诗词赏析答题技巧

诗词赏析答题技巧（精选6篇）

诗词赏析答题技巧 篇1

一、看背景

结合注释告诉的背景来迅速把握诗歌主要内容：如2008年高考诗歌鉴赏题—— 春日即事① 李弥逊

小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。车尘不到张罗地②，宿鸟声中自掩门。

[注]①李弥逊（1085－1153），字似之，吴县（今属江苏省苏州市）人，历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。②张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。

在这道题中，注释①告诉我们李弥逊“因竭力反对秦桧的投降政策而被免职”；第二题问“这首诗表现作者什么样的情绪？”，联系背景答题就很容易切入。

二、看关键语言（标题、结尾诗句、诗眼）

古诗中的关键语言，例如标题、结尾诗句和其他一些表明诗眼的词句，往往直接透露出诗歌主题的信息。

三、看体裁

如果是叙事诗，则可从分析人物形象入手，进而概括诗歌的主题，赏析诗歌语言的凝炼性、形象性。

如果是哲理诗，概括主题时则应揭示诗中所蕴含的哲理，分析表现手法时则从“托物言志”角度出发。（千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。）

如果是抒情诗，则从写的景物（具体名词）中理解诗人抒发的感情，在回答诸如“这样写有什么好处？”、“运用了什么样的艺术手法”、“请欣赏这句诗”等问题时，就考虑是否应该答直抒胸臆或间接抒情（四、看技法 ㈠抒情手法 ⑴直抒胸臆 ⑵间接抒情

A托物言志（借物喻人）B借景（物）抒情 C情景交融 ㈡描写手法

①对比：勾画„„的生活画面，突出表现诗人„„的情感，或表达了对生活、社会的„„思考。②衬托（映衬、反衬、烘托）③渲染（三次或三次以上描写铺排）④正面描写和侧面描写相结合 ㈢修辞手法

⑴用典——借用神话故事、历史人物活动、古诗文 ⑵借代——含蓄、委婉，表达特定的感情

⑶比喻——形象生动，寄托感情；或语言深入浅出地揭示生活哲理。想象、联想，设想奇巧，勾画了„„的生活或社会图景。

⑷双关——意在言外，耐人寻味，具含蓄美。

A谐音双关，含蓄，富有情趣。【如“东边日出西边晴，道是有晴（情）还无晴（情）。】B语意双关 ⑸拟人，景和物人格化，形象生动，寄托感情；或情景交融，物我一体；或借物喻人，象征。

⑹夸张，突出特点，强化感情，增强感染力；或造成奇特的意境，表现浪漫主义的情感。

⑺反复，连用某字，突出特点或某种情感。

⑻设问，一问一答，富有情趣；反问，增强说服力，发人深醒。⑼反语，讽刺。

⑽互文：“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。如“秦时明月汉时关”、“烟笼阁床”等。

㈣其它表现手法：虚实相生

五、看意象 ⑴柳 “柳”、“留”谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别的深情。李白《忆秦娥》：“箫声咽，秦蛾梦断秦楼月。秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。” ⑵月亮

一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词。李白《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。” ⑶菊花

坚贞、高洁品格的象征。陶渊明“采菊东蓠下，悠然见南山” ⑷梅花

冰清玉洁、不愿同流合污的品质。王安石《梅花》：“遥知不是雪，为有暗香来。” ⑸松

坚贞、高洁的品质。李白《赠书侍御黄裳》：“愿君学长松，慎勿作桃李。” ⑹莲

由于“莲”与“怜”音同，所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情。南朝乐府《西洲曲》：“采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。” ⑺梧桐

梧桐则是凄凉悲伤的象征。“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”（李清照《声声慢》）。⑻杜鹃鸟

杜鹃是凄凉、哀伤的象征。宋人贺铸《忆秦娥》：“三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不胜凄断，杜鹃啼血。” ⑼鹧鸪鸟

旅途艰险的和满腔的离愁别绪，如“落照苍茫秋草明，鹧鸪啼处远人行”（唐人李群玉《九子坡闻鹧鸪》）、“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”（辛弃疾《菩萨蛮•书江西造口壁》）等。⑽寒蝉

悲凉的同义词。宋人柳永《雨霖铃》开篇是：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初息。” ⑾鸿雁

游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。如隋人薛道衡《人日思归》：“人归落雁后，思发在花前。”、“夜闻归雁生相思，病入新年感物华”（欧阳修《戏答元稹》）。也有以鸿雁来指代书信，如“鸿雁几时到，江糊秋雁传书绝，湘篁染泪多”（李商隐《离思》）等。

⑿以梅子的成熟比喻少女的怀春，如“倚门回首，却把青梅嗅”（李清照《点绛唇》）；以浮云比喻在外漂泊的游子，如“浮云游子意，落日故人情”（李白《送友人》）；鸳鸯，指恩爱的夫妇，如“得成比目邻《长安古意》）；丁香，指愁思或情结，如“自从南浦别，愁见丁香结”（唐人牛峤《感恩多》），等等。⒀冰雪

以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）⒁草木

以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。如“过春风十里，尽荠麦青青。”（姜夔《扬州慢》）⒂芳草

在中国古典诗歌中喻离恨如白居易《赋得古原草送别》：“野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，睛翠接荒城。”

⒃乌鸦

在中国古典诗词中常与衰败荒凉的事物联系在一起，如秦观《满庭芳》：“斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村。”马致远小令《天净沙•秋思》：“枯藤，老树，昏鸦。” ⒄猿啼

出现在诗歌中常常象征着一种悲伤的感情，如杜甫《登高》：“风急天高猿啸哀”。⒅羌笛

凄切之感，如范仲淹《渔家傲》：“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。”羌笛发出的凄切之音，常让征夫怆然泪下。⒆水

在中国古代诗歌里和绵绵的愁丝连在一起。李煜词云：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”秦观《踏莎行》：“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。” ⒇鸿鹄

鸿鹄飞得很高，常用来比喻志气高远的人，如“鸿鹄去不返，勾吴阻且深”（《感遇二首》柳宗元)

六、答题的格式

1、先观点后理由

解题时先表明观点，再陈述理由。请看2004年高考浙江卷中的诗歌鉴赏题及其参考答案： 阅读下面这首词，然后回答问题。菩萨蛮 李白

平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程?长亭更短亭。

关于这首词表达的内容，有人认为是“游子思归乡”，有人认为是“思妇盼归人”，也有人认为二者兼有。你的看法如何?请简要说明理由。参考答案：

A.游子思归乡。【前为观点，后为理由】

一、二句是游子眼前所见之景；三至六句是游子触景生情，设想家人盼望自己归去的情景；最后两句游子感叹旅途漫漫，归乡无期，更添愁苦。B.思妇盼归人。上片写思妇见晚景而生愁情；

五、六句写思妇伫立玉阶，见鸟归而怀念游子；最后两句写思妇设想游人归途艰难，感叹相逢无期。C.二者兼有。全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染，传达了“一种相思，两处闲愁”的情思。

2、先分后总式

答题时，先分说后总说。例如，解答2003年全国高考诗歌鉴赏题，有一考生这样作答：

诗眼分别是“咽”和“冷”。山中的流泉由于岩石的阻挡，发出低吟，仿佛呜咽之声，照在青松上的日色，由于山林的幽暗，似乎显得阴冷，“咽”和“冷”二字绘声绘色，【结合诗句，具体分析两字的妙处。寂的景象【结合全诗的意境分析其妙处。再总说】。【此答案从用词之妙分析其效果】

3、先总后分式

答题时，先总说后分说。请看2004年高考福建卷中的诗歌鉴赏题及其参考答案： 阅读下面一首宋诗，然后回答问题。秋 夜 朱淑真

夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。

此诗无一“情”字，而无处不含“情”。请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。参考答案：

“凉”。“凉”字既写天凉，又写心境的孤寂。【先总说】由床上之月写到天上之月，过渡巧妙；愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂的意境。【后分说】

4、分点作答式

答题时，分成几点，列出答案。请看2004年高考福建卷中的诗歌鉴赏题及其参考答案：.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

听蜀僧濬弹琴 李白

蜀僧抱绿绮①，西下峨眉峰。为我一挥手，如听万壑松。客心洗流水②，余响入霜钟③。不觉碧山暮，秋云暗几重。

注：① 绿绮：古代名琴。??? ② 流水：借用“高山流水”典故。

③ 霜钟：《山海经•中山经》载，丰山有九钟，霜降而鸣。结合全诗谈谈你对第四联“不觉碧山暮，秋云暗几重”的理解。参考答案：① 写出了曲终时的景色。

② 写出了作者沉醉于琴声之中的状态，侧面描写了琴声的魅力。

七、典例精析 【例一】

阅读下面这首诗，然后回答问题。(2004年高考全国卷一)秋 思 张 籍

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节？表达了他什么样的情感？

【解析】此题选择的是比较常见的一首七言绝句——张籍的《秋思》，并且举出了王安石的评价，也算是一种提示。6分共两问，设问指向明确。第一问“试析张籍此诗写了生活中哪个‘寻常’的细节？”，有些上就是指后两句“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”所体现出的思想活动和行动表现中的“行动”——“又开封”；“析”至少应该解释一下含义。第二问“表达了他什么样的情感?”问得平常朴实，学生容易因时间“匆匆”、托行人捎转的书信中是否有遗漏的内容，以便再补写上，千言万语，惟恐漏掉了一句，从而显示出了作者对这封“意万重”的“家书”的重视，以及对家乡亲人的无限深切的思念之情。参考答案：诗中作者写了这样一个（寻常的）细节：家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”。作者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲人深切思念，所以又打开信封补写。【例二】

阅读下面一首唐诗，然后回答问题。(2004年高考湖北卷)次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸失，风正一帆悬。海日生残夜，江春人旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。★北固山，在今江苏镇江市，北临长江。此诗或题《江南意》。

此诗第二联“潮平两岸失”，有的版本作“潮平两岸阔”，你觉得“失”与“阔”，哪个字更好，为什么?解释第三联的意思，并分析其情与景的关系。【解析】

两字各有其妙，因此说哪个字好都不能算错，只要能把妙处体会得比较准确就行。说“失”字更好，因为它生动地描摹了江岸因春潮高涨而与水面平齐似乎消失了的主观视觉形象。说“阔”字更好，因为它直抒所以视野十分开阔的强烈感受，且读起来与“悬”字对应，声调似也更为响亮。如果有学生说两个字都好，而且把各自的妙处都体会得比较准确，也应给分。第三联是说红日紧贴尚未退尽的夜色在江面升起，旧联看似写景，而昼夜轮回、季节更替、时光流逝、游人未归的思乡之情已经暗寓其中。第一问2分。只要说出所选择的字的好处即可，不要求说另一个字的不好。如有学生比较了高下，或认为两字都好，且言之两个字都好，没有回答为什么，不给分。第二问4分。解释意思2分。把晨光说成夜景扣1分。舟次镇江是看不见海的。古人用“海”字与今人不同，此处不要求落实，故“海”字不设扣分点。分析情景关系

2八、训练平台

1．阅读下面一首宋诗，然后回答问题。江上 葛天民

连天芳草雨漫漫，赢得鸥边野水宽。花欲尽时风扑起，柳绵无力护春寒。

作者在这首诗中“扑”和“护”字用得很巧妙。你认为巧妙在哪里？请结合全诗简要赏析。

在诗中作者描写的是春天的景象，注重炼字寄寓感情。一个“扑”字和一个“护”字，把“风”和“柳绵”写得很有人意。花落时，让风去扑救它，表现出了诗人对春色的挽留；让柳棉去护春寒，而柳绵又无力（这首诗一开始就紧扣春雨的特点写出了一个苍茫的空间，暗示了诗人悠闲自在的生活。下文通过拟人手法写出了诗人的惜春之情。本诗构思新颖，用语精当，借景抒情）2．阅读下面两首唐诗，然后回答问题。绝句（其一）春 望 杜甫 杜甫

眼见客愁愁不醒 国破山河在，城春草木深。无赖春色到江亭。感时花溅泪，恨别鸟惊心。即遣花开深造次，烽火连三月，家书抵万金。便教莺语太丁宁。白头搔更短，浑欲不胜簪。

（1）以上两首主题相同的诗，表达了诗人怎样的思想感情？ 表达了诗人因饱受离乱之苦而产生的客居他乡的愁思。

（2）《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”句和《绝句（其一）》中的“即遣花开深造次，便教莺语太丁宁”句都写到了“花鸟”。两句诗的表现手法相同吗？请谈谈你的看法。

这是一道开放题，只要学生自圆其说都应给分。如说相同，都是用了”乐景写哀“的反衬手法：在情与景的对立中，更加倍写出了诗人烦恼忧愁；或说不同，《春》诗中“花鸟”与诗人情感已一同“溅泪”、“惊以“花鸟”无情反衬诗人的“客愁”，以景衬情，更突出首句的“愁不醒”；或说出同中有异。

3．阅读下面一首唐诗，然后回答问题。咏 风 王 勃

肃肃凉风生，加我林壑清。驱烟寻涧户，卷雾出山楹。去来固无迹，动息如有情。日落山水静，为君起松声。

历代咏风的诗很多，如梁无帝、唐太宗的《咏风》诗，无非是飘香、舞袖、绕梁而已。①请简述你对这首诗的立意的理解，②并具体分析写风的活动采用了怎样的手法。①风不舍昼夜，努力做到对人有益，具有平等普济的美德，诗人风喻以人，托物言其“青云之志”，着意赞美了风的高尚品格和勤奋精神。

②写风的活动，是抓住“驱烟”、“卷雾”、“起松声”等风中的动态景象进行拟人化的描写，她出入山涧，驱烟卷雾，送来清爽，并吹动万山松涛，为人奏起美妙的乐章。风的形象被刻画得惟妙惟肖。4．阅读下面一首诗，回答问题 初冬夜饮① 杜牧

淮阳多病偶求欢②，客袖侵霜与烛盘。砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？

[注] ①本诗作于会昌二年，当时杜牧受人排挤，被外放黄州，又转池州，睦州等地。②欢：指的是酒。《易林》“酒来欢伯，除忧来乐。”

问：第二句描绘的是怎样的一个诗人形象。最后一句表达出诗人怎样的感情？ 第二句描绘出一个在烛光下自斟自饮、幽独苦闷的诗人形象。

最后一句写出诗人流转无定的困苦、思念故园散的情思、仕途不遇的愤慨、壮志难酬的隐痛。5．阅读下面一首诗，然后回答问题 水口行舟 宋•朱熹

昨夜扁舟雨一蓑，满江风浪夜如何。今朝试卷孤篷看，依旧青山绿树多。

①这首诗写舟行江上的见闻感受，诗人情感变化，富有层次。请结合具体词语简析之。

“夜如何”写出诗人心中的担忧。“试卷”刻划诗人既抱希望而又疑虑不安的心态。“依旧”则透露出诗人无限欣喜之情。②这首诗运用了哪些艺术手法？诗人描绘的画面中，蕴含着人生哲理，请细加品味，说一说你的看法。借景抒情（或“寓情于景”、“触景生情”），对比（或“对照”、“呼应”）。

诗词赏析答题技巧 篇2

笔者从这些考题中抽取部分典型试题, 分别就设问方式、考查角度及核心技巧三个方面进行梳理, 具体如表1 所示:

通过以上梳理可知, 的表达技巧是高考命题者的重点关注对象。抒情方式、描写方式等表达方式, 虚实关系、情景关系、动静关系、烘托、渲染、象征等表现手法以及比喻、比拟 (拟人、拟物) 、用典、借代、对比等修辞手法的理解和运用是常见的命题切入点。因此, 笔者有理由相信, 在未来的高考中, 这些表达技巧还会继续被重点关注。

然而, 这一事实并没有引起足够的重视, 考生在高考答题中仍然经常出现似是而非、沾边挂角的情况, 要么扣题不准, 要么要素不全, 因而失分严重。究其原因, 从考生自身来说, 主要有两点:一是对表达技巧概念分辨不清;二是对具体手法的效果分析不透。

笔者在梳理过程中还发现近些年对“表达技巧”的设题角度也相对稳定, 基本上可以概括为明察、暗访、比较、探究四大类。基于此, 为了让备考更具科学性和针对性, 笔者抛砖引玉, 结合实例来具体分析答题误区的纠偏策略, 以就教于方家。

一、“明察”设问实例及纠偏策略

明察, 即命题者对考生进行表达技巧的直接考查, 典型的设题方式为:请简要分析整首诗 (或某联) 的表现手法, 或分析某种手法的妙用。常见答题步骤为:准确指出某句 (或某联) 使用了何种技巧, 再结合诗句阐述使用这种技巧所取得的表达效果。2015 年高考以这种方式设题的试卷有天津卷、安徽卷。下面以天津卷为例进行分析, 试题 (注:已简化, 下同, 不另注) 如下:

雨过至城西苏家

黄庭坚

飘然一雨洒青春, 九陌净无车马尘。

渐散紫烟笼帝阙, 稍回晴日丽天津。

花飞衣袖红香湿, 柳拂鞍鞯绿色匀。

管领风光唯痛饮, 都城谁是得闲人。

结合诗句说明颈联运用了哪些艺术手法?

【误答典型】使用了对仗的艺术手法, 把雨中春天的景色描绘得十分生动。

【思路纠偏】答题切忌急于求成。审题不细、思虑不周、赏析不透, 是造成失分的重要因素。此类题目如果从单一角度入手答题, 即使分析得再具体、翔实, 也不可能得全分。正确的做法是仔细品读全诗三到四遍, 列出捕捉到的艺术手法, 再结合全诗进行推敲验证。另外, 在答出艺术手法的同时, 还要结合诗句稍加分析, 不能仅列出各种抽象的手法概念。

【答案要点】①对仗, 如“花飞”对“柳拂”, “红香湿”对“绿色匀”。②比拟, 如“柳拂”。③从视觉、嗅觉、触觉等多角度 (运用通感) 进行描写, 如“衣袖红香湿”。

【提分要点】对表达技巧类题目而言, 答题时首先就应从修辞和表现手法的角度出发, 看看使用了哪些常见的修辞手法;然后再从情景、动静、虚实、点面等关系入手进行分析。

二、“暗访”设问实例及纠偏策略

暗访, 即通过“炼字”或“度句 (炼句) ”等方式来考查表达技巧, 因为这些字、句的背后一般都暗含着某种表达技巧。典型的设题方式为:简要赏析这首词的某联, 或对某联中的某字 (或妙处) 作简要赏析等。答题步骤为:反复品味所选的字 (句) 的妙处, 列出所使用的表达技巧, 再回到原诗, 看其是如何使用的, 最后简要分析其表达效果。2015 年高考以这种方式设题的试卷有广东卷、山东卷、湖北卷、重庆卷。下面以广东卷为例进行分析, 试题如下:

早过大通驿

查慎行

夙雾才醒后, 朝阳未吐间。

翠烟遥辨市, 红树忽移湾。

风软一江水, 云轻九子山。

画家浓淡意, 斟酌在荆关。

第三联的“软”字在艺术表现上很有特色, 请作赏析。

【误答典型】诗句中的“软”与“清”相对, 都是形容词的使动用法, 把江水的柔波写得非常形象。

【思路纠偏】诗中“软”意为“柔软”, 是使动用法, 既写了风很柔软, 又写了这种柔软的风使得一江之水也变得温柔起来, 进而体会到此字使用了拟人、双关或通感等手法。

【答案要点】“软”字一语双关, 使用了拟人、通感等手法。既写出了微风轻柔, 温软拂面;也写出了软风吹拂江水, 使江水变得温柔绵软, 微波轻漾。 (答出手法1 分, 简要分析2 分)

【提分要点】重点关注句中的形容词、动词、数词和虚词, 这些词往往是作者精心推敲的点睛之笔。炼字 (度句) 题应首先明确试题要求, 然后指出此字 (句) 的意思, 分析此字 (句) 所使用的手法, 接着分析“这个意思”在全句 (诗) 的表达中所起到的作用。

三、“比较”设问实例及纠偏策略

表达技巧比较题信息含量丰富、题型灵活、难度相对较大, 应该在平时学习中多加练习。典型的命题方式为:两首 (或以上) 的诗歌就写景角度、抒情手法及表达效果等进行比较, 或者是同一诗歌中同一描写对象所使用不同手法的比较。答题步骤为:先分别指出比较对象所使用的艺术手法, 再分别结合所属诗句分析表达效果, 进而对二者进行比较。2015 年高考以这种方式设题的试卷有新课标全国Ⅰ卷、北京卷、浙江卷。下面以新课标全国卷Ⅰ为例进行分析, 试题如下:

发临洮将赴北庭留别

岑参

闻说轮台路, 连年见雪飞。

春风曾不到, 汉使亦应稀。

白草通疏勒, 青山过武威。

勤王敢道远, 私向梦中归。

与《白雪歌送武判官归京》相比, 本诗描写塞外景物的角度有何不同?请简要分析。

【误答典型】两首诗都写出了边关塞外环境恶劣, 条件艰苦。所不同的是《白雪歌送武判官归京》重点描写了雪势之大, 而本诗歌则强调塞外的荒凉。

【思路纠偏】问题考的是“不同”, 所以答相同纯属多余;其次, 所比较内容简单含糊。从这首诗标题中的“将”字可以看出, 作者此时尚未到达边塞, 诗中对边塞的景物描写是听闻所得, 是间接描写;而写《白雪歌送武判官归京》时, 作者已身在边塞, 所写边塞景物是亲眼所见、亲身体验, 是直接描写。

【答案要点】《白雪歌送武判官归京》是描绘眼前所见之景, 属直接描写, 用“忽如一夜春风来, 千树万树梨花开”等句描绘出了“胡天八月即飞雪”的壮美;这首诗则是通过联想、想象进行间接描写, 用“春风曾不到, 汉使亦应稀。白草通疏勒, 青山过武威”描绘出边塞连年飞雪的恶劣环境。

【提分要点】按照试题要求, 找准比较角度, 重点从修辞手法、肖像语言、动作行为、心理变化、动静关系、虚实角度、正侧描写 (或直接间接) 、环境作用、意象选择、格调氛围、时间先后 (如晨昏冬夏等) 、远近高低、点面结合、声色描绘等方面寻找比较点。

四、“探究”设问实例及纠偏策略

对“探究能力”的考查在近年来的高考语文试卷中颇受重视, 一般对考查内容只作简单角度提示, 并不限定具体范围。2015 年高考以这种方式设题的试卷有新课标全国卷Ⅱ、江苏卷、福建卷、四川卷、上海卷。典型的设题方式为:简要赏析某联的写景艺术, 或从某某角度赏析某联是如何表达作者情感的 (或表达效果如何) 。答题步骤为:细读全诗三到四遍, 按照试题要求, 确定表达技巧的探究点, 分析其作用, 再用具体诗句简单阐释表达效果。下面以江苏卷为例进行分析, 试题如下:

秋日题窦员外崇德里新居

刘禹锡

长爱街西风景闲, 到君居处暂开颜。

清光门外一渠水, 秋色墙头数点山。

疏种碧松通月朗, 多栽红药待春还。

莫言堆案无馀地, 认得诗人在此间。

简要赏析颔联、颈联的写景艺术。

【误答典型】诗人选取“一渠水”“数点山”“碧松”“红药”等景物进行仔细描摹, 把环境的幽美、心情的闲适描绘得淋漓尽致。

【思路纠偏】写景艺术是个笼统的概念, 许多同学受知识储备所限, 对艺术手法的探究只能浮于表面, 浅尝辄止, 简单梳理几个意象, 再拼凑一些大而无当的术语。这样, 得分当然不高。就这首诗歌而言, 可从描写和抒情两个角度分析幽美的环境是怎样描绘出来的, 闲适的心情又是如何抒发的, 在“知其然”的前提下, 要尽量答出“知其所以然”。这样, 探究才能深入。

【答案要点】选取景物, 铺陈描摹 (一渠水、数点山、碧松、红药) ;移步换景, 富有层次 (由远及近、由外而内) ;虚实结合, 寓情于景 (通月朗、待春还) 。

【提分要点】除了可以参考上文“比较”中的“提分要点”来确定探究点外, 还需要考生在鉴赏诗歌时积累知识, 修炼内功, 提升概括、分析、表达能力。

摘要：常见常用的表达技巧是高考命题者的重点关注对象。然而, 这一事实并没有引起足够的重视, 考生在高考答题中经常出现似是而非、沾边挂角的情况。究其原因, 主要有两点:一是对表达技巧概念分辨不清;二是对具体手法的效果分析不透。其实, 近些年高考对“表达技巧”的设题角度相对稳定, 基本上可以概括为明察、暗访、比较、探究四大类。

诗词赏析答题技巧 篇3

在诗歌鉴赏中。对于表达技巧，我们主要掌握其表达方式、抒情方式、表现手法和修辞方式这四个方面的技巧就行了。现分类整理如下：

一、表达方式

主要有叙述、议论、抒情、描写和说明五种，古诗鉴赏考查的重点是抒情和描写。

抒情可分为直接抒情和间接抒情两种。

描写的方式有：动静结合、以动衬静、以乐景写衷情、以哀景写乐情、明暗相衬、粗笔勾勒和工笔细描等。其顺序有，所见、所闻、所感，感觉、听觉、视觉、味觉、触觉的变化，远景、近景、上下，现实和神话相结合等。

抒情方式主要有直接抒情和间接抒情两种，间接抒情又包括借景抒情、托物言志和情景交融三种。

1.直接抒情。也称直抒胸臆。是一种不借助于任何“附着物”，而由作者直接对有关人物、事件等表明爱憎态度的一种抒情方式。如《茅屋為秋风所破歌》的结尾“呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”，就直截了当地抒发了诗人甘愿为天下贫寒的知识分子的幸福而牺牲自己的高尚情操。

2.借景(或物)抒情，托物言志。即通过对实景或物的描写来抒发诗人感情的一种间接抒情方式。如白居易的“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽。春风吹又生”，作者借“原上草”的顽强抗争，尽情发出对自然规律不可抗拒的感叹。在我国古代诗歌中。松、竹、梅、菊、柳、山石、溪流、沙漠、古道、边关以及落日、夜月、清风、细雨、微草等等，都是诗人常常借以抒情的对象。

3.寓情于景(或物)，情景交触。这种方式将感情融汇在特定的自然景物或生活场景中，借对此自然景物或场景的描摹刻画来抒发感情，是一种间接而含蓄的抒情方式。比如杜甫的“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”，写景之中包含着对春雨的“喜悦”之情。

二、表现手法

古诗的表现手法主要掌握以下十五种：

1，白描。指古诗词中以简洁明白的语言具体地描绘客体，以表现事物的特征。勾勒出鲜明可感的艺术形象的技法。如：

“霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。独出门前望野田。月明荞麦花如雪。”(白居易《村夜》)

诗人不用丽词丽句，而是用白描手法娓娓道出，语言清新简洁，勾画出了一幅既清幽而又壮观的乡村美好夜景。

2.工笔。指用细腻、精确、详尽的笔触对人物、时间和景物进行描绘的技法，也称“细描”，它从塑造形象表现主题的需要出发，展示描绘对象的各个侧面，精雕细刻，着力渲染，造成强烈的艺术效果。

“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关茑语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。”(白居易《琵琶行》)

诗人运用工笔手法，从不同角度对琵琶声进行比喻描写，逼真地表现了音乐由急响到低婉，由高亢到清脆，由轻快到低缓，由低缓到停顿的变化过程，一方面突出了琵琶女高超的音乐才华，一方面揭示了琵琶女十分愁怨痛苦的内心世界。

3.渲染。原指中国画的一种技法，即用水墨或重彩进行烘染，使物象鲜明突出。作为文章技法，是指通过对环境、景物或人物的行为、心理作多方面的描写、形容或烘托，以突出形象，加强艺术效果。多借用反复、排比、烘托、层递、摹绘等修辞手法进行渲染。渲染可分为景物渲染，环境渲染、气氛渲染、细节渲染、情绪渲染等。

“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落水萧萧下，不尽长江滚滚来。”(杜甫《登高》)

这几句诗，着重渲染了整个秋天的悲凉气氛，特别是“无边”两句，不仅让人联想到落叶之声，江水之状，也无形中感受到诗人韶光易逝，壮志难酬的感伤。

4.烘托。原指中国画的一种技法，或称烘云托月法，即用水墨或淡彩点染物象的背景，借以突出物象。写作中指的是借助于对甲事物的描写，使乙事物得到渲染和强调，或者借助于对同一事物某一方面的描写，使另一方面得到渲染和强调的技法。有对照烘托、反衬烘托和陪衬烘托等。

“帘外雨潺潺。春意阑珊，罗衾不耐五更寒。”(李煜《浪淘沙》)

首句写潺潺的雨声，烘托夜之静夜之寒，展示了一个十分凄凉的世界，同时也烘托了南唐后主的万般愁情。

5.映衬。指的是将两类相关、相对或相反的事物，或者同一事物相关、相对、或相反的两个方面，放置在一起，使他们彼此相形，相映相衬，用以表达一种意蕴深远的情景，或说明、强化一种道理，多表现一种事物的同向、同一的意义。他不同于对比，也不同于衬托。

“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”(白居易《忆江南》)

春日、红花与绿水交相辉映，绚丽的色彩呈现出江南特有的美景。

“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊呼山鸟，时鸣春涧中。”(王维《鸟鸣涧》)

闲适的人、寂静的夜，皎洁的月、鸣叫的鸟交相映衬，表现出了一个无限空阔的幽远静谧的世界。

6.铺陈(铺叙)。指写作中着意对某一内容进行细腻地描述、描绘，以渲染气氛，制造声势，多为后面的内容作铺垫。常常借用对偶、排比、层递、夸张等辞格进行铺陈。

“十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。昊质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。”(李贺《李凭箜篌引》)

诗人由人间写到天府，乐声由地下写到天上，借助对偶、夸张等手法，铺陈描写，层层推进，把箜篌的音乐效果表现到了极致。

7.比、兴。指的是借与主题事物有关的事物起笔、引出并展示主体事物，以抒发作者情怀的写法。一般来说。用“比”而“兴”必在其中；“兴”起，必以事物相比附。

“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。取次花丛难回顾，半缘修道半缘君。”(元稹《离思五首》之一)

诗人运用托情于物的比兴手法，抒发了对亡妻深沉的恩爱、忠贞与怀念之情。用世间至大至美的“沧海”“巫山”，来隐喻他们夫妻之间的感情如沧海之水和巫山之云，其深广和美好世间无与伦比。

8.抑扬。常指要表达正面的意思却从反面开始说，或要表达反面的意思却从正面开始说，以达到艺术效果上的一种“反作用力”，以“抑”助“扬”，“扬”得更高；以“扬”垫“抑”，“抑”得更深。抑扬实质上是一种特殊的反衬手法。

“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，至今惟有鹧鸪飞。”(李白《越中揽古》)

诗的前四句极力描写昔日的繁华，结句突然一转，由扬转抑，形象地写出今日之凄凉，使这种历史的变迁，更加发人深思。

9.象征。是借某一具体事物的外在特征，寄以某种深邃的思想，或表达某种富有特殊意义的事

理的技法。象征的本体义和象征义之间没有必然的联系，但读者能够根据作者对本体事物的突出描绘，产生由此及彼的联想。象征一般都具有隐晦、含蓄的特征。

“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”(李白《行路难》)

“冰塞川”——舟楫不通，“雪满山”——攀援无路，象征性地表达出诗人报国无路的艰难处境。

10.化用。指的是写作中对其他作品里的语句进行改变，以符合自己作品内容和艺术的需要的一种技法。化用多能做到使自己的作品在主体和艺术上浑然一体的效果。

“挥手自兹去，萧萧斑马鸣。”(李白《送友人》)

诗人化用了《诗经车攻》“萧萧马鸣”，烘托出了朋友间的无限深情。

11.用典。又称用事，指借典故来表情达意的写作技法。

“人去紫台秋入塞，兵残楚帐夜闻歌。”(李商隐《泪》)

前一句用的是王昭君远嫁匈奴事，后一句用的是项羽垓下被围事。

“古来存老马，不必取长途。”(杜甫《江汉》)

用的是《韩非子，说林上》“老马识途”的故事，抒发老当益壮的情怀。

12.虚实。这是古人论文章常用的概念，虚与实是相对的：有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实，主观为虚；具体为实，抽象为虚；显者为实，隐者为虚；有行为实，徒言为虚；当前为实，未来为虚；已知为实，未知为虚……文艺作品在写到较复杂的事情时，往往采用虚实结合的写法，可使作品的结构更加紧凑，形象更加鲜明。并使作品增大容量。如《望庐山瀑布》，前三句描写眼前所见，是实写；第四句“疑是银河落九天”，以银河来比拟庐山瀑布，为虚写。

13动静结合，以动衬静。属反衬手法中的一种，即通过对动态的描写，渲染反衬出静态，也就是在动态描写中显示出静态。

“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”(王维《鸟鸣涧》)

诗歌中所写景物如“花落”“月出”“鸟鸣”等都是动景。同时又通过这些动景，来反衬春涧的幽静。“鸟鸣山更幽”，动中见静，愈显其静。

14.对比。运用对比可以把不同的人物，不同的生活现象，不同的思想感情区别得更加鲜明，使美者更美，丑者更丑。

“冠盖满京华，斯人独憔悴。”(杜甫《梦李白二首》)

上句写京城中高官显赫、冠冕云集的车盖：下句写友人李白失意落魄、困顿独处的不幸，两者相比，益发显得京城繁华，无“其”容身之地，表达了诗人对李白的同情、忧虑和对现实的不满。

当然，表现手法还不止这些，还有联想与想象、正面描写与侧面描写等。

三、修辞方式

1.比喻。比喻是一种把一事物比成另一本质不同的事物的修辞手法，运用在诗歌中，也称比兴。诗词中经常运用这一手法以达到形象生动和化虚为实的艺术效果。

“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。”(李煜《虞美人》)

诗人把愁比喻为整条江水。而且是春江水，这就从长、深、广、多、无穷诸方面比况了愁绪。化无形为有形、化抽象为具体，形象生动。

2.双关。在一定的语言环境中，利用词的多义和同音的条件。有意使语句具有双重意义，达到言在此意在彼的效果。

“行人折柳条，燕子衔轻絮，都不由风城春作主。”

柳枝任行人攀折，柳絮任燕子衔走，都由不得自己一句话，凤城的春天主宰不了大地的娇儿娇女柳条柳絮。“凤城”指“京城”，“都不由风城春作主”一语双关，既指自然界中的春天无权作主，又指皇帝无权，奸臣当道。

3.比拟。比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的一种修辞。

“仍怜故乡水，万里送行舟。”(李白《渡荆門送别》)

不说自己思念故乡，反说江水恋己而远送万里，江水本无情，诗人赋予它感情，实际上就是自己的思乡之情。

4.夸张。即故意地对事物进行夸大或缩小的描写，借以表达诗人异乎寻常的情感。合理的夸张不符合事理，却符合情理。在浪漫主义诗歌中，夸张的手法随处可见，尤其是李白的诗更是如此。如：

“白发三千丈，缘愁似个长。”(李白《秋浦歌》)

愁生白发，诗人用夸张的手法写白发有“三千丈”那么长，可见愁思的深重。

古诗中还常用对偶、借代、互文、设问等修辞方式，其特点、作用类似于一般文章中运用的辞格，在此不再赘述。

中考古典诗词鉴赏题答题技巧 篇4

一、古诗词的分类

按取材范围、内容和所表达的情感来看，诗词可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）、咏物诗、悼亡诗、讽谕诗等基本类型。

1、送别诗

古代由于交通不便，通讯极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，故古人特别看重离别。离别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成为古代文人一个永恒的主题。因各人的情况不同，故送别诗所写的具体内容及思想倾向往往有别。有的直接抒写离别之情，有的借以一吐胸中积愤或表明心志，有的重在写离愁别恨，有的重在劝勉、鼓励、安慰，有的兼而有之。如：高适的《别董大》“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”诗歌胸襟开阔，写别离而一扫缠绵忧怨的老调，雄壮豪迈，堪与王勃“海内存知己，天涯若比邻”的情境相媲美。

2、怀古诗

一般是怀念古代的人物和事迹。咏史怀古诗往往将史实与现实扭结到一起，或感慨个人遭遇，或抨击社会现实。如：杜牧的《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。”通过写夜泊秦淮的所见所闻所感，揭露了晚唐统治阶级中的上层人物沉溺声色，醉生梦死的腐朽生活，抨击了他们只知贪图享乐，不问国家前途的行为。

3、咏物诗

咏物诗就是托物言志或借物抒情的诗歌，通过事物的咏叹体现人文思想。咏物诗中所咏之“物”往往是作者的自况，与诗人的自我形象完全融合在一起，作者在描摹事物中寄托了一定的感情。在诗中作者或流露出作者的人生态度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表现作者的生活情趣。常用比喻、象征、拟人、对比等表现手法。如：于谦的《石灰吟》“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。” 作者以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。

4、山水田园诗

南朝谢灵运开山水诗先河，东晋陶渊明开田园诗先河，发展到唐代，有山水田园诗派，代表人物是王维、孟浩然。山水田园诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练。如：王维的《田园乐》“萋萋芳草春绿，落落长松夏寒。牛羊自归村巷，童稚不识衣冠。”这首诗表现辋川风光和自己生活其间的安闲自在。

5、边塞诗和思乡诗

边塞诗词大都是以描写战争为主题，其思想内容极其丰富：可以抒发渴望建功立业、报效国家的豪情壮志；可以状写戍边将士的乡愁、家中思妇的别离之情；可以表现塞外戍边生活的单调艰辛、连年征战的残酷艰辛；可以宣泄对黩武开边的不满、对将军贪功启衅的怨情；可以惊叹描摹边地绝域的奇异风光和民风民俗。而诗中流露的也可能是矛盾的复杂的情感：慷慨从军与久戍思乡的无奈；卫国激情与艰苦生活的冲突；献身为国与痛恨庸将无能的悲慨。其代表人物是高适、岑参、王昌龄。如：王翰的《凉州词》“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。” 这首边塞诗，描写了将士生活的一个场面：军中正在开怀畅饮，忽然马背上奏起了出征的琵琶声。将士在微醉兴奋中，发出了“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”的壮语。

6、行旅诗和闺怨诗

古人或久宦在外，或长期流离漂泊，或久戍边关，总会引起浓浓的思乡怀人之情，所以这类诗文就特别多，它们或写羁旅之思，或写思念亲友，或写征人思乡，或写闺中怀人。写作上或触景伤情，或感时生情，或托物传情，或因梦寄情，或妙喻传情。如：温庭筠的《商山早行》“晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲叶落山路，枳花照驿墙。因思杜陵梦，凫雁满回塘。”描写了旅途寒冷凄清的早行景色，字里行间流露出游子在外的孤寂之情和浓浓的思乡之意。

二、古诗词中常见的思想感情

1、忧国伤时

（1）反映社会的黑暗和战乱的痛苦：杜甫《石壕吏》

（2）揭露统治者的昏庸腐朽，反映离乱的痛苦：杜甫《春望》（3）同情人民的疾苦：张养浩《山坡羊·潼关怀古》；杜甫《茅屋为秋风所破歌》（4）对国家民族命运的担忧：杜甫《登楼》

2、建功报国

（1）建功立业的渴望：曹操《观沧海》（2）报效国家的豪情：杜甫《望岳》；苏轼《江城子·密州出猎》（3）报国无门的悲伤：辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》（4）山河沦丧的痛苦：文天祥《过零丁洋》

（5）年华消逝，壮志难酬的感叹：刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》

3、思乡怀人

（1）羁旅之思：马致远《天净沙·秋思》；王湾《次北固山下》；李白《渡荆门送别》（2）思亲念友：苏轼《水调歌头·明月几时有》（3）边关思乡：范仲淹《渔家傲·秋思》（4）闺中怀人：温庭筠《望江南》

（5）依依不舍的留恋：岑参《白雪歌送武判官归京》（6）情深意长的勉励：王勃《送杜少府之任蜀州》

4、生活杂感

（1）寄情山水，悠闲田园：陶渊明《归园田居（其一）》，《饮酒》（其五）；陆游《游山西村》（2）对田园美好生活的赞美：孟浩然《过故人庄》（3）对归隐田园的热爱与向往：陶渊明《归园田居》（4）赞美祖国壮丽山河：杜甫《望岳》（5）凭古吊今的情怀：杜牧《赤壁》

（6）仕途失意的苦闷或豁达的胸襟：李白《行路难》；龚自珍《己亥杂诗》（7）告慰平生的喜悦：白居易《钱塘湖春行》（8）纯洁的爱情：《关雎》《蒹葭》

5、温馨提示

在回答诗歌表达的思想感情时，必须具体：“表达了作者因何事而怎样的思想感情”，一般用四字短语来答。

三、诗歌中的常见意象

意象：“意”就是意念，“象”就是物象。有一个想法（诗歌的主题思想）后，把所要表达的情感用物象呈现出来，正如苏联诗人马雅可夫斯基所说，“用你的想像套上人间的这辆大马车去飞奔。”，不光是诗歌还有其它文体。窗体底端 熟悉这些经典意象对于我们理解鉴赏诗歌意义重大。

1.月亮：思乡怀人、烘托情思。露从今夜白，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》）小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。（李煜《虞美人》）；

2.菊花：傲霜坚强、隐逸高洁、清高脱俗。朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。（屈原《离骚》）以饮露餐花象征自己品行高尚、纯洁不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹《菊花》）表达了诗人对坚贞高洁品格的追求采菊东篱下，悠然见南山。（陶渊明《饮酒》）借菊寄寓诗人精神人格品质；

3.梅花：不畏严寒、冰清玉洁、孤傲清高。一朵忽先变，百花皆后香。(陈亮《梅花》严寒中最先开放的特点，敢为天下先的品质)遥知不是雪，为有暗香来。（王安石《梅花》纯净洁白，因风布远，香色俱佳）不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。（王冕《墨梅》清高守节，决不附应流俗）零落成泥碾作尘，只有香如故。陆游《卜算子》备受摧残的遭遇，不愿同流合污的高尚情操；

4.松柏：傲霜斗雪、孤直耐寒、坚贞不渝。后来富贵已凋落，岁寒松柏犹依然。（刘禹锡）愿君学长松，慎勿作桃李。（李白《赠书侍御黄裳》韦黄裳一向谄媚权贵，李白写诗规劝他，希望他做一个正直的人。）岂不罹凝寒，松柏有本性。（刘桢《赠从弟》勉励堂弟要像送松柏那样坚贞，在任何情况下保持高洁的品质。）5.荷莲：“不染”的高洁，谐音双关“怜”。采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。（南朝乐府《西洲曲》： “莲子”即“怜子”，“青”即“清”。采用谐音双关的修辞，表达了一个女子对所爱的男子的深长思念和爱情的纯洁。）雾露隐芙蓉，见莲不分明。（晋《子夜歌四十二首》之三十五。利用谐音双关的方法，写出一个女子隐约地感到男方爱恋着自己。）；

6.梧桐：凄凉悲伤。金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。熏笼玉枕无颜色，卧听南宫清漏长。（王昌龄《长信秋词》句以井边叶黄的梧桐破题，烘托了一个萧瑟冷寂的氛围）一叶叶，一声声，空阶滴到明。（唐人温庭筠《更漏子》）梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。（李清照《声声慢》）一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。（徐再思〈双调水仙子? 夜雨〉以梧桐叶落和雨打芭蕉写尽愁思）春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。（白居易《长恨歌》）寂寞梧桐深院锁清秋。（李煜《相见欢》）；

7.杨柳：惜别之情思亲之意、怀乡之思。使别离蒙上悲切忧伤痛苦迷茫的情调，尽管春光无限，也会黯然伤神，“杨柳岸”成了凄苦离愁的地方。“烟柳断肠处” 道明柳的意境就是凄婉哀怨。昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。（《诗经》）绿杨陌上多别离。（温庭筠）会得离人无限意，千丝万絮惹春风。（郑谷《柳》）杨柳青青着地垂，杨花漫漫搅天飞。柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？（无名氏《送别》）唐朝，折柳送别更是盛行，长安灞桥，专门种植了许多杨柳，供人们离别时候攀折。长亭路，年去岁来，应折柔条过千尺。（周邦彦），表面是爱惜柳树，深层的却是感叹人间离别频繁，情深意挚，耐人寻味。杨柳含烟灞岸春，年年攀折为行人。（戎昱《途中寄李二》）年年柳色，灞桥伤别。（李白《忆秦娥》）；

8.蝉：餐风饮露、品行高洁。居高声自远，非是藉秋风。（虞世南《蝉》）本以高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情。薄宦梗犹泛，故园芜已平。烦君最相警，我亦举家清。（李商隐《蝉》）得饮玄天露,何辞高柳寒。(刘删《咏蝉诗》)饮露身何洁,吟风韵更长。(戴叔伦《画蝉》)； 9.杜鹃：“望帝啼鹃”哀怨凄悲 “不如归去”乡愁思归。杨花飘落子规啼，闻道龙标过五溪。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》在萧瑟悲凉的自然景物中寄寓离别感伤之情。）又闻子规啼夜月，愁空山。（李白《蜀道难》）可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。（秦观《踏莎行》以杜鹃鸟的哀鸣表达哀怨、凄凉或思归的情思。）；

10.鸿雁：游子羁旅思乡，恋人孤独怀人夜闻归雁生相思，病入新年感物华。（欧阳修《戏答元稹》）残星数点雁横塞，长笛一声人倚楼。（赵嘏《长安秋望》）人归落雁后，思发在花前。（薛道衡《人日思归》）朔雁传书绝，湘篁染泪多。(李商隐《离思》)红笺小字，说尽平生意。鸿雁在云鱼在水，惆怅此情难寄。（晏殊《清贫乐》）； 11.乌鸦：衰败凄凉、恐怖惊惶。于今腐草无萤火，终古垂杨有暮鸦。（李商隐《隋宫》）斜阳外，寒鸦数点，流水绕孤村。（秦观《满庭芳》）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。（马致远）； 12.猿猴：哀鸣凄切、悲凉伤感。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。（杜甫《登高》）巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。（郦道元《江水》）巴水天边路，啼猿伤客情。（李端《送客赋得巴江夜猿》）；

13.冰雪：晶莹剔透、心志忠贞、品格高尚。应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪。(宋张孝祥《念奴娇》)洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）； 14.水：愁思绵绵、情丝不绝。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（李煜《虞美人》）离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。（欧阳修《踏莎行》）林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。胭脂泪，留人醉，几时重，自是人生长恨水长东。（李煜《相见欢》）化作春江都是泪，流不尽，许多愁。（秦观《江城子》）；

15.羌笛：凄切孤苦、边塞离愁。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（王之涣《凉州词》）浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。（范仲淹《渔家傲》）中军置酒宴宾客，胡琴琵琶与羌笛。（岑参《白雪歌送武判官归京》）；

16.长亭：长亭南浦送别之所。何处是归程？长亭更短亭。（李白《菩萨蛮》）长亭外，古道边，芳草碧连天。（李叔同《送别》）与子交手兮东行，送美人兮南浦。（屈原）春草碧色，春水绿波，送君南浦，伤如之何！（江淹《别赋》）； 17浮云：比喻在外漂泊的游子：“浮云游子意，落日故人情”； 18.鸳鸯：指恩爱的夫妇：“得成比目何辞死，愿作鸳鸯不羡仙” ； 19.丁香：指愁思或情结：“自从南浦别，愁见丁香结”；

20.烟雾：情感的朦胧、惨淡前途的迷惘、渺茫，理想的落空、幻灭； 21春风：旷达、欢愉、希望； 22.东风：春天、美好；

23.西风：落寞、惆怅、衰败、游子思归，狂风：作乱、摧毁旧世界的力量； 24.霜：人生易老、社会环境的恶劣、恶势力的猖狂、人生路途的坎坷挫折； 25露：人生的短促、生命的易逝； 26.酒：欢悦得意失意 愁苦； 27.深夜（秋夜）：愁思怀旧；

28.乡村：田园风光、生活气息、纯朴美好、安逸宁静，思归厌俗； 29.山林、空山：闲适隐逸、宁静安乐；

30.夕阳：失落、消沉，珍惜美好而短暂的人生或事物。

31.古人：追慕、自愧自叹（常见古人：姜太公、吴王、廉颇、汉皇、班超、祖逖、曹操、孙权、周瑜、诸葛亮、谢安等）；

古迹：怀旧明志、昔盛今衰(国家)衰败萧条（常见古迹：大运河、秦淮河、北固山（亭）、金陵、朱雀桥、乌衣巷、姑苏台、赤壁、台城、岳阳楼等）。

四、考点分析与答题技巧

阅读步骤：一读诗题；二读作者；三读注释；四读诗句。

考点一：对作品中重点词句的理解

提问方式：“这一联中最生动传神的是什么词？为什么？”或“甲词可否换成乙词或其他词？请简述理由。”或“某字历来为人称道，你认为它好在哪里？”

考点解析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。答题方式：(1)解释该字在句中的含义；(2)展开联想把该字放入原句中描述景象；(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。【典型例题】

使至塞上 王维

单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。

大漠孤烟直，长河落日圆，萧关逢候骑，都护在燕然。

问：颈联中的“直”、“圆”两字用得十分传神，请说说它们的好处。（3分）【答案及分析】“直”字，表现了打磨孤烟的劲拔、坚毅之美（1分）；“圆”字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉（1分）。这两个字不仅准确地描绘了塞外雄奇壮观的自然之景，而且巧妙融入了诗人的孤寂情绪。（1分）（意思对即可）（本意+语境意+„„的情感）【典型例题】

端 居 李商隐

远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋。

阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。【注释】 ⑪端居：闲居。⑫素秋：秋天的代称。

问题：这首诗第二句中的“敌”可否换成“对”或其它词？请简述理由。（3分）

【答案及分析】 ⑪不能换成“对”或其它词。用“敌”字不仅突出“空床”与“素秋”默默相对的寂寥清冷的氛围，而且表现出空床独寝的人无法承受“素秋”的清冷凄凉的情状，抒发了诗人心灵深处难以言状的凄怆之情。用“对”或其它词难以速到这种表达效果。（先表态后述因：所换词与原词的区别+原词的语境意+情感或手法+照应问题）

考点二：对作者情感、主旨的把握

提问方式：“此诗表现了作者怎样的感情？”或“请分析这首诗的主旨。”或“某一句诗表达了诗人什么思想感情？”

考点解析：诗歌，尤其是中国古典诗歌，是最富于激情和最具感情色彩的；诗歌主要是通过创造意象和意境来传达思想情感的。因此鉴赏诗歌思想感情应该以把握形象、领会意境为前提，通过分析意象和意境，进而准确理解诗歌所表达的思想情感。

答题方式：这首诗采用了（表达方式/修辞表现手法）技法，描写了（意象）的„„特点，表现（突出）了„„的思想、感情。（一般为：描写了„„抒发了„„表达了„„）【典型例题】

春草 刘敞

春草绵绵不可名，水边原上乱抽荣。

似嫌车马繁华地，才入城门便不生。

问：第三、四句抒发了诗人怎样的思想感情？（2分）

【答案及分析】这首诗用了借物抒情的方法，写出了春草生命力强、生长旺盛的特点，表达了诗人厌恶世俗、不愿追名逐利的思想感情。

考点三：对作品写作手法的赏析（2010年江西卷第二题及2009年江西卷第二题）提问方式：“某一句采用了什么描写方法，有什么表达效果？”或“本诗（词）用了什么修辞手法（表现手法）试结合具体语句分析。”或“本诗写法上有什么特点？”

考点解析：这一题型往往与其他考点融合在一起，也重在考查对古诗词的语言特点把握。必须与诗词的表达方式、修辞手法等的使用及特点结合起来以帮助答题。

答题方式：①指出用了什么技巧；②结合诗句分析，如何使用了这种手法；③这种手法表达了诗人怎样的感情或主旨。【典型例题】

旅夜书怀 杜甫

细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著，官因老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。

问：诗的尾联在写法上有什么特色？（2分）

【答案及分析】①用了比喻、设问的修辞手法，②寓情于景（情景交融），将孤独的“一沙鸥”与广阔的“天地”对比，③反衬突出了诗人怀才不遇的苦闷，飘泊无依的感伤。

考点四：对诗歌意境的分析及画面的描绘（2011年成都卷第一题及2011年陕西卷第二题）提问方式：“这首诗写了景物的什么特点？营造了一种怎样的意境（氛围）？” 或“这首诗（某一句）描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？”

考点解析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、境三个方面。答题时三方面缺一不可。答题方式：①描摹物象。联想和想像再现画面。②概括特点。点明景物的氛围特点，能用两个双音节形容词概括出来，如：雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等。③揭示寓意。表达了诗人怎样的感情或主旨。【典型例题】

兰溪棹歌① 戴叔伦

凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。

兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。

【注释】①兰溪，在今浙江兰西县西南。棹（zhào）歌：船歌。

问：“半夜鲤鱼来上滩”一句极为生动传神，写活了诗歌意境，请你发挥想象，对这句诗的画面加以描写。（2分）

【答案及分析】这一句描写了一幅春水盎盎，鱼抢新水，调皮地涌上溪头浅滩，拨鳍摆尾，啪啪蹦跳的画面，欢快明丽，看到这种情景，不禁使人从心底漾起欢乐之情。

一、考点分析及应对措施

（一）古诗词鉴赏的考查内容主要有以下几方面：

1、品味诗词凝练、含意丰富、耐人寻味的语言。

2、对名句的分析理解。

3、把握诗词的基本内容和作者的思想感情。

4、分析诗词的表达技巧。

5、诗词意境的理解和感悟。(二)针对考点应采取的措施：

1、指导学生揣摩语言，理解作者“炼字”的技巧，尤其体味诗句中关键的动词、形容词，以及运用修辞方法的字句。

2、学诗，一定要明白诗歌写了什么内容，表达了什么样的情感。我们可以先让学生审视题目，诗题是诗的“眼睛”分析诗题、是准确把握主旨的有效方法之一，透过诗题，我们可以知道作品的内容是写景诗、怀古诗、咏物诗，还是送别诗、咏史诗、叙事诗。从而大致推断出作者的思想感情，也可以抓住诗中体现诗人思想感情的关键词语或句子来体味作者情感，另外也可以结合诗歌意象体会作者感情。一般情况下“景乐则情乐”“景哀则情哀”如，“枯藤老树昏鸦”读出的就是凄凉，“好雨知时节，当春及发生”读出的则是喜悦。

3、弄清诗歌创作采用了什么表达技巧，诗歌的表达技巧主要包括：比喻、拟人、对比、衬托、烘托、渲染、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、虚实结合、借古讽今、动静结合、引用典故等。了解这些手法便可在鉴赏时得心应手。

4、答题时一定要看清题目要求，是要求分析意象、内容，还是语言、表达技巧，让回答什么答什么。

二、关于诗词鉴赏

（一）、套公式10个字：修辞、内容、特点、效果、情感 总答题模式为：“该句运用~~~的手法（修辞），将~~~~~的~~~~~（内容），生动形象的（特点），描绘了一副~~~~~~~的形象或画面（效果），表达了诗人~~~~~~~的情感（情感）。具体说来：

1．修辞：比如修辞就有8种，比喻：拟人：夸张：排比：对偶：反复：设问：反问你要找准，没找准后面也难得得分，实在找不到就说“融情于景”“情景交融”，什么虚实动静也比较常考。

2．内容：所谓内容就是把该句用信达雅的句子翻译一遍~ 3．再说特点——一般就是生动形象的，含蓄委婉的等等几个概括的词 4．效果：通常就是描绘了怎样怎样的画面，烘托了~~~~~氛围等 5．情感：表达了怎样的情感。

（二）、根据所学诗歌的内容与题材归类：

a.怀古诗。此类诗往往将史实与现实结合到一起，或感慨个人遭遇，或抨击社会现实。如杜牧的《赤壁》

b.送别诗。这类诗有的直接抒写离别之情，有的借此一吐胸中激愤或表明心态，有的重在写离愁别恨，有的重在劝勉、鼓励、安慰，有的兼而有之。

c.行旅诗。此类诗多抒发久宦在外或长期漂泊或久戍边关而引起的思乡怀人之情。

d.闺怨诗。这类诗重在抒发女子对在外丈夫的思念。如《望江南》。

e.战争诗（边塞诗）。这类诗表达的是建功立业的渴望，保家卫国的决心；山河沦丧的痛苦，久居边关的乡愁；生活的艰辛和征战的惨烈；报国无门的怨愤和归家无望的哀痛。如《渔家傲》。

f.写景咏物诗。这类诗或托物言志，借景抒情；或钟情山水，厌弃官场；或描绘山川，热爱河山。

感悟诗歌要求掌握常用的抒情方法和表现手法，注意积累一些相关的名词术语。如：寓情于景，寓理于景，借景抒情，虚实结合，以声衬静，化静为动，直抒胸臆等。

三.诗词曲常见意象

花、鸟、虫、鱼、山、川、草、木等无不可以写入诗歌寄寓一定的象征意义。①菊花——坚贞高洁的品质。②松——坚贞高洁

③梅花——傲霜斗雪，不怕打击挫折，纯净洁白。④莲——表达爱情或高洁志趣。⑤梧桐——凄凉悲伤的象征。⑥杜鹃鸟——凄凉哀伤的象征。⑦鹧鸪鸟——离愁别绪。

⑧鸿雁——游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。⑨柳——于留谐音，古人有折柳送别的习俗。⑩明月——寄托相思。

古诗词曲中的常用意象还很多，要在阅读鉴赏中逐渐积累这些表意抒情的符号 四．歌鉴赏的基本流程

第一步：明确作者和背景资料。这样可以确保鉴赏不盲目，但中考阅读的诗歌大多与作者背景没有密切的关系，除非有相应的注解，否则，可以忽略。

第二步：读懂全诗，把握主旨。明确题材、体裁、写作目的，得到粗略的印象，这一步也是鉴赏成功的关键，要明确体裁，可以关注标题，如题目中有赠、送、别等字眼，一般为送别诗；如题目中有登、题、咏等字眼，也可能是山水诗或怀古诗，如次等等，当然判定的最终依据是诗的内容。然后感知诗歌描绘的是什么景象，明确意向、意境的内容和特征，明确诗人要表达的是什么情感、志向或诗句中的关键字眼，要善于发现诗眼。

第三步：结合手法，赏析技巧。其关键是理清内容与情感哲理的关系，分清用的修辞手法或写作手法，看意向有无明显的对比，有无古今、动静或虚实的变化等等。第四步：赏析语言，领悟情感。看那些词语使用比较精妙传神，一般要多注意动词、形容词，注意描绘色彩或情感的词语，看看有无叠词或连绵词，进而品析诗句中的修辞格，可以尝试从表意、结构和音韵三个方面分析某些词语或修辞格的表达效果。

五．中考古诗词鉴赏的五种题型及答题技(一)、品味炼字类

[题目形式]

(1)诗歌中的“某”字或词有什么表达效果?

(2)“某”个字或词用得好，好在哪里?

(3)“某”字能否改为“某”字?

(4)你最欣赏哪个字或词?请赏析。

[应对策略]

这类题主要考查我们对精炼词语的感悟能力。解答时要抓住诗歌中关键词语来点评，可以从词性、色彩、修辞以及所表达的思想感情去把握它的内涵。值得提醒的是分析时要结合全诗的意境和作者的情感去回答，不能孤立地谈这个词的作用。

[题型示例]阅读下面这首古诗，回答后面的问题。

渡汉江 宋之问

岭外音书断，经冬复历春。

近乡情更怯，不敢问来人。

问题：首句中的“断”字有什么表达效果?

解析：“断”字面上是“断绝、隔绝”的意思，结合“音书”一词，可以理解为诗人与亲朋音讯隔绝的含义，再联系诗歌的写作背景，这首诗是作者从被贬之地岭南逃回洛阳途经汉江所作，突出了自己久居蛮荒之地的孤寂、苦闷及对家里人的思念之情，故答案应为：写出了诗人与亲朋音讯隔绝的境况，更突出了诗人的思家之情。

(二)、名句赏析类

[题目形式]

(1)某诗句历来受到人们的赞赏，该如何理解?

(2)诗歌的某联流传成了千古名句，请分析原因。

(3)从某句诗中领悟到什么人生哲理?

[应对策略]

这类题主要考查学生对诗歌中被后人传诵的名句的理解和赏析能力。这类题多为开放题，答案不要求统一，要掌握常见的鉴赏评价的角度：能指出写景特点(如景物的色彩、近景远景的结合等)或采用的修辞手法(如拟人、比喻等)或用词的生动形象等，并且还要说出表达了诗人怎样的思想感情或给人怎样的启示和思考。

[题型示例]阅读下面这首古诗，回答后面的问题。

酬乐天扬州初逢席上见赠

刘禹锡

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

问题：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”历来受到人们的赞赏，你怎样理解?

解析：这两句诗之所以被后人传诵，是因为它是通过对景物的描写向人们揭示了深刻的哲理。

首先应明确景物的特点，可理解为：翻覆的船只旁仍有千千万万的帆船经过;枯萎的树木前面也有万千林木欣欣向荣。然后说出这句诗所蕴含的哲理，意思是说，个人的沉沦算不了什么，社会总是要向前发展的，新事物必将取代旧事物，未来肯定会比现在好。(三)、主旨情感类

[题目形式]

(1)诗歌表达了作者怎样的思想感情?

(2)描写了怎样的景物?营造了怎样的氛围?

(3)塑造了怎样的形象，抒发了诗人怎样的情感?

[应对策略]

这种题型主要考查我们对诗歌的主题思想和情感态度的领悟。解答这类题要用一句话概括诗歌形象的特点，并根据所描绘的形象特点及作家的风格(豪放、婉约、沉郁顿挫)来推断诗人的情感态度。初中阶段所学诗歌情感大体可分为：离别思念、爱国思乡、友情、爱情、热爱大自然、关心民生等。

[题型示例]阅读下面这首诗歌，回答后面的问题。

秋夜曲

张仲素

丁丁漏水夜何长，漫漫轻云露月光。

秋逼暗虫通夕响，征衣未寄莫飞霜。

问题：全诗寄托了诗人怎样的思想感情?

解析：这首诗是通过写景来抒情的。“一切景语皆情语”，前三句，作者描绘了计时的漏壶在静夜响起了“丁丁”滴水声、月亮时而遮住时而又露出、暗处的秋虫通宵在鸣叫的三幅画面，这是失眠的女主人公在秋夜的所见所闻，通过这些形象，再结合诗人婉约的诗风，我们可揣测诗人的思想感情为：思妇独守闺中的寂寞和对丈夫的思念之情。(意对即可)

(四)、想象描述类

[题目形式]

(1)展开想象，用形象的语言描绘诗歌优美的意境。

(2)诗歌展现了一幅怎样的画面?用简洁优美的语言进行描绘。

[应对策略]

这种题型主要考查学生对诗歌内容的理解和对所描述画面的想象。解答这类题目要在读懂诗歌、理解内容的基础上，发挥联想和想象，扣住画面，抓住形象，用生动、流畅的语言加以描述，不能偏离诗歌的意境、主题和诗人的情感。

[题型示例]欣赏下面一首词，回答后面的问题。

西江月

辛弃疾

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪头忽现。

问题：词的下片给人们展示了一幅怎样的画面?试用简洁优美的语言进行描绘(100字以内)

解析：这是一道典型的想象描述类诗歌鉴赏题，有字数限制，题干中的关键词是“画面”——即要求将下片内容以“画面”的形式再现出来。描绘时要将天外之“星”、山前之“雨”、“路转溪头”忽然呈现出来的社林“茅店”等形象无一遗漏地一一再现。此外，答题时还需要注意用语的简洁优美。示例：乌云骤起，月光消失，天边只剩下几颗暗淡的星，田野变得昏暗了，渐渐的，雨点飘落下来，想找个避雨的地方，说来也巧，当年曾经见过的茅店，依然在社林边!

(五)、表达技巧类

[题目形式]

(1)诗歌某两句运用了什么修辞手法?有何作用?

(2)诗歌运用了哪些表达方式?

(3)诗歌是怎样抒发作者的情感的?

[应对策略]

这种题型主要考查我们对诗歌表现手法的赏析和领悟。首先要了解常见的表达技巧，它包括：(1)修辞方法，主要包括比喻、拟人、对偶、夸张、对比、比兴等;(2)表现手法(写作手法或艺术手法)，主要包括托物言志、动静结合、虚实相间、小中见大、以乐写哀、烘托渲染、对比映衬、多角度描写等;(3)表达方式，主要有描写，议论，抒情，抒情方式主要是直抒胸臆和间接抒情，而间接抒情又包括借景抒情、情景交融、寓情于景等。鉴赏时要准确指出诗中运用的修辞方法(或表现手法或抒情方式)，然后结合诗句和具体词语作分析，分析时要指出这种表达技巧表现了什么内容，抒发了什么样的思想感情。

[题型示例]阅读下面这首古诗，回答后面的问题。

春雪

韩愈

新年都未有芳华，二月初惊见草芽。

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

问题：诗的三、四两句富有浓烈的浪漫主义色彩，生动传神。试从修辞的角度进行赏析。

解析：这是一道典型的表现手法类试题，要求赏析三、四句，注意题目要求中的“修辞的角度”，这两句写白雪盼春，运用的是拟人的修辞手法，把雪花比作“飞花”，是比喻，然后再说出这些修辞手法表现了什么内容(或抒发了什么感情)。答案如下：用白雪盼春的拟人手法，表现了诗人渴望春天的急切心情，生动而传神;把白雪比喻成飞花，把初春的冷落写成了仲春的热闹，富有情趣。

古诗词鉴赏能力的提高绝非朝夕之功，必须在提高兴趣的基础上反复涵咏、咀嚼体味、品味语言、分析形象，把握主题；必须弄清与诗词有关的一些术语，必须反复历练，准确简洁地答题，规范答题语言，就会有较大的收获。

六．中考古诗词鉴赏题及答案

破阵子·为陈同甫赋壮词以寄 辛弃疾

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。1.这首词题目的意思是。（2分）

2.“可怜白发生”表达的作者情感是。（2分）答案：

1.（2分）写这首词寄给挚友陈同甫，以共勉 2.（2分）壮志难酬的悲愤之情 阅读下面古诗，按要求回答问题。

黄鹤楼 崔颢

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

1、李白用“眼前有景道不得，崔颖题诗在上头”来评价该诗，难道这首诗仅在写景方面有独到之处吗？请说说你的看法。(2分）答：

2、诗歌中有两个“空”字，请结合诗意进行赏析。(4分）答案：

1、该诗不仅写景，还有抒情。前四句抒写了人去楼空，世事苍茫的感慨；后四句描绘了登楼所见，烘托思乡之情。（答出“抒情”1分，分析1分，共2分。）

2、第一个“空”有“只，只有”的意思，表达了好友已离去，只剩下空空的黄鹤楼和诗人自己，重在写景；第二个“空”有“空空的”“空荡荡”之意，表达的是因友人的离去和自己漂泊在外，诗人内心的孤独，寂寞和惆怅，重在抒情。（前后分析各2分，共4分。）

阅读下面宋词，回答问题。

浣溪沙 晏殊

一曲新词酒一杯。去年天气旧亭台。夕阳西下几时回?无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。

1、这首词表达了作者怎样的感情，结合全词简要概括。(3分)

2、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”一向为词评家赞赏，请简要赏析。(3分)答案：

1、含蓄地表达了词人对时光流逝、春色飘零的怅惘(1分)、物是人非之感(1分)和孤独寂寞之情(1分)。

2、任选一个角度．言之成理即可。可以从“意象”角度赏析，如“落花”这个意象写出了暮春之景表达了惜春之意，“归燕”这个意象表达旧燕归来．时光已逝，物是人非之感．可以修辞角度赏析，如对仗的工稳，音调谐婉，具有音乐美。

钱塘湖春行(白居易)孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

1、全诗以“行”为线索，从“孤山寺北贾亭西”起，到“ ”终。以“ ” 说明自然美景美不胜收，诗人意犹未尽的感受给读者无穷的回味。（请用诗中的原句作答）（2分）

2、颔联中有两个动词用得极妙，请找出来作简要赏析。（3分）（1）颔联中两个用得极妙的动词：、。（1分）（2）赏析： 答案：

1、绿杨阴里白沙堤、最爱湖东行不足

2、（1）争、啄。（2）运用了拟人的修辞手法。一个“争”字，让人感到春光的难得与宝贵。一个“啄”字，来描写燕子那忙碌而兴奋的神情，似乎把小燕子也写活了。这两句着意描绘出莺莺燕燕的动态，从而使得全诗洋溢着春的活力与生机。

阅读《渔家傲》，根据要求回答问题。渔家傲 范仲淹

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。1．本词上阕描写边塞，下阕抒情。全词写景和抒情完美结合，表现出一种 的艺术风格。

2．下面对本词理解和分析不正确的一项是（）

A．上阕围绕“异”字着笔，调动视觉和听觉，显示了边地生活的艰苦和军事态势的严峻。B．“衡阳雁去无留意”意思是：衡阳的大雁毫不留恋地纷纷飞离了。烘托出悲凉的气氛。C．“燕然未勒归无计”用了汉代大将军窦宪大破匈奴后刻石记功而返的典故，表达了作者功业未成的苦闷。

D．整首词以“人不寐，将军白发征夫泪”作结，爱国激情与思乡之苦交融，构成了整首词矛盾、复杂、厚重的情绪。答案： 1．（2分）荒凉的秋景 苍凉悲壮（每空1分，意对即可）2．(2分)B 柳枝词（宋）郑文宝

亭亭画舸系春潭，直到行人酒半酣。

不管烟波与风雨，载将离恨过江南。

诗中将无形的愁思具体化，并表现出愁思很多的一个字是 ；作者埋怨船“不管烟波与风雨”都要出发，“烟波与风雨”既指自然的现象，也指。答案： 载；（2分）社会的险恶，人生的困难、坎坷等。（意思对即可）（2分）郑重说明：主观题意思对即可；有一定道理，酌情给分。

淮上与友人别 郑 谷

扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。

数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。1．（2分）下列说法有误的是。

①这首诗歌的第一句交代了与友人分别的时间和地点。

②那依依袅袅的柳丝，蒙蒙渺渺的杨花唤起了诗人一层层浪迹天涯、不堪羁旅的愁思。③“愁杀”二字，将友人间依依惜别的思绪刻画到了极致。④从“君向潇湘我向秦”一句可以看出这是一首送别诗。2．（2分）诗歌的第三句，写“风笛”和“晚亭”有何作用？ 答案：

1．D（是握别诗）（2分）2．“风笛”与“离亭”具有特殊的意蕴（或“是象征别离的意象”），能烘托诗人别离的愁情。（一点1分，共2分）

惜分飞 富阳僧舍代作别语 毛滂(宋)泪湿阑干花著露，愁到眉峰碧聚。此恨平分取，更无言语空相觑。

断雨残云无意绪，寂寞朝朝暮暮。今夜山深处，断魂分付潮回去。【注释】毛滂：浙江衢州人。这首词是毛滂辞别病中妻子，赴任途中所作。李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中有“我寄愁心与明月”，如果用此句替代这首词中的“断魂分付潮回去”，是否合适？请根据词的内容作出分析。（4分）

附李白诗：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

答案：

（4分）不合适。“断魂分付潮回去”的感情更深切，“断魂”一词表达了对妻子的担忧与牵挂，有生离之痛，而“我寄愁心与明月”更多的只是对友人的同情与思念；“潮”让人联想到词人思念如潮，显得凄凉悲切，而“明月”含有诗人对团圆的美好期盼，与“断雨残云”的意境不符。（感情和意境各2分，意对即可）

东坡（宋）苏轼

雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。

【注释】①东坡：苏轼在贬官黄州时居住与躬耕的地方。②荦（luò）确：山多大石的样子。1.前两句诗写出了月光下的东坡____________________________的环境特点。（2 分）2.后两句诗景中寓情，表达了诗人怎样的思想情感？（2 分）

答案：

1.清幽，宁静

语文古诗词高考答题技巧方法总结 篇5

古诗鉴赏离不开三个问题

一是写什么?(内容)、二是怎样写的?(方法)三是为什么写的?(主题)

读懂古诗的写法，就能快速有效的答题。

二、答题方法

1、捕捉信息

把握诗歌基本信息的要素

(1)诗歌的吟咏对象及特点

对象就是人、事、物、景。

(2)、作者借助吟咏对象所表达的情感和道理。

(3)、作者表现吟咏对象及抒情言志所运用的表达技巧。(列清单)

“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。”

表面是闲，实际是烦。抒发的是屋内寂寞、无聊的情感。

“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。”

列清单：

时间、地点、人物、

事件：闻笛----折柳----故园情。

情感：(故园情)思乡怀远之情。

技巧：接物抒情。

列举古诗的清单，可操作性强，但应注意：所列举的信息要紧扣题中所问，要起到为解题提供分析材料的作用。

高考古诗文答题技巧2

整体把握全诗的大致内容

要鉴赏诗词的形象、语言、表达技巧，要评价诗词的思想内容和作者的观点态度，首先要做到从整体上把握诗意。诗词鉴赏题大多设两道题，从不同的侧面考查学生的阅读理解和表达能力。要对问题作出准确的评价，就要从整体上把握诗词，作到整体理解和局部理解相结合，内容和形式相结合。

例如，陆游的《咏梅》：“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。”

鉴赏之初切忌受“苦”、“愁”、“寂寞”等局部字眼的干扰，影响对全局理解，以为是慨叹梅之不幸，抒写怜惜之情。应当先整体把握作者是用先抑后扬和反衬手法来赞美梅花高格劲节的美好品质。

关注题目、作者、注释、细节等

题目常常是诗眼或中心事件;了解作者，就能做到知人论诗，学习中要注意积累古诗词的背景知识。这方面主要包括诗人的生平经历﹑思想感情﹑艺术风格等，掌握这些内容，我们在鉴赏诗词时就能对诗歌进行居高临下的分析了

譬如，杜甫忧国忧民的人生，沉郁顿挫的风格;李白愤世嫉俗的人生，清新飘逸的风格;辛弃疾抗金复宋的大业，在气势雄壮的主调之外，也不乏婉转悱恻。其他的诗人如王维﹑杜牧﹑李商隐﹑苏轼﹑陆游等，都需要在平时的复习中作研究性的总结概括。

看注释，可以了解难懂的知识典故，有时答案也在其中;有时一个细小的细节，却是诗词主旨的集中体现。

高考古诗文答题技巧3

炼字型

提问方式：这一联中最生动传神的是什么字?为什么?

提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里?

解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。

古诗词鉴赏答题公式：

(1)解释该字在句中的含义。

(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。

(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

答题示例：

南浦别白居易

南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。

前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗?为什么?

答：同意。看，在诗中指回望(步骤一)。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象(步骤二)。只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚(步骤三)。

一词领全诗型

提问方式：某词是全诗的关键，为什么?

解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。

答题同时：

(1)该词对突出主旨所起的作用。

(2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。

答题示例：

春夜洛城闻笛李白

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情?

“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么?你是否同意“关键”之说，为什么?

诗词赏析答题技巧 篇6

但是根据《考试大纲》要求，高考古诗鉴赏包括两个方面的内容：一是鉴赏，二是评价。鉴赏又包括三个方面的内容：鉴赏其形象、其语言、其表达技巧。评价就是分析诗歌的思想(感情)内容。

所以，古诗是必学的，而且是一定要理解古诗的内容，光背诵还是不够的。因为在高考时会考到古诗鉴赏，古诗鉴赏就是分析其语言、其表达技巧，运用了什么修辞，表达了什么样的情感，而是所占的分值还比较高，如果学生不能掌握，那么考试时一个字都写不出来。

但是对于初中阶段的学生来说，自己写作文的时候都表达不出真情实感，没有写作技巧，不懂得把握文章的机构和内容，更别说鉴赏古人的诗歌了，还有学生说到：“我哪有资格去鉴赏那么伟大的文学家的作品呢?不是不会，而是我能力不够!”

其实啊，古诗鉴赏哪有那么难，很多学生不愿意做，就是给自己找借口罢了。在应试教育的环境下，其实对于这一类题型，也是有“套路”可言的。只要掌握了诗歌的答题技巧，在考试时依葫芦画瓢，就一定能取得不错的分数。

第一类：送别抒怀诗

鉴赏要点

送别抒怀诗是古诗词中的一个大类。他们一般按时间、地点来描写景物、表达离愁别绪，从而体现作者的思想感情。这类诗歌大多缠绵凄切，充满感伤情调，如柳永的《雨霖铃》。

这类诗歌在艺术手法上大多是采用触景生情、情景交融的抒情方式，也借助于想象、联想塑造形象。

常见情感

A.依依不舍的留念。

B.情深意长的勉励。

C.坦陈心志的告白。

常见特征

古人送别的习俗：①折柳送别 ②饮酒饯别 ③唱歌送别

第二类：羁旅思乡诗

鉴赏要点

①分析人们思乡缘由。战乱频仍;山长水阔久戍边关;宦游不归

漂泊在外;贬官异地

雁归故乡;逢年过节

②了解常见思想情感。

A.羁旅愁思：孟浩然《宿建德江》

B.思念亲友：王维《九月九日忆山东兄弟》

C.征人思乡：李益《夜上受降城闻笛》

③表达思乡之情方式

触景伤情：何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡。(王禹偁《村行》)

感时生情：中秋望月;重阳登高;伤春悲秋;日暮思归。

托物传情：月、雁、笛、柳。

因梦寄情：夜来有梦登归路，不到桐庐已及明。(唐方干《思江南》)

妙喻传情：乡愁(是一张小小的邮票)。

常见特征

常见场景秋季或春季，清晨或傍晚 路口、长亭 驿站、渡口 码头等 杨柳、酒等

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第三类：思妇闺情诗

鉴赏要点

思妇闺情诗主要抒写古代民间弃妇和思妇(包括征妇、商妇、游子妇等)的忧伤，或者少女怀春、思念情人的感情。

常见情感

A.妇女对丈夫的思念

B.对易逝青春的哀怨，对自由自在生活幸福生活的向往，以及歌颂真挚爱情。

C.宫怨诗，专写古代宫女嫔妃因其失宠而生怨情的诗歌，表达盼幸承欢、失宠被弃、孤寂善感、渴望爱情与自由的情感。

D.在怨女诗中，一些诗歌中女性意象淡化，政治性较为突出。主要通过男女的恋爱关系比喻君臣关系。具体分为两种：一是直接用男女之依恋表达诗人对君王的依恋，希望被君王重用;二是用男女失恋，女子被抛弃来喻自己不被朝廷重用等。

第四类：山水田园诗

鉴赏要点

山水诗源于南朝(宋)谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明，以唐代王维、孟浩然为代表。

1、意象特征：山水草木、鸟语花香、田园风光、农村景物农家，以及安逸恬淡的隐居生活。

2、情感特征：或表达对现实的不满，或表达对宁静平和生活的向往、或表达自己从容闲适的生活态度，以及热爱自然、向往自由、向往归隐的情怀。3、技巧特征：融情于景，白描，动静结合，远近结合。

4、语言特征：清丽洗练，清新自然、质朴

第五类：怀古咏史诗

鉴赏要点

①弄清史实,要体会意图;

②分析写法,领悟感情。后代作家临古迹、思古人、叹古事，因现实的原因或借古讽今、或因古抒怀、或感慨今昔。

常见感情

A.对历史作冷静的理性思考;

B.史实和现实扭和在一起，感悟昔盛今衰;C.感慨个人遭遇;D.抨击统治者昏庸和社会时弊;

写作技巧

写作技技法上：有借古讽今的,有古今对比的，有用典的。

第六类：咏物言志诗

鉴赏要点

咏物言志诗是通过对独特事物的描绘或赞赏，来表达自己的精神品质或理想追求。

①既然咏物，要实写其形态、色泽特征，或写其所处环境，求其“形似”。[曲尽其妙]

②由物到人，由实到虚，写出精神品格，求其“神似”。[不滞于物]

③从表现手法看，托物言志，常用比喻、象征、拟人、对比，正面描写、侧面烘托的手法。

鉴赏方法

1 、分析物象的外在特征、环境特点和内在品性。

2 、联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。(神似)

3、体会诗人手法的高妙。

常见感情

(1)表达不愿媚俗、不愿同流合污，坚持个性、保持清白的高尚情操;

(2)表达报国无门、怀才不遇的伤感;

(3)抒写自己悠闲舒适、不慕富贵的心境。

常见意象

如松、竹、梅、荷、芳草、精卫等。

第七类：边塞征战诗

鉴赏方法

第一，了解诗歌创作的时代背景;如盛唐边塞诗风表现出来的是豪迈勇敢、一往无前;中晚唐国势微弱，边塞诗中于是夹杂了几许悲壮和凄怆，到了南宋,统治者在风雨飘摇中苟且偷安,边塞诗大多抒发悲愤,哀痛之情。边塞诗最能体现国运兴衰。

第二 、分析边塞诗的不同艺术风格。在大量边塞征战诗中体现出来的艺术风格是很不相同的，有的豪放旷达，有的雄奇壮美，有的豪壮悲慨，有的委婉清丽......只有细细体会，才有可能准确领会到边塞征战诗这个大主题下的不同艺术风格。

主要特点

(1)内容:边塞风光(奇丽壮阔)、统治者 ( 穷兵黩武)、将士 (生活艰苦)。

(2)情感：

A.出征远戍的英勇豪迈，建功立业的渴望和保家卫国的豪情;

B.报国无门的愤懑和哀痛;

C.长年征战的艰辛连年征战的惨烈;

D.对家人思念;E.对帝王黩武开边和对边将恃宠贪功的讽刺。

(3)常用手法 比喻、夸张、用典、直抒胸臆、借景抒情、对比衬托、动静结合、虚实相生。

(4)常用词语：金鼓旌旗、烽火羽书、戈矛剑戟 斧钺刀铩、胡、羌、羯、夷、夜郎、长云秋月、雪山、孤城 、雁飞、鹰扬、箭飞马走。

第八类：人生感慨诗

鉴赏要点

古人写诗,常因事而起,触景生情，抒发心中的感慨。例如怀亲,送友,思乡,赠人,人生感悟,闲情逸趣等等.这些诗选作高考鉴赏材料的可能性不小,尤其值得我们注意。

读懂这类诗,要结合生活,注意名物风俗,注意典故,切忌主观臆测,不得义蕴 。

常见感情

1、怀才不遇，如陈子昂的《登幽州台歌》

2、爱国情怀不得重用，如陆游《书愤》

3、时光流逝、沧海桑田的伤感：李清照《如梦令(昨夜雨疏风骤)》

4、贬官谪居的怨恨，仕途失意的苦闷：白居易《琵琶行》

5、告慰平生的喜悦，追求豁达人生境界：杜甫《春夜喜雨》

6、洁身自好，不与当权者合作：如李白《梦游天姥吟留别》

7、伤春悲秋。如宋代晏殊《浣溪沙·一曲新词酒一杯》

注意要点

1、意象特征：“风雨”、“阴晴”、“夕阳”、“落花”、“流水”、“闲居”、“衰鬓”等;

2、表达技巧：或直抒胸臆，或借景抒情;或是虚实结合，或是对比衬托。

古代哲理诗，意境深远，启迪心扉，为人们所传诵、称引。

两种情况：一是诗人在创作时，便赋予了哲理的。如朱熹《观书有感》。

二是有不少诗，其哲理是读者赋予的，是人们在欣赏诗歌过程中领悟到的。如杨万里的《小池》。

第九类：忧国忧民诗

常见情感

1、战乱离散的痛苦：杜甫《春望》

2、同情人民的疾苦：《茅屋为秋风所破歌》

3、反映社会黑暗，揭露统治者腐朽：杜甫“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”

4、表达对国家民族前途命运的担忧：林升《题临安邸》“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”