我国小学数学教学现状及对策分析论文

我国小学数学教学现状及对策分析论文（精选10篇）

我国小学数学教学现状及对策分析论文 篇1

一、小学数学教学现状

（1）课堂教学目标不够明确，很难提升学生的综合能力。

有效的教学最基本的要求就是教师要有一个很明确的教学目标。教师不仅仅要把书本上的知识传授给学生，还要让学生们知道如何去学习，怎样学习才是高效的。然而，在传统教学理念的影响下，很多教师都过于注重知识的积累，课堂更多的时候都是处于一种“填鸭式”的状态当中。如此一来，既不能让学生产生学习兴趣，也不利于提升他们的学习效率，在一定程度上还偏离了教学设定的目标。就算学生学到了一些知识，但是也无法灵活的运用，这样的话，学生们的综合能力还是没有得到有效的提升。

（2）受应试教育的束缚。

自古以来中国的教育界都推崇着“书读百遍其意自现”的教育思想，尤其是小学数学课堂。在应试教育制度的影响下，还是有一部分数学教师在课堂教学时，仍旧延续着“复习、学习”的教学模式循环进行着，要求学生死记硬背数学知识，导致了很多学生学习效率低下。有些教师让学生们记住公式定理，但是却不重视用通俗易懂的方法对这些理论知识进行合理的解释，这也就导致了数学知识本身的魅力被枯燥乏味的死记硬背取代了，最终的后果是学生对这些数学知识应用的意识薄弱，很难提高他们的学习兴趣，学生们的综合素质也不能有效得以提升了。

(3)课堂教学氛围比较压抑。

现阶段有些课堂教学模式仍然还是教师主导下的模式，学生与教师交流的机会少之又少，有些数学教师为了应付考试，在课堂教学时，剥夺乐学生在课堂“提问题”的权利，他们认为这样的教学方式是一种浪费时间的行为，不值得提倡的。因此，这也就导致了数学课堂教学的气氛比较压抑，教师一个人在唱独角戏，学生们被动地接受知识且变得更加的.沉默寡言，有些学生还会对教师产生一种“恐惧”的心理，惧怕数学老师。教授新知识时，教师一个人在黑板上只顾自己的推导，忽略了学生的参与和反应，这样也就很难集中学生们的学习注意力了，这样的教学导致的后果是：学生们学习数学知识的兴趣逐渐降低，学习数学知识的效率也在减低，数学课堂的教学教学质量也在降低，而且还没有真正地履行素质教育。

二、小学数学教学的对策

（1）首先，需要明确课堂教学的目标。

教学理念会直接影响到教师的教学行为。当下信息、知识发展速度之快，稍不留神就会被落下，教学也是一样的，在教学时，也要具备与时俱进的精神，要及时的掌握一些现代化的知识。此外，学生们的学习也要能够适应社会发展和时代的需要，这都需要掌握一些学习技巧的。教师在教学时，要明确自己的教学任务以及肩负着的责任，明确每节课的教学目标，在教学过程中要掌握最基本的数学理论知识以及一些最基本的技能，此外，也要注意培养学生的创新意识，调动他们的学习积极性。教师还要帮助学生们树立起学习数学知识的自信心。小学数学教学要实施素质教育，因此，这也就需要把培养学生的素质看做成是一项重要的教学内容，上好每一节数学课。

（2）教师还要时刻关注学生们的学习情感和态度。

三维教学目标中的其中一点就是情感态度和价值观目标。一节高效的数学课堂只有学生积极主动的参与，而且还能够兴趣盎然地投入进去，注意力高度集中的情况下，才能收到理想的教学效果。为了达到这一教学效果，需要教师在教学的过程中，时刻关注学生们的学习情感和学习态度，加强对课堂教学的调控能力，逐渐的引导学生跟着教师的教学思路主动地去探究、学习。

（3）深入了解学生，了解学生们的所需，找准教学切入点。

数学课堂教学设计的主要对象是学生，这也就是说教学设计的成效将取决于教师对学生情况的了解程度。如果教师能够从实验的角度去分析教学设计，那么，学生们的学习情况就是其中的自变量，教学内容的组织、方案的选择以及教学环节的调整等都是为这个自变量服务的，要随着学生这一自变量的变化而随之发生改变。数学教学也要充分的考虑学生的自身的发展特点，要结合他们已有知识和生活经验的基础上，去设计教学内容，去开展富有情趣的教学活动。这样才能够有助于提高学生的成绩，给学生们提供更好的发展空间。

三、总结

我国小学数学教学现状及对策分析论文 篇2

1. 农村中小学体育教学的现状

1.1 体育器材缺乏、师资力量短缺。

当前,受地方经济的影响,农村中小学普遍存在着体育器材、体育设施短缺的问题。“按照标准,上篮球课应该达到两个学生玩一个篮球,这个要求离农村学校的实际情况显然太遥远了”。济南市教育局体育卫生与艺术教育处处长王学东说:“由于历史欠账太多,硬件的改善需要一点点来做,去年济南市在振兴农村教育计划中为全市农村学校购置了150万元的体育器材。”这对于一个庞大的农村中小学学校队伍来说,显然不能有效地解决体育器材、体育设施短缺的问题。同时,受应试教育的影响,一些地方体育课时、体育教师编制被严重地挤占。

1.2 受应试教育的影响,学校体育的功能丧失。

广大农村因城乡的差别,“望子成龙”心切,以考取高一级学校取得铁饭碗为目标,对孩子参加体育活动不重视。这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展,影响着体育教学的改革,在很大程度上仍然是“智育第一”、“分数第一”、“升学第一”。据调查了解,很多家长一方面崇拜像李宁这样的体育明星,另一方面却不让孩子参加体育活动,认为搞体育“出息不大”或“没出息”。这种观念给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力,学校体育很难发挥各种功能和作用。

1.3 学校体育观念的落后。

体育学科的教学特点是:有德育、智育、美育、身体锻炼与增强体质的教育功能,其他学科只能具备前三方面的功能,不具备后一个功能。体育具有多功能的特点,具有一定的社会价值。不少人,包括相当一部分领导者,认为体育就是跳跳蹦蹦、玩玩乐乐,而没有从提高全民族素质的高度和深度去认识。观念的滞后,极大地阻碍了农村学校体育的发展。

1.4 管理体系没有形成。

农村学校体育工作的管理体系没有形成,体育工作在整个教育工作规划中没有充分体现。组织机构流于形式,乡镇中小学表现尤为突出(特别是村小和村办联中),对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学等的要求模糊,“放羊式”地管理,缺乏宏观目标和微观管理意识,农村学校体育系列化、制度化和科学化还存在着许多问题。

1.5 教师业务素质低,专业教师少。

我国是一个农业大国,中小学主要分布在县城及乡村学校,发展城镇和农村学校体育是整个体育工作的重点。目前事实恰恰相反,我国广大农村学校财力不足,体育教师奇缺,同时因受到商品经济的冲击和影响,专业思想不巩固。从农村中小学体育教师的结构来看,体育教师业务素质普遍较低,专业毕业的体育教师极少,很多是兼职或代课教师,对制定各种体育计划和如何上好体育课没有一定认识,更谈不上改革创新。

2. 解决盐城地区农村中学体育教学存在问题的途径

2.1 加强对体育价值的舆论宣传。

通过各种新闻媒介大张旗鼓地宣传,提高全社会公民体育意识,使每个公民真正了解体育工作的重要意义。通过体育教学与训练,促进人体结构和肌肉完美发展,增强体质,促进智力发展,培养学生崇高的政治思想和道德观念,培养学生的情感、情操和审美观念,从而为社会培养合格人才。学校和体育教师必须同社会各届人士和家长密切联系,多渠道、多形式、多角度、多侧面不断地宣传体育的各种功能和体育的社会价值,加速推进体育社会化的进程,使全体公民有积极参与的意识。

2.2 加大对体育器材设施的投入。

大力改善学校体育教学条件,加强体育场地、器材设备的建设,注意增加体育经费的投入。具体措施:⑴学校挤一点,上级拨一点,学生适当筹一点,争取社会赞助一点,从几个方面解决。⑵土法上马,土洋结合,因陋就简,因地制宜,自制为主,提供教学和业余训练的必备条件。同时通过制定规章制度来实现农村学校体育课程教学规范化,并充分利用一切力量为所有的农村学校都配齐体育教师。以基本实现农村学校能够正常开展“两操一活动”,举办以田径为主的全校运动会。另外,除了国家加大投入之外,整合农村资源也是一条出路。当前在“新农村建设”和“农村体育年”等项目的支持下,不少乡村开始建设篮球场、足球场,这些体育设施完全可以通过整合,为学校体育教学所用,解决器材短缺的问题。

2.3 开展特色体育活动,提高学生对体育课的兴趣与爱好。

目前农村体育教学条件有限,学校完全可以组织、挖掘一些学生喜闻乐见的特色体育活动。例如:“农村孩子对沙包的熟悉程度绝对高于棒球、垒球。”实际上,农村蕴藏着很多十分大众化、群众基础好的民间体育项目,像打沙包、踢毽子、跳绳等项目,花费较小,很适合在农村学校推广。因此,学校针对地方自身情况,可以利用当地的资源有效地开展民族民间传统体育项目,这样既解决了学校体育场地和器材短缺的问题,又提高了学生对体育的兴趣。

2.4 加强对学校体育教学工作的监督与管理。

体育工作列入学校全面工作的评估条件,克服单纯以升学评价学校的不良倾向,加强农村学校体育工作规章制度建设,使农村学校体育逐步实现规范化、科学化,不断发现和培养乡、村、联中体育工作的先进典型,树立榜样,使得学有方向、赶有目标,创造良好的体育环境。同时要加强监督职能:⑴发挥新闻媒介的舆论监督作用,对学校体育工作的好坏要“曝光”。⑵群众对领导重视体育的态度及落实的措施进行评价。⑶学校体育工作列入督导检查重要内容,依据国家“学校体育工作条例”赏罚分明。

2.5 提高教育行政管理部门的领导的意识。

加强各级教育行政部门领导的学习,提高思想认识,使他们懂得一些基本的体育知识,充分认识到学校体育的价值具有终身效益。把体育纳入学校教育的发展战略,“三育”或“五育”同步发展,真正全面贯彻教育方针,提高对体育的参与意识和社会责任感,这是解决农村学校体育工作蓬勃开展的重要环节之一。加强对学生体育具有社会功能和价值意义的教育,使学生培养锻炼身体的习惯,形成自觉锻炼身体的心理定势,几十年之后,他们将分布在社会的各条战线和做了家长,这对增强整个社会体育意识的作用是不可估量的,意义是深远的,是一项迫切的教育任务和长远之计。

总之,只有提高教育行政管理部门的领导的意识,加强对体育价值的舆论宣传,加大对体育器材设施的投入,同时要加强对学校体育教学工作的监督与管理,才能有效地解决农村中小学体育教学中存在的问题。

摘要：体育是学校教育的一个重要组成部分,体育教学的成功与否直接影响着素质教育的实施。本文运用文献资料法以及逻辑分析法对我国农村中小学的体育教学现状展开了研究。

我国小学数学教学现状及对策分析论文 篇3

一、现行课堂中体验效益偏低的现状分析

1、体验需要取舍。

为了体现新理念，老师们绞尽脑汁地想办法把体验搬入课堂，什么课都来“轰轰烈烈”地体验一把，在教学的每一个环节都考虑怎样让学生亲身体验。这样一来，往往导致教学时间不够，怎么办？在反思中我们慢慢体会到：对体验是应该有取舍的，取舍的关键我们认为在于价值取向。比如对于循环小数的产生，循环小数的特点必须让学生亲身经历反复演算而不能穷尽的过程。而循环点的表示方法在数学史上也有一段有趣的历程，但没有必要让学生亲身经历，直接告知即可。

2、体验活动形式化。

有些课堂从实质上看似自主的背后，学生纯粹是为了体验而体验，根本不知道体验时要观察什么现象，思考什么问题，得出什么结论。这样走过场的体验只是停留在表面，流于形式。如有的教师在教学“混合运算”时，先让学生观察情境图：一个书包20元，一本笔记本5元，一盒水彩笔18元，求买3本笔记本和1个书包一共用去多少元？然后分步列式计算。先求3本笔记本多少钱： 5×3=15，再求3本笔记本和1个书包多少钱： 15+20，最后把两个分步算式合并成一个综合算式5×3+20。之后，教师没有引导学生通过情境图对具体问题情境中的数量关系加以体验，结果只是让学生从表面上体验了“先乘后加”的运算顺序，未能真正体验“先乘后加”的合理性。

二、实施有效体验教学的策略

1、提供生活化的学习材料，让学生在情境中体验。

《数学课程标准》指出“要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境……，逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量。”学生的数学学习活动应建立在已有的经验基础、生活环境和知识背景下，使学生感受到数学与生活息息相关，从而激发学生学习数学的兴趣，形成学习的动力。为此，教学中我们可以通过创设生活场景，再现自然，回归生活，使学生如临其境地感受、体验和感悟数学在生活中的无处不在。

（1）寻求知识背景，激起学生内需。

小学数学中的许多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其知识背景，教师在教学中要努力把数学知识向前延伸，寻求它的源头，让学生明白数学知识从何处产生，经历知识的产生过程，体验学习数学知识的必要性。

（2）利用生活原型，帮助学生建构。

众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成许多学生被动学习的主要原因之一。其实，很多抽象的数学知识，只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它的“原型”进行教学，能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。

（3）课前关注学生值得体验的内容。

小学生由于缺乏生活的经历，有些知识学起来感到吃力，这就需要我们教师在教学这些知识之前，组织学生参观或收集生活中相应的数学素材，为学生提供感性认识。

2、加强实践活动，让学生在实践中体验。

学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。因此，教学中教师就应十分注重加强实践活动，让学生通过自身智力活动的内化这种特殊的认识活动去体验数学、感悟数学。

（1）提供“玩”的机会。

爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在，心理学研究结果表明：促进人们素质个性发展的最主要途径是人們的实践活动，而“玩”正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。在教学中，我们把课本中的一些例题转化成“玩耍”活动，从“玩”中体验抽象的数学知识。

（2）重视动手操作活动。

让学生动手操作，学生可以获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。比如，在教学“圆柱体的侧面积”时，让学生观察圆柱体的模型，先看整体，再分析圆柱体的各个组成部分；接着让学生动手操作，拿出一张长方形的硬纸把它卷成筒，即为圆柱的侧面，再把侧面展开。这样反复几次，让学生在操作中观察、思考，展开图长方形的长是圆柱的什么部分？宽是圆柱的什么部分？然后让学生讨论归纳

（3）根据学习实际，布置课外实践作业。

课外实践作业是平时家庭作业的发展，适应了时代的要求。它以学生的主动参与、独立操作、积极探究为主要特征，以体验生活、启迪思维、培养能力、促进学生综合素质的全面发展为目的。

3、回归生活，让学生在应用中体验。

《21世纪中国数学教育展望》中指出，要使学生在活动中和现实生活中学习数学，发展数学。要通过解决实际问题，培养学生运用数学的思维方法，进一步分析、解决问题的能力、初步的逻辑思维能力。让数学回归生活，并获得学以致用的积极情感体验。

4、提供成功机会，让学生在成功中体验。

学生只要体验到了成功的欢乐，就会永生不忘，更能激起再次创造成功的力量，更能积极、主动地参与到学习中，再次去体验成功的欢乐

我国小学数学教学现状及对策分析论文 篇4

教学方法的运用方面，课内古诗文的教学绝大多数教师还是秉承传统，采用“讲解法”，即按逐字逐句地解释理解，然后让学生串讲诗意，最后背诵默写的步骤进行教学。而且，教学时往往不是从学生已有基础为起点。如教学那些学生幼小时就接触过，甚至能背诵如流的古诗，教师仍当作全新内容，按部就班地进行教学。少数几位教师采用“自学点拨法”，即让学生先自学，然后交流，教师对难点进行点拨。

课外古诗文的教学方法也大多与课内无甚差别，仅一名教师谈到由学生自学大致了解诗文意思即可。还有一名教师采用“古诗综合实践课”的形式。

〔注：以上个别表中师生总计数与受调查师生数有出入，原因是有若干师生在相应题目上未作答或所填内容意思不明。〕

教师自身对古诗文价值认识不足，传统文化积淀的“贫血”，教学观念的滞后，必然体现在教学设计和过程的实施中，其主要表现：

① 重内容 轻意蕴 ：教师往往以本（教材）为本，“我的眼里只有你”，目标定位、教学设计往往把解词释义作为教学的重点和难点，花大力气解决。先是逐字逐词地解释，再是理解每个句子，最后串讲整首诗的意思，到此便达成了目标。而古诗最具光华、最耐人寻味的意蕴却常遭忽略，成了雪泥鸿爪。

② 重传授，轻感悟：古诗文的语言与现代语言有着较大距离，学生自主理解难度较大。于是，常常是教师不厌其烦地告诉学生此词何意，彼句怎解，写作特点如何，表达了诗人怎样的情感云云。学生自读感悟，从诗中读出自己的独特体会，读出自己的想象力和鲜明的个性的时间和空间都很少，多的则是被动的听取和记录，所以，我们常常可以在学生的课本上看到干巴巴又千篇一律的译文笔记。

③ 重背默，轻朗读：古诗文的背默固然重要，但跳过朗读这重要的一步，背默不免有似空中楼阁了。在很多的古诗文课堂教学中，学生朗读的机会很少。常常是课始学了生字读一遍，然后理解诗意后再读一遍，一首诗“学完”，统共读了两三遍。读中感悟，读中体验情感显然是“不可能的任务”，了，恐怕此时还有不少学生连读通都存在问题呢！

以上列所述为特征的古诗文课堂教学将古诗文最具价值的神韵剥离肢解，“碎拆下来，不成片断”（张炎《词源》）。课堂也了无神采，索然无味。

5．汉家故事真当改 新咏知君胜弱翁────评价机制

《课程标准》之前的《语文教学大纲》，以及省编《语文教学指导纲要（试用）》对一────六学年的教学目标和教学内容的阐述中关于古诗文几乎只字未提，后者仅在第四学年中浮光掠影地提到要“了解祖国山河壮丽、历史悠久，有优秀的民族传统文化，初步培养民族自豪感。”。《大纲》和《纲要》作为“衡量教师的教学质量，学生学习程度的重要标准”，对于古诗文教学的忽略（或曰“未明确提出”），必然导致教学评价的偏废。传统的评价工具────试卷在古诗文方面的测试题，方式十分单一，缺乏综合性，灵活性，只重结果，轻视过程，而且似乎练就了“驻颜术”，多年来一直保持着几乎同一副面孔：默写课内古诗（整首或其中几个诗句），解释词句。这一“套路”为师生们所熟悉，加上应试教育根深蒂固的影响，反过来必然影响教与学的内容、形式、方法及效果。

“今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。”（刘方平《月夜》）新出台的《课程标准》在各学段中都明确提出了古诗文诵读的要求，还单独列出关于古诗文阅读的评价建议，更在附录中，安排了“优秀诗文推荐篇目”，其指导意义自然十分深远，但恐一时难于立竿见影，尚须假于时日。

教材作为教学的主要凭借，其重要性自不待言。因此，《课程标准》在“教材编写建议”中提出：“教材要注重继承与宏扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族意识和爱国主义精神。”现在我们使用的教材在古诗文编录上有所不足，但教材的修订同样是个不小的工程。一线教师与其坐等其变，不如发挥自己的主动性，“创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。”（《课程标准》“教学建议”），遵循学生特点，参考《课程标准》推荐篇目目录，统筹编选一定数量的古诗文进行教学。主要可从以下几个方面着手：

① 充实体裁：在现有的五绝、七绝基础上, 适度增加五言、七言律诗、乐府诗以及简短的文言文的数量。力求丰富多彩，比例适当。

② 拓宽题材：除教材中多见的写景诗篇外，对写人、记事、抒怀、寓理的诗文也适当增补。力求题材广泛，全面滋养。如，除根据教材中的古诗寻找同作者、同题材的作品外，还可收集与其他白话文课文有关的诗篇（如，学习《桂林山水》时，读读袁枚的《由桂林溯漓江至兴安》，欣赏朱自清的《春》后，读读顾春的《迎春乐》等。）还可与生活联系，按时令、节日串珠成链，或选学一些描写古代孺子童趣生活的诗文等，不一而足。

③ 科学排序：选文之后的编排，要讲究整体的有序性。遵循学生心理发展的规律，由少至多，由短及长，由浅入深，连点成线，形成序列。力求序列科学，循序渐进。

④ 丰富形式：除常用的以文字为载体的书面型教材，可以开发利用视听信息为载体的视听型教材，甚至立体的情境型教材。力求形式多样，乐而习之。如，我们杭州有着得天独厚的人文历史资源，碑文楹联、诗篇词章佳作如林，数不胜数，完全可以将此开发利用起来，在游览考察等综合性语文实践活动中，使学生接受古典文化的浸染。

4．善教应使继其志 金针还须度于人────教法改进

古诗文课堂教学必须打破沉闷无趣的气氛，改变一成不变的以教师讲解为主的“解词释句────串讲全诗────背诵默写”的教学方法。《课程标准》的理念应当在古诗文教学中得以体现。

①直面经典 真心接触 ：“阅读是学生的个性化行为，不应由教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”（《课程标准》古诗文的教学当然也应体现这一点。教师不能再越俎代庖，而应让学生直面经典，与诗词文“真心接触”，自己读解，自己感悟，自己体会。能懂会学的自主解决，即使是疑难焦点，教师也不急于揭晓，而应巧设台阶，引导学生逐步领悟。特级教师于永正执教的《草》在这方面可称经典之范例。诗中“荣”、“枯”二字的理解是难点，于老师从一年有四个季节这一常识入手，让学生先用简笔画画出每个季节小草的样子，再用自己的话说说各季小草的特点。然后，于老师在黑板上用一条线将四季划分成春夏与秋冬两个时段，请学生各用诗中一个字概括每个时段小草的特点，最后连起来说说。在这个教学片断中，于老师从学生已有的知识经验世界出发，巧妙而有效地引导学生将自己的生活经验、语言积累与诗意、诗境和谐地形成“对接”，自然而准确地理解了“荣”与“枯”及整句诗的意思，体味了文字所传达的意蕴。“春风吹又生”句较易理解，于老师请学生自由上台用简笔画把自己的理解画出来。画好后，问大家对黑板上的画满意不满意，于是有学生提出没有画出春风，提出意见的学生添画风后，又有学生指出风是无形的，应从小草被吹弯了腰来表现……在活跃、充满生机的自主学习中，学生理解了诗意，感受了小草的勃勃生意。

小学生身心发展的特点，决定了古诗文阅读的目的不在于理解内容的深度，而在于积累语言，增强语感，提高文学修养，所以，不必要求每篇都字字疏通，句句领会。特别是课外阅读，只要大致了解主要意思，即“模糊解读”即可，重点放在引导学生诵读，感受。诗词中更深层次的意思，自会随学生年龄的增长，阅历的增加，文学素养的提高而逐步领会。正如杨振宁博士谈到的：在他上一年级时，父亲教他背诵了几十首唐诗宋词，有的易懂，更多的不全懂。70多年来，在人生旅途中经历了多种阴晴圆缺、悲欢离合后，才逐渐领悟体会到“高处不胜寒”等名句的真义，也才认识到“犹恐相逢是梦中”等只有过来人才可能真懂的诗句。

②加强诵读 引导想象：“凡物各自有根本，风云万变不离宗。”（顾况《行路难》）阅读教学以读为本已为大家所共识，而古诗文的教学中，“读”尤其应当成为“正宗嫡派”之法。这一点，古人有许多精辟的见解和优秀的经验，自无须赘言。《课程标准》各学段古诗文阅读的教学目标中也都强调了“诵读”二字，要求在读中体味作品的内容，读中体验情感，读中感受语言美。古诗文的教学应真正贯彻“以读为本”的理念，上承传统教育之优秀经验，下接现代教学理论的“活水”，采用各种形式的读，在读中理解、感悟、体验、积淀。

古诗文语言精警含蓄、跳跃灵动，意趣无穷，常有“不著一字，尽得风流。”（司马空《诗品·含蓄》）之处。教师须要独具匠心，发掘古诗文艺术上的空白，启发学生调动记忆，发挥想象去进行体验和艺术的再创，将古诗文变抽象为具象，变平面为立体，变静止为灵动，从而感受其中有声有色、有情有理的丰富内涵。

③课堂开放 学科融合：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”（《课程标准》）古诗文教学的课堂当然也应该是开放而有活力的。如，课前课后对作者生平、创作背景、鉴赏介绍、相关作品等资料的收集、交流；教师尝试走下讲台，把讲台让给学生；允许鼓励有不同的理解、见地。此外，正如黑格尔所说的：“就诗的表现方式来说。诗显示出整体艺术，所以在诗的领域里，其他各门艺术的表现方式也用得上。”因此，可以充分利用这一点，打破学科之间的界限，加强学科间的相互渗透、融合。引导学生联系地理、历史、自然等知识读懂诗意，用绘画表达理解，用音乐配合诵吟，用表演再现情景等。如《泊船瓜洲》一诗的教学，可以通过读地图了解京口、瓜洲及钟山的地理位置，从而理解“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”的意思。如学习者是六年级学生，还可启发学生联系常识课上学到的有关王安石变法的历史知识，感受诗人奉召回京的喜悦与离别家乡的依恋交织于胸的复杂情感。而学习成果的展示形式也可多样，有的朗诵，有的吟唱，有的绘画，有的表演小品，有的将诗写成书法作品……

④纵横联系，指导运用：教学贵在引导学生发现规律，掌握方法，使学生学有所得，能“举一而反三，闻一而知十。”（朱熹）。古诗文的教学，除了指导学生掌握一般的学习步骤，学习方法外，还要重视引导学生进行知识、方法横向的迁移运用。比如，学了《江上渔者》知道了“但”字古意常作“只，仅”讲，那么在《出塞》（王昌龄）中的“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”及《景阳冈》（《水浒》施耐庵）中的“但凡客人来我店中”的“但”字理解时，便可引导学生举一反三。

诗文源于生活，当然可还于生活。教学时，可以开发创设各种情境，启发学生古今联系，把生活中观察到的事物用古诗文进行表达。形式有“见景吟诗”────根据画面或实景用诗文表达，有“表情吟诗”────创设一定情境，如送别、劝勉等，引用诗（文）句表达情感，还有“见物吟诗”、“叙事吟诗”、“说理吟诗”等。当学生在说话、写作中恰当地引用古诗文传递出一般语言无法表达的复杂含蓄的意思和情感时，教师应予以充分的肯定与鼓励，以激发学生学习和运用古诗文的兴趣和热情。

纵横联系，运用诗文，不仅能促进学生对古诗文的理解、感悟和积累，提高学生的表达能力，而且，在生活中，学习中，在口头和书面表达时活用诗句，还常常会给诗（文）句赋予一种新的内容和感受，从原有的意境中跳跃出来，从更新、更广的角度理解、感悟和运用所掌握的古诗文，有利于培养学生的创新意识。

5．水精帘动微风起 满架蔷薇一院香──评价改革

我国技术贸易现状及对策分析 篇5

随着科技和经济的发展，我国有关技术方面的国际合作逐渐增多。但从微观来看，我国技术贸易在结构、层次、创新等方面依然存在许多问题。如何缩小与发达国家的差距，使我国技术贸易额不断上升是一个值得研究的课题。

技术贸易技术引进技术创新

国际技术贸易是指世界上不同的国家或地区间按照商业条件签订技术协议或合同而进行的有偿技术转让，是以技术为交易标的的国际贸易行为。国际技术贸易的主要内容有：各种工业产权，如专利、商标；各种专有技术或技术诀窍；提供工程设计，工厂的设备安装、操作和使用；与技术转让有关的机器、设备和原材料等。近年来，我国国际技术贸易迅速发展，在中国对外贸易中的比重不断上升，对国民经济发展的贡献越来越大，非凡是技术进口为促进中国工农业技术进步、提高科学技术水平、缩小与发达国家经济技术水平的差距发挥了重要作用。但是与发达国家相比，我国在以下几方面还存在着较大的差距。

一、我国技术贸易发展现状及存在的问题

1.对国际技术贸易活动规则缺乏了解和深入分析

由于我国对知识产权保护的国际规则缺乏深入了解和分析，致使近些年高新技术类无形资产流失达到了触目惊心的程度。造成这种情况的重要原因就是由于许多人对国际技术贸易的非凡性、复杂性和程序知之甚少，以至于在技术贸易中束手无策，屡屡吃亏。此外，在签订技术贸易合同时，只重视有关技术价格确定、技术资料交付、支付方式等方面的内容，而忽视了考核与验收、技术服务与咨询、保密责任等所谓“软条款”的内容，极大地损害了我方的利益。

2.技术的引进与输出结构不合理

在我国，技术进口远远多于技术出口，而且，在技术引进中成套设备等硬件占80%以上，软件技术占的比重较小。出现的结果是引进的技术很多，但真正奏效和起作用的技术有限，不能很好地利用当前引进的技术为国内急需的技术领域和相关的经济建设服务，造成一些资金的浪费和技术的搁浅。

3.技术引进与输出的层次较低，技术的科技含量不高

虽然近几年来我国的高新技术得到了较快发展，高新技术的贸易额逐步增大．但这些技术还远跟不上国际高新技术的发展。与世界高精尖技术相比，我国的所谓高新技术科技含量并不高，技术贸易的层次相对较低。

4.技术的开发与创新不足

我国在技术引进中只重视对技术、设备等的引进，而忽视了对技术的消化和吸收，以及在此基础上对所引进技术的改进、研发与创新。据统计资料显示，目前全国尚有40%以上的大中型企业缺乏技术开发活动。而且，大多数企业技术创新机制不健全，技术开

发人员投入不合理。

二、我国技术贸易的发展战略

1.建立健全合理的技术引进和输出机制

技术引进机制。技术引进是缩小技术差距的重要途径，它需要一定的技术基础，这是技术消化吸收的前提条件。建立合理的技术引进机制的具体措施有：扩大技术进口的规模，使先进技术和软件技术的进口不断增加；以技术密集型战略产业技术为进口重点，实施向战略产业倾斜的技术进口战略；优化技术进口结构，不断提高产品设计、工艺、制造和生产治理等软件技术的比重；适应社会主义市场经济的要求，结合投资、金融、税收和外汇体制的改革，建立有效的技术进口宏观治理机制；充分发挥沿海开放区的“窗口”作用，通过这些地区大力引进技术或提供技术信息．然后向资源丰富的内地辐射和传播等。

技术输出机制。技术输出是技术贸易发展的重要环节。建立技术输出机制的主要措施有：大力发展成套设备和以高技术为基础的软件技术的出口；制定促进技术和成套设备出口的相关配套政策，建立技术出口信贷和风险基金以提供技术出口保障；加强技工贸结合，促进科技成果商品化、产业化；实施多元化市场战略，根据世界各国的不同需求，发挥自己的技术优势，以亚太和周边国家为重点，积极开拓技术出口市场；加强政府治理，重视知识产权，加强对科研成果的保密，采取经济手段或必要的行政手段来保护和促进技术产品的出口等。

2.提高对外技术贸易的科技含量，走科技兴贸之路

高科技含量增大是国际技术贸易发展的一个重要趋势，通过提高产品的技术含量和附加值来获取更高的经济效益已成为国际技术贸易的重要手段。要使我国对外技术贸易在激烈的国际竞争中得到发展，就必须提高我国对外技术贸易的技术含量。改革开放以来，我国技术出口发展很快，初步具备了参与国际技术贸易的能力和条件。在技术引进过程中，对先进技术的选择和消化能力逐步增强，同时，我国在技术出口方面的能力和水平也有所提高。我国出口的技术和成套设备，如机电产品、重工业和轻纺织业具有一定的竞争力，但在技术贸易中仍然要坚持科学技术的发展和提升。一方面要利用高新技术改造传统产业，提高产品档次、质量和科技含量以进军国际技术贸易市场；另一方面要通过高新技术贸易的发展来促进高技术附加值产品的生产和出口。因此，我国有必要在部分条件成熟的城市和高新技术区建立一批高新技术贸易城，形成集高新技术信息交流、博览、贸易、开发及教育等多功能于一体的国内国际高新技术产品的集散地和信息库，以实现高新技术成果的展示和贸易；了解、引进、吸收国内外高技术成果并带动以高新技术贸易市场为中心的金融、信息、商品、通信、劳务等整个市场体系的发展。

3.加强技术的消化、吸收和创新

对引进技术的消化、吸收，直接关系到对所引进技术的应用和横向扩展，这是目前

国际技术贸易的重要内容和环节。在技术的消化、吸收方面应作如下考虑：在资金安排上，把消化吸收作为技术贸易投资的重点，从金融、财政和税收政策上给出一定的倾斜，搞好行业规划以及引进项目的布局；培养专门的技术人才，对引进技术设备进行合理合法的研究和推广，适当保护本国企业对进口技术的消化和吸收。此外，还要在技术创新上下功夫，只有技术的消化和吸收，没有技术的创新，技术水平就会永远处于被动地位，永远不能领先于世界。要建立合理的技术研发创新机制，加强科学与技术的合作。加强产、学、研的结合，促进科技经济一体化、系统化。加强开发与创新的国际分工与合作，发展高科技并促使其产业化。只有这样，才能提升我国技术贸易的层次和水平。才能应对国际技术贸易日趋高科技化的发展趋势。

4.加强技术贸易的宏观治理，完善配套的政策、法律、法规

随着国际技术贸易在政府间进行的比例增大及我国在技术贸易宏观治理方面问题的突出，加强技术贸易的宏观治理和改善技术贸易环境已经成为当务之急。首先，要抓好法律法规建设，保护知识产权，使我国的技术贸易纳入全面法制化治理的轨道，为发展技术进出口提供良好的政策、法律环境；其次，应抓好重大技术贸易项目的内外协调与治理，对引进的技术做出正确合理的评估，做到引进国外先进技术和自主研究开发相结合，避免盲目引进和重复引进，非凡要杜绝一些企业对同一技术进出口竞相压价以及一些高新技术、核心技术泄密的不正常现象；再次，要加强信息引导，收集和传递技术进出口的重大信息，使开发和引进有的放矢，为技术贸易提供良好的信息服务，创造良好的贸易环境。

三、总结

面对国际技术贸易发展的新形势，我国的技术贸易面临新的挑战和机遇。从长远来看，能否顺利融入国际贸易体系，最大程度地参与并享受国际分工所带来的好处，取决于我国能否尽快提高对外技术贸易的科技含量和附加值，从而获取技术贸易的最佳效益。只有加快实施科技兴贸战略，才能重新配臵我国出口产业和产品的比较优势，在未来的国际分工和国际贸易中取得有利的位臵，逐步实现向技术贸易大国和强国目标的跨越。

我国小学数学教学现状及对策分析论文 篇6

关键词：出镜记者 现状 记者素养

一、什么是出镜记者

1.出镜记者的定义

“出镜记者”一词原文为：On-cameraCorrespondentand reporter，意思是上镜的通讯员和记者，其基本内涵和要求是：通讯员和记者在镜头前通过连线向演播室内的主持人或向观众报告现场正在发生的新闻事实，向新闻当事人提出观众想提出的问题，并找出答案，同时对所报道新闻事实的准确性负责，出镜时的语音语调准确恰当，评论公正客观。

2.出镜记者的分类

目前，出镜记者根据所在新闻节目的类别、报道的性质，大致分三类：一类是“新闻消息出镜记者”，如：参加《2010年两会报道》的现场记者，在这类新闻消息中，出镜记者在镜头中报道的时间较短，多为现场描述和简单的提问，他们在直播连线中较多出现；第二类是“新闻专题出镜记者”，如：中央电视台《新闻调查》的柴静、杨春，他们贯穿整体新闻事件的调查和采访过程中，对新闻当事人进行提问，或者对新闻事件进行阶段性的、归纳，发表简单的评论；第三类就是“人物访谈类出镜记者”如中央电视台《面对面》的王志、凤凰卫视《杨澜工作室》杨澜、《鲁豫有约》的鲁豫等等，他们往往以某一新闻事件为依托，在节目中对新闻人物进行一对一甚至一对多的采访。

二、我国电视出镜记者目前存在的主要问题

目前在我国电视荧屏上，每天都能看到很多出镜记者，有的报道细致精彩，令人印象深刻，但是也有不少滥竽充数、素质低下的，总体来说目前我国电视出镜记者主要存在以下问题：

1.缺乏对新闻现场的判断能力

缺乏对新闻现场的判断能力：目前不少出镜记者由于缺乏实际训练，虽然形象清新、口齿伶俐，但一旦遇到复杂的新闻现场或事件突发变故，很多人会变得词不达意、神态慌乱。甚至丧失对新闻的报道力。

事实上，新闻判断能力是新闻记者的核心能力之一，它分为两个层次：事实判断力和价值判断力。前者需要记者对新闻背景和现场信息迅速融合并对事实加以判断，它直接决定着电视新闻记者在作现场出镜报道时的表现。而后者则需要在准确的事实判断基础上具备超凡洞察力。而在我国，许多记者对新闻现场的判断力十分片面，有的对事实陈述不清，有的则在导向方面出现偏差。影响传播效果。

2.缺乏对新闻现场的把握能力

∩见，作为电视新闻记者一定要有强烈的是非观作为情感表达的基础，其次，也要讲求记者的客观公正和情感控制，记者要能从新闻事件的影响中超脱出来，成为客观的媒体代言人，从而履行自己的职责。

4.提问缺乏针对性

不少出镜记者的提问没有针对性，随意性强——“你有什么看法?”“谈谈你的感想?”，新闻中大量充斥的开放式提问常常使采访流于表面，无法深入。

杨澜曾说：“我以提问为生。”记者的任务就是采访，出镜记者在采访中的角色就是一个问询者，提问几乎就是采访的实质。以套话提问的结果，得到的也可能只是千人一面、众口一词的套话。新闻需要的是情感的真实流露，是有价值的信息，在这个问题上没有捷径，要想得到有价值的回答，只有付出艰苦的努力，提出有针对性、有挖掘力的问题。

5.只顾自己表现，忘了倾听

不少记者在现场只记得自己去说，却忘记了给被访者说话的机会，他们在现场侃侃而谈、口若悬河，置身旁的被访者于不顾，采访几乎变成了记者的个人口才秀。

记者应该学会倾听，记者的倾听是一种对他人尊重的态度，也是对被采访者畅所欲言的一种期待。记者的倾听还是一种技巧，要善听、会昕，记者的“听”是“说”和“问”的前提和基础。而且，记者的倾听本身就是胸有成竹的表现，这是记者传递给观众的很重要的非语言信息。中央电视台主持人崔永元曾介绍过自己的采访经验，他认为采访的核心目的是得到新闻事实，因此，记者要给对方说话的权利，也给自己探寻新闻事实的机会，“让对方发出火花，烧出光亮。这才是记者的真本事。”

三、如何提高出镜记者素养

记者出镜采访报道有它的特殊与工作方法，这就要求出镜记者不仅应具备新闻工作者基本的素质，更要培养一些特殊的能力素养：

1.要培养良好的口语表达能力。

记者出镜做报道，是随着新闻现场发生的变化，及时组织语言，进行现场口述，新闻事实稍纵即逝，没有时间反复推敲字句，这就要求出镜记者语言逻辑性要强，出口成章，有较强的口语表达能力，表达流畅，让观众一听就明白。

2.应重视出镜时的荧屏形象。

出镜记者提倡本色出镜是为了展示记者亲切、真实的一面，提高新闻报道的亲切感、现场感。但是这不等于出镜记者可以不修边幅，随心所欲、我行我素，记者出镜时应对自己的身体动作、着装仪表等方面有严格的要求。

在采访时，出镜记者要避免把生活中的一些不良习惯动作带上屏幕，着装要庄重大方，与采访环境和谐一致，在镜头前要稳重，无论是坐、是站、是行，姿态都要端正得体，避免故作深沉或自我欣赏，否则，这些非语言符号传递的信息将影响新闻的总体传播效果。

3.要有细致入微的现场观察力。

在新闻现场，记者要随时保持清醒的头脑，注意观察现场细节，挖掘真正有价值的、与众不同的内容，新闻现场任何一个细节、一个动作都不能逃离记者的眼睛，只有观察得深，观察得细，才能讲得精彩，问得到位。而这种敏锐的观察力是记者日积月累的经验和内在的素质的提炼。

4.做好前期准备，提问有的放矢

访前准备是采访中的重要一环，被称为“静态采访”。采访是记者与采访对象是在思维上交锋，这种交锋往往在一两个小时，甚至几分钟内结束。而为这短短的一瞬，记者的准备确应该是是几天、几个月甚至更长。在采访过程中问什么，怎么问，这需要记者提前做好大

量案头工作，查找相关资料，向知情人了解被访对象的背景情况等等，只有这样，在设计问题和采访过程中才能做到有的放矢，得到有价值的信息。

5.摆正记者和被采访对象间的关系

记者在新闻现场采访，无论被采访对象是什么人，现场记者的行为视角不宜仰视和俯视，而应该是平视。所谓“平视”，是指人文观念上的平等，即对被采访者的充分尊重。

不同的场合和对象是有变化的：对待强势的被访者，记者应该采取适当压抑对方的方式，而对待弱势的被访者，记者应该采取鼓励的方法，只有这样，才会形成平等的对话，让被访者能知无不言，使得采访顺利进行。

四、出镜记者的趋势

1.愈加细分化、专业化

除新闻专业知识外，其他多方面知识及人脉资源的积累会变的愈加重要，这对记者提出了新的要求。现在绝大部分的电视台都为出镜记者分线，如：政法线、线、农林线、线等等。这就对记者在改专业的知识要求大大增加，不但要有专业的新闻知识还要懂得其他各个方面的专业性知识。

2.国际化趋势加深

随着我国的综合国力进一步提高，越来越多的外国人到来学习、生活、工作，他们已经融入了我们的生活中，甚至成为我们当中不可或缺的一员。采访的过程中，必定会因为国界不一样，生活习惯，说话方式等等的不一样而出现众多的问题，不了解他们的风土人情也许就会犯错，而且随着全球化进程的加快，出国采访变得愈加频繁，记者迫切需要学习一门甚至几门外语以适应工作需求。

3.时代的到来及第四媒体出现的影响

我国小学数学教学现状及对策分析论文 篇7

一、课改中阅读教学的演变及其重要意义

(一) 课改中阅读教学的变化

阅读教育是语文教学的重要组成部分, 也是我国语文课程标准中变化最活跃的组成部分之一。最初的阅读教育用四书五经等书籍来束缚人们思想, 维持封建统治;到了二三十年代, 阅读教学以“儿童文学”为主, 为满足儿童兴趣, 选文知识性不强;在抗日战争时期, 阅读教学以培养人们的爱国情感, 激起国人抵抗外敌的决心;而如今, 阅读教学向多方向发展, 以培养德智体美劳全面发展的新世纪建设者[2]。因此, 阅读教育随着时代的改变而发生重大变化, 不仅仅体现在选材范围的拓宽, 更表现在其价值取向的不断提升。

(二) 新课改下阅读教学的意义

新课程改革倡导“自主、合作、探索”的学习方式, 提高阅读教学的质量。新课改中的阅读教学提倡多读, 重视积累, 不仅要求读书遍数多, 还要求数量多和品种多。《语文课程标准》中要求“九年课外阅读总量应在400 万字以上”, 不仅仅要读文学作品, 其他的如科技、历史、哲学方面的书也要求涉猎。阅读教学对于培养学生自主学习能力有重大意义, 此外对于培养学生语言文字水平、增长知识、发展智力、陶冶情操等均有重要作用。

二、国内外阅读教学对比及我国教学中存在的问题

(一) 国内外阅读教学对比分析

国外阅读教学模式经历了一个从“作者中心—文本中心—教师中心—学生中心”的变化过程, 教师和学生都是阅读教学中的特定参与者。国外小学阅读教学特点主要表现在三个方面, 即注重阅读目的的多样性, 充分利用媒介的作用, 注重人文情怀。其中最突出的特点是对读者主体的关怀程度。纵观国外阅读教学现状, 国外教学注重发展学生的兴趣, 培养学生主动学习的态度, 与日常生活相联系, 这对我国小学语文阅读教学有重要借鉴作用。

(二) 我国小学阅读教学中存在问题

我国阅读教学古而有之, 古时阅读教学为宣扬忠君爱国的封建思想, 以“诗书教化”为主。进入新世纪后, 我国阅读教学以促进学生全面发展为目标, 阅读教学向多方面多学科发展。但是, 由于我国学科教学改革时间较短, 经验不足, 并不能将“自主—探究”“情境—体验”“创新—求异”的阅读教学三维目标理论发展到落实到教学实践中[3]。在对我国小学阅读调查研究中发现, 我国的阅读教学实践仍处于填鸭式和技能化的层面, 只是机械地注重知识技能的训练, 忽略了语文阅读中的情感体验和个人感悟。此外, 我国阅读教学在教学目标设定方面、阅读教学内容引导方面、不同阶段差异化阅读教学方面、阅读教学评价方面都暴露出或多或少的问题, 这些问题是在今后的教学过程中急需解决的。

三、新课改下阅读教学模式探索

(一) 生本教育理念下的阅读教学模式

生本教育主张教育应当以学生为本, 实现“师本教育”向“生本教育”的转变, 其教育理念主要体现在一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生三个方面, 实现由教师主导的教学向学生好学的教学转变。郭思乐教授提出并发展了生本教育的教育观、学习观和教师观等观点[4]。总的来说, 生本教育提出了由“以师为主”向“以生为主”的转变, 改变了传统教学模式对教学的束缚, 具有一定的积极意义。

(二) 一主两翼的阅读教学模式

一主两翼的教学模式提倡以自主学习方式为主导, 合作学习和竞争学习为辅助的方式。新课改的重点是要改变以往单一、被动和陈旧的学习方式, 促进学生形成独立思考、自主学习的能力, 这个变革即是一主两翼教学模式形成的基础。一主两翼教学模式运用在小学语文阅读教学中, 即是让学生灵活运用自主学习、合作学习和竞争学习这三种学习方式, 培养学生的独立性、创造性和进取精神。一主两翼的教学模式与生本理念在本质上是相同的, 都是形成以学生为中心, 培养学生创新性思维, 这是这两种教学模式与传统教学中以师为本, 以教材为本的本质区别。

四、结论与建议

阅读教学是培养学生良好阅读习惯, 提升学生阅读能力的主渠道, 其研究意义显而易见。而对于阅读本身来说, 其发展并不是一个按部就班的线性过程, 而是一个动态反馈、充满生命力的场域, 如何在达成获取知识的基础上做到对阅读教学松弛有度、收张自如, 并且能进一步地将学生的阅读能力演变成表达能力、写作能力, 这样才是教学的真正在目标。阅读教学不仅要设计出与众不同的教学计划, 更应该能够将各种信息编织成精彩的图画, 以此创造出让学生更容易接受的情景模式, 并主动积极参与其中。其次, 教师能熟练运用多样化的教学手段与教学活动提高工作效能, 学生在参与的过程中应及时反馈并影响教师教学活动。最后, 教师能够适时地对语文阅读的教学目标、教学内容、教学方法、教学情境与教学评价等多个因素进行优化, 从而实现教学有效的动态控制。

参考文献

[1]赵绍军.小学语文课程教学论[M].郑州:郑州大学出版社, 2007.

[2]邹佳华.小学语文阅读教学的现状与改进策略[D].长春:东北师范大学, 2011.

[3]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城:聊城大学, 2014.

我国小学数学教学现状及对策分析论文 篇8

关键词：小学；词语教学；语文基础

一、低段词语教学，“浮华”背后掩不住“重重危机”

《义务教育语文课程标准》提出“结合上下文和生活实际了解课文中词语的恰当意义”“培养和提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力”等要求。学生对词语实际的综合运用仍然十分欠缺，所谓的掌握仅仅停留在记住或会写的水平上，对词语的理解，浮于表面，一知半解，似懂非懂，更谈不上实际的运用。本文中，笔者对当前的小学语文阅读教学中词语教学不当的现象进行了分析，并对如何丰盈词语教学，提高学生文本阅读能力做出了一些自己的思考与实践。

二、正视当前低段词语教学的现状

症状一：架空文本，孤立无援

症状二：缺乏引导，流于形式

症状三：偏重识记，学用分离

症状四：兴师动众，本末倒置

症状五：浮于表面，缺乏内涵

三、丰盈词语教学的策略研究

苏霍姆林斯基说：“学习语言，一定要让词语深入儿童的精神生活里，使词语在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量，成为他们意识中带有深刻内涵的东西。”作为教师，我们应该敏锐地捕捉到每一个词语传递给我们的丰富信息，体会到这些词语传达出的独特意蕴，在字斟句酌的反复推敲中培养学生的语文意识，从而让词语教学更精彩，让学生的文本阅读更高效。

（一）丰富教学的手段，散发词语的灵动

如果我们在词语教学中能够不断地丰富教学手段，就能使一个个词语变得“有趣、形象、动感”，赋予词语新的生命力，让词语在课堂中变得灵动，从而使我们的低段阅读教学更加有效。

1.动作表演，赋予词语“趣味”

低年级的学生好动，乐于表演，如果我们能很好地抓住学生的心理特点，通过表演的方式可以让学生非常直观地理解词语的含义，并且也是让学生理解那些只能意会而不能言传的词语的一种非常好的方式。对那些能通过动作神态表演来理解的词语，我们就可以指导学生通过表演来达到理解的目的。

2.感官刺激，赋予词语“形象”

“好之者不如乐之者。”课堂教学要达到的理想效果应当是：课未始，兴已浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓。要达到这样的教学境界，就要激发学生的积极性，拨动学生的兴奋点。在小学低段的教学当中优势就显得更加明显。

3.演示描述，赋予词语“动感”

在课堂教学中，很多时候我们需要借助实物和鲜明的图画、

幻灯、音像等生动的演示手段向学生提供感性材料，使学生对词语的意义有所理解或加深理解。

4.板书演示，赋予词语“生命”

我们通常在美术课上见到老师寥寥几笔就勾勒出了一幅栩栩如生的简笔画，常常惊叹不已。未曾想到在我们的语文课当中也可以借鉴。对于语文课上用简笔画板书曾经是那么的不屑一顾，觉得多媒体绚丽的色彩、清晰的画面更胜一筹，何必多此一举，劳民伤财，浪费时间，根本没有必要。可是，一个偶然的机会，一位老师的一节课彻底改变了我片面的看法，更让我重新认识了简笔画板书的独特魅力。

（二）营造语境的氛围，准确把握词语的脉搏

“字不离词，词不离句，句不离文。”这是我们前辈们通过多年的实践、研究总结出来的低年级阅读的教学规律，这些宝贵的教学经验即使在教学改革浪潮猛烈推进的今天依然是指导我们教学的宝贵财富。因此，创新语境，引领儿童在具体的语境中触摸词语、感悟词语意蕴，是优化词语教学的一种有效途径。而所谓的语境，既指文本语境，也可以指生活语境；既可以是实际存在的，在文本中找得到的，也可以是教师通过设计开发、借助想象等方式故意营造的“意境”。教师要善于发现文中的重点词语，潜心揣摩词语背后的教学价值，通过营造情境，发挥词语的张力，真正地在语境中揣摩这些词语的意思，有助于学生更好地领会文章的意蕴。

（三）丰盈感悟的方法，力求凸显词语的张力

“心有灵犀一点通。”感悟能力是学生的一种基本素质，是我们品味课堂之美、体验教学之美的重要能力。作为教师，我们应该交给学生多种感悟的方法，通过感悟，让词语变得更有张力、更有深度，让我们的语文教学在感悟中日渐丰盈、驰骋奔放。

1.揣摩推敲，感受词语的准确性

阅读教学中指导学生揣摩推敲词语，也是一项非常重要的能力，同时也能帮助学生体会作者用词的准确性，从而加深对语言的理解。它是帮助学生深入领会课文内容不可缺少的阅读教学

手段。

2.放飞想象，唤醒词语的生命力

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”想象力是一种智力活动，通过激发学生想象力，儿童能将抽象的词语描绘出具体的情景、形象，还原成生动的形象画面，焕发出词语的生命活力。在词语教学中，我们也要特别重视让学生通过想象激活词语，让词语插上翅膀，在学生的脑海中翱翔，加深对词语的感悟。

3.适时拓展，秉持词语的实用性

《义务教育语文课程标准》指出：工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。在教学中，我们一方面要通过语言文字逐步深入地理解文本，另一方面也要适时抓住训练契机，提高学生的语文实践能力，在活动中学习语文知识，理解文本意义，形成语文能力。

四、感悟：柳暗花明又一村

苏霍姆林斯基说：“对于词的冷淡和不易接受性，是学习上的一大缺点，如果这个缺点扎根很深，一个人就会对学习越来越疏远。”“你要把那些生动的，使人心情激动的词装进儿童的意识，在装进去以后，还得操心，不要使它变成一支干枯的花朵，而要像一只离巢飞出的鸟儿，尽情地欣赏周围世界的美丽……”尤其是小学低段的阅读教学，更要激发学生的兴趣，保持一份对词语的热情，敏锐地捕捉这些富有生命的灵动的音符——词语，催发我们的奇思妙想，走出“词语教学的死胡同“，让词语教学变得丰盈，让语文教学呈现出深远而独特的意义、意味和意蕴，只有这样，才能让低段词语教学“柳暗花明又一村”，成为语文低段阅读教学最美的风景。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议.杜殿坤，译.教育科学出版社，1984.

[2]周一贯.语文教研案例论.宁波出版社，2004-07.

我国小学数学教学现状及对策分析论文 篇9

[论文关键词]贫富差距 现象 影响 对策

[论文摘要]贫富差距问题是全球许多国家在发展过程中都会出现的问题，我国自改革开放后贫富差距逐渐拉大并日趋严重的现象已经引起了社会各界人士的普遍关注。我们应该针对贫富差距的现状提出相关

对策来缩小我国的贫富差距。

中国改革开放已经三十年，社会经济发生了翻天覆地的变化，中国的社会结构也在发生急剧的变化。平均主义的局面逐渐被打破，居民收人分配差距越来越引起社会的关注，中国已由一个平均主义盛行的国家变成一个贫富差距过大的国家。

一、贫富差距的概念界定

了解我国贫富差距现状分析的前提是需正确认识贫富差距的概念。贫富差距是指由于各个社会成员所处的具体社会政治、经济和文化方面的地位和环境不同，而形成的实际占有社会财富的差距。它表现为一定量的物质财富和精神财富。贫富差距包括收入差距和财富差距两部分。[1]前者主要属于经济问题；后者用个人受教育的程度、科技水平和能力、思想文化修养、知识产权、社会知名度等来表示，通过一定时期各种社会关系诸如个人的社会地位、生活方式、精神面貌、健康状况等的综合反映，主要属于社会问

题。

二、我国贫富差距的现状分析

基尼系数是国际上用来综合考察居民内部收入分配差异状况的一个重要分析指标。由意大利经济学家基于1922年提出。它反映收入分配差异程度的数量界限，可以有效地预警两极分化的质变临界值，所以是衡量贫富差距的最可行方法。一般来说，基尼系数在0.2以下，表示居民之间收入分配高度平均，0.2-0.3之间表示相对平均，在0.3-0.4之间为比较合理，同时，国际上通常把0.4作为收入分配贫富差距的警戒线，认为0.4-0.6为差距偏大，0.6以上为高度不平均。据此，中国的贫富差距已经超过了国际警戒线。

今年来的调查数据显示，中国的基尼系数还在攀升。贫富差距在我国的表现如下:

（一）城乡居民的收入差距呈扩大化趋势。最近，中国社科院在发布的《人口与劳动绿皮书（2008）》其中指出，中国城乡居民收入差距出现全方位扩大。在过去的十几年里，我国城乡居民收入的绝对额差距增加了近12倍。数据显示，1978年至2007年间，中国城镇居民人均实际可支配收入增加了7.5倍，农村居民人均纯收入增加了7.3倍。但1990年以来农民收入的增幅明显低于城镇居民，二者之间绝对额的差距逐年扩大。2007年是改革开放以来差距最大的一年，城乡居民收入比却扩大到3.33∶1，绝对差距达到9646

元。[2]

（二）除了城乡之间，我国各行业之间收入差距也在明显加大。由于在市场经济发展过程中存在如法制不够健全、市场竞争机制不够完善等弊端，另外，又由于国家政策的相关保护，从而导致行业垄断现象仍然存在。当前，垄断行业主要包括电力、电信、民航、铁路、石化、金融、保险、烟草、煤炭、房地产等部门。这些垄断性行业凭借垄断经营的特权及国家政府的特殊保护，与其他行业进行不公平竞争，从而取得高额垄断利润，使行业间差距不断扩大。最近，北京大学首都发展研究院作出的一份评估报告指出，在北京，高收入行业职工工资增长速度快于低收入行业，将两者差距进一步拉大。报告举例说，证券业、航空运输业、银行业等行业的职工年薪能达到10万元以上，而纺织业、农业、文体用品制造业等行业的职

工年平均工资却低于2万元。[3]

（三）区域间贫富差距扩大。区域间的贫富差距主要表现在东部和西部之间的贫富差距。据国家统计局数字表明，1999年，东部地区人均GDP为10732元人民币，西部地区为4302元； 到2005 年，东部地区人均GDP为22200元，西部地区为8970元。6年间，东西部人均GDP差距由6430 元扩大到13230 元，增加了1倍多。2006年，西部12个省市自治区GDP总和不到人民币4万亿元，约占全国GDP的17%； 而东部地区GDP达到2万亿元的省份就有3个，其中江苏省为21500亿元，山东省为22000亿元，广东省为

我国小学数学教学现状及对策分析论文 篇10

对于风险概念的界定，目前理论界还未形成统一的认识。风险一般是指在一定条件下的特定期间内，预期结果与实际结果间的差异变动程度。变动程度越大，风险越大；反之，风险越小。这一概念包含了三方面的含义：一是风险是客观存在的，其大小可度量；二是风险的存在与客观环境和一定的时空条件有关，当这些条件发生变化时，风险也发生变化；三是风险伴随着人类的活动而存在，若没有人类活动，不会有预期结果，也就不存在风险[1]。在农业生产经营过程中，各种无法事先预料的不确定因素，可能导致农业生产经营主体的实际收益背离预期收益，造成经济上的损失，这就是农业风险。

农业风险管理，就是在农业生产经营过程中，通过各种农业风险的分析识别预测运用适当的方法对各种来源进行有效控制，力图以最小代价减少农业生产波动，使农业和农民获得最大安全保障的一系列经济管理活动。这种管理活动既是农业管理的重要内客之一，也是现代农业经济活动中不可缺少的部分。它的目标，就是以最小代价取得农业的最大安全保障。具体表现在两个方面：一是减少农业风险发生的可能性；二是减轻农业风险给农业造成意外损失的伤害程度[2]。我国农业风险管理现状

我国正处于实施农业经营风险管理措施的初级阶段，没有丰富的经验，因此在农业经营风险经营管理上还存在着许多问题，主要表现在下面几个方面：

2.1缺乏专门的风险管理机构

在我国，主要以农户家庭为单位进行农业生产经营活动，没有以农户家庭为单位来建立风险管理组织机构的必要性，所以，我国的农业生产经营活动所接受的农业风险管理服务是由风险管理的外部组织所提供的。其中包含一般的风险管理咨询机构、保险公司、专职管理部门和专门的农业风险管理机构。中国的风险管理处于启蒙期，没有国家级的农业风险管理机构，业没有省级的专门机构，这样我国的农业风险管理就缺少了必要的组织保证。从政府的角度来看，没有专门的人员、机构从事农业风险管理研究，缺乏技术操作人员，同时有关农业风险管理的法律法规饿不健全。

2.2农业资源非农化和短缺及对农业生产经营环境的破坏，是农业自身抗御风险的能力减弱

相比较而言，我国的土地和耕地资源、水资源、农业资源、农业资金都是比短缺的。人均耕地少，农业固定资产投资占社会固定资产投资比重大大低于国际平均水平的10%，因此农业基本设施难以得到需要的满足，农田水利设施陈旧率达30%，同时毁林造田等人为破坏行为进一步减弱了农业抵抗风险的能力。

2.3农业风险管理重灾后补救轻灾前预防

实践证明，预防灾害所取得的经济效果远远高于救灾。所以，在风险管理中要同等重视灾后、灾前的不久及预防。但中国的风险管理的实践却与之相反。建国至今，各级政府一直重视农业灾害的补偿工作。而对于农业灾前预防，中国虽然一直坚持进行兴修水利等农田基本建设，研究和推广抗病虫害、抗旱涝、坑盐碱品种等预防性措施，但一遇到生态效益与经济效益相矛盾的局面，人们总是受经济利益的驱动，在思想上产生重当前经济利益而忽视长远利益及轻灾前预防的观念，使许多行为不仅没有起到灾前预防作用，却疯狂地向大自然索取，大规模劫掠资源，破坏环境，满足无节制的当前的消费。结果导致大气质量变坏、江河污染、森林减少、牧草退化、水土流失严重和土地荒漠化、盐碱化日益加剧、生物多样性不断萎缩等一系列恶果，为农业自然风险埋下隐患。同时我国的灾害救济工作还存在很多问题：一是属于时后补救措施，不能实现预防、减少风险发生；二是免费、无偿性质助长了侥幸、依赖心理；三是公正性、效率性受到我国行政系统效率较低的制约，常出现款物被挪用、载留等现象；四是我国财政实力有限，使得救济数量也有限，保障水平低。

2.4 农业技术风险管理机制尚未建立起来

我国现行的农技推广体系只负责技术问题，对采用新技术而产生的追加要素投入风险、新技术应用的市场风险、使用新技术本身的风险和技术效益并无联系，农业技术风险基本上全由农业生产经营者负担，在政府不适当干预下，这种风险还有可能加大。结果常是新技术不被采用或是对农业生产经营产生负面影响。

2.5农业市场风险越来越大，市场风险管理措施未取得明显成效

农产品保护价格制度存在的问题：一是有时保护价低于市场价，且有的差距达 0.6-0.8 元 /kg；二是保护价缺乏连贯性，波动幅度较大,有时甚至达到 30-40%，高于 15%的国际平均水平，不利干对价格的合理预期和决策；三是执行机构在保护价高于市场价时，消极执行。农资最高限价制度因为政府并不对厂商补贴，实际上推行不了。市场风险基金作用亦受到抑制。在期货市场上，由于缺乏完善的交易规则和统一监管，也难以实现其应有的套期保值、转移价格风险的功能[6]。

2.6 农业风险管理主体存在严重缺陷

实行家庭承包责任制以后的今天，农业风险管理主体则由集体经济组织转变为农户家庭。由于下列原因，使现有农业风险管理主体的抗风险能力十分低下。一是农户家庭经营规模小，经济实力弱，抗农业风险的能力也弱。二是随着社会生产力的发展，尽管人们改造自然的能力不断增强，但受科技水平的制约和自然风险的必然性的影响，广大农民靠天吃饭的思想意识仍未从根本上改变。加之人们一直习惯于靠国家的救济，集体的帮助，使农业风险管理主体的风险管理意识和主动性较差，听天由命和等、靠、要思想极为严重。三是风险管理主体素质差，风险管理知识缺乏，难以承担起农业风险管理的重任。提高我国农业风险管理水平的对策

3.1 建立农业组织机构

我国农民是弱势群体，对他们来说个体的、分散的农业耕作是可能的，农产品的加工、转化和销售却有很大困难。建立合作社、农民协会等农村互助组织可以把分散的农民组织起来加强农民依靠互助、自救抵抗农业风险的能力。

成立农业保险公司。成立专业的中国农业保险公司是一种政府、整个保险业、单个的保险公司和农民 4 方受益的举措，但由于农业、农民、农村本身的特点，纯商业性质的农业保险是行不通的，农业保险只能是政策性保险。目前可以在商业性保险公司中建立专业农业保险，但要靠政府的投资和扶持，国家财政要投入专项资金。农业保险业务单独建账、独立核算、自负盈亏。采取多家保险主体联保或分保，分散风险。实行保险基金的统筹管理。[3]。

建立农业风险咨询公司。现代农业生产越来越依赖信息的及时提供。农业投资前期的信息收集与整体项目的评估与分析以及科学的决策尤为重要，农业风险咨询机构可以向农业投资者提供有关信息，对可能出现的风险及出现的概率做出分析，在风险出现后向投资者提出可行性方案以减小损失，从而最大限度地降低农业风险。

3.2 增加对农业的投入，增强农业资源的综合抗御风险能力

从宏观上，政府应加大投资力度，加强农业信贷体系的建设和管理，进行农田整治、水利设施修建与维护、防护林体系等农业基础设施建设，增加农业生产经营主体资金能力来改善生产结构以提高抗御能力。从微观上说，农业生产经营主体应积极开展自身内部的自我保障活动及相互之间的互助救济活动。包括生产经营结构的优化，自留后备基金，注意利用市场、土地、天气、品种等信息资源，注意利用合同关系等，这些措施可提高微观主体的抗险能力[4]。

3.3 农业自然风险管理应逐步形成农业保险为主、灾害救济为辅的格局

在农业已经实现了现代化的国家，农业保险是最重要的农业自然风险管理措施。国外农业保险的经验和我国 16 年的实践都说明农业保险具有高风险率、高费用率、高赔付率的特点。我国的农业保险可以有四个发展方向:一是政策性农业保险。高赔付率使农业保险无盈利甚至亏损，因此追求承保盈余不可能成为农业保险经营的首要目标，而且对于政府而言，开展政策性农业保险目的并不是去追逐最大承保盈余，而是防范和减少风险。二是商业性农业保险。由于其追逐的是承保盈余的最大化，所以从企业经营角度出发，商业性农业保险应以风灾、雹灾等发生概率可测，仅小局部损失的自然风险、单项险种为主要经营范围。三是合作保险，即建立农业保险互助合作社。具体办法是按合作社原则，采取入股方式筹措保险基金，建立起独立核算、自主经营的自我服务性群众组织。规模要适当，一般在县及县以下相邻乡为宜。

3.4 建立农业技术风险管理体制

政府应采取：一是建立农业高新技术应用风险储备金制度；二是尝试开办农业技术应用保险，把不确定的风险损失转为固定的保费支出；三是追加农业技术“补贴信贷”；四是建立技术经济合同制度，使参与各方农业生产经营者共同承担技术风险。五是提供完善的技术信息咨询服务。

3.5 完善农业市场风险管理措施，真正减轻农业市场风险

从政府角度看，可供采取的主要经济政策有：一是实行向农业倾斜的产业政策，引导农业产业结构、产业组织，以市场为导向，生产适销对路的农产品。二是优惠的价格政策，包括农产品支持价格政策、农资最高限价制度、市场风险基金制度等。农产品支持价格政策的核心是一个适宜的最低保护价格水平问题。参考国外经验和我国几年实践，制定保护价。三是在实践基础上，完备农产品专项储备制度。应尽快建起雄厚的能灵活吞吐的分级专项储备体系。在收获季节，以市场价收购一定数量的优质农产品作为储备，这也在一定程度上减轻了农业市场风险。

3.6 健全法制，改善农业教育，推动农业产业化经营

出台信息法，建立完善的信息发布日历、发布标准、发布规范及发布立法，树立信息发布的权威性，对于虚假信息的发布予以惩罚；完善信用立法，对于失信行为进行惩戒；继续完善土地立法，理顺土地流转关系；完善包括农民在内的社会保障机制，放宽户籍制度，降低农民进城门槛。

提高农村教育水平。实践证明，文化教育水平越高的地方人们的市场意识越强，风险意识越强，越容易进行风险管理。因此，必须提高农村的教育水平，包括提高农村义务教育水平；发展农业类职业技术教育；扩大职业中学的办学和招生规模，对农村招生实行优惠政策；对农民进行农产品生产、营销技能培训。

推进农业产业化经营。推进农业产业化经营的重点是加强农产品精深加上、销售以及保鲜、包装、储运业的发展，培育一批规模大、起点高、带动力强的加上企业，形成一批在国际市场具有竞争力的龙头企业和名牌产品。这样可以提高农产品附加值，提高农业的比较效益，增加农民收入有利于防范和化解市场风险并有利于农业保险机制的建立和风险基金的筹集，保障农业和农民的长远利益和长远发展。

综述：我国农业发展具有深厚的潜力，要想在市场中获得预想的效益与地位，必须在农业市场化促进农村市场体系的建立、优化农业经济结构、促进经济发展的同时，保证抵御风险的困扰。有效落实建立农业组织机构,增加对农业的投入，增强农业资源的综合抗御风险能力,逐步形成农业保险为主、灾害救济为辅的农业自然风险管理格局,推动农业产业化等措施,对农业经营风险问题予以预防和管理，以弥补我国缺少专门的风险管理机构、农业自身抗拒风险能力减弱、农业风险管理重灾后补轻视灾前预防、农业技术风险与农业市场风险管理机制未建立，农业风险管理主体存在缺陷等不足。

参考文献：