实验基地协议书

实验基地协议书（通用11篇）

实验基地协议书 篇1

甲方： 乙方：

为了加快生物农药甲维盐在果品与蔬菜清洁生产中的示范应用的最新科研成果和技术的推广普及，全面落实科技兴农的战略方针，促进农村产业升级与现代化农业的发展。

针对各个果品、蔬菜特点和生产问题，选用核心技术进行技术集成，形成技术规程和技术标准，进行示范推广。

在_____________________县建立基地，集成_______作物优质高效清洁生产技术，建立示范基地_______个，示范基地面积________亩，示范区________亩，辐射区____万亩。

经甲乙双方协商达成如下合作协议：

一、双方在互惠互利、相互促进和共同发展的原则下，共同建立“生物农药甲维盐在果品与蔬菜清洁生产中的示范应用示范基地”。

二、甲方的责任和义务

1、向乙方颁发“国家星火计划河北沃德丰药业有限公司生物农药甲维盐在果品与蔬菜清洁生产中的示范应用示范基地”牌；协助乙方在基地设立展示牌、宣传牌。

2、优先将最新科技成果、技术及产品在乙方基地推广应用，并在乙方基地试验示范有关科研项目。

3、明确一名领导分工负责，指定专门科技人员进行技术指导，并向乙方示范基地选派科技顾问。

4、针对各个果品、蔬菜特点和生产问题，选用下列项目组比较成熟的核心技术进行示范和应用。

（1）高效生物农药甲维盐的示范应用

开展生物农药甲维盐杀虫效果、剂量、残留、生物及环境效应等的科学监测，明确生物农药甲维盐在不同果树、不同蔬菜上防治不同害虫的用药技术方案，为果品与蔬菜清洁生产提供基础。

（2）虫害监测预警技术的示范应用

开展果园与菜地气候、气象等因子的监测，记录虫害发生及危害特点，系统示范虫害监测预警技术，为及时高效防治虫害提供基础。

（3）安全施药和虫害综合防控技术示范

以鸭梨、雪花梨、酿酒葡萄、鲜食葡萄、大枣、设施蔬菜、草莓生产上危害较重的虫害为主要防治对象，进行甲维盐药剂增效及减量化防控技术示范；针对设施葡萄、草莓和蔬菜的虫害发生特点，开展以栽培措施与甲维盐共同防治为重点的虫害综合防治技术示范。

（4）交替用药技术的示范应用

定位监测虫害耐药性、抗药性的发展情况，为动态优化甲维盐虫害防控技术提供基础；基于公司研发的或国内外其它高效生物农药，建立以甲维盐为主导的生物农药交替用药技术，并示范应用，以降低虫害耐药性、抗药性的发生机率。

（5）清洁生产监控技术的应用

进行农药等投入品质量监控；果品与蔬菜药残、重金属等含量监测；生产基地氮磷等污染风险评估，确保清洁生产的实现。

5、技术示范和推广应用形式

（1）建立健全星火科技专家大院和星火培训体系。以科技特派员和项目承担单位技术骨干主导，组织项目组技术专家，建立星火科技专家大院，构建培训和技术咨询基地；利用集中授课、电视讲座、技术资料发放等进行技术传播和职业培训。

（2）健全科技服务网络。构建星火科技专家大院、乡镇科技特派员、村果农及菜农技术骨干三级技术服务网络，进行培训、科技服务和信息沟通；

（3）技术竞赛和现场观摩。在生产关键时期，通过田间示范技术和传统技术田间对比、现场观摩、果农和菜农田间日等形式，展示果品与蔬菜优质高效清洁生产核心技术和集成技术的效果，引导带动果农与菜农应用；选择果农与菜农技术骨干，以优质高效清洁为指标，开展果品与蔬菜生产技术竞赛，通过奖励优胜果农、菜农和宣传，带动果农与菜农学习果蔬科学知识、科学用药、科学管理技术的积极性，引导果农与菜农自发进行优质高效清洁生产。

三、乙方的责任和义务

1、加强对基地的管理，明确一名领导分工负责，并指定专门技术人员负责技术以及与甲方的联络联系等工作。

2、乙方要保护和保存甲方在基地中应用的成果数据，以便甲方总结研究。

3、乙方要积极对采用速崩水悬纳米技术的甲维盐（甲氨基阿维菌素苯甲酸盐）干悬浮剂在作物上增加药效、减少用药量、环保低毒的成果使用进行推广。

4对甲维盐单独使用情况以及甲维盐与植物免疫蛋白联合使用情况、甲维盐与其他农药复配使用情况、甲维盐与生物肥料复配使用效果数据进行总结及增产增收的效果进行总结推广。

5、乙方向甲方汇报基地建设情况，对基地建设中存在的问题向甲方提出意见和建议，双方共同协商解决。

四、本协议一式三份。

甲方：（盖章）

负责人（签字）：

乙方：（盖章）

负责人（签字）：

年 月年 月

实验基地协议书 篇2

灵长类实验动物养殖基地由云南仁利坤元养殖有限责任公司建立,于2009年被认定为“云南省科普教育基地”,建有标本室、展览室,拥有6具猕猴标本。基地编印了《猕猴的保护及利用》宣传册,充分利用“六.五”世界环境日、科技活动周等,开展大型科普活动,向参观者介绍猕猴的分布、生活习性等相关知识,向社会公众宣传普及野生动物保护的有关法律法规和科学知识,逐渐树立维护自然生态平衡,拯救珍贵、濒危野生动物物种的意识,形成爱护野生动物、爱护自然环境的社会风尚。

(来源:云南科普网http://www.ynkp.cn/ 2015-04-23)

创建一流经济与管理实验教学基地 篇3

【关键词】经济与管理；实验教学基地；教学方法

为了丰富高校学生的学习生活，提高他们的学习兴趣，高校采取了很多有效措施。现阶段，经济管理实验教学模式已经在各大高校逐渐开展起来。从目前的人才培养模式上看，大学教育急需打破知识壁垒，使学生的应用能力得到有效提高。实验基地的创建能够有效提高学生学习的积极性，促使他们思考问题、解决问题的能力得到提升。如何创建合理、科学的经济与管理实验教学基地成为高效管理者共同思考的问题。

一、创建经济管理实验教学基地的意义

（一）给学生创造更多实践机会

经济管理专业是一门交叉性非常强的学科，它涉及的内容非常广。学生不仅要学习基础的理论知识，而且还需要获得更多实践机会。经济与管理专业对实践要求非常高，如果学生仅仅只掌握理论知识，而不懂得如何具体操作，仍然无法符合未来社会对人才的高要求。由于经济管理专业具备一些特殊性质，它对学生实践性的要求与其他专业的实践性要求存在很大差异。经济管理类专业的实践操作过程较为复杂，它并不是固定的操作模式，而是在实际工作中需要随机应变。学生长期在学校接受理论知识的学习，无法了解经济管理中的实际操作，且不能够将理论应用于实践，只有通过创建经济与管理实验教学基地，学生的实践机会才能够得到增加。很多高校将先进的多媒体技术应用于教学中，大大提升了教学质量，学生学习积极性也得到有效提升。

（二）实现教学资源的合理配置

目前，很多高校都为相关专业设置了专门的实验室，且购买了很多实验仪器，充实了教育内容。通过创建经济与管理实验教学基地，有利于使各类专业的实践资源得到合理利用，软、硬件资源也会得到整合，教学方式变得更简单，教师工作量大大降低，可以有效促进学生学习效率的提升。经济与管理实验教学基地是一个十分开放的教学平台，它有利于保护教育资源，实现资源共享，确保实践组织方式的合理化。

（三）教育手段变得多元化

随着社会经济的发展，市场对人才的需求量变大，同时对人才的专业素质也提出了相关要求，通过创建经济管理实验教学基地，有利于建立多元化的教育模式，使实验项目、模拟、竞赛集于一体，实现教学手段的多元化，以此达到教学目的。除此之外，还可以使学生的动手能力、业务处理能力、系统操作能力得到提升。未来社会的竞争将会演变得更加激烈，只有通过创建经济管理实验基地，才能够实现教学方式的多元化，促使学生实践能力得到提升，让他们能够在未来的社会竞争中处于优势地位。

二、经济管理实验基地的教学模式构建

（一）强化综合素质教育

实践教学基地的创建不仅仅是为了使学生获得更多实践机会，提高他们的实践操作能力，而且也需要提高他们的专业素养和创造能力，促进其综合素质的提升。因此，学校在教育方面一定要注重提高学生的职业素养和综合素质。采用开放式的教学模式有利于尽早实现这一目的，且可以促进学生与老师之间的交流，增强学生的学习能力。学生在学习过程中，需要有更多自己思考和自由发挥的空间，在实验设计、实验内容上，老师都应该让学生自己尝试设计。在教育过程中，学生不能单纯听从老师的教学指令，而是需要自己去独立思索，与老师探讨该如何完成整个实验过程。老师对学生进行教育时，要将学生的主体地位凸显出来，他们要学会将学习到的理论知识应用于实践中，拓宽自身的知识面，这样才有利于提升学生的综合素质。

（二）加强专业技能教育

经济管理的一门专业涉及内容广，知识组成结构相当复杂的学科，学生除了要学习课本上的理论知识外，同时还要从实践中获取更多知识，因此，对学生的专业技能教育显得尤为重要。为了有效提高他们的专业操作技能，学校可以采用模擬法教学模式对学生进行教育，购买在教学过程中可能用到的模拟教学数据库，给师生提供一个良好的教育环境。通过采用这种教育模式能够实现学生专业操作技能的提升，学生的专业技能一旦得到提高，便能够更好的适应未来社会的竞争压力，在激烈的竞争中处于优势地位。

（三）强化综合实践能力教育

经济与管理专业对实践性的要求非常高，因此，强化对学生综合实践能力的教育非常有必要。通过创建经济管理实验教学基地，学校可以为学生组织和策划寒、暑假的实践活动，还可以通过开展相关的社团竞赛，使学生从中得到实践锻炼，提高学生学习的积极性。除此之外，学校还可以通过在教学中采用案例教学法，调动学生的学习热情，以此激发他们的创造力，同时还可以增强学生与老师间的交流，提高他们的学习能力，也能够使综合实践能力教育得到强化。

三、经济管理实验基地的人才培养模式构建

（一）创新型人才的培养

实验教学的重点内容就是使学生能够将创新性与专业性融于一体。教学方式可以根据专业性质进行选择。经济与管理专业的应用性和实践性非常强，学生需要更多机会投入于实践中，才能够彻底了解该项专业所需具备的能力。在实验过程中，必须具备创新意识，未来社会对创新要求很高，因此，学生要从实践中充分提升自己分析问题与解决问题的能力，加强自身创造力。

（二）专业技术人才的培养

学生专业技能得到提升是创建一流经济与管理实验教学基地的主要目的，学校可以建立一支专业的教师队伍，引入新型教学设备，给学生创造一个良好的学习环境，使其教学质量得到提升。

学校处于不同的发展阶段时就应该建立相应的发展计划。要想实现学生专业技能的提升，首先必须高老师的专业技能，可邀请著名的相关教授或专家来学校开展讲座，促进师生间的共同进步。鼓励学生独立完成实验，开展与之相关的竞赛，使学生在竞争中获得自我认可，提升自己的专业技能。

通过创建一流经济与管理实验教学基地可以使学生获得更多实践机会，提高学生的自主创新能力与实践操作能力，本文首先阐述了创建经济管理实验教学基地的意义，分析了实践基地教学模式与人才培养模式的构建方法，便于培养出更多创新型人才，使学生尽早适应未来的社会的激烈竞争，并且能够在竞争中处于优势地位，赢得更好的发展。

参考文献：

[1]范公广，刘永萍，谢军.国家级实验教学示范中心实验教学体系的探索与实践[J].实验技术与管理，2013（2）

[2]梁樑，李勇，陆蔚群.经济管理类实验教学管理与评价体系探讨[J].实验技术与管理，2011（8）

[3]韩伟，刘勇.高等学校经管类实验室建设与管理模式改革研究——基于华南理工大学文科综合实验教学中心的案例研究[J].中国管理信息化，2012（4）

就业基地协议书 篇4

甲方：乙方：

根据高等院校学生培养目标及要求，甲方与乙方本着人才培

养、科研攻关等友好合作意愿，及互惠互利、优势互补、共同发展的原则，经双方共同协商，签订如下协议。

一、乙方同意作为甲方学生的就业（实习）

基地，并为甲方学生就业（实习）提供大力协助。

二、甲方学生可在自愿基础上选择到乙方实习实践，乙方应

根据本单位实际情况合理安排，并将实习安排情况（要求）尽快反馈甲方，以便甲方最后确定实习计划方案。

三、实习、实践期间由甲方学生个人与乙方签订《就业实践(实

习)协议书》。实践实习期间报酬按照双方约定执行。实践期满，经乙方与学生双方协商，可签订劳动合同，不被招用的学生实行自主就业。

四、甲方学生在乙方实习期间，必须遵守相关法规和乙方各

项规章制度，不得从事与实习无关的活动。

五、乙方每年为甲方学生提供两次以上实战性专业技能大赛

机会，并承担比赛相关费用。

六、甲方应在科研攻关、科技成果转化、人才培养等方面对

乙方提供支持。

七、本协议有效期为三年，自年月至年月止。

八、其他未尽事宜，双方协商解决。

本协议一式两份，甲、乙双方各执一份，经双方盖章签字后

生效。

甲方：（公章）乙方：（公章）

代表：代表：

协议书(宅基地) 篇5

甲方：

身份证号码：

住所：

乙方：

鉴于：广州市番禺区石基镇石基村西田坊13队于2013年12月25日就“石基村西田坊西冲塘五边地宅基地”有偿划拨使用权事宜对外进行暗标竞投，上述石基村西田坊西冲塘宅基地仅限于广州市番禺区石基村村民享有竞投资格。乙方为广州市番禺区石基镇石基村西田坊村民，享有竞投资格。现经甲、乙双方在平等、自愿、充分协商情况下，就甲方委托乙方就竞投石基村西田坊西冲塘五边地宅基地使用权事宜，达成如下协议，以资双方共同遵守。

一、委托事项、报酬。

1、甲方委托乙方，以乙方名义竞投石基村西田坊西冲塘五边地块宅基地使用权，取得竞投所宅基地的使用权，并办理合同地块相应的报建手续。鉴于目前政策原因不能办理转让过户手续，待日后法律法规及政策允许过户情况下，乙方无条件就合同地块宅基地使用权及地上建筑物所有权办理过户手续，过户至甲方或甲方指定的个人名下。

2、现经乙方竞投，已竞投取得位于石基村西田坊西冲塘五边地A2地块（下称“合同地块”），该宅基地面积为95平方米）。

3、合同报酬：为乙方顺利履行合同义务，充分完成委托事项。甲方同意自本合同签订当天向乙方支付合同报酬人民币元。

二、涉案地块的基本情况。

1、现乙方受甲方委托，已依法竞投取得合同地块宅基地使用权，该地地位于广州市番禺区石基镇石基村西田坊西冲塘A2地块，合同地块面积为95平方米。

2、合同地块总价款。合同地块价款包括取得合同地块竞价款、合同地块土地管理费、合同地块基础设施费。现合同地块总价款合共人民币305900元（大写叁拾万伍仟玖佰元整）。

合同地块竞价款是指乙方受甲方委托为取得合同地块宅基地使用权向广州市番禺区石基镇石基村股份合作社经济社十三队支付的中标款项。经甲方双方共同确定，现合同地块中标价格为3200元/平方米，面积共95平方米，竞价款共304000元（大写叁拾万肆仟元整）。

合同地块土地管理费是指乙方受甲方委托竞投取得合同地块后，依约以20元/平方米的标准向广州市番禺区石基镇石基村支付的土地管理费。经甲方双方共同确定，现土地管理费共1900元。

合同地块基础设施费是指依约向广州市番禺区石基镇石基村股份合作社经济社十三队支付的基础设施费，具体以收款方出具的收据为主。

3、上述合同地块总价款由甲方向相应收款方进行支付，款项的支付与乙方无关。

三、合同地块宅基地使用权及地上建筑物的所有权属。

1、甲、乙双方在此确认，乙方在此仅受甲方委托竞投取得合同地块，甲方为合同地块宅基地使用权的合法权属人，依法对合同地块享有使用权。乙方对合同地块宅基地使用权不享有任何权益。

2、若合同地块日后甲方需要进行建筑，合同地块地上建筑物所有权均为甲方所有。

3、乙方不得在合同地块上进行任何建筑活动。

四、甲方的权利和义务。

1、甲方依法为合同地块宅基地使用权及地上建筑物所有权的唯一合法权属人，依法享有相应的物权权益。

2、甲方有权依据现行政策情况下，自主进行建筑。

3、合同地块在遇到国家，有关政府及主管部门对合同地块及地上建筑物进行征收、征用、拆迁等原因需要对合同地块进行补偿时，所得的补偿款归甲方所有，与乙方无关。

4、在政策法规允许情况下，有权要求乙方及其合法继承人自收到甲方通知后办理合同地块宅基地使用权及地上建筑物所有权的过户手续。

5、甲方依约履行向乙方支付相应的报酬的义务。

五、乙方的权利和义务。

1、依约取得本合同的合同报酬。

2、合同地块在遇到国家，有关政府及主管部门对合同地块及地上建筑物进行征收、征用、拆迁等原因需要对合同地块进行补偿时，所得的补偿款归甲方所有，与乙方无关。若乙方拒绝归还补偿款，乙方应向乙方2倍补偿款作为违约金。

3、乙方及乙方合法继承人不享有有合同地块使用权及地上建筑物所有权，不得阻碍甲方使用合同地块。若乙方及乙方合法继承人阻碍甲方使用或通过诉讼方式导致甲方不再享有合同地块使用权及地上建筑物所有权时，乙方及乙方合法继承人应向甲方支付3倍合同地块总价款作为违约金。

4、甲方在使用合同地块需要进行报建时，乙方予以必要的配合。

六、征收、拆迁、征用补偿款的归属。

合同地块在遇到国家，有关政府及主管部门对合同地块及地上建筑物进行征收、征用、拆迁等原因需要对合同地块进行补偿时，所得的补偿款归甲方所有，与乙方无关。

七、其它约定。

1、乙方因履行本协议书与有关广州市番禺区石基镇石基村、广州市番禺区石基镇石基村股份合作社经济社十三队所签订的为竞投合同地块所签订有关法律文书所产生的法律后果均由甲方承担，由甲方享有相应的权利，履行相应的义务。

2、合同地块宅基地因办理报建、水电、垃圾费、管理费等所产生税费均由甲方承担。

3、日后若合同地块宅基地使用权及地上建筑物所有权办理过户手续，所产

生的税费均由甲方承担。

八、通知与送达。

根据本合同需要发出的全部通知、双方之间文件来往及与本合同有关的通知和要求等，应以书面形式进行：所有的书面材料以到达以本合同所述通讯地址，视为已送达。如地址变更的，须书面形式函告对方。

九、本合同如发生纠纷，均有权向广州市番禺区人民法院提起诉讼。

十、本合同如有未尽事宜，甲乙双方另行协商签订。

十一、本合同一式两份。甲、乙双方各执一份，两份具有同等法律效力，本合同自签订之日起生效。

甲方：

签订日期：

德育基地的协议书 篇6

为了加强对青少年的政治思想教育、革命传统教育，认真贯彻教育与社会实践相结合的教育方针，培养学生爱国主义、社会主义、集体主义精神，增强学生的社会感，提高学生的创新能力和实践能力，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和优秀接班人，经广州市中小学生陶艺培训中心（甲方）和番禺区市桥东风中学（乙方）共同协商，同意确立甲方提供的场所为乙方的德育教育基地并签订协议如下：

一、甲方同意乙方每年安排学生进行教育实践活动，时间、内容与组织形式由双方事前约定。

二、乙方可聘请甲方一名领导为德育顾问，同时可聘请若干名干部为兼职教师，负责教育活动的指导工作。

三、甲乙双方可定期召开会议，协商和改进工作。

四、本协议无特殊情况可逐年延续，如修订须经双方同意后方可执行。

五、本协议一式三份，甲、乙双方各执一份，报上级主管部门一份。

甲方：广州市中小学陶艺培训中心乙方：番禺区市桥东风中学 负责人签字：负责人签字：

实验基地协议书 篇7

西安交通大学“国家生命科学与技术人才培养基地”建设, 利用西安交通大学独特的办学特色和良好学科基础, 为基地创建良好的办学传统和育人环境。“国家生命科学人才培养基地”依托西安交通大学生命科学与技术学院, 配置有两个系:生命科学与技术生物医学工程系和生物科学与工程系;六个研究所:生物医学工程研究所、分子遗传学研究所、分离科学研究所、癌症研究所、生物医学工程与仪器研究所、生物科学与工程研究所;二个研究中心:生物信息学研究中心和康复科学与技术研究中心。依托学校的整体实力, 建设有三个重点实验室:现代医学电子技术及仪器国家专业实验室、生物医学信息工程教育部重点实验室、生物医学工程陕西省重点实验室, 一个国家医疗保健器具工程研究中心。

教学计划和教学大纲设计中, 贯彻加强基础、分类指导、注重创新、因材施教的教学思想。人才培养模式上率先实行拓宽专业口径、柔化专业方向的改革, 构建综合素质培养教育、科研能力培养教育和创新能力培养教育的“2+4+X”三段式研究型大学人才培养新模式。深化教学内容、教学方法和教育手段改革, 加强专题讨论学习, 推行实践训练和改革考试模式。整体设计学生的知识结构和综合能力培养机制;统筹优化配置学校教育资源, 重构课程体系和教学实验基地。提高学生综合素质、实践能力、创新能力和就业竞争力, 积极探索“国家生命科学与技术人才培养基地”人才培养新体系, 打造西安交通大学“国家生命科学与技术人才培养基地”教育品牌。

1 深入分析教学模式, 探讨新的课程体系

随着科学技术的迅速发展, 学科间相互交叉、相互融合, 新理论新技术不断涌现和应用, 由此使高等院校原来的实验教学产生一系列新的问题:①实验教学目标定位不高、教学内容陈旧、教学模式落后和缺乏有效的教学质量评价方法;②专业划分过细, 专业面狭窄, 实验课教学之间缺乏必要的联系, 实验课的内容与理论课教学重复严重, 没有实验教学的独立教学体系;③实验室和实验课程都按课程设置, 依附于课程教学, 导致实验室彼此独立, 功能单一, 人员、设备设施利用率低下;④高等教育教学改革的着力点主要放在了理论课教学上, 使实验教学发展相对落后于理论课教学的发展水平, 造成了人才培养关联环节上的失衡, 影响了学生知识、能力、素质的协调发展。

由于上述原因, 实验教学已远远跟不上现代科学技术的发展, 满足不了生命科学专业人才培养目标的基本要求, 实验教学模式研究和新型实验课程设计实际上已成为了高等院校教学质量提高的瓶颈之一。

21世纪对高级生命科学人才的素质提出了更高要求, 学生不仅要有扎实的专业理论知识, 还要具有较强的知识运用能力、实际操作技能以及能促进生命科学不断发展的创新精神和创新能力。实验教学是生命科学教学的重要组成部分, 不仅是培养学生实践动手能力、分析问题和解决问题能力的重要教学环节, 还是培养学生创新思维和创新能力的重要途径。利用我校学科建设教学科研平台框架, 实现资源共享, 充分利用实验室设备。打破以课堂、书本为中心的传统教学模式, 树立以学生教学活动为主体的观念, 着眼于学生自学创新能力的提高, 调动学生学习的积极性与主动性, 建设“生命科学基地学生主导探索性研究的课程体系”, 使学生的综合素质得到提高。

2 构建生命科学基地学生主导探索性研究的课程体系

建立以学生为主体的实验教学模式。传统的教学模式是以教师为中心, 学生总是处于被动状态, 不利于调动学生积极性和能动性, 不利于发挥学生创造性思维。“生命科学基地学生主导探索性研究的课程体系”设计, 打破了以课堂为中心, 以书本为中心的传统教学模式, 树立以学生为主体的教学观念, 充分体现学生学习的自主意识。确立学生在教学中的主体地位, 课程设计由以教师为中心向以学生为中心转移;由以系统知识传授为中心向以启发学生发现问题、解决问题为中心转移。以培养高素质人才为主线, 注重多学科综合设计具有创新性思维能力的训练。

实施探索性研究以学生为主体, 教师指导相配合。教师介绍教学科研平台的主要功能和大体研究领域 (大约2-4学时) , 教师讲解科学研究的一般程序 (大约2-4学时) 。学生 (3-5人一组) 查阅文献→设计具有创新思维的实验→教师审阅→进行实验申请答辩。答辩通过后, 学生可以实施实验, 实验经费由教改项目支付。分析总结数据, 撰写出论文 (大约50学时) 。教师考评, 编写电子版本论文集 (2-4学时) , 优秀论文可以在毕业设计中继续进行, 希望在全国刊物发表。“生命科学基地学生主导探索性研究的课程体系”课程使学生参与了科研的基本过程, 培养学生的创新思维和科研能力, 通过设计实验、答辩、实施实验等, 培养学生的组织能力、语言表达能力、团结协作精神和心理素质等, 使学生的综合素质得到了提高。如图1表述了《生命科学基地学生主导探索性研究的课程体系》的基本过程。

3 整合学科建设资源, 实现学生自主创新研究

根据学校现有资源进行实践教学和实践教学方式的创新探索。充分利用学校建立起来的国家重点实验室和省部级重点实验室, 进行生命基地人才培养资源的大盘点, 充分利用这些高端技术条件, 培养优秀人才。主要目标是整合学科建设资源, 实现学生自主创新研究。针对生物医学信息工程教育部重点实验室、环境与疾病相关基因教育部重点实验室、卫生部微量元素与地方病重点实验室、卫生部法医学重点实验室、陕西省天然药物研究与工程重点实验室、陕西省生物医学工程重点实验室等实验室的资源利用和组合, 通过学校各方面的努力和协调, 按照我们设计的课程建设程序, 初步构建了17项生命科学基地学生自主创新研究项目和5个开放实验室研究项目, 落实和解决了所有研究项目的资助经费。

4 扩展项目资金来源, 全面实施创新实验

立足于学院完成的“985”工程和“211”工程建设项目, 近几年持续性投入4, 000万元, 建成了一批国内先进和与国际接轨的研究实验平台, 以培养生命基地学生创新能力为目标, 培养学生具有比较缜密的科研思维, 掌握现代生物技术的实验技术, 并具有较强分析问题能力。学生一般从二年级开始, 直到四年级的毕业论文设计, 都可以进行。资助模式实行多渠道、多种类、多领域的方案, 使创新实验能顺利实施。

创新课题资助模式。类似科学基金项目的申报评审方式, 实验区学生自由申请, 实验区教师给予指导和必要的修改, 最终通过评审、答辩等一系列程序择优资助, 使20%-25%的学生都能得到支持。扩大资助的项目数量和资助强度。

科研基金资助模式。有承担基金项目的教师给出研究内容, 由学生自己拟定题目, 写出项目申请, 由教师组织进行评审、答辩等一系列程序择优资助, 使15%的学生能得到支持。教授根据自身的研究制定科研训练的方向, 使学生受到比较规范、系统的研究模式训练。

综合实验模式。由创新实验区设定大体实验内容, 实验经费由教学经费支付, 学生设计具体实验过程和技术路线。

开放实验模式。创新实验区提供一组大型实验设备, 由学生根据现有条件, 设计针对性的实验内容, 教师审核、修改, 学生实施开放实验。实验经费由创新实验区承担。

生命基地支持模式。利用基地建设规划进行开放式综合科研训练, 基地为学生提供独立的实验条件, 重在训练学生独立思考、查阅文献、自主设计实验的能力, 在逐步学习和掌握实验技术、验证科学假设的同时完成课题。生命科学基地学生进行自选课题的申请、评审、立项、实施。学生选择有经验和特长科研教师进行指导。该方式可以引导学生的兴趣和强烈的探究欲望, 发挥其特长。可以接纳从一年级到高年级不同学习阶段的学生。

国内外结合模式。通过项目组教授的介绍, 鼓励部分学生有组织、有计划地到相关院所的研究小组接受科研训练。利用西安交通大学与国际著名大学合作研究的资源优势, 通过教授推荐, 利用两个暑假到国外大学进行短期的学习和培训。在学习实验技术的同时开拓视野, 培养学生科学研究的精神。这种模式主要鼓励学生接触更广泛的研究领域, 锻炼独立交往和与社会融合的能力。每年约有8%-12%的学生可按此模式进行科研训练。

5 培养学生创新能力, 实现生命基地发展目标

通过生命科学基地学生主导探索性研究的课程体系建设, 将逐步实现学生创新能力的实验教学培养模式探索, 实现学生综合素质的实验教学培养模式探索, 实现实验教学平台的扩展模式探索, 实现多渠道获得实验经费资助模式探索, 实现实验教学资源统管共用模式探索。进一步完善和充实《生命科学基地学生主导探索性研究的课程体系》的成绩评估新体系。绩效评价主要有以下几个指标:①以报选该课程的学生人数统计指标体系;②发表创新型实验研究论文数量;③相关的教学改革文章数量;④教学试验平台设备利用率统计指标;⑤学生对课程评估指标统计。

双语教学是提高学生综合水平的重要方法之一。当今学科发展日新月异, 知识更新速度显著加快, 外国教材的一个突出优点是出版周期快、内容新、选择余地大, 可及时介绍生命科学领域的新进展和研究热点。我校先后有6名教师受教育部委派到国外著名大学进行培训, 学院还有许多在国外工作过多年的教师, 具备了双语教学的条件。双语教学分为三个层次:①全外文教学模式。教材全外文, 讲课全外文, 教学课件全外文, 答疑和回答问题用汉语, 如遗传学。②部分外文教学模式。教材全外文, 教学课件全外文, 讲课用中文和外文, 如生物物理学、分子生物学。③外文教材介入模式。中文和外文教材同时使用, 讲课用中文, 教学课件全外文。

通过生命科学基地学生主导探索性研究的课程体系建设, 使生命科学基地学生有能力利用各种有利条件, 不断完善自身的知识结构, 进行创造性的研究和开发, 成为21世纪生命科学高质量的人才, 坦然面对社会的选择和挑战。培养既具有生命科学理论知识和技能, 又具备创新、创业能力的高素质复合型人才, 使新型人才尽快进入生命科学研究领域、教育行业和产业化第一线。使西安交通大学“国家生命科学与技术人才培养基地”新型人才培养模式, 对西北地区乃至全国的高质量人才培养起到示范、辐射作用, 实现我国生命科学与技术的人才培养的快速发展。

参考文献

[1]张虎勤, 王忠蒂, 高胜蓝.生命科学基地学生综合能力培养的实践与探索[J].西北医学教育, 2006, 14 (2) :153-155.

[2]王卫卫, 赵桂仿, 苏晓红.生命科学与技术人才培养基地实验课程体系的改革与实践[J].高等理科教育, 2007 (4) :4-6.

[3]王国强, 吴敏, 张铭, 等.国家生命科学与技术人才培养基地建设的实践[J].高等理科教育, 2007 (4) :1-3.

[4]袁家明, 许承保, 沈文飚.国家生命科学与技术人才培养基地创业教育的探析[J].高等农业教育, 2006 (1) :48-51.

实验基地协议书 篇8

实验实训基地管理中产生大量的信息，不仅有许多实验实训设备本身固有的信息，还有实验实训场所、实验实训人员、指导老师等相关信息，甚至是一些实验实训测量、分析的数据信息。虽然目前计算机代替了传统管理的部分工作，但由于缺乏系统的、全面的规划，使得目前的管理仍然存在着各种各样的缺点与弊端，还难以满足师生们大量的教育教学、实验实训及科学研究需要。

1管理效率低、成本高。传统管理手段以纸质报表和手工操作为主要特征，各类信息的整理、修改、查询、归档等明显存在速度慢、效率低的情况，而对于实验实训管理来说，这是最基本的、必需的日常工作。管理手工操作存在着资源信息的整理过程容易出现差错、修改不方便，信息的备份、维护困难等缺点，同时由于手工操作需要大量的人力物力，造成了管理成本过高。

2信息查询困难。完整、准确地提供实验实训基地的各种信息是学校教育教学、科研工作顺利进行的保障，是提高教育质量的基础。但传统管理手段是基于纸质报表和手工操作的，不易查询、不易统计、携带不方便，保存困难，易损坏，信息准确性、完整性差，从而在一定程度上影响了教育教学、科学研究质量提高。

3资源共享性差。多年来，各学校一直在努力实现教育教学资源的共享，但由于实验实训基地的管理还有很多有待于改进，从而影响了全方位资源共享的实现。比如，在传统管理手段中，最常见最基本的一个问题是：老师和学生往往想到实验实训基地进行实验研究、技能训练，但都很难查询到实验实训基地拥有哪些设备、能进行哪些实验实训项目、哪些实验实训场所及设备在哪个时间段是空闲的等信息。所以，无法根据自己的需要和空闲时间去充分利用教育教学资源，更好地选择实验实训项目。学校内各专业系部之间的资源更是难以实现互通，没有真正实现资源共享。

二、实验实训基地信息化管理建设分析

职业学校实验实训基地是专业学科的教学基地，也是技能训练的重要场所，是培养学生基本技能和帮助学生实现理论与实践相结合的重要场所，是人才培养必备的条件，是科学技术研究的应用开发地。因此，提高实验实训基地管理水平的工作迫在眉睫。

1信息化管理简释。所谓的信息化管理是指利用计算机、通信、网络、人工智能等技术，量化管理对象与管理行为，从而实现计划、组织、协调、服务、创新等智能的管理活动和管理方法。信息化管理不仅克服了传统管理的缺点，同时具有定量化、智能化、综合性的特点。定量化表现在信息化管理是通过应用模型化和定量化的技术来解决问题。智能化表现为信息化管理集成应用了许多高科技的管理手段和工具，从而使得信息化的管理系统具有了一定程度的分析和模拟人脑信息处理和思维过程的能力，即人工智能。实验实训基地信息化管理为学校实验实训基地建设提供了时空自由、资源共享、系统开放、便于协作等多方位的发展空间。

2实验实训基地信息化管理的必要性。在实验实训基地的日常管理中，不仅需要及时、有效地进行实验实训设备的管理、维护维修，更需要规范化、科学化的组织管理。实验实训基地有其自身独特、完整、规范的管理体系，其中包括大量的记录内容，如：教学日志管理、实验实训基地开发管理、仪器维护维修登记管理、库房管理、教师日常工作管理、教辅人员日常工作管理、学生实验实训考勤考核管理、大型仪器设备管理、低值易耗品管理、学科实验实训发展规划管理等。改革实验实训基地的管理模式，引入信息化管理的理念和技术，提高管理效率，改善管理水平，对于促进实验实训基地的健康、快速发展起到了积极的推动作用。随着职业教育的快速发展和专业种类的增加，学科交叉现象日趋明显，资源共享更为重要，要实现资源的共享，最根本的一个条件是让师生们能及时地了解到现有资源的相关信息，能根据自己的实验实训情况迅速查询到所需要的资源的信息。因此。实现实验实训基地信息化管理是资源共享的保证，是提高教学和科研工作质量的必要条件，更是结合现代化管理理念与学科知识和现代化信息技术的崭新的管理模式。要使实验实训基地在未来的教育教学和科研竞争中立于潮头，要实现学校发展的宏伟目标，向信息化管理的方向逐渐过渡是必然举措，是明智的决策。

3实验实训基地信息化管理的可行性。随着计算机硬件技术、网络通信技术和多媒体技术的迅速发展，校园数字化建设的逐步完善，新型的多媒体教学设备已经分布到各个教室，网络端口也已经分布到每一间实验室、办公室以及学生和教职工宿舍，先进的网络技术为实验实训基地信息化管理的建设提供了一个良好的发展环境。学校可以组织技术团队开发出适合本校的实验实训基地信息化管理系统，构建信息化管理平台，可部分减轻实验实训教室繁杂重复性的工作，同时提供师生之间交流的共享平台，缩短师生间的距离，从而为实验实训基地的信息化管理奠定基础。

三、实验实训基地信息化管理构建设想

实验室随着学校的诞生而诞生，实验实训基地更是职业学校非常重要的教学场所，职业学校的教学和科研工作离不开实验室等实验实训场所。要使学校的教育教学和科研工作有更大的提高，必须加强实验实训基地的建设工作，必须改进传统的管理模式和方法，实现管理现代化是学校正常教学、科研工作顺利开展的保障。

首先，建立信息管理系统，做到运行规范化。近年来。我校实现计算机对实验实训基地部分资源的各类账目进行管理，基本能够做到账物相符。但是对于实验实训基地各类资源的使用情况、所处状态及实习指导教师和学生的状态要做到实时掌控，必须建立全新的管理系统——实验实训基地信息管理系统。

实验实训基地信息管理系统需要具备以下主要功能：①能得到某位学生在某段时间内的实验实训情况的统计(计时、实习项目、使用过的设备、效果、考核等次等)；②能得到某位实习指导教师在某段时间内的实验实训指导情况的统计(所指导班级、实习项目、课时、使用过的设备等)；③能得到某台实验实训设备在某段时间内的被使用情况的统计(计时、使用者等)；④能即时了解某位学生所处的状态(是否在实习，如果在实习，那么在某基地某台实验实训设备上实习)；⑤能即时了解某台实验实训设备所处的状态(是否完好，是否在使用，如果在使用，那么在被谁使用)；⑥实验实训设备使用的调度安排；⑦查询、统计各基地常用工具的使用情况；⑧查询、统计各基地易耗材料的采购、库存情况；⑨对外加工、培训的教师、场所、项目日程安排管理；⑩对外加工、培训收支管理、统计；技能鉴定申报、考核、办证统计管理，等等。

其次，依托校园网，实现业务网络化。实验实训基地信息管理系统已经具备比较完善的管理功能，还需要依托校园网把实验实训基地的部分业务实现网络化，使教职工和学生可以通过校园网查询和了解学校现有的实验实训基地各项资源的相关信息，甚至可以在网上实现对开放实验实训基地或设备的申请、预约等业务。同时，通过校园网和学校学生管理系统(学科成绩、德育情况、实习技能、宿舍情况等)、教务管理系统、办公管理系统、教职工人事管理系统、图书资料管理系统等互联互通，实现教职工教学质量考核、课时核算、学生日常考勤、成绩查询汇总、学分统计等方面的无缝对接。结构示意图如下：

实习基地协议书 篇9

甲方：______________

乙方：______________

第二条前言

在全国建设35所国家示范性软件学院，是国家计委和教育部的具有战略意义的重大举措。建设好实习基地，是办好软件学院的重要环节。

甲方是国家示范性软件学院之一，希望和乙方共建实习基地。

乙方是具有一定实力和技术含量的软件企业，愿意和甲方共建实习基地。

甲乙双方经过友好协商，一致同意友好合作，在乙方建设大连理工大学软件学院实习基地。

实习基地建设内容详见以下条款。

第三条毕业实习(工程实践)的内容、目的和时间安排

1、毕业实习的内容

毕业实习(也叫做工程实践)是软件学院培养培养学生的一个重要环节。毕业实习是参加一项实际的工程，参与其中的需求调研、需求分析、系统设计、程序编制、测试、安装、质量管理等阶段的工作。

2、工程实践的目的

(1)学习运用先进的工程化方法、技术和工具参与软件项目的开发，提高从事软件分析、设计、开发、维护等工作的能力。

(2)提高学生的团队协作意识和能力、工程意识和工程项目的组织与管理能力、质量意识和质量管理能力等。

(3)除了上述以外，尽可能使学生在毕业前得到担任软件行业项目经理所需要的比较全面的训练。

3、毕业实习阶段应基本完成毕业设计或毕业论文，该设计或论文是申请学位的条件之一。

4、时间安排：工程实践的时间20__年8月1日到20__年4月30日。

第四条甲方的权利和义务

1、甲方根据学生报名，向乙方提供学生名单和学习成绩，乙方根据自己的岗位要求挑选符合乙方要求的学生。

2、如乙方派员到甲方开展面试/笔试工作，甲方应给予必要的协作(沟通、联络、场地等)，确保乙方面试/笔试工作顺利进行。

3、乙方如果打算从实习的学生中招聘所需要的员工，甲方将提供方便。

4、甲方负责组织评审小组对实习的中期报告进行严格的评审，以保证实习的质量。毕业设计结束后，甲方负责软件工程本科生和研究生实习报告的预审和答辩。甲方教师在实习期间产生费用由甲方自行承担。

5、甲方应将与实习相关的学校通知及时告知乙方，并协助乙方监督学生的实习。

6、实习生在实习期因课程需要须返回学校者，须经甲、乙双方确认并监督按实习生管理制度办理请假手续执行。

7、经双方确认实习学生无法胜任实习工作，甲方应协助乙方对实习学生进行调整、替换或共同决定停止该生的实习，并推荐适合乙方工作要求的学生替换原实习生。

8、对于企业导师，甲方将授予《大连理工大学软件学院兼职导师》聘书或《大连理工大学软件学院兼职副导师》聘书。

第五条乙方的权利和义务

1、乙方承诺接受的学生人数为6人。

2、乙方为学生安排必要的硬件设备和所需要的软件环境。

3、乙方安排满足条件的工程技术人员作为毕业实习指导教师，负责指导学生完成毕业设计或毕业论文，毕业设计或论文的题目根据甲方的教学计划，由学生选题，乙方给予指导，甲方确认。

4、乙方尽量安排学生参加需求调研、需求分析、系统设计、程序编制、测试、安装、质量管理各个方面阶段的工作。

5、乙方为学生提供方便，因实习产生的学校到乙方的往返一次的交通费用由学生自己承担。乙方给学生发放1000元/月的基本生活补贴。

6、乙方对学生在实习期间(即周一～周五8：30-17：00)内的安全负责，学生因违反企业相关规定造成的安全问题由学生自己承担。

7、在实习结束时对学生进行认真考评，并对合格的学生提供所需的《实习鉴定》。

8、乙方有优先录用参加乙方实习的学生的权利和义务。乙方在甲方实习正常结束前，经过双向选择，可以与甲方签订录用协议。

9、如果乙方不准备录用实习生，乙方有义务提前1个月通知学生。如实习生需提前结束实习，需经甲乙双方确认同意后按乙方实习生管理制度的相关规定办理，乙方将不提供实习生所需的《实习鉴定》。

10、乙方确认学生无法胜任实习所涉及的项目的研发工作，乙方有权向甲方提出更换学生或中断实习的请求，经甲乙双方协商后，对实习学生进行调整、替换或共同决定停止该生的实习。

11、乙方可以在宣传文件中使用“大连理工大学软件学院实习基地”名称。

第六条学生的责任

学生的责任反映在《研发序列实习生协议》。到乙方实习的学生在报到日与乙方签订《研发序列实习生协议》，该协议书为企业、学生双方协议书。其主要内容是：学生应保证保守乙方商业机密，应遵守乙方的规章制度和作息时间。

对于违反协议书的学生，乙方有权提出解除《研发序列实习生协议》，但是应提前书面告诉告知甲方并说明原因，甲方承诺尊重乙方的合理要求。

第七条企业导师任职条件

1、硕士生导师，可以采用双导师制，即主导师和副导师。

(1)硕士生主导师必须符合以下条件之一：

①具有副高(含副高)以上职称。

②具有硕士学位，从事软件开发或项目管理3年以上。

③具有博士学位，从事软件开发或项目管理1年以上。

(2)企业副导师必须符合以下条件之一：

①具有硕士以上(含硕士)学位，担任项目经理或以上技术职务。

②具有学士以上学位，工作5年以上，担任项目经理或以上技术职务。

2、本科生导师必须符合以下条件之一：

(1)具有硕士以上(含硕士)学位，担任项目经理或以上技术职务。

(2)具有学士以上学位，工作5年以上，担任项目经理或以上技术职务。

3、对导师指导学生人数的限定

(1)企业主导师，在配备副导师的条件下，可指导硕士生9名，副导师指导硕士生3名。

(2)企业主导师，在不配备副导师的条件下，可指导硕士生4名。

第八条协议的变更

本协议签订即具有法律效力，双方须严格遵守本协议书。双方可以通过书面协议方式对本协议进行修改和补充，本协议中未经修改的其他条款仍然有效。

第九条协议的终止

本协议自双方授权代表签章之日起生效。本协议双方都有责任保证遵守协议条款，如发现双方中无论是甲方或乙方出现违反协议中条款的行为时，双方应以友好的态度重新协商。

本协议的合作期限从签定之日起到20__年4月30日止。

本协议书一式二份，双方各执壹份，具有同等法律效力。

第十一条附件

附件1：《研发序列实习生协议》

附件2：《实习生招聘录用名单》

甲方：

乙方：

_____________________(盖章)______________(盖章)

代表人：(签字)_______________代表人：(签字)_______________

校外实习基地协议书 篇10

协 议

书

校 外 实习基 地

协 议 书

甲方：新疆工程学院

乙方：神华集团新疆能源公司

经友好协商，双方就共同建立校企合作关系和实习基地事宜，签订如下协议：

一、合作总则

双方本着互惠互利的原则，甲方所属系（部）根据教学计划和课程教学大纲的要求，在不影响乙方正常生产的前提下，派遣学生到乙方实习，乙方根据学生实习期的内容和项目、课题给予适当安排，并派专业技术人员进行教学指导，以保证学生能顺利完成实习教学内容，为毕业后服务于企业奠定良好的基础。

甲乙双方组成实习领导小组，对实习学生进行教学和管理。

二、甲方的责任和义务

1、在乙方有用工需求的时候，甲方为乙方优先输送德、智、体、美全面发展的优秀学生，供甲方选拔和录用。

2、根据人才培养目标的要求，聘请乙方技术人员参加学校的专业建设、课程建设、教学计划制定、校内实习基地建设等方面的工作。

3、根据教学计划，提前与乙方联系确定实习时间、内容、人数和要求。并委派专人负责联系实习学生、协助乙方处理实习期间突发性事件等。

4、教育实习学生严格遵守乙方的各项管理制度和劳动纪律。

5、结合乙方生产实际需要开展技术服务，承接企业相关的技术培

训、后备人员定向培养工作；并协助解决生产中的有关技术问题，联合技术攻关、技术研究、产品开发等。

三、乙方的责任和义务

1、根据学生实习期间的内容、项目和课题给予适当安排，结合企业实际情况，指派优秀的专业技术人员给予指导和学生安全管理。对实习学生的实习成绩进行全面的评价和考核，以保证学生能顺利完成实习内容。

2、加强学生安全、保密、知识产权保护等的教育，做好相关的管理工作。提供充分的安全保护设备，保护学生的身心健康与安全。

3、乙方可以对甲方人才培养方案提出改进意见，甲方在收到乙方书面建议后，结合学校教学工作实际情况，及时改进人才培养模式，适应市场需求。

4、乙方选派优秀的工程技术人员到甲方兼职任教，同时接受甲方选派的专业教师到基地进行生产实践挂职锻炼。

上述双方责任义务未尽事宜，双方根据实际情况协商解决。

甲方(盖章)：乙方(盖章)：

代表(签字)：代表(签字)：

实验基地协议书 篇11

【关键词】ISO17025标准 实训基地

1 引言

科学研究建立在实验的基础上,实验室建设备受各国教育及科技部门的重视,尤其是高校和科研机构中的科研型实验室。一个符合国际规范运作的实验室,不在于其设备有多先进、人员多少、场地的大小,建立和保持一个良好实验室管理和运作一直是实验室建设方面的一个重要方向。ISO17025是实验室认可的国际标准,即《检测和校准实验室能力的通用要求》,其实质就是实验室管理与国际接轨的过程。通过实验室的国家(国际)认可,有助于实验室快速融入世界实验室体系的分配合作中,通过该标准在实验室内的贯彻,分别从人员、环境、设备、物料、方法等方面对实验室工作进行了规范化要求,提高了实验数据和结果的准确性,从而提高了效率和效益,也扩大了实验室的知名度。

实践教学是高校人才培养的重要组成部分,对提高大学生的实践创新能力和高等教育质量至關重要。高校作为人才培养的基地,科研型实验室更是作为科研、教学、生产试验和为社会服务的有效载体,但绝大多数科研型实验室的水平与国外相同研究领域还存在很大的差距,其中实验室管理水平落后和岗位人员不足是一个重要的原因,导致人不能尽其责,物不能尽其用,不能完全发挥实验室在实践型人才培养方面的优势。本文将ISO17025体系引入到高校科研型实验室管理中,兼顾实验室资源共享、人才培养、科研教学,规范实验室实训基地在培养人才的流程管理,通过人员岗位及职责的明确化管理思路,实行顶岗实习的模式,以弥补实验室人员不足的状况,进一步推动学校实践教学的发展,有利于学生实习工作的开展,提升实验室管理的软实力。

2 实训基地发展及现状分析

目前,实训基地建设在高等职业院校中开展的红红火火,但对于地方高校来说,实训基地更不能放松,培养的人才不但有很好的理论知识,在实践性培养方面更应当加强。教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出:“加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点”。同样,对于本科院校来说,也应当按照教育规律和市场规则,本着建设主体多元化的原则,多渠道、多形式筹措资金;要紧密联系市场行情,校企合作,不断改善实训、实习基地条件,积极探索校内实训基地建设的校企组合新模式,使校内实训、校外顶岗实习比例逐步加大,提高学生的实际动手能力。

2.1高校生产性实训基地的发展特点

当前,高校的实训基地往往以生产性为主要模式。对于什么是生产性实训基地,现在有两种观点:一种观点认为,相对于以往传统的消耗性的实训,生产性实训必须有企业的参与,必须要做到校企合作,应该生产出有形或无形的“产品”。另一种观点认为,只要把企业真实的设备、工具、环境、任务搬到校园实训室,学生在实训教师的指导下完成实训任务,生产出一定的“产品”,实训的过程与实际工作的操作过程完全一致,即实训室已经具有产品加工、生产的功能,也可以认定为是生产性实训基地。无论是第一种观点还是第二种观点,生产性实训的主要目的都是为了培养高技能型人才,因此是否是生产性实训基地,关键是看:(1)是否是“工学结合”的人才培养模式;(2)是否真正实现学生顶岗实习,并使学生真正获得技术和知识;(3)是否使学生在就业上能无缝对接。

2.2 我国高校生产性实训基地的内涵建设要求

目前,普遍认为在生产性实训基地内涵建设方面要实现“八个合一”,即:(1)生产车间与教室合一。学生专业课上课的教室就是实训室,也是产品的生产车间或是业务的工作室。(2)学生与学徒合一。学生既是专业技能的学习者,又是生产一定有形或无形产品的学徒。(3)教师与师傅合一。教师既是理论知识的传授者,又是生产实习的师傅。(4)教学内容与工作任务合一。在生产性实训中,教学的内容往往就是让学生完成企业的一项工作任务,即通过一系列理论与实践相结合的项目式、任务式课程,以任务形式驱动学生完成专业学习。(5)教学用具与生产工具合一,教学设备就是生产设备,教学素材就是生产的原材料。(6)作业与产品(作品)合一。学生完成的作业不仅仅是写在作业本上的,同时又是生产出的合格产品或是学生的创意作品。(7)教学与科研合一。教师在完成生产、实训任务的同时,又能面向企业积极开展应用性的横向课题的研究,或开展新产品、新技术的研发,师生共同完成科研项目或学生完成毕业设计。一般而言生产性实训中心应有新产品、新技术创新平台、研究所或重点实验室支撑。(8)育人与创收合一。通过生产性实训,既培养学生,又能生产一定的物质产品,实现社会效益与经济效益的双丰收。

2.3 目前我国高等院校的生产性实训基地发展模式

在国家相关政策的有效导向下,近年来高校纷纷开展了建设生产性实训基地的探索,形式多样,总结起来主要有以下几类:(1)学校主导的非经营性实训基地或经营性实训基地,(2)学校和企业以多种形式合作建立的实训基地,(3)政-校-企三元共建的实训基地,(4)以科技园或产业园为依托建设实训基地。但对于高校实验室实训基地的探索还很少,高校实验室作为一个专业性强、资源优势相对集中的地方,生产性实训基地的培养模式已无法满足其发展要求,其实训基地人才培养不能单纯的是技工型人才,更需要具备一定解决问题的能力。相比高职院校人才培养,高校人才培养方面具备理论知识较强的优势。

3 地方高校实训基地发展情况及不足分析

我校作为地方本科院校,自升本以来,也开始积极探索和建设生产性实训基地,目前已经取得一定的成效,如校园学生商城、模拟法庭、多个学生工作室等都属生产性实训基地或者是以生产性实训基地为发展方向的。但在实验室实训基地建设方面还没有进行过尝试。其中低山丘陵区生态修复重点实验室是2007年经河南省林业厅批准的省林业厅重点实验室,目前硬件建设已经基本完成,但在承担生态学本科生实习方面还没有可以借鉴的经验,成立专门的实训基地已迫在眉睫,没有“软件”(即管理和技术力量等方面的建设)作为支撑,实训基地只是一列无人驾使的列车,是无法承担教学科研任务的,更是无法真正开展校企合作的,大量的实例也表明,校方必须拥有一定的资源(包括硬件、师资与技术力量、学生资源和社会影响力),才可能与企业互惠互利,深入合作,长期合作,真正实现双赢。因而,创新实训基地管理,加强实验室技术力量的培育,已经成为校内生产性实训基地建设和发展的当务之急,也是必由之路。

4 对地方性院校实验室实训基地建设的几点建议

实验室内涉及很多现代化检测仪器设备和检验技术,专业技术性很强,实训基地的运行模式、管理水平和实验室队伍的建设,尤其重要。从“产学研”办学特色和“工学结合”的人才培养模式的要求出发,以顶岗实习为基本培养方式,实现人才培养的就业无缝对接。以我校重点实验室作为实体,以学生实习的需要出发,引入企业的运行模式,贯彻ISO17025标准体系,将企业专业实验室运作模式引入校内实验室实训基地中,在培养技术型人才的同时,充分利用校内资源,探索出适合我校办学特色的实验室实训基地的运行模型,将有利于学院实践教学的发展,有利于学生实习工作的开展,有助于实验室队伍的建设与培养,有助于实训基地软实力的提高。

【参考文献】

[1]刘家枢, 徐涵.高职校内生产性实训的内涵与实践探索[J].教育与职业,2008(17):19-201.

[2]张萍,许强. 校内生产性实训基地建设的探索与实践[J].长沙铁道学院学报(社会科学版), 2007(8): 202-204.

[3]梁珠民,甘海燕. 农业职业院校建设校内生产性实训基地的实践与探索[J]. 广西农学报, 2010, 25(3): 73-75.

[4]饶雪梅. 高职酒店管理专业校内生产性实训基地建设实践[J]. 经济师, 2010(9): 133-134.

[5]彭枚芳. 校企合作,工学结合,建设高职生产性实训基地[J].广东技术师范学院学报(职业教育),2010(2): 104-106.

[6]郑冠群, 路 勇. 共建“SMT工程技术中心”过程, 与行业龙头企业共建高职校内生产性实训基地探新[J]. 职业教育, 2009(6): 101-102.

[7]王贵兰, 肖平. 对高职校企合作共建生产性实训基地的探索[J]. 职教论坛,2010(14):17-19,22.