关于劝说的作文五年级

关于劝说的作文五年级（共12篇）

关于劝说的作文五年级 篇1

方案A：第一天，我和妈妈把家里的打火机藏在了鞋柜里。我们想：没有了打火机怎么能点着香烟呢?你猜怎么着?爸爸竟然走到厨房打开煤气灶把香烟点着了。A计划失败。

方案B：妈妈让我24小时监视爸爸的一举一动。爸爸眼珠一转。计上心来。在去洗手间之前先将香烟、打火机装进口袋里。乘上洗手间的时候过一下烟瘾。方案B失败。

最后，我和妈妈商量了一下。如此大的烟瘾不是一朝一夕能戒掉的。

想出了方案C：以前，爸爸能抽半包10支烟，现在开始每天可以吸4支烟，一星期后再由4根减少到2根，就照这样下去慢慢的把烟瘾戒掉。戒烟的过程中如有违反规定，就以做200个仰卧起坐作为惩罚。

关于劝说的作文五年级 篇2

关键词：电子书包,态度,调查研究,学生

引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》第五十九章明确提出, 信息技术对教育发展具有革命性影响, 必须予以高度重视。第六十条中也明确指出, 强化信息技术应用, 鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习, 增强运用信息技术分析解决问题能力。[2]电子书包正是教育信息化发展的产物, 在我国进行电子书包试点的学校越来越多, 国内外专家学者对电子书包的研究也逐渐深入和全面, 本文旨在通过问卷调查法了解学生对电子书包的态度, 以期对电子书包的设计、开发、应用有所启示。

一、问题提出

电子书包是一款致力于提高中国教育信息化, 提高家庭和学校配合效率的产品, 主要针对于中小学生。[3]学生是电子书包最直接的使用者, 学生对电子书包的情感体验、行为倾向、认知水平状况对于电子书包的研究具有重要意义, 因此, 本文对这一问题进行了调查研究。

二、研究设计

(一) 研究对象

本研究所选取的对象是西安市大雁塔小学5年级8班的60名小学生, 其中, 男生32名, 女生28名。

(二) 研究方法及工具

本研究主要采用问卷调查法, 通过编制李克特量表对学生的态度进行调查, 利用SPSS工具软件对数据进行统计分析, 掌握现学生对电子书包的态度现状。

(三) 调查问卷

1.问卷的设计编制

从社会心理学角度来看, 态度的A-B-C三维结构理论认为, 态度包括情感体验 (Affection, A) 、行为倾向 (Behavior, B) 、认知水平 (Cognition, C) 三个因素。[4]结合电子书包环境下的语文阅读教学, 本次调查的学习态度中的情感体验主要指学习者对待电子书包的情感评价、情绪反应等。认知水平则是, 学习者对电子书包的信念或真实知识。行为倾向主要指学习者的对待电子书包的外显行为。认知水平、情感体验和行为倾向三个因素相辅相成, 决定了学习态度担当学习者在学习过程中对学习对象的刺激 (态度对象) 与反应 (生理、心理或意向) 之间的桥梁和媒介作用。[5]

问卷从认知水平 (3题) 、行为倾向 (3题) 、情感体验 (3题) 三个维度调查, 共9个题目, 同时也采用李克特式五点量表法, 9个题目均为正项题目, 选项依次计分5、4、3、2、1, 各题目所得分数相加, 总分为被调查者的学习态度分数, 分数越高说明学习态度越积极。

2.信度分析

对态度问卷总体做内部一致性信度分析, 其结果如表1。

总问卷内部一致性α系数为0.807。吴明隆指出, 在信度系数的接受度上面, 整体的内部一致性α系数要在0.70以上, 因此, 整套问卷的整体信度达到可接受的程度, 信度良好, 测试的数据可靠、可信。[6]

3.效度分析

**.在.01水平 (双侧) 上显著相关。

从表2可以看出, 测验的各维度与总问卷之间的相关在0.805至0.846之间, 各维度之间的相关系数在0.466至0.605之间, 整体小于各维度与问卷之间的相关, 可认为本问卷具有较好的结构效度。

三、研究结果分析

(一) 问卷总体情况的统计分析

对学习态度总分和各一级指标进行数据分析, 分别得出均值、标准差、方差、偏态、峰度, 如表3所示。

偏态量和峰态量是用以描述数据分布特征的统计量。[7]偏态反映了分布偏离中心的不对称程度。偏度值接近0代表分布基本对称, 正值代表分布中小数更多, 而负值代表分布中大数更多。同峰度类似, 正负1.0之内的偏度数值被公认为是很好的。

由于各一级指标下的题项数量相同, 由表中均值可以看出, 情感体验得分最高 (13.77) , 其次, 是认知水平 (13.53) , 而行为倾向得分最低 (12.95) 。

被试学生对电子书包态度总分的偏度为-.754, 说明学生态度总得分的分布略成负偏态, 基本上为正态分布。态度总分的平均分为40.25, 标准差为4.512, 说明学生对电子书包的态度水平相对来说较高, 大家都比较认可电子书包在阅读教学中的应用。

对问卷结果进行独立样本t检验, 了解不同性别学生的学习态度情况, 结果如表4所示。

男生在认知水平和情感体验两部分稍微低于女生, 但是总体男女平均分相差0.54分, 并且不存在显著性差异。

(二) 学生对电子书包的认知情况

从表5可以看出, 在认知水平这一维度, 3个测试题目“非常同意”分别占到60%、56.7%、65%, 说明该班级学生普遍认为电子书包对阅读教学产生了好的影响, 认为电子书包是促进学生学习的有效工具。

(三) 学生对电子书包的行为情况

表6显示, 在行为倾向这一维度, 3个测试题目“非常同意”分别占到68.3%、43.3%、71.7%, 相对于认知维度来说, 第4题和第5题所占百分比较高, 学生很乐意挑战更有难度的题目和愿意今后继续使用书包, 表明学生对电子书包的兴趣相对来说处于较高水平。但是, 需要指出的是第5题, 13.3%的学生选择“非常不同意”, 10%的学生选择“不同意”, 只有26%的学生选择“非常同意”, 这表明小学阶段的部分学生还处于不愿公开分享的阶段, 笔者从平常的听课过程中观察到, 每到下课期间, 学校其他班级的学生趴在窗口看电子书包试点班授课情况, 五 (8) 班学生享受到被关注, 特别炫耀地跟其他班学生讲述电子书包, 心中的自豪感油然而生, 但是, 由于小孩子的自私心理, 在某种程度上拒绝向其他班学生推荐使用电子书包。

(四) 学生对电子书包的情感情况

表7可以看出, 在情感这一维度, 3个测试题目“非常同意”分别占到65%、63.3%、75%, 所占百分比整体较高, 说明学生不排斥电子书包阅读课, 乐于在课堂上使用电子书包。

四、结论与思考

通过上述的研究结果分析可以得知:学生对于电子书包这一新媒体比较喜爱, 非常愿意用电子书包进行学习;学生认为电子书包能帮助自己学习, 对于自己是有用, 有价值的;电子书包能够激发学生的兴趣, 学生更愿意用电子书包接受一些学习上的挑战;学生认为使用电子书包是很“洋气”、“时尚”的, 很值得向其他同学炫耀, 因此, 中小学生对于电子书包这种新媒体完全没有抵触情绪。

虽然电子书包能够激发学生的兴趣, 增强学生的信心, 但是这种现象又引起了人们的担忧——罗森塔尔效应是新媒体教学应用中的常见现象, 它对学习动机的积极影响往往是短暂和不稳定的。[8]“数位学习中新科技的导入带来的新奇效应和情感刺激在学习历程的末期逐渐消逝, 其在产生良好学习效果方面的成效相当有限。”[9]因此, 要想持久地保持学生的学习热情不能仅仅依靠新媒体本身的新潮, 而是要组织多样的教学活动, 充分发挥新媒体的优势并结合教学内容。

参考文献

[1]江丰光, 郑娟, 贺平.电子书包满意度与需求调查——基于一线教师的视角[J].开放教育研究, 2013, (8) .

[2]《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》[Z].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_177/201008/93785.html, 2013-08-10.

[3]刘颖.电子书包已然十年[J].教育旬刊, 2010, (8) .

[4]陶德清.学习态度的理论与研究[M].广东:广东人民出版社, 2001:145.

[5]李文富.论学习态度的形成、变化及功能价值[J].成都教育学院学报, 2002, (4) :16-18.

[6]吴明隆.问卷统计分析实务—SPSS操作与应用[M].重庆:重庆大学出版社, 2010:244.

[7]王孝玲.教育统计学 (第四版) [M].上海:华东师范大学出版社, 2001, 7.

[8]周榕.电子书包课堂教学应用的现象解读与推进策略研究[J].电化教育研究, 2013, (11) .

关于劝说的作文五年级 篇3

一、教材分析：

《劝说》是小学五年级第十册中口语交际教材内容，这部分内容涉及到如：如何劝父母戒烟，劝同学讲究公共卫生，劝大哥哥不玩游戏，劝同学养成节约的好习惯，本节课里“节约用水”为交际话题，从学生的生活实际出发，教师给学生床创没情境，提供适当的场景 进行口绝交际训练，为学生提供有乐趣的对话空间，有助于学生文明与他人交流，能够培养学生良好的习惯。

二、教学目标

1、了解和感悟劝说的技巧，能态度真诚地劝说别人

2、充分考虑对方的身份和地位，有针对地进行劝说

3、能清楚、明白地表达自己的意思

三、指导思想：

教师作为学生学习的引导者、合作者、参与者，通过教师在课堂上与学生平等对话，创造轻松、和谐、愉快的教学坏境，使学生在口说交际过程中乐说、善说，掌握口语交际的技巧，从而提高口语交际能力

四、课前准备：

1、收集水资源资料。

2、校园内滴水龙头捕捉片。

五、教学过程：

谈话导入：

1、展示图片①非洲水资源短缺的地方图片②我国西南部今年干旱导致人、畜饮水困难的新闻图片③幻灯片出示校园浪费水资源图片，图片下面配有简短的文字说明。

2、教师导语：最近，老师在校园内发现了这样的现象，有的同学打开水龙头后不关上，任水白白流淌，有些人关不紧，任水滴漏，有的同学洗手时，龙头开得很大……发生了这种事怎么办？

3、学生各抒己见：（写警示牌、报告老师、劝说……）

教师引导学生归纳想、并引导学生选择合适办法之一，劝告（板书）※：合作交流，探究方法：

教师：如果你想劝说别人，应该做到哪一点：怎样做到？(以理服人)小组讨论

1、小组就怎样以理服人展开讨论，负责人记录发言提纲。

2、小组上台交流。

（用水的用途来劝说、用水的资源宝贵来劝说……）教师根据学生的发言情况加以补充。

教师播放录音，感受态度诚恳劝说别人的作用。播放录音：

女生：同学，快去吧水龙头关掉，你没看见水在哗哗的流吗？太浪费了。男生：（边笑边回答）多管闲事，水是你们家的？ 播放录音2：

女生：同学，你忘了关水龙头了，水在哗哗流我觉得很可惜。男生：对不起，我刚才忘了，（关上龙头，哗哗流水声听不到了）小组比较两种劝说方法及结果：

女生1;态度

生硬。

语气直接。

结果：男生拒绝 女生2：态度 和气。

语气婉转。

结果：男生接受

学生比较后说一说自己的观点：录音1中：女生说话有指责批评的意思，引

起男生反感而不去做。录音2中：女生说话婉转、诚恳、我应尽职责的意思，所以男生能接受。

教师总结：

劝说也是一种艺术，光有充分理由是不够的，还要做到态度诚恳。※：创没情意，亲自实践，要求：①同桌扮演劝说着和被劝说者，其余同学当观众同学表演是，其余适当补充，教师巡视，适当进行指导。

②对于同学表演进行评价。

评价标准：对话理由是否充分，态度是否诚恳，对方是否心悦诚服的接受。※：拓展延伸

1、生活中需要劝说别人的情况有哪些？(劝父母戒烟、戒酒、劝同学不上网玩游戏……)

2、每一位同学选一种情况，分小组练习劝说。

作业：收集我们有能力劝说别人的资料，找一个人练习劝说。

小学五年级语文第十册中口语交际教材《劝说》教案

语文一班

劝说作文三年级 篇4

他大约上三年级，个子矮矮的，胖乎乎的，眼睛乌黑发亮。

当时，大约是下午上学的时间。我看见他带着一包零食来上学，走到大鱼池旁，用他那双乌黑发亮的眼睛往四周看，一看没有老师，就习惯性地把零食袋扔进鱼池。

这种习惯多么不好啊!我心想：学校这么干净，就说明全校师生大多数都不乱扔东西了，可他为什么要乱扔东西了?我想应该是他习惯不好的原因。我决定再遇见这个小同学，我一定要好好劝劝他，不能让他把这个文明校园的称号给抹去。

一天，我又遇见了那个小同学。我看他又想乱扔东西，于是我大叫一声：“小弟弟，你等等。”随后，我跑到他跟前，气愤愤地说道：“你这样乱扔东西，校园还能被称为文明校园吗?其他人都不乱扔东西，就你乱扔，是成心来给学校抹黑的吗?”那个小同学脸红了，后悔地对我说：“我以后不会这样做了。”随后，他跑走了。他的身影，是悔过的身影。

关于五年级梅花的作文 篇5

在日常学习、工作和生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。你知道作文怎样写才规范吗？下面是小编收集整理的五年级梅花的作文6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

五年级梅花的作文 篇1

冬天来了。

它像一个穿着白色衣服的小精灵，用它的魔法棒，带给了大地一片皑皑白雪。树叶都从枝头飘落，许多花儿也垂下了脑袋，不想与风雨作斗争。滴水成冰，呵气成霜，寒冷之中透出一种令人望而生畏的严峻。

我脖子上裹着厚厚的围巾，身上穿了防寒的大棉袄，踏着靴子出门了。心里还念念有词：不去参加训练了，这么冷的天，雪又下得这么大……我才不要去受冻啊！

走出门，放眼望去，大地一片白茫茫。突然，我发现了一抹若隐若现的红色。便喜出望外地赶过去。

扒开积雪，我这才清楚地看见，那是一朵开得正艳的腊梅花。在这个冰天雪地的季节里，能看见花儿绽放，实在是太令人兴奋了！我看着这朵娇艳欲滴的鲜花，用冷得发抖的手指爱惜地抚摸着它。

一阵北风吹来，我冷得直打颤，后悔没多穿一件衣裳。这时，我看见那唯一一朵腊梅花在狂风的“肆虐”下，垂下了头。我毫不吃惊地想：想要在这季节开花，简直是异想天开啊！

我正要走掉的时候，一阵香气扑鼻而来，我下意识地回头望了一眼：天哪！我的眼睛没花吧！花儿又开了！而且，开得更艳了！

回家后，我的心久久不能平静。腊梅花被北风一次次吹倒，又一次次傲雪“站”起来，在这雪厚霜浓的季节出人意料地绽放。我猛地一惊：这难道不是一种不畏寒风暴雨、不惧艰苦困难的精神吗？

我沉思了许久，又看见窗外雪花飞舞。一片鹅毛似的雪花贴在了窗玻璃上，我在屋内细细地打量着它，脑子里给雨雪和考验画上了等于号。

我站起身来，坚定地走出门。我会继续参加训练。哪怕天气再寒冷，雪下得再大，我亦不怕，我要做一朵傲雪开在冬季的腊梅花……

寒风像一把锋利的剑在空中飞舞，吹打着傲雪而开的腊梅花，我不再为它而担心了。因为我知道，它不惧怕寒风刺骨，也不惧怕漫天大雪，它是万花之中的强者！

冬天来了，腊梅花露出了香甜的笑脸。我捧着赤赤发光的奖状，甜甜地笑了……

五年级梅花的作文 篇2

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

------题记

其实我一直挺佩服梅花的，一直都是。

寒风凛冽

从前，我有着与梅花一样的处境。我有些完美主义，任何事情都要做到最好，但上了初中，完美主义屡屡受到重击。小学的数学成绩我一直名列前茅，但是上了初中，数学成绩对我来说能上优秀率就已经很不错了。老师从一开始还问一下原因，提出建议到只字不提的失望，让我倍感心寒。再加上一旁考高分而骄傲的同学的激烈的火焰，我心中的寒并没被温暖而是雪中送冰，寒上加寒。回到家中，父亲的指责，母亲的训斥，让我内心寒到极点。但我心中仍高傲地站着一棵梅树，枝上的梅花骨朵，不惧寒冷，静候花开那时。

梅傲香远

现在，我有着同梅花一样的境界。我不忍让自己就此封存，我必须努力，迎接花开那时。我不愿挣扎，只愿随心而动。我努力练习数学题，一题又一题，一天又一天不知何时，我已忘了自己仍身处寒冬，但我并没有放弃，而是更加努力即使有些骨朵被寒风无情地拍下，我依然没有放弃。零落成泥碾作尘，只有香如故。虽然花还未绽放，但它必然芬芳。

一缕阳光洒在了一个花骨朵上，渐渐地它舒展叶片，花开了！又渐渐地满树的梅花全开了，开得傲然，香得悠远。

其实我一直挺佩服梅花的，一直都是。

五年级梅花的作文 篇3

春天到了，百花齐放，有人欢喜，有人愁。

我这周末有幸来到了姐姐就读的高中——石首一中，来参加她的18岁成人礼。一进去，我就被一棵树吸引了，开始我以为是桃树，姐姐说我笨，现在桃花开，怎么会凋落呢？我一下明白了，这是梅花树。我第一次见到梅花树，它是那么高大、挺拔，像个军人一样站立在我的.面前，但他有所不足是——他的花已枯萎、凋落了，显得特别贫脊，光秃秃。

我伸出双手，一朵梅花落在了我手中，她是那么漂亮，即使历经风雪，也丝毫不影响它的美丽。一般花都在春天这温暖舒适的季节开放，而它偏偏在冬季开放，它用自己的牺牲换它人的盛放，我真是佩服它。

但梅花它舍已为人的精神，使我想起了我爸爸。自从妈妈去世后，他就百般努力地赚钱，他给我们当爹又当妈的。不懂事的我，只要他一回来，就向他撒娇，要他给我买吃的，他也百般宠我，从不凶我，我要啥他给啥。

一次，他老病又犯，卧床不起，爸爸的姐姐们就都来了，把他接到湖南安顿，一去就是十几天。他回来后，我要他来学校接我回去，开始他要我去奶奶那儿，但在我的百般撒娇下，他答应了。他来接我时，其实他病还没完全好，他不敢骑太快，回到了家，我又闹着，埋怨说家里没有小吃，我在家里一直找，终于找到了一瓶桔片爽，我准备自己吃，后来一想，这几天，爸爸一人在家，他又不会做饭，肯定这时也饿了，于是拿了出去，对爸爸谎称我不喜欢吃这个，就拿了他手机要他吃，他说不，要我把里面的桔子吃了，他喝水，他说他只喜欢喝糖水。

吃饭时，我也很挑食，不吃肥肉，他都吃了，把瘦肉都给我吃，他常对我说的一句话就是好好学习，我每次都不以为然。吃完后，他要我去洗澡，洗完后，他叫我自己洗衣服，虽然他嘴上那么说，但最终我也就只洗了内衣而已，其余的都由他来做，一切都做完了，我们就一起看电视，网络电视，他要看战斗片，我要看偶像剧，最终他让给了我，手机、电视我都霸占着，他催我快完成作业，而我一点儿也不想写，他就在那儿盯着我写，我的笔，迟迟拿不起来，他就松口了，叫我过一个小时再开始写。

我的爸爸，事事时时都宠着我，小时候的我不懂珍惜，真不知道，我小时候怎么那么不懂事，本来家里条件就不好，哎！今后的时间里我一定会好好珍惜我的这个好爸爸，谁说天下没有一个好男人，我看全天下当爸爸的都是好男人，就比如我爸爸。长大后，我赚了钱，也要这样宠着我爸爸，真不知道，要我离开爸爸后，我会哭成什么样。

五年级梅花的作文 篇4

梅花，盛开在寒冷的冬天。每当看见梅花，我都会想起诗人王安石的一首诗：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”梅花的品质让我惊叹，我忍不住要为她写一篇文章，赞扬她的美丽，芬芳。

梅花那看上去瘦小干枯的枝头，何以竟结满了密密层层的花骨朵？那些娇小软弱的花，何以竟吐出如此高雅的清香？那香在流动，悄然声息的飞，向我飘来一阵阵幽幽的暗香。那一朵朵孤傲的梅花，似乎就是一位位美丽的芭蕾舞女孩，散发着自己与别人不一样的魅力，释放着自己身上那独一无二的特点……梅花的幽香弥漫在整个春的世界，使我身边充满了春的气息！它是冬末里最生机勃勃的景象！尽管还是寒冬，风在呼啸肆虐……

梅花，你多么的坚强，多么的大方。你不在春天与百花争艳，你也你也不嫉妒别的花，你只是在冬天开花，开出赤红如火，碧绿如玉，金灿灿，白茫茫的花朵，尽情施展你那美丽的身躯。你尽情享受冬天的美丽，享受冬天的美好，尽管你已经被雪覆盖住……

梅花，你既大方又坚强又孤傲。在冬天，看着这红艳艳的梅花，心中总有一种敬佩之感油然而生。

五年级梅花的作文 篇5

梅花是冬天里最美的风景，在白雪的映衬下，红的梅花带上了傲骨。

自古以来，文人们对梅花的赞美之词就数不胜数，赋予了梅花一个又一个完美的形象。冰天雪地里的梅花确实也能担得起这些完美无缺的形象。

梅花是一个敢于拼搏，不畏艰险的战士，坚守在自己的领域上，无论风雪有多大，无论这雪地里有多么的寒冷，傲骨的梅花都开放在枝头。仿佛要用它那鲜红的颜色给这个白色的冬天送去它的不屈。

每逢冬天，万物都宛若陷入了沉睡，唯有这一株株绽放的梅在迎接着冬天。梅花开在枝头，就像是在说，它才不惧这严寒的冬。

梅花是一位冷艳的仙子，梅花的美让人瞧着都高不可及，它就在飘舞的雪花中绽放，从九重天上飘落而下的雪花似乎都不忍去遮盖了它的美，也或许是雪花不想承认，它们也不敢去触近这位冷艳的仙子。在这个寂静的冬日里，梅花的绽放都好似送来了花开的声音，美好神秘，让我们这些凡尘俗子不经意的撇上一眼就难以忘却。

梅花的形象有很多，不过，梅花还是一朵极其神奇的花儿，它有着很吉利的象征意义。梅花五瓣，每一片花瓣都有着一种不同的含义，和平、快乐、顺利、长寿、幸运。象征着和平的是第一瓣梅花。开在冰天雪地里的第一瓣梅花给这个静谧的世界送上了美丽的祝福。第二瓣自然是快乐，但最让我注意的是第五瓣，这一瓣象征着幸运的花瓣，我想这最后一片花瓣就是带上了对春天的期盼。我们是否能这样理解幸运，因为冬天过后就是春天，相比于沉睡的冬天，接下来的春天就热闹的多，也正是因为有了冬天才会迎来春天万物生长的大爆发，这或许是春天的幸运，也能说是我们的幸运，因为是我们见证了一个欣欣向荣的季节到来。

五年级梅花的作文 篇6

我爱梅花，虽然它不像桂花那么十里飘香，不像玫瑰那么娇媚，不像牡丹那么富贵，也不像百合那么清丽，但它是那么不屈不饶，总是在冰天雪地的寒冬，在皑皑白雪中俏然锭放，静静地吐着幽香。

梅花总是像清纯害羞的小姑娘，在寒风里轻轻摇曳自己百里透红的小脸蛋，轻轻摆弄着自己粉色的或红色的连衣裙。有时，风一吹，它伴奏着枝干“沙沙”的声音飞向天空，旋转着迷人的舞姿，最终落在白色的雪地上，展现一生最后的辉煌。

梅花总是像无比坚强的战士。在冬天里，它丝毫不肯示弱。凌冽的寒风总在向它挑战，猛烈地吹着，可它毫不动摇。雪总在向它挑战，扑天盖地下着，可它归然不动。它总是骄傲地昂起头，挺直了自己的身姿，不向冬天的风雪低头。我曾在想：为什么梅花不选择在风和日丽的春天与百花争宠呢?可转念一想，不正是在冬天恶劣的环境下才让梅花不像其它花那么软弱，让梅花在冬天里变得更美丽，更迷人，更与众不同吗?

冬天总是那么白茫茫，万物凋零，没有什么色彩。欣喜的是，一个红点出现了，这是小梅花顶着猛烈的风雪来了。它迎风绽放!因为有了它，才让冬天有了生机与色彩，才给冬天增添了一清香。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。梅花，你历经千辛万苦，才有了最后的灿烂辉煌，可你吐尽芳华，引来春天后就悄然退下。你的坚强，你的谦虚真让我敬佩啊!我要向你学习，面对挫折和困难不低头，而是勇敢地向困难挑战，做一个顶天立地的人，做一个不惧困难的人。

关于劝说的作文五年级 篇6

早在五十年代, 社会学家Goffman提出了面子行为理论。他认为, 面子是社会交往中人们有效地为自己赢得的正面的社会价值, 是个体按照社会赞许的标准表现的自我形象, 面子具有社会性 (1967:45) 。在此基础上, 英国学家Brown&Levinson第一次对礼貌和面子这一问题进行了系统的探讨, 并于1978年二人共同发表《语言应用地普遍现象:礼貌现象》一文。在这篇文章中, 他们提出了“面子理论”。在他们看来, 所有具有理性的人都希望维护自己的面子。面子有积极和消极两方面:积极面子 (positive face) , 即个人的正面的自我形象, 包括希望这种自我形象收到赞许的愿望;消极面子 (negative face) , 即个人拥有行动自由, 不受干涉的权利。此后, Brown&Levinson进一步把面子定义为人们的基本愿望或需求, 消极面子指人们希望自己的行动不受他人干涉, 而积极面子指希望自己的想法或需求得到他人的赞许。

每个人都希望得到别人的认可和尊重并以此保全自己的面子。但在实际的言语交往中, 人们的面子经常会因这样或是那样的原因受到威胁, 这就是Brown&Levinson的礼貌理论的中心原则, 即面子威胁理论 (FTAs) 。为了尽量避免或减小对听话人面子的威胁, Brown&Levinson提出了四种主要的礼貌策略:赤裸裸地公开施行面子威胁行为;积极礼貌策略;消极礼貌策略;非公开礼貌策略。

二.礼貌策略使用与婆媳劝说话语

Brown&Levinson (1987:76-79) 认为, 说话人通过三个相互独立的变量来确定面子威胁行为的严重程度, 进而选择合适的礼貌策略。这三种变量分别是交际双方的社会距离、交际双方的相对权势以及某一文化中对于强加程度的绝对的评价。通常情况下, 说话人和听话人之间的社会距离越大, 听话人对于说话人所拥有的权势越大, 言语行为本身强加于人的程度越大, 那么言语行为将威胁面子的程度越大, 说话人就应该选择补偿性最强的策略。三个变量促使家庭成员在不同的语境下选择不同的礼貌策略以达成预期的交际意图, 本文以当现今流行的电视剧中婆媳对话为语料, 探析了婆媳对话的礼貌策略。

1.婆媳间积极礼貌策略使用

婆媳之间的关系是中国家庭中最特殊最复杂的关系。同为女性, 在情感以及语言上都极为敏感, 加之中国文化传统和社会准则对家庭中女性行为的约束, 这种特殊的关系更加突出。受中国古代传统陋习影响, 婆媳关系一直处于紧张之中。随着社会的进步, 婆媳关系呈现出较和谐的趋势。当遇到分歧时, 她们往往采用礼貌策略力求以和谐的方式解决, 从而建立温暖和顺的家庭环境。

积极礼貌策略是为了满足听话人对积极面子或积极的个人形象的需求。在家庭生活中, 当婆媳在某一问题上出现分歧时, 她们往往采取积极的礼貌策略来劝说另一方接受其观点。劝说过程中, 婆媳双方都选择亲密的称呼来称呼对方以拉近彼此的距离。日常生活中, 往往是媳妇更多的采用礼貌策略, 给予婆婆承诺以在某一问题上达成一致或是投婆婆所好。例如:

林一凡妈:其实啊, 这边边角角就是用拖把擦也擦不干净, 你得蹲下来, 拿一块毛巾用手慢慢地擦, 知道吗?

陈双燕:好, 我知道了。

林一凡妈:那你再重新擦一遍。

陈双燕:好的, 没问题。

上述例子是家庭生活中婆媳关系的真实再现。婆婆们经过几十年的辛勤劳动, 在做家务活方面堪当老手。同时, 她们也乐意教年轻的媳妇如何按照她们的方式做家务。例子中, 当婆婆告诉媳妇双燕如何清理边边角角时, 双燕为了顺从婆婆的意愿, 先是肯定婆婆的话, 再许诺按照她的指导做。不管双燕接下来是否真能按照婆婆所教的去做, 至少在这次对话中, 双燕通过使用礼貌策略满足了婆婆的积极面子需求, 使老太太心里感到美滋滋的。如果婆媳在日常生活中, 都能适时的运用积极礼貌策略, 笔者认为婆媳问题必定会得到很大的缓和。

2.婆媳间非公开礼貌策略使用

非公开礼貌策略也是婆媳间常用的劝说策略。然而, 婆媳在使用此策略时也有很大差异。第一, 婆婆比媳妇更亲赖此策略。这主要源于婆婆在家庭中较高的地位以及在谈话中具有的权势。所以通常情况下, 婆婆希望包括媳妇在内的家庭成员都能按照她的要求做事。为了让家里人尤其是儿媳妇听话, 婆婆会更多的运用非公开的礼貌策略。第二, 作为家里的长者, 婆婆自认为在家务琐事方面有着丰富的经验, 比如如何照顾孩子, 如何做菜等等。因此她们会用此策略劝说儿媳妇能接受她们的指导, 按照她们的方法方式去做。但对于儿媳妇而言, 她们往往是多听少说, 几乎不会去劝说婆婆要怎么样。这可能是受中国传统文化的影响, 她们认为年轻人必须尊重长辈。再者, 年轻的儿媳妇在家庭中的地位稍低, 她们更愿意与婆婆和谐相处。例如:

林一凡妈:孩子, 你现在能够早睡早起, 对身体是有好处的。你看看你现在, 妈都心疼了, 成天就猫在那个电脑前, 这样时间久了, 你的身体会坏掉的。

双燕:我谢谢您对我的关心。

例子中, 婆婆看不起媳妇双燕的网店工作, 当试图劝媳妇换一份体面的工作时, 并不是直接让她换工作, 而是反复地暗示她, 像公务员这样的工作生活作息规律对身体健康以及心疼她整天这么累, 身体吃不消。此外, 例子中的媳妇很清楚其婆婆的真实意图, 她通过礼貌的回答假装听从了婆婆的劝说。可见非公开礼貌策略的使用有助于维护婆婆和媳妇的面子。

3.婆媳间消极礼貌策略使用

Brown&Levinson认为消极面子是指个人具有行动自由, 不受干涉的权利。通过采用消极礼貌策略, 说话人将对听话人面子的威胁降到了最小。由于婆媳间仍然存在社会距离, 权势鸿沟, 当她们之间意见分歧时, 她们运用此种策略来表示行为的礼貌以及满足对方的消极面子需求。例如:

林一凡妈:燕儿, 我想请你回家代表我跟你爸爸妈妈谈一谈晓静和双龙的婚事。

双燕:我?我?

林一凡:妈, 她去不合适吧?

例子中, 虽然林一凡妈妈在家里叱咤风云, 位高权重, 但是在让双燕代表她去跟自己的爸妈谈嫁妆礼金这种事情时, 也必须表现的比较礼貌。所以, 一凡妈在劝说媳妇帮她忙时, 首先叫媳妇燕儿以拉近婆媳间的距离, 然后用礼貌谦辞“请”, 足以表示其诚意。因为林一凡妈使用的是消极礼貌策略, 这就使得双燕有权决定是否帮忙, 从而也维护了自己的消极面子。

三.结语

本文主要分析了电视剧中婆媳在日常生活中如何巧妙地运用礼貌策略处理家庭问题, 并解析了所用礼貌策略维护对方面子的特殊功能, 以期望有助于现实生活中家庭关系的处理与解决。此外, 研究的结果对于夫妻间、亲子间的劝说话语都有一定启示意义。

参考文献

[1]Brown, P and Levinson, S.Universal in Language Usage:Politeness Phenomena.In Questions and Politeness:Strategies in Social Interaction, (ed) .E.N.Goody.Cambridge:Cambridge University Press.1978

[2]Brown, P and Levinson, S.Politeness:Some Universals in Language Usage.Cambridge:Cambridge University Press.1978.

[3]Goffman, E.1967.Interactional Ri tual:Essays on Face-to-Face Behavior[M].NY:Doubleday Anchor Books.

[4]何兆熊.语用学[M].上海:上海外语教育出版社, 2011.

[5]卢加伟.面子轮视角下汉英建议礼貌策略的比较研究[J].河南科技大学学报.2014

[6]罗旭丽.中英公益广告语的礼貌原则对比研究.第十届中国跨文化交际国际学术研讨会论文集.2013

关于竹林的作文五年级 篇7

春天迈着轻盈的脚步，来到了我家竹林里，春雨姑娘给春笋宝宝们浇水、施肥，太阳公公也时不时地朝他们看一看，给他们带来了温暖。来到这个世界，他们充满了好奇，拉着春风舞蹈。晚上，春雨姑娘们为他们哼着摇篮曲，听着听着就进入了梦乡。春，格外地喜爱他们，不断地用行动表达自己对他们的“爱”，他们就像是春的子女;春就像一位温和的母亲，细心呵护这些小生命。一群顽皮的小孩成了竹林里的“不速之客”，他们在竹林里来回穿梭，开心地玩耍，逗得春笋宝宝们也情不自禁地想跟这群快乐的孩子们一起打闹呢!可是他们没有拥有像人一样的四肢与身躯，所以实现不了他们的愿望……

春天悄悄地溜走了，夏天匆匆地赶来了。

春笋经过数十天的成长，终于脱下了那矮小的外套，长成了一棵棵高大挺拔的“竹”。夏天，竹林里格外凉快，一股清新的绿色迎面扑来，使人心旷神怡。还有一棵棵“竹”挺立在那里，挡住了外面的暑气。那一群小孩，又“闯”进竹林，嬉戏玩耍，偶尔还哼着一首小曲儿。站在竹林里，一丝丝凉风拂过我的脸颊，格外地舒服，仿佛来到了仙境。在这片竹林里，不仅凉爽，到处还充满了生机，蚂蚁在地面上爬动，几只鸟儿在竹林上空飞翔，还有犹如进行曲一般的蝉鸣，整齐划一，震耳欲聋。

夏天，都还没来得及走，秋天就飞奔了过来。

秋天，一边跑，一边还带来了礼物。它带来了田野上的一片金黄和丰收，到处都是金黄的，只有我家屋后的那一片苍翠欲滴的竹林显得富有生机。早晨，浓雾弥漫，给竹林增添了浓浓的神秘感。爷爷说：“竹，也是会开花的，是黄白色的小花。但开心时间很短暂，枯萎后，花就会迎风飘走。到那时，也就是竹枯萎的时候了。”啊!竹，你的品格真让我感到震撼，到生命的尽头时，还会留下一幕美景。

秋姑娘蹦蹦跳跳地走了，迎接我们的是和谐可亲的冬爷爷。

冬爷爷给竹林穿上了雪白的厚衣裳，给竹林保暖。一阵寒风吹过，高大的竹仍傲然挺立，骄傲地说：“寒风，你是打败不了我的!”寒风怒吼道：“你们给我等着瞧。”寒风越来越猛，可坚韧的竹还是纹丝不动。过了许久，寒风没有力气了，它屈服了，屈服于那些青翠的名为“竹”的树。“竹”熬过了冬天，又迎来崭新的春天，一群“小生命”又萌生了。

关于粉笔的作文五年级 篇8

突然粉笔和被打开了，他内心异常兴奋，心中疯狂的喊着快快选我，她没有犹豫，发自内心的呼唤着，终于这位老师把她从众多粉笔之中抽出来，她整天在黑板上跳来跳去，自在又愉快。

当她银裙的末端轻轻在黑板上划过，便留下一条白色的亮痕，组成的字，组成的文。黑板前，祖国花园的幼苗才识了字，学了文，知道了善与恶，美与丑，明白了人天地之大，人之渺小，她好不自豪。可是，又有谁知道在欢乐的背后，她也在默默付出。她教会了孩子却牺牲了自己，渐渐地从一位年轻的小姑娘，成了一位50多岁的老人。她渐渐地缩短缩短，直至生命的终结……

她没有因这而停止，仍继续写啊写，因为她知道，这样才有意义，而不是整天躺在粉笔盒里虚度年华。渐渐地，越写越短，最后只剩下一个小头子，被遗弃在垃圾桶里。

这么多像我们的老师，她将自己的青春和热血献给了爱着她的孩子们，留给自己的却只有孤独和哀老。

斗转星移，当那些幼苗长成参天大树时她们不会忘记感谢曾经为他们日夜辛劳的粉笔。虽然记不得是只什么粉笔出自什么粉笔盒。但是她们不会忘记这粉笔默默地牺牲自己，培育他人的品质。

关于和好的作文五年级 篇9

两年前，我总是和我们班上的一位叫作果果的女生作对。我觉得她特别爱生气，又总是欺负男生，而且特别喜欢指使其他人，所以我总是跟她起争执。

有一次我上台阶时，摔了一跤，耳朵不知被什么东西划破了，而且流了血。刚好老师那天不在，所以我只能自己去医务室。然而让我意想不到的是，果果突然追上我，一边喘气一边说：“我跟你一块儿去吧，你的耳朵疼吗?”

我很惊讶，每次跟我作对的就是她，她却还是在我遇到困难的时候，第一个站出来帮助我。

我不好意思地说：“没事，你快回去写作业吧，我可以自己去，别到时候要交作业了，你还没写完。”

她笑了说：“我早就写完作业了，我就怕你的情况严重，为你着急!”

我的心里顿时感到很温暖，她在关心我!

我鼓起勇气说：“我以前跟你作对，现在你还帮助我，我想我们和好吧!”

过了很久，我们都不说话，只听着我们的脚步声，接着我突然想到：是不是我又惹她生气了?我的心脏跳得很快，感到很紧张。

但是她突然跳了起来，对我露出一个大大的笑脸，说：“我早就想跟你和好了!”

从此，我和她就变成了形影不离的朋友，我们无论做什么都会互相帮助。比如她学习很好，每当我有学习方面的困难时，她都会主动帮我;我画画好，所以上美术课时，我会跟她讲一些画画技巧。

关于值日的作文五年级 篇10

下课啦，他们就开始扫地了，可是我是拖地的只能等扫地的扫完了之后才能拖，我就在位子上休息了一会儿。突然梁劲对我说：“你可以去摆桌椅，能加五分。”

一听到可以加分，我就立马答应。我摆的是一、二两组，按照苏老师教我们的方法，先要把压线的那一排桌子全部拉到线上，再把另一边的桌子推过去。果然，这样摆桌子速度很快。我很快就把两组的桌子摆整齐了。

摆完，还不算完成，还得叫卫生委员过来检查。他低下头从第一张桌子检查到最后一张桌子，看桌子和黄线有没有对齐。等到梁劲说：“可以加五分。”我开心极了，幸好，没白摆。

刚好他们也扫完地了，我要开始我的主要任务——拖地。肖云毓先去倒水，倒完水后，梁劲在水里面放了一点洗衣粉。我将拖把放进都是泡沫的水桶里，洗了洗，用力转动拖把，拧干水，就开始拖地了。我弯着腰，一会往前推拖把，一会往后拉拖把，把三、四两组的每个角落都拖了，拖的我手都酸了。最后终于把这两组都拖完了。我又叫梁劲过来检查，他同样也是低下头来，看地上有没有不干净的地方，我拿着拖把耐心地等他。终于他对我说：“好，挺干净，给你加12分。”我听了，高兴的叫起来：“耶!”

关于乌镇的作文五年级 篇11

说起江南水乡，就让我联想到了文人墨客笔下如诗如画的乌镇。

清香袅袅的早晨，你能听见一，两声清翠的鸟啼声。走在古色古香的石板路上，看着两旁翠绿的柳树，再深吸一口新鲜的空气，会使你感到神清气爽心旷神怡。不一会儿，又下起了蒙蒙细雨。这细雨又轻又柔，轻得，像空气一样没有重量;柔得，像妈妈舒适的手指尖，轻轻地抚摸过我的脸，舒适极了。雨点落在一块一尘不染的碧玉盘上，而碧玉盘上精美图案里的荷花，远看却像一位亭亭玉立的仙女，穿着粉红色的古裙，披着浅绿色的轻纱，在细雨中翩翩起舞，跳起婀娜多姿的舞蹈，美丽极了!慢慢地，太阳露出半边脸来，调皮的朝我微笑，这时，午饭的钟声敲响了，声音响彻云霄。我正走在狭长的小巷中，看着乌黑而又陈旧的瓦房，触摸着洁白本该有光泽的墙壁，让我仿佛看到了乌镇，本该有的景色：炊烟缕缕，饭店里人山人海;一只调皮可爱的小狗用牙齿咬住一个打扰它睡觉的小男孩的裤子，眼见屁股都要露出来了，小男孩都慌了神，打着光脚丫，边哭边跑在青石板上，嘴里还不停的叫唤着，妈妈，妈妈;戴着老花镜的老爷爷，手里拿着毛笔，在扇子上一笔一画，认认真真的写起字来;在河边洗衣服的妇女，更是有说有笑的，边谈边洗着家人穿脏的衣服，裤子，袜子……

水乡江南——乌镇，你那美丽而又神奇的画卷，深深的刻在了我的脑海里，让我魂牵梦萦，流连忘返。

关于礼仪的作文五年级 篇12

礼仪是什么?顾名思义，就是礼貌地对待他人。其实礼仪很简单，它并不要惊天地泣鬼神，只要从点滴做起，做到有实际的行动就行了。

记得在我小时候，在一个烈日当空的早上，我在街上玩。突然，我看到了一个十分不好的现象：一个大汉吃完了冰淇淋，随手把垃圾袋扔在地上。我心想在大街上可不能乱丢垃圾，我应该阻止他才对。于是，我毫不犹豫地走上前，对他说：“叔叔，在大街上请不要乱丢垃圾，请把它捡起来，好吗?”不料，大汉却对我的话无动于衷，不屑地说：“你一个小孩子，管我干什么?”“中国自古以来就是一个文明古国，你也是中国人，怎么能不讲文明呢?”大汉被我问得满脸通红，像一个红苹果，默默的将垃圾捡了起来，扔进了垃圾桶里。那天，我很开心，因为我做了一件文明的事。

渐渐地，我长大了。别人文明的举动也常常感染着我。

那一天，我爸爸要去南京办事，我便也去了。不料这辆公交车很挤，我和爸爸好不容易才占到了座位。公交车开动了，车上的人形形色色，有打扮时髦的小姐，有穿戴整齐的男士，还有调皮好动的小孩子。突然，我发现站在我旁边的还有两个老人他们白发苍苍，在人群里显得很渺小，被挤来挤去，头上已冒出了细细的汗珠。突然，一个急刹车，他俩差点摔倒，大口大口的喘着粗气。我正想给他们让座，心想：站着可是很累的，况且是长途，我才不让呢。我便故作轻松地坐着，还时不时看看外面的风景。这时，我旁边的一个初中生站了起来，对其中一个说：“老爷爷，您坐吧，我站着。”我看了他的行为，心想：我怎么能自己坐着呢，应该让这位老爷爷坐呀，这才算得上是一个文明的人。于是，我心一横，把位置让给了老爷爷。一路上，我虽然站的很辛苦心里却甜甜的。