对科学发展观的学习和思考

对科学发展观的学习和思考（推荐8篇）

对科学发展观的学习和思考 篇1

摘要

胡锦涛同志在十八大报告中指出：“科学发展观是中国特色社会主义理论体系最新成果，是中国共产党集体智慧的结晶，是指导党和国家全部工作的强大思想武器。科学发展观同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、‘三个代表’重要思想一道，是党必须长期坚持的指导思想。”大学生通过学习贯彻落实科学发展观对社会的发展有着重大的意义。

关键词：科学发展观 以人为本 素质培养 贯彻落实

我很荣幸自己能够成为学校业余党校的一名学生，并且和很多同学一起聆听了来自天各位老师精彩演讲，在他们的身上我看到了真正共产党人的风采与精神，同时他们的话也将时刻激励着我向前。此次对我党的历史及相关知识进行学习，使我受益匪浅。尤其是在对科学发展观的理解上，我进一步了解了其内涵与价值，并且有所感悟，以下我想结合几位教授的讲解来谈谈我对科学发展观的一些认识与体会。

在党的十七大上，胡锦涛总书记在《高举中国特色社会主义伟大旗帜 为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗》的报告中提出，科学发展观第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续性，根本方法是统筹兼顾，指明了我们进一步推动中国经济改革与发展的思路和战略，明确了科学发展观是指导经济社会发展的根本指导思想，标志着中国共产党对于社会主义建设规律、社会发展规律、共产党执政规律的认识达到了新的高度，标志着马克思主义的中国化，标志着马克思主义和新的中国国情相结合达到了新的高度和阶段。面对中国经济飞速发展的现状，特别是改革开放以来, 我国取得了举世瞩目的发展成就，与此同时，中国共产党并没有被美好的景象蒙蔽了双眼，他们看到在这美好的前景下，还存在着许多的不均衡，例如城乡贫富差距大、南北区域差距大、资源短缺、环境污染严重以及文化软实力的不足等问题。于是，党中央立足于我国社会主义初级阶段的基本国情，总结我国发展实践，借鉴国外发展经验，适应新的发展要求提出了具有历史意义重大战略思想的科学发展观，并且它被中国共产党第十七次全国代表大会上写入党章，成为中国共产党的指导思想之一。中共十八大中更是对科学发展观作出了新的历史定位，将科学发展观同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想一道，作为党必须长期坚持的指导思

想。

而要学好科学发展观，我认为首先我们要清楚地知道什么是科学发展观，它的主要内容是什么。科学发展观的具体内容包括：第一，以人为本的发展观。第二，全面发展观。第三，协调发展观。第四，可持续发展观。而科学发展观的第一要义是发展，我们要坚持以经济建设为中心，坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放，坚持走新型工业化道路，大力实施科教兴国战略、可持续发展战略和人才强国战略，推进经济结构的战略性调整，加强农业的基础地位，积极推进西部大开发，有效发挥中部地区综合优势，振兴东北地区等老工业基地，鼓励东部有条件地区率先基本实现现代化。

在了解了什么是科学发展观后，我们还要深刻理解其内涵和核心。胡锦涛同志在十七大报告中提出，在新的发展阶段继续全面建设小康社会、发展中国特色社会主义，必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观。科学发展观的第一要务是发展核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续发展，根本方法是统筹兼顾。深入贯彻落实科学发展观，要求我们积极构建社会主义和谐社会，继续深化改革开放，切实加强和改进党的建设。

最后，我们要落到实处，贯彻落实科学发展观。分析当今我国国情可知，目前我国工业的迅猛发展，这样的发展在提升了我国经济实力的同时也给我们周边生活的环境带来了一系列的影响。化工工厂不达标的污水排放引发了水污染，煤矿产业的废气及汽车尾气的排放导致了大气污染，过渡的乱砍乱伐造成了土地流失和沙漠化，煤矿和水资源的不合理开发利用造成了资源短缺等等，雾霾、沙尘暴、食品药品安全等等问题接踵而至。面对严峻的考验，贯彻落实科学发展观已经是刻不容缓。首先国家必须制定相关政策，严格治理乱排污乱开采的事件发生，加大对违规违法行为的惩处力度，并且制度不能只是嘴上说说，要切切实实的落实，这就需要执法部门严加管理。其次，我们还要加强教育，一方面培养先进的知识青年，增加在科技方面的创新人才，另一方面也要重视思想教育和历史文化教育，培养人们各方面的素质，增强整个民族的文化软实力。从整个社会而言，要注重协调可持续性发展的宣传，例如对贫富差距悬殊的城乡问题，可发挥先进模范作用，让领导身先士卒，带领大家共同富裕。与此同时也要在环保节能等领域树立标兵榜样，充分发挥榜样力量，将科学发展观的思想融入群众当中，真正实现全民族全社会的协调可持续性发展。

我们要想落实科学发展观，首先是要努力学习。作为一名学生最主要的任务便是学习，当代大学生是祖国的未来，民族的希望，更是中国特色社会主义事业的主力军和接班人。当代大学生自身的素质、水平直接决定了科学发展观是否能够得到很好的实践，甚至决定了科学发展观的命运。因此，我们一定要珍惜在大学的宝贵时光，努力学习，刻苦奋斗，为将来贯彻落实科学发展观、建设社会主义和谐社会打下坚实的基础。当今世界，经济全球化趋势日趋明显，国际竞争日趋激烈，我们大学生要全面理解和把握科学发展的内涵和要求，让科学发展观入耳、入脑、入心，真正树立科学发展观，不断提高自己的政治素质和理论修养。只有真正树立了科学发展观，才能自觉地去实践科学发展观。

我们当代大学生必须高度重视社会实践，除了在学校学好功课外，还要积极参加各种有益的社会实践活动，在实践活动中贯彻和落实科学发展观，增加自己的才干和对科学发展观的认识和理解。同时在实践的过程中我们也可以根据自己的专业特点和特长为社会为他人做一些力所能及的事情，从我做起，从身边做起，从小事做起。争做科学发展观的宣传者和实践者。作为现代大学生，我们首先就是要科学理解科学发展观的丰富内涵和精神实质。目前在全国深入贯彻落实科学发展观的同时也出现了一些不和谐音符，如有的大学生认为“深入贯彻落实科学发展观是为官者的政事与己无关”，“科学发展观对当代大学生没有任何意义”等。这就需要大学生通过系统的学习全面把握科学发展观的科学内涵和精神实质，增强自我贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，通过老师同学们的帮助转变自己不适应不符合科学发展观的思想观念，把自身的健康发展与国家的命运紧密结合起来。

对科学发展观的学习和思考 篇2

作为中西部地区惟一的直辖市, 重庆肩负着重要的国家战略使命。经过30多年的改革开放, 特别是直辖10多年来的伟大实践探索, 一种独具特色的重庆发展模式正在形成;重庆要实现又好又快发展, 还面临许多重大问题需要探讨和解决。因此, 认真总结、提炼推动我市经济社会发展的经验, 形成重庆实践科学发展的模式, 以更好指导重庆的科学发展, 具有重要的意义。

一、重庆实践科学发展模式的框架、内涵和特征

(一) 重庆实践科学发展模式的框架

我认为, 重庆实践科学发展模式=科学定位【“314”总体部署】×用好政策【西部大开发政策+国务院3号文件+三峡移民政策+“三区”政策+重庆城乡总体规划 (2007-2020) +……】×发展载体【“一圈两翼”+三个“区” (城乡统筹试验区、保税港区、两江新区) +“五个重庆”+内陆开放高地+部市合作+引智引资+……】×激发活力【解放思想+“干”字当先+“读唱讲传”+“三进三同“+“打黑除恶”+……】×创新体制机制【土地流转、基础设施建设投融资、林权改革、干部绩效考核、城乡基本公共服务均等化+……】。

重庆实践科学发展模式的“科学定位”、“用好政策”、“发展载体”、“激发活力”、“创新体制机制”这五个基本内核是由许多不同的要素组成。五个基本内核属于不同的层面, “科学定位”是中央将重庆发展上升为国家战略, 胡锦涛总书记为新重庆发展定向导航, 为重庆经济社会发展绘就了一幅崭新的宏伟蓝图;“用好政策”属于市委市政府贯彻落实中央战略意图层面, 加快、率先实现党中央的战略部署;“发展载体”是为实现重庆发展目标, 而量身打造的实践平台或工作抓手;“激发活力”是围绕发展目标, 营造良好发展氛围, 充分调动全市人民干事创业的主动性、积极性、创造性;“创新体制机制”意在充分激活更多的资本、技术、知识和管理在内的要素、潜力和资源, 为重庆实现科学发展提供制度保障。这五个内核不是简单的“叠加效应”, 而是互为倍增关系, 共同放大, 是构建重庆实践科学发展模式的基础。

第一, 科学定位。胡锦涛总书记提出的“314”总体部署, 开启了重庆科学发展新境界, “314”总体部署为重庆的发展定向导航, 明确了率先把重庆建设成为西部地区全面小康社会, 把重庆建成长江中上游经济中心和西部地区的重要增长极等目标。

第二, 用好政策。用好政策属于市委市政府贯彻落实中央战略意图层面, 是实现重庆科学发展的“路线图”;基于重庆独特的战略地位, 国家出台了一系列优惠政策, 国务院的[2009]3号文件, 城乡统筹试验区、保税港区、两江新区以及西部大开发、三峡库区移民安稳致富等政策都是中央为重庆量身定做的。

第三, 发展载体。重庆结合自身实际, 坚持城乡统筹、科学发展、以人为本、改革开放等原则, 继续推进实施“一圈两翼”开发、扩大内陆开放、部市合作、产业优化升级、科教兴渝、资源环境保护, 着力建设森林、畅通、健康、平安、宜居重庆, 在西部地区努力探索一条又好又快的发展新路。

第四, 激发活力。重庆的发展, 不仅要外练经济的“筋骨皮”, 更要内练思想文化的“精气神”。为了激发广大市民的斗志, 调动建设的热情, 市委市政府采取了一系列的措施。一是确立美好的发展目标, 以美好的发展愿景激励全体市民;二是在全市开展了解放思想大讨论, 意在打破重庆人民、特别是领导干部的思想桎梏;三是在领导干部中倡导“干”字当先, 意在提升领导干部的精神状态, 发挥领导干部的示范带头作用;四是市委通过了有关重庆文化大发展大繁荣的决定, 开展了“读经典、唱红歌、讲故事、传箴言”活动, 极大地激发了全体市民的主动性、创造性和开拓性;五是“三进三同”活动、“大接访”活动, 使党员领导干部保持同广大人民群众的血肉联系;六是“打黑除恶”活动, 净化社会环境, 为科学发展创造良好条件。

第五, 创新体制机制。着力推进土地流转、集体林权制度、医药卫生体制、基础设施建设投融资体制、城市管理体制、干部绩效考核制度等的改革, 建立健全城乡统一的建设用地市场和土地流转集约利用机制、公共突发事件应急机制、促进城乡基本公共服务均等化的政府投入机制等, 特别是通过对重要领域和关键环节的率先突破, 从根本上破除制约重庆科学发展的体制机制。

(二) 重庆实践科学发展模式的内涵

近年来部分市内外专家学者围绕重庆发展问题、发展理论、发展经验, 从不同的角度和领域探讨了重庆发展的方式和模式问题。但总的说来, 专家学者关注的仅仅是某个单一的行业、现象、经验、问题, 还缺少全面的、系统的、综合的研究成果;据我对市委市政府有关文献的检索和互联网的查新, 发现还没有正式提出“重庆实践科学发展模式”的。因此, 我提出“重庆实践科学发展模式”并建议市委市政府及呼吁社会各界要重视对重庆实践科学发展模式的研究和运用。

发展模式是全面反映了经济社会发展的方向、方式、方法与道路。重庆独特的区位特点、经济状况、历史文化及国家战略定位, 在实践中形成了特有的发展模式。这一模式为重庆的科学发展注入了生机和活力, 也将在实践中不断丰富和完善。

重庆实践科学发展模式是重庆人民在马克思主义中国化, 特别是在科学发展观的指导下, 立足重庆的特殊市情, 以率先在西部地区建成全面小康社会、西部地区的重要增长极和长江上游经济中心为目的, 从而在实践中逐步形成的关于重庆又好又快发展的方向、目标、战略、内容、措施等。它包括重庆的经济发展模式、文化发展模式、行政发展模式、社会发展模式和生态发展模式及重庆人的发展模式等。当然, 这一发展模式也将会随着重庆经济社会的不断变化而赋予新的内涵。

研究重庆实践科学发展模式, 就是要总结发展中的成功经验, 审视发展中的优劣势, 剖析发展中的得与失, 揭示重庆未来发展的趋势。它有助于探索重庆发展的成功经验, 挖掘重庆实践科学发展模式的内涵, 逐渐形成和完善重庆实践科学发展的模式, 使重庆能够实现全面、协调和可持续发展, 率先在西部地区全面建设小康社会、努力成为长江中上游经济中心。

(三) 重庆实践科学发展模式的特征

重庆实践科学发展模式具有四个突出特征。

第一, 典型性。重庆是中国中西部地区惟一的直辖市, 集大城市、大农村于一体。从某种意义上说, 重庆是中国城乡二元结构的一个缩影, “重庆的问题”在一定程度上说就是中国的问题。国务院3号文件将重庆改革发展提升到事关全国改革开放、区域协调发展、西部大开发和生态安全等国家战略的重要层面, 加快重庆统筹城乡改革和发展, 对于深入实施西部大开发战略, 探索解决我国城乡二元结构路子, 加快形成沿海与内陆联动开发开放新格局, 努力保障长江流域生态环境安全, 有着重大意义。

第二, 统筹性。重庆的发展既有别于内生型的“苏南模式”, 又有别于外向型的“深圳模式”。重庆城乡差距大、区域发展不平衡, 城市带动农村犹如“小马拉大车”的状况未根本改变, 城乡二元结构突出仍然是制约重庆经济社会发展的主要矛盾。这些现状决定了重庆落实科学发展观、构建和谐社会, 最关键的是要搞好城乡统筹, 并以此作为实现科学发展的突破口, 这也造就了重庆区别于其他城市独特的发展模式。如果重庆能够把统筹城乡试验搞好搞活, 其经验就能推广到全国各地。

第三, 开放性。重庆实践科学发展模式并非是一种封闭的发展路径, 而是一种具有强烈开放性的发展路径。它主张通过基础设施建设, 增强重庆的区位优势;通过建立内陆开放高地, 实现重庆开放型经济的建设;通过全民思想解放, 形成内陆开放高地的群众基础。在这样一种开放的发展模式中, 统筹兼顾重庆市内外的人才、技术、资源、要素和市场, 物质、信息和能量得以有效交换并已发挥作用, 为重庆的科学发展提供良好的保障。

第四, 发展性。重庆实践科学发展模式既不是与生俱来的, 也不是一成不变的, 而是与特定的历史背景、实践基础、发展任务、客观条件等紧密相连。因此, 重庆实践科学发展模式的完善, 也必将是一个不断丰富和完善的过程。

与以往单一的发展模式相比, 重庆实践科学发展模式涵盖了政治、经济、社会、文化、生态和人的发展等方面, 体现了全面、综合、系统的特征, 是市委市政府贯彻落实科学发展观的生动践行和系统总结;是立足重庆实际, 着力破解“重庆问题”, 在西部欠发达地区寻求跨越式发展过程中探索出的新路径。这一模式凝结了重庆人民的智慧, 与特定的历史背景、实践基础、发展任务、客观条件等紧密相连, 反映了重庆发展的思路和状况, 符合科学发展观的基本规律和内在要求。

二、重庆实践科学发展模式的阶段

回顾重庆的发展, 重庆实践科学发展模式经历了三个阶段。

第一, 探索阶段。从改革开放之初到2007年。1986年, 邓小平同志冒雨视察重庆, 要求各级干部打消思想顾虑, 打开重庆对外开放的思想闸门。重庆率先进行了国有企业“五自主、四放开”等改革, 重庆自此迈上了积极探索科学发展的轨道。1997年成立为直辖市以后, 重庆市在发展过程有了明确的目标方向、具体的工作内容、切实的工作举措。1998年, 江泽民同志交办给重庆“四件大事”, 为重庆直辖市建设和发展点题。

第二, 形成阶段。从2007年到2009年。2007年, 胡锦涛总书记对重庆作出“314”总体部署, 勾画了重庆发展的宏伟蓝图。同年6月重庆市被批准为全国统筹城乡综合配套改革试验区。2008年至2009年, 在深入学习实践科学发展观活动中, 市委市政府推出了以建设“森林、畅通、健康、平安、宜居”的五个重庆为活动载体的实践活动。可以说, 重庆的发展已经从国家战略、制度设计、工作安排的角度形成了独具重庆特色的发展模式, 这标志着重庆实践科学发展模式基本形成了雏形。

第三, 发展阶段。进入2009年以后, 一系列的举措使得重庆实践科学发展模式进入了快速发展阶段。国务院的[2009]3号文件, “五个重庆”建设工作的持续推进, “扫黑除恶”专项斗争的胜利, 都为重庆实践科学发展模式的进一步发展创造了条件。重庆的发展依然面临着诸多的困难和问题, 重庆科学发展模式也将在新的实践中不断完善, 也需要在实践中不断创新。

三、重视重庆实践科学发展模式研究和运用的建议

对“重庆实践科学发展模式”应该在观念上固化、内容上完善、操作上拓展, 为此, 我建议如下:

第一, 高度重视, 形成共识。改革开放尤其是直辖以来, 重庆经济社会发展所取得的成绩为重庆下一步高速发展提供了良好的基础, 重庆实践科学发展模式也因此而初具雏形。总结和提炼重庆实践科学发展模式, 将在解决“重庆问题”以及实现重庆科学发展的进程中, 发挥重要作用。各级领导应高度重视重庆科学发展模式的理论意义和实践价值, 在更广泛的范围形成共识。

第二, 梳理归纳, 不断完善。重庆实践科学发展模式不是一成不变的, 而是不断丰富、不断创新、不断完善的发展过程, 是一项较为长期的工作, 积极推动重庆实践科学发展模式在实践上的不断完善和理论上的不断自觉, 是重庆实践科学发展模式自身进一步发展的理论诉求, 也是各级各地领导干部责无旁贷的历史使命。梳理归纳重庆实践科学发展模式, 不但要挖掘出重庆特性、凸显亮点, 总结完善重庆实践科学发展模式的内涵和运行机制, 使其在重庆发展中发挥重要作用, 而且要充分学习借鉴其他地区的经验, 从各个层面多维整合, 充实完善重庆实践科学发展模式。

第三, 深入研究, 多元宣传。要突破思维定势, 科学运用比较研究、实证研究和案例研究等方法, 坚持历史与逻辑相统一, 将实践和宣传结合起来, 围绕重庆实践科学发展模式组织开展学术研讨和宣传活动, 提高各级官员及广大民众对重庆实践科学发展模式的内涵、特征及架构的认识、理解和运用。

第四, 调动资源, 整合力量。重庆实践科学发展模式研究和运用工作, 涉及到重庆社会经济发展的各个部门, 需要强有力的组织管理和协调, 要依托市委市政府研究室、市内研究机构、党校、高校等部门, 整合各类专家和实践工作者。要立足重庆实际, 借鉴其他地区的经验, 充分调动研究者和实践者的积极性、主动性和创造性, 使其研究和运用工作更具深度、广度和效度。

第五, 应用推广, 指导实践。重庆实践科学发展模式要服务重庆的发展, 要围绕重庆经济建设和社会发展规律进行, 并将研究成果应用到重庆的建设和发展中去。在运作程序上, 可以采取“先行试点, 典型引路”的方式, 结合区域经济社会发展规划, 按照重庆科学发展评估体系进行考核, 进而由点及面、全面推广。

对科学发展观的学习和思考 篇3

[关键词]科学发展观；教育；人才培养；生涯发展

一、缘起——从建设大楼的比喻说起

我们可以把一个人的成长与培养，比喻为修建一栋大楼。参与大楼建设的施工者，首先是我们自己，然后，家长、老师和其他同学等也都在协助我们自己修建大楼的工作。大楼已经开工，每个人都在热情万丈地投入建筑的工作……

建设者很自豪地宣称，我们高效率地为社会修造了大楼……

购楼者被光鲜的新楼“迷惑”，买下了这些“马上就能使用”的大楼，可是，过了一段时间，他们发现，门歪了、窗斜了，墙裂了、地板（屋顶）漏水了……，于是，一方面不断采取措施处理这些问题，一方面抱怨建筑者，“你们到底是怎么建的大楼……”

建楼自用者，在使用自己修造的大楼后，也发现了同样的问题，他们还发现，他们要面临更多的困境，他们无法过上他们想要的生活……

同时，参与大楼建造的人们，在修建大楼的过程中，也发现了很多令他们困惑的问题：

家长们很茫然：“为什么我那么尽心、努力，孩子却抱怨？” “孩子当初非常好学，为什么孩子越来越厌学？”“以前孩子非常有爱心，为什么孩子越来越自私？”……

老师们也很茫然：“为什么我那么好心、努力，学生却不买账？” “为什么现在的学生越来越难教？”“为什么家长对学校和老师那么苛刻？” “为什么社会还不理解？”……

学生们更茫然：“我为什么要学这些考完试就没用的东西？” “为什么学校教的都是脱离现实的东西？”“为什么家长和老师都不理解我？” “为什么要求我专注于那么枯燥乏味的学习？”“为什么我总得不到我想要的东西？”……

所有的人都不难发现，在接受了学校教育，我们修好“大楼”，一旦进入社会独立生活，我们面临诸多的问题：好的工作难找，能找到的工作不满意；就算有工作，可谁也不知道什么时候会失业；“书到用时方恨少”，原来还有很多生活需要的东西学校没教；工作倦怠、生活倦怠在很多人身上出现，想做一番事业，却不知道什么叫“事业”；个人的事业之路曲折难行，成功幸福的生活似乎难以企及……然而，生命的确过于短暂，我们实在不愿在郁闷、迷惘、空虚、无聊和失败中生活！

可是，路在何方？不知道……

二、对教育及人才培养工作的几点反思

我们知道，要修建一栋大楼，必须在开工前完成科学的设计，要拿出宏观设计图（最终效果图）、中观设计图（每层楼、每间房的设计）及微观设计图（施工图），然后，经由合格的施工队伍，使用优质的建筑材料和科学的施工方法，加上严格的质量控制，才能够保证整栋大楼的建筑质量。

如果把人的成长、人才的培养比成修建大楼的工程，我们不难发现如下问题：

（一）有明确的愿景，却没有完善而详细的规划和施工图纸

在人的成长与人才培养方面，我们有明确的愿景：

学校、老师都知道，国家希望我们培养出“德智体全面发展的人才”；家长也很清楚，希望通过教育，让孩子“成人”“成才”，能够通过正当的劳动付出，过上美好的生活；学生们也想到了，要好好学习，将来考上好的大学，学好本领，将来找个好工作，通过自己的努力，过上幸福美好的生活。

对此，我们都会不存在反对意见——我们有明确的愿景。但为什么说我们没有“完善而详细的规划和施工图纸”？我们哪个阶段的学校、哪个专业没有详细的人才培养方案和完善的教学计划（而且，这些人才培养方案都是建立在社会需求、市场调查的基础之上，并经过专业委员会的专家们论证的）？

这里，我们换一个角度来思考，教育有两大基本职能和基本规律：教育必须适应社会的发展并促进社会的发展，教育要适应并促进人的发展。而且，教育主要是通过培养人来实现其对社会的价值，同时，人通过接受教育，提升自己的素质，离开学校后寻找一个“合适”的岗位，通过脑力或体力的劳动，换取生活所需，在社会中度过自己的一生。以此为出发点，我们停下脚步来思考一下，要每个人要在服务社会的过程中体现自己的价值，过上自己向往的生活，都需要什么样的基本能力？这些能力学校或家庭都提供了哪些课程来对年轻一代进行系统的训练？

以此为参照，我们要反思一下，如果我们认可前面关于教育两大职能和基本规律的观点，那么，从学生一生发展的需要来看，在我们经历的学校教育中，有哪个学校、哪个专业开设了哪些课程来对我们进行这些生涯发展基本能力的系统训练？中小学阶段，我们的主要时间和精力放在准备中考、高考的那几门课程上，而且，老师和家长主要关心的是考试的分数，对学生“如何高效率学习”很少能够给学生提供科学的、系统的、具体的训练，至于其他的修养，只要有好成绩，别的都可以相对放下。到了大学，绝大多数的时间安排的是“专业课”，关注的主要是“专业知能”，其他的生涯发展基本能力也几乎没有什么专门的时间和课程来进行系统的训练。

虽然我们开设有《思想修养》、《心理健康》、《职业生涯规划》之类的课程，虽然我们有第二课堂，但是，如果我们在人才培养方案中没有体现出这些生涯发展基本能力地位和价值，老师和学生有多少人能够比较清晰地了解它们的结构及其在人的一生中的重要作用？又有多少老师和学生在有限的“教”和“学”的时间里，训练学生的这些能力呢？更何況我们还要完成教学进度，要考试，要过级，要考各种的证书，要看成绩、看升学率、看就业率来评价学校和老师的工以及学生的质量。

而我们的学生，从他们即将面临的现实生活出发，很早就意识到了这样的一个严峻的问题——学校里教的东西，远远不足以应对我即将面临的生活，远远不足以辅助我实现生活的梦想。但是，他们也说不清到底自己还需要培养什么能力，才能在追求生活梦想的过程中少走些弯路。甚至，有些年轻人还主动放弃了到更高一级的学校学习的机会——今年有84万高中生放弃参加高考，[2]除了学费等表面原因外，深层的原因是什么？值得我们深思。

（二）在培养人的具体教学工作中，教育者对基本的概念和基本的教学规律缺乏深刻而全面的理解

教学工作涉及的最基本的概念是能力、经验、知识和技能，教学涉及的最基本的教学规律是能力、经验、知识和技能相互关系规律。我们可以自问，能够给这些基本的概念下一个比较科学的定义么（很多教育者将技能和能力混为一谈或者用它们来互相解释）？能够很好地阐释它们之间的辩证关系么（很多教育者视知识作为基础，能力为中间环节，技能为最终目标）？学校能够直接传授给学生的是什么？我们是怎样操作以落实对它们的培养？

按照心理学和教育学的观点，经验是在个人实践中形成的认识成果，包含认识经验和操作经验。教学中要提供“先行组织者”的策略的主要内涵就是学习者要有相关的实践经验（包括直接经验和间接经验）。

知识是人类认识经验的概括和总结，是人们对客观世界认识的成果，它以经验的形式或理论的形式储存于人们的头脑中和书本中。学生学习知识、掌握知识，就是占有前人的认识成果，变前人的知识为自己的知识（和经验）的认识过程。

技能是通过练习获得的、顺利完成某种任务的活动方式。领会有关的知识是技能形成的前提；反复地练习与实践，是技能形成的基础；行为动作或智力活动达到自动化的程度是技能形成的标准。

能力则是顺利完成学习和其它活动任务所必须的、直接影响活动效率的个性心理特征。经验的积累、知识的掌握、技能的形成都需要以一定的能力为前提，同时，积累经验、掌握知识、形成技能的最终目的是促进能力的发展。

在这里，要特别注意几个方面：

一是经验、知识、技能和能力四者的内涵各不相同，各自又可以分为不同的类型，它们所遵循的教学规律和适用的教法、学法是存在一定差别的。

二是学校能够直接传授和训练学生的是间接经验、知识和技能。我们不能直接传授能力给学生，学生的直接经验需要他利用学校提供的条件，亲身经历亲自操作才能形成。学生所积累的经验、掌握的知识和技能，必须经过系统化、个性化和概括化三个环节，才能转化为新的能力水平或者类型。在这个过程中，教育者能够做的主要是指导和提供范例，具体的转化必须由学生自己完成。

三是把知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识，不同类型的知识有着不同的预后转化情况。现实中的很多教育者对此未加区分，或统而笼之地用传授陈述性知识的方法来进行教学，或大范围地使用“题海战术”来处理……对此，教育者应该加强对心理科学和教育科学相关概念、原理的学习和研究，将所教课程的知识加以类型的区分，采取不同的教学策略与手段，以提升教学的质量与效率，教师教得巧，学生才能学得更妙。

（三）我们的教育者，有多少是真正深刻地理解了自己身上肩负的使命和责任？又有多少是深刻反思了我们的“教书育人”工作——我们所在做的，真正能够为孩子们的一生发展奠基吗？

曾经有一个智者说过，“如果一个教师仅仅把教师（这个职业）当成谋生的饭碗，那么，他就很难履行好教师的职责。”现实中又有多少学校领导、老师在内心里着实是把教师当成自己谋生的饭碗呢？

不错，我们有许许多多的教育者，一辈子在教育战线上勤勤恳恳、任劳任怨地履行着教师的职责，辛勤地上课、批作业、改卷子、管班级、做学生的思想政治教育工作……而对照上面的反思，我们还需要为孩子们补充些什么？

荷兰学者勃纳德?利维古德认为，伴随着人的一生发展，个人的成长主要由生理发展、心理发展及精神发展三部分构成。拿电脑来做比喻，人的生理条件，相当于电脑的硬件；人的心理（如感知觉、记忆、思维等），相当于电脑的软件，而人的精神，则相当于电脑的操作员。回顾我们的历程，生理发展的规律我们通过课堂或其它途径以及自己身体的变化而有所了解，只要有正常的营养、运动、休息，没患什么大的疾病，一般情况下，我们的身体会按照其自然规律发展和变化。但，如何更好地利用我们的身体（如何更有效地利用我们的大脑），我们的了解并不多。而对于心理发展和精神发展的规律，我们了解了多少呢？

心理的成长，只要这个人不是弱智，同时又在正常的社会生活环境中成长，他就会拥有感知、记忆、思维、情感等等基本的各种心理要素。但通常情况下，我们对这些心理要素的规律、使用的技巧方法了解都不多，因而在这方面的成长并不充分。

个人的内在精神，是个体心理各要素工作的结果，但它一旦形成，又会反过来控制个体的心理和身体。个体只要有正常的心理活动，就会有其内在的精神。但是，由于我们对它内里的规律及运用技巧的了解甚少，也不重视心理与精神的区别，因而对于多数人而言，这内在精神的成长水平属于不自觉的、甚至是低水平和无序的状态。

“教师是人类灵魂的工程师”，我们从哪些方面去塑造了年轻一代的灵魂（精神、心灵）？经过若干年的学校教育，身强体壮的孩子们的头脑中，除了认识几千个字（或若干单词）、除了背得若干概念原理和公式，除了会考试，他们的心灵里都成长了些什么？我们要做什么改进？

三、对教育及人才培养工作的几点建议

要实现教育“促进人的发展”和“促进社会的发展”这两大职能，笔者认为，现阶段要侧重以下几个方面：

首先，各级各类学校要组织教师和教育管理人员，认真、深入地学习科学发展观，结合人才培养工作，深刻理解“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”，就是要实现人自身的和谐发展、人与社会、人与自然的和谐发展，树立全新的教育教学观念。

其次，各级各类学校（专业）必须从 “人与社会和谐发展”的角度，从以人为本的角度，从为学生一生的和谐发展奠基的角度，认真反思本校、本专业的人才培养方案，吸纳生涯发展教育的科学内核，在以往突出培养职业人的基础上，完善人才素质结构，增加扶助学生实现人生梦想的生涯发展能力的课程，完善本校、本专业的人才培养方案，并用一切可操作的途径和形式，让所有参与人才培养工作的人（教育管理者、教师、家长、学生，甚至社会上的每一个人）都能够深刻理解之。培养年轻一代的教育是一个复杂的社会系统工程，如果没有一套科学的人才培养方案，或者，有科学方案而所有的施工者都不能明确地理解和执行这个方案，那么，在人才培养的过程中难免会出现或这或那的问题，最后必然导致人才培养的质量、效益与投入成本的极大反差。

第三，切实加强教育者和教育管理者的教育科学及心理科学的素养，是他们能够更科学、更有效完成“授业、解惑”的任务，并能够系统地指导科学、高效率地学习。各级各类学校的教师，大多数是从师范院校培养出来的。他们首要的任务是什么？是如何成为一名合格的教师。对应于此，他们的最重要的专业课程是什么？应该是教育科学、心理科学、教师行为训练之类的“条件性知识”。反观师范教育中，除了教育系和心理系的专业，其他的专业有几个是把教育科学、心理科学、教师行为训练当成是第一位的专业课予以足够的重视并给予足够的教学时数？在教师的继续教育工作中，虽然也开设了一些相应的课程，但，实际的效果如何，就不得而知了……

第四，加强教师队伍和教育管理队伍的理想信念教育和师德建设工作，帮助他们深刻把握教育事业的内涵——为学生德智体的全面发展和健康成长提供教书育人的优质服务，为国家和社会提供优质的人才培养服务；帮助他们树立强烈的使命感、责任感和义务感——除了谋生的饭碗，我既然选择了教师这一职业，选择了教育这个事业，就要承担起“教书育人”的使命、责任与义务，除了要好好教、教得巧，更要引导学生心灵的成长，做一名合格的“人类灵魂的工程师”。

第五，全社会要真正树立“尊师重教”的风气，各级政府和教育主管部门要切实落实国家的相关政策，加大对教育的投入，切实解决教师的待遇问题。企业管理中有这样的一个规则：你希望你的员工如何对待顾客，你就必须如何对待你的员工。教师也是人，他需要养家糊口，要买房子，要送孩子接受好的教育……如果他的收入远不足以解决这些基本的问题，他又怎么能全心全意地投入教书育人的工作中去呢？

四、结束语

教育发展的动力是需要，其直接表现是社会生产、社会生活和人的成长对教育的需要。教育发展还有其内部的驱动力，即教育自身所包含的内部矛盾，教育的对象是人，教育的目的是使受教育者获得完美的发展。当人们意识到教育的内容、形式、手段与所培养的目标不相适应的时候，亦即二者发生矛盾的时候，人们就会调整或改变教育内容、形式和手段，以使二者适合或基本适合。

传统教育关注的重点是人们社会化早期所应掌握的基本知识和基本技能，而忽视了学校生活和社会生活的连接，但是学校所培养的人最终是要走向社会的，是要在社会中工作生活并且在工作、生活过程中体现自我

的价值、追求实现自己的人生梦想。

在创建“和谐社会”的新的历史时期，我们需要在科学发展观的指导下，不断完善人才培养的方案，改进我们的教书育人工作，以期为学生做好生活的准备奠定更厚实的基础。

[参考文献]

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[10]孙一峰,生涯教育——来自第六届国际生涯教育研讨会的报告[J].甘肃教育，1997,(1) .

对科学发展观的学习和思考 篇4

一、河西联通新时期员工思想政治工作难点分析

上世纪90年代以来，通信企业经历了数次融合重组，形成了当前的竞争格局。河西联通绝大多数员工在历次融合重组以及机制体制改革中思想稳定，态度积极，能够正确对待各项改革措施，做到了顾全大局，锐意改革、勇挑重担、勇于创新，为联通企业持续健康发展和信息产业全面进步做出了巨大贡献。一系列的改革形成了通信市场的竞争机制，提高了通信企业创新发展的能力，保障了信息产业的快速发展。同时改革带来的变化也引起了部分员工的思想波动，比较集中表现在以下几方面：

（一）少数员工不能及时适应通信市场由卖方市场到买方市场的转变，难以摆脱过去“独家经营”的影响，个别员工甚至对通信市场竞争持抵触情绪，造成失落感强，不能积极投入到激烈的市场竞争中。

（二）为适应市场竞争的需要，河西联通通过对劳动、人事、分配制度的改革来转换企业的经营机制。与此同时，一些职工的个人利益受到了不同程度的冲击，这样就加重了他们的心理负担，以致部分职工对改革不能正确理解。

（三）个别员工对职业发展期望值过高，确立的个人发展愿景与企业发展实际相脱节，表现为怨天尤人，工作积极性不高，尤其在机构调整或人员岗位变动过程中，容易产生思想波动。

（四）新联通融合了原联通和原网通两个企业，两企业在企业文化、工作方式、岗位等级、薪酬标准等诸多方面存在的差异，使少数员工难以及时认同，个别员工甚至存有排斥心理，以致沟通交流少，工作配合默契程度低。

（五）少数员工对新联通企业认识不充分，对企业新时期面临的“机遇与挑战”及“融合创造新优势，3G实现新发展”形势认识不透，理解不深，致使对企业前景或悲观失望，或盲目乐观。

这些思想层面的问题虽属个别现象，但如果解决不好,就会严重影响企业又好又快发展和企业的和谐稳定。因此,针对企业融合及体制机制调整利益关系变化,准确把握思想政治工作定位,创新与企业发展形势相适应的思想政治工作理念和方式方法,是我们面临的紧迫任务。

二、以科学发展观为指导，创新思想政治工作思考

科学发展观是以胡锦涛为总书记的党中央,全面总结国际国内经济社会发展的历史经验,分析当前及今后一个相当长的历史时期全球经济发展走势,立足现实、着眼未来提出的具有划时代意义的重大战略思

想;是在新的历史条件下,对自然规律、市场经济规律、经济社会发展规律的科学揭示;是对马克思主义关于发展理论的新认识、新总结、新概括。科学发展观，养员工积极向上的思想情操。根据员工多方面、多层次需求，结合分公司实际，积极开展读书征文、体育健身、业务培训、创建学习型班组等文化、体育、娱乐活动，努力为提高员工综合素质创造良好条件。大力开展法律法规知识讲座、革命传统教育等活动，引导职工树立正确的世界观、人生观和价值观,提高员工思想觉悟，教育全体员工正确对待荣辱,抵制各种诱惑,永葆创业激情,把与公司同呼吸共命运作为自己的追求，把实现河西联通“融合创造新优势，3G实现新发展”目标，作为自己义不容辞的责任和使命。

三、实现科学统筹，注重工作实效

以科学发展观为指导推进思想政治工作进一步发展，实现科学统筹、注重质量，不断提高思想政治工作的实效。

(一)正确处理思想政治工作与生产经营工作间的关系。要充分认识当前分公司思想政治工作面临的新情况、新问题，把思想政治工作贯穿于业务发展、运行维护、客户服务等生产经营各个环节。通过细致的工作，让全体员工了解通信行业发展趋势，了解联通公司面临的形势和任务以及融合发展的目的和意义，增强全体员工责任感、紧迫感、危机感，增强广大职工的全局观念和大局意识。使全体员工统一思想、统一认识，进一步明确努力的方向，激发广大员工岗位创新工作热情。

(二)统筹协调好思想政治工作与各项工作之间的关系。加强总体谋划，根据各项工作的性质和任务特点，结合实际整合力量资源，使各项工作互为促进，共同提高。防止和克服顾此失彼、各项工作发展不均衡等问题。

(三)统筹好当前工作与长远建设的关系。以员工满意为标准，立足当前，着眼长远，做到长计划、短安排、科学合理。既要高度重视并切实抓好争先创优、组织建设、党风廉政建设、后备干部队伍培养等重点工作，又要毫不放松地抓好征求意见、座谈交流等日常工作落实，切实加强思想政治工作基础性工作，不断提高思想政治工作的质量和发展后劲。

对科学发展观的学习和思考 篇5

学习《树立和落实科学发展观》一文，有很大收获，突出的感受有以下三点： 第一，必须坚持可持续发展。二十世纪，世界经济、科技和社会发展迅速，取得了前所未有的成就，但也带来了一些严重的问题。比如，由于工业的迅速发展，由于资本主义国家在全球范围内对资源的掠夺，造成了严重的资源浪费和环境污染。许多国家特别是发展中国家的人民为此付出了沉痛的代价。我国是世界上人口最多的发展中国家，人均资源很有限，必须始终坚持把控制人口、节约资源、保护环境放在重要的战略位置，只有这样，我们才能实现可持续发展。所谓可持续发展，就是既要考虑当前发展的需要，又要考虑未要发展的需要，不要以牺牲后代人的利益为代价来满足当代人的利益。可持续发展，是人类社会发展的必然要求，现在已经成为世界许多国家关注的一个重大问题。

第二，更深刻地认识人与自然的关系。人与自然的关系是人类的一个永恒话题，任何灾害都是自然同人的关系的表现，离开了人和社会，任何自然现象便无灾可言。在人与自然的关系中，人是主体，自然是客体，因此，如何处理人与自然的关系，关键取决于人类自己。自古以来，人类对自然的态度是有一个变化过程的。随着生产力的发展和科学技术的进步，人类对自然的影响越来越大，对这一问题的认识也越来越深刻。

人类在自身发展与自然界之间的关系上，必须把握好一个度，人应该是与自然和谐共处，建立一个人与自然界的良性生态系统。正如胡锦涛所指出的：“要促进人与自然的和谐，实现经济发展和人口、资源、环境相协调，坚持走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，保证一代接一代地永续发展。”

第三，要提高全社会忧患意识。近年来，各种灾害不断。自然灾害的发生，除了自然因素之外，还有诸多的社会因素，因而，防灾救灾不仅需要各地区各部门的协同合作，要需要广大民众人的理解和支持，平时，广大民众几乎很少想到灾害问题，一些决策者也只顾眼前或局部利益，行为往往导致或加重灾害的发生，如乱垦滥伐、陡坡垦植，围湖造田、与水争地、污染水源、过量开采地下水等等。而当灾害一旦发生，平时缺乏防灾救灾科学知识的社会大众，往往表现出惊慌失措。各种迷信、谣传、对政府的不信任会广泛蔓延。所以，通过宣传，提高全社会的忧患意识，就显得十分重要。

对保持共产党员先进行活动必要性、重要性的认识

康沛竹

第一，从党的历史来看，加强党的先进性教育一直是重要课题。

党的先进性建设是党的建设的永恒主题。中国共产党已经走过84年的历程，党的历史经验表明，必须根据时代和党的任务的变化，加强党的先进性建设。也正是因为保持了先进性，我们党才始终保持强大的创造力、凝聚力、战斗力，得到广大人民的支持和拥护。

党的先进性建设，既是对历史的总结，也是在新的历史时期提出的重要命题。第二，从世界范围来看，一些曾经执政的大党、老党先后丧失执政地位，原因很多，从根本上讲，是因为党失去了先进性，这个教训很深刻。

第三，从中国现实来看，改革发展处于关键时期，人均国内生产总值突破1千美元，是非常关键的时期。如果措施得当，社会平稳前进。如果出现失误，将会引发一系列的问题。

第四，党的先进性与党员的先进性是密不可分的。党的先进性最终是要靠党员的先进性来体现的。从党员队伍来看，6800万党员中，新党员、青年党员很多，这样情况下，加强党的先进性教育非常必要。

邓小平曾说过：几千万党员都合格，那将是一支多么伟大的力量！

大讨论发言提纲

立足本职，保持共产党员先进性

康沛竹

一、坚定理想信念。在教学科研中，要做到政治性和学术性的统一

思想政治理论课教学较其他课程有特殊的难度，这就对教师的教育思想与教学能力也有更高的要求。思想政治理论课教学具有鲜明的意识形态性。教师要对所教的理论“诚教之，笃信之，躬行之”。公共课教师首先要具备过硬的思想政治素质。只有自己信，才能讲好课。要对马克思主义真学、真懂、真信。

此外，要提高思想政治理论课教学的质量和水平，老师必须有过硬的学术水平。没有科研做支撑，教学不可能达到一种高的水平、高的层次。因此，必须努力提高教师在教学中的科研含量，进一步增强课程内容的说服力。这些年，学校、学院很重视科研，我们承担大量的课题，出了不少成果，这些都对我们的教学有很大的促进作用。

二、认清世界、国家发展大势

今天，在改革开放的形势下，更要用马克思主义的世界视野，把握局势，认清发展趋势。20世纪90年代以来，世界格局发生重大变化，世界多极化和经济全球化的发展，科技进步的日新月异，综合国力竞争的日趋激烈，世界的力量组合和利益分配发生新的深刻变化，江泽民在2001年说：“当前，国际局势总体上继续趋向缓和，和平与发展仍然是时代的主题。世界政治多极化在曲折中发展，经济全球化步伐加快，科技进步日新月异，我国的现代化建设可以争取到一个较长时期的国际和平环境”。“面对风云变幻的国际局势和激烈的国际竞争，我们的国际要强盛，我们的民族要振兴，我们要在本世纪中叶基本实现社会主义现代化”。

当今各国特别是大国之间的关系，集中表现为包括经济实力、科技实力、国防实力、民族凝聚力在内的综合国力的较量和竞争。我们必须珍惜改革开放的大好形势。

近年来，国内发展变化很快，既取得了惊人的成绩，也出现了一些问题。对此，我们要把握好重大问题，既要看到成绩，也看到问题。

三、加强组织纪律、加强党性修养、树立为人民服务的宗旨。

不计较个人得失名利，踏踏实实工作。

四、继承和发扬北大光荣传统

北京大学有光荣的历史，作为北大的教师，应该继承和发扬北大的传统。

北大可以说是20世纪中国先进思想文化荟萃的殿堂，北大的命运一直和国家、民族的命运联系在一起。北大的优良传统是什么？

蔡元培说：北大有研究高深学问和思想自由的传统。

鲁迅说：北大是常为新的，改进运动的先锋，是常与黑暗势力抗战的。

我国第一个举起马克思主义大旗的是北大教授李大钊，李大钊1917年底——1927年初在北大工作十年，他说：“北大是黑暗中之灯塔，我个人心中没有一切，所有者惟北大耳。” 1918-1922年，李大钊担任北京大学图书馆馆长，北大图书馆成为学习、传播马克思主义的中心。

概括地说，北大的传统有两方面：

一是革命的传统，北大人有强烈的忧患意识，社会责任感、爱国传统。在民主革命时期，有83位北大人为国捐躯。

二是学术的传统，兼容并包，研究学问，1923年，李大钊说：“只有学术上的发展，值得做大学的几年，只有学术上的建树，值得北大万万岁的欢呼！”

五、促进教研室工作

在这几年的教学改革中，我们主要采取了教学组教学、专题讲授、采用多媒体、学生自由选课和改革考试等多种做法，收到了比较好的效果。上述这些做法都收到了很好的效果，得到学生的好评，也反映了我们教学理念的转变。

这几年，学院一直强调要树立以学生为中心的观念。要尊重学生、理解学生、关怀学生，要把握学生思想实际，选择恰当的教学方法因势利导，调动学生学习的积极性。要从学生的思想实际出发，以提高学生的思想理论素质为根本，以教学内容进学生的头脑为目的。

此外，互动式教学也是我们应坚持和努力的方向。互动式教学就是要以教师为主导、学生为主体，实现师生互动。事实上，老师在课堂上对学生进行结论灌输、单一的课堂讲授效果往往不太好，让学生参与教学，师生共同研究问题、讨论问题，得出科学结论，学生会更加信服。将单

一、系统、灌输式课堂讲授向教师专题讲授与学生参与的多样化教学方式相结合的课堂教学模式转化，使抽象的理论变得生动活泼，使传统的平面化教学手段变为立体多维的教学方式，极大的提高了教学效果。

科学发展观学习理论和党的知识 篇6

科学发展观

科学发展观通常是指党的十六届三中全会提出的“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续发展的发展观，促进经济社会和人的全面发展”，按照“统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放”的要求推进各项事业的改革和发展的一种方法论。

在党的十七大上，胡锦涛总书记在《高举中国特色社会主义伟大旗帜 为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗》的报告中提出，科学发展观第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面可持续发展，根本方法是统筹兼顾，知名了我们进一步推动中国经济改革与发展的思路和战略，明确了科学发展观是知道经济社会发展的根本指导思想，标志着中国共产党对于社会主义建设规律、社会发展规律、共产党执政规律的认识达到了新的高度，标志着马克思主义的中国化，标志着马克思主义和新的中国国情相结合达到了新的高度都和阶段。

科学发展观是中国共产党党章规定的党的指导思想，是以胡锦涛为总书记的党的第四代领导集体对马克思主义、毛泽东思想的发展，是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分。

科学发展观的具体内容包括：以人为本的发展观、全面发展、协调发展观、可持续发展观。根据党的十七大部署，中共中央决定从2008年9月开始，用一年半左右的时间，在全党分批开展深入学习科学发展观活动。

科学发展观的内涵

科学发展观，第一要务是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续发展，根本方法是统筹兼顾。

——必须坚持把发展作为党执政兴国的第一要义。要牢牢扭住经济建设这个中心，坚持聚精会神搞建设、一心一意谋发展，不断解放和发展社会生产力。要着力把握发展规律、创新发展理念、转变发展方式、破解发展难题，提高发展质量和效益，实现又好又快发展。

——必须坚持以人为本。要始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点，尊重人民主体地位，发挥人民首创精神，保障人民各项权益，走共同富裕道路，促进人民的全面发展，做到发展为人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。

——必须坚持全面协调可持续发展。要按照中国特色社会主义事业总体布局，全面推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设，促进现代化建设各个环节、各个方面相协调，促进生产关系与生产力、上层建筑与经济基础相协调。

——必须坚持统筹兼顾。要正确认识和妥善处理中国特色社会主义事业中的重大关系，统筹个人利益和集体利益、局部利益和整体利益、当前利益和长远利益，充分调动各方面积极性。既要总揽全局、统筹规划，又要抓住牵动全局的主要工作、事关群众利益的突出问题，着力推进、重点突破。

科学发展观的核心

科学发展观的核心是以人为本。以人为本是党的十六大以来党中央突出强调的一个重要思想和基本要求，它之所以是科学发展观的核心，主要有以下三个方面的原因：一是以人为本是历史唯物主义的一项基本原则，二是以人为本是我们当党的根本宗旨和执政理念的集中体现，三是以人为本全面回答了科学发展观的一系列问题。

科学发展观坚持以人民群众是历史创造者的唯物史观的基本原理，坚持全心全意为人民服务的党的根本宗旨，牢固树立“立党为公，执政为民”的坚定信念，把依靠人作为发展的根本前提，把提高人作为发展的根本途径，把尊重人作为发展的根本准则，把为了人作为发展的根本目的，始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点，解决好人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题，做到发展为了人民，发展依靠人民，发展成果由人民共享。

科学发展观的本质

国家发展战略的整体构想，既从经济增长、社会进步和环境安全的功利性目标出发，也从哲学观念更新和人类文明进步的理性化目标出发，几乎是全方位地涵盖了“自然、经济、社会”复杂系统的运行规则和“人口、资源、环境、发展”思维一体的辩证关系，并将此类规则与关系在不同时段或不同区域的差异表达，包含在整个时代演化的共性趋势之中。在科学发展观指导下的国家的战略，必然具有十分坚实的理论基础和丰富的哲学内涵。面对实现其战略目标（或战略目标组）所规定的内容，各个国家和地区，都要根据自己的国情和具体条件，去规定实施战略目标的方案和规划，从而组成一个完善的战略体系，在理论上和实证上去寻求国家战略实施过程中的“满意解”。

从科学发展观的本质出发，其体系具有三个最为明显的特征：

其一。它必须能衡量一个国家和区域的“发展度”，发展度强调了生产力提高和社会进步的动力特征，即判别一个国家或区域是否是真正地发展？是否是健康地发展？是否是理性地发展？以及是否在保证生活质量和生存空间的前提下不断发展？

其二，是衡量一个国家或区域的“协调度”，协调度强调了内在的效率和质量的概念，即强调合理地优化调控财富的来源、财富的积聚、财富的分配以及财富在满足人类需求中的行为规范。即能否维持环境与发展之间的平衡？能否维持效率与公正之间的平衡？能否维持市场发育与政府调控之间的平衡？能否维持当代与后代之间的平衡？

其三，是衡量一个国家或区域的“持续度”，即判断一个国家或区域在发展进程中的长期合理性。持续度更加注重从“时间维”上去把握发展度和协调度。建立科学发展观的理论体系所表明的三大特征，即数量维（发展）、质量维（协调）、时间维（持续），从根本上表征了对于发展的完满追求。

科学发展观的应用

狠抓落实，努力实现五大转变：

一要进一步转变发展观念。当前，存在于某些地区和部门领导干部头脑里的发展观念与科学发展观的要求还有较大差距。有的依然把“发展是硬道理”简单地理解为“增长是硬道理”，有的依旧把“以经济建设为中心”视为“以速度为中心”，还有的不惜以牺牲资源、环境为代价追求产值，甚至弄虚作假，贪大求洋，热衷于大搞“政绩工程”、“形象工程”。更有甚者，一些地方借“统筹”之名搞新的形式主义，如有的打着“统筹城乡”和“城乡一体化”的幌子，动辄提出搞什么“国际一流”、“超一流”，歪曲和背离科学发展观的真正内涵；有的热衷于贴“标签”、炒概念，以口号代替对“五个统筹”的具体贯彻落实。这些情况表明，转变发展观念仍然十分艰巨。

二要进一步转变经济增长方式，大力推进经济增长方式向集约型转变，走新型工业化道路。首先要以提高质量效益为中心；其次要以节约资源、保护环境为目标，加大实施可持续发展战略的力度，大力发展循环经济，在全社会提倡绿色生产方式和文明消费，形成有利于低投入、高产出、少排污、可循环的政策环境和发展机制，完善相应的法律法规，全面建设节约型社会；最后要以科技进步为支撑。

三要进一步转变经济体制。要着力推进以下几项改革：首先要深化财税、金融和投资体制等改革，从体制上解决产业结构趋同、增长方式粗放、低水平扩张的问题。其次要消除城乡分割的体制性障碍，有序推进农民向非农产业转移，引导生产要素在城乡间合理配置，加快城镇化进程，逐步解决城乡二元结构问题。第三要深化社会领域的改革，推进科学、教育、文化、卫生等体制改革，切实解决经济社会发展“一条腿长、一条腿短”的问题。最后要推进劳动就业和社会分配体制改革，完善社会保障体制，为解决收入差距问题创造条件。

四要进一步转变政府职能。要抓紧建立对工作实绩进行考核评价的新的指标体系，不应仅仅考察GDP的增长，还要同时考核城镇居民人均可支配收入、农民人均纯收入、环境保护和生态建设、扩大就业、完善社会保障等其他指标，引导各级干部树立正确的政绩观。

五要进一步转变各级干部的工作作风。各级领导干部要切实弘扬“求真务实”的精神，坚决克服主观主义、形式主义和官僚主义。要坚持党的群众路线，注意在实践中形成新思路，在群众中寻求新办法。要着力解决关系到人民群众切身利益的突出问题。

唯其如此，科学发展观才能真正落在实处，才能真正有利于推进我国经济社会全面、协调、可持续地发展下去。

科学发展观的五点论断

（一）科学发展观的本质是：马克思主义发展观。（二)科学发展观的核心是：以人为本——为人民服务。

（三）科学发展观的理论基础是：马克思主义的唯物辩证法的科学方法论。

（四）科学发展观的具体内容是：在“具体地分析具体的情况”——这一马克思主义的活的灵魂的指导下，按照唯物辩证法的科学方法论，与时俱进实事求是地分析和对待发展过程中的一切问题，从而最大限度地促进生产力和一切社会事业的全面发展、协调发展和可持续发展。

（五）科学发展观的终极指向是：促进生产力和各项社会事业的发展，使之服务于人民群众的根本利益，使人民群众共享发展成果，从而增进社会和谐，更好的建设和谐社会小康社会。所以，科学发展观是中国特色社会主义理论体系中最为提纲挈领的理论。

科学发展观写入党章

中国共产党第十七次全国代表大会审议并一致通过十六届中央委员会提出的《中国共产党章程（修正案）》，决定这一修正案自通过之日起生效。

大会认为，十六大以来，党中央坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，根据新的发展要求，集中全党智慧，提出了以人为本、全面协调可持续发展的科学发展观。科学发展观，是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。大会一致同意将科学发展观写入党章。大会要求全党同志全面把握科学发展观的科学内涵和精神实质，增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，着力转变不适应不符合科学发展观的思想观念，着力解决影响和制约科学发展的突出问题，把全社会的发展积极性引导到科学发展上来，把科学发展观贯彻落实到经济社会发展各个方面。

科学发展观的实践

一、构建社会主义和谐社会的重要性和紧迫性

1、社会和谐是中国特色社会主义的本质属性，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要保证构建社会主义和谐社会，是我们党以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，从中国特色社会主义事业总体布局和全面建设小康社会全局出发提出的重大战略任务，反映了建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家的内在要求，体现了全党全国各族人民的共同愿望。

2、社会和谐是我们党不懈奋斗的目标。

3、我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段，人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾仍然是我国社会的主要矛盾，统筹兼顾各方面利益任务艰巨而繁重。

特别要看到，我国已进入改革发展的关键时期，经济体制深刻变革，社会结构深刻变动，利益格局深刻调整，思想观念深刻变化。这种空前的社会变革，给我国发展进步带来巨大活力，也必然带来这样那样的矛盾和问题。我们党要带领人民抓住机遇、应对挑战，把中国特色社会主义伟大事业推向前进，必须坚持以经济建设为中心，把构建社会主义和谐社会摆在更加突出的地位。

二、和谐社会的任务和目标： 到二〇二〇年，构建社会主义和谐社会的目标和主要任务是：社会主义民主法制更加完善，依法治国基本方略得到全面落实，人民的权益得到切实尊重和保障；城乡、区域发展差距扩大的趋势逐步扭转，合理有序的收入分配格局基本形成，家庭财产普遍增加，人民过上更加富足的生活；社会就业比较充分，覆盖城乡居民的社会保障体系基本建立；基本公共服务体系更加完备，政府管理和服务水平有较大提高；全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高，良好道德风尚、和谐人际关系进一步形成；全社会创造活力显著增强，创新型国家基本建成；社会管理体系更加完善，社会秩序良好；资源利用效率显著提高，生态环境明显好转；实现全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会的目标，努力形成全体人民各尽其能、各得其所而又和谐相处的局面。

三、构建社会主义和谐社会，要遵循以下原则。

——必须坚持以人为本。始终把最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点，实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益，不断满足人民日益增长的物质文化需要，做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享，促进人的全面发展。

——必须坚持科学发展。切实抓好发展这个党执政兴国的第一要务，统筹城乡发展，统筹区域发展，统筹经济社会发展，统筹人与自然和谐发展，统筹国内发展和对外开放，转变增长方式，提高发展质量，推进节约发展、清洁发展、安全发展，实现经济社会全面协调可持续发展。

——必须坚持改革开放。坚持社会主义市场经济的改革方向，适应社会发展要求，推进经济体制、政治体制、文化体制、社会体制改革和创新，进一步扩大对外开放，提高改革决策的科学性、改革措施的协调性，建立健全充满活力、富有效率、更加开放的体制机制。

——必须坚持民主法治。加强社会主义民主政治建设，发展社会主义民主，实施依法治国基本方略，建设社会主义法治国家，树立社会主义法治理念，增强全社会法律意识，推进国家经济、政治、文化、社会生活法制化、规范化，逐步形成社会公平保障体系，促进社会公平正义。

——必须坚持正确处理改革发展稳定的关系。把改革的力度、发展的速度和社会可承受的程度统一起来，维护社会安定团结，以改革促进和谐、以发展巩固和谐、以稳定保障和谐，确保人民安居乐业、社会安定有序、国家长治久安。

四、建设和谐社会的举措：

（一）扎实推进社会主义新农村建设，促进城乡协调发展。

（二）落实区域发展总体战略，促进区域协调发展。

（三）实施积极的就业政策，发展和谐劳动关系。

（四）坚持教育优先发展，促进教育公平。

（五）加强医疗卫生服务，提高人民健康水平。

（六）加快发展文化事业和文化产业，满足人民群众文化需求。

（七）加强环境治理保护，促进人与自然相和谐

五、坚持“五个统筹”

贯彻落实科学发展观，大力推进社会主义经济、政治、文化、社会的全面发展，要努力做到“五个统筹”，即统筹城乡发展（木）、统筹区域发展（土）、统筹经济社会发展（水）、统筹人与自然和谐发展（火）、统筹国内发展和对外开放（金），使各方面的发展相适应，各个发展环节相协调。

六、和谐社会六大特征: l 民主法治就是社会主义民主得到充分发扬，依法治国基本方略得到切实落实，各方面积极因素得到广泛调动； 公平正义就是社会各方面的利益关系得到妥善协调，人民内部矛盾和其他社会矛盾得到正确处理，社会公平和正义得到切实维护和实现； 诚信友爱就是全社会互帮互助、诚实守信，全体人民平等友爱、融洽相处； 4 充满活力就是能够使一切有利于社会进步的创造愿望得到尊重，创造活动得到支持，创造才能得到发挥，创造成果得到肯定； 5 安定有序就是社会组织机制健全，社会管理完善，社会秩序良好，人民群众安居乐业，社会保持安定团结； 人与自然和谐相处就是生产发展，生活富裕，生态良好。

提升科学发展的思想水平

科学发展是一种能力要求。科学发展观，是时代精神的精华，是实践创新的伟大成果，是党的集体智慧的结晶，内涵丰富，思想深刻。如果凭一知半解、凭主观愿望、凭老的经验，不可能做科学发展观的忠实执行者。科学发展能不能上水平、党员干部能不能受教育、人民群众能不能得实惠，是衡量一个领导干部有没有真本领的试金石。作为科学发展的引领者、正确思路的决策者、实践行为的示范者，领导干部要真正担当起领导科学发展的责任，就必须切实增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，着力转变不适应不符合科学发展观的思想观念，着力解决影响和制约科学发展的突出问题以及党员干部党性党风党纪方面群众反映强烈的问题，着力构建有利于科学发展的体制机制，提高领导科学发展、促进社会和谐的能力，使党的工作和党的建设更加符合科学发展观的要求，把全社会的发展积极性进一步引导到科学发展上来，把科学发展观贯彻落实到经济社会发展各个方面。

有效实施科学发展观的7大主题

1.始终保持经济的理性增长：在这里特别强调一种“健康状态”下的经济增长。它既不同意限制财富积累的“零增长”，也反对不顾一切条件提倡过分增长。所谓健康的增长一般指在相应的发展阶段内，以“财富”扩大的方式和经济规模增长的度量，去满足人们在自控、自律等理性约束下的需求。

2.全力提高经济增长的质量：它意味着新增财富的内在质量，应当不断地、连续地加以改善和提高。除了在结构上要不断合理与优化外，新增财富在资源消耗和能源消耗上要越来越低；在对生态环境的干扰强度上要越来越小；在知识的含量上和非物质化方面要越来越高；在总体效益的获取上要越来越好。3.满足“以人为本”的基本生存需求：科学发展观的核心以围绕人的全面发展而制定，其中人的基本生存需求和生存空间的不断被满足，是一切发展的基石。因此一定要把全球、国家、区域的生存支持系统维持在规定水平的范围之内。通过基本资源的开发提供充分的生存保障程度；通过就业的比例和调配，达到收入、分配、储蓄等在结构上的合理性，进而共同维护全社会成员的身心健康。

4.调控人口的数量增长，提高人口的素质：人口数量的年平均增长率首先应稳定地低于GDP的年平均增长率，而后逐渐实现人口自然增长率的“零增长”。此前与此后，都要把人口素质的提高纳入到首要考虑的政策之中。该战略目标的实质是把人口自身再生产同物质的再生产“同等地”保持在可持续发展的水平上。根据联合国开发计划署（UNDP）在其年度报告《人类发展报告》中的研究，人口资源向人力资源的转变，首先要把人的“体能、技能、智能”三者的合理调配，置于可以接受的状态之下，达到人口与发展之间的理想均衡。

5.维持、扩大和保护自然的资源基础：地球的资源基础在可以预期的将来，仍然是供养世界人口生存与发展的惟一来源。科学发展观既然规定了必须保持财富的增长并满足人类的理性需求，它的实物基础主要地依赖于地球资源的维持、地球资源的深度发现、地球资源的合理利用乃至于废弃物的资源化。

6.集中关注科技进步对于发展瓶颈的突破：科学发展观始终强调“人口、资源、生态环境与经济发展”的强力协调，科技进步在可持续发展战略实施中，能够迅速把研究成果积极地转化为经济增长的推动力，并克服发展过程中的瓶颈，以此去达到可持续发展的总体要求。科学技术的发展，经济社会的发展，管理体制的发展，这三个主要方面将作为一个互为联系的大系统，通过宏观的调适和寻优，达到突破发展瓶颈的目标要求。

7.始终调控环境与发展的平衡：科学发展观不赞成单纯为了经济增长而牺牲环境的容量和能力，也不赞成单纯为了保持环境而不敢能动地开发自然资源。二者之间的关系可以通过不同类型的调节和控制，达到在经济发展水平不断提高时，也能相应地将环境能力保持在较高的水平上。为此，一些地区在构造“循环经济”、“生态补偿制度”、“工业生态园”、“全过程无害化控制”、“绿色化学体系”等，其根本目的都在维系人与自然之间的协调发展。

科学发展观与新型工业化

亚洲开发银行曾经指出，如果中国利用能源的效率达到目前发达国家的水平，GNP能在1992年翻一番而不用增加能量投入，由此可大大减缓中国生态环境的压力。一些发达国家，诸如荷兰、瑞典、日本、美国等，在经济社会保持发展的同时达到工业用水实现零增长甚至负增长，也为我国提供了样板。

经济发展不是以拼资源、拼能源、恶化环境和破坏生态为代价，而是要处处考虑可持续发展，应用信息化和高技术节约资源，保护资源和环境，提倡循环经济，采用新技术特别是清洁生产技术，提高生产过程和产品的绿色化程度。同时要充分发挥市场在资源配置中的基础作用，利用反映资源、环境真实价值的价格杠杆，引导人们消费行为的理性化；此外还要不断完善资源保护和合理利用的政策法规，严格执法监督。

四个深刻变化

中共中央对中国经济社会形势的科学判断。中共十六届六中全会《决定》指出：“我国已进入改革发展的关键时期，经济体制深刻变革，社会结构深刻变动，利益格局深刻调整，思想观念深刻变化。”

（1）社会主义市场经济体制虽然已基本建立，但还不够完善，生产力发展仍然面临诸多体制性、机制性障碍；改革进入攻坚阶段，体制创新的任务十分艰巨，深化改革必然触及深层次矛盾和问题。

（2）我国经济结构发生重大变化，公有制为主体、多种所有制经济成分共同发展的局面基本形成；城乡结构发生显著变化，城镇化水平大大提高；在新经济组织和新社会组织中出现了民营科技企业的创业人员和技术人员、受聘于外资企业的管理技术人员、个体户、私营企业主、中介组织的从业人员、自由职业者等新的社会阶层；社会组织形态发生了新的变化，就业方式日趋灵活，越来越多的“单位人”变成了“社会人”。

（3）改革发展的社会背景和社会基础发生重大变化，利益关系更趋复杂。随着改革的不断深化，人们对改革发展的社会预期普遍提高，对分享改革发展成果的要求明显增强，统筹协调各方面利益关系的难度加大。

（4）利益主体日益多元化，不同的社会阶层与利益群体必然会产生不同的价值观念、不同的利益诉求、不同的利益表达和利益维护方式。

“四个深刻变化”集中表明了我国正处在全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段，为把构建社会主义和谐社会摆在更加突出的位置提供了重要依据。

两新组织

“两新”组织，是指就新经济组织和新社会组织的简称。新经济组织，是指私营企业、外商投资企业、港澳台商投资企业、股份合作企业、民营科技企业、个体工商户、混合所有制经济组织等各类非国有集体独资的经济组织。新社会组织，是指社会团体和民办非企业单位的统称。社会团体，指按《社会团体登记管理条例》的规定，由中国公民自愿组成，为实现会员共同意愿、按照其章程开展活动的非营利性社会组织，包括学术性社团、行业性社团、专业性社团和联合性社团等。民办非企业单位，指按《民办非企业单位登记管理暂行条例》的规定，由企业事业单位，社会团体和其他社会力量以及公民个人利用非国有资产举办的，从事非营利性社会服务活动的社会组织。

“三高一低”企业

传统工业化道路背景下高投入、高能耗、高污染、低效益的企业。经济增长方式粗放的突出表现，也是造成能源消耗高、环境污染重的主要原因。源于“三高一低”粗放型经济增长方式，我国能源消耗总量在世界上的比重已大大超过经济增长总量在世界上的比重。以2006年为例，中国的经济总量占世界的5.5％，但能源消耗24.6亿吨标准煤，占世界的15％。目前我国的一次能源消费相当于美国的60％，但经济总量比例仅相当于美国的不到15％。“三高一低”的粗放型经济增长方式使资源环境付出了巨大的代价，阻碍了经济社会的可持续发展。为贯彻落实科学发展观，走新型工业化的道路，实现经济又好又快的发展，就必须转换经济增长方式，优化产业结构，改造和淘汰“三高一低”企业，大力发展“两低一高”（低能耗、低污染、高效益）企业。为此，“十一五”规划对节能减排提出了两项“硬约束”： 到2010年，单位国内生产总值能源消耗降低20％左右，主要污染物排放总量减少10％。仅2006年，煤炭行业就关闭小矿井5900多处，淘汰落后产能1.1亿吨。2007年1月10日，国家环保总局首次启动“区域限批”政策来遏制高能耗、高污染产业的迅速扩张趋势。

党建基础知识

党支部的基本任务是什么？

党支部作为党的基层组织，它的基本任务是：

一是宣传和执行党的路线方针政策，以及党中央、上级组织和本组织的决议，充分发挥党员的先锋模范作用，团结、组织党内外的干部群众，努力完成本单位所担负的任务。

二是组织党员认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和党的路线方针政策及决议，学习党的基本知识、科学文化业务知识。

三是对党员进行教育、管理和监督，提高党员素质，增强党性，严格党的组织生活，开展批评和自我批评，维护和执行党的纪律，监督党员切实履行义务，保障党员的权利不受侵犯。

四是密切联系群众，经常了解群众对党员、党的工作的批评和意见，维护群众的正当权利和利益，做好群众的思想政治工作。五是充分发挥党员和群众的积极性、创造性，发现、培养和推荐他们中间的优秀人才，鼓励和支持他们在改革开放和社会主义现代化建设中贡献自己的聪明才智。

六是对要求入党的积极分子进行教育和培养，做好经常性的发展党员工作，重视吸收在生产和工作第一线的工人、农民、知识分子中的优秀分子入党。

七是监督党员干部和其他任何工作人员严格遵守国法政纪、国家的财政经济法规和人事制度，不得侵占国家、集体和群众的利益。

八是教育党员和群众自觉抵制不良倾向，坚决同各种违法犯罪行为作斗争。

如何利用抓中心环节带动其他工作的方法？

运用抓住中心环节带动其他工作的方法，要注意两个方面：抓住中心环节。党支部的工作错综复杂、千头万绪，但在一定时期内，总有一个中心环节、中心工作。为了抓住中心工作，要认真学习党和国家的路线、方针、政策，明确一定时期的主要任务，要深入实际，调查研究。党支部要根据上级的指示和本单位的具体情况，对党支部的各项工作进行分析，把各项工作摆在适当的位置，确定一个时期最主要的中心工作。对中心工作，不但要抓准，而且要抓紧，要把主要之间和精力放在中心工作上，只有抓紧才能抓住。要抓好全面工作。就是要抓好中心工作的同时，兼顾其他工作，使各方面的工作协调发展。中心工作与其他工作是相互联系的，中心工作抓得好，可以带动其他工作，而其他工作对中心工作也有推动作用。党支部在工作中，既不能不分主次，胡子眉毛一把抓，也不能搞单打一，顾此失彼，应该抓中心，兼顾其他，统筹兼顾，弹好钢琴。

党的组织生活包括哪些内容？

党组织的生活是党的生活的重要内容。通常所说的党的组织生活，主要是指党员参加所在支部党员大会和党小组会，以及党员领导干部单独召开的民主生活会。党的组织生活的主要内容有：

（1）传达党中央和上级党组织的指示、决定、报告和文件，结合本单位、本部门的实际，讨论本支部贯彻落实的计划、意见和措施。

（2）组织党员认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，学习党的基本路线、方针、政策，学习党章和党的基本知识，学习科学、文化和业务知识，不断提高党员的政治思想觉悟和业务能力。

(3)听取党员汇报，检查党员工作、学习和完成党支部交办的任务的情况，坚持民主评议党员制度。

(4)检查党员执行党章和《关于党内政治生活的若干准则》的情况。表彰先进，对犯有错误的党员进行批评、教育，讨论对党员的纪律处分、除名等组织处理问题。

(5)坚持和健全党内民主生活会等各项制度，引导党员开展批评与自我批评，坚持原则，分清是非，增强团结，提高党支部的凝聚力和战斗力。

(6)讨论发展党员工作。制定培养、教育和考察入党积极分子的具体措施，讨论预备党员的转正问题。

(7)分析群众的情况，关心群众生活，反映群众的意见和要求，努力为群众办事。(8)组织党员参观革命遗址、改革开放和现代化建设的新成就，观看有教育意义的电影、电视和电教片，听取先进事迹和英模报告等，开展生动形象的思想政治教育。

支部党员大会决议是如何形成的？

凡属需要提交支部党员大会讨论决定的重要问题，一般都要做出决议或决定。如支部工作计划、支部委员会工作报告、接受新党员、预备党员转正、支部改选、表彰和处分党员以及支部委员会提交讨论的其他重要事项等。有些支部党员大会，如传达上级党组织的会议精神、学习党的文件、上党课等，则不需要做出决议。

支部党员大会讨论决定问题，形成支部大会决议，一般要经过以下程序：（1）支部委员会提出初步意见和方案。支部大会讨论的问题，一般应先由支部委员会进行讨论研究，并提出初步意见和方案，以便供支部大会讨论并做出决定。

（2）民主讨论。支部大会讨论议题时，应当鼓励和支持党员充分发表意见，畅所欲言，从而集中正确的意见，做出正确的决议。

（3）进行表决。对所要表决的问题，每个有表决权的党员都要以对党负责的态度，明确地表明自己的意见。通过表决时，赞成的人数必须超过应到会有表决权的党员的半数，表决才有效。对于经过讨论还存在较大分歧，一时难以统一的问题，只要不是紧急事情，不必匆忙做出决议，可以让大家回去分头酝酿，下次会再议。决议形成后，每个党员都要坚定服从，认真执行。

什么是党性? 党性原则包含哪些主要内容? 党性是一个政党固有的本性，是阶级性最高而集中的表现。中国共产党是中国工人阶级的先锋队，是中国各族人民利益的忠实代表，是中国社会主义事业的领导核心。它所固有的明显的区别于其他政党的特性，就构成了我们党的党性。

1、坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民“三个代表”重要思想、科学发展观为行动指南。

2、为实现共产主义远大目标而奋斗终身。

3、把全心全意为人民服务作为根本宗旨。

4、自觉遵守和维护党的团结统一和组织纪律。

5、始终同人民群众保持密切联系。

6、勇于开展批评与自我批评，坚持真理，修正错误。

党的组织路线是什么？

党的组织路线是党根据一定历史时期党的政治路线而规定的关于组织工作的根本方针和准则。中国共产党依照自己的政治路线而规定的关于组织工作的根本和准则，是实现其路线的组织保证。在社会主义初级阶段，党的组织路线就是使党的组织工作、干部工作紧紧围绕四个现代化建设这个中心，促进和确保党在社会主义初级阶段的基本路线的贯彻执行。

具体地说，一是要认真坚持民主集中制原则，在高度民主的基础上实行高度的集中，加强党的组织纪律，健全党的生活，保持党的思想上政治上的高度一致，以及组织上的高度统一。二是要正确执行党的干部路线和干部政策，按照德才兼备的标准培养、选拔、任用干部，坚持任人唯贤，反对任人唯亲，把最恰当的人选派到各级领导岗位上去，要按照革命化、年轻化、知识化和专业化的方针和一个高素质的干部标准，建设好领导班子和干部队伍，使每个干部特别是各级领导干部履行自己的职责，充分发挥他们的骨干和带头作用。三是要教育全党保持和发扬党的优良传统，发挥党的基层组织的战斗堡垒作用和共产党员的先锋模范作用，密切党同群众的联系，提高党组织的战斗力。

什么是党风？它包括哪些内容？

党的作风即党风，是党的无产阶级性质和世界观在党的工作与活动中的表现，是全党包括党的各级组织和党员个人在政治、思想、组织、工作、生活等方面体现党性原则的一贯的态度和行为。

党风的核心内容，集中表现在五个方面：

1、理论联系实际的作风。强调理论联系实际是马克思主义的学风；马克思主义是一切教条主义的敌人；一切从实际出发，按照实际情况决定工作方针；没有调查研究就没有发言权；具体情况具体分析，把握事物发展的主要环节，做老实人，说老实话，办老实事。

2、密切联系群众的作风。强调人民是创造历史的动力；共产党的力量在于保持同群众的密切联系；官僚主义容易使党脱离群众；坚持群众路线，正确处理人民内部矛盾；虚心向群众学习；一切为了群众，全心全意为人民服务。

3、批评与自我批评的作风。强调批评与自我批评是共产党人坚强的标志；要善于从错误中学习；批评要光明正大和实事求是，防止主观武断和批评庸俗化；对犯错误的人要实行“惩前毖后，治病救人”、“团结——批评——团结”的方针；坚持真理，修正错误，同一切离开党的原则的错误倾向作坚决的斗争。

4、谦虚谨慎、艰苦奋斗的作风。强调骄傲自大就会走向失败和灭亡；永远保持谦虚进取的精神；艰苦奋斗是共产党人的政治本色；坚持自力更生、勤俭建国的方针。

对科学发展观的哲学思考 篇7

一、从唯物论角度看, 它体现了以下观点

1. 体现了物质决定意识的原理, 体现了一切从实际出发的原则

马克思主义哲学认为:世界的本质是物质的, 物质决定意识, 意识对物质具有能动作用。这一原理要求人们想问题、办事情一切要从实际出发。在发展问题上坚持科学的发展观, 就是坚持从实际出发的具体体现。科学发展观是针对当前我国经济、社会发展中存在的突出问题和矛盾提出来的。改革开放以来, 我国经济发展取得了举世瞩目的巨大成就, 但不可否认, 也存在着一系列突出的矛盾和问题, 如城乡差距拉大, 就业压力增加, 区域差距扩大, 资源短缺, 生态环境遭到破坏, 经济社会发展与资源环境的矛盾日益突出等。针对发展中存在的实际问题, 提出树立和落实科学发展观, 体现了物质决定意识的哲学原理, 体现了一切从实际出发的原则。

2. 体现了尊重客观规律性和发挥人的主观能动性的统一

人们要在认识世界和改造世界的活动中有所建树, 必须充分发挥人的主观能动性。但人们主观能动性的发挥必须以尊重客观规律为基础。违背客观规律和客观条件的盲目蛮干, 必然受到客观规律的惩罚。近代以来, 随着科学技术的进步和工业革命的发展, 人类改造自然的能力和水平不断提高, 但是, 随着人类活动规模的扩大和无限制的、无节度的掠夺性利用, 土地荒漠化、臭氧层空洞、洪水肆虐、物种减少、环境污染、生态恶化正严重威胁着人类自身的生存, 影响着经济和社会的可持续发展。我国改革开放以来的发展道路也基本上是重蹈西方走过的“先污染、后治理”的道路, 经济发展虽然取得了一定的成绩, 但付出的资源环境的代价极其沉重。现实迫使人们重新审视人与自然的关系、重新审视人类的活动, 充分认识到要实现人与自然的和谐发展, 走可持续发展的道路, 必须正确处理好尊重客观规律性和发挥主观能动性的关系。

二、从唯物辩证法角度看, 它体现了以下观点

1. 体现了用联系的观点看问题

唯物辩证法认为:世界上一切事物无不处在普遍联系之中, 整个世界就是一个普遍联系的整体, 人们在认识世界和改造世界的过程中, 必须用联系的观点看问题。科学发展观的根本要求是统筹兼顾。城乡、区域、人与自然、经济社会都处在普遍联系之中, 这就要求我们不能用孤立的观点看问题, 要注意各方面的相互衔接, 相互促进。坚持经济社会全面、协调、可持续发展, 就是坚持用联系的观点看待发展问题。

2. 体现了用发展的观点看问题

唯物辩证法认为:物质世界不但是普遍联系的, 而且是变化发展的, 因此必须用发展的观点看问题。科学发展观的提出, 蕴涵着深远的哲理, 体现出鲜明的时代特征。发展的观点要求我们坚持与时俱进, 培养创新精神, 促进新事物的成长。它是新一届中央领导集体对发展内涵、发展要求、发展本质的进一步深化和创新。可持续发展坚持走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路, 保证一代接一代地永续发展, 不能吃祖宗饭断子孙粮。

3. 体现了用矛盾的观点看问题

唯物辩证法认为:矛盾既是普遍的又是客观的, 矛盾的观点是唯物辩证法的实质和核心。它要求我们在实际工作中, 首先要敢于实事求是地承认矛盾、揭露矛盾。社会健康发展的过程就是正确解决这些矛盾的过程。其次, 还要善于全面分析矛盾, 坚持两分法, 防止片面性。我们的社会主义社会是一个以经济建设为中心的全面发展、全面进步的社会, 党的十六大提出的全面建设小康社会的目标, 也是一个中国特色社会主义经济、政治、文化全面发展的目标。在当今的中国, 发展是硬道理, 是我们党和国家的第一要务, 但这种发展是物质文明、精神文明、政治文明整体推进的全面发展, 是经济社会和人的全面发展。我们既要毫不动摇地坚持以经济建设为中心, 又要努力促进社会政治进步和文化繁荣, 促进人的全面、自由发展, 促进城乡之间、区域之间、人与自然之间、国内发展与对外开放之间的协调发展。

4. 体现了量变和质变的辩证关系

唯物辩证法认为:事物不仅在数量上的增减达到一定程度能引起事物的质变, 而且在总体数量上不变, 由于构成事物的成分在结构和空间排列次序上发生变化, 也能引起质变。当前, 我国经济结构存在的问题主要表现为产业结构不合理、地区发展不协调、城镇化水平低和生态环境恶化, 这是我国经济发展中的四大突出矛盾。这些结构性矛盾造成了我国经济增长质量不高、效益低下, 严重制约着我国经济的持续、快速、健康发展。因此, 要实现我国国民经济持续、快速和健康发展, 提高我国国民经济的整体素质, 解决我国经济发展中的深层次问题, 实现全面建设小康社会的宏伟目标, 就必须对经济结构进行战略性调整:优化产业结构, 全面提高三大产业的水平和效益;全面调整生产力布局, 促进区域经济协调发展;积极推进城镇化战略, 努力实现城乡经济良性互动;着力改善基础设施和生态环境, 实现可持续发展。而这些内容归结起来就是坚持“五个统筹”, 坚持以人为本, 树立全面、协调和可持续发展的科学发展观。

三、从认识论角度看, 它体现了以下观点

1. 实践决定认识

科学发展观是在建设中国特色社会主义的伟大实践中, 在认真分析世界经济发展趋势、科学总结我国改革开放以来经济发展经验教训的基础上提出来的。这体现了实践决定认识的观点。改革开放二十多年来, 我国的经济建设取得了举世瞩目的伟大成就, 综合国力明显增强, 人民生活水平不断提高, 但是, 经济发展很不平衡, 整体经济快速增长的同时, 结构矛盾始终非常突出。突出表现在, 城乡之间、地区之间在经济发展和居民收入水平方面的差距不断拉大;经济发展与资源环境保护的矛盾非常突出, 土地沙化、水土流失、大气污染等, 不仅严重地影响经济发展的可持续性, 也威胁着人们的生存环境;加入世界贸易组织之后, 我国经济与世界经济的联系日益密切, 相互影响的程度进一步加强, 各项政策制定必须考虑到与国际社会的接轨协调。正是在这样的形势下, 党中央才提出了以“五个统筹”为主要目标的科学发展观。这一科学的发展观既实事求是, 又解放了思想、与时俱进;既顺应了世界潮流, 又符合中国的实际, 是对马克思主义发展观的重大创新。

2. 认识对实践具有反作用, 科学的理论对实践有巨大的指导作用

在我国现代化建设发展到一个新的历史阶段的今天, 坚持贯彻科学发展观, 对实现全面建设小康社会的宏伟目标, 解决我国经济社会发展中的深层次的结构性矛盾, 推动社会全面进步和繁荣, 实现经济和社会的全面、协调和可持续发展, 具有极其深远的历史意义和重大的现实意义。

对科学发展观的学习和思考 篇8

[关键词] 地方高职院校 科学发展 主要对策

近年来,我国高职教育在国家宏观政策的引导下获得了迅猛发展,为现代化建设培养了大量高素质技能型人才,为高等教育的发展作出了重要贡献。随着我国社会主义现代化建设进程的加速推进和对高技能人才要求的不断提高,高职院校既面临着极好的机遇,也面临着严峻的挑战。在今后一段时期内,高职院校应当选择怎样的发展道路和发展方式,才能实现可持续发展,办出特色,是广大职业教育工作者必须认真研究的一个重要课题。要实现科学发展,首先就要全面把握科学发展观的科学内涵和精神实质,解放思想,开拓创新,正视因规模扩张引发的发展失衡,化解因办学目标过分趋同和办学资源过度市场依赖导致的发展风险,形成以质量效益为特征的发展优势,构建以结构效益为目标的发展格局,实现规模、结构、质量、效益的协调发展,为区域经济社会的发展多做贡献。下面,笔者就地方高职院校如何坚持科学发展观,实现又好又快发展谈点认识。

一、以转变思想观念为先导,形成正确的办学理念

高职院校是技术型和技能型大学,既具有高等学校的共性,又具有职业教育的个性。从某种意义上说,地方高职院校个性的形成与否是决定其能否在激烈的竞争中生存和发展的关键。我们既要立足高等教育的办学层次,又要突出职业教育的特点,以劳动力市场需求为导向,以提高学生就业能力为目标,为生产、建设、管理和服务第一线培养高技能应用型人才。因此,我们必须深入学习、贯彻、落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量若干意见》的精神,始终坚持以校企合作、工学结合作为人才培养模式创新的抓手,牢固树立与高职教育相适应的人才观、质量观和教学观,为抓好内涵建设奠定坚实的思想观念基础。具体而言,在思想观念上要强化四种意识:一是跳出计划经济条件下“等、靠、要”的思维定势,强化市场意识。随着我国市场经济体制的建立和完善,职业教育的发展方式发生了根本性的转变,面向市场、服务市场、适应市场已经成为增强职业教育办学活力的主旋律。因此,我们一定要克服计划经济条件下的“等、靠、要”的思维定势,准确把握职业教育发展的市场化规律,主动融入现代市场运行体制之中,充分利用区域内行业、企业在人才、技术、资金等方面的优势,以弥补自身资源积累的不足。二是跳出闭关自守、关门办学的思维定势,强化开放意识。职业教育要实现科学发展,就必须打破自我封闭的状态,坚持开放式的办学理念,以市场为导向,创新发展模式,拓展发展空间,提高办学效益。三是跳出按部就班、墨守成规的思维定势,强化创新意识。职业教育没有现成的模式可供借鉴,作为地方高职院校,能否实现科学发展,关键取决于能否结合地方实际和按照职业教育的规律和特点不断改革创新。从这个角度而言,我们就必须始终保持一种创新意识和改革精神,始终站在职业技术教育的前沿,努力探索最贴近职业技术教育本质特征的办学理念、办学机制和办学模式,推动职业教育的快速、健康和可持续发展。四是跳出坐井观天、固步自封的思维定势,强化特色意识。特色决定生存,在今天竞争日趋激烈的职业教育领域,地方高职院校相对处于弱势,如果我们不抢抓机遇,乘势而上,在地方特色上下功夫,就很难在今后白热化的竞争环境中占有一席之地。所谓地方特色就是要在专业设置上与地方支柱产业相适应,人才培养目标与地方人才需求相吻合。因此,我们必须居安思危,强化特色意识。

二、以不断深化改革为动力,进一步激发内部活力

一所学校内部是否有活力,关键在于深化各项改革,调动教职工的积极性。作为地方高职院校,只有加速实施以干部选拔聘用制、人事分配制度、教学、后勤服务社会化改革为主要内容的全方位改革,才能激发学校内部活力。一是积极推进干部选拔任用制度和人事分配制度改革,形成竞聘上岗、定期交流、能上能下的干部任用机制,并逐步建立以岗位为基础的全员聘任制,按照“以岗定酬、按劳取酬、优劳优酬”的原则,将职工收入与个人业绩以及学院的发展挂钩,切实完善院系二级管理机制,坚持向教学一线倾斜,从而调动教职工的工作主动性和创造性。二是积极推进教育教学改革,加强教育教学内涵建设,逐步构建就业导向型教学体系,使学校的核心能力不断对接地方技术人才需求,对接地方支柱产业,对接地方经济和社会发展。同时按照职业教育的内在要求确立符合学校实际需要的教学组织、管理和监控机制,促进教育教学质量的提升。特别是要建立完善的教学质量标准和质量保障体系,重视过程监控,推行专业和课程评估。对学生的评价考核做到过程性评价与终极评价的统一,学校评价与社会评价的统一,素质评价与技能评价的统一。三是积极推进后勤服务社会化改革,在学校逐步完善后勤保障体系,并按照市场化运作和企业管理的要求,不断提高后勤保障力。在办学经费筹措上,要实现投入多元化,形成多方筹资新机制,充分发挥社会各方面投资职业教育的积极性,争取政府支持、校企共建、学院自筹,多管齐下,改善办学条件,全面达到高职院校建设标准,特别是在发展中积累资金,增强自身造血功能,实现自我滚动发展。

三、以制度建设为基础,实现管理的规范化

只有用制度进行管理,才能克服人治的现象,才能遏制工作的随意性。地方高职院校要真正实现用制度管人管事,使各项工作走上规范化、科学化的轨道,就必须创新管理机制,完善管理制度。学校管理制度主要涉及人事分配制度、责任制度、民主管理制度、教职工和学生管理制度、教育教学常规管理制度、教学科研管理制度、财务制度、资产管理制度以及校园文化建设等,通过制度体系的建立,理顺工作机制,强化层次管理机制和协调配合机制,做到凡事有准则,凡事有程序,凡事有监督,凡事有负责,笔者认为,在制度建设上我们必须把握好以下三点:一是重视制度的可操作性。以建立和完善与教育教学过程实践性、开放性、职业性相适应的教学、教师管理制度为重点,完善制度设计,强化制度认同,规范制度执行,健全刚柔相济的制度体系。改革内部机构设置模式,以适应工学结合的开放性要求,逐步实现校企合作、工学结合的常态化和规范化。二是落实管理责任。引入企业精细化管理和质量管理原则和方法,结合本校的管理实际,建立PDCA(策划、实施、检查、处置)持续改进程序,细化管理标准,强化管理责任,杜绝缺位现象,实行精细化管理,切实提高项目建设的领导力和执行力。三是强化管理监督。所有制度的执行过程、执行结果必须接受师生的监督,只有这样,才能确保制度面前人人平等,防止随意性,以维护制度的严肃性。健全的制度体系,是学院科学发展的根本保障,是解决各种矛盾的有效工具。

四、以教学创新为突破口,加强专业内涵建设

对接地方经济社会发展的要求,加强专业内涵建设是地方高职院校科学发展的核心,也是高等职业教育的一个重要特色。因此,我们要着力在“创新”上做文章。一是创新专业建设模式。要认真研究和寻求与地方经济发展的结合点,充分发挥自身的地域优势、产业优势和教育资源优势,积极寻求市场,发现市场,把准供需链条,努力培育特色专业和优势专业,不断提高自身的市场竞争力,并按照高职教育“专业+公司+师生员工”专业建设的特定要求,引导和扶持各专业大类依托专业创办产学研实体,搭建产学研结合平台,形成“专业-产业-专业”良性循环发展机制,为学生和教师提供真实的职业环境。二是创新人才培养模式。积极探索“校企融合、工学结合”人才培养模式的新路子,立足于面向职业岗位(群)的“解构”分析,着力于面向工作过程的体系“重构”,形成职业性、实践性和开放性特征明显的人才培养方案和“校企深度融合、工学有机结合”的长效机制,逐步实现工作任务、目标、过程、内容、方法、评价与学习任务、目标、过程、内容、方法、评价的有机衔接。三是创新课程开发模式。根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求,参照相关的职业资格标准,改革以工作过程为导向的课程体系和教学内容。关键是要针对职业岗位作业流程的特定要求,完善动态的教学内容调整与课程设置机制,探索构建工学结合的高职课程新模式。在现有模块化教学探索和专业技能培养标准开发实施的基础上,以实验、实训、实习为基本线索,全面启动基于工作过程的课程体系研究和开发计划,与现场专家共同开发课程包和培训包,逐步实现职业技能训练的项目化和标准化。四是创新教学方法和手段。按照“教学做合一”的总体要求,以培养职业能力为重点,转变教学思维,优化资源配置,改进教学条件,构建体验型教学方法体系,坚定不移推动工学结合、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生职业能力的教学方法,积极采用以岗定学的模块化教学、以任务定学的项目教学、以资源定学的活动教学、以情景定学的仿真教学、以实际定学的案例教学等实践教学新课型,积极探索以学生为中心的参与型、体验型、探究型等理论教学新课型,充分发掘学生潜能,发展学生个性。

五、以提高教师执教能力为重点,切实加强师资队伍建设

人们常说名师出高徒。作为职业院校的师资应该既具有良好的品行,又有丰富的专业知识,更要有实践能力。目前地方高职院校的师资状况之所以离学生的需求尚有较大的差距,导致学生学习兴趣不大,教学质量不高,根本原因就是师资队伍结构不合理,整体执教能力不强。要使这一问题得到根本好转,我们必须以改善教师知识能力结构为重点,加强师资队伍建设。一是坚持培养与引进相结合,专职与兼职相结合,育人与培养职业技能相结合,教学与科研相结合,改革师资评价内涵与方式,改善师资结构,提升执教能力。二是不断完善校企合作培养培训教师的机制,拓展校企合作培养培训教师的途径,保证专业教师每年有1个月到企业或生产一线脱产实践;鼓励和支持职业院校面向社会公开招聘具有丰富实践经验的工程技术人员和高技能人才担任兼职教师,努力建设好一支“双师型”教师队伍,确保职业教育教学质量。三是鼓励和支持教师打破专业界限,组建技术创新团队,开展技术开发和服务攻关,积极参与解决地方经济发展实际问题的科研项目,将教师参与企业技术攻关、新产品研发、新工艺推广所取得的业绩以及发明专利等知识产权和经济效益纳入教师工作业绩考核评价范围。四是主动应对《劳动合同法》实施带来的挑战和机遇,全面实施全员聘任制和合同管理制,不断改进绩效考核工作,不断完善兼职教师管理考核办法,形成灵活开放、科学有效的教师管理机制,激发内部管理活力。

六、以校园文化建设为载体,营造和谐的人文环境

校园文化是校园之魂,是一种特殊的教育管理方式。宽松、和谐、开放、自由的校园环境,能使学生的个性得到充分张扬,有利于激发学生的创新意识、创新思维。毋庸置疑,对于高职院校的学生重在培养职业能力,但当今时代对高职人才的要求不单纯是懂技术,没有人文修养,具备再好的技术能力也会无法得到充分的发挥。同时学生在校期间,文化生活单调,除了学专业,感受不到人文环境的积极影响,心灵就会被扭曲,对学校的管理产生逆反心理,甚至悲观、厌学。因此,营造和谐的人文环境,是净化学生心灵,丰富学生生活的一项重要任务。一方面,要加大投入,创设良好的校园环境,让师生感受到学校的可爱,帮助学生养成良好的行为习惯;另一方面,要通过多种方式,丰富师生的文化生活,特别是要实施以职业文化传播为主要特征的校园文化建设项目,丰富素质教育内涵,营造有利于学生养成良好职业道德与职业素质的校园文化氛围。具体包括邀请当地著名企业家、商界精英及其他成功人士开办讲座;建立社会实践基地,开展以技术服务为主要内容的社会实践活动;举办知识竞赛、演讲赛、辩论赛等各种比赛活动和书画作品展、专业技能比武成果展、举办文艺晚会等等,从而形成富有本校特色的校园文化,达到陶冶学生情操、凝聚人心的目的。

总而言之,地方高职院校坚持走科学发展的道路是一个需要长期努力,不断积累、发展和提升的过程。在这个发展过程当中,我们必须紧紧围绕质量这个核心,深刻把握多层次质量观的内涵,认识自身的办学特点,明确在高职教育系统中的类型定位、层次定位和服务面向定位,并紧密结合人才市场需求,科学规划,不断创新人才培养模式,最终实现真正意义上的快速健康发展,办出特色和水平。

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