小学校长管理经验

小学校长管理经验（推荐8篇）

小学校长管理经验 篇1

搞好学校管理，提高管理质量。是一名小学校长最基本的工作职责。而如何去完成这项工作，把这项工作做得更好，简单的一句话，就是要提高小学校长的管理水平。

《现代中小学教育管理教程》曾指出“学校管理是指学校的管理者通过组织协调全体师生员工，充分发挥人力、才力、物力的作用，充分利用各种资源和校内外的有利条件，高效的实现学校办学目标的活动过程”。

我们办学要追求高水平的教育质量就必须要有高水平的管理。可以说，管理水平是办学的关键。

在当前的学校管理中，如何提高管理水平，怎样做才算是高水平的学校管理？根据自己几年来的学校管理经历和借鉴他人的成功经验，我认为应从以下几个方面去做：

一、做一个务实型的校长

务实就是讲究实际、实事求是。实，就是充盈、稳固、脚踏实地；就是实在、实际、实话、实干。所有工作都要求真务实、少说空话，不做表面文章、不搞花架子、不搞形式主义。实干兴校，空谈误校。要处处坚持重实际、说实话、务实事、求实效，必须大力发扬脚踏实地、埋头苦干的工作作风．具体落实到工作中，又怎样做呢?

第一，谦虚做人

谦虚，可以让你看到别人的优点，可以让你保持宽广的胸怀，对于先进的东西能够兼收并蓄。谦虚，可以让上级对你有好感，让同事和睦相处，让老师们觉得可以亲近，能够保持良好的人际关系和人脉资源。有了这种良好的人际关系和人脉资源，校长的各种安排，可以更好地得以落实，当校长有了难题时，会有相当多的老师站出来为你解忧，为你排难．众人划桨力量大，一个好汉三个帮，总之，谦虚做人，你就会得到很多谦虚的朋友．

第二，务实做事

人生在世，就要做事。把每一件简单的事情做好就不简单，把每一件平凡的事情做好就不平凡，实实在在做好每一件事，做“拉梨”的牛．那么如何做事呢？五句话，这就是想做事、能做事、做成事、不坏事、能共事。

1、要从点滴入手，用心做事。作为一名校长，一定要坚持用心工作，用心把握，认真细致不马虎，用心落实，精益求精不草率，切实做到“忠、严、细、实”，用心用脑，从点滴入手，全面考虑，细致操作。树立良好的做事态度和风格，凡事要堂堂正正、光明磊落、尽心尽力、尽职尽责，不能拈轻怕重，好高骛远．

2、要勤于思索，高效办事。校长做事在乎一个“勤”字。“勤”体现在三个方面，即“手勤”、“脚勤”、“脑勤”。“手勤”，就是要及时做好“上情下达、下情上达”；“脚勤”，就是要和师生们打成一片，及时了解和掌握工作动态，争取工作的主动性；“脑勤”，就是要结合工作勤于思考，从校长的角度思考应该提供什么信息、作出什么部署；从老师的角度思考他们缺少什么服务、目前有什么要求；从学生的角度思考他们有什么困难、需要什么帮助。

3、要高风格处事。人的一生经常会面对进退得失，与老师们交往难免会出现磕磕碰碰。进退得失之际如何选择，磕磕碰碰之时怎样处理，这其中就有一个处事风格的问题。有的人一事当前先替自己打算，遇荣誉就上，见责任就推；有的人遇到事情斤斤计较、患得患失，生怕便宜了别人，亏欠了自己。这都是风格不高的表现。风格不高，威信肯定高不了，就难以让老师们信服信任，就会缺乏凝聚力和号召力。一名校长有人格魅力，很重要的就体现在处事的高风格上。在处理涉及个人利益的问题时摆正自己的位置，正确对待自己的工作、正确对待自已的同志、正确对待自己的学生。-第三、谨慎说话

俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。校长做为联校的一名中层干部，做为上情下达，下情上达的中间人，每一句不恰当的语言，每一个不准确的意见，都有可能影响到学校领导和老师之间的关系，影响到老师与老师之间的关系，影响到老师与学生之间的关系．所以校长在说每一句话时，在反映每一个意见时，都要谨而慎之．下面的这个例子也许能让我们知道，一个校长该如何说话．有一次，孔子的一位门生匆匆忙忙地跑来找他，气喘吁吁地说：“我告诉你一件事，你可能绝对想像不到．．”，这时孔子毫不留情地制止了他，并郑重告诉他“你告诉我的话，用三个筛子筛过了么吗？”门生察觉情况不妙，不解地摇了摇头。孔子又继续说：“当你要告诉别人一件事时，至少应该用三个筛子过滤一遍，第一个筛子叫做真实，你要告诉我的事是真实的么？”门生说：“我是从街上听来的，大家都这么说，我也不知道是不是真的”。“那你就应该用你的第二个筛子去检查，如果不是真的，至少应该是善意的，你要告诉我的事是善意的么？”“不，正好相反”。门生羞愧地低下头来。孔子不厌烦地继续说：“那么我们再用第三个筛子检查看看，你这么急着要告诉我的事，是重要的么？”“并不是很重要．．．．．”孔子打断了他的话：“既然这个消息并不重要，又不是出自善意，更不知道它是真是假，你又何必说呢？说了也只会造成我们两个人的困扰罢了”。孔子接着说：不要听信搬弄是非的人或诽谤者的话，因为他不会是出自善意告诉你的，它既会揭发别人的隐私，当然也会同样地对待你。因此，他提出了说话前的三个筛子之说，不做始作俑者，当然也不要受人利用成了是非的传播者。流言比剑更可怕，他能伤害一个人的身心，道听途说的人，等于把自己的快乐强加在别人的痛苦之上。所以说，说话反映一个人的智慧，谨言慎行、言之有物是说话智慧的最高准则。

二、当好联校校长的参谋和助手

作为小学校长，能正确定位，努力做好联校校长的助手，应做好以下几方面的工作：

1、在上级主管部门及校长的指导下，制订好学校的教育教学工作计划，并组织实施，使学校教育教学工作更有针对性、实效性，并注意总结教育教学方面的经验。

2、制订教务工作方面的有关规章制度和检查考核制度，做到制度刚性化，管理人性化，负责好教学工作的期中和期终检测工作。

3、组织、指导、审查各年级各学科教学计划，各教研组教学教研计划，组织全校教育教学研究和经验交流，组织检测，及质量分析，领导和指导教研组工作。

4、关心全体学生的全面发展，认真落实课程计划，（开齐课程、开足课时，部分学校课表上是按课程计划布置，而没有实际操作，没有资料储备形同虚设）制定好四表，组织好学生的竞赛活动。

5、组织好备课、听课、评课工作，负责指导各科教研组工作，组织好教研活动。

二、加强自身修养，和谐处理人际关系

业务能力是小学校长自身必备的修养。一所学校的教育、教学质量高低，在很大程度上看校长是否掌握学校教学管理基本理论和基本方法，学会对思想政治工作科学管理，学会对教学质量科学管理，学会对教务行政工作的科学管理。这样，才能充分调动、发挥全体教师的积极性，才能使教师在教育、教学中展现他们的才能。不仅如此，还要掌握一些切实可行的教学原则和行之有效的教学方法，逐步认识教学规律，并能坚持学习教育科学研究的新成果和经验，端正教育教学的指导思想，不断更新教育观念，比一般教师站得高，看得远，使教育、教学管理工作进入更合理、更新的领域。

三、抓教学工作的重点

1、抓好“三基”：一是基础年级；二是基础薄弱学科；三是基础知识和基本技能的训练。

2、在一个学中，开学初侧重抓一年级，年中侧重抓中间，年末重抓毕业年级。在一个学期中，开学初抓紧组织、订计划。期中抓检查、质量分析、抓备课、上课。期末抓复习、考试、总结经验。

3、教学组织方面：主要抓课堂教学。

小学教学工作是一项任重道远的工作，我们应本着：踏踏实实工作、认认真真育人的原则，一步一个脚印，坚持不懈，共同进步，努力创建家长满意的学校。

四、规范教学常规管理，月检制度落到实处

以《盂县中小学教学精细化管理实施细则》为依据，结合我校实际情况每月28日至30日查教师学科教学计划、教师备课、上课、辅导、作业、检测、远教资源应用等各个方面。

（一）计划管理

1、开学第一周，由教务处组织检查教学工作计划，主要从上交时间和质量两方面入手，质量评价主要从计划各环节是否完整、教学进度的安排是否合理等方面着手，并将检查情况做好记录，然后将检查情况及时和教师沟通交流。

2、抽检、月检时，主要查教学进度和计划是否相吻合，以便提醒教师及时把握或调整教学进度。做到计划与实施相统一。

（二）备课管理

1、看环节是否完整。一份完整的教案应包括：课题、教学目标、重难点、教学资源、教法学法、教学准备、教学时数、教学过程、板书设计、课后反思等环节。

2、看教学过程是否完整，是否注重了教法学法的体现。我校实行电子备课但书上应有详细的批注。

3、看教学反思。一是查量是否完成（每月至少撰写一篇教学反思）；二是看质量，所写反思是否及时总结了自己教学中的成与败，得与失。

（三）课堂教学管理 教学的本质是什么？

一是：教学的本质上是传授知识的过程，或者是传授知识与培养能力的过程。（教学即传递；学习即听讲）

二是：教学的本质是师生双方的共同活动，是教师的教与学生的学组合在一起的共同活动过程。

三是：教学的本质是“对话“，是”交流“，是”沟通“，我认为教学实际上是师生以教学资源为中介的交互影响的过程，是一种特殊的人际交往活动过程。

课堂教学是提高教学质量的中心环节，是实施素质教育的主阵地。一所学校要想生存，要想发展，质量是最有力的保证。开学第二周，校长、教务主任、教研组长深入课堂，开展推门课活动，督促教师的教学行为规范化。

学校对上课提出了明确的要求：

（四）作业管理

教师要根据教材内容，精心设计课堂和课外作业，既有统一要求，又能体现因材施教，既不加重学生负担，又能保证练习质量。教师要认真批改作业，重视作业的讲评，切实为改进教学和提高质量服务。

布置和批改作业的基本要求：

1、作业的形式要多样，可分口头、书面、思考、实验、操作、制作、测量、观察、调查等，中高年级学生适当布置一些课外阅读作业，力求能开拓学生知识面，启发学生思维、培养学生能力。

2、作业的内容要精选，份量适当，难易适度，并具有层次性、思考性、应用性、开放性。严格按照上级规定，控制作业总量，既不加重学生负担，又能保证练习质量。课堂作业必须当堂完成。

3、作业的规格要统一，严格要求学生认真、按时、独立完成作业，做到书写工整、格式规范、步骤清楚、书面整洁。

4、批改作业要及时、认真、细致、不漏批错批。当天的作业当天批改，作文必须在下次习作前批改结束，作文批语要有针对性、指导性，字迹要工整。严禁只批查或日期的现象。

5、重视作业的讲评，对学生作业中出现的主要问题，要及时讲评和纠正。对好的作业要予以表扬，同时督促学生订正错误，对无力订正的学生应进行面批。

具体操作方法：

1、随机抽一个自然组的学生作业；

2、查作业量

①课堂作业量：每次作业的布置量是否符合常规要求

②课外作业量：一是查是否布置课外作业，二是查量是否合适。

3、查批阅情况

①全批全改的数量是否达到了常规的要求 ；

②批改、反馈是否及时； ③批改是否细致。④批阅形式。

（五）培优辅差工作

培优辅差工作是教学的补充和重要环节，是因材施教，提高教学质量的途径之一，教师要重视学生学习过程和学习方法的辅导工作。所以，我们要求教师通过一段时间了解学生以后在开学第三周拟定好计划。

1、计划各环节是否完整；

2、是否按计划开展；

3、是否有记录，记录是否完整。

（六）单元、期中、期末检测

1、是否按单元或章节进行检测；

2、是否有成绩记载和统计；

3、是否有质量分析，改进措施是否合理。

4、期中考试后要对前段时间的教学进行具体分析，找出存在的问题，并对问题进行深刻的反思。

（七）远教资源的应用

1、预约课表与资源应用记录是否相符。

2、资源应用记录与教师备课是否相符。

3、教师应用资源文件夹与应用记录是否相符。

（八）教师课堂教学信息反馈

从学生问卷调查中反馈教师教学纪律、教学过程、教学效果以及学生、学校结合调查问卷对教师的建议。

（九）搞好月检通报工作。

每次月检后，在行政例会上予以通报，取长补短，督促教学常规一步一个脚印。

五、教研常规管理

1、教师个人反思

（1）观课反思。我们充分利用远程教育资源的空中课堂或示范课例，引导教师进行教学观摩，再结合自己平时的教学实际进行多角度解读反思，重构教案，再进行教学实践，然后对比，用找差距的方法提升教师的学科教学水平。要求教师将反思写进自己的教学博客，并上传至湖北省校本研究网，实现共享、共悟。

（2）教课反思。组织教师围绕自己的研究专题，通过“实践——反思——实践„„”这样一个带有行动研究方式的教学反思，不断反思自己的教学行为，不断超越自我，获得理性上的发展。

（3）交流反思。教师网上拜师，走进论坛，要求大家通过远程教育网和国际互联网与专家、学者、专业人员等各类理论工作者和研究人员进行远程自由对话。

2、教研组层面的公开课例研讨活动——同伴互助

（1）、互听互评，研讨交流。组织教师围绕某一主题上示范课，听课教师现场评课，现场交流、再就是教务处组织跟踪听课，当时评课。（2）师徒结对，同课异构。学科带头人上引领课，其他教师拜师学艺，3、学校层面的主题课例剖析活动——专业引领

主题课例剖析活动操作流程：征集问题——确定主题——准备主题发言——组织研讨课例——引领观课——准备评课——主题发言——执教说课——评课交流、答辩——专家点评——写出总结、案例。

我们因地制宜，充分开发校本培训资源，按照自主开放的原则，充分体现人人都是培训人，处处都是培训地，刻刻都是培训时的特点，及时为老师“充电”、“加油”。其主要形式为：骨干教师现身讲法、外训回报、专家讲座、出去取经等，真正使校本培训无形而有形、教师无为而有为，成长无声胜有声。

教学常规管理和校本教研工作是伴随教学质量提升过程的两个永恒主题，是教学工作的两个主要方面，二者相互制约，相互促进，相互补充，常规管理是校本教研的有力保障，校本教研也不断推进常规管理的科学化和规范化。作为教学工作的管理者和实施者，绝不能从思想意识上把二者割裂成教学工作的两个独立板块，务必把二者统一到教学质量上来，不断创新管理方法和手段，不断丰富教研内容和形式，为我县小学教学质量的再提升注入新的活力，做出更大贡献。

小学校长管理经验

上社联校

上社小学

赵喜文

小学校长管理经验 篇2

关键词：中小学女性校长,提拔与培养,项目经验

每个人在社会上都充当不同角色, 而且同一个人根据他们所在场合、时间、环境的不同, 扮演的角色也不相同。不同的角色将履行不同的职责和义务, 遵守不同的社会规范。中小学女性教师除了在学校中充当教师的角色外, 在家庭中还充当妻子、母亲、女儿的角色。而且, 在充当这些角色的同时她们还担任着女性的角色。在众多复杂的角色中, 女性教育者如何定位自己、如何解决不同角色的矛盾以及如何扮演好她们的角色成为了学者们探讨的热点, 也成为中英西南基础教育项目的重要研究领域。有关女性领导力行动研究培训、学术交流研讨会从开始设计到项目结束, 共举办了19次活动, 其中国家级活动9次, 省级活动6次, 县级活动4次。在此想和大家一起分享关于中小学女性校长的培养与提拔的一些经验。

一、目标指引, 活动支持

在项目设计初期所设计的逻辑框架中就提出“到项目结束时, 与之前相比, 省教育厅及县教育局的管理者、项目管理人员和农村学校女教师和女校长比例得到增加, 尤其是女校长人数明显增加”的验证指标。这就为项目在完工后进行效果评估提供了依据。同时, 为项目实施过程中达到一个什么样的程度提供了清晰的行动目标指向。

为确保女性领导力行动研究取得实质性进展, 尽可能保证项目验证指标的达成, 国家项目办在2009年3月13日的“关于开展女性领导力行动研究的通知”中明确规定了研究目标。

在研究问题“如何帮助更多的女教师成长为女校长”以及“如何通过地方政策的创新促进女教师的发展”中, 又将研究目标具体化, 亦即通过女性领导力行动研究的推动, 尽量使更多农村学校的女性教师走上领导岗位。在尽可能的情况下, 要使提拔女性教师在教育行政部门甚至在政府部门形成相应的政策。

通过对研究目标的具体化, 确保期待目标的达成即女性领导数量明显增加, 并使被提拔的女性领导在能力上得到提升, 能很好地胜任本职工作。这样, 四省省级专家在女性领导力行动研究中, 在国家项目办总体活动的安排下, 就如何使本省项目县农村学校的女性领导得到增加制定了适合本省的该领域的行动计划, 包括开展哪些活动、需要多少经费以及女性领导力培训专家的培养等。

二、试点推动, 逐步推进

基层女性教师领导干部的提拔最重要的部门是当地的教育局, 从某种程度上来说, 教育局主要领导的态度直接影响到当地女性领导提拔的动力和数量。但是, 并不是每个项目县教育行政部门都对提拔女性领导干部热心。为使各项目县在女性领导的数量上得到明显的增加, 当地教育局的强力推动是必须的。因此, 激发教育局的动力是省项目办在开展工作中需要思考的问题。

通过与某些教育局局长的交流发现, 在农村学校里男性领导占绝对多数的情况下, 他们也期待有一定数量的女性中层干部和校长的产生。但是, 比如通过招聘等方式, 最后结果是没有他们期待的女性教师报名参加, 于是该教育局局长发出了女性不愿意当领导的感慨。

就这个话题, 也同某教育局局长进行了简短的交流。当笔者问到是否了解作为女性教师是“真”的不愿意当领导还是由于某些原因阻碍了她们走上领导岗位, 以及作为教育行政部门对这些可能存在的困难怎样进行解决等问题时, 该局长说没有深层次了解这方面的原因。但是, 他认为女性缺乏决心和魄力。

作为教育行政部门, 在选择农村中小学领导的问题上即使是考虑到性别公平, 期待有更多的女性走上领导岗位, 但如果没有相应的制度或政策保障, 诸如舆论中对女性走上领导岗位的支持, 政策上确保每校有一名女性干部以及对女性教师的专项培养等, 期待通过文件的传达或领导的暂时的想法等, 一定数量的女性领导的产生还是存在着比较大的阻力。

基于上述的思考, 省级专家根据各县教育局有关负责人对提拔女性当领导的态度, 决定首先在对此有积极性的县份开展工作。在此需要特别说明的是, 由于国家项目办在国家教育行政学院专门对四省27个项目县的教育局领导进行了4期教育局领导干部培训, 后面3期全部加入了“女性领导力”模块的内容, 并就女性在提拔中面临的困难、为什么要提拔女性领导干部以及如何培养她们等, 同局长们进行了专门的探讨, 为以后工作的顺利推动做了很好的铺垫。

因此, 在试点县的选择上, 册亨县作为第一批女性领导力行动研究的试点县报到了省项目办和国家项目办。与此同时, 国家技术支持小组的专家和各省省级专家对四个试点县开展了大量且有效的活动。对试点县教育局有关领导对此工作的支持给予认可, 同时对在提拔女性领导工作中取得成绩的县给予鼓励。

此后, 在开展试点过程中, 省级专家总结了推进的经验和存在的问题。经验方面, 主要总结试点县教育行政部门培养和提拔女性教师的动机和目的, 在提拔过程中如何同该县组织部门甚至和县委县政府进行沟通并取得他们的支持, 如何调动女性教师参与领导竞聘的积极性, 如何有效提升被提拔女性领导的能力, 使他们能够胜任其所担任的职务以及这些做法是否可以移植到其他项目县, 供他们作为推动此项工作的参考。

教训方面, 主要是避免由于教育局硬性安排一定数量的女性当领导而成为完成行政任务的“凑数”行为;避免“赶鸭子上架”行为而导致由于提拔的女教师能力不足而使男性更加抵触她们, 甚至对教育行政部门的行为产生怀疑等。这些都是在推进过程中需要思考的问题。

三、经验推广, 成效激励

册亨经验, 尤其是基层女性领导数量明显增加的事实, 对其他项目县产生了积极的影响。通过县里开展女性领导力行动研究工作, 为当地更多的女性教师走上领导岗位创设条件。另外, 女性领导力的培训, 国家和省不仅提供经费的支持, 而且还提供人力支持。

作为项目县来说, 在项目持续期间, 其在行动计划范围内开展的各项活动, 经费方面没有大的问题。但是, 由于女性教师的提拔是一个全新的领域, 尤其是怎样为女性教师增强信心, 提升能力, 确实是一个值得研究和探讨的问题。对于项目县来说, 通过此领域活动的开展, 可以借助国家级和省级专家的力量, 来提升本县女性领导干部的能力。

虽然利用项目的经费和国家级、省级专家的力量可以促进本县女性教师能力的提升, 但是并非一帆风顺。虽然大部分项目县教育局的主要领导对女性教师的提拔呈现比较积极的态度, 但由于当地教育局与人事局或者组织部之间沟通的不顺畅, 或者教育局主要领导自身对女性存在的偏见或者歧视, 有的县对提拔女性领导干部并不是很积极。

在对一些教育局主要领导逐渐了解的基础上, 尤其是了解他们的一些“苦衷”———诸如与县里其他部门的组织协调等, 判断出是主观的偏见还是客观的不易, 就采取不同的策略进行沟通。例如, 在开展省对县的教育公平活动监测与支持活动时, 省级专家会同教育局组织召开座谈会或交流会, 由教育公平的推动谈到某某县在性别公平中做出的成效, 尤其是提拔了多少女性领导干部, 他们是如何得到省项目办和国家项目办认同。此外, 他们在提拔过程中省项目办为他们做了什么, 比如给他们提供培训, 经费由省项目办出, 并且还将部分被提拔的女性领导干部带到省外学习考察, 进一步提升她们的能力等。最后我们还会就女性领导的提拔与培养倾听他们 (指参加教育公平监测与支持的县) 的想法。如果是积极的, 我们就会倾听他们提拔的打算, 并提出我们能为他们做什么的意愿, 对教育局领导的行为积极支持。如果对提拔感到困难的, 我们就会听取他们难在何处, 我们能做什么等, 进而鼓励鼓劲, 并期待能在女性教师的培养领域有一定的成效。

我们每到一个县, 就会把诸如册亨、从江县提拔女性领导的官方文件的影印件带上, 给教育局局长看, 这实质是告诉他们:看, 他们都做到了, 这样对全县老师有好处的事, 你们也能和他们做得一样好!通过这样的方式, 往往能够取得比较好的效果。

通过经验的推广, 由开始的册亨试点, 到后来的从江、务川以及威宁的大规模提拔, 再到赫章、望谟的逐步跟上, 基层学校女性领导提拔与培养的面逐步铺开, 实现了当初国家项目办和省项目办制定的初步目标。

在实现了既定的目标后, 尤其是项目县大量提拔基层女性教师走上学校领导岗位, 在某种程度上也可以说是县项目办对国家、省项目办的高度支持 (虽然从行政角度这是理所当然, 但有令不见得就会有效执行) 。对于他们在此领域工作中做出的成效, 从专家角度, 对每个县所取得的阶段性成果都积极向国家项目办和省项目办做工作进展状况汇报, 鼓励他们在此领域的努力。

国家项目办和省项目办基于他们的工作实效, 从正式场合, 诸如项目的中期评估成果汇报会的成果介绍, 会专门呈现各项目县在女性领导提拔方面的成效, 并认同各县教育局的工作。在非正式场合, 比如会议后的私下交流和基于工作的电话交流, 谈到他们的付出和我们看到这样结果后的感动, 从某种程度上来说, 也是对他们的认同。

官方的正式认同和朋友式的鼓励支持, 都是促使女性领导提拔与培养的最为重要的经验之一。

四、专家引领, 资金保障

从女性领导力行动研究设计开始, 对于省级专家、县级专家的培养就被列为该领域活动的重要内容之一。前文提到女性领导力行动研究领域所开展的9次国家级活动中, 每次活动都包含对省级专家和县级专家的培养培训。

在福贡的调研之行, 实质是帮助各省专家发现基层女性领导提拔过程中面临的巨大的阻力, 并且初步知道这些阻力来自何方, 县教育局对这些问题持什么样的态度以及如何有效推动这项工作。

四川昭觉的对女性教师的培训之行 (当时该县在提拔女性领导干部方面已经有比较积极的态度, 但正式提拔的, 在数量上还不是很明显) 即是对各省省级专家熟悉教材以及如何驾驭和修改教材的培训, 同时由于该培训有国家专家的现场支持, 某种程度上也对该县在提拔女性领导方面产生了比较明显的促进作用。

贵州开展的女性领导力省级培训, 从某种程度上也是国家级培训 (因为国家项目办正式下文要求各省给予贵州在女性领导力培训方面的全力支持, 并明确经费的报销由各省项目办负责) , 是对各省专家进一步的培训。活动虽然在贵州, 但从备课到模拟上课, 到实际的课堂, 都是国家专家和各省专家一道分工进行的, 是一种从组织模式到授课内容以及组织管理的全方位培训。

在资金支持方面, 以贵州省级培训和支持为例, 仅两次省级专家 (含一次的国家级和各省参加的培训) 对县级新近被提拔的女性领导的培训, 投入的资金就达到10万元左右。在其后对县级开展的女性领导力培训中, 省项目办专门下文, 让女性领导力行动研究领域的省级专家到现场给予支持, 参与他们的备课和上课, 确保培训在质量上是有保障的。

小学校长管理经验 篇3

法制副校长 现状 经验

法制副校长是指从基层政法部门选派干警到中小学校任兼职法制副校长，参与中小学校的法制宣传教育和校园及周边治安综合治理工作[1]。兼职法制副校长制度的建立，对于增强青少年学生的遵纪守法意识，提高自我保护能力，维护在校学生的合法权益，维护学校及周边地区的治安秩序，预防和减少青少年违法犯罪，发挥了积极的作用。

为了解中小学法制副校长在实施过程中取得的良好经验和存在的问题，笔者通过文献研究、问卷调查和访谈的方式对三县一市的12所中小学的学生、教师、学校领导和法制副校长进行了调研。

一、法制副校长工作现状

通过自编问卷，选择学生、教师、学校领导、法制副校长为调查对象，分别从法制副校长在校知名度、进校开展工作次数、内容选择、工作的形式、针对对象、考核、工作的满意度等方面进行分析，具体结果如下。

1.法制副校长在校的知名度

调查结果发现，学校教师都知道自己学校配有法制副校长，但是学生中却有17%的不知道自己学校配有法制副校长，其原因，一方面是学校对法制副校长的宣传力度不够，另一方面是学生对什么是法制副校长并不清楚，还有可能是法制副校长到校开展工作次数太少，给学生印象不深。

2.法制副校长每学年进校开展工作次数

根据被调查市、县的相关文件规定，法制副校长每学年进校开展工作应不少于两次，以此达到协助学校对学生进行法制教育的目的[2]。

但根据学校的领导和法制副校长自己的反映可以看出，法制副校长进校开展工作固定次数至少一次，但未达到文件要求两次的有7所学校。

3.法制副校长到校开展工作内容的选择

法制副校长到校开展工作内容的选择，直接关系着对学生的教育影响力，因为有针对性地开展教育可以提升教育效果，反之，难以达到教育日的。

根据调查，法制副校长进校开展工作，在内容选择上自定成分较少，而根据学校需求选择组织内容所占比例较大，其中双方共同协商选择内容也占据较大成分，这与调查中和个别学校领导交流了解的情况相吻合，很多学校在学期初邀请法制副校长进校参与学校的计划制定，并把相应法制教育写入校历，以确保法制教育有序开展。

4.教师希望法制副校长给学生开展工作的内容

教师是直接接触学生最多的教育者，更了解学生在学习生活中所需的法律知识，因此，他们的想法是学校和法制副校长开展工作的重要参照点。

从调查结果反映出教师希望法制副校长给学生开展工作的内容重要性依次是：普法知识（92%）、通报学校周边治安动向（89%）、处理校内安全事故（77%）、转化问题学生（62.8%）。这些内容正好是法制副校长的特长，在一定程度可作为法制副校长开展工作内容选择的参照。

5.法制副校长开展工作的形式和学生希望法制副校长开展工作的形式

法制副校长工作方法的选择，一方面受教学内容、教学目标的制约，另一方面也要考虑学生的身心发展状况、授课教师自身的素养，最后还需考虑教学环境、教学设备等条件。必须在考虑上述条件的基础上选择学生喜欢且能接受的方法进行教学，才能取得教育的效果。

从调查中看出，法制副校长进校开展工作使用最多的是大讲座，其次是图片影视宣传，最后才是活动和班级授课。而学生希望法制副校长进校开展工作的形式分别是普法讲座、案例分析、实际参观和情境模拟。因而法制副校长进校开展工作使用讲座的形式是有效的，一方面学生需要，另一方面能节省人力、物力、时间等。但是一定要结合相关案例进行分析讲解，在条件允许的情况下，可以辅助使用参观、情境模拟等方法。

6.法制副校长开展工作的对象

对学生的教育是一个系统的工程，需要教师、家长和社会的共同参与，因此，学生需要懂法，同时教师、家长也需要懂一定的法律法规，学生、家长、教师都应接受一定的法律教育。

从调查结果看出，法制副校长进校开展工作主要的对象是学生，针对教师的比例不大，针对家长的更少。究其原因，一方面是学生是教育的主要对象，相比教师、家长法律知识更少；另一方面是学生相对更好组织。同时在对学生开展讲座或活动时，教师特别是班主任也参与旁听，从中受到一定的教育。而家长相对较难组织。

7.学校对法制副校长的考核情况

考核评价机制的科学合理化和落实的规范化，一定程度上对人具有督促、激励、引导作用，了解法制副校长考核的情况，一方面可以检查工作开展情况，另一方面也可以发现问题，为今后完善考核机制提供参考。

从调查可以看出，法制副校长清楚上级是如何考核自己的。相关文件规定法制副校长工作实绩纳入派出单位的工作考核内容，同时提出学校会同有关部门做好兼职法制副校长的任命、培训、管理、考核工作。被调查的学校中市属学校参与对法制副校长的考核，但参与考核人员相对单一，只是学校领导单独参与考核。而县辖的学校根据文件规定均未参与对法制副校长的考核。

8.法制副校长开展工作的满意度

开展工作满意度的高低，直接说明其效果的好坏，为此从学生、教师层面了解对法制副校长进校开展工作的满意度调查，可以全面考察法制副校长工作开展的效果。从调查结果看出，77%的教师和95%的学生对法制副校长的工作是满意的。

二、法制副校长开展工作的经验及困难

1.法制副校长开展工作的经验

法制副校长方面：①应结合当地学生典型案例；②分年级选择教学内容；③多种方法综合使用；④考虑学生需求及兴趣；⑤抓好学生安全常识的普及及突发事件的应对；⑥利用好家长会，多与家长和学生交流。

学校领导方面：①预防为主、有效开展法制教育活动；②与学生成为朋友；③以身作则、做好榜样；④通过讲座、授课、活动、广播、宣传媒体等形式开展活动；⑤结合青少年的特点开展活动；⑥学期初邀请参与学校的计划制定；⑦有规律地开展活动。

2.法制副校长开展工作面临的困难

法制副校长方面：①警方与学校很多地方不同步，有时间冲突；②学校设施不全，不利于进行工作；③经费不足，无保障；④自身能力不足，教研能力不足；⑤难组织。

学校领导方面：①在校学生人数较多，学校组织开展活动有一定难度；②学校教学任务重，活动内容多，在时间安排上有局限性；③法制副校长是兼职工作，忙于两方工作，任务重；④考核制度执行力不够；⑤奖惩机制不健全；⑥学校难以直接参与考核。

3.法制副校长希望得到上级或学校的支持

①学校与法制副校长相互支持，相互配合；②希望学校能主动配合，给予图文、电视等媒体资源的支持；③希望与家长多沟通；④经费的保障，制度的完善；⑤上级重视，完善考核制度，通过课件、听课、签名、图片等进行考核。

三、对策

1.主管部门方面

（1）巩固成形经验。根据调查发现，很多法制副校长多年担任此项工作，已经总结出了很多较好的经验，相关领导可组织专门人员通过逐一调查了解或召开专门经验交流会，把经过检验的好的经验进行巩固推广。

（2）完善规章制度[3]。根据调研发现，对法治副校长的管理特别是考核制度相对薄弱，且操作性较低，在现行条件下学校难以直接参与对法制副校长的考核管理。为此，应在调查的基础上综合考虑各方具体情况，制定出科学、操作性强的管理制度。

（3）加大督促力度。通过不同的方式，定期不定期组织人员了解法制副校长工作的开展情况，督促法制副校长高质量履行好此项职责；同时协调好法制副校长所在单位，督促其给予法制副校长大力支持。

（4）落实经费保障。根据实际情况，划拨部分经费作为法制副校长开展工作的专项经费，用于活动的开展、基础设施的建设、绩效奖励的发放等。

（5）组织专门培训[4]。除常规的开会动员、聘任、相关制度的学习，更应组织相应教学技巧、心理学、教育学等方面知识技能的培训学习，以此适应学校教育的特点。

（6）开展课赛交流。由主管部门组织，法制副校长参与的县、州级的课赛交流，通过此种形式，把好的经验进行交流学习，从而提高法制副校长工作水平。

2.学校方面

（1）积极宣传，营造氛围。根据调查发现，部分学校学生并不知道本校设有法制副校长，也不知道法制副校长能给自己提供哪些帮助。为此，学校应大力宣传，让每个师生都知道法制副校长，有困难会主动寻求法制副校长帮助。

（2）转变思想，主动联系。由于学校的工作程序和工作性质不同于法制副校长所在单位的工作性质，其二者会有一定的矛盾冲突，学校应主动联系法制副校长，如学期初工作计划会议、学校重大活动的组织等，有时法制副校长可能由于自身工作任务重等原因不能参与，但他们可以通过各种方式协调安排相应人员到校开展工作。

（3）认真策划，积极配合。学校应在学期初科学制定法制教育相关事项，然后规范地写入校历，并组织好相应人员参与协助法制副校长开展工作，同时尽可能地提供所需的设施设备。

3.法制副校长方面

（1）妥善处理工教矛盾。担任学校法制副校长一职，就应该履行好法制副校长的职责，为此，法制副校长应协调好本职工作与法制副校长工作中的矛盾，安排一定时间参与学校的管理和对学生的教育。

（2）不断提升教学能力[5]。法制副校长并非专职教师，在某些教学技巧技能方面相比长期在校工作的老师有不足之处，因此，要不断地学习总结，掌握一定的教学技能，把握学生的身心特点，从而提升对学生的教育能力。

（3）认真开展课题调研。根据进校开展工作所积累的经验或遇到的问题，进行一系列的对应研究，从而找出解决问题的办法，以便更有效地开展工作。

参考文献

[1] 中央社会治安综合治理委员会、最高人民法院、最高人民检察院、公安部、教育部、司法部.关于规范兼职法制副校长职责和选聘管理工作的意见.综治委〔2003〕25号.

[2] 楚雄市教育局.关于认真贯彻落实《楚雄市学校兼职法制教育工作副校长配备实施方案》的通知.楚教字[2012]45号.

[3] 蔡剑兴.中小学兼职法制副校长选聘管理工作探析.思想理论教育，2008（1）.

[4] 蔡剑兴.中小学兼职法制副校长工作的几点思考——兼谈当前中小学法制教育.教学与管理（理论版），2006（3）.

[5] 陈立，姜德祥.知己知彼入情入理——法制副校长讲课怎样切实结合实际.贵州教育，2011（1）.

北仓小学校长教学经验交流材料 篇4

教学质量提升经验交流材料

四坝镇北仓小学校长 何寿

2013年7月11日

四坝镇北仓小学

教学质量提升经验交流材料

（四坝镇北仓小学校长 何寿）

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！首先非常感谢各位领导给予我这次发言的机会。

紧张忙碌的一学期即将过去，回顾这一学期，付出了许多，当然收获亦颇多。总体看，我校全体教师认真执行学校教育教学工作计划，把新课程标准的新思想、新理念和课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。下面我将就本学期来我校所做的一些具体工作与各位同仁做一交流，以期相互学习，不断提高。

一、加强学习，革新观念，提升理念。

理念是先导，学习是保证。为进一步转变广大教师的教育观念，让所有教师的教育理念提升到一个新的层面，我们一方面加强教师业务学习的制度化和规范化，并在每次业务学习前指定专人负责搜集资料，从而保证业务学习真正取得实效；另一方面，学校积极鼓励教师利用业余时间进行学习，给自己“洗脑”，加强学习的主动性，让先进的教育思想牢牢扎根于每位教师心中，从而更有的放矢地指导自己的教学实践，更好地为教育教学服务。具体来说，主要是加强以下几个方面的学习。

1、加强对《新课程标准》的学习。

新的《课程标准》是我们广大教师近阶段乃至今后一个时期教学的依据。我们组织教师对各年级段的教学目标、要求、重难点、教学方法等方面进行解读，通过各种途径、各种方式的学习，广大教师对《课程标准》的要求有了新认识，能在日常的课堂教学中自觉地将《新课程标准》的一些理念融会贯通，虽然目前还不能完全达到《新课程标准》的要求，但我相信假以时日，无论对学校教学质量的提升还是学生综合素质的发展都必将产生深远的影响。

2、加强教育教学理论学习。

“终身学习”、“大众教育”是新课程理念倡导下的教学思想，优秀的教育理论可以为我们的高效教学指引方向。为此，我们在平时的业务学习和日常自学中加强对新的教育教学理论的学习与探讨，并要求教师将相关的理念放逐课堂，进行积极的探索实践并及时总结经验。如此，让教师的观念得到更新，知识得到长进，理论得到提升，真正做到学以致用，学有所长。

二、优化课堂教学，提高课堂教学效率。

教育教学质量是学校的生命，更是衡量一所学校办学水平高低的标准。长期以来，我校着重从以下几方面开展工作：

1、夯实“双基”。

任何一门学科的特点都不是死记硬背，而是要掌握基础知识和基本技能。我校的每位教师都严把“双基”质量关，加强基础知识和基本技能的练习，按照学校要求坚持平时的单元调研和分析，及时了解学生的学习情况和教师教学方法的不足，及时查漏补缺，调整方法。

2、优化课堂教学。

成功的教学都必须有学生积极的参与，只有教师的教是远远不够的，只有学生主动的学，有兴致地学，才能取得教学的成功。因此，在小学课堂教学中，教师要真正把学生当作学习的主人，努力创设机会，创设学生主动参与学习的空间，引导学生参与学习的全过程，让数学走出书本，走近生活，使学生智力、能力得到协调的发展。

（1）大胆放手——学生主动学习的前提。结合平时的听课、评课、业务学习等机会，学校经常强调教师要给学生充分的时间和空间，让学生自觉主动地去学习、去探索、去享受成功的喜悦，从而营造出一种从低年级到高年级一以贯通的学生主动学习的良好氛围。

（2）授之以渔——开启智慧的钥匙。知识教学关键是要让学生掌握学习的方法，让学生用所学的数学方法去举一反三，灵活应用，解决生活中的问题。因此，在日常的教学评价中

（3）良好学习习惯的培养——魏书生说：“学习就是养成良好的学习习惯”。我校教师在开学初的前两周总是把重点放在培养学生的学习习惯，从书写、听课、发言、思考等方面进行练习，一点一滴做起，脚踏实地，持之以恒，在以后的教学中巩固强化，对教学起到事半功倍的效果。

3、加强学生课外辅导。为全面提高教学学质量，做好培优补差工作是关键之一。提高后进学生的成绩方面，我校鼓励教师因人而异地采取多种方法，首先帮助后进生树立学习信心，其次有针对性地补上知识缺陷，真正提高补差效率；培优工作方面，我们要求各科教师拓展优等生的知识面，使他们的特长更特。同时，充分利用教研活动等形式引导老师相互交流在培优补差工作方面的得失，从而取长补短，使这一项工作得以持续强化。

4、重视幼儿园及低年级教学工作。

“万丈高楼平地起”。幼儿园及低年级是每一个学生学业发展的基石，没有这样一个稳固的基石，学生在中高年级的学习过程中将会非常吃力，中高年级的教师在教学中也会感到非常艰涩。因此，我校极其重视幼儿园和低年级的教学工作，选好配强各科教师，将能力强、有耐心的教师选配到幼儿园和低年级的各科教学岗位上，加强低年级的师资力量。同时，在日常的教学管理中，学校领导也将更多的精力放在对低年级教学工作的关注上，积极组织低年级的听课、评课活动，促进低年级教学工作的更有效开展。

三、兢兢业业，无私奉献，为教育事业尽心尽责。

通过大家的不懈努力，我校教学质量取得了明显成效。这主要利益于我校有这样一支不断更新观念、不断前进的教师队伍，没有他们的辛勤付出，就不会有我校教学质量的持续提升。在本学期，我校出现了许多全身心投入到教学上，把一腔热情倾注在学生身上的典型教师。

我校六年级数学教师赵春梅同志是一位年近退休的老教师，但她一直和年轻教师一样，把全副精力都放在班级管理和数学教学上。在本学期统考中，她所带的六年级数学成绩再次蝉联第一名。这是她付出无数的汗水和心血换来的，这种无私奉献、投身教学的精神是值得我们每一个人学习。此外，我校老教师孙兆银同志、任生林同志都是从事教育工作长达三十余年的老教师，但他们仍然战斗在教学第一线上，从不提出特殊的要求，干起工作来兢兢业业、任劳任怨，所带成绩总是不逊他人。还有我校的青年教师邱海山、陈芳、张芳等，他们始终把自己的教学工作放在生活的第一位，以满腔热忱对待每一位学生，以良好技能上好每一堂课，从不计较其他的得与失，虽然所带课程繁重，但他们总能取得优异的成绩。“从人划桨开大船”。正是我校全体教师的团结一心，互相支持，主动自觉，不懈努力，才使我校的工作能一直走在学区前列。而之所以能如此，我认为这和我校有一个良好的工作氛围是分不开。良好的工作氛围可以使广大教师更舒心地投入工作，也使学校的整体工作减少了摩擦力，增加了向心力。在教学管理实践中，我们多询问、多关心教师的生活，在自己的职责范围内积极帮助各位老师解决生活中的一些困难，在教师因事、因病确需请假时从不推三阻四，因为只有教师把自身事务处理好了，没有后顾之忧了，他才可能全身心地投入到教学中；同时，我们在平时多组织一些文娱活动，及时帮助教师化解在工作、相处中积累起的一些矛盾，消除误会，从而使各位教师在工作中始终能有一个愉悦的心情。

天道酬勤——校长管理经验交流 篇5

——抚顺市中小学校长经验交流

“它山之石，可以攻玉”。非常感谢市教育局为我们搭建这次学习交流的平台，使我有幸能够和各位同仁共同交流教育教学管理的经验得失，也借此机会对自己所做的工作加以梳理、反思，找出差距不足，谋求发展，衷心希望能得到领导和同仁的指正与帮助。

六中始建于1952年，郭沫若先生曾亲自为学校题词，亲书校牌。2013年，在市政府、教育局的关怀下，翻建新校舍。六中拥有了全市最美的校园环境和一流的办学条件。学校占地5万多平方米，建筑面积2万8千平方米。绿化面积21000平方米，绿地率40.38%，绿树掩映、生机盎然，中国已故著名书画大师宋雨桂先生题写的“树人重德”四字，成为全校师生追求的座右铭。学校现有教职员工213人，其中特级教师1人，高级教师有69人，一级教师108人，初级教师10人，任课教师本科学历100%达标，近几年又从从东师、大外等名校招进20多名研究生。学校现有36个教学班，包括 25个普高教学班和11个艺术类教学班，在校生总数 1500多人。

学校始终坚持以“三个”面向为指针，坚持以质量求生存、以特色谋发展，向管理要效益的办学宗旨和“以人为本，厚德博学”的办学理念，确立了以创办“艺馨”特色优质学校为目标，以加速创新为动力，以各类丰富多彩的活动为载体的总体建设发展思路。初步形成了环境优雅、设备先进、管理严谨、质量提升、特色鲜明的校园文化。

“功崇惟志，业广惟勤”。作为一校之长，我深知肩上的责任重大，因此，夙夜震畏，不敢荒宁。始终牢记使命，告诫自己，勤勉工作、砥砺奋进，创新求变，带领六中发展壮大，不负领导信任和师生期待。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。工作中，时刻警醒自己，以身作则、以诚待人、以情感人；倾听老师的声音，关心老师的工作生活，与老师们同甘共苦，赢得老师的信任。通过共同努力，学校形成了健康向上、积极进取、乐业奉献的工作氛围。

一、打铁还需自身硬，建设一流队伍。

1、领导班子建设。

“志合者，不以山海为远”。一所优秀的学校离不开一支锐意进取、刻苦务实、求真团结、志同道合的领导班子。为此，班子成员共同努力，转变观念、统一思想。建立起中心组学习制度，民主生活会制度、民主决策制度、党风廉政建设制度、考核评价制度等，提高政治素养和业务能力，确立“十种管理意识”即行政意识、岗位意识、学习意识、角色意识、大局意识、服务意识、责任意识、质量意识、社交意识、创新意识，努力成为一支“学习型”、“业务型”、“服务型”的领导队伍。

2、中层干部队伍建设。

“一花独放不是春，百花齐放春满园”。中层干部是学校工作的中坚力量。让每一个中层干部发挥最大能量、独当一面，百花齐放并形成合力，是我校干部队伍建设的目标。学校每年期初和期末，都举行中层干部培训会，加强干部思想建设、组织建设、业务水平建设、创新能力建设，并建立一系列科学合理的管理制度，使各部门工作运转有章可循、有序可依、有的放矢。在实践中，大胆放权，“压担子”，“练胆子”，打磨意志、提升能力。增强了整个中层干部队伍的凝聚力、感召力和战斗力，带出了一批政治成熟、思想进步、业务过硬、敢作敢为的干部队伍，在学校建设中发挥了中流砥柱的作用。

3、师资队伍建设。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。学校的发展需要一支师德高尚、爱岗敬业、业务精良、勇于创新的师资队伍。学校建立了一套比较完善的教师培养与培训体系，进行始终如一，有规划的教师培训。

首先重视师德建设。学高为师，身正为范。定期组织全体教师认真学习《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规及政策性文件，从而在政治思想上保障教师的健康成长。让教师们真正感受到，学校无小事，处处皆教育，教师无小节，事事是楷模。

其次、健全规章制度，用规章制度规范人、管理人。不以规矩，无以成方圆。几年来，我校坚持从建章立制入手，不断完善学校规章制度，使学校不断向规范化、系统化、科学化的管理轨道迈进。制定和完善了《教职工考勤制度》、《教育教学奖励暂行办法》、《教师业务考核细则》等一系列规章制度，凡事用制度说话，制度面前人人平等，做到有章可循、有法可依，让老师们听在心中、记在脑中、落实在行动中。

第三，每学期末举行教师论坛和班主任论坛。进行业务交流，分享优秀的教育教学经验与成果，提升业务水平。长期的坚持起到了水滴穿石的功效。

第四，学校狠抓教师基本功和业务能力竞赛。如研讨课、课件制作大赛、全员基本功考核、艺馨特色展示课、一师一优课等各类活动来提高自身业务水平。教师的教学水平得到很大提升，并把教研成果共享到校刊《教研信息》上，一年来，共发表各级论文二十余篇，省市软件微课比赛获奖作品12件，李清涛老师获微课比赛全国一等奖、物理、化学学科实验演示比赛一等奖、地理学科获得省教具比赛一等奖。市优课、优秀观摩课8节，“一师一优课”获国家级优质课3人，省级12人，市级30多人。

第五、坚持采取“走出去，请进来”的培训方式，开阔视野，学习全国最先进的教学模式和教学经验。尽管学校经费困难，去年学校仍克服重重困难累计筹措资金五十多万元，十几次组织优秀教师、班主任到全国各地名校学习、观摩，如山东昌乐二中、河北衡水高中及上海、苏州、南京、沈阳、大连等地名校。看到了差距、明确了目标、取到了真经、激发了斗志、坚定了信心。经过培训，学校掀起了专研之风、创新之风，也涌现出了一大批业务骨干、课改尖兵、教学新秀、学科带头人。另外，也到薄弱地区进行支教、交流、互通有无，响应市局号召，学校派出两批次共4名同志援疆援藏，得到了前所未有的锻炼与体验，成为教育生涯的宝贵财富。

二、教学工作突出特色、深化改革、提升质量。

1、推进“艺馨教育”特色学校深层发展。

今年是我校“艺馨教育”特色学校创建第二年，按计划将“艺馨”理念贯穿于教育教学各个环节，全面开展相关教育教学活动，艺馨特色创建正逐步向深层次推进。

2、校本教材助力教学。过去几年，受生源减少和招生大环境影响，我校生源质量严重下降，直至去年才稍有提升。根据我校学生实际，决定开发和使用适合我校学生的校本教材。目前，导学案、习题集、范文集、假期作业、晨读手册、初高中衔接等校本教材在实际教学中配合“模块教学策略”，符合我校学生实际，效果显著。今年，学校又推出“艺馨”特色校本课程研发新内容，涵盖“生命与成长”、“文化与传承”、“技术与生活”、“社会与发展”、“艺术与修养”五大模块20多个子项目，计划在2018年完成使用。

3、深耕课堂教学改革，建立高效课堂模式。我校和原四中是最早在抚顺市实施课堂教学改革并坚持不辍深耕于课堂教学改革。目标达成，学科建模、知识固化、兴趣激发、学案导航五大教学策略让课堂活了起来，自主、合作、探究的“高效课堂”魅力展现，教学质量显著提升。学校曾被评为“辽宁省课改示范校”“抚顺市课改先进集体”。

4、提升软实力，教科研工作掀起高潮。

开展特色教研活动。日常教研是级部集体教研，每天一个学科，由级部主任带领集体备课教研。今年开始增加大教研活动，领导班子和中层干部深入教研组，开展全体教研，解决学科教学中的课题，大大增强了针对性和实效性。

全体教师掀起教学科研热潮。2017年，3项省级科研课题中期汇报，龙凤、韩素宏等几位老师荣获研讨成果奖。11月，又有语文、数学、历史、生物、体育学科的6项科研课题被市科研处论证通过，进入课题研究。

5、艺术生教学方兴未艾。

体育、音乐、美术艺术教学是我校一大优势，不断壮大，走向规范化、规模化、特色化发展。多年来，学校投入大量人力、物力、财力，下大力气发展艺术类管理与教学。高考升学率稳居全市第一，名校入学率逐年递增，今年，我校艺术类高考再创辉煌！郭泳舟等22人获得中国音乐学院，上海戏剧学院、中国传媒大学、中央戏剧学院、中央民族大学、南京艺术学院、西安音乐学院、鲁迅美术学院等名校的合格证。

学校从去年开始尝试与名校合作教学模式。引入象牙塔、沈阳音乐学院、鲁迅美术学院的名师，免费为学生上课，改善我校专业资 源不足的情况，并且和校内教师的教学形成互补，相互促进。另外与中央美院合作交流提升我校艺术升学名校效应。

定期开展美术生研学活动。去年选派部分教师和学生到本溪二中和中央美院研学，师生大受震动，获益匪浅。

开展国际化合作。“马可波罗计划”、“图兰朵计划”免学费留学项目仍受家长和学生关注欢迎，发展成熟。

去年，美术大型写生作品展让我们欢欣鼓舞，音乐期中、期末两次文艺展演，带给我们惊喜，体育班健儿在市运会上分获男女团体第三名，并荣获“体育道德风尚奖”，此外我校被授予“辽宁省足球特色学校”。相信艺术类教学会越办越好。

三、“立德树人”，创建独特德育文化。

学校以“立德树人”为宗旨，着力完善德育育人机制，健全完善德育各项制度建设，优化育人环境，用雷锋精神建校育人，逐步开展大德育。

1、重视新生入学第一课——军训工作。每年军训期间，领导老师与参训新生同吃同住，培养学生坚忍不拔的意志，增强组织性纪律性，规范行为习惯，激发爱国主义热情，为他们逐步适应新的高中生活奠定坚实基础。去年我校被省教育厅和省军区评为“辽宁省军训先进单位”。

2、坚持实行“封校管理”。实践证明，封校在保证学生安全、校园安全，抵制娱乐场所诱惑，规范行为习惯，促进身心健康成长方面效果明显。

3、加强德育常规管理，注重养成教育，学生面貌发生重大改变。通过制度化、规范化管理，并逐步由“管”到“疏”，利用升旗仪式、班团会、家长会、校园文化艺术节，社会实践、义务劳动、学生社团活动等活动适时进行正面引导、活动体验，实现活动育人、环境育人、文化育人，促进了学生的习惯养成，加强了学生的主人翁责任感和集体荣誉感。今年我校的校园超市改为学生社会实践基地，由学生实践经营，收获了课堂以外的体验，更懂得了生活需要劳动的创造，理解了家长的辛苦，明白了学校环境需要大家共同维护。学生面貌健康、文明、积极向上。如今我们的校园，窗明几净，书声朗朗，学生的敬礼问好，自觉捡起地上的纸片、拧紧滴水的龙头，轻声慢步过走廊，分道有序上下楼梯等日常表现，彰显出学校文明、温馨、和谐、舒心的育人氛围。在校内很少见到有学生打架、谩骂、斗殴、乱涂乱画、乱扔垃圾等不文明现象。

4、弘扬雷锋精神、建校育人。学校两次请郭明义到我校开展指导工作，郭明义亲自为“郭明义爱心团队六中支队”授旗并捐资助学。我校依托“郭明义爱心团队”，持续开展爱心助学系列活动。坚持立足校园、服务社会，用助人行善、无私奉献来感受人间大爱，学生心灵受到了震撼和净化，在帮助他人、温暖他人中找到真正的快乐。学校获得市“学雷锋标兵单位”，市总工会“雷锋式班组”荣誉称号。

五、着力加强校园环境和校园文化建设。

加强校园环境绿化、亮化、美化建设。平面绿化与垂直绿化相交，树木与花卉并存，大片绿化与小景布置结合，使校园充满盎然生机。

学校环境景观、厅廊文化呈现一种朝气蓬勃、清新雅致的校园文化氛围。以“爱心、礼仪、励志、健康”为主题的教学楼楼道文化墙，主题鲜明。让墙壁“说话”，使学生整个学习和生活的环境成为一部立体的、多彩的富有吸引力的教科书。

开展丰富多彩的校园活动和文化艺术节。六中校园文化艺术节已经连续举办四届。阳光体育运动、阳光大课间活动、“校园歌手大赛”、“校园诗歌朗诵比赛”、“篮球比赛”、“书画大赛”、“彩绘校园”等系列活动。充分发挥了学生的主动性和创新精神，发展学生特长，发现人才，激发了学生对生活、对学校、对社会的热爱，形成独特的校园内涵文化。

在教育局第三届艺术展演活动棋类比赛中，我校房路遥同学获高中男子组五子棋冠军，李景瑶同学获高中女子组象棋冠军，刘瑞诗获高中男子组围棋冠军，学生还积极参与市辩论赛、汉字听写大赛，都曾创造过骄人成绩，在市首届高中诗词大赛中获优秀奖。

六、依法治校、着力打造平安校园。

1、牢固树立依法治校意识。聘请专业律师作为学校法律顾问，组织师生经常学习与教育相关法律法规，提升师生法律知识，规范教育教学行为。

2、重视校园安全，多管齐下，规范落实。

从强化学校安全管理，增强师生安全意识，提高师生安全技能，重视校园安全建设等方面入手，切实开展安全工作。学校严格加强人防、物防、技防、联防工作，预防工作到位。健全各种安全制度和应急预案，安全逃生演练常态化，安全宣传教育常态化，隐患排查整改常态化。严格门禁管理，建立全天候和节假日值班制度，保障每天都有一位领导和三名中层干部值班巡视，记录。

3、重视疾病健康和心理健康教育与防控。对肺结核、腮腺炎、手足口病等传染性疾病进行宣传预防，开展禁烟运动、预防近视，定期看展高中生心理健康教育和心理咨询辅导。

由于预防工作和应急响应工作规范、有效、到位，我校在处理两起意外突发事件的时候，有理有据，有利有节，积极稳妥。“智者，善借力而行”。借助上级部门和社会力量的支持，也是六中发展的重要因素。学校积极与市教育局、区政府，街道社区沟通，开展各项工作，获得了他们的大力支持与帮助；通过家长会，建立家长学校，参与学校管理，受到了家长的好评；食堂实行社会化管理，师生对食堂伙食非常满意，解决了学校的后顾之忧，和更多的麻烦。这些都是学校发展的助推力。

空谈误国、实干兴邦。经过全体师生的不懈努力、团结拼搏，几年来，学校也收获了一些成果。学校曾荣获 “辽宁省文明学校”、“辽宁省课改先进集体”、“抚顺市优秀学校”、“抚顺市先进党委”、“抚顺市师德建设先进集体”、“抚顺市和谐校园”、“抚顺市学雷锋先进集体”、“抚顺市先进集体”、抚顺市优秀“共产党员先锋工程”，“学雷锋标兵单位”、抚顺市总工会“抚顺市五一劳动奖状”等称号。

“水有源而泉水才有深”。在领导和各届力量的帮助下，六中有了一定的发展、变化，取得了一定的成绩，全体教职员工有了一些信心，自豪感和幸福感，但我们深知：“幸福是奋斗出来的”。

小学校长管理论文 篇6

关键词：校长； 小学校长管理； 艺术；

一、校长管理艺术之综述

管理要以人为本， 强调人在学校管理中的作用， 在学校的教师队伍中应当创造一种温馨、真诚、和谐、人人得以言的氛围， 积极与基层教师进行沟通， 破除人与人间的隔阂， 充分在日常工作中发挥民主的作用， 使得人人都能够为学校发展建言献策， 使学校成为一个“言之无过， 闻者可鉴， 文明和谐”的大家庭， 这样可以使得教师以学校发展为中心， 以教书育人培养高素质人才为己任。

二、实现校长管理艺术之途径

1。 树立科学的管理理念

校长是学校的最高管理者和领导者， 其是否关心学校的发展， 是否能够给予学校管理以最大支持， 是学校是否能够稳定发展的前提和保障。因此， 在管理中要首先提出和实行科学的管理理念， 在理念中体现思想的先进性， 要贯彻现代管理中“以人为本”的中心思想， 协调教师的发展和学校的发展之间的矛盾， 最后达到凡事都依照“公平、公正、公开”的三原则处理， 使得教学质量、教师的工作、学校的发展齐头并进。

因此， 校长应当明确管理的特点和目标， 让现代化的管理方式与民主、以人为本的思想结合起来， 这样不仅能够做到科学化的系统的管控， 更能够解放人的思想， 达到以德治校的目的。

其次， 科学的管理观也应当在日常教学中得到体现。因为， 在素质教育的今天， 人们不再关注教育的结果， 而更多地对教育的过程进行关注， 教育应当融入生活， 教育是提高学生道德水平、文化素养、思维能力的重要手段， 因此建立科学的管理观， 强化学校管理的科学性与先进性， 把握住学生发展的客观规律， 能够真正地从学生的思维发展、人格完善以及能力提升方面入手， 发掘学生的潜质， 从而提高教学质量， 使学校得到发展。

最后， 以人为本的管理方式是平等的、互相尊重的， 这也是科学管理的特点， 因此在管理中应当尊重学生的差异性和不同点， 教师和学生应该相互支持， 共同进步， 使得学校和谐发展。

2。 建立高素质的管理队伍

人是管理的主体， 是管理方式的执行者， 是管理行为的落实者。一个科学的管理理念如果没有一个与之相匹配的执行团队， 那么这个理念也就仅仅只是一个理念， 而一个科学的管理理念再加上一个能够对此贯彻执行的团队， 那么这个理念将得到升华， 不再是虚无缥缈的概念了。一支高素质的管理队伍能够将理念的有效性成倍扩大， 提高管理的有效性和效率。

学校的管理队伍包括学校工作的组织者、指挥者、实施者以及监督者， 这是管理能否有效执行的基本， 因此这些管理者本身应当具有先进的思想、积极向上的人生观、科学的价值观以及正确的世界观， 能够以身作则、身体力行， 用实际行动影响教师和学生的行为规范， 反过来讲， 管理人员的行为会直接影响学生和基层教师的思想和行为， 因此建立一支高素质的管理队伍是尤为重要的。虽然学校应当建立独立的管理队伍， 但是从广义上讲， 处于学校中的每一个人都会对学校的管理工作产生影响， 或者说学校中的每一个人都是学校的管理者， 如果在日常工作中树立人人负责、人人都是管理者的思想， 那么管理的效果将会大大增强。

3。 建立健全人性化、道德化的管理制度

学校的管理艺术不仅仅体现在理念上， 也不全部体现在具体的管理方式上， 学校的管理艺术直观地体现在管理的制度上。因此学校管理制度应当符合当前道德标准和体现管理的人性化， 换句话说， 管理制度应当充分贯彻以人为本的原则， 尊重个体的差异性， 承认个体在管理中起到的重要作用， 并且以道德相约束。

农村小学校长管理素质琐议 篇7

一、校长要有自己的办学理念

校长的管理“理念”,怎样才能全面、正确、有效地在学校具体的工作中付诸实施呢? 首先要求校长既要认真贯彻执行党的教育方针、政策和上级主管部门的指示精神,又要取得各方面特别是广大教师、学生及家长的理解和支持。可以召开教师会、家长会,在会上与家长进行交流,得到家长的认同,经常和村委会进行沟通,得到村领导的支持。其次,校长要虚心学习,在学习他人先进管理经验的同时,还要根据本校的具体情况,审时度势,因地制宜地突出自己的优势, 避开自身的弱势, 办出有自己特色的学校, 而不是盲目地把别人的先进管理经验生搬硬套地搬到本校加以实施。

二、校长要依法治校,用制度管理

制度就是规矩,制度就是学校教育教学的准绳。校长是学校的法人代表,必须依法治教。科学、规范的制度是校长依法治教的重要保证。因此,校长治校就要经常带领教师学习教育政策法规, 准确领会与把握其内涵要求, 并致力于健全和完善学校各项规章制度。在制定制度的过程中,要充分发扬民主,使制度“合法化”,这样才能被广大教师所认同并自觉地遵守。农村小学教师少, 作为校长就更要发扬民主,否则的话会造成教师的人心涣散,给工作带来不必要的麻烦和损失。有了一套好的制度,还需要狠抓制度的落实。比如,在落实考勤制度时详细记录每位教师到校时间,迟到早退、病事假等情况,每月进行总结;在落实教学制度时,严格按照教学制度对教师进行检查督促,期末按教师的教学指标进行奖惩,这样做有力地保障了教育教学质量的提高。可以说,一切制度、规定,如果没有检查和督促,没有过硬的措施作保证,都将变成一纸空文。

三、校长要形成自己的管理风范

办好一所学校, 归根到底是要进行学校的文化建设和积累。学校要有持久的生命力,必须加强文化建设,特色立校。一所成功的学校必定有其内在的精神累积和成功的管理理念, 这是一所学校长期形成的无形资产和宝贵财富,是维系、规范、凝聚全体教职工的精神纽带。因此,校长要注重办学经验的积累和校园文化精神的积淀,并且加以扬弃、总结、提炼,把其上升为理论, 不断探索适合学校实际和发展需求的管理模式,形成自己的办学特色和管理风范。作为校长还必须善待每位教师, 从心底深处去尊重每位教职工, 要以校长的人性化管理换来教师的个性化工作,这是校长非权力影响的重要内容。

四、校长要“知人善用”

所谓“知人”,就是了解知道他人有哪些专长、特点。“善用”,就是合理地分配他人的工作任务,以便出色地完成任务。校长的办学理念乃至国家的教育方针是靠每位教师去具体实施的, 能否让每个教师人尽其才,人尽其能,发挥出应有的作用,关键在于校长的用人水平。校长用人应该顾全大局,千万不能感情用事,不能以自己的好恶为标准来衡量他们。对工作能力强, 在学生心目中有威信的教师要加以培养,委以重任。把教学工作有特长的教师要放在重要的位置上,使人才各尽所能,各得其所。校长还应该做到以诚待人,重用贤才。真正做到用人不疑,疑人不用,大胆地使用人才,合理地使用人才,爱护地使用人才,让教师在工作中不断得到锻炼,从而增长才干,在教书育人的岗位上大显身手,真正做到“英雄”有用武之地。

另外,针对目前部分教师不愿待在农村,想调到城区工作的现状,校长要想方设法留住教师。一是要采用人性化的管理制度和用人模式,用制度留人;二是要切实关心教师的工作生活,急他们所急,想他们所想,让他们能安居乐业,实实在在感受到学校的关怀和温暖,用情感留人;三是要给有能力的教师搭建一个实现自我价值的平台, 评先选优时努力做到客观公正、尽可能地向有能力,成绩好的教师倾斜,用环境留人。

小学校长危机管理意识和管理策略 篇8

【关键词】小学校长 危机管理 意识 策略

一、危机管理和学校危机管理的涵义

广泛上危机的含义是产生危险的祸根或者是生死攸关的时刻，狭义上是指人们不愿意发生的、超出预料范围之外的、几乎无法控制的事件，危机具有意外性、不确定性、集聚性、破坏性、紧迫性等特点。顾名思义，学校危机是指在与学校有关的，已经发生或者潜在尚未发生的，严重威胁要校园秩序和生活并造成不良后果的突发性事件。学校危机管理是学校管理者在危机意识和观念的引导下，对可能发生或者已经发生的危机事件进行事件分析、协调控制、反馈总结等，从而合理解决危机并把危机危害降低到最小。校园危机可以分为危机预防、反应、恢复和评价阶段，学校危机不仅具有危机的一般特征，还具有人口数量集中、危机潜伏性大、后果严重、教育性和长期性等特点，危机事故一旦发生学校管理者必须在短时间内做出决策并立即采取措施，把事故控制在能够掌握的范围内。

二、小学危机管理意识和策略现状分析

（一）校园危机管理意识淡薄，观念和行动差距较大

小学管理者一般缺乏专一的危机管理知识培训，对危机管理的真实涵义理解也不透彻，往往认为危机管理就是“兵来将挡水来土掩”，其实不然，危机管理是一项复杂的系统工程，还包括预防、处理、总结、创新和反馈等，危机管理的最成功之处在于把危机扼杀在摇篮之中。其次，就是校长为危机管理的重要性认识不足，一般把教学目标作为重中之重，忽略对危机预防的资金和精力投入，基础设施不完善。最后是关于校园危机管理的研究和学习不足，校园缺乏危机管理宣传和教育力度不强，校园内缺乏危机预防文化元素。

（二）小学危机管理意识不健全，校长决策和协调能力不足

校园内缺乏长久有效危机预防机制，许多设施只是为了应付检查，危机预防方案也不健全，因此校长不能对风险进行正确的预测和评估，往往在危机处理中失去主动权。任何一场重大危机都会造成严重的物质和精神损失，只有对事故进行深刻的总结和分析，才能够汲取经验、总结教训，逐步恢复对学生心理的影响。校长面对危机会产生巨大的心理压力，对危机的反应也是对校长决策和协调资源能力的考验，但是由于长时间缺乏学习和培训，很多校长并不能沉着冷静地处理问题。

三、提高小学校长危机管理意识以及加强危机管理的相关策略

（一）不断增强校长危机管理意识，建立完善的危机预防机制

在当今和谐社会的引导下，是否具备危机管理能力已经成为领导的基本素质之一，小学管理者也不例外。在校园危机管理实施过程中，只有不断增强管理者危机意识、过硬的心理素质、组织协调能力、沟通决策力以及反思总结能力，才能提高危机处理水平。危机意识也是一种警觉和理念，小学校长要增加对危机管理理论和经验的学习，并转化为实际行动，增强发现危机的敏感度和危机处理能力，确保在紧急关头保持清醒的头脑和决策的准确性。

对于小学危机事件的处理，必须建立长久有效的危机管理预防、组织、协调机制。首先可以通过搜集以往各种重大校园事故的案例，并搜集自身危机源信息，把各种危机进行分类，并制定相应的危机预防方案。其次，要建立危机应对机制，危机一旦发生不是隐藏和躲避，而是要及时启动应急预案，组织成立负责制领导小组，正确分析和评估危机发展动态和结果，协调校园和社会等各种资源，把事故的损害降低到最小。同时，也要做好学校公关工作，稳定学生和家长的心态，和媒体形成有效的沟通，把事故真相公众社会。

（二）加强校园危机处理培训力度，将危机教育渗透到校园文化之中

学校危机事故的发生和师生有着密切的联系，最主要的是涉及到师生安全问题，如食物中毒、意外身亡、自杀、交通事故、传染疾病等。危机管理不仅是校长一个人的工作，更需要师生的共同努力，校园危机管理的关键性环节是师生自我保护和救护，只有提高师生危机管理技能和意识，才能从根本上减小危机的负面影响。定期的安全演习，不仅可以在思想上强化危机意识，更可以检验预警机制的完整性。学生要利用教学课程加强对学生的培训指导，树立自身安全保护意识，比如在学校危险地段，设立标志牌，进行火灾、地震演习，定期进行安全教育宣传等。只有这样，才能把危机管理意识做为一种校园文化发展起来。

（三）积极开展危机管理研究工作，动员社会力量参与其中

国家必须不断加大对危机管理工作的研究力度，从学校危机预防、处理、恢复等每一个过程出发考虑，认真贯穿落实安全教育工作，动员社会力量参与其中。校园危机管理需要大量的人力和物力的支持，仅凭政府拨款远远达不到需求，需要社会各种力量的支持。比如由于校长能力的有限性，可以聘请警察作为名誉校长；加强家长对学生的管理和监督等。

结语：总而言之，校园危机管理工作是一项复杂的系统工程，在建设和谐校园的过程中，要把危机管理纳入其中，通过危机意识和能力的培养，不断开展危机教育和培训，总结经验教训，才能把危机扼杀在萌芽期。

【参考文献】

[1] 卓思廉.学校危机管理机制初探[J].北京教育学院学报.2011年02期

[2] 张少珍.高校学生突发事件应急处理案例评析[J].中国科教创新导刊.2010年04期