第二课 美国法院体系

第二课 美国法院体系

第二课 美国法院体系 篇1

1.州法院体制

美国的50个州都有其自己的法院系统。州与州之间法院结构和法院的名称也各不相同，但是所有州的法院体制都表现出所谓的层级结构，也就是一种组织方式的不同——低一级法院做出的判决可以在更高一级审判组织重新审查。学生阅读的案例书中90%或者更多的州法院案例是上诉案件的判决，但是所有这些上诉案件在到达州最高法院之前都经过了初审阶段，也许还经过中级上诉法院阶段。1）具有有限管辖权的初审法院

每个州都有自己的初级或低级法院，它的管辖权限定在涉及小数额金钱争议的民事诉讼案件，和轻微的刑事案件。在许多乡村地区，这些法院依旧沿用古老的名字：治安官法院；在城市里，他们更多地被称为市政法院或城市法院。初级或低级法院的管辖权一般都限定于一定数额的金钱争议。因此，治安官法院的管辖权可能会只限在不超过标定额为一百美元的诉讼，而市政法院则可能被限定于只能判处最长六个月的有期徒刑，或对某些特定的罪名判处最高金额的罚金。2）具有普遍管辖权的初审法院

如果一个民事请求或刑事起诉所涉及的金额，或一个可能的刑事判决超越低级法院的管辖权，那么必须在普通法院起诉并予以判决。也就是说，这种法院被授权审理各种案件，不受金额或标定物的限制。

每个州都有一套普通法院，但在名称上却各不相同。在有些州，具有普遍管辖权的初审法院称为高级审判法院（“高级的”也许是与上面提到的低级法院相对应），在其他州称为地区法院或巡回法院，还有些州保留了过去普通法法院的名称，例如，普通诉讼法院。纽约把具有普遍管辖权的初审法院称为最高法院，同时把这种法院的法官称为“大法官”，然而却把最高法院的成员称为“法官”，这使得其他州的律师混淆不清，也经常弄糊涂本州的选民。3)上诉法院

每个州都有终审法院，它是位于司法审判系统的最顶端的上诉法院，对州立法律是什么及如何理解具有最终的决定权。（偶然碰到对联邦性问题时，则要接受联邦最高法院的审查）。在大多数的州位于司法系统最顶端的被称为州最高法院，但其他一些名称也常常被使用，如最高审判法院，最高上诉法院，比如在纽约被称为“上诉法院”。“不管采取何种名称，它的职能是相同的，即审查下级州法院的案件审理情况，这就是对上诉管辖权的行使。州最高法院对此类案件的审查范围是相对狭窄的，它并不审查那些案件的事实，也不能把自己对正义的理念来代替初审法院的理念，它所做的是对审查初级法院的判案记录，进而来确定下级法院在审判程序上是否有错以及在将实体法适用到具体案件中是否有误。”（格林“初审法院的工作”《法院公共和法的爆炸》第七期 16页1995年版 琼斯著）

“人们诉讼权利”应当包括对所有法庭做出的不利裁判进行上诉复查的权利，这一现代理念是最近才发展起来的。在英国普通法和美国司法历史的头一百年左右的时间里，上诉只是一个“面子问题”，而不是一种权利。依据每个州的现行成文法，在诉讼争议中败诉一方当事人都有权要求其他法院对于原法院做出的判决再进行至少一次的复查。当然，这种承认上诉作为一项实体权利的一个不可避免的结果是导致了上诉案件的大量增加，并很快造成州终审法院的诉讼时间表拥塞到无从处理的地步，尤其是那些人口众多的州。

作为回应，大多数州都设立了中级上诉法院，拥有审查并最终裁决大量案件的管辖权，比如说那些并不引起新的或复杂的法律问题的案件，基于此，终审法的政策是给终审法院非常大的自由裁量权，可以接受或否决对上诉审查的请求。如果案件很轻易地就可以从中等上诉法院上诉到终审法院的话，那么中等上诉法院也就未实现“过滤”案件这一设立它的初衷。由于几乎所有州的诉讼都在不断增大，逐步地中级上诉法院而非终审法院将成为绝大多数案件的终审机关。2.联邦法院 最高法院是唯一的一个依联邦宪法直接设置的法院。而联邦司法系统的其他法院都是依据联邦宪法第三条，由国会组织法予以规定的。在联邦司法系统的发展过程中，其中有标志性的一部法律是在第一届国会中通过的，这部法律是国会早期通过的法令之一，于1789年9月24日成为法律。这部名为“美国司法系统组织法”的法律，体现了第一届国会所作出的关于确定联邦司法系统的决议。这一决议是为了解决联邦宪法本身没有解决的问题：即联邦国家是否要像设立联邦最高法院一样去设立一些联邦初级法院和上诉法院；或者联邦法律的解释权与实施权是否应该全部给与那些州立的初级法院和上诉法院，还是应该由联邦最高附行使。自1789年以来，联邦司法系统的组织结构发生了很大的变化，但是第一届国会关于确立联邦司法系统的决议，即关于设立联邦初审和上诉法院的决议，仍然为将来美国的司法道路指名了方向。

现存的联邦法院体系基本上可以分成三个层级：一是有普通管辖权的审判法院它被称作为地区法院；二是中级上诉法院被称作为上诉法院；三是最高法院。它是根据宪法第三章特别产生的，它不仅作为联邦司法体系中的终审法院，也是作为州司法体系的终审法院。也有一些特殊的联邦法院（如索赔法院或税务法院）。就他们的特定的管辖权来说，这些法院的功能或多或少有些象地区法院，但是在联邦法院体系中，没有具有限管辖权的联邦审判法院。1）联邦地区法院

据现行国会立法，美国被划分为91个联邦司法行政区，每个区都拥有自己的地区法院。每个州至少拥有1个地区法院，人口众多的州通常被划分为2、3或4个司法行政区。以纽约为例，它拥有4个联邦地区法院，分别是南区、北区、东区和西区法院。地区法院的审判通常由1个法官主持。然而，在少数情况下，主要是对于涉及州法律的实施与联邦宪法规定相抵触或联邦成文法与联邦宪法规定相抵触的案件，需要召集3名法官组成合议庭来作出决定。

虽然它们在实质功能上相当于州法院的司法管辖权，但可以感到联邦地区法院的管辖权还是有限的：象其他联邦法院一样，它们不能受理超出宪法规定的“联邦司法权”的案件。宪法第二章第二条是主要设定外延限制的条款，这些以外的案件都是联邦法院无权管辖的也不能由国会授予管辖权。

相应的结果是，美国地区法院的司法管辖权必须建立在两种基础上，要么以争议事件的性质为基础（如由宪法或美联邦法律所引起的案件）；要么以争诉事件当事人的性质为基础（如美联邦可能充当当事人的案件或发生在不同州的公民之间的案件）。地区法院受理的大部分案件可以归入一下三种案件：（1）美国作为一方当事人的案件，这既包括美国是原告或被告的民事案件，又包括美国提起的违法控告。（2）有关“联邦问题”的案件，即有关宪法条款或者联邦法规和规范的解释和效力问题；（3）“具有不同州公民身份差异”案件，它适用于美国不同州的公民之间。为了适应不同管辖权的需要，一个公司必须成为公司成立所在地的州的“公民”，也必须成为它的主要业务经营地的州的“公民”。现行的联邦立法对地区法院在一些“联邦问题”和全部“具有不同州公民身份差异”案件的管辖权上施加了进一步的限制：“诉讼的事项必须超过5万美元。”联邦法院管辖的案子——举例来说，不同州公民之间的且涉及超5万美元的诉讼——根据“审判地”，可以在原告或被告的居住地所在地区提起诉讼。如果原告在这些案件中选择，正如他所能的那样，不在联邦法院而是在州法院提起诉讼，被告可以在一定情况下将案件移交到与州法院同一地区的联邦法院，在那里案件将得到审理很裁决。如果案件是在被告的居住地所在的州法院被起诉，则案件不能由被告移交。“国籍差异”管辖的历史根源得自以前人们的忧虑，即一州的公民可能会在他对手的居住地所在的州法院得到不公平的对待，即使这种旧式的关切在当被告在自己的地盘上被起诉时可谓是不适用的。

整个联邦地区法院的审理程序是一致的，无须考虑各州法院之间在程序上的差异。1934年，国会授权最高法院制定全国适用的统一的普通法律诉讼和衡平法案件的民事诉讼规则。这个统一的规则，却被一直视为“联邦规则”，由最高法院公布并于1938年生效，虽然偶尔修改。2）联邦上诉法院

现行联邦立法将美国进一步分成数个巡回审判地区，每个地区有各自的上诉法院。每一上诉法院都有权受理巡回审判区内的联邦地区法院初审的上诉案件。美国现有13个巡回审判地区。联邦巡回审判区与其他巡回审判区有所不同，其审判管辖权有标的物界定而非由地理位置决定。成立于1982年，继承了原索赔法院和海关与上诉法院的上诉管辖制度。

尽管在极少数情况下，巡回法院全体法官可以召开全体法官，审理和裁定一些特别难断或特别重要的案件，但是，联邦民事和刑事上诉案件均有三名法官组成的审判小组审理。这三位参与联邦上诉案件审理的法官通常都是巡回法院法官，但是，出于受理上诉案件的需要，国会立法授权地区法院法官临时参与上诉法院的案件审理。近几年来，由于联邦上诉案件的数量持续增长，由两名巡回法官和一名地方法院法官组成的上诉法庭进行审理和裁定的现象已经很普遍了。3）联邦最高法院

理解并记住最高法院作为联邦法院体系中最后的救济途径这一功能，关键在于明白上诉至最高法院要求复审的纠纷中，只有一小部分能够被其受理并依据案情做出判决。败诉方当事人仅主张对其判决有误的，即使该主张具有说服力也不能获得最高法院的复审；她必须首先说法最高法院相信其案件中存在的争端作为普遍适用的联邦法律中的争端，足够重要的值得最高法院考虑。绝大多数案件只有通过“诉请调取案卷令状”才能有联邦最高法院复审并获得判决。调取案件令状由联邦最高法院在国会法案授予的自由裁量权范围内决定发出或拒绝发出。在最高法院的司法实践中，如果九名法官中有四名以上投票同意受理案件，即同意审理并依据案情做出判决，则法院将会发出调取案卷令状。像绝大多数案件一样，如果调取案件令状的诉请被驳回，就意味着上诉法院或州上诉法院的判决即成为某一具体争议中具有最终法律效力的判决。

第二课 美国法院体系 篇2

第二课堂多元化体系是指突破传统的第二课堂模式, 建立一种以网络、调频广播、视听材料为基础的多种活动的综合与循环过程。它可以使那些要求掌握的英语知识、语言文化不断地循环出现, 在多元化的第二课堂活动中得到实践和强化。建设英语第二课堂多元化体系其实就是建设英语语言学习的自然语言环境, 让学习者在接近于目的语的语境中去构建自己所需及所感兴趣的知识。

一、英语第二课堂多元化体系的意义

第一, 有效地改善了第一课堂的教学效果。在学生预习新学习任务前, 他们可在英语科任教师的博客上轻松地查找所需的资料, 为课堂上的学习任务做好准备。再则, 第二课堂多元化活动为学生提供了大量的循环式学习英语的机会, 让学生在业余时间用英语进行口语训练, 提高了学生口语表达的流利度、准确度, 学生的合作及沟通能力也得到了改善, 对英语语言文化的领悟能力也得到了增强。如此以来, 学生就可以很好地发挥他们的积极性, 与教师配合完成教学过程, 活跃了课堂气氛, 激发了英语学习的热情, 从而与第一课堂教学形成有效的补充。研究表明, 参与英语第二课堂多元化体系的学生, 英语学习氛围明显浓于其余班级, 教师上课也感觉更轻松、更愉悦。

第二, 提高了学生的英语文化意识。经过第二课堂活动实践, 学生在第二课堂活动中通过循环的、立体式的英语实践, 学生的英语文化意识增强了, 对英语习语及其他一些英语典故理解得更透彻了, 随之英语阅读能力也得到了提高。影视资料、网络博客和辅助教材都能很好地给学生一个接触英语文化的平台。学生可以根据自己的需要, 构建自己的英语知识。这既提高了学生的英语文化意识, 又增强了学生自己解决问题的能力。

第三, 促进了双语教学改革。学生通过参与英语第二课堂活动, 可以有效地提高自己的英语表达能力。通过英语辅助教材的学习, 可以更多地掌握相关的英语词汇及术语的表达, 明显减少了双语教学的障碍, 促进了双语教学活动的顺利开展。

二、英语第二课堂多元化体系的特征分析

第一, 英语第二课堂多元化体系突破了教学内容和教学时空的局限性, 为学生创造了一个内容丰富多彩、语境真实、轻松自由的语言学习环境。英语第二课堂多元化体系能给学生提供大量的、循环式的实践机会, 让学生在实践中巩固所学的知识, 同时, 在真实或模拟真实的目的语环境中利用全方位的信息去了解目的语国家的文化。众所周知, 语言是文化的表现形式, 没有深厚的文化底蕴是不可能把一门语言精通的。

第二, 英语第二课堂多元化体系建设突破了传统的、基于网络基础上的单一模式。英语第二课堂建设就是为学生营造一个轻松、自由、学习内容和方式多样性的学习环境, 从而能够在宽松、自由的环境下去构建自己所感兴趣的知识内容。英语第二课堂多元化体系建设综合地、全方位地运用了网络、校园英语调频广播、英语书刊报纸和英语学习社团活动等多方面的资源, 创造适合各类学生群体的英语学习环境。

第三, 英语第二课堂多元化体系的建设能更好地促进学生之间的相互交流, 建立良好的人际关系, 降低学生的焦虑、压抑、消极情绪, 促进英语学习。在英语教学中, 一个不容乐观的现实是班级人数偏多, 课时又有限, 多数学生没有机会在课堂上进行口语练习和思想表达, 学生缺乏了大量的锻炼机会。这样, 这些学生在与别人交流时就会显得更易焦虑和烦躁。积极开展英语第二课堂多元化体系建设, 可以有效地克服这样的问题。

三、英语第二课堂多元化体系的构建

第一, 教师建立个人博客, 同时指派几个学生参与搜索及编辑网络资料, 并公开发表在博客上。博客能给学生提供大量的英语信息, 也为师生间的交流提供了一个平台。教师或负责博客的学生可通过网络搜索那些具有学习意义的电影、英语新闻、英语歌曲、名人名言, 以及与读写课文内容相关的英语文化背景, 然后分门别类地发表到博客上。比如, 西方国家的婚姻文化、餐饮文化、宗教文化、经济文化和社会文化。如此一来, 学生就能轻而易举地获得与课文内容相关的知识。在新课导入时, 学生就可以畅谈他们所了解的课文背景知识, 也就能活跃课堂气氛, 同时也可以增强学生的自信, 激发他们的英语学习兴趣, 提高第一课堂的教学质量。当然, 教师或学生也可以在博客上发表自己的日记或其他作品, 还可以通过博客进行网络辅导, 给学生提供适当的帮助。

第二, 印发与教材相配套的辅助教材。第二课堂学习的主要特点就是突破了时间与空间的局限性, 最大可能地发挥学生自主学习的积极性。学生能随时携带辅助教材在身边, 随时学习, 而不会像其他学习方式, 容易使学生受到空间和时间上的约束。对于辅助教材的内容, 主要是三大部分:补充学生的英语词汇, 补充学生的英语常用短语, 以及补充与课文内容相关的西方国家文化, 这样学生的自主学习空间就会更广阔一些。

第三, 成立英语角及影视部。英语角和影视材料的播放是各学校传统的第二课堂教学活动。英语角为学生提供了实践英语的机会, 也为校园内学生间的交流提供了一个良好的平台, 同时也促进了学生间的团结与互助。通过观看电影或其他影视资源, 让学生练习配音、模仿表演, 让学生对电影里地道的英语口音、日常用语及风土人情具有一种身临其境的感觉。影视故事中的文化背景及优美的英语口音可极大地提高学生学习英语的兴趣。

第四, 组织每年一度的校园外语文化艺术节。负责英语第二课堂教学的教师及外语协会各部门负责的学生每年一度举办全校性的外语文化艺术节。教师努力调动学生组织活动及参与活动的积极性, 发挥他们的自主性和组织能力。其内容可为:英语听力比赛、演讲比赛、辩论赛、与外籍学生的联谊晚会、英语小品和戏剧表演、英美诗歌朗读比赛、英语歌咏比赛、英语夏令营活动等。

第五, 充分利用调频广播, 建立校园空中英语广播站。每天早晨和傍晚为校园英语广播时间, 在此时间段, 负责此部门的学生可播放校园英语新闻, 校园新闻要由学生自己翻译, 或由其他学生投稿, 以及英文歌曲、电影剪辑原声配音、诗歌朗诵或西方国家领导人的演说辞等。

英语第二课堂多元化体系的构建作为对英语教学的一种补充和延伸, 充分调动了学生英语学习的积极性与学习兴趣, 提高了学生的语言实际运用能力, 也为教师培养学生运用语言能力方面提供了探索教学规律与策略的机会。建设英语第二课堂多元化体系可使英语第二课堂活动的开展有章可循, 更加异彩纷呈, 同时还可以丰富校园文化, 营造良好的英语学习氛围, 促进双语教学的发展。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.英语课程教学要求.上海:上海外语教学出版社, 2004.

[2]胡壮麟.论中国的双语教育.中国外语教育, 2004 (2) .

第二课 美国法院体系 篇3

关键词：第二课堂；技能培训；趣味性；实用性；创新性

传统的课堂教学作为学校教育的主要形式，注重知识的传授、学习和记忆，强调思维的结果，提供结论性的知识。这种教育模式虽能在一定程度上满足社会对学生知识结构和能力的要求，但缺乏对学生实践能力、综合素质的培养。

随着时代的发展，社会对大学生综合素质的要求越来越高，传统的课堂教学已无法满足教学需要。如何利用课余时间，开展与课堂教学内容相关、以实践为主的第二课堂活动就显得尤为重要。第二课堂是围绕教学目标，以课堂教学为基础，以全面提高学生基本素质为根本目的的教学活动，是以尊重学生主体和主动精神，注重开发学生的智慧潜能，重视形成学生的健全个性为根本特征的大学教育不可或缺的教学环节。对于机械专业的学生来说，技能训练作为第二课堂的一种重要方式，对提高学生的实践能力、综合素质具有重要作用。但技能训练不是教学大纲所规定的教学活动，学生在选择时具有很大的自主性。要吸引学生，使学生积极参加技能培训，关键在于建立一个完整的具有趣味性、实用性、创新性的教学体系。

趣味性

传统的课堂教学严格按照教学计划和大纲执行，带有一定的强制性，对学生的自主性教育一直重视不够，绝大多数学生自主学习的意识较差，加之有些教材内容陈旧，教学模式僵化，制约了对学生兴趣的培养。尤其在机械类专业教学中，由于专业内容的限制，大量内容无法通过课堂教学使学生理解，禁锢了学生的思维方式。第二课堂作为学生自主选择的教学方式，必须具有能够吸引学生的内容和特点。否则，学生对第二课堂教学内容的兴趣就无从谈起，更不会参与其中。因此，从某种意义上说，趣味性是第二课堂活动的生命线。

技能训练作为巩固学生专业知识、提高动手能力的重要环节，其趣味性主要体现在以下两个方面：

第一，教学内容轻松活泼。第二课堂的活动内容如果与课堂学习完全相同，有可能给学生造成“补课”的印象，使学生产生抵触情绪或逆反心理，影响学习的效果。在经过紧张严谨的课堂学习之后，轻松活泼的技能训练将使学生在教师指导下，充分发挥主观能动性、创造性的潜力，在积极的条件下学到新知识，拓宽知识面。

第二，活动形式丰富多彩。技能培训要注重因材施教，积极实行启发式、讨论式教学，鼓励学生独立思考，激发其学习主动性，培养他们的科学精神和创新意识。比如在钳工训练中，首先让学生自己安排加工工艺，然后再集体讨论，最后由教师对加工工艺进行分析和讲解，这样不仅提高了学生的动手能力，而且锻炼了学生独立思考和判断的能力。又如车工培训，有些学生无法完成三角螺纹的高速切削，指导教师可采用现场演示加工过程的方法，边加工边讲解，这种教学形式比单纯观看教学录像更加直观，多年后学生还记忆犹新。心理学认为，在消极条件下所进行的学习，其效果基本等于零。因此，第二课堂活动要因时、因地、因境、因人制宜，采取多种措施，灵活艺术地综合应用多种教学方法，以提高教学质量。

实用性

富于趣味性是开展第二课堂的必要条件，但不是充分条件。如果一味追求趣味性，脱离巩固拓宽知识面、强化能力、提高素质的根本目的，就失去了开展第二课堂活动的意义。开展技能培训活动时，不仅应把技能训练当作传统教学的延续和补充，紧扣课堂学习的内容，服务于课堂，以巩固课堂学习内容为主要目标，而且还应使活动内容的难度等于或略低于课堂学习内容，避免给学生造成额外负担；同时，还要使所学内容与专业相关，与企、事业单位挂钩，紧跟时代发展潮流，以服务于社会为目的，不断提高教学内容的实用性、实践性。

当前，很多学生对自己所学的理论知识是否有用产生怀疑，有的学生甚至因此对某门课程失去学习兴趣。事实上，无论何种培养目标，都必须通过课程加以实现，课程是把培养目标与教学实际联系起来的唯一途径。就目前工科教育来说，大部分院校培养的是生产、设计、管理第一线的应用型专业人才，这就要求学生必须具有较强的动手能力和解决实际问题的能力，技能训练必须具有很强的实用性，否则难以达到这一要求。从活动组织方面看，只有通过教学的逐渐深入让学生所掌握的知识和技能达到预期目的，让他们感觉到活动具有实用价值，才能激发他们进一步学习的兴趣和激情，同时，随着这种愉快情绪体验的反复作用，不断发展并巩固兴趣，反过来又能够激励学生学好专业知识。

创新性

对于高等教育而言，学生创新能力的培养是21世纪高等教育人才培养的一个重要方向，是时代赋予高等教育的使命。技能训练正是学生理论与实践完美结合之所在，也是培养学生创新意识和创新能力的最佳场所。因此，要充分发挥技能训练的教育教学功能，使教育目标逐步由过去的学习工艺知识、提高动手能力和培养思想作风逐步转化为学习工艺知识、提高综合素质、增强工程实践能力和培养具有创新意识和创新能力。

我们在技能培训实践中发现，通过合理组合金工实习、数控培训、强化训练，优化第二课堂教学体系，可以有效地提高学生的创新意识和创新能力。其中，金工实习的时间应安排为8周，主要目的是让学生熟悉传统的加工设备和操作技能。实习内容分成5个模块，即车工模块、钳工模块、铣刨磨模块、焊接模块和热处理模块。通过授课和实际操作结合研讨的方式，学生掌握金属材料的主要加工方法，了解毛坯和零件制造的工艺过程和一些新工艺、新技术的应用；通过实际操作获得初步操作技能，获得机械制造的有关基础知识。在实习过程中加强对学生专业动手能力的培养，促使学生养成发现问题、分析问题、运用所学知识和技能独立解决问题的能力和习惯，鼓励并着重培养学生的创新意识和创新能力，为后续课程的学习和工作打下坚实的基础。

数控培训实习时间安排以3周为宜。着重于实用技术，突出理论的系统性、实例的代表性和技术的先进性，针对数控机床的使用技术，较全面地介绍数控编程的基础知识和数控加工操作的基本方法，使学生具有数控编程的能力和掌握基本操作方法，重点锻炼独立设计及创新思维的能力。在该阶段的实习中，学生既学到了现代加工知识，提高了操作技能，又锻炼了综合设计能力。

第三阶段是强化训练，实习时间一般安排为16周。强化训练实习突出工艺设计与工艺分析，培养工艺设计与工艺分析能力，以及分析和解决实际问题的能力。这一环节有两个要求：一是以实践教学为主，在原有实习的基础上进行更深层次的技能操作，强调将理论知识和实际操作有机结合起来。在实习过程中，运用实验、现场教学、参观、专题讲座、多媒体教学、讨论、作业（或实习报告）等多种方式和手段，激发学生的积极性，扩大其知识面，提高其动手能力。二是贯彻“职业资格等级工”标准要求，即以单工种操作技能训练为教学目标，采取高标准严要求、全面考核、理论指导实践等方针，认真研究培训内容和培训进程，既要考虑大学生本身的特点，又要顾及国家等级工培训大纲的要求，使部分学有余力的学生在实践中掌握一种技术，提高解决实际问题的能力，以适应就业市场需求。

综上所述，技能训练作为第二课堂具体的教学活动，应注重趣味性、实用性、创新性教学体系的建立和完善，为教学改革注入新的生机和活力，在培养学生能力方面进一步体现其强大的生命力，以满足时代对人才“宽口径、厚基础、高素质、强能力”的要求。

参考文献：

[1]王绍钦.对第二课堂活动定位的思考[J].解放军外国语学院学报，2000，（11）：70-72.

[2]李家杰.谈数控实习教学方法和创新能力的培养[J].金工研究，2004，（4）：52-53.

[3]于辉.创新思维在金工实习中的应用[J].理工高教研究，2004，（2）：111-113.

作者简介：

拼音第二课 篇4

（家庭练习）第一遍用时：，错：个姓名：（家庭练习）第二遍用时：，错：个家长签名：（学校测查）第三遍用时：，错：个

请家长帮孩子计时，记录下每一遍读错的个数，并将孩子易读错的地方用“√”标出，方便孩子以后重点认读。

一、准确认读

īùyíǖíǚyǐûiūwǔuyyùwyiǘǐwuyìyīwūúwúìyūyúǔyǔwùǜ

二、比一比，读一读

第二课祝福, 篇5

福

一、教学目标：

㈠知识和能力：

1、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。

2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

3、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。

㈡、过程和方法：

1、通过理解“祝福”的含义，进一步分析小说环境描写的作用； 2、在研究性学习的基础上，思考造成祥林嫂悲剧的根源，领悟作者的创作意图。

㈢、情感态度和世界观：

领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的爱憎之情。

二、教学设计：

㈠ 教学重点 ：

1、本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

2、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。

㈡教学难点：为理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。

㈢ 教学用具：课件、录音带。

㈣ 教学时数：三课时。

三、教学过程：

（第一课时））1、导入新课

我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》（板书）2、介绍背景 ：

《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。《祝福》写于 1924 年 2 月 7 日。20 世纪 20 年代，正是中国新文化运动的发展时期。鲁迅正以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是残酷的现实不久就让他失望了。他看到帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。因此他在作品《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。

新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国两千多年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。妇女是中国封建思想最大的受害者。鲁迅就选取了妇女题材，写作了《祝福》这篇小说。目的也就在于深刻揭露封建思

想文化的流弊和余毒。、听录音，思考问题，了解大意。

①本文的主人公是谁？还有哪些人？

②主人公是个什么样的人物？她的命运怎样？

③本文在情节结构上有什么特点？

④作者写这篇文章想告诉我们什么？ 4、重点字词：

钝 dùn 响

寒暄 xuān

瓦楞 wǎlãng

朱拓 tà

间 jiàn 或

悚 sǒng 然

踌蹰 chóu chú

不更 gēng 事

谬 miù种

俨 yǎn 然

雪褥 rù

瑟 sâ瑟有声

尘芥 jiâ堆

形骸 hái

脸 颊 jiá

荸荠 bíqí

絮絮 xù

呜咽 yâ

驯 xùn 熟

桌帏 wãi

讪讪 shàn

敛 liǎn

怔怔 zhēng

咀嚼 jǔ juã

渣滓 zhā zǐ

瞥 piē

拗 niù不过

蹙 cù缩

门槛 kǎn

窈 yǎo 陷

惴惴 zhuì

歆享 xīn xiǎng

牲醴 shēng lǐ

蹒跚 pán shān

5、分析小说的情节结构：

：

情

节

内

容

起讫段落

时

间

序

幕

祝

福

景

象

1――2

结

局

祥林嫂寂然死去

3――33

迎春之时，一命归天（第 28 段）

开

端

祥林嫂初到鲁镇

34――53

春日之时，丈夫死亡（第 35 段）

发

展

祥林嫂被卖改嫁

54――65

孟春之时，被卖改嫁（第 40 段）

高

潮

祥林嫂再到鲁镇

66――111

暮春之时，痛失爱子（第 67 段）

尾

声

祝福景象与我的感受

1126、研习新课 ：

①刻画人物的主要方法有哪些？

明确：语言描写、动作描写、肖像描写、神态描写、心理描写和侧面描写。

②本文在情节结构上有什么特点？ 明确：本文在序幕以后就写出了故事的结局，这是采取了倒叙手法。

③在结构上采取倒叙手法有什么作用？

明确：小说将祥林嫂的悲惨结局在开始就呈现在读者面前，为读者设置了一系列悬念：祥林嫂过去是什么人？为什么会落到这个地步？为什么又会在死前提出那样奇怪的问题使读者急于追根溯源探求原委呢？

写祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，造成了浓厚的悲剧气氛，而且死后引起鲁四老爷的震怒，被骂为“谬种”，这就揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。

④哪一句是在结构上承上启下，显示由倒叙转为顺序的？

：

明确：“然而先前所见所闻她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。”7..研读序幕部分有关环境描写。

学生自读课文第 1—2 段，思考：①课文是怎样描写鲁镇祝福景象的？哪些语句带有作者的感情或有特定的思想内容？

讨论归纳：小说在开头就渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛：晚云的闪光、爆竹的钝响、幽微的火药和人们忙碌的景象。调动了读者的视觉、听觉和嗅觉，写得层次分明，具体形象，使人如见其景，如闻其声。课文中用“沉重”的晚云，“阴暗”的天色，“将鲁镇乱成一团糟”等语句透露出作者对这种气氛的反感和贬抑。其中有一句话“年年如此，家家如此——只要买得起福礼和爆竹之类的，——今年自然也如此”值得注意。这句话点出了辛亥革命以后农村风俗习惯依旧，封建思想依旧。而破折号插入的部分又反映出，在这贫富悬殊的社会里，穷人无福可祝，无福可言。这些语句，勾勒了当时的社会环境，揭示了祥林嫂悲剧的社会基础。

②初析鲁四老爷形象：

小结：鲁四老爷是一个迂腐保守、虚伪落后的地主阶级知识分子

（（第 二 课时）

1、复习上节课内容。2、研习新课 ：

⑴学习阅读祥林嫂第一次到鲁镇来的部分。

思考：①祥林嫂第一次到鲁镇是怎样的状态？后来又有什么变化？

明确：肖像：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还是红的。模样还周正，手脚都壮大。（年轻，勤劳，朴实，新寡）

眼睛：顺着眼。（善良温顺）

表现：整天地做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子。做工不懈，食物不论，力气不惜。（勤快耐劳）

变化：她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。（要求极低，反衬出在婆婆家的遭遇）（择其要点板书）

②鲁四老爷对雇用祥林嫂最初是什么态度？

明确：皱眉，讨厌她是寡妇。

③祥林嫂被抢走时，鲁四老爷反应如何？两次“可恶”，“然而”是什么含义？

明确：鲁四老爷估计祥林嫂是逃出来的，“皱一皱眉”表示反感，却没有丝毫同情心。寻人时，也仍然是“踱”。

发现祥林嫂被抢走，鲁四老爷说了两次“可恶”，“然而”。我们细细分析一下就可以发现，里面没有丝毫是对祥林嫂的同情。第一次“可恶”的是婆婆“抢”的举动，给自己带来了麻烦。“然而”是书面语重转连词，后面隐含的意思是：祥林嫂私自逃出，礼教不容；婆婆作主，理所当然，而且表示了鲁四老爷的假斯文。第二次说可恶是针对卫老婆子的，对卫老婆子先荐祥林嫂然后又合伙劫她，闹得沸反盈天，有损鲁家的体面。“然而”找到像祥林嫂这样比男人还勤快的劳动力是不容易的。

⑵讲析祥林嫂被迫改嫁一部分。

学生默读，思考：①为什么只有四婶还提起祥林嫂？

明确：祥林嫂似乎从人们记忆中消失了，四婶还问起她，也仅仅因为后来再也雇不到像她那样不懒不馋、勤快能干的佣人。为后文收留祥林嫂打伏笔。

②强迫祥林嫂改嫁说明什么？祥林嫂“闹”得出格又反映什么？这部分的结果怎样？

明确：婆婆强迫祥林嫂改嫁说明旧社会劳动妇女没有地位，死了丈夫还得受制于婆婆。绳子一捆，塞在花轿里，以八十千的价格“卖”掉了。祥林嫂的反抗，并不是因为在读书人家里做过事，而是她的自发反抗，她要摆脱这任人宰割的命运。在当时的社会，她的反抗不可能有结果。

⑶讲析祥林嫂第二次到鲁镇这一部分。

学生速读这一部分内容，概括主要情节。

明确：①祥林嫂再次到鲁镇做女佣。②祥林嫂的痛苦悲伤成了人们咀嚼品味和取笑的材料。③柳妈的恐吓和祥林嫂捐门槛。④祥林嫂捐门槛后仍得不到解脱，最后被赶走沦为乞丐。

提问：祥林嫂第二次到鲁镇时肖像有哪些变化？从中反映出什么？

明确：肖像：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色。

眼睛：顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。（择其要板书）

与前面第一次来时比较，两颊和眼睛发生了变化，说明精神上受到刺激，极度悲伤。作者正是用白描手法，在对比中显示人物内心的痛苦和悲哀。

提问：原来不爱说话的祥林嫂为什么反复讲阿毛的故事？人们的反应怎样？

讨论归纳：是因为她心中非常悲伤，想通过倾诉来发泄心中的痛苦，希望得到人们的安慰和同情。但人们却很少同情和怜悯，在鲁四老爷家不让她干祭祀的活，镇上的人们很快就厌倦了她的故事，并把她作为取笑的对象。这些，说明在那个封建礼教封建思想占统治地位的社会，祥林嫂享受不到一个普通人的权利，要忍受巨大的精神压力。（在讨论中注意理解有关句子的含义，并分析“思考和练习”六的三个句子）

提问：柳妈是一个怎样的人？祥林嫂为什么要化那么大的代价去捐门槛？捐门槛后祥林嫂有哪些变化？

讨论归纳：柳妈是个深受封建礼教和迷信毒害的小市民。她的话，本身没有什么恶意，但却使祥林嫂思想上更加痛苦。祥林嫂花了 12 元鹰洋去捐门槛，是她的又一次反抗和挣扎，她要顽强地活下去，争取恢复一个普通女佣的地位。所以捐了门槛以后“神气很舒畅，眼光也分外有神”，祥林嫂以为从此可以摆脱厄运了。

请一学生朗读“冬至的祭祖时节„„那我可不知道”。思考：使祥林嫂受到致命的打击是什么？接着祥林嫂发生了什么变化？

讨论归纳：四婶在祭祀时的一句话使祥林嫂陷于绝境。祥林嫂捐门槛后本已告诉四婶，可四婶仍不让她沾手。其实，四婶的背后是鲁四老爷的话：“伤风败俗”，“祭祀的时候可用不着她帮手。”正是鲁四老爷所代表的封建礼教封建思想，阻断了祥林嫂的生路，把她逼向死地。祥林嫂受到打击后“眼睛窈陷下去，连精神也不济”，胆怯，惴惴，是一个木偶人（阅读时注意这一段的重点词和关联词语），作者写出了祥林嫂精神上的巨大变化，显示了心灵上的巨大创伤。最后，祥林嫂竟被鲁四老爷一脚踢开。

思考：祥林嫂悲剧的社会原因。

明确：祥林嫂的悲剧形象地揭示了封建礼教、封建思想对劳动妇女的迫害和摧残。作品中，封建礼教（鲁四老爷为代表）、家庭（婆婆、大伯）、社会（鲁镇的人们），无不一步步把祥林嫂推向绝境。社会迫使她不能守节，又不能不守节，“要做奴隶而不得”，正是封建礼教和封建思想造成了祥林嫂的悲剧。3、布置作业 ：

⑴将祥林嫂临终前的肖像描写与前两次比较，体会其对刻画人物和表现主题的作用。

⑵思考小说取名《祝福》的深刻含义。

（第三课时）1、复习上节课内容。2、研习新课 ：

⑴阅读前面第 3 段开始的内容，思考：祥林嫂临死前的肖像描写及其作用。

明确：从这一次的肖像描写中可以看出，祥林嫂遭遇悲惨，乞讨无路，陷于绝境，内心深处受到摧残，精神麻木，已是濒于死亡。

⑵比较几次肖像描写，讲析作者刻画人物的特色。

肖像描写是本文刻画人物的一个特点。鲁迅先生说过：“要极节省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”本文围绕人物的遭遇，三次刻画了祥林嫂的肖像，尤其是她的眼睛。从开始时的“顺着眼”，到第二次来鲁镇时的“眼角带着泪痕”，“没有先前那样精神”，捐了门槛以后“眼光分外有神”，可四婶一声喝，第二天“眼睛窈陷下去”，到临死前的“瞪”着眼，“眼珠间或一轮”，都有丰富的内涵。眼睛与其他肖像描写相配合，展示了人物的内心世界，反映了祥林嫂悲剧的几个过程，形象地反映了祥林嫂是怎样一步步被封建礼教和封建思想逼到绝境的，也是对罪恶的封建社会无声的控诉。

⑶思考：祥林嫂的疑问反映了什么？应该怎样认识？

讨论归纳：祥林嫂的三个问题有一个核心，死掉的一家在地狱能否见面。她希望其有，这样就可以和阿毛及贺老六见面，又希望其无，因为害怕被锯成两半。这是长期困扰她的内心深处的矛盾和痛苦。祥林嫂提出这个问题，是在遭受一连串的摧残和折磨后对封建传统观念的怀疑。祥林嫂对生活本无多少希求，只想用自己辛勤的劳动换得起码的生存条件，可是尽管她不断努力地追求，拼命地抗争，却得不到这起码的满足，反而成了有罪的人。所以，她对整个传统的封建观念发生了怀疑。

⑷提问：对祥林嫂的发问，“我”的态度怎样呢？

：

明确：“我”是意外、踌躇、吃惊，回答是吞吞吐吐、支支吾吾。实际上，正是“我”同情祥林嫂，才更觉得难以回答，只得含糊其辞，不作正面回答。

后面几段，是：“我”的自我剖析，反映“我”既同情祥林嫂，又不敢正视现实。有些议论，实际上是一种“自我”的否定与批判，阅读时仔细体会。

⑸提问：祥林嫂的死，引起什么反应？

明确：没有人关心，长工是漠不关心的，唯有鲁四老爷还要大骂“谬种”。这个封建礼教的代表人物是如此冷酷无情，他把祥林嫂逼至绝境，到死后还是如此残忍无情。

⑹学生个别朗读“冬日雪短„„反而渐渐地舒畅起来”一节，思考：景物描写的作用是什么？怎样理解其中的一些语句？

明确：这段景物描写的作用是渲染悲凉沉寂的气氛，烘托“我”的心情，从“寂静”、“沉寂”等词中可以看出。中间的议论是反语，表现了“我”对这个黑暗社会的憎恨。最后一句的“轻松”实际上可理解为愤激和沉痛。

这一段景物描写与最后结尾的景物描写在时间上衔接，那么最后一段景物描写又有什么作用呢？

⑺学生阅读最后一段，思考其作用和特色。

明确：这一段景物描写是由回想到现实，第一句是过渡，与前面转入回忆的句子照应，这一段描写与开头的景物描写前后呼应，渲染了热烈气氛，同时反衬出祥林嫂惨死的悲凉。最后一句故意虚写，那些“醉醺醺”蹒跚的“天地圣众”，哪里会赐福给穷人呢？买不起爆竹的穷人们，得到的只是无限的痛苦和悲哀。这个结尾，以“我”的感受来写景，深化了旧社会封建礼教吃人的本质，使结构更加严谨完善。

3、分析题目 《祝福》的含义。

明确：小说起于祝福，结于祝福，情节的发展与祝福有密切联系。同时，祥林嫂是在祝福中死去，题为“祝福”就用祝福的热闹繁忙来反衬祥林嫂的悲剧命运。另外，祝福是一种封建习俗。在旧社会，劳动人民无福可祝，无福可言，而祥林嫂正是因为这祝福而逼上绝境的。可见，小说取名为《祝福》具有深刻含义。

4、分析 人物形象。

祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型，她勤劳善良，朴实顽强，但在封建礼教和封建思想占统治地位的旧社会，她被践踏、被迫害、被摧残，以至被旧社会所吞噬。封建礼教对她的种种迫害，她曾不断地挣扎与反抗，最后还是被社会压垮了。祥林嫂的悲剧深刻揭示了旧社会封建礼教对劳动妇女的摧残和迫害，控诉了封建礼教吃人的本质。

鲁四老爷是地主阶级知识分子的典型。他迂腐、保守、顽固，反对一切改革和革命，尊崇理学和孔孟之道，自觉维护封建制度和封建礼教。他自私伪善，冷酷无情，对祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默许的，是导致祥林嫂惨死的人物。

作品中的“我“是一个具有正义感的小资产阶级知识分子的形象。“我”反感鲁四老爷，厌恶封建礼俗，同情祥林嫂，但另一方面又是软弱无能，无力给祥林嫂以帮助。在小说结构上，“我”又起着线索作用，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来反映，“我”是事件的见证人。

5、布置作业 ：

⑴完成课后练习。

⑵完成基础训练。

⑶探讨祥林嫂的死因。

第二课导学稿 篇6

二、学习目标：

1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容。2.掌握本课生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

三、教学过程： 【温故知新】

一、导入新课

1．启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。

2．揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

【导学释疑】

二、初读课文，感知内容

1．自由读课文，读准字音，把课文读通顺。

2．指名读自己喜欢的段落。

注意以下读音

水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）倾吐（tù）

三、再读感悟，探究解疑

（l）感悟雨声的美妙、神奇。

①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。

（2）感悟雨色的明丽、迷人。

①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。

②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

③“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”

点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。

【检测反馈】

一、读拼音，写词语

shī rùn qīng yíng gē yáo qīng xī

（）（）

（）

（）

yào yǎn tí zhuàn yōu jìng róng huà

（）

（）

（）

（）

二、给下列汉字加偏旁组成新字，再组词

少：（）

柔：（）

谷：（）

（）

（）

（）

青：（）

亭：（）

方：（）

（）

（）

（）

三、仿照例子，填写叠词

例１：水（淋淋）

黑（）

白（）

气（）

顶（）

轻（）

静（）

例２：飘飘洒洒

________ ________ ________ ________ ________

一、读句子，判断各使用了什么修辞手法

１、沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣飘然而起。（）

２、山中每一块岩石，每一片树叶，每一丛绿草，都变成了无比奇妙的琴键。（）

３、飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲。（）

二、说说下面省略号的作用

１、沙啦啦，沙啦啦……（）

２、这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然地在纸上化开，化开……（）

三、理解课文内容填空

１、《山雨》这篇如诗般的散文，按________、________、________、________的顺序来写。其中重点是写________、________表达了作者对____之情。

２、山雨到来时，作者抓住了________、________、________的特点来描写。目标导航

一、读句子，判断各使用了什么修辞手法

１、比喻

２、比喻

３、拟人

二、说说下面省略号的作用

１、声音的延续

２、词语省略

三、理解课文内容填空

１、雨悄悄来

雨声的美 雨改变山林的颜色 雨悄悄停 雨声的美

雨改变山林的颜色 对山雨喜爱

第二课 美国法院体系 篇7

应用型本科重在“应用”二字, 要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导, 以在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系, 更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段, 全面提高教学水平, 培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。要求各专业紧密结合地方特色, 注重学生实践能力, 培养应用型人才, 从教学体系建设体现“应用”二字, 其核心环节是实践教学。汽车服务工程专业更加要围绕应用型的模式来培养人才。

2 第一课堂

第一课堂教学即汽车理论知识的教学, 主要是以汽车理论知识为目的的教学, 以知识为中心的传授教学。是传授学生汽车的各个零部件的名称、作用、工作原理等。从而使学生了解汽车内部的规律。这些知识的研习地点局限于教室。这样的方式对于学生来讲, 往往比较抽象, 理解不够充分。随着课程的的深入, 学生对其失去好奇心和兴趣。自然也就无法达到教会学成的效果。

3 第二课堂

第二课堂是相对课堂教学而言的。如果说依据教材及教学大纲, 在规定的教学时间里进行的课堂教学活动称为第一课堂的话, 那么第二课堂就是指在第一课堂以外的时间进行的与第一课堂相关的教学活动。从教学内容上看, 它源于教材又不限于教材;但又是素质教育不可缺少的部分。从形式上看, 它生动活泼、丰富多彩。它的学习空间范围非常广大:可以在室内, 也可以在室外;可以在学校, 也可以在企业, 其教学内容是与第一课堂教学内容息息相关, 是在实际操作中的教学活动。汽车的制造维修是要经过设计研发测试等步骤。因此, 在学习车辆工程专业的过程中, 进行第二课堂教学是必要的。第二课堂着重于学生的技能, 以工作应用为目的, 是就业的基础。它能够激发学生的学习兴趣, 调动学生学习的积极性, 提高学生的动手能力。第一课堂知识应用于第二课堂实践, 第二课堂实践促进第一课堂知识, 两者相得益彰。

4 探索第二课堂的建设

以往只是进行传统的第一课堂教学, 从考试 (查) 的结果来看, 效果并不尽如人意。第二课堂建设是从学生的课堂实验、实习、课外实践、大学生社团活动等多方面来进行的。通过这些方式不仅能够提高学生的理论知识和动手能力, 还能增强学生团队配合的默契。从而使得学生的综合素质能够提升。三年来, 我们在不断地探索和实践第二课堂教学, 受到学生的好评。下面从校内和校外两方面具体介绍汽车服务工程专业第二课堂的实施方式:

4.1 校内方面

4.1.1 聘请专家开展学术讲座

聘请知名大学教授, 学者到学校为同学们讲解汽车领域的最新技术以及发展趋势。聘请行业内专家和成功人士为学生介绍行业特点和动态。如金坛众泰汽车工业公司经理吴久华, 服务行业的如东风日产专营店总经理霍星炜, 让学生对专业有所认识, 对汽车各个方面有所了解, 对未来的职业有所规划。

4.1.2 开放性实验, 学生根据自身特点有目的选修实验课。

开放性实验是根据学生的特点和兴趣而开设的一些实验, 不强求学生做完所有的实验。学生针对自己的特点和兴趣爱好选择一些实验来做。汽车服务工程专业基础课程如《汽车构造》、《汽车理论》、《汽车电子控制技术》等都开设了相应的开放性实验。就《汽车构造》来讲, 完整的汽车有四大部分即发动机部分、底盘部分、车身部分、汽车电器部分。教师针对每部分的重点设置了开放性实验, 学生根据自身特点和兴趣选择。有些同学发动机部分掌握充分但底盘部分欠缺, 那么这些同学可以选择底盘实验加强对底盘部分的认识。有些同学车身部分掌握充分但电器部分欠缺, 这些同学可以有针对性的选择汽车电器部分实验。当然, 所有学生必须选择至少一个部分实验, 没有上限。通过这种方式, 使学生在学习专业课知识时认识到自己的短板增长补短, 达到良好的学习效果。

4.1.3 工程训练中心

金工实习是工科学生的必修课。汽车服务工程专业的学生也不例外的要参加金工实习。通过金工实习使学生熟悉机械制造的一般过程, 掌握金属加工的主要工艺方法和工艺过程, 熟悉各种设备和工具的安全操作使用方法; 了解新工艺和新技术在机械制造中的使用; 掌握对简单零件加工方法选择和工艺分析的能力; 培养学生认识图纸、加工符号及了解技术条件的能力。通过实习, 让学生养成热爱劳动, 遵守纪律的好习惯, 培养理论联系实际的严谨作风; 并为学习《工程材料及成型工艺基础》和《机械制造技术基础》等后续课程打下良好的基础。汽车服务工程专业的除了参加金工实习外, 还要参加汽车拆装调试和维修技术实习。通过拆装实习和维修技术实习, 学生对汽车装配工艺和维修的方式掌握程度更加深刻。

4.1.4 大学生创新训练项目

通过实施国家级大学生创新创业训练计划, 促进高等学校转变教育思想观念, 改革人才培养模式, 强化创新创业能力训练, 增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力, 培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才。是学生利用所学习的专业知识来做一款实物, 实物具有创新点。每年我们要求学生都要参加大学生创新训练。就拿今年的项目来讲, 是做一辆电动汽车, 这个项目吸引了不同年级的学生参与, 涉及到的知识面很广, 不仅用到AUTOCAD、CATIA等软件, 而且要求对汽车装配工艺了解, 最后还需要严格的检测调试。在设计制作的过程中, 学生会遇到一些困难, 他们会通过一些途径来解决, 如到图书馆借阅资料、网上观看相关视频、请教老师等。在这个解决问题过程中, 学生将知识系统的联系起来发现问题, 理论应用于实践, 这样一来, 学生对知识的掌握更全面更深入, 获益良多。因此, 通过大学生创新训练能够提高学生发现问题、解决问题的能力从而提高自身的综合素质。

4.1.5 技术技能培训

车辆工程系每学期举行关于汽车方面的技术技能培训, 如汽车营销师、汽车维修工 (三级、四级) 、二手车评估师、汽车估损师等。在培训过程中, 按照行业标准进行培训, 通过不断的练习让学生对以后工作的内容有初步认识。培训的项目, 不仅仅面向学生, 还面向汽车行业工作人员。两者可以相互交流, 学生会更加了解社会。技能培训最终要经过严格的考核, 考核通过获取相应的技能证书。这样, 学生在校期间掌握日后工作所需要的技能, 步入社会能够很快适应。

4.1.6 大学生社团活动

大学生社团活动不仅是校园文化, 学生课外活动的一部分, 也是普及知识的学生团体活动。针对汽车知识普及, 成立了汽车校园部落社团。由于社团是面向全校学生, 很多非车辆专业的学生踊跃报名。自社团成立以来, 开展了各种关于汽车的活动, 如针对新入成员组织参观实验室总成部件, 让新成员对汽车有感官认识激发学生的好奇心。每学期举行一至两次的轮胎拆装大赛, 学生通过平常训练, 参加比赛, 也是供全校师生参观学习。使大家了解爆胎时处理方式, 如何更换备用轮胎以及补轮胎的流程等。通过举行这些社团活动, 增强了学生的动手能力, 丰富了学生课余生活, 同时使得一些汽车常识得到普及, 得到全校师生的一致好评。

4.2 校外方面

4.2.1 实习基地的建设

针对汽车服务工程专业特点, 学院与汽车企业建立产学研合作关系。企业为学生的认识实习、参观实习、操作实习以及毕业实习提供便利条件。学校为企业输送优秀人才, 是企业人才储备工作的坚强后盾。大一年级的第二学期, 安排一周的时间到不同性质的企业参观, 如大众、东风日产、通用别克4S店, 汽车零部件生产企业, 整车制造厂, 汽车设计公司等。让学生在大学启蒙阶段对不同企业的技术和文化有初步的认识。大二大三年级, 学生到企业进行全面的实习实训, 由企业技术人员指导, 学生不仅能熟悉汽车生产、制造、维修的流程, 还能认识到实际生产与理论并不完全一样。

4.2.2 组织学生参观汽车展览

每年组织学生参观汽车展览会, 汽车展览 (Auto show ) 是由政府机构、专业协会或主流媒体等组织, 在专业展馆或会场中心进行的汽车产品展示展销会或汽车行业经贸交易会、博览会等。对于汽车工艺的呈现与汽车产品的广告, 如同汽车制造业者和当地经销商的公共关系。消费者可经由汽车展览会场所展示的汽车或汽车相关产品, 端详汽车制造工业的发展动向与时代脉动。汽车厂商则可以通过车站对外宣传产品的设计理念, 发布产品信息, 了解世界汽车发展方向。聚集国内外著名企业, 展会上除了汽车销售企业外, 还有汽车设计公司以及汽车零部件制造商。这些厂商向大众展出的都是最新的技术, 学生通过参观车展可以与参展商直接交流沟通, 了解汽车生产制造的最新技术。

第二课堂实现方式是多种多样的。但目的很明确, 它是对学生的实践能力的增强, 对理论认识更加深刻, 对专业课的学习兴趣更加浓厚, 对以后的工作更加自信。我们也做了相关的测试, 自开展第二课堂以来, 班级专业课程考试通过率达到90%, 比以往提高了很多。由此看来, 学生通过第二课堂的学习提高了理论的认知水平。达到我们预期的目标。当然, 第二课堂不仅让学生能够加强和巩固理论知识, 而且增强学生的团队合作能力, 丰富了学生的课余生活。

综上所述, 汽车服务工程专业第二课堂建设, 学生能够在实践中总结理论知识, 能运用理论知识解决实际问题, 提高自身的综合素质。是国家倡导技能型人才的需要, 也是符合本校应用型人才培养模式的理念。相信常州工学院汽车服务工程专业系通过第一课堂与第二课堂相结合模式培养应用型人才, 定会向国家和社会交一份满意的答卷!

摘要：工科类的教学需要实践性的教学, 将理论和实践相结。通过实践认识理论, 在实践环节中用理论知识解释一些现象, 使得学生对理论知识认识更加深刻。第一课堂到第二课堂的教学中总结, 第二课堂的教学能够从实践环节中总结经验, 提高了对汽车理论知识的认识。通过尝试第二课堂教学, 体会到:第二课堂不仅提高了学生的综合能力, 符合学校培养应用型人才的模式, 而且丰富了学生课余生活, 激发学习的兴趣。

关键词：第二课堂,汽车服务工程,实习实践

参考文献

[1]范小彬.《应用型车辆工程专业学科建设与发展探讨》.2010 (06) .

借力第二课堂 篇8

作为第二课堂，承接着对主课所讲知识印象的加深和语文知识的延续。因此，我们在短短一节语文课上所传授的知识，更多的作用在于启发和引导学生兴趣和好奇心。要将所学知识得到加深和巩固，并在实际中合理应用，那么第二课堂有着不可替代的重要作用。

首先，借力学生身边所见，见闻，巧妙加以学习。

我们学习古诗文时，为了让同学们能够加深对文言诗词的理解，在讲解学习的过程中，有意识的让学生走出课堂，去参观游玩地方景观或者寺庙古迹。这些地方往往有古今文人的诗，赋，碑文记事。学生参观时，不妨做些诵读和抄写记录，在饶有兴趣的读抄过程中，不仅对文言诗词做了一次加深理解，更有助于学生对于家乡人文事迹的自豪和对家乡一草一木的热爱。

到了春节，家家户户都有贴对联的习惯。不同的家庭，不同的商户，门店对对联内容的需求和愿望都会有所不同。引导学生利用走亲访友之机，寻找好的对联，好的名句，在课堂上加以评比分析，这无疑又是一次增加语文常识，提炼语言的好机会。

再次，借力电视，报纸，杂志。

我们常常担心学生们会看电视上瘾，所以家长都有所顾及。其实，如果老师和家长能够配合加以正确引导，学生们面对的将是一个丰富多彩的知识文库。中央台的《电视散文》，一篇文笔优美的散文，一幅不断变幻的画面，伴随着富有感情的朗诵，又有谁不会沉浸在这种别样的意境美中呢？利用《动物世界》和《人与自然》，了解自然界的植物神奇之处的和动物界的弱用强食，了解优胜劣汰的自然规律。这一些，可不是仅仅能够从课堂上就能学习到的。

每个星期的周末，当地报纸都会有一个文艺副刊。刊登发表当地文学爱好者的文学作品，历史往事，地方人物，风土人情……信手拈来，利用课余时间同学生们学习交流，不仅会让同学们因为家乡事感到亲切，更能为学生开启一个观察身边事物的视野，这些也正是课外阅读所能带来的愉悦感受。我有时也会利用自习课上，给学生推荐《小小说选刊》、《读者》、《辽宁青年》等等，上面的一些短篇文章，或是对人生的感悟，或是对现实世界不良现象的批判和反思。文笔和文思都有上佳之处，对学生的学习和教育都有益处。让学生和老师参与其中共同学习，从而在优美的文字中收获美得熏陶。当然，学习之后，也不能水过地皮干，老师要引导学生在享受的过程学会模仿，在不断的模仿学习中，逐渐掌握和得到自己的心得和体会。

再次，借力网络渠道，搜集语文知识。

信息化的今天，网络无孔不入。利用网络查找语文资料，解决学习中的疑惑，已经是一个重要的途径。同时，利用网络空间，更能找到志同道合的朋友。如今网络日志，微博已经成为一种潮流。利用学生们的争强好胜之心，鼓励他们在网络上写出自己的文学作品，然后相互进行交流和学习。在陌生的环境中，学生们少了几分拘谨，多了自由发挥的空间。学生们得到朋友的指点，知道自己的不足，从而对自己弱项加以学习和改进。

第四，借力多媒体教学。

多媒体辅助教学，能够充分发挥多媒体色彩鲜艳的动画，生动美妙的音响，灵活便捷的交互手段的优势。可以使学生们从视觉，听力及思维方面同时得以活跃，这也有效地摆脱了单纯依靠老师在课堂上单一分析授课，学生们在下面听得昏昏欲睡的局面。利用多媒体教学更有利于同学们的注意力的集中和思维的活跃，从而大踏步的提高学习的效率。

总之，语文教学方式多种多样，老师们要抓住学生的特性，充分利用第二课堂，开拓不同的渠道。让学生的语文知识在不断的学习见识中得到丰富增长。