教师对大学生评语（通用8篇）
2、该生在政治方面积极要求上进，拥护中国共产党，热爱祖国，并于20xx年5月参加中国共产主义培训班，并于20xx年5月成为一名中共预备党员。该生成绩优良，能顺利完成学校规定的学习要求，富有挑战竞争意识及创新能力，有一定的团队意识，爱护班级荣誉，团结同学，有良好的领导组织及沟通协作精神。是一名全面发展的优秀大学生。
3、×××同学能不断坚持思想政治理论学习，坚定共产主义理想信念，以一名共产党员的标准严格要求自己。关心国家大事，能树立正确的世界观，人生观和价值观。在校期间，能积极参加院、校、系的各项活动。学习认真刻苦，勤奋踏实，成绩优良。研究生期间的学习过程中不仅注重本专业的知识，同时关注时事要闻，理论联系实际。在东南大学两年的研究生学习中，能够合理安排好自己的生活，积极投入毕业课题的设计和研究中，严谨求实。工作中能积极按时完成老师交给的任务，是老师的好帮手。尊敬师长，团结同学，有较强的集体荣誉感、责任心和上进心。希望在以后的学习生活和工作中取得更大的进步。
4、×××同学思想积极上进，关心国家大事，能以一名党员的标准严格要求自己;为人谦虚、随和、乐观向上、有进取心，学习刻苦认真、成绩优良，积极参加社会活动和社会实践;担任院研究生会实践部部长并获得扬州大学优秀团员称号，有较强的动手能力和应用能力，是一名全面发展的研究生。望继续努力，争取更大的成功。
5、xxx同学在大学三年期间严格遵守学院的各项规章制度。思想积极向上，时刻关注时事政策，与时俱进。学习态度端正、目标明确、兢兢业业，不断取得进步;掌握了扎实的专业知识技能。(获得了学院奖学金或者国家励志奖学金)担任学生干部一职，工作认真，责任心强，有奉献精神。培养了较强的组织协调能力和创新能力。(获得优秀干部或优秀团干的称号)积极参加院系举办的各项活动，具有及强的集体荣誉感，在班上起到模范带头作用。(并光荣的加入了中国共产党)该生利用假期和课余时间参加社会实践活动，凭借实践拓展自己的知识层面。该生生活朴实，作风严谨，乐于助人。综上所诉：xxx同学是一名优秀的大学毕业生。
6、×××同学作为一名党员，平时注意阅读党报党刊，关心时政，不仅及时了解而且深入学习国家的政策方针，具有较高的政治素养，思想积极进步。该同学认真组织参加学校学院各种活动，献谋献计，组织策划能力强，团队意识、集体荣誉感强。学习脚踏实地，有恒心，有毅力，专业知识成绩名列前茅，科学实验取得很好结果，曾获校二等优秀学生奖学金，并多次在省级核心期刊发表文章。生活中乐于助人，积极乐观，与老师同学相处融洽。希望该同学能百尺竿头，更进一步，取得更优异的成绩。
7、×××同学在研究生学习期间，思想积极进步，认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，关心时政，坚决拥护党的路线、方针和政策，积极向党组织靠拢。认真组织参加校、院、系各项活动。学习认真刻苦，成绩优良。在学习过程中，秉着科研认真谨慎的态度，注重理论联系实际，注重拓宽自己的知识面，注重学术报告的听讲。在生活上，能做到自律，与老师同学和睦相处，为人处世诚恳大师，待人接物和善热情，生活简朴，不怕困难，与身边的人结下深厚友谊。有较强的集体荣誉感和上进心，希望再接再厉，争取更大的进步。
8、×××同学责任心强、勤勉好学、乐观开朗。读研期间在认真完成课程学习任务的同时，参与和协助导师完成相关项目。并且积极协助院办老师做好相关工作，尽职尽责。团结同学、诚实守信、真诚待人、心态平和、不骄不躁;学术修养良好，治学严谨客观，勤于思考，善于发现;乐观面对生活和学习中的困难，积极探索解决途径，意志坚定。愿在今后的生活、工作中继续保持优良品质，再接再厉，赢得更加美好的未来。
9、该生思想上积极要求上进，拥护中国共产党，热爱祖国体。学习刻苦认真，善于思考，学习成绩良好，自觉遵守学校的各项规章制度、学习目的明确肯下工夫，能顺利完成学校规定的学习要求。生活中能严格要求自己，为人诚恳，待人热情，有一定的团队意识，爱护班级荣誉，团结同学，是一名优秀的大学生…… 该生思想上积极要求上进，拥护中国共产党，热爱祖国。在校期间，认真学习，学完学校规定的全部必修课程和选修课程、成绩优良、自觉遵守学校的各项规章制度、学习目的明确肯下工夫。积极参加各项文体活动、较注重自己各方面素质的培养。生活中能严格要求自己，为人诚恳，待人热情，有一定的团队意识，爱护班级荣誉，团结同学，是一名优秀的大学生。
10、×××同学在思想上追求上进，身为团员，时刻想着加入中国共产党，认真学习党的各种理论，并努力把他们付之于实践，始终坚持对社会对别人所做得贡献来衡量自己的价值观。学习认真刻苦，成绩优良，已完成研究生科目学习要求和学分，科研态度严谨，独立完成课题实验及论文写作，具有一定的科研能力，在省级核心刊物上发表论文两篇。该生生活态度乐观，尊敬师长、团结同学，能够独立及时的完成老师给及的任务，有较强的工作能力，在以后的工作岗位上一定能够尽职尽责，不负期望。
11、×××同学为人随和，不拘小节，谦虚务实，积极进取。在读研期间，刻苦学习，努力钻研，态度端正。做事认真负责，能以一名科研人的身份严格要求自己，曾获校二等优秀学生奖学金。吃苦耐劳，能准时完成导师交给的各项任务。勤于学习能不断提高自身的能力与综合素养。接受新事物能力强，动手能力强，具有良好的的敬业精神。在思想上积极向上、乐观。有正确的价值观与人生观。在班级里与同学相处融洽，能建立良好的人际关系。尊敬老师。望继续努力、踏实前进。继续保持奋斗的作风。
12、该生在政治方面积极要求上进，拥护中国共产党，热爱祖国，并于20xx年5月参加中国共产主义培训班。学习勤奋，刻苦努力，尊敬师长，有一定的团队意识，爱护班级荣誉，团结同学，做事具有很好的计划性，积极参加各种社会活动和社会实践。是一名全面发展的合格大学生。
13、×××同学在硕士研究生阶段，思想上要求上进，能够以一名合格党员的标准严格要求自己。作为院研究生会秘书处部长能够积极组织、参与学院的各项活动，学习认真，努力钻研专业知识。能够积极参加各项科研活动，努力提高自身科研水平，并参与了导师的多项课题，理论和实践水平都得到了很大的提升。生活中乐于助人，处事和善，团结友爱。在研究生阶段的表现出色，希望在以后的工作和学生中能继续保持并发扬严谨治学的作风，兢兢业业，争取更大的成绩。
14、×××同学能不断坚持思想政治理论学习，以一名合格共产党员的标准严格要求自己。关心国家大事和国际时事，树立了正确的世界观，人生观和价值观。在校期间，能积极参加院、校、系的各项活动。学习认真刻苦，勤奋踏实，成绩优秀，曾获校二等优秀学生奖学金。研究生期间的学习过程中不仅注重本专业的知识，更注重理论联系实际。在校期间，能够合理安排好自己的生活，积极投入毕业课题的设计和研究中，严谨求实。工作中能积极按时完成老师交给的任务，是老师的好帮手。尊敬师长，团结同学，有较强的集体荣誉感、责任心和上进心。希望在以后的学习生活和工作中取得更大的进步。
一段时间以来, 各种媒介上经常会充斥着有关大学生各种不端行为 (如炫富、坑爹、杀人和自杀等事件, 影响较大的有药家鑫等) 的案例, 这使得人们不得不对大学生这个群体产生忧虑, 并反思中国教育的深层次问题。复旦大学校长杨玉良院士在复旦105周年校庆前夕接受记者采访时称:“大学精神虚脱, 才子加流氓将贻害社会” (中国青年报, 2010年06月22日) , 他指出, 现在的大学精神变得虚脱, 不再真正崇尚学术、崇尚真理, 大学精神虚脱的主要表现是功利主义导向, 就是教师的教学和人才培养演变为一个根本目的, 就是为了学生考试过关和找到好工作, 这使得大学教育越来越偏离教育的本质, 对此, 教师的责任重大。因此, 探究教师在培育大学生积极心理品质上的作用具有及其重要的价值, 本文将予以梳理。
二、积极心理学与大学生积极心理品质
对个体积极心理品质的研究发端于积极心理学思潮的兴起。积极心理学的形成以Seligman (2000年) 发表的《积极心理学导论》为标志, 是本世纪一种新的理论观点, Seligman在1998年美国心理学年会上提出:“20世纪心理学研究的一个主要缺憾就是对人的积极品质和积极力量重视不够”。重视“补短”, 忽视“取长”的倾向依然存在, 具体表现为消极行为的研究多于积极行为;应激和燃尽现象的研究多于克服压力的研究;低效率、功能障碍的研究多于优势和心理能力的研究等 (Seligman, 2002) 。人们把这场以重视人的积极心理体验、人格特征与力量的心理学价值回归的研究与实践活动统称为积极心理学运动 (Positive Psychological Movement, PPM) , 也引发了我们对大学生积极心理品质培养的关注。
从2000年开始, 随着西方积极心理学思想在我国的广泛传播, 越来越多的教育研究者开始从积极心理品质的角度展开大学生心理健康教育的研究, 但多数研究显得非常零散, 系统研究大学生积极心理品质的不多。有研究者探讨了大学生积极心理品质培养在预防网络成瘾中的作用, 其研究仅仅以成就动机、内控性和目标感三个变量来衡量积极心理品质 (张高产, 2005) , 这可能会影响研究的结果。李自维对积极品质进行了较为全面的调查研究分析 (李自维, 2009) 。其研究结果表明, 大学生在人际维度 (即人性与爱) 、情感维度 (即正直与勇气) 上自评最高, 而在节制维度 (即自我管理与谦逊) 、认知维度 (即知识与智慧) 上自评最低。相关研究表明, 积极心理品质是可以通过后天培养的, 在临床心理学领域, 有学者提出了设计环境因素以唤起人们的积极行为, 通过个体控制环境行为的技巧等方法, 以帮助人们提升他们的生活质量。 (Follette etc., 2003)
一些学者对积极心理品质的概念和构成进行了探讨 (孟万金, 2008;Alan Carr, 2008) 。Peterson&Seligman (2008) 在研究心理品质中指出, 个体品质是一种优秀的个性特质, 与道德相联系, 主要包括正义、勇气、智慧、仁慈、节制和卓越。因为这些良好品质具有积极力量, 所以这些积极人格特征也成为积极心理学研究取向。钱同舟 (2008) 认为, 积极心理品质包括高兴、兴趣、自豪和爱等, 是一种比较持久、积极的情绪和体验。积极的主观体验, 如幸福感、满意感、快乐感, 可以建构未来的乐观主义态度和对生活的忠诚。还有学者开发出了具体的积极心理品质测量量表, 对积极心理品质的构成进行了研究, 如官群、孟万金等 (2009) 借鉴了Seligman等学者的相关研究, 如“价值在行动 (Values in Action, VIA) ”、“VIA-Youth (24项积极人格问卷儿童版) ”项目组的理论架构和测量工具 (Peterson, Seligman, 2004;Park, Peterson, 2006) , 根据有关学者 (Shane J.Lopez, 2006) 关于积极心理品质进行内容分析后的归纳和总结, 再结合中国传统文化和中国实际国情, 创造性地编制了《中国中小学生积极心理品质量表》;后又根据相关学者 (VIA-Youth, Park&Peteson et al., 2006) 编制的VIA-Adult (积极人格特质问卷-成人版) , 编制出了中国大学生积极心理品质测量量表 (孟万金、官群, 2009) 。
三、教师行为是影响学生积极心理品质的重要因素
教师行为是影响学生行为的一个重要因素, 最初的研究是探讨教师行为是教师人格与特性的一个潜在的客观结果 (张建琼, 2005) , 而教学行为是教师行为的主要表现。最早从Kratz (1896年) 开始, 研究者根据对优秀教师品质的调查结果, 制定出有关教师品质量表, 作为改进教师行为和师资培养的参考和依据 (Boyce, 1915;Charters&Waples, 1929;Barr, 1930;Hart, 1936;Witty, 1940;Travers et al., 1951) 。这些研究关注教师教学行为如何影响学生学习, 一般是将教师的教学行为与学生学习成果相联系, 被学者称为“过程-成果法” (Process-Product Approach, Gage, 1963) 。从上世纪中期开始, 学者们开始发现, 教师本人的教学观念在解释教师行为的相关研究结果中起着非常关键的作用, 因此就必须了解教师对教学过程以及自己在教学过程中的地位和角色等看法 (高凌飚, 王晶, 2003) 。Brown (2002) 通过对8位接受过探究教学培训的教师进行研究后发现, 大部分教师的教学行为与其教学观念之间存在明显差异, 一般是教学行为落后于教学观念。还有学者通过相关研究后认为, 83%的教师无论在其教学观念还是教学行为上, 都是以教师为中心的 (Sherri ect., 2002) 。国内的学者也展开了大量有关教师教学行为的研究。如顾泠沅等人凭借课堂这个载体, 通过对课堂观察和深入的反思, 促进教师教学行为的改变, 从而提升教师专业发展 (顾泠沅等, 2003) 。还有学者开展了教师观察行为研究, 让教师在教学实践过程中提高观察教育现象的能力, 使教师能理性地评价课堂、接近学生、理解学生, 从而更好地领悟教学和教学过程, 最终发展和提升自身的教学水平 (林正范等, 2006) 。
有研究者从心理学角度对教师教学行为的本质和结果进行了研究。马会梅认为, 认识教师教学行为可以借鉴心理学, 尤其是元认知心理学、人本主义心理学等研究成果, 这些成果为教师教学行为的存在和实施提供了科学依据, 从而也为我们进一步认识教师教学行为的发展及其规律做出了重要贡献。从人本主义心理学角度对教师教学行为进行研究符合人类的认识活动的规律。教学要讲究情知交融。在教学过程中离不开认知操作系统和情意系统的共同参与协作。认知操作系统包括观察力、想象力、注意力记忆力思维力等因素, 是进行正常教学活动的前提和保证;而情意系统包括兴趣、意志、情感、性格、动机等因素则是教学活动的动力, 情意系统对教学活动起着催化和调控的作用。因此, 教师教学时一定要讲究情知交融 (马会梅, 2007) 。正因为教学行为的实施是一个情景交融的过程, 因此教师的行为也会影响到学生的心理。有研究者认为, 教师的教学行为是对学生心理健康影响最为重要的渠道, 教师的心理状态在教学行为中表露无疑。教师的教学态度、师生关系等都在教学行为中有直接的表现, 对学生的心理健康水平有直接的影响。因此, 关注学生的心理健康, 教师的教学行为是一个重要的切入点 (张海英, 2007) 。
四、述评
综观上述研究可以看出, 学生的积极心理品质对其个人和社会具有很大作用, 教师的教学行为可以改善学生的积极心理品质, 进而改善教学结果和学生成长。教师被誉为“人类灵魂的工程师”, 被赋予“传道授业解惑”的伟大历史使命。作为教育工作实践者的高校教师, 他们的行为直接影响着人才培养、科技创新、服务社会和文化传承等重要职能的实现。如何培养合格的“天子骄子”, 承担起建设国家的重任, 而不只是像培训机构一样只培养知识技能, 是大学教育应该思考的, 学生心理品质的提升不仅是学校心理教育所关注的, 更是要通过每个教师的日常行为来共同实施。
这是一个信息经济时代, 同时也是一个转型的时代, 使得每个人面临着不断的挑战和压力, 这也使得关注心理问题成为当前高校必须重视的问题, 但是目前高校教师的评价体系更多是以科研为导向的, 这导致我们的教学更多的是传授式的和关系松散的, 大学生甚至对上课的教师没有任何印象, 又何谈“传道授业解惑”。有很多发生在身边的悲剧是可以避免的, 如果我们的制度导向使老师在课堂上不仅仅是肤浅的传授和仅仅作为过客, 如果多一点点人文关怀, 使我们的教学“有血有肉”, 那么也许有些学生不至于走到无法挽回的一步。因此构建基于积极心理品质提升的教师行为模式非常有必要, 这不仅对教育理论是一种提升, 而且对高校教育教学改革具有重要的现实意义。
摘要：最近几年来, 大学生中不断涌现的心理问题引起了社会和教育工作者的高度关注, 基于积极心理学的视角, 探讨大学生积极心理品质培育成为大学生健康教育的新思路。本文论述了大学生积极心理品质及教师行为的研究现状, 分析认为, 教师在大学生积极心理品质的培育中会起到积极作用, 并提出了建立基于积极心理品质提升的教师行为模式。
关键词：积极心理学,积极心理品质,教师行为,大学生,述评
参考文献
[1]Seligman, M.Authentic Happiness[M].New York:Free Press, 2002.
[2]孟万金.论积极心理健康教育[J].教育研究, 2008, (5) :41-45.
关键词：大学生 高校教师 心理教育
大学生的心理问题不仅是高校的热点，同时也是社会颇为关注的问题。在高校心理咨询专业人员相对缺乏的情况下，高校教师除了做好日常的课堂教学工作之外，也应该进行适当的心理教育。从而使学生以健康的心理状态投入到专业知识的学习中来，以取得最佳的学习效果。然而许多非心理学专业的教师在如何进行大学生的心理教育还是备感无力的。
一、大学生心理问题产生的主要原因
1．对新环境的适应能力很差
对新环境的适应问题，大多出现在大学一年级新生中。因为他们面临着一个重新认识别人、确立人际关系的过程。部分新生因缺乏人际交往的经验和方法，更不知道如何处理人际关系。他们不会独立生活，不知道如何与人沟通，不懂交往的技巧与原则。这就造成了人际交往困难，产生孤独感，缺少安全感，出现焦虑不安、寂寞失落和注意力分散等症状。进而使得有些学生感到空虚无聊，内心困惑，学习、生活失去了动力，整日无所事事、得过且过。再加上交际上的困难，一些学生就开始变得敏感，也开始学会逃避，学会封闭自己。
2．家庭经济状况的差异
高校收费制度的实行，使学生进校后学习费用增加，个人生活开支增加，许多家庭的经济状况因此发生了很大的变化，大学生不得不考虑自身经济问题。如何合理地分配生活和学习所需的各项开支，对于缺乏处世经验的大学生而言，常常感到一筹莫展。另外，同学们来自五湖四海，家庭经济状况差距要比中学时代明显得多。面对这种情况，经济条件较差的学生难免形成巨大的心理压力，造成心理的不平衡。
3．信念缺失，没有人生目标
上大学之前，考上一所名牌大学是诸多学子的最大愿望，他们从没考虑过之后的事情，进入了大学，反倒不知所措，惶惶不可终日。慢慢地他们发现自己不知道想干什么、该干什么，也不清楚大学的学习是为了什么而学习，总之，对自己的未来感到非常茫然。信念和人生目标的缺失，使得他们容易把自己围困起来，拒绝和外界的沟通和交流，采用消极的生活方式，甚至只能在虚幻的虚拟世界里才能体会到自己的存在。
4．来自情感方面的困惑
大学生谈恋爱是司空见惯的事情，但分析其原因却纷繁复杂。有些学生是心理空虚，以此为消遣；有些学生是迫于心理对异性交往的需要而谈恋爱；有的学生是出于从众心理去恋爱。但在恋爱中有许多心理问题出现。例如，有的学生因为不知道如何应付众多追求者而陷入苦恼之中；有的学生因为看到周围的人纷纷交友结伴而自惭形秽；有的学生因为失恋而长期精神萎靡不振，甚至轻生。大学生因恋爱所造成的情感危机，是诱发大学生心理问题的重要因素，恋爱失败往往导致大学生心理变异，有的人因此而走极端，甚至造成悲剧。
5．面临着多重压力
近几年来，由于社会竞争的加剧，就业市场的不景气，“毕业就意味着失业”。大学生找工作或找比较理想的工作越来越困难。因为专业方向、社交范围以及家庭背景的不同，大学生个体之间在就业观念、择业机会等方面的差异越来越大。其次，绝大多数学生都是独生子女，父母对孩子都有极高的期望，这也在无形中给大学生施加压力，特别是来自贫困家庭的孩子，在恐惧毕业后找不到工作的同时，还背负着对家庭的深重的负罪感，这对大学里众多高年级学生造成很大的精神心理压力，使他们因此焦虑、自卑而失去安全感。面对激烈的竞争，有的学生表现出缺乏自信、眼高手低、畏惧社会等心理问题。
二、如何有效地进行大学生的心理教育
首先，教师要在思想上重视学生的心理教育，在行动上积极主动地学习有关心理方面的相关知识。可以采用集体组织学习的方式，选用相关的心理教育书籍进行深入的分析和研究。经过一段时间的系统学习之后，还可以举办专家讲座和分组讨论的方法，加深教师们对心理教育的理解，完善心理教育的方法和手段。同时，增添教师们对学生进行心理教育的信心。
其次，在学生中开展经常性的心理健康调查与研究工作。通过对不同年级、不同性别的学生来源进行分类,有意识地开展学生心理问题的调查研究, 进行归纳、整理,采取积极、主动的办法和措施,克服可能出现的问题。以便对学生心理状况有一个全面的了解。例如:对新生要对他们进行生活、学习环境适应性方面的调查;二、三年级学生要关心他们在适应环境后学习和交往中出现的问题;大四学生则应重点放在适应社会、加强对未来职业适应方面等问题上。就性别而言,男生性格比较坚强、冲动,女生相对温和、性格内向。教师要研究男女学生这些心理特点上的差异。
再次，对学生的心理教育要提前开展，渗透在教学之中。当发现有的学生处于心理劣势和心理压抑状态时,教师可以采用循循善诱的方法,把学生埋藏在灵魂深处的问题疏理出来,给予正确的引导,对症下药,达到标本兼治的目的。如果对一些心理上的问题,仅作片面的评价,只采取命令或过度强制办法,这不但不能解决问题,反而会使矛盾激化,引起对抗,使学生走向极端。教师在进行心理教育的时候要注意：尊重学生，放下老师的架子，做学生的知心朋友，将自己融入到学生中，从而取得学生的信赖；将正确的、积极的为人处世思想渗透到教学之中，让学生能够妥善处理各种关系、矛盾和冲突；个别问题要个别解决，尊重学生的隐私，及时进行疏导，将其解决、控制在萌芽状态；为学生解决学习、生活中的实际困难，从而在学生心目中树立人生导师的形象。
大学生的心理教育，是一个漫长而复杂的事业。我们做为高校教师的成员，经过几年教学工作的积累，深知心理教育的重要。通过全面分析大学生心理问题的主要原因和系统的心理教育知识的学习，必定能在大学生的心理教育方面有所成效。这样，教师就能把所学的知识运用到实际的工作中，协助学生解决问题，让学生实现毫无负担的学习。
参考文献：
[1]孟庆茂，教育科研方法［M］，北京：中央广播电视大学出版社，2001，36-39。
[2]刘华山，心理健康概念与标准的再认识［J］，心理科学，2001，（4）：481。
性格开朗，待人热情，与同学相处融洽，总有自信的微笑。压力之下，也有好心情，坦然面向生活、学习上的各种困难。专业学习踏实认真，一个学期以来，进步显著。
热情活泼，心地善良，总是把朋友的困难当成自己的困难，挺身而出，乐于助人。专业学业上踏实认真，认真的上好每一节课，认真的完成每一次作业，认真的解决每一个问题，给老师们留下深刻印象。
灵巧，上进，善于向比自己优秀的同学学习，善于利用身边的资源和机会。对新鲜的事物充满了好奇心，有一种不断探索求新的精神。与宿舍的舍友们相处融洽，与班级里的同学关系都很好，大家都喜欢你
对学习对工作态度总是认真努力。因为每一件事情都是尽心尽力去做了，所以心想事成也是理所当然的。与周围的同学相处融洽，和大家的关系都很好，对不好的东西能敬而远之，独善其身。
脸上总是带着热情洋溢的笑容，高兴的心情常常能感染周围的人。做事，读书，作业，参加和组织各种活动，总是高高兴兴的，学习成绩也很好，是一名优秀的学生。
凡事胸有成竹，不急不燥，以学业为重，兼顾到全面的发展。专业学习踏实认真，进步显著。能为他人着想，严于律己宽以待人，与同学相处融洽。
很安静很斯文的一个女孩子。凡事都很认真：认真学习，认真看书，认真完成自己应该承担的各种任务，在学有余力的前提下，自己主动去尝试学更多的东西。与同学们相处和睦。
外表文静，内心热情，总是拥有一份好心情，总有笑容。你知道自己的优缺点，有稳定的目标，有自己努力的方向，认真的做好每一件事情，专业能力和综合素质都有显著进步。
本专业最勤奋努力的学生之一，坚持早读、坚持晚自习，为了自己的目标默默地努力奋斗。学习上有自己的一套方法，成绩优秀，获得国家助学金奖励。
善良、文静、认真、积极。专注于专业学习，这一年来专业素养提高很快。能为他人着想，凡事自己努力克服困难，积极乐观的面对各种困难。通过自己的不懈努力，不断进步。本学期获得国家助学金奖励。
善良、诚恳，认真。对于大学三年的时间有自己的计划和安排，在学习中不断加深了对自己、对本专业的了解，从而有了自己努力的方向，并能够积极主动的去争取。
了解自己的兴趣爱好，积极主动参与各项活动，并从中受益，不限于学校的教学安排，妥善安排自己的课余时间，学习上踏实认真，学有所成。
脸上总带着微笑，对待学习对待生活也总是拥有一份好心情，不怕困难，不怕麻烦，与同学们相处融洽，你的好心情能感染大家，大家都喜欢你。
平静面对生活和学习中的各种压力，微笑着面对各种困难，能与各种不同性格的同学和平相处，能够容纳别人的缺点。专业学习勤奋努力，学习成绩优秀。
认真而勇敢的女孩子。能够平静对待挫折，努力克服眼前的困难，积极面向将来。学习上积极主动，生活中与同学和睦相处，能为他人着想。
学校小社会，社会大学校。积极投入生活，充满活力，为人处事落落大方，热情真挚，做事认真负责。希望在生活上更严格的要求自己、在学习上多花功夫，一步一个脚印的茁壮成长。
该生真诚大方，为人爽直，热情帮助同学，担任数学课代表时，想方设法的帮助同学提高数学成绩，深得师生的好评。希望在学习方面有更强的钻研精神，以助于班级形成勤奋好学的氛围。
思想上积极要求上进，尊敬师长，乐于助人，人际关系和谐，富有挑战竞争意识及创新能力，担任班级的组织委员，工作负责认真，有良好的领导组织及沟通协作精神，兴趣爱好广泛，能歌善舞，是一名全面发展的优秀大学生。本期担任纪律委员，为班上做出了不少贡献。
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又是一学期过去了，你成熟了许多。对待事物不再大惊小怪了，能和同学和睦相处，尊敬师长，遵守纪律。但同时也显示出你的固执和自以为是，学习上也投入地不够。再今后的学习中，还要学会从善如流，虚怀若谷地接纳他人的帮助和建议！
.你表面上乖巧听话循规蹈矩，却在老师看不到的时候暗地里调皮捣乱，这可不好！不过，你尊敬老师，热爱劳动，学习态度积极，作业也总能按时完成，但课堂听课效率还需提高。在今后的学习中，你还要主动遵守纪律，以更积极的态度和更高的热情投入进去，相信你会取得成功的！
.你清秀文雅，乐观诚实，团结同学，尊敬师长，学习上也能认真听课，按时完成作业。但学习还要主动积极，你的理科比较薄弱，现在连文科也受到了影响，各科成绩亟待提高，美好的前程靠只有自己的拼搏才能换取！
你拥有一颗智慧的头颅，却不肯用来文化知识；你无法逃避现实的残酷，却又不肯去面对现实，更谈不上用自己的努力来改变命运。在你的心中，依然闪烁着希望的火花，我依然期待着你用智慧和勤奋点燃生命的火炬，照亮你人生的前进方向。只要你付出行动，一切皆有可能！
.你天性顽皮，对老师缺乏应有的尊重，将老师的批评看成敌意；在与同学相处的过程中，你不能以诚相待，却和社会上的不良青年打得火热；你缺乏社会功德，不爱护公物，甚至肆意毁坏公物，造成很坏的影响；课堂上听课效率很差，经常不知老师讲到哪里，作业也不能按时完成；证据确凿的情况下，你还是能够勇于承认的并能接收评批的。但是在人生的路还很漫长，希望你迷途知返，做一个对社会有用的人！
你是一个清秀文雅的小女孩，对人有礼貌，劳动积极，尊敬师长。但在学习上还缺乏主动探究的精神，投入的时间和精力还不足够。须知：成功的大厦来自踏实的基础，望你在今后的学习中，能更加认真，争取更大进步！
.你本是一个诚实憨厚的男孩，在班级里总是默默无闻。你尊敬师长，值日工作认真负责。但三年来，在成长的过程中，你发生了一些变化。一个雄心壮志的小男孩逐渐远离了目标，在困难面前你退却了。人生好比一场搏斗，最大的敌人是自己。望你珍惜时间珍惜青春，用汗水浇灌属于你的未来！
.你本是淳朴憨厚的男孩，岁月的巨手拔高了你的身体，也丰富了你的思想。你尊敬老师，团结同学，待人接物真诚热情。学习上也能完成作业，尤其酷爱化学。但你有时做事缺乏慎重的思考，不能明辨是非，学习上不是很用心，全凭兴趣，要知道，学习不是一件很简单的事情，它是艰苦的脑力劳动，只有不畏艰难，勇于攀登的人才会取得成功!.文静快乐得小女生总是面带轻松的微笑，对老师有礼貌，对同学很友善，学习上能够按时完成任务，劳动积极细致；为人坦诚真挚，但学习不是一件轻松的事，你还需多几分勤奋，多几分刻苦，同时还要更主动，更积极，唯有如此，才能取得丰硕的成功。你清秀文雅，乐观诚实，团结同学，尊敬师长，学习上也能认真听课，按时完成作业。但学习还要主动积极，你的理科比较薄弱，现在连文科也受到了影响，各科成绩亟待提高，美好的前程靠只有自己的拼搏才能换取！.你天性活泼贪玩好动，乐观开朗，热心助人，对一切都充满了好奇。但你不爱学习，常常以不懂为理由，拒绝做作业。其实是懒惰左右了你的大脑，懈怠智慧了你的行动。须知：人生好能有几回搏？只有全身心投入到学习中去，才会享受到成功的乐趣!.你尊敬师长，劳动积极，酷爱体育，团结同学，热心助人。初中三年的学习生活中，你取得了很明显的进步。但在学习上遇到困难时，你还要振作精神，勇于克服。懒惰和懈怠是成功的敌人，相信你会战胜缺点完善自我。
你尊敬师长，为人坦诚，团结同学，关心集体，学习上也能认真上课，作业大多数都能按时完成。但在严峻的学习中，你也能曾退缩失望，消极逃避，用懒惰来对付作业。须知：知识的大厦需要一点一滴地积累没有人能够随随便便成功，望你端正态度，勇于挑战自我，实现人生的理想!你是一个贪玩懒惰的男生，怕动脑筋，不喜欢写作业，课堂上听课效率也不高，对老师的批评教育也能接收。人的一生是智慧不断积累的过程，而不仅仅是身体的长高。希望你在今后的人生征途中，能多些勤奋，为自己定个合适的目标，才能无怨无悔!你尊敬师长，关心集体，热爱劳动，团结同学。学习上刻苦认真，尽力而为，作业总是清爽整洁。虽然你基础薄弱，但你从没放弃过努力。在拼搏的过程中，你体会了艰辛也体会到了甘甜。欣赏你的坚韧和执着。在今后的人生路上，你一定会开辟出属于你的天地!.你诚实豁达，热爱劳动，关心集体，尊敬师长。虽然成绩不太理想，但我知道你已经尽力了，并且你从不轻言放弃。人生好的路还很漫长，相信你的勤奋你的执着会带给你回报。
.你热爱劳动，尊敬师长，热心助人，团结同学。但在学习上缺乏热情，不能及时完成作业，导致学业成绩不理想。希望你在在今后的人生路上，扬起自信的风帆，用自己的双手创造美好的未来!
你能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感，乐于助人，关心同学，与同学相处融洽；学习上刻苦努力，思维活跃。希望今后勤学的同时，更应好问。相信你会迎来自己崭新的一页。
你是一个正直诚恳，听话懂事，诚实质朴的女孩子。老师和同学都很喜欢你。你很努力，但学习方法不是最佳，所以成绩还不够理想。希望在以后的学习和生活中，能探索出适合你的高效的学习方法。
你能够尊敬师长，团结同学，基本上能遵守校纪校规。你容易受到不良思想的影响，要提高自身的分析识别能力。老师希望你在学习上能够独立自觉，自己管理自己。
你尊师爱友，有较强的集体荣誉感；学习上，有提高各科成绩的良好愿望，但这不能只是口头上说说而已，你要用自己的行动来表明你的决心，老师期待着你的成功。你很聪明，你现在的成绩，处于班级中游，原因是你的努力还不够，俗话说：早起的鸟儿捉到虫。好好努力，老师还会关注你的每一次进步。
你能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感。听话懂事，善解人意，各科基础知识比较扎实，学习刻苦，能从严要求自己。希望你能坚定信心，持之以恒，不断进步。
你待人有礼，尊师爱友，是一个明白事理的女孩子；有集体荣誉感，乐于为集体做事；上课能专心听讲，作业认真，书写工整。希望今后能保持已有成绩，并多问多思。
你不仅对人有礼貌，而且乐于帮助别人；在学习上你也很努力，可能没有找到适合自己的学习方法，所以成绩不是太理想。希望你以后在不断学习的过程中，能够找到自己最好的学习方法。
为人热情大方，品行优良，善于与同学交往，人缘好，值日生工作能够服从安排，认真完成。学习上你很努力，老师希望你能多思多问多练，大胆向老师和同学请教。
你是一个听话、懂事，文静的女孩子，自觉遵守纪律，热爱劳动，常常为班级做事。老师和同学都很喜欢你。毕业在即，愿教师的信任、同学的微笑伴你走向一个个新的奋斗目标。
你是班级的生活委员，工作认真负责且卓有成效，老师和同学们感谢你，平日里也总能看到你真诚可爱的笑脸，你热心帮助同学，看到同学有困难，总是挺身而出。好样的！
你的身影像班上一个活跃的音符，时常会奏出悦耳的弦律。三年来，你的进步老师也看在眼里，此时此刻，老师想送你一句话：耐心是一切聪明才智的基础。
对学习有着浓厚的兴趣，各科成绩的优秀都是你聪明、刻苦、严格要求自己的结晶，你热心帮助同学，能虚心接受他人意见，有较强的责任心，是老师的好助手。
眉清目秀，机智敏捷，你的身上洋溢着青春的气息，应该是一个有出息的女孩子。今后如果你能在学习上多用心，认真做每一次作业，不断努力，相信你的学习成绩会有很大的提高，你有信心吗？
你是一个聪明活泼、上进心较强的女孩子，课堂上你那响亮清脆的回答，给老师留下了深刻的印象。“天才出于勤奋”，老师希望你更加严格要求自己，不断进取，成为一个更出色的你。
你是个心灵手巧、性格开朗的女孩子，同学们都喜欢接近你，与你在一起谈笑风生。你懂礼貌，尊敬老师，关心集体。还写得一手文情并茂的好文章，深得老师和同学的赞赏。
常能看到的是你略带害羞的笑脸，常能感受到的是你一颗好学上进的心，你尊师爱友，助人为乐，学习刻苦，进步突出，是老师的好助手。
能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感。对学习的兴趣浓厚，学习刻苦，各科基础知识比较扎实，能从严要求自己。希望你能坚定信心，持之以恒，不断进步。
常能看到的是你略带害羞的笑脸，常能感受到的是你一颗好学上进的心，你的热情有礼，友爱助人，你的勤奋认真，都给老师留下了很好的印象。你眉清目秀，机智敏捷，你的身上洋溢着青春的气息，应该是一个有出息的女孩子。今后如果在学习上你能更加严格要求自己，不满足于现状，有竞争意识，那么你一定会和“优秀”靠的更近一些。
你容易受到不良思想的影响，要提高自身的分析识别能力，你有时做事，仅凭个人主观喜好，没有考虑后果，以后做事要三思而后行。学习上不够主动，老师希望你在学习上能够独立自觉，自己管理自己。
你很聪明也很机灵，学习上有较强的上进心，但是付出的努力还不够，这影响了你学习成绩的提高。愿你能对自己多一分严格，少一分松懈；多一分勤奋，少一分懒惰，把握好自己的航向，不要随波逐流。
生性好动，这不是缺点。但是上课不够专心，还有些小动作，自觉性不强，导致成绩不够稳定，这可是缺点啊！聪明好动的你，如能改掉这些缺点，你会是个出色的学生。
为人热情大方，能和同学友好相处，在学习上，你能认识到自己的不足，有学好各科的愿望，但有时不能坚持，有些虎头蛇尾，不过，没关系，“笑在最后的才是真正的胜利者”，只要你坚持到最后，你一定会给深爱你的父母一个惊喜！
你是体育竞赛场上的强者，用汗水和拼搏精神为我班争得了荣誉。学习上，你也渴望进步，但又缺乏顽强拼搏的精神。老师希望你把球场上的拼搏劲头用到学习上来。
X、你是一个稳重、可爱的女孩。对历史课代表工作认真负责，在学习上向你的性格一样，勤勤恳恳。但潜力还没能完全发挥出来，使你的成绩显得不太理想。有志者事尽成，我相信在你的努力下，会迎来成功的。
X、默默无闻的你，在期中考试中给了所有人一个惊喜，第一名的成绩是你用辛勤的汗水换来的。老师相信你能将这个优势保持下去。聪明的你，在学习上能取得第一，在班级工作中肯定不会差。只要你在这方面多下些心思，给我们另一个惊喜的日子将不会远了。
X、工作积极主动，作为学习委员你很称职。不需多说，你也能知道老师对你的期望远不止这些。我希望今后的你一心扑在学习和工作上，带动全班的同学蒸蒸日上。
X、在你的学习和工作中反映出的勤恳、耐劳的品格是每一个同学应当学习的。英语课代表的工作，令每位老师都欣赏，每位同学无论嘴上说什么，但心里都是佩服你的。学习的结果固然重要，但是追求结果的过程亦很幸福。放下包袱，理性看待考试和成绩。只有好的心态，才能创造完美的结果。
X、自开学以来你的工作和学习可以说是取得了双丰收。你在学习上的进步，是你刻苦努力的结果，为班里的同学树立了榜样。生活委员的工作，不仅锻炼了你的工作能力，也树立了你在同学中的威信。你还不知道老师心里是多么的喜欢你呀！对你而言，真的可以说是：“你办事我放心”。
X、人类用勤劳的双手，创造了我们今天幸福的生活。“天道酬勤”是我们先辈，总结出的至理名言。望你能以此为座右铭，勤奋学习，刻苦努力，提高学习成绩。
X、在一个13岁女孩的前面，是铺满了鲜花的五彩路，幸福生活在等待着你。只要勤奋努力，刻苦学习，你会昂首走进成功的殿堂。
X、默默地耕耘，定能获得丰硕的成果。老师相信不爱说话的你，一定在暗地里刻苦、认真的学习。暂时的成绩不理想，并不会影响你的努力。总有一天你会进步的。
X、活泼开朗、聪明伶俐，班里的大事小情总能见到你的身影。老师希望今后在学习上多发挥你的聪明才智，使成绩有大幅度的提高。
X、文静的你在各方面都能严格要求自己，不声不响地做着自己的工作。默默的劳动换来优秀的学习成绩及众人的赏识。今后要发扬优点，再接再励，在各方面取得更大的进步。
X、对生物课代表工作的认真负责，学习的刻苦，大家是看在眼里的。这是你端正的学习态度，优秀品质的展示。我想你知道“滴水穿石”的道理，相信成功在等待着你。
X、踏实认学，自觉遵守纪律。在学习上辛勤的耕作，良好的收成在等待着你。只要你一如既往地学习，厚积薄发，功夫不负有心人。你的学习成绩会稳步提高的。
X、稳重踏实地学习，源于你明确的学习目的。学习知努力，说明你拥有浓厚的学习兴趣和强大的学习动力。今后若能再多用些时间在学习上，不断调整学习方法，定能取得进步。
X、默默的学习，点滴的积累。在学习上老师并不担心你，但对于一个初中生来讲，娱乐嬉戏也是必要的。要是你再学习上加一把劲儿，效果是什么样呢？老师期待你的实际行动。
X、学习知努力，成绩优异。对财产委员的工作认真负责，在同学中威望高。能正确理解老师的教育，知错就改，进步显著，深得老师的喜爱。今后要继续发扬优点，不断提高学习和工作能力，定能成为一名最优秀的学生。
X、对班长工作的认真负责，要求自己严格程度和自觉性，堪称表率。学习刻苦努力，成绩优异。在班内你的作用是不可估量的，望今后再接再励，调整学习方法，取得更大进步并把咱们班级体带上一各更高的水平。
X、能到校上课，完成日常学习生活工作。老师总不认为你现金的表现能反映你最真实的一面。望你能再家长和学校双方的帮助下，勤奋学习，展示出最好的一面。
X、纪律是学习的保障，聪明的你应当懂得这个道理，也许还知道解决问题的办法。今后若能严格要求自己，以你的智力水平，成绩的提高则指日可待。
X、对小组长工作认真负责，明确学校及老师的教育目的。但上课吸收率差，工作欠细心。行动是以思想为指导的，想你想做得，做你想过的，查你做过的，改你做错的，进步是肯定的。
X、乐于为集体做贡献，对班级工作上心，作为一名中学生，学习将是你最好的朋友。愿你能克服上课听讲效率差的缺点，刻苦努力，提高学习成绩。
X、家庭教育和学校教育配合得当，家长为你的学习操了很多的心，通过年龄的增长，你会体会到家长和老师用心的良苦。望你今后提高课上学习效率，多与老师交流思想，努力学习，提高学习成绩，快快长大。
X、思维敏捷，理解力强。成功是百分之二的智慧和百分之九十八的努力换来得。对知识的落实差，课上不专心听讲，能成功吗？。望你沿着成功者的足迹，努力学习，克服缺点，迈向成功。
X、安稳的学习，默默的劳动。这样的学习态度，使你对知识的落实非常到位。不要着急，学习是一个循序渐进的过程，只要你刻苦努力，并在今后的学习中注意改进学习方法，提高学习成绩的一天就会不远了。
X、积极参加体育锻炼，有体育特长。懂得学习的重要性，但是学习基础差，学习毅力不强。造成上课听讲效果不好，在完成作业方面存在很大的问题。在今后的学习中，你要刻苦努力，持之以恒，养成良好的学习习惯。
X、有绘画特长?乐于为集体做贡献。经过这一段的学习，你应当发现自己身上出现的一些问题。老师相信你的能力，也相信你能够尽快地转变过来，成为一名优秀的中学生。
X、聪明的你，想过没有，世界上许多许多的事情都是踏踏实实一步一个脚印走下来的。如果你能够刻苦努力的学习，在落实基础知识方面有明显的改观。严格按《中学生守则》要求自己，那今后的你定会让同学们刮目相看。
X、作为一个男孩子，内向的性格往往与自强的精神共存。在你今后的学习中，要养成良好的行为习惯，自觉完成作业，体会老师的教育，振奋精神，努力学习，真正做到自强、自立、成功。
X、兴趣爱好后广泛，知识面广，思维敏捷，理解力强，这些都是你的优点，但是聪明的你怎么忽略了课堂这个学习的主阵地？学习是来不得半点虚假的，靠小聪明永远也不能获得成功。在今后的学习生活中，希望你脚踏实地，体会学习的意义，真正成为生活的强者。
高校外语教学,其实质就是外国语言文化的学习,这就不可避免地要涉及到异国文化和多元价值。由于教学的主体对象是全体大学本科一、二年级学生,其人生观、价值观正处于急剧转变和逐渐确立的过程中,因此,外语教学就应当透过语言外在形式,将价值观引导渗透于教学的全过程,将知识、技能的培养与对文化及其多元价值的批判,借鉴有机融合起来。
二、进行价值观引导的具体途径
就大学生而言,外语教师,外语教材及大学外语教学在他们心目中的地位以及所受重视程度往往是非常高的。将价值观引导和人生观教育融入日常的大学外语教学过程中,其效用无疑比单纯的政治思想理论教育要好得多。具体途径如下:
1. 选择合适的外语教学内容。
在外语教材与课文的选取上,需本着传递正能量的原则,强调个体对自然与社会所遵循的道德规范,关注人的情感、态度、价值观以及人们对真善美境界的追求。如好多大学正在使用的《全新版大学英语综合教程》,该教材的每个单元都围绕一个反映当代生活实际的主题展开。例如,第三册书,第一单元Changes in the Way We Live,讲述了一个美国作家,为了实现自己的农场梦,甘愿选择放弃中产阶级富足的物质生活,改变了自己的生活方式。通过这篇文章的学习可以让学生了解到,光有梦想是不够的,要付诸行动,而且任何一个梦想的实现都伴随着艰辛与坚持。第二单元Civil-Rights Heroes,讲述了美国民权运动最初阶段,为了帮助黑人获得自由,在秘密的地下运输网络中,涌现出来的大批英雄。让学生能体会到,当下的幸福来之不易,都是无数的前辈英雄奋斗的结果,应当珍视生活,并作一个乐于助人的人。第六单元The Human Touch,Text A The Last Leaf,既能让我们学习世界著名作家欧亨利精美的写作语言,又像我们展示了人性的真实和善良。
除了大学英语教材以外,高校外语教师还经常会给学生布置一些课外阅读、听力材料及四、六级考试习题,这些内容的选取,也应慎之又慎。我国当代的大学生,从80年代开始,就或多或少地有着崇洋媚外的心理,认为外国的一切都是好的,因此出现了越来越热的出国潮,其中有相当一部分的出国都是盲目的,只知道自己要走出去,认为出去了就万事大吉了。面对这种情况,做为外国语言与文化的传播者,高校外语教师有责任和义务,让学生了解西方世界到底是什么样子的。所以在选取这些课外阅读材料时,应以介绍国外的文化、科技及社会现状为主。如2013年四级考试样题中的阅读理解——词汇考量部分就介绍了让学生们很吃惊的美国现状:在美国有六分之一的人口面临着饥饿的问题,而他们并不都是失业者,其中36%的人所生活的家庭里,还有一个成年劳动力。通过对这种材料的阅读,可以让大学生了解到,国外除了有先进的科学技术,丰富的物质生活,同样也存在各种各样的社会问题,从而客观地评价西方世界,客观地看待出国问题。
2. 通过主题讨论等教学环节引导大学生价值观。
在课堂讨论中,教师除了要注意学生在发言中的语言知识的运用是否正确,还应以提问的方式激发学生做更深层次并有创意的思考,使学生逐步增加自信。如《全新版大学英语综合教程》中的第三册第五单元Giving Thanks,文中主人公在感恩节当天,分别给还健在的曾经给予他极大帮助的三个人,他的爸爸、奶奶以及小学校长写了一封感谢信,让他感到意外的是,这三个人在给他的回信里,却对他表示感激万分,因为他们的行为得到了认可。通过这篇文章可以让学生讨论感恩以及如何随时随地发现美好、赞扬他人。
3. 不断提高教师自身德育素质,提升育人能力。
外语教师的专业发展要坚持正确的价值观和科学的教学思想的统一。师德是教师最重要的素质,努力实施师德建设工程、教师人文蓄养提升工程,努力建设具有学识魅力和人格魅力、德才兼备的高素质外语教师队伍,提高外语教师德育的热情,自觉主动地研究把握学科的育人特点和规律,是外语教师以独特的学识智慧和人格魅力肩负起育人使命。
外语教师要正确把握外语教材中牵涉到价值观等德育的内容体系和引导方法,提高教学各环节落实的能力。外语教师在教研、课堂教学等各种不同范围和不同类型的教研活动中,加强对教材中牵涉价值观的相关内容和相关因素的研究,探索课程标准和价值观引导的有机结合点,把价值观引导的具体要求落实到外语课的教学设计、教学实施和教学评价中,才能真正担负起“立德树人”的重要使命。
结论
高校外语教师须通过选取合适的外语教材,开展相关的教学活动,以及提高自身德育素质等有效途径加强对学生价值观引导。进一步转变教育观念,既要注重语言技能的培养,更应以德育人,以德化人,帮助学生树立正确的价值观并进而培养他们思想创新、自我发展的自觉意识,是师生在教学中共同在更新知识、提高技能的同时,不断培养、加强和提升创新思考能力、正确科学的价值判断分析能力与思想认识水平。
大学外语课,其教学内容大多是西方原版文献资料,是学生最多接触西方价值观的课堂,外语教师应通过对教材的分析和课堂讨论等方式,引导大学生协调和理清各种价值观之间的区别、差异和冲突,形成能支配和影响大学生学习、生活和社会实践等各个领域的价值观基本理念,为他们在认识事物、评价事物以及做出行为选择的过程中从价值观的层面上提供思想和行为的标准和动力。
参考文献
[1]宋飞.《文化在外语教学中的实际运用》.大学外语研究文集第2集.沈阳出版社,2005.
[2]叶澜.教育理论与学校实践.高等教育出版社,2000.
【关键词】激发 学习动机 大学教师
【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0007-02
大学生是年龄一般在18岁至24岁的学生群体。这个年龄阶段的学生在思维上由经验型逻辑思维转变成理论性逻辑思维，思维具有鲜明的独立性和批判性，还具有一定的创造性，而且，思维也具有相当的广度和深度。 处于思维成熟阶段的大学生应当在学习中表现出自觉自愿、自主探究、勤学善思的学习行为。然而在如今的大学学习生活中，学生逃课屡见不鲜。课堂上，教师提问鸦雀无声，睡觉、玩手机、看小说的情况比比皆是。探询大学生厌学现象背后的原因，其中学生缺乏学习动机或学习动机不明确是一大因素。在本文中，我们将探讨大学教师应该如何运用学习动机理论来激发学生的学习动机。
一、学习动机
“动机是直接推动有机体活动以满足个体需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。” 学习动机也可以定义为“直接推动学生进行学习活动的内部动力”。 学习动机一般由内驱力和外部诱因两大基本因素构成。学习动机的作用集中体现在其对学习过程和学习效果的影响上。就学习过程而言，学习动机能激发个体产生某一学习行为，并使个体的学习行为指向某一具体目标，调节个体学习行为的强度、时间和方向。就学习效果来说，动机具有增强学习效果的作用。 学习能产生动机，而动机又推动学习，二者相互关联。
二、学习动机理论
常见的学习动机理论有：强化理论、成就动机理论、归因理论和自我效能感理论。行为主义流派认为，“动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量，强化是引起动机的重要因素”。 现代教育心理学认为，强化对人的认知和情感都具有影响。成就动机的概念始于美国心理学家默瑞。默瑞提出，人格的中心有一系列需要组成，其中之一就是成就需要，这一需要使人表现出下列行为：追求较高目标，完成困难任务，竞争并超过别人。成就动机理论对教师的启发是，可以通过改变课题的难度来使课题对于学生的意义发生变化。归因理论是由美国心理学家海德最早提出来的。后来，罗特根据控制点把人划分为内控型和外控型。维纳在海德和罗特观点上，将成就行为归因划分为内部归因和外部归因，并增设一个行为原因的“稳定性”维度。归因理论向人们昭示，人的任何行为都一定有其原因，人们会将自己在某种活动中的成败自觉或不自觉地归于某种原因。“自我效能感指人对自己能否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。” 班杜拉等人的研究表明，自我效能感能决定人们对活动的选择和坚持，影响人们在困难面前的态度和影响活动时的情绪。
三、大学教师培养和激发学生学习动机的几点措施
（一）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生
需要是学生积极性的源泉。学生学习动机的形成与发展其实是心理需要的唤起和形成，是心理需要与能满足它的目标相互联系的过程。教师可以通过观察、调查和谈话等多种方法，了解学生需要的特点，还可以通过奖状、奖金、奖品等有效强化物，来满足学生的合理需要。
（二）创设问题情境，激发学生好奇心
“认知好奇心是学生学习动机的核心，是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力，表现为好奇、探索、操作和掌握行为。” 大学教师在教学中可以通过设疑使学生对要学习的内容产生疑问，出现心理的不和谐状态，促使学生产生探索行为。教师设置的问题情境要符合学生的认知水平和认知基础，从而使他们的智力活动达到最佳状态。
（三）运用强化原理，激发学生的学习动机
为了激发和维持学生的学习动机，需要有效利用一些强化措施，但教师应该注意处理好强化的质量、时间、场合和个别差异。具体来说，教师可以通过正确运用奖励和惩罚、及时反馈学习结果，使学生获得成功的体验，促进他们的学习。
（四）根据归因理论，引导学生积极归因
根据归因理论，教师要引导学生在面对成功或满意的结果时，做稳定的、内部的归因；引导经常体验失败的学生做不稳定的、内部的、可控制的归因。
（五）根据成就动机理论，帮助学生形成恰当的学习目标
根据成就动机理论，明确且适当的学习目标，能够刺激学生的学习动机，调动学生的学习积极性。大学教师在教学过程中，应与学生共同拟定可以实现的、挑战性的、现实的、具体的目标，使之能够真正激发学生的学习动机。
（六）帮助学生确立正确的自我观念，获得自我效能感
在大学教师的教学过程中，教师可以通过创造条件，使学生获得成功经验来提高学生的自我效能感。还可以通过树立符合学生实际的成功榜样，来使学生产生间接强化作用，达到影响其自我效能感的形成。
参考文献：
[1]张大均主编.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2003
[2]何先友主编.青少年发展与教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2009.12
[3]焦炎，王英元.试论如何培养和激发大学生的学习动机[J].陕西教育学报，第3卷第4期
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