相伴阅读快乐成长方案

相伴阅读快乐成长方案篇1

一、指导思想：

为了深入实施家校共育——阅读计划，创建良好的校园书香文化，营造快乐、浓郁的读书氛围，我校决定举办校园读书月活动，活动旨在激发师生、亲子相伴阅读的兴趣与热情，养成多读书，读好书，会读书的习惯，并从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。让南大营子小学的每一位师生，每一户家庭在读书活动中沐浴文化的恩泽，接受传统的洗礼，享受阅读经典的快乐，让广大师生能借经典诵读的平台，更新知识，发展智力，开阔视野，为营造书香校园奠定基础，为终生学习发展奠基。

二、活动目的：

1．以常规的读书活动为基础，引导师生养成“好读书，读好书”的习惯，体会读书的乐趣，领悟读书的真谛，营造良好的书香班级、书香校园文化氛围。

2．结合家校共育阅读计划，开展亲子、师生相伴阅读的读书体验活动，构建有特色的书香家庭、书香班级，书香校园，让阅读成为沟通家长与孩子，老师与学生之间感情的桥梁，从而提升人文底蕴。

三、活动主题：

相伴阅读快乐成长—— 诗词润童心

四、活动时间：

2017年4月1日——2017年4月30日

五、活动安排：

第一阶段：（4月2日升旗仪式）

校园读书月开幕第二阶段：校园读书月活动过程体验阶段

第三阶段：（4月24日下午）校园读书月活动成果评比展示阶段

六、活动内容：

（一）校园阅读

1、“班班飘书香”图书漂流阅读体验

每班设立图书角，通过“献一本，看十本——图书漂流阅读体验”活动，要求每个同学把自己喜欢的书，在读书月期间，带到班级，由班级图书管理员统一管理、借阅，形成好书都来读，我来读好书的读书氛围。也在交换图书的过程中，培养学生爱护书籍的意识。

2、古诗诵读活动

一至六年级每班利用两分钟预备铃背诵积累的古诗词，可以独诵、领诵、齐诵等形式，营造古诗诵读的良好氛围。

（二）自主阅读

每天能合理安排时间，阅读相关课内、外书籍：

一年级：每天20分钟以上，大声朗读；二年级：每天30分钟以上，轻声读，做圈划；

三年级：每天40分钟以上，默读；

四、五年级：每天50分钟以上，默读。

（三）阅读竞赛

1、一、二年级：

1“我是写字小能手”硬笔书法比赛

全体学生用铅笔在专用写字本上抄写一首自己最喜欢的古诗。

2、三——五年级：

“红旗飘飘

引我成长”征文活动

征文内容与要求详见竞赛通知，各班推荐1-2篇优秀征文上交。

3、一——五年级：

“亲子诵读诗情融融”书香家庭展示活动

每班在书香家庭的评选中，要求由家长拍摄照片的方式记录家庭亲子诵读的美好时光，发送给班主任老师。

4、“诗词润童心”——校园读书月活动成果展示(全校)活动时间： 4月24日（周三）下午2：00——3:00 活动地点：多功能教室

南大营子小学

相伴阅读快乐成长方案篇2

一、通过多种形式和途径, 宣传早期教育的重要性, 普及育儿知识, 提高婴幼儿家长与抚养者的认识及教育技能

1. 定期开展早期教育咨询活动, 宣传早期教育的新理念、新方法

我们与幼儿园周边的社区合作, 定期开展咨询、发放宣传材料, 并当面解答家长在教育中的困惑和问题。向家长介绍早期教育的重要性, 0~3岁婴幼儿脑发育的特点, 早期教育应向幼儿“教”什么, 亲子活动对促进幼儿发展的作用等。

2. 召开座谈会, 与家长共同探讨早教问题, 宣传早教的作用

我们多次召开家长座谈会, 与近百名家长座谈交流, 了解家长的需求, 听取家长的建议, 通过与家长的交流, 增强了我们开展早教工作的信心, 确定了我们工作的目标和方向。这一方法取得了直接的效果, 加强了彼此的沟通与了解。

3. 建立了“阳光BABY”亲子早教网

我们将园所、社区、家庭的人力资源、环境资源、文化资源进行有效整合, 实现资源互补、资源共享, 开设了“阳光BABY”亲子早教网。网站共有“亲子园动态”“育儿知识”“亲子游戏”“教师手记”“家长心声”等栏目。家长可以通过网站了解亲子园举行的各类活动及幼儿在亲子活动中的表现, 并可以进行育儿知识的交流。

二、探索亲子教育的途径与方法, 为婴幼儿成长创造条件, 为家庭教育提供指导

1. 亲子中心结合节日、季节邀请家长参加各类大型亲子活动

(1) “我健康我快乐我运动”亲子运动会。活动以亲子互动游戏为主架构, 建立幼儿园教育与家庭教育结合的基本理念, 强调家庭运动是孩子成长的重要元素, 会场上家长们摆脱了平日的矜持, 孩子们展示了本有的天真活泼, 每个人的脸上都洋溢着发自内心的快乐笑容。 (2) 迎新年亲子活动传祝福。每年的1月1日, 亲子中心的家长和幼儿都欢聚在一起, 通过动听的歌曲、优美的舞蹈庆祝小宝宝又长大一岁了, 感受成长的喜悦。 (3) 和妈妈一起过节。小朋友们通过和妈妈一起游戏, 动手为妈妈做礼物表达自己对妈妈的爱, 增进亲子间的情感交流。

2. 亲子体验活动, 提高家长对亲子早教的认知

我们每学期免费为家长提供亲子体验活动, 让家长在与教师、幼儿的互动中学习、领悟科学育儿的方法和技巧。同时, 家长与家长也可以在交流中体会、检查自己教育方法。如我们设计的亲子活动《快乐小厨师》, 通过走进奥尔夫音乐、做饼干等环节, 让家长了解了如何指导幼儿进行音乐活动, 怎样培养和提高幼儿的动手操作能力, 让家长切实感受到了参与亲子活动能学到有效的科学育儿的方法。我们亲子中心针对不同年龄段的幼儿开设系列的亲子活动, 至今为止已有近千位幼儿参加了体验活动, 现在这些家长成为了我们亲子中心的义务宣传员, 扩大了阳光BABY亲子中心在社区中的影响。

3. 借助优质教育资源, 建立特色亲子课程

我们在深入研究《江苏省0~3岁婴幼儿教养方案》的基础上, 根据0~3岁幼儿的生长发育规律和动作特点, 依托江苏省幼儿基本体操训练基地的专业师资, 将体操基本动作与音乐、儿歌、游戏相结合, 创编出简单易学、富有情趣的亲子体操, 请家长走进亲子体操, 感受亲子体操。如我们开展了亲子体操会演、“金点子”采集等。许多家长渐渐对体操有了较充分的认识, 也切身体会到了作为家长在活动中的作用。

4. 创设良好的家庭环境, 实现家园共育

家庭是幼儿生活中最亲密的环境, 家庭的生长环境对婴幼儿的发展起着至关重要的作用。我们引导家长为幼儿建立一种色彩丰富、便于幼儿主动活动的物质环境, 而且注重这种物质性的文化在潜移默化中对孩子的认知、情感、思维产生的效应。同时, 注重将物质环境和心理环境结合起来, 使在家庭中的幼儿感到安全, 感到欢乐, 感到被尊重, 感到自尊、自信, 感到获得成功。

有爱相伴，成长快乐篇3

一、精心筹划，落实到位

慈善教育进校园的关键在于前期的策划和后续的落实。为了使慈善教育有章可循、有规可依，我校在工作前期重点做好了四个落实到位，为各项慈善活动的开展奠定了组织基础。

1.机构到位。2014年11月13日，县慈善协会、县教育局组织部署第二轮“慈善教育进校园”工作活动之后，陈校长立即组织成立了以校长为组长，以德育处、教导处等部室负责人为成员的慈善教育活动领导小组，明确了人员分工与职责，制订了《罗源县实验小学慈善教育进校园实施方案》，对活动的开展做了细致安排。

2.人员到位。由德育处组织，班主任、辅导员成为全校36个班的慈善教育的“代课教师”;由年级总辅导员牵头，结合本年级学生特点，具体布置安排活动。

3.时间到位。我们多渠道开发、多方位落实了慈善教育时间：一是规定每个月的一节班队会为慈善教育课;二是晨会课上，结合学生年龄特点，对学生进行2-5分钟的慈善教育;三是每个学期，以年级为单位，在学生中组织一次以慈善教育为主题的社会实践活动，或开展以“慈善”为主题的道德讲堂、中队会观摩。

4.宣传到位。2014年11月24日，由德育室负责，利用周一的升旗仪式，我们组织了以“有爱相伴，快乐成长”为主题的慈善教育进校园暨《慈善读本》捐赠仪式。在全体教师会议上，我校校长都把慈善教育进校园作为一项重要内容，向全体教师进行了宣传。我们德育室通过黑板报、宣传栏向全校学生进行了宣传，红领巾广播站也精心组织了多次特别栏目，向学生深入浅出地阐述慈善的含义。一系列的宣传活动敲开了孩子们爱的心扉，放飞了全校两千多个孩子的梦想，在孩子们心中种下了“爱”的种子！

扎实细致的前期准备，使师生对慈善有了清晰、准确的认识，使慈善理念班喻生晓、深入人心，激起了教师及孩子做慈善的强烈愿望。

二、整合内容，优化途径

课堂不仅是学科教学的主阵地，也是慈善教育的主战场，更是对学生渗透慈善理念的主渠道。在慈善教育进课堂的实施过程中，我们努力尝试做到以下两个方面：

一是开设慈善教育课。在《慈善读本》捐赠仪式上，慈善总会领导给我们发放了《慈善读本》，共计400余套，这些读本作为学校“图书漂流计划”的书籍，在全校师生中传阅。上学期，我们选择四年级作为《慈善读本》推广年段;这学期，我们又将《慈善读本》的学习推广到六年级。虽然每个月只有一节课，但我们把这节课和语文、数学等学科同等对待，坚持做到“四有”：有教材，将《慈善读本》作为慈善教育的专门教材，做到人手一份;有师资，由各班班主任兼任慈善教育课教师;有活动，班主任能根据《慈善读本》的内容及相关要求组织开展系列活动，寓教于乐;有记录，学生在阅读《慈善读本》的后，把自己的体会记录在阅读卡上，或写成心得，以便交流。我们汇编的“《大爱无疆》——我们的读后感”共收到老师、学生、家长的心得体会31篇。

二是整合学科教学内容。慈善教育的效果来自于日积月累的熏陶、感染、影响、带动。为了提高慈善教育的有效性，促进慈善教育常态化、规范化，我们对语文、数学、思品等学科教学也提出了课堂渗透慈善教育的要求。我们要求教师把慈善教育和学生的生活体验紧密联系起来，让学生从身边调查入手，以课堂交流、评论为主，把教学内容与慈善教育联系起来，切实发挥学校、教师在学生慈善行为培养过程中的奠基作用。值得一提的是，甘雪钗老师执教的围绕“慈善”为主题的品社课《伸出爱的手》参加福建“思品优质课”评选，获得二等奖。

三、立足体验，提升效果

实践体验是实施慈善教育的重要载体，是提高慈善教育有效性的必要途径。我们根据学生的年龄特点，积极挖掘学校及社会资源，在校内、校外开展了一系列慈善教育体验活动。

1.校内活动，精彩纷呈

班队活动是开展德育教育的主要阵地，我们充分利用班队会课开展以“感恩”为主题的中队会或道德讲堂。2014年11月26日下午，四（5）中队就开展了“常怀一颗感恩的心”主题中队观摩课。此次活动是为了弘扬中华民族的传统美德。活动课通过歌舞、快板、小品、诗朗诵、故事分享等形式，教育学生摒弃只知索取，不知奉献的习惯，拥有一颗懂得感恩的心，全面提升学生的思想素质。县慈善总会徐新银副会长也应邀参加了活动，并给予活动很高的评价，他勉励少先队员们要常怀感恩之心，感恩祖国、感恩父母、感恩老师，从小做起，从身边的小事做起，学会关爱他人，尊敬师长，努力学习，天天向上与向善！我们还组织全校学生参加福建省“感念师恩，祝福无限”书信大赛。一年级3班黄邦哲同学的绘画卡还获得了全省三等奖。今天，这节“感恩从心开始”道德讲堂也很好地展示了我校多渠道、多形式的“慈善教育”活动……这些活动的开展，让慈善教育的理念内化为孩子的感性体验，在全校师生中形成了慈善教育的良好氛围。

2.走出校园，爱心行动

一直以来，我们都很重视爱心实践活动的开展。近年来，先后组织过多次爱心实践活动。每年的重阳节前夕，少先队大队部都会组织少先队员带上礼物和自编自演的小节目前往敬老院，为老人们送去祝福和欢笑。这个实验小学传统的敬老活动，已经坚持二十多年了。2014年12月13日，同学们积极响应学校号召，投入到“衣起过暖冬”活动中。每人一份爱心，随手一件冬衣，奉献一点时间，增加一度温暖，让微笑和阳光洒满每个人的心田。活动中，我校谢昕烨、朱思睿两位同学义卖鸡蛋募得善款212元。

通过这些活动，我们鼓励孩子们成为生活中的“小小慈善家”“小小爱心家”。

3.小手拉大手，慈善路上一起走

在慈善教育中，我们非常重视对家庭、社会的影响、带动，希望在“小手拉起大手”的激励中，让更多家长投入到慈善事业之中。我们充分发挥家长委员会的作用，把《慈善读本》发到每个家长手中，开展亲子阅读活动，并鼓励孩子与家长把阅读心得写下来。我们还邀请家长参与班级的主题队会、慈善教育课，给学生讲自己的慈善故事，促进“爱心相传”的效果。

短短的几个月，在校内校外的慈善活动中，孩子们让爱心飞扬、将温暖传递，感受到了有爱相伴的成长快乐，体会到了“赠人玫瑰，手留余香”的幸福！

相伴文明快乐成长队会课教案篇4

活动目标：教育学生文明行走，课间不跑，楼内不吵，成为文明的孩子活动过程：队仪式活动过程

张：和谐社会人幸福，守秩序遵规则，你我同行快乐多。

俞：说得真好，校长在校会上经常教育我们要“与文明相伴，与快乐同行”。张：今天就让我们一起来举行一节“相伴文明快乐成长”的班会课吧。

一、看图评行为

俞：下面我们进入“看图评行为对错”环节，请看题目要求：请仔细看图，里面谁错了？为什么？

张：你真棒！你说的很好！你说的太正确了！我们也这样想！我们也会这样做！我们要向好的同学学习！

二、情景剧表演

张：看小品，评行为。校园和谐共创造

俞：谁对谁错，眼看心清，齐点评。现在大家一起来看第一个小品表演。俞：（第一个小品完）大家支持这种做法吗，说说自己的理由。张：请看下一组小品表演

张：他们三个人的做法对吗？哪些行为是不对的？如果换成是你，你应该怎么做？

三、小宣誓

俞：小格言，悟真理。相伴文明，快乐成长！我们要成为优秀的小学生。张：那就让我们一起来宣誓吧。全体起立，举拳头，看屏幕，齐宣誓。（主持人转身看屏幕，大声带领同学们齐读）：我作为实验小学的小学生，一定做到遵守《小学生一日常规》，一起建设文明校园，成为优秀好学生。

四、宣布班会课结束，唱队歌张：快乐生活来源于文明与和谐

俞：文明的校园，需要我们携手建造。

相伴阅读快乐成长方案篇5

小的时候，妈妈经常给我读《幼儿画报》、《100个经典童话故事》、《古诗300首》等。稍大一点，我认识字了，自己能读书了，也渐渐尝到了读书的乐趣。现在，我已经上小学五年级了，在老师的引导下，我读书的兴趣更浓厚了，而且，我开始不满足于那些童话和漫画之类的书籍，开始阅读《西游记》、《三国演义》、《海底两万里》等中外名著。在家里，我有满满一书柜的书，经常弄得桌子上、椅子上、沙发上、床上到处都是书，爸爸看见了唏嘘不已，妈妈则见怪不怪。我还经常到书店去看书，买书，在书店一呆就是几个小时。

读书使我增长了知识，开阔了眼界。读《中华上下五千年》，我了解了中国悠久的历史;读《假如给我三天光明》，海伦·凯乐惊人的毅力，不屈不挠的精神深深震撼了我;读《地理之最》中一篇篇优美的文章，我仿佛游遍了我国的名胜古迹和山川河流。

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”我也正朝着这个目标在努力。

相伴阅读快乐成长方案篇6

各直属学校、乡镇中心学校,下谷坪民族学校: 现将《神农架林区中小学“爱国爱校爱家乡,健康快乐成长”系列阅读活动方案》印发给你们,请结合实际认真组织实施。

二O一二年三月二十七日

神农架林区中小学“爱国爱校爱家乡, 健康快乐成长”系列阅读活动方案

一、活动主题

爱国爱校爱家乡,健康快乐成长。

二、活动目的

为了全面落实《中共湖北省委宣传部、省教育厅、新闻出版局、物价局、共青团湖北省委关于开展第十二届湖北省青少年爱国主义读书教育活动的通知》(鄂宣文 [2011]58号、《省教育厅关于在全省中小学校组织开展 “ 阅读伴我成长 ” 系列主题阅读活动的通知》(鄂教基„ 2012‟ 5号、《林区党委宣传部关于开展

“学党史、知党情、跟党走”学习教育活动的实施方案》(神迎创发 [2012]3号、《 2012年“书香荆楚〃文化湖北”神农架林区全民阅读活动实施方案》(神全阅办 [2012]1号文件精神,培养学生的阅读兴趣、习惯和终身学习的理念, 掌握正确的阅读方法, 创新、探索组织学生阅读活动和学校德育工作的有效方式与方法,并通过阅读,不断增强学生爱国爱校爱家乡的情怀,树立为国、为校、为家乡而学习奋斗的理想,让学生在读中学,学中进步,进步中健康快乐成长。为促进活动有效开展,在督促学生广泛阅读的同时,也要求全区所有教师参与读书活动。

三、组织领导

林区教育局成立阅读活动领导小组, 督促指导全区中小学生的系列主题阅读活动。

组长:郑轲山林区教育局局长副组长:贺世涛林区教育局副局长陶凤梅林区教育局副局长

成员:张秋月林区教育局教育科科长陈耀林区高级中学校长袁幼民林区实验初级中学校长马毅林区实验小学校长廖昌军松柏中心学校校长袁训军阳日中心学校校长贺丰江木鱼中心学校校长龚善明红坪中心学校校长余洪恩新华中心学校校长陈益金宋洛中心学校校长赵远创下谷坪民族学校校长黄兴成九湖中心学校校长

领导小组下设办公室, 办公室设在教育科, 张秋月同志任办公室主任。

四、活动内容(一开展好十一项活动

1、精读一本好书。每个学期,每位师生精读一本好书。各学校要结合活动主题, 推荐阅读目录, 以班级或学习小组为单位组织开展阅读活动。鼓励师生间、同学间相互推介书籍,交换阅读,扩大阅读范围,增加阅读量。

2、上好一节阅读课。学校要从国家课程、地方课程、校本课程中选择有关篇目, 每周安排一节阅读课, 要配合课堂教学组织学生到阅览室阅读。教师要辅导学生掌握正确的阅读方法, 养成良好的阅读习惯,学习撰写读后感,进行阅读赏析。

3、撰写一篇阅读心得。结合主题阅读活动,每位师生每月要撰写一篇读书心得或阅读活动感悟, 引导反思, 提升阅读效果。

4、开好一次主题班会。以班级为单位,每学期至少组织开好一次主题班会,交流阅读心得体会,开展讨论,共同提高。也可以学校、班级为单位,组织举办阅读汇报会、演讲比赛或文艺演出等。

5、邮寄一封阅读书信。结合省教育厅、团省委、省邮政局组织举办的湖北省第八届青少年书信文化活动, 利用传统的书信方式,每人给同学、老师、亲人、朋友邮寄一封书信,分享所读的好书、抒发爱国爱校爱神农架情结、倡导健康的学习生活方式等,利用学生身份,推动“手拉手”促全民阅读活动。

6、办好一期黑板报。结合阅读主题,以学校、班级为单位, 由学生自主办好一期黑板报。也可结合学校实际, 由学生自主办

一期校报专刊、一个宣传栏或校园广播电视节目等。

7、举办一次主题书画作品展。结合学校写字教学,以学校为单位,每学期举办一次校级书画作品展。

8、建好一批阅读基地。各直属学校、乡镇中心学校,要有计划地加强图书室、阅览室建设, 使之变成能辐射周边学校的青少年学生阅读基地。

9、捐献一批阅读书籍。利用城区学校对口帮扶农村学校, 鼓励利用社会力量,开展捐书活动,丰富农村学校阅读资源,提升农村学生阅读质量。

10、结合读书活动,鼓励各学校由学生自主创立社团组织, 学校少先大队、团委要加强对学生社团组织的指导, 确保学生社团组织健康发展。

11、评选一批先进个人和单位。林区教育局将在 12月份读书征文活动结束后对活动组织得力、效果良好的学校和个人进行表彰奖励。

(二组织好学生阅读、征文、演讲系列活动

各学校要结合阅读主题活动,积极开展校级阅读、征文、演讲比赛。系列活动要围绕主题,题目自拟,体裁不限, 11月 5日以前推荐优秀作品参加区级征文比赛。教育局将在 11月中旬开展全区中小学生读书征文活动比赛, 并组织专家进行评选, 分组设置一、二、三等奖。获奖数量,将视参评征文质量而定。各校推荐上报征文数: 高中组: 15篇;初中组:实验初级中学 12篇,乡镇初中 5篇;小学组:实验小学 15篇,乡镇小学 6篇。

(三开展好“学党史,知党情,跟党走”学习教育活动结合林区党委宣传部开展的“学党史,知党情,跟党走”学习教育活动,开展好阅读活动,特别是 4月份的“全民读书月” 活动, 要深入开展多种形式的革命传统教育, 要有针对性和实效性。

(四做好“书香校园”创建活动

各校在开展系列活动的基础上, 努力把学校打造成 “学校有书香气,老师有书卷气,学生有书生气”的书香校园。

五、工作要求

(一全区各学校一定要高度重视阅读活动的组织开展, 认真制定本校阅读活动方案,精心组织实施。活动方案于 3月 31日以前报教育局教育科。

(二坚持全员参与。全区学校师生均要参与阅读、征文、演讲活动,并推荐优秀作品和选手参加区级比赛。

(三注重活动效果。各校一定要围绕活动主题, 结合实际, 不断创新,打造活动特色,增强活动效果,确保活动不搞形式, 不走过场。

(四做好宣传工作。各学校要通过校园广播、校园网、校园宣传栏、黑板报等,积极做好校内宣传活动,营造阅读氛围;要通过各种形式, 宣传活动组织先进班级和个人。学校开展的活动要有文字、图片、音像资料。

(五加强督促检查。林区教育局将组织专班,不定期对各学校系列阅读活动开展的情况进行检查督办,确保活动扎实进行。活动结束后,各学校要认真总结,并将活动总结于 12月初交到教育局教育科。

轻松阅读快乐成长篇7

——幼儿早期阅读教育策略的研究

早期阅读是指0—6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读、讲来理解读物的活动过程。早期阅读可以丰富幼儿的词汇，提高对语言的理解力和口头表达能力，促进思维的发展，是通向视野开阔、心灵丰富、头脑发达、聪明灵透的最佳途径。但因幼儿不识字或只能识别少量的简单的文字，他们的阅读活动不能像成人那样直接阅读文字、理解文字内容，而只能从一幅幅画面中完成对阅读内容的理解。若只是一味单调地强迫幼儿进行阅读，会让幼儿产生厌烦的心理。因此，教师运用恰当的指导策略让幼儿轻松阅读，快乐成长就显得尤为重要。如何有效地开展早期阅读活动，让幼儿在轻松愉快中获得阅读习惯和能力的发展呢？为此我园展开了对早期阅读教育策略的深入研究。

在研究的初期，我们通过高频的观察，及时捕捉幼儿阅读中的困难及问题，并加以分析。

案例一：

一天午餐后，孩子们在走廊里自由活动，小钧拿出了早上刚刚带来的两本新书翻看起来，刚翻了两页，就听见楼下班的小朋友在玩开火车的游戏，他有些坐不住了，便飞快的翻着，还不时抬头张望，几秒钟便翻完了，这时已经有两页纸被撕破了并且翘了起来，他再次打开到这里时，刷刷两下，便把这两页撕了下来，扔到了一边，他又哗啦哗啦很猛烈地翻着，不时的有书页被撕坏„„

分析：通过观察我发现，小钧在整个阅读过程中都表现的很浮躁，不时的左顾右盼，蠢蠢欲动，他所谓的阅读，不是在看书而是猛烈的翻书，他对书的破坏并不完全是故意的，而是由于猛烈的翻书而不小心弄坏后就干脆整张撕下。案例二：

自主阅读活动中，千千拿出了一本《丑小鸭》的故事书讲了起来，“鸭妈妈生了好多鸭蛋„„”到了第六页的时候她不知该怎么说了，便不再讲了，匆匆翻过几页就去换了另一本书。

分析：第六幅图上角色很多，她不知该去关注哪个角色，如何讲述，遇到了困难，1

她选择了避开。

案例三：

在讲述活动《小兔家的窗》教学活动中，我出示了四幅挂图，孩子们尝试着进行自主阅读，婷婷讲了第一幅图以后，跳到了第三幅，这幅图她停留的时间很长，第四幅图则简单的看过。

分析：四幅图呈方格型排列，第三幅图上有很鲜艳醒目的图样，格外能吸引幼儿的注意力，并且明显的动作变化，易于幼儿表述。而第二、四幅图则是白色的基调，色彩单一，以景物为主，没有明显的动态，幼儿观察表述都有一定难度。

通过对这些具体案例的分析，幼儿早期阅读的行为与幼儿的阅读兴趣、方法、及为其提供的阅读材料的内容、形式等都有很大的关系。围绕这些，我们讨论出一系列针对性的指导策略, 在注重幼儿主体地位的同时，突出强调教师的主导作用，培养幼儿的阅读兴趣，引导帮助幼儿掌握基本的阅读方法，提高阅读能力。

经过几番反馈调整、改进，具体策略归纳如下：

一、环境熏陶法

孩子都是活泼好动的，很容易受到外界环境的干扰，设置一个安静、温馨、舒适以及光线充足的阅读角是非常必要的。它可以使孩子们在环境的感染下，心情平和的逐渐步入阅读状态。我们将阅读角设置在午睡室里，这里相对的独立、安静、少干扰，还准备了一些布艺的靠垫、充气的小沙发，这样孩子们看书时就可以随心所欲的按照自己喜欢的姿势看书，造成一种很温柔的、惬意的感觉。有的孩子自控能力差，缺乏阅读能力与经验，看书时往往坐不住，或者兴趣短暂，而在阅读角这样的集体环境里，小朋友都在安静的看书，或是轻轻的讲故事。受到环境影响，好动的孩子也变得一本正经起来，明显平静了许多，少了那份浮躁也没有了那种做了坐立不安的感觉。翻书的动作轻柔了许多，在这里还可以与同伴一起分享读书的快乐，从而提高他参与阅读的积极性。

二、讲述提问法

教师与孩子围坐在一起，采用教师讲述，或边讲边提问、解释疑难，引导幼儿阅读理解阅读材料。这样可以激发幼儿对阅读活动的兴趣．提高孩子对阅读材料的感受能力和理解能力，帮助幼儿掌握有序翻阅等基本阅读技能。掌握科学的提问方式,有效地利用幼儿的提问，引导幼儿积极思考,勇于发现问题,并在其有效的帮助下解决问题。具体有以下几种提问方式:

1、开放式的提问。

引导幼儿整体把握阅读内容。(例如在给幼儿讲《魔力雪花》的故事时可提

问:“这个故事告诉了我们怎样的一件事情?”

2、自由式的提问。

教师与孩子之间共同探讨阅读过程中发现的问题。(例如:“你知道世界上真的有魔力雪花吗?”)

3、渐进式的提问。

由教师逐步深入地提问。(例如:“魔力雪花有几片花瓣?它们都是什么颜色的?小女孩用这些花瓣分别做了什么事情?”)

4、换位式的提问。

关键让幼儿掌握换位思考能力,避免思维定势。(例如:“如果你是小女孩,你

会怎么做?”)

5、迁移式的提问。

迈步扩展阅读所涉及的领域,丰富幼儿的感性经验。(例如:“你还知道哪些

花?它们都是什么样子的?”)

三、角色扮演法

虽然每个孩子都有个性上的差异，有的爱表现，有的就比较害羞，但故事表演可以让孩子在松弛的状态下体验表演的乐趣，并且教师的参与表演也会大大提高孩子的参与积极性，是一种活泼阅读的方式。

在表演故事之前，教师可以用一本图文并茂的大故事书来吸引孩子。教师声情并茂的朗读是激发孩子表现欲的第一步。孩子们都是善于模仿的小天才，因此教师在表演时，语速要慢，表情要丰富，便于孩子受到故事的气氛感染而进入状态，并且进行自主性地模仿。一旦孩子表示出参与欲望，教师就可以积极地鼓励他加入表演。无论孩子的认知水平、语言表达水平和表现能力如何，教师都应让他担当主角，进而使他爱上表演、爱上阅读。

四、分享交流法

采用这种方法还需要有一定的策略，才能引发孩子的兴趣。

阅读前，让孩子观察封面，猜猜书名，认读书名或关键词等，阅读中，教师

与孩子共同阅读，一边阅读一边交流各自的感受。例如：“我最讨厌大灰狼了，你们呢？”还可以让孩子猜猜角色的语言，以及故事书的后一页即将发生什么事了，等孩子多想几个假设之后，把书翻过一面，看看猜对了没有，再继续往下讲。有时，教师也可以跟孩子交流截然相反的意见，激起孩子的好胜心。与此同时，孩子听故事、看书的兴趣也会大大增加。

阅读后，让孩子站在阅读材料中某一角色的立场思考问题，提出见解表达愿望的方法．如：“如果你是小红帽，碰到大灰狼你会怎么办？”这样可以帮助孩子加深对角色的处境、心情、欲望等的感知和理解，培养幼儿的移情能力，思维及解决问题的能力。

注意点：教师要帮助幼儿全面地了解角色所处的情景，突出矛盾，引起孩子的思考。

五、情节改编法

在阅读中，鼓励孩子积极根据自己的理解和思维，对故事中原有的情节进行改编。这样可以拓宽孩子思路，发展孩子的创造性思维，使孩子体验到成功的乐趣，激发幼儿继续阅读的兴趣。

注意点：教师要小心呵护孩子的创造欲，不可打击孩子的积极性，如遇上孩子改编不合情理时，可耐心地对其讲清道理。

六、延伸想象法

在阅读活动中，鼓励孩子想象在阅读材料所提供的情节发生之前或发生之后可能发生的情节，并加以讲述。这种方法的作用是可以发展孩子的想象及思维的连续性，满足幼儿喜欢追求完满的心理需求，提高幼儿运用语言的能力，增强孩子的自信心。使用这种方法需要注意的是在孩子熟悉理解阅读材料后可鼓励孩子进行延伸想象，教师尽量采用“诱导”的方式，切忌强求孩子和打击孩子的积极性。

七、蔓延、渗透法

早期阅读并不只是单纯的存在于语言教学活动中，它可以蔓延到幼儿生活的每一个角落、渗透于各个领域之中。只要善于发现、引导，阅读资源无所不在：家庭、社区、伙伴间的交流都可发掘出阅读的宝藏。家庭是幼儿接受教育的重要场所，家长是不容忽视的教育资源，家园一致，指导幼儿阅读，能收到不可估量的效果，可让家长创设良好的阅读环境，营造家庭阅读气氛，使孩子潜移默化的受到影响而喜欢读书，还可将幼儿在园阅读的内容告知家长，请家长配合指导。

社区中随处可见的各种标语、标记、大街上的广告牌„„色彩鲜艳、图文并茂，家长带着孩子边走边读边说，这样的阅读自然、生动，是幼儿阅读能力发展的良好契机。

此外孩子的绘画、手工作品都可以成为幼儿阅读的材料，让幼儿拼图阅读，或让幼儿把制作的手工作品以组为单位摆在桌子中间，自由观察讨论，阅读画面内容，启发幼儿大胆想象，并以它们为角色或事物组合起来，编讲一个与众不同的小故事，可个人编讲，也可两人合作编讲。这样可发展幼儿动手操作和想象、思维及口语表达能力，在拼图过程中，还可发展幼儿的友好合作能力。教师或家长可提出适当要求帮助幼儿掌握正确的阅读方法，并不时的启发引导，倾听孩子的讲述。

掌握有效的阅读指导策略，教师有的放矢，交给幼儿一把打开“书籍”这扇宝库的金钥匙，让幼儿亲手打开这扇宝库，发现无穷的宝藏，幼儿阅读的积极性被充分的调动起来，阅读变得更加轻松有趣。幼儿在自然、快乐的阅读中获得更多的知识，更为他们今后的发展提供了无限的可能。

在快乐中阅读在阅读中成长篇8

在阅读中成长

【指导目的】1、2、3、在交流分享中体会读书的益处，感受读书的快乐。

在阅读中培养良好的课外阅读习惯，提升语文素养和能力。让学生学会倾听，学会评价，学会合作。

【指导重点】

激发学生阅读兴趣，感受阅读快乐。【指导难点】

课外阅读的良好习惯的形成。【课前准备】

1、每位同学准备一本或一篇自己喜欢的课外读物或文章，并准备发言稿。

2、准备打印好的散文佳作《油菜花的美》。

【教学过程】

一、谈话激情，感受读书的重要性。

亲爱的同学们，很高兴今天与大家一起步入书的殿堂，共同分享阅读的快乐。书给予人们无尽的启迪、智慧和力量。古今中外，许多名人留给我们众多关于书的至理名言，高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”他告诉我们大家是书引领我们一步步走向成功。莎士比亚说：“书是全人类的营养品。”我们可以从书中汲取营养，从而健康茁壮的成长。的确，书是让我们享受一生的最宝贵的财富。好书需要大家共同来分享，下面就请同学们把你喜欢的一本书介绍给大家吧。

二、展示好书，交流分享。

1、学生课堂展示好书

2、师发言：同学们手中的好书真不少，课下用你手中的书赶紧与大家交换吧！资源共享，相信你一定会有更多的收获。读一本好书要想真正有所收获，必须有科学有效的读书方法。那么，就请同学们把你的高招推荐给大家吧！

三、交流方法，共同提高。

1、学生发言。

2、师评价。

3、师推荐阅读方法（大屏幕展示）。

4、师：好的方法在阅读中获得，好的方法只有在应用中才体现其价值。下面就让我们大家用所学的方法共同欣赏一篇美文。

四、欣赏美文，学以致用。

1、出示美文朗诵。（大屏幕显示）

2、师提出阅读要求。（大屏幕显示）

3、学生讨论欣赏。4.、学生展示阅读成果。

五、教师寄语

好书是良药，是阶梯；好书是营养品，是指路灯；好书是万界的灵物，陶冶你的情操；好书是天堂的天使，带给你无限幸福。

快乐阅读幸福成长小学作文篇9

我的幸福源于快乐阅读，对我来说，读书就和吃饭一样，已经成为我生命中最重要的组成部分，一餐不吃感觉饿，一天不读觉得慌。

朋友都说我所读的书，几乎天文、地理无所不容。其实也有几本知识性的连环画、漫画。有成套的沈石溪的动物小说，还有很多童话。

有一次我让妈妈给我买《战国策》，她翻了翻书，摇摇头说这本书暂时不适合你，等上了初中再买吧，她看我始终抱着书不放，最终还是被我打动了，同意买。一拿到书我如获至宝，兴奋得睡不着觉，我至今还记得当时是靠打着手电筒，偷偷躲在被子里连续十几个昼夜看完的。其实那是一本古文版的书，对于当时那个才读三年级的我来说，读起来自然是十分费力的，靠着连蒙带猜，竟也将那本厚厚的书像啃一块及其难啃的骨头似的“啃”完了。妈妈夸赞我是个有毅力的男子汉，选择的书不管多难读，都能读完。

之后我又一口气读了《岳飞传》《三国演义》《杨家将》《男孩一生的五位励志榜样》《上下五千年》等。就是通过这一系列的书让我认识了许多顶天立地的好汉，有想尽办法勤奋苦读而锥刺股的苏秦，有不向困难屈服的`诺贝尔，还有足智多谋的拿破仑……他们一直是我学习的榜样，也是我的奋斗目标。我要用知识武装自己。因此不管走到哪里都要随身带上一本书，外出时间长的话带的书看完了我还能自己找到书店，买到合适的书解闷。生活中我逮到一本就读一本。成天泡在书的海洋里，我倍感幸福。

阅读让我增长了知识，开拓了视野，让我明白了许多道理。我不知不觉就爱上了读书。我要读更多的书。

阅读使我快乐成长作文篇10

西汉文学家刘向曾经说过：“书犹药也，善读之可以医愚。”我从小到大，也许是受父母的熏陶，也许是受古今中外高人的指点，便看上了书，也便爱上了书。名著、小说、小人书、杂志都是我的心头肉。

那是一个十几年前温暖的午后，妈妈回来给我带了一本书，封面上刻画了一只相貌丑陋的鸭子被逐出家门的图像。我被它深深的吸引了，他就是我幼年时期最喜爱的《安徒生童话》。那时的我依偎在妈妈的怀中，为皇帝的愚蠢而捧腹大笑，为卖火柴的小女孩的遭遇而黯然神伤，为海的女儿的执着而感动不已。

阅读，打动了我的内心。

后来稍微大了些，我开始着迷于《三国演义》。我因为囫囵吞枣、不求甚解的去读，所以即便是难啃的文言句式、生涩的注音注释，我也读得津津有味、天天乐道。我读出了刘关张桃园三结义的生死之交，读出了孔明借东风的巧用天时，读出了周瑜临死前“既生瑜，何生亮”的悲哀可叹。

阅读，培养着我的能力。

上了初中，军训期间，我开始进入《钢铁是怎样炼成的》的内心世界。我被保尔钢铁般坚强的意志所感动。是他告诉我童话是虚拟的，只有现实才是真实的;是他告诉我痛苦的眼泪是生活的软肋，只有坚强的意志才是可贵的品质;是他告诉我自暴自弃只会一无是处，只有顽强拼搏才是社会的主导。钢铁是怎样炼成的?是用坚强的意志炼就出来的!

阅读，强健了我的意志。

让学生在阅读的快乐中成长篇11

----------浅淡如何促进山区小学的语文低段课外阅读

江雪

在新的课程标准中,对于小学低段的阅读要求非常具体，而在实际的教学中，在一些比较偏远的山区小学，由于客观条件的限制，很多目标无法完成。如何才能在现有的条件下，促进学生阅读能力的发展呢？现谈谈自己的思考：

一、当前偏远农村小学所面临的问题。

1、阅读资源少。

由于经济发展相对落后，在农村小学，学生普遍没有课外读物。而家长也不太愿意给学生买书，或者买也不知道买什么适合学生读的书。因此，学生在课余的时间除了课本之外，基本没有其它可读的书籍。

2、没有阅读时间的保障。

由于当前的农村留守儿童较多，加上学生家长的文化程度相对来说都较低。学生回家之后，往往家长由于农活忙，基本没有时间了解学生的学习状况，或者仅停留在问问学生作业完成了没有的层面上。因此，学生阅读时间很少，通过对学生的调查，基本上课外阅读时间每天10分钟都没有保证。

3、学校图书室没有发挥应有的作用。

由于投入不足，很多偏远的学校没有图书室，有也只是放了些订的报纸，教学杂志。没有适合学生阅读的书籍。学生在校的时间里由于课程紧凑，也没有足够的时间去图书室阅读，因此总的来说，学校图书室没有发挥好作用。

4、家庭，社会文化氛围薄弱，没有形成有利于学生学习的风气。

在一引偏远山区的很多地方，学生家里除了课本，基本上找不到另外的书籍。家长在农活之余，也是打打麻将打发时光。很少有家长能有意识的指导学生进行有效的课外阅读，学生多是以看看电视的方式渡过了宝贵的课外学习的时间。

5、缺乏有效的课外阅读指导。

由于学校没有与家庭，社会形成合力，因此，无法对学生进行有效的课外阅读指导。有时就连教材的阅读都没有达到标准，更无从谈课外的阅读。

综上所述，学生阅读兴趣的培养，阅读能力的提升对一些边远的山区小学是一个巨大的挑战，我们如何才能正视这些困难，找到解决的方法呢？

二、课标的再解读。

（一）小学一、二年级是培养学生阅读能力最重要的启蒙阶段，对学生的学习习惯，态度等都起着决定性的作用。因此，培养学生的阅读兴趣和能力一定要从入学就要重视。课标上对低段阅读有如下要求：

1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3．学习默读，做到不出声，不指读。

4．借助读物中的图画阅读。

5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

8．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

9．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。

10．喜爱图书，爱护图书。

以上的要求，其实很多是在课堂中要落实的，因此，我们对于学生的阅读能力的培养要下意识的在备课中体现，在课堂上执行，在课后延伸。

（二）结合课标和我们所处环境，在课外，我们能做什么呢？最重要的我认为有四个方面：

1、培养良好的习惯和兴趣。利用学生的好奇心，以故事的方式引导学生去了解，去探究。特别是才入学的学生，要多利用图文并茂的内容，以图为主。让学生乐于读。在此过程中，学会爱护图书。

2、注意方法的指导。

在课外的阅读中，引导学生不指读，慢慢体会默读。营造交流的环境，让学生能把自己读书的快乐与同伴分享。

3、选用合适的读物。

根据儿童身心发展的特点，在低段，要选择图文并茂的，以童话，寓言，儿歌，谜语为主要内容的读物，学生兴趣浓，易于接受。

4、有意识引导学生积累。

让学生在读的过程中，有意识指导学生去记儿歌，谜语，给同伴讲故事，抄写自己喜欢的名言警句等。通过各种方法，以学生愿意参与的方式，让学生从阅读中积累知识。

三、推进学生课外阅读的措施。

针对以上分析的当前偏远的农村小学所面临的困难和对课标的解读，我们要寻找最佳的结合点，扬长避短，才能有效的落实对学生的阅读能力的训练。

1、以课堂为主要阵地，打好阅读的基础。

由于家庭的条件所限，注定学生阅读的能力提升必须依靠学校，依靠课堂。在课堂上加强对学生发音的训练，读准是第一要求。如果老师都是一口不标准的普通话，学生如何训练呢？更何谈家长？因此，对于一些年纪较大的老师，他们普通话有困难，这时我们要充分利用现代教学手段，借助语音，视频为主的多媒体课件来训练学生的发音和阅读。发动学生利用看动画片的时间，多听，多学。这样，学生既感兴趣，效果又很好。

2、营造阅读的环境，争取做到人手一本课外读物。

“巧妇难为无米之炊”，要让学生爱读，一定要让学生爱上丰富的课外书。我曾经在班上给每位家长长写了一封公开信，书后附上推荐书目，有意愿购买的做好统计，然后汇总。对相同选择的做适当调整。尽量做到不重复。家长找不到购买的渠道，不方便的。老师义务帮家长去书店购买。结果，班上成绩最不好的也买了几本。然后，我在班上搞了个图书馆，学生轮流管理，互换有无，结果孩子们阅读的兴趣非常高。

3、学校开展读书活动，引导学生读出快乐来。

学校可以多办“故事大王”、“猜一猜”、“我最喜欢的童话故事”等关于阅读的交流活动，让学生乐于参与，用活动串起学生的阅读。让学生的活动中享受给

自己带来的快乐。

4、学校加大投入，构建阅读空间，积累学生喜欢的作品。

经费的限制让很多学校图书室空空如也，我们可以发动学生为学校捐书，还可以与现在每个村在推进的“农村书屋”进行资源对接。努力构建简易的电子阅览室。这些都是可以有效促进学校阅读环境的有效手段，并且在很多地方都可以实施。旧书市场是个好地方，在那里能淘到很多好书，同时节约经费。

5、争取家校联动，共促学生阅读质量的提升。

通过家长会，特别是家长学校的开办，引导家长转变意识，学习教育方法，更新教育观念。与学校同步，形成教育合力。比如：为学生营造阅读环境，让学生远离不良的活动。由于家长的观念是最重要的，因此，教师与家长的沟通最重要，要充分学习，深入浅出的与家长交流。让家长与学校老师形成共识，共同推进学生的课外阅读。

6、善于总结，积极反思。

对每个阶段的效果要及时调查，多从学生身上得到反馈，修正阅读目标的设立，做到长期坚持，形成学生独立的阅读兴趣。让学生从小奠基“活到老，学到老”的理念。对好的方法及时整理，互相交流，推广。