鸟的天堂小学生作文（精选16篇）
大家好，今天我带大家去广东省新会成郊的一条河上的‘鸟的天堂’参观，事不宜迟我们出发吧!
大家走过一段石子路，就能到河边了。那里有—个茅草搭的水阁。穿过水阁，在河边两棵大树下有几只小船。
大家快上船。“船夫，麻烦帮我们解开绳子。送我们到‘鸟的天堂’行吗?”船夫很乐意帮助我们，船缓缓地动了。船夫划着船，大家可以坐在船上望四周的景致。
这里河面很宽，大家可以看见水上没有波浪。船很平静地在水面流动哦。三个船夫很有规律地在划水。前面的地方河面变窄了。我们可以看见一簇簇的绿叶伸到水面来。树叶真是绿得可爱。大家可以看见前面有一棵榕树，大家一定是一次看见这么大的榕树吧?
我们的船要靠近榕树了。我们可以看清这大树了。这棵树占地160多亩，枝干的数目不可计数，一部分的树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树躺在水上。现在正是枝叶繁茂的时节，树上已经结了小小的果子，而且有许多落下来了。这棵榕树好像在把它的全部生命力展览给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，都留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动!
这里就是“鸟的天堂”鸟在树上做窝，我们不要捉它们。瞧，几只鸟在扑翅。
这里非常清静。起了一声鸟叫。我们把手一拍，我们便看见一只大鸟飞起来，接着是第二只，第三只。我们继续拍手。这个树林很热闹。到处都是鸟。大的`，小的，花的，黑的，那只站在枝上叫，那只飞起来，那只在扑翅膀。
大家注意地看。这边有一只，那边漏了那只，看那只，那又有一只，大家的眼睛真是应接不暇。一只画眉飞了出来了，给大家的拍掌声一惊，又飞进树林，站在一根小枝上兴奋地唱着呢!它的歌声真好听。
今天我们就游览到这里，明天我们返回南宁，结束这次旅游。
★ 《鸟的天堂》 教案
★ 《鸟的天堂》的教案设计
★ 《鸟的天堂》教案设计
★ 鸟的天堂作文450字
★ 小学四年级语文《鸟的天堂》说课稿
★ 小学语文《鸟的天堂》教学反思
★ 《鸟的天堂》教案及点评
★ 《鸟的天堂》优质课教案设计
★ 鸟的天堂语文优秀范文
1. 教材分析
《鸟的天堂》是西师大版六年级语文上册一篇略读课文, 是著名作家巴金的作品。文章记叙了作者两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象, 表现了大榕树的茂盛, 以及称作“鸟的天堂”的名不虚传, 表达了作者对大自然的热爱和赞美。本文在语言表达上很有特色, 作者写了两次经过鸟的天堂的情形, 第一次着重描写了大榕树的静态美, 第二次描写了鸟的动态美。文章用词优美, 语句精辟、简练, 是学生品味语言、习得语言、积累语言的好教材。
2. 教学目标
根据《语文课程标准》对第三学段提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这一“三维目标”, 结合教材内容, 我确立了如下学习目标:
(1) 知识目标:探究全文, 通过感受作者生动形象的语言, 了解鸟的天堂的特点, 了解课文内容, 感悟积累语言。
(2) 能力目标: (1) 通过自读批注, 继续培养学生有效阅读、多元感悟的能力; (2) 读中学写, 以读促写, 让学生习得抓特点写具体的写作方法; (3) 进一步培养学生有感情地朗读课文的能力; (4) 通过自主探究、合作交流, 提高学生阅读和解决问题的能力。
(3) 情感目标:通过感知大榕树的美, 体会大榕树被称为“鸟的天堂”的原因, 体会作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美之情。
(4) 教学重点:通过阅读了解课文的主要内容, 体会作者的思想感情。
二、说教学策略
按照《语文课程标准》提出的“倡导自主、合作、探究的学习方式”这一理念, 立足语文课的基本特点, 这节课我采用“三疑三探”教学法。按照“三疑三探”教学模式所遵循的探究性原则、循序渐进原则、全体性原则、民主和谐原则, 我安排了设疑自探——解疑合探——质疑再探——运用拓展四个教学环节, 力求把更多的时间让给学生, 去读书、思考、交流, 体现略读课文的特点, 凸显学生的主体地位。同时在这一教学过程中, 穿插读、思、批、议、评、写等活动, 力求把语文的工具性和人文性相结合, 使学生养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质, 从而提高他们的语文素养。
三、说教学流程
第一环节——设疑自探:
(1) 导入课题。
(2) 读题质疑。教师归纳梳理学生提出的问题。
(3) 提示自学。出示自探提示, 引导学生自学课文。
自读要求: (1) 请同学们自由读课文, 争取用最短的时间把课文读正确、读通顺, 遇到难读的地方多读几遍, 然后用自己的话概括课文的主要内容。 (2) 默读课文, 思考问题:称此处为“鸟的天堂”主要有哪些原因?作者是怎样具体描写的?抓住文中的重点词句读读、画画, 把自己的体会批注在旁边, 养成不动笔墨不读书的好习惯。
(4) 教师巡视指导。
【设计意图】古人云:“学起于思, 思源于疑。”教学伊始, 我就引导学生大胆提问, 通过问题激发学生的好奇心, 培养他们的问题意识。然后对他们提出的问题进行梳理, 使他们不仅明确本节课学习的重点内容, 而且有意识地培养他们会提问题、能提出有价值问题的能力。最后以提示引路, 留足时间让学生走进文本, 有效自学。教师随机巡视, 掌握学情, 为探究学习打下坚实的基础。
第二个环节——解疑合探:
第一步:初步感知课文。
(1) 检查读书情况。
(2) 用自己的话概括课文的主要内容。
【设计意图】这一步骤主要遵循语文阅读教学从整体到部分再到整体的原则和把课文读正确——读通顺——读出感情循序渐进原则来设计的。
第二步解读问题——感悟鸟的天堂的特点。
1. 整体感知
同学们谁能用自己话概括:称这里为鸟的天堂是因为____, 是因为____。
【设计意图】文章是一个整体, 引导学生解读应着眼整体性, 避免支离破碎的肢解文本。
2. 品味感悟——榕树的茂盛
(1) 过渡:说得好, 是因为榕树的茂盛, 是因为鸟儿的繁盛。一株榕树变天堂啊!请同学们自由读课文结合图片, 大家闭目想象, 你仿佛看到了一株怎样的榕树?
(2) 放手让学生用自己的话来概括。 (师随机板书:大茂盛)
(3) 这就是作者从不同的角度抓住榕树的特点来写的, 那么作者是怎样把这些特点写具体的? (引导学生抓住“不可计数”“卧”“簇”“堆”“颤动”来感受榕树的大和茂盛)
(4) 教师指导学生带着自己感受读句子并背诵。 (课件出示语段)
(5) 小结:作者从枝干、根、叶具体描写了榕树大、茂盛, 体现它的静态美。
【设计意图】在品味感悟——榕树的茂盛时, 设计目的有三个: (1) 以“这是一棵怎样的榕树”为切入点, 以“疑”为线索, 以“思”为核心, 以“读”为策略, 让学生自主品读, 多元感悟大榕树的茂盛。 (2) 读中学习阅读的方法, 一读——观赏景物, 抓住特点;二读——品词析句, 体会情感;三读——回顾反思, 明了写法。 (3) 让学生及时背诵优美的语言, 把语言积淀落到实处, 为学生精彩表达做好扎实的基础。
3. 品味感悟——鸟的繁盛
(1) 作者第一次去鸟的天堂, 没有看到一只鸟, 第二次再到鸟的天堂, 就不虚此行啦!请看—— (众鸟纷飞图)
(2) 请同学们用自己喜欢的方式读描写“鸟”的这一部分, 边读边入境想象:如果我就是这只画眉鸟, 我会怎样邀请我的同伴来这里做客, 来这里生活呢?请你以自己喜欢的一种鸟的语气写下邀请自己同伴的话。
(3) 写好后教师引导学生先在小组交流。然后在班级交流。交流时, 要引导学生放飞思维, 个性表达;还要引导学生倾听评价, 以评促写, 评中得法。
(4) 教师小结:这部分作者抓住鸟的大小、颜色、动作, 突出了鸟的多、欢快, 向人们展示了鸟的动态美, 表达了作者对鸟的天堂的赞美之情。
【设计意图】语文教学之道是读写之道, 即多读多写。因此, 在品味感悟———鸟的繁盛时, 就体现了以读促写、以写促悟的思想。引导学生身临其境, 读中想象体会, 读后表达交流, 写出自己的想象, 写出自己的见解, 写出自己的特色, 从而感受鸟的天堂的动态美。
第三环节——质疑再探:
再次浏览课文, 你还有哪些感兴趣的问题?请大胆提出来。
【设计意图】引导学生回顾课文内容, 审视文本, 再次质疑, 并随机处理学生提出的问题, 培养他们超越文本的意识, 保护他们探究的热情, 使他们能够带着问题走进课堂, 再带着问题走出课堂。
第四环节——运用拓展:
【设计意图】为了最大限度地体现“学生是语文课堂的主人”, 为了培养学生的自主意识, 为了实现课内外的统一, 这个环节我设计了三项内容:
第一项是盘点收获, 引导学生从内容、思想, 特别是写法方面对本节课的学习进行归纳整理, 形成知识网络。
第二项是我的作业我做主, 改变了以往作业总是由教师布置学生做的形式, 让学生自行设计作业, 变要我做为我要做、我能做, 并通过自编题展示, 激发学生作业的兴趣, 调动作业的积极性。
第三项是教师补充题, 语文教学的根本目的就是“得法于课内, 得益于课外”。通过学习本课作者抓住景物特点, 利用动静结合的手法写一处自己熟悉的景物。把读写结合起来, 把语文教学和生活联系起来, 实现由课内向课外延伸的目的。
【设计意图】总之, 这节课以阅读教学的基本任务——听、说、读、写为基点, 以问题意识和创新意识的培养为线索, 关注学生学习的过程和方法, 培养学生良好的情感态度和价值观, 以育才为本, 力求提高学生的语文素养。
四、说板书设计
树:大茂盛 (静)
鸟的天堂赞美
鸟:多欢快 (动)
一、多种教法，感受乐趣
教育家赞可夫认为：“教学中一旦触及学习的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。由此可见，学习兴趣与学习动机是紧密相连的。在语文教学中，新的内容、新的方式，都会引起学生浓厚兴趣，因此在教学中我们要科学地独处理教材，善于发现突破口，找准聚集点，捕捉契机，灵活地变换角度，使学生自主积极学习的同时，进入一个豁然开朗、其乐融融的世界。
配音导情和配景导也是很好的激趣教法。如，在讲读课文中，学生对所学课文有所、熟悉后，安排他们听国家级著名播音员朗读的课文录音，感受语言艺术的声韵美、节奏美，在熏陶中感受朗读的快乐，从而自学积极模仿播音员的读法，读出感情来。教《荷花》一课。我让学生边欣赏贝多芬的钢琴曲《致爱丽斯》，边听朗读描写《荷花》的内容。乐曲的第一、二章柔情细腻，正好吻合文中：“荷花已经开了不少了……那画家的本领可真了不起。”“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……一池的荷花都在舞蹈——”正是第三乐章所要表现的浪漫与遐想。学生欣赏乐曲后，对课文所表达的思想感情心领神会。他们朗读这一课时，我给他们也配上音乐，借着音乐渲染的氛围，学生读的音调时而轻，时而重；语速时而慢，时而快；语气时而兴奋，时而激昂，感情十分投入，简直陶醉其中了。
采用电视录像，具体再现文中描写的情景，能够更好地激起学生的情感波涛，更加容易读出真情实感来。指导朗读《黄继光》的第三部分，我通过播放录像，让学生充分感受时间紧迫，英雄的顽强无畏，产生对英雄的崇敬之情后再来练习朗读，效果更佳。
总之，教者可根据不同的课文选择各种教法，让学生感受到学习的乐趣，从而达到自主学习的目的；又从自主学习中，感受到学习的乐趣。
二、讨论探究，体验乐趣
在每节课教学知识的重点或难点之处，开展讨论（同桌讨论、小组讨论、全班讨论），让每一个人都充分参与、积极发表见解，直至达成共识。教师要参与到讨论之中，掌握学生思维的动态，监控教学过程。对学生的作业，开展自评、互评，鼓励学生勇敢发言，积极争议。使学生始终保持着积极向上的乐观情绪和努力探索、获得成功的强烈愿望。启迪学生对问题总想用新的思路、新的方法去解决的态度和意愿，形成创新的氛围，并从获得中体验学习的乐趣。
如教《爸爸和书》，学完“我”和“爸爸”宁愿走路，却把省下的车票钱来买书后，我便设问：“假如你在书店也看到了一本你最喜爱看的书，而买了这本书，你却没钱坐车了，此时路途又远，你会怎么做？，学生情绪马上高涨起来，展开了热烈的讨论。最后得出三种结果：(1)买书，学习作者的精神；(2)不买书，步行遥远的路体力支持不住；(3)既买书又可以坐车，因为买书后可以到电话亭拔打110，让警察叔叔送回家或买书后走到汽车站，跟大人上车，让售票员以为是大人的孩子就不用买票。此时，我又组织全班讨论，发表个人见解，到底哪一个结果更实际，培养他们解决实际问题的能力，并从中体验到获得的快乐。
教《黄继光》一课，学到黄继光因为时间紧迫，为了完成光荣而艰巨的使命，用自己的胸膛挡住敌人的枪口。这时，有些学生说，黄继光怎么这么傻呀，非要这样做吗？我因势利导：“你们有没有更好的既能完成使命又不用牺牲的办法呢？”于是，一场激烈的小组讨论赛又展开了。当各小组有了结果，组长汇报他们组的办法后，我又组织全班讨论，他们组的办法能不能行得通，于是一场又一场小组对班的舌战又展开了。当各小组的办法被一一否决后，全班同学终于深深地体会到：黄继光用胸膛挡住敌人枪口听英雄气概和献身精神，是多么令人感动。
此种方法，使得课堂气氛活跃，学生情绪高涨，以至下课铃响了，学生还犹意未尽……
三、辩论探究、体验乐趣
在自主探究学习过程中，我们还必须引导学生在理解中不要人云亦云，应有自己独立见解并敢于大胆表达出来。
如《落花生》一课，有这样的一句话：“它（落花生）不像苹果、桃子、石榴，把果实高高地挂在枝头它却把果实埋在地下……”课文是把落花生与苹果、桃子、石榴作了比较，从而赞扬了落花生的品质。可有的学生不这样认为，他们认为苹果、桃子、石榴的品质比落花生更好。因为它们既好吃又便宜，既美又敢于表现自己……我觉得他们说得也非常有道理，于是，趁机创设了一场“落花生派”对“苹果、桃子、石榴派”的辩论赛。辩论赛中，他们思路敏捷，口齿伶俐，辩得面红耳赤。不仅达到了自身知识增长的目的，而且培养了他们思维的批判性和独创性。
四、自主发展，创造乐趣
在语文课堂教学中，教师通过指导学生积极开展实践活动，如各种课文画、课文歌、课文小报、课文朗诵、课文舞蹈、课文剧等系列自主发展，创造乐的实践活动。活动的广泛开展，有力地改变传统注入式的教学方法，积极地培养学生动脑理解，设计的思维创造能力，增长解决问题的才干。
如编排课文舞，学生首先要对课文的内容有较深刻的理解，课文角色准确的把握，然后考虑从哪一个角度，用什么方式，先配什么音乐，编排哪种舞姿。这一过程确实是一项综合创造性很强的活动。如学生学完《群鸟学艺》一课后，学生萌发了要把这篇课文编成舞剧。于是，他們积极背诵，积极搜集与课文相配的乐曲，展开丰富的想象自编自导……。
在语文实践活动中，学生自主发展，并从中体验到创新成功的快乐。
“鸟是人类的朋友，是树木的‘医生’，是庄稼的‘助手’，小学生作文：鸟的期盼。鸟的羽毛多彩多姿，惹人喜爱，让人爱不释手……”这就是对我—1只小小鸟的评价。
我是一只可爱的小小鸟，我有着圆圆的脑袋，脑袋了蕴藏着智慧。我有着尖尖的嘴，嘴里装着优美的歌声。我在蔚蓝色的天空自由飞。看看下面美丽的村庄，看看下面葱郁的树林，看看树林下面那几个人影正用长长的管子对着我……
“啊!是猎人!”我想疯了似的，使劲地向前飞，能飞多远就飞多远，小学三年级作文《小学生作文：鸟的期盼》。
飞了一会儿，我回头望望那几个猎人怎么样了。猎人的注意力已经不在我的身上了，我庆幸自己逃过了一劫。可我发现，猎人的注意力转移在了我的同伴身上。我是逃走呢?还是去救同伴，自我牺牲呢?如果我逃走了，致同伴于不顾，我企不是见死不救?去帮助同伴?如果猎人用那长长的.可怕的管子指上了我，那我不是“羊入虎口”、“一命呜呼”了吗?这真是让我进退两难哪。
看着猎人向我的同伴步步逼近，而同伴却不知道，我的心里慌极了。突然，我想到的了我们鸟类的暗号，我马上长叫了一声。同伴机灵地躲开危险。
我的思绪随着小巧而又轻盈的蜂鸟进入了属于它们自己的庄园。
一个小小的空间在我眼前扩大，一根根枝叶组成的房子。一只蜂鸟，一只具有羽冠和尾羽的美丽的小鸟，在灌木丛中自由穿梭。我猜它应该是一个信使吧，你看它对这个地方多么熟悉，它飞着，飞着，有时与同伴们打招呼，有时停下看看光景，有时吸上几口花蜜。我真想和它们打招呼，可是我不懂它们的语言。
我看得出哪里是它们的餐厅，哪里是它们的卧室。在这个庄园里，有许多美女蜂鸟，逗得别的蜂鸟驻足痴望。
我的目光为一群歌唱家所吸引，它们有十几个站在灌木丛中，上面还有红色的果实。蜂鸟歌唱家们全神贯注地演唱着，和谐的三重唱，一个个优美而又活泼的音符传进我的耳朵，此曲只应天上有，人间哪得几回闻?这音乐胜过一切人类的音乐，我静静地听着，听着……
我的眼睛看到了一个只属于蜂鸟的花园，各种各样的花儿，像一个个笑脸，冲着我笑，蜂鸟园艺家在整理这些花花草草，把它们布置得井井有条。
还有蜂鸟老师在教它的学生认识这些花和草，它们在花丛中飞来飞去，像在跳着一支支舞蹈。
我还看见了许多……
我悠悠忽忽转了一个下午，直到夕阳西下的时候，不知是什么鸟的歌声把我的思绪叫回来。我发现了蜂鸟们的幸福而又快乐的家园。我多么自豪啊!
(一)
每当看到树枝上快乐唱歌的小鸟时，我就会想起我的小鸟――“咪琪”。
几年前的一天，我正在房间里写作业，忽然听见窗外传来“叽叽喳喳”的鸟叫声，我抬头一看，原来是一只美丽而又可爱的鹦鹉正站在我家的窗台上。我马上叫来爸爸，爸爸小心翼翼地打开窗户，生怕惊跑了它，当爸爸伸手去抓鹦鹉时，它不但不怕，还乖乖的配合爸爸。
我仔细观察鹦鹉，它披着一身蓝绿相间的羽毛，头部两侧镶嵌着一对珍珠似的小眼睛，尖尖的小嘴是黑色的，非常美丽。于是，我给它取名――咪琪。
不久，咪琪就熟悉了新环境，在我的精心哺育下，咪琪渐渐长大了。每天早晨，都“叽叽喳喳”地唱着欢快的.歌曲催我起床。有时我们把它从笼子里放出来活动活动，它就飞到窗帘上和我们捉迷藏，让我们找不到它。在我们读书或看报是，它就飞到报纸上，用尖尖的小嘴来啄报纸，好象在说：“真好看，真好看。”玩够了，它就会自己回到鸟笼里。它饿时，还会用嘴轻轻地敲击它的“饭碗”给我们发出信号。咪琪的到来，给我们增添了无穷的乐趣。
有一次，我把咪琪从笼子里放出来时，忘记关上屋子里的大门了，咪琪居然扇动翅膀飞了出去。第二天，我发现咪琪没有飞回笼子里，在屋子里怎么找也找不到它，便着急得大哭，我和爸爸妈妈四处寻找，终于在附近的一棵大树上找到了它，咪琪站在树枝上，眼睛直勾勾地望着我们，好象在说：“我找不到路，回不去，让你们担心了。”
每当看到树枝上快乐唱歌的小鸟，我就会想起我的咪琪。
(二)
一天中午，我刚吃完午饭，就到顶楼上面去玩。一上去，就看见一只小鸟在那里孤伶伶的叫个不停，它叫得那么伤心，那么凄惨。我连忙走近了它，它没有飞，也没有跑，反而面对我叫个不停，这时的声音小了点，没有那么凄惨了，好像在恳求我什么啊。不过这些鸟语，我还是听不明白。我小心翼翼的接近了它，快速的一下把它捧在手里。啊，我的天啊，小鸟的腿受伤了，还在流血啊，没来得及想什么，我就大声的喊了起来：“爸爸、快救命啊”。这时可把爸妈吓坏了，他们飞快的跑上楼。你怎么啦?我说不是我怎么啦，是我手口的小鸟受伤了，再流血，快救救它，不然它就会流血死掉……没等我说完，妈妈就下楼了，一会就找了一些药，然后，我们一家人又是给它消毒，又是上药，又是包扎。不一会儿，成功的给小鸟止住了血，还给它包得好好的。
现在怎么办?小鸟不能飞了，放它走，它也肯定会饿死或者发炎啊。于是，我把它放在楼上，给它搭了个小屋子，还放了一个饭碗，每天我都会按时去给它送食物和水，每天给它换一次药。它好像还真懂事呢，每次看到我去了就会喳喳叫个不停，给它换药它也不会乱跑，不到一周的时间，在我的精心照顾下，小鸟的伤很快就好了。看着小鸟伤好了，整天都会活蹦乱跳的了，我很高兴。但我也有点难过，因为老师给我们讲个，要爱护小鸟，大自然才是它们最喜欢的地方。
我就要和小鸟说再见了，那天下午我特别给它打了个鸡蛋，看着它吃完了。我打开笼子，把小鸟放了出来，我要放它到大自然中去，去找它的伙伴。它一下就蹦出来了，它没有飞，而是停在我的手臂上，喳喳的叫个不停，我知道它一定是在和我说什么……我把手一挥，它一翅就飞向了天空。
再见了，小鸟!再见了，亲爱的朋友!
(三)
我妈妈捡到一只灰黑色羽毛刚学飞的小鸟，带回来给我。
这只小鸟刚到新的环境还不习惯，就唧唧喳喳的叫，我把它放飞在家里，让它自由，谁知它躲藏起，我要在它的脚上绑上一根小绳子，要不然就不知道它跑到哪去了，我好不容易才找到它的。
它还没有窝，它很爱干净，(.)它可不是随便大小便的，它误以为给它喝水的木碗是厕所，它也害羞，有时人它可不吃东西，等到没人安静下来了再吃东西。
首先它要练习飞翔，我在梯下附近把它放在手里一抛，它只会拍几下翅膀就掉下来了，反复这样练习它也应该累了，我看见草丛里有一堆枯草心想：哎，我用枯草帮它建一个鸟巢，这样鸟儿就有了它的家。于是我就动手了，搭好鸟巢后我觉得鸟巢中间太扎手了，鸟儿一定觉得不舒服，于是我摘了点叶子铺在上面，这样就好多了，我轻轻地把鸟放进去，它一会就闭目养神了，我小心翼翼地搬回家。
第二天，我看见鸟儿已飞到沙窗上，我太高兴了，它比昨天飞得技术高多了，我突然听到它唧唧喳喳的叫声，不知道它要干什么。妈妈回来了，拿了点饭喂小鸟，小鸟也顾不上有人在场了，就啄起饭了，它啄了一口饭抬起头望了望叫几声，好像在说：“好吃，好吃”，鱼尾巴似的尾巴上下摆动，好像在扇风。原来它叫的原因是肚子饿了。
由于这只鸟太小，我们只能养大一点才放飞它，真希望它
从小到大, 我总觉得爸爸很严肃, 很有距离感。那一天早上, 爸爸突然告诉了我一件事, 他说他刚才做了个梦, 梦见我走丢了, 找了很久也找不到, 把他都给吓哭了。我听了后, 满不在乎地想:只不过是个梦嘛, 有什么大不了的。可是我却记得爸爸说过的话。他说:“女儿啊, 你是爸爸的未来, 是爸爸的希望, 你可千万别出什么事呀, 你要是真出了什么事, 爸爸可就活不下去了啊!”突然, 我觉得我的鼻子酸酸的, 好难受啊!其实, 我知道, 爸爸是爱我的, 他对我的爱觉 (绝) 不比妈妈对我的爱少。不过, 爸爸只是不擅于表达而已, 总喜欢将事情憋在心里, 不愿说出来。听妈妈说, 儿时的我晚上总喜欢“折磨”人———放到床上就号啕大哭, 每一次总是爸爸抱着我在院子里走来走去, 哄着我睡。有一次放到床上, 他刚歇了口气, 没想到我又大哭起来, 没办法, 爸爸又得把我抱在怀里摇。长大后, 爸爸又要关心我的学习, 一遇到难题, 他总是会耐心地给我讲解, 不厌其烦地一遍又一遍。是啊, 小时候不懂事, 爸爸怕我到处跑, 会摔着。冬天, 一个人睡, 爸爸怕我会着凉。我常常认为这些都是做父母的应该做的, 长大后, 才明白, 他们想用自己所有的爱去呵护自己的子女, 让我们幸福、快乐。我们不高兴时, 做父母的要比我们还伤心;我们开心时, 做父母的要比我们还开心百倍、千倍。我想:这就是真正的亲情, 就是世间最伟大的爱吧!
我的家虽然不是很富裕, 但麻雀虽小五脏俱全, 家里有爱我、关心我的爸爸、妈妈, 我应该很幸福了吧!
13岁的廖雨梦是四川省什邡市湔 (jiān) 氐 (dǐ) 镇龙居中心小学一名六年级学生, 5月12日的那场大地震, 夺走了她花朵般的生命。
那天下午, 大地震来临的时候, 廖雨梦的爸爸廖继均和妈妈姜跃洪正在田里插秧, 当他们意识到发生地震后, 第一反应便是娃娃可能出事了。10分钟后, 他们便赶到了女儿廖雨梦所在的学校。在废墟中, 廖继均跑遍了每个角落, 他一遍又一遍地呼唤着女儿的名字, 终于, 在一根横梁下他看到了女儿的衣服, 还有头发。曾经美丽的笑脸, 在这一刻都瞬时化成悲伤的回忆, 这个乐观的汉子再也支撑不住, 跑到操场上号啕大哭起来。
几天后, 学校老师打来电话, 告诉他说在废墟里找到了一些雨梦的东西, 是一本作业本、一本字帖和一份期中考试语文试卷上的作文 (如前文) 。
作文中爸爸的噩梦不幸成为现实, 仅仅一个月之后, 突如其来的大地震就让这个年仅13岁的六年级女孩与父母阴阳相隔。
廖继均说, 当时女儿的老师曾跟他说过, 那篇作文写得确实很好, 要不是发生地震, 老师准备推荐到作文书上去发表。
这个憨厚的汉子没有太多的文化, 但是老师的话, 给了这个家庭一丝前行的希望:“将女儿的作文发表出去, 让更多的人知道, 我有一个优秀的女儿。”他怯怯地向他人询问、打听, 眼神里却一次次浮现失望的神色。妻子的泪水一次次滑落, 廖继均安慰妻子, 他说地震了大家都不容易。
廖继均是一位轻度残疾的农民, 但为了维持生计, 他只能常年外出打工, 平时跟女儿在一起的时间很少。为了多陪陪女儿, 去年六一儿童节, 在甘肃打工的廖继均特意赶回到家里, 就是为了看女儿儿童节的表演。这次, 他说他什么都不要, 只想女儿的文章能够发表。
【关键词】课堂读书；形象美；品质美；文字美；情感美；写作美
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
处在一线的语文教师，常常会有这样的感觉：现在不少的中学生，虽然经过了多年的语文学习，但在脑中储存的语言材料寥寥无几；课堂上或不肯发言，或表达上笨口拙舌；阅读理解能力差，写篇文章非常吃力。
表面看问题在学生身上，但笔者觉得，根子却在教师身上。冷静观看，现在的语文课，哪怕是公开课，虽然课的形式生动活泼多了，质量也明显提升了，但是，却普遍存在一个问题，那就是：课堂上学生的阅读时间明显不足。试想，学生不读书，哪来的词汇及优美语句的积累？哪来的情感熏陶？哪来的语文素养？没有丰富的词汇，没有乐于发表自己见解的欲望，哪来的课堂上的师生交流？没有交流，语文素养何以得到提高？
因此，笔者认为，作为语文教师，应该把阅读的时间和空间还给学生，其中，更应该让语文课堂成为学生“读”书的天堂，让学生在课堂的读书中感受到语文学习的妙处。
一、读书，让学生塑造形象美
不论是默读还是朗读，我们教师都要求学生坐姿端正，腰板挺直；凝神专注，心无旁骛。
青少年学生，正是长身体的时候，读书时姿势正确，有利于他们身体的健康发育，同时，也有利于他们塑造美好的形象。试想，一个弯腰屈膝、目光游离的人，怎能算得上形体优美之人？
让学生在课堂上以正确的坐姿、良好的习惯来读书，可以让他们塑造出良好的外在形象。
二、读书，让学生展示品质美
读书，不同于有口无心的念经，也不是随心所欲的游戏，它要求学生排除干扰，专心致志，持之以恒，做到眼到、口到、心到，即读书时注意力必须高度集中，专心致志地读；仔仔细细看准字眼；读得响亮不含糊，吐字清晰准确。
让学生在课堂上认真读书，可以培养他们做事专注、乐于进取、持之以恒等品质。读书的过程，就是不断展示学生的良好品质的过程。
三、读书，让学生感受文字美
我们中华民族的汉字，用鲁迅先生话说，它具有“三美”，即音美、形美、意美。音美，体现在字正腔圆落地有声，“音美以感耳”；形美，表现在它横平竖直堂堂正正，“形美以感目”。意美，最能“感心”。 当学生朗读“旦”时，仿佛看见一轮似火的红日，从地平线上冉冉升起，给人带来无限的光明与希望；当读到“歪”时，就知道“不正”了，就有可能倾斜坍塌了；当读到“咫”时，就知道距离很短，只有一尺间隔……
让学生在课堂上认真读书，能让他们感受汉字的诸多美妙之处，激发起热爱祖国语言的热情。
四、读书，让学生体悟情感美
我们的语文课本上，有许多都是文质兼美的文章。让学生在课堂上认真读书，能让他们体悟到文章中所蕴含的情感之美。
读文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、王昌龄的“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”、陆游的“楚虽三户能亡秦，岂有堂堂中国空无人”，能让学生体悟到作者强烈的爱国主义情感；读苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”、朱熹的“等闲识得东风面，万紫千红总是春”、叶绍翁的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，能让学生体悟到作者对大自然的热爱之情；读李白的“举头望明月，低头思故乡”、王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”、 王安石的“ 春风又绿江南岸，明月何时照我还”，能让学生体悟到作者对故土的思念之情。
读诗歌，能让学生体悟情感美；读散文，读小说，读戏剧，同样能让学生体悟情感的美。读茅盾的《白杨礼赞》，能体悟到作者对我们中华民族解放斗争中所表现出来的质朴、坚强、力求上进的精神的赞美；读鲁迅的《社戏》，能体悟作者对农村人热情好客、善解人意的欣赏；读莎士比亚的《威尼斯商人》，能体悟到作者对真善美的赞扬、对假恶丑的鞭挞。
五、读书，让学生领略写作美
叶圣陶先生曾经说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”他告诉我们，书读得多，知识面就广，材料积聚就多，写作就有了内容与功底。更何况，正如我前文所说，我们课本上的文章有许多都是文质兼美的，不论是文章的立意，还是构思，抑或语言，都可以让学生在欣赏之后模仿、创造，从而领略写作的美感。
读《白杨礼赞》，开篇直接抒情且点题，主体部分从生长环境的不平凡、外在形态的不平凡、内在气质不平凡来描写白杨树，进而通过联想自然揭示其象征意义，结尾通过对比手法再次抒发对白杨树的赞美。其立意的深刻和时代性，其结构的严密自然，语言的行云流水，都让学生对写托物言志的散文有了具体的感受。因此，让学生写一篇诸如《小草赞》《松树礼赞》《竹颂》等散文也就难不倒学生了，如果再进一步学习《石榴》《石缝间的生命》等散文，学生更可以感受“文章有法，文无定法”的含义，领略到写作之美了。
文化学者李二和认为：当人通晓事理，真正读透生命、心醒自觉的时候，精神升华到超然的境界，在开启智慧的一瞬间，便拥有了天堂。我觉得，课堂上给予学生充足的时间读书，能让学生明理，智慧得以开启，让他们进入美妙的天堂般的美妙境界。
他们来到了神奇叶窗，可是被锁了，“这可怎么办啊？您知道密码吗？”
可老爷爷想不出来密码了，有一张密码卡是这么写的：9655882556
“你这么不去买卡啊？我借你一张。”
有一个人对老爷爷说。“9-6-5-5-8-8-2-5-5-6。成功了！”
“哇！”苏文高兴地叫起来，“你们有什么比赛吗？”
“有，就是作文比赛！”
苏文最怕作文了，他的作文因为不好而分数差，“这么说，你们喜欢作文。”
“当然，我的作文是一级棒！我以前的时候，很多人比不过我呢。但是我已经老了。虽然我老了，但是我还教了高年级学生呢。”老爷爷讲着，“再说，我的作文曾得过一等奖！”
“老爷爷，我可不可以参加比赛？”
“不行，”老爷爷说，“你不是这里的人。”
“那，好吧。老爷爷，那是什么？”
“这是一个店铺，是我开的.。有玫瑰货币，有快乐游戏币，有好吃的天堂棒棒棒！包你吃个够！”
“我要买一个神奇魅力卡。”
“这有什么用啊？我怎么在地球上没见过？”
“你知道吗？可以变成其他人呢。”
“现在几点了？”
“2：56，我可不可以留下来？”
“孩子，你不知道，天上一天，凡间一年。你回家吧。爸爸妈妈等着你！他们等不住了。”
“可是这里很好，比我们地球还好啊。”
“没事，孩子。”老爷爷依依不舍地说，“我会在玫瑰树说等你。你只要念咒语，就可以和我玩。”
“那，好吧。我们拉钩。”
天亮了，苏文在床上，才过了1个小时，可是苏文的作文进步起来了。每次考试100分，同学们奇怪了：太阳从西边出来了。
我不属于光明，黑暗将我笼 罩。虽然害怕，但这能让我安静下来，理清所 有不必要的烦恼。我对一些人 的话 和事很敏感，一些随意的话语会让我
浮想联翩，让我对她们产生戒备心理，即使我不想这样。
我喜欢一个人呆着，这样有些事就不必那么繁琐，这是遗传的，也是天性，因此，我变得安静。可是，在没有人的地方，我也会扬起恶魔般的笑容，变得野蛮无理。弟很清楚这个，在家里，我就是这么对他的。
我对大人是充满恐惧心理的，尤其是看着她们说话的嘴，我就开始怕了。特别是我妈，现在我对她已产生抵触心理，我什么都不想让她知道，她只会说我笨，说我傻，一点也不站在我的角度考虑。真好笑，我想到这还会想哭，我的眼泪也太廉价了吧。我从小开始做家务，可是总看不到妈妈的笑容，她总说我不够好，比不上谁谁。我就与妈妈疏远了，自卑心理也产生了。以后，“怕”就出现在了我的字典里。
不快乐，之后我玩起了游戏，我一个人总能刷过新的记录，我的能力一点也不比别人弱。我没有告诉我妈，因为她说会误了学业。不!我从来就没误过。从去年玩到现在，我在游戏中找到了我要的感觉，顺便也提高了自己的成绩。没有人支持过我玩游戏，他们认为我会沉迷，有人嗤之以鼻。我的心里不好受。从此，也关上了心门。在亮的地方，我是胆小的，不苟言笑的，但是在阳光涉及不到的地方，我就带着笑容，安安静静的睡着，做着我的梦。
清晨，天还蒙蒙亮，寂静的竹林就已变得热闹起来。成千上万的鸟儿开始了新一天的生活，从“鸟的天堂”里飞到附近的水库、沼泽、田野，觅食嬉闹。每天傍晚时分，是“鸟的天堂”里最热闹的时候。竹林里不时传出鸟儿的啼啭声，长短不同，粗细各异，像一群演奏家正在弹奏美妙的音乐。（生动形象地写出了鸟儿的聪灵和叫声的动听。）
“鸟的天堂”里最多的是白鹭，它披着一身洁白的羽毛，昂着细而弯的脖子，迈着一双乌黑细长的腿，优雅极了！远远望去，它们有的在林间嬉戏打闹，有的在稻田里觅食，有的在半空中展翅翱翔……看，一群八哥从田野里捉蚯蚓回来了，正站在电线上休息，多像列队的士兵正在等着它们的伙伴一同进巢呢！（对白鹭和八哥的外貌体形、动作神态进行细致描绘，生动形象，栩栩如生，突出了“我”对鸟儿们的喜爱。）
早晨，我伴随着美妙的鸟叫声起床；傍晚，快乐勤劳的鸟儿伴我回家。我是多么的快乐（幸福内涵太大，将“幸福”改成“快乐”，更加符合文义）啊！
我爱我的家乡，更爱我家乡的“鸟的天堂”！
点评
本文通过对鸟的啼叫、动姿、情态的生动描绘，写出了鸟儿们的快乐、美丽、勤劳，表达了“我”对鸟儿们的喜爱之情。特别是第三自然段，小作者巧妙地运用拟人、比喻等修辞手法，对白鹭和八哥的外形、动作、姿态进行了深入刻画，表达了自己对鸟、对大自然的喜爱。
【指导并置评：陈圆圆】
“小叮当”是个帅气的小伙，他常常披着一件褐色的大衣，穿着时髦的皮鞋，还要在它那乌黑的眸子上描上细细地白眉毛。但你可别以为它是绣花枕头——-中看不中用，“小叮当”可是位著名的歌唱家呢!
“小叮当”喜欢迎着初升的太阳高歌一曲，喜欢对着天上纯洁的白云放声歌唱。每次的“曲目”“音色”都不是一样的。时而轻柔，时而刚烈;时而缓慢，时而欢快。如果窗外有别的小鸟在说话，它一定会与它们寒暄几句。有时，“小叮当”会乐得在笼子里跳来跳去，或是边说话边在那指手画脚。只要有一只鸟唱，“小叮当”听到后，便马上负荷起来，真可爱!
在它唱歌时，我总会把“小叮当”当成一位风度翩翩的歌唱家。可是，它一吃东西，一点优雅的仪态也没有了。有一次，我把它最爱吃的小米小心翼翼地倒进了食盘中。“小叮当”看了看满满的小米，眼睛立马出现了光彩，高兴地扑着翅膀。然后，轻轻地把头抻进食盘，狼吞虎咽地吃了起来，它用那又尖又长的嘴在食盘里拼命地啄啊啄，小小的脑袋一点一点的，还时不时抬起头来看看我，冲着我眨眨它那水葡萄似的眼睛，好像在对我说：“好吃!真好吃!”吃完后，就把头伸进装水的小盘子里喝水，喝水时，它那尖尖的小嘴一动一动的，也许在回味刚才的美味吧!
吃饱喝足后，它就会在笼子里东看看西瞅瞅，或不好意思地望着撒在地上的小米。我见到满地的小米，便没好气地说：“你这个小坏蛋哟!怎么总把小米抖出来，要听话!”这时，它居然似懂非懂地点了点头，冲着我温柔地叫了几声。我笑眯眯手指伸进笼子里，温和地摸摸它的头，“小叮当”不但不怕我，还友好地了一下我的手指。
许多天过去了，这片森林慢慢变成了沙漠。森林里的动物们也早已没办法再生存下去，它们纷纷搬家离开了这里，只剩两只小鸟还没飞走。一只小鸟说：“我们的家已经被人类破坏了，动物们都走了，我们也搬走吧!”另一只小鸟坚定地说：“不行!不能搬走!这里曾经是我们的家，我要永远守护我们的家园。”两只小鸟达成一致，共同留在了这片沙漠。可是，没多久，找不到食物和水源的`小鸟们就饿死了。
最后，安宁国王发现自己做了错事，内心非常愧疚，他不应该砍树破坏动物们的家啊!
《鸟的天堂》是落实“事物的静态和动态”这一读写训练的讲读课文，其巧妙的写作技巧为人称道，教师可以围绕这篇文章有效训练学生的读写能力。
一、提高读的能力
《鸟的天堂》主要描写了一株古老而又神奇的大榕树和生活在树上的百鸟活动情景。全文语言清新自然，是一篇适宜指导朗读的写景散文。根据这一特点，教师可以设计多种形式，让朗读贯穿于教学全过程，使学生在读中理解，在读中受到美的熏陶、情的感染，从而体会作者巴金所描绘的情景交融的境界。教学中可以要求学生三读：
一是导读标题，巧设疑。在学生读标题后教师问：“文中‘鸟的天堂指什么？为什么说是鸟的天堂？作者两次经过鸟的天堂看到的景象有什么不同？”激发学生展开想象的翅膀，引起阅读的兴趣。
二是初读感悟，理思路。课文写了作者两次经过“鸟的天堂”所看到的不同景象：第一次只看到一株大榕树，突出了树的静态美；第二次看到树上众鸟纷飞的景象，呈现动态美。这次读，教师可以要求学生初步理清作者描述的条理，画出描写大榕树美丽奇特和乌活动的语句。
三是精读重点，品语美。文中用形象贴切的语言描绘了一幅神奇的图画，教师可以配上有江南丝竹的音乐范读重点语段，让学生在悦耳动听的音乐声中聆听声情并茂的朗读，同时观看大榕树的幻灯画面，品读语言文字所描绘的形象美。之后，教师可以抓住时机，出示几组描写大榕树、鸟活动的重点句子让学生进行品读。通过几组句子品读，学生对关键词、句进行揣摩、品味、想象，不仅能体会出大榕树美丽奇特的静态美和众鸟纷飞的动态美，同时也更强烈地体会到作者遣词造句的生动性和准确性，体会到语言文字所蕴含着的作者赞美大自然的思想感情。最后让学生再熟读全文，强化整体感知，将课文语言内化为自己的语言，为语言积累，为以读促写作好铺垫。
二、提升写的能力
引导学生在阅读中感悟写法，在写作中巩固学法，促成读写良性循环，学生才能慢慢会读、会写。《鸟的天堂》一课学完后，教师可以设计三种练写作业：（1）仿照文中大榕树的描写，描写一种植物，写出特点；（2）扩写文中写众鸟纷飞的语段，写出动态美；（3）认真观察一处景物，抓住特点，写出静态美和动态美。以上三种内容不同，难易不一的练笔设计，结合了读、悟、写的训练，让学生在读中悟、悟中写，在写中不断提升练笔水平。（作者单位：江西省宁都师范附属小学）
在此环节，通过引导学生对诗词中字词、诗句的朗读，能较好地培养学生朗读诗歌的节奏感。同时，通过鼓励学生自主展开想象，用自己的语言去描绘诗歌中所展现的画面，既搭建了让学生自主学习的平台，又激发他们自主思考、自主探究的欲望，也有助于增强他们对诗歌整体内容的感知。
三、含英咀华，品味风格
《望庐山瀑布》，短短28个字，营造出一种壮丽飘逸的意境，诗人的仙气也由此飘然而出。为了让学生真正地在咀嚼文字过程中体会到“仙”味儿，笔者进行了如下设计：
师：诗人李白被称为诗仙，显然他的诗歌肯定具有“仙”的意境。那么，在这首诗中，同学们是怎样看出或品出这种“仙”味儿的呢？短短的四行，是怎么表现出这种意境的呢？同学们先默读一下诗歌，独自感悟一下。（生默读课文）
师：我们说这首诗歌有“仙”味儿，那么，哪位同学愿意和我们分享一下，这种“仙”味儿是怎么在诗歌中表现出来的？
生1：我是从第一句“日照香炉生紫烟”中感受到“仙”味儿的，阳光普照，紫烟缥缈，这就像是“西游记”中神仙出行一样的感觉。
师：说得真好，古代道家经常说紫气东来、氤氲紫气……这一幅场景确实流露出几分仙气.但这句中仙气还不够浓郁，还需要继续酝酿，哪位同学还能继续补充？
生2：老师，我认为第二句也能让人感受到这种“仙”味儿，“遥看瀑布挂前川”，瀑布从山上飞流直下，那么澎湃，却被“挂”住了，让飞流的瀑布如窗帘一样被安安静静地挂起来，那是神仙才能办到的。
师：这是一种很奇妙的想法，值得赞赏。通过这两位同学的发言，有没有哪位同学能帮忙总结一下，前两句综合起来，是如何将这种“仙”的味道和气势展现出来的呢？
生3：我来说一下感受。我认为，这前面两句，主要渲染的是一种仙境的氛围，通过描绘日照香炉峰、紫烟飘然、山前的瀑布等景色，为我们营造出一种虚实结合的场景。
师：说得真好。这两句诗，通过运用比喻的修辞方法，让香炉峰化身为香炉，化静为动，描绘出云雾缥缈的动态景象。同时，在第二句中，用一个“挂”字，让奔流直下的动态瀑布化身为静态的挂帘，动静转换之间，为我们描绘出一个云蒸霞蔚、青山飞瀑的人间仙境，让我们在品读之间，仿佛身临其境。
苏东坡曾说：“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”，对此诗给予了高度的赞扬。在教学过程中，笔者着重营造愉悦的学习氛围，让学生进一步认识诗仙李白磅礴恣肆的作品风格。赏析瀑布美景，品味千古名句，放飞心灵想象，诗歌的味道自然喷薄而出，教学效果之佳，自然不言而喻。
电影的开头我们就看见晨晨和他爷爷一起放风筝，玩得开心极了。一转眼到了妈妈回家的日子，爷爷很认真地对晨晨说：“晨晨我告诉你，你妈妈是从一个很远很远的国家来的，以后你妈妈就在国内工作了。”晨晨听完很惊讶，但很开心。
妈妈终于回来了，晨晨和爷爷去机场接妈妈，晨晨很开心。爷爷问晨晨：“晨晨知道妈妈长什么样子了吗?”晨晨说:“忘记了样子，爷爷，妈妈长得漂亮吗?”爷爷说：“你妈妈很美的。”
看见妈妈的晨晨开心地哭了。一个月后爷爷去世了，晨晨和他的同学玲玲很伤心。尤其是晨晨，因为晨晨是爷爷一手带大的，晨晨很喜欢爷爷。
看到这，我想起了我的爸爸妈妈，他们对我可好了。我所有的家人也都对我很好。
妈妈每天都辛苦地做家务并照顾我和弟弟，爸爸每天辛苦地工作，爷爷奶奶辛苦地也帮着打扫家里的卫生。看完电影后，我明白自己的事情自己做，要多为家人分担，好好学习，将来长大了，好好孝敬他们。
★ 听见天堂观后感
★ 海洋天堂观后感
★ 海洋天堂观后感五百字
★ 海洋天堂观后感1000字
★ “天堂午餐”优秀观后感
★ 天堂的孩子观后感
★ 《海洋天堂》观后感750字
★ 关于《海洋天堂》观后感500字
★ 《天堂的孩子》观后感
校园，不仅是我们学习的地方，也是“美的天堂”。
一次偶然的机会，我发现了校园里的小池塘。从此那个小池塘，让我陶醉，让我向往，让我眷恋。每当我感到疲倦时，我都会来到小池塘边，内心的烦闷也就随之烟消云散了。
昨天，我又来到了仙境般的小池塘。清风习习，我踩着青石铺成的小路步入小木亭，一股清新淡雅的芳香顿时沁人心脾。微风拂过面颊，仿佛妈妈温柔的手在触摸着我。池塘边几株小柳树，已经抽出了嫩绿的的.新芽，柔美的枝条在春风中轻轻摆动，摇曳多姿。我的眼前仿佛出现了一位清纯可人的美少女，欣欣然地甩动着她那润滑的长发，美滋滋地对着池塘照镜子呢!走出小木亭，踏上一座古朴的小木拱桥，一眼便能俯视小池塘的美景。在清澈的池水中，黑乎乎的小蝌蚪自由穿梭，一会儿东，一会儿西，转眼又消失不见了。池塘边沿，偶尔还能看见碧绿的苔藓。小木桥旁边，有一座石头堆起的假山，俏立于小木亭的后面。远远望去，你别说，它还藏得真不错，不仔细看，只是隐隐约约看见一点点的影子。
【鸟的天堂小学生作文】推荐阅读：
天堂杭州小学四年级作文12-07
老奶奶，您在天堂还好吗小学作文11-24
鸟的自述_小动物作文550字_小学作文11-08
天堂完全小学2014年春季开学工作总结06-20
《天堂电影院》1000字大学生观后感10-06
桃树作文_小学生作文07-13
趣事作文的小学生作文07-28
对手小学生作文05-24
小学生作文小鸟05-28
