程, 请您具体介绍一下。

■我校的校本课程体系可概括为“三类12个板块”。

第一类是学科延伸类课程。设计为3个板块课程:一是课堂知识专题延伸课程, 如学科奥赛内容;二是学科文化与社会应用课程, 如学科发展史、科学家严谨治学态度的教育、科学家对某一问题的研究过程对人们的启示;三是学习心理与学科学法课程, 如学习心理和学习规律的学习, 优秀学习方法和学习技巧的指导, 等等。。

第二类是品行培养类课程。主要是对学生品德和良好行为习惯培养类的课程, 主要开展5个培养教育板块:一是以学习优秀品德文化为主要内容的品德文化学习教育板块, 包括古今中外典型的对学生品德教育有影响的优秀材料的学习, 如《论语》学习等;二是以规范学生的日常行为为重点的养成教育板块, 包括新生入学教育系列活动、组织学生对学校日常行为制度的学习和训练教育活动等;三是以“树理想, 增动力”为主题的内动力驱动和职业生涯教育板块, 如通过对名人、名校友的访谈和对名校、名企业的参观以及邀请人才部门专家介绍社会用人的趋势和科技专家讲解科技前沿动向等活动, 帮助学生确定良好的奋斗目标和职业目标;四是以增强学生责任意识和感恩意识为内容的责任与感恩教育板块, 如通过组织感恩教育报告会、放有关优秀的感恩与责任教育视频资料以及组织学生到贫困地区或困难家庭进行体验教育等活动, 增强学生的责任感和感恩意识, 使学生懂得感恩、会感恩;五是以“走进学生心灵, 帮解学生心理困惑”为内容的心理健康和学法教育板块, 以解决学生普遍存在的心理和学习方法问题。

第三类是发展特长类课程。为满足学生的兴趣、爱好, 提高多种能力而开设的兴趣与才能培养类课程, 主要开设以下4个板块课程:一是为满足健身技能特长的学生, 开设健身技能培养板块课程, 包括球类、武术等;二是为艺术特长的学生开设艺术欣赏与与艺术培养板块课程, 包括音乐、美术、器乐、摄影、播音主持、制片、配音、化装、设计、演讲等;三是为满足文学创作爱好者, 开设文学创作板块课程, 如文学名著欣赏等;四是为培养学生的组织管理才能, 开设团队领袖才能训练板块课程。

□教师是教学中连接学生与各门课程的桥梁。您认为, 教学中应该注意什么?

■教学需要教师与学生心灵的沟通, 而不是简单地将教师准备好的知识告诉学生, 更不是教师想告诉多少, 学生就能接受多少, 这要求我们的教师在整个的教学过程中, 要真正走进学生的心灵, 充分了解学生的基础、兴趣和需求, 认真分析学生的学习心理、学习习惯, 充分估计学生在学习过程中可能出现的问题, 多以换位思考的思维方式设计自己的教学过程, 真正实现“五个最佳结合”, 即教法与学法最佳结合、教师思维活动与学生思维活动最佳结合、学生基础与教学进度最佳结合、教学内容与教学手段最佳结合、知识传授与能力培养最佳结合。只有这样的教学, 学生才会喜欢, 效果才会明显, 教师才会有成就感, 真正体验到教学的快乐。否则, 教师付出虽多, 但不符合学生的基础和学习实际, 最后效果不佳, 教师和学生都会感到苦恼。

□您认为一名优秀教师应具备什么样的素质?

■如果把我们从事的教育工作作为一项专业, 它到底有什么特点?与其他专业工作有什么区别?我认为, 教师的工作好比吹奏乐器, 吹奏出的乐曲的音质效果代表教师的教学水平, 吹奏过程代表教师实施的教学方法和教学策略。吹奏手要想吹出优美的乐声必须靠自身素质、巧妙的运气和指法操作等要素协调配合。这一比喻说明教师自身的学历水平并不能完全决定培养出优秀学生这一良好教学效果, 良好的教学效果是由教师个人学历水平、工作态度、教学方法、教学策略及教学智慧等诸多因素决定的。因此, 教师专业具有综合性、整体性与和谐性特点;是综合优, 而不是单项优。

从优秀教师的特征来看, 优秀教师一般具有以下五个特点:有较高的追求, 心态好;有坚实的知识功底, 业务好;有不满足的意识和常反思的习惯, 意识好;有良好的师生关系, 协调能力好;为人诚实, 效果好。也就是说优秀教师除了应具备较高的追求和优秀的业务素质外, 还应具备良好的意识习惯, 能唤起大多数学生的学习热情, 并能取得良好教学效果。从教师的专业素质来看, 一个优秀教师必须具备专业知识、专业精神、专业素养、专业能力和教育智慧这五个方面的素质。

□您认为教师要想具备这样的素质应该如何去做?

■教师的专业素质不是与生俱来的, 需要锻炼、培养和训练, 这就需要有培养提高的策略。我认为教师要想具备这样的素质至少应坚持以下四点。

第一, 勤奋学习。勤奋学习是提高教师专业素质的重要途径。一是拓宽学习渠道。学习要多元, 包括文本资料的学习、网络资料的学习、影像资料的学习, 也包括外出学习、内部培训等, 但无论哪种形式的学习都需要教师勤奋, 发自内心的努力, 只有这样, 才能取得良好效果。二是扩展学习范围。学习的内容不能只限于教学工作中所急需的知识与技能, 还要放到更大的范围去看, 学习与教育发展相关联的历史的、人文的、古今中外的典型思想方法和典型教育案例, 了解经济社会发展规律, 这些知识表面看与眼前的课堂教学无直接关系, 但从长远看对教师更新教育观念, 改进教学方法, 提高教学专业发展内涵, 促进可持续发展, 都有着潜移默化的作用。三是讲究学习方法。学习是门科学, 只有勤奋努力还远远不够, 还需要有科学有效的学习方法, 讲究学习效果, 努力做到不仅要爱学, 更要会学和善学。

第二, 刻苦锤炼。加强基本功训练, 筑牢基础是提高教师专业素质的重要途径。一是标准要高。作为一名专业素质比较优秀的教师, 必须要有较高而明确的专业发展目标, 可概括为“八项基本功”和“八项能力”。“八项基本功”指:坐功, 即坐下来专心致志地钻研学术之功;站功, 即在课堂上端庄大方, 面对学生站立讲课之功, 以展示教师可尊可敬的风范;写功, 即良好的三笔书法、绘画和作文之功;说功, 即流畅、生动、精练、准确的口头表达之功;算功, 即熟练准确无误的运算之功;实功, 即实验和现代教育技术手段的熟练使用操作之功;驾功, 即驾驭教科书、大纲、考纲、课堂和优秀学生发问之功;背功, 即对名言、警句、名篇、概念、公式及定理等重要知识朗朗成诵之功。“八种能力”指:能胜任高中各年级教学工作;能胜任各年级的班主任工作;能承担研究性学习和活动课的指导工作;能运用教育学、心理学原理做好心理和学法的有效指导工作;能掌握计算机的基本操作和进行相关的辅助教学;能独立完成科研课题, 承担教科研任务;能形成自己的教学风格和特色;能胜任“智优生”“特长生”“学困生”的辅导或转化工作。

第三, 精雕细节。细节决定成败。体现教师专业素质的重要标志是教师教学基本环节实施的质量和效率。这要求教师在努力提高专业素质的过程中, 一要重视研究教学环节, 只有提高教学每个环节的质量和水平, 才能实现教学整体水平的提升, 教师既要研究课前准备环节, 又要研究课中教学环节和课后知识落实训练环节, 要一个环节一个环节地研究探索, 努力研究探索出各个教学环节的教学规律;二要重视研究活动质量, 教师在重视细研教学基本环节的过程中, 力求精雕细刻, 有精品意识和创新精神, 力争把每一个环节都做成精品, 达到精益求精的程度, 只有这样才能形成具有自己特点的高质高效教学风格。

第四, 追求卓越。要想成为一名优秀的教师, 必须居安思危, 寻找自身不足, 有追求卓越、不断探索和完善的意识和习惯。这要求教师在平时的教学活动中, 一要善于反思, 寻找不足。反思可以帮助人们从以往的工作中总结成功经验, 发现缺点和不足, 为确定新的奋斗目标提供动力和依据。因此, 教师养成勤思善改的良好习惯, 这是不断提高自己的专业水平和能力的重要途径。反思是多方面的, 包括课后反思、练后反思、考后反思、活动后反思等阶段性反思, 也包括对活动环节的反思, 如在课堂教学中, 对定理公式探索过程的反思、对知识结论的反思以及解题后的反思, 以及对活动环节的反思等。二要善于探索, 追求高效。通过反思发现问题固然重要, 但更重要的是针对发现的问题, 特别是自己工作中的困惑问题, 采取积极的态度和果断的行动加以解决, 不能回避推托。既要能想出解决的有效办法和策略, 更要将有效的办法和策略付之行动, 在实践中加以验证和完善, 对正确有效的方法和策略要继续坚持, 对错误无效的方法和策略要查找原因, 加以调整, 继续寻找新的解决方案, 直至彻底解决。三要善于总结, 形成特色。没有总结就没有提高, 在不断探索的实践中, 要善于总结, 在总结的过程中提炼规律、纠正错误, 调整和完善自我, 不断追求教学的高水平、高境界。

为学生一生的发展奠基 篇3

鱼和熊掌兼得

祝启程在校长岗位上办好了四所学校，培养了数万名优秀毕业生。他当校长的第一阶段是将一所农村薄弱中学办成省重点中学，第二阶段是将一所县城的薄弱学校办成一流示范学校，成为“教改的先锋和旗帜。”第三阶段是将一所新办城市初中，五年办成全国名校，1998年在该校召开了全国初中教育综合改革现场会，1999年5期人民教育用3万多字作了长篇报道。第四阶段是现任的绵阳东辰学校，办学10年，学生人数增长了十多倍，现在达到9600余人。先后评为“影响中国西部的十大中小学品牌学校”、“全国民办教育百强学校”、“全国优质品牌学校”。

从祝启程接管东辰到现在他成为东辰的灵魂，祝启程始终认为要培养大规模的“拔尖生”，首先就要具备培养大规模的“拔尖生”这一教育理念。东辰从建校开始，就提出了双高质量标准，即坚持高素质与高升学统一、筑高原（大面积提高质量）与建高峰（培养优秀拔尖学生）统一。

基于这样的教育理念和奋斗目标，东辰学校所培养的学生有理想信念、有文明礼貌、有道德修养、有大家风范，表现出能说会道、能处会交、能学会创的良好素质，参加国内外竞赛都能表现出最好的自我，拿最高的奖。以最近几年学生突出表现就能说明这个问题：2007年方源同学获第39届国际中学生化学奥赛金奖，夺得西部地区第一枚国际化学奥赛金牌；2012年，贺会熠同学参加南方科技大学以素质能力立意的创新人才考试中获四川省综合排名第一名，而他仅仅是东辰中学非常普通的学生；2012年，中科院全国小院士评比中东辰学校共有八个项目入围，宋之谟等七位同学获得全国小院士称号……

“我们不仅要追求永远第一的升学率，培养考试明星，力争令人眩目的奖牌和奖杯；更要努力追求每个学生生动、活泼、主动的个性发展，为每一个学生寻找最佳的发展空间，培养将来攀登科学技术和思想文化艺术高峰的科学家、文学家、政治家、艺术家”，在谈到这一话题时，祝启程的话语灵动而睿智：“在教育方面，东辰学校就是要实现‘鱼和熊掌兼得’的局面。”

中国灵魂，世界眼光

当校长，坚决不当“维持会”会长，这是祝启程当校长的一个基本理念。他认为，当校长就应该立足学校，运用学校各种资源，锐意进取、破旧立新，让教育焕发新的活力，让学校焕发新的生机，让学生接受最愉悦的教育，让学生获得最佳的发展。

祝启程清醒地意识到，培养学生的中国灵魂和世界眼光是教育发展的迫切需要，如果仅仅立足分数做教育，那样做不仅对教育的亵渎，也是对学生和家长的不负责任。学校要有所责任，教育要有所担当，才能培养真正意义上的人才，才能培养出国家和未来社会需要的人才。

祝启程认为中国传统文化、中华传统美德和民族精神是中国灵魂的三根支柱，为此，东辰学校从2000年学校创办就开发《读经》校本教材，并从小学一年级就开始了读经诵读活动，在全校不同年级开设不同的读经课，一点一滴地把传统文化的精髓播种在学生的心中，力争在孩子们记忆力的黄金时段就打下传统文化的底子，铸造孩子们的中国灵魂。12年如一日，年年坚持，尤其是每年的国学月，更是精彩纷呈。如果一个学生从小学到高中都在东辰学校读书，你会发现其国学功底不浅。

“我们要培养今后在国际舞台上有竞争力的人才，必须按国际质量标准培养学生，将民族性与世界性兼备，将东方教育与西方教育的优势融合，从而构建既重视基础、共性，又重视潜能和创造力开发、个性特长培养的新的育人模式”，祝启程如是说。

最近几年，学校每年都有20多个学生考上国际名校，刘思雪同学考上了哈佛大学，杨武林同学考上了耶鲁大学，还有很多学生考上了美国加州大学、哥伦比亚大学、纽约大学、华盛顿大学等顶尖世界名校。

围绕学校的培养目标，祝启程选择了民族性与世界性兼备的育人模式。这一模式的核心就是要借鉴整合、交融东方教育与西方教育，传统教育与现代教育精髓，致力于构建一种集传统教育精神和现代素质教育先进理念于一体，民族性与世界性兼备的并立足于每一个学生充分发展和可持续发展的育人模式，达到既重视加强基础知识、基本技能学习，又重视学生的智慧潜能开发、个性和创造性培养，并把课程、德育、教学模式、学习模式的转型和创优作为新人模式的四根支柱。

幸福成长的生命

教育是培养人的行为，核心主体是人，离开了人就不成其为教育；教育应以人的发展和完善作为最高价值和终极目标。为此，祝启程在注重双高质量的同时，更把教育的核心和着力点放在关注学生的生命、生态、生活、生涯上，以实现人发展与完善4个最关键的因素。因此，他把关注师生生命成长、生活幸福、生态美好和生涯发展当做了东辰新教育的四根理论支柱。

“教育源于生命，生命是教育的起点，教育因生命而产生，促进生命的发展乃教育之本，教育从本质上讲就是生命的教育”。祝启程认为东辰学校关于“生命教育”的主要任务是：认识生命的意义并进而尊重生命，关爱生命，珍惜生命，善待生命；开发生命潜能，激扬生命活力，引爆生命潜力，实现生命的幸福成长；培养生命智慧。打造智慧人生，学会智慧学习，学会自我生存；提升生命质量。运用多元智力实现生命价值的开发和提升。

面对应试教育大背景下师生生活质量不高的现实，祝启程还提出要关注和改变师生的生活状态，引导师生追求生活的真谛：“一是提升生活品质。引导师生过有质量的生活，追求成功的人生；过有品位的生活，追求健康的人生；过有价值的生活，追求奋斗的人生；过有乐趣的生活，追求快乐的人生。二是优化生活结构，构建由教学、交往、学术研究、文体社会活动构成的立体而丰富的生活结构。三是学会化解生活烦恼。保持积极的情绪，乐观的人生态度。”

“除此外，学校的使命是发展，教育的使命也是发展，学校应以学生发展为本，着眼于每个学生的发展，立足于每个学生的终身可持续发展。”祝启程努力创造适合每个学生的教育，创造有竞争力的教育，创造可持续发展的教育；注重对学生进行生涯规划，致力于打造学生的核心竞争力；努力为他们的终身可持续发展打好终身学习、健康身心、走向社会三个基础，作好升学、就业、走向国际和成功人生四个准备。

打造班级特色文化为学生一生奠基 篇4

一、“竞选”为学生播种自信的种子

班干部是班主任的左膀右臂，是实施班级管理的关键力量。因此正确地培养是班集体重要保障。2011年9月，我再次担任班主任，我没有像以前那样指定班干部，而是采取公开竞选的方式。“竞选是挑战，是机会，怕失败，永远不会成功。人最大的敌人其实是自己，相信自己，每次经历都会成为你人生的财富。敢于挑战自己，只要愿意为班集体做贡献，就可以参加。”我对同学们说。

当一张张自信略显稚嫩的面孔站在讲台上做出庄严的承诺，当台下的同学热烈地鼓掌时，我知道自信的种子已经播种在学生的心底，孩子们的命运在此时此刻发生了转变。

二、“奖励”为学生注入前进的动力

制度不应仅是约束，还应具有激励作用。于是，我和学生一起研讨建立了“奖票制度”，侧重考量学生学习状况。基础薄弱的同学每10张奖票（基础相对较好的同学15张）换一张喜报，每三张喜报换一张奖状，得到三张奖状我就出资为学生购买一份想要的奖品。奖票制度面向全体，关注个人的进步，让不同程度的学生都有获得奖励的机会，因此极大地调动了薄弱生的积极性、学习兴趣和主人翁意识。小组之间比学赶帮，全面推动了班级的进步。在同学们的共同努力下，我班赢得了“大课间跑步示范班”“东邵渠中学优秀班集体”等称号。

三、春风化细雨，濡养学生稚嫩的心灵

种种诱惑使当代中学生形成了自私狭隘、以自我为中心的不良性格。结合学生的思想动态对他们进行积极的人生观教育，还以“细雨”潜移默化滋润孩子的心灵。我还结合自己的人生体验写下了《活着为什么》《关注社会做时代的主人》《人生每一步都是新起点》《好习惯使你受用终生》《学会感动》《学习为了什么》《直面压力，拥抱灿烂的明天》等文章。

四、读书积聚力量，催开成功的花朵

汉代大学者刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”一个健康向上的班级必定是一个爱好读书的集体。读书使学生“乐读、爱写、善思”，学生将自己的所见、所闻、所思付诸笔端，形成许多稚拙却不失本色的文字。许多同学的作品变成铅字见诸报端，我任教的语文学科也是连年在中考和期末统考中名列前茅。

这使我萌生了新的想法——出班刊。应同学们的要求，我将小编辑分到各组，指导各组进行编写。至今班刊《上路》已出版六十余期，每届都有85%以上的学生在文集上发表过作品。

美国教育家杜威说：“教育不但能发展儿童，并能发展将来的社会。”中华民族的伟大复兴系于教育。作为新时代的教育者，我们背负着历史的重托和社会的期望，面临前所未有的机遇和挑战。这就要求我们班主任工作要立足学生发展，不囿窠臼，大胆创新，努力营造富有特色的班级文化，为学生一生奠基。“教师要使自己的教育活动真正有益于学生”（叶圣陶先生语），这样我们才无愧于“人民教师”的光荣称号。