教师的一生修炼读后感（精选10篇）
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教师专业发展的路径是多种多样的, 总的来说大致可以分为两个方面:一方面是培训进修, 一方面是自身修炼。培训进修是教师专业发展的外在力量, 自身修炼是教师专业发展的内生源泉。从大量优秀教师的成长案例中我们不难看出, 外在力量是辅助的、短暂的, 内生力量才是根本的、长久的, 外在培训进修固不可少, 但内生自身修炼更为重要。一位教师的专业发展说到底, 主要依靠自身的进德修业。那么教师的自身修炼包括哪些方面呢?如何进行自身修炼呢?我们不妨走进《教师的20项修炼》一书, 去打开思想认识上的天窗, 为自己的专业起飞孕育希望。
教师的专业发展要求教师具备从事教育专业生活必备的专业精神、专业人格、专业观念和专业能力。书中主要从“修炼教师形象”、“精炼教师生活”、“锤炼教师专业”等三个篇章二十个方面来厘定教师自身修炼的内容和途径, 点面结合, 条分缕析, 为教师的专业发展描绘了一幅令人神往的图景。
第一篇“修炼教师形象”, 作者从教师的服饰开始说起, 依次分别为教师的微笑、语言、习惯、宽容、德行、智慧和情感等八个方面, 由外表到内心, 从有形到无形, 对教师的职业形象给予一一着色, 教师的职业画像顷刻间跃然纸上。学高为师, 身正为范。以往我们谈起教师的职业形象更多的是关注其职业道德、品德修养, 而对教师的外在形象关注不多, 本篇章告诉我们其实教师的装束打扮、微笑也很重要。有调查发现, 学生对待教师的态度以及师生之间的关系状态与教师的服饰打扮是有关联的, 随着年级的升高, 学生对教师服饰关注的人数及程度也在上升, 学生对教师的喜爱程度不仅取决于教师的人格魅力、知识修养, 而且与教师的外在形象也紧密相关。教师的穿着打扮不仅可以增强自信力, 而且可以增强对学生的影响力和感染力, 因此教师必须注重自己的着装, 学会装扮自己。在大多数学生的印象当中, 教师似乎总是板着一副面孔, 不苟言笑, 难以靠近;作为教师, 在面对学生的时候, 我们也总是刻意地保持那份严肃的表情以此来掩饰内心的真实情感, 好像唯有如此, 才能树立自己的威信, 才能在与学生的相处中处于绝对的优势。其实“微笑是一种重要的课程资源和教育力量”, 微笑不但能让我们自己身心和谐, 利于健康, 而且也能帮助我们树立良好的外在形象, 影响他人的情绪状态并制约着彼此交往的程度和结果, 意义不可小觑。所以不要在学生的面前吝啬你的微笑, 让微笑改变你在学生心目中的形象, 让微笑成为你与学生沟通交流的润滑剂。
教育是教师人生的存在样式, 也是实现教师生命价值的重要源泉。教育不仅仅是教师的一份职业, 更是其整个人生的有机组成部分, 教师的成就感来源于教育, 教师的幸福体验产生于教育。从某种意义上来说, 精炼教师的专业生活, 就是教师修炼自己的一门人生课程。在“精炼教师生活”一章里, 作者以对话、反问的方式引导我们从教师的规划、阅读、研究、反思、写作和教师的幸福等六个方面逐一进行探讨, 既有内容的阐述, 又有方法的说明;既有对现实的反思, 又有对未来的期待。在这六个方面中, “教师的幸福”是教师教育人生的最终指向, 而要实现这个目标, 就必须要对自己的专业发展规划设计, 要不断地读书, 不断进行专业研究和反思, 并尝试着去表达自己的教育体验。现实中有如此多的教师不能体验到作为教师的幸福, 对自己的工作产生倦怠感, 与其思想认识和工作状态有着直接的关系, 与以上诸多方面的缺失密不可分。作者在这里语重心长地告诉我们:“教师要学会自主思考并规划教育人生, 要通过阅读来拯救自己, 要学会表达自己的生活体验, 要反思教育生活, 要追求成就体验, 要学会释放压力, 要从教育中寻找快乐, 要珍爱身体, 要真正成为人师。”
具有专业的教育品格是优秀教师的基本品质, 要想成为一名优秀的教师就必须锤炼自己的专业品格。锤炼自己的专业品格主要是“提炼自己的教育思想, 形成自己个性化的教育艺术”, “反思课程、教学、德育、管理, 形成自己的教育行为品质”。在本书的第三章里, 作者主要是立足教育理论的范畴, 就教师必须要面对和思考的教育理念、课程意识、知识观念、教学艺术、教育思想以及教育信仰等核心内容给予理论层面的剖析, 帮助教师们树立正确的教育思想, 形成积极的教育影响力, 过上自己独特的教育专业生活。相对于前两章, 这一章的内容真正触及到教育教学的深水区, 理论性更强一些;而相对于其他的教育理论书籍, 这一章的内容又显得更为形象、易懂, 阅读起来, 比较亲切, 也更好理解和接受。
教育从本质上来说是培养人、发展人的活动, 作为教育活动的实施主体, 教师是学生成长过程中的“重要他人”, 对学生的发展影响深远。为了更好地达成教育教学的根本目的, 也为了更好地发挥教师对学生的示范、引领作用, 教师必须要修炼自己。教师的修炼是一种内在的精神活动, 是实现自我提升、自我完善的基本途径, 只有修炼好自己, 才能更好地成就他人。作为教师培训、班主任培训的优秀教材和教师提升专业素养的必备读本, 《教师的20项修炼》是不可多得的一本好书, 作者凝聚自己10年的教育人生积淀, 从小处、细节入手, 用温润的笔调, 诗性的语言阐述了教师自身修炼的方向及可行性策略, 书中既有大量的案例故事, 又有深入浅出的理论概括, 字字饱含着对教育的真挚情怀, 处处透露着对教育的真知灼见, 是有志于提升教育品位的从业者值得用一生去“读”的书。如果你正在为自己的专业发展一筹莫展, 不妨读一读这本书, 相信它会帮你构筑起全心的教育人生!
以一种有情、有致的方式呈现出来，小小方寸之内充满了时间的古朴和空间的浑厚，虽几经更迭，仍能以温润的光泽、古雅的韵趣引人玩味，这就是篆刻的艺术，也是李砺的人生艺术。
看过很多关于李砺的文字，大都会提及他温润儒雅的个性。见面之后，果不其然。他的身上，有着南方人特有的温和、厚道，虽不善言辞，但他的话语传达着一种睿智和浓厚的文人情怀。
李砺的家，同样浸润着浓浓的古典意蕴，静谧如世外桃源。在这方小天地里，他平静地读书，写字，作画，治印。如他所说，“艺术能净化心灵，提起笔，任何烦恼便都抛之脑后了。”
“一扎进去，什么都忘了”
李砺是湖湘印人中少有的诗书画印兼能者，而他的从艺之路，其实颇为曲折。
在从事专业的篆刻书画之前，他曾当过泥工、财务、记者，也做过生意，开过餐馆，闲暇时间，就玩玩诗书画印。北漂五年，虽然努力，但最终也“没有成功的经验，只有失败的教训”。
2005年，北漂归来的他没有衣锦还乡。行囊里，除了几箱书和一叠厚厚的书画作品，和一个中国书协会员的头衔，再无他物。作为一个家的顶梁柱，将近不惑之年的他当然焦虑，可对于那些三五千块钱一个月的工作，上有老下有小的李砺深知，这根本不够。
“打工，毕竟是在帮别人做事，到最后，自己什么都没留下。人，还是要为自己活着，为追求活着。我喜欢诗书画印，与生俱来，我觉得只有扎进里面才能找到快乐。”几个月后，李砺来到长沙，在清水塘租了个巴掌大的门面，开始了以书画篆刻为生的生活。
起初，因为没有名气，店里生意冷清，一年到头才赚了两万多块。一家人住在附近的廉租房里，基本要靠吃老本过日子。
2006年，李砺的父亲检查出患有尿毒症，家境原本就不富裕的他，面临着更大的压力。父亲住院的一年半多时间里，他几乎花掉了所有积蓄，甚至拿出了多年积攒的买房钱。
“很多事情压着你，当然会烦。不过烦的时候我就看书写字，一扎进去，什么都忘了。”李砺说。也许是父亲从小的教育，他不喜欢抱怨，也很少恼怒。
“父亲很温存，也很善良，更肯帮人，乡邻有什么事，他能帮上的都尽力帮。我长这么大也没见过父亲跟谁争吵过，长这么大也没挨过父亲的打骂。父亲话语不多，但父亲的话都很有份量，我们姊妹都很听父亲的话，更重要的是父亲用他的行动教育了我们怎么做人。”
正是这种不温不火的个性，让李砺能平静地坚守。在他的耐心经营下，店里生意一天天好起来，从年收入两三万，到后来数十万。而他的书印造诣也日臻佳境，成就了属于自己的一片艺术天地。
诗书画印，都是一份禅修
笔墨金石传情，重在求道。在艺术领域小有成绩之后，李砺又把目光投向了篆刻理论的研究。
应湖南美术出版社的邀请，他花费两年时间搜集资料、布局谋篇，埋头书斋，写出洋洋洒洒十几万字的《湖湘文库》系列之一的《湖湘篆刻》，填补了湖湘篆刻史料研究的空白。
李砺说，为写好这本书，他经常在图书馆一待就是一整天，个中艰辛，非亲历者不能体味。“一个人，不能总满足于当下，要时刻提醒自己，更进一步。当了名家，就要思考如何成为大家；当了大家，又要思考再如何成为大师。文无第一，艺术家永远不能停下探索的脚步，而自我升华唯一的方法，就是读书，研究。”
李砺拿出了好几本他所著的书画篆刻专集，其中包括《湖湘篆刻》、《陶庐印谈》和即将出版的《湖南印人传》。他一本本地翻开，跟我们讲解，言语中，饱含着对篆刻的无限热爱，也让我们看到了一位篆刻家的执着与信念。
李砺说他信佛，所以性温和。而看他的作品，正如品读他的人。山水小品，水墨淋漓，丰韵而有禅意；大篆书法，温润古雅，亦具禅理；书籍诗文，字善文慈，似蕴禅趣；佛像印作，更透露着他多年积累的功力和心眼见佛的境界。
如今，李砺还在不断努力，每天还在读书、写字、画画、刻印。有时，与朋友小聚，品茗话艺，吟风论道，看似平平淡淡，却没有一天不潜心琢磨，温润于他，是一生的修炼。
看了郭元祥教授的《教师的20项修炼》一书,我感慨万千，特别是对作者提出的“教育人生”。“教育人生”就是要求教育中的人和教育相关的人，特别是教师自己，不再把教育仅仅作为一个职业、一个手段、一项工作、一件事情来看待，来处理，而是当作自己人生的一部分，来体验，来充实，来完善；“教育人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的灵动，要用目标去激励学生，用活力去感染学生，用激情去感动学生，用美德去感化学生，用创新去吸引学生，用智慧去启迪学生，用文化去丰富学生用良知去引导学生；“教育人生”需要感动，感动自己、感动学生、感动家长、感动社会、感动中国、感动未来；“教育人生”需要理想，更需要信念，要有追求卓越、反对平庸的理想和信念，要有使每一个孩子都得到良好教育的理想和信念，还需要责任，需要体验教育的快乐，感受教育的幸福。
本书书名定为“修炼”就告诉了我们这是一种内在的精神活动，是一种自省的活动。《教师的20项修炼》只是用书的形式让帮我们提炼作为教师应该修炼哪些内容，而修炼却要靠我们教师自己。教师的修炼，其实是教师的一种内在精神活动，是教师实现自我提升、自我完善的基本途径。教师的专业成长离不开教师的自我反思、自我修炼。只有那些具有强烈的自我发展愿景、不安于现状、富有终身学习的愿望与能力、用心体悟教育魅力的教师，才能真正通过修炼，感悟教育的真情与真谛，收获“教育人生”的幸福与快乐。而我的理想是立志成为一名“有信念、有作为”的教师，更应该从“教育人生”中想大问题，做小事情，从教育信念到教育行为、从外在形象到内在素养、从共同规范到个人风格，作自我反思、自我总结、自我革新，从细节入手，逐步提升自我。我想按照“教育人生”的轨迹不断的前行、反思、在不久将来必定会实现我的人生教育理想！
在教学中出现各种各样的的问题是在所难免的。但是人最好不要生气，因为生气会让一个人生病，作为教师的我们不微笑，往往选择的是生气，一走进课堂，那种气就产生了，一看到孩子顽皮，那种气就出来了，一看到孩子考试不好，那种气就大了„„在“教师的微笑”一章中有这样的一句话：“我们何不对学生多一点微笑，对同事多一点微笑，对家长多一点微笑呢？”唤醒了我过去对微笑与生气的思考。浪漫的诗人说，微笑是一缕阳光，每个人都像需要面包需要空气一样需要它。对于教师而言，微笑能在我们和孩子之间架起一座桥梁，一座情感交流、心灵感应的桥梁，能使我们的孩子像如饮甘醇般快乐地徜徉在知识的海洋，喝下科学与艺术的琼浆。面对那些可爱的孩子我们不要吝啬一个简单的微笑，当我们对学生微笑，生活就对学生微笑，学生也就微笑着面对生活。
《教师的20项修炼》读书心得
鲍峡镇中心小学 陈绪英
《教师的20项修炼》是郭元祥教授花费了十年的时间才完成的的一部著作，是从事教育事业的所有教师值得用一生去“读”的书。书中把教师的修炼分为三篇，第一篇是修炼教师的形象，让我们从形象方面来修炼自己，书中把我们常说师德要求的各个方面都归于其中，如：教师的微笑、语言、习惯、宽容、德性、智慧等；第二篇是精炼教师的生活，第三篇是锤炼教师的专业。其中，让我深有感触的是郭教授在第一篇修炼教师形象中谈到的“教师的微笑——身体的教育意义”。
书中有一句话：我们何不对学生多一点微笑，对同事多一点微笑，对家长多一点微笑呢？这也唤醒了我过去对微笑与生气的思考。人最好不要生气，因为生气会让一个人生病，很多老师不微笑，往往选择的是生气，一走进课堂，那种气就产生了，一看到孩子顽皮，那种气就出来了，一看到孩子考试不好，那种气就大了„„老师真的应该微笑，面对那些可爱的孩子，我们为什么要拒绝微笑呢？浪漫的诗人说，微笑是一缕阳光，每个人都像需要面包需要空气一样需要它。教师的微笑，是一盏灯，照亮暗淡的心灵，驱散学生尚还羞怯的情绪，温暖学生还不够坚定的脚步。微笑能在我们和孩子之间架起一座桥梁，一座情感交流、心灵感应的桥梁，能使我们的孩子像如饮甘醇般快乐地徜徉在知识的海洋。我们对学生微笑，生活就对学生微笑，学生也就微笑着面对生活。
微笑虽然无声，但它代表着一种宽容、一种认可、一种接纳，它缩短了人与人之间的距离，能使人产生心灵的相通。微笑是心灵的阳光，微笑是扑面的春风，它滋润着每一个人的心田。但是当你每天遇到的是同样琐屑的事情，压力颇大的工作，你怨天尤人，怒气冲天，你的脸上还会有微笑吗？人们都说“教师是太阳底下最光辉的职业”。这是人们对教师真诚的赞美，但从教十几年来，我也深知教师是个劳心劳力的职业，课堂四十分钟滔滔不绝的讲解，课后批改成堆的作业，还要钻研教材、辅导学困生、接待来访的家长，殚精竭力，身心疲惫，脾气与压力成正比，微笑这一自然的表情好像越来越与我无缘，然而，在读了这本书，经历了几件事情后，我深知微笑是每个教师必不可少的一种表情，它是让学生倍感亲切，倍感温馨的良好的教育方式。
如郭教授所言：微笑是关注，使人觉得在你心中有地位；微笑是赞许，能给人以不夸张的肯定；微笑是友好，预示着我们之间没有任何距离；微笑是激励，表达着我们可以共同努力；微笑是关心，表达着问候：你好吗？微笑是宽容，好像在对人说，没关系„„微笑不是一种技术，而是一种心境。教师微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，能使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励。教师的微笑是腼腆学生的兴奋剂，使他们得到大胆的鼓励，敢于去表达自己；教师的微笑是外向好动学生的镇静剂，使他们得到及时的提醒，意识到自己的言行需要控制和自律。教学工作中教师的微笑能够活跃课堂氛围，活跃学生思维，活跃学生的情绪；德育工作中教师的微笑是对不良行为的理解和宽容，能引起学生的自我反思和觉醒；是对良好行为的鼓励和赞许，能激励学生不断努力和进取。亲其师而信其道。一个会心的微笑，几句温暖的话语能起到润物细无声的作用。教师的人格魅力也便展现在这些细微之中。送人玫瑰，手留余香。当我们微笑着面对学生时，学生回报我们的也是微笑。
幸福的诠释是微笑，快乐的意义是微笑，温暖的真谛是微笑，挫折的鼓励是微笑，坚强的象征仍然是微笑！”让我们用“微笑”这个纯真而自然的表情，来浸染一颗颗稚嫩的童心吧！微笑着面对同事领导，面对事业；微笑着面对亲人朋友，面对人生„„
教师读书计划
鲍峡镇中心小学 鲍军
作为一名教师，在一定意义上说，读书就意味着教育。学校就是一个学生在教师指导下读书的空间，而学生读书的兴趣与水平又直接受教师的读书兴趣与水平的影响。因此，教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提，把读书活动融入到自己的教育教学工作当中，促进教学实践与理论的结合与反思，提高师德素质和自身修养。我为自己定下了以下的读书计划：
一、指导思想：
通过读书锻炼思维能力和对教育问题的批评性思考能力，努力转变思想观念、思维模式，进行教育创新；通过阅读经典，丰富人生，让生命在阅读中更加精彩！
二、我的读书目标：
1、通过学习教育经典理论，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力，同时通过阅读接触更广的课外知识,深化更多的学科内容 , 逐步养成多读书，读好书的习惯。
2、通过阅读学习，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，塑造良好的教师形象，通过阅读使自己业务精良，进一步提升教师的理念，开阔教师的视野，积累教学经验从而形成自己独特的教学风格。
3、通过阅读学习，丰富自身个人文涵养，强化自身修养，使自己的精神世界变得更为丰富多彩。
三、主要措施：
1、个人自学为主，充分利用课余时间阅读有关书目，养成不动笔墨不读书的习惯，勤于做读书笔记，写好心得体会。每天确保一小时的读书时间，让读书成为自己的自觉行动，学习成为自己的一种需要。
2、读书活动做到“六个结合”：读书与反思相结合，提倡带着问题读书，研究问题，解决问题；读书与实践相结合，学以致用，注重实效；读书与“校本教研－校本培训一体化”工作相结合，切实化解实践中的难题；个人阅读与集中学习相结合，广泛交流，相互启发，共同提高；读书与课改相结合,理解新课程,融入新课程,实施新课程；读书与不断解放思想相结合，提高认识，创新工作思路。
3、读书活动与课堂教学相结合。要用现代教育思想指导教育教学工作实践，紧紧围绕学生发展和学生需求这个中心，为学生的发展提供开放的空间。边学习教育理论，转变教育观念，及时认真地进行教学反思，真正做到“读”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。
4、充分利用网络，进行网上阅读，了解、把握教育教学的信息和动态。抓住培训、听课、博客等机会，努力向专家、名师、优秀教师学习，使自己的教学方式、方法有更大的发展和成功。多学习他人经验，经常反思自己的不足，一步一个脚印，踏踏实实地去实现目标。
5、坚持读书与反思相结合，带着问题读书，寻求解决问题的方法，潜心写好读书心得。坚持读书与课程改革相结合，充分理解新课程，在课堂教学中融入新课程理念，实施新课程。
四、读书安排：
大量阅读书籍，做好读书笔记，使知识不断积累，思想与时俱进。用先进的教育思想、教育理念武装自己的头脑。每周阅读两篇教育教学文章，每月通读一本教学杂志，每学期发表一篇文章。
1、经典阅读：《教师培训读本》《给教师的100条新建议》《陶行知教育名篇》
2、选读书目：《赏识你的学生》《教育智慧从哪里来》《教师角色与教师发展新探》《有效教学——小学数学教学中的问题与对策》 《教师的情感与智慧》、《优秀教师的课堂艺术》
寒假期间，有幸拜读了郭元祥教授的《教师的20项修炼》一书，仿佛在黑暗中看到一盏指示灯一样，眼前顿时一亮。正如作者郭元祥所述，这是一本值得教师朋友一生去读的书：书中有太多的细节，太多的感动，太多的魄力，太多的艺术，值得我们去追逐，去领悟，去反思、去品味。全书从修炼教师形象到精炼教师生活，再到锤炼教师专业三个部分，由外及内，层层剖析，指出了我们教师健康、快乐、幸福成长的诸多要素。
慕然回首，从师范毕业至今已有十余年。作为一个小学教师，忙忙碌碌地走过了一年又一年，确切地说，我是碌碌无为地过了不少年。这些年来，我从未精读过一本教育理论着作，更别说是结交一位教育专家或学者，当然我也很少静下心来细读一些教育方面的专着。如书中所说“近几年来，人们总是用一个概念来描述一线教师的教育生活现状，那就是失去了职业的激情，缺失了职业的新鲜刺激，缺乏了职业的理想或梦想，失去多卓越的追求，失去了真我的深刻职业的理解和情感体验。这其实是一种自我麻痹、自我迷失、自我放弃的结果，是一种精神萎靡，思想停滞，无无精打采的状态……”这似乎就是对我的生活现状的真实写照。我该怎么办?在书中我找到了答案，书中提出了引领教师体悟“教育人生”的主张，从细节入手，阐述了教师专业发展的可行性策略，解读了教师提升素质的有效途径，探讨了教师应具备的教育新理念，描画了有活力的教育生活方式。要成为一名教育家型的教师，每个教师都应该想大问题，做小事情，都应该从教育信念到教育行为、从外在形象到内在素养、从共同规范到个人风格，作自我反思、自我总结、自我革新，从细节入手，逐步提升自我。
让我感触最深的还有郭教授在第一篇“修炼教师形象”中谈到了“教师的微笑―身体的`教育意义”。书中关于教师的微笑也给我留下深刻印象。是的，教师的微笑，是一盏灯，能照亮暗淡的心灵，驱散学生尚还羞怯的情绪，温暖学生还不够坚定的脚步。书中“修炼教师形象中的‘教师的微笑’”中有一句话是：我们何不对学生多一点微笑，对同事多一点微笑，对家长多一点微笑呢?作为老师就更应该懂得微笑，微笑能在我们和孩子之间架起一座桥梁，一座情感交流、心灵感应的桥梁，能使我们的孩子像如饮甘露般快乐地徜徉在知识的海洋里。如果我们对学生微笑，生活就对学生微笑，学生也就微笑着面对生活。对每个人多一点微笑，给自己多一点信心，让别人对你多一点信任。我们的一个微笑能为一个孩子开启另一扇通往更高领域的门，我们何乐而不为呢?
新课程理念下的教学要求教师要进行反思，这也有别于传统教学的一种新思想和新做法。教师的反思也给我留下深刻的印象，也就是说我们每做完一件事，每上完一节课都要学会反思，不一定说做得不好才反思，做得棒的地方就好好的记录下来，做得不好的地方多多想为什么?去寻求解决的办法。只有反思才能有意识的觉醒，我们教师反思的是自己在教育教学过程中的理念和行为。反思要有目的，反思的目的是要更新观念，完善自己在教学过程中不够的地方，因此，自己要做到心中有数。盲目的反思，是没有结果的。对我们老师来说，就是对教学进程安排是否合理、上课的程度、学生的理解程度等。因此作为教师来说，决不能“以不变应万变”，用自己的经验来应对不断变化的新形势。反思，就能帮助我们更好的应对新的情况，新的要求。
书中有一句话：我们何不对学生多一点微笑，对同事多一点微笑，对家长多一点微笑呢？这也唤醒了我过去对微笑与生气的思考。人最好不要生气，因为生气会让一个人生病，很多老师不微笑，往往选择的是生气，一走进课堂，那种气就产生了，一看到孩子顽皮，那种气就出来了，一看到孩子考试不好，那种气就大了……老师真的应该微笑，面对那些可爱的孩子，我们为什么要拒绝微笑呢？浪漫的诗人说，微笑是一缕阳光，每个人都像需要面包需要空气一样需要它。教师的微笑，是一盏灯，照亮暗淡的心灵，驱散学生尚还羞怯的情绪，温暖学生还不够坚定的脚步。微笑能在我们和孩子之间架起一座桥梁，一座情感交流、心灵感应的桥梁，能使我们的孩子像如饮甘醇般快乐地徜徉在知识的海洋。我们对学生微笑，生活就对学生微笑，学生也就微笑着面对生活。
微笑虽然无声，但它代表着一种宽容、一种认可、一种接纳，它缩短了人与人之间的距离，能使人产生心灵的相通。微笑是心灵的阳光，微笑是扑面的春风，它滋润着每一个人的心田。但是当你每天遇到的是同样琐屑的事情，压力颇大的工作，你怨天尤人，怒气冲天，你的脸上还会有微笑吗？人们都说“教师是太阳底下最光辉的职业”。这是人们对教师真诚的赞美，但从教十几年来，我也深知教师是个劳心劳力的职业，课堂四十分钟滔滔不绝的讲解，课后批改成堆的作业，还要钻研教材、辅导学困生、接待来访的家长，殚精竭力，身心疲惫，脾气与压力成正比，微笑这一自然的表情好像越来越与我无缘，然而，在读了这本书，经历了几件事情后，我深知微笑是每个教师必不可少的一种表情，它是让学生倍感亲切，倍感温馨的良好的教育方式。
一、锤炼师德修养, 提高品德素质
振兴民族的希望在教育, 振兴教育的希望在教师, 实施素质教育对教师提出了更高的要求, 只有高素质的教师, 才能培养出高素质的人才。教师肩负着教书育人的重任, 有人说教师是春蚕、是蜡烛、是人梯……是春蚕就要为人民吐尽最后一根丝;是蜡烛就要为社会燃尽自己;是人梯就要为祖国的强大多培养栋梁之材。只讲奉献不求回报, 才配做教师, 才无愧于“人类灵魂的工程师”这一光荣的称号。
那么, 青年教师如何走出正确的第一步?应具备什么样的道德?如何提高自身素质呢?概括起来应做到以下六点: (1) 热爱祖国, 献身教育; (2) 遵循规律, 教书育人; (3) 学而不厌, 勇于探索; (4) 热爱学生, 诲人不倦; (5) 爱岗敬业, 团结协作; (6) 讲究文明, 以身作则。对于刚刚走上工作岗位的青年教师, 一定要处理好以下三个关系:一是教师个人与整个人民教育事业之间的关系;二是教师作为劳动者与其劳动对象学生之间的关系;三是教师的职业劳动与自身人格塑造的关系。因此, 良好的师德和素质如果用一句话来概括, 就是献身教育, 热爱学生, 为人师表, 教书育人, 知识渊博, 诲人不倦, 这是师德的精华。
崇拜、模仿教师是孩子们的天性。教师思想道德、情操和言行, 对学生有着巨大的示范作用, 并容易产生潜移默化的熏陶作用。青年教师从教时间短、工作阅历浅、分析问题思考问题的深度不够, 再加上社会上某些不良风气的影响, 很可能会形成错误的人生观、价值观。如果一个教师观点不正确, 平时不注意自己的言行, 不求上进, 甚至道德败坏, 那么他的学问再大也不能成为学生心目中的“师表”。如果教师本人在他的学生心目中没有威信的话, 不论把教师的劳动说得多么高尚, 多么伟大, 那都不过是一句空话而已。而当学生毫不保留地信赖教师的精神力量时, 他们就会爱戴教师, 并听从他的引导。被尊为人师的教师, 特别是青年教师, 更要从一言一行做起, 切实加强师德修养, 以积极向上的道德风貌、健康的情趣去影响学生, 做学生的崇高偶像。
二、心系教育, 具有为教育献身的精神
教育的目的是多出人才, 出好人才。要全面提高教学质量。从历史发展的长河看, 教师是人类文明的传播者, 是社会进步的桥梁和纽带, 人类的文明源远流长, 但如果没有教师, 它就会断线, 就会枯竭;人类的社会生活代代相传, 但如果没有教师, 它就会陷入愚昧、陷入野蛮。正是教师平凡的工作, 连接着老一辈与新一代, 连接着人类的过去和未来。教师从事的职业是崇高的、神圣的。但教师职业劳动的特点, 又决定了教师工作的平凡、琐碎、默默无闻。教师没有令人羡慕的财富和权力, 没有显赫的名声和荣誉, 也没有悠闲自在的舒适和安逸。一名人民教师就必须把国家和人民的利益放在首位, 必须热爱和忠诚于人民的教育事业, 必须具有把自己的全部才华、知识、青春和生命奉献给这一事业的信念、决心和勇气。作为青年教师, 一定要明白教师劳动的本质特征在于奉献, 师德的精髓也在于奉献。
教师必须具备良好的职业道德, 身教重于言教, 教师的职业是功在当代、利在千秋。教师的职业道德与社会的发展、国家的兴旺紧密相关, 以身作则, 严于律己, 是教师的职业特点, 爱岗敬业, 教书育人是教师的义务。试想, 一个只说不做, 或只要求别人做到, 而不严格要求自己的教师称职吗?你能说他爱岗敬业吗?他能肩负起历史赋予的重任吗?教育事业是决定一个国家兴衰的关键, 教师爱职业、爱学生、爱岗敬业, 就是爱国, 也只有这样, 我们的国家才有希望。
三、培养广泛的兴趣和特长, 提高自身素质
教师崇高的形象在于教师自身的内在美和外在美的统一。教师往讲台上一站, 从头到脚都是教材, 所以, 对一名人民教师的要求是:重师德, 做表率, 通过自身的学识、品格、能力和教学艺术, 对学生耳濡目染使其潜移默化, 用自己的言谈、举止示范性取信于学生。素质教育赋予教师的使命是使学生掌握基础知识, 智力得到发展, 能力得到提高, 思想素质得到升华。
古人说“亲其师、信其道”。这句名言告诉我们, 人的感情是有潜移功能的, 也就是说要想使学生喜欢你所教学科, 必须要让学生对你这个老师有感情。尊重他人是做人的准则, 敬业爱生是做教师的道德标准。爱能融化冰雪, 没有爱就没有真正的教育。尊重他们的劳动, 相互友爱共同进步。教师应是一个建设者, 是艺术家, 是知识、真理和信仰的传播者, 是前进路上的引路人。教师还应对学生严而有度, 严而有情, 严而有理, 严而有方, 严以爱为基础, 爱以严为前提。教师自身应德正业勤, 以“师者为道高, 表者为楷模”严格要求自己。此方面的极限是“人到无求品自高”。教师要有特长, 没有特长的教师, 便难以发现和培养学生的特长。青年教师爱好广泛, 这是培养自身特长的良好基础。孔子善学, 广泛涉猎, 精通“六艺”, 对弟子的影响非同寻常。青年教师只要有兴趣、有毅力、有热情、有忠诚热爱教育事业的一颗心, 是能够练就几手“绝活”的。让学生的一切优美品质都在真善美中萌芽, 在教师严于律己、为人师表的示范中开花。这样, 在教育教学中, 才能称得上是一位“合格加特长”的人民教师, 才能真正做到既教书又育人。
书的第一篇“修炼教师形象中的‘教师的微笑’”中有这样一段话:“我们何不对学生多一点微笑，对同事多一点微笑，对家长多一点微笑呢?笑一笑吧!让太阳冲破阴霾，让温暖取代严寒。笑，是语言的礼貌，教师的一个微笑能够让自己赢得学生，也能够让学生赢得整个世界!”
教师的微笑——身体的教育意义。着名成功学大师卡耐基说过“一个人脸上的表情比他身上穿的更重要”。微笑是一种积极的心理状态，是一种朴实的精神动力;微笑即是对孩子的关注，使孩子觉得在你心中有地位，微笑是赞许，能给人以不夸张的肯定，微笑是宽容，好像对孩子说“没关系”。微笑是对一个人最好的肯定与鼓励。微笑不单单是一种表情，更是一种感情……
对于教师而言，微笑能在我们和孩子之间架起一座桥梁，一座情感交流、心灵感应的桥梁，能使我们的孩子像如饮甘醇般快乐地徜徉在知识的海洋，喝下科学与艺术的琼浆。那为什么一个简单的微笑我们要吝啬给予呢?所以，我们对孩子微笑，生活就对孩子微笑，孩子也就微笑着面对生活。
因为教师的微笑，就像一盏灯，照亮暗淡的心灵，驱散孩子尚还羞怯的情绪，温暖学生还不够坚定的脚步。教师的微笑，就像一座桥。引导孩子踏上天上的彩虹，追求真理，一往无前。它给胆怯者以胆量，它给失败者以温暖和宽容。它是一张醒目的名片，看到了它，就看到了一颗纯净慈祥的心。
浪漫的诗人说，微笑是一缕阳光，每个人都像需要面包需要空气一样需要它。社会活动家说，微笑是人与人之间的润滑剂，再庞大的社会机器，有了微笑的润滑，也能运转得红红火火。我从《教师的20项修炼》一书中，感受到的微笑教育的无穷魅力。每每在灯光下品读这本书，我能感受到自己的心灵在接受一次又一次的洗涤。
教师的职业是一种特殊的职业，是一种用生命感动生命，用心灵浇灌心灵的职业，正如雅斯贝尔斯告诉我们的:“教育意味着一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”而教师的微笑是一种重要的教育资源和教育力量。
回顾自己的教学生涯，我惊喜发现:微笑是一种兴奋剂，它让班中腼腆、胆怯的孩子变得大胆爱表现;微笑是一种镇静剂，让调皮好动的孩子得到及时的提醒，意识到自己的言行需要控制和自律。微笑更是一种催化剂，它使原先沉闷的课堂如今有了生机，孩子可以无拘无束地发表自己的见解，使课堂活力四射。是啊，教育是充满爱的事业，这种爱并不惊天动地，它可能只是一个微笑，但却象润物无声的细雨，点点滴滴洒下孩子的心田!
轻轻地合上这本书，我脑海里立即呈现出孩子们清晰的身影:他们积极地、热情地围着我转，叽叽呱呱地打开话匣子，“老师，和我们一起看书吧!”“老师，给我们讲个故事吧!”“老师，我让您猜个脑筋急转弯。”……这一切的一切都源于真心的微笑，和他们在一起我不觉也充满了童心，永远不会老……
这一节一开篇就有孔子的一句话：少成则若性也，习惯若自然也。什么习惯?书中说：习惯是一种惯性的行为、惯常的行为、常见的行为。我觉得，习惯是一种重复性的，无意识的日常行为规律，它往往通过对某种行为的不断重复而获得。人是一种习惯性的动物，我们每天高达90%的行为是出自习惯的支配。可以说，几乎在每一天，所做的每一件事，都是习惯使然。常常，在我们的身上，有一些习惯，我们不以为然。然而作为教师，这些习惯往往超出了个人的意义，会在不经意间直接或间接给孩子们带来种种影响或伤害;常常，有一些事情，我们做着、做过，却没有仔细去想“该不该”和“怎么样”。然而对于我们教育者，这些事情因为联系着一个个活生生的生命，所以值得去思索与拷问。幸运的是，我们每个人都有有效地改变我们习惯的这个能力。改变习惯的关键是什么呢?自我控制的能力、长期的坚持不懈、长期的累积。
教师对教育习惯保持警觉、反思是完全必要的。回想起来偶尔我也会犯些小错误――喜欢按照自己的习惯去教育孩子，忽略了每一个孩子个体的情况，漠视孩子甚至误解孩子，常常会导致各种各样的“目中无人”的教育或“对牛弹琴”式的教育，这些不是我希望看到的。所以我一定要彻底改变，怎样做?也许不能一下子都作到，那就从几个简单的做起，()就能逐步养成良好的教育行为习惯。
一、备课技能修炼
课堂教学能力常常是优秀课、优秀教师评选等考核的重要内容之一, 要上好课必然要备好课, 备好课不仅仅是教师在评选时把本次课备好, 更要靠平时的积累, 是平时就应该修炼好的一种专业技能。在备课技能方面只有平时修炼到家才能在关键时刻运用自如。
1. 学习理论
教师对教学内容的设计理念、基本要求及策略应在平时的教学工作中有所了解, 这样, 在实际的操作中才不会产生大的问题。教学内容的选择要依据完成什么样的教学目标, 选择适切的、符合学校以及学生的认知基础、生活情趣的教学内容, 将教的内容转化为学生学的内容。要编写出有水平的教案有必要了解教案编写的相关理论, 了解教案编写的形式、分类、基本术语、设计、编写步骤及其必须要注意的问题, 了解了相关理论编写出来的教案才更规范, 更符合要求。这些理论学习大多应该在入职阶段已经掌握, 或为了进一步提高水平, 老教师也应该继续学习与掌握, 形成自己的备课习惯与风格。
2. 参考范例
教师平时可以多学习现成的教案, 同样的教学内容别人是如何设计的, 自己又是如何设计的, 可做个比较, 哪个更成功;别人的教案编写是采用了哪种形式, 有何不足等, 教师可对这样的教案进行研究与分析, 或为我所用, 或在其基础上改进符合自己的教学风格。学习范例的途径是非常多的, 学校、区市级组织开设的公开课、优秀课评选的教案、本学科的教学杂志等都是可供教师参考的教案范例。在本次骨干教师评选的笔试中就有教学设计的答题, 如果没有平时的积累, 很难写出令人满意的范例。
3. 模拟练习
教学内容设计与教案编写的模拟训练关键就在平时, 教师每天都要备课、上课, 每天要做的事情如果再用心一些, 或者以研究的态度去审视, 这本身就是一种很好的模拟训练过程, 教师的备课技能就是在平时的教学工作中修炼出来的。尤其是自己要开设的公开课、优秀课评选等更是一种训练的机会, 教师应该把握住, 参加的机会多了, 水平自然也就提高了。
4. 反馈与练习
自己对教学内容的设计与教案的编写是否成功, 还存在什么问题, 最简单的方式是教师自己进行反思, 这堂课是否达到了自己原来的备课设想, 还存在什么问题, 如何改进等, 或者利用一些课堂教学评价表进行自我评价。如果是公开课或者优秀课要请评课教师对自己的设计与教案编写提出意见或建议, 这是教师提升自己备课能力的最好途径, 教学内容的设计与教案编写的水平提高永无止境, 需要教师平时怀着虚心的态度不断修炼。
教师在入职的开始或者平时注重备课技能的修炼, 就能很好地掌握备课技能, 在各种优秀课评选或优秀教师评选中就会运用自如, 不会出现忙乱的现象。教师平时对于不同类型的课都要尝试去上, 平时尝试过、思考过, 在关键时刻应对, 对于教学内容的设计、教学活动的组织与实施考虑的才会更加全面, 编写教案也会游刃有余。本次课堂教学能力考核采取前一天晚上备课, 第二天上午上课的形式, 这是许多优秀课、竞赛课评选常用的方式, 由于笔者平时对备课与教学内容比较了解, 所以只在教材的教法、组织形式等方面进行合理的准备与设计, 在备课上并没有花多长的时间, 就信心百倍地走进了课堂。
二、课堂教学技能修炼
课堂教学能力是反映教师是否合格与优秀的最重要因素, 也最能反映教师的基本素质。因为在课堂教学中反映教师能力的方面实在太多了, 如, 教师的讲解艺术、教学控制、教学的导入与结束、提问艺术、意外事件的处理等都能反映教学与管理能力, 也直接影响了教育教学的效果。因此, 教师的课堂教学中所涉及到的这些基本功都应该在平时的教育教学中积累经验、形成风格, 才能在以后的各种优秀课或者优秀教师评选中体现自己的真正水平。课堂教学实践技能的修炼途径包括以下几个方面:
1. 自主实践
课堂教学实践技能关键还靠自己平时在课堂教学中主动去实践, 在平时的课堂教学中教师遇到了什么问题, 哪方面的能力比较欠缺, 要做到心中有数, 只有这样才能针对问题去改进。例如, 新教师对于教材的理解与把握比较欠缺, 那就在课前多花些时间备课, 深入地钻研教材, 多阅读一些理论书籍与杂志;在组织调控方面能力欠缺, 出现的原因是什么, 从出现问题的方面去改进、去反思, 并在实践中去摸索, 则组织调控能力会逐渐得到加强。总之, 教师的课堂教学实践技能离不开平时的主动实践与反思, 在实践中提高自主实践能力与自我效能感。
2. 学习借鉴
除了自主实践以外还要多听老教师、优秀教师的课, 熟悉整个教学流程, 学习借鉴他们特长与优势来弥补自己的不足。“三人行, 必有我师”, 无论听老教师的课还是年青教师的课都能从中学到一些优点, 教师要结合自身加强分析与反思, 让其优势转化为自己的优势, 如, 有的教师善于组织调控, 有的教师善于营造轻松愉快的学习氛围, 有的教师课堂流程清晰、过渡自然, 这些都应该成为学习的方面, 在听课中反思, 在实践中改进, 自己的课堂教学能力会在不知不觉中提高。
3. 把握机会
市区、学校或教研组之间会经常举行公开课、优秀课评比, 教师要充分利用好这样的机会, 无论上得好与不好, 都能在准备、上课、评课中获得许多平时课堂教学中所学不到的东西, 尤其是一些基本功竞赛, 涉及了教学的方方面面, 哪方面欠缺都会在比赛中处于弱势, 或遭淘汰, 经过了一次以后才能真正认识到自身的不足, 在以后的教学与工作中会逐渐完善起来。教师的课堂教学实践技能也在这种打磨中得到提高, 教师的教学能力得到了快速的提升。
由于笔者对本次课做了充分的准备, 平时校级、市级的公开课、优秀课、基本功竞赛等都经常参加, 所以对本次课笔者怀着上平常课的心态展开了教学, 在充分把握教材、合理进行教学设计的基础上与学生充分交流、互动, 营造了良好的学习氛围, 学生在学习中表现的轻松愉快, 达到了预期的学习目标。在上课结束以后, 评委也给予了很高的评价, 与其他教师相比, 笔者在教学中重点突出, 难点也得到了突破, 这与笔者平时的教学技能修炼是分不开的。
三、教科研技能修炼
教科研能力考评在本次评选中所占的分量是非常大的, 它包括教育教学理论考试与论文答辩两个程序, 这其实就是考查教师的理论学习能力与教学研究能力。如果教师平时注重教学研究, 那么教育教学理论考试、论文答辩以及材料上报程序的教科研论文都是不成问题的。笔者在这次评比中涉及教科研方面的考核都为优秀, 这与平时扎扎实实开展教科研工作是分不开的。
1. 坚持阅读, 提高理论修养与教学能力
教师教研能力的培养首先是加强理论修养。那就需要有计划地阅读有关理论书籍, 理论书籍能够提供理论新知, 扩大知识视野, 还能在不断地阅读中训练逻辑思维能力、熟悉教科研的一套程式、规范的工作方法以及语言表达方式等。读理论书籍一定要有毅力和耐心, 不是为了消遣去读而是为了需要去读, 需要自我控制, 有时候还得慢慢地“啃”。笔者在上班时间坚持在备好课、上好课的基础上利用空闲时间读些教育教学杂志或理论专著, 平时将相关书籍放在办公桌上, 空闲时间便随手拿来阅读;另外一个时间是在每天的睡觉前阅读, 不仅能平静心情, 又能对一天的教育教学工作做些梳理与思考。这种坚持让我学到了许多东西, 不仅扩大了知识视野、提高了理论修养, 同时促进了教育教学能力的提高, 教学综合素质考评中的教育教学理论、教材分析等都和平时的阅读有直接关系。不少教师抱怨没有时间读书, 其实是没有读书的心境, 也没有养成读书的习惯。
2. 注重积累, 勤于记录和思考
平时阅读要养成笔不离手的习惯, “不动笔墨不读书”, 精美的语言与独到的观点都可以及时记录下来为以后研究打基础。将阅读或教学实践中偶尔产生的思维火花记录下来, 有时虽然是只言片语, 但往往非常独到、深刻, 是一种宝贵的思想火种, 会比你的阅读更为重要, 它会为你的研究增添光彩, 也很可能成为你“柳暗花明又一村”的关键转折。叶澜教授说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师, 如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”可见, 反思教学、反思实践, 并及时记录下来对教师专业发展的促进作用。记录的形式可以是以读书笔记的形式, 但现在非常流行的一种就是写教育博客, 它既可以作为一种讨论与同行分享, 也可以为以后的研究打基础。这种坚持让笔者不断写出新的文章, 也有文章不断地在教育教学杂志上发表, 所以在这次优秀教师评选中笔者对于理论笔试就应付自如了, 论文答辩是结合所写论文与常用的研究方法进行现场答辩, 笔者从进入答辩现场到结束用时最短、回答也最为流利, 两项得分也最高。因为答辩内容就是平常的研究方法与研究内容, 在笔者上报的教科研材料中只拿出了部分论文参评, 且全部是国家级刊物发表, 这些都与笔者平时的注重教科研能力的修炼有直接关系。
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