“认识人民币”教学设计（精选8篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的认识人民币教学设计 一年级下认识人民币教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
认识人民币教学设计 一年级下认识人民币教学设计1教材简析
本节课主要教学认识1元以内人民币，认识人民币的单位及其进率。教材通过呈现商场购物的情境，唤起学生在日常生活中关于看到人民币、使用人民币的相关经验，以购物为主线组织学习活动，通过换币、取币、模拟购物等活动，为学生创造了动手实践和合作学习的机会。
教学目标
1、充分利用已有的生活经验，让学生认识各种面值的人民币，知道1元=10角。
2、通过模拟购物的情境，让学生初步认识商品的价钱，学会简单的购物；在取币、付币等活动中，培养思维的灵活性及解决问题的能力。
3、情感、态度、价值观：对学生进行爱护人民币、勤俭节约等方面的教育，培养学生与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。
教学重点、难点
重点：认识一元以下人民币
难点：知道人民币单位之间的进率
设计理念
新课标明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”本课拟体现以上的教学理念。由于学生在生活中都接触过人民币，都有简单的购物经验，因此本课在学生已有生活经验的基础上，从学生熟悉的`购物情景引入，为学生创设自主学习的时间和空间，让学生在动手实践中进行自主探究和合作交流，亲历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，有效地促进学生生动活泼、主动地发展。
设计思路
这节课整体构思为三个主要环节。首先，从学生较为熟悉的购物情景引入，充分调动学生已有的生活经验，认识不同面值的人民币。其次，安排学生集体购物，多次安排取币、付币，学生体会到付币方案的多样化，训练培养思维的灵活性；并逐步把生活问题数学化，抽象出1元=10角，并类推出1角=10分。最后，组织“小小商店”购物活动，通过由易到难的三次活动，使学生亲自体验如何使用人民币，在此过程中，培养学生与人合作的态度和与人交往的能力。
教学准备
教具：多媒体课件，1角、2角、5角、1元纸币和硬币若干
学具：每小组（4人一组）准备一个红纸袋，袋中至少有1角纸币10张，2角纸币5张，1元只比1张。每个学生个准备1角、2角、5角、1元的纸币或硬币各1个。
教学过程
师：同学们，图上的小朋友在哪里，干什么？（超市买东西）
师：买东西必须要带上什么呢？（钱）对，在日常生活中，我们经常会用到钱，如买东西、坐车等。世界上每个国家的钱都不一样，有那个同学知道我们国家使用的钱叫什么呢？
生：人民币。
师：今天这节课，我们就一起来认识我们国家的钱——人民币。（板书：认识人民币）
3、揭示课题，齐读课题。
（一）认一认
导语：请同学们把自己准备的人民币拿出来认一认，想一想，你是怎样认出来的？
1、自由认一认
2、认识1元、1角、1分
现在，老师要来考考你们
（1）课件分别出示1元、1角、1分的纸币、硬币，引导学生说出特征。（指导看阿拉伯数字以及票面颜色）。
（2）分别认识单位元、角、分（板书）
3、认识硬币、纸币
你还认识哪些人民币，学生交流，师出示相应课件，注意引导学生看单位，说出纸币、硬币。
4、引导学看“国徽”，进行爱护人民币的教育：国徽代表着我们伟大的祖国，所以我们一定要爱护人民币。
质疑：怎样爱护人民币呢？（不乱涂乱画，不把纸币弄皱，不撕扯、乱扔，破了要及时修补）。
（二）分一分
1、出示课件B：刚才我们认识了那么多人民币，我们一起来回顾一下吧！
（1）快速一齐认一认。
（2）你能给这些人民币分分类吗？
2、独立思考，指名回答。（根据学生回答，师展示课件——单位分类，按制作材料分类）
3、说明：分币和2角的人民币现在已经很少用到它了。
（三）连一连
导语：刚才我们认识了好多人民币，现在我们一起去超市看看物品价格吧！完成P69想想做做第1题（提醒学生不要把线连到人民币上，要爱护人民币）。
1、生自由连。
2、课件展示，集体交流。
（四）学习元、角、分之间的进率
1、学习1元=10角
（1）设置情境：小明想买这1元钱的书，可是他遇到难了，我们一起去帮帮他吧！（出示课件）
（2）读一读问题：买1本书1元钱，我用10个1角钱够吗？（学生猜一猜）
（3）（出示课件）数一数，记一记。
伸出手指准备，跟老师数一数，适时提问。1元=（）角得出：1元= 10角，依次推出1角= 10分。
1、试一试
导语：今天，老师也带1元钱（出示1元纸币）到超市买东西，可是我想反它换成用角作单位的零钱，同学们愿意帮助老师吗？
（1）提问：1元可以换成几个5角？（出示5角纸币）
独立思考回答，说说为什么？（强调1元=10角，出示课件，几角和几角加起来要等于10角）
（2）还可以怎样换呢？（适当提示）
a。小组合作，师巡加指导。（摆一摆，算一算，比一比谁的办法多）b。指名交流（生说，老师出示相应的人民币，如果时间允许可让学生上台展示）
2、买一买
导语：告诉你们一个好消息，老师把小小超市开到咱们教室里来了（在黑板上贴上4种文具）。
（1）现在请你们想一想，1元钱可以买哪些物品呢？
a。独立思考，指名交流，适时质疑：够吗？为什么？可以买一件，也可以买两件，适时质疑：应找回多少钱？
b。质疑：买三件可以吗？为什么？
（2）买一买
小朋友们想不想到我们超市里来买东西呀？
a。购物应该注意些什么？（说文明话：谢谢，我想买XX，再见等）
b。招聘售货员：说说怎样才能当好售货员？（态度要和蔼，面带微笑，如：请问，你想买什么？）
c。购物活动：要求带1元钱（质疑：应找回多少钱？）
师：哎呀，今天生意真好，一会儿工夫，东西全卖光了，我来看一看，一共卖了多少钱？（请售货员先数一数，再带着下面学生一起数）
（3）节约用钱教育：钱的用处可真大，除了用它购物之外，还可以干什么？对，存起来，从小养成勤俭节约的好习惯，并用这些钱去支援贫困地区和灾区，上次我们就为西南灾区还奉献爱心，真了不起。
根据板书引导学生说说今天到超市里去有什么收获？
看老师这里有一块手表，要25元钱，如果一元一元地付，要付多少张？那多麻烦，其实，还有许多比一元大的人民币，同学们，放学后请你们回家认一认吧！
识人民币
分：1分、2分、5分
角：1角、2角、5角
1角=10分
元：1元
1元=10角
课后反思
通过本节课的教学，我认为有以下几个方面体现得比较好。第一，学生的自主学习体现较好。由于学生在生活中已有初步的识别人民币的方法和使用经验，因此本课教学我注重了从学生的生活实际出发，创设学生熟悉的生活情景展开教学，在学生已有生活知识经验积累的基础上，使学生自主探究识别人民币的方法，教师只是起引导的作用，对学生的学习方法进行引导归纳，从而使学生对人民币有一个清晰、系统的认识。
认识人民币教学设计 一年级下认识人民币教学设计2教学内容：
教科书第46—48页
教学目标：
1、充分利用已有的生活经验，让学生认识各种面值的人民币，知道1元=10角。
2、通过模拟购物的情境，让学生初步认识商品的价钱，学会简单的购物；在取币、付币等活动中，培养思维的灵活性及解决问题的能力。
3、情感、态度、价值观：对学生进行爱护人民币、勤俭节约等方面的教育，培养学生与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。
教学重点：
认识各种面值的人民币。
教学难点：
较熟练地辨认各种面值的人民币
教学准备：
教师：教学挂图，课件；
学生：人民币的学具
教学过程：
1、小朋友，你们买过东西吗？买东西要用到什么？（钱）你知道我们国家的钱叫什么呀？这节课我们就来认识人民币。（出示课题：认识人民币）
2、在我们的生活中哪些地方要用到人民币？（教师出示购物图和乘车购票图）买东西要用钱，乘车买票要用钱……钱与我们的日常生活中紧密相关。
3、出示第3幅图，提问：“小朋友在干什么？”“存钱是为了什么？”“你有零花钱吗？”“你有存钱的习惯吗？”
1、认识人民币
（1）今天老师给每个小组准备了一个信封？打开看一看，里面有什么？瞧，这么多种人民币，有些是用纸做的叫纸币，有些是用金属做叫硬币，你们认识吗？2人一组互相说一说你认识哪些人民币？（学生在小组内认一认）
（2）反馈。查问有没有不认识的人民币。好，那老师现在来考考你。
集体认识。先出示1元人民币（出示新旧版，注意展示一下反面给大家看，对学生进行爱国教育及爱护人民币教育。），再出示其他人民币认一认。
小结：我们在辨认人民币面值时，一般都是通过人民币上的阿拉伯数字和汉字来加以区别的。
2、人民币分类：
师：这么多人民币，我们一起来把它们分分类吧！每个小组先讨论一下分的方法，然后再试着分一分。（生分组讨论，小组合作操作。）
师：好多小组已经分好了，谁先来说一说你们小组分的情况？
可能：
（1）我们把人民币分成了纸币和硬币。
（2）我们组把人民币几元几元的分在一起，几角几角的分在一起，几分几分的分在一起。……
师：（板书：元、角、分）指出：元、角、分是人民币的单位名称。小组展示分类方法。
3、认识整套人民币，学生看书说说和我们用的人民币有什么不一样的地方。（样币）
师：你能看出他们这一组是按照什么样的顺序来排队的吗？
师：可见，人民币从小到大依次是……
生：1分、2分、5分、1角、……100元。
问：人民币最小的是多少？最大的呢？
4、元角进率：（换钱游戏）
活动：我们已经认识了人民币，还知道人民币按单位有元角分。那么它们之间有什么关系呢？让我们做个换钱游戏，好吗？出示一张2角可以换（）个1角。一张5角可以换（）个1角。让学生相互之间动手换一换。（反馈）随意换情景：出示图片帮懒羊羊解决问题。（板书：1元=10角）
师：今天我们学了很多人民币的有关知识，下面开一个小小的商店玩一玩好吗？谁愿当售货员？（选出几人当售货员）其他同学当顾客？喜欢买什么就买什么？顾客每人手里只有一元钱？不过要注意一个一个去买，营业员和顾客都要算好帐。活动后介绍1元钱你买的什么？
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册“认识人民币”。
教学目标
1.认识各种面值的人民币, 使学生对人民币有一个整体的了解, 培养学生的观察能力。
2.知道并掌握1元=10角、1角=10分的关系。
3.通过模拟购物活动, 初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能与作用, 感悟数学知识与现实生活中的联系。
教学重点
1.认识各种面值的人民币。使学生充分利用已有的生活经验, 认识1元以内的人民币和元、角、分之间的进率。
2.知道并掌握1元=10角、1角=10分的关系。
教学难点
正确的进行各种面值的人民币的兑换。
教具准备
1元以内的纸币、硬币若干。
教学过程
教具准备1元以内的纸币、硬币若干。教学过程
一、谈话导入, 揭示课题
谈话:小朋友, 你们买过东西吗?你自己买过什么东西?买东西需要什么? (钱) 你知道我们国家的钱叫做什么吗? (人民币)
板书认识人民币
二、创设情境, 探索新知
1. 激发兴趣, 做好准备。
师:人民币其实就是什么呀?对, 人民币就是我们国家的钱。
出示:布绒玩具小羊、天线宝宝、卡迪那和鲜橙多, 那么每种东西需要花多少钱呢?下面我们来做一个游戏, 猜猜它们的价钱。就像《幸运52》那样每人给3次机会。
师:人民币是我们买东西时使用的钱, 那你还知道其他国家的钱叫什么吗?
2. 认识人民币的面值 (练一练) 。
师:小朋友, 电脑博士想和大家做个游戏, 你们愿意吗?
游戏规则:电脑显示带有价格的商品, 小朋友马上在小箩内找到和它相对应的人民币。比一比, 赛一赛, 看谁找得又快又对。
分别出示以下四幅图 (想想做做1) 进行竞赛。
师:填一填:想想做做, 完成后电脑核对答案, 请学生说说理由。
3. 归纳整理认识人民币的单位。
给人民币分类
汇报:你是怎样分的, 分成了几类?
师: (出图硬币和纸币的分类图) (硬币) (纸币) (出图以单位元、角、分为分类标准的图)
提问: (指以元为单位的人民币) 咱们先来观察一下这些人民币它们有什么共同的地方?
师:对, 在这些人民币的数的后面都有一个元字, 我们就说这些人民币的单位是元。 (出字“元”)
提问:那这些人民币的单位是什么呢?谁知道? (出字“角”)
它们的单位是什么呢? (出字“分”)
师:元、角、分就是人民币的单位。以元为单位的人民币有哪些?以角为单位的人民币有哪些?以分为单位的呢?好了, 我们就说到这。
提问:仔细想一想1角、1元、1分按照从小到大的顺序应该怎么排列呢? (生说) (出图从小到大的顺序排列) 他说的怎么样?
师:欣赏我国发行的前三套人民币吧 (出图和音乐) !
4. 总结人民币的进率。
师:同学们都认识了这些人民币, 学得非常好。今天我们的好朋友米老鼠可遇到了困难, 你们愿意帮助他吗?咱们先听听米老鼠遇到了什么困难。
(出图米老鼠和铅笔)
【话外音:小朋友们, 我想买一支铅笔, 铅笔的价钱是1元, 可我只有这些1角的硬币, (出图一堆一角的硬币) 怎么办呢?】
师:请你们互相商量一下, 看谁能想出办法.
提问:为什么要数出10个一角的硬币呢?
那你们说10角和1元比大小应该用什么符号相连呢? (板书:1元=10角) 读一读.
提问:如果我有许多许多1分的人民币, 想买一张1角的彩色纸, 这回该怎么办呢?
提问:那角和分之间有什么关系呢?你们同意吗? (板书1角=10分角) 读一读
师: (边说边出示)
师: (示图汽车) 咦!这是什么?对, 它是一辆无人售票的公共汽车, 要坐汽车一个人需要多少钱呢?
你们看, 明明只有 (示图1角、2角、5角) 1角、2角、5角这几种人民币, 要想乘车可怎么办呢?4人小组商量一下, 用你手中的人民币摆一摆, 咱们比比哪组想的办法多。
汇报
师:同学们真聪明, 为明明想出了这么多种办法。下面请你们也给老师出出主意。
我也想乘坐这辆无人售票的大汽车, 可我只有2元、5元、10元的人民币 (出图2元、5元、10元的人民币) , 怎么办呢?
谢谢你们帮我出了这么多主意。
三、师生游戏, 巩固练习
1. 换钱游戏。
师:现在我们来做一个换钱游戏。
一张10元换几张5元 (手势准备、出示)
一张10元换几张2元 (手势准备、出示)
一张50元换几张10元 (手势准备、出示)
一张100元换几张50元 (手势准备、出示)
一张20元换几张10元 (手势准备、出示) 真棒!
2. 模拟购物。
第一步, 电脑显示各种商品画面:
第二步, 师:下面我们开展一个购物活动, 让我们拿出自己带来的1元钱也去逛逛商店, 亲自试一试, 好吗?
第三步, 每组安排一位小朋友当商店小经理, 一位小朋友当小营业员, 分别挂上上岗证, 拿出商品。
第四步, 请小经理们介绍介绍自己的商店, 推销推销自己的商品。
第五步, 小朋友们在音乐声中自由购物。
第六步, 交流、汇报购物情况。 (说一说买了哪些商品, 用了多少钱, 找回多少钱)
四、全课总结
1.
今天我们认识了哪些人民币?说一说这节课你最大的收获是什么?
2. 人民币上都有什么图案?
国徽代表着我们伟大的祖国, 所以我们要爱护人民币, 不要乱涂、乱画, 平时要节约用钱, 为希望小学贡献自己的一份力量
课后作业:
想想做做6:到商店看一看, 哪些东西的价钱大约是1元?
课后小记:
北师大版义务教育课程标准实验教材小学数学第二册第70-71页“认识人民币”（购物之买文具）。
【教学目标】
1.知识与技能：
认识常用的面额较小的人民币，知道人民币的单位是元、角、分和元、角、分的十进制关系，懂得1元=10角、1角=10分，学会兑换人民币。认识各种小面额的人民币及其换算关系。初步体会人民币的作用。
2.过程与方法：
（1）运用生活经验，在认币、换币的过程中培养学生思维的灵活性以及解决问题的能力。
（2）通过模拟购物，感悟数学知识与现实生活的联系。
3.情感、态度与价值观：
对学生进行爱护人民币和节约用钱的教育。
【重点与难点】
教学重点：认识各种小面值的人民币，买文具。
教学难点：兑换人民币及购买文具。
【教具与学具准备】
人民币、购物小商品、多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境，引入新课
1.通过猜谜语引出“人民币”。
2.提示课题：这节课，我们一起来认识10元以下的人民币。（板书课题：认识人民币）
二、合作交流，探究新知
1.同桌合作，认识小面额人民币。
师：请同学们把袋子里的人民币拿出来，仔细地看一看，哪些人民币是你们认识的，说给你的同桌听一听，并说说你是怎么认识的。
2.全班交流，认识小面额人民币。
（1）认识纸币。
课件出示，学生逐一辨认，并说出自己辨认的方法。
（2）认识硬币。
全班交流辨认的方法，教师简单介绍硬币上图案，并小结辨认方法。
（3）练一练：快速识别人民币的面额。
师：现在我们来玩一个游戏好吗？我说多少钱，你举起相应的人民币。听口令，5元、1角、5角、1元……
（4）认识人民币的单位元、角、分。
师：同学们，通过刚才的学习，你知道人民币的单位有哪些呢？
师：哪个单位最大？哪个最小呢？（生答）同学们，分虽小，我们同样要爱护它们。老师这里有首关于“一分钱”的歌谣，我们一起来听听吧。（课件：播放“一分钱”的动画）
对学生进行思想品德教育：
3.元、角、分之间的换算。
（1）元、角之间的换算
①师：今天，淘气和笑笑去文具店各买了一支圆珠笔，这支笔需要多少钱啊？好的，那我们来看看他们是怎样付钱的。（课件出示）淘气给了售货员1张1元，笑笑拿出了10个1角。如果你是售货员，请你判断一下他俩付的钱都对吗？
②学生讨论。
③小结：板书：1元=10角（顺反各齐读两遍）
④练一练。
（2）角、分之间的换算
①师：同学们，淘气和笑笑从文具店出来后，走着走着却吵起来了，怎么回事呢？我们一起去看看吧！（课件出示）淘气：“我买了1个橡皮擦，用了1角。”笑笑：“我买了1把小刀，用了10分。”争吵“我的比你的贵”，你们说他们到底谁的贵？
②学生讨论。
③小结：板书：1角=10分（顺反各齐读两遍）
④练一练。
4.课堂小结。
三、深化练习，巩固新知
1.课本71页填一填。
2.模拟购物。
（1）师：同学们，现在我们去文具店里看看吧！1元钱可以买哪些学习用品？老师想请4位同学上来表演，其中一个同学当售货员，另外三个同学上来买东西。
（2）老师当顾客，学生当售货员。
（3）小组活动。4人小组内模拟购物
四、课堂总结，拓展反思
学生交流。
教师总结。
师：通过这节课的学习，我们认识了小面额的人民币，知道了人民币的单位有元、角、分，还知道了1元=10角、1角=10分，在日常生活中我们应该爱护人民币……
授课内容：认识人民币
课 时：1课时。课 型：公开课。授 课 教 师：杨冬玲 教 学 时间：2016年5月6日 教学目标：
1、情感态度与价值观：感知数学与生活的联系，对学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育。
2、过程与方法：在购物活动中，初步认识商品价格，学会简单购物。从而培学生的观察能力，动手能力和主体参与意识。
3、知识与技能：充分利用已有的生活经验，认识人民币单位元，角，分。知道 ： 1元 = 10角、1角 = 10分。教学重点、难点：
1．通过观察人民币的形状，颜色，图案和字样等，认识人民币。
2.知道元，角，分之间的进率。教具学需准备：
一组准备一个纸盒，带学具盒。硬币，纸币放大样。教学过程：
一、创设情景，引出课题。
1、课件出示第68页的主题图（仔细观察，图中画的是什么地方？三位小朋友在做什么？）（购物—请问小朋友要用什么来购物？）
2、请你说一说，我们日常生活中哪些地方要用到钱？
①、如买学习用具，玩具，交电费，水费……
②、钱除了可以买东西，我们还可以用它干什么有意义的事情？我们把爸爸妈妈给我们的零花钱存起来，办更有意义的事，比如说买好书、买学习用品、献爱心等。我们从小要养成不乱花钱，勤俭节约的好习惯。
3、看来，钱在我们日常生活中有着很重要的作用。谁知道我们国家的钱叫什么名字？真棒！今天，老师就和大家一起来认识人民币。（板书课题：认识人民币）
二、合作交流，探究新知。
教学例1：同桌把学具盒里的人民币轻轻放到纸盒子里。（请快速举起1元，同桌互相看看，快速放到盒子里。现在请看大屏幕展示：新版1元。旧版1元，硬币1元指导认识1元）依次出示：2元，5元，100元，50元，20元，10元，1角，1 分。
1、刚才通过数字，文字，颜色认识了不同的人民币。除了这些以外人民币上你还知道些什么？教师介绍人民币上有少数民族人民和毛主席的头像，每个民族都应相亲相爱，要珍惜今天的幸福生活，将来长大了为建设祖国做贡献。
2、投影出示人民币上的国徽，提问：“知道这是什么吗？”在人民币上，国徽代表我们的祖国，我们怎样爱护人民币？对，我们从小就要热爱我们伟大的祖国，所以我们不要故意损坏它。
3、你知道盲人怎样认识人民币呢？（老师告诉你一个秘密人民币上有盲文，盲人只要一模就知道了。）同学么有关人民币的知识还有很多，下去我们再好好研究。
4、人民币因为很多人都用过，上面难免留下病毒与细菌，所以为了保障小朋友的健康，要养成用完人民币及时洗手的卫生习惯。
5、请你把盒子里的人民币分分类（谁来把你分的展示给大家看看）
人民币按材质分：纸币，硬币。按单位元，角，分。
6、学校今天停电没水老师想买一瓶1元矿泉水喝，又不找钱，你觉得老师应该如何付钱？付钱的方法有很多只要是10角那就是1元。板书：1元 = 10 角 你知道1角等于几分么？1角 = 10 分。
7、练一练：
①、3元 =（）角 7元 =（）角 50角 =（）元 80角 =()元
②、填一填:课件出示：2元7角 1元8角 8元6角 ③、同学们中国的人民币在不同时期也不一样。
三、全课总结：小朋友们，今天这节课你课学得开心吗？你有什么收获？
板书设计： 认识人民币
在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的“认识人民币”教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
“认识人民币”教学设计1一、谜语激趣
师：小朋友们喜欢猜谜语吗？我们一起来猜一个谜语“薄薄一张纸，作用可真大，买本买笔都用它。”
二、故事导入
师：美丽的大森林里，小猪、小羊、小兔、小狗在过生日呢，我们一起去祝福他们吧。（一起拍手唱生日歌。）
师：唱完了生日歌，每个小动物都许下了自己的愿望，我们来听一听。
（小狗说：
师：怎样帮小动物实现愿望呢？——（用钱买）
师：生活中还有什么时候要用到钱？（生自由答）
师小结：钱的作用可真大，谁知道现在咱们中国人用的钱叫什么？（人民币）
师：今天这节课，咱们就一起来认识一部分人民币。（板书课题）
三、新课
(一）初识人民币
师：小朋友都见过人民币吧？桌上盒子里就有人民币，如果你认识，就像同桌介绍一下，并说说你是怎么认识的。（同桌活动）（二）认识一元
1、大屏幕出示一元纸币
师：这是多少钱呀？谁愿意做小老师介绍给大家听。（你是怎么认出是一元的？）
师介绍：“壹”是大写的“一”，“圆”是人民币的单位，我们现在通常写成“元”（板书）
师：再仔细观察一下，在一元纸币上你还认识什么？（毛主席头像、国徽等）
师：小朋友们知道的还真不少，咱们再一起看一元人民币的背面，还有一些少数民族的文字，这样少数民族的人使用起来会很方便。再看正面还有盲文，盲人朋友只要摸一摸，就知道是多少钱。再看国徽，它是伟大祖国的标志，你们爱我们的祖国吗？那也要爱护人民币。怎么做才是爱护人民币呢？（不乱花钱、不在签上乱涂乱画等）
2、认识纸币和硬币
在你的盒子里找到一元钱，把它举起来。（有硬币、有纸币）
师问：“这两个一元有什么不同呢？”
认识硬币（简单介绍）
师“还有没有不一样的？（认识旧版）
（三）认识角币
1、师设疑：小朋友们快看，老师这儿还有一张1元。（大屏幕出示1角）
这不是数字“1”吗，怎么会不是1元呢？
学生回答后，师总结：后面还有一个很重要的字——角。“角”也是人民币的单位。（板书）
1元和1角虽然都有1，可单位不同，差的可就远啰。老师这儿还有一些人民币，你认识吗？
老师随便指，你能说出来嘛？
2、圈出分币，认识单位“分”
3、小结：小朋友们真棒，能根据人民币的单位“元、角、分”来认识人民币，真不错！
“认识人民币”教学设计2苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第68~70页。
教学目标
1.在观察、操作、合作与交流的过程中，认识面值在1元以下（包括1元）的人民币；知道元、角、分是人民币的单位；知道元、角、分之间的进率。
2.初步认识商品的价格，学会简单的购物，发展思维的灵活性，培养与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。
教学过程
谈话：小朋友们，你们逛过超市吗？到超市去买东西时要准备些什么啊？对，在日常生活中，我们经常要用到钱，如买东西，交学费等。世界上的钱有很多种，我们国家使用的钱叫做人民币。今天这节课，我们就一起来认识人民币（板书课题：人民币）。
[说明：从学生熟悉的生活情景引入，使学生产生亲切感，激发学生的学习兴趣和求知欲。]
1.认识1元。
谈话：小朋友们，每个小组的桌上都有一只放着人民币的盆子，在盆里找出你认识的人民币，和小组里的小朋友一起说一说，你认识了哪些人民币。
学生在小组内交流，教师巡视，了解学情。
提问：你认识1元的人民币吗？请小朋友拿出1元的人民币，举给大家看一看。
再问：（指学生手中的1元纸币）他拿的是1元吗？你是怎么认识的？有谁拿出的1元和他不一样吗？什么地方不一样？
小结：是的，人民币有纸币和硬币之分，（指1元纸币）像这样纸质的人民币就是纸币，（指1元硬币）像这样金属做成的人民币就是硬币。
2.认识1角和1分。
提问：（拿出1角的纸币和硬币）老师这里也有一张纸币和一枚硬币，你知道它们分别是多少钱吗？
要求：你能从盆里分别拿出1角的纸币和硬币吗？
学生按要求分别拿出1角的纸币和硬币。
谈话：每个小组的盆里，除了有1元和1角的人民币，还有1分的人民币呢。你能拿出1分的人民币吗？
学生按要求拿出1分的人民币。
[说明：学生在生活中经常接触人民币，对人民币已经有了一些认识，特别是对1元、1角较熟悉。上面环节中，注意充分利用学生的已有经验，通过让学生拿出1元、1角和1分的活动，帮助学生提升已有的知识经验，掌握认识1元、1角和1分的方法，知道人民币有纸币和硬币之分。]
3.分一分。
谈话：看来小朋友已经认识了很多人民币，如果老师再拿出一些人民币，你们能很快地认出它们吗？
课件分别出示5角、2角和5分、2分的人民币，让学生认识。
谈话：小朋友认识了这么多人民币，你们能把它们分分类吗？请小组里的小朋友合作，把盆里的人民币拿出来分一分。
学生活动后，分小组汇报分类结果，并说说分类的依据。
学生可能出现的分法有两种：第一种是把硬币和纸币分别作为一类；第二种是根据面值把1元分为一类，5角、2角和1角分为一类，把5分、2分和1分分为一类。
结合第二种分类的方法，讲解：元、角、分是人民币的单位。
[说明：通过分类活动，再一次加深了学生对人民币的认识，又自然地让学生体会了人民币的单位。]
4.认识元、角、分之间的进率。
谈话：我们已经认识了人民币，现在我们可以带上这些人民币去逛逛超市了。（出示教科书第68页的情境图）瞧，超市里的商品可真多啊！这么多的商品，你想买些什么呢？
学生回答，并说一说每种商品的价格。
谈话：笔记本的价钱是1元，你应该付多少钱给营业员阿姨呢？请小朋友用盆里的钱付一付。
学生活动后，反馈不同的付钱方法。
提问：同样是1元的笔记本，怎么可以用1元来付，也可以用10角来付呢？（10角就是1元）
谈话：10角就是1元吗？我们一起来数一数：1角、2角、3角……10角（1元）。10角就是1元，也就是说1元等于10角。（板书：1元 = 10角）
启发：我们已经知道1元等于10角，那1角等于几分呢？一起来数一数。（板书：1角 = 10分）
[说明：创设去超市购物的实际情境，有助于激活学生在购物时付钱的经验。通过让学生用不同的方法付1元钱，自然地总结出“1元 = 10角”，并由此类推出“1角 = 10分”，从而使学生知道人民币单位之间的.进率。师生一起数出10角、数出10分的过程有助于学生加深对相邻人民币单位间的进率都是10的印象。]
5.教学“试一试”。
谈话：（拿出1元）老师这里有1元钱，我想把它换成零钱，请小朋友帮助老师想一想，1张1元可以换几张5角？谁最先想好了，就拿着钱到老师这儿来换。
师生示范换钱，并让学生说一说换钱的过程：1张1元可以换成2张5角（或2张5角可以换1张1元）。
提问：再请小朋友想一想，几张2角可以换1张1元呢？
让学生在同桌间互相换一换，并说一说换钱的过程。
[说明：换钱的活动既有助于学生进一步认识人民币单位之间的进率，又能让学生在实际购物时学会根据口袋里钱的情况灵活付钱。]
1.提问：（出示一块橡皮）这块橡皮5角钱，从下面的钱中，拿出5角，可以怎样拿？（出示“想想做做”第3题）
学生先将自己的想法与同桌交流，再全班交流。教师注意引导学生有条理地进行思考：拿1张5角；拿2张2角和1张1角；拿1张2角和3张1角；拿5张1角。
2.谈话：告诉大家一个好消息，“小小超市”开到我们教室里来啦！（展示课前布置好的“小小超市”，主要是1元及1元以下的小商品）小朋友们愿意到超市来买东西吗？去超市买东西要注意些什么？
提示学生买东西时要遵守秩序，要有礼貌，要想想怎样付钱，营业员需不需要找钱等等。
师生共同活动。
先指名交流后再让学生在小组里交流：你买了什么？你是怎样付钱的？找回了多少钱？
[说明：认识人民币的最终目的是学会使用人民币。本环节的实际购物活动，既巩固了基础知识，又让学生将所学的知识和生活实际紧密结合起来，体会到数学知识的实际应用价值。购物活动能激发学生的学习兴趣，有助于学生初步感受人民币的实际价值。]
提问：通过今天的学习，你认识了什么？知道了什么？有哪些收获？
到商店看一看，哪些东西的价钱大约是1元。
“认识人民币”教学设计3教学内容：教材第57页例5、例6
教学目的：
1．理解和掌握人民币单位元和角之间的换算方法，会进行一些简单的换算和加、减法计算。
2．培养学生的观察能力、动手操作能力和归纳概括能力。
3．感受数学与生活的密切联系，体会人民币在商品交换中的作用，感受“元”是人民币单位中最常见的主要单位。
教学重难点：
重点：会进行人民币单位间的简单换算和简单的加、减运算。
难点：掌握人民币单位元和角之间的换算方法。
教学准备：
多媒体，模拟人民币
教学过程：
一、创设情境，复习导入
师：妈妈给了玲玲一元钱，玲玲来到文具店，看看可以买到什么？
先让学生选出1元钱可以买到的文具，再让学生说说可以怎么买。如果学生只买一种文具或一件文具，教师可以追问找回多少钱；学生也可能会组合买几种不同的文具，或同一种文具买几件，只要正确即可。
复习元和角的关系，板书：1元=10角
【设计意图：通过购物活动，复习巩固对人民币单位“元”和“角”及“元”和“角”间关系的认识，为人民币复名数和单名数之间换算的教学做准备；学生判断时，可以只买一种东西，也可以组合买，这样的数学活动也能培养学生思维的灵活性。】
二、操作交流，探究新知
（一）单位换算
1．豆豆也来到文具店，他想买一把尺子，尺子1元2角，豆豆带的钱正好，猜猜豆豆的钱什么样的？
（1）学生分组活动，每人都用模拟人民币摆一摆，看看哪个小组摆出的情况多，想的全？
（2）学生汇报结果，教师把学生汇报的结果有序地呈现出来。
第一种：
第二种：
第三种
第四种：
在小组汇报的过程中让学生说一说：为什么可以这么摆？
（3）对比发现
板书：
1元=10角
1元2角=10角+2角=12角
（4）即时练习
说说你是怎么想，怎么算的。
2元=（）角 5元6角=（）角
【设计意图：让学生借助直观教具，通过摆一摆，圈一圈，说一说等活动，在充分理解人民币的单位及单位间的关系的基础上，逐步完成从直观演示到抽象计算的过渡，掌握换算方法。】
2．丁丁的存钱罐，数一数，23个1角，他想买2元的小剪刀够吗？为什么？
（1）想一想，圈一圈
可以先让学生在图上圈一圈，再说说想法。
（2）用多媒体呈现每10个1角替换为1元的过程
（3）归纳方法
板书：23角=20角+3角=2元3角
2元3角〉2元
（4）即时练习
说说你是怎么想，怎么算的。
14角=（）角+（）角=（）元（）角
37角=（）角+（）角=（）元（）角
58角=（）元（）角 46角=（）元（）角
【设计意图：单名数转化为复名数是在复名数转化为单名数的基础上逆向思考得出的，学生可能会存在一定的困难，应注重对换算过程的细致指导。通过圈一圈，换一换的活动，调动学生已有的兑换经验，逐步理解换算的过程，使学生学会有条理地思考，同时为后续计算的教学作好准备。】
（二）元和角的简单计算
1．分组购物活动。
师：每个小朋友从下列文具中选2样你喜欢的文具，再算一算需要多少钱。
活动要求：
（1）先选出你想购买的2件文具
（2）再用一个算式表示出购买文具共需要多少钱。
（3）把你的算式给同组小朋友看看，大家一起算一算，看看计算是不是正确，如果正确请同组的小朋友为你画一颗五角星做奖励。
2．汇报交流
学生汇报，教师板书，学生可能出现以下情况：
（1）5角+8角=13角
教师引导学生，使学生了解在生活中13角应表述为1元3角，补充：13角=1元3角
（2）2元+1元2角=3元2角
教师引导学生，使学生明确只有单位相同才能直接相加、减。
【设计意图：进一步认识人民币的单位及单位间的关系，并使学生充分认识到对于不同单位的量进行计算时，只有单位相同才能直接相加、减，突出单位的统一，先换算再运算。】
3．提出数学问题
（1）师：你还能提出什么数学问题吗？
引导学生提出“比多比少”的问题，指导学生学会用“便宜”“贵”来表述。
例如：尺子比橡皮贵多少钱？回形针比小夹子便宜多少钱？
（2）分组解决问题
活动要求：每人提一个“比多比少”的问题，其他3人列出算式计算出结果，由提问题的同学负责评判对错，奖励给算对的同学一颗五角星。
（3）汇报交流
学生汇报，教师板书，并注意处理以下情况：
（1）2元-1元2角=8角
教师让学生说明计算的过程，学生的计算过程可能不同，只要算法合理就给予肯定。
（2）5元6角-1元2角=4元4角
强调只有单位相同才能直接相加、减。
4．即时练习：教材P57“做一做”第2题
（1）（2）两小题要求学生先独立完成，再汇报交流，交流中要求学生说明计算的过程。第（3）小题可先让学生提出问题，提问时教师注意要学生语言表述要完整，再让学生独立解决问题。
【设计意图：使学生明确在计量单位相同的前提下才能对计量单位的个数进行加、减，进一步了解加、减法计算的本质。】
三、练习巩固，强化认知
1．完成教材练习十三第1题。
学生独立完成后再集中交流每道题的计算方法。
【设计意图：关于复名数与单名数之间的换算，重点是让学生清楚换算过程与方法。】
2．完成教材练习十三第2题。
（1）教师指导学生读懂表格，理解题意。
（2）学生独立计算出应付的钱数，填入表格。
（3）学生交流计算过程时，教师强调计算时注意单位，单位不相同不能直接相加、减。
（4）教师带领学生认清每张人民币的面值，并让学生口算出付的钱数。
（5）学生独立计算出应找的钱数，填入表格。
（6）学生交流计算过程时，教师强调计算时注意单位。
【设计意图：将人民币的认识及人民币的加、减法计算整合在一起，既能促进学生掌握相关知识及计算方法，又能提高学生的社会生活能力。】
3．完成教材练习十三第3题。
学生独立完成后再集中交流每道题的计算方法。
【设计意图：巩固人民币的单位及单位间的关系的认识，促进学生熟练地进行人民币的简单计算。】
4．完成教材练习十三第6题。
教师引导学生在比较时关注不同的货币单位，鼓励学生选用不同的方法进行比较。
【设计意图：通过比较，关注不同的货币单位，巩固人民币的单位的认识及复名数与单名数之间的换算。】
5．完成教材练习十三第7题。
教师引导学生认真读题，正确理解题意，再要求学生独立完成。
【设计意图：提高学生读题、正确理解题意的能力，培养学生根据题意选择相关信息的能力。】
四、课堂小结
师：今天你学到了什么新知识？
1、在取币、换币、付币的教学活动中初步认识1元以上面值的人民币。
2、通过模拟购物活动，体验购物过程，感受购物乐趣，学会简单购物。
3、培养思维的灵活性与创新性，及初步推理能力和实践能力。
教学准备：
竹篓、各式各样1元以上的人民币，台灯、计算器、录音机等。
教学过程：
一、认识1元以上人民币
1、复习提问：上节课我们已认识了哪些面值人民币?
2、自主探究：你还认识哪些面值的人民币?
请小朋友从面前竹篓里拿出你熟悉的人民币，进行相互辩认。
3、引出课题：小朋友们真聪明，今天这节课我们就来学习“认识1元以上的人民币”。
二、应用1元以上人民币
1、基础练习、加深认识：
同学们已能认识1元以上的人民币，下面请同学们对照物品标出的价格，拿出相应的一张人民币，(电脑出示物品，学生示范拿)。
如果几张人民币合到一起，你能说出钱数吗?
练习一：师随手拿几张1元以上的人民币，让学生进行口答。
练习二：进一步组织学生以小组为单位，相互抽取，相互辩认。
2、模拟购物、尝试运用：
(1)集体购物
台灯标价52元，组织学生以小组为单位，讨论小组付钱的方法。
指名汇报：生1：一张50元加一张2元。
生2：两张20元加一张10元加一张2元。
………
(2)小组购物
组长出示计算器、录音机，让学生在小组内交流付钱的方法。
-1-
(3)指定钱数购物
引出：刚才同学们已能顺利的购买台灯，计算器、录音机，如给你10元钱，观察竹篓里的物品，你想买些什么?
放音乐，组织学生自由选购
说明：选购商品钱数总和应小于或等于10元，不能大于10元，选购商品件数可以是1件，也可以是2件，3件。
(4)选购体育用品
引出：刚才同学们用指定钱选购了自己急需的日常生活小用品，下面请同学们思考这样两个问题。
出示P65T6题、指名回答。
补充问题：
A 带20元行吗?为什么?
B 在第二问题中，不可能买的是哪两件商品?
3、综合练习，拓展深化
(1)“想想做做”第7题。
注意：提醒学生看清图中小朋友手中人民币币值、在弄清题意的基础上指名板演。
(2)“想想做做”第8题。
① 指名说图中男孩、女孩表达意思?
②“正好买一个足球”说明了什么?
③ 指名学生口答。
三、总结评价
谈话：小朋友们今天表现都非常棒，谁用一句话说说本节课你学到了哪些本领?
【设计意图：“新课程理念”把课堂教学目标定在探索、创新充满活力的课堂教学上，强调把学生的“学”作为“教”的基础，因而，本课教学设计中，我努力放手给学生创造一个自行探索的空间和时机，让学生在自我发展中发现，在自我发展中创新，以求达到“新课程理念”提出的――注重人的发展。
一、让学生在求知欲望中探索
善于激发学生的求知欲望，使学生呈现出求知若渴的状态，是教师为学生参
-2-
与学习所应创设的最佳心理环境，因而在教学认识1元以上人民币时，我为学生提供了各种式样及多种币值人民币，让学生在小组互助学生中，相互辩认，掌握新知，这样不仅充分调动和激发学生学习主动性，而且提高了学生互助索取知识能力，也激发了学生强烈的求知欲望。
二、让学生在多维度思考中创新。
教师注意引导学生从多角度、多侧面、多方位进行大胆尝试，提出合理、新颖、独特的解决问题的方法，因而本节课购物活动设计非常注重体现开放性、以培养学生的创新思维，如“从篓里取钱购台灯”这一教学环节，拿法的多样性则体现了课堂教学开放性，又如“指定钱数购物”不同购物方案又充分体现了同中求异，异中求优的创新思维火花，这样的课堂教学营造了培养创新人才“土壤”，正如陶行知先生所讴歌的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。
3、让学生在实践中学以致用。
但我还认为, 有效教学只是我们对教学的基本要求.我们能否从有效走向更深呢?对这一问题的思索是从我上《认识人民币》一课开始的.
一、和谐氛围让兴趣更深
学生的心理活动包含着互为前提、互相促进的认知结构和情意状态两个方面, 激发学生的学习动机、兴趣和追求的意向, 加强教师与学生间的感情交流, 是促进认知发展的支柱和动力.所以营造一种平等、和谐、支持性的学习氛围能让学生的兴趣更浓厚.
平等是指在教与学上没有尊卑、高低之分;和谐是指师生情感的沟通和融洽.研究表明, 教师和学生之间的相互交流时间和机会越多, 学生参与学习的时间就越多, 有效教学的可能性就越大.教育家罗杰斯指出, “教师的态度可以决定课堂教学的成败”.可见, 要激发学生的主体功能, 教师要善于为学生创设宽松、安全、愉悦的学习情境, 给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受, 营造出以真诚接受和理解为特征的课堂教学氛围, 使学生意识到自己在一个群体中存在的价值.老师的个性、声音、举手投足, 都要充满对小朋友们的关心、肯定与鼓励, 与学生形成了和谐共振的情感基调, 良好的教学气氛自然水道渠成.
二、问题情境让感受更深
创设问题情境就是把学生的注意力全部集中到当前所要解决的问题上来, 一方面为学生指明学习的方向, 明确学习的目标;另一方面, 可以激发学生的学习动机, 唤醒学生的学习需求, 变学生的被动学习为主动学习, 以提高教学的实效.
教学《认识人民币》一课的开始, 我就神秘地对学生说:“今天, 我给大家介绍一位新朋友, 他是谁呢?”一下子就把学生的注意力集中到屏幕上, 蓝猫这一学生喜爱的小精灵吸引了全体小朋友的眼球.随之蓝猫出了一道谜语, 在猜谜语中我又将学生的注意力引导到人民币上, 从而引入到新课的教学之中.随后蓝猫一直陪伴着小朋友度过了一节快乐的数学课:学习元角分的进率时, 小朋友们为蓝猫解惑, 去解决小猪的1元与小狗的10个1角哪个多;课堂训练时, 小朋友又跟着蓝猫来到智慧宫去闯关, 采智慧果;课堂最后的情境游戏更是将学习引入了高潮.
所以, 结合学生的特点适当地创设问题情境, 能让学生在学习的同时感受到更多的快乐, 收获更多.
三、重组教材让内容更深
许多同行都说“我们不是在教教材, 而是用教材教”, 我觉得这话非常正确, 所以我在教学内容的组织上寻找贴近儿童生活实际和与儿童思维规律相应的教学内容, 在不超越学生某个思维发展阶段又不低于现有最低水平的情况下, 教学内容要考虑教学的广度、深度和进度的弹性, 整合教学内容, 使教学内容真正成为一条螺旋上升的知识链.让学生每天都有新的收获、新的感受、新的发展.
主题图是现在新教材编写的一大特色, 是数学教学的一种策略.作为数学教学策略的主题图, 如何用好, 用到什么程度, 这是我们应该思考的问题.目前主题图教学的弊端是主题图一出示, 教师总是要让学生漫无边际地说一通, 把主题图教成了看图说话.一节课只有40分钟, 像这样绕了一大圈子, 学生还不能发现其中的数学问题, 它不但冲淡了数学味, 更影响了双基的落实.
在人民币的认识这节课我就这样处理了这两者之间的关系, 既使用了主题图, 又在很短的时间解决了数学问题.上课伊始, 我用电脑屏幕出示了一组人民币图问学生:“小朋友们, 你认识哪张人民币, 你是怎样认的?”老师主动出击, 找准他们学习的起点, 随后, 学生在我的引导下, 总结出认识人民币的关键是看准人民币上的数字和单位, 接着我再出示一组硬币, 用刚刚总结出的方法让学生一一辨认, 方法的总结及应用、检测一气呵成, 相得益彰.
四、精选方法让有效更深
学生外部的行为结构与内部的心理结构之间有着直接的互化关系, 教师精心组织各类行为活动与认知活动, 并使之合理结合, 学生充分发挥活动的自主性, 是促成行为结构与心理结构迅速互化的有效途径.
可见, 课堂教学效率的提高离不开科学的教学方法.只有强化教法、学法设计, 才能保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性.对教学方法的优化选择, 一是要体现师生的双主体作用;二要有利于学生智能的开发和创新精神的培养;三要运用现代化的教学手段, 彻底改变“一支粉笔、一本教案”打天下的窘况, 实现教学方法的现代化、科学化;四要综合应用讲解法、发现法、问题教学法、情景教学法、自学辅导法等多种教学方法;五要体现教学效益, 实现少时低耗、高效优质.《认识人民币》一课我安排了三次小组活动, 第一次是为解决1张1元与10张1角哪个多?学生小组讨论交流;第二次安排在闯关的第四题:蓝猫要拿5角钱怎么拿?小组先讨论怎么拿, 再动手操作;第三次是情境游戏购物, 让学生真正当了一回小顾客.这些活动既培养了学生的探究意识、合作意识、动手能力, 又让学生在愉悦的氛围中轻松地掌握了新知.特别值得一提的是在教学元角分的进率时, 设计了一个很好的教学场景, 小狗小猪进行争论, 然后采用知识迁移的策略让学生去猜测1角几分.这样的设计让学生留有思考的时间和空间, 达到一种曲已尽却意无穷的境界, 使学生产生不断联想追求的意境.多媒体的使用, 极大地刺激和提高了学生参与学习的积极性.
教学没有达到我们既定的目标，原因应有很多种。
首先从学生来分析, 虽然人民币与日常生活密切联系，我们几乎每天都在接触它，应该说是最为熟悉不过了。但对于一年级学生来说，他们的生活经验毕竟是相当缺少的，能直接接触人民币的机会更是甚少，所以在具体教学时，也就使得孩子不容易接受与理解人民币，造成教学难以深入人心。
其次，从教材安排角度来看，人民币的认识虽然是建立在学习了百以内数的组成与分解之后来进行教学的，表面上看，学生应该有一定的知识基础作为支撑，不存在学不好的问题。但只要我们细究一下，就不难发现，教材对人民币认识的安排并不合理。因为这节内容涉及的知识点很多，并笼统的放在一年级下学期进行教学，违背了学习应该呈螺旋上升这一规律，想一口吃成一个胖子，或许也是造成学生学习有难度的一个原因。
从教材设定的教学目标上去分析，我们也不难发现其中存在的问题。在新课程的标准下，此单元的教学目标有以下几个方面：
1、结合学生的现实生活，认识现在流通的人民币：……
2、使学生认识人民币的单位：元、角、分，并知道1元=10角，1角=10分。
3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并能解决一些简单的实际问题。
4、培养学生合理利用和爱护人民币的意识。
5、通过购物活动，体验数学与生活的密切联系。
按照这样的教学目标去设计教学过程，最后目标的达成度如何？学生有没有真正理解人民币的概念？1元究竟蕴含着怎样的知识内涵等等，恐怕很难作出肯定的回答。
教学目标要实现其自身的功能，需要对它进行适当的描述。
《人民币的认识》一课在教学目标的陈述上用到了一些描述内部心理状态的词语，如：“认识现在流通的人民币”、“使学生初步体会人民币在社会生活商品交换中的功能和作用”、“培养学生合理利用和爱护人民币的意识”、 “体验数学与生活的密切联系”等。这些目标中提到的“认识”、“培养”、“意识”、“体验”都是指内部心理状态。但是我们怎么知道学生已经有了“认识”或者“体验”过了呢？这样的目标描述是含糊不清的，也是无法观察到的。 “培养学生……的意识”与“使学生认识……”等的描述显然是在陈述教师的行为,而不是学生的内在的能力或情感的变化。因为教学目标在陈述与定位上存在着以上问题，导致我们的教学也是模糊与笼统，随意性很大，也无法测量。
依据加涅对学习结果的分类我们可以重新设定可操作性的教学目标。它们分别是：1、言语信息，陈述观念的能力。2、 智慧技能。使用符号办事的能力。3、认知策略，通过概括化过程而发展起来的更为特殊的习得的智慧技能，用来指导自己的学习、记忆、思维等认知过程的能力。4、动作技能。5、态度。依据加涅的理论，我们将原先的目标修订成如下几点：
1、学生能说出人民币的单位是元、角、分，并能识别现流通的人民币面值。
2、学生能说出1元=10角、1角=10分、1元=100分
3、认识商品的标价牌，能正确读出商品的价格是（ ）元（ ）角（ ）分
4、会进行简单人民币单位的换算。
5、会比较不同单位人民币的大小。
根据具体情景，会进行人民币的简单加减计算，能解决实际购物中的简单问题。
这样的目标陈述通过使用一系列的行为动词如：“说出”、“识别”、“比较“等使行为目标与内在心理变化有一个可以观察到的对应关系。这样的陈述很具体、很清晰、达到可观察与测量的目的。有了这样的目标再结合布卢姆教育目标新分类的理论与技术，我们可以依据布鲁姆教育目标分类从知识和认知过程两个纬度对教学目标进行细致深入分析。
知识的纬度包括以下几点：
1、事实性知识：是指分散的、孤立的“点滴信息。如目标1 、2、3都属于事实性知识。
2、概念性知识：以相互联系的、非任意的和系统的方式组织整体信息。
3、程序性知识是“知如何”做“事”的知识，通常以一系列要遵循的步骤的形式出现。它包括技能、算法、技术和方法的知识以及用于决定何时运用不同程序的标准的知识。
4、反省认知知识：是关于认知的知识以及个人对自身的意识和知识。
认知过程的维度包括：
1、记忆：再认（识别）、回忆。如目标1、2、3都属于事实性知识的记忆。
2、理解：新知识与原有知识建立联系。
3、 运用：使用程序完成练习或解决问题。目标4、5、6都属于程序性知识的运用。
4、分析：把材料分解为它的组成部分，确定部分之间的相互关系以形成总体结构或达到目的。
5、评价：依据标准做出判断。
6、创造：将要素加以组合形成一致的或功能性的整体；将要素组织成新的模式或结构。
由于教材本身的设计问题，我们教师在教学中就很难正确把握教学目标。基于这一点，为了让人民币的认识在低年级进行教学具有可行性与可操作性，在教学的过程中我们可以主动给学生建构人民币的概念。这一点是教学的关键所在。我们在教这一内容前布置学生参加一次购物活动，真正了解1元能买到多少东西，即1元钱的背后所代表物质的多少，从而使学生真正理解人民币的概念。
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