考研报名：专业学位教育的学习方式（共11篇）
近年来随着就业形势的严峻和专业学位研究生招生比例的大幅提升, 考研人数日益增多, 已连续4年以超过10万人每年的速度增长, 其中2013年考研人数达到176万之多[3]。考研大军的主力仍然是应届毕业生, 很多学生从入学就立下了考研志向, 尤其是进入大四第一学期更是进入了紧张的复习备考中, 相当一部分学生放弃了与考研无关的课程, 有许多考研学生的初试分数很高, 在复试中由于对专业知识掌握不牢固或基本实验操作生疏而被淘汰, 这些基础课成绩优秀的“专业文盲”不但未能如愿踏入高等学府, 而且因专业基础不扎实找工作也受到很大影响。
专业学习与兼职活动、考研的矛盾解决不好, 必将形成恶性循环, 严重影响本科生的教育质量。针对这一问题, 笔者结合长期教学实践工作进行了认真调研和思考, 提出以下解决问题的对策。
1 正确认识大学的本质和目标
对大学本质的认识历来有很多不同的说法, 但教育性应该是大学与生俱来的根本属性。西班牙著名思想家奥尔特加·加塞特说过“大学首先应该把普通人培养成有文化修养的人, 使他们达到时代标准所要求的高度”[4], 也就是说大学的基本职能在于帮助学生获得适应社会需求的知识和能力, 用这样的知识和能力去谋取就业和持续进步。因此对大学生来说, 增长知识和锻炼能力永远是摆在第一位的。大学中自由支配的时间较多, 如何充分利用业余时间是一个值得认真思考的问题。有的学生对大学本质没有充分认识, 没有树立科学合理的目标, 到毕业回首往昔, 追悔莫及。真正优秀的学生应该在大学期间扎扎实实打好基础, 踏入社会才能很快调整自己, 适应本职工作, 并且具有更大的发展后劲。虽然大学课程没有高中紧张, 但要真正学好各门课程不能单纯靠上课听讲, 还必须在课外专业实践上投入一定的时间和精力。
2 合理选择和安排兼职
首先对兼职工作要有正确认识, 兼职的目的是通过参加活动培养某一方面的特长或通过兼职进行社会实践体验及获得一定的经济收入。即便打算做课外兼职, 也应把目光放长远, 有意识地选择能锻炼自己专业技能和为人处世能力的兼职工作。例如动物医学专业的学生可利用业余时间到动物疾病诊断中心、宠物医院等与专业相关的场所进行实践;外语专业的学生可选择家教、翻译等兼职工作。这样不但可以学有所用, 而且可以积累一定的经验, 在毕业后应聘相关工作时也更容易获得就业机会。那些以经济利益为目的的兼职一般都没有特别的技术要求, 完全是以投入的体力和时间来计算, 有些学生从中尝到了“甜头”, 旷课去兼职, 用宝贵的学习时间去换取廉价的收入, 有点本末倒置, 得不偿失。目前, 各大高校都有兼职指导机构, 可以提供很多校内的勤工助学岗位, 建议家庭贫困学生可以优先选择校内的兼职工作。学校更提倡学生利用寒暑假进行实践锻炼, 寒暑假时间相对较长, 有更充裕的时间参加各种兼职活动, 这样既能得到劳动报酬, 又可以积累社会经验。总之, 大学生从事兼职活动是应当鼓励的, 但要坚持锻炼能力、增长才干、提高本领的原则, 在时间安排上, 不能影响课堂学习, 在人身安全上, 不到有安全隐患的地方兼职, 不违反学校的相关规章制度。大学生适当参加兼职活动有益于培养综合能力, 丰富实践经验, 为大学生活锦上添花, 但一定要注意根据个人情况来合理分配时间, 合理安排学习和其它活动, 这也是对大学生综合管理个人事务能力的一个考验。
3 端正考研目的和态度
虽然考研大军数量越来越庞大, 但学生考研目的不一[5]。有的迫于就业形势严峻, 考研成为就业的“避风港”;有的迫于家庭因素而选择考研;还有些学生随波逐流, 看到大家都准备考研, 也临时着手复习;其中还有一部分属于“酱油党”, 他们将考研看作是一种体验和尝试, 并不看重结果, 这些考生往往“裸考”。真正想通过考研来提升专业能力和知识水平的还是考研大军的主流, 这些学生很早就开始准备考研, 到大四上学期基本舍弃其它专业课程的学习, 全身心投入考研复习中。而大四上学期开设的专业课都是与实践密切相关的专业应用型课程, 目的是培养学生掌握全面的专业实践技能, 是本专业学生应具备的基本能力并为研究生教育奠定基础。另外, 如果考研失败, 专业知识掌握不好, 势必会影响就业, 因此必须端正考研态度, 不能因为考研而放松或放弃对专业课程的学习;同时, 学生也要根据自己的兴趣爱好和特长, 选择适合自己的角色, 切忌追风赶浪、随波逐流。大学生树立考研目标既是现实的需要, 也是进一步深造, 提高知识能力水平的需要。在考研复习时间安排上, 一是早着手、早准备, 二是充分利用暑假和自习、周末时间, 这样可有效缓解考研复习与专业学习的矛盾。
4 珍惜在校时间, 培养综合能力
社会究竟需要什么样的大学生, 从不同用人单位对高校毕业生的录用标准来看, 他们最看重的是综合素质[6], 其中专业知识水平是首要因素, 但是在对学生实际学习状况的评价方面又不是简单地通过分数和名次来衡量, 而更重视学生的实际水平和应用能力[7,8]。现代社会是知识、技术不断更新的社会, 从个人适应社会的角度而言, 现代社会就是一个学习型社会。管理学大师彼得·圣吉在其《第五项修炼》中指出“未来唯一持久的优势是有能力比你的竞争对手学习的更快”。当前的就业形势下, 学历一统天下的局面已不复存在, 用人单位已认识到员工工作能力的重要性, 因此一些招聘单位会列出“有工作经验者优先”的条件, 而工作经验的获取和工作能力的提高则是靠实践获得。大学作为踏入社会的跳板, 是学生汲取能量进行锻造的大熔炉, 最后是钢是铁完全取决于学生的修炼程度。为使学生更好地适应未来的工作和学习, 提倡学生在学好专业知识的同时多参加一些能够锻炼能力、提高素质的课外活动。
5 创造条件, 满足培养人才需求
近年来, 国家教育部越来越重视教育的普及化和高层次人才的培养。高等院校在扩大研究生招生规模的同时, 既要考虑到国家和社会发展的实际需求, 也要量力而行, 不盲目扩招, 以保证研究生的培养质量;同时, 把好研究生的“入口”和“出口”关, 改革研究生考试和考评制度, 选拔和培养出具有研究能力的学生。
高校相关职能部门应根据社会发展和企业、行业的需要及时调整培养方案, 教师应根据学生不同需求合理优化授课内容, 条件成熟的高校可实行分班教学[9], 即针对考研学生部分专业课内容向深度和广度扩展, 针对就业学生适当增加实践教学环节。学校应为不同需求的学生提供必要的条件, 包括改善教学设施和环境、提供考研教室和活动场所、安排就业讲座等。
总之, 提倡在校大学生在学有余力的情况下, 进行有益锻炼能力的业余活动和兼职工作, 但决不能将学习与兼职本末倒置。考研是一种选择, 但绝不能把所有精力都用于考研而置专业学习于不顾。不管是今后选择读研还是工作都需要扎实的专业知识作为根基, 一个真正合格的有能力的大学生也应该学会协调好这几方面的关系, 也只有协调好这几方面的关系, 才能在大学期间学有所获、学有所成, 把自己锻炼成为基础知识扎实、专业本领过硬、综合素质较高的适应社会需求的应用型人才。
摘要：抓好专业学习是大学生在校期间的主要任务, 参加兼职课外实践活动是提高综合素质的重要渠道, 考研也是众多大学生的目标规划。目前存在大学生因参加各种兼职活动、考研而影响专业学习的情况, 这种学习、兼职和考研的冲突已经严重影响到本科生的教学秩序和教学质量。文章就专业学习与兼职活动和考研之间的矛盾进行分析, 并提出解决问题的几点参考意见, 对相关高校教育部门及大学生具有一定的参考价值。
关键词：大学生,专业学习,兼职活动,考研,协调
参考文献
[1]安东.浅谈大一新生缩短入学适应期的研究[J].知识经济, 2013 (16) :152.
[2]刘汉英.大学生课外活动与四种能力培养[J].中国科教创新导刊, 2011 (29) :151.
[3]中国教育在线考研频道.2013年考研报考人数与录取人数统计[EB/OL]. (2012-05-27) [2013-10-14].http://www.51test.net/show/3405016.html.
[4]奥尔特加·加塞特.大学的使命[M].杭州:浙江教育出版社, 2001.
[5]刘文锋, 李光普, 郭磊.对大学生考研动机的调查与思考[J].魅力中国, 2010 (21) :6-8.
[6]屠素洁.从用人单位看大学生就业状况的调查报告[EB/OL].[2008-06-18].http://www.xici.net/d72491937.htm.
[7]侯睿敏, 林春丽.优秀大学生评价标准调研报告[J].广西大学学报, 2007 (29) (增刊) :245-249.
[8]于洋, 唐瑞.从用人单位对高校毕业生的录用标准反思大学生综合素质测评[J].理工高教研究, 2008 (4) :92-95.
2018考研指导：思想政治教育专业考研
分析
思想政治类专业，这个专业的考入门槛相对较低，除了需要额外学习一本《高等教育学原理》以外，专业课大多是本科阶段基础课学习过的，比如说《马克思主义哲学》、《邓小平理论》、《政治经济学》、《中国革命史》等，对于离开学校很久又想获取硕士学历的同学，在时间上是一个优势，因为你会有比较多的时间用来复习英语。但是就业的出口也不宽。考思政类专业，你想好了吗?
关键词 门槛 理论 报考
从1999年起，我国开始了大规模的高校扩招，从1998年全国普通高校招生108万人，到2002年全国高校计划招生275万人，增幅高达154.6%，在短短的四年间，我国的高等教育完成了从精英教育向大众教育的转变。
随着教育大环境的转变，本科教育不再与“铁饭碗”直接挂钩，这使得众多学子纷纷选择读研。与此同时，高校掀起了一波合并浪潮，一所院校若想升为大学，社科是一个必不可少的科系。思想政治教育专业正是在这样的背景下火了一把，吸引了莘莘学子的眼球。
这其中也包括我，由于一直以来对大学教师这一职业无比向往，再加上本科读的是企业管理这样的“万金油”专业，在毕业后工作不到半年时间，我毅然决定投入考研大军，报考了马克思主义理论与思想政治教育专业。为什么会跨专业报考它呢，当时我是这样考虑的：
首先，这个专业的门槛比较低，相对于管理类专业，不用考高数;相对于其他文科类专业，除了需要额外学习一本《高等教育学原理》以外，专业课大多是本科阶段基础课学习过的，比如说《马克思主义哲学》、《邓小平理论》、《政治经济学》、《中国革命史》等，对于离开学校很久又想获取硕士学历的同学，在时间上是一个优势，因为你会有比较多的时间用来复习英语。至于考研政治，其实和你要考的专业课相通性很高，所以就等于说你只要拿下英语，基本上考上的几率就很大了。
其次，这个专业的就业前景还不错。在我报考那年，据统计，有40%～50%的本专业毕业生留在高校从事学生工作，即从基层辅导员做起，走行政管理这条路线，一般干三到五年，可能有机会晋升到学院副书记的岗位。还有20%的优秀毕业生能够留在本系本专业从事教学工作，从助教干起，可以评讲师、副教授。虽然薪资不很高，但是在高校就职非常稳定，能够享受到国家一年两个带薪假期，同公务员一样有正式的编制，旱涝保收，福利好。
按照这样的思路，我把主要精力投入到英语的学习上，经过几个月有计划的学习，我顺利通过了初试、复试，达成梦想。整个报考、考试的过程并不复杂，看起来似乎比高考千军万马过独木桥的场景简单了许多。所以，我很轻松地成为一名马克思主义理论与思想政治教育学科的研究生。
“思政”读研，其实没那么简单
可是，等到开学后，很快我发现这个专业并不像我想象中的那样简单。因为报考的时候我就知道马克思主义理论与思想政治教育专业下面分设了四个小方向，其中包括马克思主义哲学方向、马克思主义经济理论与实践方向、社会主义法治理论与实践、高校管理与思想政治教育方向。根据我本科是学管理出身的特点，还有自己的就业志向，我选的是高校管理与思想政治教育方向。谁知开学后
凯程考研，为学员服务，为学生引路！
万事大吉，我对你们这些跨专业报考思政方向的学生不满意还是居多，因为你们理论修养严重不足，必须恶补，否则毕业就是一个难题!”
这时我才意识到自己过去关于这个专业就是抄抄背背的想法是错的，如果理论深度不够，等到做论文阶段写出来的文章都是条条框框的“八股文”，言之无物。所以在研一阶段我着重加强理论学习，经常去图书馆翻阅马克思主义理论经典原著，伦理学、心理学、法理学以及高等教育学方面的著作，恶补跨专业“理论缺失”的部分。
进入研二阶段，因为牵扯到以后要做的论文是高校管理方面的，管理学的功底还是不能白白丢掉，所以在主修好本专业课程的同时，我还跨专业选修了老本行——管理系的人力资源管理。试图从“以人为本”的角度找到人力资源管理和思想政治教育学的交集。另外，在这一年中我还学会了设计调查问卷，并在华东、华南，华北地区对十余所院校的学生展开了问卷调查，完成了数据分析整理等工作。这些都是为今后的论文阶段打好基础。
我研一时就已经在国内的核心期刊发表了论文的核心部分《SWOT分析在高校人才培养模式的应用的探析》，已经到达了可以毕业的基本要求。研二的高校走访问卷也已经初步完成，统计结果都已经出来，因为有了前两年的理论与实践准备，所以毕业论文水到渠成。在整个学业阶段，一切顺风顺水。
“思政”就业：需要更开阔的择业视野
最痛苦的是研三，进入找工作的激烈竞争阶段，本以为自己付出了相当的努力，工作的事就是顺其自然，首选是留在高校社科系做一名教师，其次是当辅导员。但就业竞争是残酷的，在我毕业时，公办高校教师队伍早已处于饱和状态，进公办高校社科系几乎不可能。至于辅导员岗位，招聘单位寥寥无几，应聘者已经挤破了头，从几千份简历中海选出1～3个面试者，竞争的激烈程度不亚于公务员考试。与此同时，许多名校的研究生也来同我们竞争辅导员的岗位，虽然我们自认为不比复旦的同学能力差，但事实是名校毕业生还是更多地受到青睐。以前思想中退而求其次的想法，现在看起来似乎也是个不可能实现的愿望了。
这时，很多同学的目光就投向了“不拘一格降人才”的民办高校，虽然不像公办院校那样是正规编制，但是民办学校此时就是最对口的选择了。我当时也积极地投了简历。但是去考察过以后，发现这些学校地理位置都比较偏远，虽然待遇比普通高校略胜一筹，但是整个教学环境同公办院校相比给人造成的心理落差实在太大。
那时，我很失落，心想既然现实已经把我踢出梦想，那我何不让自己滚得更远一点。于是我决定放手一搏。把简历投向企业。由于我的外语比较好，几经周折，最后我应聘到了一家外资的保险公司培训部从事新进员工培训工作。虽然表面上和研究生阶段所学专业没有一点相关性，但其实在我看来相似性还是很高的，虽然出发点不同，都是做人的工作，也用得到伦理学、心理学的知识。且把平日所学知识穿插在日常的培训课堂上，学员们的反应也很好，觉得生动有趣。也许这就是人常说的“有心栽花花不发，无意插柳柳成荫”吧。
工作多年后，回首往事，有人问我，是否后悔当初选择了这样的专业，最后却没能成为一名大学教师。我仔细想了想，个中滋味，喜忧参半。从另外一个角度看，有了研究生的读书经历对一个人的成长还是有好处的，经过这三年的学习，自己的知识水平较本科阶段上升了一个台阶，视野也开阔了许多。在我日后从事的培训工作中，比如设计培训案例或做team building，领导经常会委以重任。在读研的阶段，和导师同学们共同研究课题，也学会了待人处事的技巧并且培养了团队协作精神。另外，也积累了一定的人脉。这些对人生发展都有相当的帮助。
“思政”报考：你想好了吗?
关于报考，我想说的是在报这个专业之前，要做好充足的思想准备，多问自己几个为什么，到底是什么原因促使你报考这个专业，仅仅是为了它的门槛比较低吗，还是你真正热爱 2 页 共 2 页
凯程考研，为学员服务，为学生引路！
这个专业。如果你热爱这个专业，并有志于研究它，那么我建议选择专业实力较强的大学，如中国人民大学、武汉大学或中山大学的思想政治教育专业。这些资讯网上都有，同学们可以综合多方面去参照比较。另外一点，选择导师也很重要。如果导师能够多拿到课题，对于你的研究生生涯就是浓重的一笔，不管对于你未来的就业还是准备考博，多做些课题都是有加分的。但假若你仅仅是因为它门槛低，那么我认为没有必要考了，因为要走的弯路很多，势必会去骑驴找马，除非你的内心非常强大，建议同学们还是慎重考虑。
关于就业，我想说的是，其实不必把目光仅仅局限在公办高校，民办高校最近十年的发展势头不可小觑，在那里你可能获得更多的锻炼和晋升机会。事实证明，我的很多同学签到民校也有很好的发展，之前一个师兄，已经升职做系主任了。另外是参加公务员考试，很多时候思政被归为政史类专业。有考试的时候多找找专业分类，政治教育公务员考试虽然压力不小，不过努力争取，不放弃，精心准备，成功的几率还是很大的。
行百里者半九十，备考进入冲刺阶段，也是最重要的环节。最重要的是临危不惧，我们要在“战略上藐视敌人，战术上重视敌人”。“战略”上大家要有信心，辛苦备考这么长时间，一定会有一个好结果。但是“战术”上不能掉以轻心，要做好最后的准备，利用好最后30天。
整体来看，汉硕冲刺阶段的复习要以基础知识为主，在复习过程中查漏补缺。掌握科学的学习方法，可以达到事半功倍的效果。复习中要有时间保证，虽然最后阶段大家可能会在政治复习上花费很多时间，但这也不能冲抵复习专业课的时间。
最后30天的复习要回归到教材和真题，可以将知识点誊抄在纸上，检验自己能否脱离书稿顺利复述出知识点包含的内容。如果已经做过真题，最后30天可以再做一遍，检验自己是否有提高。一般来说，近三年的真题最能体现出一个学校的考察重点和难度水平，应该仔细研究，再针对自己易错的题型或知识点着重练习。值得注意的是，同一院校三年内不会出现重复的题目，但有些学校会复考多年前曾考过的题目，因此也可以适当研究3~的历年真题。
【重点与难点知识】
现代汉语部分
一、语音部分重点知识
1.语音的性质，包括物理属性、生理属性、社会属性。
2.声母的发音部位及发音方法。
3.现代汉语有22个辅音，21个声母。
4.牢记元音的`舌位唇形图。
5.元音的发音描写。
6.四呼。
7.声调及轻声。
8.拼音的方法和拼音要注意的问题。普通话的声韵拼合规律。
9.普通话中的音变现象：变调，轻声，儿化和“啊”的音变。
10.音位与因素的关系，音位与非音质音位，音位变体，归纳音位应遵守的原则。
二、文字部分
1.笔顺是考查的重点，尤其是笔顺容易出错的字。如：万、乃、每、丹、火、必、凹、凸、丑等。
2.六书也是考试中经常出现的，如判断一个字的造字法。
三、词汇部分
1.语素与词根、词缀的关系图示。(见《现代汉语》218页)
2.语素、词、短语的区别方法。
3.单纯词和合成词的概念和区分。
4.同音词和一词多义。
5.语义和语境的关系。
6.基本词汇与一般词汇。
7.熟语，包括成语、惯用语和歇后语。
8.词汇的发展变化。新词的产生、旧词的消失和变化、词义的演变。
9.考试中必有同义词辨析，要掌握辨析同义词(尤其是虚词)的方法。可以参看《现代汉语八百词》。
四、语法部分
1.虚词是重点。
2.能够辨别词语的兼类。
3.能够区分不同类型的短语。
4.掌握句法成分划分的方法。
5.常用句式：“把”字句、“被”字句、连谓句、兼语句、双宾语句、存现句和比较句。
6.句类：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。
7.复句的类型。记住每种复句的关联词。
五、修辞部分
1、辞格，明白每种辞格的含义并记住例句
2.比喻和比拟的区别
语言学部分
1.语言和言语的关系。
2.语言和思维的关系。
3.语言的组合关系、聚合关系。(重点掌握，并且会举例说明)
4.音素的作用。
5.国际音标。(制定使用时间)
6.语音四要素。(语音部分与《现代汉语》有重叠，可以结合看)
7.音位中的对立与互补。(重点掌握)
8.语流音变。同化、异化、弱化、脱落。(要会举例)
9.孤立语、屈折语的特征。
10.语法范畴的说明。(重点掌握)
11.绝对反义词和相对反义词的区别。
12.语言发展的特点。(重点掌握)
13.社会方言、地域方言、亲属语言、共同语。
14.语言的接触。汉语借词五种基本的形式。
15.语音演变的特点。
16.词义演变的特点。
17.词汇发展的主要表现。(重点掌握)
18.派生义产生的两种方式。
古代汉语部分
1.字和词的古今异义
2.古代汉语中特殊的语言现象(如兼语句、词性活用、倒装等)
3.繁简字，可参看王力版《古代汉语》书后附录。
4.通假字
古代汉语部分最后30天的复习可以以做题为主，及时发现自己的不足之处。
文化部分
《中国文化要略》，主要靠背诵，没有固定的考点。最好将书本内容背熟，然后做题，通过做题查漏补缺，不断地记知识点。可以根据历年真题考点和新东方在线老师画的重点进行复习。
《跨文化交际》这本书理解起来难度并不大，主要内容要背熟，关键是应用。要将这本书的目录牢记在心，每个知识点都是清晰的，这样在考试时可以迅速准确的抓住重点。考试中多以案例分析的形式出现，要将理论与实践相结合。
语言交际vs非语言交际、社会交往、人际关系
如：非语言交际在对外汉语教学中的应用。
《对外汉语教育学引论》
一定要多看几遍教材，难点是心理学和教学法。
1.对外汉语教学的语言学基础和教育学基础。
2.对外汉语的心理学基础。
语言的生理-心理基础
记忆与第二语言学习
心理学的发展与第二语言教学
3.对外汉语文化学基础
4.语言习得理论。(重点)熟记各个语言流派的理论及代表人物。
5.第二语言习得研究。
熟记六大假说名称、基本内容以及代表人物。
习得过程研究、学习者个体因素和语言学习环境。
6.教学法主要流派与发展趋向。认知派与经验派教学法，人本派与功能派教学法。
7.对外汉语教学目的与课程设计
8.对外汉语教学的基本教学原则
9.对外汉语教材的编写与选用
10.对外汉语教学过程与课堂教学
教育学、心理学部分
最后30天的复习可以将《对外汉语教学引论》一书中涉及到的教育学、心理学内容作为重点来复习。复习时以学派、假说、代表人物、案例为主，不必死背概念。
答：思想政治教育学是研究人们思想品德形成、发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的科学。
2、关于人的本质与人的全面发展的理论
1）关于人的本质的理论
理论:①人的本质不是但个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。其中，经济关系起主导作用，政治、文化关系建立在经济关系之上，受经济关系的制约；
②人的本质是社会性、历史性、阶级性的统一。
实践:① 这一理论不仅与一切旧的唯物主义、唯心主义者划清了界限，而且为思想政治教育对人的思想的科学认识提供了理论指南；
②人的成长总是以现实的社会关系为起点的，通过思想政治教育的引导与协调，营造良好的育人环境，促使人的本质的改变符合生产方式变革的要求，与社会进步的发展方向相一致。
2）人的全面发展的理论
理论：①人的全面发展，不是单个人的发展，而是使全体社会成员都普遍地得到发展；包括：第一，体力和智力的充分自由发展；人的才能的多方面发展（一方面揭示了人的才能多方面发展的客观条件，另一方面揭示了人的才能发展的唯一源泉是人的能动的自主性活动）；个人社会关系的高度丰富和发展。
3）人的本质与人的全面发展理论对思想政治教育学的指导作用
①正确认识教育对象，科学实施教育活动。
第一，人的思想是在一定的社会关系中，由此我们考察各种社会关系对人的思想的影响，有助于认识和把握人的思想形成的物质原因和社会根源；第二，人的本质是历史的、具体的、不断变化发展的，人的本质的变化必然导致人的思想的变化，研究人的本质理论，有助于我们科学的认识人的思想的运动、变化的特点，动态、发展地科学认识教育对象；第三，人的本质是在社会交往关系中实现的，在教育活动中，信息越多，交往越广泛，就越能引导和帮助教育对象形成新的思想政治品德，使得能够遵循人的思想政治品德形成的规律科学地实施教育活动。
②激发人的身心潜能，开发创造力，促进人的个性充分发展。
人的身心潜能的开发，是人的体力和智力的全面发展。思想政治教育者的任务必然要注重教育对象在个性和个性潜能上的差异，在普遍关心共性教育的基础上，把发展个性作为全面发展教育的重要任务。增强创造意识，开发创造能力，是对人的全面发展教育和提高全民族素质的应有之义，也是推动社会发展进步的需要。
③全面发展的教育是实现人的全面发展的有效途径。
全面发展的教育包括德育、智育、体育和美育。实现人的全面发展必须施以全面发展的教育，思想政治教育是全面发展教育中的德的教育，对人的全面发展具有中亚窦娥保证、促进作用。马克思主义全面发展的理论在现今表现为培育“四有”新人。
4、对我国传统思想道德教育资源的批判借鉴从三个方面来论述。
（1）我国传统思想道德教育的特点：（6分）
①在道德教育原则上，强调以育人为中心，德育至上。
②在教育内容上，重视立志教育、注重“修身为本”，其理想人格是“圣贤”、“君子”。
③在道德教育途径上，强调通过如学校、家庭、社会、环境等多种途径对人们进行道德教育。④在道德教育方法上，注重教化与修身的统一。
（2）我国传统思想道德教育的局限性：（3分）
①单纯采用灌输式教育方法
②公私德不分的倾向
③“重规范、轻人格”的倾向。
（3）对我国传统思想道德教育资源的借鉴（3分）
①突出“德育首位”是培养社会主义“四有”新人的根本保证。
②教书育人是教师的天职。
③学校、家庭、社会齐抓共管，是实施思想道德教育的有效途径。
5、为什么说马克思主义的思想政治教育是中国共产党的真正优势？
答：马克思主义的思想政治教育是无产阶级及其政党动员、组织人民群众推翻剥削制度，建立社会主义社会的有力工具。半个多世纪中国社会主义革命和建设的实践充分说明，马克思主义的思想政治教育是我们的传家宝，它在我党的事业中居于重要的地位，发挥了巨大的作用，是党的工作的一条重要战线。党自建党起就十分重视思想政治工作，在某种意义上说，我党是靠思想政治工作起家的。在建党初期，中国工人阶级一无所有，靠的是先进的知识分子在工人阶级中传播马克思列宁主义，唤醒关大工农群众的阶级意识。在土地革命战争时期，党首先在红军中建立了政治工作制度，坚持用革命思想教育部队，启发官兵的革命觉悟。建国后，党的思想政治工作又有了进一步的发展。总之，党的历史证明，我国的革命和建设事业之所以能够不断地取得胜利，就是因为党的路线、方针、政策的正确和强有力的思想政治工作。思想政治工作是我党的一个优良传统。
6、思想政治品德及其结构。
思想政治品德是指人们在一定社会一定阶级的思想体系指导下，按照一定的言行规范行动时，集中表现在个体身上的相对稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。
思想政治品德系统是一个由心理、思想和行为三个子系统及其多种要素按一定的方式联结起来、具有稳定倾向的三维立体结构。其中，心理是思想政治品德的基础因素（形成的发端、发展的动力、形成的条件）；思想是思想政治品德的核心因素（联结心理和行为的纽带、社会内容、决定性质和方向）；行为是思想政治品德的外显因素（外在标志、直接任务、客观内容）。
7、思想品德的形成发展规律是什么？
1）思想政治品德的形成与发展是在社会实践基础上主客观因素相互平衡、相互协调的结果
人的思想政治品德是在后天的社会环境影响下形成的，客体因素对人的思想政治品德的形成与发展均具有决定性的影响。影响的大小在于主体因素对客体因素的吸收、筛选、消化、应用状况，在于主体因素与客体因素之间的平衡和协调。
主客体因素的相互平衡、相互协调是在社会实践基础上实现的。客体因素的影响通过社会实践与主体相联系，达到主客体的相互协调与平衡，使主体获得思想政治品德认识，认识又投入到社会实践中，转化为实际的行为。然后在社会实践中通过评价反馈，开始新一轮的住客体因素的平衡协调运动，获得更高的认识，转化为更高水平的行为，实现螺旋式的上升。
2）思想政治品德的形成与发展是主体内在思想矛盾运动转化的结果
一方面，是在社会环境和思想政治教育的影响下，主体内在的知、情、信、意、行诸要素之间，在发展方向上由不一致到一致，在发展水平上由不平衡到平衡，由相互不适应到相互适应的矛盾运动；
另一方面，是主体当前对一定的社会思想政治品德要求的反映，同主体原有的思想政治品德状态之间的矛盾斗争和转化运动。
8、市场经济条件下思想政治教育任务的基本要求。
1、坚持抓好邓小平理论和马中化理论成果的教育。首先要引导人们花大气力认真研读原著，熟悉和理解原著，融会贯通地领会原著的精神实质，完整、准确地把握理论的科学体系。其次，要引导人们联系实际，尤其是联系改革开放以来的社会实际和人们的思想实际学习理论，帮助人们认真总结经验教训，澄清模糊
认识，提高贯彻理论和党的基本路线的自觉性、坚定性，提高运用邓小平理论所提供的立场、方法去研究新问题、解决新问题的能力。
2、突出主旋律教育。突出主旋律教育，要帮助人们正确理解爱国主义、集体主义、社会主义的科学内涵及时代特征，并引导人们将其内化为自己思想品德的有机组成部分。爱国主义、集体主义、社会主义教育是三位一体、相互促进的。在进行主旋律教育时，我们一定要全局在胸，注意到它们之间的紧密联系，既有所侧重，又必须在任何时候都使三者教育相互补益、相互促进。突出主旋律教育，要引导人们把爱国主义、集体主义、社会主义思想付诸行动，积极投身建设有中国特色社会主义的伟大实践中。
3、大力弘扬中华民族优秀传统文化
4、努力消除市场经济的负面影响
9、试论如何坚持以人为本，做好大学生思想政治工作。
坚持“以人为本”就是在开展学生思想政治工作的过程中，要以人的发展作为目标，注重人的潜能、智慧和对人的自由和民主的追求，以健全人格、培养素质、提升业务、练就本领、增强能力、促进健康为出发点和落脚点。
一、以人为本，要求以被教育者——学生为本
在高校思想政治教育中体现“以人为本”的精神，必须确立“学生第一”的理念，使学生真正成为学校思想政治教育的价值主体，使思想政治教育真正做到一切为了学生，一切有利于学生成长，一切服务学生发展，以学生为出发点，将他们视为是人本的“人”去进行教育。
二、以人为本要求教育者解放思想，实事求是、大胆创新
解放思想、实事求是，就是要求学生思想政治教育工作者能够正视现实，接受现实，工作的观念和方法要与时俱进，这是以学生为本的一个具体体现。随着改革开放、社会主义市场经济体制的逐步建立和完善，出身于1980年后的当代大学生的思维方式、生活作风已与从事他们思想教育的工作人员有较大的差距，思想政治教育工作者已不能再用老经验去对待和处理新问题。我们必须解放思想，在工作上要根据变化了的情况，大胆开拓创新。
三、以人为本，教育者要以自己的人格魅力去影响学生的意识
一个优秀的教育者应该具备渊博的知识、过硬的教育技能、善良和慈爱、对学生的信任与宽容、对教育事业的无限热爱和忠诚、永不满足的执着追求和创新精神等。简言之，学生思想政治教育者应有这样的人格魅力：学高为师、德高为表。在政治上，你是旗帜；在学业上，你是典范；在情感上，你是朋友。
总之，以人为本的教育理念的提出，给我们的思想政治教育工作提出了新的课题，原来许多处理问题的方法，都需要因此而变化。只要我们从思想行动上加以重视，在理论上加强研究，必将有力地促进学生思想教育工作的开展。
10、思想政治工作是一切工作的生命线。
这是一个马克思主义的重要原则，是中国共产党在长期的革命斗争和建设实践中形成的，是对思想政治工作在党的事业中的地位和作用的科学总结和理论概括。思想政治工作是生命线，它是中国共产党的历来提法。早在30年代，中国共产党就提出“政治工作是红军的生命线”，并在很多文献中多次作了阐述。建国以后，毛泽东在50年代又提出了“政治工作是一切经济工作的生命线”的著名论断，还指出：只要我们思想工作和政治工作稍一放松，经济工作和技术工作就一定会走到邪路上去。1981年6月，中国共产党在《关于建国以来若干历史问题的决议》中，充分肯定了毛泽东的这一论断。并指出，“思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线”。实践证明，它是中国革命和建设胜利的法宝之一。在新的历史时期，思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线，主要表现在以下四个方面：
（一）思想政治工作保证经济工作和其他一切工作的社会主义性质和方向。
（二）思想政治工作能统一人们的思想认识，提高人们的觉悟，同心同德地为建设有中国特色的社会主义而努力奋斗。
（三）思想政治工作能防止和克服各种非无产阶级思想对革命队伍的侵蚀，使广大人民群众的思想情绪健康向上，朝气蓬勃。
（四）思想政治工作可以正确处理两类不同性质的社会矛盾，保证经济建设和其他建设在安定团结的环境中顺利进行。强调思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线，同“精神万能”的唯意志论是有本质区别的。“生命线”是形象
地比喻人们的高尚行为要受某种正确思想和政治观点的支配。一个人没有正确的思想和政治观点，就会产生盲目的、错误的行动。但是，正确的思想、观点，是来源于人们在一定的物质条件下所从事的社会实践，而不是人们随心所欲的主观意志；这些思想、观点，又只能在一定的物质条件下，通过人们的社会实践才能发挥作用。只有这样理解、宣传和运用“生命线”的含义，才不会陷入政治可以冲击一切、“精神万能论”或唯意志论，而且恰恰是坚持了唯物论的反映论。思想政治工作必须为促进社会主义生产力的发展，为党的“一个中心，两个基本点”的基本路线服务才有强大的生命力。
11、精神文明建设和思想政治教育。
社会主义精神文明建设的根本任务是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，提高全民族的思想道德素质和科学文化素质。培育“四有”新人，需要大力加强思想政治教育。思想政治教育要贯彻精神文明“以立为本、重在建设”的方针。思想政治工作，既是精神文明建设的重要内容，又是两个文明建设的有力保证。
12、在改革开放的环境下如何加强青年学生的思想政治教育。
（1）青年学生关心祖国繁荣昌盛，立志振兴中华。绝大多数青年学生能够根据祖国和人民的需要确定个人奋斗目标，并不断完善和发展自己。但也有少数青年学生不能正确处理个人成才和国家需要、社会需要的关系，把个人利益置于社会利益之上，不能把爱国热情落实到自己的学习和实际行动中，因此对青年学生加强思想政治教育，使他们摆正个人、社会、国家利益的关系，把爱国热情落到实处。（3分）
（2）青年学生关心和支持改革，积极要求参与改革。但由于对国情认识不足，对改革的长期性、复杂性、艰巨性缺乏足够的思想准备，一旦改革出现困难和挫折，就会出现急躁和偏激情绪。再加上青年学生缺乏生活经验，解决实际问题的能力不强，因而参与热情和参与能力不平衡。因此对青年学生必须加强改革开放教育，同时，应创造条件，给他们更多的参与改革实践的机会，使他们在实践的锻炼中逐步提高参与能力。（3分）
（3）青年学生有较强的民主意识，但他们的民主素质有待提高。有些青年学生不懂得民主政治的建设是一个渐进的过程，容易产生急躁和偏激的情绪，有的学生对民主和法制的关系缺乏正确认识，不懂得必须在法制范围内推进民主。因此，必须对青年学生进行深入的社会主义民主教育，在保护他们民主热情的前提下，提高他们的民主素质。（3分）
一、学习动机的激发与实际应用
学习动机不仅在激发学生的学习活动方面很重要, 而且在决定学生从活动和接受的信息中学到多少知识方面同样重要。 学习动机在英语学习过程中有着不可忽视的意义, 如果缺少对英语学习的动机, 学习者就会变得很被动, 学习效率不高, 造成时间和精力的浪费。
1.激发学习的内部动机。
子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。 ”可以看出, 兴趣是求知的前提、学习的内部动机。 所以, 教育者需要采用合理的方式激发学生的学习兴趣, 增强教学的吸引力, 激发学生的求知欲, 鼓励学生发现问题、提出问题和解决问题;学习者通过积极的自我期望的培养引发学习兴趣, 培养学习兴趣。 同时教育者要运用积极的期望培养学生的自我积极期望, 寄予学生真诚、适度、实际并且具体的期望。
2.注重激发学生的外部动机, 正确利用奖励机制。
注意适当的频率和时机, 指向要正确且具体, 方式内容要得当, 奖励程度要与贡献度相当, 并且充分考虑个体差异, 目的是为了使学生形成学习上的荣誉感, 把学生良好的学习成果与获得的外在尊重结合起来。 心理学家说过, 人最本质的需要就是渴望被肯定, 因此我们不难想到, 学生在学习生活中最重要的心理特征就是希望他人发现自己的优点并且肯定自己。 只有学生对学习有了信心, 才能进一步地调动学生的积极性, 才能激发学生学习兴趣。
3.积极的归因引导。
归因既会影响对目前学习结果的解释, 又会对将来的学习行为造成影响, 我们所说的归因引导就是教育者合理引导学生对学校消极事件进行更加适应的归因分析的、 类似于治疗的过程。 就好比学生在英语学习中付出了许多时间和精力, 但是英语成绩并没长进, 这既打击了学生的积极性, 又会使学生产生自卑心理, 不利于身心健康成长, 这时教育者需要告诉学生把失败依据学生个性或事件性质归结于不同原因, 会更有利于学生的学习信心及热情的培养。
4.依据学习难度, 合理控制动机水平。
耶克斯-多德森定律为我们揭示了学习动机与学习效率之间的关系 (图一)
要点包括:
(1) 各种活动都存在一个最佳的动机水平, 动机不足或过分激烈, 都会使工作效率下降。
(2) 动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。
(3) 在比较容易的任务中, 工作效率随动机的提高而上升; 随着任务难度的增加, 动机的最佳水平有逐渐下降的趋势, 也就是说, 难度较大的任务指标高, 较低的动机水平有利于任务的完成。
在英语学习中, 我们切忌急于求成, 语言学习的过程一直都是积累渐进的过程, 我们不可以仅凭一时兴起, 然后去学习英语, 学了几天见效不大, 兴趣也被消磨殆尽, 于是回到之前的状态。 学习动机水平要适当, 给自己制定合理的、阶段性的学习目标, 再制订切实可行的学习计划, 激发学习热情。
二、学习迁移的促成与实际应用
学习迁移是指学习结果扩张或类化的现象, 是一种学习对另一种学习的影响, 或习得经验对完成其他活动的影响, 是新旧学习之间的相互影响。 迁移不仅发生在知识、技能、情感、态度和习惯等领域内部, 还发生在这些学习的领域之间, 是新旧学习之间的相互影响, 其中“影响”有积极的影响和消极的影响两个含义。
在英语学习中, 可以利用迁移的思想促进我们的学习。 触类旁通原理在我们翻译过程中就可以体现。 在一个词汇的引导下, 我们可以联想到多个近义词或反义词, 对不同情境下不同类词语的使用斟酌把握。 即使遇到生词, 我们也能通过一些“ 共性” 来猜测一二。 学习了 “unilateral” ( 单边的) , “bilateral” (双边的) , “trilateral” (三边的) , “multilateral” (多边的) , 就能知道“uni-”前缀的意思是“独一的、单项的”, “bil-”前缀是“两者的、双方的”, “tri-”的意思是“三面的、三方的”, 而“multi-”前缀的意思为“多边的, 多方的”。 这样学习, 会增强英语学习的趣味性, 极大提高英语的学习效率, 更有利于将来对知识的复习和巩固。 所以我们要掌握英语学习中促成迁移发生的有效方法。
1.建立积极迁移的心向定式。
定式是指由先前影响所形成的一种往往不被意识到的心理准备状态, 它将支配人以同样的方式去对待同类后继活动。定式实际上是关于活动选择方面的一种倾向性, 这种倾向性本身是一种活动经验, 往往为分析问题解决问题提供思路或线索。 所以我们在学习中要学会正确利用定式促进我们的学习, 避免其带来的消极影响。 教师要预见到定式的消极影响, 利用积极的定式帮助学生迅速掌握课题的方法, 同时要变化课题, 有意识地进行提示和分化, 培养学生思维活动的灵活性, 防止定式的负迁移影响。
2.促进学生的概括水平和分析能力的提高。
学生对学得的知识经验进行了概括, 就能反映同类事物问题间的共同特点和规律性的联系, 对具体事物之间的联系认识就越深刻, 就越能解释没有认识过的某些同类新事物新问题的本质, 并且纳入已有的知识经验系统中;相反, 如果已有知识经验泛化水平低, 新课题就难于纳入已有经验中, 对于新知识的学习就不能产生积极的影响, 迁移就越困难。 在英语学习过程中, 我们要有明确的学习目的性和明确的思维组织性、高度灵活性, 善于抓住文章或题干中的特点, 将问题进行归类, 从而提高学习效率。
3.加深学习的理解和巩固程度。
迁移的积极发生必须建立在学生对所学理解和巩固的基础之上。 学习还没有达到全面深刻地理解和相当牢固的程度, 头脑中会缺乏可利用、可辨别的认知结构, 难于同化或接纳新的知识, 不利于学习的迁移。 所以我们首先要对英语中基础知识掌握熟练且准确, 时常复习并从中总结经验规律。
4.教育者应依据迁移规律合理组织教学。
教育者作为教育中的主导, 首先要有明确的具体的教学目标, 这样可以使学习者对与学习目标有关的已有知识形成联想, 即发挥先行的组织作用。 在实际英语教学中, 教师要有每个课文单元的具体学习计划与进度, 这样学生才会有相应的学习任务, 促进学习迁移的发生;运用教学媒体将英语语言中抽象的事物展现出来, 创设与实际应用情境相类似的学习环境;培养学习者主动学习的态度, 教授学习策略, 提高迁移意识, 引导学生灵活而巧妙地运用行之有效的学习方法, 实现从所学知识到应用知识解决问题的能力迁移。
参考文献
[1]陈小菊.兴趣迁移在英语教学中的应用.广西教育出版社, 2001 (13) .
[2]樊彩霞, 姬建峰.教育心理学.陕西科学技术出版社, 2010.
[3]Barbara L.Mc Cmbs.学习动机激发策略.北京轻工业出版社, 2002.
[4]孙宗广.论迁移规律在英语教学中的应用.成都教育学院学报.2004.
感谢凯程考研李老师对本文做出的重要贡献
天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。考研需要一个详细周全的计划来帮助大家完成考研大业！很多考研新生都不明白如何去复习，或者尽管付出了努力，但是方法技巧不够科学，或者信息来源不够充足。现凯程教育为考研考生带来重要备考信息点拨。
本人本科教育学，即将录到教育学原理专业。经历了本科四年教育学学习，拼成绩，保研失败，找工作，重新考研以及调剂。从考上以后一直有很多学弟学妹问我关于是否要考教育学，以后有什么工作，怎么备考，跨专业容易不容易等等问题.鉴于本人经历确实比较丰富，今天总结出一个扫盲贴，希望对学弟学妹们有所帮助。
今天说一个最关健的问题，为什么要考教育学。到目前为止咨询我的人几乎都是同一个目的，想在就业时候有点优势。可是我要给大部分人泼点冷水了。
一、教育学毕业想到初中高中当老师的话，属于不合格学历。
大家可以去招聘会和教师招聘考试的要求上看看。根据我个人的经验，虽然不同的学校的条件不同，他们大多数都有一个原则，就是收有学科的学生。比如招中文专业，数学专业，英语专业，物理专业等等的毕业生。如果是好一点的学校，要求这些专业的师范生，如果是差一点的学校，要求不是师范生，但是有教师资格证也可以。如果是再好一点的学校，要求211或985，或教育部直属师范院校的本科或者硕士毕业生。但是他们的要求都是，有学科。有的学校要求，本科是某学科，或者硕士是某学科，或者本科硕士都必须是某学科。也就是说，最好的高中的要求是，985教育部师范类高校本科硕士同专业的有学科的师范类硕士（这个属于神级）。但是没有任何一所高中招教师的要求是，教育学。
所以说，如果你是跟师范完全不沾边的专业比如市场营销之类，因为教育学是统考就看那么几本书好考而且想当老师来读教育学的，请慎重。
二、教育学是一门有悠久历史和远大前程的学术性很强很强的学科，它的内容并不止统考规定的几本书，而且一入侯门深似海。
很多学弟学妹跟我说，只要能考上硕士，不现在就业还能混个学历就行，所以选了个看书本书就有学念的教育学。不错，如果你能把大纲解析完全背下来，我可以保证你初试可以过，如果不是特别好的学校复试也几乎没问题。但是你的问题是，从此要和教育学为伴，你真的准备好了吗？教育学从来不是一个收容站，让你可以混毕业。
教育学和心理学有天然的联系，心理学的基础和生理学的基础都是必要的，根基不牢学起来会十分痛苦。背书仅仅能让你考上（假如你非常能死背的话），但是你将面临的是不知所云的课程和论文，专业书。如果基础不牢，三年研究生下来依然不知道自己在学什么的人大有人在。这个时候你可能会想，还不如不学。教育学的老师有的文学基础和中西方文化传统扎实，有的有心理学和生理学背景，有的重社会学研究方法，有的对哲学有深入研究。泰罗的管理学理论，斯宾塞的社会学，佛洛依德的心理学，甚至现代SPSS软件的应用，数据处理，卡方检验，这些都是基础知识，如果你只是想混个学历，那么你可能会非常痛苦。而最痛苦的事情莫过于，学完这些，几乎对就业没有任何帮助，如果你不想考博的话。
清楚了吗？教育学的“好考”，是有原因的，它的难处在后头。
从古至今，人文学科的学习就是要付出非常大的机会成本的。人文学科更像是人类的一种装饰品，而不大是吃饭的家伙。那有人要问了，学教育学出来之后能干什么？从理论上说，可以做教育研究者，为教育的进步做一些实际上的调查研究通过结果来促进教育的发展。也就是说，教育学不是培养一线老师的，它是培养政策制定者，教育活动的监督者和领导者的。从理论上说它对口的工作应该是，教育政策研究员，教育方法研究者，学生辅导员，学校负责教学管理的领导，教育咨询师等等。可是事实的情况大家也知道，没有哪所学校会在招聘会上招聘校长和年级主任。
校长和年级主任都是从一线教师做起来的。所以从一定意义上来讲，教育学应该是个进修的专业（如果单从就业的指向来讲）。一个人如果原本是英语教师，现在是年级主任，想去学学教育的管理方法，来学教育学的硕士，没问题。如果原本是教师，想到教育局做教研员，考个教育部门的公务员，对口。如果本硕士都是教育学，直接想进教育局，那要看你毕业那年教育局招不招人，家里有没有关系等等。
事实上教育学本科生和研究生的就业是怎样的呢？ 以我身边的同学朋友为例，大概有这样几种： 1．学前教育专业，进幼儿园，因为幼儿园本科的老师很少，所以他们的待遇相对很好，有编制，很受尊敬。但是，非常难转行，要有一辈子干幼师的勇气。
2．特殊教育专业，基本有工作，很多也是有编制，待遇看当地的情况而定，但是，非常难转行，要有一辈子做特教的勇气。
3．想进中学，前边说过了教育学属于不合格学历，那怎么办？降低门槛，如果是同一所学校同学历的人进公立的话，他进私立（部分私立学校不限专业），同等情况在城市有编制的话，他进县级市地级市。（一些地级市也只要求师范不要求专业，或者要求专业和教育相关），这又涉及一个问题。比如一个教英语的教育学专业老师，和很多英语专业的老师一起教英语会有多少力不从心？你的教育学知识的用处大多在带班或者当上年级领导之后才有用。
4．进培训机构，比如高中英语一对一教师，也是人家不限专业，而且不要求教师资格，但是你的同事同样也是各种专业（比如给排水专业），大家一起研究教英语的话，永远属于体制外，和公立学校的老师相比永远像走私的„„我没有其它意思，我本人在培训机构做过，我非常热爱我的岗位，而且亲见很多凭借自己努力课程异常精彩赢得金钱和社会尊重的人。但是这是另一个话题了，如果你考研的目的是进到学校这个圈子，这种岗位确实属于围城外的。
5．进各种企业事业单位，凭借自己的各种能力和各种社会关系找到一个工作。总而言之教育学给他带来的只是一个本科或者硕士的学历。
什么样的人适合考教育学呢？
1．对教育学单纯热爱，想考博并且做研究在大学做老师。
2．本科有专业或者特长（比如本人的特长就是英语），本科已经是中文专业，去读个课程与教学论语文，好进到师范的圈子，以后教中文这类。
3．想在各级各类学校中当辅导员。职业学校导员，大学导员并且往上发展为领导，或者想进教育局之类的部门做公务员。这类人要是党员或者在校期间成为党员，要有一定社会关系基础（教育局不是每年都招人的，而且一个名额会有海水一样的人抢）。
4．各种原因只要读研就行，比如他女朋友在这个学校而且这个学校教育学好考，就业的事以后再说。
在教育学专业课复习时，考生必须具有广阔全面的专业知识，扎实的基础，和有效的方法，尤其要系统地掌握教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等大纲所规定的基本内容，才能轻松应对统考对我们的考验。作为一名过来人，我认为正确的复习方法至关重要。其实，所有科目的复习方法总结起来就十二个字：多搜集，多总结，多思考，多交流。
1.多搜集
备考时，除了要多搜集针对某一知识点的各家之言外(当然要有自己的鉴别)，还要多搜集当前教育理论的发展动态和教育实践中的重点、难点问题，现实教育改革与发展中的热点焦点问题，搜集理论界对这种种问题的分析和探讨，并尝试用自己的观点进行阐述和解析，训练自己的思维能力。
2.多总结
对各科内容进行不同专题、不同类型的整理和总结，最好能做笔记，把各种观点融合到一起，这样既可以扩展知识面，又可以边写边记，相对只看不写而言，记忆效果要好得多。此外，还要根据大纲，在笔记上标明大致的重点和非重点，分清主次，减轻记忆的负担。整理过后，当然要及时复习巩固，翻来覆去的看，在理解的基础上记忆，也可以随时增添新鲜血液，争取与发展同步。
3.多思考
记住≠会用，要想把别人的东西变成自己的，就需要多多思考，多多分析，多多理解。复习时要吃透课本，从整体上把握学科的知识框架和知识结构，该记忆的要记忆，该理解的要充分理解，光靠死记硬背是不行的，单纯地熟记课本上的条条框框也不行，只有在理解的基础上，理论结合实际，灵活地运用到实际当中，才算把知识学活了，才能坦然面对各种考题，才能做到运用自如。
4.多交流
交流才会碰撞出火花，交流才能真正达到知识的融会贯通。有些人喜欢闭门造车，自己复习自己的，甚至害怕交流，以为交流之后自己就会少点什么，会吃亏，其实这种想法是大错特错了。交流不仅可以锻炼思维，扩展对问题的思考，加深对问题的理解，还能使自己对该理论该问题产生非常深刻的`记忆，从而不易忘记。可以说，交流或者辩论是学习的最好方法。
此外，如果条件允许，可以上一些质量较高的辅导班，因为统考之后具体的复习思路把握不好，通过辅导班可以接受比较系统的指导，成功的把握就会相对加大，但这并不是必须的，何况现在的辅导班鱼龙混杂，有一些纯属骗人钱财，所以报班要慎重，要依个人情况和班的质量而定。
考研是一项艰苦、系统而繁杂的工程，其顺利完成不仅要有学习方法技巧的掌握，还要有体能精力的支撑，以及良好心态的调整等。在复习过程中可能会遇到很多意外的困难，这时候最重要的就是要坚持，虽然说坚持不一定百分百成功，但如果放弃肯定会百分百失败。所以困难面前要及时调整心态，劳逸结合，或者寻求帮助，力求尽快解决问题，以正常的心态回归到正常的复习日程。
随着幼儿教育事业的高速发展, 高校也面临着学前教育学生大量扩招的情况, 就2010年至2012年的陕西省学前教育招生情况看各个开设学前教育专业的院系每年的招生人数都呈大幅度上升, 出现了师资配备严重不足的情况, 尤其是钢琴课这一类技术要求性, 针对性很强的学科, 传统的钢琴教学采用的是个别课与小组课的上课形式, 由于学生过多出现了老师忙于应付上课忽视学生综合能力的培养的现象, 长此以往学生的整体实力会有所下降, 在这种情况下我们进行了钢琴课的教学改革, 开设了钢琴集体课, 将原来的个别课、小组课作为辅助教学运用在教学上, 大大缓解了教师疲于上课, 学生应付上课的情况, 学生的整体实力有了明显提升。那么学前教育专业该如何上好钢琴集体课呢?
一、明确培养目标, 制定科学的教学进度
学前教育的培养目标是将学生培养成具有良好的教育素养, 具备从事学前教育的基本能力和学前教育研究等基本能力。因此开设钢琴课不是为了培养高级的专业的演奏人才而是为了培养能全面胜任幼儿教育的具有较高艺术修养的具有基本弹奏能力的幼儿教师, 而且学前教育学生入校时基本没有钢琴基础一切必须从头学起, 这些都为钢琴集体课的开展有利条件。在上集体课时进行统一的教材征订, 教材由浅入深, 五线谱与简谱同时开展。这样有助于学生在掌握钢琴的基本弹法的同时进行有趣生动的简易歌曲的练习, 增强了钢琴课的趣味性也为学生在以后学期开设的即兴伴奏打下良好的基础。教学进度不宜过快, 学生们没有音乐基础, 进度过快会影响学生练琴的信心, 我每周的练习曲目手指基础练习一条, 练习曲两条, 乐曲一首学生们掌握的很不错, 能够很有效的完成乐曲当中的音乐与技术要求, 收到了不错的教学效果。
二、设置科学的汇课方式
钢琴课检查作业是教师用来检验学生的掌握程度、督促学生认真练习的必要手段。针对集体课学生多, 一个一个检查既浪费时间又不能起到好的效果, 所以我上课时采用集体汇课、个别抽查以及小小演奏会的汇课形式。
集体汇课主要适用于乐曲简单, 节奏整齐的各类小型曲子, 学生进行集体弹奏, 教师走动检查, 既能看出学生的熟练程度又能看到学生的技术问题, 及时纠正及时解决;个别抽查是随机叫学生进行演奏或者有目的的叫问题比较典型的学生进行检查, 以督促学生尽快改正错误加强练习力度;小小演奏会则是让全班同学都参与其中, 每位同学既是听众又是演奏者, 在学生演奏时教师不做任何评价与辅导, 以增强音乐会的效果。但教师对每位同学的演奏都要进行评分和简短的评语, 指出学生的不足, 最后教师还要进行总结, 找出克服缺点的途径和方法, 通过检查作业更好的培养学生发现问题、分析问题、解决问题的方法。值得注意的是每次的抽查与小小音乐会都应该有评分, 这样是为了督促学生更刻苦的进行联系, 避免学生临时突击应付考试的现象出现。
三、聆听好的钢琴作品, 增强学生音乐审美能力
我们在注重钢琴技能技巧的同时, 每学期应有三次课 (每次100分钟) 让学生进行钢琴作品的聆听 (有条件的学校应在多媒体教室进行) , 教师介绍钢琴家并对所作品进行详细的、深层次的讲解, 但钢琴作品不宜过大过深, 作品由浅入深, 紧密联系学生的钢琴现状, 通过山西帮助学生更好地把握音乐作品, 即使学生不能完成赏析作品中的技术技巧, 但通过让学生了解各种典型的技术特点与基本奏法, 了解不同风格音乐的特点增强学生的练琴兴趣, 激励学生更好的进行钢琴练习并有效提升学生的音乐审美能力。
四、注重培养扎实、科学的基本功
尽管我们进行的是钢琴集体课, 但是钢琴的演奏技巧技术仍然不能忽视, 作为专业性很强的乐器必须培养学生扎实的基本功。上课时我主要是从以下方面对学生进行练习。
(一) 手指的独立性。
大学生的骨骼发育已经完成所以大多数学生手指偏僵硬, 手指与手臂、手腕的配合不协调, 力量不能贯穿手指, 严重影响乐曲弹奏, 因此通过先练习单音, 再过渡到双音、再到和弦逐渐加强手指独立性。
(二) 连续跑动的能力。
连续跑动是键盘很重要的一项技术, 通过对穿指、跨指以及上下音阶的专项练习与混合练习尽快使学生掌握连续跑动的手指能力。
(三) 其他技法的扎实练习。
钢琴弹奏的好坏与技术有着直接的关系, 我们通过各种触键方式的对比讲解与实际操作让学生了解更多的技法, 建立不同的指感, 获取不同色彩的音色, 通过大量实践强化学生的技术技巧, 是学生在钢琴的演奏能力上有较大提高, 为今后更好地进行音乐教育工作打下良好的基础。
五、及时总结, 利用好集体课最后的辅导答疑环节
每位同学的接受能力不相同, 所以集体课最后的辅导答疑环节我们充分的利用起来了。我有目的的对掌握较慢、实际弹奏问题较多的学生给与具体的指导帮助他们更好更快的完成规定的教学内容;也可以利用这个环节对掌握较好进步更快的学生提出更高的要求, 鼓励有潜力的学生向更高更好地演奏能力上提升。
通过教学实践我体会到了钢琴集体课在科学的教学过程中发挥出的出色的教学效果, 使同学们之间互相取长补短, 增强学生艺术实践的机会, 同时有增强了竞争意识, 对提高学生的学习积极性和学习效果起到了良好的作用。但集体课不能完全代替个别课的教学特点, 在体现因材施教、讲授的充分和细致上不能和个别课相提并论, 因此我认为学前教育的钢琴教学要在上好集体课的同时按照年级、成都等等不同阶段适量加入小组课, , 是他们充分发挥各自优势, 取长补短, 既有助于提高钢琴课的教学效果, 更能很好的实现学前教育的培养目标。
参考文献
[1].郭世明钢琴集体课的教学实践与思考[A]全国音乐教育获奖论文精选[C].人民音乐出版社M2003年1月
[2].刘沛高校音乐教育专业的课程问题[J]中国音乐1997
据悉，在该大学2010年开始辅修该课程以后，受到学生的青睐，特别是女学生更加踊跃，选择辅修该专业的女生达95%以上。
该专业学习周期为3个学期，共有13门课程。主要包括：对亲密关意义系的理解、性的认同、性健康与保健、性规范等。
教育学统考八月备考的关键词是“招考信息、中外教育史”。
一、关键词解析
招考信息――对招考信息的占有和利用程度直接影响着备考的难易和录取机会的大小。本月考生需要了解的招考信息包括：
第一，招生专业目录。招生专业目录是报考及全部复习计划的依据，招生专业目录一般由各招生单位发布，考生应及时与招生单位联系购买招生目录，或者在其网站上查阅，以最终确定自己的报考方向。
第二，教育学统考。考纲一般在每年8月公布，预计年教育学统考大纲与20相比变化不会太大，建议新考纲出炉后考生多关注比较新考纲的变化和不同之处。
第三，复试及导师情况。从现在的趋势看，复试在在录取中的砝码不断增加，同时由于很少招生单位公布这方面情况，因此容易产生信息的不对称，未掌握此信息者将会在竞争中处于劣势，因此考生宜早下手。建议与自己所报考的导师、目标学校的学长取得联系，知悉导师的研究方向、对所招学生的偏好等，可以让你的备考复试针对性更强。
中外教育史――本月我们进行中外教育史的第二轮复习。中外教育史是教育学综合统考重头科目之一。通过第一轮的复习，我们基本掌握了中外教育史的基本知识，了解了教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索，第二轮复习的基本目标是：要重点关注主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件(强化重点)，尝试并逐渐学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析、评价中外教育史实(评价史实)，揭示特点、规律，总结经验、教训，为现实的教育改革与发展提供理论启示(指导应用)。
二、方法指导
首先我们来介绍一下招考信息的收集方法。
第一，报刊、网络等大众媒体。但在这里一定要注意辨明信息的真伪。建议招生简章去报考院校的研招办网页上查询，综合统考的大纲尽量去权威的网站查询。
第二，招生单位。由于招生单位是专业命题和最终的`录取者，其信息无疑是最权威的。考生可以通过研招办、报考院系及相关老师来获取资料。
第三，人际关系网。如果能找到刚考取该专业研究生的师兄师姐咨询当然是最好的，不管是熟人，还是通过别人引荐的，甚至是素不相识的。
第四，权威的辅导班。权威的考研辅导班往往收集和占有大量有价值的信息并提供给其学员，选择一个好的辅导班就等于找到了一个可靠稳定的信息来源。
第五，商业行为。目前在不少高校都有一些专门的考研服务组织，支付一定的会员费便可直接地获得你所需要的信息。同时也可以以张贴广告、在BBS上留言的方式有偿求购某些自己需要的资料，如历年试题试卷及答案、专业课笔记等。
当然，收集信息只是一项基础性的工作，它是无法代替掌握知识本身的，因此在考研过程中，亦不能在这方面花费太多的时间和精力，一旦获得所需信息即应投入学习中去。
下面介绍中外教育史复习的操作方法。
在7月的复习建议中，我们大师教育介绍了第二轮复习常用的复习方法，这些方法同样适用于中外教育史的复习。除这些方法外，我们再结合中外教育史的特点介绍一些小的复习技巧。
第一，网络式复习。中外教育史的内容比较细碎、全面，可谓时间紧任务重，而且章节之间的联系较多，考试时容易出现跨章节的论述判断题等。面对这种情况，建议采取“网络式”复习法，即采用编、章、节标题、要点五个层次对教材进行梳理和编织记忆网络。最后做到脱离课本时只看大的编，以编想章，以章想节，以节想标题，以标题想要点。这样做，不仅记得仔细，对跨章节组织论述题的回答也十分有利。
第二，“空想法”。所谓空想法就是不看课本回想看过的内容;或看课本的大纲填充细节。这种复习方法同盯着课本死记硬背相比，所用时间更少，但是却更容易找到记忆中的“盲点”。在回忆难以为继时，翻开课本，那么这一段知识对神经元的刺激非常强烈，因而也就容易刻入脑中。
第三，自测题。复习中外教育史要学会自己总结、设计题目。有些名词解释，可能书上没有明确，你可在准备时自己总结一下并写在书上后牢记;有些简答题、比较题，书上可能比较散，你可以集中归纳。在可能出论述题的地方，你可根据内容，自己先设计题，然后试着作答，最后自己对照书判分评作出总结。我们现在进行第二轮复习，设计自测题这样的训练更有必要。争取每一节都给自己出一个题目，然后用最经济和合理的体系将它做出一份答案，有时是对每一章内容提问，这样一方面可以揣摸出题的内容，另一方面还可以训练自己答题的逻辑性。教育学统考的试题答题量很大，平时应该有意识的训练一下自己的笔杆子，每天抽出一个小时，自己给自己出一道题，然后尽可能的象在考试一样有条理、有内容的写出一份“答卷”来。这样在考试的时候就不会觉得笔头发涩了。
第四，时间图和比较图。中外教育史中有不少事实和理论都需要记忆，而对理论的记忆和背诵，没有理解是不可想象的。理解时必须：能“从点到面”;“记重点，析难点”;看书时能“钻进去，跳出来”;“能画出知识结构图在胸中”;最重要的，理解要达到“融会贯通”的程度。针对中外教育史是“史”的特点，建议同学们画“时间图”，画一条水平的轴(像数学上的数轴)，从左往右依次标上时间点，将重大事件标在时间轴上，从而理出该领域研究的主要线索。针对中外教育史涵盖“国内与国外”两方面的特点，建议同学们作比较，画“比较图”，比较可以化成表格的形式(一栏相同点，一栏不同点)，也可以以其他自己喜欢的方式进行，只要突出比较的内容即可。通过 “制图”过程，不仅会使你自己对于这一学科研究的整体情况有一个较为全面的了解，而且图式对最后“冲刺阶段”的复习也能够起到帮助你理清脉络、迅速回忆起细节的作用。
三、提醒
1. 收集信息有一些需要注意的地方，例如向外地研招办函索专业目录，就要考虑到研招办每天都会收到大量此类信函，但人手有限，工作繁忙，无法免费邮寄给你，也不可能单独回信。这时如果同时夹信寄3-5元人民币，并且将回寄的信封写好就没有问题了。另外到权威考研班、考研专供书店收集信息，更加方便快捷。
2. 考研的考题大体有两种类型，一种是认知性质的考题，另一种是理解与应用型的，而且以后一种居多。因此，同学们在复习时绝不能死记硬背条条框框，而应该能够力透纸背，看清它背后所包含的东西，并且加以灵活运用。所以在复习时，首先要把基本概念、基本理论弄懂，其次要把它们串起来，多角度、多层次地进行思维和理解。
3. 在充分掌握基本知识的基础上，整理出几个重要问题的论述并非是投机取巧的权宜之计，而是为了锻炼自己的分析和表述能力，甚至猜一猜题也并非坏事，而是一种主动应战的举措，身怀几件利器，到考场若能碰上现成或类似的题目，到时倾囊而出，岂不快哉?
首先, 军队任职教育的目的性强, 是针对任职所需的知识、技能等方面的需求对指挥官进行职业培训, 以使其胜任未来的职位。所以, 任职教育更加贴近指挥官未来岗位的职业需要, 更符合部队实际以及社会发展现状。能够通过任职前培训的过程来解决学历教育中难以解决的问题。其次, 军队任职教育的教学重点不同, 更加注重联系实际, 侧重对指挥官综合实践能力的培养。因此, 教学中应以实践为中心, 以增强岗位工作能力为目标, 通过联系实际、技能培训等方式来培养指挥官的职业技能。最后, 军队任职教育的突出特点就是根据任职岗位按级实施。各项培训要进行紧密的衔接, 按照级别分配具体教学任务。在培训的体系上, 培训层次要落实到每一个院校之间, 也要注意院校与部队的衔接问题。
二、任职教育与学历教育的区别
第一, 培训对象和目标不同。学历教育, 顾名思义, 就是注重最终学历的教育, 它的教学对象大多是高中毕业生, 而任职教育的教学对象则是士官、生长干部、提干的优秀大学生士兵及已完成本科学历教育的国防生学员。所以, 学历教育的教学对象明显缺少一定的社会阅历, 思想上更加单纯;而相对的, 任职教育的教学对象往往是接受过一定程度的基础教育或具有一定的任职经历后才会接受任职教育, 所以他们的年龄相对较大, 阅历也会更加丰富。另外, 学历教育是以培养综合性创新型人才为培养目标, 而任职教育则强调对未来职业的技能培训, 提高工作能力, 为社会所需岗位培养人才。第二, 授课要求和管理方式不同。任职教育则以解决实际问题为教学重心, 以实践作为教学方式, 注重能力的培养。在管理方式上, 注重学历的学历教学, 纪律相对严苛, 而任职教育的管理方式则相对灵活机动, 形式上也更加丰富多样。
三、任职教育模式下应如何进行专业课考查
随着军队院校教学改革工作的开展, 教育教学模式的转变及考试改革, 都成为教学改革的重点。在我校由学历教育向任职教育的转型阶段, 如何进行专业课考查便成为做好这种转变的重点内容。注重联系实际是任职教育的特点, 所以相应的专业课考查也要贴近这一方面。
1. 任职教育对专业课考试内容的要求。
任职教育以培养适合未来岗位的人才为目标, 注重提升指挥官实践性的岗位培训。传统教学模式只是按照所学习的科目进行, 不管是考试内容还是考试技能都是按照教材来的, 而闭卷的考试方式也只会让学生单纯性应付考试而缺乏知识的应用能力, 不能满足社会需求。任职教育就是要打破这种考试方式, 所以针对其特点要让学员具备以下几个方面的能力: (1) 体现学员自我求知的能力。当今社会处在知识大爆炸的时期, 各种新的科技、知识等都在不断地涌现。由于学员来自不同单位、不同岗位, 所以教学内容也应有所不同。所以, 考试模式应突破传统, 也不能统一标准答案。真正的考试内容要基于理论进行不同的创新, 考试内容要启发学员的思维, 让学员对知识产生渴望之情。 (2) 体现学员身体力行的能力。任职教育的教育重点就是培养学员的实践能力, 注重其在真正的工作岗位上的技能培训, 所以, 在考试题目的选择上, 应改变以往只是注重专业知识的习惯, 应侧重锻炼学员实践能力, 使得理论与实践有机结合, 引导学员亲身体验, 全力实践。这样才能让学员在未来岗位上得心应手。 (3) 体现学员自我发展的能力。应试教育存在压力大、知识死的缺点, 但是, 任职教育就完全改变了这一现状。所以, 任职教育应体现对学员的素质要求, 加强对学员人格品行的培养是十分重要的。加强对学员思维的培养以及开发, 引导学生进行自我发展, 是任职教育面临的一大任务。
2. 任职教育在试题编制方面的改变。
(1) 试题编制方法合理化。试题的编制是考查学员对知识掌握能力的关键方式, 除人工形式的出题方式, 从试题库中选取试题也是一种方法, 但这种方法易出现试题陈旧、重复等方面的问题。同样的, 这种方式也不能锻炼学员对知识的实际操作能力。而人工命题包含命题人的主观因素, 有一定的随意性, 且试题的质量与命题人的水平相关, 存在偶然性。考查采取人工命题的方法, 能正确反映学生的知识水平, 使老师对学生的掌握情况做出客观评价。 (2) 提高考查时所用试题的质量。试题的质量关系到学员对知识的理解程度, 学历教育中的试题类型相对比较单一, 只是对学员知识记忆力的考查, 学员的知识运用能力得不到提升, 同时试题缺乏新意, 并且覆盖面太狭小, 这样的考试没有实际意义且不能考查所有的知识。应根据学员未来任职中所面临的实际问题进行出题, 让学员综合运用所学知识进行分析解答, 以全面考查学员对所学知识的掌握及应用能力。 (3) 丰富试题特色。传统试题的理论性占比重大, 且综合性不足。但是作为任职教育, 其技能考核应该占主要地位。理论只是书面知识, 实际的生活中也只是理论上的参考, 没有灵活的运用也只是一纸空文。因此要改变过去按章节给出几个类型的题目, 跨章节的试题少的情况。应根据学员未来的任职实际, 跨章节甚至跨学科进行出题, 考查学员知识迁移和融会贯通的能力。
四、任职教育下多重考查模式的意义
培养学员学以致用的能力, 可采取除了闭卷考试之外的多种考查方式。如, 设计一些在以后任职中可能遇到的情况, 与学员进行互动, 考查学员对知识的掌握程度和运用能力。也可安排实习实践活动, 让学员走出课堂, 在模拟代指中, 考查学员对知识点的掌握程度。也可播放案例及教学片, 从中提出问题, 由学员解决, 以此考查学员对知识的掌握和运用能力, 等等, 多重考查方式可以更加灵活的考核学员的知识运用能力, 由于其机动性的存在, 所以排除了学生成绩的偶然性。多重考核模式存在很多种形式, 其每一种形式都可检验不同学员不同方面的能力, 这为学员进入未来的职业岗位, 以最快、最好的状态投入工作打好了基础。
考查模式的转变也为更好地培养人才奠定了基础, 为社会人才的需要打好了坚实的基础。但是在转变过程中仍然存在很多问题, 需要逐步解决。相信经过一段时间的发展后, 考查模式的转变会更加适应社会对人才的需要。
摘要：随着教学改革的进程逐步推进, 我校由原来进行学历教育, 转型成为进行任职教育。教授对象从接受本科学历教育的高中毕业生, 转变为接受任职教育培训的士官、生长干部、提干的优秀大学生士兵及已完成本科学历教育的国防生学员。专业基础课虽不像专业课那样和学员以后的任职需求结合紧密, 但却是学好专业课的基础。本文对任职教育模式下专业基础课考查方式的转变进行简要分析。
关键词：任职教育,专业基础课,考查方式
参考文献
[1]王进, 李海文.关于深化任职教育改革的几点建议[J].空军雷达学院学报, 2006, (3) :221-223.
[2]李保刚, 马登武, 曲晓燕, 王永生.任职教育模式下的专业课程教学改革与实践[J].中国科技信息, 2010, (22) :236-237, 234.
[3]孙建国.加速推进任职教育深入发展[N].解放军报, 2009-11-05010.
【考研报名：专业学位教育的学习方式】推荐阅读：
考研报名流程05-26
考研报名条件06-15
艺术教育专业怎么考研05-27
会计专业技术资格考试报名地点07-04
考研学习计划的制定05-29
信息与计算科学专业的考研方向07-26
关于考研十大热门专业就业的前景分析05-27
会计专业技术初级、中级资格考试报名条件06-04
英语专业考研方向及英语专业考研复习时间表07-04
