会计专业课程建设总结

会计专业课程建设总结（推荐8篇）

会计专业课程建设总结 篇1

重点专业建设情况总结

财政经济系 二〇一三年十一月

一、专业建设的整体情况

本专业建设方案所定的规划的主要目标之一就是要通过三年的建设，使专业建设具有明显的特色优势，力争以优异的成绩通过广东省特色专业建设点的验收，并力争创建国家级特色专业建设点。

经过三年的建设，会计学专业形成了理论联系实际、人才培养与市场需求相结合的富有特色的应用型人才培养模式，形成了一支结构合理、专业理论扎实、应用技能过硬的会计学应用型人才培养的师资队伍，建立了适用于应用型人才培养的并具备自身特色的校内、外实验实习基地，通过深化教学改革与管理，使人才培养质量不断提高，服务社会的能力不断增强。

二、形成了具有特色的人才培养方案

（一）会计学特色专业建设的指导思想

本专业立足于应用型会计人才的培养，遵循以能力为根本，以学生为主体，以教师为主导，注重应用性、融合性、职业性、开放性和创新性的“一本二主五性”人才教育理念，紧紧把握我校会计人才培养的地方性和应用性特征，明确了学校会计学人才培养指导思想：坚持人才培养与社会需求相结合，针对社会职业岗位群设置专业方向；以能力培养为核心，构建知识结构和能力结构；教学方向始终围绕理论与实践两条主线，注重培养学生的创新能

力和实践能力，努力做到学校教育与市场需求的零距离对接。

（二）人才培养方案

为了满足地方经济建设的需要，适应社会对会计专业人才的需求，充分调动和发挥学生的主观能动性，我们在确定人才培养方案时，遵循了 “一个定位、两个转变、三个整合、四个强化” 的基本思想。即确定会计专业教学应用型定位；完成从传统应试教育向全面素质教育的转变，由继承性教育向创新性教育的转变；从学校的实际出发，整合教学资源、整合课程结构、整合教学内容；坚持人才服务社会的宗旨，强化技能训练，强化实践性教学，强化学生创新创业能力和学生的自我发展能力。

在具体实施时采用了模块化的教学培养方案，主要特色体现在“专业核心模块+专业选修模块（专业方向课和专业拓展课）”的设置方面，使人才培养方案具有一定的灵活性与针对性。

1、教学计划课程设置的模块化

会计学专业的教学计划在进行课程设置时，在专业指导委员会的指导下，通过充分进行市场调查和论证，将我们的培养目标定位在应用型本科层次，在保证达到本科教育基本理论要求的基础上，强调实际应用能力的培养；强调课程的标准化和学生的自主学习；强调这些组成部分与专业以及就业所针对的社会职业岗位

群之间的关系。课程设置基本上由公共基础模块、学科基础模块、专业核心模块、专业选修模块组成。

2、专业选修模块群体化

我们充分体现应用型本科的特点，注重课程之间的相互关系，在保证本科层次所必需的理论知识和文化素养的基础上，针对本科层次所对应的职业岗位群，设置了前后关联、循序渐进、理论与实践并行的专业选修模块课程群，如财务会计、注册会计师等方向模块课程群，以及丰富的专业拓展课，以满足学生的个性化需要。

3、构建双纲双线的教学培养体系

双纲双线的培养体系是指理论主线和实践主线并行，理论教学大纲与实践教学大纲同步实施，共同培养具有较强能力的应用型本科人才。为保证培养目标的实现，会计学专业实施了双纲双线的培养体系，整个培养计划围绕两条主线展开：（1）理论主线

会计学基础——财务会计——成本会计——管理会计——财务管理——会计信息系统——审计学——专业方向选修模块课程群。

（2）实践主线

账务处理程序实习——财务会计实习——成本会计实习——ERP

实习——管理会计实习——专业方向选修模块课程群相应课程实习。

二、培养了一支团结进取，结构合理的师资队伍

会计教研室一直与会计师事务所等单位进行合作，加强教师双重素质锻炼，加大产学研合作力度。通过积极参加社会实践，教师们得到了培训与锻炼，将理论知识与社会实践相结合从事教学与相关研究，发表了一批有价值的应用性论文，同时，积累了大量的实践资料，编写了一批有特色的应用性教材，获取了相应的职业资格证书，成为一支适应于应用性人才培养的教学团队。会计教研室现有专职教师24人，其中教授3人，副教授10人，高级职称占54.2%；博士及在读博士8人，占教师总数的33.3％；45岁以下的教师19人，占教师总数的79.2％，其中具有硕士学位教师占89.5%；并有多名教师具备注册会计师、注册税务师、注册资产评估师的执业资格。

会计学专业还积极建立兼职教师队伍，积极引进相关企、事业单位中有丰富实践经验和教学能力的专业人士来校做兼职教师，他们给学生带来岗位第一线的新技术、新知识及社会对从业人员素质的新要求。

三、建立了适用于应用型人才培养并具备自身特色的校内、外实

验实习基地

（一）实验室建设

本专业已建成集教学、实验、仿真实习、岗位操作等功能齐全的会计实验室、审计实验室、会计信息管理实验室、沙盘推演实验室。实验室配备有计算机、先进的多媒体教学设备、多平台操作系统、会计基础操作应用软件等；实验室与多家单位合作开发适合自身教学的应用软件，有专职实践指导教师指导学生完成相关工作。

目前在建的实验室有ERP经营模拟实验室、ERP创新与创业等实验室，这些实验室的建设，必将为培养学生运用所学专业理论知识分析问题和解决实际问题的能力，提高学生的实践创新能力提供良好的条件。

（二）校外实习基地建设

为了培养适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的高级应用型人才，不断提高和加强学生的实践应用能力，本专业与多家知名企事业单位建立合作关系，努力实现会计专业人才培养与社会需求的近距离对接。为满足本专业对校外实习基地的要求，本专业已经与省内的十多家企事业单位合作，建立了实习基地。凡本专业学生均可以在各实习基地进行财务会计实践、预算会计实践、会计电算化实践、财务管理实践、税务实践和审计实践等，学生通过实践，在进一步巩固专业知识的同时，也为毕业后尽快适应工作岗位需要打下了坚实的基础。

（三）图书文献资料库建设

本专业投入经费约70万元，建立了专业资料室，拥有藏书约21000种、56000多册，期刊82种，基本满足了教师、学生的需求。此外，本专业在会计研究所中配备了国泰安CSMAR®系列研究数据库系统，具体包括中国上市公司财务报告审计意见数据库等，以供师生对我国上市公司财务问题进行研究之用。

四、深化教学改革与管理，形成了一批教学改革成果

（一）不断改进教学方法，完善教学手段

1、教学形式多样化。采用课堂讲授、案例教学、教学实习、影像教学、小组讨论、情景模拟等都多种教学形式。

2、“请进来，走出去”。“请进来”就是聘请企业财务部门专家给学生讲授一些现实问题，“走出去”就是有组织地把学生学到的理论应用于实践，有计划地组织学生到企业现场参观、学习。

3、教学手段现代化。运用现代化教学手段，强化学生感性认识和分析能力,提高学生的学习兴趣，拓展教学空间，增加教学信息，丰富教学内容，提高教学效率和效益，提高学生理论理解能力与实际操作能力。

4、加强实践性教学环节，提高学生综合素质。

经过几年的探索，会计学专业已构建起一个层次合理、功能完善并相互融通的实践教学体系。根据应用型人才实践能力培养的要求，结合学科和专业发展及人才培养的新特点，我们对实验教学内容进行了整体规划和优化革新，构建了相对独立而系统的实践教学体系，将各个实践实验教学环节通过合理配置，按照不同的模块、以不同的课程（项目）、按不同的层次安排独立的实践实验课程，现已形成由课程单项性实验、课程综合性实验、专业综合性实验、专业设计性实验、创新创业设计组成的会计应用型本科人才培养的实验教学项目体系；并形成由基础操作性实验、综合性应用、创新设计型实验所组成的实验教学功能体系。全面提高学生的综合素质。

5、尝试并在部分课程中实施了多方式、多手段、多形式、多空间的教学方法体系。会计学专业改革现有教学模式，实施了课堂教学与实验室教学双向互动、校内教学与校外现场教学双向互动、双向沟通，建立课堂教学、校内实验与合作企业实习相结合的“三位一体”的教学体系。

（二）教学管理制度化

为了保证教学改革的顺利进行，会计学专业设置了从事前管理、事中监控、到事后总结反馈的全方位的教学质量管理体系。

1、完善教学质量体系。采取教学院长负责制、系主任执行制、院教学委员会顾问制、教务部门检查监督制等“四制”，严格把好教学计划制定、教师聘任、教材选用、课前备课、日常授课、教研活动、学生作业、实践环节、期末考试、毕业实习等“十关”，制定、完善了《教学事故认定办法》《关于学生作业的相关要求及规范》等相关教学管理制度，并使其有效执行，落到实处，保证良好的教学秩序。会计学专业将继续建设完善教学管理制度并使其发挥应有的作用，使得教研活动正常化、教师授课规范化、教学手段现代化、日常监控制度化。

2、成立了教学指导委员会，并定期召开教学指导委员会会议，确定学科建设、课程建设思路与方法、教学计划的规范与标准化，推行教学建设和改革，包括进行教学内容、教学方法及考核评价制度的改革；负责对学院各专业的教学计划、教学大纲等教学文件进行审议，确保教学计划、大纲的可行与合理；检查院、系两级教学管理部门执行教学计划、教学大纲、教学规章制度等教学文件的情况，并提出改进意见；审核相关教学文件如毕业实习、毕业论文等；定期组织青年教师的授课竞赛，以促进学院教学质量和办学水平的提高。

3、建立了课程负责人制度，具体负责课程的建设工作，取得了较大的成绩。课程负责人负责本门课程所有的教学环节，包括组织、制定课程教学包（包括课程手册、课件、电子教案、试题库

等）及组织所任课程的实习、课程设计、课堂训练等环节的基本内容以及对讲授课程的教师的评价考核。通过课程负责人制度不断改进教学方法，推行课程的改革。

4、为加强对教学工作的管理，根据学校的要求和教学督导工作需要，会计系组建了教学督导小组，以不断提高办学水平和教育教学质量。主要了解会计学专业教学管理情况、落实和执行学校及学院各项教学政策情况，并根据一定程序调阅各种教学文件、资料，包括教师的教案、讲义等；根据教学安排，深入教学第一线进行听课，了解任课教师的教学态度及教学行为规范、教学内容、教学方法与手段、课堂组织及整体效果，帮助教师分析教学过程中的优点与不足，帮助青年教师和新上岗教师改进教学方法、提高教学质量；深入实践场所，了解教师的指导情况与学生实践后的感受及对指导教师的建议，了解本系教师、学生对实践教学的意见，为改进实践教学提出可行性建议；推荐优秀教学成果和先进教学经验，并定期研究、分析教与学双方对教学工作的意见，提出解决有关问题的建议。

5、多层次地开展教学情况调查反馈与监控。第一层次——班主任，每周深入学生中了解情况，并书面反馈意见；第二层次——系主任，深入到本专业学生中，直接听取学生意见；第三层次——系督导小组，对教学计划进行评估，对青年教师或教学反映较

差的教师，进行听课“会诊”，提出提高教学水平的意见和方法；第四层次——院督学，教学督导委员会负责对商学院各专业的教学和教学管理工作进行检查与督导，对教学质量和教学过程实施监控。上述措施将为加强教师队伍建设，为按需施教提供了必要的保障。学院将进一步完善这些反馈监控体系，为决策和考核工作提供依据。

（三）精品课程、教材等教学改革成果丰富

教师先后公开出版发行具有应用特色的教材，形成了适合会计人才培养模式的特色教材体系，在课程建设上，建成2门校级精品课程，17门标准课程；

（四）国内外合作办学有了较大的发展

国内与金蝶软件（南京）有限公司建立了战略合作伙伴关系，在教师实践、科研交流等方面开展了一系列的合作；通过与南京三联会计师事务所共同建设校外实习基地，进行了现场教学的尝试。国外合作办学也取得了较好的成效，目前已与澳大利亚昆士兰科技大学建立了合作办学关系，双方明确了学分互认的课程、教学计划相互衔接的方案。

五、人才培养质量显著提高，服务社会的能力不断增强 我们坚持本科生培养目标与社会需求相适应的同时，着力在教学

上下功夫，不断深化本科教育和教学改革，完善质量监控体系，创新培养模式，重视学生综合能力与综合素质的提高。通过近年来的实践检验，已经取得了一定成效。

（一）学生的综合素质成效显著

近年来，本专业认真执行教学计划，落实培养目标，毕业学生的“双证率”（毕业证与会计从业资格证）平均为92%。

（二）毕业生学有所用，在各领域中展露才华

会计学专业已经培养的毕业生其就业率高，实践能力强，用人单位普遍反映会计专业培养的毕业生素质全面，适应能力强，上手快，这也从就业、业务能力等不同角度体现了会计专业的办学特色和优势。

（三）教育成效得到了社会的广泛认可

本专业通过人才培养模式的改革，学生的综合实践能力得以提高，教育成效显著，得到学生家长和社会的广泛认可，吸引了大批的考生报考。社会外界对我校本专业的总体评价是：学生综合素质较高，业务能力强；财经基础理论功底比较扎实，专业基础厚实，具有较强的适应能力和钻研、创新精神。

（四）服务社会能力

除此之外，本专业还承担从化市明珠工业园会计人员后续教育工作，服务社会的能力不断增强。

六、发挥自身优势和特色，逐渐形成了自己鲜明的办学特色 会计学专业始终以满足地方经济发展、培养应用型人才为目标，坚持自身建设与专业内涵建设并举的方针，在教学理念、教学内容、教学管理、人才培养等方面不断改革和创新，发挥自身优势和特色，逐渐形成了自己鲜明的办学特色。

一是地方应用性的人才培养定位。会计学专业的人才培养目标定位于：顺应时代要求，具有社会责任感、创新精神和实践能力，适应从化地方经济建设和社会发展需要的应用型人才。二是人才培养与市场需求相结合的应用型人才培养模式。会计学专业以培养应用型人才为目标，紧紧把握会计人才培养的地方应用性特征，构建了理论教学大纲与实践教学大纲同步实施，理论主线和实践主线并行的“双纲双线”教学培养体系，实施多方式、多手段、多形式、多空间的教学方法，建立课堂教学、校内实验与合作企业实习相结合的“三位一体”的教学体系。针对应用型本科人才培养定位和理念，制定“平台＋模块”的大类招生、分流培养原则，构建了一套灵活的符合学生个性需求的模块化人才培养方案。

会计学特色专业在建设过程中，虽然取得了较好的成绩，但还存在着不足，主要表现在师资队伍高学历比例比较低及标志性科研成果较少两个方面。

会计专业课程建设总结 篇2

一、非会计专业会计学课程建设存在的问题

1.教学目标模糊。教学目标是会计课程建设的重要内容, 是制定教学方法、选择教学内容、评价教学效果的依据。就会计课程的教学目标来讲, 面对的教学对象可能在学习基础、学习能力、所学专业等方面存在差异, 因此教学目标的制定应该突出这个差异, 在对非会计专业会计课程教学目标的制定上做到:定位准确、适度灵活。但是, 目前许多高校非会计专业会计学课程的教学目标比较模糊, 不能体现两者的差异性。一般来讲, 会计专业学生学习会计学的目的主要是培养学生具备完整的会计理论及应用方面的知识和能力, 能够在会计领域胜任专业工作, 做到能干、会干、干得好。非会计专业的学生学习会计学的主要目标是让学生全面掌握会计的基本理论与基本方法, 重点培养学生分析和利用会计信息的能力, 而非生产会计信息。

2.教学内容繁杂。教学内容是会计学课程建设的核心, 是实现教学目标的载体。从实践角度来看, 对于非会计专业和会计专业在教学内容的选择上, 各个高校并没有统一的尺度, 基本靠任课教师的职业经验来选择合适的教学内容, 大部分是对会计专业会计学教学内容的删减版, 并不能有效地体现会计专业和非会计专业之间的差异, 不能反映会计专业与非会计专业对未来职业产生的不同需求。

3.教学方法比较单一。会计学的教学方法一般都采用“课堂讲授+模拟实训+教学实习”的模式。对于会计类专业学生来讲, 通过这三个过程的学习和锻炼, 基本能够系统掌握会计基础理论、方法和技能, 初步具备从事会计工作的基本业务素质。但是对于非会计专业学生来讲, 由于受到教学学时的限制, 在教学方法上还是以课堂讲授为主, 结果就是教师很难了解学生到底听懂与否, 掌握了多少知识, 教学效果如何。这种教学模式侧重于传授会计基础知识, 但它忽略了教学中学生的地位和作用。教师在完成课堂讲授任务之后没有多余的时间来开展教学模拟、小组讨论及社会调查等教学活动, 而像模拟实训、教学实习等实践性较强的教学手段也只能根据教学时间和教学条件有选择性的进行。

4.教材选择困难。目前, 高校会计学教材一般选择《基础会计》或《会计学原理》或《初级会计学》的比较多, 也有的高校直接选择《会计学》作为非会计学专业的教材。这类教材在市场上种类繁多, 看起来有很大的选择空间。但是如果拿来比较的话教材内容大同小异, 编写结构大多遵循“会计基本原理+会计核算方法+财务分析”的模式, 将理论置于教材的前面对于培养会计专业人才的基本技能、帮助会计专业人才的掌握会计基本知识, 提高会计专业学生的专业理论素养来说是无可厚非的, 但是对于初学者和非会计专业学生来说, 相当于把对会计专业学生的培养目标强加于非会计专业学生头上, 这样势必会影响非会计专业学生对会计学习的兴趣和积极性, 也是与非会计专业的会计教学目标不相符的。

5.教学评价体系善待完善。合理的教学评价系统是提高教学质量的保证, 合理的教学评价体系应该集中在对教师教的评价和对学生学的评价两方面。目前, 大多数高校对非会计专业会计课程主要采用传统的评价方法:根据平时的表现、平时成绩和期末考试成绩进行加权求和。例如我校会计学考试课程成绩计算公式为:学生的总评成绩=20%平时成绩+80%期末考试成绩。一方面平时成绩占比太少, 另外一方面期末考试基本上以书面闭卷考试为主, 缺少具有灵活性的考核方式, 不能体现创新能力, 也不能检验实践能力。而对教师的评价基本以学生评教为主, 不能全面反映教师的教学能力和教学付出。

二、非会计专业会计教学改革措施

针对目前我国非会计专业会计学课程建设的特点及存在的问题, 笔者认为可从以下五个方面进行改革。

(一) 明确教学目标的标杆地位

非会计专业会计学课程的教学目标是让学生通过学习了解会计的基本会计处理模式, 明确最后的会计信息是怎样产生的, 而不是熟练掌握这些信息的具体生产过程及会计信息的生产者。因此, 在非会计专业会计学的教学过程中, 要始终秉承这一会计教学目标, 即注重培养学生的会计观念, 力争成为合格的会计信息使用者, 让学生掌握基础会计学的认识原则和方法, 了解会计信息是如何产生的, 阅读财务报表, 分析财务报表, 并利用会计信息进行预测和决策。

(二) 结合专业特点, 合理确定教学内容

非会计专业的会计学教学内容的选择, 应该依据“因地制宜”的基本教学原则确定教学内容。针对不同的专业背景应调整教学内容的重点, 以满足不同行业的不同需求。将专业知识融入会计教学内容中, 着眼于非会计专业的“个案研究”, 以提高学生分析会计信息的能力, 而不是会计信息的简单生成。例如, 对于保险金融专业的学生来讲, 除了掌握基本的会计概念, 还应结合金融企业的运作特点, 了解金融企业和一般工商业企业在业务处理上的差异。

(三) 教学方法多样化, 培养学生的会计思维

1. 采用情境教学法, 加强学生对教学内容的掌握。

情境教学法是一种被实践证明了的行之有效的教学方法, 这种教学法可以既强化学生对理论知识的应用能力, 又可以培养学生的独立思考能力, 充分调动学生的学生积极性和主动性。目前, 很多高校为了配合会计学教学工作的开展, 建立了会计模拟实验室。在实验室里, 通过模拟企业财务部门的工作场景, 运用大量的案例, 让学生熟练掌握从企业建账到各种会计档案归档的一系列会计基本工作的处理, 让学生在实践中发现并找出理论的不足, 反过来又加深对理论知识的学生, 实现实践和理论教学相长。

2. 引入口诀教学法, 将教学内容化繁为简。

会计学是一门理论性很强的学科, 并且会计学的理论相对其他经管类学科的理论更加枯燥, 导致很多学生记不住, 也理解不了。为此, 笔者从网络上搜集了部分会计口诀, 如“记账规则之歌”、“会计核算方法”等, 另外结合课本的知识自己编了一些。例如, 在会计学基本理论的学习中, 为了帮助学生理解、记忆这些知识, 笔者对这部分知识进行了总结, 并归纳为:会计理论并不多, 12345678要牢记。其中1指会计的概念, 2指会计的2个基本职能, 3指3个会计等式, 4是指4个会计基本假设, 5是指5个会计计量属性, 6是指6个会计要素, 7是指7种会计核算方法, 8是指8个会计信息质量要求。同时, 笔者将8个会计信息质量要求归纳为:“三可一相关, 及实谨慎重要先”。这8点基本包括了会计学的必须掌握的知识点。有了这些口诀的帮助, 能够帮助学生记忆, 做到事半功倍。

(四) 提高非会计专业会计学教材的适用性

目前, 非会计专业会计教材具备较大的通用性, 但是能够结合不同专业特点编制的会计学专业教材较少, 不能满足人才培养的需求。因此, 对于会计学教材的编写, 特别是非会计专业会计教材, 应适当增加体现不同专业特点且实践性较强的经典案例。通过案例分析, 让学生既可以充分利用会计知识分析和处理企业通用业务, 又可以熟悉一些具有专业性的业务的处理, 使通用性和专业性有效结合。

(五) 改革评价方法, 创新教学效果评价机制

对于非会计专业的学生来说, 会计这门课程是为了扩大学生的知识面, 完善知识结构, 开阔视野, 为以后从事经济管理工作提供理论支撑, 所以在对教学效果进行评估时, 不能简单地以期末卷面分数判断学生学习质量的优劣, 而应由期末分数论改为以学习过程考核为主的综合评价。例如, 通常的课堂教学可以用提问、分组案例分析、小组讨论及论文写作等形式, 加强平时学习过程的课程考核, 建立了广泛的绩效评价指标。在不弱化理论学习的前提下, 提高学生的理论服务实践的能力, 真正使学生掌握基本理论和方法, 初步掌握会计信息的处理能力, 为实现学校和工作岗位的无缝连接打下基础。

三、结束语

非会计专业会计学课程建设是一项系统工程, 涉及到教学目标的制订、教学内容的选择、教材建设、教学方法的创新、教学评价体系的完善等内容。在建设过程中, 可以参考会计专业会计学课程, 但是不能搞“拿来主义”, 直接照搬。要正确处理会计专业会计学课程和非会计专业会计学课程的差异, 体现出非会计专业的专业特点和未来的职业需求特点。

摘要：为了满足经济和社会的需求, 国内大多数高校非会计专业开设了会计学课程, 但非会计专业会计学课程不同于会计专业的会计学课程。文章结合唐山师范院的教学实际, 主要从教学目标制定、教学内容选择、教学方法运用、教材的选择和评估体系建设等方面对非会计专业会计学课程的建设提出优化思路。

关键词：非会计,会计教学,问题,对策

参考文献

[1]李莹.人本视域下我国成人教育的改革研究[D].石家庄:河北师范大学, 2010.

[2]蒋大富.高校非会计专业会计学教材建设思考[J].财会月刊, 2011, (07) :109.

会计学专业课程群建设框架研究 篇3

关键词：课程群；课程群建设；主要对策

课程建设作为学校重要基础建设之一，近年来一直受到高校的普遍重视，并且其建设力度也在进一步加大，从侧重数量的扩大到侧重质量的提高，从单门课程向多门课程转移，由此引发了课程群的建设。课程群是为改变目前教育领域学科门类过多、过细的现状而提出的课程改革措施，以培养学生为主线，以课程的逻辑关系为纽带，对性质相同或是相近的课程作为一个整体来建设，让它们相互补充、相互支撑，从而培养出会计学专业的应用型人才来适应社会经济的快速发展。

一、课程群建设框架的构建思路

国家“面向21世纪教学内容和课程体系的改革”推动了学校课程的全面优化整合，而高校自身对师资队伍和教学资源的优化配置更是使课程群的框架有了初步发展，有了自己发展的基本思路。

1.财务会计课程群的整合。财务会计的核心课程是基础会计学、中级财务会计和高级财务会计。基础会计学是讲基本会计准则所研究的内容，它主要包括会计目标、会计要素、会计计量属性、会计凭证、复式记账等内容，既关注会计信息的生成，又侧重培养学生阅读和使用会计信息能力。中级财务会计是以财务会计目标为导向、四项会计假设为前提、六大会计要素为依托、对外报告的会计信息生成为主线而展开教学的。它具有很强的实用性，能让学生在理解会计信息系统性的基础上，对企业经营过程中所发生的一切有关于会计事项进行熟练核算，这对今后从事财务会计工作提供了很好的基础。高级财务会计的课程内容是与现有理论和经济发展中产生的新会计业务相联系的，既有我国的实际会计业务，也有国外的新会计理论，对研究我国各类企业的特殊经济业务有了理论和实践的指导。综上，课程群体现了知识循序渐进的层次性，在内容的逻辑上也形成了以基础会计理论为指导、以中级财会为依托、以高级财会为目标的相互依托的关系。

2.管理会计课程群的整合。管理会计课程群的内容交叉较多，是管理和会计有机结合的课程。其中，财务管理课程是围绕财务目标，以财务决策为核心，阐述资金的筹集、运用及回收，其目的是为了优化财务状况和提高财务成果。财务分析课程是从企业不同利益相关者视角来讲授企业过去、评析企业现状以及预测企业的未来，对企业的业务状况和经营成果进行评价和剖析。成本会计课程是以产品的成本核算为主线，介绍成本核算的基本理论、成本核算的方法以及成本报表的编制。管理会计课程是以提高经济效益为目标，以本量利为核心，根据提供财务会计和成本会计提供的数据，规划和控制经营活动。综上，财务管理是财务分析的内容，成本会计为管理会计提供了有效的数据，为其展开其他业务提供了重要的依据。

3.涉税会计课程群的整合。涉税会计课程群主要包括经济法、税法和纳税筹划。其中经济法主要是介绍经济法的一般原理，包含公司制度、合同制度、税收等知识，意在让学生掌握基本经济法律的知识，并能运用相关知识来解决实际中遇到的相关经济法律问题。税法主要是介绍税法的基本知识，要求学生掌握税收的征收方法及相对应的计算方法，为以后从事税务或会计工作打下坚实的基础。而纳税筹划主要是指纳税筹划的方法及有效模式，要求学生可以依据法律自行筹划。综上，经济法是税法和纳税筹划的基础，纳税筹划是经济法和税法的集中体现。

二、会计学专业课程群建设的有效措施

目前我国关于课程群建设还处于不断完善期间，所以会存在不少问题，特别是在社会对会计人才职业水平要求越来越高而高校又进入扩招及大众化的情况下。因此，我们针对课程群在建设过程中出现的问题采取了有效措施。

1.针对会计课程之间的交叉性，应合理安排会计专业课程先后顺序。正如上文基本思路所说，财务管理和财务会计是所有课程的基础，所以要将这两门课安排在大一，使它们成为学生日后学习其他专业知识的平台。而基础会计学由于涉及较多中级财务会计的内容，为了让它们分开来讲述，我们就将其提前安排。而为兼顾基础会计学与财务管理的衔接，又必须将经济法、税法等相关法律的课程一齐提前与它们并上，以体现课程内容的逻辑性。

2.针对实践教学能力薄弱的问题，完善会计教学体系。首先，应强化校内的实验环节，包括建立设计性强的实验以及模拟实验或手工模拟实验，使理论与实践有机结合。其次，要加强学生与实务界的联系。在大多数企业都不愿接受学生实习的情况下，学校的教师和校方要积极培养学生的实践能力和创新能力，采取诸多措施来加强实践基地的建设，并组织学生积极开展社会实践活动，鼓励学生参加各种创业比赛。

参考文献：

[1]程玉民，王维鸿.会计学专业实践教学体系创新研究[J].北华航天工业学院学报，2012，12（3）：58-67.

[2]龙春阳.课程群建设：高校课程教学改革的路径选择[J].现代教育科学，2011，36（3）：12-15.

[3]李亚云.论会计专业主要课程的内容衔接问题[J].考试周刊，

会计专业实习总结 篇4

从7月19号到今天，我已经在xxX有限公司实习四天了。今晚，依然是淅淅沥沥的小雨，一个人安静的坐在电脑前细细回味这半个月以来的求职过程和在公司实习的经历，突然觉得五味杂成，有过高兴、满足；有过伤感、失落，也有过尴尬，无助……所有这些，都是一种成长的历练吧。

一、奔波十天，一无所获

7月2日下午，我从武汉回到了宜昌。整个人还没有从之前紧张的考试和路途的劳累中恢复过来，就开始了一段艰难的求职之路。

原本以为找个地方实习是件很容易的事情，从7月2号下午4点钟开始到7月3号下午5点，我就一个人顶着大太阳在宜昌的街道上边走边看，希望在店面或者是招聘信息牌上看到有招聘会计、出纳或者是营业员的招聘信息，到最后才发现，自己把问题想的太简单了。打过几个电话给招聘方，才发现人家要么不要在校大学生，要么就是不要实习的学生。晚上拖着疲惫的身子回到家中，感到特别的沮丧。这时候，妈妈鼓励我一定要坚持下去，并告诉我要有计划有策略的去找实习单位。于是我在妈妈的指导下，开始关注报纸、电视、互联网等多种媒体，同时借助爸妈的人际圈和自己所了解到的讯息努力去寻找适合自己的实习机会。在以后的几天，找实习单位依然不太顺利，真正大型的公司、企业或者工厂，他们要招聘的都是有一定工作经验的会计人员，对于像我这样一个在校读会计电算化专业一点实践经验都没有的大学生，他们根本就不考虑。而且我仅仅是去实习，实习完以后还有一年学上，到时候留在他们公司的几率太小，所以他们是不愿花很大心血锻炼和培养的。

十天下来，我几乎是处处碰壁，一无所获。每天下午，一个人坐在回家的公交车上，望着街上的车水马龙，便对未来感觉深深的迷茫。那种失意，不是绝望，却比绝望更让人无 助，仿佛还没有走进社会，便已经被社会抛弃。

二、调整心态，走进xxx

阳光总在风雨后，我一直这样坚信。虽然十天一无所获，虽然有过失意，但是心中那种永不言败的斗志还在。所有的失败都是成功路上的垫脚石，一次次的被拒，一次次的无果，坚定了我要成功的信念，让我深刻的体会到“专业”和“经验”的重要，也让我更加充分的意识到实习的重要性。所以，从7月11号开始，我为自己制定了科学合理的求职计划：每天晚上10点睡觉，早上六点起床，保证充足的睡眠，从而有更好的精神状态去找工作；早上6点到8点用来制定当天找工作的计划，晚上8点到10点用来总结一天求职的经验和教训，同时在这两个时间段内温习专业知识，以便在找到实习单位后尽快的投入到工作。中午12点到2点午休，其余的时间用于找实习单位。

除了合理的求职计划之外，我还为自己精心设计了一份简历，介绍了自己的基本情况、专业和特长、以及求职的目的、打算，以便更好的向公司推荐自己。

做好的各项客观方面的准备之后，我还着重调整了自己的心态，不再仅仅是为了找实习单位而去找实习单位，而是把每一次求职、面试的过程都当成是一次锻炼，让自己在一次次的锻炼中提升自己。此后，我不再有最起初几天找工作时的那种急于求成的心态，而多了些从容和淡定，这种良好的心态让我在之后的各个面试中显得更加淡定自如。

功夫不负有心人，终于在17号下午我接到了xxX有限公司宜昌分公司人事部打来的电话，该公司同意我在其财务部实习一个月。当时我便在心里暗暗下决心，一定要好好珍惜这次实习机会，圆满的完成这一个月的实习任务。

18号上午，在妈妈的陪同下，我特意去买了两套职业装，还去剪了个头发。希望以最好的面貌开始实习之旅。

三、全面适应，投入工作

7月19日，是我去xxX实习的第一天。那天我起床特别早，觉得特别的激动。那里的一切于我都是个未知数，我不知道将要面对什么样的工作环境和同事，也不知道公司交给我的任务能否胜任。就这样怀着激动而忐忑的心情，我走进了公司。接待我的是很和善的张经理，他耐心的向我介绍了公司的基本状况和这一个月我在公司的主要工作，同时向我提出了几点希望。之后，他把我带到了财务办公室，把我介绍给了接下来一个月将会带我的李会计。在和李会计进行了简单的交流后，便正式开始了我在xxX的实习之旅。

从19号到今天22号，每天早上我都会在吃完早点后，尽早来到办公室，打扫办公室清洁，列出一天的工作计划，提前就让自己进入工作状态，用踏实的工作态度给领导留下了一个好印象。当然，每个公司都会有自己的公司文化和工作氛围，这最初工作的几天里，我也让自己努力去适应xxX家具公司的工作作风，了解公司的整体运营状况，让自己尽早的融入xxX这个大集体。

考虑到我没有任何的工作经验，李会计决定让我从最基础的会计工作做起。最开始两天，主要给了我两本凭证自己看，然后就是看李会计工作，熟悉公司的财务工作流程，之后，在李会计的带领下开始做原始凭证登记成记账凭证的工作，并根据记帐凭证，登记其明细账。虽然这些都是很简单工作，但是我一点也不敢马虎。李会计告诉我，让我做这些简单的工作并不是不相信我的工作能力，而是考虑到会计是个需要细心和耐心和毅力的工作，他希望我在这种简单的工作中学会坚持和细致，为以后的工作打下基础。

虽然目前只和李会计在一起工作了四天，但是从他那里，我学到了很多。做会计拼的就是严谨，任何小差错就可能造成公司的巨大损失。所以，无论什么时候，都得仔细认真。平常在学校里面我们也会做一些模拟实训，但是对其重视程度远远不够，尤其是缺乏严谨的态度。所以这是我在接下来的工作中需要做到的最重要的一点。

除了工作上，比起李会计，我发现自己还缺乏主动与同事沟通交流的能力。听李会计讲，其他同事都觉得我特别的腼腆，不太爱讲话，以至于很多人都还不知道公司里来了一位实习大学生。这个可能与我一直就不善于言谈有关，尤其是和陌生人，总不知道如何开始交谈。李会计在和我聊天的时候不止一次的告诉我团队合作和人际关系的重要性。他鼓励我多和同事交流，毕竟他们拥有更多的工作经验和人生阅历，这些都是值得我学习和借鉴的。

会计专业实习总结 篇5

二、实习单位概况

xx公司是一家集项目前期咨询、产品策划、营销策划、销售代理、广告服务于一身的房地产综合服务供应商。今天已发展成为中国房地产销售代理行业极具影响力的企业。以明确的企业核心价值观和企业行为理念为指导，通过具有专业素养的营销团队及管理体系，使每一个合作客户在合作当中获得“专业的操作模式、高效的执行效果、超出市场的价值预期”。

在未来的发展中既要加强合作共赢，又要有自己的创新，不断提高销售服务和质量，提高团队的专业创造力，提高自己的销售收入，保证目标利润的实现，实现和谐发展。在发展到今天，xx公司已经形成了自己的企业文化，企业文化是企业在长期的发展过程中自觉的形成的行为规范，它为企业所用，是企业区别于其他企业的标识之一，是xx公司团结创新的奋进精神的集中体现。

三、实习内容

经过两个多星期的短暂实习，我在实习过程中体验了很多课本提到没有学到的实践经验，使我意识到课堂上所学的知识在真正运用到实际操作中还是远远不够用的，我必须积极参加社会实践，在实践中磨练自己，把课本知识运用到实际，为我日后真正加入社会工作做好准备。作为一名大学生，我首先是学生，是学生就应该理所当然的把学习放在第一位，认真学习各科基础知识，把专业知识学牢学扎实;其次我应该意识到学校里学的都只限于理论知识，要真正运用到实际还得参加社会实践，通过实践历练自己，增长见识，丰富经验。

第一天，我来到xx公司报到，先是进行面试，这是我第一次到公司面试，面试官不是人力部主管，而是一般的人力部负责人，回答完这些问题，跟面试官做了一下交流，然后叫我等候通知。很幸愿的是，第二天电话来了，说是我被xx公司选中，作为实习生。我是学会计的，所以我被分配到xx公司财务部的下属会计科当辅助员。当天的下午就可以到公司来了解情况，熟悉环境，相互认识一些同在科的其他正式员工还有一些实习生。

下午，我兴高采烈的来到xx公司会计科报到。来到会计科，科长没有吩咐我做什么，而是先跟我讲公司的章程，然后说什么该做什么不该做，什么该问什么不该问，涉及公司内部一些问题绝对不能向外泄露半点。然后就是说：你也是学会计的，会计的一些基本流程你也应该懂点，什么记账入账的，我就不多说了，一些会计政策和会计法规以及会计职业道德都是自己学习的，在这里我也不多跟你讲，既然来到这里就得按公司章程办事，好好干就是。

我知道来这里不是为了挣钱，而是为了在实践中磨练自己，增加自己对于会计工作的了解，丰富基本手工操作经验，实际体会工作中的细节，初步了解一些企业会计工作规则。接下来我所做的是在这里继续学习，了解xx公司的一些普通公开会计业务，学习公司的会计理念，了解一些客户的基本信息，学习会计基础和法规，再就是适应目前的工作环境。其他主管和会计人员有什么需要，我就应他们的吩咐去认真完成，但没有涉及一些业务，这是公司的内部财务问题，一般外人是无法接触的。第一天是一个开始，是一个适应的开端，也是决定我接下来能不能继续实习的关键，这一天很忙乎，都不知道自己真正的在干嘛?这一天也就这么的过去了。

会计专业培训总结 篇6

本人自2000年通过成人高考，就读财务会计(本科)专业以来，一直以严谨的态度和积极的热情投入到学习、工作中，经过三年来良师的精心指导和自己的刻苦努力，顺利完成了学业。财务会计是一门实务操作性很强的学科，作为一名在岗工作的财务人员，我十分珍惜这次难得的学习机会，一直以“一专多能，全面发展”严格要求自己，通过三年的努力学习，使自己无论是在思想，还是在学习等方面都取得了质的飞跃。

在政治思想方面：本人积极要求进步，拥护党的路线、方针、政策，遵纪守法，廉洁自律，具有良好的社会公共道德和职业道德；有较强的集体荣誉感及团队协作精神，能尊敬师长、团结同学、助人为乐。平时注重加强政治思想学习，认真学习邓小平理论、江泽民“三个代表”重要思想和党的十六大报告，以及有关财经方针、政策和财务会计法规、制度，提高了自己的政策水平及明确是非的能力。在业务知识和能力方面：热爱本专业并投入了极大的热情，通过扎实学习《基础会计学》、《成本会计》、《财务会计》、《管理会计》等各门课程，我系统地掌握了本专业所必需的基本理论、基本知识、技能和方法，在此基础上，结合专业特点及工作实际，加强了会计、计算机应用能力的锻炼，能熟练将win98操作系统灵活运用到财务办公中编辑文档,制表等，为更好地从事财务工作，提高工作效率及质量打下了坚实的基础。

通过三年财务会计专业的学习，我不仅在思想境界、知识结构和业务水平方面得到了极大的提高，而且培养了我一定的自学能力、创新能力和团体合作精神。在这将挥手告别学校的时候，我将以饱满的热情、坚定的信心、更好地将所学知识运用到工作中，发挥财务会计在经营管理中的积极作用，为企业健康、快速发展作贡献。篇二：会计专业学习心得体会

大学两年结束，伫步回首，会计专业学习日益深入，于我而言，经验没有多少，只能是在不断地课堂学习和阅读相关书籍中增强理论学习与心得。《原来会计可以这么学》是“恍然大悟会计丛书”之一，全书共分10个章节，主要对如何学习会计知识作了介绍，具体内容包括会计分录四步速成、资产负债表和利润表水到渠成、平行登记与双重登记、简说现金与现金流量表、现金流量表附表编制法等。《会计那些事儿》是有30年职业生涯的“老会计”开出药方，意在治愈会计实务中的疑难杂症。管理人贴近会计的透视镜，行外人掌握会计的速成书，专业人超越会计的助推器。《透视公司财报数字:看故事读财报》（作者郭永清）包括四篇。第一篇是“基础篇”，介绍对企业财务报表会产生重要影响的各个因素，并构建财务报表分析的整体框架——战略分析、会计分析、财务分析、前景分析；第二篇是“战略分析篇”，介绍了战略分析的基本方法以及不同战略对财务报表的影响；第三篇是“会计分析篇”，介绍了会计分析的步骤和方法，并结合资产负债表、利润表、现金流量表作了具体案例分析；第四篇是“财务分析篇”，以一汽轿车和东风汽车为例，说明如何判断公司的营业活动获利能力、资产利用效率、财务杠杆率、利润的质量、风险、现金流量的质量，并在此基础上作出公司盈利能力和增长能力的综合分析。

王国维曾在《人间词话》里提出读书治学三境界：古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。此第一境也。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。此第二境也。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。此第三境也。就此之说，细琢我的会计专业学习，虽未曾达到第三境界，但第一境界和第二境界已使我感悟良多，当然，感慨也颇多。

第一境界：昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。第二境界：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

会计作为一门科学理论的伟大精髓，构建知识体系，融会贯通所有的学科知识，培养专业的精神和素养。知不易，行更难。道之所在，泪洒一路；理之所往，血溅一地。待到天涯望尽时，我以我心求真理。我思，故我在；我思，故我美。伊人何处？在水一方。隔江相望，两眼泪汪。请与我盟，待我凯旋。终生不悔，为尔断会计作为经济管理的重要组成部分，是适应社会生产的发展和管理需要而不断发展和完善的。在社会生产中，会计一方面对生产过程中人力、物力的消耗量及劳动产品的数量进行记录、计算；另一方面则要对生产过程中的耗费和劳动成果进行分析、控制和审核，以促使人们节约劳动耗费，提高经济效益。正是因为在社会生产中人们很早就注意到提高经济效益的重要性，客观上就需要有一种以经济数据的记录、计算、分析、控制、审核为中心的经济管理工作。

要说管理学把我们带入一个概括的宏观的世界，那么会计学就把我们带入了管理的一个微观世界，让我们感受到这些知识是在用细微的力量影响一个企业。人类社会生存和发展都离不开物质，并且他们最关心的是以最小的耗费取得最大的物资财富，这也就让会计学产生有了充足的理由。同时我们也慢慢认识到会计学发展史的内涵决不亚于任何一门学科的历史，它展现了人类用聪明才智创造了最有价值的经济事物。经济世界有多大，会计学就有多大。当我们接触了这门课程后，就会清楚的发现会计和国家是相辅相成的，退一步来说，企业自始至终也要依赖于会计。当前，伴随着经济全球一体化的发展，高科技的日新月异，并不会遗忘会计，相反会计将成为全球性经济管理工作的重要方面，同时也必将在会计学国际协调工作中，在治理整顿全球性经济秩序中，发挥越来越重要的作用。第三境界：众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。

对于第三境界，只能是静心期盼。耐心求之，不得急切。但，愿站在第三境界的高度去俯视曾经的得与失，理性分析和总结，以求更大的进步。因此，在这里，请允许我从理性的角度去阐述我内心的一些想法。（1）会计学作为一门操作性较强的学科、每一笔会计业务处理和会计方法的选择都离不开基本理论的指导。为此，要求我们首先要熟悉基本会计准则，正确理解会计核算的一般原则，并在每一会计业务处理时遵循一般原则的要

（2）会计学的学习，必须力求总结和应用相关技巧，使之更加便于理解和掌握。学习时应充分利用知识的关联性，通过分析实质，找出核心要点。

（3）通常可利用账务处理程序图，使复杂的问题变得简单、直观、明了。

（4）会计学中有关计算问题，可把握计算的特点和公式的来胧去脉，找出求解思路，避免呆记。

通过阅读学习，我知道企业财务会计的目标主要是以对外提供财务报告的形式满足有关方面的决策对企业会计信息的需求。要实现这一目标，关键是保证财务报告的质量，因此需要有专门的会计规范。

企业财务报表也称会计报表，是指企业对外提供的、以日常会计核算资料为主要依据，反映企业某一特定日期财务状况和某一会计期间经营成果、现金流量的文件。它从时间上可以分为年报、半年报、季报和月报；从内容上可以分为资产负债表、利润表、现金流量表、所有者权益变动表同和附注。企业编制财务财务报表，对于改善企业外部有关方面的经济环境和加强企业的内部经营管理，具有重要作用。“虚假财务报告”是指财务报告中所揭示的财务会计资讯存在严重不实或者财务报告的揭露存在重大遗漏。我们要通过对比企业过去的业绩、行业先进（或平均）水平来判断企业业绩的好坏。如果想更深入研究一家企业，就要通过分析金额变动与变动的百分比和某些财务数据的趋势比例、结构比例和比率等信息来分析。关于财务报表的具体心得体会如下：

首先，财务报表应以持续经营为基础编制。企业应当以持续经营为基础，根据实际发生的交易和事项，若某些重大不确定因素可能导致对主体持续经营产生严重怀疑时，应对不确定因素充分披露。但企业不能以附注披露代替确认和计量。第二，列报的一致性。列报一致性要求财务报表中的列报和分类应在各期间之间保持一致。除非准则要求改变，或主体的经营性质发生重大变化，改变后的列报能够提供更可靠的、且对财务报告使用者更相关的信息，同时不损害可比信息。第三，重要性项目单独列报。项目的性质应当考虑该项目是否属于企业日常活动、是否对企业的财务状况和经营成果具有较大影响等因素；项目金额大小的重要性，应当通过单项金额占资产总额、负债总额、所有者权益总额、营业收入总额、净利润等直接相关项目金额的比重加以确定。

第四，有关抵销的界定。项目金额不得相互抵消财务报表中的资产项目和负债项目的金额、收入项目和费用项目的金额不得相互抵销，单独列报资产和负债、收益和费用以便使用者更易理解已发生的交易、其他事项的情况，以及评估主体未来的现金流量。

第五，财务报告中应列报所有金额的前期比较信息。当期财务报表的列报，至少应当提供所有列报项目上一可比会计期间的比较数据，以及与理解当期财务报表相关的说明，其他会计准则另有规定的除外。当财务报表项目的列报发生变更的，应当对上期比较数据按照当期的列报要求进行调整，并在附注中披露调整的原因和性质，以及调整的各项目金额。

总之，通过阅读会计专业书籍，我对企业的经营管理有了更深的认识。在阅读中也使我认识到了自己很多方面的不足，我会再接再厉，争取为进一步深造和以后的工作积累更全面的知识，同时掌握更多的会计技能。篇三：会计专业骨干教师培训总结 会计专业骨干教师培训总结

怀着对国家的感恩,带着对知识的渴求, 2013年1月10日我来到了哈尔滨第一职业学校,参加了为期20天的省级财会专业骨干教师培训.有幸聆听了各位专家的指导,有幸与来自各地的中职教师深入地交

流、探讨„„20天的时间,悄然流逝,可是留给我的却是人生中一笔永恒的财富.一、了解先进职教理论,更新教育教学观念

省厅对此次培训十分重视，卜玉玲带病参加了开班仪式，并做了重要讲话，从办班的意义、当前中等职业教育发展形势等几个方面做了强调。接下班哈一职的鲍校长 的讲座使我对当前世界职教课程改革趋势有了更深层的认识,了解了德国“双元制”、英国“现代学徒制”、澳大利亚“新学徒制”.他对于中等职业学校教师素质提高计划及中等职业学校专业骨干教师培训项目的介绍,使我深刻的认识到这次培训的重要作用和深远意义,同时更进一步了解和掌握中职学校的发展方向和培养目标.李国伟老师的《职业教育课程开发》讲座,让我了解了cbe（能力本位教育）与传统教育的区别,并学习了dacum（教学计划开发）的研讨过程.李国伟老师的《教育教学研究法》讲座中,我学习了现代教育科学研究的方式,对于教育科学研究过程有了更常深的了解.解决了我在平常工作中的一些困惑如：课题的选择、文献的查阅、及教育研究的设计等.在李老师指导下我完成了沅江职教中心学生基本情况调查表的编写.《专业教学法》讲座上,张建宗书记和贾圣武主任分别就基础会计、财务会计、成本会计等学科的教学目标、教学内容和要求做了介绍,同时根据多年的教学经验,指出在教学中应注意的问题并给予了我们教学的建议和指导.李国伟老师的《职教课程开发》中,我学习了职教课程开发的基本理论、方法和过程.同时在白老师的指导下完成了《财经信息应用基础》课程的开发.通过学习,我的思想和观念得到了升华和提高,对“职业教育”的认识也有了质的飞跃.二、深化专业知识、拓宽专业视野

作为中职学校财会专业教师,面对着会计政策的变动,由于各种原因我都没有机会学习新的准则.黄艳老师的《电算会计专题》对于我来说无疑是雪中送炭.《会计基本技能》课上,薛建宏老师不厌其烦,反复指导我们完成了从原始凭证填制到会计报表的填写过程.在黄艳等老师指导下我们学习了多媒体税收实务软件、多媒体会计核算软件和多媒体审计软件.《财务软件的发展》和《财务软件的应用》讲座上,我学习了用友财务软件,并解决了一些在日常教学中存在的问题.在用友湖南分公司讲师秦黎钢的指导下,我们分组进行了沙盘模拟实训.沙盘模拟对抗是一种体验式的互动学习,它融角色扮演、案例分析和专家诊断于一体,让我受益非浅.经过两天虚拟的经营模式来进行商业运作,让我切实的感受了市场竞争的精彩和残酷.两天中,有的团队经营状况良好,有的却濒临破产.我深深的体会到团队协作的重要.在残酷的市场面前,每个人都经历了一次次的抉择,在放弃与坚持中,我体会到一个小小的失误都可能会影响企业的生死存亡.紧张的学习中,所开设的课程在我头脑中已形成较清晰的知识体系轮廓,实实在在学到最新的专业知识,并拓宽了专业视野.三、难忘名师风采,感受专家魅力

一个多月中我不仅学到了新的教学理论和新的专业知识,同时我了感受到了名校名师的风采.老师们的敬业、谦虚、乐观、朴实的精神与品质,深深感染了我.作为一名青年教师,我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的,在教学过程中还存在太多的问题,经过这一段时间的学习,真是受益非浅.张书记严谨的治学风格,使我敬佩；李老师,薛老师高尚的人格和平易近人的工作作风使我感受到名师的风采；班主任李盛兰老师作为益阳科技学院的教学十星,以她娴熟的专业能力、热烈的课堂气氛,高尚的人格魅力深深感染了我.四、感受企业文化,参与企业实践

作为中职教师,我深知会计专业实习存在的现实困难和问题.说心里话,在实习之前我报着一种怀疑的态度.可是让我想不到的是,系里各位老师动用各种关系为我们联系好了实习单位,让我们亲身参与了实践.因为我们大部分老师基本上没有到过企业,所以在实习前,学院专程请来税务、银行、工商等系统的专家给我们做了精彩的讲座,为我们的实习奠定了良好的基础.2010年八月二十二日我被安排到我校进行会计专业实习.我校是国家重点事业单位.在校方安排下,我分别出纳,会计核算等岗位进行实习.我校使用的佳和公司开发的erp系统,在此期间我熟悉了会计电算化制单—账簿—报表的整个流程,对于理论学习中erp运用有了更深层的理解 ,同时对企业的预算制度及预算过程也有了更加理性的认识.由于实习单位是事业单位,所以我还了解的事项不够全面.但短短一周 “学习创新 超越 ”的教育理念、“居安思危 拼搏进取 忠诚尽责 务实创新”的人文精神深深的感染了我.总之,这次培训让我提高了理论结合实践的能力,并且加深了对所学知识的理解,对我以后的教学工作将会有很大的帮助.五、相互学习,共同进步

一个多月里,我认识来自各地的优秀老师,在相互的交流中我开阔了视野,结识了很多朋友.同时我也认识到了自己的不足,认识到了南北职业教育发展的差异,吸取了各个学校在课程设置、实训基地建设、教师管理、学校管理等等方面有效的作法.在大家庭中,每一位同学,都是我前进的伙伴也是我的师长.培训结束后我会一直保持和各位学员的联系,以便相互交流、共同进步,为以后更好的搞好教学打下了很好的基础.六、扎根职教 誓言无悔

会计专业课程建设总结 篇7

会计专业,是一门对专业技能要求较为严格的应用型学科,培养出来的学生应该是专业知识扎实、动手能力强、毕业后能立即上岗。因此,以会计职业能力培养为中心,着重培养学生的实际应用能力和职业技能经验,逐渐构建以就业为导向的中职学校会计专业实践课程体系,已成为中职学校会计专业目前必须思考和解决的问题。

1 中职学校会计专业实践课程的现状

1.1 实践教材不适用

教材内容是搞好会计实践教学的重要环节。目前教材存在的问题有:教材内容缺乏职业特色,知识点间各自为政。教材未从学生实际出发,忽视学习知识的心理逻辑和获得知识的认知规律,结构上采用以理论为主、实务说明的模式,过多的通过文字表达经济业务。基础会计、财务会计等课程之间各自为政,忽视彼此之间的联系,知识点衔接不紧密,学生对一个会计期间业务流程缺乏完整性认识。

1.2 实践岗位不清晰

校内模拟实习对于中职学校会计专业的学生来说,就是老师发放的一整套实习资料,通常情况下这些资料是一个企业一个月内的经济业务,让学生独立完成从凭证填制、审核至编制会计报表的核算程序。这种模拟实训有助于帮助学生了解企业的实际经济业务,但是,在模拟实训过程中,学生是会计、出纳、库管员等身份的综合体。多重身份的融合导致学生身份不明、岗位不清,使得学生不清楚企业整体的财务分工、岗位之间的连接、会计凭证的传递等。在教学过程中,通过使用这种教材,形成学生实践结果的一致性。由于学生对实训教材不感兴趣,影响了会计实践教学的效果,无法实现会计实践教学的目的。

1.3 实践方法不灵活

当前,中职学校会计专业的教师通过给学生发放一整套资料进行校内模拟实训,根据老师讲授的方法让学生实验进行检验。这种实训只停留在一套资料和标准答案上,可以说是一种被动性的实训,课程与实际工作脱节,使学生不能对学到的知识进行有效整合,更无法培养学生的职业判断能力和创造能力。

1.4 实践力量有待提高

从目前中职院校会计专业教师队伍的现状来看,一方面大部分会计教师都是从学生向老师过渡,不具备丰富的实践经验,拥有扎实的理论功底,并且随着教学任务的加重,参加社会实践的时间更少;另一方面,教师参与社会实践没有被学校纳入教学管理计划中,没有形成相应的制度被执行。因此,专业教师的业务能力直接影响了会计实践教学的效果。

2 以就业为导向的中职学校会计专业实践课程体系建设的建议

2.1 明确实践课程目标和课程内容

针对企业的现状、会计岗位的分工、企业对会计人才的需求等问题进行调研。通过调研,明确就业方向,进而确定实践课程的目标以及相关课程的内容。并且根据调研结果不断调整会计专业的教学计划,为制定专业实践课程目标和课程内容提供参考依据,并形成动态的人才培养方案。

2.2 创新教学理念

强化校企结合,加强与课改专家、教学专家之间的联系,不断推动课程改革工作,突出专业设置与岗位要求相匹配、课程内容与实际工作相对接的原则。逐步实现:以“教师”为主导向以“学生”为主体转变、教学方法由“填鸭式”向“行动导向”转变、由“重理论轻实践”向“理论实践一体化”转变,以及由“注重终结性评价”向“多元评价”转变,进一步提升课堂教学的有效性。

2.3 革新教材内容

实践型会计专业课程体系建设应围绕以会计职业实践为主线,以会计职业岗位标准为主题的任务引领型课程系统来进行,打破传统的按照学科系统进行教材编写、课程传授的方式方法,在具体课堂教学设计中以工作任务为载体,采用行动导向教学方法让学生在完成任务或模拟情境的行动导向教学实践中掌握相关专业知识,形成职业能力,树立职业道德。这种方法不同于传统教学法的实质是将教学目标定位为培养学生创造性地学习和运用知识的能力而不是简单的知识堆积,这正是职业教育追求的目标。

首先,在整体化职业分析的基础上,确定课程教学目标,对专业核心教材进行整合和开发,并形成若干个教学项目(即典型工作任务)。确定教学目标应基于本职业岗位在工作过程中的需要,即学完后“能做什么”,而不是过去的“知道什么,了解什么”。其次,为了让学生完成若干个教学项目(即典型工作任务)的学习,教材内容要涵盖全面的工作情境,即在实际工作中能出现的各种“情形”和“环境”,并告诉学生如何解决问题,怎样熟练操作。教师通过创设工作情境,将工作情境转变为学生的学习情境,使学生有一种身临其境的感觉,围绕会计工作岗位任职人员所需知识和职业能力,结合学习领域新的教学策略进行构思和编写。教材内容必须要突出对学生职业能力的培养,注意锻炼学生的革新能力和实践能力,形成能适应现代职业教育特点的专业课程体系。

2.4 改革教学方法

在教学过程中,创新教学方法,改变传统的教学模式,转变教师的职能,积极推广“教师授课为辅、学生参与为主”的教学方式。让学生在“做中思”,“思中做”,变“要我学”为“我要学”。树立教师是学习过程的组织者、咨询者和伙伴的教学理念。教师积极引导、启发学生思考,帮助学生解决疑难问题,学生则通过小组协作、案例研究、模拟操作、角色扮演等方式,调动学习的积极性和主动性。丰富课堂教学的媒体,创设多种多样的教学媒体资源;开发学习情境,把对应的职业所需要掌握的理论知识融入学习情境,通过形象、生动的全仿真模拟操作,进一步深化理论,提高学生的感性认识,让学生在“岗位”上学习。

2.5 创新评价考核方法

学生评价考核方法与课程体系、教学方式改革相配套,在评价标准上,引入企业真实标准,教师评价、学生评价、企业行业标准相结合,邀请企业讲师进课堂,对接企业操作规范和员工考核标准;在考核方式上,实现闭卷考试、开卷考试、口试、实操考核、过程考核多种形式并存;在考核内容上,重点考核知识应用、能力水平、实操技能,实行多元化评价方式。

2.6 注重教师专业实践能力培养,保障实践教学质量

加强师资队伍建设,具体表现在:(1)外聘在职会计专业人员为客座教授,对在校教师进行培训与指导;(2)组织会计专业教师进行学习进修,根据需要脱产或利用假期到一线参与实践;(3)凭借人力资源优势,设立财务咨询机构、代理记账机构等实体,为会计专业教师提供实务操作的平台。综上所述,实践教学的效果决定了会计教学工作的成功与否,也决定了会计教学质量的优劣,只有建立并完善适合中职学校会计专业的实践课程体系,才能培养出社会所需的应用型会计人才。实践性教学是会计教学改革的必由之路,中职学校必须重视会计实践性教学,最终实现应用型人才的培养目标。

摘要：本文分析了中职学校会计专业实践课程的现状,针对中职会计课程实践性教学中存在的问题,提出建立中职学校会计专业实践课程体系的一些方法和建议。

关键词：实践,典型工作任务,体系建设

参考文献

[1]陈美丽.高职会计专业“基于工作过程”的课程体系改革探讨——以温州科技职业学院为例[J].济南职业学院学报,2010.

[2]吴云飞.中职会计专业项目实训体系的构建[J].职业技术教育,2010,31(26).

中职会计重点专业建设研究 篇8

关键词：中职；会计；专业建设；四位一体

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）10-0068-03中职会计重点专业建设应立足职业教育实践，坚持在各级教育部门和学校的领导下，贯彻党和国家的职业教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会，走产学结合的发展道路；中职会计重点专业建设应坚持以人为本，提升综合素质的办学理念，努力推进校企深度合作，坚持工学结合，拓展校企合作新路子，把学生培养为生产、服务第一线的技能型实用人才，并向高等院校输送合格新生；中职会计重点专业建设应当紧密结合区域经济社会发展趋势，保证专业建设与社会需求同步发展、并适度超前，尤其注重学生就业综合竞争力的培养，办学质量和效益稳步提高，逐步体现会计专业区域办学特色。

一、中职会计重点专业办学总体思路

中职会计重点专业办学，应当坚持“对接产业、工学结合、提升质量，促进职业教育深度融入产业链，有效服务经济社会发展”的职业教育发展思路；全面构建“人才共育、过程共管、责任共担、成果共享”的校企合作长效机制；成立以行业、企业、学校三方组成的专业建设指导委员会，充分调动行业、企业参与专业建设，定期进行专业调研、研讨会，根据时代发展适时修订人才培养方案；积极探索实践“考证、竞赛、就业、升学”四位一体会计专业人才培养模式和“教、学、做、评”四位一体的会计专业教学模式，逐步构建起与社会、企业发展相适应、与会计专业人才培养目标相吻合的专业课程标准。

（一）办学规模坚持可持续发展

中职会计重点专业办学需要根据本地学生需求、生源状况与自身专业建设实践，坚持可持续发展的办学规模，逐步壮大招生规模，不断提高生源素质与办学水平。

（二）打造结构合理的师资力量

中职会计重点专业办学坚持“双师型”师资队伍建设，全面打造和培养会计专业结构合理、素质优良、具有较强的理论和实践教学能力的会计专业教学与管理教师，师生比例、专任教师与外聘教师学历与人数符合相关专业重点建设标准与要求，高、中、初级教师职称呈金字塔型发展结构。

（三）不断完善实训条件

会计专业在日常教学经费、设备投入及专业建设上，积极争取学校和上级主管部门的大力扶持，按重点专业建设设置标准不断完善会计教学实训设施，确保会计教学与一体化实训设备齐全、先进与正常运转，充分满足教学要求与学生实践需要，全面体现会计重点专业建设办学的超前意识。

（四）全面深入开展校企科研与教学合作

会计专业在实践探索中坚持工学结合、校企合作，初步形成“就业、升学、考证、比赛”四位一体会计人才培养模式；全面深入开展校企合作，共建人才培养式、共建实训场室、技术研发和对企业提供多种培训服务。通过校企合作，为学生提供职业、岗位体验的场所，也为专业教师成长搭建交流的平台。

二、中职会计重点专业建设措施

（一）建设“双师型”高素质师资队伍

·专业建设·中职会计重点专业建设研究会计专业教师要求具有较强的理论、实践教学能力和胜任本专业多门课程的理论教学和实践教学任务。中职会计重点专业建设要求不断充实和提高专业教师的教学技能与学历水平，通过学历教育、国培、省培等方式逐步提高会计专业教师队伍的整体素质和技能，培养专业技能过硬、教学改革与科研实践能力强的专业学术带头人，实现学历、职称、人员结构满足重点专业建设要求。

学校要加大会计专业师资队伍建设力度，建立健全教师培训管理、企业实践锻炼活动等制度，通过从企业引进人才和选派教师进修培训及岗位培养等办法，不断优化师资专业结构，提高师资水平和质量。

（二）建设高标准的校内实训环境

会计专业按照重点建设专业评价指标的要求不断完善专业场室硬件建设，争取省市专业建设资金，加大资金投入力度，争取产学研项目研究，购置一批体现会计专业发展和岗位要求的先进设备，全面建成或提升实训练楼、会计基础一体化实训室、会计电算化模拟一体实训室、ERP沙盘模拟一体实训室建设标准，进一步提高学生运用所学专业理论知识分析问题、解决实际问题和实践创新能力，也更发挥会计专业建设服务企业和辐射示范作用。

（三）形成系统规范的教学管理格局

会计专业教学管理中严格执行中职学校教学管理相关工作规程与规定，按规范编制各年级教学指导方案、实施性教学计划、教学大纲、实训大纲、教师学期授课计划、实训实习等，通过制度的规范作用对教学常规、教研活动、科研活动、教学质量实施有效管理，教学各个环节的检查、考核资料收集完善，坚持百分百完备各项教学文件资料。

教学管理上，会计专业应当专门成立由教学校长、教务科长、专业教研组长、教学骨干、专业教师和行业专家等组成的教育教学督导评价小组，坚持教学检查和质量监控制度化、规范化、常态化，积极开展学期教研活动，建立教学质量信息反馈制度及教师听课评课制度，及时和解决教学上存在的问题。

（四）加强校企合作力度

校企合作是会计专业强有力的建设手段之一，校企长期稳定的合作关系，涉及专业建设、课程设置、职业能力标准制定、产教研发、培训实习、教材开发等全方位的合作，有利于促进会计专业建设进度与水平。

（五）深化专业教学改革，有效提高教育教学质量

为走在职业教育改革前沿，会计专业在课程体系、人才培养模式、教学模式、教学评价等方面应当深化专业教学改革，有效提高教育教学质量。

1.积极推行“双证”制

在充分市场调研的基础上，会计专业建设坚持全面推行学历证书和职业资格证书“双证书”制度，把职业资格证书考试纳入日常教学的重要内容，将学生的社会实践与教育教学结合起来，形成教学过程与岗位的有效对接，从而实现“学以致用，双证融通”。

2.突出学生职业能力培养

结合中职学校“以就业创业为导向，以职业能力为核心，以综合素质为主线”的办学指导思想，构建四位一体人才培养模式，注重学生基本理论与基本技能的训练，突出基础职业能力、核心职业能力、职业发展能力和综合素质的培养，全面打造新时代职业技能过硬的中职会计专业人才。

3.普遍推行专业改革

会计专业建设，应当通过开展企业调研，促进课程对接岗位，普遍推行“理论学习——模拟演练——岗位实践”的“教、学、做、评”一体化教学，有效实现会计专业教、学、做的统一，使课堂教学达到“做中学、做中教”的效果，且学生质量亦得到有效提高。

通过专业一体化教学改革与实践，鼓励教师进行教学研究与创新，在论文发表、课题研究、教材编写与出版和教师技能竞赛等方面争先创优，不断提高会计专业知名度，全面锻炼和提高教师教育教学和教研水平。

（六）重视技能大赛，努力提高学生会计实践应用能力

技能大赛是展示教师和学生水平的平台，对中职学校和学生都具有重要的意义。会计专业在教学中十分重视学生技能的培养，会计专业课程适宜采用一体化的教学形式，且在教学内容选择中坚持理论“够用、实用”原则，以培养学生技能为主，通过校内外手工会计、会计电算化、企业模拟经营等技能竞赛，采用系统的训练方法和技能竞赛资源库，以赛促教、以赛促改，激发学生学习兴趣，促进学生操作能力提高。

三、会计专业特色建设“四位一体”研究

中职学校会计专业建设应当坚持“对接产业、工学结合、提升质量，促进教育融入产业，有效服务经济发展”的职业教育发展思路，全面构建“人才共育、过程共管、责任共担、成果共享”的校企合作长效机制，立足地方经济发展需要，辐射周边城市，实现符合自身发展实践的鲜明特色教育。

（一）构建四位一体会计人才培养模式

基于中职学校“以就业创业为导向，以职业能力为核心，以综合素质为主线”的办学指导思想，通过本专业市场调研与人才需求论证，形成会计专业“四位一体”的会计人才培养模式，构建能同时适应考证、竞赛、就业、升学四个方面的需求，实现以就业为根本、以升学为目标、以考证为基础、以竞赛为推动的人才培养模式。

四位是指考证、竞赛、就业、升学，其中考证是指参加国家职业资格证书的考试；竞赛是指参加国家、省市举办的职业院校（或中职学校）技能大赛；就业是得到职业，走向工作岗位；升学是考入高职类院校，深造个人学历。

一体是指同时适应考证、竞赛、就业、升学四方面的需求。通过“四位一体”人才培养模式提升会计专业建设水平；提高学生的实践操作能力与岗位适应能力；提高学生的考证通过率，为学生就业奠定基础；提高学生会计技能大赛应对能力，提高参赛水平；提高会计专业学生的就业率与专业对口率；提高学生的升学率，为其深造打下坚实的基础。四位一体会计人才培养模式如下图。

图“四位一体”的会计人才培养模式

（二）基于工作过程构建会计专业核心课程体系

按照“四位一体”的人才培养模式，紧密联系会计专业就业岗位，进行基于工作过程为导向的会计专业核心课程的构建，以企业调查为前提，以核心岗位能力要求为依据，由有企业专家参加的专业指导委员会进行指导，重构本专业的专业核心课程，实现专业核心课程与核心职业岗位对接，从而实现专业与产业、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的“三对接”。

（三）探索四位一体会计专业教学模式

“教、学、做、评”四位一体的教学模式，是在教学过程中以教师为主导，以学生为主体，以项目为载体，以实训为手段，并通过有效的评价机制，以达到培养学生创新和实践能力的一种互动式教学模式。该种教学模式的教学内容以项目为导向，突出职业能力为核心；利用现代化教学条件，实现理论教学与实践教学的同步进行；利用分组的方式，将学生置身于仿真的环境，着重培养学生的职业素质和创新精神；通过轻形式、重过程、灵活多变的实训方法，提升教学效果，强化学生动手技能，培养学生创新意识，建立以实际动手能力为核心的评价体系。

四、结束语

中职学校会计专业建设需要立足学校区域经济发展与自身建设需要，坚持“对接产业、工学结合、提升质量，促进职业教育深度融入产业链，有效服务经济社会发展”的职业教育发展思路，积极探索实践“考证、竞赛、就业、升学”四位一体会计专业人才培养模式和“教、学、做、评”四位一体的会计专业教学模式，不断创新专业建设与管理水平，全面提升中职学校会计重点专业建设进程。

参考文献：

[1]施大发，刘晓魁，张大伟.中职专业教师培训与考核标准的开发与应用[J].职业技术教育，2010（17）.

[2]贺胜军.高职会计专业工学结合教学模式初探[J].中国职业技术教育，2007（30）.

[3]曹文.价值链视角下湖南信息职院发展创新研究[D].中南大学硕士论文，2011（05）.

[4]孙俭.“教学做评”四位一体的财会专业技能教学模式探究[J].职业，2010（33）.

[5]翟继云，李广宇.浅谈教学做一体化教学模式在财务会计课程中的应用[J].职业技术，2010（10）.

[6]梁庆.工学结合教学新模式下数控技术专业建设研究[J].广西教育学院学报，2011（6）.

[7]李松青.关于高职会计专业实践教学体系的思考[J].中国职业技术教育，2008（13）.

在充分市场调研的基础上，会计专业建设坚持全面推行学历证书和职业资格证书“双证书”制度，把职业资格证书考试纳入日常教学的重要内容，将学生的社会实践与教育教学结合起来，形成教学过程与岗位的有效对接，从而实现“学以致用，双证融通”。

2.突出学生职业能力培养

结合中职学校“以就业创业为导向，以职业能力为核心，以综合素质为主线”的办学指导思想，构建四位一体人才培养模式，注重学生基本理论与基本技能的训练，突出基础职业能力、核心职业能力、职业发展能力和综合素质的培养，全面打造新时代职业技能过硬的中职会计专业人才。

3.普遍推行专业改革

会计专业建设，应当通过开展企业调研，促进课程对接岗位，普遍推行“理论学习——模拟演练——岗位实践”的“教、学、做、评”一体化教学，有效实现会计专业教、学、做的统一，使课堂教学达到“做中学、做中教”的效果，且学生质量亦得到有效提高。

通过专业一体化教学改革与实践，鼓励教师进行教学研究与创新，在论文发表、课题研究、教材编写与出版和教师技能竞赛等方面争先创优，不断提高会计专业知名度，全面锻炼和提高教师教育教学和教研水平。

（六）重视技能大赛，努力提高学生会计实践应用能力

技能大赛是展示教师和学生水平的平台，对中职学校和学生都具有重要的意义。会计专业在教学中十分重视学生技能的培养，会计专业课程适宜采用一体化的教学形式，且在教学内容选择中坚持理论“够用、实用”原则，以培养学生技能为主，通过校内外手工会计、会计电算化、企业模拟经营等技能竞赛，采用系统的训练方法和技能竞赛资源库，以赛促教、以赛促改，激发学生学习兴趣，促进学生操作能力提高。

三、会计专业特色建设“四位一体”研究

中职学校会计专业建设应当坚持“对接产业、工学结合、提升质量，促进教育融入产业，有效服务经济发展”的职业教育发展思路，全面构建“人才共育、过程共管、责任共担、成果共享”的校企合作长效机制，立足地方经济发展需要，辐射周边城市，实现符合自身发展实践的鲜明特色教育。

（一）构建四位一体会计人才培养模式

基于中职学校“以就业创业为导向，以职业能力为核心，以综合素质为主线”的办学指导思想，通过本专业市场调研与人才需求论证，形成会计专业“四位一体”的会计人才培养模式，构建能同时适应考证、竞赛、就业、升学四个方面的需求，实现以就业为根本、以升学为目标、以考证为基础、以竞赛为推动的人才培养模式。

四位是指考证、竞赛、就业、升学，其中考证是指参加国家职业资格证书的考试；竞赛是指参加国家、省市举办的职业院校（或中职学校）技能大赛；就业是得到职业，走向工作岗位；升学是考入高职类院校，深造个人学历。

一体是指同时适应考证、竞赛、就业、升学四方面的需求。通过“四位一体”人才培养模式提升会计专业建设水平；提高学生的实践操作能力与岗位适应能力；提高学生的考证通过率，为学生就业奠定基础；提高学生会计技能大赛应对能力，提高参赛水平；提高会计专业学生的就业率与专业对口率；提高学生的升学率，为其深造打下坚实的基础。四位一体会计人才培养模式如下图。

图“四位一体”的会计人才培养模式

（二）基于工作过程构建会计专业核心课程体系

按照“四位一体”的人才培养模式，紧密联系会计专业就业岗位，进行基于工作过程为导向的会计专业核心课程的构建，以企业调查为前提，以核心岗位能力要求为依据，由有企业专家参加的专业指导委员会进行指导，重构本专业的专业核心课程，实现专业核心课程与核心职业岗位对接，从而实现专业与产业、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的“三对接”。

（三）探索四位一体会计专业教学模式

“教、学、做、评”四位一体的教学模式，是在教学过程中以教师为主导，以学生为主体，以项目为载体，以实训为手段，并通过有效的评价机制，以达到培养学生创新和实践能力的一种互动式教学模式。该种教学模式的教学内容以项目为导向，突出职业能力为核心；利用现代化教学条件，实现理论教学与实践教学的同步进行；利用分组的方式，将学生置身于仿真的环境，着重培养学生的职业素质和创新精神；通过轻形式、重过程、灵活多变的实训方法，提升教学效果，强化学生动手技能，培养学生创新意识，建立以实际动手能力为核心的评价体系。

四、结束语

中职学校会计专业建设需要立足学校区域经济发展与自身建设需要，坚持“对接产业、工学结合、提升质量，促进职业教育深度融入产业链，有效服务经济社会发展”的职业教育发展思路，积极探索实践“考证、竞赛、就业、升学”四位一体会计专业人才培养模式和“教、学、做、评”四位一体的会计专业教学模式，不断创新专业建设与管理水平，全面提升中职学校会计重点专业建设进程。

参考文献：

[1]施大发，刘晓魁，张大伟.中职专业教师培训与考核标准的开发与应用[J].职业技术教育，2010（17）.

[2]贺胜军.高职会计专业工学结合教学模式初探[J].中国职业技术教育，2007（30）.

[3]曹文.价值链视角下湖南信息职院发展创新研究[D].中南大学硕士论文，2011（05）.

[4]孙俭.“教学做评”四位一体的财会专业技能教学模式探究[J].职业，2010（33）.

[5]翟继云，李广宇.浅谈教学做一体化教学模式在财务会计课程中的应用[J].职业技术，2010（10）.

[6]梁庆.工学结合教学新模式下数控技术专业建设研究[J].广西教育学院学报，2011（6）.

[7]李松青.关于高职会计专业实践教学体系的思考[J].中国职业技术教育，2008（13）.

在充分市场调研的基础上，会计专业建设坚持全面推行学历证书和职业资格证书“双证书”制度，把职业资格证书考试纳入日常教学的重要内容，将学生的社会实践与教育教学结合起来，形成教学过程与岗位的有效对接，从而实现“学以致用，双证融通”。

2.突出学生职业能力培养

结合中职学校“以就业创业为导向，以职业能力为核心，以综合素质为主线”的办学指导思想，构建四位一体人才培养模式，注重学生基本理论与基本技能的训练，突出基础职业能力、核心职业能力、职业发展能力和综合素质的培养，全面打造新时代职业技能过硬的中职会计专业人才。

3.普遍推行专业改革

会计专业建设，应当通过开展企业调研，促进课程对接岗位，普遍推行“理论学习——模拟演练——岗位实践”的“教、学、做、评”一体化教学，有效实现会计专业教、学、做的统一，使课堂教学达到“做中学、做中教”的效果，且学生质量亦得到有效提高。

通过专业一体化教学改革与实践，鼓励教师进行教学研究与创新，在论文发表、课题研究、教材编写与出版和教师技能竞赛等方面争先创优，不断提高会计专业知名度，全面锻炼和提高教师教育教学和教研水平。

（六）重视技能大赛，努力提高学生会计实践应用能力

技能大赛是展示教师和学生水平的平台，对中职学校和学生都具有重要的意义。会计专业在教学中十分重视学生技能的培养，会计专业课程适宜采用一体化的教学形式，且在教学内容选择中坚持理论“够用、实用”原则，以培养学生技能为主，通过校内外手工会计、会计电算化、企业模拟经营等技能竞赛，采用系统的训练方法和技能竞赛资源库，以赛促教、以赛促改，激发学生学习兴趣，促进学生操作能力提高。

三、会计专业特色建设“四位一体”研究

中职学校会计专业建设应当坚持“对接产业、工学结合、提升质量，促进教育融入产业，有效服务经济发展”的职业教育发展思路，全面构建“人才共育、过程共管、责任共担、成果共享”的校企合作长效机制，立足地方经济发展需要，辐射周边城市，实现符合自身发展实践的鲜明特色教育。

（一）构建四位一体会计人才培养模式

基于中职学校“以就业创业为导向，以职业能力为核心，以综合素质为主线”的办学指导思想，通过本专业市场调研与人才需求论证，形成会计专业“四位一体”的会计人才培养模式，构建能同时适应考证、竞赛、就业、升学四个方面的需求，实现以就业为根本、以升学为目标、以考证为基础、以竞赛为推动的人才培养模式。

四位是指考证、竞赛、就业、升学，其中考证是指参加国家职业资格证书的考试；竞赛是指参加国家、省市举办的职业院校（或中职学校）技能大赛；就业是得到职业，走向工作岗位；升学是考入高职类院校，深造个人学历。

一体是指同时适应考证、竞赛、就业、升学四方面的需求。通过“四位一体”人才培养模式提升会计专业建设水平；提高学生的实践操作能力与岗位适应能力；提高学生的考证通过率，为学生就业奠定基础；提高学生会计技能大赛应对能力，提高参赛水平；提高会计专业学生的就业率与专业对口率；提高学生的升学率，为其深造打下坚实的基础。四位一体会计人才培养模式如下图。

图“四位一体”的会计人才培养模式

（二）基于工作过程构建会计专业核心课程体系

按照“四位一体”的人才培养模式，紧密联系会计专业就业岗位，进行基于工作过程为导向的会计专业核心课程的构建，以企业调查为前提，以核心岗位能力要求为依据，由有企业专家参加的专业指导委员会进行指导，重构本专业的专业核心课程，实现专业核心课程与核心职业岗位对接，从而实现专业与产业、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的“三对接”。

（三）探索四位一体会计专业教学模式

“教、学、做、评”四位一体的教学模式，是在教学过程中以教师为主导，以学生为主体，以项目为载体，以实训为手段，并通过有效的评价机制，以达到培养学生创新和实践能力的一种互动式教学模式。该种教学模式的教学内容以项目为导向，突出职业能力为核心；利用现代化教学条件，实现理论教学与实践教学的同步进行；利用分组的方式，将学生置身于仿真的环境，着重培养学生的职业素质和创新精神；通过轻形式、重过程、灵活多变的实训方法，提升教学效果，强化学生动手技能，培养学生创新意识，建立以实际动手能力为核心的评价体系。

四、结束语

中职学校会计专业建设需要立足学校区域经济发展与自身建设需要，坚持“对接产业、工学结合、提升质量，促进职业教育深度融入产业链，有效服务经济社会发展”的职业教育发展思路，积极探索实践“考证、竞赛、就业、升学”四位一体会计专业人才培养模式和“教、学、做、评”四位一体的会计专业教学模式，不断创新专业建设与管理水平，全面提升中职学校会计重点专业建设进程。

参考文献：

[1]施大发，刘晓魁，张大伟.中职专业教师培训与考核标准的开发与应用[J].职业技术教育，2010（17）.

[2]贺胜军.高职会计专业工学结合教学模式初探[J].中国职业技术教育，2007（30）.

[3]曹文.价值链视角下湖南信息职院发展创新研究[D].中南大学硕士论文，2011（05）.

[4]孙俭.“教学做评”四位一体的财会专业技能教学模式探究[J].职业，2010（33）.

[5]翟继云，李广宇.浅谈教学做一体化教学模式在财务会计课程中的应用[J].职业技术，2010（10）.

[6]梁庆.工学结合教学新模式下数控技术专业建设研究[J].广西教育学院学报，2011（6）.