《获取知识》读后感

《获取知识》读后感（精选9篇）

《获取知识》读后感 篇1

接下来的任务就是讲与不讲的关系，讲多与讲少的关系，先讲与后讲的问题，甚至于讲得过程中语速的把握，重音的落实等等的“拿捏”水平。而这是一位教师根据教学内容，教学实际，学生当堂生成的一个智力交互的过程，这是最能体现出教师的综合水平和教学机智的过程。所以说这一点是任谁也帮不了教师必须自己修炼的功夫。这是彰显优秀教师的重要环节，也是授课水平的最真实、最不易掺水的环节。教师所能做的就是尽其可能的让学生自发的“抽取”自己的原有知识库存，用来解决自己产生疑问的新知识。学生调动已有知识的速度、深度和广度取决于教师的引导和学生的本身能量。

而让我最为感慨的是，教师能够根据当堂的反馈，随时进行调节自己补白的时机和数量。克服脱节的同时，避免自己不必要的“唠叨”。想想这真是一个奇异的课堂。这课堂没有什么高明的招数，也没有繁多的花样，没有这理念那术语的指导，有的是孩子掌握知识的最自然、朴实的规律。有的是潜心研究教材内容，真正掌握学情下的有效指导。孩子们解决问题的能力就是在这样的一种获取知识的状态下日渐形成的。

《获取知识》读后感 篇2

在知识经济时代,知识已经成为企业获取利润以及核心竞争力的主要资源,而知识管理是企业对其所拥有的知识资产进行管理的过程,因此知识管理备受关注[1,2]。知识获取是完整的知识管理过程不可或缺的一部分,在整个知识管理过程中处于基础地位。一直以来,知识获取都是知识工程中一个公认的瓶颈问题,因此知识获取受到了广泛的重视和研究。只有做好知识的获取才能进一步利用知识和创造知识。

2 知识获取概述

2.1 知识获取的定义

知识获取是指知识从外部知识源到计算机内部的转换过程。就是如何将一些问题求解的知识从专家的头脑中和其它知识源中提取出来,并按照一种合适的知识表示方法将它们转移到计算机中[4]。

知识获取的任务是从专家系统中获取知识,建立健全、完善和有效的知识库。主要步骤有:1)抽取知识;2)知识转化;3)知识的输入;4)知识的检测。

2.2 知识获取的方法

2.2.1 显性知识及其获取方法

显性知识指的是能够容易在个人和团体之间进行传送的形式化的知识,它是任何能够被编码的东西,如数学公式、规则、定义、文档、数据等[2,3]。

显性知识获取的主要方法有分布式搜索、数据挖掘等。

1)分布式搜索(Distributed Searching):分布式搜索是近年来研究比较多的一种搜索策略,它按区域、主题或其它标准创建分布式索引服务器,索引服务器之间可以交换中间信息,且查询可以被重新定向。如果一个检索服务器没有满足查询请求的信息,它可以将查询请求发送到具有相应信息的检索服务器。分布式搜索引擎是一种搜索策略,可以用于关系型数据库、专用文档Internet搜索站点、Web等的知识查询和获取,可以广泛获取相关领域的显性知识[4]。

分布式搜索这种方法存在的问题是搜索效率不高,算法复杂度高,如何改进搜索算法,使搜索效率更高,将是我们下一步的工作。

2)数据挖掘(Data Mining):数据挖掘是从大量数据中提取可信的、新颖的、有效的并能被人理解的模式的高级处理过程,数据挖掘不仅是面向特别数据库的简单检索、查询和调用,而且要对这些数据进行微观、中观至宏观的统计、分析、综合和推理,以指导实际问题的求解,并试图发现事件之间的关联性,甚至利用已有的数据对未来的活动进行预测。通过数据选取、预处理、变换、模式提取、知识评估以及过程优化,应用判别分析、聚类分析、探索性分析等统计方法来发现和获取知识[4]。

数据挖掘这种方法最大的问题是如何挖取有效数据。

2.2.2 隐性知识及其获取方法

隐性知识指的是难于形式化、难于交流的技能、经验性的知识。隐性知识包括主观的知道如何解决问题的见识和直觉,这些隐性知识来源于从事于某项活动的人,它被潜意识的理解和使用,并且往往和特定的情景相关[2,3]。

隐性知识获取的主要方法有非自动知识获取(手工获取)、半自动知识获取和自动知识获取等。

1)非自动获取(手工获取),这种方法完全由手工完成,现在很多领域还采用这种方法进行知识获取。

非自动获取(手工获取)这种方法,整个知识获取过程全部由手工完成,费时费力,且效率低。

2)半自动知识获取,这是目前知识获取的主要方法,它主要是由知识工程师与专家系统中的知识获取机构共同完成的。知识工程师负责从领域专家那里抽取知识,并用适当的模式把知识表示出来,而专家系统中的知识获取机构负责把知识转化为计算机可存储的内部形式,然后把它存入知识库[5,6,7]。前面几部分的工作是由知识工程师完成的,需要人的参与,后面的工作由机器完成的,所以这是一种半自动知识获取方法。

半自动知识获取这种方法前面几部分的工作仍然需要手工完成,后面的工作由机器完成,但最后归纳出来的规则经常出现重复和矛盾。

3)自动知识获取,也称机器学习。传统方式的自动知识获取机制能够通过专家直接同系统的对话而无需计算机专家的介入,专家的对话内容便可自动变换成知识库中的知识,或进行知识库的修改。具有自适应学习功能的系统能够通过用户对求解结果的大量反馈信息自动修改和完善知识库,并能在问题求解过程中自动积累和形成各种有用的知识。

自动知识获取这种方法虽然自动化程度高、效率也高,但是它涉及到人工智能的许多领域,例如模式识别、自然语言理解、机器学习等,对硬件也有较高的要求,而这一切目前还处于研究阶段,有许多理论及技术上的问题需要做进一步的研究,就目前已经取得的研究成果而言,还不足于真正实现自动知识获取。因此,知识的完全自动获取还有待研究。

2.3 知识获取的最终目标

知识获取的最终目标是建立知识库。对于首次建立的知识库可能存在矛盾或冗余的规则,或者知识的使用结果与专家给出的结论无法吻合,这就需要对它进行优化,以获得一个结构良好、功能完善和知识相对完备的高质量知识库。

3 知识获取的困难

知识获取的困难归纳起来主要有以下两大方面:

一方面,对于面向专家的知识获取方式,即由知识工程师通过与专家进行交谈来获取专业知识,其知识获取困难的原因主要有:

1)专家知识的难以表达,因为专家知识很大程度上涉及到专家的个人经验,而这种个人经验有时很难用语言表达出来,更不用说形式化地表示这种类型的知识了;

2)由于专家的研究领域和研究精力的局限,很难给出完整的学科体系;

3)开销太大,这种做法取决于知识工程师和专家交流的效率,有时两者之间的交流并不是那么的容易。

另一个方面,对于面向文本的知识获取方式,据统计90%以上的知识可以从文本中获取,其知识获取困难的原因主要是由于文本都是以自然语言组织而成的,而自然语言的理解在现阶段仍是计算机科学中的一个难题,并且,要想由计算机自动获取基本上很难实现。

4 改进思想

针对现有知识获取方法存在的不足和知识获取的困难,本论文提出的改进思想如下:

1)在知识获取时,引入本体论的思想;

2)在知识获取时,考虑知识源,根据不同的知识源采用不同的获取方法;

3)可考虑把神经网络、模糊逻辑、遗传算法、粗糙集方法,或这些方法的融合应用到知识获取中,以提高知识获取的速度和效率。

5 结束语

本文阐述了知识获取的定义、方法和最终目标,重点介绍了显性知识和隐性知识的获取方法,并分析了这两类方法的优缺点,最后给出了知识获取的困难和一些改进思想。知识获取是知识工程中的一个重点和难点问题,加快知识获取的速度,提高知识获取的效率,对包括知识工程、人工智能等在内的众多研究领域都会有一个积极的推动作用。

摘要：知识获取是知识从外部知识源到计算机内部的转换过程,是当前知识工程研究的热点和难点问题之一。该文阐述了知识获取的定义、方法和最终目标,重点介绍了显性知识和隐性知识的获取方法,并分析了这两类方法的优缺点,最后给出了知识获取的困难和一些改进思想。

关键词：知识管理,知识获取,显性知识,隐性知识

参考文献

[1]邱均平.知识管理学[M].北京:科学技术文献出版社,2006.

[2]张瑛,武忠.隐性知识获取的最佳来源[J].情报杂志,2007,26(11):78-79.

[3]周慧慧,冯勤超,汪长勇.隐性知识研究综述[J].价值工程,2007,26(12):127-130.

[4]胡明晖.基于知识源的专家系统知识获取技术[J].成组技术与生产现代化,2005,22(2):25-28.

[5]周肖彬,曹存根.基于本体的医学知识获取[J].计算机科学,2003,30(10):35-39.

[6]王丽丽,曹存根.基于本体论的民族知识获取与分析[J].计算机科学,2003,30(5):47-54.

知识与技能在操作中获取 篇3

一、在操作中获取知识

实践操作是学习知识最基本、最重要的手段和方法之一。在教学中为学生创设操作的平台，让他们通过实践操作活动，经历知识形成的过程，在认知的活动中探求未知，体验情感。人教版《数学》一年级下册“摆一摆、想一想”一课，通过不同圆片数量所摆出的数的操作，了解数位及计数单位，感悟有序思考问题的方法及主动探究知识的意识。具体过程如下：

先让学生用2个圆片摆出两位数。独立操作，教师巡视、引导，并适时给予一定的帮助。再在这个基础上，引導其用3个圆片摆出两位数。在完成操作后，进行适当的交流与反馈，教师可发问：“你是怎么摆的？上台来展示给大家看一看。”接着摆4～6个圆片，以此掌握摆数的基本方法。如：十位和个位上的数加起来=圆片的个数；横行看：十位上的数一个个大起来，个位上的数一个个小下去；圆片个数越多，摆出的数也越多；圆片的个数+1=摆出的数的个数。

通过摆2个圆片、3个圆片……8、9个圆片等一系列有层次的分级操作，学生在摆数的过程中，渐渐发现了简单的摆数规律：先把所有的圆片摆在个位，得到一个一位数，再依次从个位向十位移动一个圆片，得到两位数，直到全部圆片摆在十位上，得到一个整十数；或者先把所有的圆片摆在十位上，先得到一个整十数，再依次从十位向个位移动一个圆片，直至全部圆片都在个位上。这样的操作，让学生明白了有序的思维方法，知道有序的操作能保证“不遗漏、不重复”。

以上过程，学生从独立操作到小组交流、从无序到有序、从单纯操作到边操作边说理。这样的操作活动是以学生知识需要为动力而展开的，在操作中想象，又在思考中操作，二者关联着。学生亲历“动手摆数→记录结果→发现规律”的过程，逐渐学会了“问题”向“模型”的有效转化。在解决问题的过程中，操作活动激发了兴趣。学生经历了观察——猜测——推理验证——交流结果的过程，获得运用知识解决实际问题的情感体验，而这些知识的形成与具体操作又是密不可分的。

二、在操作中训练技能

常见的数学操作技能分为认知型技能和形成型技能。认知型技能是指通过尝试性的操作，对被研究的数学问题获取一定的感性认识过程。形成型技能是指在初步感知了数学知识或结论后，借助一些方法或途径，将实践操作形成的表象转化为数学知识或能力的过程。数学概念教学尤其能体现认知型技能的形成。如一位教师在教学“长方体和正方体的认识”时，上课伊始，要求学生在小组的材料袋中，拿出相应的材料（纸板、塑料小棒、橡皮泥等）制作一个长方体和正方体的模型。在制作时，学生会遇到不少问题，需要不断调整制作的过程，并对材料作出适当的遴选和比较。这样借助操作形成一种较为完整的长方体或正方体表象。在这个操作过程中就形成了用学具制作长方体和正方体的技能。又如，在教学“三角形的三边关系”时，学生准备了两组软管（软管中间套有细铁丝），其中一组两根长度相同，另一组长度不同。学生用这两组软管中的两根分别折拼出一个三角形。在折拼三角形的过程中，学生发现：有一组软管（两根长度不同）可以折拼出三角形，有一组软管（两根长度相等）无法折拼出三角形。在可以折出三角形的那一组软管中，每次都是拿比较长的那根软管折成三角形的两条边，较短的那根软管作为三角形的另一条边。

这个时候，教师把握时机，因势利导，追问：在无法折出三角形的那组软管中，需要做什么修改？学生带着新的问题，又一次思考忙碌起来了。最后学生通过对操作图形与数据的比较，发现了三角形三边的关系——“三角形任意两边之和大于第三边”。

以上过程，学生参加数学活动心态积极。通过操作，不仅获取了知识，而且形成了一定的操作技能。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，我们要充分利用操作的学习方式，为学生提供知识与技能的获取途径，以培养他们的实践能力和创新精神，取得终身可持续发展的能力。（作者单位：江西省南昌市东湖区教研中心）

年度知识产权获取工作计划 篇4

1月份：

1、认识公司的业务和技术领域，学习光学的基础理论以及公司专利所涉及的技术知识，为从事专利撰写工作及管理工作打下基础;

2、整理公司现有的知识产权成果，建立起比较完善的 1 档案，协助完成公司内部知识产权规划及工作流程的制定;

3、疏通公司专利电子申请渠道;完成商标注册证书补发事务。

2月份：

1、撰写专利申请文件至少1~2件;

2、根据《企业知识产权管理规范》进一步完善相关内部文件，同时关注、梳理国家知识产权、北京市知识产权局网站知识产权，尤其是专利相关奖励、资助政策，及时做好准备。

3月~6月份：

1、完成有效专利的维持工作，主要是缴费;

2、参与专利撰写、OA答复;

3、形成比较规范的知识产权工作流程或制度。

7月——12月份：

知识产权工作流程规范化，基础技术知识掌握，在此基础上做好专利文献信息的检索、利用，完成行业分析报告。

以上计划，有些泛泛而谈，但却是我初入职场的第一年

2 度目标，我也会根据公司的不同需求，配合其他同事完成相关工作任务。目标的实现离不开领导及各位同事的帮助，在此先行感谢!

《获取知识》读后感 篇5

早上第一节数学，发生这样一个小插曲，我在黑板上讲解等差数列前n项和的一个性质：S=a1+a2+a=a2;“因为a2是a1和a的等差中项，即2a2=a1+a，所以有S=a2”话音未落，一位同学就大喊：“为什么呀?”我当时脸色就变难看了，很严肃的反问：“你说为什么?我刚刚解释完。”那位同学不情愿的说了句：“那我就不懂装懂呗。”“对，你就适合不懂装懂，凭什么你问我问题我就要给你解释，我讲的时候你一直在下面说，你不尊重我，我为什么要给你解决问题。”当时堂氛围变得凝重，我意识到我这样说话的方式不对，我又面对全班的同学说：“我不是反对大家问问题，大家找我问问题，我心里很高兴，说明大家想学习并且相信我可以帮助到大家，但这分什么样的问题，我上讲解的时候你在那里走思，说话，睡觉，下又问我为什么，我认为于你于我，都是对时间的.一种浪费。”

其实，我并不是因为没有受到尊重而生气，而是因为我发现，我的学生不会学习。为什么这样说?

首先，学生不会前的准备。一节新之前学生应对新的内容进行预习，大致了解这节老师要讲什么，对新要做到心中有数。前两分钟应安静下做好心态上的准备，拿出上所用学习资料，学习工具等做好物质上的准备。但他们前不会预习，上铃响后还没有安静下，耽误上时间。

其次，学生不会听。数学知识的讲授要遵循由简单到复杂、由特殊到一般的规律，这也符合学生的认知规律，然后类比，猜想得到的新的知识、结论。但我的学生在我讲授简单、特殊的例子时表现的兴奋，注意力集中，也有的同学不屑一顾，认为这节的内容太简单了，我不需要听了，然后注意力开始分散，他们不知道后面才是一节的重点，尽管我不断强调要认真听，跟着老师的思路，依然有许多同学掉队，导致一节的重点没有学到，这节对他们说，几乎毫无意义。

最后，学生不会总结。一节新之后一定会有与之匹配的练习题巩固上所学知识，许多同学完成不及时，甚至有抄袭现象。针对作业情况，我会对重点易错题目进行讲解，有的题目会用多种方法，拓宽学生思路。有同学对于自己做对的题，不想再听，实际上错过了更好地解题方法，此外，题听懂了，就结束了，没有改错整理，导致下次做同样类型的题目依然出错。

《获取知识》读后感 篇6

2、如旭日东升，前景无限光明。

3、转变求职观念，加强技能培训。

4、新天地展翅高飞，有实力助你成才!

5、学技能，上职校，就业快，待遇高。

6、技能靠培训，资格要鉴定，上岗必持证。

7、你的宏图，勉励着我们前行。

8、追逐不朽的知识晨曦。

9、提高素质能强国，学好技术好就业。

10、今天学习不努力，明天努力找工作。

11、只有固定的地点，没有固定的目标。

12、成功就是每天进步一点点。

13、参加职业技能培训，为您铺通就业之路。

14、职业技能培训，为你铺通就业之路。

15、知识从学习中获取，素质从改善中进步。

16、选培训、找隆基，新起航、新未来。

17、新隆基，为高考点亮指明灯。

18、提高岗位技能，确保优质供水。

19、上岗凭本事，就业靠技能。

《获取知识》读后感 篇7

系统要求能够利用知识库中的知识解决现实问题的, 并能够对原有知识进行修改和重组, 获得新知识, 实现机器的自学习功能。本文仅从知识表示, 知识获取两个方面来介绍如何创建知识库。

二、知识表示

知识表示的好坏, 将直接关系到推理机解决问题的效率。本系统根据各种知识表示方法的适用范围及其优缺点, 采用了两种知识表示方式:事例表示法和产生式规则表示法。

为了便于知识的存储和管理, 本系统将知识库建立在关系数据库之上, 即采用了元组表示法, 即表中的一个元组表示一条知识, 使用了若干个字段表示一个知识的多个前件和后件。

1. 事例表示法

系统中使用事例来记录以往的故障诊断实例, 如果用户遇到的故障能够在事例表中找到相同的实例, 那么问题很快就解决。用事例表示知识需要定义以下三个方面的内容:

(1) 事例定义

大量的实际经验表明, 计算机硬件同一种类型的故障, 根据环境的不同, 它所表现出来的现象及其解决方法也不同。但是同一类型的故障, 它的解决方法是有限的。因此本系统中的每一个事例, 除了记录了故障的现象和解决方法外, 还另外增设了一个字段, 用来表明该故障属于哪一种故障类型。如果一个事例的解决方法不能令用户满意, 那么系统可以调用同类型故障的其它解决方法供用户参考。事例表的结构如下:

事例编号, 现象1, 现象2, 现象3, 现象4, 解决方法, 故障类型

实际经验表明, 每一类故障它所表现出来的现象一般不会超过四个, 所以在事例表中记录故障现象的部分, 本系统只提供了四个字段。

(2) 索引定义

定义索引是指从事例表中选出一些具有代表性的列项作为索引项, 以提高解决问题的速度。从上文介绍的事例表结构来看, 可以选择“故障类型”作为索引项。但是它只有在用户知道故障类型时才发挥它的作用。

2. 产生式规则表示法

当事例库中的事例不够解决新问题时, 就需要借助于一些其它的知识结构, 即领域知识, 来推理出符合条件的解, 本系统中领域知识采用的是产生式规则表示法。

在使用自然语言描述一个问题时, 我们经常会说“A和B, 或者C, 都能解决问题D”, 它的逻辑形式可表示为: (A∧B) ∨C=D。为了降低算法的复杂度, 本系统将一个问题中多个条件之间的与或关系通过分解转换为多个单一的与关系。上面那条规则通过分解可转化为A∧B=D和C=D两条规则来表示。

故障知识规则表的结构如下:

RKey:规则号, 键属性

Terms Count:表示本条规则所含前件的个数, 最大值4

Term1-Term4:规则前件

Used:表示本条规则是否用过。0表示没用过, 1表示用过

Actns:用于保存结论或推理的中间结果

考虑到推理机算法在匹配故障现象时的方便性, 本系统将所有的故障现象和解决方案分别单独建表, 使用固定的语言表达形式。这样规则的条件和结论部分就可以采用对应的故障现象和解决方案的编号, 减少了文字的重复表示。

三、知识获取

在确定了知识的表示方法后, 下面的工作就是怎样获取硬件故障处理方面的知识。本系统采用两种方式获取知识:在事例知识的获取方面采用了自动获取和人工干预两种形式;在规则知识的获取方面采用的是人工干预形式。

1. 事例知识的获取

(1) 自动获取

事例知识的自动获取是在利用已有知识解决新问题的过程中完成的。对事例的修改有替换法、转换法、特定目标驱动法, 以及派生重演法。本系统中采用的是替换法, 即将旧事例中的某些现象替换为新问题中相应的现象。下面通过一个例子来说明替换法获取新事例的过程。

新故障:现象1:黑屏解决方案:?

现象2:死机

旧事例:现象1:蓝屏解决方案:安装新的驱动程序

现象2:死机故障类型:主板与显卡不兼容

在这个例子中, 通过检查相似度定义, 发现“黑屏”和“蓝屏”是相似的。因此将“蓝屏”替换成“黑屏”, 但是旧事例的解决方案“安装新的驱动程序”却不能解决新问题。这时, 系统可以根据旧事例所属的故障类型, 到“解决方案”表中搜索同类型故障的其它解决方法, 并用这些方案来替换旧事例中解决方案。当用“升级主板BIOS”这个方案去替换时, 发现新问题解决了。至此一个新的事例就形成了。

新事例:现象1:黑屏解决方案:升级主板BIOS

现象2:死机故障类型:主板与显卡不兼容

(2) 人工获取

本系统中事例的人工获取是将维修人员提供的维修记录经过编辑后添加到事例库中。维修记录包括故障现象描述, 解决方案, 故障类型, 以及一些其它的相关信息。系统将这些信息存放在一个临时表中。等待管理员维护知识库的时候, 将它规范化后存入事例库。

有这么一段描述内存故障的文字“内存条没有正确插入主板上对应的插槽或者由于灰尘及其它原因导致组件接触不良。例如由于内存条插槽变形或内存条弯曲, 导致内存条与该内存插槽接触不良, 从而在电脑启动时会出现无法检测到该内存的故障。一般表现为电脑无法运行、屏幕无显示且无报警声、扬声器长鸣报警或死机等。遇到这种情况一般可以清洁插槽或更换内存条。”

四、结语

本课题在硬件故障知识的表示方面提出了适合的方案, 在知识更新方面, 完成了知识的自动获取和人工获取两种功能。但是在故障现象的相似度方面如果能加入对文字的分析处理功能, 通过文字分析来确定它的相似度, 那么系统在解决问题时可以做的更准确。

摘要：本文以计算机硬件售后的维修服务为模型, 为计算机硬件出现的故障及对应解决方案创建知识库。硬件故障知识采用事例表示法和产生式规则表示法两种方法, 并将知识分为事例知识和规则知识两类。在事例知识的获取方面采用了自动获取和人工干预两种形式, 在规则知识的获取方面采用的是人工干预形式。

关键词：知识库,知识表示,知识获取

参考文献

[1]徐洁磐, 马玉书, 范明.知识库系统导论.科学出版社, 2000.

如何指导学生自主有效地获取知识 篇8

课堂教学不仅要向学生传授知识,而且要在这一过程中引导学生掌握获取知识的方法。即学习方法是在知识的传授中形成,并积极作用于知识得以完善。从这一点上说,知识是学法的载体,离开了知识传授,空谈学法是不可取的,也是不可能的。有教必有学,有学必有法。只有时时想着学法,才能制定合理有效的教法。

学法指导的过程,既是教师教的过程,也是学生学的过程,是师生相互切磋的过程。这需要教师放下师道尊严,承认学生是学习的主人,反映在师生关系上。教师必须不断揣摩学生,顾及学生的学习兴趣、知识基础,尊重学生的学习成果,倾听学生的各种发言,交给他们学习的自由,始终做他们的大朋友,和他们共同探讨研究,树立学生的成就感,肯定他们的探索过程,使他们增强掌握学习方法后学习的自信心。有了这种宽松、和谐的师生关系,学生不再“唯命是从”,不再压抑,他们就敢于对同伴的意见质疑,敢于对教师的讲解质疑,甚至敢对教材质疑,大大激发了学生的学习潜能。在这种学习潜能逐渐显现的过程中,学生就会主动逐步掌握了不少学习方法。

要确定有效的学法。当遇到教材的难点时,教师要深入钻研教材,为学生选择好有效的学习方法,以利于学生高效的学习新知识。如“长方体和正方体”的教学,尽管小学生天天生活在三维空间之中,但要达到认识它们的特征,获得长方体正方体的空间观念,肯定是有难度的。如何突破这一难点呢?心理学告诉我们,儿童认识客观事物是从动作开始的。因此教学时,应多组织学生多观察、多摆弄、多思索,这样会有效地增加学生对立方体的亲切感和加速几何立面形象的构建。

要选择好学法指导的方式。学法确定后,如何操作向学生展示呢?教师要根据教材内容灵活而定,做到心中有数。如上述例中正方体操作的学法,是教师亲自演示,还是邀请学生“代劳”呢?是否可以通过电教媒体的间接作用呢?这些具体问题的思考,令学法指导更加有的放矢。

如果学生能够主动学习,传授知识的任务将事半功倍。过去我们的教学活动大多是教师按事先准备好的内容和设计好的教学过程进行教学,教师几乎包揽了教学过程中的一切,学生没有机会参与。而没有学习者主体的参与,真正的学习就不会产生。所以我们在探索中,就注意让学生参与教学过程的设计,充分将学习的主动权还给学生,让学生去积极地尝试,摸索学法。

教师运用良好的教法,向学生展示正确的学习过程,会对学生掌握学法起潜移默化的作用。教学时,我们可以将学法理出直接告诉学生,使学生练有方向,学有方法。

对于类似的教学内容,我们常采用比较、迁移的方法。如讲解两篇类似的课文时,前一篇常重点分析,学习后一篇则指导学生边学习边回忆前一课的方法,比较两篇文字的体裁、特点、感情的异同。比较、迁移的过程其实就是学生自学,积累知识过程,学法指导就在其中。

有评价,才能辨别方法的优劣,以利扬长避短,完善学法;有总结,才利于使学法示范化。在教学过程中我们常启发学生发现了好的方法,如何及时提倡;遇到不当的学法,如何及时纠正。每堂课结束时,我们在对知识进行总结的同时,对学习方法也回顾归纳。把零散的,点滴的学法总结起来,组建示范性的学法系列,让学生逐渐内化为自己的学习习惯乃至学习品质。

人防知识读后感 篇9

——读《人民防空知识》有感

酒之香，未品先醉；茗之香，唇齿久留；花之香，浓郁芬芳。但这些香气终有消散之日，惟有生命之香久而不散。生命之香源于为事业的付出，对人防事业的体会，对学习的热爱„„归根究底，生命之香源于选择。

——题记

生命因付出而壮丽

英雄们的坚韧勇敢，使他们的人格和思想在社会上空凝聚成一瓣瓣恒久的心香，英雄们的精神激起了更多的感叹„„

碧海蓝天、风平浪静，在南海湛蓝的天空中白云悠闲的飘着，在天空的掩映下，有一架飞机翱翔于天际，那是王伟驾驶的歼—8号飞机。他正在执行监视美国侦察机。可是却再也没有回到基地。人们焦虑地等待着消息，噩耗从天而降，王伟的歼—8飞机和美国的侦察机在距海南104公里的上空发生碰撞。经另一名飞行员赵宇介绍，王伟的飞机的尾部被美机螺旋桨刮得“像纸片一样”飞散了。这犹如晴天霹雳打在人们的心上，人们把目光投向了大海，要找到王伟的尸体如同大海捞针，在10万多中国军民随后14天的大规模搜救中找不到他的尸体，最后的希望破灭了。望着那片海，有的只是无尽的怨恨和伤感，在这无限悲哀的氛围中夕阳这个烧红了的圆球从大地的顶端滚落，晚霞这团宁静的火焰已被汹涌的海浪吞没，在水天相接的地方，出现了一张微笑的脸——王伟，很快消失了，人们不禁泪流满面，呼唤着：“回来吧，王伟。”（虽然他们知道王伟永远也回不来了）“不，”“不。”“不！”你没有死，你永远活在人们的心中，以一个英雄的形象活在这个世界上„„

如果你好似一滴水，你是否滋润了一片土地？ 如果你好似一缕阳光，你是否照亮了一分黑暗？ 如果你好似一粒粮食，你是否捕弃了有用的生命？ 如果你好似一颗螺丝钉，你是否坚守着你生活的岗位？

生命的意义不在于贡献得多少，而在于你是否为了公益事业而付出，生命因为付出而壮丽，因而生命散发出醉人的香气。

生命因体会而充实

生命之所以充实，就在于每时每刻它都在体会，没有人希望自己的生活是一幅平淡的画，人们希望用丰富多彩的体会来描绘五彩的画。

天高云淡，金风送爽，小鸟清脆的声音唱响了黎明。我们顶礼着朝阳来到了人防工作现场。“好山好水好心情”，面对从未尝试过的活动，心情格外激动，一股好奇之情油然而生。我们听到哨声的集合，上级颁布了火场逃离学习的任务，我们来到一间工厂，那间工厂正好“着火”，我们惊慌失措，一头雾水。后来听到哨声后才猛然醒悟，我们假装拔打119，然后舒散厂内的人民群众，对工厂财产进行搬离等一系列活动。

经过这次学习我终于体会到了人防事业的艰苦，也使我明白了一切组织和个人都具有得到防空保护的权利。一切组织和个人都必须依法履行人民防空义务，人民防空工程，是战时掩蔽人员，物资。保护人员、物资，保护人民生命和财产的重要场所，是实施人民防空最重要的物质基础，我们可以通过人防工程来保护自己的所有财产，人防工程成为人民防空防体的重要内容，也是城市人民保障自身安全的主要依靠，有助于引导群众顺利实施防空行为„„

这次活动，使我受益非浅，我仿佛变了一个人。我的心灵在经受实践后变得更为坚强，更为警惕。

确实，在漫漫人生旅途中，人的心灵需要翱翔于蓝天，接受风刀霜剑的洗礼，需要游弋于大海，接受惊涛骇浪的考验，需要驰骋于荒原，接受荆棘池沼的砺练。在我经过一系列

防空学习后，我的心里多了一份体会，生命因为有了体会而散发醒人的香。

生命因学习而富裕

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”学习不仅指在课堂上学习，学习包括生活的方方面面，学习保护生命的知识是每个人的义务，更是每个人更好生存，更好学习的保障。

人民防空建设的方针原则是，人民的防空必需贯彻执行“全面规划，突出重点，平战结合，质量第一”的建设方针，必须贯彻与城市建设，城市防卫作战，要与防空作战相结合的原则。

公民对人防的权利和义务，公民有参加人民防空建设，执行人民防空勤务，保护人民防空设施，接受防空教育、训练的义务。公民有权得到防空保护的权利，有对违反人防条例的单位和个人提出检举和控告的权利。

注重结合经济效益、社会效益、战备效益。

我们的着眼点是既能防常规武器、核武器、化学武器和细菌武器，又能防止敌人从地面破坏，夺取城市，坚持城市战争„„

学习人防知识可以提高我们的自身防范能力，自身道德修养； 学好人防知识是人民的义务，学好人防知识是社会的必需，学会人防知识是生命的保障，因为学习，使得生命得以生存，因而生命散发着浓郁的香味。如果你选择翅膀，你将拥抱蓝天； 如果你选择鳍，你将轻吻着碧海； 如果你选择四足，你将体味绿林；

如果你选择学习或是体会或是付出，你将嗅到生命之香，比酒更醉人、比茗更醒人、比花更浓郁。生命因选择而飘香。

观《人民防空知识》有感

我怀着无比兴奋和由衷热爱的心情，津津有味的看起《人民防空知识》，它使我产生了浓厚的兴趣，“人防”是人民防空的简称，人防工作是自从诞生了飞机并用于战争以后产生的。世界上最早有组织地保卫后方城市及其他要地的防空是英国伦敦。”这一段话使我浮想联翩„„

此时此刻，我心中难以平静，那惊天动地的炮火轰鸣声又在耳边回荡，妻离子散人们饱受空袭摧残的事例数不胜数，多少英魂在空袭中长眠地下，多少无辜的生命在空袭中消逝。的确，在飞机出现在战场后，人防工作是多么重要啊！解放后，中国在共产党的领导下十分重视人防工作，早在1953年11月中央就制定了“长期准备、重点建设”的方针，1972年毛泽东主席又号召全国人民“深挖洞、广积粮、不积霸”，使人民防空建设掀起了一个高潮。改革开放后，我们国家制定了《人民防空法》，使我国的人防建设走向了法制轨道。我们是多么幸福的一代，如果再有战争，就不会出现抗战时期那种悲壮的场面。

如今，我们生活在阳光沐浴、雨水滋润的幸福时代，没有了枪林弹雨，没有了战火硝烟，然而战争仍然随时可能出现，我们作为21世纪的青少年，应当做好准备，努力学好人防知识。我按照《人防知识》中介绍的防护技能训练知识，学会了带防毒面具要注意密封，穿防毒衣要注意扎紧“三口”(裤口、袖口、领口)；学会了包扎知识和自救互救知识，掌握了一些器材的使用方法和战时的生存方法；还学会了简易防毒面具的制作，使我们在防毒面具短缺的情况下，知道了生存的本领。通过训练使我根深蒂固地扎入了“国防”观念，更是激发了我满腔的爱国热情和立场为祖国国防事业贡献力量的决心。

伊拉克战争再一次警示我们：在现代高科技战争中，闪电式的空袭已成为局部战争的必然趋势，未来战争人民防空地位凸显。我们责无旁贷，要从一点一滴做起，时刻不忘国耻，居安思危，认真学习和宣传人防知识，掌握防护技能，提高防护能力，增强国防观念，怀着满腔的爱国热情，提高建设祖国、保卫祖国的自觉性，不要再让战争毁坏我们的家园，破坏人民安宁和家庭幸福，更要劝告大人们在重视城市建设的同时更应重视人防工程的建设，永葆国家的兴旺发达、人民的安宁和家庭的幸福。

我与安全应急与人防知识

我觉得困难再大，只要人们知道如何去面对，再大的困难也能迎刃而解。

在这本书中，给我印象最深的就是核武器，它的危害实在是太大了，被认为是目前最有效的攻打途径。我想：当时发明核武器的人一定是一位了不起的学家。它的辐射太强了，居然能造成视网膜烧伤，我读到这里，觉得太不可思议了。我们平常使用的电脑、电视都有辐射，但从来没有造成视网膜烧伤，这种辐射一定是破坏力最大的吧！

生物武器比核武器还要可怕，它们非常小，传播的也很快，它造成的疾病真是太多了。我们要随时随地保持卫生，千万不要让细菌进入体内，还要防止蚊虫叮咬，以防染上细菌。我们对生物武器的防护要面面俱到，要观察地情、空情、反常情况、时机，要是这几点都做到了，就不怕生物武器了。

虽然火灾只能对一部分人造成伤害，但是很容易发生。我们日常生活要注意防止火灾的发生，像书中说的在床上吸烟，多危险呀！万一睡着了，燃着的烟头掉在床上，就非常有可能引发火灾。如果已经着火，用书中的几种灭火方法来做，一定有效果。

溺水时要运用好自救常识，千万不要慌张。我想：落水如果是因为失控，体力消耗不大，应该可以奋力游泳自救。

虽然各种各样的灾害不断发生，但是只要我们了解自救常识，任何灾害都能平安无事

当灾难降临时

“在‘重庆大轰炸’中，死亡民众高达11889人，伤者14100人，有17608幢房屋被毁，许多街区整个变为废墟„„”历史老师略带忿满地讲道。“呜——”防空警报打断了课堂。这单调乏味划破万里长空，穿枝拂叶，以期警示每个人。我厌烦地捂住耳朵，心里埋怨今天真不该有这防空演戏。

桌子微颤。咦，周围同学怎么都各个面容紧张窃窃私语？我不由得打趣：“今天又不是‘重庆大轰炸’！”转念一想，并没有通知学校要防空演习啊。只见老师迅速扬起手臂，示意大家安静，并带领我们跑出了教室。虽说有1000多个学生，但学校楼道秩序井然，并不拥挤不堪。是的，我们曾经有过预防突发事件的练习。各个班各行指定的楼道，迈着迅疾的步伐，神情严峻。我也不敢多说一句话，埋头小跑。到达操场，我无暇顾及其它，只紧紧跟着前面同学。幸好，我们附近就有个防空洞。不消说，自然向那个地方赶。路上有些拥堵，路人吃惊、茫然、镇定，万象皆有。众人也加入了我们的行列，赶往防空洞。

跑了多少路，用了多少时间，我无从得知。神经麻木，跑路也只是机械运动。但谢天谢地，现在我们呆在防空洞中安然无恙。旁边一个市井老兄喃喃，出来时忘了拿存折。咳，留得青山在，不怕没柴烧。

我再定睛一瞧，怪了，肘下怎么还压着社会书？向四周张望，同学心平气和，有的还无聊地往窗外望。我似乎明白了什么，放下捂住耳朵的手，认真谛听这警报。在它单一的“呜”声中，其实还蕴涵了许多。低头看书本，无意间扫到这么一行字：为了不再重复前人的悲惨命运，重庆市在维护管理好早期防空工事的同时，狠抓现代化的人防工程建设，着力营建安全可靠的防空设施。

感受黑暗 体验幸福

黑暗下面是什么？一直认为是无穷无尽的惊悚和毫无边际的恐惧。现在才知道，有时，黑暗中也酝酿了幸福和安全感。而这，需要一次亲身的体验和感悟

去参观人防教育基地之前，我认为我会看到一个富丽堂皇的展览厅，接触许多的资料和数据。而当我看到那个“基地”只是学校对面的一个车库时，脑子里一下子充满了好奇的念头。因为从外面看下去，车库深不见底，被黑暗笼罩，似乎可以吞噬一切。我有些仓促地往里走，渐渐与黑暗融为一体，车库的天花板上有一只灯，慢慢地摇摆着，灯光下人头攒动，整个空间充满了诡异的气氛。我茫然向前，在黑暗中，揣摩着自己的心思：这个车库很普通嘛。和我家的地下车库简直一模一样，都是那么深邃，七拐八弯的。墙边零星地放着自行车。空气里混着潮湿的味儿„„正想着，有一个声音远远地传过来：“同学们，这就是一个发电的房间，里面有一些发电的设备。可以在必要的时候保障居民的基本用电„„”我努力朝那个有着微弱灯光的房间挤去，终于冲出一片浑浊的二氧化碳，来到了房间里面，这是一个很小的空间，里面摆放着一个类似脚踏车的巨大机器。讲解员说：“这是人工的发电机，坐在上面，只要像骑车一样，就可以将动能转化成为电能。四个人高马大的男生上去体验了一回，样子都很滑稽，好像真的在做为民造福的大贡献。原来，很多利于民众的东西不需要特别的张扬，甚至可以只放在昏暗的车库里。但它却随时补充着资源，维系着那方水土的安宁。从房间出来，不知道是熟悉了黑暗的环境，还是觉得黑暗中隐藏的一切开始变得有意思，我能感觉到压抑气氛的缓解。讲解员又说：”车库虽然阴暗，但是在周围都装着应急灯，在停电或发生紧急情况的时候，应急灯会亮起来，使人们不会手忙脚乱。这个细节让我不再排斥车库，因为从这里的每一个角落，都透出了人情味，真的，黑暗中的这丝温情非常重要。

而后，讲解员关上了车库的大门。瞬间，我们隔绝了外界一切的喧嚣。车库也随之安静下来。老师说：“这是一个防空洞，可以阻击一般的导弹和辐射。”谁也没有想到会是这样的一个结果，看似不起眼甚至觉得可有可无的车库，竟然可以成为一个防空洞！在特定情况下，还有可能成为保命的最好场所。后来，我问讲解员，为什么要把车库同时作为一个防空洞使用。他告诉我：“居安思危”。我一时语塞。浑身充斥着满足感和安全感。原来，人防工程的规划已经如此细致和全面，在我们还未意识到之前,防空地下室规划早就走进了千家万户。融入到了我们的生活中。

眼前有了一片刺眼的白——我们离开了车库。走上坚实的土地。心里，洋溢着许多幸福的泡泡，膨胀着，摩擦碰撞着，中间夹杂着充实的感觉。我回头看去，依旧深不见底的车库让我知道了现在的生活是多么的平和幸福。终于，我告诉自己“感受黑暗 体验幸福！”

呼吁和平

走在现代防空洞——地下车库里，看着有几分古老的发电机，我不禁想起老家天井中的防空洞。

老家是个破破烂烂的墙门，天井的路都是由青石板铺成。只是在靠近水池的地方有一块水泥板，而且走在上面有“喀哒”的空洞的声音。后来在好奇心的驱动下，我掀开了那块水泥板。令我惊讶的是，一条石制楼梯通了下去。我惴惴不安地走了下去，却没想到那里是一个空空的屋子，里面的霉味让人讨厌。我想：这儿根本没法住人，干吗要建它呢？后来外祖母告诉我，这是一个战争时期留下来的防空洞。

现在的防空洞要比那种充满霉味的古老防空洞好太多，还有了简单的发电机和水管。就想同窗所说：“在这儿住上三个月也没问题。”我笑了，但有几分说不出的不快：若是没有防空洞该有多好。

同窗们在议论纷纷，谈着战争的种种。这些声音让我想起了老师给我们看的关于战争的历史资料片。我似乎来到了战争中，看着战争的废墟，我想起了那些在防空洞里发抖的人们，想起了那些无家可归的人们，想起了那些死于战争的人们。那些躲在防空洞里瑟瑟发抖的人们他们一定希望不要再躲在这充满霉味的防空洞里担惊受怕，希望战争停止；那些失去家人无家可归的人们他们一定希望不要有更多的人失去重要的亲人，希望不要再有战争发生；那些死于战争的人们他们一定希望不要再有任何人因为战争付出生命的代价，希望和平快快到来。

如今，我们生活的地方不再硝烟弥漫，但是防空洞的存在依然告示着战争也许在明天，或是后天就会爆发。战争是世界发展的天敌，战争是毁灭的钟声，战争是万劫不复的地狱。所以，爱和平的人们一定不愿意存在防空洞，不愿意战争的爆发，不愿意和平的消逝。那么，就让我们一起呼吁，呼吁和平。

我与人防

曾经听到过这样一个故事，有一个英勇善战的将军，率领着军队打了一场痛快的胜仗。他尝到了成功的甜头，便浩浩荡荡地带领军队打道回府。从此以后，他就再也没有上过练兵场，再也没有握起过自己的兵器。几年过去了，国家十分平静，没有遭到任何敌军侵袭。兵器安适地躺在仓库中，早已生了一层厚厚的铁锈，上头也已结满了密密的蜘蛛网。士兵们甚至已经忘了怎样使用兵器，将军自己也已不知道该如何排兵布阵。终于有一天，敌军的突袭打破了这个国家原有的平静。将军惊慌失措地跨上马背，可因为多年来没有进行过操练，他和士兵们都不知应如何骑马，全都翻身滚下马来。„„一个繁荣富兴的国家就这样走向灭亡，在这片土地上遍地流淌着无辜的老百姓们的鲜血。

这个故事告诉我们，虽然我们如今生活在一个和平的年代，但也要采取各种有效的防护措施，因为各种各样的危险依然存在。我们要做到居安思危，有备无患。

在每年的9月18日，我们都能听到这样一个声音，它响彻大江南北，它唤醒了中华的灵魂，它使全中国十三亿人都热血沸腾。在六十多年前，中国的这片土地曾被外来侵略者疯狂地践踏，疯狂地摧残。沃土被鲜血浸没，江河被鲜血染红。防空警报时刻提醒我们：勿忘国耻！

我国人民防空专业队成员平时坚持岗位练兵，在发生自然灾害、人为灾害、工业事故时，可以投入抢险抢修，抗灾救护，为减少灾害损失发挥重要作用。今年的5月12日，是一个无法用时间抹去的记忆。大地那剧烈的颤动，给汶川划开了一道永远无法愈合的伤口。在山崩地裂的那一刻，子弟兵到了，医疗队到了，不知名的志愿者到了。眼看着一双又一双眼睛闭上，听着一个又一个人的心跳声停止。“我还再救一个！”一名消防官兵的呼喊使在场所有人滚下热泪。“求求你了，让我再救一个吧！”为了换来他人的生，宁可牺牲自己。又岂止是这一位消防官兵的心声？他们，就是中国人民防空专业队伍的成员，因为有了他们，才能在汶川地震发生后如此短的时间内，如此快速地进行重要的抢险救灾工作；因为有了他们，才能把一个又一个脆弱的生命从死神的手中夺回来。我们永远不会忘记，人民防空专业队！

我们不能总是依靠他人的力量，因为命运掌握在自己手中。我们每一个人都应通过接受人民防空教育，掌握防护的基本知识和技能，以及在特殊情况下的求生技能，在平时遇到突发灾害或事故时，就能有序地进行自救互救，保护自己，减少伤亡。最近，在上海商学院的女生宿舍中，因为某种原因而引发了一场火灾。在宿舍中的六名女生，有四名在发生火灾时没有经过冷静思考，而逃到了阳台上，她们心中的求生欲望十分强烈，在惊慌中，她们作出了一个意想不到的决定，从六楼的阳台上往下跳。一个跳下去了，另一个也下去了，„„最终，我们不得不承认，这个意想不到的决定，是一个大错特错的决定，在她们四人中，没有一个幸存。与这四名同学作出不一样决定的，是另两名女生。她们俩都沉着，从容地作出

了一致的选择，从楼梯往楼下逃，接着去报警。她们，在那一刹那，选择了生。而另四个从六楼往下跳的女生却早早结束了自己宝贵的美好的生命。由此事看出，我们必须要掌握一些自互自救的基本知识和救生技能。才能在面对突发事件时，用冷静的头脑和正确的方法逃生。

最后，我想说一句，让社会上所有人都来关注人民防空，重视人民防空，只有这样，我们的民族才会更加坚强。我们的生命在遇到意外地时候，才会有更多的再次灿烂。才会出现更多的笑容和光彩！

我与人防

世上什么最珍贵，是金钱？地位？知识？光阴？在我眼里，生命才是最重要的。生命对于我们来说，是公平的。每个人的生命都只有一次，我们应该呵护这脆弱的生命，珍惜着宝贵的生命。

翻开中国近代史的手册，从鸦片战争到甲午战争。从九.一八事变到七七事变......从这么多事例可以看出当时的清政府是多么腐败无能，由于我们国家的国防力量太弱，在中日甲午战争中，我军 全军覆没，当时 由于外来侵略者武器先进，历史的战争 使中国大片国土沦陷，宝物被掠，儿童恐惧，人们无奈，死亡人 不计其数。

1999年5月8日,美国向我们中国发射了几枚导弹，我们中国驻南大使馆被炸，死伤了很多人，使馆舍损失惨重。2001年4月1日，美国侦察机突然侵犯了我们的领空......这些历史教训告诉我们：要牢记教训，勿忘国耻，加强民防，国防建设，加大 加强海陆空军的作战能力，只有这样 才能不再受人欺凌与蹂躏，这样才能是名族振兴与富强。人民防空的专业队伍，救援了许多次灾难。但是我们能一直依靠他们吗？不 生命掌握在自己手里，我们都应该掌握好自己的命运，掌握一些防护的基本知识，在特殊的情况下也好自救。在我们身边有许多这样的事情。有个大学的寝室起火了，当时里面有3个人。其中一个没有安全意识 就盲目从窗口跳下去了，最终死亡。另外2名同学用清醒的头脑 和正确的 方法，最终成功脱险。由此事可看出，我们必须掌握一些正确的自救方法，不能一时糊涂。

关注人民防空，了解人民防空，珍爱生命，从身边点点滴滴小事做起！

对人防的最初印象是从《地道战》开始的，那时候并不能完全理解“人防”这个专业的名词，只是被里面的主题歌所深深震憾：“地道战，嘿，地道战，埋伏下神兵千百万„„”，每次听到这样坚定、雄壮的旋律，我心中都不禁热血沸腾，恨不得钻进屏幕，亲手扛起机枪，把小鬼子打个人仰马翻。家乡的下水道、防空洞、土壕留下了我学习英雄英勇战斗的身影，也留下了我嬉闹欢乐的童年记忆。

在当今社会，人防看起来与我们很遥远，其实它就在我们身边，而且需要我们的重视与关注。国家加大了对人防的宣传力度，对中学生的人防素质有了更高的要求；越来越多的人投身于人防事业，为国家呕心沥血；我们也应该积极响应，主动地去了解人防，宣传人防。

还记得南京大屠杀留给我们的教训吗？懦弱、无知的30万中国人民惨死在日本人冷酷、罪恶的军刀之下，留下的是响彻心灵的哀号，是呼唤：“中国人要站起来啊！”闭上眼睛，眼前是一座血流成河、尸骨遍野的废墟，一座冷漠无情、死气沉沉的地狱。这情景，着实令人触目惊心，但人们在抚慰颤抖的心灵之余，更应该反思过去。毕竟“前事不忘，后事之师”，历史留给我们教训是深刻的。12月13日，这个屈辱的日子必将在每个中国人心中留下烙印。那隐隐的痛楚、阵阵的灼热，时时刻刻在提醒着人们——人防是多么重要！

伊拉克战争仿佛还在眼前，美国为了争夺丰富的石油资源，不惜破坏全世界人民苦苦维持和平，与伊拉克展开战争，使得伊拉克这原本富庶的国家走向贫穷，人民的生活非悲惨二

字能及。

战争给人们带来的是流离失所，是贫穷落后，我想，此时的每一个人都该领悟，国家要富强，必须发展人防。

国家兴亡，匹夫有责。我们作为中国人，有着保卫祖国的责任。祖国是养育我们的家园，是哺育我们的母亲。在任何时候，任何地点，都不能忘记祖国，要把祖国的利益和尊严放在第一位，当然也有责任维护祖国的和平。而加强人防建设，就是维护和平，更深入地，也就是帮助国家经济发展。因为，人防的直接任务就是保护人民的生命安全，减少国家损失，保存战争潜力。那么，作为一个中学生，作为一个中国公民，我们有什么理由不支持人防建设呢？支持人防，就是支持国家建设，这是我们每一个的责任啊！