人教版数学8年级教案

人教版数学8年级教案（精选9篇）

人教版数学8年级教案 篇1

【教学内容】

人民教育出版社义务教育教科书六年级上册P107例1,第108页“做一做”第1

题及练习二十二部分习题。

【教材分析与目标定位】

《数与形》是本册教材第八单元《数学广角》的内容。作为教材新增的内容，我们考虑最多的还是目标的定位问题。按照传统的教学，例1以及后面编排的几道习题都属于思考题甚至竞赛题，是供学有余力的学生学习的，对普通学生来说要求偏高。现在教材作为例题编写，在教学中究竟该达到怎样的要求？我把握不定。尽管在以前的学习中，曾经出现过一些有关数与形的练习，学生结合“形”来分析问题有一定的基础（如在第一学段要求学生通过观察形，学习数字，学习加减法，以及利用线段图解决简单的问题等等）。但纵观教材并没有系统的教学数形结合的内容，所涉及的练习也比较分散。因此，我们理解的这节课的意图是：试图通过一个利用图形直观形象的特点表示出数的规律的问题，让学生进一步体会数与形之间的内在联系，并能把数形结合的思想迁移到解决其他一些实际问题上来，帮助学生积累经验。所以将目标定位如下:

1．让学生经历观察、操作、归纳等活动，帮助学生感受“数”与“形”紧密联系，体会有时“数”与“形”能互相解释，有时又能借助“数”解决一些与“形”有关的问题。

2．培养学生通过“数形结合”来分析思考问题，从而感悟数形结合的思想，提高解决问题的能力。

其中的教学重点是：借助“形”（面积模型、直观图等）感受与“数”之间的关系，培养学生用“数形结合”的思想解决问题。

教学难点是：积累数形结合数学活动经验，体验数学思想方法的价值，激发兴趣。

【教学设计的基本思路】

为达到以上目标，我们在具体的教学过程中力求体现以下几点：

1．借助图形沟通关系，体验数形结合的好处。

有时，仅仅通过图形本身去发现规律，对于学生来说有一定的困难。因此，我们要给学生提供一种桥梁，而“数”的规律正是一种有效的桥梁。例1的教学就是如此，通过图形直观形象的牲征，让学生探索发现1+3,1+3+5,1+3+5+9这组算式加数的规律和结果的规律，从而让学生通过观察、操作、分析、归纳等得到这样一组数列求和计算方法，感悟数形结合的魅力。

2．重视利用图形来分析题意，理清思路，提高解决问题的能力。

在本课的配套的练习中，题目中蕴含的信息量较大，直接让学生来读懂题意有一定的难度。因此在教学中，我们试图引导学生通过结合图形来分析题目意思，理清数量之间的关系，提高解决问题的能力。如：第108页中的第2题的教学，就直接出示题目，先让学生自己解答，然后结合图形引导学生从“形”的角度来阐述自己的想法。老师再结合学生的想法对照（课件）图形进行展示，学生可以进一步感受到“数形结合”的魅力！

3．精选学习材料，适度处理和拓展教材内容。

根据以作的教学经验，对于例1教学理解不透彻主要是两方面问题，一是不能通过这个例题很好地感受到“数形结合”的数学思想，另一个是判断这列数的个数，部分同学感觉困难。之所以出现这样的情况，我们认为，一方面是学生操作、参与不够，另一方面是对数列个数问题课堂讨论不够导致的。所以在实际教学中，除了注意前两方面外，我努力通过让学生先想像再拼摆验证，最后对照“数”、“形”让学生找联系的方式，从而达到让学生再次感受“数形结合”的思想的目标。

【教学过程预设】

教具、学具准备：课件。

教学过程：

一、激趣设疑，导入课题

教师：最近，老师发现了一个非常神奇的计算方法。什么方法呢？我发现：只要是从1开始的连续奇数相加，比如1+3，1+3+5（教师逐步板书在黑板上），像这样的算式，我都算得特别快。快到什么程度呢？快到只要你们说出这个算式，老师几乎可以脱口而出的说出结果，你们相信吗？（不相信）好的！没关系。下面请两个同学出题考考我。为了证明我没蒙你们，我还想再请两个同学当场用计算器与我比一比。（学生出题，老师板书并说结果，另两同学验证）

教师：感觉老师算得快吗？你们真的想知道这个方法吗？（想）如果老师直接告诉你们这个方法就不好玩了。但老师可以给你们一点小小的提示：对于这串数的问题，我是借助图形来学会的。（板书课题：数

形）。这节课就让我们一起走进数形结合的世界，感受数、形结合的奥妙。

【设计意图】从谈话导入，通过设置悬念，激发学生学习兴趣，从而顺理成章地引出课题。

二、学习新知

1．数一数：（课件展示不同颜色凌乱的正方形）

师：有形吗？（有）什么形？（正方形）一共几个？

（课件分别展示凌乱的1个正方形，4个正方形，9个正方形，16个正方形。）师：你们是怎么样得到总个数的？（学生说加法算式）

2．摆一摆：动手操作

1）、师：对刚才的摆法，你们有什么感觉？（凌乱）。好的，老师先摆1

个的，很简单！那么1+3打算怎样摆呢？（学生动手操作）

这样摆的，结果怎么算？（2的平方）

解释一下为什么这么算？（每行两个，共两行，所以这样算）

3加在哪儿了？比划看看。

2）、那么1+3+5可以摆成一个什么样的图形呢？先请大家想像一下，再让学生上黑板操作。结果怎么算？（3*3）

师：看来，当个数逐渐增多时，这样摆成正方形，不但不凌乱，而且计算起来也比较方便哟！

师：这是一个边长为3的正方形。如果在这个基础上，要摆一个再稍微大点的正方形，请大家在头脑中想像一下，边长至少是几？还得增加几个小正方形？（然后让学生上台操作）

师：这次一共用了多少个小正方形？应该怎样计算?(1+3+5+7=4*4)

2、讨论

（1）、师：同桌之间相互讨论一下，这个算式里的1,3,5,7,4共5个“数”（老师加横线画出来），与左边的“形”是怎样结合的？

（2）师：这次用7个小正方形，摆在哪儿了？比划一下。用7

个小正方形摆了这个大正方形的两条边，一个正方形的边都是相等的，而7却是一个奇数啊？不可能吧！谁能说说怎么回事？

（3）、师：照这样一直摆下去，下一次我还要用几个小正方形？（9个）你是怎样知道的？（借助算式想到的）想象一下，摆出的是个边长是几的正方形？一共用了多少个小正方形？这个算式右边的“5”是什么意思？

3．说一说：交流规律。

师：猜一猜，下一个算式是怎样的？你们能模仿着再说几个吗？（汇报后由学生判断）

师：这些算式有怎样的规律？请同桌之间相互说一说。（规律分算式数字和结果两方面来说）。（从1开始的几个连续奇数相加，所得结果就是加数个数的平方）

师：这个规律你们以前都知道吗？（不知道）现在知道了吗？（知道）这中间谁帮了你们？（图形）

师：看来，有形，数才直观；有数，我们对形的研究才会更深入。

4．练习。（分小题逐一展示，分别解答）

（1）1+3+5+7+9+11+13+15+17+19=（）；

1+3+5+7+…+99=（）

教师请学生独立完成，第一个可以全班核对答案，并说明理由，第二个可以先让不会的学生说说解答的难度在哪儿？再让学生讨论交流完成（规律和个数判断方法）。

（2）利用规律，算一算。

1+3+5+7+9+11+13+11+9+7+5+3+1=（）。

1+3+5+7+9+…+（）=40×40

全班交流，请学生说明计算结果和原因。

5．小结。

教师：我们同学都很聪明，现在不但能很快算出从1开始的一些连续奇数的和，稍加一点变化，你们也照样算得很快。

【设计意图】充分让学生动手实践，感受如何将数和形结合，体会数和形之间的紧密联系，同时让学生感受到“形”可以展示“数”的特点，通过“形”使解决“数”的问题变得更加容易。

三、练习巩固

课件出示教材第108页“做一做”第2题。（课件出示）

（1）教师：还想再挑战一下我们自己吗？（指着课件）下面的这个问题中有图形，也有数字。（指名读题）

（2）探究规律

师：这两种颜色的正方形个数之间？有什么关系呢？请同桌相互讨论看看。

看明白的同学说规律，教师同步课件演示。

（3）应用规律

师：照这样接着画下去，第6个图形中，红色和蓝色的小正方形各有多少个呢？（6个和18个）能解释其中的道理吗？

教师：现在都会了吗？照这样下去，第100个图形中，红色和蓝色的小正方形又各有多少个呢？

师：现在回想一下，刚才的这个规律，我们是怎样找到的？（借助图形）

师：看来数和形的关系的确挺紧密呀！

四、回顾反思

教师：今天这节课，当我们探讨到这儿的时候，能说说你们有哪些收获或者疑问吗？（学生相互补充）

老师：回想一下，在我们的数学学习过程中，“数”和“形”事实上是一直紧密联系在一起的。例如我们一年级认识大数时用到的小棒、计数器，后来认识分数用到的图形，以及分析应用题数量关系时用到的线段图等等，都是数形结合的实例。那么，数和形的关系究竟紧密到什么程度呢？看看我们现在请到的一位高人怎么描述的？（展示：数无形时少直觉，形无数时难入微

华罗庚，并补充：数形结合百般好，隔离分家万事休）。能用自己的语言说说你对这段话的理解吗？有同感吗？

板书设计：

数与形

1+3=2×2

1+3+5=3×3

1+3+5+7=4×4

1+3+5+7+9=5×5

人教版数学8年级教案 篇2

一、开门见山, 揭示课题

师:今天我和小朋友们一起来学习——

生:《识字8》。

师:一起在来读一遍。 (生读)

二、学习神话, 正音解字

1. 读带拼音的神话词语

(教师出示“后羿射日、精卫填海、嫦娥奔月、女娲补天”)

师:会读的小朋友举手。大家都准备好了, 那我们来读一读。 (生齐读)

师:你们读得真棒!我发现同学们嫦娥奔月的“奔”字读得非常标准。当我们朝着一个目标奋勇前进时, “奔”就要读成bèn。我们再来读读。

2. 找四字词语共同点

师:高老师请大家再读读这些词语, 你发现这些词语有没有共同点?

生:都是四个字的;前面两个字都是一个人。

师:都是一个人的名字, 对不对?你来带我们读读前面两个字好不好? (学生读, 教师出示“嫦娥”二字的卡片) 我们开列小火车好不好?

……

师:你观察一下这两个字有没有共同点。

生:都是女字旁的。

师:是啊, 嫦娥是住在月宫中的一位仙女, 所以我们看到这两个字都是女字旁。这个“娥”字, 女字旁加上“我”就是嫦娥的“娥”, 你能不能给它换个偏旁, 把它变成另外一个字?

生:把女字旁换成“饣”, 就是很饿的“饿”;把女字旁换成“鸟”, 就是天鹅的“鹅”;把女字旁换成口字旁, 就是“哦”……

师:你们认识很多很多的字, 真不错。高老师也找了一些, 看看和你想的一不一样。换成单人旁是什么字?

生:俄。

师:你真厉害, 没学过的字你都认识。下面我想让你们再观察一下, 这些字还有什么共同点?

生:第三个字是动词。

师:高老师想问一问, 如果我想要强调这个动作, 应该怎么读?你来示范一下。

生:把动词读得重一点。后羿“射”日。

师:她把动词读得特别重, 就能强调这个动作了。我们男女生分开来读一读。

3. 讨论最佩服的神话人物

师:老师想问问在这些神话人物当中, 你最佩服的是谁?

生:精卫。

师:嗯, 她的坚持不懈让你很敬佩。你们了解精卫吗?高老师这里有个小故事, 看完了我们就知道为什么这么多同学都佩服她。

师:精卫是用什么东西来填海的?

生:石头和树枝。

师:“填”字的偏旁是——

生:土字旁;树枝是长在泥土里的, 石子是在地上的。

师:这是我们汉字的一个特点, 偏旁和汉字是紧密联系的。你还佩服谁?

生:我最佩服后羿。他一口气射掉了九个太阳, 是那个时代的大英雄。

(教师展示后羿射日的图片)

师:是啊, 后羿拉开弓箭, 威猛地一射, 九个太阳都被他射下来了, 救人民大众于危难之中, 真是个大英雄!你们看看这个“射”字, 想不想做做动作?

(生做射日的动作)

师:射日的动作和“射”字有没有关系? (展示“射”字的演变过程) 这个“身”字最早是弓箭, “寸”字最早是手。你还佩服谁?

生:我佩服女娲。

师:你佩服女娲, 你带大家读读这个词好不好?生:女娲补天。

生:我佩服嫦娥。

师:嫦娥之所以要奔上月球, 是为了保护仙丹。她也非常善良。现在高老师把字的一部分拼音去掉了, 你还会读吗?

师:左边和右边大组来比一比, 一组读四个词语, 比比哪个组读得好。 (生读词语)

三、学习科技, 渗透情感

师:非常棒, 我听出来了, 你们很佩服这些神话里的人物。高老师也想来读读。嫦娥奔月是神话故事, 女娲补天也是神话故事, 谁来这样读一读?

生:嫦娥奔月是神话故事, 女娲补天也是神话故事。

师:读得真好, 你们能不能用这样的句式说说别的神话故事?

(出示:……是……, ……也是……)

生:后羿射日是神话故事, 精卫填海也是神话故事。

师:真不错。同学们, 把好几个同样的词用同样的句式来说, 就可以让你的话变得更加简洁。刚才我们了解了很多神话中的人物, 他们都寄托了人们很多的愿望。神话中的人物大多能上天下海, 很厉害, 但我们现代的科学家更厉害, 他们让很多神话中的事都变成了现实。想不想来看一看? (播放“运载火箭”上天的视频)

师:我刚才听到有小朋友一边看一边叫“哇”, 为什么“哇”?

生:因为很壮观。

师:刚才飞上天的是什么?

生:火箭。

师:它还有更专业的名字是什么?

生:运载火箭。 (开火车读)

(教师出示“载”字卡片, 学生轮读)

师:小朋友自己看这个字, 它有一个兄弟“栽”和它长得很像。你有没有好办法帮我们区分一下?

生:一个下面是“车”字, 一个下面是“木”字。

师:有没有小朋友可以帮忙补充一下?

生:“载”是指用车子运的, 所以下面是“车”, “栽”是指种那些花花草草, 所以下面是“木”。

师:他教给我们一个非常好的方法。很多字的意思和它的部件是息息相关的。大家说说“箭”字, 我们用什么好办法记住它?

生:上面是个竹字头, 下面是个“前”字。

师:她用了加一加的办法。那“箭”为什么是竹字头? (教师展示箭的图片) 箭是什么做的?

生:竹子做的。

师:所以“箭”是竹字头。小朋友们, 你们知道刚才运载火箭运上天空的是什么?

生:是“神舟九号”。

师:有没有不同意见?

生:送上去的是人造卫星。

师:你很厉害, 送上天空的就是——一起叫叫它的名字。

生:人造卫星。

师:送上去的人造卫星是探索月球的, 我们叫它——

生:探月卫星。

师:你还知道哪些卫星?检测气象的叫什么卫星?

生:气象卫星。

师:打电话时候用到的叫什么卫星?打电话用的是通讯卫星。想不想看看它们的样子?叫叫它们的名字。 (教师展示图片) 它们都是——

生:人造卫星。

师:你能不能用“××是人造卫星, ××也是人造卫星”这个句式造句?

生:探月卫星是人造卫星, 气象卫星也是人造卫星。

生:气象卫星是人造卫星, 通讯卫星也是人造卫星。

师:很好, 和你们的同桌说一说。刚才我们送上天空的是人造卫星, 现在科学家还能把宇航员送上天。你知道把宇航员送上的天是什么?

生:火箭。

师:不是, 而是——宇宙飞船。一起来叫叫它的名字。

生:宇宙飞船。

师:站起来叫一叫。

生:宇宙飞船。

师:再叫一叫。

生:宇宙飞船。

(教师展示“宇宙”卡片, 学生读)

师:观察一下这两个字, 你发现了什么?

生:它们都是宝盖头;都是上下结构的;都是上宽下窄;都是形声字……

师:我们中国是全世界第三个能把宇航员送上天的国家, 让我们自豪地再来读一读。 (生读)

四、学习写字, 分层练习

师: (展示生字) 今天我们要写的是这四个字, 我们一起来读读。 (生读:卫、运、宇、宙)

师:你觉得哪个字最难写?

生:“卫”字最难写。

师:虽然它笔画少, 但笔画越少越难写。哪里写好了, 就能写好这个字?

生:横折勾。

师:“宇宙”这两个字都是上宽下窄, 宝盖头要写得大一点。结构上哪里不一样?

生:“宇”高一点, “宙”矮一点;“运”最难写。

师:高老师也觉得“运”字最难写。要把它写好, 先要找好“云”字在田字格中的位置。

生:在田字格的右上部分。 (跟随教师在黑板上示范, 书空)

师:首先我们在右上格写“云”字。“云”写好了我们写走字底, 走字底的点和“云”的第一横差不多高。横折折撇写的时候和写三一样, 最后的捺像一条小蚯蚓平平的, 头是向上抬的, 脖子是向下的, 最后的小尾巴是向上的。想不想写一个啊?请你在书上, 把这个“运”字描一遍、写一遍。

(学生在书上练写一个。教师说写字姿势的注意事项)

师:“运”字写完的小朋友, 可以把刚才黑板上的这四个字都描一描、写一写。 (展示同学的练习) 谁来评价一下, 说说“运”字写得怎么样?

生:他“运”字写得很好, 捺有曲折变化。

师:还有哪个字写得好?

生:“卫”字, 他写得横平竖直。

师:好, 拿出刚才高老师给你们的小礼物, 把你觉得能写得更好的字再写几遍。我发现有些小朋友写的时候是对照书上的田字格一笔一画写的, 非常好。第一题写完的, 可以写第二题。

结束语:这节课我们学习了四个神话传说, 也学习了先进的科学技术。有兴趣的话你可以再了解几个神话故事或者先进的科学技术, 我们下节课再交流。

【教学赏析】

这是杭州市天长小学语文组开展的识字教学研讨活动, 远道而来的广东佛山语文骨干考察团和上海名师名校长培训团计200多人观摩了本次活动。

这是一次高质量的校本教研展示。高丹老师执教的《识字8》, 采用多种形式让学生在愉悦的情境中识字。巧妙的课堂设计、精辟的讲解、循循善诱的引导, 轻松地引领学生走进神话, 感受科技。笔者由此感悟到了识字教学的三重境界。

第一重境界:识字课就是识字课

识字课, 要依据汉字音形义统一的特点组织教学, 遵循汉字科学的识字教学。高老师引导学生进行朗读训练、意义辨析、多种方法识记, 将识字教学法综合运用, 并演绎得非常精彩。特别是课中有约10分钟的写字练习, 这在当前要加强写字教育是非常有意义的。

第二重境界:识字课不是识字课

识字能力是语文的特殊能力, 语文能力包括听说读写等诸多能力, 高老师为我们展示了识字教学过程中多种能力的结合, 体现了语文教学的综合性, 使得识字课不仅仅是识字课。

1.在识字教学中进行朗读训练

一是趣味朗读, 多种形式朗读, 让学生感受到朗读的情趣, 爱上朗读;二是读出对我国航天事业巨大成就的自豪, 读出情感;三是读出词性、词义、词情, 读出语文的知识性。这样的朗读, 是理解性朗读, 是积累性朗读, 是运用性朗读。

2.在识字教学中进行口语交际练习

“我最佩服谁”是一个话题, “我最佩服谁”是一种思辨, “我最佩服谁”需要有感而发, 学生在“我最佩服谁”的交流中自然地进行了口语交际练习。“……是……, ……也是……”模仿口头造句, 既是句式练习, 又是用词造句练习, 更是本课新词的反复运用, 说有意义的话, 说规范话, 说书面语。

3.在识字教学中培养阅读能力

高老师的阅读课文, 是默读与朗读;高老师的课件, 有多种屏幕阅读, 有神话故事阅读, 有汉字演变阅读, 有新闻阅读, 有图画阅读……在阅读中识字, 识字是有意义的;在阅读中理解字义, 识字是鲜活的、情境化的、富有生活理趣的。

第三重境界:识字课还是识字课

在识字课中要扎扎实实地进行音形义的教学, 要与听说读写有机结合, 但识字课不仅仅是识字课。识字教学要培养学生的语文特殊能力, 还要培养学生的一般能力, 那就是观察、思维、想象能力, 这是一种跨学科意识, 是一种大语文观。但在培养能力的同时, 识字课又还是识字课, 只是这里的识字是培养学生主动识字, 在识字活动中变得越来越聪明, 这是识字教学的最高境界。

1.在识字过程中不断引导观察和发现

高老师问:“仔细观察《识字8》的词语, 你发现了什么特点?”一石激起千层浪, 学生纷纷发言:“四字词语”“四字成语”“都是神话故事”“前两个字都是神话人物”“第三个字是动作”……观察, 是认识事物的重要途径;观察, 是一种研究方法;观察, 是一种主动学习。观察中发现, 更是一种观察品质。学生发现了词的音节、词性及主谓宾结构等, 识字中的观察与发现, 比识字更重要。

2.在识字过程中不断引导思维和想象

高老师让学生发现两组词语的特点, 一组是古代神话, 一组是现代科技, 学生在不知不觉中进行了“概括和分类”的练习。这“概括和分类”对人的发展是相当重要的思维能力, 高老师又让学生用上四个神话故事词语进行“……是……, ……也是……”模仿口头造句, 这又是语言与思维结合的成功范例。高老师的课, 无论是引导孩子想象古代神话的幻境, 还是引导交流现代科技的壮观, 都是指向未来的理想教育, 在识字活动中有效地激发了孩子们的想象力。

人教版八年级《奇妙的克隆》教案 篇3

教学目标：

1、知晓“克隆”的相关知识。2、学会快速筛选提炼有效信息的方法。3、进一步学习说明方法和的说明顺序。

教学重点：学习快速筛选有效信息的方法。

教学难点：了解“克隆”的有关知识。

教学理念：提倡主动探究、团结合作、各采众长、全面提高学生的语文素养。

教学过程

一、情境导入

《西游记》中的孙悟空，是同学们喜欢的艺术形象。他神通广大，有一绝招，经常在紧要关头拔一把猴毛变出一大群和它一样的猴子来妖魔作战。这一精彩描述，是我国明代作家吴承恩独特的设想。他想像的依据是什么呢？（克隆）。今天我们一起走进国际著名遗传学家谈家桢的《奇妙的克隆》。

二、整体感知

请同学们用自己喜欢的方法读课文，了解课文每一部分所写内容，把相关内容画出来。然后小组合作交流。

全文分四部分：（四个小标题）

第一部分：什么是克隆；第二部分：怎样克隆；第三部分：克隆的意义；第四部分：克隆的作用。

请同学们说说你找到这些信息的依据是什么？第一和第四个信息是小标题直接告知的，第二个信息是要根据课文内容来提炼，第三个信息是要根据总结段落，即第三部分最后一段来提炼。

（板书：筛选提炼有效信息的方法：1、根据小标题筛选；2、根据文章的总结段落来筛选；3、根据文段内容筛选。）

三、研读探究

1、克隆是什么

（1）读课文第一部分，画出文中直接告诉什么是“无性繁殖”，什么是“克隆”的语句。找到后，大声念出。

①都是生物靠自己的一分为二或自身的一小部分的扩大来繁衍后代，这就是无性繁殖。英文名“Clone”（克隆）。② 凡来自一个祖先，无性繁殖出的一群个体，也叫“克隆”。③这种来自一个祖先的无性繁殖的后代群体也叫“无性繁殖系”，简称无性系。 ④（这种）依靠父母双方提供性细胞、并经两性细胞融合产生后代的繁殖方法就叫有性繁殖。这些生物体就是克隆个体。⑤而这两个、四个、八个……个体就叫做无性繁殖系（也叫克隆）。

我们把这种说明的方法叫做下定义或作诠释。

学生说出如何找到什么是克隆这一表概念性句子的。（根据判断性词语：是、就是、叫做、叫等找到的。）

（板书：根据判断性词语来筛选。）

（2）如何区别下定义和作诠释？

下定义是用科学准确的语言揭示事物本质属性。作诠释是用通俗易懂的语言对事物进行阐释。

说明：正说反说都成立的一般是下定义，否则是作诠释。下定义：甲是乙等于乙是甲；作诠释：甲是乙不等于乙是甲。此外，下定义不加任何描写修饰。

（3）作者为了说明“克隆是什么”，运用了多种说明方法，请找出。

本段运用了多种说明方法：举例子、作诠释、下定义、作引用等多种说明方法。举例子：列举葡萄枝、仙人掌、草莓等人们比较熟悉的例子来说明，把艰深的科学知识说得简明易懂。下定义：对克隆一词进行科学的阐述。作解释：对克隆一词进行溯源并作出解释。作引用：引入《西游记》中孙悟空拔一根猴毛变出一大群猴子的故事，生动说明“克隆”是怎么一回事。

2、怎样克隆

我们了解了什么是克隆后，更想知道怎样克隆。快速读第二、三两部分“克隆鲫鱼出世前后”和“克隆绵羊‘多利”。

（1）作者在文中列举科学家对哪些动物做过克隆实验的？（请用说明对象来简单表述）并为它们分类列出：鲫鱼、鲤鲫鱼——蟾蜍（非洲爪蟾）、黑斑蛙——鼠、绵羊。

从鱼类到两栖类再到哺乳类，动物从低级到高级，从简单到复杂。这里运用了什么说明顺序？（逻辑顺序）

（2）说说科学家们对这些动物如何克隆的？具体步骤是怎样的？

①鲫鱼的克隆步骤方法是：用鲫鱼……经过……与此同时②蟾蜍的克隆步骤方法是：先用……然后……经过……终于有一部分长出了活奔乱跳的爪蜍。③黑斑蛙的克隆步骤方法是：……④绵羊“多利”的克隆步骤方法是：先给……与此同时……手术完成后……然后终于产下了小绵羊“多利”。

这些表示步骤过程的信息是如何提取的？（板书：根据表示前后顺序的词语提取信息。）

（3）“多利”的诞生有什么意义和影响？

“克隆羊”的诞生，在全世界引起了轰动。它的难能可贵之处在于换进去的是体细胞的核，而不是胚胎细胞核。这个结果证明……请说说这一信息提取的方法是什么？（板书：根据总结性段落提取。）

3、克隆技术的作用

克隆技术给人类带来哪些好处？

（1）有效繁殖高附加值的牲畜。（2）挽救珍奇动物。（3）防治疾病、延长寿命。说说这一信息提取的方法。（板书：根据总起句、总结句、段落意提取）

四、拓展提升

展开想象：假如你也被克隆，你最不愿意看到的是什么？站在科技发展的尖端，我们应该怎样看待生命？

克隆给人类带来许多好处。但是，在这个世界上，生命何其宝贵，它绝不只是一个生物个体那么简单。生命因其唯一而宝贵！要想让人类在这个地球上生活得更好的唯一办法不是克隆，而是：珍爱生命。

五、总结学法

本节课的学习我们不但知晓了什么是克隆、克隆的方法步骤及克隆对人类的好处等相关知识，还进一步明确了说明方法和说明顺序。更主要的是通过本课的学习还学会了如何提取有效信息的方法。

板书：筛选提炼有效信息的方法：

人教版数学8年级教案 篇4

教学导航： 【教学内容】

除法估算（教材第29页例8和第31页练习六1~3题）。【教学目标】

1.经历估算的过程，探索并总结估算的一般方法，并能根据具体情境合理估算。

2.会表达估算的思路，在解决实际问题的过程中体会估算的价值，培养初步的估算意识。

3.感受数学与生活的密切联系，渗透思想品德教育。【重点难点】

探索并总结估算的一般方法，并能根据具体情境合理估算。【教学准备】 多媒体课件 教学过程：

【情景导入】 1.揭示课题“估算”。

2.提问：对于估算，你是怎样理解的？

学生回答：“求出大概数”“要用四舍五入”“是近似的”…… 3.谈话引入：暑假期间，小丽和爸妈一起外出旅游，在宾馆住了三天，看一看有什么需要用估算解决的问题。

导入新课并板书课题。【新课讲授】

1.呈现材料，提出问题。出示例8情景图，从这些信息中，你从中获得了哪些信息？

学生讨论后交流、归纳。阅读与理解：

（1）要计算每天多少钱，只需要用总钱数除以天数就可以了。（2）“大约”是指大概的意思，就是求出近似数，估算出来就可以。2.分析与解答。

探索解决“每天的住宿费大约是多少钱？”（围绕下列建议进行）建议：

①先安静地想一想，把你的算法记下来。②再在四人小组里说一说自己的方法。③选出组内最好的方法，准备汇报。3.全班交流。

根据学生交流情况板书（预计）： ①267≈300

300÷3=100（元）每天的住宿费大约是100元。②267≈270

270÷3=90（元）每天的住宿费大约是90元。4.回顾与反思：

（1）思考：他们这两种方法都合理吗？为什么？每天的住宿费是比90元多还是少？比80元呢？ 学生讨论交流汇报。（2）归纳小结：

第2种方法最接近实际结果。

每天的住宿费比90元要少，比80元多。

5.总结：估算时不仅要好算，还要尽可能接近准确数。【课堂作业】

1.完成教材第31页练习六第1题。

先思考怎样估算，然后独立完成后相互交流。2.比一比，谁算得更合理？

信息①：政教处王老师带了40张百元币准备给湖岭镇三小的孩子们买学习和生活用品，先买运动鞋，批发价每双9元4角，买110双要付出（）张百元币。

信息②：王老师把7533元分装在11个红包内，准备送给11个特别贫困的孩子，每个红包最多放（）张百元币。

信息③：4位老师带着学生代表70人前往湖岭镇三小。至少要租（）辆面包车（限载20人）？

【课堂小结】

通过这节课的学习，你有什么收获？

小结：在实际生活中，我们有时要根据实际进行估算，求取近似数。

【课后作业】

1.教材第31页“练习六”第2~3题。2.完成《典中点》中本课时练习。教学板书：

估算（1）

例8：

问题：每天的住宿费大约是多少钱？

理解：（1）要计算每天的住宿费大约多少钱，只需要用总钱数除以天数就可以了。

（2）“大约”是指大概的意思，就是求出近似数，估算出来就可以。解答：①267≈300 300÷3=100（元）

每天的住宿费大约是100元。②267≈270 270÷3=90（元）

每天的住宿费大约是90元。第2种方法更接近实际。

估算时不仅要好算，还要尽可能接近准确数。教学反思：

人教版数学8年级教案 篇5

第8单元 分数的初步认识

1、分数的初步认识

第3课时 几分之几

【教学内容】

教材第92页例

4、例

5、例6.【教学目标】

1.初步认识几分之几，会读、会写简单的分数，知道分数各部分的名称.2.培养学生的语言表达能力和迁移类推能力.【教学重难点】

重 点：初步认识几分之几，会读写几分之几.难 点：理解分数几分之几的含义.【教学过程】

一、自主探究，合作交流 1.认识几分之几的分数.（1）动手操作，得出分数.①小组合作要求：学生自己折一折，把正方形纸平均分成4份，然后涂一涂，自己想涂几份就涂几份.②小组交流：涂色部分用什么分数表示.每个分数里各有几个四分之一？说说自己是怎么想的.（2）小组汇报、展示，学生说明自己涂出的用分数表示是几分之几，为什么? 教师：同学们说得非常好，我们来看看小精灵是怎样做的.出示

教案学案、应有尽有 教学资料、尽在百度

图片：把一个正方形平均分成4份，每份是它的四分之一，2份是它的几分之几，3份、4份呢？

学生说完整，教师板书相应分数.（3）教师：如果把正方形纸平均分成8份，这样分能得到哪些分数？每个分数里各有几个八分之一呢？互相说一说.2.迁移类推，得到分数.（教学例5）

教师：现在请大家拿出准备好的尺子，在本子上画出1分米长的线段，再对着刻度把线段平均分成10份.学生画完.教师问：你能说出每份是它的几分之几吗？

3份是几分之几？4份、6份、7份呢？这些分数里面都有几个，用一句话总的来说，十分之几就是几个.3.比较异同，揭示课题.教师：同学们，前面我们学习了这么多的分数，那么今天我们学习的这些分数与上节课我们认识的分数有什么不同呢？

学生会发现上节课认识的是几分之一的分数，分子是1，今天学习的分数都是分子是几的几分之几的分数，都由几个几分之一组成.板书课题：几分之几 4.归纳总结.教师：像、、、这样的数，也都是分数.你能照样子说出一个分数来吗？

学生说，教师板书，并引导学生说说各有几个几分之几，如：里

教案学案、应有尽有 教学资料、尽在百度

有5个.【教师归纳】把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份或几份，就是它的几分之一或几分之几.教学例6.（1）你能帮忙解决吗？ 学生汇报各自的意见.看来大家的意见也不相同呀.请拿出准备好的两张相同的长方形纸，折一折、涂一涂表示出、，再比一比，并在小组里说说你的想法.学生动手实验，小组交流.（2）学生汇报：

从刚才涂的过程中，我发现25涂色的部分小，35涂色的部分大.……

25里面有2个，里面有3个，所以大.（3）小结：从刚才的实验中，我们已经发现35大于25.因为把两个相同的长方形平均分成5份，每份是，表示其中的3份，表示其中的2份，所以大于.（4）猜想：和谁大？ 学生发表自己的见解.（5）验证：让学生拿出圆形纸折一折、涂一涂、比一比，验证自己的想法.（引导表示1个圆）

（6）学生上台展示.教师板书：>.教案学案、应有尽有 教学资料、尽在百度

2.观察比较、归纳概括.（1）引导学生观察这两组分数，这两组分数有什么共同的地方？ 每组中两个分数的分母相同.（2）在这种情况下怎样判断分数的大小？

分母相同，只要看分子，分子大的数就表示份数多，所以分数分母相同，分子大的分数就大.二、巩固练习

1.完成教材第92页“做一做”第1题.独立完成，指名回答时让学生说说怎样想的，每个分数表示由几个这样的几分之一组成.2.做一做第2题.独立完成，说说这样填的理由.3.完成练习二十第4、5题.独立完成，集体订正.4.教材第93页“做一做”第1、2题.独立完成，集体订正.5.练习二十第6题.学生独立完成，然后在小组内说一说自己是怎样想的，最后全班交流、订正.归纳方法：分母相同时，分子越大，分数就越大；分子是1时，分母越大，分数越小.教案学案、应有尽有 教学资料、尽在百度

三、课堂小结

今天我们学习了几分之几，比如把一个圆平均分成4份，一份是，3份就是.所以，把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数表示.【教学反思】

人教版数学8年级教案 篇6

教学目标

1．使学生初步学会利用加减法关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法想加法的思考方法．

2．培养学生的初步的迁移、类推能力．

3．结合学生动手摆，动口说，培养学生的动脑筋、想问题的学习习惯．

教学重点

使学生掌握十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算．

教学难点

理解用加法算减法的计算方法．

教具学具准备

口算卡片、例1的投影片或图片、学具等．

教学步骤

一、铺垫孕伏．

1．教师出示下面口算卡片，学生“开火车”答．

8＋5＝ 8＋7＝  8＋9＝  8+4＝

8＋10＝8＋6＝  8＋8＝  8+3＝

2．教师出示口算卡片，学生用手势表示括号里该填的数．

8＋（ ）＝12 8＋（ ）＝15  8＋（ ）＝16

8＋（ ）＝118＋（ ）＝14  8＋（ ）＝13

8＋（ ）＝17 8＋（ ）＝18

教师谈话：刚才计算的两组题都是“8加几”的加法，今天我们要利用“8加几”的知识计算“十几减8”的算式，看谁学得认真，学得好，学得快．同时板书课题：十几减8．

二、探究新知．

1．教学例1．

（1）出示例1图片（杯子图）．

先出示11个茶杯，然后用虚线圈去8个，引导学生说明图意．

有11个茶杯，拿走8个，还剩几个？

（2）启发学生用什么方法计算？怎样列式？

用减法计算，11减去8

板书：11－8

（3）引导学生想：

8加（ ）得 11，因为8加3得11，所以11减8得3．

即 11－8＝3，板书：3．

（4）指名读算式11－8＝3

2．教学例2．

（1）启发学生摆学具，同时口述题意．

有13个圆片，拿走8个，还剩几个？

（2）怎样列式？怎样计算？

使学生明确：8加（ ）得13，8加5得13，所以13－8＝5．

（3）学生填书．

（4）读算式13－8＝5．

（5）学生看书，边说题意边摆学具（例2右图）

有15个正方形，拿走8个，还剩几个？

（6）怎样列式，怎样计算？

启发学生明确：

8加（ ）得15，8加7得15，所以15－8＝7

（7）学生填书．

（8）读算式15－8＝7．

3．教学例3．

（1）引导学生分组交流．

12－8＝□ 想：8加（ ）得12．

16－8＝□ 想：8加（ ）得16．

（2）学生读算式．

4．教学例4．

启发学生讨论、交流，独立填写，读算式：

14－8＝6 17－8＝9

三、全课小结．

引导学生总结，十几减8的口算题．

随堂练习

1．猜一猜．

师：今天老师带来了10张口算卡片，现在我们做几道：

16－8 10－6 11－9 15－8

谁知道我手里还剩几张口算卡片？（老师手里还剩6张口算卡片）

师：你是怎样想的？（想：几加4是 10， 6加4是 10，从10张里去掉 4张，就是老师手里还剩几张卡片）

师：怎样列式？（10－4＝6）

接着教师又出示3道：

14－89＋612－9

师：现在一共做了几道？（一共做了7道）

师：老师手里还剩几道？（原来老师手里一共有 10张口算卡片，我们两次做了7道，老师手里现在还剩3张卡片）

师：怎样列式？

10－7＝3

也可以这样列式：

10－4－3＝3

2．出示“做一做”第1题投影片（图片“练习一”），引导学生看图说意，独立填写．

3．练习二第1题（图片“练习二）．

想组成算减法，分组练习．

布置作业

10－8＝ 13－8＝ 16－8＝

11－8＝ 14－8＝ 17－8＝

12－8＝ 15－8＝ 18－8＝

板书设计

教案示例二

课题：图画应用题

教学目标

人教版数学8年级教案 篇7

一、教学内容及其变动

人教版二年级下册数学教材是经过修订而成的, 它包括十个单元的内容。教材的内容较以前的教材有着明显的变化。具体说来, , 有以下几个方面的变动:

( 1) 本教材将表内除法分为两个单元进行了教学, 在某种程度上降低了学习除法的难度, 让学生能轻松的、有时间的学习和运用表内除法。 ( 2) 将 “有余数的除法”从三年级上册移到本册进行教学, 在学生学习到表内除法后开始有余数的除法的学习, 这种紧密的安排, 既让学生对之前学习的除法有着联系和巩固, 也在这种氛围下开始了新知识的学习和掌握。 ( 3) 教材将 “图形与变换”单元修订为现在的 “图形的运动 ( 一) ” 单元, 其中关于直角、锐角、钝角的认识前移到二年级上册 “角的初步认识”单元, 将认识轴对称图形后移至本单元教学, 内容简单明了, 现在只让学生直观认识轴对称图形、平移现象和旋转现象, 删掉了原来要求画轴对称图形的另一半以及在方格纸上辨认图形平移了多少格的内容, 基本上是学生自己动手操作的, 更形象、直观。 ( 4) 根据义务教育数学课程标准的规定, 教材中对 “统计”的内容进行了充分修订, 具体到本册编排的内容为 “数据收集整理”, 在这个单元中, 以前的以一当五的复式条形统计图被简单的统计图表代替了, 降低了难度。 ( 5) 将教材中的“万以内的加法和减法”后移到三年级上册进行教学, 只在本册教材中简单的介绍对万以内数的认识, 简单的计算题和估算。

二、教材内容特点

本册教材的内容十分丰富, 知识点多, 具有着自己的某些特点, 具体来说, 有以下几点:

1. 重视培养学生的解决问题的能力, 形成应用意识。在 《数学课程标准》中提出了有关解决问题教学的详细目标, 可以在第一学段要求学生能在教师指导下, 从日常生活中发现并提出简单的数学问题。教材这样的安排就正好体现课程标准的要求。在本册教材中, 在学生学习了基本的计算知识后, 有的题目是需要学生自己根据所给条件提出问题再解答, 并且对于提出的问题没有明确的规定, 只有少部分会明确提出使用加法还是减法的计算方式进行提问。教材的安排是要锻炼学生的解决问题的能力, 让学生试着学会自己通过所学知识来解决问题。

2. 表内除法分两个单元编排, 体现知识的形成过程。教材表内除法的安排, 是在二年级的教学内容学习过表内乘法的基础上, 紧接着安排这样的单元, 不仅是对以前知识的巩固, 还为新知识奠定了基础。本册教材中的除法学习部分是分为两个单元进行的, 学生2 - 6 的表内除法、7 - 9 的表内除法, 学生熟悉表内除法 ( 一) 后, 能解决简单的关于用除法运算的问题, 在积累了一定的经验后, 对于后面一个单元的学习就显得容易得多。这样的安排不仅有利于学生知识的形成, 还节省了很多时间, 降低难度, 这是知识的循序渐进的过程, 对于学生知识的巩固和教师的教学是很有帮助的。

3. 提供关于空间与图形的丰富素材, 促进学生的空间观念的发展。这部分教材用的主题图是游乐场的照片, 里面各种娱乐设施的移动, 就是本单元将要学习的平移和旋转。书本中出现的需要学生自己动手操作的环节是很多的, 比如拉一拉、做一做和剪一剪等。这些知识不仅使学生逐渐形成空间观念, 还让学生积极参与到教学中来。

4. 教材提供的学习素材联系生活实际。在教材中, 每个单元都有自己的主题图, 这些是与实际生活贴近的, 都是生活内容, 还包含所学数学知识的, 十个部分知识的教学都从学生在平时生活中有所体验的实际问题来引入的。

三、有关教材的建议

1. 教材主题图的内容未考虑学生的生活差异。教材中的主题图丰富多彩, 但其实没有考虑到生活在农村的学生, 主题图中提到的游乐场、公园等等, 对于城市的教师和学生而言是可以很好的接受学习的, 但对于农村的学生, 他们接触的东西是很有限的, 对于老师而言要在这样的教材内容下引起学生的共鸣是很困难的。2.概念性的知识模糊, 缺少明确的概念。在教材中有一些知识, 在教材中没有明确的规定它到底是什么。老师在教学的时候也是讲解它所具有的特点, 概念的东西缺少了。学生能够在练习中感受到, 但却不能准确的说出, 教材应该出现这些概括的内容, 在学生的头脑中逐步形成概念意识, 以便学生高年级抽象思维的发展。3. 教师布置作业环节困难。在本册教材中, 书本中过多的呈现图文结合的地方, 简单看起来是很能吸引学生兴趣的, 但在另一方面说明教师能够在书本上给学生布置的任务就少了。学生在课本上练习的东西少, 自然而然的会增加其他的巩固练习的任务, 这样增加了学生的课业负担。4. 教材的练习题有相似部分, 不利于学生自主思考的能力培养。在教材的习题部分, 有前后题目是可以互逆的, 有些题目还很雷同, 学生完成书上的作业感觉是在重复不断的做一件事, 学生在这样的情况下容易感到烦躁。有部分学生在面对这样的题目时, 就会捡漏, 不计算、不思考, 这些都是不利于学生动脑思考的。

参考文献

[1]王立松.对二年级数学教材 (人教版) 的几点体会和建议[J].中小学数学 (小学版) , 2008, 03:15-17.

[2]卢江.人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》介绍[J].黑龙江教育 (小学版) , 2004, Z3:6-9.

[3]刘丽, 赵中华.小学数学二年级下册单元教材分析[J.河北教育 (教学班) , 2014, 01:19-21.

人教版二年级数学下册期中自测题 篇8

1．看谁先到家。

2．拉拉小车。

3．跳跳蹦床。

二、知识园

3．找一找，把序号写在括号里。

在上面的图形中，有直角的图形是()，有锐角的图形是()，有钝角的图形是()。

5．○○○ ○○○ ○○○ ○○○ ○○○

□□□

○的个数是□的()倍。算式是()。

如果○的个数是□的7倍，○应有()个，还要再画上()个○。

三、百花园

1．把正确答案的序号填在括号里。

(1)汽车行进是()，车轮运动是()。

A．平移B．旋转

(2)下面的角中是钝角的是()。

A． B．C．

(3)今年豆豆5岁，妈妈35岁。到了明年，妈妈的年龄是豆豆的()倍。

A．8 B．7 C．6D．5

(4)下面的变化过程中，“平移”的有()次。

A．1 B．2C．3D．4

2．应飘到哪儿呢？

使计算结果最大：7791

使计算结果最小：8266

四、操作园

1．画出向左平移8格后的图形。

2．在下图中画一条直线，使图中有一个锐角、一个直角和一个钝角。

五、生活园

（1） 20元钱可以买多少只？

（2）50元钱买1只 和1只，还剩多少元？

（3）请你自己提出一个问题并解答。

六、智慧园

（1）在圆和正方形中，但不在长方形中的数是()，它是()的()倍。

（2）在长方形和正方形外的一个数是()，它是()的()倍。

（3）既在长方形与正方形中，又在圆中的一个数是()，它是()的()倍。

人教版数学8年级教案 篇9

二力平衡

【教学目标】

知识：1、认识平衡力和平衡状态的概念。

2、会判断物体受到的力是否为平衡力。

3、会利用二力平衡的知识分析解决实际问题。

能力：1、会判断物体受到的力是否为平衡力。

2、会探究二力平衡的条件，会实验、会归纳、会总结出结论。

3、会用二力平衡的知识分析解决实际问题。

情感：1、使学生通过实验现象的观察、分析，归纳、总结出二力平衡的条件。

2、培养学生观察实验、分析，归纳、总结的习惯和能力。

【教学重点】1、认识平衡力和平衡状态的概念。

2、探究二力平衡的条件。

3、用二力平衡的知识分析解决实际问题。

【教学难点】3、用二力平衡的知识分析解决实际问题。

【教学方法】自学法、实验探究法

【教

具】小车、长木板、定法轮、细线、钩码、托盘。

【教学过程与设计】

一、课前导学

1.一切物体在没有受到任何力的时候,总保持___________或_____________

2.如果一个力产生的效果跟两个力共同作用产生的效果相同,这个力叫做那两个力的____,作用在一个物体上同一条直线上的两个力,大小相等,方向相反,则这两个力的合力为____

3.地球上的物体由于受到地球的吸引,都受到____力的作用,它的方向是___________.4．平衡状态是指物体保持____________或__________________.物体处于平衡状态时,尽管受到力的作用,但是这几个力的作用效果_________,所以相当于不受力,处于平衡状态的物体受到的各个力的合力为_____.5.阅读课本48页最后几段,找出二力平衡的四个条件:_________、___________、_______________、______________.二、合作探究

1．做图8.2-2的实验探究二力平衡的条件？

归纳结论：作用在_____

上的两个力，如果大小

__，方向

__，并且在_

上，这两个力就彼此平衡。

2.经典例题

例1.一本书放在水平桌面上静止时,在下列各对力中属于平衡力的是（）

A

书对桌面的压力和桌面对书的支持力

B

桌子受到的重力和地面对桌子的支持力

C

书受到的重力和书对桌面的压力

D

书受到的重力和桌面对书的支持力

思路引导:A:书对桌面的压力受力物体是______,桌面对书的支持力受力物体是______,这两个力不是作用在________上,所以它们不是平衡力;B:桌子受到的重力受力物体是_____,地面对桌子的支持力受力物体是______,这两个力大小_______,所以它们不是平衡力;C:书受到的重力受力物体是______,书对桌面的压力受力物体是_______,这两个力不是作用在同一个物体上,所以它们______平衡力;D书受到的重力受力物体是_____,桌面对书的支持力受力物体是_____,这两个力大小______,方向________,作用在__________上,所以它们_____平衡力.例2.如图所示,用F=20N的压力把重10N的物体压在墙上,物体保持静止,则与压力构成一对平衡力的力是_________________,其大小是_____N;与重力构成一对平衡力的力是_________________,其大小是______N

思路引导:根据题意,物体在水平方向上受到向右的压力,使墙受到一个压力,同时墙施加给物体一个向左的_________,同理,物体在竖直方向上受到重力的作用,但是由于物体静止,所以还受到一个向上的力,这个力是__________,根据平衡力的特点,大小是_______.3．画出下列物体所受到的平衡力。

(1)吊在天花板上静止的电灯。(2)匀速下落的跳伞运动员。(3)向左匀速行驶的汽车。

三、课堂检测

图11-50

1．如图11-50所示，物体在水平拉力Ｆ的作用下沿水平桌面匀速向右运动，下列说法中正确的是（）

A．物体所受拉力和重力是一对平衡力

B．物体所受重力和桌面对物体的支持力是一对平衡力

C．桌面对物体的支持力和物体对桌面的压力是一对平衡力

D．桌面对物体的支持力和物体受到的摩擦力是一对平衡

2．某同学静立在磅秤上，下列几对力中属于平衡力的是（）

A．人的重力与磅砰对人的支承力

B．人对磅砰的压力与磅秤对人的支持力

C．磅秤的重力与磅秤对人的支承力

D．磅秤的重力与人的重力

3．起重机的起重臂下面挂有一个重力为5.0×104N的重物，下列关于钢丝绳受的拉力F的说法正确的是（）

A．只有静止时，F=5.0×104N

B．匀速上升时，F＞5.0×104N

C．匀速下降时，F＜5.0×104N

D．重物静止或匀速运动时，F始终等于5.0×104N

5．下列物体中，正在受平衡力作用的是（）

A．正从地面腾空而起的火箭

B．竖直向上抛出的石子

C．沿光滑斜坡下的小球

D．在水平直路上匀速行驶的汽车

6．一个物体受到两个力的作用，这两个力的三要素完全相同，那么这两个力（）

A．一定是平衡力

B．一定不是平衡力

C．可能是平衡力

D．无法判断

7．水平地面上重50N的物体大水平方向受5N的拉力作用时做匀速直线运动，则物体（）

A．在水平方向受的阻力是50N

B．在竖直方向受的支持力为5N

C．在竖直方向受的压力为5N

D．在水平方向受的阻力为5N

8．某工地的起重机要吊装一个工件，该工件重1200N．当起重机以2m/s匀速吊着工件上升时，起重机的钢绳受到的拉力为

N；当起重机以5m/s速度匀速吊着工件下降时，钢绳受到的拉力为

N，拉力的方向为

；当起重机吊着工件以4m/s的速度沿水平方向做直线运动，工件受到的拉力为

．

9、在探究“二力平衡的条件”的实验中，某同学采用的实验装置如图所示：

（1）当物体处于静止状态或匀速直线运动状态时我们认为它受到的力是相互平衡的。实验时，小明发现当向左盘和右盘同时加入一个相等重量的砝码时，木块处于静止状态。此时木块在水平方向受到两个力的作用，这些力是平衡的。小明再把右盘中的砝码换成一个稍重一点的砝码时，发现木块仍然处于静止状态，出现这种现象的原因是___________，这时木块在水平方向受到的力______（填“平衡”或“不平衡”）。要避免这种现象产生，请你对该实验装置提出改进意见：_____________________

_。

（2）某同学认为：物体在平衡力的作用下，其机械能可能会增大。你认为他的观点是______的（填“正确”或“错误”）。

四、课堂小结。