课堂教学艺术心得体会

课堂教学艺术心得体会（精选8篇）

课堂教学艺术心得体会 篇1

篇一：课堂教学艺术学习体会

读《教师课堂教学艺术与技术》心得体会

白庙中心小学

保岚

本学期我读了《教师课堂教学技术与艺术》这本书，知道教师课堂教学艺术的重要性与必要性，这是一门很深的学问，也是一门需要深思的艺术，教师和学生之间应该构建起健康、和谐的师生关系。在这样一种关系下，才能教学相长，师生共同进步。怎样上好一节课呢？我觉得必须掌握好课堂的教学艺术。

上好一节课最基础的是课堂导语。课堂导语的设计多种多样，大体上可以分为两大类：一是知识的导入，二是以情景导入。知识导入的导语，或联系旧知，进行对比，激发学生思维的“热点”：或开宗明义，直接提示本课的学习要求，让学生在“先入为主”的基础是哪个逐步深入新课文的学习中。

一节好的课堂有了一个好的开始，接下来就是课堂讲授了。课堂讲授的基本要求有以下几点：

1．语言简洁，个性突出，具有直观性。

2．科学准确，真实可信。具有说服力。

3．设疑激趣，引发思维，具有启发性。

4．感情充沛，情理交融，富有教育性思想政治课教学永远具有教育性。

5．形象直观，生动有趣，富有感染力。

6．时间巧配，难度巧定，具有协调性。

一节好的课堂上完了，在结束课堂的时候，怎么做一个好的结尾呢。怎样才能设计出好的结语呢？下面几个方面说说： 1．概括总结，神话题旨

2．延伸话题，引来活水

3．设置悬念，激发欲望

4．反弹琵琶，逆向引导

教学有法，而无定法，贵在得法。因此，讲究不讲究，追求不追求课堂教学艺术，结果大不一样。追求了，教师青春常在，课堂春意盎然，学生如浴春风。托尔斯泰说：“艺术是感情传递的桥梁”，课堂教学上的艺术化教学一方面可以感染学生，另一方面可以通过艺术这个桥梁不知不觉地向学生传递知识、智慧和技能。没有艺术的教学只会传授知识，而传授知识也是大折扣的。可以说，得法就是一种教学艺术，就是一种成功的教学。所以，要做就做一个刻苦钻研业务的教师，做一个课堂教学艺术高超的教师。篇二：《课堂教学艺术》的培训学习心得2

课堂教学艺术的学习心得

通过学习《课堂教学艺术》的培训，我获益良多，从这个培训学习中让我知道了如何让自己的课堂教学富有艺术感，也学习了应该从哪些方面来着手提高课堂教学艺术。当然，这一个培训学习也让我自己进行了反思，在平日的课堂教学中，我自己有哪些不足之处，需要改进的地方有哪些，等等方面，都是需要鞭策我自己学习进步的动力。以下是我自己的学习心得和所思所想：

一、精彩的开始是一节课成功的奠基石。一节成功的课堂教学，首先要有一个精彩的开头，而我们的课堂教学中最重要的就是我们的课堂导入。课堂导入不仅是一节课的序幕，揭示本节课我们所需要学习的内容，也是抓住学生胃口的“头菜”。如何吸引学生来进入我们的课堂，怎样激发学生的兴趣来投入参与课堂，这都是我们在设计课堂导入需要着重思考的地方。自然流畅、富有吸引力、直切主题、生动有趣，这都是课堂导入的艺术魅力所在。我们在日常教学中，可以采取设置一定的课堂情境，引导学生走进所预设的环境中来顺其自然进入课堂教学；也可以采取设置疑问的方法，给学生留下悬念和思考，让学生带着问题走进课堂教学；还可以通过一些活动比赛来引导学生，让学生在兴趣盎然的情绪下走进课堂教学……这些都是成功的课堂教学艺术，而这些成功的课堂导入需要我们教师在备课的时候根据课堂教学目标和学生的学情来因地制宜，制定相适宜的课堂导入方案。

二、精彩的提问是一节课成功的催化剂。课堂教学的主体是学生，而不是教师，因此我们教师在课堂教学的时候需要引导学生自主地参与到课堂学习中来，让他们成为课堂的主人。因此课堂上的提问能很好地促进学生全面多形式地参与到课堂教学中来，通过课堂上的提问，我们可以检查到学生的学习掌握情况，可以引导学生自主思考问题解决问题，也可以激发学生的灵感思维，还可以提高学生学习的兴趣积极性，甚至可以推动促进学生的生化，达到课堂生成。当然课堂提问也是一门学问，不是每个环节每个内容都需要提问，也不是每个学生都进行提问，而是要抓住重点和关键处来提问，需要学生思考掌握的地方来生成问题，根据每个问题的实际情况来选择适宜的学生来提问，让每个层次的学生都能得到表现的机会和思考的余地。因此，我们教师在备课的同时，需要在对课堂教学每个环节进行预设生成，设置科学合理的问题，并且层层深入，达到最佳的教学目标和教学效果。

三、富有艺术感的语言是一节课成功的润滑剂。课堂教学的成功实施，需要教师来作为引导者指导学生进入每个环节的学习，而在这其中教师的语言就起到关键的作用。每个环节的实施需要教师的语言准确地描述，让学生能清楚明了地知道每一个环节是怎样的内容，自己应该如何去做；每个细节需要教师的语言生动地表达，能吸引住学生跟着教师走，激发学生的兴趣；每个内容需要教师的语言形象地点拨，鼓励学生自主探究学习，提高学生的自信心。因此，教师在实施课堂教学的时候，需要对自己的语言进行准备地把握，精炼准确、生动而又形象、富有激情而又优美、标准而又诙谐幽默，点燃整个课堂的气氛，提升课堂教学质量。

反思自己的课堂教学，发现自己的很多不足之处。而要达到理想的课堂教学效果，富有课堂教学的艺术性，需要自己在许多细节上进行精琢细炼，不断地学习充实，才能达到自己所要达到的教学艺术效果。

篇三：课堂教学艺术与教学发展学习心得体会

课堂教学艺术与教学发展学习心得体会

2016年4月16日我参加了由县教育局组织的学习讲座——中国上海师范大学谢利民教授《课堂教学艺术与教学发展》培训，通过培训让我耳目一新，对此我认为教师课堂教学艺术的重要性与必要性，这是一门很深的学问，也是一门需要深思的艺术，教师和学生之间应该构建起健康、和谐的师生关系。在这样一种关系下，才能教学相长，师生共同进步。怎样上好一节课呢？我觉得必须掌握好课堂的教学艺术。

上好一节课最基础的是课堂导语。课堂导语的设计多种多样，大体上可以分为两大类：

一是知识的导入；二是以情景导入。

一知识导入的导语，或联系旧知，进行对比，激发学生思维的“热点”：或开宗明义，直接提示本课的学习要求，让学生在“先入为主”的基础是哪个逐步深入新课文的学习中一节好的课堂有了一个好的开始，接下来就是课堂讲授了。课堂讲授的基本要求有以下几点：

1、语言简洁，个性突出，具有直观性。

2、科学准确，真实可信。具有说服力。

3、设疑激趣，引发思维，具有启发性。

4、感情充沛，情理交融，富有教育性思想政治课教学永远具有教育性。

5、形象直观，生动有趣，富有感染力。

6、时间巧配，难度巧定，具有协调性。一节好的课堂上完了，在结束课堂的时候，怎么做一个好的结尾呢。怎样才能设计出好的结语呢？下面几个方面说说：

1、概括总结，神话题旨

2、延伸话题，引来活水

3、设置悬念，激发欲望

4、反弹琵琶，逆向引导

课堂教学艺术心得体会 篇2

一、播放相同影视, 活化文本

古今中外的优秀文学作品、历史传记与科技文献约占高中语文教材内容的三分之一, 大多数内容都被拍摄为故事、戏剧、新闻的电影或电视作品。有的是文本再现, 有的是文本扩展, 还有的是文本的补充。如《林教头风雪山神庙》一文, 电视剧《水浒》中第12集《林冲风雪山神庙》就是该文的再现, 其故事情节内容与课文几乎一致。又如电视剧《孔雀东南飞》就是依据叙事诗《孔雀东南飞》 (2260字) 并虚构相应的故事情节以致多达三十六集, 其中的故事情节几乎都是依据文本主题进行虚构, 这就是原文的扩展。再如电影《祝福》, 其中增添了祥林嫂用菜刀砍门槛的情节, 这就是文本“祝福”的补充。对于已拍摄影视作品的课文, 在指导阅读前, 教师可以直接播放相同内容, 达到活化文本的意图。

如高一语文必修四中的《雷雨》一文, 选自曹禺的话剧《雷雨》第二幕, 课文节选的内容分两层意思, 一是周朴园与鲁侍萍 (原近乎夫妻关系) 相认中的矛盾冲突, 二是周朴园与鲁大海 (父子关系) 因罢工谈判事件的矛盾冲突, 其中牵涉下面四种极为复杂的人物与情感关系: ①周朴园对鲁侍萍既愧疚又冷漠的虚伪情感, 鲁侍萍对周朴园既自卑又自尊的悲愤情感;②周朴园对鲁大海既仇视又怜悯的冷酷情感; ③鲁侍萍对鲁大海虽怜爱呵护但又无可奈何的愤怒情感; ④鲁侍萍与周萍的母子不能相认和因周萍对鲁大海 (弟弟) 大打出手而欲罢不能的痛苦情感。当然, 通过对文本的阅读, 读者一般都能理解作品中描述的上面四种人物情感关系, 但理解的深度及读者的情感倾向远不如电影《雷雨》相同内容片段所达到的效果, 尤其是影片采用插叙的方式重现三十年前鲁侍萍母子被赶出周家的情景——周家灯红酒绿周朴园婚庆大典, 鲁侍萍抱着刚出生三天的儿子在风雪之夜离开周家并在荒漠凄凉的野外中艰难地行走, 构成了鲜明对比, 对引导学生较好地理解三十年后周朴园与鲁侍萍之间的情感纠葛有着很好的促进作用。另外, 演员在影片中通过眼神、表情、动作、语调等表演技巧充分地展示了每个人物的内心情感, 这就是影视艺术对文本的活化作用, 它对促进学生对文本的深刻理解有着独到的作用, 这也是文本所不能达到的效果。

二、引入相近影视, 构建意境

就高中语文课文而言, 不是每篇课文都被拍摄为影视作品, 但依据文本作品与影视作品均来源于生活并在生活现实的基础上有所加工或提炼的共同特征, 我们都可以从大量的影视作品中找到与课文内容相似或相近的影视片段, 这相似或相近的素材对构建文本意境并衬托文本主题有很好的作用。

如夏衍的报告文学《包身工》一文, 反映了二十世纪三四十年代包身工在吃、住、劳动及遭受“带工”老板的虐待的悲惨生活。本文的“包身工”, 它专指把人身包给带工老板而完全失去人身自由的纺织女工, 实际上“包身工”还包括其他行业的男工。文本的描述, 仅是一种文字信息传送给读者, 其情景与意境还需读者联想或想象。现在的高中生, 尤其是养尊处优的独生子女, 他们既没有生活环境恶劣与非人劳动的经历, 又没有目睹的事实阅历, 因此他们很难理解“包身工”的遭遇, 更难体察“包身工”肉体上的痛苦与心灵上的创伤。为了促进学生对“包身工”人生境遇的想象与理解, 教学时就可以引入电视剧《走西口》或《下南洋》这样相似或相近的视频片段让学生目睹耳闻。《走西口》中的梁满屯, 他在裘记皮货作坊当学徒就是典型的包身工, 每顿吃的是腥臊味的牛尾巴汤, 整天在散发牲畜味的作坊里干活, 干活一出差错就遭师傅痛打, 没有一文工钱。可以说, 梁满屯的学徒生涯就是课文“包身工”境遇的真实演绎, 看了视频, 学生对课文中的“包身工”生活就会构建相应的表象认识。再如说明文《中国建筑的特征》, 文章从“构成主体、平面布置、结构方法、柱梁连接、梁架形式、屋顶造型、屋身装饰、构件交接、砖瓦特色”九个方面阐述中国建筑的特征, 如果仅从文本的叙述构建中国式的建筑轮廓, 则可以说, 几乎绝大多数学生都不能构想出清晰完整且具有中国特色的房屋图像。对于文本中作者采用“词汇”与“文法”说明中国建筑的特征原理, 学生因缺乏感知表象难于透彻理解。为此, 教学中就可以从八集系列纪录片《中国古建筑》中选择唐、宋、元、明、清时代房屋与园亭的典型建筑视频片段作为本课题的影视教学资源, 让学生通过对实物画面的观看认识各时代的建筑特征, 并以画面的细节直观阐述文中所涉及的九个特征内容, 这样的教学, 既直观形象, 针对性强, 又能促进学生对中国建筑特征及构建原理的深刻理解。

三、链接相关影视, 突出主题

文本作品的内容或主题都与文本事件的社会背景或与作者经历、情感态度、道德与政治倾向等诸多因素有关, 了解这些有关因素信息有利于促进对文本内容或主题的理解。如毛泽东的诗词《沁园春·长沙》, 全词刚健遒劲, 大气包举, 神采飞扬, 表达出青年毛泽东“改造中国与世界”的宏伟理想和乐观自信、魅力非凡的胸襟、气度。诗词这种主题与当时的社会背景、作者的政治倾向密切相关。这首诗词创作于1925年12月, 当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发, 毛泽东直接领导了湖南的农民运动, 国共两党的统一战线已经确立。当年九月, 毛泽东在广州参与国民党“二大”的筹备工作, 十月被推选为国民党代理宣传部长。毛泽东意气风发, 心情很舒畅。这年深秋, 毛泽东去广州主持农民运动讲习所工作, 在长沙停留期间, 重游橘子洲并回忆在长沙师范求学期间与同学们抨击社会时弊并探求革命真理的往事, 心潮澎湃, 感慨万千, 故写下了这首诗词。如果读者了解了诗词的写作背景与作者当时身份地位与政治倾向, 就不难理解“问苍茫大地, 谁主沉浮”的深刻内涵。对于文本的相关内容信息, 传统的教学是教师采用讲授式的方式作必要介绍, 然而和采用多媒体链接播放与文本相关的内容视频片段的教学方式相比, 其效果差异可想而知。

改革开放以来, 影视作品如雨后春笋争相问世, 教材文本的相关内容信息丰富而形式多样, 而课堂教学受时间限制, 那么链接怎样的内容才能发挥课堂的高效益呢? 我认为主要从文本写作的社会或生活背景、文本作者的人生经历 (包括情感态度和政治倾向) 、文本事件的相关补充这三方面整合影视资源。如现代诗《再别康桥》, 为了使学生较好地领悟诗中的意境与诗人的情感, 教学中就可以播放电视剧《人间四月天》第2集中徐志摩在英国剑桥大学 (康桥) 留学期间与林徽因的相恋经历片段。又如在《离骚》一文教学中, 就可以从电影《屈原》中节选从屈原官期间其政治主张受到压制与遭小人谗陷的有关片段, 从而使学生更好地理解文本的思想内涵。再如鲁迅的《纪念刘和珍君》的教学, 了解“3·18”惨案是理解文本的基础, 为此, 教师就可以直接播放大型纪录片《百年中国·无声的中国⑤》, 该集翔实地展示了“3·18”惨案的起因及事件经过, 知道了刘和珍君的死因, 学生就能很好地理解诸如“惨象, 已使我目不忍闻, 流言, 犹使我耳不忍闻”等, 即作者在文中所表达的极为愤慨之情。

多媒体教学手段的问世、影视艺术的发展与互联网通讯设备的普及为现代语文教学提供了高效课堂的资源与技术条件, 一般说来, 所有文本都可以找到相同、相近或相关的影视资源, 如何开发与整合与文本融合且具有辅助作用的影视资源, 是“影视艺术融入语文教学研究”的关键所在。它除了需要教师花费大量时间审阅与筛选相关影视作品外, 还要求教师掌握对视频画面的剪截与编辑技术。影视资源的开发与整合, 是教师的一种创造性劳动, 唯有教师的创造, 才能实现课堂高效。

摘要：影视艺术融入语文教学能很好地促进学生对教材文本的阅读与理解, 这是因为文本艺术与影视艺术有着“血溶于水和灵系于肉”的关系。文本艺术是影视艺术基础, 影视艺术是文本艺术的活化。如何开发与整合与文本融合且具有辅助作用的影视资源, 是“影视艺术融入语文教学研究”的关键所在, 它除了需要教师花费大量时间审阅与筛选相关的影视作品外, 还要求教师掌握对视屏画面的剪截与编辑技术。影视资源的开发与整合, 是教师的一种创造性劳动, 唯有教师创造, 才能实现课堂高效。

课堂教学艺术心得体会 篇3

一、要就课堂上学生的行为来激励、表扬而不是人格

给予学生人格的激励、表扬，往往会使其认为自身的完美健全必须依附在他人给予的赞同上。比如，课堂上教师说“老师觉得你很了不得，文章写得这么棒！”“最近我认为你完全变了，变成了个好孩子。”同样，面对班上的学生时，教师不能对一些能正确回答问题的学生说“你很棒！你很聪明！”因为其他未能回答问题的学生听后会感到自己“很差、很笨”。所以，我们在课堂上表扬学生应该通常是“不错”、“正确”、“答对了”等这些不含对学生人格评价的语言，也不会去伤害到其他无辜的学生。

二、激励、表扬不能太多、太滥或过度

课堂上，教师对学生太多、太滥或过度的表扬经常会起反作用。这是因为这些行为会使班上的学生觉得老师的表扬不是真心的表扬，而只是老师在课堂上一种惯用的、带有煽惑性的手段，会让学生对老师的激励、表扬习以为常，使激励、表扬达不到预期的效果。如果教师对学生课堂上的一些好行为过于感到惊奇，往往会让学生理解为反面的不良行为也不会很严重，而且这种行为很快就会发生。

三、课堂上不能随便把学生互相比较

俗话说“金无足赤，人无完人。”这就要求我们教师在课堂上要善于发现每个学生的独特之处，而不能“人比人，气死人”。什么事都让学生互相比较，是一种很不好的教育手段。如，教师激励、表扬班上某一个同学的手工作业完成得好，随口说“你的手工课作业完成得真好，全班没人比得上你！”试想：这不是在激励、表扬这个同学的同时打击了其他同学吗？

四、恰当的激励、表扬要当众与私下相结合

从教育学、心理学对儿童的成长规律研究来说，对于一、二、三年级的学生，教师课堂上公开表扬效果较好，而对一些高年级的学生教师课堂上不宜公开激励、表扬，而应在其身旁采取低声的激励、表扬方式，可能比在全班面前表扬更令他感到愉快。因为这样做会避免他陷入被同学议论、讥讽的尴尬境地。但是，对于有些带有导向性、典型性的学生行为，教师应有意识地采取公开的激励、表扬方式，在班上大肆推广。

五、课堂上教师的激励、表扬要做到公平、一视同仁

对于我们做教师的来说，对班上的每一个学生，无论他的成绩好与坏，都应一视同仁地去关心、爱护他们，多去发现他们身上的闪光点。对不同的学生在不同时间内突出的良好表现，都要给予及时的激励、表扬。尤其是，我们教师不能以个人的一时心情好坏和平时的喜好对待班上学生，应该多去发现他们、赏识他们。不管我们的心情如何，一旦与班上学生接触，就应该像演员一样做好教师这个特殊的角色。

六、少批评多激励表扬，找好不找坏

在日常的许多课堂教学实际中，当学生们的表现不一致时，就需要我们教师从正面引导，以激励、表扬为导向，让那些表现不到位的学生晓得，只有转变他们的表现方式才会得到教师、同学的关注和认同。例如，一节课的课堂上，当老师提出一个问题时，班上只有一位同学举手发言。教师应该这样因势利导：“××同学举手发言了，我非常欣赏他的大胆和勇敢！还有谁会像××同学这样大胆、勇敢呢？”而不能说：“怎么全班同学都不举手，只有××同学一个人举手？”这样说就会挫伤大多数同学的积极性。

七、课堂上要善于捕捉学生的“闪光点”

课堂上，我们面对的班上每一个学生都是我们的学生，都应该像对待自己的孩子那样去关爱他们，去教他们。我们不应该计较某个学生的过去或一贯的不良行为而怀疑学生进步的可能性，不求十全十美；应该在课堂上多发现他们的长处，哪怕是一丁点的起步就要激励、表扬。比如，“×××课堂上坐得很端正，平时很少举手这次却大胆地举手了” ……我们要相信“滴水可以汇成大海”。

一个好教师就像一个好猎手，他不但要时时刻刻捕捉学生的缺点，更重要的是留心捕捉学生的“闪光点”及时加以激励、表扬。

以上所述课堂教学中激励、表扬学生的巧妙运用，关键的是要灵活适时。让我们在日常教育工作中，用一颗真诚、爱心，对学生多一份关爱；多一份激励、表扬，少一些批评、挖苦；多一份肯定，少一些指责。让我们多去发现与捕捉学生的“闪光”之处吧，让他们在人生成长的道路上取得更多的进步，去实现其辉煌的人生！

（作者单位：河南省武陟县木城镇第一小学）

《课堂掌控艺术》读后心得体会 篇4

通过看这本书，我首先了解了，原来我说的课堂机制，就是课堂的掌控，课堂掌控能力就是教师在课堂上所作所为构成了教育的一种能力，成功的课堂掌控，使课堂焕发光彩，不得力的课堂掌控使课堂失去思维的广度和深度，它直接影响课堂的教学质量。教师如果只具备一般的课堂掌控能力，仅仅掌握课堂预设的东西，面对生成问题就显得掌控能力欠缺，调控无力。因此课堂掌控能力对教师来说非常重要。

课堂掌控能力觉有个人性、情境性、时段性。因为课堂掌控具有浓厚的个人色彩，是个人独有的无法遗传、不能转让、也无法剽窃的。情境性就是教师掌控课堂所发生的一切，都是特定的环境，换一个环境一切将随之变化。时段性是指教师课堂上每一分钟都在都在采取行动，这种行动每分钟都在变化，所以教师的掌控有未加思索的色彩。纵观我们每个教师的教学过程，确实存在以上几个特点的，我们如果能记住规律，在教学中运用那课堂会好很多很多。

课堂掌控能力中的组织管理能力，因该说是最基本的能力，它指教师在教学中充分发挥管理职能，协调教师与学生，学生与学生之间的关系，协调学生的积极性，优化课堂的教学环境，促使课堂教学中的消极因素想积极因素转化。从而保证教学有机统一，师生共同完成教学任务。可就是这最基本的能力我们教师也有不具备的，比如有的教师课堂组织能力较差，有时甚至只给部分人讲课，一部分学生我行我素，教师为了完成教学任务，不组织课堂只管自己讲。可见这种课堂是无效课堂，至少对那一部分学生，是无效的。

我们有的教师课堂察言观色能力很强，但也有较差的，有的教师能在学生出现火花后及时抓住，让他成为美丽的火焰，可有的教师也因为与预设相差较远，温柔的封杀了本来应该灿烂的火焰。这就要求教师要有课堂重组信息的能力，就是要教师把课堂新信息及时纳入课堂临场设计之中，巧妙地运用于教学之中，变成活的资源，努力创造条件去扶植它栽培他，让火花熊熊燃烧起来。

《课堂掌控艺术》的第三章，详细的教给了我们课堂掌控艺术的技巧、策略。其中课堂组织策略是最基本的。

课堂组织有时不必刻意去做，可以再潜移默化中。课堂要有情境，情境之中师生共同制造活泼愉悦的教学氛围。教师可以设质疑情境，变机械接收为主动接受，质疑是教学的重要策略，教师善于激疑才能引起学生的积极思维，才能引发学生的好奇心，才能创新，也是学生不断探索的动力之一。质疑又分为批判性质疑探究性质疑，教师在课堂中要依据不同环境，不同时机进行运用。这样才有好的课堂呈现。

课堂有效还可以优化提问，书中为我们具体列出了提问的方法时机。对学生答案的有效评价，都是不可或缺的课堂机制，都非常具有艺术性。

《课堂掌控艺术》一书，还对不同类型的课堂如何掌控作了具体的阐述，确实是一线教师非常实用的一本好书，愿各位同仁，各位一线教师认真拜读，精心运用。

学习驾驭课堂的艺术心得体会 篇5

一、把课堂还给学生，让学生自主学习

“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”是新课改的灵魂。课堂是师生互动的舞台，教师应该教会学生学习策略、方法，将学习的时间、空间还给学生，让学生自主学习，自主探究，养成良好的学习习惯，这样才能提高我们的课堂教学质量。在教学人教版小学语文四年级下册的《鱼游到了纸上》一课时，我大胆地进行了尝试，首先让学生自主学习，让学生交流学习发现，学生通过读书很快就了解了课文的主要内容。学到这里，学生已基本掌握了文章的内容，此时，我便相机引导：“同学们读懂了这第么多内容，很不错，但是用心读书的孩子才能读出问题来，你们能吗？”我这样一提，学生就明白的我的意思，马上又拿起书读了起来，很快又提出了：“为什么聋哑人他的画技高土超？----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------鱼怎么会游到纸上？题目是什么意思？题目又说明了什么？……”这些问题不是学生容易解决的，于是，我鼓励学生充分发挥集体智慧，用小组学习的方式引导学生探究。在探究中，学生很快抓住了文中的重点句，如：“他老是一个人呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来没说一句话”，“他好像和金鱼已经融为一体了。”，“鱼游到纸上，先游到心里”等。学生从这些重点句子中体会到聋哑青年观察金鱼时入神着迷；画鱼时全神贯注，一丝不苟，把金鱼画活了；他作画到了痴迷的境界，物我两忘；看鱼、画鱼持之以恒，坚持不懈。这也正是聋哑青年之所以画技高超的原因：专注和勤奋。而且也是他赢得了大家赞叹的原因。这样通过让学生进行探究，教师点拨，使学生达到了共识：聋哑青年的专注和勤奋，才练就了高超的画技、执著追求的品质，并受到感染。学习了课文后，我给学生提出了这样的问题：说说你平时做事情是怎么----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------做的，结果怎样？学了这篇课文，你有什么收获？让学生去反思自己的生活、指导生活。

二、引导学生有计划的学习，养成良好的学习习惯。

对学生来说，有计划的学习要比无计划的学习好得多。有些学生学习毫无计划，脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，根本没有真正认识到有计划学习的重要性。高尔基曾说过“不知明天该做什么的人是不幸的”，所以教师要引导学生进行有效的学习。首先确定学习目标，有了目标，就有了学习的保障。目标可分为短期和长期，先制定短期目标，在短时间内可完成的一个小目标，然后再制定长期目标，让自己的学习一步步从小目标走向大目标；其次引导学生恰当地安排多项任务，使学习有序的进行。这样，学生在学习的过程中就能够不断发现自己学习上的优势和劣势，优势继续发扬，劣势进行克服，长期以往，学习效率就会提高，学生良好的学习习惯也就会得----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------到培养。

我常常告诉学生，做任何事情都应该做到有条不紊、有序有章。学习也是一样，有了计划，我们就会按计划进行学习，就会合理安排学习时间。这样，我们的学习就不会盲目，学习效率就不会低下，学习成绩也会大大提高。例如：我在每学期开学初，针对自己所教的课程特点，在学生拿到课本后，先让学生浏览目录后统观全书内容，然后根据自己的学习基础与学习特点，制订一个短期学习目标，等学习两周左右时间后，再让学生制订长期目标，并要求学生们必须按照自己所制订的目标进行学习，经过几年的尝试，我觉得效果很好。

三、把握好以课本和课堂两个中心，提高学习效率。

以教材为中心

于漪老师曾提出“语文教材应是培养学生语文素质的沃土”，这实在是一个精彩的比喻。植物生长需要从土地汲取水分和养料，学生语文素质的培养也离----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------不开语文教材。好的语文教材蕴含知识、思想、情感、审美等丰富的养料，学生学好语文教材，自然可以获得语文素养的提升。如果语文教材没有丰富的养料，而是一片贫瘠，学生也难以获得知识和精神的滋养。所以要发挥语文教材的功能，首先要让语文教材成为沃土，然后要让学生植根于语文教材，发挥语文教材的功能

以课堂为中心

提高课堂学习效率，一直是我们教师所追求的目标，但是要切实做到提高学生课堂学习效率，必须做到：1．首先最关键的就是教师能否对课堂教学中学生的主体地位充分的认识，最大可能地调动学生学习的积极性。提高课堂学习效率不能走形式，不能刻意追求课堂气氛的火暴热烈。课堂是师生思维火花碰撞的场所，一切的发展都应顺其自然。教师创设教学情境是为了激发学生的学习兴趣；但是真正引领学生探索思考的、牵着学生思绪走的还是教师精心设计的----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------一系列有价值的问题。“问题”要集中体现本节课内容的主体和生成背景，通过引导启发、为学生搭建“思维平台”，帮助学生学习、促进学生的认识发展。2．其次是，提高课堂学习效率，教师还应该提升课堂教学的高度。教师只有恰当地提升教学的高度，才能促进学生能站在一定的高度上思考问题，也就是促使学生的思维始终处于最近发展区。从面促进学生逻辑思维得到提升，创新能力得到发展，真正做到厚积薄发！3．作为一名语文教师，无论是在教学还是在生活中，都应该时刻以学生为本，因势利导，充分挖掘教材，把探究的权利交给学生，充分利用学生已有的情感经验来深化课堂教学内容，这样，既有利于提高学生的探究能力和解决问题的能力，也有利于培养学生的学习态度和语文素养。4．教师可以利用多媒体课件资源。但是要依据自己的课堂需要重新整合课件内容，形成新的、能够满足自己教学需要的多媒体课件。

----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------

适当地使用课件，课堂效率也会提高。

提高课堂学习效率，并非一朝一夕之事，须几经岁月，几经春秋。只要坚持下去，天长日久，一种良好的学习习惯便能逐步形成。良好的学习习惯对学生来讲十分重要，它是一个人终身受益的宝贵财富。

四、建立平等互动的师生、生生关系，使自主学习更好的实施

教学的实质是交际，是师生之间情感、思想、信息的双向交流，教与学是互动且不可分割的过程，教学中的沟通和合作，互动与交往是教学的互动性的体现。教学过程是师生交往互通信息、共同发展的过程，学生不是配合教师上课的角色，而是具有主观能动的人。教学并不是教师将已经掌握了的知识通过灌输的方式传授给学生，而是一种教师与学生之间、学生与学生之间、教师与教师之间不断交往、建构的过程。课堂教学中应注意以下几点：

⑴广泛参与。在这个过程中，教师----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------要尽可能引导学生主动参与的教学活动，只有参与才能互动，只有参与才能实现主体发展，学生的参与面要达到80%以上。

⑵形式多样。教师或有针对性的恰如其分的提出问题，或组织学生讨论交流，或鼓励学生自己实验探究，或组织学生小组合作，同时鼓励学生既要大胆表达自己的见解，又要虚心倾听他人意见，反思自己的见解，形成共识，从而较好地实现人际互动、合作学习。

⑶及时反馈。教学过程中及时反馈，加强学生间的合作，形成相互激励教学相长的师生关系。反馈应包含在师生之间，生生之间，形式多样如个别交流、组内交流、质疑、倾听、训练等。

另外，平等、和谐的师生关系，可以促使自主学习得以更好进行。人格平等是任何形式的基础教育中师生关系的基础；平等的对话、探讨和引导、尊重和信任学生是平等交往的基础。教师要由教学中的主角转向现代的学生发展的----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------促进者，参与者，合作者；尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，从而建立一种和谐的、民主的、平等的师生关系。师生平等和谐、互尊互爱有利于营造一个能激励学生探索的良好气氛，让学生感到没有思想负担，敢想、敢说、敢问，也有利于创新教育成为可能和事实。

总之，面对课程改革，作为教师，我们要以渊博的学识、良好的人格魅力、积极饱满的情绪，新颖有趣的方法，公正平等的态度来创设丰富的教育情境，形成良好的师生关系，领会教育理念，让学生真正成为学习的主人。让他们学会、会学、乐学，在愉快中反省，在探索中提高。

宋黄儿

教学课堂教书艺术培训心得 篇6

__年3月23至24日，我和赵力老师、周茂刚老师有幸参加了泰安市初中思想品德课堂教学研讨和命题培训。本次会议共两天：23日上午是三节复习研讨课，一节讲评课。下午是泰安市初中优秀德育课教师经验介绍;24日上午是各县市区教研室领导、专家进行的命题专题报告，这是本次会议的焦点和高潮，各位专家、领导就中考命题的趋势和方法技巧做了详细的阐述和指导。最后泰安市教研室林老师特别强调指出：课堂教学要提高实效性，要特别突出思想品德课的德育功能，要采用针对性、感染力强的案例，设计切合学生实际、触动学生灵魂的活动，把品德教育落到实处。命制试题要体现“双基”、体现“三贴近”原则，要关注社会热点、焦点问题;要有层次性，递进性。

二、会议具体内容

(一)课堂教学研讨。共有四节课：一节是由泰安东岳中学李翠荣老师执教的《分辨是非对自己的行为负责》;一节是由泰山实验中学吴娟老师执教的初一第四、五单元复习课《生活告诉自己我能行历经风雨才能见彩虹》：一节是由汶阳教研室宿传根老师执教的《经济建设》;最后一节是由泰安六中的郭春婷老师执教的《初一思品学情检测讲评课》。这四节课前三节都是复习课，其最大特点就是把知识复习置入创设的具体情境中，让学生在情境中回顾知识，运用知识，发展能力。另一个突出特点就是注重对学生的学法指导，尤其是巩固训练环节，不仅让学生知道怎么做，而且让学生懂得为什么这样做。在知识运用中提高了能力，在联系实际中形成正确的情感态度价值观。最后一节是讲评课，听了这节课，才真正知道了讲评课该如何上。讲评课重在释疑解惑，要充分调动学生，让学生相互解答，在交流碰撞中深化知识，掌握答题技巧、规范。

(二)命题培训。先由岱岳区教研室的孙英智主任作了“初中思想品德命题的几点体会”的报告;然后由泰山区教科研中心的杜芳主任作了“试题研究对教学的指导意义”的报告;接着是由我市教研室董家新主任作了“对思想品德考试命题的思考”的报告;最后由泰安市教研室林家武老师作了“初中思想品德常见的几种题型与命题技巧”的报告。各位领导、专家的报告从试题命制应注意的问题、试题题型、命制方法技巧等方面做了精彩而详尽的阐述。听后深有感触、受益匪浅。

三、感悟心得

通过参加会议，我主要有以下几点收获和感悟：

(一)对如何上好复习课有了一个全新的认识。以前认为上复习课就是将要复习的知识进行一下梳理和归纳，通过这次学习使我认识到，过去的做法只是对知识的简单重复，不会对学生产生新的刺激，效果肯定会大打折扣，至于对学生能力的提高，情感态度价值观的形成帮助甚微。要上好复习课，必须将知识的归纳和梳理融入一定的情境中(对一道题的分析、对一个重大时事的认识等)，这样学生学习起来才觉得有新意，在知识运用中提高能力，在联系实际中形成正确的情感态度和价值观。

(二)教学的成功在于创新。这次会议上领导、专家和老师们的发言，对我触动颇深，他们的经验和诀窍很丰富，对我最大的启示是成功的教师须有创新的能力和精神。对照自己，我们觉得应该从以下几方面培养自己的能力：努力探索调动学生积极性的方法和技巧;深研教材和课标，学会从多角度，多层面把握和使用教材;关注时事，提高开发试题的能力(现代教学不仅要求教师学会筛选现成的习题，而且还要能自己开发试题，只有具备这种能力的教师才能把课教得生动，教得有针对性。同样的材料可以有不同的设问，能否从多个角度、多个层面进行设问，是检验教师开发试题能力的一个标准)。

四、对新课标的作用和使用有了新的认识。

原来认为新课标无非是一种摆设，教学中谁会想到课标?通过专家的讲座，认识到，教材的设置，中考的范围无一能离开新课标。特别是今年教材具有不同的版本，而每种教材内容的设置各不相同，考试不会依据哪一个版本的教材，唯一的依据只能是课标。因此，没有对新课标的准确的把握，你的教学就会象没有航标的航船很难到达成功的彼岸。所以，这次回来我们心里有了一个沉甸甸的任务，认真研读新课标，认真研究初中三个年级的教材，准确把握中考方向，将新课标和新教材有机地结合起来，减少教学和复习的盲目性，为明年中考打下良好的基础。

课堂教学艺术心得体会 篇7

近年来由于就业模式的改变, 就业压力使得医学生的精力被分散在外语过级能力测试、计算机应用能力测试等多种综合素质能力上, 客观上造成了医学生对一些觉得“不重要”的专业课程如外科手术学等重视不够。一些女生在学习本课程前已有畏难心理, 对本课程学习积极性低, 甚至有编造病假理由缺课的现象。因此, 如何让医学生重视本课程, 激发他们的学习积极性是带教教师的首要任务。在实践中我们体会到, 制订规范的外科手术学基本操作指导手册和严格的考核制度是促使医学生重视外科手术学实验课的重要手段。同时, 指导教师在带教过程中言传身教, 让医学生了解外科手术学的重要性, 让医学生懂得无菌观念和手术基本操作技术训练是今后临床工作的重要基础, 以激发他们的兴趣, 使他们认真、严格地对待外科手术学实习。在多年的教学实践中, 我们体会到以下几方面可以提高动物外科手术学的教学质量。

1 采用分站模块式教学方法强化医学生的无菌意识

无菌是各种外科手术的重要原则, 但在动物外科手术学教学实施中却存在知识点零乱、难以系统化讲授的困难。分站模块式教学方法是在临床技能多站式考试多年的实践经验的基础上创新出来的一种教学方法, 其主要目的是将看似复杂和零乱的教学内容通过目标设定和集约合成的方式组成多个模块, 以分站授课指导方式实施教学, 突出特定环境、场景下教学实践内容的基本要点, 达到让医学生学以致用的目的[2]。具体方法是按手术室工作流程顺序, 将无菌术授课内容分为入室站、术前准备站、术中站分别进行讲授。通过分站模块式授课, 将无菌术教学内容中本来略显杂乱的知识点通过一条主线连接起来, 更容易让医学生在实践中把握无菌术的重点, 提高识记效果, 增强理解性记忆。

2 结合标准化录像规范医学生的基本操作

为了实现规范化教学, 避免不同带教教师示教的手法不同使医学生无所适从, 外科教研室有必要组织集体备课, 制订规范化的教学模式、内容和基本操作方法。在每次实验前, 向医学生讲解此次实验的内容、目的、要求、方法及步骤, 应用标准化的教学录像正确地示教关键操作, 将正确的外科基本操作贯穿于整个动物外科手术实验中。

在进行活体动物实验时, 首先由带教教师强调无菌操作原则及对每个手术的要点进行简要讲解;然后将医学生分为4~5人一组进行手术操作, 分角色模拟手术过程, 医学生轮流担任主刀、第一助手、第二助手、第三助手和器械护士。在实验过程中, 要求医学生注意对动物一般情况特别是手术区域出血情况进行观察, 培养他们的应急处理能力, 提高他们的责任心和学习兴趣。带教教师严格要求医学生按照正确的无菌技术及外科基本操作进行练习, 随时纠正不正确的操作方法, 做到“放手不放眼”, 保证外科手术实验课的教学质量。更重要的是, 通过医学生自己的实践, 让其体会手术的成功是扎实基本功不断累积的必然结果。

外科手术学教学不是让医学生掌握复杂的手术术式, 而是要求医学生熟练掌握手术的基本操作技能, 所以这项内容也是外科手术学考核的重点内容。要让医学生从心理上重视手术基本操作技术, 明白无论手术大小、复杂或简单、普通手术或微创手术, 都离不开基本操作技术, 即切开、分离、止血、结扎、缝合等基本操作。带教教师应有计划、有目的地引导医学生加强外科手术学基本功的训练, 提高临床实际工作能力。

2.1 切开

手术切开是显露手术野的首要步骤, 是保证手术顺利进行的先决条件。指导医学生进行操作时, 首先, 矫正其执刀的手法 (持弓式、指压式、执笔式和反挑式) , 刀腹切开组织, 刀刃与组织面呈垂直方向, 执刀勿过高或过低, 过高则控制不稳, 过低则妨碍视线。其次, 在实际操作中向医学生传授切开的原则:由浅至深、层次清楚;切口方向尽量保持与皮纹, 重要的神经、血管走形一致, 尽量沿组织纤维走向切开, 长度以有效暴露手术野为准;切口的浅层与深层大小基本一致。再次, 当具体到不同组织切开时再讲解特殊的要求。例如做皮肤切开时, 要求医学生以左手拇指、食指固定切口一端的皮肤, 或主刀和第一助手各左手按压切口两旁, 固定皮肤, 力求一次切开皮肤和皮下脂肪, 不要反复多次切割, 使创缘参差不齐, 并应避免用力过猛误伤深部组织。

2.2 分离

分离是将器官和组织与其周围组织结构分开的操作方法, 是显露深部组织、切除病灶的重要手段。分离是外科手术中一项重要技能, 可分为锐性分离和钝性分离两种。带教时根据具体手术时局部的解剖情况灵活地将两种方法结合应用, 交替进行。如做狗的后肢静脉切开置管术时, 顺后肢动脉走行切开皮肤后, 助手用有齿镊提起双侧皮肤, 主刀用弯血管钳和组织剪钝锐结合分离皮下筋膜组织, 即可在搏动的后肢动脉内侧显露后肢静脉, 然后再用蚊式血管钳在后肢静脉两侧顺血管走向钝性分离周围组织。

2.3 止血

在手术过程中, 因组织被切开、分离、切除等操作, 手术创口必然会发生不同程度的出血。出血会影响手术视野的清晰, 严重者则会危及生命, 因此手术中必须及时、彻底地进行止血。动物外科手术带教时由于动物外科手术室条件限制, 主要向医学生示教两种最常用的止血法:结扎止血法和压迫止血法。

结扎止血法又分为单纯结扎和缝合结扎两种方法。动物外科狗盲肠切除手术中处理盲肠系膜是向医学生示教缝合结扎法最好的时机, 从系膜远端开始用血管钳分次穿破、钳夹、切断和结扎系膜, 注意分离系膜时应尽量靠近盲肠, 避免影响回肠血供。压迫止血法适用于毛细血管渗血或小血管出血, 如凝血功能正常, 压迫后多可自行止血;对无明显出血点的毛细血管渗血创面, 可用纱布压迫止血。腹部正中切开时可以向学生示教压迫止血法。

医学生在做动物外科手术时常犯的错误是用纱布擦血, 这样不但不能止血, 反而会损伤组织加重出血, 因此必须予以纠正。另外, 在手术过程中因误伤血管等原因引起活动出血时, 学生容易犯的错误是在慌乱中用血管钳在看不清出血点的血泊中盲目钳夹, 这样容易损伤其他重要组织, 因此亦必须予以纠正。这种情况应先使用纱布暂时压迫创面, 用纱布垫吸尽积血, 看清出血部位, 找到出血点后再用血管钳夹住出血点予以结扎。

2.4 结扎

术中对切断血管的止血和手术切口的缝合都要用线结扎, 正确的结扎在于打结方法的熟练掌握, 打结的速度直接影响着手术时间的长短, 所以打结是直接关系到外科手术效果与预后的基本技术。结扎必须正确、迅速、牢固可靠。学生在动物外科实验前已经学习过打结的基本动作, 在动物外科实验带教过程中, 除了要强调打结的速度, 更重要的是注重打结的质量, 要熟练地完成高质量的打结, 拉线的方向必须准确无误, 用力均衡, 而且要正确领会打结的交叉原则, 即“线交叉手不交叉, 线不交叉手交叉”。

医学生在动物外科手术实验中结扎操作经常出现以下问题: (1) 断线:常见的原因是由于初学者没有顺着结的方向拉线, 两线间呈锐角, 两线间摩擦力过大, 线的张力过大, 而没有选择粗细合适的线结扎也可导致断线; (2) 滑结:常常是不按交叉的原则打结出现的结果; (3) 撕脱结扎点:常常发生于初学者打第二个结时, 往往担心第一结松脱而习惯性地用力上提, 导致线结部的张力过大引起的。纠正的方法是打完第一结后由助手协助用止血钳或无齿镊将第一结扣住, 这时主刀就可以放松打第二结, 待收紧第二结扣时, 再撤去止血钳或无齿镊。最后在剪线时要注意严格按照“靠、滑、斜、剪”的动作要领, 防止将线结剪断。

2.5 缝合

缝合是将外伤裂开或切开的组织予以对合, 从而促进伤口愈合的手段。一般在组织愈合能力正常的情况下, 愈合是否完好取决于缝合方法和技术是否得当, 因此缝合也是外科手术基本操作的关键基本功之一。缝合的基本要求是由深到浅逐层对齐、对合紧密, 无张力和死腔。根据缝合后切口边缘的形态, 缝合可分为单纯对合缝合、内翻缝合和外翻缝合3类, 其中内翻缝合和外翻缝合是动物外科手术学带教中的难点。

单纯对合缝合后切口边缘平整对合。动物外科手术中常用的有4种:间断缝合法应用在动物外科手术中皮肤、皮下组织的缝合;连续缝合法可应用在动物外科手术中腹膜的缝合;“8”字缝合法常用于缝合张力较大的腱膜, 可应用在动物外科手术中易滑脱组织出血的缝扎;毯边缝合法又称为锁边缝合法或连续交锁缝合法, 可应用在动物外科胃空肠侧侧吻合术中后壁内层的缝合。

内翻缝合后创缘内翻, 外表面光滑。动物外科手术中常用的有4种:垂直褥式法 (Lembert法) 分间断和连续两种, 见图1, 主要应用在动物外科手术中肠端端吻合术和胃空肠侧侧吻合术中浆肌层的缝合;水平褥式法分间断 (Halsted法) 和连续 (Cushing法) 两种, 见图2~3, 主要应用在动物外科手术中肠端端吻合术和胃空肠侧侧吻合术中浆肌层的缝合;连续全层水平褥式 (Connell法) 缝合法, 见图4, 主要应用在动物外科胃空肠侧侧吻合术中前壁内层的缝合;荷包缝合应用在动物外科中胃造瘘管的固定、盲肠切除后残端的包埋, 注意缝合时缝合线只在浆肌层内, 不进入腔内。

外翻缝合后创缘外翻, 内面比较光滑。可应用在动物外科手术中皮肤和腹膜的缝合, 基本缝合法为褥式缝合法, 分为垂直褥式和水平褥式两种, 见图5~6, 每种又有间断和连续两种方法。

上述内容涵盖了外科手术基本技术的大部分内容, 是动物外科手术带教的重点、难点部分。动物外科手术教学给医学生打下了基础, 要想熟练掌握这些内容还需要他们以后反复刻苦地练习, 循序渐进地不断熟练掌握要领。

3 运用合作学习法培养医学生团结协作的精神

在动物外科手术实验中, 我们将医学生分成若干个手术小组, 每组4~5人, 每位小组成员轮流担任手术中的不同角色, 各司其职。在实践中, 医学生普遍对担任主刀跃跃欲试, 而对助手或其他角色就缺乏热情, 这样的结果常常是手术台上只有担任主刀的医学生忙得团团转, 而其他人都心不在焉。为此, 在教学中我们引入了合作学习的教学方法[3], 同时开展手术质量和时间的比赛, 看哪一个小组最先高质量地完成手术, 比赛后让大家共同分析, 是什么因素影响手术的速度和质量。讨论的结果说明除了基本手术操作不够熟练外, 最重要的是小组成员间的配合协作不到位影响了手术的速度和质量, 使医学生明白任何手术都是团队协作的工作, 手术的成功并不是主刀或哪一个人的功劳, 而是所有参加手术的人员共同协作的结果, 这样也在潜移默化中培养了医学生相互配合、团结协作的精神。

国际著名外科医师、医学教育家R·M·Zollinger父子在他们的著作《外科手术图谱》的序中写到:“外科手术是一门艺术, 只有在外科医师意识到其内在的危险时才能恰当地表达出来。不论是最简单的或最严重的和大范围手术, 同样的原则构成手术的基础。青年医师学习了无菌技术、止血、充分暴露和对组织轻柔等基础规范, 已经掌握了最艰难的课程。而且, 一旦外科医师达到这一境地, 他将不断进步……直到他最终成为艺术家, 而非工匠。”相信随着外科手术学教学方法的不断丰富, 教学经验的不断积累, 外科手术学教学将会帮助年轻的医学生成为艺术家, 而非工匠。

参考文献

[1]马跃美.外科手术学基础[M].北京:人民卫生出版社, 2002.

[2]马兵, 纪广玉, 栗景峰, 等.外科手术学基础教学中多元化教学法的应用与体会[J].西北医学教育, 2011, 19 (2) :388-390.

浅谈小学语文教学艺术的几点体会 篇8

[关键词]小学语文； 教学艺术； 师生情感； 教学方法 ； 课堂教学功能。

语文是学好各类学科的基础。兴趣是学生学习语文的原动力，有了兴趣，学生就有了探究新问题、学习新知识的动力；有了兴趣，学生就有了学习的欲望。语文教学的任务在于帮助学生培养与提高运用语言的能力。这种能力概括起来有三种：吸收（读、听、看）、表述（说、写）和思考。当然还有其他能力，如观察力、想象力等。这一切能力培养的关键，是调动学生的思维，引导他们好奇探幽，并将此自觉转化为独立的探索和追求。一个语文老师，如能调动学生的思维，把课教“活”，达到课堂艺术的佳境，那就是一位出色的教师。因而，如何激发学生学习语文的兴趣，提高语文课堂教学的艺术，是每一位语文教学必须深思的问题。于是我在这里试谈一下小学语文教学的几点体会： 。

一 、 教学艺术是“形象+语言”的艺术。

众所周知，教学活动在很大程度上是凭借语言进行的。教师的语言往往支配调节着学生的认识活动，教师的语言是否准确、鲜明、生动，直接影响着教学效果。一个语文老师更应该在语言上下功夫。

一切艺术都是通过形象去反映事物的，教学艺术同样需要具有鲜明的形象性。语言不会像绘画，雕刻或舞蹈以线条、色彩、音响、旋律直接作用于学生的感官。语言与这些比较起来就抽象得多了。尤其是低年级的学生，他们更需要通过形象去认识世界。因此，单调的讲解，缺乏形象的干瘪的语言，会使学生厌倦乏味。这就需要我们在教学中要设法使自己的语言能诉诸学生的感官，使之具有鲜明的形象性。那就需要教师绘声绘色地启迪，使学生感受到犹如亲处其境、亲触其物，犹如是“真的”。这样学生学起来快，记得也牢，才会从中得到领悟，教学是一种独具特色的表演艺术，它区别于其它任何表演艺术。

一个好的语文教师，在课堂上对课文内容生动形象的讲述，对课文声情并茂的朗诵，对课文中人物语言神态惟妙惟肖的模仿，对课文展示的典型环境栩栩如生的描述，对课文的立意深入浅出、丝丝入扣的剖析，会产生强大的艺术感染力而震荡学生的心灵。一个好的语文教师，必须具有政治家的素养，科学家的头脑，哲学家的严谨，演说家的口才，歌唱家的嗓音，诗人般的激情，童话大师的幻想，相声演员的幽默，舞蹈演员的身姿。。。。。。

在进行教学时，可以讲故事。边讲故事边学习，学生感觉就是在听故事，但却不知不觉地完成了教学任务。这种导入艺术就调动了学生学习的积极性，使学生注意力高度集中，又满足了小学生爱听故事的心理。课堂教学从始至终都紧紧抓住学生的注意力，教学效果显著。

二、教学艺术是师生情感的投资。

教学艺术，从广义上说，既是教书的艺术，又是教育学生的艺术。作为艺术是鲜明的形象和真挚的情感的和谐统一。这种情感是人们对客观事物所持的态度和体验，它是依赖于认识，又有反作用于认识，推动或阻碍认识过程的发展。那么，师生的情感融合不是靠一时一刻就能够建立起来的，而是在平时的教学中必须建立民主的师生关系。一所学校、一个班级一般的情况不可能出现朱赤一般的平衡相近的学生，双差生难免会有的。要爱这些双差生显然不是一件容易的事，他们这些学生中，有的由于学习成绩较差，有的是由于行为习惯差，累教不改。因而受到大部分同学的歧视和部分老师的不重视而表现出一些逆反心理，即“破罐破摔”。在他们的心灵上有着失去了同学和老师对他们“爱”的平衡。他们中的有些闪光点还受到埋没，是多么的不公平。这就需要有责任心和事业心的老师的扶助教育，去唤醒那些既将迷惑的心灵。我们作为人民教师更应该去接近、关心、了解和发现他们各自的情况。一旦他们在某些方面有了进步，就要即刻抓住给予肯定、鼓励，并提出新的希望、要求，帮助他们不断进步。使他们感受到老师、同学们在关心爱护着他们，他们与同学平等了。这就是教学艺术上的既教书又育人的统一。

教学在很大程度上就是师生情感交流的活动。教师的真情实感会给学生强烈的感染。当然，这不是说，教师要像演员那样去表演，去强化。但是，对课文描写的许多人物的悲欢、许多事物的美丑，教师总不能无动于衷。教师在钻研教材的过程中就应产生对教材中人与事的情感体验。如《十里长街送总理》不是感动了多少师生潸然泪下呢？真实的感情流露胜似装腔作势的表演，其效果显然不一样。所以说，教学是离不开情感，它是师生共同活动的融合。要实现其真正的溶合就必须付之诸种教学方法为一体，这就是我们所讲的“教学艺术是师生情感的投资”。也就是诸种教学方法的有机综合。

三、 教法灵活——教活语文的前提

所谓教学的艺术性，不是单纯地追求形式，更不是搞“花架子”，而是在遵循教育的客观规律、保证科学性的前提下，采用生动活泼的教学形式，让学生在轻松愉快的气氛中更好地获得知识，提高能力，发展智力。什么是教学艺术，简而言之，教学艺术是教学方法、技能、技巧在教学过程中恰到好处的运用。它表现为教师在教学活动中根据教学目的，针对学生的心理特点及教材特点，运用恰当的教学方法、手段及合理的教学程序，启发引导学生积极主动地学习，从而受到良好的教学效果。教学艺术的运用是创造性的劳动，往往带着执教者鲜明的个人特点。因此，教学方法的选择、教学过程的安排、教学手段的运用都四、教学艺术是多种化教学方法的和谐统一。

四 、 教学艺术能促进学生身心的发展

教学艺术具有情感性，这种情感体验既是一种心理活动，又是一种生理活动，它必然影响人生理的生长和发展。所谓“笑一笑，十年少，愁一愁白了头”，讲的就是情感活动对于身体生理的影响。健与美密不可分，融为一体。教学艺术提高了学生的审美情趣和美感水平，使他们懂得了美的法则，例如，美的比例、线条、色彩、结构、组合等，为他们塑造美的形体，提供了依据和条件。此外，艺术的教学是以教学卫生标准为尺度的，这样的教学符合学生身体生长的规律和生理学的原理，它能使学生在高度紧张的脑力劳动过程中，劳逸适度，张弛相济，虽苦犹乐。教师的风度、仪表、穿着更是影响学生身体美的榜样力量。据调查，在学

生中，年轻女教师的发型、服式、体形及走路的姿势等常常被女生所模仿，而这些正是艺术性教态的构成因素。、善用启发——教活语文的最佳途径

教学艺术能维护和推动教学过程的进展，是教学活动的动力 这一功能根源于艺术能引起人的兴趣，激发人的内存动机，使教学成为情感和个性活动的过程。艺术性教学犹如万能的磁铁，吸引着学生的全部注意力，使其全神贯注，乐学不疲。教学艺术经常使用一些艺术表现手法，例如，幽默、机智、比喻等，使枯燥、呆板，平淡的教学变得风趣、灵活、新奇，从而使学生处于兴奋状态，提高了教学效率。

教师，担负着传道授业解惑的职责，要注意课堂教学艺术，只有这样，才能激发学生学习兴趣，发挥学生主体参与作用，提高教学效果，培养造就21世纪人才。

总之，课堂教学艺术，不仅仅具有使教学顺利进行的实用价值，而且因其创造性和令人愉悦而具有很高的审美价值，是教师掌握和运用课堂教学艺术所应追求的最佳教学，使小学语文课教学达到科学性与艺术性的和谐统一

【参考文献】：

1、寒天主编《中小学课堂教学艺术全书》

2、《教育科学研究方法》