传递心灵的作文
好词好句
1、尊重他人的有责任感的孩子，产生于爱和管教适当结合的家庭中。
2、有一种间隔叫远，有一种东西却叫缘;有一种情怀叫思念，有一种关心叫无言;有一个人在天边，他的祝福在你眼前，但愿你快乐每一天!
3、一日一笑保你越来越俊俏，一日二笑保你吉星天天照，一日三笑保你未来有好依靠，笑一笑，幸福跟着就来到！
4、熏衣草传说：一株代表友情，两株代表爱情，三株代表祝福，四株代表幸福，我想给你满山满谷的熏衣草，让你拥有最美的祝福和无尽的幸福！
5、天冷注意防寒，三个部位尤其重要，头部受寒易头痛，肠胃不适；背部受寒，可影响腰椎关节和内脏；脚部受寒，易患感冒。
6、送你人生九个点：上班小心点，下班轻松点，到家快乐点，做人清闲点，凡事看开点，朋友多一点，玩的开心点，吃要好一点，每天多笑点！
7、如果有钱是痛，愿你一痛再痛；如果成功是蠢，愿你一蠢再蠢；如果花前月下也是苦，愿你有吃不尽的苦；如果身体健康也是错，愿你一生都犯错。
8、日，多穿点衣服，要降低温度，当心着凉。
9、轻轻地，我的短信来了，出现在你的手机，你的世界；慢慢地，你睁开眼，看到我的关怀，我的问候；悄悄地，你笑了，笑得那么甜！祝你开心每一天！
10、朋友，是你播下的友爱温情的种子，就会发芽成长；是你帮助过的人温暖过的人，最终也会令你受益无穷。
11、努力工作，很努力不懈，不怕苦恼的时候，就会有好结果。
12、你有点灵气，我有点傻气;你有点秀气，我有点土气;你有点香气，我有点烟气;如果你生气，我不会发脾气。
13、你是月球，我是地球，坚定不移牵你走;我用手机发告白，送去爱的请求，请允许我生生世世深情望着你，手拉着手到处走走。
14、理由少一点，肚量大一点；嘴巴甜一点，脾气小一点；行动快一点，效率高一点；微笑露一点，脑筋活一点；祝你每天快乐多一点！
15、累了，要好好休息;错了，别抱怨自己;苦了，是幸福的蹊径;伤了，懂得什么是珍惜;笑了，便会健忘哭泣;闷了，看看我的短信息。
16、累了，要好好休息；错了，别抱怨自己；苦了，是幸福的蹊径；伤了，懂得什么是珍惜；笑了，便会健忘哭泣；闷了，看看我的短信息。
17、即使有一千个人从我身边经过，我依然能够轻松的认出你来，因为其他的人踏着的是地，而你却踏着我的心。
18、关心是一种付搜索出，关心是一种奉献，关心是一种美德，让我们从一点一滴的生活小事做起，学会理解，学会关心，学会做人。“爱人”是帆，“爱己”是船，只有彼此的推动和
支撑，才能使爱心常存，爱意永驻。
19、关爱他人者，人恒爱之；关爱天下者，人恒敬之。关爱者，自古英雄之本色也！
20、关爱他人，首先是一种自我情趣，修养的提高；其次是接近他人，拉近距离，心心相通的必要条件；再次，关爱他人，更是一个人成就事业必不可少的条件。
21、关爱，就是关心爱护，它在我们身边无处不在。我们每个人都需要关爱，生活上也少不了关爱，别人给予我们关爱，那我们更应该去关心爱护他人，这样世界上才会充满——
爱！
22、风渐萧，雨渐凉，秋日气息日渐长；要早睡，要早起，收敛神气力充沛；多蔬果，少进补，饮食当以清淡主；保温暖，慎添衣，预防流感需注意。
23、独坐相思椅，手握相思笔，望着相思月，写着相思信，句句相思语，滴滴相思泪，全部相思你!天蓝海深，爱你是真!
24、得到他人的关爱是一种幸福，关爱他人更是一种幸福。让我们从一点一滴的生活小事做起。
25、不要那么累不要那么疲惫，不舒服的时候歇一会，饿了要吃不要怕贵，工作是个蠢东西不要和他作对，到点吃按时睡，和想念你的朋友来聚会！
26、爱，是一壶美酒，一饮就醉了;思念，是汹涌澎湃的大海，轻易就淹没了我;你，是一朵娇艳的花，在我心中早已悄然开放!
27、爱，关心的是爱，这在我们身边到处都是。我们都需要爱，生命也少不了爱的时候，别人给我们的爱，我们应该去照顾他人，这样世界将会充满——爱!
28、沟通是春天的暖流，充满渴望；沟通是夏天的骄阳，炽热无比；沟通是秋天的大雁，盼望南飞；沟通是冬天的火炉，温暖人间。
29、沟通是交流的开端；沟通是友谊的桥梁；沟通是心与心的交流；沟通是真诚和友谊的伙伴。
30、涓涓小溪与涓涓小溪的交流，便有了碧波连天的湖泊和浩渺无边的大海；太阳和月亮的交流，便有了阳光明媚和群星灿烂的美丽昼夜；山花和山花的沟通，便有了繁花似锦的春天；阳光与云岚的沟通，便有了天空五彩缤纷的彩虹„„
31、沟通可以让我们获得珍贵的友谊和亲情，沟通可以让我们有一个美好的前途它如雨，可以滋润一颗孤独的心灵，让它充满活力。
32、如果说沟通是小草，那么语言就是那和暖的春风，让小草更青更壮；（A good sentence yuedu.mipang.com）如果说沟通是黑夜，那语言就是夜幕中那明亮的繁星，让天空更加明朗；如果说沟通是风帆，那么语言是风，将人与人之间的小船送向更美好的未来。
33、沟通，是一道彩虹，用炫彩的桥梁结架起心与心的方向。沟通，是一把雨伞，用温馨浪漫的空间融合人与人的距离。沟通，是一弯明月，用清柔淡雅的月光昭亮爱与爱的凝望。
34、沟通，是友谊的结晶；沟通，是从信任中开出的鲜花；沟通，是人与人之间关爱的光环。它能让误会变成点缀美丽的小瑕疵，于社会中，人们相互的沟通，能使这个大家共有的家园更加繁荣、安定。
35、沟通是心灵传递的桥梁，是爱意表达的彩虹，是信息传递的网络。
36、沟通是人与人架起的一座无形的桥梁，沟通是情感的纽带，沟通是人类亘古不变的梦想。
37、沟通，是联络感情的纽带；沟通，是通向友谊的桥梁；沟通，是事业成功的基础。
38、沟通是什么？沟通是生活中的点点滴滴；沟通是一句话，而这句话让人心旷神怡；沟通是人与人之间的一座桥；沟通是„„
从小到大, 我总觉得爸爸很严肃, 很有距离感。那一天早上, 爸爸突然告诉了我一件事, 他说他刚才做了个梦, 梦见我走丢了, 找了很久也找不到, 把他都给吓哭了。我听了后, 满不在乎地想:只不过是个梦嘛, 有什么大不了的。可是我却记得爸爸说过的话。他说:“女儿啊, 你是爸爸的未来, 是爸爸的希望, 你可千万别出什么事呀, 你要是真出了什么事, 爸爸可就活不下去了啊!”突然, 我觉得我的鼻子酸酸的, 好难受啊!其实, 我知道, 爸爸是爱我的, 他对我的爱觉 (绝) 不比妈妈对我的爱少。不过, 爸爸只是不擅于表达而已, 总喜欢将事情憋在心里, 不愿说出来。听妈妈说, 儿时的我晚上总喜欢“折磨”人———放到床上就号啕大哭, 每一次总是爸爸抱着我在院子里走来走去, 哄着我睡。有一次放到床上, 他刚歇了口气, 没想到我又大哭起来, 没办法, 爸爸又得把我抱在怀里摇。长大后, 爸爸又要关心我的学习, 一遇到难题, 他总是会耐心地给我讲解, 不厌其烦地一遍又一遍。是啊, 小时候不懂事, 爸爸怕我到处跑, 会摔着。冬天, 一个人睡, 爸爸怕我会着凉。我常常认为这些都是做父母的应该做的, 长大后, 才明白, 他们想用自己所有的爱去呵护自己的子女, 让我们幸福、快乐。我们不高兴时, 做父母的要比我们还伤心;我们开心时, 做父母的要比我们还开心百倍、千倍。我想:这就是真正的亲情, 就是世间最伟大的爱吧!
我的家虽然不是很富裕, 但麻雀虽小五脏俱全, 家里有爱我、关心我的爸爸、妈妈, 我应该很幸福了吧!
13岁的廖雨梦是四川省什邡市湔 (jiān) 氐 (dǐ) 镇龙居中心小学一名六年级学生, 5月12日的那场大地震, 夺走了她花朵般的生命。
那天下午, 大地震来临的时候, 廖雨梦的爸爸廖继均和妈妈姜跃洪正在田里插秧, 当他们意识到发生地震后, 第一反应便是娃娃可能出事了。10分钟后, 他们便赶到了女儿廖雨梦所在的学校。在废墟中, 廖继均跑遍了每个角落, 他一遍又一遍地呼唤着女儿的名字, 终于, 在一根横梁下他看到了女儿的衣服, 还有头发。曾经美丽的笑脸, 在这一刻都瞬时化成悲伤的回忆, 这个乐观的汉子再也支撑不住, 跑到操场上号啕大哭起来。
几天后, 学校老师打来电话, 告诉他说在废墟里找到了一些雨梦的东西, 是一本作业本、一本字帖和一份期中考试语文试卷上的作文 (如前文) 。
作文中爸爸的噩梦不幸成为现实, 仅仅一个月之后, 突如其来的大地震就让这个年仅13岁的六年级女孩与父母阴阳相隔。
廖继均说, 当时女儿的老师曾跟他说过, 那篇作文写得确实很好, 要不是发生地震, 老师准备推荐到作文书上去发表。
这个憨厚的汉子没有太多的文化, 但是老师的话, 给了这个家庭一丝前行的希望:“将女儿的作文发表出去, 让更多的人知道, 我有一个优秀的女儿。”他怯怯地向他人询问、打听, 眼神里却一次次浮现失望的神色。妻子的泪水一次次滑落, 廖继均安慰妻子, 他说地震了大家都不容易。
廖继均是一位轻度残疾的农民, 但为了维持生计, 他只能常年外出打工, 平时跟女儿在一起的时间很少。为了多陪陪女儿, 去年六一儿童节, 在甘肃打工的廖继均特意赶回到家里, 就是为了看女儿儿童节的表演。这次, 他说他什么都不要, 只想女儿的文章能够发表。
小学六年级时，我就向往着母校中学，希望有朝一日能够来到母校中学读书，能在这充满书香的地方学习。经过我的努力，这个梦想终于实现了。
母校，这里传递着我的读书梦。走进母校的校园，扑面而来的是浓浓的书香，同学们朗朗读书声回荡在耳边。课堂上老师谆谆教诲、同学们踊跃发言的形象也印在了我的脑海里。瞧那一双充满求知的眼睛，另一双充满自然流露出自信的眼睛，再看问答时同学们积极发言、争先恐后的模样，怎么能不让我感到这里浓厚的学习氛围呢?课间时也有拿着作业去请教老师的同学，午休时间同学们也纷纷自主学习。我坚信，母校，传递着我的读书梦!
母校，这里传递着我的体育梦，母校中学在我刚入学不久就举行了运动会，运动健儿们在跑道上飞奔如箭，为了班级荣誉而拼搏，齐心协力，共创辉煌。这一个月来，学校还开展了属于这个冬季的“阳光体育”活动，在比赛场上，同学们团结一心，众志成城，充分地体现了我们母校学生的精神面貌，看得我是热血沸腾，不禁为他们鼓劲、呐喊，心里暗下决定，明年我也要参加!我坚信，母校，传递着我的体育梦!
母校，这里传递着我的文艺梦。12月30日的夜晚，学校举行了迎新年文艺晚会，同学们吹、弹、说、唱、舞等出色的表演深深烙在了我的脑海，还有我和同学们一起表演的大合唱也赢得了同学们的热烈掌声，这是我们对新一年的美好祝愿。我坚信：母校，传递着我的文艺梦!
母校，这里还传递着我的书法梦，传递着我的一中梦，传递着美丽的中国梦!
我在心里想着：“他们不是我家楼上的两个叔叔吗？这么晚了，在这里干什么！”就在我想的时候，井盖的落地声把我拉回了现实。我看着他们，其中的一个人说道：“你回楼上去拿一圈铁丝，记住要粗的那种，还有一个螺丝刀。”旁边的人听到后立刻向楼上跑去，大概过了十多分钟，那个人手里拿着一圈铁丝向这边跑来，因为跑的太快期间还摔了好几跤，跑过来后另一个人立马结果铁丝和螺丝刀向井盖走去，边走还便对他说：“过来帮我拿着井盖，我要把铁丝缠上，我现在越来越想不明白他们到底要干什么了！禁不住好奇心，我走了过去向他们问道：“叔叔，你们这是在干什么啊？”在边上的叔叔听到后说：“啊，我们是在把这个井盖修好，省得走过的人老被它绊倒。”说完便和另一个人搬起井盖盖到那个缺口上，然后又用螺丝刀固定了一下，其中一个人站起来说：“这下不会有人再被它绊倒了！”然后又转过头对我说：“小朋友，不早了快回家去吧！”说完便和另一个人走开了，脸上带着微笑，好像完成了他本就应该做的事情。
回到家后我躺在床上翻来覆去的想着：“他们为什么要这样做？”后来我才明白其中的原因，在这个社会上向他们这种充满爱心的人还是有很多的，他们在别人不知道的情况下，默默地向这个社会传递无声的爱。
“弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信。泛爱众，而亲仁，有余力，则学文。”这是什么声音呢？原来是我家正在举行“弟子规朗诵”比赛。读着读着，我的思绪不禁飘向了一个夏日。
那是一个盛夏，火辣辣的太阳狠毒地发着刺眼的光芒。正是正午，太阳更是高悬空中，肆意妄为。我这时身处外婆家，和妹妹一起在房间里开着空调，吹着风扇，摇着蒲扇，这才减轻了太阳带来的炎热。这时，妹妹忽然向我提议道：“姐，要不咱们去买些冰棍解解暑。”我一听顿时来了精神，翻身下床，连声应道：“好呀，好呀！你怎么不早说？”我们俩急急忙忙关空调，抽出自己的零花钱，又向妈妈要来四元钱，总算凑成了十元整。接着，我和妹妹迎着一阵又一阵热浪，向一间小商铺走去。哪知商铺里的冰柜早已是空空如也，我们只好失望的走向另一间超市。一路上，太阳发出的热不停地袭击着我们。我和妹妹的额头上都滚下了豆大的汗珠。在超市里，我们终于买到了冰棍。我们提着这些来之不易的冰棍，兴高采烈但又疲惫万分地回到了外婆家。到家后，我迫不及待地拿出一根冰棍正准备吃，妹妹却一挥手将冰棍抢下。见我疑惑极了，妹妹解释道：“要孝敬老人，让外公外婆先吃。”说着，拿出两支冰棍，分别给了两位老人，两位老人脸上笑成了一朵花，高兴地说：“有这种孝顺的孙女，真好！”我惭愧极了！是呀，连比我小的妹妹都懂得孝敬老人，我有什么理由不懂得这个道理呢？我走向外公外婆，问：“您们还要吃冰棍解解暑吗？”“不啦不啦，吃一支就够了。”外婆爽朗地回答。我又向舅舅舅妈，爸爸妈妈各问了一遍，这才心安理得地拿起一支冰棍开心地吃起来。
是啊，“百善孝为先”，“孝”这个字在妹妹的.身上我看到了它的诠释，我要学习妹妹孝敬老人的精神，让孝敬老人的传统美德在我们这一代发扬光大！
那么, 到底怎样才能从这种困境中解脱出来呢?经过多年的教学实践, 我认为:应该把作文批改当成是师生心灵交流的舞台, 才能收到事半功倍的效果。
第一, 应该把作文批改当作写作交流的舞台。比如有一次, 我给学生一个看来很老套的作文题:《春色》。学生除了写到“青青的杨柳在河边忙着为自己梳妆打扮, 桃花也耐不住寂寞悄悄探出头来, 一群鸭子在河中央悠闲的散步……”这些常见景物更加上了“就是不见绿绿的草, 反而是成片的鹅黄”。他在自批中这样说“文章围绕春天这一主题, 选择了河水、桃花、柳树等符合季节的景物进行描写, 就是没有写上绿草。”在同学互批中, 又有“文章运用优美的语言较好的表现了如诗如画的春天, 但‘鹅黄’与季节特点不太相符。”我做了这样的批阅:“是呀, 大片的绿的确把春天打扮得让人欣喜, 体现了一片欣欣向荣的景象。但‘鹅黄’又何尝不是对春的点缀呢, 这是你在相同的景物中观察的不同, 这不也是另一份美吗?”这样既纠正了学生批改中的失误, 又指导了写作方法, 真是一举两得。
第二, 作文批改是师生思想交流的舞台。十二三岁的学生正处在人生观与世界观逐步形成的阶段, 他们自以为是大人了, 自己可以独立思考问题了, 但对某些问题的看法难免肤浅和片面。这在作文中很大程度地体现出来了。
第三, 作文批改师生情感交流的舞台。初中生受生活实际的限制, 作文选材多是围绕身边发生的事或亲身经历展开。尤其是我强调学生作文要“说真话诉真情”, 从学生作文中常会发现一些问题。比如, 学生的一篇作文《朋友请帮帮我》文章以细腻的文字抒发了自己随着年龄变化产生了疑惑“妈妈批评我说我变得大家都不认识了, 我成了大家冷落的对象, 我感觉自己像一只无助的丑小鸭, 心里有无尽的烦恼, 却找不到倾诉的对象”。读着孩子这矛盾的心声, 我利用作文批改的方式与孩子进行了情感交流“每个人都会长大, 要学会让自己快乐, 珍惜现在的生活。不要把什么话都藏在心里, 多和同学交流, 甚至与我, 大家都想成为你忠实的听众, 让咱们以崭新的姿态面对不同的每一天。”如此一来, 既避免了面对面的尴尬, 又有“润物无声”的功效。
故事说的是：经济困难时期，一天，一个男人买了一根香蕉，他给了老母亲尝尝。老母亲舍不得吃给了小孙子，小孙子又给了她下班的妈妈，妈妈又给了丈夫，这个男人看到香蕉落下了泪。最后，他把香蕉切成四块，全家人都吃了。他的家是一个温馨、快乐的家。他们传递的不是一根香蕉，而是一颗爱心、孝心，是一份爱啊!
在生活中，我们的身边也有这样的事。那天我们一家在餐桌上吃饭，就剩下一只螃蟹了，我夹了起来，大家以为我会吃，但是我没有，我把它给了妈妈，妈妈给了奶奶，奶奶给了我爸爸，爸爸又给了我，……结果我和奶奶分着吃了。我觉得我们家这也是传递着爱!
——题记
外婆的身上总是传递着热情。她搬来二姨家的第一天便拿了两袋桃子，要去给邻居送桃。
“叮咚，叮咚……”刺耳的声音响起，面前的门开了，防盗门后露出了一双防备的眼神。我尴尬地看着外婆，外婆还是十分热情的走向前，艰难的举起手中的一大袋桃子，笑眯眯地说：“这个桃子可甜了，我们是邻居，我带了一袋给你尝尝鲜。”邻居的脸稍稍露了出来，我看着外婆拿着桃子微微抖动的身体，我一把拿过袋子，放在门口，笑着说：“桃子放在这里了，阿姨你记得尝。”
临走的时候，我走在外婆后面，抱怨着外婆的多此一举。只见那袋桃子还在门外，突然的关门声，使得我心一震。我看着外婆，一直催着她赶快走，不愿让她回头。
我闷闷不乐地想着邻居阿姨的眼神。又是来到了另一家人，外婆走上前按门铃。过了好久，才出现了一个叼着香烟的大叔，他一脸不耐烦的看着外婆。外婆一开口，他便说：“桃子嘛，我家有。”我把桃子一把塞给他，说道：“这桃味道更好。”他含糊地说了几句什么，便关上了门。
我不知道这个城市为什么会这么冷漠，外婆的一片好心也被视若不见。人们都习惯于用防备的眼神和一道道厚重的防盗门，去躲开那股热情，传递出令人心凉的冷漠。
倘若每个人都少一些防备，多一些真诚，邻里关系也会变得更为融洽。如果每个人都学会多一些微笑，这个世界也便会多一些美好，这个城市是不是就不会变得这么冷漠?
一、用心赏识学生的作文
老师应用心去读学生的作文, 站在孩子的角度, 去感受孩子作文中反映的思想, 细心揣摩孩子的心理, 赏识孩子的作文。学生写作文大多数是记人记事文章, 字里行间渗透着他的情感, 有的讲的心里话, 有的讲的是小秘密, 他们渴望老师欣赏他们的心声, 此时老师要以心去体会, 针对文章里的主要地方, 字字句句轻扣学生的心弦, 切入他的主旋律, 激起他们心灵的火花, 置身处地地揣摩他们写文章的意图。比如, 我们班的一个学生学习成绩差, 平时也表现得很孤独。读她的《成长的烦恼》文章后, 其中她吐露因为成绩差感到同学们都看不起她, 她感到很孤独。文章写的很真实, 我读后很自责, 评语写道:“老师一直不知道晶晶同学小小的心灵里承载着这么多的烦恼, 真是对不起, 在这里老师要告诉你, 并不是班级和同学排斥你, 这只是你自己的想法, 只要你用心感悟, 你就会真切体悟到来自老师和同学们的关怀, 谁说你成绩差了, 这篇文章就让老师感动极了, 富有真情实感, 文章虽短, 但字字是金, 因为每一句话都流露出你是个富有灵性的孩子, 没有一天不在思考、不在进取, 你的苦恼是你的动力, 相信你会成功的, 你身边有老师同学, 你还会苦恼吗?”她主动面对面向我敞开心扉, 在短短的两个月里, 她的言语行为发生了根本的变化, 同学们觉得她好象换了个人似的, 性格渐渐开朗了。
二、用情点燃学生的心灵火花
习作批语实际是教师内心情感流露, 当学生写出真情实感时, 他们希望得到心灵上的呼应。因此, 教师批写评语, 必须用上真情, 注意语言的感情色彩, 使学生动情悟理。如一位学生在《给远方妈妈的一封信》一文中, 写了自己幼年失孤, 慈母一去, 大树飘零, 全文描写生动, 感情真挚, 洋溢着孩子对母亲深深的怀念之情。读了此文, 我写下这样的批语“读了你的文章, 我内心极不平静, 你的生活令人同情, 但你要切记:人生的道路是漫长的, 谁也避免不了受到挫折。母爱是人生命的根, 人生在世谁不渴望母爱呢?妈妈的去世, 令你悲痛, 老师理解你的心情。但你要面对事实, 坚强地面对生活, 走完自己的人生之路。另外, 你不要因失去母爱而孤独, 振作起来吧, 因为你身边有许多关心你的同学, 有爱护你的老师, 你一定会得到集体的温暖, 顺利地完成学习任务!”这位学生读了这一批语, 激动对老师说:“老师, 谢谢你, 你的话增强了我对生活的信心, 我会加倍努力学习, 让妈妈在天堂中安心。”老师和作者间建立了一种超越师生关系的友情, 在习作批改中与学生共享教与学的乐趣。
三、用幽默、风趣的语言使学生受到教益
德国著名学者海因·雷曼麦所说:“用幽默的方式说出严肃的道理, 比直截了当地提出更能为人接受”。活泼好动的学生喜欢在生动有趣的语言中获得教益, 喜欢在笑声中悟出道理。学生喜欢的语文老师大多是幽默风趣、知识广博、能说会道的, 对其他老师应该也是这样。给学生写评语也是一样。一条有趣的评语, 学生会竞相传阅, 以后学生习作中抄袭现象就很少出现了。譬如一学生在一篇介绍自己的习作中, 一连用了十几个“我”, 使习作语言显得特殊罗嗦, 我给她这样的评语:“我想给你提个建议:你去开一家‘我’专卖店, 把你习作中的‘我’卖出去, 这样, 你的作文语言就简洁明了了”这个孩子看了批语后, 情不自禁的露出羞涩的微笑, 第二天, 他又把修改的作文主动交上来, 他对整篇作文作了修改, 使文章描写更加具体, 一个真实、生动的主人公跃然纸上。由此可见, 这些评语诙谐中见师情, 幽默中见力量, 学生会在一笑中受到思想震动, 学到知识, 这恐怕是要比直说更引人深思吧!
“叮铃铃……“放学铃声响起，我背起书包，打起了伞，向校门口走去。爷爷已经照例在校门等我了。因为今天下雨，所以我们便去坐公交车。
上了公交车后，爷爷一摸口袋，不由得大呼一声：“啊呀！完了，我忘了带零钱了！”身形削瘦、皮肤黝黑的公交车司机开口说：“没事的没事的，你去里面坐着好了。”我觉得怪不好意思的，乘车付钱这是天经地义的，怎么能白乘了这趟车呢？因为爷爷有老年卡，所以我就让爷爷先交了10元钱。
司机见了，说：“这样也行，一会再有人上来，我叫他们把钱先放我这里，一会儿凑齐了9元再给你。”
公交车到站了，陆陆续续上来了几个人。每上来一个人，司机都说一句：“把钱放在外面吧！”又过了两站，9元钱很快凑齐了，可是我和爷爷已经被涌上来的人给挤到了后面，司机就想出了一个办法：让乘客把钱传递过去。
于是，就出现了本文开头的一幕：公交车里的人一个接着一个，小心地传递着那9元零钱。不一会儿，钱便传递到了爷爷手中，9元钱，一个都不少。这些硬币像一张张笑脸，温暖着我们的内心。
爷爷高声向热心的乘客道谢：“谢谢！谢谢哦！”人们却说：“举手之劳，哪用谢呀！”车厢内顿时响起一阵阵爽朗的笑声。
爱是一股风，随时吹来;爱像空气，无处不在的遍布在天地之间：爱是开启心灵的金钥匙;爱是受过雨水洗礼后的彩虹，是如此之美，那些受过爱所“灌溉”的人们，有一点是确信的——他们是幸福的。
这便让我想起了前几天上政治课时老师给我们看的一部电影。老师虽然是把这用来以少年犯罪为内容的目的给我们看，但在这部电影中却又无处不留露出了爱。吴天龙，一个幸福的孩子，他的爷爷是个英勇的大将军，他的姥爷，则把吴天龙视为掌上龙珠，倍加疼爱，他还有着那有钱的爸妈，一家人的地位可说得上是高不可攀。由于吴天龙是他们家唯一的儿子，所以一家人对他十分看重。也同时因为处在这种复杂的家庭背景中，使小小年纪的他便有了不少的坏毛病，但他的父母、姥爷总是一而再，再而三的放纵他、溺爱他。终于，有一次闹出了人命。尽管最终导致的结果跟他的家人是分不开的，但那时已十三岁的他应该也会懂得爱，珍惜这份爱，能够思考到自己该做什么，不该做什么。
贫困山区的孩子们，他们同样也是幸福的。尽管他们的贫穷让他们走了很长段崎岖的“道路”但却仍有很多社会上的好心人给他们献出了爱，这种精神上的“麻醉剂”是用物质都无法去衡量他的价值的。
一、链接真实的生活体验, 提升素材品质, 让作文课堂洋溢生命激情。
作文教学要链接学生的真实生活, 从中捕捉、获得无穷的体验, 指导他们选择有品质的素材和恰当的形式, 表达自己的真情实感, 反映自己的个性特征, 让他们成为自我生命的体验者和创造者, 让作文课堂洋溢生命的激情。
1. 在亲身经历中捕捉体验, 呈现广阔视野。
引导学生做生活的有心人, 从自己的亲身经历中捕捉体验, 无疑为学生提供了广阔的视野, 帮助他们攫取了大量“貌不惊人”却又“异彩闪耀”的高品质习作素材。作文教学要引导学生关注生活, 特别是关注他们熟悉的校园生活, 引导他们从这一片富饶的海洋中寻找真切感受、采撷多种体验, 调动他们提炼素材、展示才华、抒写性灵、自由发挥的积极性。
放眼课外, 我惊喜地发现那里同样是一片广阔天地。作文教学要有效利用这些资源, 引发学生更加深层地体验生活。要鼓励学生做力所能及的家务, 生成新鲜体验, 丰富作文素材。同时要引导学生感悟成长, 品味亲情, 学会深入思考;指导他们记录精彩纷呈的阅读生活、休闲生活、家庭生活等, 从中获得更深厚的体验。
2. 在观察生活中获得体验, 打开全新视角。
生活中并不缺少美, 关键是要善于发现。作文教学中, 教师要引导学生学会观察和发现。首先, 要引导学生欣赏新鲜灵动的世界, 追问缤纷的自然, 让学生在细致观察、大胆想象的过程中, 收藏一份生动的、充满情意的体验。其次要善于发现那些游离于学生视野之外或他们视为理所当然的习惯和场景。上个学期, 我设计了一堂作文课《有趣的漫画》。实践证明, 学生在平时阅读漫画的过程中是有着丰富的内心体验的。所以, 在作文课堂中教师不妨多给学生一些角色转换的机会, 让他们用另一种眼光去观察生活。
二、活化丰富的情境体验, 优化习作过程, 让作文课堂闪耀个性光芒。
作文教学特别重视创设情境, 强调情境的生动有趣、生活气息。这种情境氛围可以帮助学生活化平时积累的厚实的生活体验, 激发他们个性的思维与语言表达, 优化习作的过程, 让作文课堂绽放个性华彩。
1. 在模拟情境中调动体验, 触发个性感悟。
在作文课堂中创设情境, 首选是模拟生活情境, 因为生活中有取之不尽、用之不竭的作文素材。除此以外, 教师还可以创设一些活动情境、话题情境, 引发学生质疑未知的激情和对整个作文过程的浓厚兴趣, 激活他们的个性积累, 引导个性化发展。
模拟生活, 创设多姿多彩的教学情境让作文课堂源于生活, 又高于生活, 让学生从中学习观察生活, 感悟生活的方法, 不断提炼出自己的独特体验。
2. 在虚拟情境中深化体验, 促进个性表达。
学生的活动时间和空间都是有限的, 不可能事事亲为, 但这并不意味着学生的体验不能持续。教师可以根据小学生富于幻想、勇于创新等重要心理特征创设一些虚拟情境, 让学生展开一次不同寻常的生活之旅, 深化他们的体验, 促进个性表达。
还可以利用学生富于想象的特点, 进行多种形式的想象作文训练, 如根据字形字音编故事、幻想太空、设想将来等。丰富的情境, 不仅可以深化学生的体验, 催生出许多感同身受的个性言语, 而且能让学生享受到一个真实的“虚幻世界”。
三、运用多元的学习体验, 形成教学增量, 让作文课堂流淌人文情怀。
激活学生的心灵体验, 还要立足课堂, 让学生在和谐的氛围中丰富学习体验, 在有效的评价中提升体验, 引导学生在原有的基础上有所增长、有所提高, 形成作文教学的增量, 让作文课堂饱含的人文情怀, 真正实现为学生的成长奠基。
1. 在和谐氛围中丰富体验, 感受习作乐趣。
在作文教学过程中, 教师要减少对学生写作的束缚, 为学生提供自主写作的有利条件和广阔空间, 让他们在和谐的学习氛围中不断丰富体验、感受习作的乐趣, 进行自由的、有创意的表达。
教师还要尽量帮助学生调适到最佳的写作心境, 让他们拥有浓厚的兴趣, 良好的心态和愉快的情绪, 让学生以享受的姿态去学习, 体验人文关怀。可以淡化作文痕迹, 以平和的心态、平等的身份参与教学过程, 以“迂回”的方式向学生提出写作的要求, 使学生拥有宽松的“写作心境”, 激发写作的冲动和表达的欲望, 全身心地投入到习作之中。
2. 在优质评价中提升体验, 凸显作文增量。
作文仅有“自由表达”是不够的, 我们还必须关注学生在作文教学中是否有所收获, 特别是在语言上是否有所提升。要使作文教学形成增量, 离不开作文评价, 教师要在优质的作文评价中提升学生的学习体验, 点化他们的习作技巧, 不断提高作文教学的质量。
教师要善于通过巧妙的教学评价, 激活学生的思维, 挖掘他们的创造力。如一位学生在作文中用水晶来比喻小公主的眼睛, 我给予很高评价:“比喻恰切精当。”然后问:“为什么这样打比方?”学生回答:“透明嘛, 用这个比喻写出了孩子心灵的纯洁无瑕。”这固然不错, 但不够全面, 我没有忙于作评价, 而是又顺势问了一句:“那为什么不用玻璃呢, 它不也透明吗?”引导学生进一步思考, 从而悟出用这个比喻形象地写出了童真的纯洁和可贵。
除了用问题启发引导以外, 教师还可以用自己的示范、提示进行点拨, 着重解决个别和局部的问题。点拨要具有针对性, 不仅要赞赏习作中的亮点, 而且要婉转地点明学生习作中存在的问题, 以及努力的方向, 点化他们习作的机巧, 开发他们的作文潜能。总之, 学生的心灵就如一个万花筒, 教师有机巧妙而又多元化地激活学生的心灵体验, 才能构建多棱作文课堂。
参考文献
[1]义务教育语文新课程标准.小学语文教学, 2007.1—2008.1.
[2]楼昔勇.美学导论.华东师范大学出版社;王尚文.语感论.上海教育出版社.
[3]韦志成.语文教学艺术论.广西教育出版社.
我们整齐地排着队伍，站在奥多奇农庄的草坪上，“今天，我们要进行五个拓展项目……”我们听着总教官的讲话，“我宣布，军训拓展活动，现在开始!”听着总教官讲话的结束和拓展活动的开始，我们十个连的四百多个同学一齐欢呼了起来，我们都兴奋得手舞足蹈，停都停不下来呢!
不一会儿，我们就跟着一个教官来到了其中一个小游戏——能量传递的地点啦!教官一讲完注意事项，我们就迫不及待地开始啦!我们每人拿着一个“管子”，一个一个地拼接起来，小屠在放杯子的地方，等待着小球的到来。“三——二——一——开始!”教官一声令下，我把手中的小球放了出来，我们都紧张起来，就当小球快要离开我的管子的时候，小球竟然自己“跳”了出去，第一次挑战，失败。可我们并不气馁，接着再尝试了一次，我们小心翼翼地摆好了轨道，“三——二——一——放!”我再作文wWw.ZuoWenwang.Net/次把小球放了出去，小球一离开我的管子，我就像一支离弦的箭，飞快地跑到了队伍的最后面，小球飞快地向我滚来，可是，我前面的小沈来不及接应，让小球再次掉到了地上，哎，第二次挑战，失败。第三次，我们小心极了，一点儿也不敢马虎，让小球很慢很慢地滚动，可是，小张同学因为倾斜错了一个方向，让小球倒流了。哎，都已经失败三次了，大家都沮丧极了。
教官也看到了我们的沮丧，安慰我们道：“看那些伟大的科学家们，往往要失败几百次，甚至几千次，失败三次又算得了什么呢?加油吧!”我们重重地点了点头。我们接着努力了起来，我小心翼翼地张开右手，让小球滚了起来，我们一个接着一个地往后传递着，不一会儿，小球就到达了杯子的附近，我们连忙从杯子口往上摆放轨道，“嗖”的一声，小球终于到杯子里去啦!我们都开心极了。
有一天，我吃了好多零食消化不好，所以吐了，这时妈妈下班回来了，看见地上到处都是零食，再看我不断地吐，就马上过来摸了摸我的头说：“你这个小笨蛋，谁叫你吃这么多东西呢?你先呆在这里。”妈妈马上拿来一条热毛巾给我擦一擦，再去医院。这时，下起了蒙蒙细雨，我们坐着轿车向医院开去，半路上我又吐了，妈妈不停的安慰我说：“儿子，再忍一下，马上就到医院了，再坚持一下。”过了一会儿，到了医院妈妈马上带我找医生看。医生说：“没事，就是消化不良，吃点药就好。”妈妈连声说谢谢。
几天后，妈妈无精打采地回到家，我说：“妈妈今天怎么了呢?”妈妈有气无力地说：“今天妈妈有点累累，没事。”我马上拿了一个杯子，倒一杯温水给妈妈喝，给妈妈提来水，让她洗洗脚。妈妈十分开心。
一、捕捉细节,抒发真情实感
作文最吸引人的地方,可能并不在于它的华丽的辞藻,大量学术性的引用,而是在于流露出的真情实感,真实的情感往往是最容易打动人的,也是最印象深刻、最触动人心的地方。在小学生的写作中,往往并不能很好进入想象的写作情景,所以在教学中,我们要注意引导学生们更好进入情景,可以通过学生的心理状态、其年纪对事物的理解力以及思维想象程度来考虑学生应该如何更易进入状态,抒发真情实感。需要注意的是,在每个不同的写作情景中,我们都有不一样的情感,可以用不同的方法来绘声绘色写作。不仅是注重心灵的体验,同时我们也应该鼓励孩子们走进大自然,在自然中会有不一样的情绪,在自己的心态变化中我们也可能在相同的风景中看见不同的模样,通过走进大自然,不断的陶冶情操。
比如我们拿朱自清的《背影》来看,与父亲在火车站分别时,看见父亲在人来人往的火车站里为他奔波买橘子,他感慨万千,并流下了眼泪。但这段话描述,并没有用华丽的语言,而是朴素简洁地描述生活中一个极小的细节,使父子之情跃然纸上,但正是这个小的细节,让全中国的读者为之感动。教导孩子们在写作时要触碰“心灵”,自己的真情实感往往是最能打动别人的地方。让学生在生活中捕捉一些有趣、有特点、有感情的细节,刚开始可能不知道怎样写作,但通过精心的教导,在写作后进行指导,这样久而久之,就会形成一个良好的写作习惯,感知生活中美好的事情,这样的写作也会直入“心灵”,让人眼前一亮。
二、激发兴趣,培养阅读能力
写作的技巧知识,一小部分是从老师在课堂上的传授得知,但大部分是学生从自主的课外阅读中汲取的,想要写一篇好作文,我们首先应该做到的是开阔自己的眼界,“书中自有颜如玉,书中自有黄金屋”向小学学生推荐一些适合他们阅读能力的课外书籍,并给予学生一些具有思考性的问题,让学生在课外阅读之后能积极思考,引导孩子正确阅读,提高阅读兴趣,激发想象力。能从阅读过的文章中,知道一些写作方法,再对自己的文章进行不断修改,最后就能创造出属于自己的优美篇章。一件事,一个巴掌拍不响,这不仅仅需要学生们在课下阅读,老师也应该同样做出努力。
一个启发性较强的问题往往在教学课堂起到至关重要的作用,所以我们也需要老师在备课时的精心准备。例如,在小学阅读时,老师可以推荐学生阅读一些《夏洛的网》这样的童年读物,再准备一些切合读物内容的问题“你怎样评价威尔伯和夏洛的友情,你有过这样相似的经历吗”,通过这些问题,我们可以加深与学生们的交流,激起学生们对全书的思考。巧妙设计一些让学生思考的问题,充分调动学生们的主观能动性,这样学生们就能自然而然地阅读课后书籍,并能从书籍中学习到写作方法、段落篇章的结构分布,这对作文的提高是一个质一般的飞跃。
三、鼓励创作,领悟写作情感
如果学生受到一些批评,可能会进入一种低落的情绪,这种情绪往往会影响学生在学习道路上的表现,让他们失去了充满朝气的积极心和自信心,所以在小学教育中,我们应该给予更多的鼓励,因为这样的鼓励会让学生更有动力向前进,这样良好的情绪状态才能让学生用更好的表现来完成一些任务。比如对于写作,我们可以让学生在每个周记录下自己的美好瞬间,但可能有的同学并不能够很好抒发自己内心的情感或者是写作的功底没有其他学生扎实,对于这一类的学生,我们应该多加以鼓励,而不是否定他们。
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