小学五年级英语阅读阅读理解练习题

小学五年级英语阅读阅读理解练习题（共9篇）

小学五年级英语阅读阅读理解练习题篇1

1.阅读，判断下列句子对（√），错（×）。

My name is LiFang.I have a new friend.Her name is Linda.She lives in New York.Linda is eleven years.She likes playing chess.My hobby is playing chess,too.She often goes to school by bus.Her mother is a doctor.She goes to work on foot.Her father is a teacher.He goes to work by car.Every evening Linda does her homework.Her mother watches TVand her father reads newspapers.Linda will come to China soon.She is in England now.I’m excited.（）

1、Lindia is a Chinese girl.（）

2、Linda’s father is a doctor.（）

3、Linda’s father reads newspapers in the evening.（）

4、Linda’s mother goes to work by bus.（）

5、LiFang likes playing chess.五年级阅读理解练习1 Name_____________

Mark_________________ Passage1

Hello!My name is Sun Wei.Here is an American boy.His name is David Smith.He is twelve.And I am twelve, too.David is in Class Three, Grade One.I am in Class Three, Grade One, too.He is Number Eight, Row Five.I am Number Five, Row Four.()1.David

an American boy.A.is

B.am

C.are()2.He is

.A.ten

B.eleven

C.twelve()3.Sun Wei is

Class Three, Grade One.A.in

B.on

C.of()4.David is in Row

.A.Four

B.Five

C.One]()5.Sun Wei is Number

.A.Four

B.Five

D.Eight

Passage2

My name is Jim Green.I am twelve.That is my mother.She is a teacher.That is my father.His name is Jeff Green.He is a teacher, too.He is an English teacher.? That is my sister, Kate.She is eight.This is Polly.It is a bird.It is a parrot.（）1.Jim Green is eleven.（）2.His mother is teacher.（）3.His father is a Chinese teacher.（）4.His sister is twelve.（）5.He has a bird.五年级阅读理解练习2 Name_____________

Mark_________________ Passage3

Van and Ted are twin brothers.They look the same.They are English.They are eleven.They are in No.15 Middle School.They are new students in Class One, Grade One.Van sits in Row One.Ted sits in Row Three.()1.Van and Ted are

.A.twins brothers

B.twin brother

C.twin brothers()2.They are

.A.English

B.American

C.Chinese()3.They are

.A.ten

B.eleven

C.twelve()4.They are

students.A.new

B.old

C.good()5.Ted sits

Row Three.A.on

B.in

C.at

Passage4

My name is Mary.I am eleven.Ted is my brother.He is thirteen.We are in the same school.My mother is a teacher.She is a teacher in our school.My father is a teacher, too.He is a Chinese teacher in a college.I have a cat.Its name is Miaomiao.It is white.It is a nice cat.We are good friends.（）1.I am twelve.（）2.Ted is Mary’s brother.（）3.Ted and I are in the same class.（）4.My parents are teachers.（）5.I have a cat.五年级阅读理解练习3 Name_____________

Mark_________________ Passage5

This is a Chinese gird.Her name is Wu Yan.She is a new student.She is in Yuying Middle School.She is in Class One, Grade Two.Bill is an American boy.He is eleven.He is Yuying Middle School, too.Miss Li is their PE teacher.She is a good teacher.()1.Wu Yan is

.A.a Chinese girl

B.an American girl

C.an English girl()2.She is a

student.A.good

B.new

C.old()3.Bill is

.A.a Chinese girl

B.an American boy

C.a good boy()4.Their PE

is Miss Li.A.friend

B.teacher

C.student()5.Miss Li is a good

.A.teacher

B.student

C.boy

Passage 6

This is my friend, Jim.He is an English boy.He is twelve.He is in Class Three, Grade One.He is Number Two in Row Five.My name is Dong Cheng.I am a Chinese boy.I am twelve, too.I am in Class One.I am Number One in Row One.（）1.Jim is an American boy.（）2.Dong Cheng is an English boy.（）3.Jim is in Class Three, Grade One.（）4.Dong Cheng is Number One in Row One.（）5.Dong Cheng and Jim are brothers.五年级阅读理解练习4 Name_____________

Mark_________________

Passage7

My name is Gao Ping.My English teacher is Julia.She is from England.She has two children, a son and a daughter.Her daughter is Betty.Her son is Dick.Julia and her daughter are in China, but her husband Paul Smith is in England.Her son is in America.Paul is a policeman.Dick is a college student.Betty and I are in the same school.We are classmates, and we are good friends.I teach her Chinese and she teaches me English.()1.Julia and Paul are Betty’s

.A.teachers

B.students

C.parents()2.Dick’s

is my good friend.A.father

B.mother

C.sister()3.Dick and Betty are

.A.sisters and brothers

B.sister and brother

C.sister and brothers()4.Betty’s father is a

in England.A.teacher

B.policeman

C.worker()5.Paul’s wife is a

in China.A.teacher

B.worker

C.housewife

五年级阅读理解练习5

Name_____________

Mark_________________ Passage8 Betty:(Knocking at the door)Mr Han: Who is it? Go and see, Meimei.Han Mei: Oh, it’s you, Betty.Glad to see you.Betty: Hi, Han Mei.Glad to see you, too.Is everyone in? Han Mei: Yes.We are all here.Come in, please.Betty: Thank you.（）1.Betty is knocking at the door.（）2.Mr Han opens the door.（）3.This is Meimei’s home.（）4.Everyone isn’t in.（）5.Their friends are at Han Mei’s home.Passage9

Jane White is an American girl.She is fifteen.She is a middle school student.He father is Bill White and her mother is Joan White.He brother, Bob, is a student, too.He is in a black coat and Jane is in a red sweater.1.Jane White is

American girl.2.She is

years old.3.He brother is a

.4.Jane’s sweater is

.5.Bob’s coat is

.五年级阅读理解练习6 Name_____________

Mark_________________ Passage10

My name is Ted Pike.I am a worker in a big store.I don’t work in the morning.I only work at night.Every morning I come home at about half past six.I have breakfast at seven.After breakfast I go to bed.I get up at about half past two.I have lunch at a quarter to three and supper at twenty to eight.Then I go to work at a quarter past eight.I start work at nine.I look after the store every night.I like my work very much.（）1.Ted works in the morning.（）2.Ted sleeps at 6:30 a.m.（）3.Ted doesn’t work at 12 p.m.（）4.Ted goes to work at 8:15 p.m.（）5.Ted is at home in the morning.Passage11

Hello!My name is Alice.There are seven people in my family.My grandfather and grandmother are in America.My parents are English teachers in China.I have two brothers.They are twins.We are students in the same school.I am in Grade One.They are in Grade Three.()1.Three are

people in Alice’s family.A.eight

B.seven

C.ten()2.Here parents are

China.A.at

B.on

C.in()3.There are

children in her family.A.seven

B.three

C.two()4.They are in

same school.A.a

B.an

C.the()5.Her parents are

.A.doctors

B.teachers

C.workers

五年级阅读理解练习7 Name_____________

Mark_________________ Passage12

Bob Pearson is an old man.He has two big houses and a new car.He has no wife, but he is a father of four children.He has two sons and two daughters.One son is from England.His name is Bill.The other son is from America.His name is Mike.One of his daughters is from China.Her name is Lanlan.The other one is from Japan.Her name is Nikon.Bob Pearson is not the children’s real father, but he loves them very much.The children love their “father”, too.Bob Pearson has many toys for the children.He gives different toys to different children.The boys play with toy cars.The girls play with dolls and toy animals.Bob Pearson is the children’s “father”, and he is their good friend, too.（）1.Bob Pearson has six children.（）2.Bob Pearson is a nice young man.（）3.Nikon is a Japanese girl.（）4.Bill and Mike are from England.（）5.Nikon and Lanlan like toy animals.Passage14

Look at this desk.It’s Jim’s desk.It’s brown.Jim’s book is on it.It’s an English book.His pencil-box is on it, too.His pencil is in his pencil-box.But where’s his pen? He can’t find it.（）1.Jim’s desk is brown.（）2.Jim’s book is on his bed.（）3.His book is a Chinese book.（）4.His pencil is in his pencil-box.（）5.His pen is on his desk.五年级阅读理解练习8 Name_____________

Mark________________

Passage13

This is a picture of a family.The grandmother’s name is Harry Smith.The grandfather’s name is Jean Smith.They are very old.They are Americans.The father’s name is Lake Smith.He is 44.The mother’s name is Kate Smith.She is 40.They have a son of ten and a daughter of fifteen.The son’s name is John Smith and the daughter’s mane is Mary Smith.They are students of No.12 Middle School.Kate is a teacher of the same school.Lake is a policeman.It’s a very good family.()1.Lake Smith’s parents are

.A.Americans

B.American

C.America()2.John’s father is

.A.44

B.40

C.very old()3.Mary’s mother is a

.A.teacher

B.policeman

C.doctor()4.they are in the

school.A.some

B.same

C.any()5.The family has

children.A.six

B.two

C.four

五年级阅读理解练习9 Name_____________

Mark________________

Passage15 Sue: How are you, Jack? Jack: Fine, thank you.And you? Sue: I’m fine, too.Thank you.But I can’t find the picture.I must find the picture.I must find it now.Jack: Which picture? Sue: It’s a new one.My father, my mother and I are in it.My father is in a blue coat.My mother is in a red dress.I’m in brown blouse.A tree is behind us.Jack: Oh, look!What’s that under the table? Sue: Yes, that’s it!Thank you, Jack.Jack: That’s all right.()1.Sue can’t

the picture.A.draw

B.find

C.see()2.The picture is

.A.old

B.new

C.good()3.There are

people in the picture.A.two B.three C.four()4.The woman in a red dress is Sue’s

.A.father B.teacher C.mother()5.The tree is

them.A.behind B.beside

C.out of

五年级阅读理解练习10 Name_____________

Mark________________ Passage18

I have a nice picture of a room.I see some boys and girls in it.Two boys are at a table.They are Tom and Jone.Who’s that in a red skirt? She is Sue.She’s on a chair.Look!Who’s under the bed? It’s Jim.A cat is under the bed, too.（）1.I have a picture of a classroom.（）2.I see five boys and girls in the room.（）3.Sue is in a red skirt.（）4.Jim is under the bed.（）5.The cat is on the table.Passage22

小学五年级英语阅读阅读理解练习题篇2

这是苏教版数学五年级下册第三单元《公倍数和公因数》里的一道基本题, 本题考查的是: (1) 学生的阅读理解能力; (2) 学生利用已有知识解决问题的能力。应该说这是一道非常具有生活气息、实用价值的习题, 只需运用公倍数和公因数的有关知识就能解决。但是同年级组内的老师们反映学生不理解题意, 不会解答, 即使答对的同学也是瞎猫碰到死耗子———瞎蒙的, 纯属运气好。

经过和学生的谈话了解到, 学生确实不知道题目什么意思, 因此要么不答, 要么瞎答。后来笔者还了解到许多学生面对未见面或陌生的题目常常感到茫然, 不知从何下手, 久而久之产生了畏难心理, 甚至遇到篇幅较长的数学问题, 也会感到心烦害怕, 不敢读题, 最终结果是答题的正确率很低。看来, 数学阅读能力低下, 未能正确理解题意, 是造成学生解题障碍的主要原因。

一、目前小学生数学阅读能力培养的现状分析

1.无 “兴 ”阅读

兴即兴致, 就是学生进行数学阅读的兴趣。在近两年的教学中, 笔者发现只要课堂上提及一些数学概念、数学法则与基本性质的问题, 学生常常和老师小眼瞪大眼, 或低头沉默, 或表述不到位。通过平时的观察了解, 笔者认为其中很重要的原因是:数学概念、计算法则基本是不出现的;练习和例题的跨度过大, 跳跃性很强;应用题教学没有作为独立的章节出现, 而是以“用数学”的方式模糊出现, 缺少知识间内在的联系和深化。

2.无 “时 ”阅读

时即时间, 一般由于学习时间安排过满, 作业量过多等一系列问题, 造成学生没有时间进行数学阅读。在数学课上, 我们常常可以看到这样的现象:新授部分结束, 老师便会告诉学生, 今天所学的知识就是课本第几页的内容, 请大家看一下还有什么问题? 匆匆几秒钟, 很少有学生认真阅读教材, 以至于提不出什么有价值的问题。课堂上学生阅读教材成了一种形式, 走过场, 数学课本成了摆设, 成了学生的习题集, 失去了教材自身的价值。久而久之, 学生只重视教师讲解, 而忽视了对教科书的阅读思考, 也就渐渐无法形成数学阅读的习惯。

3.无 “力 ”阅读

力即能力, 由于数学阅读不被重视, 渐渐地, 学生数学阅读能力不强。语文、英语学习时, 教师往往是边讲解边指导学生阅读, 让学生在阅读中理解的同时, 还十分重视对学生语文、英语阅读能力的培养。而今, 教师在数学课堂上只重视数学方法、数学思想的渗透, 却很少有对学生阅读的指导, 因而学生缺乏数学阅读能力。比如, 学生阅读例题时往往不会运用自学符号, 解题时不会进行旁注、说明;学生不能自觉运用教材来整理和复习。长期如此, 数学学科想要培养学生的自主学习能力、独立思考解决问题的能力将发展缓慢。

二、培养小学生阅读能力的有效策略

1.激发阅读兴趣, 播撒“喜阅”之种

对于培养学生数学阅读能力而言, 激发学生的阅读兴趣有更积极的意义。学生一旦对数学阅读发生了兴趣, 就会在大脑中形成优势兴奋中心, 促使各种感官处于活跃状态, 引起学习者的高度注意, 从而为学习提供最佳的心理准备。有人曾说:“浓厚的数学阅读兴趣是促使学生积极学好数学的前提。”

如在教学“能被3整除的数”时, 一位老师一开始就说:“今天, 咱们师生进行一次比赛, 你们随便给老师一个数字, 老师一看就能马上知道这个数能不能被3整除, 是不是3的倍数。”学生纷纷给老师报数, 一个学生还报了个七位数“7285610”。老师马上回答这个数不能被“3”整除。学生不信, 偷偷用笔算验证, 果然没错。再试, 全都答对了。这引起了学生的好奇心, 纷纷要求老师讲出判断的窍门。老师并没有直接说出窍门, 而是告诉学生:“这个诀窍在数学课本里, 只要大家认真阅读这部分教材, 我相信你们每个人都能发现。”听了老师的话, 学生们立刻打开课本, 认真地看起来。由此, 激发了学生阅读教材的动机。学生对数学阅读产生兴趣, 就能引发学生对问题的思索, 会因好奇而去探究求证。

2.合理安排时间 , 遍开阅读之花

阅读不要流于形式, 教师要舍得在学生阅读教材的环节上花时间, 变教师的讲为学生的读, 使学生有时间充分地阅读、思考、分析教材。时间安排要合理, 不能太长, 否则影响进度, 也不利学生阅读习惯的养成。一般来说, 这个环节的时间在3到5分钟。教师在教学过程中, 要能够根据不同的阅读任务和性质, 给学生安排合理的阅读时间, 只有这样, 才能使学生养成认真阅读数学教材的习惯。

如在介绍短除法求两数的最大公因数和最小公倍数后, 就可以给孩子安排阅读“你知道吗”这部分内容, 以便让学生进一步了解短除法的相关知识。

3.优化阅读技巧 , 扎牢阅读之根

新课程标准指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。在学生阅读教材时, 教师应及时给予指导。如果只是让学生自己阅读, 而不加以分析思考, 则收效甚微, 学生也会感到乏味。久而久之, 就会失去阅读的兴趣。因此, 教师在教学过程指导学生阅读的方法就成为重要的任务之一。

数学阅读的过程应该是一个积极思考的过程, 离开了思维的阅读, 只是一种没有意义的外在形式。苏霍姆林斯基一直提倡“边阅读, 边思考”的阅读方法。养成阅读的习惯, 能让学生走向“博”;养成边阅读边思考的习惯, 能让学生走向“渊”。思考既是智慧之路, 又是智慧的象征。读思结合, 以读带思, 以思导读, 是提高阅读效率的重要途径。

阅读时, 首先要引导学生留心要解决问题中的事件情景、具体数据、关键语句, 还要注意问题的提出方式, 然后以简明的方式列出各个数量关系, 提炼信息, 读懂题目。有时每个句子字面意思下还含有更深层的意思, 所以还要求我们的学生学会字斟句酌, 对遣词用字反复推敲, 以帮助学生把握蕴藏着的信息与内涵。

回顾以前的应用题教学, 我们对读题缺乏必要的认识, 学生对题目只是匆匆浏览, 便匆匆下笔, 缺乏边读边思的习惯, 结果好些文字的隐性信息被忽视了, 以致曲解了题意, 导致错解。

4.拓展阅读内容 , 广栽阅读之林

阅读的过程是知识吸收和积累的过程, 在大量的阅读过程中, 学生的数学知识会不断丰富, 数学素养会不断提升。

数学阅读, 不仅要阅读教材, 还要学会阅读教材以外的数学读物。这样能使学生的阅读量大大增加, 阅读能力得到提高。不但开拓学生的视野, 活跃学生的思维, 激发其潜在的学习主动性和积极性, 也能为学生的终身学习奠定良好的基础。

北师大版小学五年级阅读试题篇3

从山崖上滴下来的小水珠，正好滴在一块坚硬的石头上。它决心把石头滴穿。这件事让河中的大浪知道了，大浪便哈哈大笑，对小水珠说：“嘿，凭你那点力气，能把石头滴穿？真是笑话！”小水珠说：“不信，我俩比比看，你把河边的石头打个洞，我滴穿这块石头。九百九十九天以后，看看是怎样的结果。”“容易，容易！”大浪哈哈大笑，觉得小水珠小得可怜，九百九十九天肯定不会滴穿石头，而自己的力气大着哩，别说把石头打个洞，就是把石头摧毁也容易！大浪立即答应和小水珠赛一赛。

从此以后，小水珠对准石头的一个点，滴呀滴呀，不管刮风下雨，也不管白天黑夜，坚持不懈，辛勤地工作着。而大浪却不同，高兴时“哗——”地冲一下，不高兴时就懒洋洋……

九百九十九天过去，小水珠便来找大浪：“你快来看吧，我已经把这块石头滴穿了，银色的小圆洞还透着光呢！”

大浪听了，着急了，赶快使出全身的力气，“哗——哗——哗——”连续几声，可是河边的石头仍然一动不动。

1.这篇短文是按_____顺序写的。

2.用“∥”把本文分作三段，写出第二段的段意。

3.用“~~”在文中画出描写人物内心活动的句子。

4.读了《小水珠和大浪》这篇短文后，你明白了什么道理？

_______________________

小学六年级英语阅读理解练习题篇4

Hi, I’m Mike, I’m a clever student. Usually, I go to school on foot. Because my home is near the school. Tom is my good friend. We often go to school together. My father is a doctor, he often goes to work by car. My mother is a teacher, she often goes to work by bus, but sometimes by bike.

On the weekends, I often go to the park with my parents. In the afternoon, I often go to the library by bike. I like reading. After dinner, I like watching TV with my family.

( )1. Mike’s father is a driver.

( )2. Tom often goes to school on foot.

( )3. On weekends, Mike often goes to the park with his father and mother.

( )4. Mike’s mother never goes to work by bike.

小学五年级四单元英语阅读课教案篇5

1)Preparation 准备活动

目的：热身,复习

方式：相关内容的song，chant，TPR，free talk等

2)Pre-reading 阅读前活动

目的：排除障碍，降低阅读难度

方式：(1)在情景会话中渗透自然新语言(可进行阅读预测)

(2)在游戏中理解新词或语言，给学生阅读提示

3)In-reading 阅读中活动

目的：培养学生获取信息和处理信息的能力

方式：设置由易及难的任务，进行由略到细的阅读

4)Post-reading阅读后活动

目的：在真实自然的任务型活动中扩展运用阅读信息

方式：（1）分层合作（2）说写训练

5)Progress 发展提高

目的：发展,提高

方式：总结，自我评价、小组评价,检测，作业布置

下面就以

五年级上（A)Unit 4 Read and Write为例，具体示例如下：

1、Preparation.准备活动。

l目的：热身，复习

l方式：相关内容的song，chant，TPR，free talk等

例1：（1）Sing a song : I can help(替换)

（2）Chant: XX，XX, what can you do ?(替换吟唱本单元第一段

chant ：XX，XX, What can you do ? I can do, do the dishes„以此形式复习已学的动词词组）

（3）Chain game：I can „.What can you do?(任意回答：I can run/ paint„)

例2：将阅读材料里的情节编成故事先猜猜说说，复习语言，激发兴趣。把小动物们做家务的图装订成册： Little monkey, little monkey, what can you do? 猜一猜后再翻出答案 I can sweep, sweep the floor.Look at me!依此类推„„

2、Pre-reading阅读前活动。

l目的是排除阅读障碍，降低阅读难度。

l方式：可以在情景会话中渗透新语言，进行阅读预测。也可以在游戏中理解新词或语言，给学生阅读提示。

例1：Free talk

T: What can you do, boys and girls? S1: I can sweep the floor.S2: “I can clean the desks and chairs.„ T:(给劳动工具)OK, just do it.„（打扫完了，累了）T:(打喷嚏）I’m ill.Mother Goat is ill, too.例2：课件呈现通过课件展示脏的房间，山羊妈妈卧病在床 T: Mother Goat is ill.Let’s help her.What can you do? S1: I can„.S2: I can„ T: The animals want to help Mother Goat，too.打开书看图回答问题（读图能力）How many animals are they? What can they do?

例3：阅读预测If your mom is ill, what can you do? Discuss in groups.T: Mother Goat is ill.Who can help her? Ss: Animals.T: How many animals? Who are they?

3、In-reading阅读中活动。

l目的：培养学生获取信息和处理信息的能力。

l方式：设置由易及难的任务，进行由略到细的阅读，学生在完成任务的过程中逐步加深对阅读材料的理解，养成获取信息和处理信息的能力。

（1）General reading略读。第一遍阅读目的是通过简单判断，给与学生阅读的自信。就故事的内容提出人物时间地点或用yes-no等来回答的简单问题，让学生带着问题阅读并通过快速阅读理解语篇的大意。阅读时可以采用个人阅读的方式。

例1：T: How many animals? Who are they? 读后在对话中找出帮助山羊妈妈做家务的小动物。回答预测题看谁的准确率高

例2：简单判断/选择

① Who is ill?

A.Mother Goat

B.Father Goat

② Who can sweep the floor?

A.Monkey

B.Dog

③ Who can wash the window?

A.Monkey

B.Dog

④ Can Zoom water the flower?

A.Yes, he can.B.No, he can’t.（2）Detailed reading细读。

第二遍阅读目的是培养学生获取信息、处理信息的能力。解决语篇内的主要内容，可以通过让学生回答如wh-问题等有一定思维深度的问题检测学生理解程度。阅读时可以采用个人阅读与合作阅读相结合的方式。对于重点信息可圈点勾划。

例：这些小志愿者能帮山羊妈妈做些什么呢？在对话中找出来。读完口头回答 What can they do ?

（3）Read and write读写。

第三遍阅读目的是落实到写。阅读前可布置书上的填空题或教师设计的书面练习，可以是主句型的仿写练习也可以是教师设计情景学生替换填写句型还可以是学生自己创编新的替换句型。阅读时可以采用合作阅读的方式，体现合作互助。教师这时要对中等偏下的学生进行深入指导。

例：这些小志愿者能帮山羊妈妈做些什么呢？读完完成书上填空题。

（第三遍阅读可以根据篇章的难易情况与第二遍阅读整合。）

（4）Listen to the tape听。目的是通过看录像或听录音听模仿语音语调。

（5）Read aloud朗读。目的是了大声朗读培养朗读能力、增强语感。可以通过听音跟读、个人自由朗读、小组合作朗读等方式来进行。

4、Post-reading阅读后活动。l目的：设置阅读后的扩展活动，让学生在真实自然的任务型活动中扩展运用阅读信息。

l方式：对于不同层次的学生，教师此处可分层操作。

层次1：通过小组活动的形式进行分角色朗读、表演对话、复述课文或背诵课文等活动。

例： a分角色朗读 b表演对话c复述课文d背诵课文。

（鼓励学生创新发挥，综合运用所学语言。）

层次2：设计任务，鼓励学生发挥创新、综合运用所学语言。可以设计为说的拓展或写的拓展或阅读和写作教学相结合的拓展。如让小组合作运用部分语言完成某项任务，然后整理语言形成文字最后综合运用语言进行汇报。

例1：说的扩展。招聘会，招聘演员，保姆，运动员，教师。

What can you do ?

A: I can run fast.B: I can cook the meal.C: I can sing and dance.例2：写说的扩展。写简历。

I am …I can ….例3：写说读相结合的拓展 If today is your mother’s birthday, what can you do for your mom? 小组完成调查，整理语言形成文字，依据提供的辅助语言，填写表格，综合运用语言进行汇报。任务操作前教师要给model, 让每个学生明确如何操作。

5.Progress 提高发展

l目的：总结评价,检测提高。

l方式：检测评价，做活动手册上的练习。总结本课所学内容、阅读方法，可以由教师总结也可由学生总结。布置课下作业。

l总结评价例

(1)Can you spell these phrases?

(2)Can you ask and answer with “What can you do? I can…”

(3)Can you recite this passage?

作业举例

例1：(1)听读Read and write

(2)读给朋友或父母听

例2： Write down what you can do for your family?

例3：写一封信给妈妈。Dear mum, I’m helpful.I can„

恳请各位老师仔细研读，进行有效教学反思的内容：

一、阅读能力培养过程中的教学策略

l1.阅读前趣味呈现，激发学生的阅读兴趣。

l2.巧妙设计有梯度的阅读活动，排除学生的阅读障碍。

l3.指导学生阅读策略技能，可以圈词画句，引导学生通过上下文猜词测意。

l4.培养阅读能力和阅读习惯相结合。

l5.泛读和精读相结合。

l6.阅读中用眼睛输入信息，用大脑处理信息。

l7.写的教学序列：从写单词完成语句开始，先写句子中的常用名词，过渡到写句子中的功能词，再过渡到写完整的语句。

l8.对不同的学生分层要求。

l9.教师须把握的四个关系：

自主与指导的关系、独立与合作的关系、略读与细读的关系、能力与知识的关系。

二、阅读能力培养中的学习策略

l1.合作学习

l2.猜词猜句

l3.词语积累

l4.整体理解

l5.提问互动

l6.读诵结合

l7.阅读习惯

l8.阅读速度

三、教材中Read and write 板块分析

1.Read and write概述

l读写部分一般都由一段对话或一篇短文、一组答题和一个任务型活动组成。

l教学用途为：复习巩固本部分的主要语言点，适当扩展语言。

l教学目标为：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填空或问答题；能够听、说、读、写四会掌握加粗的句子。

l教学重心为：学生的自主阅读。

2.各册要求

l第三册要求学生能够正确认读和书写字母和单词。

l第四册的板块内容，要求学生通过学习图文相结合的阅读内容，在理解图片内容的基础上，理解简短对话的内容和部分关键词的认识。教材在这部分内容编排上只是片面地突出了对学生的单词书写的规范，而忽略了对学生阅读能力的阶段性培养的提前渗透。

l第五册和第六册出现了有一定中心内容的小短文，帮助学生完成阅读理解的课后题，大多数是回答问题和完成一些任务型的表格。

l第七册和第八册的教学板块，阅读短文的篇幅明显增长，短文的字数平均在150--180字左右，阅读后题目的设计多样化，比如：问答题、判断题、表格题、读图题、填空题、仿写题等等。

四、阅读的阶段

第一阶段：词汇认读能力的培养

l直拼法进行单词的认读教学和学期初的单词集中试读教学，比较好地培养了学生的“见词能读、听音能写”的认读单词的能力。

l“词在句中练”和单词的“语义场”训练。所谓单词的语义场训练，是要求教师在进行单词教学的时候，教会学生在习得现有教材单词的基础上，通过制作“我喜欢的单词集”和“我给单词找个家”等活动，学会成块成块地记忆单词，找准思维的发散点，通过画“picture”和“diagram”等形式更好地培养学生创新思维的能力，建立学生的语义场，为较长篇幅的阅读文章教学做好铺垫。

第二阶段：阅读技巧和策略的培养

l在进行阅读教学前，让学生明白什么是他们该阅读的内容，可以有效地排除学生上阅读课的畏难情绪。让学生知道该“阅读”的内容其实就在他们的身边。阅读的内容很广，可以是一个单词，一个短语，一句话，一篇完整的语篇；可以是街头的广告语，也可以是课文中的chant；可以是对话，也可以是诗歌----等等。

l 阅读教学初期，通过阅读的一些热身活动，可以较好地刺激学生的阅读欲望。

l传授阅读技巧和阅读策略。教师应该有意识地培养学生的默读技巧，引导学生带着问题去读。通过实践去体会和解决阅读中困惑，这便是理解。带着问题去读的习惯可以逐渐代替翻译阅读的习惯。教师应该培养学生跳读和略读的技巧。

l有关的练习方法：“跳读”--识别关键词，利用关键词的掌握去推断句子的内容。--确定段落的主题句，通过主题句了解整篇作品的主旨大意。“略读”--通过阅读标题和第一段，形成对全文内容的预测，然后把文字阅读作为印证活动，在阅读时不仅带着问题，而且带着可能的答案，使阅读从本质上成为智力活动。

第三阶段：阅读后的思维训练阶段

l在小学英语的第七册和第八册阶段，学生已经拥有一定的阅读能力，在这时，教师就应该在教学内容的安排和教学过程中有意识地培养学生的英语思维能力和模仿课文进行的写作训练。利用一些内容新颖的阅读课文去训练学生的发散性思维和逆向思维。

l比如说，PEP人教版小学英语第七册的Recycle 1中的阅读内容，讲的是两个孩子去公园玩的途中的一段对话。对话内容谈到了公园的位置，公园几个大门的朝向，以及公园内的一些摆设。l运用一些思维训练的方法，培养学生的发散性思维。利用精美的课件制作，加入本地区的区域图和一些地方文化背景。把学生的思维从课堂引申到生活中去，较好地理阅读材料，解决了如何用英语问路和帮助别人成功地找到去处的生活常识。在课堂上学生成功地自编自导自演了他们的生活，很好地拓展了教学内容。

五、SQ4R认知策略

lSQ4R是一种学会阅读的认知策略。

加涅（Gagne）认为，认知策略是处理内部世界的能力，学习者对学习效果自我控制和调节的能力。

lS 是 ‘Survey’。

lQ 是‘Question’。

l第一个R 是 ‘Read’

l第二个R 是‘Recite’。

l第三个R 是 ‘Review’。

五年级阅读理解练习19 篇6

Name_____________Mark________________

Passage27

My name is Zhou Dan.I’m a Chinese girl.I’m twelve.I’m from Zhengzhou, China.Do you know Zhengzhou? It’s in the middle of China.I’m in No.8 Middle School.There are about nine hundred students and fifty teachers in our school.Ours is a good school in Zhengzhou.I’m in Class 2, Grade

1.There are 49 students in our class, 29 girls and 20 boys.My English teacher is Miss Zhao Dan.Our names are almost the same, right? She is nice to me.We’re good friends.I like English, and I like music, too.I want to find a pen friend.Please write to me.()1.Zhou Dan is from.A.ChineseB.ChinaC.EnglishD.England()2.There areteachers in their school.A.15B.50C.900D.19

()3.There areboys in Zhou Dan’s class.A.forty-nineB.twentyC.twelveD.twenty-nine

小学五年级英语阅读阅读理解练习题篇7

一、小学中高年级英语阅读教学的现状

长久以来, 小学中高年级英语阅读教学是英语教学中的难点, 阅读能力也是学生最薄弱的环节, 究其原因可以从以下几个方面来分析:

1.忽视英语阅读教学。

受传统教育理念及教育思想的禁锢, 目前仍然有许多小学中高年级英语教师沿用传统的教学理念和方法, 盲目地将知识一股脑传授给学生, 将教学重心完全放在课堂教学上, 忽视了阅读教学, 却不知课堂上英语知识传授对于小学中高年级学生来说远远不够, 不仅不能完全领悟所学知识, 没有阅读的巩固, 也会很快地忘记所学的知识。由此可见, 忽视阅读教学是影响小学中高年级英语学习的一大重要原因。

2.在英语教学指导中过于重视单词, 忽视语境。

就目前而言, 许多小学中高年级英语教师在进行阅读教学指导过程当中过于重视对学生词汇的讲解和分析, 忽视文章整体性的阅读, 甚至在对英语文章的讲解中过度拆分句子, 忽略文章中语境的作用。一方面, 这会直接造成学生一直停留在对英语词汇的记忆阶段, 并且止步不前, 很难在英语能力上有突破。另一方面, 学生难以感受到英语这门语言的魅力, 难以激发其学习英语的兴趣, 教学效果将大大减弱。

3.学生自身阅读积极性不高, 自主能力差。

经研究表明, 大部分小学中高年级学生没有课外英语阅读的习惯, 而在课堂上对阅读也是糊弄而过, 丝毫没有重视。这种现象一方面跟教师在英语教学过程当中只注重学生的听、说、写能力的锻炼有关, 另一方面也有学生自身的原因。英语阅读对于小学中高年级的学生而言, 还是有一定的难度的, 具体表现有以下几个方面:对于在阅读中新接触到的语句不能领悟其含义, 从而觉得乏味;在阅读英语文章的过程中, 小学生们收集核心内容的能力差;学生课外阅读量少, 没有养成良好的课外阅读习惯。

4.英语阅读教学手段单一。

许多小学中高年级英语教师阅读教学手段单一, 仅仅是一人一书一黑板, 完全通过口相传授的方式将知识传授给学生, 缺少了趣味性的英语教学活动, 致使小学英语课堂缺乏应有的生动和趣味, 这难免会让学生觉得乏味。除此之外, 相当一部分小学高年级英语教师完全忽略了学生的主体学习地位, 盲目地灌输给学生知识, 却忽视了学生的“消化”能力, 学生极有可能因为跟不上教师的步伐而放弃阅读, 直接对学生的英语阅读的展开产生极大的影响。

二、小学中高年级英语阅读教学的策略研究

1.在开展阅读前进行适当的导读。

为小学中高年级的学生在英语阅读前进行导读是非常有必要的, 不仅能激起学生阅读的积极性, 同时也能使学生将所掌握到的知识联系起来, 以便更好地开展阅读。如何进行导读呢?首先, 将要阅读的文章背景以及其主线内容系统地介绍一下, 让学生有迹可循, 不至于摸不着头脑; 其次, 要把一些核心的词汇和难点标记出来, 让学生反复琢磨, 以便达到良好的阅读教学效果。再者, 将一些略读、跳读等阅读技巧传授给学生, 不仅可以减轻学生大量阅读的负担, 也能使学生更快地从阅读中获得收获。众所周知, 小学中高年级的英语阅读文章中大多是篇幅较短的, 其中所涉及的词汇和语句也大多简单, 所以英语教师在导读中可以指导学生围绕文章的主线来展开。在阅读六年级上册模块 “It’s in the West.…”这一板块时, 在引导学生自主阅读时, 要鼓励学生联系日常生活, 围绕文章标题去进行阅读, 并且适当地给出问题, 如“Where is your home…?”不仅要让学生学到本章节的英语相关内容, 更要培养学生的方向意识, 将生活与学习联系起来, 激发其学习英语的兴趣, 进而更加积极地投入到文章的阅读当中去。

2.为学生布置阅读任务。

小学中高年级学生在进行英语阅读时, 教师需要布置阅读任务, 以便学生更快地找到阅读方向, 但是阅读任务的布置也是要有一定的技巧的, 尽可能地由简单到难, 由浅到深, 不可杂乱无章或者难度过大。在布置任务之后一定要督促学生完成, 从而使学生更加积极地投入到英语阅读当中去, 学生带着问题去阅读也会更加有目的性, 在整个阅读过程当中会得到别样的收获。例如, 在阅读 “The Great Wall”这一章节时, 指导教师可根据后面的题目“ How long is the Great Wall ?”作为阅读任务, 让学生在阅读之后回答, 同时还可以根据阅读内容开展一些趣味性的阅读活动, 以便使学生对文章的印象更加深刻。除此之外, 教师还可以提出其他的题目供学生思考, 利用一些之前学习过的词汇, 让学生在学习新知识的同时巩固已学过的知识, 必定能达到良好的教学效果。

3.教授学生阅读技巧。

教师重在“授人以渔而非授人以鱼”, 所以, 在小学中高年级的英语阅读教学指导上, 教师应注重培养学生的略读、跳读、精读与泛读以及朗读和默读有机结合的朗读技巧。精读与泛读是对立的阅读技巧, 两者相结合有利于学生从以往的一见陌生的词汇就停下来去查找字典或者通过其他方式去查找中转变出来, 这样既可以节省时间, 也能使学生完整的阅读完整篇文章, 以更加了解文章的内容。朗读与默读也是相对立的阅读技巧, 对于刚升中高年级的小学生而言, 朗读十分有利于其提高词字发音能力, 同时能更加切身体会语境、了解语调, 所以朗读是英语阅读中不可或缺的一部分。但是朗读并不是日常沟通交流所用的语速、语调, 如果一味采用朗读作为阅读方式, 对于小学中高年级学生学习英语而言是不全面的, 因此, 必须将朗读与默读结合起来, 默读更有利于学生思考, 让学生有更多的时间和思维去推敲文章的深刻含义, 从而从中领悟文章的真谛, 在无形之中提升英语朗读水平, 进而提高英语水平。

4. 在学生进行英语阅读之后检查之前布置的任务。

在阅读之前布置阅读任务, 那么在阅读后就必须检查, 检查要坚持整体和细节相结合的原则, 并且在检查过后基于点评和指导, 鼓励学生在经指导后再次阅读, 以便巩固所学知识, 提高英语阅读的效率。在检查任务的过程中, 也可有章可循, 从学生的阅读技巧、文章掌握程度、问题回答情况以及对文章的评价来检测, 这样既可以节省检查的时间, 而且能起到最好的检查效果。由于小学中高年级的英语阅读文章中大多是篇幅较短的, 其中所涉及的词汇和语句也大多简单, 检查的重心就可放在阅读速度、文章理解程度以及文章意义解析上。例如, 外研版四年级“Go stright on…”中, 可设定课堂情境, 在学生阅读完后, 检测学生是否对方向以及问路的提问和回答有所了解, 并且联系生活中的实际情况, 让学生将所学到的知识施展出来, 这能快速地检验出学生的阅读收获以及英语读写能力。

总而言之, 小学中高年级英语阅读教学是为了奠定学生的英语基础, 是为了提升其英语水平, 只有扎实的根基才能使学生在今后的英语学习中如鱼得水。小学中高年级英语教师在进行英语阅读教学的指导时, 必须将有效的指导策略辅助其中, 用心去铸造更多的英语天才, 激发学生的阅读兴趣, 提升学生的英语水平, 保障高质量的英语阅读教学效果。

摘要：小学中高年级所开设的英语课程旨在奠定今后英语学习的基础, 而阅读教学作为英语教学中的一大重点以及难点, 自然也不容小觑, 它能快速提升学生的“听说读写”等学习英语的能力, 进而使学生更加积极地投入到英语学习当中去。本文就目前小学中高年级英语阅读教学的现状展开研究, 并以此为基础分析指出了相关的阅读教学策略。

关键词：小学中高年级,英语阅读教学,策略

参考文献

[1]张冠群.小学高年级英语阅读教学策略研究——以X小学为个案[D].东北师范大学.2009.

[2]章毓婷.小学高年级英语阅读教学策略研究[J].校园英语 (下旬) .2014. (5) :39-39

小学五年级英语阅读阅读理解练习题篇8

在小学高年级英语教学中，经常听到很多老师抱怨，学生很难教，成绩总是提不上去。造成这样的情况，我认为是没有抓住高年级的读写教学重点。在PEP版的三、四年级教材里，以认读单词、听说日常交际用语为主，而且根据学生好动、爱玩的年龄特点，教师一般都采用TPR教学法来教单词和句型，学生十分感兴趣，从而获得较好的成绩。但在五、六年级，教材内容、难度增加，以读写为主，句子变长，教学侧重点完全不同了，而且学生年龄增大，不再适合使用过多的TPR教学法。培养学生的阅读和初步写作能力以及自主学习能力成为这一阶段的主要教学目标，教学中要以突破上下文句子的理解为主，要教给学生更多的知识，做到精读与泛读相结合。

一、创设情景，了解课文大意

教学是一种特定情境中的人际交往，由教师和学生的双边活动构成，在教学过程中存在着知识交流和情感交流。情景教学就是在教学过程中使知识与情感交流畅通无阻，从而引起学生积极健康的情绪体验，直接提高学习积极性。教师要善于创设情境，对文中的背景、人物、地点、活动等进行提示，激发起学生阅读的欲望，引导学生进行思考。比如，在教学“Lucky Road”短文时，教师不直接让学生听、读、看课文，而是可以先在黑板上画出“Lucky Road”以及路边的房屋建筑，一边画，一边用英文进行介绍。通过图片提供的情景，让学生置身于直观、形象的情景中。这样，学生就可以根据课文内容初步回答问题：How many shops are there? Is there a garden? 这种教学设计策略能有效地降低理解课文的难度，让学生对课文的整体内容有一个大概的了解，对接下来的精读起了一个很好的铺垫作用。

二、突破重点词句，理解课文内容

阅读理解，就其实际的宏观意义来讲，可分为4个层次或阶段：understanding（对于文字表面含义的理解），comprehension（对于文章深层意义的理解），appreciation（用批判的眼光去欣赏），和application（应用从文章中所获的信息）。小学英语教师应该在学生阅读理解的第一阶段给与更多的引导。在引导学生理解阅读材料时，教师不要平均用力、面面俱到，而要善于抓住几个重点词句，通过重点词句来理解课文内容，从而达到因枝振叶、以点带面的教学效果。如在教学译林版牛津小学英语第五册Unit3时，重点句子是：“It isnt there now.”“It was there a moment ago.”“They arent there now.”“They were there a moment ago.”教师可结合新单词diary，a pair of glasses和学生已学过的句型“Where is/are...?”“Its/Theyre... .”来处理。先通过实物学习单词diary，侧重单词的拼写教学，然后教师把diary藏起来，请一个同学寻找，当同学找到之后，带走diary，教师再去原来的地方寻找diary，当然找不到，表现出惊讶，询问：“Where is the diary?”并说出：“It isn't there now.”“It was there a moment ago.”学生跟读。通过实物a pair of glasses，用同样的方法学习句型“They arent there now.”“They were there a moment ago.”通过这个小小的表演，学生直观地了解了这句话的含义，掌握了这些重点句的含义，就很容易理解课文的内容了。阅读教学的难点句子的理解还可以用电影、动画的形式突破。

三、融合听说与读写，提高学生的综合能力

培养学生的阅读能力，是一个渐进的复杂过程，教师应训练学生从读字母、读单词、读句子入手，过渡到读故事、读短文，从拼读、认读到朗读、阅读，循序渐进，并要与听、说有机结合，才会极大地提高小学生的阅读能力，从而进一步提高综合运用语言的能力。在教学中，可以引导学生将对话内容改写成短文，将短文改写成对话。比如，教学牛津版小学英语第五册Unit5“What did you do last week?”，文中的Helen and Nancy以对话形式谈论某日的活动。在学生理解完课文后，教师可出示表格，如下：

学生自己独立阅读课文，并完成表格。通过这个表格，学生对课文有一个完整清晰的理解，有效地巩固和复习了课文。在理解的基础上，教师可提出根据表格内容编写一个短文的要求，从而扩展学生的写作能力，并给出如下提示：Last Monday，Helen visited a farm，she...这个作业设计让学生进一步主动学习课文，并在自己的脑海中重新构思、创新，拓展了写作能力。

四、整合教学资源，使阅读教学生动、有趣、易懂

采用多媒体教学方式，可以帮助扩展教学内容，突破难点，对学生进行文化熏陶。在牛津小学五年级英语中，讲述外国的节日那一单元，有一些美国文化的词汇，如jack-o-lantern，以及描述美国人过万圣节的风俗习惯。刚开始我直接朗读，介绍万圣节是每年的10月31日，是西方传统的“鬼节”。学生竟然产生了一种恐惧感，他们可能还存在鬼的概念，不明白为什么美国人还要给鬼过节。课后，我与其他教师讨论，为什么学生会产生这种疑问呢？这实际上是对他国文化的误解。他们并没有理解万圣节只是西方国家一个全民参与庆祝的节日。在传统的平铺直叙教学方式中，学生不能真正理解外国节日的风俗习惯。

第二节课，我改用多媒体教学方式，先播放一段美国人过万圣节的影片，再让学生模仿影片中的经典的、适合学生知识水平的英文对白，学生立即兴趣盎然。在观看影片的过程中，不仅有对跨文化内容的理解，而且更容易理解整个影片，扩大了泛读内容，增加了精读的趣味性，一举多得。

三年级至六年级不是在简单的听说教学模仿训练中度过的，而是由浅入深，由易至难。高年级要是不能从口语听说教学提升到初步的语篇阅读教学，就会连前两年的英语教学成果也会损耗殆尽。所以高年级的英语教学，要在听说的基础上培养学生的阅读兴趣，在阅读的基础上驱动学生写的欲望，学生才会产生新的兴趣。从一种对英语感到新鲜的兴趣，转变为求知的欲望，有了学习欲望，成绩自然就会上去了。我们的英语老师还会有抱怨吗？

小学五年级英语阅读阅读理解练习题篇9

会飞的蒲公英

童年的我，在初夏，常常和妈妈去小木屋后面的山坡。山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛„„我快活地拍着手，蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿。可妈妈却总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧，那里开满了一朵朵白色的小花。花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就①轻（yínɡ）地飞了起来，飞呀飞，飞得老高老高的，我费了好大的劲，才抓住一朵飞在空中的小白花。妈妈说：“这是蒲公英，它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。”

妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。

不久，我上小学了，妈妈缝了个花书包给我，书包上绣着几朵白色的蒲公英，花旁还歪歪斜斜地绣着几个字--会飞的蒲公英。每天，我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去。

一个有风的黄昏，我从学校跑回家，高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。我把老师刚刚教的儿歌《蒲公英的种子》唱给妈妈听，我一边唱一边在蒲公英丛中跳来跳去，一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。妈妈的神情有些激动，目光亮亮的，深情地追随着一朵朵飘飞远去的小白花。

从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中„„

带着这个白色的梦，我考上了中学。那个绣着蒲公英的花书包旧了破了。有几个深夜，妈妈把花书包放在桌子上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大马路上飞来飞去。

几年之后，一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书，使我那关于蒲公英的梦更真切了。临别前的一个黄昏，风很大，妈妈和我不知不觉地来到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飞得比以往更高了。我惊讶地睁大了双眼，妈妈站在离我不远的地方，眼睛里含着泪花。②(mù)色渐浓，我和妈妈默默地

往回走，快到小木屋时，妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：“孩子，你算是一朵会飞的蒲公英了，但你还要

飞得更高一些。”

从此，我牢牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学的林阴小道上飞来飞去。

一年后，我把从林阴小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的妈妈，并写了一段话：“妈妈，从你身边飞出的那朵③娇（nèn）的蒲公英，不仅学会了飞，而且还懂得怎样才能飞得更高。”

很快，妈妈回信了，信里夹了一幅水彩画：一片蓝色的天空下，有一个开满了白色蒲公英的小山坡。

画上题有一行字：山里的孩子。

从这幅画里，我读出了妈妈心中那片诚挚的向往--

蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸，痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快地唱着：我是一颗蒲公英的种子„„

这不正是每一个山里母亲期待的吗？

1．根据注音写出汉字。

①轻（yínɡ）②(mù)色③娇（nèn）

【参考答案】①盈②暮③嫩

2．文章第一段中写“火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛„„”有什么作用？

【参考答案】衬托蒲公英白色小花的淡雅（或：平凡）

3．文章中最能体现蒲公英性格特点的一句话是：

【参考答案】它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。

4．在我成长的不同时期，妈妈为我做的事都和有关。妈妈这样做的用意是：

【参考答案】蒲公英教育“我”像蒲公英那样不满足现状，积极进取，不断取得新的成就。

5．文章最后一段中“每一个山里母亲期待的”是什么？【参考答案】每一个山里的母亲都期待孩子像蒲公英那样飞出大山，飞向更广阔的天地。

【课外延伸】

1、阅读：

李广巧计退兵

西汉时期，北方匈奴势力逐渐强大，不断兴兵进犯中原。飞将军李广任上郡太守，奉命抵挡匈奴南进。

一天，有三名匈奴兵又来侵扰，李广大怒，亲自率领一百名骑兵前去追击，一直追了几十里地，终于追上三名匈奴兵，杀了两名，活捉一名。

李广的队伍正准备回营时，忽然发现有数千名匈奴骑兵正向他们这边前进。匈奴队伍也发现了李广，但看见李广只有百名骑兵，以为他们是为大部队诱敌的前锋，不敢攻击，急忙上山摆开阵势，观察动静。

李广沉着地对部下说：“我们只有百余骑，离大营还有几十里远。如果我们逃跑，匈奴部将必定追杀我们。如果我们按兵不动，敌人反倒疑心我们有大部队埋伏在附近，他们决不敢轻易进攻。所以我们只能进，不能退。”

部将们听了李广的话，依计而行，跟着李广继续前进。到距离敌阵仅二里地光景的地方，李广又下令：“全体下马休息。”李广的士兵卸下马鞍，悠闲地躺在草地上休息，战马在一旁津津有味地吃草。

匈奴部将感到十分奇怪，派了一名军官出阵观察形势。李广立即命令士兵上马，冲杀过去，一箭射死了这个军官。然后他们又回到原地，继续休息。

匈奴部将见此情形，更加恐慌，料定李广胸有成竹，附近定有伏兵。天黑以后，李广的人马仍无动静。匈奴部将怕遭到大部队的袭击，慌慌张张地领兵逃跑了。

李广的百余骑兵安全返回大营。

（1）请仿照“津津有味”写3个“AABC”形式的词语，并用“津津有味”写一个句子。

_____________ _____________ _____________ _____________________________________________________________________（2）从短文中找出下列词语的近义词，填在括号里。

镇定（）察看（）

（3）你认为李广是一个怎样的人呢？

_____________________________________________________________________

我家门前有一条小溪流――极平常极平常的溪流，水位最高时水面也就四米宽，水小时，鼓足劲，一下子就能跳过去。溪岩岸上长着几株婆娑的柳树，对岸便是生产队的大田。这一切，都是那样的平常，和苏北农村的无数条小溪相比，没有任何便值得夸耀的地方。

然而，我却非常喜欢它。

“当，当„„”时钟刚敲了四下，我就来到了溪边。眼前一片朦胧。过了一会儿，从溪底看见天空中稀疏疏地点缀着几颗星星，像有一长串珍珠镶嵌在黑缎子似的天幕上。夜幕渐渐拉开□眼前的小溪又展开了另一幅动人的画卷□瑰丽的早晨映红了半边天□也将绚烂的色彩柔和地晕染在溪水中□胭脂红□玫瑰红□金红□橘黄□柠檬黄□紫罗蓝□孔雀蓝□湖蓝□五光十色□美丽动人□像燃烧的熊熊火焰，像销熔的灿灿黄金，像浮动的道道彩绸。啊，真想不到，小溪竟是这样的美！

从此，我对小溪入了迷。上学前，放学后，我都要去看看它，就像看我的老朋友。我爱溪中悦耳的流水声，我爱溪中变幻无穷的景致。１、根据意思写出文中的词语（３分）

Ａ、加以衬托和装饰，使原有的事情更美好。（）Ｂ、形容变化极大。（）

Ｃ、比喻色彩鲜艳、纷繁或式样繁多。（）２、根据短文的内容填上恰当的词语（３分）

（）的色彩

（）的流水声

（）的早霞

３、给文中方框处加上标点符号，并回答下面的问题。（９分）

（１）、这句话运用了＿＿＿＿＿＿＿＿两种修辞手法．

（２）、这句话共描述了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿等颜色．（３）、这句话描写的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的景象．

４、画“～～～～”的句子在文中的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．（５分）

（①、点明中心；②、过渡段，和上文是递进阶段；③过渡段，和上文是转折关系）

阅读短文，完成练习。

我爱小院

一走进我家的大门，就会看见一个小小的院子。我在它的怀里长大，深深地爱着它。// 它（）小，（）一年四季富有迷人的色彩。春天，万物复苏，院中的蔷薇花用一片翠绿向我们报告春天的信息。爬山虎也不甘示弱，舒展开黄绿眉眼的小芽，带来了满墙的新绿。美人蕉像一个亭亭玉立的绿衣少女迎来了夏天，在暖风中向我点头。金秋，秋菊迎风怒放，金黄的、墨绿的，一株株、一盆盆，装点着院子。一阵秋风吹来，喜树的叶子纷纷扬扬地掉下来，像一只只金蝴蝶在翩翩起舞。寒风送来了冬爷爷和雪姑娘，院子里披上了白毯，树枝上开出了朵朵白花。小院给我以美的享受。小院的怀中生活着许多有趣的小生命：在枝头打架的白头翁，在墙壁上散步的壁虎，贪婪地从墙壁缝里伸出小脑袋的老鼠„„妈妈常把这些小动物编在一起，讲成一个个我所喜爱的童话故事。

每年春天，爸爸总要爬上高高的喜树、女贞树，去整理树枝，左邻右舍的小伙子们常跑来帮忙，大家边说边干，好热闹。每当腊梅飘香的时候，我们总选出几枝怒放的送给邻居们，大家一起享受这迷人的清香。小院（）充满着欢声笑语，（）使我懂得邻里互助友谊深。// 如今，虽然我长大了，即将成为一名中学生，要投入到广阔天地的怀抱中去。//

1、根据短文的题目，联系文章内容，把文章的结尾补充完整。

2、选择恰当的关联词，填到文中的括号里。

不但„„而且„„

如果„„就„„

不是„„而是„„

虽然„„但是„„

3、用“摘录法”概括第2、3、4自然段的段意。

第2自然段：

第3自然段：第4自然段：

4、根据分好的段落，概括第二段的段意。

参考答案：

1、但我还是十分爱我的小院。